艺术观察中的发现

艺术观察中的发现（共13篇）

1.艺术观察中的发现 篇一

“啊，我的显微镜怎样还没有来呀？”我又在想妈妈给我买的显微镜了。你看，外面又下起了雪，这天快递肯定来不了了。

突然门铃响了，原来是小伙伴找我到外面堆雪人。我说：“好的，等着我。”我穿好衣服和鞋，准备出门。这时门铃又响了，肯定是小伙伴着急，来催我了，但是就应没这么快吧？我赶紧下楼。到了楼下，呀！原来是快递。

我兴冲冲的跑回了家，迫不及待地打开包裹，日盼夜盼的显微镜最之后了。我立刻用它来观察标本，啊，洋葱的表皮有那么多漂亮的小细胞，还有一些密细的纤维，人血怎样有许多小小的红细胞？……这时门铃又响了，不知谁这么厌恶，妨碍我看标本。

对了，我到外面去弄一点雪回来用显微镜观察一下，必须很搞笑。真的是十分搞笑，为什么呢？正因家里有暖气，雪还没有观察到就化了。哈哈哈……

2.艺术观察中的发现 篇二

布鲁纳的认知发现学习理论是典型的以结构主义为背景的学习理论。布鲁纳吸取了德国“格式塔” (Gestalt) 心理学的理论和瑞士皮亚杰 (Piaget, J.) 发展心理学的学说, 在批判继承杜威 (Dewey, J.) 教育思想的基础上, 加上自己长期的研究, 逐渐形成了“发现学习” (discovery learning) 的模式和理论。布鲁纳的发现学习法理论与传统的教学模式完全不同, 学生主动发现并认知是这种学习模式所强调的方面。布鲁纳认为教师的教学活动不应该像传统教学模式那样只围绕着教材, 教师应该围绕学生的学习方法展开教学活动, 更要注重培养学生的学习方法, 进而建立注重过程并以学生为中心的课堂教学模式。其特点有:第一, 注重内在动机。布鲁纳非常强调内部动机是促进学习的真正动力;第二, 注重学习过程。学习是一种过程而不是结果, 因此学生不是消极的、被动的知识接受者, 而是积极的、主动的学习探究者;第三, 注重直觉思维。直觉思维在发现学习中起主要作用;第四, 注重信息提取。

从不同视角推动发现式学习发展的有福禄培尔、赫尔巴特、裴斯泰罗齐、卢梭等西方教育学家。奥苏贝尔对发现学习同样有独到的见解。布鲁纳认为, 人类记忆的首要问题是提取而不是储存。他认为, 发现学习是指学习内容不是以现成结论的方式呈现给学生的, 而是要求学生首先要进行某些心理活动之后再把最终结果并入认知结构, 如对学习内容进行重新排列、重新组织或转换, 因此, 发现学习可以在自主式学习模式、探究式学习模式以及研究式学习模式这三种学习类型中发生。布鲁纳和杜威的努力使发现式学习真正确立了自己的地位。这些教育学家中, 布鲁纳最注重发现学习法的理论依据。

首先, 教师向学生提供与教学内容相关的材料, 学生进而利用这些材料主动发现并得出其中的结论和规律。布鲁纳的发现教学和发现学习法的主要目的是培养学生的实践能力和创新精神。其基本程序一般为:创设发现问题的情境→建立解决问题的假说→对假说进行验证→做出符合科学的结论→转化为能力。“发现学习法”旨在培养学生自主的怀疑意识与批判意识, 而且还鼓励学生们超越权威并质疑现成的内容。这种学习方法可以提高学生的动手能力并形成实践能力, 引导学生进行实践实验活动, 培养学生乐于动手、勤于实践的习惯和意识, 十分注重并鼓励学生具有独特并个性化的表达和理解, 从而使学生可以创新并养成自由的科学探索精神。布鲁纳的发现式学习, 其主要目的是使学生理解学科基本结构和基本原理的发现过程, 进而激发学生潜在的能力和智慧并获得发现的方法和经验。这对学生未来从事技术发明和科学发现非常重要。

艺术类高等院校的学生与普通大学学生不同, 艺术专业学生有着相对其他专业学生的特殊性。他们个性鲜明, 形象思维活跃, 往往特立独行, 标新立异。他们善于用直观的、鲜明生动的抽象思维去理解和表现客观世界, 而回避严谨、精确的抽象逻辑思维。由于艺术类高考文化成绩要求不高, 艺术类学生往往重视专业课的学习而忽视文化课, 而高中英语无论词汇还是语法知识相对艺术学生较难, 大多数学生对英语没有兴趣, 失去学习的主动性和积极性。

进入大学后, 这些学生都具有一定的英语基础, 但其英语基础参差不齐, 整体水平相对普通大学学生普遍不高, 英语基础比较薄弱。大学英语教学以英语语言知识和语言能力为重点, 包括语音、语法和词汇知识及综合运用这些只是进行听、说、读、写、译等语言活动的能力。难点是通过英语语言知识的积累和外国文化的学习, 掌握良好的语言学习方法, 增强语言学习兴趣, 强化跨文化交际意识, 促进英语语言的综合运用, 为社会发展和经济建设的需要奠定良好的语言技能。但艺术类高校学生大多数英语词汇量较少, 语法知识薄弱, 实际运用英语的能力较低, 对英语学习的积极性普遍较低, 由于忽视文化基础课, 艺术生对英语学习的动力不足, 进入高校后学习英语就更加吃力。大多数艺术类高校所采用的教材与普通高校教材相同, 很少有针对艺术类高等院校学生特点而编写的教材。由于教学内容相对较难, 课堂形式多为合班式, 即使学生有学习的欲望, 但因课堂形式所限, 没有办法和老师进行更多的交流, 及时解决问题, 从而使学生没有英语学习的积极性, 从而导致教学效果不理想。这些都成为制约和影响艺术类院校英语教学质量乃至学生培养质量的重要因素。

艺术类高校的英语教学应当与专业特征和要求紧密结合, 适应市场需要, 培养学生的英语应用能力。艺术类高校大学英语教学要求较低, 教师除基本教学内容讲授, 更应根据艺术生本身的性格特点培养学生的学习兴趣和学习积极性。而布鲁纳的发现学习法赞赏学生具有独特性和个性化的理解和表达, 注重培养学生的怀疑精神和批判意识, 重视并积极引导学生亲自动手主动发现学会创新。这种学习方法非常符合这些学生们的性格特点, 因此在艺术类高等院校的英语教学中应用布鲁纳的发现学习理论非常具有可行性。

