劳动教育方案（17篇）
1.劳动教育方案 篇一
一、活动主题：
“我劳动，我光荣;我创造，我幸福”
想摆脱困境，你就去劳动;想创造未来，你就去劳动;想寻找快乐，你就去劳动;想实现梦想，你就去劳动。诚实的劳动，创造了美好的世界，也彰显了劳动的光荣。因此，“我劳动，我光荣;我创造，我幸福”便成为我校这次“5.1”假期体验活动的主旋律。
二、活动目的：
1.通过开展以“我劳动，我光荣;我创造，我幸福”为主题的系列活动，让同学们了解“劳动节”的由来，了解我国不同时代的劳模风采。
2.通过有计划有组织的开展各类活动，从宣传“我劳动，我光荣;我创造，我幸福”这个主题思想转化到我们每个学生的实际行动中。
3.通过在学校、家庭两个层面参与不同类型的劳动，培养爱劳动的热情，养成爱劳动的好习惯，争做“劳动小能手”。
三、活动形式：
(一)四至六年级开展征文比赛。
具体要求：围绕“我劳动，我光荣;我创造，我幸福”主题，
通过查找、阅读有关宣扬劳动美德、赞美人民劳动成果等内容的文章，或发生在自己身边的有关热爱劳动的事例，把自己的感受写下来。字数在500字左右。体裁不限，可以是诗歌、散文、记叙文等。
(二)一至三年级开展劳动小能手活动。
主题：“我是劳动小能手”
具体要求：一至三年级的学生做一些力所能及的家庭劳动，尤其是从清理自己的小天地着手，如：整理铺床、整理书柜、洗碗等，并写一篇相关的记叙文。
四、活动要求：
1、各班同学利用“5.1”期间，根据活动主题，积极开展体验活动。
2、各班于假期后先自行评比，并择优选送学校大队部。每班每种形式的作品各选送2份，大队部将组织评比，并对优秀作品给予不同形式的展示。
一、指导思想
开展以“快乐实践”为主题的第x届“劳动节”活动，让学生通过学习、实践，体验劳动所带来的快乐，从小养成自己的事情自己做的好习惯;通过在学校、家庭两个层面参与不同类型的劳动，培养少先队员积极劳动的热情，养成爱劳动的好习惯，并能珍惜他人的劳动成果。
二、活动主题
快乐实践。
三、活动时间
20xx年x月x日。
四、活动内容
家庭层面：
低年级(1—2年级)：
1.知道“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的含义，并能做到我的餐桌上没有一粒剩饭(菜);
2.学会自己穿衣服、系鞋带、整理书包;
3.学会帮助家长做一件力所能及的家务。
中年级(3—4年级)：
1.知道2个全国劳模的名字和他们的事迹;
2.学会帮助家人洗袜子、扫地;
3.和爸爸妈妈一起对自己的家进行一次卫生大清扫;
4.做一份“劳动最光荣”手抄报，每班上交五份。(上交时间：x月x日之前)
高年级(5—6年级)：
1.在父母的协助下，会蒸米饭、学会做一道菜等;
2.学会整理自己的“小天地”;
3.“我和妈妈换一天岗”，做一天妈妈每天要做的家务活，体验劳动的甘苦。
2.劳动教育方案 篇二
而在上世纪30年代, 我国著名教育家陶行知先生大力推行的“乡村教育”, 至今仍对我们有重要的启示意义, 能够指导我们有效地推进语文课堂改革。
陶行知, 1891年生, 安徽歙县人。原名陶文浚, 1906年进入本县的教会学校崇一学堂, 学习英文、数学、理化等课程, 开始接受西方资产阶级的新教育。但由于他一直生活在中国社会的底层, 所以从童年时代起就对民间疾苦有深切的感受。1914年法、步骤等等各个环节, 以及考评措施、经费保证等。
(一) 动员全国小学生做“小先生”。
“小先生”制度是陶行知先生教学实践中的独特创造。他说:“小先生好比电线, 将社会与学校通起电流, 又好比是血管, 将学校与社会通起血脉, 于是社会变成学校了。”具体做法是:每位小学生在校外找到两位不能上学之小孩或成人做他的学生, 向小学校长登记后即可称为“小先生”;在校外学生之所在地, 负起他的“即知即传人”之使命。据当时教育部的统计:全国公立、私立小学在校生约有1100万人。那么如果有三分之二的学生做了“小先生”, 全国便可以增加1500万校外学生。另据各市县数字, 当时全国共有1000万私塾从金陵大学毕业后赴美。留学期间, 他师从心理学家和教育家约翰·杜威。杜威教育思想的基础是实用主义哲学, 属于“行动的哲学”, 重视“行”。因此他于1917年回国之后正式改名为“陶知行”。后来他逐渐确立了“行动—知识—再行动”的教育思想, 1934年7月正式宣布将自己的名字由“知行”改为“行知”。
1935年1月, 陶行知在当时颇有影响的《中华教育界》杂志上, 发表了《中国普及教育方案商讨》一文, 详细阐述了他的“教育普及”思想。
他认为, 之所以提出“教育普及”的方案, 是基于“中国是个穷国”这样一个社会现实, 因此必须用穷的方法去普及穷人所需要的粗菜淡饭的教育, 而不是去浪费精力和财力去普及“少爷、小姐、书呆子教育”。
陶行知在该文中, 详细论述了他理想中的“普及教育”的理念、方学生;这些私塾改造之后, 假使有二分之一的私塾学生都成了小先生, 每人教导两位便可增加1000名校外学生。此外, 店铺里之有知识的学徒估计至少有1500万人。假使有一半做了小先生, 每人在店铺中教导两人, 便可增加1500万店铺学生。在此基础上, 依据“即知即传人”之原则, 小先生的学生立刻又可教导至少一人。上述“小先生”的学生总数可以达到4000万。假使这4000万之一半立刻做了“小先生”, 每人至少教导一人, 又是增加了6000万。“故全国小先生普及教育总动员令一下, 便有六千万人可以向着现代化开步走。”
(二) 全国知识分子总动员。
首先, 当时全国研究所研究员、专门大学教授、副教授计7000人。对这些知识分子可以提出要求:每人每年必须在假期中抽出至少十日出席全省普及教育辅导会议、全省教育行政人员讲习会及农村改造会议, 并各就专长, 依据普及现代生活教育之需要, 准备最新材料向教育局长、督学及农村改造运动人员贡献。其次, 专门大学学生及中学教师共10万人在县市、中学学生及小学教师共100万在乡区也要为教育之普及作出类似的贡献。至于“不在学界服务之留学生”, 每人每年必须抽出五日为普及现代生活教育努力。
(三) 全国中学校下乡总动员。
据估算, 当时全国554所中学, 1320所初级中学, 至少有五分之四即大约1400所是应当移去乡下的。这些学校把城里的地皮房产高价卖掉, 在乡下买荒地、造房子之外, 还有余钱开展一区的普及教育运动。每中学可在乡下划100方里 (长宽各10华里) 为普及教育区, 在区内每村办民众学校、小学校各一所。各村民众学校小学校由中学生分组负责进行, 每组人数依据需要而定。民众学校以每日一小时为标准。小学校或全日, 或半日, 或两小时, 或一小时, 依据各地情形而定。此外, 全国有师范学校846所。十分之九即750所是应该迁移下乡。每所师范学校应划1600方里 (长宽各40华里) 为普及教育区, 师范学校在中心, 离最远工作地不过20里余。
(四) 有效补助与考评制度。
他认为, 中央对文化落后之穷省边疆、各省对于文化落后之穷县、各县对于文化落后之穷乡穷村, 在人才经费材料上应予以实质之补助。各省教育厅长、县长、教育局长、乡长、教育委员之考成, 亦以各管公私立小学校、私塾、民众学校之学生总数与小学生总数加传递先生总数之比例为根据。凡以特殊地位侵犯人上学或自修权利者, 处以一年以下有期徒刑或一千元以下罚金。凡对自愿教人的人施以阻止者, 处三个月以下有期徒刑或一百元罚金。
3.一个初中中等生的教育方案 篇三
初中以来，语文老师脾气很怪，听课注意力不集中。语文平时感觉还行，但考试效果不好。
数学老师脾气也不好，爱打人，对他的课充满了敌意，到后来成绩越来越差。我看过一个《儿童文学》上的文章，让学生感到耻辱的惩罚会产生两种效果，一种是知耻后勇，另一种则是产生相反的效果，产生毁灭性的打击。我也许是属于第二种吧。
想改变对老师的态度及听课方式，发现有一些晚。爸爸检查数学作业是以骂为主，更让我仇视数学。课前不预习，听讲走神，课后作业拖拖拉拉，高兴时就做，不高兴就不做。有时因为上课没有听，老爸又检查作业，所以晚上到十一点多才做完，第二天就没有精神。特别是语文老师的课，声音又小，听课更差。数学课后从不复习。
外语小学没有学，六年级也报了一个班，有点基础，但英语老师是以像班长那样基础的同学讲课，所以上课感觉像听天书，基本语法原来就没有学，所以一问三不知。没有兴趣，上英语课有时还做语文作业。总体来说，因为老师脾气温和一些，学习兴趣比数学强一些。爸爸老是逼我，但又不告诉我，他原来也学过英语，跟现在的老师的读音不一致。他的基础也不好，自然把我带到沟里去了。暑假也没有报班，我觉得报班还是好一些。
