研究性学习 个人总结

研究性学习 个人总结（精选8篇）

1.研究性学习 个人总结 篇一

研究性学习个人总结

高中的生活多姿多彩，在本学期的研究性学习活动中教会了我很多。

在整个活动中，我们小组的成员都尽了自己最大的力量完成自己的任务。不论是在发放调查问卷的过程中，还是最后的阶梯报告，都体现了团队合作精神。在制定研究题目时，我们组犹豫了很久，但经过老师的耐心指导。我们顺利地完成准备工作。在这里要感谢老师们的指导，和同学们的积极配合。没有你们，我们不可能完成这次的活动。

研究性学习的目的就在于通过同学们的相互合作，研究和探索未知的问题。这时候我们需要的是合作，是整个团队，是大家共同的努力。这让我们深有体会，在这次研究性学习中，我们也看到了合作的巨大力量。一开始大家都忙着各自分头寻找相关资料，没有分配任务，开会讨论，等到组内开会召集时，才发现，不是有的资料没找到，就是同样的资料找了好几份。组员们在这种情况下并没有互相埋怨，而是赶快聚到一起开会商议补救之策。我们将任务分割成几份，派给组员，大家同时工作但侧重点不同。比如这个组员负责找关于贾宝玉的，另一个找林黛玉的，还有一个又找薛宝钗的，等等。如果有的组员提前完成任务，也会热心主动的帮助别的组员。正是因为大家共同合作，互相帮助，以集体的利益为主。在四个人之间，合作的关系依然紧密，如果查找到与其它组员要找的有关的资料，大家都会拿出来共享，正是由于这样，虽然研究任务很重，我们却也没有耽误很多学习时间。团队的精神在每个人心中，合作为了共同的目标。

当然在整个活动中不仅仅教会了我团结合作精神，更让我明白了学习的很多方法。在学习的过程中，我们会遇到很多困难，但是为了顺利地度过难关，我们就要付出努力。首先要制定计划，“努力的方向是什么”，“通过怎样的方法解决它”然后再付出行动。

我们通过研究性学习的实践，激发了自由创新的热情，培养了独立思考、探究新事物的科学精神，同时提高了我们协作能力和社会交际能力，正好填补了我们在课堂上学习的不足。

本次的研究性学习将成为我们人生上最多彩的经历，教会了我怎样学习，怎样合作，在今后的生活中，我也会实际应用它们。

高一（3）

陈鑫雨

2.研究性学习 个人总结 篇二

随着智能手机的普及与应用的拓展,对移动学习的研究也已成为一个热点。早在2002年,国外就有学者研究移动学习资源的设计与实现[1]。文献[2]讨论了在高等学校利用移动设备进行辅助学习的各种好处。文献[3]则对移动学习在高等学校教育中的应用前景做了分析与展望。智能手机能够将一点一滴的“碎片化”时间利用起来,极大地提高学习者的学习效率[4],大部分大学生需要移动学习服务[5],但移动学习资源与学习方式的设计会影响大学生对移动学习的接受水平[6]。设计与开发具有学习功能的移动应用程序或移动学习平台具有广阔的应用前景,本文提出并设计了一个基于移动互联网的个人学习助理。

2系统功能设计(System function design)

个人移动学习助理的主要功能有学习计划、英语学习、阅读管理、信息同步等,功能模块图如图1所示。

2.1学习计划

学习计划模块的主要功能如下:

(1)计划制定:可以制定一个学期、一个月、一周及每天的学习计划,可以输入在上述指定时间段内要完成的学习任务。

(2)计划提醒:可以设定在指定的时间点提醒指定时间段需要完成的任务。有两种提醒方式,一种是在软件启动时显示提醒信息,另一种则在指定的时间点到达时使用消息推送进行提醒。

(3)计划管理:对于当前时间后面已经制定的学习计划,可以根据需要进行修改,但要保存原有的计划信息,以便进行对比。对于已过计划时间的学习任务,则不能修改原来的计划,只能进行评价,评价用来说明是否完成学习计划以及完成的程度如何。

(4)计划查询:查询与学习计划相关的信息,包括已经制定的学习计划,计划的完成情况等。

(5)学习总结:可以撰写每一周、每个月及每学期的学习总结,总结计划的完成情况。

2.2英语学习

英语模块的主要功能如下:

(1)单词记忆:选择所用大学英语教材,可以针对某一课的英语生词进行记忆,也可以针对整本教材的英语生词进行记忆,还可以进行一些单词记忆测验。当选择“单词记忆”功能时,将出现按教材、按课文、测验三个选项。选择按教材则可以从列表中选择教材,同时进入按教材记忆单词的画面;选择按课文可以选择所选定教材中各单元,进入按教材记忆单词的画面;选择测验可以进入测验的画面。

(2)听力练习:主要有三个功能,听课文、听力教材练习和测验。当选择“听力练习”功能时,将出现听课文、练习、测验三个选项。选择听课文,可以选定某一教材的某一单元课文练习听力;选择练习可以按照听力教材进行学习;选择测验可以进行听力测验,测验结束后,给出测验成绩,并可查看听力原文。

(3)语法学习:主要有三个功能,语法知识点学习、语法练习和语法测验。当选择“语法学习”功能时,将出现知识点、练习、测验三个选项。选择知识点,可以按照语法知识点进行学习;选择练习可以做语法练习题;选择测验可以进行语法题测验。选择“知识点”,进入界面,界面显示列表,列表中包括诸如:主语、宾语、谓语、宾语从句、时态等等之类的选项,进入对应选项,可以查看相应的语法知识。在学习界面,除了可查看语法知识,还可以点击“练习”按钮,跳转至该语法知识对应的练习题中。点击“语法练习”,界面同知识点,显示列表内容如:主语、宾语、谓语、宾语从句、时态等等之类选项,点击可进入对应选项的练习。练习时,提供四个答案,用户点击某个答案后,四个答案的位置替换为答案解析,并显示用户答题的正误。语法测验部分,进入后,可在列表中选择题库,每个题库中的考试内容都包含了各个语法的知识,类似一份语法考试的卷子。用户选择答案,全部答完后点击“交卷”,弹出确认框“确定交卷!”,点击后跳转到测验样卷的答案界面,界面显示正确答案和考生的答案。

