做智慧的教师

做智慧的教师（共14篇）

1.做智慧的教师 篇一

做智慧阅读的教师

自己再忙也要读书；

收入再少也要买书；

住处再挤也要藏书；

交情再浅也要送书。

专业阅读不是一种冷冰冰的索取利用，也不一味飘在云端不食人间烟火的浪漫，而是与真正值得热爱的人之间的全心以待，是一场真诚而深入的恋爱。

它需要以自己全部的生命热烈地投入，为之喜，为之泣，为之狂，为之怨，以一颗诚恳而谦卑的心去聆听对方，感受对方，去勇敢地经历痛苦、怀疑、冲突，当然也包括令人战栗的惊喜，直到从对方身上认出自己并融为一体。

——新教育的专业阅读观 “做智慧阅读的教师”提纲：

• 第一板块：如何选择书目？ 第二板块：读书的时间哪里来？ 第三板块：在什么状态下读书？ 第四板块：如何让一本书真正属于你自己？ 第六板块：如何看难懂的书（或文章）？ 第五板块：看具体一本书时一般的顺序是什么？ 第七板块：用什么速度读书？ 第八板块：如何看专业杂志？ 第九板块：如何将阅读与写作结合起来？ 第十板块：如何将阅读与实践结合起来？

第一板块：如何选择书目？

一、分类

第一类，专业书。

第二类，经典。

第三类，期刊。

第四类，电子书。

第五类，普教类书。

第六类，其他杂书。

二、原则.专业必须.兴趣指向.既广又高.厚今薄古.为我所用

第二板块：读书的时间哪里来？

• 排挤我的计划.jpg

• 顾炎武自督读书

第三板块：在什么状态下读书？

一、众家之法

古人：“投悬梁，锥刺骨”

内蒙古大学教授张阿泉：我一直觉得，读书应该是在一盏台灯下，静静地阅读，把孤独和忧伤打发掉的一种境界。

清代著名藏书家顾千里裸体读经

欧阳修：马上、厕上、枕上

二、个人认为，要真正进入读书的状态

• 第一，静心

• 第二，愉快

• *家里的读书氛围我的方寸之地.jpg

• *理想中的幼儿园图书室理想中的阅览.doc

第四板块：如何让一本书真正属于你自己？

1．在书上做笔记

(1)画底线——在自己认为的重点，或重要又有力量的句子下画线或圈出重要的字、词、句。

(2)在画底线处的栏外再加画一道线——把你已经画线的部分再强调一遍，或者是某一大段很重要，但要画底线太长了，便在这一整旁边加上一个记号。

(3)在空白处画星号或其他符号——要慎用，只用来强调书中十来个最重要的声明或段落即可。你可能想要将做过这样记号的地方每页折一个角，或是夹一张书签，这样你随时从书架上拿起这本书，打开你做记号的地方，就能唤醒你的记忆。

(4)在空白处编号——作者的某个论点发展出一连串的重要陈述时，可以做

顺序编号。

(5)在空白处记下其他的页码——强调作者在书中其他部分也有过同样的论点，或相关的要点，或是与此处观点不同的地方。这样做能让散布全书的想法统一集中起来。方便归纳某一观点。

(6)在书的空白处做笔记。想到的灵感写下来。

看一本书，如果自己一点意见都没有，一点想法也没有，那就可以说你没有 读书。

2．摘抄

（1）边看边抄

（2）看完后抄

* 摘抄的注意点

每本书的开始一定要记上书的全名，出板社的全名，出板和印刷的次数及时间。原著要一定要写清页码，这样才能真正地用上。尽量记全，特别是一些重要的、精读的书。

3.与作者对话

通过阅读，领悟了书中作者所要表达的思想，站在他的角度思考，从而从另外一个角度与他真正精神上的交谈。比如，给自己心怡的词语、段落，甚至是整篇文章等写上一段赞美、认可的话或写上一些不能认同或者写上自己的见解。第五板块：看具体一本书时的一般顺序是什么？

首先：略读（粗读）

第一步，读序《今天怎样做教科研》之序.JPG。序二.JPG序三.JPG序

四.JPG

第二步，研究目录。目录一.JPG目录二.JPG目录三.JPG 目录四.JPG 第三步，索引：

第四步，作者、出板者介绍。《今天怎样做教科研》作者.JPG

第五步，浏览全书。

其次，精读

1.整体来说，这本书到底在谈什么？

2.书的细节部分，即作者的想法或论点是什么？

3.这本书说的有道理吗，是全部有还只是部分有道理？

4.这本书和我有什么关系？

第六板块：如何看难懂的书（或文章）？

第一，心理上的准备

第二，知识上的准备

第三，读懂每一句话(啃）

*介绍一种策略：将大拇指与食指、中指全并在一起，像了“指针”

一样。然后用这个“指针”顺着一行一行的字移动下去，速度要比自己眼睛感觉的要快一点。强迫自己的眼睛跟着手部的动作移动。当你的眼睛能跟着手移动时，就很难打瞌睡或做白日梦了，也不会胡思乱想了。

第七板块用什么速度读书？

“有些书可以浅尝即止，有些书是要生吞活剥，只有少数的书是咀嚼与消化的。”

——培根

*“读得太快或太慢，都一无所获。”

——法国学者巴斯卡

介绍伟人的读书风格

*毛泽东毕生珍惜时间，博览群书。

*鲁迅的读书法：

一是泛览二是硬看三是专精

四是活读五是参读

*苏东坡“八面受敌”

*爱因斯坦读书三法 ：一总、二分、三合*富兰克林一页一页 地翻

*拿破仑每分钟能看2000个单词

*巴尔扎克半小时能读完一本小说

*前美国总统约翰逊每分钟可看1200个字 个人认为：不同的人用适当的速度阅读不同的书。

第八板块：如何看专业杂志？

1.先看第一页

2.读目录，大致挑出对你口味的文章来读。

3.分析杂志

• 分析杂志的栏目设臵

• 《教育导刊》目录.JPG《学前教育》目录.JPG

• 《幼儿教育》目录.JPG《早期教育》目录.JPG

• 《幼教博览》目录一.JPG《幼教博览》目录二.JPG

• 分析各个栏目的板式

• 《学前教育》活动设计.JPG《早教》活动设计.JPG• 分析板面的长短

• 《教育导刊》文章要求.JPG《幼教博览》投稿要求.doc • 了解常用资讯

• 分析风格

第九板块：怎样将阅读与写作结合起来？

孔子：“学而不思则罔，思而不学则殆”。

张载（宋儒）：“读书先要会疑。于不疑处有疑，方是进矣。” 结合的三种情况：．顺其路而思之

2．反其道而行之

3．站其肩而超之

第十板块：如何将书籍指导实践？

1．读前思，有针对性地读

2．读时悟，边阅读边思考

3．读后用，用理论指导实践

推荐书目

• 《做一名有专业尊严的教师》窦桂梅• 《今天我们怎样做教育》卢志文• 《第56号教室的奇迹》[美]

• 《老师怎样和学生说话》[美]

• 《童年的秘密》蒙台梭利

• 《打造儿童阅读环境》[英]

• 《在教学中成长》应彩云

• 《孩子是天我是云》应彩云

• 《与幼儿教师对话——迈向专业成长之路》

2.做智慧的教师 篇二

广博的学识始终是做一名合格人民教师的基础

精湛的业务水平是做一名合格教师的关键。随着应试教育向素质教育的转变, 教师首先要树立以全面素质为基础, 以能力为本位的教育思想, 要把单纯的以传授知识为目标转变为以培养学生的创新意识、创新思维和创新能力为目标, 使学生学会学习, 学会做事, 学会生存, 学会发展, 真正成为学习的主体。教育科学技术的迅速发展给教师在业务方面提出了更高的要求:一个合格的教师不仅要精通教育理论, 具备稳健扎实的教学基本功, 还应该在以下几个方面下工夫:1.不能满足于已取得的学历和掌握的知识, 而应主动地进行知识的更新和“充电”, 自觉拓宽知识领域, 了解所教学科的发展动态和各学科之间的相互联系, 将最新的、最实用的知识和技能传授给学生。2.广泛地使用以多媒体为代表的现代教育技术是教育自身发展和改革的要求, 也是实施素质教育所不可缺少的一环, 任课教师必须尽早掌握、使用和开发现代化教育设备的知识和技能, 为使用校园网, 发展现代远程教育奠定基础。3.保持谦虚的态度, 时刻做到不耻下问, 向同行学习, 不断进步。

树立“以学生为本”的思想

对于教师而言, 首先就是要代表广大学生的利益, 所作所为要有利于学生的健康成长。牢固树立“一切为了学生, 为了一切学生, 为了学生一切”的思想。在教学实践中, 要以学生为主体, 因为他们正处于长身体、长知识, 逐步形成世界观的关键时期, 喜欢模仿甚至盲从他人, 常常把与自己朝夕相处的老师当作心中的偶像和楷模, 因此, 教师的言谈举止对学生的成长、发展具有极大的感染性和示范性。作为教师, 首先要树立一个正确的职业道德观念, 塑造一个良好的师德形象, 要以身立教, 为人师表, 只有这样才能有力地感染学生、教育学生, 通过自己的言传身教给学生以情操的陶冶和心灵的净化, 真正担负起“培养社会主义建设者和接班人, 提高民族素质的使命”。广大教师应该对学生充满爱心, 对工作充满责任心, 对未来充满信心, 真正做到爱岗敬业, 教书育人。

强化自身素质, 提高师德修养

教师是办学的主体, 是社会主义事业建设者和接班人的培育者, 是青少年学生成长的引路人。高质量的教育, 必须有高素质的教师, 而师德是教师最重要的素质。师德决定了教师对学生的热爱和对事业的忠诚, 决定了教师执著的追求和人格的高尚。师爱是师德的核心。教师对待学生的态度关系学生性格的形成。一个学生如果生活在鼓励和认可之中, 他就会自信和自强。教师对学生的爱在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱, 在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础, 学生一旦体会到这种感情, 就会“亲其师”, 从而“信其道”, 也正是在这个过程中, 教育实现了其根本的功能。