历史、地理、思品还不错，但生物是由数学老师带，课堂老是布置数学作业。生物作业是以抄答案为主的。直到期末考试前才让我们看一看生物书。
总体来说，对数学异常反感，导致老师一发脾气，我就狂做语文作业。
通过老师指导后，一个月来的变化：以前做作业总半途而废，老爸周末也爱玩，更加助长了贪玩的本性。一开始在这里很难坐下去，慢慢地形成了习惯。现在学习更有耐心，感觉数学方面还是没有找到方向。老爸天天报写单词，也有点进步。
以前学习时，只是爸爸在场时做做样子，只要他一走，立马想玩。没有把事情做好这种想法。现在爸爸不在家，完完全全能坐得住。做数学作业还是坐不住，是兴趣的问题。
进入正常学习后的安排： 一是程序：预习必须到位，周末明了下周要上的内容，提前看一看书；每天课余也要抓紧时间看书，做好上课的准备。听课，精神要集中，每节课做一做笔记，记住重点内容、疑难问题。课后还得先复习（同时也要看笔记）后再做作业；作业要独立、定时自觉完成。不会做的问题可以不做，问老师或者问同学，不能放过每一个细节，当天的事当天完成。即使不能完成也要有记录。
二是日记监控，把每天要做的事安排——做什么、怎样做、达到什么标准（记录），效果怎样，出现哪一些问题，要在日记中总结一下。日记天天要交给爸爸看一下，周末交老师看一看。每个周要进行一次总结，向老师进行一次汇报（书面+口头）。
三是数学的学习，一定要喜欢你的老师，亲其师才会信其道，能不能每天向数学老师问一个问题呢？（不敢，只有班上的数学尖子才会问的）每天应在本子上做三五道习题，一定要是重点、疑难问题。坚持下来。每天花十分钟把你学到的数学知识讲给你爸爸听一下（只要爸爸愿意听，我是愿意讲的）。
四是对父亲的要求：1、每天日记督查到位；2、听孩子讲十分钟数学；3、周末抽空找到孩子与老师商讨方案执行调整方法，并写出本周小结。
孩子的话：我认为方案是不错的，有时也许太忙了，恐怕不能完全执行下来。（偶尔一天或者两天执行不到位也是允许的，但要有补救措施，至少在周末要做到自己比较满意）
爸爸的话：时间应该是有的，有时耐心不够，有时有点爱急于求成，总的还是每天要把程序到位，而且有效果。学习方面侧重数学和英语，兼顾其他科。对方案是认可的，实行一个阶段会有效果的。我担心孩子执行起来会有困难的，我的配合是不会成问题的。
4.小学劳动教育实施方案 篇四
一、明确教育目标，加强组织领导通过劳动教育，提高学生的劳动素养
促进他们形成良好的劳动习惯和积极的劳动态度，使他们明白“生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造”的道理，培养他们勤奋学习、自觉劳动、勇于创造的精神，为他们终身发展和人生幸福奠定基础。统筹资源，构建模式，形成重视劳动教育的氛围，把我校创建成劳动教育特色学校。为了有序、有效推进工作实施，实现既定的劳动教育目标，决定成立胜利小学劳动教育工作领导小组。
二、坚持基本原则，发挥育人功能充分发挥劳动综合育人功能
以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新，促进学生德智体美劳全面发展。坚持思想引领。劳动教育既要让学生学习必要的劳动知识和技能，更要通过劳动帮助学生形成健全人格和良好的思想道德品质。坚持有机融入。要有效发挥学科教学、社会实践、校园文化、家庭教育、社会教育的劳动教育功能，让学生在日常学习生活中形成劳动光荣、劳动伟大的正确观念。坚持实际体验。要让学生直接参与劳动过程，增强劳动感受，体会劳动艰辛，分享劳动喜悦，掌握劳动技能，养成劳动习惯，提高动手能力和发现问题、解决问题的`能力。坚持适当适度。要根据学生年龄特征、性别差异、身体状况等特点，选择合适的劳动项目和内容，安排适度的劳动时间和强度，做好劳动保护，确保学生人身安全。
三、抓住关键环节，开展教育活动
1、学习生活技能，提高自理能力。引导学生根据年龄特点，学习力所能及的生活技能，利用这个寒假学会1―2项，培养生活自理能力、劳动观念和劳动态度，提高劳动教育实效性。
2、协助家务劳动，减轻家长负担。引导学生结合疫情期间的特点，协助家长开展家务劳动，承担力所能及的家务劳动，学习做好清洁卫生，消毒防疫工作。弘扬中华优秀传统文化，开展好孝老、敬亲、爱老等活动。
3、开展兴趣劳作，体会劳动乐趣，引导学生开展各种兴趣劳动，创作各种手工作品，促进手眼协调、手脑协调能力，体会劳动乐趣，提高劳动技能。
4、利用家访，转变家长对孩子参与劳动的观念，使他们懂得劳动在孩子学习、生活和未来长远发展中的积极意义和作用，让家长成为孩子家务劳动的指导者和协助者，形成劳动教育合力。
四、劳动成果展示，评选劳动达人
1、确立学生劳动评价方式，评价内容包括参加劳动次数、劳动态度、实际操作、劳动成果等方面，把具体劳动情况和相关事实材料通过撰写劳动叙事作文，制作手工作品，拍摄劳动实践照片、小视频等方式展示交流劳动教育成果。
2、开学后，以班级为单位召开劳动教育主题班会，评选班级“劳动之星”“家务劳动小达人”、“手工达人”“种植小能手”等荣誉称号，在全校进行展示评选出学校的“劳动小能人”。
5.劳动教育课题实施方案 篇五
一、指导思想
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实全国教育大会精神，坚持立德树人，坚持培育和践行社会主义核心价值观。加强理论教学与实践育人的相互融合；劳动教育与德育、智育、体育、美育的相互贯通，注重教育实效，实现知行合一。以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美，以劳创新，进而引导学生形成正确的劳动观、价值观、人生观、世界观，促进学生德智体美劳全面发展。
二、总体目标
通过劳动教育，使学生能够理解和贯彻马克思主义劳动观，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念；培养学生热爱劳动、尊重普通劳动者、珍惜劳动成果的情感和勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神；培养学生具备胜任专业工作的劳动实践能力、较强的创新创业能力以及在劳动实践中发现新问题和创造性解决问题的能力，养成学生良好劳动习惯。
三、基本原则
坚持立德树人。坚持党的领导，本着德育为先、能力为重、育人为本的原则，着力培养担当民族复兴大任的时代新人，促进学生健康协调发展。把准劳动教育价值取向，引导学生树立正确的劳动观，培育学生崇尚劳动、尊重劳动、诚实合法劳动的意识，增强对劳动人民的感情和报效国家、奉献社会的决心。
坚持实践体验。让学生亲历劳动过程，动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，体会劳动艰辛，掌握劳动技能，养成劳动习惯，提高动手动脑、发现问题、解决问题和创造性思维的能力，培养学生良好的劳动品质。
坚持有机融入。有效发挥课程教学、社会实践、校园文化、就业指导、创新创业的劳动育人功能。尤其要注重将劳动教育融入专业教育，通过产教融合，协同育人，改进劳动教育方式，适应科技发展和产业变革，注重新兴技术支撑和社会服务新变化。培养科学精神，提高创造性劳动能力。
坚持因地制宜。根据学校实际，结合本地在自然、经济、文化等方面条件，充分挖掘行业企业、学科优势等可利用资源，开展具有学校特色的劳动教育，以体力劳动为主，注意手脑并用、安全适度。
四、教育体系
学生在校期间开设“劳动教育”课程2学分。其中通识必修课1学分，劳动综合实践1学分。
（一）劳动理论教育体系
1.设置劳动教育通识必修课
将劳动教育纳入培养方案，面向所有专业大一新生开设1个学分的劳动教育通识必修课。系统性向全校学生普及通用劳动科学知识，引导学生认识人类劳动实践的创造本质，帮助学生树立正确的劳动价值观和爱岗敬业的劳动态度，形成具有综合性、实践性、开放性的劳动教育通识理论课。
2.将劳动教育融入各类课程
明确学习的.本质是劳动。在思政类课程中融入马克思主义劳动观、劳动安全和劳动法规等内容；在专业课程教学中，强调各专业课程具有的劳动属性和劳动指向，帮助学生养成良好的劳动品质，强化专业劳动伦理教育和专业未来劳动发展趋势教育。
（二）劳动实践教育体系
1.生活劳动实践教育体系
引导学生养成良好日常生活劳动习惯。在加强学生宿舍卫生管理，培养良好个人生活习惯和动手能力的基础上，学院结合各自实际情况，联合相关部门围绕学生宿舍、食堂、实验室、教学楼、图书馆等场所组织开展义务劳动，在集体劳动中提升个人生活技能，让劳动教育全面渗透到学生日常生活。