(4)考试辅导:辅助大学英语四级、六级及考研英语。当选择“考试辅导”功能时,出现英语四级、英语六级、考研英语三个选项。选择相应项目,可以查看考试大纲,进行练习及模拟考试。

2.3阅读管理

阅读管理的主要功能如下:

(1)书籍管理:可以导入书籍,可以通过Wi Fi等方式导入,对书籍进行分类管理,删除已经存在的书籍等。

(2)书籍阅读:以较好的用户体验提供书籍阅读功能,可以实现快速跳转,提供书签功能,能够放大与缩小字体。可以调节屏幕的亮度及背景,可以调用第三方应用如字典、百度百科等查询阅读过程中出现的生字词及专用词汇。

(3)书评撰写:可以对阅读过的图书撰写评论并进行分享。

2.4信息同步

信息同步的主要功能如下:

(1)用户登录:个人移动学习助理部分功能可以离线使用,若要使用完整功能,则需要登录到云端服务器。

(2)上传云端:把各功能模块在移动移动客户端的一些数据传送至云端服务器保存。

(3)云端下载:把云端服务器中保存的数据下载至移动客户端。

(4)信息同步设置:设置当登录用户信息自动在不同设备上的同步。

3人机交互设计(Human-computer interactive design)

任何软件产品功能的实现都是通过人机交互来完成的,人的因素应该作为设计的核心被体现出来,移动应用程序也不例外,对于移动应用程序而言,现在的交互设计越来越倾向于加强产品的易用、易学、易理解功能,个人移动学习助理正是遵循这样的原则,充分考虑用户的感受和体验,尽量使得人机交互界面容易使用、简洁,满足用户的需求,以下是利用Axure RP Pro设计的部分交互设计原型草图。

图2是启动界面,在启动界面可以登录云平台,也可以跳过登录,直接使用部分功能,可以通过忘记密码找回密码,点击底部导航条特定位置可以进入相应功能界面。

图3是学习计划界面,点击本月计划学习任务及本月已完成任务下面列表中的某一项,可以查看计划学习任务或已完成任务的详细信息,点击顶部导航栏特定位置可以进入学习计划的其他功能界面。

图4是英语学习界面,默认进入单词记忆模块,在上半部分选择教材中选择某一本教材,下半部分会呈现与该教材对应的单元,选择某个单元,可进行相应单元的单词记忆学习,点击顶部导航栏特定位置可以进入英语学习的其他功能界面。

图5是阅读管理界面,界面主体显示现有的书籍,通过下方的三个按钮可以进行导入书籍,书籍分类和书籍维护的操作,点击顶部导航栏特定位置可以进入阅读管理的其他功能界面。

其他的界面就不在这里一一列出。

4系统实现与部署(System implementation and deployment)

4.1移动端实现

移动端使用Hybrid App混合移动跨平台开发技术,通过HTML5创建用户界面,并将HTML5包装到本机容器中。通过一次开发能够同时生成在Android与i OS端的应用程序,节省了开发时间,同时可以保持界面风格的一致。

本系统采用App Can开发移动端应用程序,关键步骤如下:

(1)在App Can官方网站注册并登录应用管理系统,创建一个新的应用,输入应用名称“个人学习助理”与相应的描述,会自动生成应用ID与应用KEY。

(2)在Windows环境下打开App Can IDE集成开发环境,使用在官方网站注册的用户登录,新建App Can项目,然后选择同步App Can项目,IDE会自动获取在App Can官方网站创建的项目,选择创建的“个人学习助理”项目。

(3)根据设计文档,编写代码,完成应用开发。这一步骤主要是编写Html5代码,另外利用集成开发环境的模板功能可以实现界面的快速开发,利用插件机制则可以扩展应用的功能。

(4)使用本地打包功能,生成Android或i OS应用程序安装包,可以对应用进行本地测试。

(5)通过线上打包功能,生成Android及i OS端应用程序。

4.2服务端实现

个人学习助理服务器端可以部署在各种云平台上,Web服务端器采用Apache,脚本语言使用PHP,数据库服务器使用My SQL,为了简化对数据库的访问,系统实现时编写了数据库操作公用函数库,封装常用的数据库操作,主要有初始化数据库连接函数database Init(),执行SQL语句的函数execute Sql(),处理结果集多条记录的函数fetch Record(),处理单条记录函数fetch One()等,下面给出这几个数据库操作函数的PHP核心代码。

通过对公用函数库的使用,使得代码更加简洁、高效且易于维护。

4.3系统部署

个人学习助理可以有如下几种部署方式:

(1)只在移动端使用,这时候除了数据不能保存到服务器及不能从服务器获取数据外,大部分功能都可以使用,这也方便了移动端在断网环境下的使用,也在一定程度上节省了用户网络使用流量。

(2)服务器端部署在局域网中,比如校园网,这种部署可以把个人学习助理用于学校课程的辅助教学,比如可以辅助某些课程翻转课堂的教学实践。

(3)服务器端部署在各种云平台,这样的部署可以使用个人学习助理可以在任何时间和任何地点使用,使得使用者充分利用各种碎片化时间实现移动学习。另外通过云平台的虚拟化技术,可以实现服务器的动态管理,当系统用户与数据大量增长时,可以通过调整服务端配置及网络带宽,而对系统本身不需做任何改变,这大大提高了系统的可用性。

5结论(Conclusion)

随着智能手机的普及,移动应用已经遍地开花,而移动学习作为互联网+教育的重要体现形式,已经成为许多学习者的选择。云计算技术使得软件系统的部署与使用更加的灵活与方便,同时降低了系统的维护成本。本文提出的个人学习助理对移动互联网在教育中的应用做了初步的尝试。

参考文献

[1]Mike Sharples,Dan Corlett,Oliver Westmancott.The Design and Implementation of a Mobile Learning Resource[J].Personal and Ubiquitous Computing,2002,6(3):220-234.

