信息集体备课

信息集体备课（13篇）

1.信息集体备课 篇一

信息技术集体备课六要素

信息技术作为基础性，服务性学科在日常的教学中应发挥自己的教学特长，充分吸取其他学科的先进的备课经验，努力提高自己的学科教学质量，集体备课作为提高教学质量的基本措施应被认真执行和进行。

一、备《湖北省普通高中学校课程方案设置及课表编排指导意见（试行）》

信息技术伴随着湖北省教学改革成为高中新课改的必修和选修课程，省教育厅对信息技术课程的开设、课程设置和教学指导进行了纲要性的指导意见。教师备课时，首先要钻研这个指导意见，弄清本学科的教学目的，了解本学科的知识体系和内在联系。这样才能做到备课不超纲，授课不拔高，从而保证教学质量。

二、备教材

由于信息技术课的特殊性，目前没有全国统一的教材。但各地、各校根据自己的实际情况开发了许多不同版本的教材。这些教材虽然形式各异，但都在一定程度上满足了教学的需要。因此，教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，是顺利完成教学任务的基本条件。所以，教师备课时，一定要吃透教材，正确处理教材，理清各章节在教材中所处的位置，确定合理的教学目标，掌握重点、难点和关键的地方，对哪些地方应补充什么内容，以及上机实验、思考练习题的安排都要心中有数。尤其值得一提的是，相对于一日千里的信息技术，信息技术课教材总显得有些滞后。为了使学生能够跟上信息技术发展的脚步，教师要想办法把最新的信息技术知识、业界最重要的新闻事件及时传播给学生。如可以采用主教材（传统文字教材）和辅助教材（各种软件光盘、活页讲义等）相结合；也可以通过教师在课堂上补充、学生课后上Internet浏览信息及采用黑板报、墙报、报告会、讨论会等形式来弥补教材滞后的不足。

三、备学生

根据平时对学生的了解情况，教师备课时应注意哪些知识学生易于接受，哪些知识学生接受时有困难，从而根据不同层次学生的知识基础和教材的特点，确定出不同的教学目标，以及如何按照学生的思维能力和理解规律进行启发、引导、点拨，做好分层次教学，从而达到因材施教的目的。

四、备硬件软件

信息技术课的教学离不开计算机、投影仪等硬件和教学软件的使用（有条件的学校可做到人手一机、多媒体网络教学）。课前对硬软件的准备显得十分重要，因为它直接关系到教学的成败。因此，教师在课前一定要认真地检查机器（教师机、学生机、网络设备等）的性能，确保机器设备能正常运转，所需软件都已安装并能正常运行，布置给学生的上机任务能在学生机上实现。

五、备教法学法

教学方法是提高课堂教学效率的一个很重要的因素。教学有法，但无定法，教师备课时，要根据教材特点、学生实际、本校条件、个人特长选择合适的教学方法，从而更好地突出重点、攻破难点，圆满地完成教学任务。

学生学习方法的好坏，直接影响着教学质量的提高。苏霍姆林斯基认为：“教给学生方法比教给学生知识更重要。”教师备课时要根据《指导意见》的要求、教材内容和学生实际，教给学生合适的学习方法，使学生由“学会”变“会学”，从而培养学生的自学能力、实践能力和创新精神，进一步提高教学质量。

讲授法、谈话法、自学法、任务驱动法、讨论法、实验法、观察法、联系法、专题研究法等教法、学法都是经实践检验过的行之有效的方法，在备课时仔细揣摩，认真选择，必定能提高教学效益。

六、备教学程序

教学程序是否安排得科学合理，是教学成败的关键。教师备课时，对新课的导入，课题的出示，目标的出现，目标的实施，例题的讲解，课堂的提问，操作的演示，板书的设计，练习题的安排，以及知识的归纳小结等都要做到科学安排，使学生在整个课堂的学习过程中始终能处于积极主动的思维状态之中，从而以最少的时间和精力去获取课堂教学的最佳效果。

只要我们在备课中愿花时间，肯下功夫，那我们在课堂教学中就会游刃有余，就会取得令人满意的教学效益。

2.信息集体备课 篇二

一、构建依据

1.教师的需要

在调查中发现, 教师对传统的每天以“笔耕”方式重复着自己和他人的劳动的备课方式普遍感到不满, 迫切需要同行的帮助, 需要合作交流、沟通分享的备课平台。我们应该依据“有效教学”理论对教师备课进行改革。有效教学理论的核心问题就是教学的效益问题。“备课”是教师重要的教学行为, 更应注重效益。因此, 学校从集体备课的改革入手, 引导教师应用网络信息资源和相关平台进行备课, 从而解决上述问题。

2.现代教育发展的需要

进入信息时代, 现代科学技术的成果不断进入教育领域, 促使教育思想、教育内容、工作形式、方法和手段都发生了很大变化。在网络技术高速发展的背景下, 如何充分利用现代教育技术和网络资源, 使教师工作走向现代化?经过思考, 笔者认为以集体备课为基础, 以电子备课为主导, 网络校本教研为载体, 改革教师工作方式, 既符合本校开展的心智教育理念, 又能较好地解决学校当前存在的诸多难题, 是必需的也是可行的。

二、新的备课模式的构架

(一) 定义

新的集体备课模式是融集体与个体为一体的, 发挥集体作用, 以提升备课质量, 通过集体备课来对某一教学内容进行讨论研究的一种校本教研活动。

(二) 构成要素

1.指导思想

课程改革的实践告诉我们, 要实现课程改革目标, 必须有大量的优质教育教学资源做支撑, 要通过信息技术和优质教育教学资源的有效应用, 促进教师教育观念的转变、教育方式的更新, 从而提高教育教学质量。学校优质资源的应用又要体现在教师的备课中, 这需要备课组成员齐心协力, 发挥集体智慧, 优化教育资源, 把网络环境和集体备课有机结合起来, 实现资源共享, 从而真正提高集体备课的有效性。

2.前提条件

①人际关系:同组内教师团结协作。②空间形态:让办公室成为一个备课组的集体空间。③时间安排:由教师个人备好草案, 形成电子教案, 形成共享文档, 其余教师先预览电子教案, 然后全组教师讨论交流、补充完善, 最后定案。④手段和方法的运用:通过积极参与活动, 形成良好的研究气氛。

3.操作程序

新的集体备课模式可分为:确定任务, 分配课题;个体备课, 形成教案;集中研讨, 达成共识;研究公案, 形成个案;教学实践, 验证方案五个环节。

(1) 确定任务, 分配课题:

由备课组长分配课题, 提出要求, 明确任务之后, 每位教师都应认真做好准备。具体说来, 要认真研究教材内容, 做出整体计划。整体计划应包括教学内容、教学目标、教学重点、教学难点、教法学法、教材内容的课时分配、教学步骤、实施重点及解决难点的有效措施。

(2) 个体备课, 形成教案:

由每个小组独立备课, 给出草案, 要求其突出导入, 精选例题, 形成电子教案, 备好教案后, 两人交流修改, 形成电子教案, 构成共享文档。

(3) 集中研讨, 达成共识:

备课组全体成员参与, 每天下午交流第二天的教案, 并补充完善, 形成电子教案, 制成课件。

(4) 研究公案, 形成个案:

在集体备课的基础上, 每位教师根据本班学生的实际情况确定自己的教学目标, 对集体备课教案作深入的推敲、斟酌和研究, 修正自己的个体备课教案, 寻求最佳的适合本班学生的教学方法, 形成适合自己的个性化教案。

(5) 教学实践, 验证方案:

上完课后, 对前一个教案进行总结、反思, 并记录备案, 形成电子教案, 存档, 以备用。

4.评价标准

备课过程标准:各环节是否规范。备课结果标准:是否有利于教师的发展, 是否提高整体教学效率。

(三) 适应性和局限性

(1) 适应性:

该模式适用于备课组人数较多、组织能力较强的学校, 因此, 运行时不宜操之过急, 可循序渐进。

(2) 局限性:

过去许多人的实践告诉我们, 强调合作可能忽视个别差异和竞争, 针对这些可能出现的弊端, 宜留意观察和了解, 然后采取相应的措施。

3.中学信息技术有效集体备课之初探 篇三

过去的集体备课活动是按学校要求举行了，但无非就是例行公事式的闲聊聊教学的内容、进度，抽象地读一些理论知识，说一些启发式教学方法，真正坐下来谈有关备课内容的倒是很少，也就是说这样的集体备课活动流于形式，是无效劳动。

在我看来，信息技术教育现在所面临的尴尬也不是大家所愿意看到的，更何况这种状况或许只有我们信息技术教育教学的在职教师才能亲身体验得到其中的酸楚；有时借机发发牢骚，实际上牢骚不能代替我们的努力和奋争。大家既然已经踏上了这条航船，那么无论风霜雪雨都得向着目标前进，或许我们由于种种的挫折困难步履维艰，但是我相信坚持一定会让我们收获幸福的，哪怕要在下一代的信息技术教育者身上才能真正开始收获硕果的喜悦，然而我们也是美丽的，这就需要从有效的集体备课开始。

有效的集体备课不仅要有制度作保证，而且更要讲究策略。在近几年来的教学实践中，我概括总结了信息技术集体备课要抓住四个环节。

一、确定主备，研制初稿

现在的完全中学或高级中学每年级一般都有十多个教学班，二至三名教师执教，每班每周一节至两节课，同年级的平行班，每周上课内容基本一样，根据高中信息技术学科教学的这一特点，每次集体备课的内容一般设定为下周的教学内容，按教材的内容设定课时，每章都要落实一名主备课人，每一堂课都由主备课人进行初备，然后在集体备课时拿来交流，最终形成教学案。这样做有两个优点，其一，主备课人轮流担任，可以培养教师，特别是青年教师的备课能力；其二，主备课人按章设立，可以更好地理清知识结构，整体把握教学目标，为教学评价和教学理论研究创造有利的条件。

二、明确目标，集体交流

正常情况下，每周要进行两次交流，第一次交流定在周一的第一节，作为集体备课时间，第二次定在周五的下午，作为“碰头会”，内容有两项，由主备课人主持，一是主备课人围绕讨论提纲逐一抛出自己的理解、观点、主要的设计以及有关理论依据。其他老师随时加以补充、完善。二是主备课人组织大家就备课时的困惑或上周教学实践的反思等选择一到两个话题，组织大家讨论交流。通过集体备课要对新课的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标要有全面认识，并明确实现三维目标的方法。同时，要对学生的现行状况进行全面分析，考虑教学过程中可能要用到的分层教学及实施方法。

三、集中整理，形成定稿

集体备课的价值在于相互交流，在交流中达到信息沟通，资源共享，在交流中达到相互促进相互吸取。集体交流之后，由主备课人综合大家的意见和智慧，在个人前期初备的基础上形成较完善的教学案定稿。教学案是教学设计的具体体现，是课堂教学活动的重要基础，要贯彻新课标精神，突出学生的主体地垃。围绕教学案的编写，同时组织相关资源来制作课件。制作的课件较复杂时，可由大家共同分担，再由主备课人整合。教学案的电子文档将分发给全备课组成员，以供教学或参考。

