军训的乐趣作文

军训的乐趣作文（精选20篇）

1.军训的乐趣作文 篇一

找到军训的乐趣作文

今天是军训的第二天，经过了前一天严谨的训练，我们都体验到了军训的艰辛，每个人都埋怨着，叫着，喊着。

我们多么希望老天爷能够赐我们一场雨啊，让我们早点结束这场噩梦。今天，老天爷果然赐给了我们一场雨，可结果却是截然不同。教官依然叫我们踏步，跑步。我们边淋雨，边练习，手也痛，脚也痛。一个个就像是泄了气的皮球，心灰意冷，不再像以前进校时那样精力旺盛了。

正在我们垂头丧气的时候，另外一个班的队伍又点燃了我们的希望之火。我们看看他们的队伍，在看看自己的队伍，真是又着天壤之别。他们的队伍整齐得像块豆腐，而我们的.队伍懒懒散散，走出的队型更是歪歪扭钮。我们都沉思了一会儿，大概是觉得丢脸了吧，我们齐心协力喊着一二一二，一出左脚，二出右脚，一出右手，二出左手，这可是我们班的独门秘笈。这时候的我们心中都有着同样的目标，大家都努力向这个方向前进。果然，我们的步伐迈得整齐了，我们的手臂变得不再是面条，而是一根根坚硬的钢铁了。

看到这样的成果，教官笑了，老师笑了，我们呢，当然是笑得比阳光还灿烂。此时此刻，似乎脚不酸了，腿不疼了，手不软了，整个人都变得精力旺盛了。

这就是乐趣，我们终于找到了军训的乐趣。凡事只要有目标，然后去奋斗，去努力，就像我们今天一样，如果心里不想着比别人好，那么我们就不会走得那么整齐了。

凡事都是这样，只要你心里想着要去做好，那么就算你不是一个胜利者，也是一个成功者。

2.军训的乐趣作文 篇二

一.怡情

将培养学生的美好心灵, 塑造学生的健康人格以及热爱祖国语言文字的思想感情作为作文教学的灵魂。充分发挥阅读的作用, 用积淀在作品中的道德伦理、理想信念等方面的精华陶冶学生的心灵。引导学生走进现实, 走进自然, 走进社会, 在积极参与社会实践和认识自然的过程中, 去积极体验人生。如有意识地设置困难和障碍, 让学生去经受失败、经历挫折, 逐步培养学生坚持不懈、锲而不舍的学习精神。以学生喜闻乐见的形式, 营造作文氛围, 始终保持积极的心态:爱说爱写、想说想写、争说争写。

二.沟通

还作文的本来面目———与社会交往、对话的言语交际实践活动。从学生的交际需要出发, 每次作文都要让学生知道为什么写, 写给谁看, 从而产生沟通的欲望和热情。努力创设多维度、多层面的沟通情境, 让学生在与社会的各种关系的交往过程中, 学习用语言文字去真实地表达自己的需求、思想和情感。建立良好的师生沟通渠道, 教师应站在学生的立场, 贴近学生的生活, 通过调查学情去了解儿童的道德需求、情感需求, 了解学生的爱好、特长、希望和困惑, 对学生作文中的困难予以有的放矢的指导和帮助。

三.松绑

首先是解开对学生作文心理的各种束缚, 诸如作文以课堂为主阵地、以命题作文为主、以书面表达为主、以记叙文为主、以教材 (师) 命题为主、以审题为主等。努力创建一个民主的、乐于创造的、和谐发展的作文教学环境。

1、开放要求。放宽种种过多过严的限制, 降低不切实际的作文要求, 不搞统一的作文标准, 因人制宜地确定每个学生的发展点, 不吹毛求疵。先求爱说爱写, 后求会说会写;先让学生“放胆”写, 再让学生“小心”写。

2、开放空间。作文不禁锢于课堂, 局限于教材。让学生从课内走向课外, 从教材走向生活。把作文训练巧妙地结合于饶有兴味的各类活动之中, 诸如参观访问、科学实验、文学社团、广播板报、征文竞赛、手工制作等。给学生提供更多的获取生活积累和阅读积累的渠道和方式, 让他们自由地发展他们的兴趣、爱好。

3、开放形式。变单一的训练形式为多样化的、多个性特点的训练形式。一是口语交际与书面语交际结合, 低年级不以说、写完整连贯的话起步, 而是以各种形式训练学生爱说、想说、大胆说的习惯。二是改革教材命题, 让学生从生活中、从阅读中产生命题。作文可以有文有题, 也可以有文无题;可以先有题后有文, 也可以先有文后有题, 只要能围绕一个意思写就行。三是多种文体结合, 可以写记叙文, 也可以写童话、寓言、科幻故事、日记、随笔等。总之, 给学生自我命题的自由, 选择文体表达形式的自由等。

4、开放过程。改革过去“教师命题——审题立意———范文引路———依葫芦画瓢”的作文指导结构, 淡化审题, 不设样板, 不设模式, 代之以“感受生活———诱发欲望———交流信息——尝试实践———合作评改”的结构, 让学生在“写什么、怎么写、写得怎样”的全过程中, 享有充分的自主权。

四.实践

作文不着眼于给学生以完整的写作知识体系, 而在于让学生去扎扎实实地经历学习全过程;不是灌输给学生写作技能技巧, 而是在读写过程中, 让学生去感悟、发现写作规律。在操作上, 变过去的被动的“接受式”为主动的“探究式”。引导学生参与社会实践与自然科学实践, 关注社会热点, 让学生在自己的学习生活中, 在对社会生活的观察和体验中, 在对大自然奥秘的探索中产生或选择主题, 从实践中获得丰富的素材, 产生真切的体验, 激发表达的欲望。

五.积累

3.作文课中的乐趣 篇三

关键词:作文;激活;乐趣

中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2009)21-0132-02

实施素质教育,培养学生能力,挖掘学生潜能,这是新课改的根本,更是当今语文教育面临的一项重大课题。语文教育中,作文教学是关键的一课,怎样才能抓好作文教学?

1激活学生作文的兴趣

“兴趣是最好的老师”。谈到作文课,学生就会感到乏味、头痛,语文教师也常束手无策。特别是在初中语文教学中,知识面、文学面都比较狭窄的学生,对其问题难以释疑。怎么办?这就需要教师在作文课上下功夫,思考怎样激活学生作文的兴趣和爱好,怎样挖掘学生这方面的潜能,不让学生感到作文难。笔者对学生作文难作了调查,调查结果:①观察不够,写不出作文;②拿起笔不知从何入手;③写完作文收不了尾;④想写心中话却表达不出来;⑤愿意写作文的同学占班人数的1/5。针对此情况,可以从以下方面激活学生作文的兴趣:

1.1培养学生的观察说话能力

语文教师要在作文课上对学生的观察说话能力进行很好的训练,就必须组织好这堂课的结构,尽量使这堂课生动有趣。我做了一次作文试验课,写作文:窗外。(安排)两个同学到室外看风景(时间5min),回来口述你所看到的情景,教室里的同学对外面的天空作想象。观察的同学A介绍:蔚蓝的天空飘着朵朵白云,白云把太阳的光芒挡住了,白云的边上有一些金光,远处的小山看起来模模糊糊的,只能隐约看见山顶上的一些小树。观察的同学B介绍:走出教室,给人一种清新愉悦的感觉,远处:山顶浓雾迷漫,似乎地球与天空相接。抬头仰望蓝天,朵朵白云正在飘动。同学C想象到:外面天空晴朗,阳光明媚,校园四周绿树环绕,我们正生活在一个充满爱的童话世界里。通过三位同学的观察与描述,同学们在课堂上成功地完成了这次作文。

1.2教会学生搜集、整理、运用材料

所谓材料,就是作者为着某一写作目的,从生活中搜集、摄取并且写入文章的一系列的事实或论据。为了帮助学生建设好这个材料仓库,教师必须要求并指导学生对搜集的材料进行整理、归类。可以这样归类:①人物篇;②故事篇;③片段篇;④描写篇;⑤风景篇等。这些材料来源可从生活中吸取,可从书籍资料中吸取。学生心中有了材料,再渐渐教会学生提炼材料、运用材料,学生写作时就不会感到作文难。