根据高校培养的总体目标, 必须以毕业生在未来的实际工作的需求和活动为中心, 以此来确定教学目标和教学内容。将布鲁纳的发现学习法应用于艺术类高等院校大学英语教学中, 大致可以分为以下几个步骤: (一) 根据英语教学内容明确并向学生提出令其感兴趣的问题。 (二) 让学生对所提出的问题感受到某种程度上的不确定性, 激发其探究的欲望。 (三) 向学生提供各种可以解决问题的假设。 (四) 协助学生搜集和组织可用于做结论的资料。 (五) 令学生审查这些资料并得出相应的结论。 (六) 引导学生运用分析思维去验证结论, 最终使问题得到解决。这种通过教师向学生提出相关问题, 协助学生搜集相关资料, 自主学习, 通过积极思考, 自己发现规律和原理的学习模式, 使学生自己成为了发现者。

布鲁纳认为学生是教学过程中的一个积极的探究者, 教师不应该只提供现成的知识而是应该帮助学生形成一种能够独立探究的情景, 促进学生自己主动思考并参与获得知识的过程。教师不应该对学生进行填鸭式教学, 一味地给学生填充知识, 而是应该帮助学生自己主动寻找并发现新问题与已有知识的联系, 帮助学生培养发现的自信心, 激发他们的好奇心和求知欲, 使学生具备运用这些知识解决问题的能力, 进而进行自我评价, 不断自我提升。

布鲁纳的发现学习法强调学生学习的主动性以及学习的认知过程。我们应该充分肯定和提倡这种学习方法在学生学习中起到的重要作用。当然, 任何学习方法都有其不利的一面, 发现学习法也不外如此。比如, 教学时间过长和降低教师主导作用等。在英语学习中, 学生们不仅要掌握知识, 而且还要发展自身的能力。只有不断提升自我学习能力, 才能更好地融入社会。总而言之, 无论采用任何教学方法和学习方法, 教师都应该在教学中扬长避短, 这样才能够获得良好的教学效果。

参考文献

[1]程晓堂.关于英语课程标准的几点认识[J].教学月刊 (中学版) , 2002 (11) .

[2]郭文.试析布鲁纳的学习准备观及其对现代教学的启示[J].贵州教育学院学报, 1998 (04) .

[3]胡春洞.外语教育心理学[M].南宁:广西教育出版社, 1996.

3.艺术发现榜 篇三

1983·出生于四川成都

2006·毕业于四川美术学院油画系，攻读四川美术学院油画系硕士学位

2007·德国Balmoral艺术家之家交流创作

2008·威尔士UWIC大学交流创作

个展·Solo exhibition

2010·比较特别——陈皎个展，印象空间，北京

2008·陈皎个展，艺术景中心，北京／上海

2007·陈皎个展。艺术景中心，北京／上海

狄青

1986·生于中国浙江

2004·2008·中国美术学院

2008·2009·职业画家，工作及生活于成都

个展·Solo exhibition

2010·新星星艺术节，世纪城新会展中心，成都

2010·[都市心语]当代女性艺术家展，妇女儿童美术馆，成都

2010·生活秀——青年艺术家作品邀请展，南京

2010·高地艺术区开放展，成都

2010·她视界—国际当代新锐女艺术家邀请展。齐盛艺术馆，成都

杜小同

1972·生于陕西富平

1995·毕业于西安美院附中

1999·毕业于中央美院国画系水墨人物画室获学士学位

2007·考入中央美术学院中国画学院，师从唐勇力教授

2009·毕业并获艺术硕士学位

冯瀚平

1984·生于广西桂林

2008·毕业于四川大学艺术学院油画系本科实验班并获得学士学位

2010·毕业于四川大学艺术学院研修班

展览·Exhibition

2010·首届新星星艺术节，国际会展中心，成都恣意的笔触，前后空间，北京

[启明星]中国当代艺术展，三藩市，美国高地艺术展2010，文艺之家，成都实验工作坊第三期，UNSPACE，长春

冯义莹

1983·出生于湖南省浏阳市

2006·毕业于中央美术学院雕塑系

展览·exhibition

2010·[空港10号]青年艺术家邀请展，成都

2010·[玲珑塔]宋庄+云南青年艺术家群展

2009·思想手感。今日美术馆。北京

黄然

1982·生于西昌，中国，目前在北京和伦敦工作

2004·毕业伯明翰艺术与设计学院(英国)获得纯艺术一等荣誉学士学位

2007·毕业于Goldsmiths学院(英国)纯艺术硕士专业

2009·由欧洲媒体艺术家进驻计划(EMARE)、欧盟文化部，以及英国艺术委员会共同支持的16位艺术家之一，在英国和德国完成了艺术家进驻项目

黄彦

1978·生于湖南

2004·毕业于中央美术学院雕塑系，获学士学位

展览·exhibition

2010·湖南当代青年艺术展，上上国际美术馆，宋庄第六届宋庄艺术节[湖南群落展]，宋庄，中国[我是]青年艺术市集，天安时间当代艺术中心，北京[群展]新兴艺术家，第二部，MK2艺术空间，北京魔术盒子，2010艺术北京

[自然]当代艺术展，龙德轩当代艺术中心，北京

[滤窗]中国年轻艺术家群展，别处空间，北京

[不同凡想]青年艺术家联展，印象空间画廊，北京

[不确定的可能性]798及周边艺术群落青年作品展，宋庄美术馆，北京

黄宇兴

1975·生于北京

2000·毕业于中央美术学院壁画系

个展·solo exhibition

2010[光芒]黄宇兴绘画展，星空间，北京

[光芒]黄宇兴绘画展，红桥画廊，上海

群展·group exhibition

2010[渡]CROSSOVER，周围艺术空间，上海

黎薇

1981·生于北京，现工作生活于北京

2002—2307·就读于中央美院雕塑系第三工作室获学士学位

展览·exhIbitiOn

2010·他界，当代唐人艺术中心，曼谷

2010·[不是雕塑]邀请展，林大艺术中心，北京

李超

1983·出生于江苏南京

2007·毕业于中央美术学院壁画系[学士学位]