四、个性设计，教学反思

以往的集体备课，往往有两大薄弱环节。一是教师个体共同参与热情不够，交流深度不够；二是形成教案后，一统天下，忽视了自身的教学特点和本班学生的实际情况，忽视了个性化的设计，甚至于懒得对集体的设计进行反思和对自我实践进行反思。因此，强调个性设计与反思可以说是关系到集体备课能否成功，能否达到预期目的得一个重要因素。一个好的个性设计或深入的课后反思，比单独备一节课的教案更能提高教师的业务能力。我们习惯的做法是拿到教学案后都要根据自己的个人情况和本班学生的情况，对集体备课的教学案再作深入的推敲、斟酌，加入个性化因子。

如今，新课程改革如火如荼，我感觉得到这也是信息技术教育普及发展的一个重要的契机。如果我们抓住了这一机遇，开拓思路，创新举措，让大家的观念里不再固执地认为信息技术课就是计算机课，就是上网课，就是学软件课，就是老师演示学生模仿课；而要让大家惊奇地发现信息技术课与我们的切身生活是如此之近，让我们对信息时代的感悟是那样的真实，信息技术课也让我们把所有的课程都融合起来，组成一个完整的系统。如此，信息技术教育者应该是最自豪和最光荣的。

当然，任何美丽的梦想和目标都需要艰苦长期的努力的，对信息技术教育的旅程来说，这个时期似乎要更长一些，特别是在以考试成绩论英雄的校园里，要真正搞好信息技术教育，所要花费的心血和精力是无法估量的。但是，就我个人而言，我真的愿意，也有热情和希望为这个事业做出自己的贡献。或者我所做的所想的，所要去实现的，在别人看来是微不足道的，但是我仍要坚持，我相信坚持的力量也是无穷的！

如果我们自己对信息技术课看得重了，我相信信息技术学科的集体备课也会自然而然地走到正轨上来。也许是新课程给我的启发吧，我在想，信息技术学科的备课会议可不可以一改和其它学科一样围坐在办公室一起讨论的模式，而是坐到机房中去；我们可以让发表意见的老师直接像在课堂上一样边说边演示自己的教学设计，当然过程可以简单概要些。這样一来其他老师可以很快理会其设计的精髓或目的所在，同时还可以在过程中发现一些纰漏或疏忽的地方，以加改正。

我认为，这样的备课活动，其实就像一个很小型的听课、评课活动，一方面大家可以有更多的机会相互切磋、学习，另一方面也锻炼了各位老师的课堂表达能力，真的可以说是一举两得。

这样的集体备课会议既正式又对教学有很大的帮助，我想每个人都会很渴望这样的形式，既是学习的机会，又是表现的机会，那么大家在备课前肯定是会用心准备一番的。如此从态度到操作，信息技术课程备课会议的学科特点体现出来了，质量自然也会有所改善，作为信息技术教育工作者又何乐而不为呢？

还有一个问题就是可行性，可行性不仅取决于领导的观念意识，还取决于我们普通的教师。因为以前的那种格局已经让我们变得很懒散了，一下子要认真对待起来，也不是一次两次的事情；抵抗情绪肯定会有的，懒惰思想还想妥协。所以说，要真正脚踏实地地干起来，需要大家一起的努力，要有集体的意识、合作的意识和进步的意识，我想前景一定是很光明的。

4.信息集体备课 篇四

二、学情分析：

1、高中的学生都具有初步的信息需求。

2、技术上学生已基本掌握表格处理工具的使用，具有信息加工处理的基本思维和能力。

3、通过之前的文本信息的加工与表达，大部分的学生认识到信息资源在日常生活中的重要性。

4、学生已经具备一定甄别信息的真伪、合理的处理各样的信息的能力。

三、教材分析：

本节为广东教育出版社《信息技术基础》必修模块第三章第二节的内容。本章主要是利用工具软件加工和处理信息的学习。它包括三方面的内容，分别是：文本信息的加工与表达；表格信息的加工与表达；多媒体信息的加工与表达等。通过本章的学习，其目的就是在于引导学生通过在文字处理、图表处理及多媒体信息处理等方面的操作使用，能够掌握根据具体需要合理的表达意图的方法，这里注重的是对学生利用工具表达意图的培养。

通过表格的形式来组织和存储信息，可以清楚的表示出数据之间的关系，关于这一点在我们日常生活和学习中经常遇到。如学生成长档案袋、考勤表、评选表等。本节则正是讲述这方面的内容。通过表格来组织数据，将相关信息建立起一定的联系，并以合适的表格数据、图表类型以及相关文字说明有机的结合起来，从而去发现数据规律并直观形象的表达统计结果，以便表达的意图更加充分、生动和科学。

四、教学目标分析：

1、课程内容标准：能够根据任务需求，熟练使用文字处理、图表处理等工具加信息，表达意图。初步掌握使用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程与基本特征。

2、教学目标：

（1）掌握日常文本信息加工表达软件，熟练使用表格处理工具软件加工信息。

（2）利用恰当的图表形式表达结果，得出有价值的信息。（3）利用多媒体软件，设计多媒体作品，采集加工过程要掌握。

3、过程与方法目标：

通过小组讨论，共同完成任务，欣赏作品，在活动中掌握文本 图表，多媒体信息加工过程方法。

4、情感态度价值观目标：

在合作学习，独立学习中加强学生竞争合作能力，通过完成任务，发挥展现学生的个人理解力。

五、教学重点与难点：

1、重点：根据任务需求，利用合适的图表处理工具软件（Excel）加工表格信息，并以恰当的呈现方式表达意图。

2、难点：如何根据任务需求，熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工和表达信息。并以恰当的呈现方式表达意图。

六、教学环境及资源准备： 局域网、多媒体教室、电脑室、投影仪、学校对高一年级“文明班集体评优活动”成绩表。

七、教学过程与方法：

1、引入课题（出示班级评优活动所产生的数据表，明确本课的任务要求）

2、复习（根据老师提供的练习，学生通过网络平台进行自主测试，了解自己对已学知识的掌握情况，老师对个别学生进行辅导。）

3、学生自主实践与探究

（1）学生就“评优活动”进行分组讨论，明确任务需求，并在网络平台上发表分析报告，给出建设性意见或结论。（2）建立表格

（3）利用数值计算分析数据，并通过网络平台与小组同伴分享自己的意见，并做出修改。

（4）分析统计呈现结果，各小组通过网络平台上展示自己小组的成果。各组之间展开讨论，并完善自己的作品。

八、教学评价设计：

1、出示项目评价表，各小组进行互评。

5.初三语文备课组集体备课计划 篇五

为了扎实有效地完成复习任务，发挥集体备课的优势，我们初三语文组以《语文新课程标准》为指导思想，结合我校民主高效课堂教学改革的具体要求，力争2009年中考语文取得优异成绩，特制定初三语文备课组集体备课工作计划，具体如下：

一、基本情况分析 初三语文备课组共有成员12人，年轻教师，虚心好学，干劲足；老教师，经验丰富，工作扎实，有利于团结学科队伍，发挥集体教研的优势，促使本组的集体备课在稳定与创新中有序的进行。

二、集体备课的目的 备课组的教师要认真面向中考方向，深入钻研教材，认真落实教学常规，集思广益，力求本备课组教师授课水平不断提高，合理安排各阶段的教学进度和教学内容，使初三语文教学质量有保证。

三、集体备课的时间地点 每周五上午，第4、5节课。地点：初中办公楼212办公室。

四、参加人员本组全体语文老师：李锦奎、孙宏丽、高洁、刘富国、李明芹、宋娟、李华、杜娟、赵芳、李志红、马雅楠、王书贤，共12人。

五、备课要求

1、每次集体备课定地点、定内容、定中心发言人，积极准备材料并做好记录。

2、保证每周进行一次集体备课活动，主讲人备好集体备课说课，备课组教师要力求在思想上高度重视，确保集体备课不流于形式。

3、集体备课要实行既分工又合作的方式。并在备课和集体讨论中体现出：知识点、能力点、重难点、教育渗透点。

4、集体备课中要做到：备教材；备学生；备教法；备学法，备重点难点；备作业练习。并做到：研究难点突破，研究教法学法，研究考查方法。

5、在备课中要做到：统一教学目标，统一教学进度，统一备课内容，统一测试内容。

6、搞好先周备课，使集体备课发挥实效。

7、备课组长制定出本组工作安排表，统筹安排，使各项工作落到实处。

8、备课组内资源共享，发挥每个教师的特长与个性，取长补短，形成合力，使初三语文组成为一个团结、温暖、创新、进取的团队。

六、工作计划

1、本学期共19周，清明、五

一、端午放假、体育中考、三次模拟考试，占时约两周，自由复习一周，授课剩余时间约16周。

2、本学期教学内容为：系统复习七上——九下全部语文课程，历经三轮复习。

3、教学内容为：课标内的16篇文言文和34首古诗；说明文、议论文、小说、散文等现代文阅读；字词；语法修辞；综合性学习；名著；作文。

4、本学期共有两次模拟考试，大体时间分别是：第一次：4月上旬，第二次： 5月中旬。

5、教学进度：

1—10周，即到4月中旬左右，完成第一轮复习。11—16周，即到5月中旬左右，完成第二轮复习。17—18周，即到6月中旬左右，完成第三轮复习。

6、备课组成员分工： 七上《论语十则》（杜娟）《观沧海》（杜娟）《次北固山下》（杜娟）《钱塘湖春行》（杜娟）《天净沙秋思》（孙宏丽）《闻王昌龄左迁》（孙宏丽）《夜雨寄北》（孙宏丽）《泊秦淮》（李明芹）《浣溪沙》（李明芹）七下无八上《桃花源记》（高洁）《陋室铭》（赵芳）《爱莲说》（李锦奎）《望岳》（马雅楠）《春望》（马雅楠）《三峡》（马雅楠）《记承天寺夜游》（李志红）《使至塞上》（马雅楠）《游山西村》八下《马说》（王书贤）《送东阳马生序》（李明芹）《酬乐天扬州初逢》（赵芳）《赤壁》（赵芳）《过零丁洋》（赵芳）《水调歌头》（宋娟）《山坡羊》（宋娟）《小石谭记》（李锦奎）《岳阳楼记》（孙宏丽）《醉翁亭记》（李明芹）《饮酒》（宋娟）《行路难》（李华）《茅屋为秋风》（王书贤）《白雪歌》（李志红）《己亥杂诗》（李志红）《送杜少府》（李志红）《早春呈水部》（李华）《无题》（李华）《相见欢》（王书贤）《登飞来峰》（王书贤）九上《出师表》（刘富国）《渔家傲》（高洁）《江城子》（高洁）《破阵子》（高洁）《观刈麦》（李明芹）九下《生于忧患》（李华）《鱼我所欲也》（孙宏丽）《曹刿论战》（宋娟）《邹忌讽齐王》（宋娟）《关雎》（李锦奎）《蒹葭》（李锦奎）《雁门太守行》（李锦奎）字词：七上：孙宏丽、马雅楠七下：李锦奎、杜娟八上：李明芹、宋娟八下：李华、赵芳九上：高洁、李志红九下：王书贤、刘富果现代文阅读说明文：高洁王书贤杜娟议论文：李华赵芳刘富国小说：李明芹李锦奎宋娟散文：孙宏丽李志红马雅楠作文：

