大学生为何学习高等数学很困难

大学生为何学习高等数学很困难（精选2篇）

1.大学生为何学习高等数学很困难 篇一

一、高职高等数学学生学习困难及成因分析

1.高职学生高等数学学习困难分析。高等数学是高职院校教学中一门专业基础课程, 其为专业课程的学习提供了数学基础知识和方法, 在这一方面如果不能得到有效学习, 必然会影响学生的学习成绩, 对其今后的发展也会产生一定影响。当前高职学生在高等数学学习中主要的障碍体现在多个方面, 教师没有充分重视学生主体, 只对学生的学习成绩比较关注, 在教学的过程中没有重视学生学习能力的提升。学生在以往的教学模式下学习的积极性不高, 逐渐失去对高等数学知识学习的兴趣。对高等数学的一些概念没有充分的重视, 具体解决问题的效率比较低。

2.高职学生高等数学学习困难成因分析。造成高职高等数学学习困难的成因是多样化的, 其中学生数学基础的知识薄弱是比较重要的, 由于数学知识有着其自身的逻辑性以及连续性等, 所以之前的数学基础如果没有打好就会影响学生的后续学习, 在高职高等数学内容学习过程中, 一些学生对基础的运算法则和公式等方面都没有得到有效掌握, 这样就造成了对新的知识不能融会贯通, 学习起来相对比较麻烦。

再者就是高等数学的抽象性比较强, 一些符号化的语言对学生的学习也会带来诸多麻烦。在高等数学中有着诸多辩证思想并涉及形式逻辑等, 这些方面的知识和以往的数学学习有着很大的差别, 所以学生会不习惯对这些内容的学习。另外还有在学习的动力以及方式上存在着诸多问题, 一些学生还没有摆脱应试教育的束缚, 学习过程中有着较强的依赖性, 自主解决问题的能力不足, 这样就会造成学生在高等数学的学习上不能主动应对。

二、高职高等数学学生学习优化策略探究

1.对高职的高等数学学生学习的优化策略实施, 要结合学生的自身发展以及教学目标, 对高职学生的知识掌握情况要有充分的了解, 并要在教学内容上和以往所学的知识中得到衔接。中学的数学研究对象是以常量为主, 而高等数学则是将变量作为研究的对象, 这是对初等数学的一个延伸提升。实际教学过程中教师要注重数学知识的衔接, 引导学生进行复习, 巩固所学的数学知识, 通过辩证思想的方法对实际数学问题进行分析。

2.具体的教学过程中要能够将知识点进行整合, 使之能够成为有机的整体并形成逻辑链条。学生在高等数学学习中要能够对组织整体联系和机构加强重视, 要遵循整体性原则, 然后将知识作为联结的整体。这就需要对学生的思维方式进行及时的调整, 使辩证思维在学习中得以树立, 这也是使高等数学学习效率得以提升的重要基础。

例如, 在定积分定义的讲解中, 弱化对繁琐的定义的讲解, 可采用与直观图形结合讲解强化对几何意义的理解, 表示的是连加求和 (SUM的首字母S的变形) , 表示的是小矩形的高, 表示的是小矩形的宽。这样就加深了学生对定积分几何意义的理解, 降低了难度。

3.对高职高等数学学生学习的优化策略实施, 还可通过情景创设的方法解决学习困难问题, 然后对时间的管理进行优化, 在学习的能量上也需要进行合理化的分配。然后学生要能够为自己制定适合的学习策略, 对自己的学习特点以及思维要善于总结, 这对学生的高数学习有着积极作用。在具体的学习目标制定过程中先将学习目标定的低一点, 接着在预习工作上完善做好, 再带着问题进入到课堂中来, 这样在教学过程中就能够促进对问题的思考, 使自己的独立学习思考能力得以有效提升。

4.教师要在学生学习的策略上进行加强指导, 还要能够对学生学习过程中的反思进行强调, 只有在科学的学习策略以及学习习惯下才能够对高等数学的学习有着积极促进作用。教师在教授数学知识的过程中, 更为重要的是要对学生的方法进行传授, 学习方法的指导上要让学生能明确学习的任务, 然后在学习过程中的监控以及调节训练等要能得到充分重视, 最后还要对学生进行科学事实的学习评价。