1.3教会学生掌握文章结构

简单地说,结构就是文章的组织构造。学生有了材料,并非就能写出好文章。正如学生所言:不知从何入手,写到最后收不了尾。文章结构组织怎样,最能反映出学生这篇作文内容安排是否有条理、层次是否清晰、主题是否突出。只有安排好了文章的结构,才能做到形式和内容的和谐、统一。对初中学生作文,有时可以安排他们仿写一些篇章,如朱自清的《背影》、茅以升的《中国石拱桥》、吴晗的《谈骨气》、茅盾的《白杨礼赞》等,这些文章结构很有代表性,目的是让学生在仿写过程中掌握一些基本的文体结构。

1.4彰扬学生作文中的片言只语

教师要善于发现学生作文中的优美语句和语段,并在评语中给予肯定,学生就会想每次作文时都写出一些佳句和语段。久之,学生作文就会写得优美,就能有文章内涵,鉴赏价值。

2语文教学中渗透作文教学

教师如果仅为上语文课而上语文,就会显得单调、枯燥。学生作文只限于在作文课上提高作文,也很不易。应把作文教学渗透到语文教学中去,才能提高学生的作文水平和鉴赏能力。因为,教材中入选的每一篇课文,都有它深远的教育意义和一些较好的写作技能、方法。这就看教师怎样去传授这些方法、技能,让学生来领会。如《谁是最可爱的人》一文,作家搜集的材料很多,如果作家把每一个故事都写到作品中去,文章就显得冗长、累赘。于是作家经过反复思索,取舍材料,提炼主题,最后只选了3个典型事例来表现中心。读者也感到感情真挚、亲切。学生在今后的作文中,就可以知道怎样选取材料,表现主题了。

学生在作文时,过渡与照应,常常运用不好。过渡,是指上下文之间的衔接、转换;照应,是指前后内容上的关照、呼应。教师在教学中就可教学生领会这种方法,技能。如《藤野先生》一文,有一处很巧妙的过渡,文章在述说东京留学生的乌烟瘴气景象之后,作者写到“到别的地方去看看,如何呢?”文章自然而然地由“东京”写到了“仙台”,真可谓转接自然。又如,茅盾的《白杨礼赞》,开篇说:“白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树!”结尾处作者为了照应开头更好地表现主题,以更为有力的笔调反复强调:“让那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木(那也是挺秀颀的),去鄙视这极常见、极易生长的白杨树吧,我要高声赞美白杨树!”前后呼应,主题也更突出、鲜明,结构更完整。

因此,语文教学必须渗透作文教学,文章里涉及的各种写作技能和方法,应有机地运用到作文教学中去,让学生领会、掌握。

3加强课外阅读与写作

抓好作文教学,仅靠语文课和作文还不够,还必须增强学生的课外阅读和写作。叶圣陶先生说:“多读作品,多

训练语感,必将能驾驭文字。”因此,教师应积极的给学生安排一些好的课外阅读书籍,如文学作品、散文、诗歌和优秀作文,指导并帮助学生订阅相关报刊,如《语文报》、《课堂内外》、《读写天地》等,培养学生的课外阅读兴趣,扩大学生知识面。学生在阅读作品中,做读书笔记,记名言警句,好词佳句等的积累。教师还应给学生布置一定的课外写作,课外写作包括写日记、周记和语文作业等。日记可以特意安排学生写一些片段、场面、人物描写,还可每期利用一定的时间举办一次或两次日记展评。语文作业中,教师可以有意识性地布置仿写、改写的一些句子形式或段落,让学生在练习中逐步掌握一些基本写作技能和方法,学生在无意识中吸取了知识,拓宽了视野。

总之,教师在作文教学中,应想方设法挖掘学生的写作潜能,激活学生作文之源,努力培养学生作文的兴趣,让学生有从“要我写”到“我要写”的思想转变。有了这个思想转变,才能激活学生心中的写作激情,学生的作文水平和语文素质就自然会得到提高。

Enjoyment in Learning Composition

Shao Tieying

Abstract: Teachers should employ varieties of methods to arouse the students’ interest in writing. As a result, the students may get pleasure from writing and their writing ability can be improved graudally.

4.军训的乐趣作文 篇四

在我模糊的记忆中，有次去爬山。当时虽然是蓝天白云的“好天气”，但强劲的风让当时称不上是“好天气”。这时尘沙飞扬，我们?着眼奋力往上爬，但爬到山腰就“宣告”放弃。我并不想就这样半途而废，可是“天公不作美”，使我们迫不得己的踏上了回头之路。我既失望又难过，但是──，下山时，风几乎是吹着我们跑，我立刻感到轻松愉快，于是我马上忘了刚才失望的感受，踏上了归途。

还有一回，我和一大群朋友到某个地方去爬山。到了夜晚去夜游。在伸手不见五指的夜空下行走真是恐怖，幸好我们都有带手电筒，要不然一有风吹草动，就会被吓得起鸡皮疙瘩！我们像突击敌军的军队般继续向前走。忽然，我们无意间照到一只怪物。后来定睛一看，才知道是一只蟾蜍。我们静静的观察它。它有一颗颗突起的 瘤状物，身体两侧都有一块突起的地方，碰到就会渗出毒液。它不善长跳跃，只能爬行。接着我们站起身子，看看手表，赫然发现时间不早了，于是我们就各自解散，飞快的回家去。

5.学习作文的乐趣作文 篇五

惠州市惠阳区实验小学 五(2)班 沈楠

指导老师：彭雪梅作文学习的乐趣。

有人常常说学习是枯燥无味的，但在我这五年的学习生活中，我深深地感觉到学习的乐趣。在学习中，我找到了自信，找到了快乐，找到了学习的乐趣。如果你还没有找到学习的乐趣，那就来听听下面的>故事吧!

还记得，那是风和日丽的一天，蓝蓝的天上飘过朵朵白云，白云下面的一间教室中，坐着一个正在思考的我。教室里非常安静，同学们几乎都出去玩了。我碰到了一个难题，一个让我很久都没有解决的问题。我心想：“这种题型我从来没有见过，答案到底是什么呢?”它可把我给难倒了，这可是一道高分题，若是解不出来，那可就又拿不到满分了。“我不停地摇着笔，不时还用笔敲敲我的头，有点心烦意乱，恨不得自己是一个数学家，马上解出这一题。这是一道比较分数大小的一题，可分母和分子又都是那么大，显然用笨方法是不行的了。我静下心来，静静地思考。突然，我眼前一亮：”啊!我知道了，原来是这样。“解完这一题后，看看表，已经不早了。回过头来想想这段漫长而又快乐的思考过程，心中无比自豪。当第二天，老师让做对这一题的同学举手时，我骄傲地举起了了手。心里想：”这道难题还是没难倒我。自信充满了我的心房。作文学习的乐趣。

6.游戏的乐趣作文 篇六

在平时的学习、工作或生活中，大家都不可避免地要接触到作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编为大家收集的游戏的乐趣作文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

游戏的乐趣作文1

什么是真正的快乐？答案一定很多：吃到一块美味的蛋糕，得到一本新书，或是得到一支新的钢笔……但我认为真正的快乐是有一群团结的伙伴，不管在什么时候都帮助你，即使你做错了事也不会嘲笑你。

记得那天下午，我们上体育课。老师要求我们分组跳长绳。但我们组都不太会跳长绳。又快到运动会了，每个人都要去跳长绳。只有在体育课上认真练习，才能配合好。

我们组都不太会跳，怎么办呢？只有从摇绳练起。摇绳看似是一件非常简单的事，但其实是非常难的：绳的长度，力度和形状都影响到成功。

我们好不容易把绳摇成一个圆，又犯了难。怎么进去呢？我们反复试了好儿遍，要不是被绳快打到就是被绊倒。几次都失败了，我们只好停下来研究如何进绳。我认为应该在绳在空中时进去，到那样既不会被绊倒，时间又恰好。进去之后绳就刚好下来了，就可以跳了。“嗯，好像是这样的吧。咱们再试试吧。”“好！”我们又试了试，好像还真是这样。

会进绳了，就要加快速度。如果要提高速度就要前一个人还没出，第二个人就进了。我们试了试，发现只要学会了进绳，加速就比较简单了。

但在成功跳了几轮之后，又轮到我了，我冲进了绳，跳完了第一个，接着第二个时我后面那个人已经进来了，我得给他让出空位。所以，我往前走了一些，准备跳第二个。但前面的绳实在是太高了，我一使劲，但很不巧，我的脚挂到了绳子，整个节奏都被彻底打乱了。这下子，我后面那个同学被绊了一下，我们俩一下子摔到地上，同学们都跑了过来关心：“你们没事吧？”“没事儿，真对不起，我把绳绊了一下，害得你也摔了。”“没事儿，我还好，你跳得比我高多了，你没事吧？”“我也还好，你在我后面的空间够吗？我可以往后一点吗？”“当然可以了。”“太好了。”

