我的母亲阅读答案解析

我的母亲阅读答案解析（精选15篇）

1.我的母亲阅读答案解析 篇一

信任阅读答案解析

信 任        甘晓成

将军战功赫赫，战后成了国家高级领导人。大乱初定，国内治安状况依然十分严峻，将军决定为自己增加几个可靠的卫士。

将军的贴身卫士当然必须百里挑一，副官汉克负责初选，他整理好详细资料后，再由将军亲自圈定。这一天，在汉克送来的名单里，将军圈点了一个叫斯曼的下士。斯曼射击．格斗等各项科目都是全优，父亲是中学教师，母亲是纺织工人，看起来没问题。

斯曼身高一米八，身体非常强壮，长相也极为英俊。将军看了非常满意，拍了拍斯曼结实的肩膀：“小伙子，好好在我身边干，你会有大好前程的。”斯曼并没有特别激动，自始至终表情一直很平静：“将军，谢谢你的提拔。”看着斯曼不同寻常的平静，汉克突然有一种不祥的感觉，他隐隐觉得这个斯曼没有看起来那么简单。

事实证明，斯曼是一个非常优秀的卫士。好几次，斯曼不费一枪一弹，就凭他那双铁钳一样的手和精湛的格斗本领，就轻而易举制服了企图对将军不利的暴徒。不知不觉，斯曼成了将军面前的红人，直到有一天……

这一天，汉克一脸紧张地来到将军办公室，说：“将军，那个斯曼，太危险了，不能留着他。”

“什么问题?”将军顿时也紧张起来。

“将军，我无意中找到了斯曼入伍前的原始档案。他十一岁那年父母双亡，现在的父母只是其养父母，他的亲生父亲，是死去的麦克上校!”将军的脑袋里嗡了一声。十二年前，麦克上校是将军最强劲的竞争对手，后来将军抓住机会，以通敌叛国罪下令处决麦克上校全家，只有他不在家的小儿子得以幸免。没想到那孩子如今竟成了自己的贴身卫士!

看将军沉默不语，汉克小声请示：“要不要把斯曼控制起来?”

将军沉思一会，脸上突然露出了笑容，说：“继续留用斯曼。另外，在适当的时候，把斯曼的身世和我用他做我卫士的故事，透露给报社。”

不久，全国各大报纸都刊登了将军与仇人儿子的故事。一时间，将军的宽阔胸怀赢得了全国人民的赞叹。

将军和斯曼长谈了一次，斯曼的表情依然非常平静。他说父亲的确是想叛变投敌，将军处决他没有错。将军为斯曼的父亲大发感慨：“其实我与你父亲是很好的朋友，可军法无情，我也是没办法。”将军甚至掉了几滴眼泪，站在一旁的汉克，看着落泪的将军，突然感觉到一种阴冷的恐惧。

将军重用仇人儿子的事情，在喧嚣了一阵后又平静下来。

这天，将军应邀到一所大学演讲。斯曼着一身军装，腰佩手枪，不离将军左右。演讲进行到高潮时，斯曼突然发现，一个戴墨镜的男人形迹十分可疑!斯曼感觉情况不妙，把手按在了枪套上。突然，墨镜男人掏出了手枪。斯曼出枪更快，挡在将军面前，同时抢先向对方开火。斯曼的枪没有响，刺客的子弹却应声而至，射进了斯曼的胸膛。刺客的子弹有毒，斯曼当场殒命。

在送别斯曼的葬礼上，将军泪流满面，再一次感动了全国人民。

汉克很疑惑，斯曼的手枪，关键时刻为什么不响呢?汉克反复检查斯曼使用过的手枪，他发现，子弹里没有火药!所有的子弹都没有火药!

汉克当即向将军报告，将军轻描淡写地说：“我知道，是我让人做的。”汉克惊讶：“为什么?”“你以为我真的相信斯曼？他毕竟是我仇人的儿子，谁能保证他不会对我不利？实话对你说，自从我知道他的真实身份后，他的枪里就再也没有一颗真正的子弹了!”

当晚，将军被杀，他的脑袋被子弹打穿了，眼睛瞪得很大，死前似乎看到了什么可怕的东西。而汉克自此也消失得无影无踪，他留下了一张字条：世界上可怕的不是不被人信任，而是有人假装信任你!