[2]Joanne Gikasa,Michael M.Grant.Mobile computing devices in higher education:Student Perspectives on Learning with Cellphones,Smartphones&Social media[J].The Internet and Higher Education,2013,19(10):18-26.

[3]Mohamed Ally,Josep Prieto-Blázquez.What is the Future of Mobile Learning in Education[J].International Journal of Educational Technology in Higher Education,2014,11(1):142-151.

[4]姜强,赵蔚,王朋娇.碎片化学习视域下基于智能手机的大学生移动学习认知研究[J].现代远距离教育,2014(1):37-42.

[5]茆意宏,魏雅雯.大学生移动学习需求的实证分析[J].图书情报工作,2013(4):82-85;90.

3.研究性学习 个人总结 篇三

摘要：在WEB2.0时代下，各种社会性软件的出现大大冲击和改变着人们的思维和学习方式。本文通过对Blog的研究，讨论Blog的起源、特点和传播特征及其优势，从而设计基于Blog的个人学习环境构建模式，更进一步说明了博客作为互联网时代一种重要的文化现象，对我们学习方式产生的影响与改变。关键词：Blog个人学习环境社会性软件0.引言在Web2. 0快速发展的今天，各种社会性软件和社区型学习网站如雨后春笋般涌现，为人们提供了许多方便的学习路径， 使我们的学习更加快捷、高效，也更方便了人们共享资源、互相交流、协作学习，同时人们也都越来越重视个人学习环境（个人学习环境）的构建。Blog作为信息时代的一种新的宠儿，以其独特的个性和魅力正改造着我们的学习环境。1.Blog简介Blog最早出现在美国。在互联网反对黄色运动以及博客中文站（www.blogcn.com）上“木子美现象”等耸人听闻的事件后，Blog开始在中国流行。在短短的几年时间里，Blog已逐步进入到网络世界的主流，正发展成为重要的网络通信交流方式之一（继E-mail、BBS、ICQ等之后出现）。2.个人学习环境（PLE）简介何为个人学习环境（Personal Learning Environment，简称PLE）？迄今还没有统一的定义。在Stephen Downs看来，它是“一种工具、服务、人和资源的松散集合体，是利用网络力量的一种新方式”。它集合了日常使用的各种在线学习工具，特别是社会性软件，它是帮助学习者控制和管理他们自己的学习的系统，它包括为学习者提供设置他们自己的学习目标、管理他们的学习（内容和过程）、在学习过程中与他人进行沟通等支持，并经由此来实现学习的目标。[1]在Web2.0的时代，科技迅猛发展，传统教学虽然经典，但难免在有些时候会力不从心，而大量学习者利用互聯网的社会性应用软件如Blog、Wiki等，学习者可以根据自己的学习需求，利用社会性软件创建个人学习环境来满足需求或者解决问题。本文所研究的基于Blog创建个人学习环境，紧抓牢人、工具、资源和服务这四点，就可以形成一种新的交流和学习方式。3.基于Blog创建个人学习环境3.1 Blog的特点及传播特征一般来说，Blog有这样四个特点[2]：操作简单，持续更新，开放互动以及展示个性。其中，操作简单Blog可发展的推动力，只要会上网和会识汉字就可以拥有自己的Blog了。持续更新是Blog生命的催化剂，开放互动是Blog交流的推广链，展示个性是Blog精彩的原动力。而Blog的传播模式又为Blog在个人学习环境个人学习环境的构建加分不少，传播是社会信息的传递或社会信息系统的运作，Blog传播因具有双向性、便捷性和和个性化而得到人们的青睐。[3]Blog具特殊的传播特征，及横跨人内传播、人际传播、群体传播和大众传播四种类型，实现的是多种传播效果。因此，只短短几年的发展，就让Blog从小群体运用走向大众，由一种新型的网上信息内容的组织和传播变成了使用者在虚拟社会的标签和缩影，从一种工具理性升华为价值理性。3.2 基于Blog创建个人学习环境的优势Blog作为一种全新的网络传播方式，给传统的传播理论带来了巨大的冲击，引导人们将构建个人学习环境的目光投向Blog。虽然，有利于构建个人学习环境的社会性软件多种多样（如E-mail、BBS、ICQ等），但均存在一定的问题。BBS公共性很强，而个人性很弱，因此缺乏约束。电子邮件和ICQ则是多用于个人间的通讯，而Blog是个人性和公共性的结合。与传统的电子邮件、BBS和ICQ这三种互联网沟通方式相比，Blog是一种较严肃的沟通工具。Blog是个人在网上展示自己、与别人沟通交流的综合工具，它的管理也比BBS简单得多。当然，并不是说Blog在构建个人学习环境的作用中可以取代其他社会性软件。通过Blog（如浙江越秀外国语学院的Blog等）实现个人知识管理与共享。参与Blog的互动，不仅可以对海量知识信息进行过滤、整理、分类、概括和总结，形成自己的知识系统，还可以在交流中开阔眼界，达到个性化异步学习与交流。与传统门户网站相比较，Blog则进一步深化了知识管理的专业化和个人化。比如在一个有关教育技术的Blog网站上，专业的Blog从专业角度关注这个领域的一举一动，依据其教育技术理论基础与实践知识对该领域的最新动态进行追踪，通过搜索提炼信息，为受众提供及时的资料，发表自己的评论。在这一过程中，他们也通过别人的反馈和评论不断修正自己的思想[4]。3.3 基于Blog的个人学习环境模式构建对于个人学习环境而言并不是仅仅局限于网络，传统的面对面互动和报纸、图书阅读等这些属于个人学习环境。而本文研究的是网络学习，在Blog的基础上对个人学习环境进行设计，由多种网络组成的学习环境往往会存在不确定性，但必须明白，当今时代是一个需要学习者自己积极创建一个适合自己的学习环境的时代。Blog已成为互联网新时代人们构建个人学习环境必不可少的社会性应用软件。它打破了传统文化那种自我封闭的知识生产方式，实现了知识最大化的共享，属于Blog创建个人学习环境的时代已然来临。 参考文献：[1] 关中客.个人学习环境（个人学习环境）漫话 [J].远程教育杂志， 2008.[2]徐果萍.Blog的功效和特点 [J].上海教育，2006.[3]赵高辉.Blog传播中传者浅析 [J].当代传播，2005.[4]陈向东，张际平.Blog文化与现代教育技术[J].电化教育研究， 2003.基金项目：本文系2013年浙江省大学生科技创新活动计划暨新苗人才计划项目《Web2.0环境下应用社会性软件构建PLE的研究》（项目编号：2013R457005）、2013年绍兴市大学生科技创新项目《本科生应用社会软件进行专业辅助学习的现状与对策研究——以浙江越秀外国语学院为例》研究成果。