体育课结束了，我格外开心，不仅因为我学会了跳绳，还因为我分在了团结的一组。团结友爱，互帮互助，是我在游戏中得到的快乐。

游戏的乐趣作文2

大家看过这个标题一定会“丈二和尚摸不着头”吧！游戏，就是无忧无虑地玩，怎么可能与语文结合呢？哈哈，只要把这两种东西巧妙地结合起来，你就会轻松地学到的知识呢！不信，请看……

一个星期六的下午，我与我的几个好伙伴在一起玩。“唉，就这么玩真没意思，我们来成语追踪游戏吧！”我说到。“什么？”那几个好朋友异口同声的问。我清清嗓子，故作高深的.说：“游戏的规则就是一个人当‘鬼’，来捉其他人，而其他的人只要说个成语就定住，当‘鬼’的人就不能捉定住的人；而定住的人也要别人来碰一下后才能活过来，继续和其他人做游戏。”那几个小伙伴一听，都点了点头。

第一个当“鬼”的是高茂钦。只见他定了定神，趁我不备，一个箭步就朝我奔来。我见状，立刻慌了手脚，不知如何是好，这时严金池大声说：“快说成语定住呀！”我一听，马上反应过来，就在这千钧一发之际，我头脑一动，“海枯石烂”脱口而出，小高只好无功而返。这时，严金池又成了他的目标。只见他一下子以百米冲刺飞奔而去，严金池不慌不忙地说：“画龙点睛。”小高一下子停了下来，又向安定追去，安定站着一动不动，说了个词。不知是他太“镇定”了，还是怎么了，他竟说了一个“伊莉莎白”。这可是个人名呀！只见小高一下捉住安定，可他还笑着说：“我说了成语的呀！”这下可把我们逗得开怀大笑。安定听了原因一下子“抓狂”了，他发疯似地朝王明豪跑去，可能是跑得太快，只见王明豪一闪，安定一下扑了个空，摔倒在地上，来了一个“狗啃泥”。他站了起来后，拍拍灰尘。我们见他那狼狈样，笑得前俯后仰，直不起腰。可安定却一下子向没设备的小严跑去，我们大声叫道：“小心！小严！”可太晚了，安定已经捉到了小严，只见安定得意洋洋地走开，而小严却傻傻地站着。过了一会才回过神来向安定追去，一边追还大声叫：“安定！我跟你拼了！”哈哈！我们全都跑得满头大汗，这汗可不是白流的，我们也从中学会许多的成语。没想到，学语文也这么快乐呀！

怎么样，只要把游戏和语文巧妙地结合，就能从中获得许多乐趣与知识。

我喜欢游戏，更喜欢在游戏中寻找语文的乐趣。你呢？

游戏的乐趣作文3

儿时的游戏有乐趣，是因为游戏有许多的朋友在身边，浓浓的情感与快乐。“叮咚，恭喜你通关”只见一小女孩一下跳起来，使劲拥抱周围的小孩。

“快，快来，游戏开始了”几个小孩围在电脑周围，一双稚嫩的小手拍打着键盘，荧幕的光照射在小孩脸上，一双双小眼睛目不转睛的盯着地面上是几只小怪，空中有几个方块销售，娴熟的操控里面的小人，只见他跳到方块上获得了金币，随后便消灭了小怪。本以为游戏的后面都会如此，可当小人走了一段距离后有小怪，方块以及烟筒食人花，“滴答”一滴汗水落下，只听见风扇呼呼的声音，几个小朋友都为了通关在开动脑筋，忽然一个小朋友大声喊道：“有了！有了！”小孩随着他所说的方法一步一步度过难关，就在离小七只差一步时，已知从天而降的怪兽引起一片哀悼，努力了那么久却毁于一旦，又经过几次努力，小孩得到了胜利。

现在小女孩长大了，当他再次去寻找这个游戏时，游戏更改过了，她觉得考官并不像以前那么困难，正当她获得胜利时，又一次听到那胜利的声音时下意识的跳起来，可回头一看，当初的朋友已经不在自己身后，纵使赢得了游戏，赢得了比赛，没了朋友，玩什么都失去了乐趣，回忆中又出现了几位朋友，在赢得游戏时不顾夏日炎热，拥抱在一起的场景。游戏会一直不停更改更新，但在我们心中那几个小时的玩伴的笑声、快乐都依然如旧。

游戏的乐趣有很多，但我以为只有与朋友一起分享这些乐趣才有意义，那时有一位知心好友，明年华，我便养两只猫，一只名弦，一只名柱，因为“一弦一柱思年华”。

人生就是一场游戏，朋友就是我们的玩伴，有人注定只是你生命中的过客，他们总会以你愿意或不愿意的方式，在你生命中留下印记。

后来慢慢明白童年里的游戏如此快乐，是因为每一声欢呼里都有友情的回音。

游戏的乐趣作文4

昨天上午，我们茌平的小记者又开展了一次活动。

我来到集合地点——实验小学门口，遇见了一个朋友，因为她在实验小学上学，所以她带我来到了操场。刚到操场，就听见有人吹哨，“集合啦—”，我们赶快听老师命令站好了队。经老师自我介绍，我才知道，这两位老师里的男老师姓郭，女老师姓姜，两位老师都是第一次来茌平。介绍完之后，我们分成了两大组，一位老师带一组，我们由姜老师带队。

活动开始了！我们做的第一个游戏是：水果蹲。八人一组，每一个组都有代号，经讨论，我们组的代号是“草莓”。最后总有输的呀！所以“火龙果”一组为我们表演了节目。

第二个游戏是：松鼠和大树。两个人做大树，一个人做松鼠，松鼠蹲在大树下。老师一说“地震来啦”，那松鼠和大树都要重新组合；如果老师说“森林着火了”，大树重新组合；如果老师说“猎人来了”，那松鼠要重新组合。在游戏过程中，我们靠着的几个耍了个小聪明，所以我们没输。

第三个游戏是：胯下传球。这个游戏是三局两胜，不知道是我们这组配合得好，还是那一组倒霉，我们一次球也没落地，并连着赢了两次，好高兴哦！

第四个游戏是：心心相印。我和同伴练习了好几次，觉得好难走，但必须玩啊。到我们了，有人把球放在我们中间，我们便开始走了，走着走着，发现这个游戏也不是很难。

最后一个游戏是：拔河。我们这个老师带的大组，和那个郭老师带的大组拔。因为我们这组有男生，所以每个人都跃跃欲试。终于，我们赢得了比赛，每个人脸上都洋溢着兴奋。接下来，女生和女生比，第一场，我们赢了，他们那边的女生竟有哭的，老师看不下去，便对我们这边说：“看看人家，都哭了，你们让着他们，让我参加他们的组好吗？”我们一开始当然不同意，但师命难为啊，老谁最终参加了那个组。我们带着不情愿的心情，开始了比赛。男生在一旁为我们助威，我们一开始还不分胜负，但最后还是我们赢了。我们这边沸腾了，但那边呢，老师正被“群殴”着呢！

这一次活动，不仅锻炼了我们的反应力和注意力，还培养了我们团结合作精神。我喜欢这次游戏！

游戏的乐趣作文5

一眨眼过了这么多年，以前的事像天上的繁星，数也数不清，但玩过的游戏，现在想起来，还是那么记忆犹新。

十二年过去了，如今站在时光的岸边回看，依然能清晰地看见那些游戏的细节，也许是用剪刀石头布的方法，也许是自由组合方法，或是勾手指的方法，不管怎样，所有参与游戏的孩子，都分成两组，打对手。

我最喜欢的游戏叫“焐枣饼子”，分成两组。两组人各占一堵长墙的两头。这组先焐。先选出一个孩子，让他靠墙角蹲好，别的孩子肩搭背，小的在里层，大的在外层，把蹲下的孩子焐个严严实实，然后，一起扯着嗓子喊：“枣饼子，熟了，枣饼子，熟了——”那组的孩子听见了，马上跑过来，在人堆外转来转去，扯扯这个，拽拽那个，猜焐在里面的那个是谁。猜对了，焐在里面的孩子就被带走，猜不对，重新焐。