11．（1）下列对小说有关内容的分析和概括，不正确的两项是（ ）（ ）（5分）

A．这篇小说采用了双线结构，以将军设计除掉斯曼为明线，以斯曼复仇为暗线。

B．文章开头写将军所在国的国内治安形势十分严峻，为下文写斯曼做将军的卫士埋下了伏笔。

C．汉克看着落泪的将军“突然感觉到一种阴冷的恐惧”，这是因为将军的言行给他一种阴险的感觉，让他觉得将军虚伪．造作。

D．汉克最初看到斯曼时就产生了一种不祥的.感觉，他早已意识到斯曼很可能就是将军仇人的儿子。

E．文章结尾虽然没有交代将军为谁所杀，但却暗示读者：将军为自己的所作所为付出了沉重的代价，他没想到自己最信任的副官汉克竟会杀害自己。

（2）小说以“信任”为题，有什么作用？。（6分）

（3）请分析小说中将军的形象。（6分）

（4）关于小说结尾段最后一句，有人认为是多余的，应该删除；也有人认为是点晴之笔，应该保留。你的看法呢？结合全文，谈谈你的观点和理由。（8分）

参考答案：

11．AD （A项，文章没有采用双线结构。D项，“他早已意识到斯曼很可能就是将军仇人的儿子”于文无据。）

（2）题目“信任”具有线索作用，小说正是围绕“信任”层层展开矛盾冲突，不断推动情节的发展；（3分）小说中“信任”被亵渎，以“信任”为题，突出了小说的悲剧色彩和讽刺意味，增强了小说的艺术感染力。（3分）

（3）①心狠手辣，心胸狭窄；②城府极深，哗众取宠；③虚伪．阴险；④善于掩盖犯罪事实，是手上沾满鲜血的刽子手。（每答对一点并结合文章分析得2分，满分6分。）

（4）（8分）观点一：认为多余，应删掉。①给读者留下更多想象的空间。将军到底是被谁杀的？是汉克，还是其他伸张正义之士？或者是将军的对手？②主旨表达更加含蓄。小说结尾“可怕的东西”即指信任危机，读者仔细体味得出，更富韵味。③小说情节至将军被杀的恐怖场面戛然而止，更具有震撼力，更能表现惩恶扬善的主流思想。

观点二：认为是点睛之笔，应保留。①情节更完整。②汉克的形象更鲜明，更丰富。③主旨更加突出。

2.我的母亲阅读答案解析 篇二

学生对在学习程序设计的过程中, 反映的问题主要是:抽象、找不到规律。在教学中, 教师往往重视讲授程序设计, 却轻视了对程序的阅读, 导致教学效果不理想。产生的原因有两个方面, 一方面是没有理解程序阅读对程序设计的基础作用, 另一方面是没有对程序的阅读进行全面的分析, 找出其中的规律。

2. 程序阅读的目的

要能正确阅读程序需要具备一定的前提条件:1) 能正确掌握每一个语句、每一个方法的执行过程;2) 能正确掌握变量、对象或数据的结构的构成。阅读程序本质上就是对程序中的语句或方法调用的逐条执行, 能正确阅读程序就需要能正确掌握每一个语句、每一个方法的执行过程。程序都有具体任务, 程序都要通过变量、对象或有结构数据中的内容的变化, 来实现其任务。因此, 正确阅读程序而得到结果是需要正确掌握变量、对象或数据的结构的构成。

程序阅读最直接的目的就是得到程序的执行结果, 在此基础上, 会产生两个效果。如果程序是一个应用性的程序, 那么就能了解到程序的设计思想、方法和技巧。如果程序是一个验证性的程序, 那么就能了解到程序所要验证的语句或方法的性质。程序阅读的目的就有三个, 即得到程序的执行结果;掌握语句或方法的性质;掌握程序的设计思想、方法和技巧。

3. 程序阅读的过程

程序阅读分为三步:了解程序结构、模拟计算机执行程序、上机验证。其中模拟计算机执行程序处于核心地位, 了解程序结构阶段的目就是为能正确模拟计算机执行程序, 上机验证阶段的目就是为能检验模拟计算机执行程序是否正确。模拟计算机执行程序也是阅读阶段的难点, 模拟计算机执行程序训练是否能达到效果决定了阅读阶段训练的成效。

