学习Hibernate,如何快速入门

学习Hibernate,如何快速入门（精选6篇）

1.学习Hibernate,如何快速入门 篇一

初入公司，对公司积累的几年的产品体系还不甚了解，面临的第一课就是如何能快速熟悉公司现有的产品。可以想象根据公司规模的不同，业务范围不同，需 要学习的产品类型和复杂程度也不尽相同。但有一点肯定是放之四海而皆准的，即在入行之前了解的肯定只是产品的前端/表现端;而真正复杂的是涉及到公司业务 逻辑的后端，也是需要产品经理学习的地方。产品经理有技术出身的童鞋，也有非科班出身的童鞋，但技术出身的产品经理学习产品，进入角色相对较快一些。

从这几个月的经验来说，学习产品分为几个阶段。首先是总体的业务学习，大多数大公司都有相关的业务培训，在业务学习后，产品经理如果能回答上下 面这几个问题，就算初步合格。在产品涉及的业务里，目标人群是谁?产品实现了目标人群的什么需求?产品应用的具体环境(UseCase分析)?产品的优 势劣势分别有哪些?和市场上同类产品的比较如何?

上面几个问题其实只是一些产品基础问题，不仅是产品经理，包括销售和任何涉及到公司核心业务链的新人都需要了解。了解了上述问题充其量只能解决一些 销售支持方面的问题。在这一阶段笔者制作了大量产品的PPT文档，即可以巩固对产品的理解，也可以作为以后的培训文档，销售支持文档来使用。

在对产品有了个整体学习把握之后，就有机会参与到一些具体的业务需求，以及和用户接触环节。在这一阶段产品新人需要学会如何和用户、技术人员以及各 个部门的人打交道。这一阶段以可以独立完成一些简单产品改造项目作为考核标准，包含需求收集，需求分析，需求转化，产品改造设计，项目立项，需求讨论，产 品跟踪，验收测试，产品上线这些环节。前一阶段的业务学习，主要来自于公司的培训以及一些业务文档，很有可能有些公司的业务文档很有可能并不完善，所以这 一阶段才是真正深入理解产品的开始。在和用户的接触中，才能体会到过去没有发现的产品的不足，以及从用户角度考虑的产品逻辑。和用户以及和技术人员打交道 也是一门技术活，在以后的篇目中再分开详述了。

由于本人是公司行业方案解决专家，也有机会接触到各行各业的各类用户，需求可谓五花八门，所以用户口中的需求转化为真正的产品需求是一门技 术，也是一门艺术。本人认为这是产品经理的硬功之一，没有一定的火候，是很难做到精确的把用户的需求，转化为产品最终实现的需求的。举例来说，用户出于自 身需要提出的需求，往往需要对现有产品进行大量改造，如果是一个有经验的产品经理，往往能够将用户的需求转化为一个改动较小的改造，既能满足用户的真正需 求，又能降低系统改造。产品经理有时候就是夹在用户与技术之间的一杆秤，需要平衡两边。

如何做到这一点，本人根据这几个月经验做了一些简单总结。具体来说，用户提出的需求，首先要判断该需求对用户的紧急程度，其次判断该需求对现有系统 的改造程度，如果判断需要处理这个需求，最后就要根据产品经理自身对系统的理解提出合理的产品方案，在降低系统改造程度的同时解决用户的真正需求。

关于产品学习与需求处理就谈到这里，这些都是一个产品经理的内力修炼，需要时间来慢慢磨练。

[产品经理如何快速入门]

2.学习Hibernate,如何快速入门 篇二

首先, 了解什么是数据库, 数据库是指长期存储在计算机内、有组织且可共享的数据集合。数据库中的数据按一定的数据模型组织、描述和存储, 可为多个用户共享。

再次, 要让学生了解Access的基本结构, 对Access有个整体认识。进入界面, 包含七个对象:1.表。表是数据库用来存储数据的地方, 是数据库的数据源, 其它对象的操作都是在表的基础上进行的。2.查询。也是一个表, 它是以表为基础数据源的“虚表”。查询的表可以作为结果, 也可作为数据库其他对象的数据来源。3.窗体。窗体是数据库和用户之间的主要接口。窗体可以用来控制系统流程, 接收用户信息, 完成数据表或查询中的输入、编辑、删除等操作。4.报表。报表是数据库中数据输出的另一种形式, 以多样化的形式显示数据、输出数据。5.页。页是一种特殊的数据库对象, 可实现Internet与数据库中数据的相互访问。6.宏。宏由一系列操作命令组成的集合, 其中每个命令实现一个特定的操作功能。7.模块。模块是用VB语言编写的程序集合或一个函数过程。