4.研究性学习_个人总结 篇四

在开放的情境中主动探索，亲身体验，在愉快的心情中自主学习，提高能力，我们在研究性学习中不断收获，得到锻炼，提升自我。

这是我们对本次研究性学习的真实体会。

我们明确的知道自己想调查什么内容，调查的具体对象是谁，调查的目的与意义是什么，想取得什么样的调查结果，采用什么样的调查方式等等这些具体的事项，才能高效率，高质量的完成调查研究。这令我们顿时恍然大悟，于是收拾好心情，调整好心态，安下心来做准备。

研究性学习是一项庞大的工程，单凭一人之力是无论如何也无法完成的。这时候我们需要的是合作，是整个团队，是大家共同的努力。这让我们深有体会，在这次研究性学习中，我们也看到了合作的巨大力量。一开始大家都忙着各自分头寻找相关资料，没有分配任务，开会讨论，等到组内开会召集时，才发现，不是有的资料没找到，就是同样的资料找了好几份。组员们在这种情况下并没有互相埋怨，而是赶快聚到一起开会商议补救之策。我们将任务分割成几份，派给组员，大家同时工作但侧重点不同。如果有的组员提前完成任务，也会热心主动的帮助别的组员。正是因为大家共同合作，互相帮助，以集体的利益为主。

三、体会其中的好处

原以为高中生活只是紧张的学习，其实非也。

高中生活原来是如此多彩的。就以“研究性学习”这个课题来说吧，开始还不知道它有何意义，自开学到现在，这个过程带给我们许多学习的情趣和全新的感受。

从一定角度看来，研究性学习就是在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径，让学生在教师引导下，从学习、及社会生活中去选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地去探索、发现和体验。同时，学会对信息进行收集、分析和判断，去获取知识、应用知识、解决问题，从而增强思考力和创造力，培养创新精神和完美人格。以往的教育主要以应试教育为主，它的表面性，片面性局部性和机械性限制了学生的思维发展，不利于学生健全人格的培养。而研究性学习具有学习内容的综合性与开放性，学习主体的参与性与自主性。学习过程的创造性与多样性，学习评价的多元性与社会性等特点，而研究性学习的目的和特点恰恰可以为学生营造了一个民主的，自由的，宽松的，向上的学习氛围，这有助于学生创新精神的培养，创新能力的提高和完美人格的塑造。

5.研究生个人学习总结 篇五

“十二五”规划提出后，党支部召开了相关会议，组织党员集体学习了规划的相关内容。20XX年10月18日中国共产党第十七届中央委员会第五次全体会议通过了“十二五”规划建议。深入贯彻落实科学发展观，适应国内外形势新变化，顺应各族人民过上更好生活的期待，以科学发展为主题，以加快转变经济发展方式为主线，深化改革开放，保障和改善民生，巩固和扩大应对国际金融危机冲击成果，促进经济长期平稳较快

发展和社会和谐稳定，为全面建成小康社会打下具有决定性意义的基础。通过对“十二五”规划的学习，我们掌握了党和国家发展的新方向，以及将来的就业形势。通过党员之间的相互讨论学习，及时的转变了当前的学习观念，以适应党和国家对人才培养的复合型要求，在进一步提高政治思想素质和理论水平的同时增强了我们在人才战略中的竞争优势。作为当代大学生，我们是党和社会主义各项事业的接班人和生力军。承担着迎接挑战、推动中国走向世界强国之林的历史使命。十二五规划的基本内容给我们划定了学习和发展的主要方向，指导我们做一个富有社会责任感的人，增强了我们的爱国情感。培养“天下兴亡，匹夫有责”的人生观，克服极端的个人主义，让我们满怀激情地投入学习中，投入到现代化建设事业中，在奉献社会的同时实现自身的价值。作为一名刚进入研究生阶段的新生，我会继续努力学习科学文化知识，在社会中不断地实践，争取成为社会主义事业的建设者，实现自己的人生价值。