3.1 了解程序结构

了解程序的构成, 如果是结构化程序, 主要了解构成的函数及预定义部分;如果是面向对象的程序, 主要了解构成的类及引用部分;如果有数据结构, 还需了解数据结构。了解函数与函数之间或函数与预定义部分之间, 类与类之间或类与引用之间的关系;了解函数与类中的每一个语句构成和变量 (或数据成员) 的性质。了解程序结构就如同要读懂一篇英文的文章, 首先是要知道其中单词、词组及相关语法, 才能读懂该整个英文文章的内容、思想等。

3.2 模拟计算机执行程序

模拟计算机对整个程序的执行。首先从主方法开始, 逐条语句或方法的模拟执行, 并描述和记录所有变量或对象等的内容及变化。对语句执行过程的准确和完整的理解是基础。而描述和记录所有变量或对象等的内容及变化是关键, 程序的任务就是通这些变量或对象等的内容及变化来实现, 这是模拟计算机执行程序的目的。

3.3 上机实验验证

把模拟计算机执行程序的输出结果与上机执行程序的输出结果对照, 如果是对的, 则说明模拟计算机执行程序是正确的, 否则, 要重新模拟计算机执行程序, 找出问题直到模拟计算机执行程序是正确。上机实验能训练学生知道正确的结果是来自计算机的执行, 而非是教材中的结果, 也并非老师给出的结果。上机实验能训练学生对程序实质的理解。上机实验验证还要与程序的结构对齐, 即上机实验证程序, 要做到对程序的每一个程序段都能执行到。

4. 一个程序的阅读实例

例如:有如下源代码[1]如下:

在了解程序结构后, 模拟计算机执行该程序在GetAutos () 方法调用后, 所正确描述和记录的对象如图1所示。这为完整且正确模拟执行该程序奠定了基础。

模拟计算机执行该程序所得结果为:

嘀...嘀....

客车行驶1000公里需16.666667小时

叭...叭...

卡车甲行驶1000公里需40小时

叭...叭...

卡车乙行驶1000公里需50小时

汽车鸣笛...

汽车行驶1000公里需12.5小时

上机运行该程序的结果与模拟执行该程序的结果一致。

5. 结束语

程序的阅读是有规律可循, 分析程序的阅读方法, 并以此为依据训练学生, 使学生能够通过对程序的阅读方法的掌握, 实现为学生学好程序设计, 奠定坚实基础。

参考文献

3.“试金石”参考答案与解析 篇三

2.C（休戚相关，彼此间喜忧、祸福互相关联；息息相关，呼吸相关联，比喻关系密切，根据句中“风雨同舟”一词，句子要表达的不仅是关系密切，更是利害相关，所以当选“休戚相关”；津津有味，指吃得很有味道或谈得很有兴趣；狼吞虎咽，形容吃东西又猛又急，多指吃东西的人十分饥饿，依据“看得掉下眼泪来”应选“狼吞虎咽”；足不出户，脚不跨出家门，形容不与外界接触；深居简出，平日老在家里待着，很少出门）

3.校长的“大炮攻势”很有功力，只是太轻视我的过河卒子了。（一句2分，意思正确即可）

4.70岁日本僧人第二次来华谢罪。（“70岁”1分，“日本僧人”1分，“第二次”1分，“来华谢罪”1分，符合“一句话”的要求1分）

5.C（北：败北，失败）

6.A（②写冯唐如实回答文帝的问题，与“忌讳”无关；⑥写的是武帝）

7.A（没有侍奉过武帝，官也没有做到九十余岁）

8.（1）您为何当众羞辱我呢？难道没有私下相处的时候吗？（“众”“独”“间”各1分）

（2）李牧为赵将，屯驻在边境，军市的租税都自行用来犒飨士卒，赏赐在外决定，不必受朝廷的牵制。（“飨”1分，句式1分，语意通顺1分）

（3）终日拼命作战，斩敌首，虏敌人，到幕府记录战功，可是稍有不合，文吏就以法律来制裁他。（“上功”“应”“绳”各1分，语意通顺1分）

9.（1）上阕不直接写月，而是以谷、斋、竹作陪衬。（1分）同是月光，在万花川谷的当是朗照，在“一庭修竹”的当是疏散，在诚斋的又当是浓阴下的幽明。（1分）月色的明暗层次分明，（1分）虽无一字直接写月，却叫人处处感得到月的媚态。（1分）（2）运用了比喻和衬托修辞手法。（1分）以“玉”喻月，用十五、十六的满月衬托今夜（十三）之月。（1分）表现了月色的皎洁可爱。（1分）（3）上阕所写的书斋、花园，既是作者的生活环境，也是作者生活情趣的表现，是反映他精神世界的窗口。（1分）花的芬芳、竹的正直、还有书斋所象征的博学以及下阕用来作比喻的玉的坚和洁都透露出一种高贵而雅洁的审美趣味，（1分）而清寒如玉的月光也就寓蕴了更丰富的人格象征意义。（1分）