一、为有源头活水来——积累篇李锦奎

二、横看成岭侧成峰——审题篇高洁

三、明眸善睐亮全篇——拟题篇高洁

四、阳鸟凤头吐清音——凤头篇李华

五、余音绕梁味无穷——豹尾篇李华

六、环环相扣浑天成——结构篇王书贤

七、千古文章意为高——立意篇李志红

八、天机云锦任我裁——选材篇孙宏丽

九、文似看山不喜平——构思篇孙宏丽

十、心有灵犀一点通——感悟篇李志红

十一、听唱杨柳翻新枝——文体篇赵芳

十二、语不惊人死不休——语言篇王书贤

十三、劝君莫奏前朝曲——创新篇马雅楠

十四、披文入情缘辞发——真情篇马雅楠十七、一树梅花万首诗——角度篇赵芳

十八、细微之处尤传神——细节篇李明芹

十九、腹有诗书气自华——文采篇李锦奎

二十、吹尽狂沙始见金——深刻篇杜娟二

一、云想衣裳花想容——文面篇宋娟二

二、清水芙蓉天然饰——个性篇宋娟二

三、千锤百炼出真金——修改

篇 李明芹二

四、柳暗花明又一村——突破篇杜娟

6.八年级英语备课组集体备课计划 篇六

科目：英

语

年级：三---九年级

备课组长：梁梅兰

本学期将从我校实际出发，以科学发展观为指导，全面贯彻教育方针，积极推进素质教育，深化教育改革，致力教育创新，坚持正确的办学方向。以学校教科室对备课组的要求为指导思想，提升教科研意识，提高教育科研能力，规范课题研究的过程管理，营造积极主动的教科研氛围。

为认真贯彻落实好梅苑学校本学期教科室工作计划，我们英语备课组将以英语新课程标准为指导，以探索中考思路和提高英语教学质量为目标，以培养学生英语素养和传授英语知识为重点。在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，继续深化完善“尝试性探究学习”和“小组合作学习”的课堂改革，把重点放在教师集体备课和小组合作学科教学的有效性研究上，为学生英语素养的全面发展而努力。

通过集体备课活动，探索新的课堂教育机制，实现教育的真正目的，培养学生的自学能力，合作能力，与他人交流的能力，创新能力，进一步解放老师和学生，实现教学思想的新突破。

一、集体备课的任务要求：

集体备课要严格按照教学用常规及“小组合作”的教学要求，并结合各年级英语新课标的特点进行。

1、做到五备：备课程标准，备教材、备教法、备学生、备教学程序。

2、研好五点：每节课研透知识点、能力点、重难点、教育情感培养点，以及知识渗透点。

3、做到三定：定时间、定内容、定中心发言人。

4、三段式：采取个人----集体----个人的方式。

5、五统一：统一教学目标、教学进度、备课内容、课堂训练、单元测试。

在授课的过程中，教学方法不求统一，每个教师都可以自由发挥，大力倡导反思性教学，反思教学得与失，从而使自身的教学更加成熟，更加完美。

二、集体备课的措施：

1、通过集体备课实现师资优化和高水平均衡发展。可采取轮流说课，共同协商的方法，形成统一的教学案的方式。

2、提高教学水平，纠正个性化备课的不良倾向。教师要将日常的备课活动提升到教学设计的高度来认识，使备课与研究成为一体。

3、高质高效上课，推行反思性教学。借鉴上学期教学经验，大胆进行课堂革命，建构快乐课堂。

课堂教学要做到“三讲三不讲”，真正做到讲易混点、讲易漏点、讲易错点；学生已会的不讲、学生能自己学会的不讲、学生怎么也学不会的不讲，加强反思性教学的研究，走“自我反思、不断学习、教学相长”之路，不断提升专业修养，促进自身的专业发展。

4、做到集体备课和观课议课相结合。

7.“集体备课”之我见 篇七

《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出:本次课程改革要“改变课程实施中强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。”由此可以看出,新课程改革对教师素质提出了更高要求。我认为集体备课是提高教师群体素质、提高课堂教学效率的有效途径之一,其目标就是培养师生合作能力,发挥同科教师团队合作的优势。但是,目前许多学校的“集体备课”却流于形式,具体表现在:

1. 杂和教案

教研组将教材的各章节平均分给各任课教师,由各任课教师分头撰写教案,然后由备课组长收齐装订成册,谓之“集体备课”。这种“承包式”的方法,没有教师的共同参与和讨论,谈不上同科教师智慧的碰撞。

2. 下载拼凑

集体备课组在组长的倡导下,利用现代信息技术的优势,由各位任课教师分头在网上下载各英语教育网页中与新教材相匹配的教案,装订成册后谓之“集体备课”,这种做法简单易行,根本就没有教师自己参与的成分,更没有体现出教师团队合作的优势。

3. 组长包办

时下,集体备课在各地已成为一种时尚,各校往往根据年级和学科分成集体备课组,每组挑选一位有一定威望和地位的骨干教师充当组长。但是在集体备课中,往往由组长包办,其他教师很少发表自己的见解。集体备课由组长包办,个人意志代替了集体意见,集体备课名存实亡。

4. 套用模式

我到许多学校学习听课时都发现类似的情况:几位教师上课的导入、话题、步骤、活动设计、例句、家庭作业、课外阅读都如出一辙。后经了解得知,这几位老师事前经过了“集体备课”,并将其“成果”原封不动地搬进课堂中。课堂教学本来要体现出教师的教学个性,采用这种千篇一律的教学模式在一理现状。

1.晓之以理。积极心理学强调人人都有发展的可能性和能力,强调每个人的潜能在解决自身心理问题、促进自身成长中的积极作用。在人类社会发展进程中,古今中外无数成材者就来自于贫困家庭,这很好证明了人的潜能和向上的本性的伟大驱动力。

教育者可以引导贫困生正确看待贫困,勇敢直面苦难,认识到经济贫困只是暂时的困难,并不代表自己就比别人低一等。学生的真正价值体现在学业、人格品质上,应充分利用贫困这笔宝贵财富,将贫困的压力转变为勤奋学习、增强能力、锻炼品质的动力,以积极乐观的态度看待贫困,最终达到超越贫困的境界。

2.动之以情。积极心理学关注个体和群体自我的积极面,关注个体正在经历的知足、满意等主观感受和过去体验的良好状态,同时关注对未来的乐观希望、当前的幸福感。它包括积极的个性特征,如爱、勇气、给予、创造和持之以恒。在群体水平上,它包括培养个体承担社会责任的美德,培养更好的公民品质。

教育者对贫困生的教育工作要充满责任心,用自己的真挚情感感染、激发贫困生的情感,实现情感沟通,引导他们克服由于首因效应、刻板效应而形成的对社会、他人的认知偏差及由此产生的躲避、敌意等消极的人际态度,从而促使贫困生定程度上抹杀了教师的教学个性,更谈不上打造高效课堂。

二

我认为,集体备课应是同科教师共同智慧的结晶,它不是各备课教师的杂和教案,也不是一人说了算的,更不是网上资料的下载拼凑,不是“标准答案式”的教学方法、教学手段、教学流程。集体备课应该是本组教师静下心来,坐下来共同商讨如何突出重点、分解难点,如何使新教材最大限度地发挥作用,如何在教学中培养学生的创新精神和实践能力,凸显学生的主体地位,真正体现新课改精神。因此,集体备课不能流于形式,要真正体现集体智慧的合力,应从以下几方面着手:

1. 充分调动教师的积极性

集体备课要求教师具有强烈的团队意识与合作意识。首先,可以通过讨论、切磋,发挥集体智慧的优势,解决教学中的疑难问题,探究有效的教学方法。其次,通过介绍经验,充分发表个人见解,互相启发、互相学习、取长补短,达到共同提高的目的。最后,通过信息共享,资料共用,大家可以从更多的角度、更广的范围收集信息,充实教学内容。教师要仔细认真地分析、挖掘和研究教材,避免集体备课流于形式,一定要充分调动每一位教师的积极性,让他们真正地参与其中。

2. 制订详细教学计划

任何工作都必须提前制订计划,没有计划,工作就会缺乏超前性。集体备课也如此,教研组在确定了教学任务并完成了教学分工后,组长就应该着手进行集体备课的准备工作。包括:根据教学内容,选定集体备课中心发言人;根据开课时间,排出新学期集体备课安排一览表,并尽早通知到组里的每一位教师,以便于中心发言人早做准备,研究教材,收集资料,准确提出要解决的问题,也便于其他教师做好相应准备,在讨论中充分发表自己的意见。

3. 统一性和灵活性相结合

每个人都有独特的个性和气质,教师也不例外,加之他们在专业基础知识等方面存在差异,因此对教材的理解程度是不一样的,在教学内容的设计、教学方法的选择上会有差异。再加之不同教学班学生的文化基础和学习氛围不同,教师要以友善、平和的心态处世。

3.导之以行。在积极心理学看来,社会关系、文化规范、潜能发展的家庭影响能够为人的能力、潜能的发展提供有力的支持。比如家庭、学校、社会的文化条件、语言环境等,都是这样的支持系统。而贫困生往往从小就处于一个非常不利的环境中,经常遭到周围同学的歧视和嘲笑,使他们产生非常低的自我评价,产生无助感。家庭、学校、社会应给贫困生营造一个积极的氛围和环境,把助人与育人有机结合,让他们意识到各种资助措施只能为他们“输血”,只有树立自立、自强、自尊、自爱的意识和品格,通过自己的双手和智慧,培养自我“造血”的能力,这才是育人的根本。

4. 励之以志。

人格研究是积极心理学非常重要的一个方面,积极心理学强调心理学家要重点研究人格中所包含的积极特质,特别是人格中的积极力量和美德:乐观、爱、交往、技巧、美德、工作能力、感受力、创造力等。

为此对贫困生要进行“抗逆”教育,引导贫困生正视贫困,立志崛起,然后有步骤、有计划地通过各种途径提高他们的自我控制、自我调节能力,激励、磨炼他们建立积极的人际关系的意志、参与竞争的决心、取得成功的信心,积聚正能量,开创新时代。