展览·Exhibition

2010·三位异体——李超三联作品中的困惑，伊比利亚当代艺术中心，北京

2010·第一届798多媒体艺术节，798艺术区，北京

798艺术节，798艺术区，北京

制动Ⅱ，Ⅵ艺术空间，北京，中国

2009·布拉格双年展，布拉格，捷克

存我·崔洁、李超、王远铮作品展，玛吉画廊，北京／马德里，中国／西班牙

工作坊·艺术家是如何工作的，伊比利亚当代艺术中心，北京

李红军

1960·生于陕西千阳

1991·毕业于中央美术学院民间美术系

2006·入中央美术学院攻读实验艺术专业艺术硕士学位，现居北京

个展·solo exhibition

2010·[纸之钻营]李红军个展，偏锋新艺术空间，北京

联展·group exhibition

2010·天工开物，德山文化艺术空间，北京

李威

1979·生于黑龙江省哈尔滨市

1999·毕业于中国美院附中

2003·毕业于南京艺术学院油画系

2007·毕业于中央美术学院壁画系，获研究生学位

2007·获中央美术学院毕业生作品展一等奖

展览·exhibition

2010·[视而不见]——李威、尚一心联展，印象空间，北京

柳迪

生于中国陕西，现就读于中央美术学院

展览·exhibition

2010·2015再生——第二回展：明日摄影师的今天，瑞士洛桑爱丽舍摄影博物馆／鳄鱼爱丽舍奖颁奖晚宴及展览，迈阿密，美国

[十年曝光]中央美术学院与中国当代影像，中央美术学院美术馆

历史课，北京艺门画廊，北京

娄金

2004.9月·考入四川美术学院雕塑系

2009·毕业作品《希》《夷》入选曾竹韶奖学金

2009·参加2009中国高校美术作品学年展获硕博组一等奖

2010·四川美术学院雕塑系研究生在读

展览·exhibition

2010·作品《树枝》入选[进行曲——曦城，第三届全国高等美术院校应届毕业生优秀雕塑作品展]入选北京房山首届中国汉白玉雕刻创意大赛

作品《凳子》《穿越》入选中国现当代木雕大展

作品《不息》《对》《棘》获2010首届张晓刚奖学金

刘琦

1979·生于山东博山

2001·毕业于山东艺术学院美术教育系，获文学学士学位

2005·山东艺术学院国画系，获文学硕士学位

展览·exhibition

2010·参加学院新方阵——当代中国画家十人展

参加养墨堂美术大赛

参加2170中国人物画邀请展

刘玉洁

1984·生于重庆

2006·毕业于四川美术学院油画系，获学士学位

2009·毕业于四川美术学院油画系，获硕士学位

个展·Solo exhibition

2008·《白光》四川美术学院美术馆重庆

联展·group exhibition

2010·改造历史-中国青年新艺术邀请展，今日美术馆，北京混杂的图像，深圳美术馆，深圳

[楼上的青年]2010青年批评家提名展，北京时代美术馆，北京链接，徐汇美术馆，上海

2009·重庆双年展，重庆会展中心，重庆

四川画派，中日友好会馆，东京

2008·我在流通，三面体艺术小组第一回展，501美术馆，重庆

孟阳阳

1983·生于重庆，现居于北京

2006·毕业于四川美术学院油画系

2009·毕业于四川美术学院油画系，获硕士学位

个展·solo exhibition

2010·孟阳阳的艺术，J.CHEN画廊，台湾，中国

2007·奇幻的影像，Olyvia Oriental Ltd，伦敦纯真的邪恶，J.CHEN画廊，台湾，中国

群展·group exhibition

2009·罗中立奖学金展，重庆，中国

芳香——当代艺术家群展，madhouse contemporary gallery，香港，中国

吞食光芒——马琼、孟阳阳双人展，北京空间，北京，中国

年轻的肖像，J＆ZGallery，深圳，中国

艺术北京，陈绫蕙当代艺术空间，北京，中国

中艺博国际画廊博览会，阿拉里奥画廊，北京，中国

故事，未完，三潴画廊，北京，中国

混合动力：新锐艺术展，奥沙画廊。上海，中国

满涛

1982·出生于哈尔滨市

2008·中国北京语言大学国画系

展览·exhibition

2008·满涛个人展，光州无等画廊

光州，韩国

春季群展，奥美零空间，北京

2009·新趋势：十五名中国当代艺术家

太平洋传统博物馆，旧金山，美国

彭丕

1984·生于湖南岳阳，自由艺术家

2007·毕业于广州美术学院版画系，获学士学位

展览·exhibition

2010·[青年湘军]湖南当代艺术展，上上国际美术馆，北京

[靠边!靠边!]从圆明园到宋庄，万盛园美术馆，北京

第六届中国宋庄文化艺术节，北京

CBD青年艺术节，北京

秦修平(秦寿平)