其次, 表是整个数据库的基础, 所以要掌握表的创建方法, 在创建的过程中体会数据库的字段名、记录与我们平时创建的表的对应点, 加深学生的理解。表的建立通常有以下三种:使用表向导创建表、通过直接输入数据方式创建表、使用设计器创建表。

1.使用向导创建数据库Access提供了10个模板数据库, 使用向导创建数据库就是利用其中的模板数据库, 在向导的指引下, 进行一些简单的操作就可以创建一个包含了表、查询、窗体、报表等对象的数据库应用系统。

2.建立空数据即通过直接输入数据方式创建表, 空数据库就是没有任何对象的数据库, 建好以后, 可以根据实际需要添加表、查询、窗体、报表、页、宏等对象。这样能够灵活地创建符合实际地针对性较强的数据库应用系统。

3.使用设计器创建表, 也就是使用【设计】视图创建表, 创建的只是表的结构, 记录需要在表的【数据表】视图中输入。这是一种较为复杂但却灵活的创建表的方法, 建议大家使用这种方法, 在设计视图中, 创建的字段名相当于我们平时表中的列标题, 而在数据表视图中输入的记录相当于我们平时表中的每一条信息。

再次, 掌握查询的创建方法:Access提供了设计视图、简单查询向导、交叉表查询向导、查找重复项查询向导和查找不匹配项查询向导多种创建查询的方法。

简单查询向导可以创建简单的选择查询, 能生成小的选择查询, 将记录的全部或部分字段输出, 不能设置查询条件。而使用其他方法创建查询后, 多个表之间首先要建立关系, 就相当于原本是多个单张表, 要将它们联系起来一样, 通过关系的创建就可以使它们关联起来, 只要满足条件, 各张表之间的信息就可以显示出来。接下来就可以根据自己的需要设定查询条件, 谁的条件放在谁的下方, 等于号可以省略, 其余符号要在英文输入法状态下输入, 如需进行计算, 还需选择相应的函数。access 2003提供了三种查询方式:

1.交叉数据表查询

查询不仅要按条件输出指定的字段、记录, 有时还需要对数据进行计算并重新组织数据的结构, 如求和、计数、求平均值等, 这样就需要交叉数据表查询方式。在交叉表查询中, 最多可以指定3个行标题, 但只能指定一个列字段和一个总计类型的字段。

2.动作查询

动作查询, 也称为操作查询, 可以使用设计视图修改查询, 从而设计出符合要求的查询。动作查询包含4种, 即生成表、删除、添加和更新。

3.参数查询

参数即条件, 即依照不同的条件查询数据。用户只要输入不同的信息, 就可以用同一个查询查出不同的结果。在查询设计器中选择所需的字段, 根据条件构造条件表达式即可。

最后, 掌握Access数据库与SQL语句。在Access查询设计视图的属性表中, 大多数查询属性在SQL视图中都有等效的可用子句和选项, 所以可以在SQL视图中查看和编辑。

在SQL语句中最常用的是SELECT, 它的语法结构为:

SELECT[all|*|DISTINCT|TOP]查询项1[查询项2…]FORM数据源[WHERE条件][GROUP BY分组表达式][HAVING条件][ORDER BY排序项|[ASC|DESC]]

其中中括号表示是可以省略的部分。如查询“订单表”中未付款的所有字段, 可以写成:SELECT*FROM订单WHERE是否付款=false

参考文献

[1]李明.案例教学法在计算机教学中的应用[J].辽宁教育行政学报, 2009, (8) .