在学习方面，作为班里的学习委员，搞好学习的确是头等大事，是严于律己、宽以待人的基础。在过去半年里，我全身心的投入学习生活，经常向同学、师兄学习讨论，集思广益、广开思路。在做好个人笔记的同时积极和其他同学交流自己的学习经验，并为他们提供笔记，和许多同学建立了深厚的友谊和良好的群众基础。经过努力，我的学习有了长足的进步。作为一名工科学生，仅仅掌握课内知识是不够的，特别是针对我们机电专业，所需要的是全方位、多学科的融会贯通，因此我把课余时间都投入到了实验室的科研活动中，并努力参加相关的实践活动以提高自身的综合能力。在接下来的学习生活中我会继续努力保持党员的先进性，争取更多的锻炼机会，参加更多的研究项目，培养团队合作精神，改变纯理论的病态思维模式，为研究生阶段的进一步发展夯实基础。

生活方面，作为学习委员我有义务为班级同学的学习和日常生活服务。研究生阶段的生活与本科相比存在很大的差别，由于同学都在不同的实验室工作，平时聚会的时间较少，更多的时间大家都忙于自己的工作，同学之间缺少沟通。作为学习委员，我的工作即是做好同学之间的沟通工作，特别是在期末阶段帮助同学收集整理复习资料，在保证大家完成实验室任务的同时顺利的取得学业上的好成绩，达到工作学习双赢的目的。在与其他同学的沟通交流和解决其他同学的困难的过程中，我也收获了不少为人处世的经验，让我明白了“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”的道理。作为宿舍大家庭中的一员，我视舍友为自己的家人，努力协调舍友关系，丰富寝室文化，并与其他宿舍结下了深厚的友谊。作为刚进实验的师弟，我努力完成老师交予的每一项任务，努力提升自己的工作和实践能力。

6.研究生党员个人学习总结18 篇六

个人工作总结一定要 实事求是，成绩 不夸大，缺点不缩小，更不能弄虚作假。这是分析、得出教训的基础。下面是小编为大家整理的研究生党员个人学习总结范文2017，欢迎参考~

篇一：研究生党员个人学习总结范文2017

我是XX级的新生研究生xx同志，在大学里，从递交申请书到积极分子再到预备党员，我都时刻认真的践行党的章程和遵守的党的纪律。来到xxxx大学，我依然深入的学习党的精神，培养自己的党员素质和涵养，努力的向党组织紧紧靠拢。

通过这期间的党课培训，老师们

为我们深入地阐释了党的章程、路线、方针，使我真正认识到：中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心，代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方。因为此次培训学习时间短，我还有很多党的先进思想和理论精髓不能一一理解和深刻体会。但我有坚定的理想和信心，只要通过自己坚持不懈地努力，严格要求自己，在今后的学习、工作和生活中尽快消化，不断提高。在党组织精心培养下，相信自己一定能够成为一名真正的、光荣的中国共产党员。

十八大总结了党的xx大以来5年的工作，回顾总结了34年来改革开放的伟大历史进程和宝贵经验。xx同志在党的十八大报告中从历史和时代的高度出发，科学地总结了过去5年的工作和党的十三届三中全会以来基本经验，深刻阐明了我们党在新世纪坚持举什么旗、走什么路、实现什么奋斗目标等重

大问题，对我国改革开放和社会主义现代化建设作出了全面部署，是我们党团结和带领全国各族人民在新世纪新阶段继续奋勇前进的政治宣言和行动纲领。

xx同志的报告高屋建瓴，立意高远，内涵丰富，重点突出，思想深刻，是一篇马克思主义的纲领性文献。报告全面系统总结基本经验，是我们党理论创新的重要成果，标志着我们党对共产党执政规律、社会主义建设规律和人类社会发展规律认识水平的进一步提高，对于党和国家事业的发展具有长远的指导作用。

学习贯彻十八大精神，首先要准确把握十八大的基本精神，这是学习和贯彻的前提。科学发展观重要思想则是十八大的灵魂。科学发展观重要思想是对马克思列宁主义，毛泽东思想和邓小平理论的继承和发展，是加强和改进党的建设和发展的强大理论武器。是我们工作必须长期坚持的指导思想。确立科学发展观重要思想的重要指导地位，是

十八大的一个历史性贡献。

学习贯彻十八大精神，要继续把学习贯彻十八大精神作为当前和今后一个时期的头等大事抓紧抓好。党的十八大精神特别是xx同志的报告，博大精深、意义深远，要学习好、领会好、贯彻好，必须花更多的时间，下更大的功夫。继续深入学习十八大精神，专题研讨十八大报告中的新思想、新观点、新论断，尤其要把握好报告的主题和灵魂，进一步提高认识，统一思想，把全体专卖人员的思想和行动统一到十八大精神上来，统一到科学发展观重要思想上来。要采取紧扣主题、分层实施、联系实际、强化落实、加强监督等手段提高学习效果，做到保质保量地完成学习任务。

学习贯彻十八大精神，要大力发扬理论联系实际的学风。这是学习和贯彻十八大精神的根本保证，只有学以致用，坚持用十八大精神指导实践，同时在实践中不断加深对十八大精神的理解，才能真正把十八大精神落到实处。

十八大后，我和我们支部的所有党员一起参加了党员志愿活动，劳动着，并快乐着，在这样的亲身实践中，我才能感受到作为一个的光荣和为人民服务的快乐。希望自己以后有更多的机会参与到这样的活动中，为自己成为一名优秀的共产党做好铺垫。

篇二：研究生党员个人学习总结范文2017

一、思想情况

半年来，我十分重视自身的思想政治建设，参加工作后一个月，我就向组织上递交了入党申请书，在工作和生活中严格按照一个共产党员的标准来要求自己，努力向组织靠拢，争取早日光荣的加入中国共产党。在工作之余通过新闻、报纸、网络等各种渠道及时了解党和国家的各项政策法规，特别是加强学习了党的十六届三中、四中全会精神和中国共产党中央关于加强党的执政能力建设的决定。通过学习，在充分领会党和国家各项政策法规的重要意义的同