1973·生于山东省招远市

1995·毕业于烟台师范学院美术系

2007·毕业于南京艺术学院，获硕士学位并留校任教

2010·南京艺术学院博士研究生在读，师从周京新教授

展览·exhibition

2010·和而不同——中国画邀请展，扬州美术馆，扬州

无边无境——当代水墨邀请展，宇辰美术馆，烟台

学院新方阵——当代中国青年水墨画名家邀请展今日美术馆，北京

粉墨登场——第二回中国戏曲水墨画名家名作展，朱屺瞻艺术馆，上海

数风流人物——中国人物画大展，养墨堂美术馆，南京

水墨品质——当代名家邀请展，山东省美术馆，济南

状态——水墨作品五人展，798宏艺术中心，北京

数风流人物——2170中国画第三回展，养墨堂美术馆，南京

学院新方阵——当代中国画家十人展，宇辰美术馆，烟台

裘世明

1977·生于浙江绍兴

2002·毕业于中国美术学院

现生活工作在北京

展览·exhibition

2010·[白驹过隙——新媒体艺术]，台北市立美术馆

2009·[讲述——海峡两岸当代艺术展]，中国美术馆／国立台湾美术馆

2008·[第三届广州三年展]，广东美术馆

2007·[第三届连州国际摄影年展]，连州

尚一心

1980·生于浙江省温州市

1999·毕业于中国美术学院附中

2000-2007·就读于中国美术学院油画系，硕士学位

现生活工作于浙江杭州

展览·exhibition

2010·[视而不见]——李威、尚一心联展，印象空间，北京

石至莹

1979·出生在上海

2005·上海大学美术学院油画硕士毕业

现居住与工作在上海

个展·solo exhibition

2010·天上·人间，空白空间。北京，中国

2009·从太平洋—公海，尤伦斯当代艺术中心，北京，中国

群展·group exhibition

2011·DASICHIMANDEREN，Mercator基金会，埃森，德国

2010·当代艺术群展展览，前门23号，北京，中国

双簧·中国当代艺术展2010，东大名创库，上海，中国

百年女性中外女艺术家作品展，上海美术馆，上海，中国

上海当代艺术博览会，上海展览中心，上海，中国

心在作用，空白空间，北京，中国

史苏尧

1984·生于江苏

2003·毕业于南京艺术学院附中

2004·攻读四川大学艺术学院油画系学士学位

2008·攻读四川大学艺术学院油画系硕士学位

展览·exhibition

2010·高地第二回开放展，成都浣花溪公园文艺之家

2010·实验工作坊第3期，长春UN艺术空间

2010·艺术高地，旧金山，美国

2009·散沙青年绘画展，成都空港10号艺术空间

2009·高地第一回开放展，高地国际艺术中心

2009·实验工作坊第2期。成都西村艺术机构

沈瑞筠

2000·学士广州美术学院，中国

2004·硕士蒙卡莱州立大学艺术系，新泽西，美国

2007·硕士芝加哥艺术学院，美国

芝加哥大学，美国

个展·solo exhibition

2010·腾挪空间，广州

2008·Linda Warrens画廊，芝加哥

群展·group exhibition

2010·去，OCAT当代艺术中心，深圳

不相关一不做关于亚洲的亚洲艺术家。阿拉里奥画廊，纽约

2008·二维与三维视觉语言的协调，朴敬美画廊，北京

孙浩

1980·出生于山东省临沂市

2001·鲁迅美术学院中国画系人物画专业本科毕业

2005·中央美术学院中国画系材料与表现工作室硕士毕业至今在北京印刷学院设计艺术学院实验艺术专业任教

展览·exhibition

2011·[无境]当代水墨邀请展，宇辰美术馆，烟台

2010·学院新方阵——当代中国画家十人展，宇辰美术馆，烟台

2010·[领跑]中国当代水墨邀请展，关山月美术馆，深圳

2010·[路标]当代水墨邀请展，岭南美术馆，深圳

2010·[跨界与多元]中国综合材料绘画邀请展，深圳美术馆，深圳

谭军

1973·湖南湘潭人

2005·毕业于中央美术学院，获硕士学位现剧北京，艺术家

个展·solo exhibition

2008·异语者——谭军纸上作品展，上海

群展·group exhibition

2011·无境，当代水墨邀请展，烟台

2010·A+A第五回展览，北京

2010·水墨聚焦，巴塞罗那

2010·南方纪实摄影展，广州

席华

生于桂林

1999·设立XIHUA艺术工作室，中国美术家协会会员

个展·solo exhibition

2007·城市呼吸·席华个展，世纪翰墨画廊，北京

798艺术区

群展·group exhibition

2010·中国·宋庄艺术节广西群落展，北京

徐加存

1977·出生于山东莱芜

2000·毕业于山东师范大学美术学院

2000-2005·自愿赴西藏工作，任教于西藏拉萨高等师范专科学校

2008·毕业于首都师范大学美术学院，获硕士学位，首都师范大学美术学

院现代水墨研究所研院员

展览·exhibition

2010·状态五人作品展，798宏艺术中心，北京

数风流人物——2170中国画展。养墨堂美术馆，南京

自然——当代山水画邀请展，凤凰美术馆，南京

当代中国水墨“壹零展”，芒果酒吧，天津

徐渠

1978·生于江苏

2002·毕业于南京艺术学院美术学院油画系。

2004-2007·就读于德国布伦瑞克造型艺术高等学院自由艺术专业，John

Armleder教授和Birgit Hein教授的工作室，绘画和电影硕士

2007-2008·成为John Armleder教授的大师研究生

现生活工作于德国和中国

群展·group exhibition

2010·51m2：：11#徐渠，泰康空间，北京

2009-Team404，Licht光的新看法，里昂，法国

2008·Clinch／Cross／Cut展，New Jerseyy,Basel，巴塞尔，瑞士

2008·XXQQ record3：22,Art Recoders,39 ArtBasel，巴塞尔，瑞士

2008·Copyand Paste展，布伦瑞克，德国

2008·Format40展，KunstvereinEmmeriche.V.Deutschland，埃姆里希，德国

2008·Meistersch ǖ lerausstellungHBK大师生展，布伦瑞克，德国

2008·Jahresgaben08/09，Kunstverein Braunschweig,布伦瑞克，德国

于瀛

1987·生于山东滕州

2009·毕业清华大学美术学院绘画系

2010·考入中央美术学院实验艺术系硕士现在生活、工作于北京

苑瑗

1984·出生刊晾

2004·考入中央美术学院

2006·进入中央美术学院由画系第三工作室学习

群展·group exhibition

2009·各搞个的，台北当代艺术馆

2009·BOA全手工夏季艺术市集，天安时间，北京

2D10·[我是]BCA2010青年艺术市集，天安时间，北京

2010·北京之声：在一起或孤芳自赏，佩斯北京

个展·Solo exhibition

2010·[褪色时光]苑瑗近作展，前波画廊，纽约