[2]卢湘鸿, 陈恭和, 白艳.数据库access2003应用教程[M].北京:人民邮电出版社, 2010.

3.学习Hibernate,如何快速入门 篇三

【关键词】心理；兴趣；数学；负迁移；格式

物理是初中生进入八年级后新开设的一门学科。在教学实践中我们不难发现初中生学物理总是难以入门，大多数学生不能很快地适应物理课程学习，存在学习障碍。如不及时解决初中生学习物理入门难的问题，无疑是会影响到老师的教学效果和学生的学习效能。

初中生学习物理“入门难”难在哪里？我根据自己的教学实践总结了八年级学生学习物理入门难的几点原因并提出了针对性解决办法，提出来与同行交流。

一、学生心理准备不足，畏难情绪大

学生进入初中后由于学科增多，学科知识难度加深；加之学生入学年龄提前，使初中生的生理心理都需要一个适应过程。农村初中的孩子，由于父母常年在外打工，很多孩子由祖辈或者亲戚照看，许多学习习惯的养成教育先天不足。一遇到困难，便怨天尤人，打退堂鼓，没有勇敢面对困难并战胜困难。针对这种情况，我找学生个别谈心，对症下药。通过古今中外的励志故事及发生在学生身边的真实事例，教育学生树立自信，战胜困难。在生活上多关心他们，当他们遇到挫折时给予他们关怀和安慰；学习有进步时表扬。春风化雨，润物无声。

二、学生感性认识有限，兴趣不浓

由于物理学科特点，学生对这门学科还是有一定兴趣的。他们对生活中的物理现象充满好奇，并激发起学习探究的欲望。然而孩子们兴趣的广泛性持久性是有个体差异的。人们认识事物时，总是从自己身边感兴趣的事物开始的。兴趣越浓厚，人们了解探寻事物的欲望越强烈持久。但当学生们开始真正系统地学习物理知识，先前的新鲜感没有了，代之以枯燥乏味的感觉。怎样才能培养初中生学习物理持久的兴趣呢？

（1）引导学生多观察，做生活的有心人。教给学生观察的方法，教育学生观察要细致入微，切不可走马观花。教给学生观察的方法，让学生学会从整体到局部，从局部到整体；由外及内，由内及外，多角度，全方位观察同一事物，发现别人没有发现的现象，总结别人忽视的规律。

（2）利用身边的简易材料，多做一些小实验。多做小实验可以提高学生学习兴趣，培养学生动手操作的能力，有助于学生对概念规律的理解。例如八年级物理上册第2章第3节《测量物体的运动速度》课文安排长而中空盛水的玻璃管内气泡作匀速直线运动的小实验就非常好。通过观察测量，学生对匀速直线运动这个抽象概念有了更直观的认识。