2.活泼的孩子为何学习困难 篇二

活泼的孩子为何学习困难

琼和蓉一别十年，今天意外相逢，两个大学时代的好姐妹别提多高兴了。"小明怎么样？"寒暄中，琼关切地问起蓉的孩子来。没想到，刚才还高兴得合不拢嘴的蓉一听，脸上立刻暗淡了下来，支吾了半天也没说话。看到蓉这个样子，琼也着急起来。

琼还记得第一次见到小明时的情景：那时他才2岁多，一双水汪汪灵气十足的眼睛象宝石一样，镶嵌在粉嫩粉嫩的脸蛋上，要多可爱有多可爱。琼拿出特地买的玩具火车逗他说："喜不喜欢？叫阿姨。"小明一见漂亮的火车，高兴得手舞足蹈，甜甜地喊了一声"阿姨"后，就兴致勃勃地在一边玩起火车来。蓉却说："以后你别给他买这些玩具，他老爱拆开来玩。"果然，没到1个小时，小火车已被小明"大卸八块"了，零部件散落一地。蓉无奈地对琼说："你看，这孩子好动、淘气，凡是在他手下的玩具，没有一个最后是‘全尸‘的。"琼安慰蓉："有什么要紧！这说明孩子聪明，动手能力强，长大后准成大科学家。"琼还记得蓉那时笑得是那么的骄傲，那么的幸福。

"蓉，小明怎么了？孩子是不是出了什么事？"看着蓉满面的愁云，琼着急起来，一个劲地追问。蓉长叹了一口气，才说起小明的事来。

从3岁开始，小明就表现得特别顽皮、好动而且固执任性。他不但将玩具拆开来玩，还将儿童读物一张张地撕下来，粘在墙上，用彩笔在雪白的墙上五颜六色地乱涂乱画；他看电视不爱卡通片，却对广告情有独钟，别人转台，他就吵闹不休。蓉和爱人都在科研单位工作，以为孩子活泼好动，是聪明的表现，也就没有多加责怪，反而宠爱有加。

上学后，小明上课时注意力总是不能集中，东张西望，象热锅上的蚂蚁。咬橡皮折铅笔摆弄文具盒打打闹闹，一刻都不能安宁，还常常扮鬼脸引得哄堂大笑。老师的教导他根本不听，屡教屡犯，一次比一次恶劣。做家庭作业也没有耐心，做不了几道题就跑出去玩耍。考试粗心大意，学习成绩一直不太好。这可急坏了蓉和她的爱人，每天轮番陪读不说，还请了家教老师，可是效果都不理想，小明的学习成绩始终处于下游。

"琼，你说我的命怎么那么苦哟！我们夫妻两个都是高级知识份子，怎么会生下一个傻孩子？"说着说着，蓉的眼泪就掉下来了。

"别急！"见多识广的琼镇定地问："你们带小明去看过医生吗？""看过，检查做了不少，都没什么问题。"蓉说。"心理医生呢？"琼又问："小明是不是有心理上的毛病，我看过一些这样的病例资料。"在琼的督促下，第二天，蓉和爱人就带着小明来到医院精神科。经过检查，小明被诊断为"儿童多动症导致的学习困难"。

这么活泼聪明的孩子怎么会学习困难？蓉和丈夫眼中充满疑惑。

医生点评：

学习困难，指的是在同等教育条件和智力发育正常的情况下，患者因受到心理因素、社会因素或其他因素的影响而造成学习成绩低下的症状。

学习困难常表现为三种形式：阅读能力，特别是朗读和表达能力较差；书写能力差，写字歪歪扭扭，经常少笔划缺单词；计算能力差，连最简单的数学公式也记不住，更兼粗心大意，经常出错。三种形式可单独存在，也可同时并存，多数情况下是其中两种同时并存。

一般认为，造成学习困难的原因首先是儿童情绪和行为的因素，占65%，其中多动症较常见。案例中的小明就是这样。其次是体格因素，发育延迟和不成熟的儿童可能由于运动不协调，语言技能或社会适应能力差而影响学习；体弱多病精力不足也可能造成学习困难。此外，还有家庭、遗传或内分泌等因素引起。值得特别注意的是家庭因素。有的父母对孩子的期望值过高，采取不恰当的教育方法，有可能损害孩子的学习情绪从而影响其学习技能的发展。有的父母让孩子同时学习多种技能，使之产生对学习的厌烦、紧张情绪，影响学习效果。家庭矛盾也可导致儿童情绪焦虑或抑郁，出现学习困难。