以体验教育为重点, 抓好心理健康教育

随着现代社会竞争的加剧, 人们心理负荷加重, 成人心理不健康的现象明显上升, 但是很少有人注意到成人的心理问题都是从小积累起来的。青少年正处于心理和心智发展尚未成熟时期, 面对纷纭复杂的社会, 会产生不知所措的心理压力, 如果得不到及时引导, 就会形成心理疾患, 导致心理障碍。

可见, 从小开始教育孩子有良好的心理状态是多么重要, 而教师在这其中却起着关键性作用。因此, 教师必须以良好的心态做好教育、教学工作, 以健康的心理去促进学生的心理健康。

评价学生多元化

3.做一个有智慧的教师 篇三

正因为如此，一名教师仅有教学激情是不够的，他自身需要成为有智慧的人，而不能仅仅靠“刻苦”和忙碌，因为学生在看着他，看他是否聪明。

我经常遇到“每事问”的班主任，哪怕很具体细微的小事，也要请教“我该怎么办”。这些老师缺乏思考力，不会动脑筋，也有可能缺乏实践能力，缺乏在实践中承受失败的精神准备。班主任每天都会遇到不同的情况，仅仅应对日常工作，也需要有比较好的心理素质，而若想得心应手地工作，他必须有教育智慧，勤于观察和思考，他只有少犯错误，他的工作才会有“育”的性质，否则就会成为不良示范。

教育无小事，学校的一切都在影响学生的思维，这就不能不令我们深思，也迫使我们多动脑筋。不少学校食堂因管理不善屡遭学生批评，有的质次价高，有的排队过长，有的品种单调。学生每天在学校食堂用餐，食堂状态也体现学校教育的品质，如果学校缺乏智慧，势必给学生消极影响：学生在课堂上学习人类文化智慧，然而在现实生活中看到的却是“反智”和无能，教科书中的智慧，在一间食堂无法体现，一筹莫展。除了改进食堂工作，还可以做些什么？多年前，一些教师提出，这个问题不能靠“做思想工作”来解决。要有新的办法，可以让学生了解食堂供餐的全过程，让学生帮助学校，大家共同思考。学生是否知道柴米油盐的价格？是否知道劳动力的成本？绝大多数学生不了解食堂的经营方式，也不了解学校食堂的各种难处。经过一段时间的关注和沟通，学生大致了解了一份菜的价格是如何定出的，知道两千多人的一顿饭有多大的工作量，知道学校食堂和家庭三餐制作的不同之处……了解了食堂的难处和苦处，他们的不满也就缓解了，他们对食堂的处境也就能有比较客观的评论。今后生活中遇到类似的困难，他们很可能依据这一次的经验去判断。我曾在课堂讲述这种经验的形成，大部分学生都表示认同。

教师必须是学习者，他应当有独立思考精神，不人云亦云；如果教师只是政策方针的宣传者，那学生看《新闻联播》就够了，何必从师而学？教师应当比学生善于学习。和很多老师一样，我的一些经验也来自教学工作实践。只要有正确的教育观，尊重常识，尊重规律，就能获取教育的智慧。

和学生谈学习，要有些办法。有个学生长期“中不溜”，所有任课教师都这样评价。我对他说：“我不认为你就是这个水平，你可能只用了六七分气力。当然，你可以只要六七十分，甚至也可以体验一下不及格，但是，不妨抓住几次能证明自己的机会，不至于让老师和家人产生错误判断。”他报之一笑，后来在一次考试中门门优秀，令同学刮目相看；其后故态复萌，轻轻松松地读完高中，并有余力做其他事。我关注这方面的个案，他们让我对学生有了更丰富的了解。我以此告知学生，不要卷入无意义的竞争，只要你是个保持趣味的学习者，有些问题可以留到下一阶段思考，而不必汲汲于“名次”。 其实，每位老师都会有这方面的教训。只要教师有正确的评价观念，就不至于对学生做出错误判断。

目前的社会状态，对班主任工作提出了更高的学习要求。我们的知识有限，我们的方法可能难以应对新问题，但只要保持学习状态，我们就能获取无穷的智慧，从而有办法帮助学生克服心灵的恐惧，让他们比较平安地度过困难时期。

4.做一个有教育智慧的教师 篇四

盘县实验小学 张凤云

在一个阳光和煦的初秋的日子里，柔和的阳光温暖着大地，彩鲜明的盛装。一个外表儒雅而亲切的男教师领着活泼可爱的孩子在林中散步。孩子们听老师讲述金色的秋天，然后讲述自然界一切生物都在准备过漫长而寒冷的冬季，然后教师建议孩子谈谈自己的感受和见闻。孩子说：“一群白天鹅在蔚蓝的天空中消失了”。“一只蝴蝶落在菊花上，他在晒太阳„„”“啄木鸟敲击着树皮，整棵树发出响声„„”“鹳鸟站在树枝上，眺望远方，他在想什么呢？”孩子们叽叽喳喳地说着，体验着一种无法比拟的乐趣。男教师听着，微微点点头，深邃的眼睛里露出一丝微笑。

这个人就是苏霍姆林斯基，一个伟大的教育家。

在这个《感悟秋天》的案例中，孩子们享受到了思维的快乐，教师也享受到了教育的幸福。这样的案例在他的《给教师一百个建议》里很多。苏霍姆林斯基记录了自己教学中的所思、所想，坚持了30年。在他的著作里有很多观点：“知识到底是什么？知识不仅是目的，更是手段，是获取新知识的手段。”我们很多学生都做采蜜集，如果没有把这些妙词佳句运用到作文中，就失去了积累的作用。我们要把积累的知识作为思考的工具和手段，成为孩子观察世界，表达思想的手段，这样我们教师才能体验到教育的幸福，孩子已经会学习了。作为教师如何才能享受到职业内在的尊严与幸福，源自于孩子的发展。当我们看到孩子在自己的指导下在成长，在进步，这就是最大的幸福。尤其若干年后，听到曾经的学生后续发展有潜力时，那更是觉得一种幸福。孩子的发展关键是我们对教育工作的投入程度，在工作过程中钻研程度，探索出具有自己智慧的教育艺术。具有教育智慧的教师才能不断体验到教师职业的尊严与幸福。

一、什么是有教育智慧的教师

教育智慧，就是教师专业素养达到成熟水平的标志。未来教师专业素养包括这样几方面：

1、未来教师应该具有与时代精神相通的教育理念：未来性、生命性和社会性；

2、教师在知识结构上不再局限于“学科知识＋教育学知识“，需要多层复合专业知识结构：科学与人文知识、学科知识与技能、教育学科知识；（每一个教师至少能脱口而出100个故事）教师只有在具有渊博知识基础上才能把握住课堂中生成的各种情况，才能灵活驾驭。３、专业能力：理解他人和与他人交往的能力；管理能力；教育研究能力。（与学生、与教师、与家长）（很多教师有水平，但不能管理班级，一样不是一个优秀教师，同时更需要有一种研究意识）

教育智慧的外在表现：教师教育智慧集中表现在教育、教学实践中：他具有敏锐感受、准确判断生成和变动过程中可能出现的新情况和新问题的能力；具有把握教育时机、转换教育矛盾和冲突的机智；具有根据对象实际和面临的情境作出决策和选择、调节教育行为的魄力；具有使学生积极投入学校生活，热爱学习和创造，愿意与他人进行心灵对话的魅力。教育智慧的教师：对人类的热爱和博大胸怀，对学生成长的关怀和敬业奉献的崇高精神，良好的文化素养，复合的知识结构、在富有时代精神和科学性的教育理念指导下的教育能力和研究能力、在实践中有教育智慧的教师。案例：吴海燕老师每天的学生随笔。这里节选了一段养蚕日记。（见附件）叶圣陶这样说过：“凡是干的、玩的、想的，觉得有意思的就记。一句话也可以，一个字也可以，不要勉强拉长，不要硬缩短。总之实事求是，说老师话，对自己负责。这样的习惯如何养成，我说不出方法和程序来，我觉得这样的习惯假如养成，命题作文似乎可以废止，教师只要随时抽看学生的日记或者读书笔记，给他们一些必要的指点就可以了。” 从这里可以看出吴老师已经成为叶圣陶笔下的研究型教师，其实很多特级教师就是这样成长的。例如《作文训练魔法》的管建刚就是用日记随笔出刊班级的专刊，并探索出了作文的一条路子来。

二、为什么要做一个有智慧的教师

拿破仑曾经这样说过：“一个领导者就是一个希望“经销商”，这个希望，在一个团队中间，既包括团队的，更应该是个人的。即团队愿景和个人愿景。教师就是学生团队的领导者，教师应该是“托起太阳的人”，一个有教育智慧的教师在成就学生的同时，也成就自己。

“尊重生命，享受教育“的办学理念的宗旨是让每一个师生在教育中享受到幸福，什么是教育的幸福？这是一种主观感受。童年、少年是人生最重要的组成部分，任何一个阶段的缺憾都是一生的缺憾。作为教师，教育必须为孩子的人生幸福服务，为孩子的幸福和自己的幸福有所作为。因此，要能为孩子带来幸福，必须要成为具有教育智慧的教师。案例：《0分的约定》。2008年《教师博览》第二期讲的故事：一个学生非常淘气、顽皮，爱做白日梦，相当一名赛车手。每次考试不理想，每一个老师都会做出同样的动作，痛苦地抓着脑袋，哦！他又考了不及格。每次，我都无动于衷，对学习无所谓。后来遇到一位老师，那名学生向老师挑衅：舒马赫考试0分，照样也是当世界顶级赛车手。于是，老师抓住我这句话，与我约定，只要我能考到0分，老师就让我做什么，我就做什么！最后，为了得到0分，这名学生要弄懂每一个题，发奋努力，争取考0分，一年后，他终于如愿以偿地考到了0分，但他对老师说：“谢谢您老师，在我没有成为一名世界级赛车手之前，我首先要成为一名出色的中学生„„”老师说：“一个凭实力考了0分与考了满分的孩子一样骄傲！”从这个案例中可以看到这个老师的教育智慧，他能读懂孩子的心。