2D10·[褪色时光]苑瑗近作展，前波画廊，北京

2010·由喻红策划，物非物，尤伦斯当代艺术中心

杨勋

1981·生于重庆

2001·毕业于四川美术学院附中

2005·毕业于四川美术学院油画系获学士学位

袁远

1973·出生于浙江

1992·毕业于中国美术学院附中

1996·毕业于中国美术学院油画系

2004-2008·中国美术学院由画系第二工作室研究生

展览·exhibition

2010·南京双年展，南京

日常，南京青和美术馆，南京

你明白我说的?Fabien Fryns Fine Art，洛杉矶驻·留，奥沙画廊，上海

ArtHongKong，香港

2009·极夜——袁远个展，小平画廊，上海

ARCO，马德里

未来——同行提名展，阿拉里奥，北京

杭州新生代——中国美术学院青年艺术家群展，F2画廊，北京

ArtHongKong，香港

罗中立奖学金获奖作品展，北京大学百年讲堂，北京

曾扬

1981·生于昆明，现居北京

2005·毕业于北京吉利大学现代艺术学院

个展·solo exhibition

2010·[回头是岸]，空间站，北京

张英楠

1981·生于陕西宝鸡

2005·毕业于西安美术学院油画系获学士学位现居住、工作于北京

展览·exhibition

2009·GREEN当代艺术展，中国国际贸易中心展厅，北京

2009·那不是绿洲——张英楠个人作品展，视·巅峰艺术空间，北京

2008·第二届中国当代艺术文献展，墙美术馆，北京

2007·聚沙塔-中国新锐绘画奖炎黄艺术馆，北京

钟锦沛

1986·出生于广东阳江

2009·毕业于中央美术学院壁画系

现居阳江和北京

展览·exhibition

2010·入城记，印象空间画廊，北京

日常生活：云南方式。昆明，云南

张哲溢

生于1975年

毕业于广西师范大学艺术系学士学位

进修于中央美术学院版画系研究生课程班

个展·solo exhibition

2010·释重若轻，北京朴道草堂

群展·group exhibition

2010·上海艺术博览会青年艺术家推荐展

2010·星火——青年艺术家联展，北京

2010·玲珑塔，昆明袁晓岑艺术园／北京今日美术馆

2008·第二届中国当代艺术文献展，获年度佳作奖

张诠

1967·出生于湖北省武汉市

1989·毕业于湖北美术学院中国画专业

现工作、生活在武汉和北京

个展·solo exhibition

2010·[迷远]张诠作品展，艺美画廊，北京

2009·[武汉]张诠作品展，美术文献艺术中心，武汉

群展·group exhibition

2010·艺术日新，当代艺术邀请展，清华大学美术馆。北京

The Art of Living，马爹利全国艺术巡回展

水墨时代，上海新水墨艺术大展，多伦美术馆，上海

水墨新境，中国当代水墨展，M艺术空间，上海

水墨方式与空间，东区艺术中心，北京

翟惊

1983·生于山西

2002·就读于四川美术学院油画系本科，获学士学位

2009·就读于中央美术学院油画系硕士，获硕士学位

个展·solo exhibition

2008·翟惊绘画展，环铁国际画廊，北京

群展·group exhibition

2010·[超验]，以太空间，北京，中国

我在路上，三潴Mizuma画廊，北京

惰性一全球化的细微差别，Taikang Terrace中心，上海

视觉运动-能量和空间，青和美术馆，南京

独白2，A4画廊，成都

2009·罗中立奖学金获奖作品展，重庆美术馆，重庆

新视觉·证伪，何香凝美术馆，深圳

生活，140sqm画廊，上海

[八位中国艺术家]，Scola画廊，首尔

[Green]艺术博览会，CIGE。国贸。北京

张晓

1981·出生于山东烟台

2005·毕业于烟台大学建筑系艺术设计专业

2005·《重庆晨报》视觉中心摄影记者现为自由摄影师。

展览·exhibition

2009.3·英国德比格式国际摄影节

2009.9·中国平遥国际摄影节

2010.4·德国Galerie im Medienhaven-GIM画廊个展

郑路

1978·出生于内蒙古赤峰市

1998—2003·鲁迅美术学院雕塑系，获学士学位

2004—2007·中央美术学院雕塑系，获硕士学位

2006.1—5·学习于法国国立高等美术学院目前工作、生活于北京

个展·solo exhibition

参商，J画廊，上海

郑路：物距，F2画廊，北京

读空郑路雕塑个展，北京新时代画廊

展览·exhibition

2010·反对的权利，边线美术馆，耶路撒冷

亚洲路标-丰田艺术项目，伊比利亚当代艺术中心，北京

2009·新锐视觉——当代青年艺术家邀请展，苏州美术馆

春晓青年艺术家群展，北京新时代画廊

2008·纽约第二届亚洲当代艺术博览会(ACAF)，纽约，美国

独生宣言，新时代画廊，北京

中国金·马约尔美术馆，法国巴黎

4.观察中的发现作文 篇四

我一直觉着机动车占得比例最多，但是经过我上网查资料，我知道了：餐饮的油烟和工业各占30-40%左右，汽车才占20-30%。由此我得出了这样的结论：雾霾天气的主要推手并不是汽车，而是餐饮的油烟和工业。以后我们多吃蒸和煮的食物，这样既保护了环境，也对我们的身体也有好处。作为一个少年儿童，我们用该督促父母少量用油。

但是那人类也应该也少开私家车。我觉得人类应该少开私家车，多步行，如果路途远，多骑自行车、多乘坐公共交通工具。

5.观察中的发现作文 篇五

我最爱吃的就是苹果。爸爸的果园里有五棵高大的苹果树。11月12日的上午，我来到果园，远远望去，苹果树上的苹果就像女孩红红的笑脸一般。虽然它没有火一样的红但却有着能让人立刻流口水的莹光红呢!

还有苹果那香甜的味道。闻起来就像甜甜的香梅、石榴、水蜜桃结合在一起的香味呢!那甜味，尝起来感觉自己就在天堂一样的甜蜜。而用手摸它的表皮则是光滑的感觉。

6.观察中的发现的作文 篇六

三角梅是厦门的市花。初夏时节，正是三角梅盛开时节，走在大街小巷随处可见。三角梅全身长满了又硬又尖的刺。但是，它不像玫瑰的刺那么扎手。三角梅的枝条韧性好，不易折断。心灵手巧的园丁把它弯成各种各样形状，供人们欣赏。三角梅的叶子是椭圆形，嫩叶是黄绿色的，老叶是深绿色的，一深一浅点缀其中。

三角梅的名字是有它的花型得来的。三角梅的花颜色艳丽，有十几种：玫红、紫红、淡粉……三角梅的花朵小巧玲珑，与众不同。三角梅的花是有3片三角形的苞叶组成的，薄而透。三片花瓣中，有3根花蕾，花蕾就像花瓣的掌上明珠。它们一朵挨着一朵，一团团、一簇簇，远远望去像一团燃烧的火焰。

7.艺术观察中的发现 篇七

一、巧设提问, 点明课题

在这堂课中, 我是这样设问引入的.问:研究函数的主要性质一般应从哪几个方面考虑?学生回答:定义域、值域、周期性、奇偶性和单调性.上节课我们已经学习了正弦函数y=sinx (x∈R) 和余弦函数y=cosx (x∈R) 的定义域、值域、周期性.这节课我们继续学习正弦函数y=sinx (x∈R) 和余弦函数y=cosx (x∈R) 的奇偶性和单调性.简单几句点明课题, 让学生知道这节课要解决的问题和学习的重点, 就可以避免盲目性, 才能取得学习的主动权.