2.专业劳动实践教育体系
结合专业人才培养需求和特色劳动教育资源，将专业相关的新技术、新工艺纳入教学内容，探索构建通识性与特色性相结合的劳动教育模式。一方面要充分发挥各级各类实践教育基地的劳动育人功能，系统开展课程设计、课程实习、毕业实习等环节的劳动实践教育；一方面通过指导学生参与企业帮扶、项目研发、创业实践等劳动过程，满足学生多样化劳动实践需求，增强学生对劳动精神的体验感受和认知理解，锻炼学生在劳动实践中创造性解决实际问题的能力。
3.社会劳动实践教育体系
将劳动教育融入各类社会实践活动。依托社会调查、科技扶助、支教扫盲、文化宣传、环境保护等各类社会实践活动拓展劳动实践育人空间，为学生参与社会劳动提供广阔的空间和有利的条件。组织学生深入社会劳动第一线，感受劳动的魅力，在实践中印证、加深对生产劳动的认知与理解。
将劳动教育融入各类公益志愿服务。组织学生自主选择并主动参与植树节、学雷锋纪念日、五一劳动节、志愿者日等主题公益劳动；依托社区、街道、敬老院、福利院等公共服务资源，建立志愿者服务基地，组织学生参加志愿服务。培育学生主动担当社会责任、投身公益志愿服务的意识与能力。
（三）劳动拓展教育体系
1.推进校园劳动文化建设
综合运用讲座、宣传栏、新媒体等渠道，广泛宣传劳动知识与劳动相关法律法规、榜样人物事迹，创建校园劳动文化环境；组织开展以劳动为主题的学生竞赛、专题报告、劳动成果展示等活动，营造校园劳动文化氛围；将劳动教育融入到铭记校史、牢记校训、传唱校歌等活动，打造校园劳动文化特色。
2.选树劳动教育先进典型
邀请大国工匠、劳动模范开展校园活动，让学生近距离感受工匠精神和劳模风范。依托“劳动之星”、“文明宿舍”等评选活动对劳动表现突出的学生予以表扬，树立一批优秀典型，提升劳动教育的吸引力和感染力。
五、考核机制
学生必修取得“劳动教育”课程2个学分方可取得毕业资格。通识必修课1学分通过课程考核取得；劳动综合实践学分原则上由学生本人自主申报认定。
申报认定程序如下：
1.学生在第六学期考试周前集中填写“综合劳动情况鉴定表”（见附件）并撰写“劳动情况报告”（具体内容、格式院根据各自情况统一规定）。自评等级要依据充分、客观严谨，相关劳动经历或成绩须附劳动组织单位的证明材料或相应证书。
2.辅导员对学生申报材料进行审查并初步给出学院评定结论。
3.学院劳动教育工作组对存在争议的结论进行审议表决，并最终审议通过辅导员给出的评定结论，组织录入。
4.学院按照试卷存档要求将学生的全套申报材料归档留存。
5.鉴定为不合格的学生不能取得学分，须在完成相应劳动内容后在第八学期再次申请评定，仍不合格者当年无法取得毕业资格。
六、组织保障
1.加强组织领导
学校成立以学校党委书记、校长为组长，分管校领导为副组长，相关职能部门负责人为成员的学生劳动教育工作领导小组，负责全校劳动教育体系设计、教学管理、劳动教育的组织协调和争议仲裁等工作。领导小组办公室设在教务处，办公室主任由教务处处长兼任。劳动教育工作办公室定期组织召开领导小组会议，分析、研讨、解决工作中遇到的问题。相关职能部门要全力配合劳动教育的开展。
2.注重育人实效
各二级学院成立以学院党委书记、院长为组长的学生劳动教育工作组，负责本学院劳动教育具体实施方案的制定和组织实施。要结合专业特点制定具体措施，细化责任分工，形成工作合力，确保各项工作统一有序、扎实有效地开展。
3.强化安全管理
要加强对师生的劳动安全教育，强化劳动风险意识，建立安全教育与管理并重的劳动安全保障体系，科学评估劳动实践活动的安全风险，消除劳动实践中的各种隐患。制订劳动实践活动风险防控预案，完善应急与事故处理机制。
4.做好监测预警
构建院校两级监督预警机制。学院要强化组织管理，要将学生劳动实践完成情况纳入学业预警考评范畴，督促学生如期完成规定学习内容；学校要将学生劳动教育纳入日常督导与学院年度考核，以督查促落实，以督查促整改，确保决策部署落实到位。
七、附则
6.镇东小学劳动教育活动方案 篇六
根据学校工作安排，将组织学生到学校劳动教育基地进行劳动教育，为保证教育效果和安全，特制定本方案。
一、活动地点：学校劳动教育基地（下营镇成校）
二、活动时间：2010年6月15日
三、参加人：五年级全体教师、学生
四、指导教师：张静德、王东
五、活动准备：
1、学校与基地领导杨校长联系，确定时间和指导教师，商议其它相关事宜。
2、召开五年级跟队教师会，重点是要向学生讲明活动的意义和目的以及注意的安全事项。
3、召开五年级学生会，在参加活动前，由带队教师继续明确本次活动的注意问题。
4、具体人员安排：
带队：班主任冀井江，组织：体育教师张扬，摄影及联络：张宝刚
六、安全预案
1、确定好带队、组织教师，每名参加活动的教师都要注意学生在活动过程中安全提示和相关组织。
2、提前开好参加活动的教师会，明确本次活动的意义、目的，以及活动过程中应注意的问题。
3、由班主任开好学生会，活动前要继续提示。
4、因距离较近，学生徒步，注意出校门时的交通安全护导，不要上马路，沿辅路行进。
下营镇镇东小学
7.学前教育专业及专业群建设方案 篇七
在2010年公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》第三章里, 明确提出了基本普及学前教育。到2020年, 要普及学前一年教育, 基本普及学前两年教育, 有条件的地区普及学前三年教育。2010年11月, 在国务院《关于当前发展学前教育的若干意见》里, 明确对学前教育提出了几项意见:发展学前教育摆在重要位置, 加强幼儿师资队伍建设, 加大学前教育投入, 统筹规划, 实施学前教育三年行动计划。
二、专业建设基础
(一) 办学历史。
我院学前教育专业已有百年办学历史, 迄今已经为陕西及周边省份培养了一批又一批人才。2009年起, 经陕西省教育厅批准, 更名为学前教育专业, 招收五年制大专学生和三年制中专生, 2010年起, 开始招收三年制高职学生。多年来我院本着“尊重、发展、张扬学生个性”为全部教育活动的核心, 积极探索, 大胆尝试, 科学制定教学方案、大纲, 大胆选用优秀教材, 注重特色, 并且秉承终极关怀, 为学生提供终身服务, 使其职业生涯具有“工作稳, 可持续”的优势。
(二) 师资队伍。
有一支由教育、音乐、美术等专业为主体的专业教师队伍。学前教育专业共有专业教师27人, 其中专任教师20人, 校内兼课教师4人, 校外兼职教师3人, 专兼职教师中教授1人, 副教授6人, 讲师18人, 双师素质教师9人, 形成了一支专兼结合、专业结构合理, 数量充足的教师队伍。
(三) 实习基地。建有语言实训室2套, 琴房42个, 钢琴128架, 校外见习、实习基地13个。
三、专业建设目标
(一) 重点专业建设目标。
按照工学结合的人才培养模式, 以社会需求为导向, 以教学实习基地建设为突破口, 通过创新人才培养模式、设计“教、学、做”一体化教学组织模式, 构建校企结合的课程体系、加强“教、学、做”一体化教学实训条件建设、培养学生讲、弹、唱、跳、编、画、做等多方面才艺手段, 把学前教育专业建设成为定位准确、特色鲜明、优势明显的品牌专业。
(二) 专业群建设与发展目标。
以学前教育专业为依托, 带动和引领0—3为婴幼儿早教服务、幼儿音乐教育、幼儿美术教育、幼儿双语教育等专业人才培养模式改革、教学模式改革、课程建设、师资队伍建设、实训条件建设。在此基础上, 形成课程、教材、师资、教学资源库、实训场地等教学资源共享的专业类群。
(三) 建设思路
1. 搞好重点建设。
在距离学院较近的、人口相对集中的、文化、经济相对发达的高新幸福城选址租赁建设一所实验幼儿园。解决教学改革中的课程、教材实验, 为学生的职业技能实训、教学见习、顶岗实习创造最快捷的、最方便的条件。使我院艺术教育专业群校内实训条件达到省级同类院校一流水平。
2. 抓住建设的突破点。
与行业合作创办一所实验幼儿园 (校内教学性实训基地) , 以此为突破点进一步探索“校园合作、理实一体”的新型人才培养模式, 探索和研究学前教育行业在人才培养、人才管理、人才使用等方面的实际需求和幼儿园在家长关系、幼儿学习、生活、游戏、活动等方面的具体管理方法措施, 为重点专业教学改革、课程建设、模式创新实践提供条件。
四、专业建设主要内容
(一) 创新人才培养模式。