推荐老师读读《假如只有三天光明》《草房子》《窗边的小豆豆》，这些文章对我们的教育理念都有极大的影响。

案例2：作业一直是孩子头痛的问题，如何解决。很多后进生一般在中年级开始产生，原因是低年级阅读与写字没有达到半自动化。如何让孩子把也当作一种乐趣，这就需要老师有教育智慧。在小学低年级阶段关键要让孩子读写能力掌握到办自动化程度，老师布置作业要让孩子感到是在做游戏，学习是一件快乐的事情。例如在苏湖姆林斯基学校一位教师在每天都出现三个词语，让孩子回家路上在脑子里记忆，回家用一本本子记忆，第二天再让学生默写，每天坚持，这样就能快速反应，打下了扎实的阅读与书写基础。

案例3：阅读到位，还怕高考吗？语文教学“狂人”王泽钊。“有的老师说，学生素质可以提高，分数不能不能保证。我说正好相反，分数容易素质难。神枪手打不中靶子？哪有这个说法！神枪手可以打中各种靶子”。例子：很多学生不喜欢语文，对阅读不重视，语文似乎仅仅为了考试。遇到这种情况怎么办？关键是让学生觉得好玩。

成为有教育智慧的教师，既能让自己感受到教师职业内在的尊严与幸福，又能让孩子幸福。因此，对自己和对孩子的终身负责就要成为有教育智慧的教师。

三、如何才能做一个有教育智慧的教师 １、阅读与写作：登上人生幸福的三层楼。

著名教育专家山东教育局长李希贵的电脑笔记本上有这样一句话：“不要像一般的人一样生活，否则你就只能成为一般的人。”把这句话反过来说，可以这样理解：“如果你想成为不同一般的人，你就不能像一般的人一样生活。”做一个有教育智慧的教师，就不能像一般人一样工作。

人生幸福有三层楼：第一层是物质生活有保障：解决生存问题，就要出来工作，放弃自由，而且要遵守学校规定才能得到相应的报酬；第二层搂是艺术地生活：就是能生存了，如何生存得更好。林语堂有一本书叫“生活的艺术”，认为人应该享受生活，不能放弃生活着的每一秒，生活本身就是艺术。如果你有了艺术的眼光和心灵，你就会发现你一踏上讲台，面对学生，你就是在进行艺术创作！第三层楼是独立思想。对教师而言，思想是非常重要的，如果没有思想就会高度务实，一旦只顾眼前利益、缺少思想信仰，那是一件非常恐怖的事情。就会出现有钱就干，没钱不愿干或者认为教育是没有情趣的工作。我们教师要给自己一点空闲的时间思考最简单的问题：“我在干什么工作，我今天干了什么，我怎样干得更好，我为什么干这个工作，我从我的工作中如何发现乐趣等问题。人一向有两个世界：一个是物质的世俗的世界，一个是精神的可能的世界。我们教师要努力迈上人生幸福的三层楼，也就是形成自己的教育思想，经常抽象的思考教育问题，思考人的问题，思考我为什么教的问题。如何能登上人生幸福的三层楼，那就要成为具有教育思想和教育智慧的教师，那就要坚持阅读与写作。例如一位教师写自己班级里的一个特殊孩子的转化和教育过程，一年后，他把针对这个孩子的随笔整理成册作为礼物送给了孩子，题目是《孩子，我看着你长大》，从此这个孩子就像变了一个人。苏霍姆林斯基连续32年写教育日记，每一年都记录开学儿童入学前两个星期的有关知识和表象的资料，每一年都问孩子相同的问题。32年的教育日记就是一笔财富。

对于我们教师而言，只有不断阅读与写作，才能让自己登上人生幸福三层楼，成为一个思想者，才能成为一个具有教育智慧的教师。

（案例：一个特殊的生日礼物——四十六张贺卡）

２、教学实践：成为具有教育智慧的教师，让自己成为稀缺资源。

当前主流话语是发展。在进入这个行业后，现在不提倡终身从事教育工作或者在一个岗位上一直到退休，现在提倡的是：“你进入这个行业后，你增值了吗？还是贬值了？至少要保值，才可以在教师市场过剩的情况下，保住自己生存的资格。如何让自己更值钱，就要让自己成为稀缺资源。那就要认真思考一下，我稀缺了吗？怎样让自己稀缺，就是坚决远离平庸，你可以一样默默无闻的工作，但你可以让自己不平庸，也就是说你拿得出绝活来。比如你默默无闻地上下班，但我们都知道你能让差班起死回生，你有绝活了！因为带差班的人是稀缺资源。远离平庸，就是人无我有，人有我优；什么叫绝活，别人不行的我行，别人行的，我比别人还行。

教师的成长有三个阶段：新手型、成熟型、专家型，要想成为一个名师，成为稀缺资源，必须要在教学活动中生成教育的智慧。教学活动从设计到实施再到课后评价研讨，是一个完整的过程，对应于这一过程的三个基本环节，教师需要施展的智慧分别是：解读的智慧、互动的智慧和反思的智慧。

１、解读的智慧：解读文本和解读学生

文本解读指的是对课程计划、课程标准、教材等课程文本的解读，具体而言，文本解读包括结构的解读、意蕴的解读、以解读为基础的文本转换。结构的解读是要通过梳理，将每一个知识“点”、“线”或“单元”，都置于其所在的一个更大的结构或体系之中；意蕴的解读是指由外而内的透析或由此及彼的联想，把握住文本思想的内核或言外之意；文本转换是指要将“文学的”或“科学的”文本转换成“教育的”文本，其转换的根据，就在于对学生状态、需求及差异的解读。不仅如此，解读中教师还应有自己的理解和体会，即“个性化”解读。

（案例：《奶奶的剪纸》《月光启蒙》都要渗透激发学生热爱祖国传统文化，激发民族自豪感，同时能唤醒一种亲情教育）

解读学生包括：状态的解读、需求的解读、差异的比较。教师要对学生知识结构和经验水平，学习的兴趣、愿望等态度因素，学习的方法和能力等等方面情况进行深入而具体的了解，从而准确地把握学生在进入课堂之前的状态。

以读懂文本和读懂学生为基础，教师的智慧集中体现于这样一种考虑：确立怎样的目标才能使所有学生在教学过程中既能获得真实的进步又不至于感到特别困难：既使成绩好能力强的学生不感到虚度时光，又使学习困难的学生能够跟上并有收获。围绕教学目标的实现，教学设计的理性还体现在综合地考虑教学中师生活动的形式和内容，活动展开的程序以及对活动过程及效果的检测与评价方法等等问题。当然，也需要对课堂环境等因素加以考虑。（案例：低年级写话训练重点以教材中口语交际或者是在校园中开展的体验活动来作为素材。作文不是胡编造。教学一定要有目标意识，进入课堂前思考三个问题：今天教（学）什么？今天怎样教（学）？教（学）到什么水平？）

２、互动的智慧

互动的智慧主要体现在教学的展开阶段，这一智慧主要由捕捉（发现、意识到其价值）、回应（评论、追问、补充）和重组课堂教学资源的“灵性”构成。

先说捕捉。捕捉主要是指捕捉资源，资源往往由教师的开放式问题、情境或活动激发而生，在捕捉资源的基础上，教师的智慧表现在如何通过临场迅速的分析和判断，以回应、追问、评价、激励等多种方式将思考引向深入。

许多教师的课堂回应是“正误”判断，遇到错误答案后教师就会向全班发问：“谁来纠正他？”“谁来帮助了？”这种“教学问题”实质是“寻找正确答案”而不关心思维过程。无论教师得到的答案看起来是对是错，都不要忘了追问：“是吗？”“为什么会这样？”“你是怎么想的？”“还有别的解释吗？”„„追问使问题清晰和有层次、有条理，追问使学生养成追根究底的意识，也便于清理自己的思想，追问也使学生暴露自己的一知半解和随声附和，总之一句话，追问使学生思维更加积极化。（例如成语积累记忆方法，学生说到分类的方法记忆，马上可以抓住这一资源说：有哪些类别呢？如一位小学小学三年级的学生，在作文中说她将来要当一名小丑，一位老师批阅：胸无大志，孺子不可教也！另一位教师祝愿：愿你把欢笑带给世界））补充也是一种十分重要的互动方式，例如，当教师把一个需要讨论的问题放到学生小组以后，会在巡视过程中发现学生不理解或误解、讨论离题或停于表浅等等问题。这些问题可能是个别的，指导一下即可；也可能是带共性的，就必须及时补充信息、补充说明、增加指导性提示等等。

重组是对教师教育智慧的更大挑战，它意味着教师通过课堂资源的激活、发现、采集、分析判断和回应，意识到原先的教学设计方案已不适应学生的实际状况，需要及时调整甚至重建教学活动过程。

3、反思的智慧

反思的智慧是教学结束阶段的智慧，反思要基于自我评价，并指向重建——教学方案重建或教学过程的重建。

教师课后的反思，不是简单地将教学方案换一种方式重述，也不是不痛不痒地“自我批评”，更非客套般地“请专家/大家多多指正”，而是一种“全程式”、“全景式”、有深度的以回溯为基础的理性重建。一般来说，课后反思要指向如下一些基本方面： ——反思教学之前的设计是否体现了全面的育人价值，这种设计（包括目标的、内容的和活动的设计）是否以自己面对的具体的活生生的学生实际状态的分析和特定教材内容及要求的分析为依据；