我依然记得被焐在小伙伴中间的感觉。小伙伴们说话的嗡嗡声，自己的心怦怦乱跳，还有小伙伴们衣裳表面沾着的灰尘味儿。有时候，我眼前也会想象出一锅刚焐好的枣饼子，冒着热腾腾的热气，看起来又香又甜。一馋，便忍不住吞咽口水。然而此时，不知谁放了个屁，我赶紧屏住气，紧紧捂住嘴巴和鼻子。

焐啊焐，等哪一组人剩下的少得没法再焐了，认输，游戏也就结束了。

捉迷藏，只要不超过规定的范围，怎么藏都行。有一回，我和邻居家的小哥藏在他家草堆里，别人找了好久都找不到，我正暗自得意时，突然感觉有东西在背上怕，吓得大喊大叫，立刻跑出来，一直跑到空地那儿，快要哭出来了。这时，邻居家的小哥也跑了出来，笑得都要岔气了。原来，我背上爬的不是虫子，而是他的手指，原来是他藏在我身边闲的无聊，开了个玩笑。

偶尔也玩玩娶媳妇，一个妮儿做媳妇，一个小子当新郎，新娘坐的花轿你是两个小孩四只手交叉抓在一起做的。时辰一到，花轿便颤颤悠悠抬到新郎家，拜了天地，入了洞房。新娘的脸在月光下显得娇艳水嫩，低着头，羞涩一笑。新郎也笑，太高兴鼻子打出了个很大的气泡，笑的人东倒西歪。

总是到很晚，连月亮也打起了瞌睡，在大人长一声短一声的呼唤声中各回各家。

7.学生写作乐趣的培养 篇七

培养学生的写作乐趣, 首先要鼓励学生多读书。一个人, 在读书中就会加深对生活的理解, 书读多了人的审美情趣、艺术欣赏力、表达能力也就自然提高了。古人说:“读书破万卷, 下笔如有神。”“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。”这既说明读书对写作能力提高的重要, 更印证了读书对人的表情达意的欲望有促进作用。鲁迅先生的文章博大精深, 郭沫若的作品文采飞扬, 其中一个重要原因就是他们勤于读书, 深于阅历, 见多识广, 才不断激发自己的写作欲念, 随心所欲, 信手拈来, 涉笔成趣, 把生动而富有哲理的事例有机地组织到文章中, 使得他们的文章丰富充实, 绚丽多彩, 使人百读不厌。

培养学生的写作乐趣, 一定要让学生树立成功的信心。中学生从心理上渴望得到肯定, 中等生和作文较差的学生更渴望被老师认可。我们要设法为学生创造成功的体验, 增强他们成功的信心。教学中要努力去发现他们的写作亮点, 仔细寻觅其中的精华, 哪怕一句话, 一个准确的用词, 都要加以肯定。对他们习作存在的问题, 可以拿来和学生一起讨论, 师生共同出谋划策予以改进。实践证明, 这样做对激发学生的写作乐趣很有用处。还应看到, 学生经常会产生怕写不好作文的畏难情绪, 作为执教者必须针对学生的个性特点, 多教给他们方法, 指导他们锁定目标, 让学生去品尝通过自己努力而得来的胜利甜果。我曾带过一届学生, 他们刚进初一, 我就举出往届卞英同学的事例:“她曾和你们一样怕写作文, 但通过努力, 她在全国‘彩虹杯作文比赛’中获得一等奖!你们也一样可以写出成功的作文来。”接着强调信心是成功的第一要素:“你们生活在多姿多彩的世界, 周围充斥着人间的喜怒哀乐, 蕴涵着你们的爱好、追求和理想, 你们有自己色彩斑斓、丰富奇趣的生活领域, 这就是你们的‘黄金书屋’。拿起你的笔, 记下你的真实生活, 记下你的梦想和追求。这就是一片文采飞扬的好作品!”当时一个学生说:“我很想写, 但又怕写不出优秀的东西让人笑话。”后来他交来了一篇文章《我家门前的路》, 挺不错的, 修改一次后, 在校文学刊物《银杏园》上发表。又经过我的修改推荐, 在全市获了奖。这一下, 他的劲头更足了, 经常写点东西给我看, 让我帮他修改, 投在校园文学社刊上也被采用了。我把这件事拿到班上宣传, 并告诉他们, 你们谁也不要小瞧自己。你的文章一样能在班上做优秀例文或在校刊、报刊上发表, 你也可以获奖。

培养学生的写作乐趣, 就必须让学生深入生活。古往今来的文章大家, 凡是能写出脍炙人口的作品来, 其中一个重要的原因是重视社会实践, 将自己植根于社会的基层中, 在实践中不断充盈自己的素材宝库, 从而产生一种表达的欲念, 为日后的写作做好铺垫。因而, 我们必须让学生到生活中去, 培养他们观察、体验生活的能力。中学生观察事物常是粗枝大叶、基于表面化, 分析、思考不周全, 我们应加强引导。我曾经让学生去“观察银杏树、写银杏树”。开始, 有的学生说:“银杏树没啥看, 家前家后都有, 就是那么干直叶绿的, 太没有写头。”这时, 我引导启发学生:“银杏树又叫什么树?为什么城乡绿化首选它?为什么人们愿将它推选为国树?”简单的几句问话, 学生的兴致来了, 他们再次观察并查阅大量史料, 于是悟出了:“银杏, 洁秀如画, 一树擎天;她是一株浴火不死, 逢难再生, 百折不挠的生命之树!她是一株花叶可入药, 充满着康复生命传奇的奉献之树!她是一株虽生长缓慢, 却能造福子孙的希望之树!它是一尊久副盛名的活化石!”学生对大自然的热爱转化成了写作的热情, 写出了一篇篇脍炙人口的作品。

培养学生的写作乐趣还要让学生多写多练。中国有句俗话, “拳不离手, 曲不离口”, 写文章也一样, 不经常练写就会对写作产生厌倦感, 更谈不上提高写作水平了。谢觉哉老先生说得好:“只讲不写, 将终于不会写。”如何做到多练多写呢?沈雁冰说过:“一个初学者最好多做些基本练习”, “不妨只写半个面孔, 或者一双手, 一对眼”。所以, 我们可以要求学生经常记录生活中某些有意义的片段、枝节, 也可以让学生记录某一人物的某一言行, 某一举动。久而久之, 就为今后的习作积累了原料。

综所上述, 在作文教学中, 我们务必根据《语文课程标准》的要求, 首先克服学生的写作畏难情绪, 循序渐进, 逐步培养学生的写作乐趣, 使他们树立成功的信心, 不断提高作文水平。

8.让作文成为一种乐趣 篇八

一、唤起学生的写作灵感

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”兴趣是最好的老师，最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。学生普遍感到写作困难，谈“文”色变，产生厌学情绪。如果老师不及时医好这块心病，那么写作教学将事倍功半。激发学生写作灵感应从激发学生兴趣入手。

首先，激发学生对命题的兴趣。充分调动学生的写作积极性、求知的积极性有三个层次：乐知为上，好知次之，知之最次。没有强烈的求知欲，是不可能调动学生思维的积极性和完成任务的积极性。就作文教学的命题而言，首先要使学生的大脑处于兴奋状态，这时他才能把自己的智慧形之于笔端。因此，作文的命题要“新”。新颖，新鲜的东西，大多能激起人们的兴趣。同时，命题要“美”。命题要美，要讲究语言的艺术，精心设计，反复推敲，使学生一看到题目就接受一次美的教育、艺术的熏陶，从而产生一种动力。命题还要讲究“实”。实，就是实在、实用，是从“实践”出发，使学生更加珍惜自己的劳动成果。

其次，让学生乐于表达。学生的生活是丰富多彩的，但生活在丰富多彩生活中的学生却经常感到作文无话可说，这与学生自身语文水平不高有关之外，学生不能或不敢将自己的有关生活内容写入作文也是其中一个重要原因。因此，老师应该引导学生敢于将自己的生活书面化而成之为文，激发学生的作文兴趣。老师不仅应该熟悉学生的生活，并以宽容的态度理解学生的世界，更要引导学生仔细观察、体会自己的生活，将之书面化，成为学生作文取之不尽、用之不竭的源泉。