时，使自己的政治水平得到了提高。

二、学习情况

作为一名刚刚走出校门的大学生，以前学到的知识并不能很好的跟当前的工作结合起来，只有更加努力地学习各种知识才能满足工作需要。因此，我没有放松对自己的要求，在学习方面的热情反而比任何时候都要高涨。今年月分配到党政办工作以来，我虚心向办公室的老同志学习有关办文、办会等业务知识，请教办公室有关工作的经验，月份，黄书记安排我到区委办公室跟班学习，系统地学习了公文写作、公文处理、信息搜集与发布等业务知识。在领导和同事们的关心和帮助下，我迅速适应了从学校到机关的转变，提高了自己的业务水平，基本熟悉了办公室的相关工作。

三、工作情况

一个从事办公室工作多年的老前辈曾对我说过，搞办公室工作无过便是功从他的话里我深刻体会到办公室的

工作真的十分重要却又十分繁琐，做好办公室工作需要付出不懈的努力。今年月分配到党政办以来，我虚心学习各种相关知识，并在工作中得到了实践，取得了一定的成绩。一是参与了洪家山省级森林公园挂牌暨管理处成立庆典、企石公路通车庆典等活动的组织和准备工作;二是按领导要求撰写了各种报告、典型材料等余篇;三是参与编写了第一、二、三期的《简报》，其中发表各类通讯篇;四是积极锻炼自己的写作水平，在《XX日报》、《XX晚报》上发表了篇通讯。

7.英国个人学习账户实施效果探析 篇七

一、 个人学习账户制度的起源与目的

1. 起源

个人学习账户的概念最早是在1997年的劳工宣言中提出的。1998年2月, 英国主管教育与就业的国务大臣戴维·布朗克在向国会提交的《学习时代》报告中再次提出了个人学习账户计划, 同时提出的还有成立产业大学、提高基本技能、进行资格改革、开展工作场所学习和地区合作等新举措。戴维认为应对信息时代的瞬息万变, 需要英国国民保持创造性和进取心, 这样才能保证英国劳动力市场的高素养和未来的可持续发展。

2. 实施目的

个人学习账户最根本的实施目的是给每一个有继续学习愿望的国民提供资助。其长远目标是利用这100万个账户中的一定比例支持特殊行业的从业人员或者学历较低的人群, 为没有资格证书的人群或者从事的职业技术要求很低的人群提供资金支持。

英国政府实施个人学习账户计划的四个具体目的为:一是为国民塑造更好的工作能力, 保持国民在劳动力市场的竞争力;二是让国民参与社会中来, 实现对自己职业生涯的规划与管理;三是提高国民在终身学习上的参与度和成就感, 推动终身学习和全民学习的发展; 四是让学习者更关注与期待自己的学习效率, 促使民众不断地对继续学习进行投入。

二、 个人学习账户的实施内容

1. 适用对象

个人学习账户计划资助对象的范围十分广泛, 包括想要重返职场的女性、学校后勤人员、30岁以下资历较弱的青年、少数民族和个体经营人员等社会成员。年满19岁的英国公民都可以申请开设个人学习账户, 未满19岁的公民可以先进行登记作为备案, 满19周岁之后才可以正式注册开通个人学习账户。在英国居住和工作的欧盟其他国家的公民, 包括他们的配偶、子女只要符合在英国工作满五年的资格条件就可以享受个人学习账户计划的资助。

2. 资金来源

个人学习账户的资金来源主要有三个途径: 政府投资基金、个人投资基金和雇主投资基金。个人学习账户以这种利益机制计划和管理学习者的终身学习。

(1) 政府投资。培训和企业委员会 (Training and enterprisecommittee) 为100万个个人学习账户投资1.5亿英镑, 英国政府使用这些初始资金为每个账户提供公共资助。第一年, 计划初期启动的100万个个人学习账户可以获得150英镑的辅助资金。从第二年开始, 当用户一年的总学费达到500英镑时, 部分课程的学费可减免20%, 每年最高辅助金额为100英镑。对一些特定课程, 比如文字类 (识字、表达能力) 与计算机类的基础课程, 最多可减免80%的学费, 每年辅助金额为200英镑。

(2) 个人投资。个人学习账户计划要求人们为自己的继续学习进行储蓄和贷款, 由学习者自己计划和管理自身的学习进程。人们需要先在学习账户中心注册个人学习账户, 然后选择一次性存款或者选择长期的定期存款为自己的继续学习投资。

(3) 雇主投资。个人学习账户计划要求雇主为员工的个人学习账户提供资助, 雇主在个人学习账户的实施过程中起到了至关重要的作用。政府鼓励企业对员工进行资助, 可将其提列为员工训练费用, 这样不仅可以刺激员工的学习需求, 还可以提高员工的素质和基本技能。

此外, 英国政府还宣布一个个人学习账户的激励措施, 激励个人和雇主为终身学习进行投资。

3. 具体实施内容

符合资格的社会成员需要先到个人学习账户中心 (thelearning account center) 申请注册, 申请通过后会得到一张个人学习账户卡, 用户可以通过这样一张类似金融智能卡的卡片支付学习所产生的费用, 包括为了学习而聘请的保姆费用等。对于前100万个成功申请个人学习账户的用户, 只要预先在个人学习账户中存入25英镑, 政府就会相应地拨付150英镑的奖励金存入其账户, 共同作为学习基金。