——反思教学过程中有没有对学生思维和态度引领的“全程贯通”，是否体现了层次的递进或类型上区分，是否考虑到学生在思维水平和思维类型上、情感调动和转化上的差异。

结束语：为自己的幸福投资。

作为教师来说，我们如何让自己真正成为稀缺资源，如何真正让自己成为有教育智慧的教师。那教师就要给自己投资：一是投在学习上。学习新观念、新思想、新知识、新技能、新方法；二是投在增加个人经历上。经历就是财富。有职业经营意识的教师乐于也善于为自己的经验投资。他们从来不怕做难事，做苦事。因为这些经历是今后增值的本钱。在安排工作的时候，或者有的老师会说，我不做班主任，我只教书；或者有的老师说：我不教那么差的班。看上去这些老师占了便宜，但我觉得那时暂时的，也许便宜一时，可能会吃亏一世。因为教差班与做班主任就是给自己投资。所以在大医院的医生医术水平越来越高，因为疑难病症多，同样道理，接手这样班级的老师水平也会越来越高。

5.学做智慧教师 篇五

征文 统一封面

文章标题： 学习先学后教，学做智慧教师 作者姓名： 朱晓莉 所在单位： 即墨市第二中学 通讯地址： 即墨市第二中学 邮 编： 266214 电 话： 053281720004 手 机： *** E-mail: zhaodehe198312@163.com

学习先学后教，学做智慧教师

——读《教学革命——蔡林森与先学后教》 暑假我认真阅读了《教学革命——蔡林森与先学后教》这本书。一看到书的题目，便勾起了我的兴趣。题目中的“先学后教”与我校实行的“生本课堂”不是很相似吗？蔡林森的“教学革命”是颠覆一些陈旧的传统、创发新锐教学方法的革命吗？带着这些疑问，我在众多书籍中选择了它，想要看看它有什么教学良方，蕴含着什么教育智慧。

全书用五章，详细地介绍了先学后教的应用价值，教学法的形成与发展，以及它的理论基础，操作方法，普遍推广等等。蔡林森老师发明的先学后教，完全颠覆了传统教学的模式，以一种全新的姿态呈现在实践中的课堂。书中精辟的理论知识与详尽的案例叙述，撩开了先学后教的神秘面纱，使我恍然大悟，受益匪浅。

结合我校的“生本课堂”，我谈谈我的收获。

一、指导学生自学，突出学生主体地位。

周国平说：“一切教育归根到底都是自我教育，一切学习归根到底都是自学。”自学成功与否是上好课的基础。要加强学生自学的目的性和实效性，自学就必须在教师的指导下有目的有步骤地进行。学生自学前，教师要抓住知识点提出问题，突出重点，确定学生自学思考的方向。我校实行导学案导学，出示学习目标和使用说明，明确学生“看什么”、“自学的方法”、“自学的时间”、“自学的要求”，引导学生预习自学，让学生把时间用在刀刃上。

学生通过这样的自学，对新知获得丰富的感知和初步的理解，发现问题，带疑听讲，在教学中使教师的教与学生的学目标一致，同步和谐，既突出了学生的主体地位，又有效地克服了学生自学中的盲目性。让学生先探索，先实践，能使学生真正成为学习的主人，有利于培养学生良好的学习习惯，有利于提高课堂教学效率。

二、少讲精讲，发挥教师的主导作用

我们要学会根据教学内容的不同要求，正确地把握教材，精心地设计课堂的教学过程，少讲精讲，发挥教师的主导作用。教师的主要任务是帮助学生纠正错误，解决疑难问题。对教材中一些学生能看得懂的知识，不作过多反复的讲解，采用让学生自学探讨、交流；对于一些重要的知识或难以理解的内容，则围绕这些基础知识设计问题让学生展开讨论，甚至争论，从而达到让学生掌握这些基础知识的目的。

教师要充分地相信学生，以学生为中心，以“兵教兵”为主，只要是学生能够解决的老师坚决不插手，这就充分调动了学生的积极性，使学生的能力得到了锻炼。试想在我们平时的授课中，即使有过学生的讲解，我们往往认为学生讲得不够清楚，总要重讲一遍。这样，岂不是既浪费了时间，又无形中打击了学生学习的积极性？当然，学生讲得不完整，老师要补充；学生讲错了，老师要改正。教师要发挥主导作用，变讲为导，引导学生发现问题，解决问题；引导学生自我探究，寻找规律；引导学生积累，拓展学生的思维，培养创新能力。

不教才是教，永远坚信学生学的自觉和能力，时刻警惕老师的教变成越俎代庖，才是教育的真智慧。

三、课上多检查，后进生先答，体现人文关怀。

多检查，会让学生高度紧张，不停的思考，不停地向知识的高峰攀登。它是最能体现学生掌握水平的，也考察老师的协调能力与处理问题的能力。因为对于出现问题的解决与补救，对学生的督促以及习惯养成教育都是门艺术，就看你是否掌握得纯熟。有的老师提出“三分教，七分管”可以说正是基于对这一环节相当的重视而言的。

检查过程中，教师要巡视、收集学生出现的问题并归类，特别是要注意后进生有哪些问题，哪些是主要的，哪些是次要的，哪些是普遍的，哪些是个别的。发现问题后不要急于辅导，要让学生自己动脑，让学生高度紧张地学习。这时教室里听不到教师的声音，但教师的大脑应该高速运转：学生的哪些问题是接下来要重点讨论的，哪些学生上台更正（或回答）更具代表性，还有哪些内容是要教师加以突出、引导的。一系列的问题考验着教师的科学素养和教育智慧。在回答的顺序上，也要讲究先是后进生后是中等生，最后优等生的次序。这就与我们平时的课堂理念有很大的不同，因为我们总喜欢要成绩好的学生回答问题，特别是在有人听课的时候更是如此。可以说，这给老师来了一次彻底的革命，充分体现了人文关怀，体现了不让一个学生掉队的理念，更是蔡林森“没有教不好的学生”理念的实践。对后进生也是一种鼓励，有时甚至会起到非常好的效果。我有一次上课提出一个问题，环视全班，后排有一只手引起我的注意。没想到就是他的回答是那么到位，我马上表扬鼓励他。之后我发现他回答更积极了，笑也更甜了。这怎能不让我欣喜呢。

四、精练，让学生跳出题海。

最后的当堂训练，既是一节课的总结，也是学生能力得以提高的保证，更是我们减轻学生负担的最后一道防线。

在这个模式当中，我觉得最为关键的应该是练习题的设置，在学生自学的时候，思考题、检测题的编制，最为重要，在最后的当堂训练中更是如此。如果设置的问题不能有很强的针对性，恐怕是事倍功半；如果设置合理，就会起到事半功倍的效果。要想把练习题设置好，老师必须要能够静下心来，深入到教材当中，深入到学生当中，绝不能蜻蜓点水式地走马观花，浅尝辄止。

“当堂训练”的题目要把握好度，有层次性，坚决反对题海战术。这一过程的实施需要老师对练习题去杂存精，让学生下笔练习真正起到巩固和提高能力的作用，而不是机械地重复；还需要老师能精心安排，促进学生的思考，提高学生的效率，做到练一题（或几题）掌握一种类型的思路和做法。

“先学后教”打造了洋思和永威，收获了斐然的成绩。我们到底是要全盘照搬，还是结合本学科的实际特点取其精华？我想可以看看蔡林森老师的做法。经过多年实践，蔡林森和洋思中学采用了“先学后教，当堂训练”的教学模式。到永威后，蔡林森针对不同学科、不同课型、不同基础和不同学段的学生，继续研究推广这种教学模式。可见，蔡林森也是不断实践、不断思考、不断探索的。所以我认为，只有真正把握以学生为主体，灵活运用“先学后教，当堂训练”教学法，才能成为适合自己的、最有效的方法。照搬照抄、死板套用，只能是东施效颦的结果。

6.学做智慧教师演绎精彩课堂的论文 篇六

数学是一门古老而又抽象，逻辑严密而又应用广泛的学科，作为一门难度较大的课程，它让许多学生学而生畏，畏而生厌，从而导致学生对数学缺乏兴趣。作为一名数学老师不光要有渊博的知识，还要有好的教学方法，将学生的“要我学”变成“我要学”，如何能使学生带着兴趣和期望来学习，来感受数学的魅力，这是每个数学教师应该思考的问题。下面我就此谈谈个人的看法。

一、培养良好的学习习惯，建立规范的课堂常规，是学好数学的关键

细节决定成败，习惯成就人生。有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果。由于数学课具有逻辑性强和思维连贯的特征，因此在数学课上我对学生提出一个基本要求：认真听讲。因为课堂学习是学习的关键，认真听完一节思维连贯的数学课后，对学生来说如迷茫中找到希望，会明白很多之前不懂的道理，如果这个时候稍微溜号，就会对知识的起源、发展和应用产生障碍，也会影响对日后知识的`理解和掌握。因此上课认真听讲对学好数学是至关重要的。

二、适当地为数学课润润色、调调味

数学有的时候是枯燥乏味的，甚至是抽象难懂的。遇到这样的内容，我便通过各种渠道搜集与本节内容有关的书本之外的，能让学生感兴趣的小故事、口诀、数学史甚至是数学谜语。例如学习了黄金数，我就会告诉学生，哪里有0.618，哪里就闪烁着美的光辉。知道妈妈为什么穿高跟鞋吗?就是为了体现黄金比例啊，学生一下就乐了。

又如，“一只青蛙一张嘴，两只眼睛4条腿;两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿……”脍炙人口的儿歌《数青蛙》在课堂上响起，这不是一堂语文课，而是一堂数学课――整式。当我在黑板上写下“一只青蛙……两只青蛙……三只青蛙……”的时候，当学生从逐渐增加的数感到思考越来越费力的时候，我话题一转，说：“同学们想想，可以用一个什么来代替越来越庞大的数呢?”于是，班上热闹了，学生开始争先恐后地发言。最后，在我的引导下，学生异口同声地“创编”了一首新的儿歌――“n只青蛙n张嘴，2n只眼睛4n条腿。”话音刚落，教室里响起了热烈的掌声，学生都为自己能够巧妙地解决问题感到高兴自豪。此时同学们的表现、心情以及他们的心理我都尽收眼底。巧妙预设，精彩便随之而来，课堂如平静的水面投入一粒小石子，激起了孩子们思维的火花，为孩子们带来积极的数学学习的情感体验。学生不是接受知识的容器，而是等待点燃的火把。相信学生，尊重学生，把课堂还给学生，这才是我们所要的课堂。