以学院与幼儿园合作、理论与实践相结合为主线构建出学前教育专业与行业深度融合的人才培养模式, 共同组建专业建设指导委员会, 共同实施人才培养;学生在课堂学习基本的专业知识, 在校内实训基地掌握基本专业技能, 同时安排1个学期直接到幼儿园的具体岗位进行实习。
(二) 平台课程建设
1. 制定课程标准。
使学前教育专业课程内容符合就业所需的职业能力要求。不断完善学生的知识、技能与情感态度的内部结构, 培育能够零距离适应岗位要求的幼教素质人才。
2. 教学方法与方式改革。
在教学中, 强调学生的主体地位和教师的主导作用, 在教学中与学生互动, 在教学中获得知识、技能。基本掌握编写具体教育方案和实施方案及组织幼儿生活活动、游戏、娱乐、上课等活动的方法, 获得对幼儿、幼儿教师、幼儿园和幼儿园教学活动的感性认识, 以此培养比较积极的职业情感和准教师意识。在最后一学期, 将安排学生毕业实习, 根据实习的收获, 以观察报告或调查报告完成实习总结。
(三) 社会服务能力建设。
1.积极开展培训。专业教师在幼儿教师职后培训活动中承担主要课程, 推进幼儿园教师技能培训。2.推进挂职服务。选派教师到紧密型基地参与教学管理工作, 开展课题研究, 推进全面有效合作。3.拓展学生服务。通过学生“支教”、“敬老”、“助残”等活动, 拓展学生服务社会的能力。
五、预期效果
通过建设, 创新一个培养模式、建设一个情境性教学实训基地、全面构建工学结合的课程体系, 校内实训室达到15个, 校外实习基地达到22个, 资源建设基础性强、覆盖面广, 能够有效的产生辐射和带动作用, 使学前教育专业成为定位准确、特色鲜明、优势显著的品牌专业和改革范例, 带动相关专业的建设和发展, 在省内外同类院校中具有示范与引领作用。具体体现在以下几方面:
(一) 教师队伍优势更加明显:
通过加大人才的培养、引进和聘用力度, 建成具有掌握行业最新发展动态的领军人物和在本专业领域中有较大影响力的骨干教师队伍, 专兼职教师比例达到1:1, “双师素质”教师比例达到80%以上, 形成一支结构合理的“校内专任教师 (专职) +幼儿园园长 (兼职) +幼儿园一线骨干教师 (兼职) ”的优秀教学团队。
(二) 专业群建设凸显带动作用:
8.独立学院心理健康教育工作方案 篇八
独立学院心理健康教育工作从应三方面入手，一是面向全院学生的教育与指导，二是面向心理问题学生的咨询与服务，三是心理危机的预防与干预。建立三级网络体系全方位开展心理教育工作，即“班级心理联络员—各系学工办—学生服务中心心理健康教育办公室”。同时有效利用学生自发组织传播心理健康知识，即创建“心理志愿者—心理协会—学生服务中心学生心理健康教育办公室”工作模式。
一、面向全院学生的心理健康教育与指导。大学生是教学活动、校园文化活动及社会实践活动的主体，是建设和谐校园的主要参与者。健康的心理是大学生在校进行正常的学习、生活的基本条件，良好的心理素质能提高学习的效率、应对环境变化的适应能力以及面对挫折的抗压能力等。
面对全院学生的心理健康教育与指导应从以下几个方面入手：
1、进行心理普查，建立学生心理档案
首先对于新入校的学生进行心理普查（UPI问卷），筛选出可能有问题的学生，分类建档并主动进行约谈咨询，将问题学生纳入特别关爱学生名单，由所在系持续关注并定期上报学生近况。
2、开设心理健康课程，举办心理健康讲座
开设心理健康选修课、就业指导课程的基础上，丰富心理健康课程的形式与内容，加入实践、体验环节，多种形式评价课程成绩等。同时举办针对师生的心理健康讲座的数量，增强师生对心理健康的重视度。
3、利用心理健康月加强校园文化建设，普及心理健康知识
每年5月25日为大中学生心理健康月，利用节日时机在4至5月举办心理健康月活动。与此同时，利用校园广播、校园报刊、新媒体网络平台等多种方式，心理志愿者、心理協会成员等多种资源，将心理知识的传播日益常态化，使学生的心理健康得到全方位的关爱。
二、面向心理问题学生的咨询与服务。对心理异常学生的心理咨询采取网络咨询和面对面咨询两种方式。
1、对新生心理普查结果进行分类建档，对一类学生进行逐个约谈咨询，同时完成《新生约谈情况通知单》下发各系，做好重点关注学生的预防、教育工作。
2、咨询室由专兼职老师轮流值班，每日保证半天的值班时间。学生可通过网络、电话的方式进行预约。
3、对于咨询学生做好咨询记录，及时建立档案，必要时联系学生家长，联合家长的力量一起帮助学生走出困境，同时做到及时反馈，必要时转介。
三、心理危机的预防与干预。心理危机指个体遭遇身心成长变化、环境适应不良、紧急事件或危机情境时，惯用的问题解决方式运用失败，出现的心理混乱、沮丧、极度痛苦、绝望等心理失衡状态。处于心理危机中的学生容易诱发抑郁症等精神疾病，进而发生自杀或伤害他人的行为。
1、成立大学生心理危机干预工作领导小组及大学生心理危机预警与干预工作实施小组，落实学生心理危机干预实施办法。
2、完善特别关爱学生工作机制，确定重点关注对象。由各系学工办落实特别关爱学生的筛查工作，对于普查高危学生、学业（就业）困难学生、心理困扰学生、经济困难学生、行为突发改变学生、家庭存在问题学生最为重点关注对象，纳入特别关爱学生名单，同时定期跟踪教育，达到心理危机的预防效果。
3、对于心理危机现象的及时报告制度。每个班级设立一名心理联络员，每个宿舍设立一名心理志愿者，随时掌握班级或宿舍同学的心理状况，发现有明显心理异常情况者，及时向所在系辅导员汇报。
4、系学生工作负责人每周至少一次向辅导员了解本系学生心理健康变化情况，发现有严重心理问题的学生应将情况迅速以书面形式报学生服务中心。
四、三级网络体系中各级工作职责
（一）院学生服务中心心理健康教育办公室工作职责
1、全院性心理健康教育工作的规划与实施；
2、开展全院师生的心理咨询服务，发现学生出现心理危机，或存在重大心理问题时，填写《学生咨询情况通知单》，告知所在系；
3、以团体心理辅导、心理讲座为活动平台，以学生服务中心网站为宣传阵地，开展全院性的心理健康教育与宣传活动，营造和谐融洽、互助友爱的人际氛围。每学年1次新生心理健康入学教育，每学期3次学生团体心理辅导，每学期1次辅导员团体心理辅导，每学期1次辅导员心理健康知识培训，多次心理志愿者沙龙；
4、组织新生实施心理普查，建立心理档案，对需要重点关注的学生联系约谈，排查后对需要日常性重点关注的学生向其辅导员反馈《新生约谈情况通知单》；
5、每年5月组织开展全院范围内的心理健康教育活动月；
6、心理教育办公室专职老师指导学生心理健康志愿者联盟开展日常活动。
（二）各系学工办心理健康工作职责
1、系学工主管组织各系开展特别关爱学生工作，辅导员做到多渠道掌握学生资料，了解学生心理健康状况，排查存在心理问题的学生，处理个别学生的心理冲突，包括特别关爱学生的谈心谈话、宿舍走访及与学生家长联络沟通，同时每月25日前上报本月特别关爱学生工作情况报告，学生服务中心存档；
2、实施系学工办报告制度，系学生工作负责人每周至少向辅导员了解一次本系学生心理健康变化情况，根据学生服务中心反馈的《学生咨询情况通知单》与《新生约谈情况通知单》，做好重点关注学生的预防、干预与跟踪教育工作，每月填报《系学生心理健康状况月报表》，报学生服务中心；
3、对突发心理问题、严重心理异常情况及时上报学生服务中心心理健康教育办公室，并按照学生心理危机预警及干预流程进行处理；
4、结合本系学生的整体心理特点与表现，组织开展各系心理健康教育特色活动。每学年面对全系学生至少组织1次心理健康主题讲座，每学期每行政班至少1次心理健康教育主题班会；
5、指导班级心理联络员开展日常工作；
6、配合学生服务中心做好新生心理普查工作、协助开展心理健康月活动等。
（三）班级心理联络员工作职责
1、实施学生心理联络员报告制度，关心、关注班级同学的生活、学习和心理状况，每两周填写《班级心理状况周报表》，报系学工办；
2、对出现心理困惑的同学提供力所能及的朋辈心理帮助；
3、对同学中出现的各种心理与行为异常现象，及时向辅导员、系学工办汇报，帮助其尽快得到心理干预；
4、帮助有心理困难的同学及时前往心理咨询室接受心理辅导，负责向心理咨询老师提供同学的表现，并对相关信息做到对外保密；
9.劳动教育宣传周活动方案 篇九
2、各班于假期后先自行评比，并择优选送学校大队部。每班每种形式的作品各选送2份，大队部将组织评比，并对优秀作品给予不同形式的展示。
一、指导思想
开展以“快乐实践”为主题的第x届“劳动节”活动，让学生通过学习、实践，体验劳动所带来的快乐，从小养成自己的事情自己做的好习惯;通过在学校、家庭两个层面参与不同类型的劳动，培养少先队员积极劳动的热情，养成爱劳动的好习惯，并能珍惜他人的劳动成果。