最后，鼓励学生写出自己风格。优秀的艺术作品，首先是有个性的作品，作文也如此。学生的写作水平虽然不是很高，但他也有自己独特的个性风格。对这种现象我们老师要给予充分肯定，不可以用固定不变的要求来约束每一个学生。同时应该加强引导，使学生在老师的指导下，不断探索学习，更加突出自己的个性风格，写出自己的风采。让他们无拘无束地写“我口、我眼、我耳、我鼻、我脑”，少给一些主题思想、人生观、价值观及选材、思路、结构之类的限制。”

二、让学生在积累中潜行

每逢作文学生就头痛，原因其实很简单：就是无话可说、语言贫乏，这样学生的写作能力难以提高。无话可说是因为缺少生活中的积累而导致在写作时显得语言单调、琐碎、重复。可见，学会积累是写好文章的前提。

（一）积累材料

“读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”。古人这些总结，从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。由此可见，材料是文章的血肉。因此，我们应引导学生接触生活，关注学校生活、关注家庭生活、关注社会生活，从学校、家庭、社会中观察、积累作文材料，让学生有内容写。也可以定期举办交流会，让同学畅谈所见所闻，然后组织讨论，提高学生对材料的敏感性。

（二）积累词汇

学生的生活经验受学习条件的限制，体验的机会不多。要使写作中“词”源滚滚，最切合学生实际的方法就是积累。

1. 通过课本积累。课文多为名家名作，有些课文经过作者的千锤百炼，精致典雅，优美流畅，甚至有些课文字字珠玑。这些语言可以直接用在文中，成为写作的原始素材。同时，课本中文化名人的轶闻趣事，历史教材中爱国志士可歌可泣的事跡，政治书中引人深思的哲理故事，都是写作的材料。

2. 通过课外读物积累。《语文课程标准》中明确要求学生：“广泛阅读各类型的读物，课外阅读总量不少于260万字”。因此，我们要引导学生多读课外书籍、报刊、杂志，扩大知识面，充实写作材料。“读书破万卷，下笔如有神。”“读万卷书，行万里路。”正是这个道理，自己的知识丰富了，写起作文来就会得心应手。

3. 通过写作积累。魏书生先生要求学生“课外练笔每天完成500 字”。几乎所有语文教师都要求学生写周记。可见在“多写”上做文章效果就会显著。不过教师在“多写”的把握上应有分寸，应考虑到学生的个性差异、能力差异和个性发展因素。所以，在练笔上不应该“一刀切”应因人制宜。对喜爱写作的学生可像魏先生那样要求对于一般的学生可以提出写“周记”或“几天一篇”；对于贪玩、以抄袭来完成的学生则要求一周写200~300字，但必须是自己的作品以后再提出新的要求。

三、为学生插上想象的翅膀

爱因斯坦有句名言：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”喜爱想象不仅是少年心理发展的一般规律，也是他们学写作文的需要。因此，在鼓励大胆想象的基础上，必须进而引导学生展开合理的想象。在教学中创设想象的气氛与环境，鼓励学生大胆想象，奠定想象的情感基础。只有在欢愉舒畅的自由氛围中，学生才能够、才敢于去尽情想象。此外，教师还应鼓励学生写想象作文。通过写想象作文，学生感性的笔触就会逐渐延伸到广阔无垠的生活中去。

作文教学中学生想象力的培养，决不是一朝一夕可以完成的事，也不是仅靠课堂上老师的讲解就能奏效的。它需要老师的正确指导和学生的长期实践，才能收到满意的效果。

四、在评改中让学生感受到收获的喜悦

平常的作文批改，多是“多做多改”和“精批细改”，实在耗时太多，而且由于评语格式化、面面俱到，对学生的作文没有引导作用。叶圣陶先生说：“‘改’与‘作’关系密切，‘改’的优先权应该属于作文的本人。”所以，我想作文教学要着重在培养学生自己改的能力。修改文章决非雕虫小技，养成习惯也决非一般认识问题，这是一切学习写作的人修辞立其诚的过程，也是文章去瑕纯玉的过程。

我们在平时的作文评改中，应用评语和学生对话。一般来说，学生希望老师在评语中对自己的文章给予评价。老师能抓住这一点则会有效地激发学生的写作兴趣，如果学生看到的都是对自己作文的批评，无疑会打击他写作的积极性。久而久之，学生不愿再看老师的评语，也就宣告老师作文教学的失败。我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处，这样才能不会打击他们的信心，要给学生信心，多多鼓励他们，从而提高他们的写作兴趣。

总之，作文教学是语文教学中的一个重要环节。在实际教学中，教师要指导学生善于观察生活，多练多读，让学生有内容、有情趣地完成作文，让学生写的东西有真情实感，同时要多给学生信心，鼓励学生积极创作，让作文成为一种乐趣。

9.运动的乐趣作文 篇九

月色下，一个笨拙的身影在跳来跳去。这个人便是陈泳延。只见他手夸张的甩来甩去，双脚一并，高高地跳了起来!我们月夜来到了这个空旷的.操场上，是要测试三项运动技能：踢毽子、跳绳和滚铁环!我们“黑白配”分了组，我编入了蓝队。

让毽子“飞”

因为是第一个项目，所以大家都摩拳擦掌，跃跃欲试的。在10个人中，赵欣怡是踢得最好的!只见她一上场，把毽子一丢—开始了!“嘭”地一声，毽子在空中优美地划了个弧线，又落下了!只见她双腿一并，腿再轻轻一抬，一踢，毽子又弹了起来!“噢—”大家鼓起掌来。赵新怡连续跳了五个!经过一番等待后，终于轮到我了!我把毽子往上一丢，就紧张地等着它落下来。下来了!我赶忙学着平时看别人那样把脚往上一踢，毽子又弹上去了!耶!可就在开心之余，我晃了晃脑袋：咦?毽子呢?定睛一看，毽子不知道什么时候到我右前方去了!我本能地冲过去接，可毽子却在我差0.0001毫米的地方落下了!我扑了个空，往前倾下去!我坐在地上茫然地看着前方，惹得大家哈哈大笑。后来罗雪晗跟我说：“你那样就像一只青蛙在找自己的晚餐!”

绳出没，注意!

开始跳绳了!第一个上场的就是我。“三、二、一开始!”我飞快地甩起了绳，只听见“唰唰”声，绳子在我周围闪着白光。我飞快地跳着。渐渐地，我支持不住了，绳子被我大幅度的摇来摇去，我拼命地往上跳，只感觉身体正在慢慢往天上飞!这时，王子文说了一句：“哇塞!”我一分神，脚被绳子绊倒了!唉!真实的!我正又做好准备开始跳，却听到高耀延喊：“5、4……”我赶忙努力地跳起来。可惜，只加了两个!但是成绩还是很不错，55个!

滚压滚压滚铁环

最后一项—滚铁环!最有意思的就是夏钰媛，她一手持环，一手拿柄，两手再一带，轮子就飞快地向前滚去!一开始还好吧，到了后面就不听使唤了，轮子慢慢脱钩，竟然开始转圈子了!“咣当”夏钰媛跟着轮子后跑，但轮子再一阵响声过后，还是倒下了!我们这组队员嘲笑她!其实，我们和夏钰媛都是半斤八两!