（3）结合教学讲一些物理学发展史上的轶闻趣事。

（4）指导学生课外阅读《趣味物理》，观看央视科教频道节目等。

（5）带领学生参观科技馆，参与科技小制作，科技小发明。

三、学生数学知识欠缺，对物理学习产生负面影响

物理与数学的联系是非常紧密的。学生进入初中后开始比较系统地学习代数、几何、统计等数学基础知识。由于种种原因学生数学知识欠缺或滞后给学习物理带来不小的负面影响。例如八年级物理上册关于长度单位、速度单位的换算要用到科学记数法、指数运算相关数学知识；可学生这方面知识掌握不好就不会进行长度单位、速度单位的正确换算。我在平时教学中常发现学生作业中常出现这样的错误：1Km=10003；0.001m=102m； 15cm=15×10-2m=15×10-2×10-6um=15×10-12um； 5m/s=5×1m/1s=（5×10-3km）/[（1/3600）h] = （5/3.6）km/h≈1.39Km/h 。再如八年级物理上册第二章第3节实验探究“气泡的速度”，根据实验数据，学生在直角坐标系中不能正确作出关于气泡运动时路程时间图像（S-T图像）和速度时间图像（V-T图像）。显然学生对用直角坐标系作图的知识没有掌握好并且不理解这两种图像的物理意义。又如有这样的习题“甲乙两辆汔车都作匀速直线运动，已经甲乙两车的路程之比为3：4，甲乙两车运动的速度之比为5：6.求甲乙两车运动时间之比”。学生解法如下：“解：甲乙两车运动路程之比：S甲/S乙=3/4，甲乙兩车运动速度之比V甲/V乙= 5/6。甲乙两车运动时间之比：t甲/t乙=（S甲/V甲）/（S乙/V乙）=（S甲/V甲）×（S乙/V乙）=3/5×4/6= 2/5”这一则案例中有两点知识学生没有掌握。一是分数、分式除法的知识；二是倒数的知识。在第四章《在光的世界里》学生学习光的反射定律和光的折射定律时要用到一些基本的几何知识。例如知道入射光线与镜面的夹角求入射角。某人身高1.8米要看到自己的全身像，平面镜至少要多高；一束光线斜射到平面镜上，保持入射光线位置不变，当平面镜转过α角时，反射光线要转过多大角度等。我在平时教学中，只要涉及学生数学知识欠缺或滞后而物理学习时又要用到这些知识，都是先复习或教授相关数学知识，待学生掌握后再解物理题。这样学生数学物理都受益会收到事半功倍的效果。

四、学生受思维定势作用产生负迁移影响学习效能

心理学知识告诉我们，人的思维习惯行为方式易受到已往经验潜移默化的影响，形成思维定势作用。人思维迁移有正迁移，即所谓举一反三；也有负迁移，它干扰我们的思维和抉择。如：学生受以前学过代数的知识影响在做物理习题时，数据往往不带单位。又如：解物理计算题时，设某段路程为х，就是受数学解方程习惯的影响，不知道在物理学中用S表示路程。比如受到已往经验的影响学生错误地认识在空中运动的篮球要受到手的推力作用。在学习八年级物理上册第五章《物态变化》时，学生受思维定势影响，学生认为晶体熔化时要吸热，温度要升高。这些都是负迁移。对此，我的做法是：一是为学生讲清每一个知识点的意义、区别、联系。使学生从理论上明白是怎么回事。二是利用实验、图像、实物等感性材料说明，化抽象为直观。

五、学生对概念、公式、物理量含义不理解，不熟悉物理解题格式

初中生学习物理，不注重对概念、公式、物理量含义的理解记忆。以致解题时将物理量张冠李戴，乱写或不写公式。例如学生对八年级物理上册第二章第二节《运动的描述》关于参照物这一概念，学生在描述物体运动情况时，往往以研究对象本身作为参照物，这是不对的。在学习了速度的公式V = St，学生记不住速度的基本公式及其两个导出公式S=Vt和t=SV，不理解公式中的S、t、V的含义及其对应的单位。在做习题时，常有学生不写公式，数据不带单位；或将物理量乱带数据。课文P31有这样一道题：“如图2-3-9所示，野兔在草地上以18m/s的速度向前方50m处的树洞奔逃，秃鹰在野兔后方110m处以45 m/s的速度贴着地面飞行追击野兔。野兔能否安全逃进树洞？”这道题乍一看不难，但初学者面对题目中出现“50 m”，“100m”两个路程量和“18m/s”，“45m/s”两个速度量不知道怎么办，他们不会用相关物理量的上下标来区别不同研究对象的量。忽略研究对象的同一性和同时性。针对初中生初学物理出现这样的问题，我的方法是在讲清楚各个概念、公式、物理量含义的基础上，首先要求学生熟练的记忆这些内容，精选各类型习题作为例题详细讲解，作出准确的示范。其次，让学生照着例题尝试解答同类型习题。然后通过反复练习达到熟练掌握举一反三的目的。

4.学习周易如何入门 篇四

周易算命入门学习要从何入手呢?很多人不仅希望了解神奇而又神秘的周易，更希望学习和掌握她，只是不知道从何入手，故只能在周易的门外久久的徘徊。其实周易命理的学习最好是从五行生克入手，并且着重搞清五行生克与吉凶的关系。