二、借助图形, 观察图像

德国教育家第斯多惠指出:“教育的艺术不在于传授的本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞.”教师不仅仅是教给学生现成的知识, 更重要的让学生学习课本知识的同时, 积极参与发现新知识的过程, 获得发现真理的能力, 教师应提供最佳机会.我从问入手:什么叫奇函数?其图像关于什么对称?什么叫偶函数?其图像关于什么对称?学生回答后再问, 奇函数的图像关于原点对称, 偶函数的图像关于y轴对称, 反之成立吗?学生回答:成立.那么我们来观察正弦函数和余弦函数的图像有什么特征.

学生观察得正弦函数y=sinx (x∈R) 的图像关于原点对称, 余弦函数y=cosx (x∈R) 的图像关于y轴对称.再如讲单调性时, 问:从图像如何观察某函数在某区间上是增函数还是减函数?学生回答从左向右看图像, 图像在某区间上逐渐上升, 就称函数在该区间上是增函数, 图像在某区间上逐渐下降, 就称函数在该区间上是减函数.让学生全面观察分析理解, 正弦函数y=sinx (x∈R) 在一个周期undefined上的图像的变化情况, 易知在undefined上图像逐渐上升, 在undefined上图像逐渐下降, 那么在整个定义域上又如何呢?学生利用周期性很快地说出, 在每个闭区间undefined上图像逐渐上升, 在每个闭区间undefined上图像逐渐下降.紧接着问, 余弦函数y=cosx (x∈R) 的单调性又怎样呢?学生用类似的方法很快地得出在每个闭区间[2kπ-π, 2kπ] (k∈Z) 上图像逐渐上升, 在每个闭区间[2kπ, 2kπ+π] (k∈Z) 上图像逐渐下降.这样狠抓关键点, 由点到面不断深化认识, 既培养了学生的观察能力, 又活跃了课堂气氛.

三、发现问题, 解决问题

美国数学家G.波利亚在《怎样解题》中指出:“一个重大的发现可以解决一个重大的问题, 但在求解任何问题的过程中, 也会有点滴的发现.”数学中的发现离不开思维.在讲正弦、余弦函数的奇偶性时从上面的观察发现图像的特征得: (1) 正弦函数y=sinx (x∈R) 是奇函数, (2) 余弦函数y=cosx (x∈R) 是偶函数.那么如何证明呢?我们根据定义来证.以 (1) 为例, 设f (x) =sinx, 因为f (-x) =sin (-x) =-sinx=-f (x) , 所以正弦函数y=sinx (x∈R) 是奇函数. (2) 根据定义又如何证明呢?学生更是兴致勃勃, 跃跃欲试, 此时便让他们自己证明.再如讲单调性时, 什么叫增函数, 什么叫减函数, 学生思考后答出.师生共同按定义再列表分析, 从而说明我们观察发现的结论是正确的.

这样促使学生迸发智慧, 兴奋之情溢于言表, 从而产生了强烈的求知欲, 使课堂气氛轻松活跃, 学生享受着“发现”的乐趣.

四、综合归纳, 得出结论

归纳就是从特殊的具体的认识推进到一般的抽象的认识的一种思维方式.归纳的特点是依据特殊现象推断一般现象.归纳的前提是单个的事实, 特殊的情况, 所以归纳是立足于观察、经验或实验的基础上的.很明显, 从图像观察直观形象, 所得结论具有猜测性, 又从定义入手论证, 所得结论才具有正确性.这样从上面观察图像到发现问题论证解决, 最后归纳如下: (1) 正弦函数y=sinx (x∈R) 是奇函数, 其曲线关于原点对称, 且在undefined上都是增函数, 在undefined上都是减函数; (2) 余弦函数y=cosx (x∈R) 是偶函数, 其曲线关于y对称, 且在[2kπ-π, 2kπ] (k∈Z) 上都是增函数, 在[2kπ, 2kπ+π] (k∈Z) 上都是减函数.同理可研究正切函数, 余切函数的性质.

8.《观察中的发现》教学设计 篇八

这是人教版语文四年级上册第二单元习作训练。本次习作要求学生写下平时观察中新的发现，或是观察中发生的事。有两种习作形式供学生选择，一是自己拟题目，写一篇记叙文;二是用观察日记则为题，把自己对某一事物进行连续观察的情况以日记的形式整理出来。

教学思路

虽然四年级的学生已具备了一定的观察能力，但要他们写出观察中的发现，很多学生会误以为观察就是看，不懂得把生活中的观察与发现写生动、写具体。因此，教师要想方设法淘出蕴藏在学生内心深处的观察点，引领学生在无拘无束的交谈中捕捉习作的内容，激起习作的欲望。同时在练笔的过程中要注意引导学生学习恰当地运用积累的好词好句，帮助学生提升语言表达能力。

教学目标

认识观察的重要性，养成观察的好习惯。准确选材，把观察中新的发现或是观察中发生的事写具体、写生动，在自主表达的过程中提升观察水平和语言素养，在交流、表达中体验到观察的快乐。

教学准备

1.布置学生利用课余时间注意观察身边的事物。

2.描写观察与发现的一篇优秀习作。

3.与描述观察情景相关的好词好句。

教学过程

一、回顾旧知，审题入手

1.回顾单元知识，体会观察的重要性。

师：在本单元学习中，我们了解到一些观察和发现方面的趣事。谁能用讲故事的形式说一说陆游《游山西村》的情景。(指名说)

生简述陆游漫游山西村的情景。

师：山**上，山光水色令人应接不暇。重重山遮，道道水绕，诗人几乎疑心无路可走了。但几经探寻，前面柳暗花明，一个村落赫然在目，山西村便到了。陆游在探寻的过程中，如果没有仔细观察就很难走到山西村了。

学完本单元的课文你还有哪些感想?生联系课文《爬山虎的脚》等谈自己的感想。(略)

教师小结：没有细致的观察，没有亲身的体验，往往是写不出好文章的。所以我们要做生活的有心人，多看、多想、多实践，作文才能写得富有真情实感。

[设计意图：回顾旧知，强调观察的重要性，为习作教学作好铺垫。]

2.用心审题，明确习作要求。

①齐读习作要求。

②指导审题。(指名说，师边板书)

A.习作内容：可以写观察事物(包括动、植物等)所得，也可以写观察中发生的有趣的事。

B.习作方式：可以写记叙文，也可以写观察日记。

C.作文题目：自拟。力求做到准确、醒目、简洁、高雅。

教师小结：审题时要善于抓住关键字词，明确习作的对象、范围、写作方式等，根据习作要求准确选择习作材料。还记得老师为大家总结的审题小儿歌吗?