10.（1）吾尝歧而望矣

（2）其为惑也终不解矣

（3）渺沧海之一粟

（4）奈何取之尽锱铢（5）樯橹灰飞烟灭

（6）舞榭歌台

（7）犹抱薪救火

（8）踏遍青山人未老

11.语言简洁，意味深长。（2分）张总这种“笑而不答”的表现使得保姆越发地误以为张总是喜欢自己的，从而一步步进入张总预设的圈套之中。（2分）

12.①薄情寡恩。夫人因为车祸成了植物人，仅半年时间他就想着另结新欢；而夫人死后不久，他就匆忙结婚了。②心肠狠毒。为了再次结婚，他不惜设计诱使保姆杀害自己的夫人。③阴险虚伪。他通过种种假象一步步诱使保姆上当，使其成为自己杀害夫人的帮凶。④城府很深。从请保姆到借保姆之手除掉夫人，计划周密，不露痕迹。（共4分，一点2分，性格概括1分，分析1分，答对两点即可得全分，其他答案言之成理亦可）

13.①揭露薄情寡恩、心地狠毒的伪君子的丑恶嘴脸。②谴责为了私利不惜牺牲他人甚至杀害他人的不义行为。③嘲讽不顾实际而作非分之想的人。④批评某些人沉湎于声色犬马生活的不良社会风气。⑤说明社会环境对人的影响之大。（共6分，一点1分，两点2分，三点4分，四点6分，其他说法言之成理亦可）

14.合理。①从人物身份上看，张总和保姆属于社会不同层次的人，地位悬殊。②从人物性格上看，虽说保姆最终杀死了张总夫人，但她的本性是善良、本分的，主要是受了张总的诱惑，所以她和张总并不是同一类人。③从情节设计上看，张总只是给出了喜欢保姆的假象，目的却是要借她之手除去变成植物人的夫人，在他心里，保姆从一开始就只是他实现自己阴谋的一个工具、一枚棋子。（共6分，一点2分，其他说法言之成理亦可）

15.首先提出“难以复活”这个问题并不只局限于日本政坛这一观点；然后通过企业内部、个人创业者和演艺圈等三个事例，证明观点；最后指出在此次大选中成功“复活”的安倍晋三首相真的可以算是特例了，回应了文章的开头。

16.①武士道精神对人的影响。②四面环海的地理位置让人产生一种“无处可逃”的思维意识。③日本基本上是由单一民族所组成，这种国家构成本身就缺乏接纳并包容“异类”的土壤。

17.①表现了作者对日本人“难以复活”的生存状态的同情。②表现了作者对日本人缺乏接纳并包容“异类”的胸怀的否定。③表现了作者对安倍晋三在此次大选中成功“复活”的惊讶及隐忧。

18.参照江苏高考作文评分标准。

附：文言文参考译文

冯唐的祖父是赵人，他的父亲迁到代。汉朝建主后，又迁到安陵。冯唐以至孝著名，为中郎署长，侍奉文帝。文帝的座驾经过，问他说：“老人家，您是如何成为郎的？您的家在哪里？”唐皆据实回答。文帝说：“我在代的时候，我的尚食监高祛屡次向我提及赵将李齐的贤能以及他在巨鹿作战时的事迹。现在我每次吃饭的时候，脑海里都会浮现李齐在巨鹿作战时的雄风呀！您老人家知道他吗？”冯唐回答说：“他还比不上廉颇与李牧的将才呢。”皇帝说：“什么缘故呢？”冯唐说：“家祖父在赵的时候，做官而统御将士，跟李牧交情很好。而家父以前做过代相，与赵将李齐相熟，所以臣了解他们的为人。”文帝听说了廉颇、李牧的事迹以后，高兴得拍着大腿说：“唉！我为何得不到像廉颇、李牧那样的人才来做我的将军？如果得到了，我又何必担忧匈奴为患呢！”冯唐说：“陛下纵使得到像廉頗、李牧那样的将才，也不懂得任用啊！”文帝很生气，站起来返入禁中，过了好一会儿，才召见冯唐，责备他说：“您为何当众羞辱我呢？难道没有私下相处的时候吗？”冯唐谢罪说：“臣是个乡鄙之人，不懂得避忌。”