一、五行之间的.生克关系有两类即五行的相生关系和五行的相克关系。

1、五行的相关关系：木生火、火生土、土生金、金生水、水生木。

2、五行的相克关系：木克土、土克水、水克火、火克金、金克木。

二、搞清五行生克与现实吉凶的关系所务必明白的两个道理。

1、五行生克与现实吉凶有直接的因果关系，即现实吉凶的产生是由于五行之间的生克作用所导致的。

2、五行生克与现实吉凶从另一个角度上讲又是两回事。其中，特别是务必明白，五行相生不等于吉，五行相克不等于凶。

三、五行相生与现实吉凶的具体对应关系。

1、主生为吉，即旺而有泄为吉：旺木遇火，木火通明;旺火遇土，焰炫不烈;旺土遇金，孕育万物;旺金遇水，刚柔相济;旺水遇木，其势流畅。

2、受生为吉，即弱而有生为吉：弱木遇水，方得长生;弱水旺金，源流不断;弱金遇土，更显金贵;弱土遇火，生生不息;弱火遇木，光彩夺目。

3、主生为凶，即弱而遇泄为凶：水能生木，木多水干;木能生火，火多要焚;火能生土，土多火晦;土能生金，金多土虚;金能生水，水多金沉。

4、受生为凶，即旺而受生为凶：木赖水生，水多木浮;水赖金生，金多水浊;金赖土生，土多金埋;土赖火生，火多土焦;火赖木生，木多火塞。

四、五行相克与现实吉凶的具体对应关系。

1、主克为吉，即旺而有耗为吉：木旺土耗，木得长养;土旺水耗，土得孕育;水旺火耗，水显温柔;火旺金耗，光芒万丈;金旺木耗，金显其利。

2、受克为吉，即旺而有制为吉：旺木遇金，方成栋梁;旺金遇火，方成器皿;火旺遇水，方成既济;水旺遇土，方成池沼;土旺遇木，方得疏通。

3、主克为凶，即弱而遇耗为凶：木能克土，土旺木折;土能克水，水多土散;水能克火，火烈水干;火能克金，金多火熄;金能克木，木旺金缺。

5.学习Hibernate,如何快速入门 篇五

摘 要：水粉静物绘画目前是我国各高等艺术院校美术专业的基础课程之一，而且还是江苏省美术专业统一招生考试的必考科目之一。所以，学习水粉静物画对高中生来说很重要。

关键词：水粉静物画；临摹；色彩关系

作为初学水粉静物画的高中生，往往对色彩的练习没有基础，不知道如何去练习。本人学习绘画已有十余载，负责教授高中三年级水粉静物绘画已有多年，根据这几年的教学经验与学习，对水粉静物绘画的基础训练也有了一些认识，深深体会到：在学习绘画的过程中没有捷径，只有虔诚的积累。学习色彩要紧紧抓住色彩的规律与本质，紧扣学习的重要环节，只有有条不紊地进行系统训练，才能达到事半功倍的效率。

临摹、写生及尝试默写画有机的结合，对于迅速提高水粉静物画初学者的理解能力、绘画水平有明显的作用。写生画的练习与掌握，对于培养学生的洞察力、注意色彩关系等方面有着很大的作用。默画的训练及掌握对学生的记忆力、想象力、创造性思维能力、色彩感知能力等方面提供了良好的帮助，然而仅仅依赖写生、默画尚不能完善绘画技巧，还要配合临摹练习，并不断总结得失，以求进步。例如在写生和默画中遇到一些难以表现的对象、色彩关系控制不当或画面出现难以纠正的弊病，如“粉气”“火”等，这时学生可以针对性地临摹优秀范画，帮助自我克服困难，解决问题，以求提高绘画水平和色彩修养，可见临摹范画在初期水粉静物画基础训练中的重要性和必要性。