你将拿什么回忆童年

毛凤伟

(鹤壁市鹿鸣小学,河南鹤壁

童年,一个人,一辈子,只有一次。

孩子时期应该是一个个美丽的童话,甚至是一个个富有传奇色彩的神话。在人的成长过程中,所有美好的回忆都是在童年,无忧无虑的生活让成人为之羡慕,以至当我们静心思索生活时,总想回到童年。

也许社会、家长会问:什么样的教育是学生所爱?什么样的童年值得回忆珍藏?答案很简单:能够给学生幸福快乐的生活,让每个孩子拥有更灿烂的笑容的童年,是值得回忆的童年。

一、父母篇

饭后,心不在焉地按遥控器,看着儿子在卧室地板上摆起浩瀚大军:三四十辆各种汽车摆起阵势,一群兵人听从他的发号施令……不由自主回忆起自己的童年,是那样短暂,就像流星,眨眼间消失得无影无踪。在茫茫的记忆中,我寻觅着童年的足迹。一幕一幕就像放电影似地触动心弦,快乐在心中回荡。想起自己孩童时,脖子里挂一把大钥匙,那随意撒野的土坡,一起奔跑撒欢的小伙伴,还有那随手拈来的泥巴、沙包、柳枝、狗尾巴草……春天,吹着自己做的柳笛,带着自编的所谓的草帽,爬墙头打仗;夏天,爬树捉知了,溪水里建水坝,摸鱼捉虾、打水仗,草丛里捉蛐蛐,斗蛐蛐;秋天,麦田里捉迷藏,拿着竹竿打枣,玩老鹰抓小鸡;冬天,比赛抽陀螺,陀螺是自己用硬木棍削成的,抽陀螺的鞭子也是自己做的。看谁的陀螺旋转得最久。滑着父亲用竹凳做的滑雪板,在自家门前的坡上呼啸而去,就像飞一样的感觉,又费力地拉上来,一遍一遍……小时候,我们就是这样玩着长大的。至今想起那些玩儿来,竟还会暗暗窃笑,仿佛又找到了少年不知愁滋味的美好感觉。

二、子女篇

再看看现在的孩子,当若干年后,他们也回想起自己的童年时,脑海里会出现怎样的画面?是一个人面对电视荧屏?是独自在电脑虚拟的空间里与怪物搏斗?……

现在的孩子,童年太缺乏“接触自然”的快乐,或者说有些“电子化”了。现在的小孩爱搭积木,玩拼图、电动玩具、毛绒玩具,还有会说话的智能玩具,甚至玩电子游戏、网络游戏等。他们的玩法带着鲜明的工业文明特质。随着生活水平的提高,吃的、用的、穿的已不再是奢侈品,但活泼、天真没有了,慢慢地也就孤僻了、自闭了、抑郁了,不会与人交流了。

根据学生的具体情况,调整教学方法。所以,要使课堂教学达到良好的效果,就必须遵循教学规律。清代郑板桥说:“删繁就简三秋树,领异标新二月花。”这就要求我们在集体备课时一定把统一性和灵活性结合起来,既要倡导教师自觉地把个人的教学行为置于课程目标、教材的规范之下,又要鼓励其充分发挥课堂教学的主导作用,在每节课的教法、风格上充分展示自己的特点。如果把集体备课统得过死,机械地强调绝对统一,就会限制教师的思维活性,影响教师个性的发挥,课堂也就缺少活力,缺乏个性。

4.课后的总结和反思

教师通过教学实践,在课堂上充分检验集体备课后形成的教案,课后要及时记下成功和不足之处,进行反思研究,总结经验,以便今后更好地开展集体备课活动。在反思阶段,通过评课议课过程,共同发现不合理的教学环节,对教学设计的科学性、合理性做进一步的完善,以便在今后的教学实际中应用。在这个过程中,不是讨论活动的结束,而是教师的创新思

三、思索篇

就两者的玩法而言,前者是自己动手做着玩,后者是玩工厂生产好的玩具,玩现成的;前者是带有创造性地玩,后者是按照设计人员设置好的程序和方法被动地玩;前者多与小伙伴合群地玩,后者则多独自、孤独地玩,有的甚至一个人在虚拟世界里玩。被动、孤独地玩,能产生深刻而真切的感受吗?我想,他们将来拿什么回忆童年呢?

现在的孩子明显比我们那时胖了很多,“聪明”许多,见识多了,干净许多,“礼教”很多,我们是背着书包满操场跑,玩累了,天也黑了才回家,现在的孩子出了校门,书包是爷爷奶奶背着,跑快了、摸脏东西了、稍微有危险的事……就立刻有警告,有制止。很多事情,很多时候,孩子们都在家长的监护下去玩、去做。

好奇心是孩子的天性,为此,我们不能束缚与管制孩子的发展,快放手吧。保持其好奇心,通过适当的方式引导其进行质疑与探索。多组织户外活动,领着孩子亲近大自然,感受大自然的神韵,让其体验着、尝试着、感受着,进而体验人类文明在发展的过程中的兴衰成败,领略各种人文风光,体会经典知识所带来的生命冲动,这是塑造孩子良好性格最好的方法。如果我们不能为孩子提供活生生的教育空间,不能满足其好奇心,就会失去童年的天真。

让孩子更好地参与社会生活的活动,更健康地成长,在与他人的和谐共处中,体验生存的意义与人生的价值。健康的生命意识应该是懂得尊重他人,敬畏生命的。只有自己尝试了一切,才知道什么是难忘的,什么是追求的,无意中就影响着他们,教育他们什么是快乐。现在的孩子看似什么都不缺少,其实缺少的是放开身心。童年时期那些美好的故事里所隐藏的哲理会伴随孩子一生。

孩子的童年应该是健康而活泼的、阳光的、好动的,我们应该多关心孩子,给其一个健康的身体,让其在玩中快乐地生活;进行健康的生命教育,让其学会尊重生命,关爱他人;多给孩子爱的关怀,让其感受到生命的重要,体验生活的快乐。孩子应该从我们这里获得必备的生命健康教育。以积极乐观的态度,从自我做起,体验生活的美妙,在社会生存中实现自我与他人的和谐相处。

多年以后,希望孩子们也能像我们一样,回想起留在记忆深处玩儿来,也会暗暗窃笑,也能对童年的事津津乐道。

路和成功教法生成了有研讨价值的问题。教师应该以这些问题作为教研活动的生长点,抓住它、把握它,并解决它。针对每一次主题研讨,集体备课组应及时总结、完善和反思,将宝贵建议和经验做法归纳整理,形成有价值的案例、反思、教学论文,这对于每个教师的成长进步都有深远的影响。不可否认,集体备课可以节省时间,减少劳动,并有利于分享集体智慧,有利于教师之间相互学习,共同提高,但集体备课不能完全代替个人备课。从实际情况来看,集体备课之后还需要对集体教案进行个性化的修改,这样才能做到既充分体现集体智慧,又体现个人特色,从而达到资源共享,共同提高的目的。

8.信息集体备课 篇八

关键词：信息环境；教师；集体备课

信息化环境下的电子集体备课是以传统集体备课为依托，积极探索新的思路、策略和方法。作为集体备课形式的一种创新，信息化环境下的电子集体备课的定位，丰富了集体备课的形式，是传统集体备课的信息化，也是对传统集体备课的整合与补充。按照我校课题组的要求，各学科都进行了电子集体备课的研究与探索，下面谈一些粗浅的认识。

一、电子集体备课必然会成为备课的新趋势

把许多人召集在一起进行集体备课固然是个好主意，但做起来又谈何容易。大家一起备课的时间不好选，大家都能到场参加备课的地点不好定。网上电子集体备课，就可使您认为大家在任何合适的时间进入，使您无需迈出家门或校门就能参与。

信息化环境下集体备课较传统集体备课，拓展了备课交流的时间与空间，实现了交流对象的角色平等、交流机会的充分均衡。比如，语文学科文字量大，书写起来费事、费力、费时间，不便于修改，备好的教案更不便于交流。网络与现实的有机结合，为老师营造了一种广泛参与、轻松交流、畅所欲言的教研氛围，构建起老师间一种新型有效的互动关系，展现了一种多元开放、多向互动、多方支撑的网上教研新格局。大家的思想在这里碰撞，经验在这里分享，能力在这里提升。老师能充分领略开放、民主、互动、协作、支持所带来的成长喜悦，从而最大限度地获得“教”与“研”的共赢。

网络集体备课由于其自身的优势是传统集体备课所无法比拟的。因此，随着新课程的实施，教师之间的合作将变得越来越重要，教师之间的网络集体备课必然会成为备课的新趋势。

二、完善信息化环境下集体备课的管理模式

制订信息化环境下的集体备课管理制度是一项重要的保障措施。制度化以后，不仅可以使要求覆盖到每个人、每个学科，更可以保障研究的完整性，同时鼓励创新式的各种研究。我校先后制订了《开县中兴初级中学电子备课的实施策略》《开县中兴初级中学电子备课的要求》《开县中兴初级中学电子备课的设计策略》《开县中兴初级中学电子集体备课考核办法》等制度，把信息化环境下的集体备课活动作为学校的重要教学工作之一，纳入到了学校的教学工作计划，教导处根据学校教学工作计划制订集体备课方案，有针对性地开展网络环境下的集体备课活动。通过制度的约束，解决信息传递中的障碍，保障活动顺利有序地进行，促进教师专业发展，提高教学质量。

1.集体备课采用分工合作的方式

根据语文组总体教学进度安排，做好教师个人备课的分工内容。集体备课的程序是：“个人—集体—个人”。

（1）个人一备：各年级备课组按照规划事先布置教师各自“私下”备课，一人主备，形成个案。他要最后提供该课的初步教学设计、课件、相关资源呈现并传到学科论坛，以供其他教师研习。一备有两个关键：一是，虽然有一人主备，但并不等于其他人可以不备（备与不备在“集体二备”时可以发现）；二是，主备人有物化的备课成果呈现，并且上传到学科论坛，教研组长作审核评价。

（2）集体二备：集体备课应在个人备课基础上进行，应是“分—总—分”，这样既能发挥集体力量，又能各具特色。形式就多样，可以根据情况灵活处理。我校是在已备好的教学设计和课件上，其他教师对有问题之处在论坛上指出来，并说明改动的理由，大家共同探讨，看有无必要修改，如有必要，就让主备教师当即做改动。然后，再上传至服务器集体备课相应板块，供全体教师使用。

（3）个体三备：在下载应用前，教师根据自己面对的学情、教学要求，自己的教学风格等，对集体教案、课件进行再一次备课取舍和修订，形成集众家之长、又兼有自己个性特色的个性化教案、课件，再上传至服务器教师个人板块里，以备教研组长检查考核。这个环节的关键点是对共案进行修改补充，甚至再创造，使自己的教学既充满集体智慧，又体现个人风格，实现共性和个性的完美结合。