快乐实践。
20__年x月x日。
家庭层面：
低年级(1—2年级)：
1、知道“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的含义，并能做到我的餐桌上没有一粒剩饭(菜);
2、学会自己穿衣服、系鞋带、整理书包;
3、学会帮助家长做一件力所能及的家务。
中年级(3—4年级)：
1、知道2个全国劳模的名字和他们的事迹;
2、学会帮助家人洗袜子、扫地;
3、和爸爸妈妈一起对自己的家进行一次卫生大清扫;
4、做一份“劳动最光荣”手抄报，每班上交五份。(上交时间：x月x日之前)
高年级(5—6年级)：
1、在父母的协助下，会蒸米饭、学会做一道菜等;
2、学会整理自己的“小天地”;
10.教育培训方案设计-工作方案 篇十
1、总经理
1)主持“培训工作会议”(每月月底召开的部门经理会议的主要议题之一)，主要内容包括：总结当月培训工作情况，汇总当月培训需求信息，布置下月培训工作等，各部门负责人参加。
2)负责管理人员培训工作。
2、人力资源部
1)负责起草各类培训制度、文件并报总经理审批;
2)负责汇总、制定年度培训计划，并报总经理审批后实施;
3)负责新员工的入职培训工作;
4)负责组织实施公共性的培训;
5)负责督促公司各部门年度培训计划的实施，并对培训实施情况进行记录与评估，每月底将当月各类培训的《培训记录表》和《培训有效性评价表》汇总备案;
6)安排培训，包括课程时间、地点、授课人员、参加人员、课时、考核方式、费用预算等内容;
7)负责组织安排培训考核工作，包括笔试考核或培训心得的收集、汇总和分析工作，以保证培训质量、提高培训效果;
8)负责公司年度培训费用预算及总结工作，次年度培训计划上报总经理;
9)负责集团培训专用的资料、仪器、设备的保管、维护和管理。
3.公司各部门：
公司各部门是公司基础技术业务培训的主要组织操作部门，应严格按照所报培训计划实施培训，配合人力资源部做好培训需求调研工作和培训效果评估工作，并积极组织本部门人员参加培训课程和培训考核。
其职责包括：收集培训需求、开发培训课程、授课、考核试题的准备、培训效果评估。
二、培训的分类
培训划分为以下几类：
1、新员工培训：
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类型 |
培训项目 |
培训部门 |
培训讲师 |
备注 |
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新 员工 入 职 培 训 |
公司发展历史、组织机构、各部门功能和业务范围、在行业中的地位、品牌与经营理念、企业文化、企业发展前景 |
人力资源部 |
人资经理 |
了解 |
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员工行为规范、奖惩条例、企业薪资福利政策、人事制度、入职程序及相关手续办理（调岗、轮岗） |
人力资源部 |
人资经理 |
掌握 |
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新员工心理准备、团队合、时间管理、基本礼仪、工作总结、服从安排 |
人力资源部 |
人资经理 |
掌握 |
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部门岗前培训 |
新员工 所属部门 |
新员工所属 部门负责人 |
根据职员经验和所从事的工作确定培训时间 |
2、在职培训
在职培训指的是员工不用长时间离开岗位而进行的培训，它是入职培训之后的再培训，是员工在本集团职业生涯中的主要培训方式。
在职培训暂定分为三种，即职业技能培训、专业技术培训、业务知识培训。
1)职业技能培训
职业技能培训是指对员工完成本职工作所需基本技能的一种培训，例如：
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岗位名称 |
所需职业技能 |
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业务员 |
销售技巧、谈判技巧、沟通能力、演讲技巧、社交礼仪等 |
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财务人员 |
财会相关知识、经济合同法等 |
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内勤 |
汉语言能力、文字排版、办公软件的应用等 |
根据不同岗位所需职业技能，分析员工在技能上是否符合企业的要求，确定培训需求，组织安排各类培训。
2)业务知识、技术培训
11.劳动教育方案 篇十一
甲骨文公司大中华区应用软件业务总经理卢汝文认为:“从Oracle本身专业分析,过去十多年来国内的信息化建设主要体现在两个方面,一个是信息化工程,如文档现在已经电子化了;第二就是构建核心的系统,但部门和部门之间、学校与学校之间却存在信息不能交流的情况,只能做到简单信息使用,整个流程的各环节相互不能链接。面临新的变化,甲骨文提出‘Oracle iGovernment’,字母I的含义包括创新性(Innovation)、集成性(Integration)、智能化(Intelligence),从三个方面来实现平台多功能互联互通。这有两个意义,一个是开发标准平台,另外是建立对外交流平台,能够随时随地与外界沟通和交流。在全球超过一千所采用Oracle的应用解决方案进行管理的学校自发组成了一个用户协会。目前,协会会员已经超过一万九千个,他们来自全球不同的国家和地区,每一年在不同的国家举办交流大会,会员们在一起相互交流管理经验、教学经验,使更多的优质资源得到充分利用,管理学校的方法得到进一步改善。”
作为Oracle针对高等教育行业的关键产品,Oracle的PeopleSoft应用软件在全球大学里面已经所向无敌,比如PeopleSoft的人才资源管理软件,全球排名前十名大学都在用。目前,我国高等教育行业面临的主要挑战包括:如何加强以学生为中心的运作管理;如何构建一个更灵活、互动和安全的校园管理平台;针对高校的解决方案很多、功能很丰富,但如何能将各业务流程有效地融合起来,即解决信息孤岛问题。
Oracle PeopleSoft校园解决方案是甲骨文针对教育行业的关键产品之一。它提供了从招生到校友管理的完整解决方案,包括招生、录取、入学、经济补助、预算、资金管理、学生记录到教学和评分等多个模块。还包括捐助人的关系管理、科研管理等,同时它可以为所有校园用户提供自助服务。借助PeopleSoft校园解决方案,学校能够集中财务、学生和人力资源数据,从而提高管理效率和信息准确性。
PeopleSoft校园解决方案能提供安全的、基于角色的信息,学生、教师、教员、校友都能很方便地看到想知道的信息。系统能自动辨认出用户的角色和权限,敏感的数据只对具有权限的用户开放。7天24小时的服务已经成为了一种趋势,PeopleSoft校园解决方案能提供一站式的自助服务,使学生能随时获得网上服务而不是在线下排队。而教职员工也有同样的需求,他们希望随时随地获取信息,而不用依赖外界的帮助。
同时甲骨文的解决方案可以为用户提供多种沟通方式,包括通过论坛、短信、电邮等方式随时获取信息。同时,它支持跨角色的服务,如为集研究生、教师等角色为一身的用户提供符合其权限的信息。
甲骨文的解决方案有三个方向:第一,技术服务是未来的一个重点,在这个概念之下可以再进一步拓展针对学生服务管理的技术服务,其好处在于大大减少学校运营成本;第二点就是要给学校的管理者、领导提供新的视角,以及多角度、多渠道的报告,使其及时了解学校发生的情况;第三点就是要提高学校运作的透明度和效率,比如对大学的评估需要跨部门、不同角度的分析,通过一个灵活性很高的平台,能更有效地提供一些报告,让教育主管部门更有效地评估学校教学的水平。
12.劳动教育方案 篇十二
林蕙青强调了高校“十三五”规划编制的重要意义,全面分析了当前高等教育改革发展面临的新形势,梳理了高校“十三五”规划编制工作中存在的突出问题,对直属高校“十三五”规划编制工作提出了明确要求。她指出,各校在编制“十三五”规划过程中,要以党的十八大和十八届三中、四中、五中全会精神为指导,深入贯彻习近平总书记系列重要讲话精神,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,以发展更高质量的高等教育为主题,以服务经济社会发展为导向,以推进世界一流大学和一流学科建设为契机,把握时代特征,结合学校实际,深化改革创新,提升办学水平,力争在未来5年实现改革发展新的历史性跨越。她强调,必须坚持需求导向、目标导向、问题导向,在规划中进一步强化人才培养中心地位,大力推进开放办学,加大改革力度,不断提升大学治理水平。并要求加强组织领导,强化规划与各项改革方案的衔接,加强规划实施保障机制建设,形成实施规划的合力。