那个时候，正当匈奴刚刚大举入侵朝那县，杀死了北地郡的都尉孙印，文帝正以匈奴入寇为忧，于是再问冯唐说：“您怎么知道我不懂得任用廉颇、李牧那样的人才呢？”冯唐回答说：“臣听说古代君王派遣将军的时候，跪下来推着车，说：‘朝廷内的事，由寡人作主；朝廷外的事，则由将军裁断’。一切论功行赏及爵封之事，都由将军在外决定，回来再报告一声就是了。这并非是无稽之谈。我的祖父说，李牧为赵将，屯驻在边境，军市的租税都自行用来犒飨士卒，赏赐在外决定，不必受朝廷的牵制。君主已经一切委托他，而只要求他成功，因此李牧就可以竭尽他的智能。派遣精选的兵车一千三百辆，能射的骑兵一万三千辆，价值百金之良士十万人，所以他能够在北方驱逐单于，大破东胡，歼灭澹林，在西方抑制强秦，在南方抵抗韩、魏。那个时候，赵国几乎称霸。后来，刚好赵王迁即位，他的母亲是个娼家女。他即位后，竟然听信郭开的谗言，终于杀了李牧，而派颜聚代替他。因此军队被击败，士兵溃散奔逃，被秦兵所虏杀。现在我听说魏尚做云中郡的郡守，他军市的租税全用来犒飨士卒，更拿出私有的钱财，每几天就宰一次牛，以飨宾客、军吏及舍人，所以匈奴躲得远远的，不敢接近云中郡的关塞。有一次，匈奴曾经入侵，魏尚率领车骑出击，杀敌甚多。这些士卒都是一般下人家的子弟，由田野间出来从军，他们哪里了解尺籍和伍符之事呢？终日拼命作战，斩敌首，虏敌人，到幕府记录战功，可是稍有不合，文吏就以法律来制裁他。该赏的不赏，但犯了法，文吏却绝对按律处分。我很愚钝，认为陛下的法令太严明，赏赐太轻，刑罚太重。而云中郡守魏尚犯了记录斩敌首的战功差了六级之罪，陛下把他交给执法之吏治罪，削除他的官爵，并判他徒刑。由此说来，陛下纵然得到像廉颇、李牧那样的将才，也不懂得任用的。我实在很愚昧，触犯了禁忌，该得死罪，该得死罪！”文帝听后很高兴，当天就令冯唐拿着符节去赦免了魏尚的罪，再度任命他为云中郡守。又任命冯唐为车骑都尉，统领中尉和郡国的车战之士。

4.我的母亲阅读答案解析 篇四

阅读下面的文字，完成(1)～(3)题。

学者傅斯年 徐百柯

傅斯年字孟真，山东聊城人。历史学家，“五四”运动中的学生领袖，民国时期的学界领袖。

那是一个冬夜，小小书房内，炭盆里生着火，傅斯年穿一件厚棉袍伏案写作;他夫人坐在对面，缝补他的破袜。因为台湾大学校长第二天要参加两个会议，不可太寒碜。夫人催他早些休息，他搁下笔，抬头对夫人说，他正在为一份杂志赶写文章，急于想拿到稿费，好做一条棉裤。

说罢，他起身指着壁上的书架说，这些书，还有存在史语所一房间的书，他死后要留给儿子。他要请董作宾先生为自己治一方印，刻上“孟真遗子之书”。

他长叹一声，接着对夫人说：“你嫁给我这个穷书生，10多年来，没有过几天舒服日子，而我死后，竟无半文钱留给你们母子，我对不起你们。”

夜深了，窗外吹起一阵寒风，室内盆中的炭，已化为灰烬。

1950年年底的这个夜晚之后不久，傅斯年去世。不多日，卫生署一人来傅家，送来一副眼镜，说是傅先生托他在香港为某学生配的。原来，傅斯年为了发掘高才生，在台大举行作文比赛，由他亲自出题阅卷。一日，他回家兴奋地告诉夫人，自己看到一篇好文章，约作者面谈，果然文才非凡。但这学生家境贫寒，患深度近视而不戴眼镜，问他为何，该生默然不答。