在临摹阶段学生应有意识地加强记忆与思考，要主动学习。学习范画和摹本中如何表现光的效果和周围环境（各色衬布、各色物体）对物体的色彩产生的影响，它基本包括光源色、固有色、环境色之间的相互作用，以及画面色调的明暗、冷暖、纯度、色相等关系对比。画面中的物体呈现出的色彩大致分为三部分：一是光源色，指光源本身的色彩倾向，天光色彩在不受其他光源色影响的情况下一般为蓝灰色。不同光源色照射在同一色相物体之上会产生不同的色彩倾向，冷暖、明暗、纯度也会发生变化；同一光源色照射在不同色相的物体之上，这些物体的色相、冷暖、明暗、纯度也是各不相同。二是物体的固有色，指在光源色照射下物体的亮灰部分反映出的色相。三是环境色，指物体所处的环境色彩，它是由环境色光的影响而产生的色相，同一色相的物体在不同的环境色光影响下，以及不同色相物体在同一环境色光的影响下，物体环境色的冷暖、纯度、色相、明暗也是不同的。只是以上这些色彩变化和色彩关系很微妙很自然，是不好掌握和处理的，需要初学者在临摹时认真学习，仔细观察、勤对比、多感悟、多思考。

在临摹水粉静物范画时，还需要学生敏锐地去感受作者对于画面的构图形式的处理，反复思考范画中各种美的构成以及大小关系、高低关系、远近关系、虚实关系、质感对比等，理解并学习其他与视觉艺术相关的规律等等。在这个过程中美术教师可以加以指导和启发，可以出示大师们类似的构图方式的经典作品，帮助学生更快更好地理解和掌握。

所有的这些，都需要初学者通过多次临摹、反复临摹的“量”来配合，只有这样，绘画水平才有可能有“质”的提高，才能为以后的水粉静物写生、默写画打下较为厚实的基础，也就是说初学者必须有一定数量的临摹作业，方可提升绘画水平与技巧，所谓“熟能生巧”就是这个道理。

学生因为审美观点不同、性格迥异，会喜欢不同风格及不同表现形式的色彩范画。因此学生临摹范画要有针对性、目标性，而且目前关于水粉静物画的资料种类繁多、良莠不齐，初学者应该在专业教师的指导下选择优秀范画，宜精不宜泛、宜简不宜难。美术教师也有责任帮助学生分析范画画面整体的色彩关系，有针对性地结合色彩理论知识进行分析讲解，明确临摹目的，有目的、有条理地分解训练内容，从一个方面慢慢尝试，逐步积累色彩经验。

在学习临摹的过程中，初学者大可不必过于“依赖”范作中的一些客观东西和主观表现，不要孤立地抓住局部不放，特别是画面中物体的固有色，没有必要刻意模仿，要知道作者本人也是在绘画过程中凭着自己的色彩感觉作画。有条件的话，学生可将范画中表现的真实物体摆放在一旁，对比着范作去感受实物色彩如何被作者转化为画面主观色彩，这样有利于初学者直接去感受色彩的关联，学会在比较中找出色彩关系。学生要时时记住：重要的不是某一块颜色，而应该从整体的角度去把握色彩关系，至于一个实体像不像，没有必要那么讲究，如果那样就失去了临摹的意义。正所谓“小不忍则乱大谋”。

此外，经常观摩、赏析优秀色彩静物作品，多阅读有关美术理论书籍，多听美术专家的讲座，多看美术作品展览，也是提高绘画水平不可或缺的手段。

只有通过长期细心的临摹学习，多观察、重感受、找规律，在临摹中学习各种物体的不同表现方法和技巧，锻炼对具体色调的整体把握能力，培养较高的审美能力，克服学习中的困难，提高绘画水平，为水粉静物的写生、默画做好“前奏”，在色彩画的学习过程中，有一个观察、感受与理解、分析之间的相互关系问题，才能画出更好的色彩，才有可能在美术高考中取得理想成绩。

6.学习Hibernate,如何快速入门 篇六

【关键词】中职 《基础会计》 教学策略

《基础会计》是会计专业的基础课程，一般安排在新生入学第一个学期授课，其教学目标是使学生了解和掌握会计的基本理论、基本方法，为学习财务会计、成本会计等后续会计核心课程打下坚实的基础。但学生初次接触到这门集理论性、实践性、操作性、技术性于一身的专业课程，多数感到抽象空洞、难理解，感到学习思维与初中的课程迥异而导致会计学习入门困难。如果教师不想出一套可行的策略，扫清学生学习心理障碍，使之快速入门，则会磨灭学生的学习信心与兴趣，从而影响到中职生整个中职三年的学习。因此，如何充分利用有效的教学策略让学生快速入门，提高学生的学习信心与兴趣，是每个《基础会计》任课教师都会思考的问题。笔者经多年不断的教学尝试，认为以下几种教学策略对中职生会计快速入门是比较有效的。