林蕙青指出,要把握中央高校深化教育教学改革的工作重点,从深入推进创新创业教育改革、调整优化学科专业结构、完善协同育人机制、深入推进拔尖创新人才培养、推进信息技术与教育教学深度融合等方面着力深化教育教学改革。她强调,一流本科是一流大学的重要基础和基本特征,各高校要大力发展建设一流本科教育,将建设一流本科教育纳入“双一流”建设方案,不断提升教学水平和创新能力。
13.中小学劳动教育实施方案 篇十三
贯彻党的立德树人教育方针和全国教育大会要求，响应学校弘扬劳动精神的号召，创新思政教育形式，引导生命科学技术学院学生崇尚劳动、尊重劳动、热爱劳动。
二、总体目标
结合生命科学技术学院特色，将理想信念教育、社会主义核心价值观教育融入具体的劳动实践，让同学们在实践中体会、在劳动中学习，促进学生德智体美劳全面发展。
三、原则
1、与第二课堂活动结合。
2、自觉培养劳动获得感和自豪感。
3、全员参与提升活动影响力。
四、时间安排
20xx年3月-20xx年12月
五、实施过程
1、三月至四月学习雷锋活动月
(1)美化校园系列活动——校园道路落叶清扫。
用实际行动弘扬雷锋精神，积极做好事，从我做起，从小事做起，志愿开展清扫校园落叶活动。清扫各路段落叶，美化校园环境。此次校园落叶清扫活动不仅为校园的环境保洁出了一份力，同时也增进了班级同学的团结友爱的互助精神。活动虽然结束了，但弘扬雷锋精神一直在路上。今后生科院全体师生将继续从我做起，以劳动为荣，继续用自己的行动为和谐美丽校园贡献自己的力量。
(2)美化校园系列活动——种下一棵树。
14.高校劳动课程教育实施方案 篇十四
为美化城市环境，锻炼同学们的劳动技能和调动人民群众广泛参加公益劳动的热情，让同学们在劳动中将“城市是我家，保洁靠大家”的考好落到实处，提高个人的思想道德素养，同时，增进同学们之间的协作能力。
二、活动宗旨
1、参与创建文明城市;
2、提高道德素养;
3、锻炼协作能力。
三、指导老师
学工办全体指导老师
四、活动地点
湖南省长沙市火车站
五、活动内容
组织宣传部成员一同乘车到达长沙火车站，联系火车站工作人员一同进行打扫和清除牛皮癣。
六、活动流程
1、20_年4月10日中午12：50在学校门口集合;
2、分配劳动工具;
3、20_年4月10日下午14：00之前到达火车站;
七、主办单位
15.奥巴马政府高等教育改革方案解析 篇十五
一、现状与困境
20世纪80年代后美国高等教育经历了20年的黄金发展期。然而, 新世纪以来尤其是受金融危机冲击, 美国经济衰退、复苏乏力的形势正在塑造新的、纷繁的高等教育现实。高等教育成本上涨与家庭支付能力的矛盾、联邦与州政府资助高等教育能力的减弱, 以及学生高负债与低毕业率所反映的教育质量问题, 都成为制约高等教育发展的严峻挑战。
(一) 教育成本与家庭收入
近年来, 美国高等教育高昂的费用已成为制约学生入学的主要因素。据美国独立民调机构皮尤研究中心 (Pew Research Center) 调查显示, 75%的美国人认为读大学费用太贵[1]1。美国大学理事会2013年发布的《大学定价趋势》 (Trends in College Price) 也表明, 从1983/84到2013/14年度, 公立两年制、四年制高校和私立非营利性四年制高校学费分别上涨了164%、231%和153%。尤其2003年以来, 高校学费的增长速度更为明显。2003/04至2008/09年度, 公立四年制高校学费上涨了19%, 但2008/09至2013/14年度却上涨了27%。同样, 公立两年制学院的学费在2008/09至2013/14年度也增长了29%, 远高于2003/04至2008/09年度4%的增长水平[2]。
过去十年, 在联邦、州和高校预算不断缩减的同时, 占美国社会60%的中产阶级家庭的平均收入也一直停滞不前, 而处于收入分配顶端的家庭收入却在迅速增长[3]。尽管在2011和2012年间, 美国家庭的平均收入有所增长, 但是社会低收入家庭的实际收入仍低于2002年的收入水平[2]4。对很多学生而言, 实际上更大的成本是由于上大学而放弃那些支撑自己和家人需要的收入。此外, 生活费也成为很多学生的沉重负担。学生往往把生活费看作是大学成本的一部分, 他们必须拿出资金来支付这部分开支。即使是那些获得足够奖助金来支付学费的学生, 可能也难以支付生活费用。这些情况都加剧了学生上大学的困难。
(二) 联邦与州的资助
尽管联邦政府一直在学生资助方面扮演着重要角色, 但在2011/12和2012/13年度, 联邦资助和联邦贷款都有所下降。从佩尔助学金占学费的比例来看, 2003/04年度佩尔助学金最高资助额占到了公立四年制高校学费的87%, 而2013/14年度仅占到了63%[2]3。近年来快速攀升的入学率也导致了州政府学生资助的下降。2007/08至2012/13年度, 公立高校全日制学生入学率增长了11%, 而州拨款却从887亿美元减少到720亿美元, 下降幅度达19%[2]4。在公立四年制大学, 每位全日制学生的净学费在2000/01至2010/11年度上涨了60%, 而在可授予硕士和博士学位的公立高校生均补助却降低了31%, 公立本科高校则降低了24%。同样, 在公立两年制院校, 2000/01至2010/11年度, 生均净学费上涨了51%, 而生均补助却缩减了29%[2]2。对此, 大学理事会呼吁, 在联邦与州对高等教育的资助减少与学生入学迅猛增加的情况下, 如果要满足公民和经济发展对中学后教育的需求, 那么各州必须要在未来几年的预算中对教育给予更大的支持[2]77。
(三) 学生负债与毕业率
现任美国教育部长阿恩·邓肯 (Arne Duncan) 称高校学生的贷款危机已经对“美国梦”构成危险, “无论我走到哪里, 勤劳的父母都在说, 大学的成本正在碾碎他们”[4]。2012/13年度美国联邦学生借贷总额比10年前增长了69%。在2011/12年度, 从公立和私立非营利性高校获得学士学位的学生中, 有60%的学生在毕业时负有债务, 且他们的平均债务达2.65万美元。与此同时, 学生拖欠贷款的情况同样严重。2012年, 被列入2010/11年度还款计划的借贷者中, 有10%的学生拖欠其联邦学生贷款, 而这是1995年以来贷款违约率达到的最高水平[5]。高校学生的毕业率同样令人担忧。在2006年注册的24岁及以下的全日制学生中, 有78%的学生在6年以后才获得学位或证书。而在职学生的完成率则更低, 其中有77%的24岁及以下的学生和62%的24岁以上的学生, 在没有获得证书或学位的情况下就离开了学校。学生的低毕业率和离校情况, 无疑造成了一定程度上的政府资助浪费[6]。而无论是负债还是毕业率都折射出高校的教育质量问题。据皮尤研究中心的调查, 超过半数的受访者 (57%) 表示美国高等教育系统没能为付费的学生及其家庭提供物有所值的服务。部分受访的大学校长也认为, 美国高等教育系统正走向歧途[1]5。
二、对策与举措
奥巴马政府提出的“让更多的人上得起大学”改革方案, 主要包括三个部分的内容, 即:拨款与高校和学生的表现挂钩, 促进创新与竞争, 以及确保学生负债的可承受性[7]。
(一) 基于高校和学生绩效的资助
美国联邦政府目前每年提供的学生财政资助超过1500亿美元, 同时各州对公立高校的投入也超过700亿美元。但几乎所有的这些资源, 都是基于在校学生人数进行分配, 而非获得学位的人数以及学生的学业表现[8]。奥巴马政府认为这种情况已不合时宜, 必须加以改变。
1. 财政资助与高校绩效挂钩。
奥巴马政府要求教育部在2015学年前制定出新的高校排名体系, 帮助学生比较高校所提供教育的价值, 激励高校不断改进。新的排名体系将对各类高校进行比较, 判断高校是否努力帮助处境不利学生以及不断改善办学绩效。该排名体系将主要基于三项指标:入学 (如获得佩尔助学金学生的比例) 、可承受性 (如平均学费水平、奖学金和贷款债务) 以及办学成果 (如毕业和转学率、毕业生收入和毕业生攻读高级学位的比例) 。届时, 排名结果将公布在“高校排行榜” (College Scorecard) 网站上。奥巴马政府希望通过修订《高等教育法》 (Higher Education Act) 来解决一些问题, 从2018年开始根据高校排名来分配财政资助。