(生齐背)──

学审题，多读题，

关键字词要把握。

选材范围先定下，

表达方式要恰当。

不偏题，不离题，

题目力求准新雅。

[设计意图：审题就是认真分析研究作文题目的含义或提示语的要求。在教学实践中，我们常发现一些学生因为不会审题，习作时出现偏题、离题的现象，因此习作教学时指导审题是第一要务。叶圣陶先生曾说过：作文动笔之前，有两件事情要注意，一是认定对象，一是辨明用意(或者说立意)。]

二、范文引路，拓宽思路

师：本次习作训练的要求明确了吗?那么，现在让你根据习作要求来写一写，你准备写什么?

生1：我最近观察了三角梅，我发现三角梅的花是三瓣儿，花的颜色有很多种。

生2：我观察了校园里的x果树，我发现x果树的叶子现在慢慢变黄了。

生3：我观察了我家养的小乌龟，我发现小乌龟特别有趣。它很胆小，我只要用手轻轻碰一下龟壳，它的头就马上缩进去。

师：老师看出同学们都能主动去观察。但观察不仅仅是用眼睛看，观察必须运用五官去搜集信息，就是练习用眼睛、鼻子、耳朵、舌头、手等获取习作的材料。

观察并不是一个任务，而应是一种习惯。只要有心，随时随地都可以试着去观察。比如周末在家喂小鸟，你对小鸟的生活习性一定会有所了解。在校内也可以观察。比如课间活动，你看到同学们在玩各种游戏，听到同学们的欢笑声这都是观察。有了这种好习惯，你写作文就有话可说了。

[设计意图：很多学生误以为观察就是认真地看。这时教师不失时机地点拨，使学生明白什么是观察，促进学生更深一步地把握习作素材。]

师：这样吧，老师把一位四年级同学写的一篇优秀习作给大家读一读，你们仔细听一听，看看能不能从中受到启发?

三、捕捉题材，及时练笔

1.师启发引导：听老师念这篇文章时，很多同学忍不住笑出声来，看来这篇文章确实写得很精彩。谁来说一说你认为这篇文章哪里写得好，哪里还可以写得更好?

生讨论。

师：好。现在大家就根据作文要求把你想写的内容先拟个题目。

2.学生拟题，教师巡视。(约3分钟)

3.小组交流，再指名汇报。

师：你想到写什么了吗?(指名说)

生1：我想写《怎样去污渍》，因为我有这样的经历。

生2：我写《神奇的动物──蜥蜴》。

生3：我写《与苍蝇PK记》。

生4：我写《不怕火的蚂蚁》。

生5：我还是写三角梅，因为我家就养着一盆三角梅，我很喜欢三角梅。我就写观察日记。

师：很好。知道写观察日记的格式吗?

生5：大概知道一些。(师指导写观察日记的格式。)

生6：我写《一件有趣的事》。这是我和同学周末爬仙岳山时发现的一个秘密。

[设计意图：审题后，学生已明白了本次习作训练的`要求，但却不知如何准确地选材。将贴近学生生活实际的优秀范文一读，多数学生一下子就联想到自己亲身经历过的典型事例，习作素材跃然纸上。]

4.学生当场练笔，教师巡视。

师：看来同学们都迫不及待地想拿出自己的杰作，在这之前老师再送给大家一份礼物──好词好句。

冥思苦想东张西望眉飞色舞抓耳挠腮

聚精会神愁眉苦脸胆战心惊心惊肉跳

惊恐万状垂头丧气心旷神怡心平气和

目不转睛呆若木鸡眉开眼笑愁眉紧锁

☆微笑无须成本，却创造出许多价值。

☆琅琅的读书声从各个教室飞出来，像动人的童声大合唱，音符满天。

☆他头上裹着白毛巾，身上披着老羊皮袄，腰里别着烟袋，活像童话里的老仙翁。

[设计意图：词句贫乏是一部分学生经常存在的问题。到了四年级，学生积累的好词好句已不少，但多数学生在习作时忘了用上。教师只不过是把学生平常学过的一些好词好句重复再现，学生一下子就触类旁通。这正是中年级的小学生，需要扶着走。]

四、师生评析，修改习作

1.请两三位写得较优秀的学生把自己的习作念给大家听。师生结合点评，重点引导学生把内容写具体，语句写通顺、写生动。

9.观察中的发现日记200字 篇九

我经常去她家玩儿，我仔细地观察小鸡，我发现它长着一双明亮又醒目的大眼睛和一身金黄色的羽毛。如果你们留心观察，会发现那只小鸡的眼皮是长在下面的，而不是像我们人一样是长在上面的。

我看到那只小鸡的翅膀就想到：小鸡长着翅膀为什么不能飞呢?我带着疑问去书房找《十万个为什么》。我快速地翻着书，哈，找到了!小鸡在很久很久以前是有翅膀，而且能飞的，只是它长时间生活在地面上，翅膀就慢慢退化了。

我通过观察和查找资料，知道了平时我们许多不知道的奥秘。

10.艺术观察中的发现 篇十

关键词：输液,专人巡视,患儿,护理

随着人类社会的不断进步和发展, 人们对医疗和护理质量的要求也在不断提高。在输液室护理工作方面表现得尤为明显, 在对接受输液治疗的患儿实施护理的过程中应该以患儿需求为中心, 使其能够在生理、心理、精神上都感到舒适, 从根本上提高护理服务满意度[1]。本次研究对接受输液治疗的患儿应用输液专人巡视模式实施护理的临床效果进行研究。现报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2010年7月～2012年7月抽取88例接受输液治疗的患儿, 随机分为对照组和观察组。对照组患儿中男25例, 女19例;年龄2～13 (4.7±0.6) 岁;观察组患儿中男24例, 女20例;年龄3～11 (4.5±0.7) 岁。抽样研究对象的年龄、性别等自然资料无显著组间差异 (P>0.05) , 可进行科学性的比较研究。

1.2 方法

1.2.1 对照组护理方式

采用临床常规护理操作标准进行静脉输液的相关操作, 并进行被动输液巡视。

1.2.2 观察组护理方式

安排一名有经验的护理人员, 在患儿接受输液治疗的过程中, 主动进行巡视, 主动发现并解决有关问题, 防止出现不良反应和不良事件, 主要内容包括:对输液速度进行观察和调整, 在输液治疗的过程中, 应该根据每位患者所用药物、年龄、身体状况对输液速度是否安全进行判断;观察注射部位是否发生外渗, 时刻观察患儿的表现, 如果出现外渗现象, 应该采取有效措施实施处理[2];实施必要的健康教育, 患儿及其家长介绍, 患儿所患疾病的相关知识, 对患儿早日康复起到积极的促进作用;将拔针后正确按压方法和相关事项进行讲解[3]。