傅斯年的至交胡适评价道：“他的感情是最有热力，往往带有爆炸性的;同时他又是最温柔，最富于理智，最有条理的一个可爱可亲的人。”

傅斯年在认识丁文江之前，痛恨其政治立场，甚至当着胡适大骂丁文江，说：“我若见了丁文江，一定要杀了他!”后来胡适介绍两人认识，他们却迅速成为莫逆之交。丁文江在长沙病危，正是傅斯年第一个从北京赶去看护。这样一个敢说敢骂的山东好汉，在台湾，人们称道他是惟一一个敢在蒋介石面前跷起二郎腿放胆直言的人。其实，早在1944年，傅斯年就在参政会上向行政院院长孔祥熙发难，揭发其在发行美金公债中贪污舞弊。会后，蒋介石亲自请他吃饭，为孔说情。席间，蒋介石问：“你信任我吗?”傅斯年答曰：“我绝对信任。”蒋介石于是说：“你既然信任我，那么就应该信任我所任用的人。”傅斯年立刻说：“委员长我是信任的，至于说因为信任你也就该信任你所任用的人，那么，砍掉我的脑袋我也不能这样说。”有关蒋、傅之间的谈话，人们评价：“这样的君臣对话，如此之豪杰气，当今之士，且不说有过，又可曾梦想过?”

还如胡适所言：“他能做最细密的绣花针功夫，他又有最大胆的大刀阔斧本领。他是最能做学问的学人，同时又是最能办事，最有组织才干的天生领袖人物。”

傅斯年的学问贡献，仅以他开创的“史料学派”就足以名世。他提出的“上穷碧落下黄泉，动手动脚找东西”的原则，经得起时间考验，堪称一代史学大家。同时，他又被称为最杰出的学术组织家：海峡两岸顶尖的学术机构，从中央研究院到北京大学、台湾大学，其历史上所能达到的高度的学术研究，傅斯年均功不可没。

这个人真的是“天生的领袖人物”。195月4日，上午的游行筹备会议是傅斯年主持的，下午开始的游行，总指挥是傅斯年，他扛着大旗走在队伍前列，后来又是他率领队伍冲进赵家楼。从学生成为教授后，他创办并主持的`中央研究院历史语言研究所在间被认为是中国最有实绩的研究机构，聚集了陈寅恪、赵元任、李济等一代大家。傅斯年死后葬在台大。行政大楼的对面架设有一口“傅钟”，每节上下课都会响21声，因为这位校长曾说过：“一天只有21小时，剩下3小时是用来沉思的。” (本文有删改)

(1)下列对这篇文章的分析与理解，正确的两项是( )( )(5分)

A. 傅斯年到台湾后生活非常艰难，腊月寒冬，也没有可供御寒之衣，只好经常深夜赶写文章，获取稿费来应生活之急。这都是由于他敢说敢骂的性格造成的。

B. 从“炭盆里生着火”到“室内盆中的炭，已化为灰烬”，这里的“炭”隐含着深意，暗示着傅斯年的生命如炭成灰烬一样已走到尽头，给全文蒙上一层伤感的情调。

C. 傅斯年当着胡适的面大骂丁文江，在参政会上向行政院院长孔祥熙发难，与蒋介石对话时表现出豪气，都体现了他“最富于理智”的一面。

D. “五四”运动时，傅斯年主持游行筹备会议，指挥游行，扛大旗走在队伍前列，率领队伍冲进赵家楼，这些都表现了他作为“天生的领袖人物”的组织才干和勇毅精神。

E.文章不仅从正面写出了傅斯年作为学界领袖的重大贡献,而且通过人物的评论从侧面对傅斯年性格进行多角度的展示,让读者更好地领悟人物的思想品德。

(2)胡适评价傅斯年：“同时他又是最温柔，最富于理智，最有条理的一个可爱可亲的人。”文中那些地方体现了他的“温柔”?(6分)

(3)文章中多次写到傅斯年是“领袖”，是“天生的领袖”。请结合全文，概括并分析傅斯年能够成为领袖的因素。(6分)

(1)选D3分，选E2分，选B1分。解析：A前后没有因果关系B“给全文蒙上一层伤感的情调”C体现了他性格的“爆炸性”。

(2)对夫人说的话，他为自己生活贫穷，竟无半文钱留给妻儿深感愧疚;得知高材生家境贫寒，患深度近视而不戴眼镜，托人从香港为他配眼镜;丁文江在长沙病危，他第一个从北京赶去看护。(每点2分)