三、功在课下，用勤奋与付出为学生真正减负

“要想学生少做一道题，教师背后要多做十道题甚至更多的题”。对于学生来说，有限的时间内要学习7～8科，而且随着年级的深入，数学课程越来越难，怎样才能用最有效的方法帮助学生学习数学呢?每学期初，我都会来到书店，把在我的视野里能搜罗到的各种好的资料都收入囊中，每学期十几本甚至几十本教参资料是我一学期备课的宝贝。每一本资料我都细细地研究，把同类型的习题归类，总结出突破口、易错点、变式训练等，然后在讲课时有的放矢地教给学生。现在，学生问我的问题已经不是这道题如何做了，而是“老师，做这类型题的方法是什么?你看我的想法对吗?”“老师，我发现这两道题有共同的地方啊!”“老师，这道题我把已知和求证颠倒过来也成立啊!”就这样，我的辛勤没有白费，学生在这种思维训练下，解决问题和分析问题的能力逐渐增强。我坚信，工作几分责任，事业几多成果。

7.做一个有灵性有智慧的语文教师 篇七

何谓有灵性有智慧的语文教师?有灵性, 就是充满激情浪漫, 能与学生心心相印, 平等沟通, 熟悉学生心理, 善于调动学生的学习积极性和主动性, 组织课堂教学得心应手, 教学活动异彩纷呈;有智慧, 就是不仅要有理论的支持, 而且要有深厚的文学底蕴, 有广博的知识, 更要有人格的魅力。

一个有灵性有智慧的语文教师, 首先应该是对学生的尊重和关心。教师的崇高就在于时时刻刻把学生的身心发展牢记在心, 就在于教师对学生爱心的流淌, 也在于对学生人格的尊重。“你是快乐的, 你有了收获, 有了发展, 我就是幸福的。”这是一个教师永远追求的教育境界。语文是富有感染力的学科, 如果语文教师没有丰富的情感去濡染学生、驾驭课堂, 怎么能让孩子喜欢语文?语文课应该让学生感到是一种精神的享受。让你的外表, 你的体态, 你的眼神, 你的笑脸, 你的手势, 你的语言……都能感染每一个学生。

一个有灵性有智慧的语文教师, 必须有丰厚的文化底蕴。不说博古通今, 至少要了解文学、历史、政治、科学、哲学等方面的知识。我听过这样的语文课, 课堂中, 学生提出了很多疑问, 教师采用的策略都是“学生问学生答”。学生实在回答不了的, 教师让他们课后自己去查资料解决。也许有人说, 这恰恰是教师的高明, 发挥了学生学习的主动性。而我认为不完全是。课堂教学是对话的过程, 教师该解答的要解答, 该引导的要引导。把所有问题推给学生的教师, 是不负责任的教师。新课改告诉我们, 在确认学生主体地位的同时, 不应忘记教师的主导作用。从另一角度来看, 如果教师这也回答不了, 那也无法解释, 是不是知识面太狭窄。如果我们的教师都这样上课, 学生还会信服、还会喜欢吗?要知道学生学习可是亲其师才信其道。

一个有灵性有智慧的语文教师, 应该具备高超的教学艺术。艺术是技能与智慧的完美结合。教学艺术包括处理教材的艺术、课堂设计的艺术、教学方法的艺术、处理问题的艺术, 以及语言、板书、操作等艺术。所谓艺术, 就不是大众化的, 突出的是个性与新颖。比如, 同样的课前导入, 有的教师照本宣科, 直扑主题。而有的教师总是从学生的兴趣与认知水平出发, 让学生渐入佳境。艺术是不断变化与创新的, 一种方法的艺术性再好, 但反复运用, 学生没有了新鲜的感觉, 也就不能称为艺术了。一些有高超教学艺术的老师, 在教学活动中寥寥数语就能将学生的学习激情点燃, 进而引导学生在知识的海洋里畅游。

一个有灵性有智慧的语文教师, 要有教学的好“点子”, 这“点子”就是教育长河里的珍宝。同样是组织教学活动, 有的教师是简单照搬, 一成不变, 而有的教师总能创设富有个性的教学形式。如阅读教学, 如果总是“复习———导入———学字———读文———作业”这个模式, 学生还有什么兴趣可言。如果我们深入解读文本, 找到学生学习课文的兴奋点, 引导学生与文本对话, 学生就能披文入境, 乐于感悟, 从而达到语文教学目标。上好一节语文课容易, 上一节有灵性有智慧的语文课不容易;做语文教师容易, 做一个有灵性有智慧的语文教师更不容易。一堂有灵性有智慧的语文课, 呈现给我们的是:时而慷慨激昂, 时而柔情绵绵;时而情景交融, 时而自然流放。

8.如何做一个智慧型的教师 篇八

关键词：转型；换位思考；自我发展

怎样才有可能尽快转型？不妨从以下几点做起：

一、做一个明白的教师，为每个学生打开心窗

明白于课堂教学的基本规律，明白身为教师的职责，更要明白学生在想什么、干什么、想得到什么……明白了学生的所欲所求，就不难将学生归类，因材施教了。学校没有“差生”，而只有“潜能生”。让每个学生体验到成功的快乐，这是教育的最大成功。采用少批评或不批评、多表扬和多鼓励的方法，让学生懂得自尊、自重，使其产生自我上进的动力。

二、做一个开明的教师，让学生喜欢你、信任你

“做喜欢学生的教师，做学生喜欢的老师”，但要做到这一点，教师必须是一个开明的教师，这样才能获得学生的喜欢，取得学生的信任。

每接一個新班级，我所做的第一件事是记住全班学生的姓名和长相，并且在一周内保证对号入座，决不张冠李戴。记得我班一男生，在开学后的第二天，我叫他帮我去提点水擦讲台，他一听没立刻答应，而是反问我：“老师，你怎么记得我的名字？”我立刻告诉他，报名时我就注意你了，因为全班就只有你一个人在“家长栏”里填写了母亲的名字，我觉得你是个需要特别关爱的人。他一听眼里充满了泪，飞快地提桶打水去了。后来证实该生单亲，成绩不怎样，从上学至今我是第一个能在开学第二天叫出他名字的人。其实我叫得出的名字何止他一个，而是全班近六十个。而这一点却让他激动不已，从而彻底地信任老师。

三、做一个明智的老师，助推每一位学生自我发展

怎样做一个明智的老师？曾有人这样说：能鼓励与引导学生自己“发现”与“探究”的教师才是“大师”、明智之师。我想：明智之师就在于教师在学生学习、生活的关键处给予助力，变“抱他走”为“看他走”。教师再爱学生，也无法替代学生学习。教师应该把更多热情和精力，投入到唤醒学习主体、点燃学生激情、促进学生主动学习上来，即做一个真正意义上的明智之师。

用学生的眼光看世界，适时随地换位思考，尽快地学会转型，做一个真正明白、开明、明智的新型教师。

9.读经典名著,做智慧教师 篇九

暑假期间我主要阅读了前苏联作家苏霍姆林斯基写的《给教师的建议》和日本作家黑柳砌子写的《窗边的小豆豆》。这两本书均为近代著名的教育学著作。针对这两本书对我触动较大的章节，下文逐一分析。

《给教师的建议》中有一节是——兴趣的秘密何在。他提出了两个问题，一是怎么样才能把课上的有趣呢？兴趣的源泉何在？

所谓课上得有趣，就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的快乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。我认为这是对有趣课堂最好的定义。

知识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。如果我们所追求的只是那种表面的、显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正热爱。我们应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就——这本身就是兴趣的最重要的源泉之一。离开了脑力劳动，就既谈不上学生的兴趣，也谈不上他们的注意力。

真理的知识在学生的意识中产生，来源于学生认识到各种事实和现象之间的那些接洽点，认识到把各种事实和现象串联起来的那些线索。在备课的时候，要努力思考和理解那些接洽点和线索，因为只有抓住这些思想的交接点，才能在认识周围世界的真理和规律性中揭示出某种新颖的、出人意料的东西。把学生的注意力集中于这一点上，就在学生面前揭示出一种新的东西，激发起他们在自然界奥秘面前的惊奇感。这种情感越能抓住少年的心，他们就越加迫切地想知道、思考和理解。

兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的“权利感”。在人们心灵的深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。我们要不断地扶持和巩固学生想要成为发现者的愿望。通过不断地将知识加以运用，进而鼓舞孩子们，他们的思想会变得非常好奇和活跃。他们会体验到一种无可比拟的人类自豪感：我们是事实和现象的驾驭者，在我们手里，知识变成了力量。这是比任何东西都要强有力的一种激发求知兴趣的刺激物。不要使掌握知识的过程让学生感到厌烦，不要把他引入一种疲劳和对一切都漠不关心的状态，而要使他的整个身心都充满快乐。

如果一个学生广泛地阅读，那么在课堂上所讲的任何一个新概念和新现象，就会纳入他从各种书籍里汲取到的知识体系里去。在这种情况下，课堂上所讲授的科学知识就具有特殊的吸引力：学生感到这些知识是帮助他把“头脑里已有的”东西弄得更加清楚所必不可少的。

上文中谈到广泛的阅读，《给教师的建议》中有一节专门谈小学生阅读的重要性。在少年期，默读能力具有头等重要的意义。在六七年级，学生应当能够一眼看下去就能把握住一个长句的完整部分的意思。不把握这些能力，少年的思维就会变得迟钝，思考力好像在许许多多的死胡同面前停顿下来。缺乏阅读能力，将会阻碍和抑制脑的极其细微的连接性纤维可塑性，使他们不能顺利的保证神经元之间的联系。谁不善于阅读，他就不善于思维。