4. 执行机构

个人学习账户计划的主管单位是英国教育技能部 (Department for education and skills) , 教育技能部将个人学习计划承包给一家名叫Capita的公司, 由该公司负责个人学习账户计划的具体实施过程。Capita公司对个人学习账户计划的实施进行统筹协调, 然后将计划再分别转包给各地方符合资格的培训或学习机构。

三、 个人学习账户的评价

1. 个人学习账户的实施效果

英国个人学习账户计划的推行, 体现了学习费用由个人、雇主和政府共同负担的原则。个人学习账户的建立, 不但调动了社会成员投资终身学习的积极性, 而且提高了公共教育经费的利用率, 为全英国国民的终身学习提供了坚实的经济保障。据英国教育技能部于2001年委托研究机构进行的问卷调查结果显示, 个人学习账户制度的实施对失业人员和重返职场的女性学习者有较大的帮助作用, 但是对于青少年和少数民族学习者的帮助作用不是很明显。个人学习账户备受民众肯定的两个优点是受益群体的广泛性和政府的大力支持。此外, 个人学习账户充分尊重用户自主选择的特性也受到了民众推崇。

2. 个人学习账户的主要问题

个人学习账户计划被迫终止的原因不是因为计划本身的革新性, 而是由多重因素造成的, 主要有:

(1) 个人学习计划推行速度过快并且缺少完整的规划。该计划从设计到实施只用了不到三年的时间, 其中两年是用来制订计划的发展建议。在计划的发展建议中, 提到了该计划作为国家层面的政策不应将出台和实施的时间安排得过于紧凑, 这将不利于公众和潜在供应商接受该计划。

(2) 个人学习计划缺少应对风险的措施。该计划在实施之前没有运用商业模式去评估运行的成本和收益, 在与机构和个人签署的合同中也没有注明相关安全需求。这一环节的周刊2014年第56期○教育视野疏忽是因为学习账户中个人业务所涉及的金额不多, 所以教育技能部在项目实施开始时认为计划舞弊的风险不大。

(3) 私营-公共伙伴关系处理不得当。教育技能部将个人学习账户计划承包给Capital公司, 并单方面认为与该公司之间是一种合作关系。但是, 教育技能部与Capital公司之间远没有达到合作的高度。Capita公司只是个人学习账户计划的一个具体执行机构, 教育技能部并没有让它加入项目委员会, 该公司只有执行权没有决策权, 不能从宏观上调控整个计划的实施过程。由于缺少审核机制, Capital公司在选择转包个人学习计划的地方培训机构时, 让一些信用不良的机构混杂其中, 加速了个人学习账户计划的终止。

(4) 个人学习账户计划的实施过程缺少监控机制。由于个人学习计划的创新性, 教育发展部本应加强对Capital公司提供数据的监控, 并重视日益增长的开户需求。作为个人学习账户计划的执行机构, Capital公司没有不定期地审核培训机构的培训资质, 也没有定期检查学习账户持有者的信用水平。因为项目没有提出异常报告, 所以教育技能部对计划实施的有关信息更新不及时。比如, 13家承包机构的账户注册人数超过10000个, 有20家机构领取的补助经费超过150万英镑等信息。

3. 个人学习账户计划的评价与发展建议

2002年4月英国政府委托SQW (Segal Quince WicksteedLimited ) 及NOP World两家咨询机构给出了个人学习账户计划的咨询报告。据该报告显示, 在接受采访的1000个学习账户用户中, 有80%的人认为此类的学习计划有效地鼓励了他们在继续学习中投入。尽管该计划存在一些弊端, 但评价机构还是认为个人学习账户计划存在许多可取之处, 应该总结并汲取实施中的经验教训并出台修正后的新计划。参与个人学习账户计划的31家权威机构认为政府应该继续推行类似的学习计划, 建议新计划应更专注于提高学习者的能力, 而不应过于强调学习所带来的经济负担。该报告还指出, 对于新的个人学习账户计划, 应该考虑对所有行业领域开放, 并且增加质量控制措施, 对学习者学习完成率与学习效果进行追踪调查, 将学习者的建议纳入到质量监控体系中。并且及时向账户持有者提供有关信息, 例如培训机构的社会公信度, 课程内容与学习建议等。最后还提到新计划应优先资助已经开始的学习和培训课程, 采取学习者在完成培训课程之后, 再领取补助等防弊措施。

经过一系列检讨修正, 英国政府白皮书《继续教育:提升技能, 提高生活机遇》 (2006年) 中宣布新的成人学习账户计划于2007年秋季开始实施, 该计划运营时间为两年并取得了良好的效果。2010年, 英国政府再次修订了此类学习计划, 开始推行学习者技能账户计划并运行至今。

四、个人学习账户的经验与启示

个人学习账户计划作为一种有效的激励学习者、雇主、政府对继续学习投资的政策, 对英国终身学习的促进作用是非常明显的。除英国之外, 许多国家也执行此类学习账户制度, 比如加拿大、美国、瑞典、荷兰、新加坡等国家, 这些国家都把此类学习制度作为一种提高国民职业技能的重要手段。

个人学习账户让人们能够在快速发展的时代中通过学习不断提高自身能力, 满足和适应岗位的需求。这种由个人、雇主、政府共同出资的方式为一些低收入群体和失业人员创造了继续学习的机会。个人学习账户计划明显提高了英国国民在终身学习领域的参与度, 并且在发展公共账户、个人及雇主的新型关系方面都承担了重要的角色, 它对个人承担自己继续学习的责任及刺激机构满足个人学习需求方面产生了深刻的影响。