2. 鼓励各州提供高价值低成本的教育。
奥巴马政府提出设立高教版“力争上游” (Race to the Top) 计划。联邦政府将提供10亿美元竞争性拨款, 激励各州的高等教育改革, 重建联邦与州的伙伴关系, 确保各州持续对公立高等教育进行投入。高教版“力争上游”计划将着重强调促进有价值的拨款, 而非根据入学率或单纯的在校生人数进行拨款。这些举措在田纳西、印第安那和俄亥俄等州已得到不同程度的实施。
3. 以佩尔助学金奖 (Pell Bonus) 和更高的绩效责任激励高校。
为鼓励高校招收中低收入家庭学生, 奥巴马政府将通过立法手段根据获得佩尔助学金的毕业生人数, 为高校提供额外的资助。为防止助学金的浪费, 奥巴马政府要求那些辍学率高的高校在学生期末修完课程后再支付助学金, 而非在学期初一次性支付, 从而使佩尔助学金不再支付给辍学者。
4. 要求学生对学业表现负责。
为确保学生努力学习获得学位, 奥巴马政府提出通过立法加强对学生资助项目的学业进展要求。如, 要求学生必须完成一定比例的课程才能继续获得资助。这些举措将鼓励学生按时完成学业, 从而减少其负债, 并确保弱势学生享有学业成功的机会。
(二) 促进创新与竞争
奥巴马政府认为创新的浪潮具有重组高等教育格局的潜力。“三年制快速学位项目” (three-year accelerated degrees) 、“大规模开放在线课程” (MOOCs) 以及“翻转课堂” (flipper/hybrid classroom) 等一些新的教学手段可以使学生在家或在网上进行学习。这些新手段有待于进一步开发。目前只有少数学生看到这些新手段带来的好处。因此, 联邦政府希望这些新手段成为创新的催化剂, 以创新的方式在降低高等教育成本的同时保证教育质量。为促进高等教育市场的创新与竞争, 奥巴马政府提出要更好地发布高校的办学绩效信息, 采用能够改善学习、降低成本的新方法, 赋予高校更多的管理灵活性以促进创新。政府还要求高校和其他高等教育机构的领导, 采取一种或多种新方法, 努力突破成本和质量的瓶颈。
具体而言, 该方面举措首先是要根据学生学习结果而非上课时间授予学分。联邦政府对西部州长大学 (Western Governors University) 的做法予以肯定。作为一所网络大学, 该校以相对较低的成本 (大多数学位项目每年学费为6000美元) 为超过4万名学生提供服务, 获得学士学位的时间平均只需30个月。二是利用科技重新设计课程。奥巴马政府认为, 通过整合在线平台 (如MOOCs) 以及融合面授与在线学习, 能够加快学生学习的进度。国家学术改革中心 (National Center for Academic Transformation) 的研究表明, 新科技在诸多学科中的应用都具有良好的效果, 在提高学生学习结果的同时将成本平均降低了40%。三是运用科技为学生服务。网络学习社区和在线咨询工具有利于促进学生的持续性参与, 并提醒教师适时为学生提供额外帮助。科技使学生能够通过网络学习社区实现跨校区甚至世界范围内的学习合作。四是承认以往的学习, 促进双学分课程。高校要认可学习者以往的学习经历。尤其是双学分课程使高中生在进入大学前就可以获得大学学分, 从而缩短了他们获得学位的时间, 为他们节约了成本。
为了促进高校的创新, 以及改善教育质量和办学成果, 奥巴马政府采取了多种措施。首先, 为学生提供充分的信息。新的“高校排名计划”将帮助学生对不同的高校进行比较。教育部也将发动企业界和科技界人士开发新的服务和应用程序, 帮助学生评估和选择高校。政府还将进一步收集高校的相关信息, 并第一时间发布在“高校排行榜”网站上。第二, 采取有效的创新措施。奥巴马政府提出设立一个总额为2.6亿美元的“世界第一” (First in the World) 基金, 用于检验和评估高等教育中可以获得更优绩效的新方法, 以及为高校提供可以帮助学生进行选择的新办法。此外, 劳工部也计划向社区学院和有关四年制高校提供5亿美元拨款, 为成人工作者和学生提供更多高质量和可承受的学习途径。第三, 减少管理障碍。教育部将向开展高质量低成本创新的试点高校赋予更大的管理自主权。例如, 使高校可以为选修大学课程的高中生提供佩尔助学金, 以及允许高校将联邦财政资助用于检验是否可以对学生先前学习授予学分等。教育部还将努力消除各州在远程教育方面的管理障碍。此外, 奥巴马政府还希望各州、慈善团体和私人部门的领导, 共同承诺提升大学的价值以及降低教育成本。
(三) 确保学生债务的可承受性
在为当前和今后的高校学生降低教育成本的同时, 奥巴马政府也承诺将帮助那些已经负债的学生解决他们的债务问题。其中, “以收入为驱动的还债计划” (income-driven repayment plans) 可以帮助借贷者通过更灵活的还债条件来为他们的联邦学生贷款负责。尤其是对于教师、护士等承担重要社会工作的专业人员, 他们需要接受更多的教育, 但获得的薪资却十分微薄。这些计划允许学生可以根据月收入的变化和家庭的增长, 来调整每月的贷款支付额度。为确保学生和家庭充分理解保险政策以防止当前和未来难以应对的债务, 奥巴马政府提出允许所有学生借贷者可以将借款偿还额度限制在月收入的10%。同时, 奥巴马政府也将与国会一道保障贫困借贷者的利益。2013年秋, 教育部开始联系那些未及时还贷的借贷者, 承担高于平均债务水平的大学生, 以及由于经济困难、失业而延期还贷的借贷者, 确保他们了解自己需要选择合适的还款方式。从2014年开始, 教育部和财政部将致力于帮助借贷者了解和加入“赚钱就要还贷” (Pay as You Earn) 和“基于收入的还贷” (Incomebased Repayment) 计划。
三、影响与挑战
“入学”“可承受性”和“绩效责任”一直是美国公立高等教育的核心政策议题[9]。此次奥巴马政府提出的高等教育改革新方案既是对这一政策主线的延续, 也是新的强化。作为该方案核心的“高校排名计划”也并非空穴来风, 而是建立在已失败的“帕金斯贷款拓展” (Perkins Loan Expansion) 计划 (1) 以及“获得性就业”规则 (Gainful Employment Rule) (2) 之上, 只不过该计划覆盖到所有的高校, 涉及诸多衡量办学成果的方法, 因此在幅度上远超过原有的两项计划。新的高等教育改革方案一经公布, 就引起美国社会的广泛关注和讨论。
奥巴马政府及其支持者认为, 新的改革举措有助于向消费者赋权, 使其获得及时的信息, 迫使高校降低成本。教育部长邓肯也声称, 需要给公众更大的透明度, 必须向公众提供更好的信息。事实上在一些大学校长看来, 改革是意料之中的事。路易斯安那州立大学校长金·亚历山大 (King Alexander) 就指出, 联邦政府将学生资助与结果挂钩只是时间的问题。他认为, “如果我们不采取任何措施, 那么以后可能就得不到佩尔助学金, 因为我们把它给任何人, 而不管他们是好还是坏”[8]。奥巴马在纽约州立大学布法罗分校的讲演中更是明确表示, 现在是时候停止资助那些办学成果不佳的学校, 奖励为未来培养优秀学生的学校。有分析指出, 即使总统无法说服国会将学生资助与排名挂钩, 排名名单仍然会有影响, 它将会成为强大的激励因素, 使高校将更加关注其办学成果[8]。
奥巴马政府的高等教育改革方案也引发社会有关方面尤其是高等教育界的质疑与批评。有分析人士认为, 各州对高等教育投入的减少是导致近年来学费上涨的主要原因[10]。因此, 降低学费成本将仍然主要依靠于州加大对教育机构的投入, 联邦政府的行动可能收效甚微[11]。同时, 美国州立大学与学院协会 (AASCU) 州关系与政策分析主任丹尼尔·赫尔利 (Daniel Hurley) 也指出, 奥巴马政府的计划把更多的责任推给了高校, 但给州的责任却很少, 且方案中也缺少强有力的措施强化州对高等教育拨款的责任[10]。