我们每一位老师都要努力，使学生搞好表情朗读。表情朗读之所以必要，乃是为了训练。没有这种训练，就不可能培养出用眼睛和思维把握住一个长句的逻辑上完整的部分，以及在思考的同时再向后面的部分过渡的这些复杂的能力。换句话说，就是必须教会少年同学同时进行阅读和思考。如果一个人在少年时期没有学会用眼睛和思维把握住句子的逻辑上的完整的部分或整个句子，他以后就再也学不会这一点了。

有些少年学生在家庭作业上下的功夫并不大，但他们的学业成绩并不差。这种现象的原因，并不完全在于这些学生有过人的才能。这常常是因为他们有较好的阅读能力。而较好的阅读能力又反过来促进智力才能的发展。

10.做幽默教师 创智慧课堂 篇十

【关键词】幽默 智慧 教学

一、幽默在英语教学中的作用

1.活跃课堂气氛，提高学习兴趣，达到寓教于乐之效。教学是一门艺术，应体现教师的机智和俏皮。幽默风趣，可以使枯燥乏味的知识趣味化。用风趣的语言、材料和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁，将单薄变为丰富。教师运用恰当的幽默，顺其自然，不须刻意追求，简洁自然。如在开学的第一天，为了增强学生的兴趣，讲了一个小幽默故事，来说明其重要性：一天，一只老母鸡看到一只猫想要吃她和她的小鸡崽，老母鸡灵机一动，“one，one，one，—（汪，汪，汪———）”。猫听到叫声后，赶忙逃窜。老母鸡回过头，语重心长地说：“还是学好一门外语好啊！”学生兴趣大增。成功运用了幽默这种形式。它让人在捧腹大笑之余，受到教育和启迪。在教学中，成功地运用幽默，就会达到寓庄于谐，寓教于乐的效果。

2.增强教学魅力，提高教学效率。教师在课堂教学中适当加进一些幽默，能够对学生产生极大的吸引作用，给学生带来浓厚的学习情趣，使学生对教学内容留下深刻的记忆，也有助于学生对教学内容的理解，提高课堂教学效率。幽默是在教师和学生们之间保持一种轻松、友好、开诚布公、相互体谅的气氛的奇妙策略。当笑声来自温暖、同情和爱时，这种幽默就是好的；当一群人一起笑时，这笑声就似乎用一种团体感、集体感温暖了我们共享的空间。有益的幽默使人们更加亲近因为他能放松人们之间的气氛。每一个教育工作者都应该有种幽默感。充满幽默感的老师永远是最受学生欢迎的老师。

二、英语教学中如何运用幽默的方式和方法

那么，英语教师在英语教学中如何运用幽默呢？

1.贴近学生生活，改编教学例句。用学生熟悉的本班同学和电影、体育明星等举例，使幽默形象化，更贴近学生生活，会更好地引起学生的注意和兴趣。

2.根据潮流，编制幽默笑话。一般来说幽默具有它的实效性，很多幽默话语随着社会的发展会从有趣变为乏味。创新是幽默力量的重要因素，广播、电视、电影、报刊，为我们提供了很多素材，教师应充分利用这些素材并善于根据身边的事情编制幽默。学生由于熟悉这些素材，很容易与教师产生共鸣。

3.我国幽默大师余光中先生说过：“一个真正幽默的心灵，不但会幽默他人，也会幽默自己；不但会嘲笑他人，也会释然自嘲。”一个性格开朗、幽默风趣的教师不但能调侃他人，更应心胸开阔，有勇气笑谈自己，笑谈自己的谬误和生活，使学生感到教师也是一个感情丰富的人。

4.以幽默的形态语言，使幽默更加形象化。讲台即是教师的舞台，教师可以通过自己滑稽的模仿动作，让学生领会到另一种幽默——形象幽默。或许我们在上外教课时总有这个感觉，外教老师在上课时肢体语言特别丰富，时常逗得学生哈哈大笑，学生在欣赏幽默时不仅听到了教师的声音，而且看到了教师的面部表情。这些动作、表情和姿态，都能不同程度地传播一定的信息，有助于学生更确切地理解幽默。

5.利用多媒体等，向学生展示幽默故事。有些幽默在运用时教师可以借助于幻灯片、漫画、多媒体等现代教学手段，让学生边听教师的讲解，边欣赏那幽默、夸张的图片。学生得到视觉、听觉双重感受后，记忆效果自然会增强。在英语课堂上，教师还可以运用丰富多彩，曲调动人的英语歌曲，利用简洁，风趣，省时，随意的简笔画，也可利用小品或表演完成对话，这都能大大加强师生的双边活动，使学生兴趣经久不衰。

6.即兴幽默。任何幽默在其合适的时间、地点方能产生最佳的幽默效果。教师要善于根据课堂内所发生的事情，灵活改变原有设计，即兴发挥，使学生在真实的语言情景中体验语言，学习语言。这也就是我们常说的教育机智。

三、英语教师如何运用好幽默

11.做一个智慧的园长 篇十一

回办公室,人事秘书进来:“园长,5月5日卫生检查。”(递文件)园长刚翻开文件夹,人事秘书又进来:“园长,刚接到电话,督导室下周来园督导。”电话铃响,园长:喂,你好!苏州师训处?要请3-5名老师培训,时间一周。园长自言自语:要卫生安全检查,又要接受督导、综合考评,老师请假又多,不去了吧。挂电话。这时,教研组长进来,问园长教研组课题方案看得怎样?今天下午我们教研组活动时要发下去。园长脑门一拍,忘了!

分析:

人们常说:“一位好园长就是一所好幼儿园。”在现实生活中,幼儿园园长虽级别不高,但却是幼儿园管理工作的中心,负有最重的责任:对外是幼儿园法定代表人;对内负责幼儿园全面工作,对各种管理要素有决定权和支配权。园长的工作,有人这样片面理解:管理无非就是带头苦干,只要你能吃苦,管理一个幼儿园决不成问题。而这个案例就说明了园长管理上的失败。园长在幼儿园是来管理的,不是来带头干活的,园长不必事必躬亲,要学会科学管理。对于一个优秀园长来说,保持清醒头脑,有效履职尽责,防患于未然,注意经常进行反思是非常重要的。我看过一本企业管理的书,有一位著名的企业家说过这样一段话:董事长只做三件事:第一,我是看别人看不到的地方;第二,我是算别人算不清的帐;第三,我是管别人不管的事情。

园长的主要工作是对幼儿园进行管理。根本工作主要是:谋全局、谋长远、谋特色、谋大事,制订发展规划,优化育人环境,硬化管理措施,强化队伍建设,突出创新思维,突出超前思考。经常工作主要是:遇事果断决策,密切联系群众,协调各岗位之间的关系,勤于看书学习,深入班级调查研究。如果园长“两眼一睁,忙到熄灯”,就应该反思一下:是不是做了自己不该做的事情。案例中的园长,工作很忙,忙到把事情都忘了。我认为不必一有老师请假就自己去代班,教研组课题方案应该给业务园长看,卫生检查的通知可以马上落实给后勤主任,教师培训和督导的事情可与有关人员碰个头,商量一下再布置,其实理顺了,一点都不忙,也不会乱。以前,园长一直扮演着监督、检查和评价者的角色,教师丧失了自我思考、自我理解和自我决策的能力,从而使教师与园长都处于一种被动的地位。因此,管理者要从一个检查者、评价者的角色中解脱出来,成为教师开展课改的支持者、引导者和合作者,及时向教师传递信息,树立管理就是服务的现代化管理思想。我认为在日常工作中应该做到:一、不颠倒工作主次,做到抓大放小,抓急放缓。从园长的工作内容来看已经很多了,如果再一头陷入事务堆,大事小事亲自干,就会捡了芝麻丢西瓜。二、关心但不干预他人分管的工作。否则,既浪费了自己宝贵的时间和精力,又造就没有主见、没有责任感的副手和教职工,又反过来加重自己的负担。三、处理任何事情都要自问“四个能不能”。即能不能取消,能不能合并,能不能用更简便的方法,能不能交给他人去做。四、学会授权。做到:敢于放权,让别人积极主动干;拿出主见,让别人有条不紊地干;经常督促,让别人认真负责干;正确引导,让别人心悦诚服地干;勇担责任,让别人放心大胆地干。案例中,每一件事都是找园长汇报,等园长表态,我想那位园长的工作作风也许是喜欢自己说了算。我认为:作为园长首先要开明一些,对他人分管的工作要放心,相信他们能认真负责地做好工作。其次要开放一些,对他人分管的工作要放手,相信他们能够创新地开展工作。当然,做为一个优秀的园长,在实施领导的过程中,还应该注意:放权不失职,否则下属会滥用职权;依靠不依赖,否则会失去领导的意义、作用和职责;宽松而不放松,否则就会出现涣散和混乱的状态。

我认为办好一所幼儿园的关键在园长,当好园长的关键在管理,好的管理要讲究艺术:一、决断艺术。园长要有勇有谋、统揽全局、随机处置。二、身教艺术。园长要讲究如何运用非权力性影响的管理艺术,它源于领导者自身的人格力量。三、创造艺术。园长既要有洞察分析现状的能力,更要有超前思索未来的能力,用发展的观点确定工作计划和目标,保证教育投资决策具有先行性。四、情感艺术。园长在管理过程中要善用情感艺术,以此促进人与人之间的和睦相处。幼儿园是由多数女性组成的一个特殊群体,有其情感细腻、争强好胜、极自尊等共性特点,园长在管理过程中的情感投资是维系与教职员工和谐关系的黏合剂。五、用人艺术。园长可以不样样精通,但不可以不具备知人善任的能力和气度。

12.品读教育名著 竞做智慧教师 篇十二

竞做智慧教师

——社口中心小学指导教师读书活动总结

为了加强教师队伍建设，走内涵发展之路，创建学习型学校，提升广大教师的整体素质，提高教育教学工作质量，更好地适应新课程改革的发展需要，努力打造书香校园、和谐校园。我校依据《福安市师生读书活动实施方案》的文件精神，组织开展了教师读书活动，构建了书香校园，提高了我校教师的教育理论素养，促进了教师可持续性的专业发展，现将主要工作总结如下：