2.QQ群在线研讨、网络学科论坛和面对面集中研讨相结合

（1）利用QQ群发送信息和公告：利用QQ群发送信息和公告，可随时交流。QQ群可以多人上线研讨交流，也可以群成员之间私下交流。QQ群比较方便。

（2）教研论坛：借助网络开展交流，集中集体智慧面对教学遇到的现实问题，立足教学实际，为教师提供及时的服务，这就是我校创办网上学科论坛的原因。论坛的互动性很好，你可以在论坛这个平台上发帖，也可以回复别人的帖子，大家可以互相交流、探讨、对话、互动。论坛交流不受场地与时间的限制，有时间就可以上来看看。论坛提供了丰富的教学资源可以下载，同時你也可上传资源，这样才能实现资源的共享。通过论坛这个平台进行网络集体备课，可把备课人的备课资料提前放在论坛，供教研组长审核，其他教师利用课余时间在线研读，参与网上研讨活动，发帖回复修改意见，发表自己的教学观点、课后教学反思。

三、网络集体备课需注意的一些问题

1.坚持统一，兼顾个性

备课集体化的明显标志是做到六个统一，但“统一”会不会使教学千人一面、没有个性？“统一”怎样顾及不同情况的学生？有了统一的教案是否就可以不备课了？……的确，班级有差距、学生能力有高低、教师经验有厚薄、教学风格有差异，如果完全使用统一的教案自然违背了因材施教的原则，但不等于各自为政、不需要“统一”了，毕竟青年教师的成长需要老教师的搀扶、指点。所以允许教师在明确统一目标、要求的前提下设计多条路径、提出不同方案，允许教师根据学生的基础各有侧重、进程不一，这样就既能发挥集体的优势，又能彰显教师的个性和特点，从而形成真正满足学生需要的个性化、多样化的教学方式。

2.由设计教案为主转到解决问题上来

我们过去往往认为备课就是准备教案，集体备课就是利用大家的力量来设计教案。这是对集体备课的误解。备课是上课的准备工作。这种“准备工作”的范围很广，而设计教案仅仅是其中的一个方面。备课分为隐性和显性两部分。如果说写教案是显性的，那么，钻研教材、查阅资料、搜集信息、备学生、思考教法则是隐性的了。隐性备课最重要。

电子集体备课要紧扣教师需要，抓住那些关键或疑难问题进行集体攻关，依托群体智慧清淤除障，释疑解惑。电子集体备课的过程是教师进行教案反思与研究的过程，更是教师发现问题、分析问题、解决问题的过程。电子集体备课不仅只是某一固定时间，有问题应及时讨论以解决问题。电子集体备课要想发挥作用，更应让它内化成大家的意识，有问题及时交流。

3.教学案例的完整

教学案例一定要完整，课后把教后反思和改进意见加到教学设计里，上传服务器个人文件夹里的教学反思集，形成一个完整的教学案例。要重视形成自我反思的意识和习惯，不断地丰富教学素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术。

电子集体备课增加了教师之间的交流机会，实现了资源共享，优势互补。在集体备课实践中，我们既要充分发挥个人引领和同伴互助两个方面的作用，又要注意在两者间有所侧重，特别要注意促进教师间的平等交流，使大家在自我反思的基础上，可以诉说困惑、提出问题、展示案例、阐释设想；在各抒己见、共同分析讨论的基础上，产生灵感、达成共识、升华认识。这样，集体备课就从过去的以老教师为中心的单向信息传递转变为在平等基础上的双向或多向信息交流；不仅可以用老教师的知识经验弥补年轻教师的缺陷不足，而且还可以用年轻教师的新理念、新观点撞击老教师的旧思想、旧模式。这样，集体备课就能真正实现新老教师的同伴互助、资源共享、共同发展，有效地推动新课程改革的进程。

9.信息集体备课 篇九

吴惠华

一学期结束了，回顾一下我们高二化学备课组，有很大的收获，期考成绩不错，会考成绩也不错。因为我们充分做好每一项基本工作，如每周四上午第三节为集体备课时间，依据期初制定的备课计划，能很好地做好相关的主题备课，在备课中做到三备：“备教材、备习题、备学生。”既深入钻研新课程的特色，新教材的教育教学理念。统筹拟定本周的教学内容：如教材特点，教材处理方法、重难点的突破、实验设计，师生互动、学生活动探究的良好实施、教学中可能出现的问题、教后学生可能出现的情况；每周备课中主讲老师先将本周所上课程通读：既先熟悉全部教学内容，包括编写的意图，组织结构等。把握好教材的整体结构、专题结构和单元结构的相互关系，理清单元课题涉及的核心知识，融自已对教材编写思路、教学理念的理解将重点知识形成系统思路，最后对课本的教学内容进得重组，依据学生的学习情况，思维特点，依据由浅入深的原则将知识重包装。同时，“瞻前顾后”，了解已学内容和后续学习内容。并将整周所教内容的课后所有习题做一遍，做到未教已心中有数所有的重难点。在具体的教学中能较有针对性地做到讲练结合，并反馈上一周各层次班级的教学、学生学后反应、作业批改及改后的评析。此外还常考虑到各班学生认知水平的差异，针对不同层次的班级做出相应的教学调整，不断地优化教学。各抒已见，共同讨论、共同探索，共同进步。

下面我把我们高二化学备课组工作总结一下，我们活动安排的步骤大致如下：

一、在星期四的备课组活动中，我们首先回顾一下上个星期我们在中遇到的一些困惑和教学中学生存在的问题，通过讨论让自己对一些问题的认识更加深刻，通过每位教师对学生的介绍，我们不仅对本班的学生状况有所了解，和其他班级的学生也有了横向比较的依据，从而不断地去改变自己的教学。

二、安排下周的教学进度、课时安排，每堂课的大致上法，从而保证十个班级的教学进度一致。

三、每一章节上完之后，统一安排测试，确定测试时间，定下出试卷的老师。因为现在有十个班级，且学生信息比较灵通，如果测试时间不安排好，后面其他班级试卷就无法使用，或者即使使用了，也失去了测试的意义。一旦我们把测试的时间定下，所有的化学教师都必须把课时安排好、调整好。

10.信息集体备课 篇十

面对新课程、新理念，学校唯有不断进行创新性的教学改革才能在这一轮新课程改革中取得先机。如何在解决新课程背景下，利用信息技术、怎样进行电子备课和集体备课的有效整合。从实施电子备课制度的现实意义、实施的制度、实施步骤、实践反思四个方面对此问题展开了相关论述

一、实施电子备课制度的现实意义。

1、有利于大幅度提高备课效率和备课质量。

计算机和网络中蕴含的海量资源，为我们进行电子备课提供了丰富的参考，这大大拓宽了传统的教材和教参的狭小范围，在国际互联网中不断获取最新的资源，从而设计出具有时代气息的电子教案。通过这种对信息的不断加工和创新，课堂教学设计质量、艺术水平和可操作性会不断地提高。同时，计算机技术和网络技术的广泛采用还可以使老师从繁重的手工劳动中解脱出来，避免了过去教师在书写、绘图等手工操作所花费的大量时间。教师就可以把节省下来的时间用来与学生进行沟通交流或者充分设计课堂上来，可以不断地提高工作的成效。

2、有利于提高电脑使用效率和实行规范管理。

随着经济的发展和电子计算机的逐渐普及，教育信息化逐渐成为教育发展的一股不可逆转的潮流。如何在电脑硬件不断升级的基础上，提高学校的“软件”水平呢？电脑进教室、电脑进办公室面临着一个管理的危机，电脑也往往被充分运用到娱乐当中，如打网络游戏、看在线电影、网络聊天等，这严重干扰了正常的教育教学工作，已经成为影响学校形象的一个重要方面。当我们纵观这个群体时，就会发现，其中绝大多数是35周岁以下的中青年教师，那我们的学校主体就有必要做合理的引导，一味的通过严格制度管理固然有效，但并不是长久之计。电子备课制度则可以在一定程度上解决这个问题。在这种制度下，电子教案等的输入、编辑、修改、打印往往是中青年教师的事情，这在一定程度上提高了电脑的使用效率，在一定程度上扼制了电脑的无序使用。

3、有利于加强高素质教师队伍建设，建设学习型组织，实现学校的可持续发展。

建立学习型组织、建设一支高素质的教师队伍是学校可持续发展的重要基础。而现行的集体往往流于形式，根本没有达到集体备课的真正目的，往往是成了备教学进度、备教学计划，真正的实质性的课堂教学设计等根本没有过多的涉及。在现行的高考体制下，分数在学校、教师、学生的心目中已经被严重的异化，当我们普通的教师都在为每次考试零点几分的平均分之差而“痛定思痛”的时候，我们可以想象在这种应试教育体制下集体备课的成效。正所谓“八仙过海，各显神通”。同时，我们还要充分评估一下在这种应试教育的体制下我们大力推行的“青蓝工程”的成效，“青出于蓝而胜于蓝”，“师傅领进门，修行在个人”，不要让这种提高青年教师素质的“青蓝工程”流于“修行在个人”，这不仅是影响了青年教师的健康快速成长，更重要的是影响了学校的长久发展

二、电子备课制度的制度建设

通过对教师电子备课的领导、组织和调控，探索一条电子备课操作方式的有效途径。具体为：

1、学校层面：

A、校长室：加强组织领导成立以校长为组长的电子备课质量管理领导小组。初步形成校长——教导——教研组三级管理网络，职责明确、分工到人。建立校际新课程联络机制，建立校际集体备课机制，实现资源共建共享、共同提高。

B、教务处：加强教学过程的全程管理，在严格执行教学工作“五认真”的同时，建立说课、听课、评课制度，实行学校领导推门听课，教师之间上好研究课，汇报课，示范课，从而促进教学水平的提高，保证课堂教学的效益，建立质量调控制度，定期和不定期地进行抽查，通过考核制度和奖励制度的改革来对教师进行全面的评价，调动教师的积极性、主动性和创造性。要加强备课组的管理，对备课组活动记录及备课成果等要及时检查和督促落实，充分发挥备课组的优势。C、教科室：加强校本培训，加强新课程通识培训和学科培训，帮助教师树立新课程的教育教学理念，以“青蓝工程”、“三立工程”等途径来加强对年轻教师的培训力度，使其在短时间内能在教学设计、教学方法、教学手段、教学评价等方面能够迅速适应新课改，投身到电子备课的新事业中来。在校本研修中，重点加强对青年教师的信息技术与学科整合的理论与实践能力的培养，使其具有教育信息化的意识。同时通过建立制度加大对新课程的教科研成果的奖励力度，充分调动青年教师的积极性。