10.学习的乐趣作文 篇十

例如：我在八岁时反复一道令我伤透脑筋的数学题，后才懂得了学习是快乐的！

记得那时我酷爱数学，是数学奥林匹克。那里面的数学知识非常，，为此父母特意为我报了奥林匹克班。有一次奥林匹克老师给留的一道思考题，我整整用了近一周的，反复琢磨，有时气得将笔一扔，便大声喊叫。妈妈这时便悄悄地走把笔拾起来，用慈祥的目光看着我，并用温和的口气对我说：“奥雷，你不要遇到难题就退缩，那样就不像我的儿子了，学习是快乐，负担，脑子实在太乱了，先休息一会儿，放松放松，然后再接着做。”我听了妈妈对我的一番教导，便安下心，重新做了起来。

大约又过了二钟，我便做完了，经检查结果。我这时激动地跳了起来，整个身体完全被喜悦和激动的心情所占领了。也说我八岁那年的某一天开始便体会到了学习的快乐。

11.参与的乐趣 篇十一

这几年，王琛在各类摄影作品大赛上频频获奖，仅2001年至2002年就摘取了全国各类摄影大赛七个奖项，三次在国际摄影大赛中获奖，并获得2001年、2002年全国十佳广告摄影师称号，荣获中国艺术摄影学会授予的“中国优秀摄影家”称号。凭着对摄影的热情和执着、凭着艺术天分和雄厚财力的支持，王琛在摄影创作上取得了令人瞩目的成绩。

多看，贵在日积月累

摄影是一门大学问，王琛除了其专业技术外，还涉猎文学艺术等各个领域。王琛曾经从事过设计、编辑工作，多年的工作实践对他从事摄影有很大帮助。为了提高摄影技巧，加深文化底蕴，他每年都订阅十几种有关摄影、相机、人文地理、旅游等方面的杂志、报刊，学习他人的拍摄技巧，取长补短，不断修正自己。2002年冬天，正是寒流侵袭的时候，王琛为了能跟朋友学习摄影技巧，从南方深圳特区跑到新疆，找到李学亮，冒着滴水成冰的严寒拍雪域风光。回来时看见他脚也冻伤了，脸皮也冻裂了几道口子。

多研究，贵在心灵之约

好照片虽然不会说话，但是它有灵魂，是无声的语言。要做到这一点，必须多研究，用心去体会。拍摄民俗片是王琛的特长，他拍过苗族、羌族、哈萨克族、蒙古族、藏族、白族等十几个民族，每次拍摄前他都仔细研究这些民族的民风民俗，体会他们的情感和肢体语言的表达方式，专心去感觉。2001年他拍的《天地苍茫走四方》组照获得了全国摄影大赛一等奖，这组照片主要反映新疆哈萨克人“转场”生活，王琛整整用了近一个月的时间，用镜头真实地记录下了哈萨克人“转场”的过程。因为新疆气候变化无常，以放牧为生的哈萨克人哪里有山，哪里有草原，哪里就有他们的足迹，为了跟踪拍摄，他跑遍了新疆伊犁、塔城、阿勒泰、博尔塔拉山、昌吉州、乌鲁木齐等地，追寻这个居无定所的民族的来影去踪，终于用镜头留下了哈萨克“马背上的候鸟”神话。

多参与，贵在心态平和

每年国内外都要举办各种形式的摄影大奖赛，对于许多大赛王琛都尽力参与。一是他拍的片子较多，二是题材广泛，三是涉猎的内容较深刻，所以才有多参与的可能，更主要的是他不是为了参赛而拍作品，而是用一种“我喜欢”的平和心态去与同行交流。而他所获得的奖金大都捐送给大赛组委会，他只求能从中学习更多知识，不断充实提高自己。

他常说，参加影展影赛，要进行换位思考，也就是自己的立足点要高，把自己放在评委的角度和位置来审视自己的创作和作品。作为评委，对作品的要求是“喜新厌旧”，首先看中的是作品的“新”、“奇”、“特”。同样是地方题材。要出“新”，有突破的作品，才能吸引评委的目光。所以创作一定要把自己身边司空见惯的人和事想方设法拍出“新”来。那些停留在一般化的水平作品，就是失败的片子。

另外，参加摄影比赛，了解和熟悉比赛规则和参赛细则非常重要。了解的渠道主要是仔细阅读“参赛细则”或“征稿通知”。要对征稿细则审视清楚，就如同做一篇命题作文一样，要认认真真地“审题”，深刻体会，严格按要求去做。同时，将自己现有作品按征稿要求进行归类。

多拍，贵在沙里淘金

王琛拍照片，无论是风光还是人物，他都要多拍选优，有时一个镜头竟拍了30多次。多拍才能从中发现变化的过程，在不断变化中观察其微妙之处。什么东西就怕比较，只有多拍才能比较出优劣。这跟参加大奖赛一样，全国成千上万的作品聚集在一起，评委们就是在比较中选择，在比较中优胜劣汰。所以，这第一道关应该自己先把好，多拍一些，自己先比较选出最好的送审，获奖机会就多。

他曾多次去过新疆、内蒙古、青藏高原、云南、欧洲等许多国家和地区，每次去都带好充分的“子弹”——足够的胶卷。到达目的地后，他尽量从不同角度多拍一些镜头，如果能遇到某些突发的画面(超越拍摄计划)他从来不放过。当然，多拍除了费胶卷外，还要有吃苦精神，有时为了能拍到一个好镜头，在恶劣的气候下要苦等几天，目的是“沙里淘金”。

树

转场

新西兰海岸

12.享受“无心插柳”的乐趣 篇十二

“一回生,二回熟,三回四回翘翻头”。如果说小学生比较喜欢教师们创设的模拟情境,那么这些初中生面对此种氛围,就已经是身经百战、处乱不惊了。任凭你用什么样的方法去吸引他们,他们的反应总是一个样——淡然地看着你在上面自我陶醉,自己却仿佛与这一切无关。在这些少男少女的心里,他们觉得谁要是那么乖巧地配合老师,就是太喜欢出风头,会显得与其他人格格不入,是要被“隔离”和嘲笑的。

我现在教的初二年级,抱上述态度的学生不在少数。一次上课,我让学生参照教材上的范例和操作步骤制作幻灯片,准备在学生提交的同时进行作品展评。可是没几人对此有兴趣,还有一些人慌慌忙忙地进行最后的作品加工,我只好自己欣赏学生上交的作品。

我通过放映的方式去浏览,却听到下面有学生在笑。原来他们通过投影在和我一起“欣赏”着。有的学生在幻灯片上插入了一些搞笑图片或是幽默话语,一下子抓住了大家的眼球。我不动声色,继续放映幻灯片,同时装作自言自语的样子。“某某同学做的这个演示文稿,给人眼前一亮的感觉,幻灯片风格很统一。”“某某同学的幻灯片在版式设计上很有个人特色,图文搭配也很协调。”“某某同学的导航做得真不错,可以从目录进入不同的内容页,也可以随时返回到目录。”……我偷偷观察学生,发现很多人都在认真地看着投影上的幻灯片。他们脸上的表情有窃喜,有惊异,有羡慕,更有人开始坐不住了。“老师,看我的看我的,我比他做得更好!”如此一来,刚刚还很沉闷的教室一下子热闹起来了。我趁机开始了原计划中的作品展示和评析活动。学生们的兴致很高,参与的劲头很足,课堂效果非常理想。下课的时候,大家还有意犹未尽的感觉,纷纷跑到讲台边,兴致勃勃地跟我说自己的幻灯片。我心里那个享受啊,真是从没有过的舒畅。

我实在没有想到,原计划中精心设计的“雀跃”情景,在实际的课堂上遭遇了“滑铁卢”,然而不经意的无心之作,居然点燃了他们的激情。后来,我与几位学生交流,有学生告诉我,他们并不是不喜欢展示自己,现在竞争这么激烈,大家都在暗中较劲,但老师设计的那些“花头”,小学经常搞,现在对这些根本提不起兴趣。哦,原来如此,看来我们津津乐道的主题活动、小组合作、个性展示之类的设计,都是“剃头挑子一头热”。

13.游泳的乐趣作文 篇十三

暑假的一天，我和朋友去游泳池游泳。让我先在那里练游泳，然后在别人面前耍酷。我觉得：电视上大叔落水真好看。我就来一次。我戴上眼镜，拿着救生圈，来到深水区，跳开了。没想到身体一转，救生圈没稳住，一下子沉入水中。我慌慌张张去抢救生圈，没想到太滑了，抓不住!还好我一直屏住呼吸，在水里快速奔跑，还没停下来就跳了起来。好险啊!

第二次，我又跑又跳，没想到成功了，没跳进去。我投“疾风奔跑。路过别人，飞进水里。沉下去之前，我翻了个手，上下拍打着脚，就游到了深水区。深呼吸，在水里吐泡泡，抓住梯子呼吸。突然想恶作剧。我想把弟弟拉下来，再把他抱起来，他吓了一跳。他戴上游泳眼镜，低下头，在下面追我。我喘不过气来。我又跳又吸，我弟弟也是。突然觉得自己下不去了。哥哥拉我下来，我就下去了。我投“青蛙跳跃“当你到达水面时，好好利用它。松鼠飞“我上下换脚，手向后挥。到了最后，我伸手到前面，终于自由活动了。

这真好玩!