一、加强领导，制定方案，倡导自觉阅读

我校以“提高学校的办学水平，激发每一位学生的发展潜能，增强每一位教师的职业使命感”为指导，以教育名著阅读为引领，以全面提高教育教学质量为宗旨，培养教师“教学即研究、教师即研究者”的意识，激发了教师教育智慧，推动了教师自身的专业发展。

学校成立了以陈亮校长为组长，钟辉副校长为常务副组长的读书活动领导小组，结合实际情况制订了读书活动实施方案，指导大家认真学习方案内容，并充分发挥了干部、骨干教师的带动作用，激发了教师的读书热情。定于每周四下午第三节课至放学时间为集中读书时间，地点为学校图书阅览室。

学校统一为教师订购了《第56号教室的奇迹》、《给教师一百条建议》等书籍，下发了读书活动的具体要求，引领教师明确阅读目标、措施等，引导教师高度重视读书活动，加强宣传，提高认识，明确目的，积极投身到读书活动中去，让读书真正成为教师提升素质的内心需要，成为汲取营养的精神食粮，成为良好的读书习惯的自觉行动，成为工作、生活重要的组成部分，推动读书活动顺利开展。

二、撰写体会，进行阅读反思

我校积极组织教师阅读，要求每月至少阅读一～二篇佳作，一年阅读完整本专著，在此基础上写好理论学习笔记。并写一篇教育反思，写出自己的观察，自己的思考。积极在我校新教师QQ群发帖，上传读后感，每月至少上传一篇，学校定期进行反馈与总结教师的发帖、跟帖情况，并从中筛选优秀作品与大家共享，并进行表彰奖励。

三、研讨交流，展示阅读感悟

按计划组织教师读书学习成果交流会或读书研讨会，通过读书沙龙、读书感悟交流等形式，引导教师深入研读，进行实践反思，为教师提供展示交流的机会。在学校教师QQ群上开辟读书活动专栏，倡导教师有重点地读，深入地读，细致地读，积累丰富的教育案例，及时以新闻形式，报道各学科教研组读书合订本开展情况。同时，结合“中华经典诵读”活动，在学生中举行读书活动，开展了师生系列读书活动、“教师美文诵读”、“好书推荐”等读书比赛活动。

四、评价激励，以考核促读书，做到可持续阅读

学校建立健全读书实践活动评比奖励机制，评选表彰一批读书实践活动中涌现出的先进个人和优秀成果，通过这些措施，激励教师不断地读书学习。同时，为更好的督促教师完成读书任务，领导小组定期检查读书笔记。不定期上交教学随笔、读书笔记、不少于2000字的学习心得。定期举行读书笔记展示，评选出优秀，不定期将教师优秀的读书心得体会编辑成册，做为教师们学习的样本。学校期末对教师参与学习成果交流情况和各项工作完成情况进行评定打分，对教师的学习计划、教育观察、教育反思、读书报告、案例分析等进行全面评价，并列入对教师的年终考核，作为教师业绩考核的重要组成部分。

五、鼓励先进，树立典型。

学校对在读书活动中涌现出阅读面广，内涵丰富，学以致用的榜样教师给予精神和物资奖励，一年来，对30多名教师的读书感悟和体会编辑成册，共大家欣赏和学习。同时，对在读书活动中表现突出的教师，充分发挥他们的带动引领作用，鼓励大家以他们为榜样，多买书，多读书，养成良好的自觉读书习惯，培养教师的团队合作学习精神，努力创建学习型校园。

总之，通过读书活动，每位教师都能按计划进行读书，写出读书笔记、读书心得、读书活动总结，并积极参加各种读书交流展示活动。教师通过学习和交流，无论是在理论上还是在实践中都受益非浅。广大教师把学到的新理念运用到教学实践中，使我校的教育教学质量得到更大的提高，教师的自身素质又有了新的提升。在今后的学习中，进一步增强教师树立终身学习的意识，巩固读书成果，为打造书香校园、和谐校园而努力。

13.做智慧型教师 创建高效课堂 篇十三

一、课堂教学改革的历程

1、培训学习，转变思想，解决为什么要课改的问题。⑴明确什么是高水准的教育教学质量 ⑵教师要有危机感

⑶教师每天如牛负重般工作，成绩平平的原因分析： ①教师对学生实行等距离管理 ②教师工作时间分配不合理 ③教师的教学方法落后

满堂灌的教学方法，培养的学生晚成才5年； 满堂灌的教学方法，是干扰好学生制造差等生； 差学生是讲出来的，讲得越多，差生越多； 满堂灌的教学方法，使学生厌学、流失。在确保考试成绩好的前提下，三年前就在思考： 学生的负担能不能减下来 教师的负担能不能减下来 学校能不能不只是升学的工具

家长的负担能不能减下来，活出自己的趣味

三、如何改进课堂教学，实现师生负担轻教学质量高。

1、从学生入手，变讲堂为学堂 ⑴从管理入手分好学习小组 学校出台分组意见 以班主任为中心分组 小组的分法 ⑵采取捆绑式评价

⑶对学生做好理论上的培训

①学好知识有三个层次：听明白，想明白，讲明白。讲明白是学好知识的最高层次。

②错误是镜子，是路标，帮人改错等于帮自己防错。只知道对不知道错算是半对，既知道对又知道错才是全对。③二人小组的学习是互为资源，不是“一帮一”。④竞争获胜，不在于超越别人，重要的实现超越自己。

⑤集体是水，个体是船，水涨船高，在落后的群体中难以出类拔萃。⑥小组合作学习是培养学生合作能力和健全人格的训练场。使学生在合作过程中学会沟通、倾听、尊重、包容、欣赏。⑷对学生的小组学习要进行方法上的指导。①小组长如何讲 a、先讲思路，后讲做法

语言格式是：这个问题要怎样想？为什么要这样想？还有别的思路吗？最简捷的思路是什么？

b、小组长不要在同一个问题上反复讲。②组员不能满足于听。

让组员明确知识不是听会的。在合作中,不但要学会知识,更要学组长的思维方法。③说话声音要指导。

④说话礼貌、完整方面要指导。

2、从教师入手，变教案为学案

新授课、练习课、试卷评讲课、复习课。二十四字教学模式解读 阅读感悟 : 自学检测 ： 合作交流: 展示点拨: 分层训练: 拓展延伸:

3、四种课型怎么上： 新授课

一是复习环节，教师提出上节问题，二人小组复述巩固，组员先讲，组长纠正。时间不超五分钟。二是使知识问题化，问题具体化。三是合作交流。四是展示点拨。五是备好题组。

对教师的能力提出挑战，具体是八个度： 观察的角度；信息的准度； 思维的速度；掌控的力度； 讲课的精度；练习的坡度； 激励的巧度；处事的态度。练习课

在黄金时间做黄金题。

黄金时间就是练习课；黄金题就是要选具有典型代表意义的题，知识方面含量高的题。一是选题，排好题组；

二是独立完成，然后小组互讲互检。

三是教师抓多数人的问题和题目之间的链接，揭示方法，拓展思维。四是小组纠错，相互复述。试卷讲评课 两种方式： 第一种教师阅卷 ⑴集中讲评：

抓共性问题，抓重点、易错点、易混点。⑵分组探究：

分组讲解探究，教师讲过了不等于学生会了，要复述讲解和解决个性问题。

⑶把错误用红笔改正在试卷上。⑷补漏练习

针对学生在试卷中出现的知识漏洞，设计题组练习。教师点评，揭示要害，使学生认识更清晰更深刻。⑸再次小组互讲。

通过这一过程，达到难点突破，解决同类问题的思路基本形成。第二种学生阅卷 在考试结束前十五分钟，发标准答案，让学生自己阅卷。培养学生的诚信。时间短，效率高。因为考试时已经过思考，接着判认识快，思维不间断。

⑴学生先以小组互检互讲；

⑵教师集中共性问题、疑惑问题，进行精讲，解决问题； ⑶以小组再复述；

⑷把错误用红笔改正在试卷上。⑸补漏练习，形成思路。复习课 以练代讲

⑴教师先把复习的问题习题化。在练完后以小组复述、归纳问题； ⑵习题关联化。

第二组练习，使学生体会知识链、知识树，使学生豁然开朗。⑶借题上楼，拓展思维，形成解题思路。

四、教师应明确的理念

1、知识是学会的，不是讲会的； 能力是练出来的，不是听出来的。

2、时间加汗水型教师，已不适应时代的发展。

教育家魏书生说过，教师应做三件事：一是自强；二是育人；三是教书。

3、教师应进入做事业状态，而不应是做事情状态。

4、理解多与少的关系：

教师课上讲得越多，学生学的东西越少；

14.做一个智慧、快乐的班主任 篇十四

一、做一个心态好的班主任

1. 班主任不仅仅是在奉献。

班主任工作千头万绪, 学生思想瞬息万变。可如果每天抱着埋怨和恨铁不成钢的心理, 就一辈子只能做一个辛苦的教书匠。班主任应该有良好的精神风貌, 在付出的同时, 也应不断获得快乐和提升。教师在与学生的交流中, 同样是在汲取、在进步、在升华。

2. 不要让一时的成败左右自己的心情。

想成为一个快乐的班主任, 就要有一个良好的工作状态和心理状态, 微笑迎接每一天。工作取得成功了, 戒骄戒躁;落后了, 不轻言放弃。如果现实不能改变, 那最好的心态就是接受, 去坦然面对学生犯的那些或大或小、或可气或可笑的错误。这一切都只因为他们是学生, 正是处在学习如何读书、如何生活、如何做人的时候。他们需要引导, 需要时间, 更需要宽容。班主任就要多一点关爱, 多一点理解, 少一点焦躁, 少一点指责, 这样, 学生便会多一些快乐, 老师也会少一些烦恼。