D、信息技术室：加强技术培训，顺应新课程改革的需要和新校大量硬件设备的购置，做好电子备课相关软件资源的购买和使用培训工作。同时开展有计划的针对青年教师的模块式专题培训，包括文字输入能力、文档编辑和排版能力、课件制作技术、信息的搜集整理与资源整合能力等，使其具备电子备课的初步计算机能力和水平。

2、学科组层面

A、加强备课组建设，建立主备课制和骨干教师审核机制。日常教学由主备课提前撰写符合新课程教育教学理念的切实可行的完整、详细的电子教案，经过全备课组讨论和骨干教师审核后予以使用，并且及时将相应的教案、课件、试题等上传至学校的学科资源库系统。备课组其他成员按照电子教案的思路，结合自己的特长、学生的特点和教学实际予以科学合理的调整，形成具备个性的电子备课资源。B、加强教学反思，建立教学反思定期交流机制。教学反思的基本架构包括基于原有电子备课资源的个人的个性设计的思路、课堂教学的实效、教学效果的评价等方面，建立个人、集体的教学反思库，个人教学反思并入教学反思中个人部分，集体教学反思由备课组统一撰写，附在电子备课后。将两者上传至教学反思资源库。

C、加强青年教师培养，把“青蓝工程”等落实到行动中。学科组建设要形成老、中、青搭配，重点培养年轻教师的建设思路，就要切实打破教师群体中长期固守的资源共享意识淡薄的倾向，让青年教师能在结对教师的指导下，在全组同事的帮助下借鉴经验教训，从而迅速地成长起来。

3、教师个人层面

A、加强新课程教育教学理论的学习，积极提高自己的理论素养。普通学校的普通教师缺少的不是丰富的教育教学的实践，但是真正能够站在理论高度审视自己教学实践的却少之又少。把教育教学理论与教学实践相结合，必将能够在教育教学中取得更加突出的成绩。所以在新课程改革的背景下，加强理论学习，是至关重要的，它能使我们的教学改革更富有成效，更富有先进性、更富开拓性。

B、加强教学反思，积极撰写教学案例。在新课程背景下，教学反思的范围应该进一步细化，应该包括课堂教学的设计思路、重点难点的突破、学生学习效果的评价等等，是对备课、上课、课后辅导、教学设想、批改作业等每个完整的学时的教学思考和教学创见，要有所得、有所惑、有所想。

C、加强备课听课，积极吸取经验教训。在学校总体的“青蓝工程”和“三立工程”等支撑下，主动通过参与集体备课和听课评课、开设公开课等不断提高自己的教育教学水平，汲取别人的教学长处，不断完善和发展自己。

三、实施步骤

1、分配任务：开学初由备课组长把一学期的教学课时分配给每一位备课成员。备课教师提前进行教学设计，制作好课件。再通过学校的邮箱用电子邮件发给大家共享。

2、个人备课：设计的教案包括：教学内容、教学目标、教学重点、教学难点、教学准备、教学过程等内容。教学过程要求详细，具体。练习题量要丰富，练习设计要有目的性、针对性、层次性，也就是科学性与实用性相结合。每位备课成员设计出教案之后，再根据教学设计制作实用性较强的课件。课件要注意实用性与美观性相统一，突出其可操作性。

3、检查修改：备课教师的教案及课件一定要在上课的前一周设计制作完毕，用电子邮件发送给大家。老师们收到邮件后，提前进行检查，以便集体备课时“有话可说”。

4、集体备课：科组在每周一的备课时间为集体备课时间，组织大家进行讨论，首先由主讲人谈谈你这几节课的教学设想及教学思路，然后每人从不同的角度出发，各自发表自己的不同的见解，对教案和课件进行讨论、修改、评价、补充、完善。使教学组形成教学相长、互帮互学的教研气氛。

5、修改完善：主讲人针对讨论时大家提出的意见重新进行修改、完善，使备出来的课更能符合各人的“胃口”,再把修改稿用邮件发给大家。各位教师也可根据自己的个性与本班的具体情况，对教学内容、习题进行适当的删减或补充，以便因材施教，这样就使教学设计个性与共性相统一，保证教学质量的稳步提高。

6、反馈小结：前面的一切工作只不过是“纸上谈兵”而已，有的设计并不一定十分科学，课件也并一定准确无误，这就需要实践来检验。在实践的过程中如果大家发现某一处有问题就马上反馈给大家，以使还未上这一节课的老师注意修改。每个教师上完课及时进行教学小结，不断提高自己的教学能力。教学设计不断地修改更能切合教学实际。

四、实践反思

1、电子备课要及时、态度要认真。电子备课的过程中，个别教师对备课的态度不够严谨，备课不及时，到上课时才匆匆忙忙把课备好，大家都来不及讨论；备课时只求完成任务，不深入钻研教材，“做工粗糙”。这些现象都会直接影响到电子备课工作的正常开展。这就要求每一个教师要有高度的自觉性和集体主义精神，认真备好每一节课，提前把教案及课件发送给大家。

2、正确处理好集体与个人的关系。电子备课无疑减轻了教师备课上的很多负担，但集体备课不能代替个人对教材的深入钻研，任何“拿来主义”并不利于个人特别是青年教师的进步。不能因有现成的教案、课件就高枕无忧，个人也得熟悉学生、教学内容，做到心中有数。所以教师要积极地参与到电子教案、课件的修改、整理与创新之中，要坚持因材施教的原则。

3、不要过分依赖现成的网上的教案和课件。网上有丰富的教学资源可以为我们所用，但我认为这只可以做教学中的补充，不能全部代替电子备课。其一，网上的教案、课件不一定适合各位教师的个性，用别人的思维代替自己的思考，只能被别人牵着鼻子走；其二，不利于青年教师的成长，个别教师不断地“复制”“粘贴”，而缺乏独立思考。备课是深钻教材、不断学习、逐步提高的过程。任何不加思考的“拿来主义”是不利于学生，不利于个人的提高。

4、突出教师的创新精神。电子备课虽然内容、教案、习题设计上要求统一，但每一个成员一定要在教学方法上有所创新，在教学过程中要充分地体现自己的特色与个性，探索出一条切合学生实际并具有个人特色的教学路子。

5、资料要及时进行整理，分类存放。共享的资料要分类存放，及时进行整理，以便以后随时查找调用。

6、及时总结，加大研究的力度。每一节课后要及时小结，写好“课后记”；在备课的过程中，遇到技术上的问题，要加强学习，不断提高，不断完善；在备课的研究上，要加强研究力度，提高个人备课水平，提高整体教学质量。

11.网络集体备课初探 篇十一

关键词：网络；集体备课；教学信息；教学资源

一、网络集体备课的优势

网络集体备课能够极大地激发教师参与备课的激情，提高集体备课的效果。网络信息有文字、图像、声音等多种形式，这就使得参与网络集体备课的教师具有很大的创新空间和创作的自由度。每位教师可以通过网络搜集相关的教学信息，个人进行汇总、梳理和分析，整理和总结出一套自己关于备课内容的理解和见解，通过多样的网络信息形式传递到其他教师，然后在网络上相互讨论和探讨，共同研究备课问题。借助网络的集体备课活化了个人的思想和经验，促成了观念的升华和碰撞，对集体备课的效果起到很大的提升作用。

网络集体备课跨越了时空的局限，使教学信息的传递更加及时和快捷。集体备课借助网络平台跨越了时空的局限，将处于不同时间不同地点的教学资源、教学信息、教学思想汇集到一处。网络的开放性也赋予了网络集体备课的开放性，由于参与网络集体备课的人数没有限制，任何教育机构和教师个人都可以参与其中，这极大地扩展了集体备课参与的时空性。同时，应用网络可以实现教学信息传递的及时、高效和便捷，备课的过程也得以简化，备课内容也得到了扩充，每个教师都可以通过网络及时得到所需的备课信息，借鉴他人的成果，促进自己教学能力和水平的提高。

网络集体备课可以实现备课教师之间的智慧互补和教学资源的共享，极大地节约了教育成本。网络集体备课的参与者可以通过网络传递每个人的思想和智慧，对同一内容有不同理解的参与者通过网络工具来查找支持自己想法的依据和证据，然后在网络平台上同其他参与者进行激烈的讨论，通过与其他参与者的辩论和不断的信息查找及求证过程，促使从教学思想到教学实践、从教学方法到教学手段、从教学形式到教学内容等教学过程在参与者集体智慧的推动下得到了前所未有的进步和发展。网络的最大特点就是资源的共享，每位参与者都可以将个人的教学资源在网络上进行共享，也可以利用和借助其他参与者共享的教学资源来完成自己的教学工作，极大的节省了教育开支。

网络集体备课形式具有多样性和灵活性的特点。网络集体备课是一种借助网络工具进行备课信息的交流和共享的备课形式，而网络工具的多样性也就决定了网络集体备课形式的多样性。例如，网络集体备课门户网站可以开展形式多样的备课主题，每个学校内部通过校园局域网开展集体备课，教师通过申请教学博客或通过聊天工具等与其他参与者进行信息的交流和沟通等。每种不同网络工具都有它各自的特点、优势和适用情况，这需要不同学校结合自身情况进行研究，建立相应的网络集体备课体系。

二、当前网络集体备课存在的普遍问题

一部分人对网络集体备课存在认识上的不足。目前有一定条件的学校已经开展了网络集体备课，但是一些学校的领导认为网络集体备课仅仅是一种简单的网络应用，同时一些教师的教育观念守旧，对网络集体备课的认识还不够深入，认为网络集体备课既浪费时间又没有实际效果，思维模式还停留在传统集体备课那个狭小的范畴里面，没有真正地利用网络资源来创新集体备课，这都使得网络集体备课流于形式，失去了实在意义。

现行的一些管理制度无法保障网络集体备课顺利进行。尤其是现行的教师考核体系过分注重通过学生的学业水平来衡量教师的工作业绩，也就促使教师不得不为了应付业绩而忽略集体备课在教学过程中的重要性，也就更加无法利用网络来服务集体备课了。

网络集体备课的硬件条件有限，教师应用网络的技能仍显不足。如今校园网络已经相当普遍，但是为学校教师配比计算机的数量却仍旧落后于教师总体数量，这从硬件设备上就制约了网络集体备课的实现。同时，由于无法一人一机，大多数教师在应用网络工具方面的技能仍处于较低水平，且学校过分注重教学而忽略了教师计算机及网络基本技能的培训和考核，教师即使参加网络集体备课也无法真正发挥网络的强大作用，无法是集体备课效果得到发挥。

三、解决对策

首先,要处理好认识上的误区和偏见，学校的领导要牵头学习网络集体备课的特点、优势和重要性，要带头研究自己学校开展网络集体备课的可行性和具体实施方案，要将集体备课作为校园网的重要功能，将网络集体备课纳入学校信息化建设的核心中，将其视为提高学校办学水平的基石。

其次,要改革和建设相应的管理制度，尤其要重新评价网络集体备课在教师业绩中占据的比重，制定比较完善而均衡的业绩评价体系，将参与网络集体备课的教师的贡献和创新能力作为重要的参考依据，激发教师参与网络集体备课的积极性和主动性，推动整个学校在教学创新能力上的发展。

此外，还要在学校建设方面提高网络建设的力度，争取改善自身在计算机网络方面的条件，为教师配备合理比例的办公电脑，让每名教师都有机会经常接触到网络集体备课的共享资源，定期培训教师的计算机基础应用能力，将这种能力作为业绩考核中重要的一项。

总之，网络集体备课已经为越来越多的人所认同，应用前景也十分广阔。它是一个在教育领域刚刚出现的新生事物，面临着从认识到管理再到技术上的一些现实问题需要克服，这就需要广大教育工作者站在一定的高度上深刻的认识和切实去研究解决现实问题的方法，进一步推动网络集体备课的发展。

参考文献：

［1］高巍.开创网络环境下集体备课新模式[J].信息技术教育,2004,(9)．

［2］邵平和.浅析基于博客的教师集体备课[J].中小学信息技术教育,2007,(9).