14.作文 享受的乐趣 篇十四

“这节体育课自由活动!”体委的话音刚落，同学们就激动地冲向操场的各个方向。我更是头也不回的向篮球场奔去。

只见一个篮球被人抛起，比赛就正式开始了。大家在场上跑来跑去，不停的运球、传球。有时也投进一球。每个人都跑得满头大汗，但脸上却绽放出笑容。青春的活力，青春的热血，青春的激情，都在我们的身上得以体现。

我们在球场上不停地奔跑着，暖暖的`阳光也一直洒在我们的身上，舒服极了。不经意间，我抬起头看到了同学们脸上灿烂的笑容，自己突然觉得好幸福，如果大家能永远生活在这个集体里该多好呀。正当我走神时，我们队的小柏大喊了声：“曾哥接球!”我突然反应过来，于是马上转过身来，抬起头，举起双手，做好接球的姿势。只见球在空中划过一条优美的弧线。快要落入我的手中时，我轻轻一跳，正好接住了球。

因为这下球落入了我的手里，所以对方的队员都跑过来跟我抢球。我拿着球，左拍拍右拍拍，寻找我们队的队员站在哪里。诶，我们队的小辉周围没有对手，就传给他了。于是我立刻将球投向了小辉。

只见球离小辉越来越近，5米，4米，3米，2 米。看着球就要落入小辉的手中了，可谁知对方有一个人马上冲过来跟小辉抢球。“惨剧”发生了，两个人都被撞倒在地，他们边揉着自己的腰，边发出“哎呦哎呦”的声音。他们脸上那种哭笑不得的表情，让我们所有在场的人看了都在哈哈大笑。那姿势活像个躺着的“珠海渔男”。

阳光依旧洒在我们的身上，我们的笑声在校园中不停的回响。这一切都是那么的快乐，那么的美好。多想用一个相机将这么美好的瞬间拍下。

每一次和同学们在一起玩耍，总会有一股幸福感涌上心头。也许就是因为我们在一起可以畅所欲言，可以傻傻的开怀大笑，可以弄一些恶作剧。我享受这些时光，享受这些欢笑。特别是我每次学习累了的时候，想想还有那么多同学陪伴，想想与他们在一起的美好时光，便会有一种无形的动力，鼓舞着我努力向前。

15.展示你与书的乐趣 篇十五

习作要求

在这次综合性学习中,你一定有不少收获吧?根据开展活动的情况,选择一个角度进行口语交际和习作。

《窃读记》中的小女孩儿,在书店里得到了“窃读”的乐趣;《小苗与大树的对话》中的小女孩儿,在对长辈的访谈中获得了读书的启示。在你的读书经历中,有什么样的故事和大家一起分享呢?先说一说,再写下来,可以谈你和书的故事,也可以谈你读书的体会。

如果你采访了身边爱读书的人,你可以和同学交流采访的经过,谈谈采访的心得体会,再根据采访时做的笔记,仿照课文整理出采访记录。

人们常说:“开卷有益。”但也有人说:“开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看?我们可以展开一次辩论。辩论结束后,可以以“记一次辩论”为题,写一写这次辩论的经过,也可以把自己对这个问题的看法写下来。

脑洞大开

这次习作范围非常广泛,你既可以讲有关书的趣闻,你和书的故事,谈读书的体会;又可以写实践活动的过程、采访心得、整理记录;还可以描写辩论场景,记叙辩论经过,畅谈自己的看法……这就看你会不会“抓点”(选择你最得心应手的一点来写),展示出你与书的乐趣喽!

指点迷津

1.选择感兴趣的话题。在以上提到的内容中,你对哪个话题最感兴趣,在综合性学习中搜集的资料最多,那么你就围绕这一话题进行习作。如一位同学在辩论中战胜了对手,兴奋至极,于是写了“我终于战胜了他”。由于他亲身经历了,对事件烂熟于心,所以他能细致描写自己怎样驳倒对方的过程,让大家和他一起分享机智的快乐。

2.灵活运用活动所得。在本单元的综合性学习中,我们开展了丰富多彩的活动,获得了大量的资料。我们要灵活运用活动所得,甚至挖掘平时积累的材料,使我们的习作更加充实、丰富。

16.童年的乐趣 篇十六

用粉笔在地上画格子，最高处是个半圆形，里面写上天空。找块小石头，提起一条腿，单脚一边踢一边跳，不仅得小心，更需要有耐心。游戏进行到后边，许多的格子已经被写上名字“名格有主”，你只能落脚于自己的家或是公共的领地，遇到他人领地唯有奋起前跳，一跃而过。

那时候，拿一支粉笔在水泥地上画下上面的图，就可以扔沙包跳房子了。从1到2逐格升级。当沙包扔到2上时，必须在1上单脚站立，弯腰拾起2上的沙包，再跳跃到3上……

老鹰捉小鸡

全体排成一列，选一个人当老鹰，再选一个身高马大的当母鸡，其他人为小鸡，一个拽着一个背后的衣服，排成一长串，躲来躲去躲避老鹰的扑袭。鸡妈妈的任务是保护全组的小鸡。经常是后面的小鸡乱作了一团，互相牵绊着倒下来，被老鹰捉住。被捉住的小鸡，需要做下一轮的老鹰。

鸡毛毽子

碰到谁家杀鸡的时候，捡几根色泽光亮挺括的羽毛，再剪一段3～5厘米长的橡皮管，将鸡毛插在里面，用粗线把管子钉在两个用布包裹起来的铁环片上，一个自制家常的毽子就做好了。

踢自己做的毽子是特别有劲儿的一件事情，大家互相比较谁的毽子羽毛好看，谁做的毽子好踢。

打弹子

在一堵墙边，把玻璃球先滚向墙根，滚的顺序按猜拳决定。谁的玻璃球离墙最近，就可以先打别人的球，打法必须是一只手原地不动，把球弹出去。打的手法很多，主要有“直打”和“旋打”等，打中别人的球就可以赢走，并且继续打，如果未击中，就轮第二个人打。

因为该游戏在击打手法上很有魅力，并且加上有彩头可得，所以多年来一直流行，似乎至今仍有儿童玩这个游戏。

捉迷藏

用剪刀锤头布逐个决出少数，最后留下的那个，闭上眼睛或者背过身去数数到一百，等待伙伴们躲藏好了，然后让他去抓人。被抓到的，需要替换那个人抓大家。

抽陀螺

男孩子用刀将一块圆木头削成一头圆，一头尖。在尖的一头钉上一支约二公分长的粗铁钉，留一公分露在木头外，然后磨成扁形。抽陀螺的绳子，是用棉纱线搓成的，可以把陀螺抽得飞快地转。

打弹弓

一根丫字型的树杈，绑上橡皮筋，就做成了弹弓。子弹是纸折的，把纸折得很紧，子弹就会把人打得很疼。也有用石子的，打伤了人，是会被告到家长那里去的。

斗鸡

斗鸡是最具男子气概的战斗。对阵双方，各自将一条腿抬起，叫喊着单脚跳着冲向对方，奋力撞向对方，竭力使对方不能保持平衡，双脚先着地者算输。

滚铁环

用扁铁弯成一个直径约40厘米的圆圈，或是直接找一个桶箍也行。另用粗铁丝做一支有弯钩的车把。

只要能走人的地方，就能滚铁环，除了上楼梯。铁环滚得太慢会倒下去，像骑车一样。你能跑多快，它也能滚多快。

放风筝

放风筝很多孩子都喜欢。

每年的阳春三月，都是放风筝的好季节。那时候的风筝都是我们自己做的，最简单的一种叫“八甲子”。用竹子做了骨架，然后糊上纸，喜欢什么颜色就糊什么颜色。我们一般只能弄到白纸、牛皮纸。最后还要画上自己喜欢的图案，哎呀，工序很复杂呢，一言难尽呀，经常一个风筝要弄到半夜。

吹肥皂泡

吹肥皂泡是小孩子特别喜欢的游戏。

看到大人们在院子里用大洗衣盆洗衣服，我们就兴奋。找来小杯子装半杯肥皂水，弄一细管子蘸一下，然后大吹特吹，哇，满天都是五彩缤纷的泡泡，用手一抓就破了。在阳光下看这些泡泡尤其漂亮，不行了不行了，我忍不住了，现在就想吹肥皂泡啦！

纸飞机

撕下用过的作业本封皮或者就课本中的一页，折叠成纸飞机。一群小伙伴就开始比赛，看谁的飞机飞得高飞得远。好像为了保证它飞得高飞得远，每次“起飞”前，都要用嘴对“飞机头”哈哈气……

17.下雪的乐趣作文 篇十七

我来到楼下，雪的美景立刻扑入我的眼帘：每栋楼顶上都被冬姑娘铺上了一层厚厚的白毯子，大地也穿上了白色的衣服。我踩了一下雪白的地毯，雪白的地毯就会立刻出现一个“雪洞”。

一晚过后，走在雪地上就会发出“咯吱咯吱”的响声，好像在为这幅美景配上美妙的音乐。最有趣的是：我们可以在这冰天雪地间玩雪了!有的人在打雪仗，有的人在溜冰，还有的人在堆雪人……而我望向天空，在玩耍中似乎忘记了这刺骨寒风带来的冷意。

虽然冬天很是寒冷，但是下雪天的景色是多么的美丽啊!而且冬姑娘还为我们带来了那么多难忘的回忆!