1.3 观察指标

对两组患儿在输液治疗期间出现不良反应的情况、对输液护理服务的满意度、病情改善时间、住院治疗总时间进行对比。

1.4 统计学处理

所有资料均采用SPSS 17.0统计学软件进行处理, 计量资料表示采用, 计数资料进行t检验, 组间对比进行χ2检验, P<0.05表现差异具有显著性, 有统计学意义。

2 结果

2.1 输液期间不良反应和护理满意度情况

对照组患儿在接受输液治疗的过程中有8例 (18.2%) 出现不良反应;观察组患儿在接受输液治疗的过程中有1例 (2.3%) 出现不良反应。两组患儿输液期间不良反应率组间有显著性差异 (P<0.05) 。在对照组中有36例患儿及其家长对输液期间的护理服务感到满意, 满意度为81.8%;观察组中有43例患儿及其家长对输液期间的护理服务感到满意, 满意度为97.7%。两组患儿输液护理满意度组间有显著性差异 (P<0.05) 。

2.2 病情改善时间和住院治疗总时间

对照组和观察组患儿病情改善时间分别为7.24±1.02d和4.86±0.95d, 两组比较有显著性差异 (P<0.05) ;对照组和观察组患儿住院治疗时间分别为 (9.64±1.73) d和 (6.18±1.14) d, 两组比较有显著性差异 (P<0.05) 。

3 体会

作为一名合格的护理人员, 不仅要具备高尚的道德情操, 扎实的理论基础知识, 熟练的操作技术, 而且应对心理学、社会学、伦理学、人文科学等有一定的了解和涉猎。护理人员只有不断的学习新的理论和技术, 才能满足更多患者对健康需求, 对患者疾病的康复起到积极的促进作用, 使患者尽早结束治疗, 防止治疗期间出现不良反应和不良事件, 从根本上提高护理满意度[4]。本次研究结果显示, 接受专人巡视护理的患儿在输液治疗期间出现不良反应的人数明显少于接受常规输液护理的患儿, 对输液护理服务的满意度明显高于后者, 住院治疗总时间和病情控制时间明显短于后者, 上述指标组间有显著性差异 (P<0.05) 。这一结果充分说明输液专人巡视护理在临床上实施的重要性。

参考文献

[1]郭连荣, 赵延英.静脉输液患者健康教育效果分析[J].齐鲁护理杂志, 2009, 11 (12) :166-167.

[2]黄宪花, 周秀鸾.门诊静脉输液患者需求调查分析及护理对策[J].齐鲁护理杂志, 2009, 11 (17) :804-805.

[3]刘珉甬, 李晓燕, 阳艾玲.输液更换液体时通气管溢液原因分析及对策[J].护士进修杂志, 2010, 20 (12) :270-271.

11.小学生作文：观察中的发现 篇十一

仙人掌的种类很多，据说全世界有两千多种，我可没见过那么多种类的仙人掌。我家阳台上的那盆仙人掌只能算是其中的一种吧了。

这盆仙人掌在我家已经生活几年了。平时我是不会管它的。有时候没事才去注意它。它的形状跟伸开的手掌差不多，从远处看那盆仙人掌，多像一群小朋友的手堆在一起。仙人掌一年四季都是绿的，它浑身长满了刺，要是不小心碰了它，它便会狠狠地咬你一口，让你疼得永远也记得它。

夏天，仙人掌会开出一朵朵黄色的花，一朵花有十几片花瓣，十分好看。不过，仙人掌开出的花一两天就凋谢了，怪可惜的。

到了夏天，仙人掌还会结出果子来。仙人掌的果子有壳花生那么大，外表光滑，上面也有一些刺，颜色绿里透红。没有成熟的果子是浅绿色的，成熟了的果子就会变成深红色。听说仙人掌的果子可以吃，我摘下一个，用手掰开尝了尝，有点酸又有点甜，味道很特别。

12.艺术观察中的发现 篇十二

教学过程：

一、 图片中的发现

(一)、引入：让学生看唐老鸭拍的照片，引出下面两个环节。

(二)、游戏：(大家来找碴)

让学生认真看两组图片，发现其中的不同，并以“我发现”起头说出来。

(三)、“看图说话”：

1、 让学生认真地看一幅特别的画，说说发现了什么。

2、 介绍乐山巨型睡佛

二、生活中的发现

(一)、引入：以课件展示唐老鸭、米老鼠和米妮的发现。

(二)、让学生随意说说自己的发现。

(三)、老师提示小组交流内容：

①我发现了什么

②我是如何发现的(时、地、因等)

(四)、小组活动

1、 小组内交流：各小组内部按以上内容交流。

2、 小组间竞赛：各小组组员轮流说出本组的发现，看哪个小组的发现最多，哪个小组的发现最有趣，哪个小组的表达最好。

(五)、答记者问

分别请发现得最多、发现得最有趣、表达得最好的三个小组的同学上台来，接受台下小朋友的询问，与台下小朋友交流发现。

三、南宁发现

(一)、引入：唐老鸭逛南宁，说他在南宁市中的发现。

(二)、让学生随意说说自己的发现。

(二)、小组活动

1、 小组内部交流对南宁的发现

2、展示发现成果

四、拓展延伸

把你的发现集成小册子，看看谁是小小发现家。并把你的发现多多和你的好朋友交流交流，还可以和爸爸妈妈，和老师交流。

13.观察中的发现优秀作文 篇十三

在一个炎热的夏天，我看见地上全是黑色的毛，这事怎么回事呢?原来是我家小狗的毛掉了。

到了冬天，小狗的毛有长长了许多，小狗的毛怎么会掉了又，长，长了又掉呢?我带着疑问走进屋子里，打开《十万个为什么》一看，啊，原来狗和我们人一样，夏天非常炎热，我盟会把衣服减少，而小狗也非常热，所以他的毛会掉很多很多。冬天非常冷，我们会把衣服增加，而小狗也非常冷，所以它的毛会长长许多许多。这就是小狗的毛会掉许多，而又会长的更长的原因了这就是我观察的小狗。只要仔细观察，就会有新的发现，以后我要更加仔细的观察。