12.践行有效的集体备课 篇十二

【科学备课组活动记录】

过程记录:(菲、骏、阳、羊、强, 是老师姓名的最后一个字,代表小组成员)

主持人:各位老师,课堂教学改革已经多年,在科学课堂上,大家对以科学探究为核心的教学方式已经达成共识。可如何提高科学探究的有效性则一直是大家亟待解决的问题,创设情境引发学生探究的兴趣,引出探究的问题, 在实验方案实施过程中如何更加有效, 让学生小组合作交流更加有效等,都是落实探究有效性的具体体现。今天,我们结合《变色花》课例,针对这个话题大家进行集体备课,希望集体设计出来的教案体现科学探究的有效性,同时也希望能为其他同类型的课起到借鉴推广作用,最大限度地发挥集体备课的效应。

首先,由主备教师李菲简要梳理一下她对本课的教学设计。

菲:对教材内容和学情进行分析。

(讨论):(略)

菲:对教学目标和教学重难点进行阐述。

(讨论):(略)

菲:确定好以上内容后,就来看教学过程的设计了(阐述自己的观点)。

环节一:情境导入

骏:不能仅激发学生探究科学的兴趣,更重要的是还要激发学生的思考。

阳:通过这个活动学生会有两个思考:花有问题;水有问题。

骏:导入这个不要太纠结,可使用 “看样子这瓶水很神奇,想不想试一试” 来导入。

羊:这时候把注意力集中在紫甘蓝水,这样符合学生的认知规律。

环节二:制作紫甘蓝水

强:怎么样把紫甘蓝水做好也是本节课的关键。要给学生准备有结构的材料。这样好操作,有利实验的有效性。

骏:这样就有效降低了自制紫甘蓝水的难度。

环节三:认识酸、碱物质以及酸碱指示剂

羊:给学生准备两种酸性物质和两种碱性物质是不是有点少啦。

骏:课堂的时间比较少,选两种酸性物质和碱性物质作为代表,学生学会的是方法,在课外拓展中可以再去测。

阳:还有一点要注意,物质的量不能太多,这点要强调一下。

骏:从结果到结论应该有一个中间过程——思考、提炼。所以实验记录单很重要,板书也要有体现。

羊:酸性或碱性物质不止两种,所以我板书后面应该要留有省略号。

环节四:课外拓展

阳:课外拓展一定要在后面教学中有所反馈,以防止流于形式。

主持人:刚才大家针对教学过程中的主要环节就如何将探究的有效性落实到位都发表了自己的看法。我觉得意见非常好,修改过后的教学设计目标更加明确,重难点也得到了很好的突破,学生探究学习的有效性也有了保障。活动结束后,就请李菲老师根据大家的研讨意见将教案进行修改完善,发给每位老师参考。

我们的备课不能就一课内容而备课,还要辐射到与此相类似的其他课题, 我们的备课才更加有效,今天我们的集体备课就到此结束。

【实践反思】

以前集体备课活动是组内教师分工备课,每一个教师领到备课的某个环节各自进行思考,活动时教师将自己在平时的“创作”向组内教师展示,完成各自负责的内容就万事大吉,其他教师提出一些建议,相互交流,进行修改、 完善,以完成一课的备课,写相同的教案为主。这样的集体备课,教师不能从全局把控课文,不能真正发挥实效。

为改变现状,现在集体备课活动, 我们有如下一些设想:

(1)根据学科特点继续开展集体备课有效性模式研讨活动,形成学科集体备课“常式”或“范式”,努力开发针对不同主题备课的具有灵活性的“变式 ”。集体备课不仅应成为日常教学探讨的常态形式,还应成为专业知识学习、专业素养提升、教学反思、教研心得交流的主要形式。为此,我们的集体备课按主题先行,例如,结合“提高科学探究的有效性”研究主题,对《变色花》一课进行集体备课。另外,我们认识到要打破备课组“各自为政”的传统, 尝试邀请教研组其他成员参与并指导, 更多地研究教学内容和方法的适宜性。

(2)完善并创新集体备课管理评价制度。主要从三方面入手:1由过去的注重检查形式(有没有开展、有没有记录)转变为更关注内容(怎么开展的、 有些什么记录)。2由过去的重视检查考核过渡到重视督促和指导,发挥制度的激励功能而不是评判功能。基于自我需要的行为,探讨怎么把课备好,怎样借此机会交流学习、解决自己的疑惑、 介绍自己的心得和经验,怎样在集体备课中反思提升自己。3由过去只重视“教前集体备”完善成同时注重“教中共同研”(具体鲜活的教学情境中的问题)、 “教后一起议”(备课方案实施的效果及反思),督促的同时跟踪、反思,让集体备课落到实处。

13.初二集体备课教案 篇十三

1、探索确定平面上物体位置的方法；

2、体验用有序实数对表示平面上点的位置的坐标思想，体验用方向和距离表示平面上点的位置的坐标思想；

3、初步会用有序实数对和方向、距离表示平面上点的位置.教学重点与难点： 教学重点：探索在平面上确定位置的两种常用方法.教学难点：本节“合作学习”涉及两种确定方法的运用，还涉及测量、比例计算等方面，是本节教学的难点.教学准备：刻度尺 方格纸 量角器 教学过程： 环节一（有序数对定位）

1、创设情景，合作学习。（1）分给每位学生一张座位票，其中个别学生拿到的票只有排号或序号，有两位学生的座位号是一样的； 3号 3排 5排2号 5排2号（2）不规定班级位置中的排号或序号，让学生自己找位置，在这过程中产生问题：哪一排是第一排，哪一个位置是第一号呢？（3）让学生规定排法： 学生1： 学生2： 1号 2号 2号 1号 第一排 ○ ○ ○ ○ ○ 第一排 ○ ○ ○ ○ ○ 第二排 ○ ○ ○ ○ ○ 第二排 ○ ○ ○ ○ ○ … ○ ○ ○ ○ ○ … ○ ○ ○ ○ ○ … ○ ○ ○ ○ ○ … ○ ○ ○ ○ ○ 学生3：……(4)然后老师选取其中一种排法，如第一种排法，给出多媒体画面，让学生根据画面上规定的排法找位置。（5）大部分同学能找到自己的位置，但有个别同学找不到自己的位置。让找不到座位的同学自己说说原因，其他同学帮他决。

（6)讨论原因：原来是票弄错，只有排号或序号；有两张票的座位号相同。（让学生体会平面上确定位置需2个数据）（7）结合刚才寻找座位的过程，确定自己的座位需几个数据？哪两个数据？（8）如果将你的座位3排2号简记为（3, 2），那么2排3 号如何表示？（5, 6）表示什么含义？（2，7）的位置在哪里？你能用这种方法表示出自己的座位吗？（9）在座位票上，“3排2号”与“2排3号”中的“3”的含义相同吗？有什么不同？这说明了什么？（10）一对数如（5, 2）所表示的座位有几个？一个位置用几个数对来表示？这说明了什么？ 2．小结： 为了表示的简便，把第…排第…号记为数对形式，习惯上把排数写在前，号数写在后，再两头括号，中间逗号。如果把地面看成一个平面，把座位看成平面上的点，那么平面上每一个点都对应着一个有序数对，每一个有序数对都对应着一个点，因此可用有序数对确定平面上点的位置，称之为有序数对定位法。3．练习1：如下图所示是甲乙两位同学五子棋的对弈图，现轮到黑棋下。黑棋在哪个位置上落子，才能在最短时间内获胜？请4位同学上台表演，2位对对弈，但只需说出落子的位置，另2位分别为这2个同学走棋。环节二（方向、距离定位）1．创设情景，合作学习以班长为观测点，怎样确定老师的位置？如下图所示，怎样描述老师的位置？ 确定老师的位置需要几个数据？一个行吗？为什么？ 把这种方法叫方向、距离定位法。2．练习2：如下图，8月30日江苏省4艘渔船在回港途中，突遭9级强风，船上共35名船员遇险，岛上边防战士接到命令后立即出发，进行拉网式搜救。以小岛为观测点，你能告诉边防战士渔船A、B、C、D位置吗？小岛南偏西60°方向的15km处是什么？… 练习3： 某渔船8：00从小岛出发向西航行，10：00折向北航行，平均航速均为20千米？时。问11：30该渔船在什么位置？请先画出航线示意图（比例尺1：1000000），然后量出渔船相对于小岛的方位，并量出距离。环节三 两种方法，灵活运用 课本中的合作学习环节四（经纬定位法）

1． 创设情景，合作学习习近平面上的点可用这两种方法来定位，那么球面上的点呢？例如，怎样在地球仪上确定温州的位置呢？你能描述温州的位置吗？ 把经度写在前，纬度写在后，两头括号，中间逗号，写成数对形式就叫做经纬法。2．练习5：如下图，今年第5号台风“海棠”，7月17日晚上8时中心位置在台湾省台北市东南方向大约795公里的洋面上，即北纬20.7度，东经127.7度，中心气压910百帕，近中心最大风力12级以上(65米/秒)。而后台风中心向西北方向移动，并于18日夜间到19日中午在福建到浙江南部一带沿海登陆。请用数对的形式表示台风中心位置，并在图上标出台风中心。（130，30）（120，25）是否位于台风移动的主要路径上？ 环节五 归纳小结，梳理知识 这节课你有什么收获和体会？ 环节六 布置作业 6.1探索确定位置的方法（定稿）教学目标：

1、知识与技能：体验用有序实数对表示平面上点的位置的坐标思想，以及用方向和距离表示平面上点的位置的坐标思想；初步会用有序实数对和方向、距离表示平面上点的位置。

2、过程与方法：经历观察、分析的过程，探索在平面上确定位置的两种常用方法。

3、情感、态度与价值观：通过探究平面内物体位置的方法，培养学生的探究精神。教学重点与难点： 教学重点：探索在平面上确定位置的两种常用方法.教学难点：本节例题涉及两种确定方法的运用，还涉及测量、比例计算等方面，是本节教学的难点.教学准备：刻度尺 方格纸 量角器 教学过程：