英国个人学习账户计划的实施过程有许多值得借鉴的经验教训。首先, 私营-公共伙伴关系和共同供资是个人学习账户的发展趋势。政府出台相关鼓励政策, 要求雇主和学习者个人加大对终身学习的投入。对雇主采取激励措施为终身教育投资, 比如实行减税等政策, 让雇主看到对终身学习的投资能为企业的发展带来好处, 这样才能调动雇主的积极性。其次, 个人学习账户计划要让学习者知道他们的学习成果能够被认可并且获得一定的资助。学习者通过继续学习为其职业生涯谋求更好的发展。最后, 除了计划本身的设计之外, 还需要有良好的运营和监管机制确保计划的实施, 保证学习者的学习质量和计划的顺利实施。从英国个人学习账户的发展历程看, 每一个新的政策都需要在实践中不断检验和完善, 逐步达到理想的状态。

我国终身学习相较于英国起步较晚, 有关国民终身学习的辅助政策还处于空白。我国可以将已有十几年实践经验的英国作为一个重要的参照。在学习和借鉴国际经验之际, 要避免表面化和急于求成等问题。这就要求政府对我国实际情况进行深入的了解, 制定出符合我国教育现状的可以具体操作的国家政策, 更好地实现国际化与本土化的结合。

参考文献

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[5]走向美好未来的学习与生活:成人学习的力量[R].巴西:联合国教育、科学及文化组织, 2009:50-57.

[6]Dore, R. (1976) .The Diploma Disease:Education, Qualification, and Development.London, George Allen and Unwin.

8.研究性学习 个人总结 篇八

一、注重小组合作学习，培养自主探究的能力

学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这样理解最深刻，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。因此，教学要从“教”为中心向“学”为中心转变。那如何激发起学生主动学习、主动探究的愿望呢？在教学中，我们充分利用小组合作学习的形式，出示一个已知输出数、输入数未知的计算盒，请学生尝试用学过的本领将输入数经过计算盒的变化过程表示出来。学生在已有的知识经验的基础上，用树状算图和算法流程图表示出输入数的变化过程；紧接着，又让学生动脑算算怎样求出输入数，并在小组内说一说思考过程，同学们积极参与到小组学习的讨论交流中去，求输入数的方法就迎刃而解了。教学中充分发挥了小组合作学习的优势，密切联系学过的知识，为得出输入数的计算方法做好铺垫，使学生主动学、主动探究，教师只是适时地进行点评，学生才真正是学习的主人。

二、合理安排小组合作对象，以便进行分工

小组合作学习主要是出于克服传统教学存在的弊端，将社会心理学的合作原理纳入教学之中，强调人际交往对于认知发展的促进功能。小组合作的目的是让每个小组成员都从中有所获。如果不作任何安排，任由几个小组成员自由发挥，那他们便会七嘴八舌，谁也不理会谁，整个合作过程如同一盘散沙，学生从合作中得不到任何的提高。为了避免这种现象的出现，在成立小组时给他们分好工显得十分重要。如：可将班上的学生按照组间同质、组内异质的原则分成几个学习小组，每组3~6人为宜，再给每个小组成员分好工：一名组长，负责组织讨论与合作；一名操作员，负责具体的操作；一名记录员，负责整理本组讨论或合作的成果；还有一名汇报员，负责将小组合作的情况在全班作出汇报。每个学生都各尽其责，每次合作对于他们来说都是充实而有效的。教师每次组织小组合作时，也轻松了，不用担心谁在小组里无事可做或“唯我独行”了。各小组成员的分工不是一直不变的，在一定周期后，调换小组成员的角色，这次担任小组长的下次去担任汇报员，这次担任操作员的下次去搞记录，让每个学生对小组中的几个角色都了解，都能胜任，并明白这些工作都是缺一不可的。

三、科学运用评价机制，维持长久的小组合作激情

新课标指出：对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感态度的形成和发展。增强小组合作学习的意识，在日常教学中有意识地强化“学习小组”的集体荣誉感。在小组活动期间，教师应关注学生在合作过程中热情是否高涨，思维是否活跃，交流是否投入，气氛是否融洽。教师要进行巡视，了解学生合作是否有一定的广度，合作学习是否取得预期的效果，对活动中出现的问题及时指导。比如说：小组活动开展得非常顺利时，教师应给予及时的表扬。小组活动出现问题时，教师应及时进行干预和指导。如有的学生参与不够积极，有的学生合作不够友好，有的学生发言时声音太大影响到了其他组的同学，还有的学生遇到和自己不同的观点就和别人争吵。这时教师就应给以具体指导，教他们如何与别人沟通。为了培养学生友好合作的精神，在活动中教师可以有意安排一些针对性的训练，让学生进行讨论，让表现好的小组说一说他们是怎样做的，从小培养学生与他人友好合作的品质。对小组合作学习的情况进行评价时，把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，坚持只有小组团体成功，才能代表小组成员的个人成功，充分激励小组合作学习的积极性，维持长久的小组合作激情。

四、创设问题情境，培养合作探究的精神

问题是数学的核心，是学生学习的出发点，学习中学生总是以“问题中心”心理参与探究的过程。没有问题就不能为学生探究知识提供自主参与的目标，难以激起学生的探究欲望。教学中应营造合适的问题情境，这要求教师要根据教材特点、认知对象的不同，创设适宜学生探究的问题情境。从而使问题蕴含在情境中，让学生感到新颖、困惑，使学生处于思维 的境界，以便最大限度地调动学生探究知识的热情，从而使学生产生出期盼解决问题的强烈动机，为学生自主构建新知识注入活力。新课程改革要求在学习的过程中培养学生主动探究的精神，所以教师在课堂中应注意创设必要的问题情境，营造一种探究的氛围，鼓励学生独立思考、合作讨论、共同探究，尝试合作学习知识的乐趣。问题情境的设置要求我们在教学中，应有意识地创设一种民主的、宽松的、和谐的课堂气氛。学生在心情愉快，精神振奋，没有压力的状态下容易打开思维的闸门，萌发创造力。