至今，下雪天的乐趣时不时还会出现在我的脑海，我是多么期待下一场雪的来临。

18.玩的乐趣作文 篇十八

有一次，我拿了一辆赛车私自和小伙伴们去绿茵小学的跑道上玩耍。当时我们玩得起劲，根本没留意我的单车。待我们玩完后准备回家之际，我才发现我的我的单车不见了。我只好哭着回了家。

知道原委后，爸爸把我一顿痛骂。妈妈一气之下，也把我全部的赛车扔掉了。我像剐了心头肉一般疼，疼得浑身颤抖。

没有了赛车的日子，我晃晃荡荡，像灵魂丢失了。每天，我还得乖乖的步行上学。为了摆脱这种无奈，我决心把全部精力投入到学习中。不仅在课堂上认真听讲，而且一放学就回家，电视也少去看。 这样，学习成绩提高迅猛。妈妈一高兴，又买了一辆赛车给我。我高兴得合不拢嘴，手舞足蹈。

这辆赛车外观虽美，但是奔跑的速度不快。我把所有的零件都拆下来，然后一步一步的组装起来。装好了，我装上电池，打开开关，哇!真快啊，像离弦的箭……

19.多途径激发学生的习作乐趣 篇十九

一、设计导入, 求新、激趣

写作前, 教师应该精心设计导入, 唤起学生对所写事物的认知、情感, 进而产生写作的冲动。为了写好《我的老师》这篇课文, 我带来了小时候和老师的一张合影, 通过投影让学生欣赏, 这时学生一个个盯着照片, 好奇地欣赏着, 并窃窃私语, 争着猜测照片上的人是谁?这时, 我打开音乐, 满怀深情地说道:“同学们, 在我的影集里珍藏着一张普通的照片, 每当空闲时, 我都会端详这张照片, 情不自禁地想起一个人, 那就是我的小学老师, 也就是大家现在看到的这张照片上的中年妇女。”这时, 只听到学生不断地发出惊讶声, 稍停片刻, 我接着说道:“同学们, 我的小学生活已过去了很多年, 但照片上这位老师却深深地印在我脑海里, 下面请同学们听这样一个故事……”这时, 台下鸦雀无声, 学生屏息凝听, 讲完后, 一阵雷鸣般的掌声自发地响起, 我有些许感动, 没有想到这一创新设计会带来如此效应, 接着我要求学生回忆并说出生活中印象最深的老师, 只见学生托腮沉思, 满面春风, 继而畅所欲言, 课堂气氛一下子调动了起来。这样的导入“动之以情”, 拨动了学生情感的心弦, 激起了学生情感的涟漪, 使之迸发出真实的情怀。

二、亲近生活营造氛围

回归生活, 注重实践, 珍视学生的独特体验是习作教学的“生活本源”。小学生的知识有一定的局限性, 教师结合课文和生活实际及时指导很重要, 让学生走出校园, 走进生活, 参与社会实践, 并从生活中得到启迪。唐代诗人王维的《九月九日忆山东兄第》是一首表达浓浓思乡之意的诗。在上完课文内容时, 我交代学生写一写读后感受。其中有一位女学生这样写道:“亲爱的爸爸妈妈, 今天, 当我学习《九月九日忆山东兄第》这首诗时, 我不由得想起了远在珠海打工的你们。你们还好吧?我在家里还行, 可是特别地想念你们, 夜里经常做梦梦见你们, 可每次醒来时四周却是黑漆漆的, 我只能伤心地大哭……”这是一位“留守儿”真实的内心世界, 也是千千万万“留守儿”的心声。让学生亲近生活, 热爱生活, 从生活中积累取之不尽, 用之不竭的生活素材, 让学生有话可说, 有情可泄, 是解决习作教学中“巧妇难为无米之炊”的难题的最佳办法。

三、开导学生用“心”去揣摩, 提高写作能力

在习作教学中, 学生常常表现为就事论事, 刚刚动笔写了个三五句话, 就觉得已经说清楚、写明白了, 绞尽脑汁, 抓耳挠腮也写不出来了。造成这一现象的主要原因是学生没有根据观察引发联想。他们看到的只是眼前之景。要想让学生有话可写, 必须教会学生根据观察引发联想。我们再以《莫泊桑拜师》这篇课文作为例子来说明。福楼拜在开导莫泊桑如何揣摩时这样说:“光仔细观察还不够, 还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。比如你要描写一段篝火或一株绿树, 就要努力去发现它们和其他的篝火、其他的树木不同的地方”。莫泊桑把老师的话牢记在心头, 平时不仅用心去观察, 更用心去揣摩, 积累了许多素材, 终于写出了不少有世界影响的名著。

20.重复的乐趣 篇二十

没有人喜欢重复不断地做同一件事情，但1岁左右的宝宝却喜欢这样，并乐此不疲，仿佛这件事情被施了魔法，如果有耐心重复做一万次，就会出现奇妙的结果。

宝宝为什么如此热衷于做同一样事情而不厌其烦?在一次一次的重复中，宝宝获得了怎样的乐趣?我们不妨从宝宝的视角来探个究竟吧。

出场主角：谢天祺(乳名：大豆豆)

月龄：13个半月

最喜欢做的事情：玩瓶子，并把瓶盖反复拿下再盖上

最高纪录：重复盖瓶盖三十多次

宝宝自述

八九个月的时候，我就对妈妈梳妆台上一个漂亮的小瓶子产生了兴趣，我曾经尝试着拿下来摆弄过，我感觉似乎可以拧开它，可我当时太小了，没有力气，所以没拧动，然后我又用牙咬了咬，发现也不太好吃，只好作罢。我当时就在想，总有一天我要打开它，看看里面有什么宝贝。

前些日子，妈妈说这个小瓶子归我了!我简直对这个瓶子爱不释手，我相信此时的自己有足够的力气来对付那个淘气的瓶盖子。我拧啊摔啊打啊，一度还用上了牙齿，终于，我拧开了它，哈!我笑出了声。既然可以打开，就一定可以盖上。我盖我盖我盖盖盖……盖盖子似乎比拧开它还要费劲，因为它是一件精细活儿。当然，这也难不倒我，经过反复试验，我已经可以自如地把瓶盖取下又盖上。

最近这些日子，玩瓶子是我的最爱，我喜欢连续不停地把小瓶的盖子拿下来，盖上去，再拿下来，再盖上去，反反复复很多次。

宝宝的疑问

对于我爱玩瓶子的行为，妈妈好像并不太理解，有一天她问爸爸我是不是有强迫症。呵呵，这怎么可能?她常常给我买来其他玩具，让我尝试新玩具。我对新玩具当然感兴趣，不过，我还是喜欢给小瓶子盖盖子。

分析原因

宝宝说其实，我只是觉得有意思，我可以独自打开小瓶子的盖子，然后再盖上，这难道不是一件很神奇的事情吗?我也试过把瓶盖拧在奶瓶或一块毛巾上，但好像都拧不上，这说明，只有那个小瓶子和盖子是适合的。

专家说：宝宝在同周围物体的反复接触中，兴趣中心逐渐从自身的动作转移到动作的对象。这时，他们喜欢重复做某个动作，例如，将小瓶的盖子拿下来，盖上去，再拿下来，再盖上去；喜欢按电灯开关，打开关上，再打开再关上，并因为电灯一亮一灭而兴奋不已……宝宝们如此反反复复乐此不疲是很正常的，说明宝宝对自己动作产生的效果发生了极大的兴趣，而且也是其认识事物因果关系的开始。周而复始的动作还会强化宝宝对某一事物的记忆。

妈妈可以这样做