5.文化经典阅读及答案解析 篇五

1、阅读下面的《论语》和《孟子》选段，回答问题。(6分)

①子曰：“质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然后君子。”(《论语·雍也》)

②孟子曰：“君子所以异于人者，以其存心也。君子以仁存心，以礼存心。仁者爱人，有礼者敬人。爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。”(《孟子·离娄下》)

在孔子、孟子看来，怎样的人可以称为君子？如何才能成为君子？请综合上述材料，用自已的话回答。(6分)

答：

【命题立意】本道试题考查对中国古代文化经典的.理解。

【解析】本题采用孔孟对比阅读的形式，着重考查儒家对“君子”的理解。选段①要明晰“文”与“质”的关系，选段②重点是强调要把君子的行为付诸实践。一道题6分些许意外，但审题后便发现，两问显然还是概括题加分析题，2分与4分，仍可以视为两题。答题时，应用自己的话组织语言，根据具体问题一一解答，观点要完整，表达要简洁，切不要照抄原文，含糊其词。

【答案】文质兼备、心存仁礼的人可以称为“君子”。要成为君子，就要文质兼修，才能达到内在本质与外在表现的统一；不仅要心存仁礼，更要付诸实践，坚持用仁礼之心去爱人、敬人。

参考译文

①孔子说：“质朴胜过了文饰就会粗野，文饰胜过了质朴就会虚浮，质朴和文饰比例恰当，然后才可以成为君子。”

6.《明史辛自修传》阅读答案解析 篇六

10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）

A．十五年／大计京官政府／欲庇私人／去异己／吏部尚书杨巍承意指惟谨／自修患之／先期上奏／请勿以爱憎为喜怒／排抑孤立之人／

B．十五年／大计京官政府／欲庇私人／去异己／吏部尚书杨巍承意指惟谨／自修患之先期上奏／请勿以爱憎为喜怒／排抑孤立之人／

C．十五年／大计京官／政府欲庇私人／去异己／吏部尚书杨巍承意指惟谨／自修患之／先期上奏／请勿以爱憎为喜怒／排抑孤立之人／

D．十五年／大计京官／政府欲庇私人／去异己／吏部尚书杨巍承意指惟谨／自修患之先期上奏／请勿以爱憎为喜怒／排抑孤立之人／

11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）

A．吏科给事中，明代首设，具有劝谏和监察双重职能，辅助皇帝处理政务，稽查吏部事务。

B．里甲，明朝时期的社会基层组织，每一里为一百一十户，多推丁粮较多的十户为里长，其余百户分为十甲。

C．南京，明代两京之一，与北京一样拥有一套完整的中央机构，对明代政治、社会产生深远影响。

D．拾遗，文中指古代官职名，武则天时期始置，具有讽谏和举才的职能，对古代政治环境有很好的净化作用。

12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）

A．辛自修为官尽责，献言献策。他认为要根据地方情况授予官职，考核官员要考虑到事情的繁简，吏部认为他的建议很有道理，就准许他照此施行。

B．辛自修心系百姓，防治水患。他担任右佥都御史辖治保定六府时，上奏减少了六万两的均徭和里甲役费；为防御滹沱河泛滥，增筑了堤防。

C．辛自修大义凛然，疾恶如仇。他极力揭露刘世延不守法行为，皇帝诏令将刘世延革职囚禁；他上奏弹劾沈汝梁搜刮钱财，最终使其被逮捕治罪。

D．辛自修不畏权贵，坚持己见。他曾不顾及当权者态度，上谏言陈述己见；有十多个为当权者看重的官员贪权争利，他想要解除这些人职务。

13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）

(1)迩京府属吏去者十之五，岂畿辇下独多不肖哉？地艰而事猥也。

(2)给事中陈与郊自度不免，遂言宪臣将以一眚弃人，一举空国。

参考答案

10、C11、D12、A

7.语文阅读教学策略解析 篇七

关键词：学语文 阅读教学 策略

随着新课改的实施，传统的小学语文教学模式已经满足不了教学需求。小学语文阅读的教学不单单是对于语文知识进行传递，它也是增长学生见闻，锻炼学生思维能力的重要途径。以下就针对在小学阅读教学过程中出现的问题进行简要分析，并且提出一些解决策略，旨在不断提高小学语文阅读教学质量，具体如下。