1、创设情景 问题：让学生观看温福铁路、和谐号动车组和鳌江火车站的图片。温福铁路，全长298公里，为国家I级铁路，设计时速为250公里。温福铁路途经平阳县，在鳌江镇设有客货两用火车站。大家知道鳌江火车站位于钱仓中心校的什么位置吗？

2、探究新知

探究1（1）准备五张座位票： 3号 3组 4组5号 2组3号 组 号 让第一组的五位同学从教师手中抽取座位号，参加游戏。（2）不规定班级位置中的组号或序号，让学生自己找位置，在这过程中产生问题：哪一组是第一组，哪一个位置是第一号呢？（3）让学生规定组号和序号。（4)老师给出多媒体画面，让学生根据画面上规定找位置。（5）有的同学能找到自己的位置，但有的同学找不到自己的位置。让找不到座位的同学自己说说原因，还需补上什么条件（让学生体会平面上确定位置需2个数据）（6）结合刚才寻找座位的过程，确定自己的座位需几个数据？哪两个数据？（7）为了表示的简便，把第…组第…号记为数对形式，再两头括号，中间逗号。如座位4组5号简记为（4, 5），那么2组3 号如何表示？（1, 3）表示什么含义？你能用这种方法表示出自己的座位吗？（8）比一比：教师报出一个有序实数对,该位置上的同学起立并喊”到”（与前面位置的组号、序号互换）。问题：为什么用同样的两个数据，而表示的位置却不同？ 评注：用数对表示位置时要用两个数据，还要注意这两个数据是有序的，所以要先规定组号和序号的顺序。（9）一对有序数对表示的座位有几个？一个位置用几对有序数对来表示？这说明了什么？ 归纳： 每一个座位都对应着一个有序数对，每一个有序数对都能确定一个座的位置，因此可用有序数对确定物体的位置，称之为有序数对法。想一想：你能列举生活中用有序数对法来确定平面上物体位置的例子吗? 试一试： 环节一：如下图所示是五子棋的棋盘图，请两位同学下五子棋，边下边说出棋子所下的位置。环节二：若规定列号写前,行号写后，你能把这些棋子放到棋盘相应的位置吗？ 环节三：如图所示棋盘，现轮到黑棋下。黑棋在哪个位置上落子，才能在最短时间内获胜？规定列号写在前，行号写在后。探究二：地图（1）在钱仓中心校北偏东23°方向上有哪些地方？你可得到什么结论？

（2）距离钱仓中心校 6.5千米有哪些地方？你又可得到什么结论？（3）要确定每个地方的位置，各需要几个数据？（4）根据地图提供的信息，鳌江火车站位于钱仓中心校的什么位置？钱仓中心校位于鳌江火车站钱仓中心校的什么位置？ 归纳：这种确定位置的方法叫做方向距离法。问题：用方向距离法确定位置的一般步骤是什么？（1）找参照物（2）画方向线（3）连接两个点（4）量方位角和距离（5）下结论 注意：在用方向距离法确定物体的位置时,一般先说方向,且南北在前,东西在后,再说距离。练一练：如下图，某渔船在回港途中，突遭9级强风，船上共35名船员遇险，岛上边防战士接到命令后立即出发，进行拉网式搜救。以小岛为观测点，你能告诉边防战士渔船A、B、C、D位置吗？小岛南偏西60°方向的15km处是什么？

3、例题解析： 例：如图是鳌江火车站未来规划的局部示意图，借助刻度尺、量角器解决下面的问题。(1)如果规定列号写在前面，行号写在后面，用数对的方法表示中心广场、少年宫、图书馆和火车站的位置；(2)购物中心位于中心广场的南偏西多少度的方向上？到中心广场的图上距离大约是多少厘米？实际距离是多少？(3)东湖位于中心广场的南偏西多少度的方向上,到中心广场的图上距离大约是多少厘米？实际距离是多少？(4)中心广场的南偏东约34°方向上，到中心广场的实际距离约4000米处是什么地方？ 练一练（机动）：（1）某渔船8：00从小岛出发向西航行，10：00折向北航行，平均航速均为20千米？时。问11：30该渔船在什么位置？请先画出航线示意图（比例尺1：1000000），然后量出渔船相对于小岛的方位，并量出距离。（2）作业题3

4、课堂小结（1）这节课你有什么收获和体会？（2）这节课你还有哪些疑惑？

5、布置作业 课后习题，作业本

6、教学反思 第六章图形与坐标复习教学目标 知识目标： 1.认识并能画出平面直角坐标系，理解平面直角坐标系的有关概念，能够在给定的直角坐标系中熟练地根据坐标系确定点，由点求得坐标。了解平面内的点与有序数对之间的一一对应关系。2.能在方格纸上建立适当的直角坐标系，描述物体的位置。3.在同一坐标系中，感受图形进行对称变换和平移变换后的坐标变化。4.灵活运用不同的方式确定物体的位置。能力目标： 1.培养学生数形结合的思想和运动变化的观点，欣赏并体验变换在现实生活中的广泛应用。2.培养学生发现问题的能力，通过分析、论证培养学生的逻辑思维能力及解决问题的能力。情感目标： １.培养学生研究数学的科学精神，养成严谨的学习态度。２.在学习过程中培养学生学习数学的兴趣,使学生享受成功的乐趣，激发学生的求知欲。重点难点 重点：平面直角坐标系和坐标平面内的图形变换。难点：理解图形变换与坐标变换之间的关系，需要较高的空间想象能力。

（一）创设情景 师：今天和同学们一起复习第6章的内容（揭题）下列条件中，不能确定位置的是（）A.影院一楼的座位是4排7号 B.某市位于北纬30°，东经120° C.一只风筝飞到距A处20米处 D.甲地在距乙地正东方向45千米处 师：本章学习习近平面上确定位置的方法有哪些？ 生：有序数对法，方向和距离法。师：本章主要学习用有序数对表示平面上点的位置，怎么表示呢？得借助平面直角坐标系。（出示平面直角坐标系）它由两条互相垂直且有公共原点的数轴组成。其中一条叫做x轴，另一条叫做y轴。

（开门见山式引入，能快节奏地直接进入正题。）

（二）复习近平面直角坐标系 师：怎样确定点的坐标？ 生：过这个点分别作x轴和y轴的垂线段，设垂足在各自数轴上所表示的数分别为x和y，则（x，y）就是该点的坐标。师：请说出下列A、B、C、D、E、O的坐标。生：A（3，5）B（-6，5）（-5，0）D（-2，-5）E（0，-4）F（2，-2）O（0，0）师：属于第一、二、三、四象限的点分别有哪些？点C与点E呢？为什么？ 生：因为坐标轴上的点不属于任何象限。师：各个象限的点的坐标有何特点？坐标轴上的点的坐标又有何特点？ 生：第一象限（+，+）第二象限（－，+）第三象限（－，－）第四象限（+，－）x轴上的点的纵坐标为0，y轴上的点的横坐标为0。师：如果选择另一组点为原点，此时每个点的坐标还一样吗？ 生：不一样。师：坐标系变化，点的坐标也随之变化。因此要选择建立适当的平面直角坐标系。师：坐标平面内每个点都有坐标，反过来，由坐标可以找到点吗？ 例

1、平面直角坐标系如图.（1）在图中画出点A(-2,6)，B(-2,-2)，连接AB，怎样表示线段AB上任一点的坐标？（2）线段CD的两个端点为C（1，-3），D（6，m），如果CD∥x轴，那么m的值是多少？

（三）复习坐标变化与图形变换的关系 师：在直角坐标系中，请问点A（4，2）关于x轴的对称点的坐标是______； 生：（4，－2）师：关于x轴的对称的点的坐标有何变化？ 生：横坐标不变，纵坐标变为原来的相反数。师：关于y轴的对称点的坐标是________。生：（－4，2）师：关于y轴的对称的点的坐标又有何变化？ 生：纵坐标不变，横坐标变为原来的相反数。师：即（a，b）关于x轴的对称点的坐标是（a，－b）；关于y轴的对称点的坐标（－a，b）。

师：在直角坐标系中，描出点A（-2，3），将点A向右平移3个单位得到点B，点B的坐标是_______再将点B向下平移3个单位得到点C，则，点C的坐标是_______．（学生上台完成平移变换B（1，3）C（1，0））师：刚才这位同学进行平移变换，点的坐标随着位置的变化而变化。那么上、下、左、右平移时，坐标变化的规律又是怎样的？ 学生回答：…… 教师总结学生的回答，归纳为（a，b+h）（a-h，b）（a，b）（a+h，b）（a，b-h）（复习坐标平面内图形变换（轴对称变换，平移变换），归纳其变换规律，便于学生掌握。）

（四）例题讲解 例2：已知点M（3a－9，1－a）请根据下列条件分别求出a的值.问题①点M与点N（b，2）关于x轴对称； 问题②点M向右平移3个单位后落在y轴上； 问题③点M在第一、三象限的角平分线上；点M在第二、四象限的角平分线上 问题④点M（3a－9，1－a）是第三象限的整点。（在设计时，安排了四个提问，从简到难，逐步应用本章的有关知识点以到达复习的目的。在学生原有认知水平的基础上设计一些适合的问题，并可由浅入深，让学生循序渐进，从而让他们的思维经历发现的过程，根据学生的掌握情况，灵活把握难度，不会感到高不可攀。）例

3、已知在直角坐标系中，△ ABC三个顶点A、B、C的坐标分别为A（1，3），B（-2，0），C（0，-2）。把△ABC向左平移2个单位，再向下平移1个单位，恰好得到△ A1B1C1，（1）试写出△ A1B1C1三个顶点的坐标（2）求△ A1B1C1的面积

（四）练习巩固 比一比（9道小题视课堂情况选择）： 1.若点P（m，n）是第一象限的点，则点Q（m+1，n+2）是第____象限的点。2.在直角坐标系中，点A（-3，y）与点B（x，-2）•关于x•轴对称，•则x=•_______，•y=_______． 3.点M(a,b)的坐标ab=0,那么M(a,b)位置在()A.y轴上 B.x轴上 C.x轴或y轴上 D.原点

4.把点（-3，7）向下平移3个单位，得点：。5.若线段AB平行x轴,AB长为5,若A的坐标为(4,5),则B的坐标为________.6.在直角坐标系中，描出A（0，-3），B（4，0），连接AB，则线段AB的长为（）． 7.若点P(－4,b)到x轴的距离是3,则b=______ 8．若A点在x轴上，且与原点的距离为4，则A点的坐标为_________。9．实数 x，y满足(x-1)²+ |y| = 0，则点 P（x，y）在()（A）原点（B）x轴正半轴（C）第一象限（D）任意位置