相比之下, 作为改革重要举措的“高校排名计划”招致更多的反对意见。首先在目标与结果上, 质疑者担心奥巴马政府的高等教育改革方案将会产生诸多与预期目标相悖的不利后果。布朗大学前校长马克·施莱赛尔 (Mark Schlissel) 表示, 一旦开始界定某些政府可能考虑作为创新的事物, 并且附加金钱的奖励, 高校就会过度规范他们的行为以符合政府的期望[12]。很多人认为, 当学生的毕业率被纳入高校的排名指标时, 高校很可能通过放弃那些无法毕业的学生或故意降低毕业标准等方式来改善其排名。威廉玛丽学院经济系主任大卫·费尔德曼 (David Feldman) 指出, 必须考虑到这种“耻辱榜”的后果。政府应该意识到, 它并没有提供给这些高校积极的激励措施, 相反是对这些学校和学生的一种歧视[8]。
其次在方法与技术上, 很多人士敦促政府应谨慎采取评价高校的举措。康奈尔大学校长大卫·斯考顿 (David Skorton) 认为, 用一种单一的尺度去衡量从培养劳动力为主的社区学院到以从事发现和创新工作为使命的研究型大学, 这无疑会抹杀美国高等教育多样性的特征与优势[13]。田纳西州民主党参议员、曾担任教育部部长的拉马·亚历山大 (Lamar Alexander) 批评指出, 虽然绩效拨款在田纳西等州得到有效实施, 但华盛顿需要谨慎采取将适于个别州的举措强制全国所有6000所高校就范。同时, 一些小规模的私立教学组织也表达了对高校评价指标的担忧。如代表33所小型私立学院利益的“是的我们必须联合” (Yes We Must Coalition) 的成员中有一半以上的学生需要佩尔助学金的资助。由于许多成员都是小规模的地区性的院校, 它们的毕业生通常从事社会工作和教师等服务社区的工作, 以及其他一些收入不高的职业。该组织负责人表示, 如果政府根据毕业生收入的指标来惩罚这一类院校, 显然是不公平的。此外, 联邦政府在排名中提倡使用的数据同样饱受各方质疑。有批评指出, 联邦政府计划在高校排名中使用的数据是不完整的甚至是缺失的。例如, 联邦政府采用的毕业率只包括了全日制学生的初次毕业率[8]。另外, 目前的“中学后教育数据集成系统” (IPEDS) 并没有收集计划中的毕业生收入的数据[14]。
16.劳动教育方案 篇十六
1.教学观念的落后
初中劳动技术课程是初中教学过程中一门较重要的课程，它开拓了学生的思维，给学生更多想象的空间。但是由于大多数学校的教学观念较落后，一味地认为“提高学生的成绩才是王道”，忽视对学生能力的培养，这样的话导致教师对学生劳动技术方面的要求较低，学生不够重视劳动技术课程，不能够真正了解教学的目的，另外，也会出现更多高分低能的学生，学生的创造力被大大地压制，形成错误劳动的观念，未来不能很好地服务于社会。
2.教学的基础设施不完善
劳动技术课程需要学生大量的实践，在动手的过程中，了解其日常用途，加深对其了解。但是大多数学校因为资金有限、学生人数多等，无法为学生提供实践的平台。例如，学生在学习古老的插花技艺时，除了要了解一些关于插花的常识外，并不能去真正参观到一些优秀的插花作品，无法感受到插花艺术的魅力所在，这样的话，对于学生的学习效果就会大打折扣，也不能激发学生对插花艺术的热爱。
二、初中劳动技术课程的教学方案
1.革新教学方式
初中劳动技术课程的教学目的是为了让学生树立正确的劳动观念，提高学生的劳动素质，因而在教学过程中，教师应该着力激发学生的学习兴趣，要以学生为主体，用学生喜闻乐见的方式来让学生学习到知识。例如，在母亲节到来之际，可以教学生如何用彩纸制作康乃馨，这样的话学生不仅学会了制作此花的技术，也能够明白母爱的伟大，学会感恩母亲。在教授学生专业知识的同时，也教会学生如何做人，这才是教学的真谛。
2.完善教学基础设施
初中劳动技术课程的教学发展离不开完善教学基础设施，只有让学生大量的实践，提高学生的动手能力，才能真正达到教学的目的。学校要加强基础教学设施的建设，为学生学习到更多的劳动技术知识提供平台。可以根据教学内容要求逐步完善学校的基础设施，在学校内设立一些专门的实践场所，也可以定期组织学生进行实地考察，加深学生对知识的了解，给学生插上想象的翅膀。
本文对初中劳动技术课程教学方案展开探究，提出了当前初中劳动技术课存在的两点不足，分别是教学观念落后、教学基础设施不完善，并就这两点不足提出了改进的措施，分别是革新教学方式，增添学习的趣味性;完善教学基础设，让学生身临其境地感受劳动的魅力。
参考文献：
王丽丽.探究式学习在劳动技术教学中的应用[J].成功：教育，2008（08）.
17.中小学劳动教育活动方案设计 篇十七
一、具体目标
坚持学校和家庭相结合开展劳动习惯养成教育，突出抓好校内日常劳动训练、生活实践劳动教育、传统工艺劳动教育。通过自我服务劳动、家务劳动、公益劳动和简洁的生产劳动实践，使学生初步学会一些基本的劳动学问，逐步培育正确的劳动观念、良好的劳动习惯以及喜爱劳动和喜爱劳动人民的感情。
二、基本原则
1、坚持思想引领。通过劳动教育，让学生学习必要的劳动学问和技能，在劳动教育中“树德、”增智、“强体、”审美，关心学生形成健全的人格和良好的思想道德品质。
2、坚持有机融入。有效发挥学科教学、社会实践、校内文化、家庭教育、社会教育的劳动教育功能，让学生在日常学习生活中形成劳动荣耀的正确观念。
3、坚持实际体验。让学生直接参加劳动过程，增添劳动感受，体会劳动艰辛，共享劳动喜悦，把握劳动技能，养成劳动习惯，提高动手能力和发觉问题、解决问题的能力。
4、坚持适当适度。依据学生的年龄特征、性别差异、身体状况等特点，选择合适的劳动项目和内容，支配适度的劳动时间和强度，同时要教育学生，劳动过程中学会自护，确保人身安全。
三、主要任务
1、课程的有机渗透。根据上级要求，开好国家规定的综合实践活动课程，在其他学科教育中有效渗透劳动观念、劳动看法、劳动美德、劳动技术的教育。要结合综合实践课有机的融入劳动教育内容，在语文、数学、品德与生活〔社会〕等学科教学中加大劳动观念和看法的培育。
2、开展校内劳动。学校常规工作中要渗透劳动教育，组织学生做好值日，仔细清扫校内，增添责任感和主人翁意识。开展结合学生实际的劳动竞赛活动，提高学生劳动意识和劳动技能;开展与劳动有关的兴趣小组、社团活动，进行手工制作、室内装饰、班务整理等实践活动;开展“爱学校集体劳动教育，主动组织学生参加校内卫生保洁和绿化美化，普及校内种植。可开拓特地区域种植花草树木或农作物，让班级、学生认领绿植或”责任田，予以细心呵护，在为集体、为他人服务的过程中让学生体验劳动的欢乐，培育学生敬重劳动、喜爱劳动，以劳动为荣的观念和看法。培育责任感。
3、社会实践活动。结合实际状况利用“学雷锋活动日、”志愿者日、“劳动节、”元旦、“春节等节日，组织学生参与各种有益的社会实践活动，志愿者服务。结合农村实际，在农忙时节组织学生关心家进步行适当的农业生产劳动，使学生通过实践获得肯定的生活劳动技能和劳动学问，培育学生敬重劳动、喜爱劳动，以劳动为荣的观念和看法，养成良好的生活、劳动习惯。
4、鼓舞参加家务劳动。教育学生自己的事情自己做，家里的事情帮着做，弘扬优良家风，参加孝亲、敬老、爱幼等方面的劳动。结合重大节假日、寒暑假，依据学生年龄特点和独特差异，适量的支配家庭劳动作业〔如洗碗、扫地、洗衣、整理房间等〕，鼓舞学生主动参加力所能及的家务劳动，体会父母的辛苦，为父母分忧;锻炼学生的生活自理能力和劳动能力，增添劳动意识。
四、实施步骤
第一阶段：预备阶段。〔202x年10月202x年11月〕
1、加强宣扬，营造气氛。要把劳动教育作为德育工作的一项重要内容，保证劳动教育的实效性和多样性。通过家长会、家访等形式对学生家进步行劳动教育重要性的宣扬，引导家长认识劳动对培育学生优秀的思想品质、养成良好行为习惯的作用，使家长能主动主动的协作各项校内外教育活动。
2、制定措施，提高认识。制定切合本校实际的劳动教育实施细则，组织教师学习细则，使全体教师明确人人为劳动教育的参加者、组织者、引领者。
第二阶段：实施阶段。〔202x年12月202x年5月〕
1、加强师资队伍建设。主动组织相关教师参与各级各类劳动教育，主动开展教学讨论活动，通过活动促进教师专业教学能力的提高。
2、利用多种途径与载体。通过家长学校，指导家长重视孩子家务劳动意识的培育;通过校本课程，传授家务劳动方法，把握家务劳动技能;通过不同形式的校内社团活动，加强学生家务劳动习惯的培育;通过学校开展的各种主题活动，营造自己的事情自己做，家里的事情主动做的正向引领。
3、课程整合与渗透。利用学校各级课程进行整合与有效渗透，利用有利资源，丰富劳动教育内容。
4、加强督导评价。建立学生劳动评价制度，评价内容包含参与劳动次数，劳动看法、实际操作、劳动成果等方面，突出家务劳动评价，形成劳动教育评价体系。把具体的劳动状况和相关材料计入学生综合素养档案，可作为评选”劳动小能手、“三好学生等的根据之一。
第三阶段：总结阶段〔202x年6月〕