一、恰当处理教材

（一）把握教材重点难点，删减不重要的、与后续课程重复的内容

正确把握整本教材的重点难点，是完成教学任务的关键一步，是实现有效教学的前提。确定教学重点、难点是为了进一步明确教学目标，以便教学过程中突出重点、突破难点，更好地为实现教学目标服务。只有明确了整本教材的完整知识体系框架和教学目标，才能科学确定教学重点难点。在《基础会计》教学中，我们要在展开教学前通读各部分内容，联系会计学和整个学科体系，确定该门课程的教学重点和难点，在教学中紧紧围绕重点和难点展开教学，对于一些不必要的与今后所学内容有重复的知识能删减就删减，否则众多的内容会让刚入会计之门的中职生感到巨大的压力，也找不到学习的重点，迷失了学习的方向。

《基础会计》重点的教学内容是会计要素及会计平衡公式、账户和复式记账、会计凭证、会计账簿、主要经济业务的核算、财产清查、会计核算程序和财务会计报告等会计基础理论和基础技能，目的在于让学生通过对这些内容的学习，掌握编制会计分录的基本规则与方法、填写会计凭证和账簿的基本要求与方法等，为今后的学习打下坚实的基础。其他与此关系不是很紧密的都可作为非重点知识，可以不讲授。

（二）合理调整授课内容顺序

我们应遵循人的“从感性到理性”的基本认识规律，中职生动手能力强而理性学习能力弱，我们更要遵循这一规律。俗话说“百闻不如一见”，学生先看到学习内容的相关会计资料，对于学习会计理论有很大的帮助。但有时教材为了体现系统性，常先介绍理论再展示相关的会计资料。此时，我们可以调整教材的教学内容顺序，把可以用实物展示给学生的部分内容进行教学，从简单的感性知识入手，让学生在心中先对将要学的知识有一个大概的认识，那么学生对今后讲的理性知识自然就不再感到不可想象、不可触摸的了。

对比分析了许多出版社出版的《基础会计》，发现多数第一章都是先介绍会计的概述，讲会计的概念、特点、职能等，第二章、第三章又分别介绍了会计要素、账户、复式记账等，前三章都是抽象的文字描述。要完成三章教学任务估计要一个月的时间，也就是如果就这么按教材顺序讲，学生最有新鲜感、最好奇的第一个月全部接触到的是抽象、不可见、不可触摸的理性知识，抽象思维学习能力极差、理性学习能力差的学生都被这些知识吓倒了，更不用说提起兴趣了。在此，我们可把第四章内容《会计凭证》调到第一章进行教学，因为我们可以通过实物，如票据和账簿等展示，让学生亲身感受到会计的学习内容与要求。教师把日常接触到的车票、发票等原始凭证发给学生看，通过多媒体展示更多的原始凭证，点明这些就是业务发生的证明及表达方式，再展示历年学生做的记账凭证和账簿给他们看，让学生从感性上认识会计学习是为了什么，是如何做的，用的是什么东西。有了这事先的学习与认识，再讲会计科目与账户，学生才不觉得抽象，知道编制会计分录的目的实际为正确编记账凭证，是学习会计的核心内容，知道正确入账、正确编制报表的目的，从而明确了学习会计的目标。