3. 花苞心态———静静等待, 迟来的绽放可能更美丽。

我班彭同学 (女) 是个“小愤青”, 看到她认为不合理的事情, 总是该出手时就出手。曾和多位老师、宿舍阿姨发生过冲突, 我这个班主任更是首当其冲的炮轰目标。每次上班会课, 她总是嘟嘟囔囔, 这也不好, 那也不对。真好像班上来了一个“管家婆”, 叫我又气又恼。但我知道, 对这样一位偏激的学生, 班主任更需要的是冷静和宽容。

通过多方了解, 我掌握了她的一些情况:从小在船上长大, 上学后跟姑姑一起生活, 用她的话说, “姑姑是个变态”, 有事不管青红皂白, 总是把她大骂一顿, 她恨她;在中学爱和老师吵架, 气哭过老师 (很得意) , 也被老师骂过, 她又恨老师。看来, 想改变这样一位思想偏激、脾气暴躁的学生, 并非朝夕之事。要让学生学会宽容, 班主任首先要宽容。如何改变她, 我首先想到了“潜移默化”, 想到了“教育无痕”, 想到了“润物细无声”……因此, 对她的种种抱怨, 我起先假装没听见, 因为在她没认可我这个班主任之前, 所有的教育都是徒劳的。其次改变她, 必须先从我开始。认真听取她所提的意见, 并从中采纳正确的想法。班级每做一次较大决策, 我都会反复考虑, 征求大家意见, 尽量做到公平公正、科学合理, 让同学们心服口服, 也让她“无刺可挑”。班级在良好的氛围中运转着, 她的牢骚似乎少了一点。到了二年级上化学课, 我惊喜地发现, 她开始低头看书, 慢慢抬头看黑板, 继而把目光转向了我, 眼神变得和善, 变得尊敬, 甚至有点崇拜……终于, 她认可了我这位班主任。时机成熟, 我可以找她谈话了。她还是那样快人快语:“班主任, 以前都是我不好, 是你的爱心和宽容改变了我。我以前没喜欢过什么老师, 你是第一个!”一座冰山终于融化了, 为此我花了整整一年的时间。后来每次放假回家, 她总会对我说:“我会想你的!”

班主任一定要有一颗宽容的心, 给学生成长的时间和空间。不能和学生斤斤计较, 特别是曾经和自己作对的学生。

法国诗人雨果说:“世界上最宽阔的是海洋, 比海洋更高远的是天空, 比天空更宽广的是人的胸怀。”我想班主任更应该这样。

二、做一个智慧的班主任

一个人如果能根据不同的情境选择最合理的方法, 就有了智慧。这体现在教师的教育上, 就叫“教育智慧”。南京九中的王伏才校长说:“能把复杂问题简单化的老师是高明的老师。这样的老师没有智慧是不行的, 能把问题简单化解决, 老师在这个过程也应该是快乐的。”

1. 学会赏识学生。

知心姐姐卢勤说:“好孩子是夸出来的!”人活在这个世界上, 都有自己的特点。这些特点从不同角度欣赏, 就会得出不同的结论:或成优点, 或成缺点。老师懂得赏识学生, 学生的优点就会越来越明显, 学生也越来越快乐, 这份快乐同时也会感染老师。和谐的师生关系, 是工作动力的源泉, 也是做一个快乐班主任的基本保障。

2. 科学地管理班级。

班级管理要向科学化靠拢, 营造积极的班级文化氛围, 制订可行的班级奋斗目标。我班以“特别有礼貌、特别守纪律、特别能吃苦、特别能忍耐、特别有志气”作为班训, 确立良好的班风班貌。组建一支过硬的班团干部队伍, 六十几个人的大班, 只靠班主任是管不来的, 要充分发挥班团干部的作用, 定期对班干部进行鼓励和指导。这样既能锻炼学生的能力, 又无需班主任事必躬亲。在高年级的时候, 班主任可适当“示弱”, 放手让班干部做事, 这种双赢的办法, 何乐而不为呢?此外, 应制订相对完整的班级制度, 依靠制度管人:多项考核, 每个班委负责一项, 每周三下午班会课汇报, 根据每周出现的问题, 班主任及时调整工作方向。班主任应该抓大放小, 关注学生的思想品德、学习状态, 并注重培养综合素质。允许学生犯小错误, 自我消化小矛盾。例如:困扰很多班主任的宿舍卫生问题, 其实就是小事。在这一点上我是一个“懒班主任”, 推崇老子的“无为而治”。学生们都有很高的悟性, 只要稍加点拨, 他们道理明白后, 卫生得分就自然上去了。经过全班同学的共同努力, 本学期我班宿舍卫生一直是全系第一, 还多次被评为校级先进班级, 常州市先进集体。

我的身份是老师, 不是妈妈, 更不是警察, 是和学生一起探索真理、体会人生的合作者、陪伴者。放手解放了学生, 更锻炼、提升了他们。放下是一种态度, 更是一种智慧。没有舍, 怎么会有得?

3. 用爱心换真情———有爱就有方法。

冰心说过:情在左, 爱在右, 走在生命的两旁, 随时播种, 随时开花。教育是心与心的交融, 情与情的共鸣, 没有教育者的真诚投入, 便没有学生的真诚回报。让学生真正从心灵深处感化和触动, 这才是教育对爱的诠释, 才是我们真正的细心、耐心和爱心的体现。

一年级下学期, 我班于同学因一点小事和别班的朱同学发生了争执, 于动手打了朱, 朱自觉吃亏了, 便于次日中午叫了十几个同学, 殴打于同学, 打得于头破血流……于不仅感觉吃了亏, 而且丢了面子, 于是叫了几个朋友, 准备再教训朱同学。我知道这件事后, 就找了于同学。

我告诉他:“朱同学打群架不对, 学校会处理的。如果你再打, 就是错上加错。打架的后果是你无法控制的, 打伤甚至打死人都是可能的。你不仅要承担学校的处分 (退学) , 而且要负法律责任……”可是, 不管我怎么说, 他只认他的理:“我被那么多人打成这样, 让我在城建校怎么做人?我还算男人吗?”“为这点小事, 争这口气, 值得吗?”“人争一口气, 佛争一柱香, 反正我不管, 我就是要教训那小子!”“那你的前途还要不要?你怎么向父母交代?”“大不了回家找个工作!”他像一头中了邪的犟牛, 怎么也拉不回来了。看着这位“一根筋”, 我没有办法了。这时, 我的脑海突然浮现出这样一幅画面:他被学校开除了, 背着行李, 我和同学们送他到校门口, 一步一回头地远去了……想到这, 我竟红了眼圈, 一把抓住了他, 说:“我不想让你走!”其实当时, 自己也没想到会有这样的举动, 显然, 他也愣住了……对视了一会儿, 他咬咬嘴唇、略带抽泣地说:“我答应你, 不打了。”

我用对学生的爱, 避免了一场群殴, 挽救了一个也许是几个学生的前途。我很欣慰, 但用这种方式解决问题, 是我一开始没有想到的。我想起了一位教育学家说过的一句话:有爱就有方法。也许, 真的是这样。

我借此契机引导学生讨论:什么是真正的男子汉?怎样正确解决矛盾冲突?真正的男子汉不是靠拳头解决问题而是靠头脑冷静分析, 合情合理合法去解决矛盾冲突。教育学生养成“有话好好说, 有理慢慢讲”的文明习惯, 做一个高素质的大学生。此后班级再无发生打斗事件。

4. 用个人魅力吸引学生。

亲其师, 信其道, 这一点是很重要的。学生喜欢你这个老师, 就会接受你的教育。心理学家李子勋说:“好的关系, 胜过好的教育。”

讲好课———教师的课一定要精彩, 既要讲究科学性, 又要注意语言风趣、优美。既要完成教学任务, 又要理论联系实际, 讲一些生活中的应用, 让学生感兴趣。老师要用自信, 给学生树立榜样, 帮助他们树立自信。班主任精神饱满、神采奕奕、面带微笑地走进教室, 那就是强大的榜样力量。以教书为乐, 以学习为趣———要让学生如此, 只有自己先做到, 才具有说服力。试问, 一个缺乏自信, 整天怨天尤人的老师怎能培养出充满自信的学生?

三、做一个幸福快乐的班主任

作为班主任, 智慧不可缺少, 因为你面对的是一群聪明的精灵。快乐更重要, 因为在整个教育环境中, 是一种双向交流的活动, 只有教师快乐了, 学生才能快乐。

快乐的班主任会相信学生, 相信学生会一天比一天大, 一天比一天好;快乐的班主任也会批评学生, 但不会失去对学生的真诚态度, 也不会唠叨个没完;快乐的班主任充满自信, 教育环境并不如意的时候, 他会智慧地选择:是改变还是接受;快乐的班主任不会刻意追求功利, 更多选择成长的快乐;快乐的班主任会努力在工作中享受快乐。

清晨走进教室, 看到窗明几净, 听到琅琅的读书声, 我们应该高兴;看到同学们在认真看书、讨论问题, 我们应该高兴;看到学生在一天天长大, 成熟, 懂事, 我们应该高兴;看到墙上的那几十张奖状, 我们应该高兴;突然收到毕业好多年的学生寄来的新年贺卡, 我们也应该高兴;看到那一张张充满青春朝气的笑脸, 我们又怎能不高兴……把赞美的语言送给学生, 快乐之情也洋溢在我们脸上。

要让学生将来成为一个幸福快乐的人, 我们首先就应该学会幸福快乐地生活, 这是生活对我们智慧的挑战。每天, 我们在传承人类文明的同时, 也应创造丰富多彩的精神生活, 拥有健康、快乐的心灵。愿天下每一位班主任都能创造快乐, 拥有快乐, 做一个幸福快乐的班主任。

参考文献

[1]李文辉.新时期高校辅导员与学生个别谈话的情感运用艺术[J].高教研究, 2006, (7) .