（三）教材内容生活化

1.导入知识生活化

《基础会计》课程有许多概念、原理、规则等理论知识，如果我们教师直奔主题，开门见山，学生往往会感觉陌生和抽象。设想一下，如果认真分析教材，结合教材内容构造一个来自生活的话题展开新课，学生自然会感觉有吸引力，从而表现出浓厚的学习兴趣。例如：讲“原始凭证”时，我们可以先安排学生进行课前预习，要求学生了解什么是原始凭证，并且布置任务让每位学生搜集自己生活中所涉及的原始凭证，如交学费的发票、车票、购物小票等。通过这个搜集过程，学生对原始凭证的内容、用途等有了基本的认识，为课堂教学打下良好基础，调动了学生的学习积极性，培养了学生主动学习的好习惯。上课时，同学们纷纷展示自己的“作品”，相互交流，兴致勃勃，这时，教师可选择一些有代表性的例子，让几个同学各自说明原始凭证的来历、内容、用途等事项。发言后，教师可进行简单扼要的总结。通过展示、讨论、总结的过程，学生较好地掌握了有关原始凭证的知识要点，这些知识点的掌握不是靠教师单一的讲授，而是学生主动学习、主动思考、主动分析的结果。在这个教学过程中，教师选取了与学生生活有关的例子，以此作为新课导入的切入点，让学生在参与生活的过程中较好地接受了新课。

2.课堂案例教学生活化

《基础会计》教学离不开案例分析，而案例的选择范围很广。教材中的案例有时离现实生活较远，直奔主题很难让学生理解与掌握。因此，选择案例要遵循由浅入深的原则，教师可先选择一些既能够与理论知识相配合，又能够与学生生活密切相关的案例。因为案例来自于生活，学生自然感觉亲切，易于理解和接受。例如，在讲到材料采购成本的计算时，举某同学为班采购劳动工具花了100元，而运费花了10元，则劳动工具的成本就是包括运费在内的110元。又如讲到运费的分配、制造费用的分配等分配问题时，先举生活案例：A、B两组人分别有20、30人，分别筹款60、40元买水果，如何分比较合理？教师提示学生采取按人头分配及按筹款金额分配两种分配方法进行计算。在讲评时，归纳出分配率及分配额的算法。如此贴近生活的例子，学生有兴趣、有能力计算。由此及彼，教师再借用这个例子讲运费的分配、制造费用的分配等问题时，学生自然感觉不陌生了。设想一下，如果将案例换成与学生生活无关的其他案例，或直接把公式告诉学生，学生刚刚接触这门课，肯定是不能理解的。但这个过程是不一样的，因为学生学习的动机有所不同，学习的效果自然也不一样。教师通过选择一个与生活相关的例子，目的是以此作为学生学习的一个“过渡”，让学生由浅入深，从而举一反三，通过生活实例讲解，学生不仅对所讲内容有了直观的理解，而且感觉到会计活动就在自己的生活中，自然而然就会产生学习兴趣。

二、遵循技能目标先行的原则

技能目标先行，是指教师在提出问题（任务）时，应随机提出与这一尝试问题相对应的技能目标，学生在解决尝试问题完成任务的同时，必须达到该技能目标。对于理论学习能力差的中职生来说，学习基础会计的理论过程是比较枯燥无味的，如果教师单讲理论，那整个课堂就是教师一个人的独角戏。但基础会计的理论大都是指导操作的基础理论，与实际操作紧密相融合，如果我们适当遵循技能目标先行的原则，让学生先尝试可操作任务，让其在操作过程中感受所需操作理论及标准，学生自然会根据实际操作所需探索到相关理论知识。

比如，在讲授记账凭证的要素与填写要求时，传统的做法是先花一节课的时间一步步讲清记账凭证的八大要素及其填写要求，然后再进行填写训练。如此一来，形式是理论与实践相结合，但学生的思维过程实质上是理论与实践分开的。但如果按照目标先行原则，先发放记账凭证给学生试着填写，并要求不懂如何填写的学生到课本中查找相关理论指导知识，学生在操作的同时，根据自己的操作需要自觉学习理论知识，既达到了理论与实操技能双丰收，又避开了沉闷的理论课堂。

总之，采取切实有效的措施使中职生快速地进入会计学习之门，能激发学生的学习兴趣，提高教学质量，为未来的会计学习打下坚实的基础。

【参考文献】

[1]张玉森.基础会计[M].北京：高等教育出版社，2004.