一.小学语文阅读教学过程中出现的问题

1.教学模式老旧不灵活

随着新课标的实施，不少学校对于小学语文阅读教学模式进行了改革，但是一些教师习惯于传统的教学模式，对于教学方法未能进行及时的更新。传统的教学模式比较死板，缺少灵活性，不能提起学生的学习兴趣。虽然教师在教学之前进行了积极的备课，但是在小学语文教学过程中，往往会遇到与备课教案不符的事件发生，教师对于突发事件不能很好的处理，对于学生提出的问题也简单的解决，过于重视教学进度而忽视教学质量，导致教学质量得不到提高。

2.教师不能明确在教学过程当中的位置

目前有一些教师试图对以往古板的教学模式进行改变，如采用开放式阅读教学，但是在进行改变时，教师把阅读教学的时间都留给学生进行自主阅读，这样的教学模式只会让学生在阅读教学课堂中变得越来越无组织无纪律，无法完成小学语文阅读的教学要求。所以在教学过程中，教师要明确自己在教学过程中的位置，对于教学过程中起到什么样的作用。

二.对于小学语文阅读教学过程中遇到问题的解决策略

1.运用灵活的教学方式进行小学语文阅读教学

小学生的思维方式比较活跃，具有想象力，所以，教师在对这些课文进行讲解时，可以利用现代化技术，播放一些与课文有关的视频、符合文章意境的音乐等等来提高学生的阅读兴趣，感受作者的思想情感，发挥学生的想象力，并且感受课文当中所描述的美好画面，使得学生爱上语文阅读课堂。如此一来，学生的语文阅读水平必将大大的提升。

2.培养学生自主阅读习惯引导学生之间进行阅读谈论

在进行课文阅读时，学生对于文章必然会产生一些想法。由于班级中人数较多，教师做不到对于这些想法进行一一倾听，所以可以安排学生之间进行讨论。每个学生都有自己的思维方式，所感受的东西必然也有所不同，对于交流对象和沟通方式有学生自己决定，选择适合自己的方式进行交流可以将阅读中的感受，发现以及问题更好的通过朗读，绘画等方式展示出来，使小学语文阅读教学更好的进行。例如在学习《少年闰土》这一课时，教师就可以要求学生进行自主阅读，并且在阅读之后选择自己喜欢的对象以及方式对于文中描写闰土外貌和动作的句子找出来，并进行抄写。学生对于描写少年闰土的句子不能全都找出来，但是通过同学之间的交流，可以与同学进行合作学习，这样很快的就会将文章中描写闰土外貌和动作都找出来，不但学生对这种方式十分喜爱，而且教师也能更好的完成教学目标。

3.开展课外阅读，丰富学生见闻

在进行小学语文阅读教学过程中，不应只限于对于小学语文课本的阅读。教师还应带领学生对于课外读物进行阅读，增加学生的见闻，使课本中涉及不到的知识在课外读物中进行学习。不仅如此，课外读物对于培养学生的文学素养也有着积极的作用。在阅读课外书籍时，教师不应对学生放任不管，教师在学生进行阅读时也要对学生的阅读方法进行相关的指导，例如：在遇到生字时该如何利用字典进行查询。阅读过程中，注意培养学生阅读方法、目标阅读法、快速阅读法、以意逆志阅读法、精细阅读法等阅读方法；初读、精读、悟读、熟读的阅读步骤。在阅读过程中的好词好句也要进行摘取，为以后的写作打下良好的基础。

小学语文阅读不仅能培养学生的思维能力，而且对于培养学生沟通能力，增长学生的见闻都有着不可忽视的作用。虽然在目前的小学语文阅读教学过程中还存在着一些问题，但是通过小学语文教师多年的教学经验，对小学语文阅读教学也提出了一些解决策略，用以来提高小学语文阅读的教学质量。

8.雨的阅读习题及答案解析 篇八

雨，应该是一个阴性名词，她，而不是他。雨，完完全全是女性化的。

春三月的雨，是少女，正值豆蔻年华。

她文静、温柔、清新、羞涩。于人不觉间，她轻轻悄悄地走来， 随风潜入夜，润物细无声 。她如纱如雾，如情似梦，沾衣不湿，拂面不寒。她的裙袂飘过处，天地万物从沉沉昏睡中苏醒过来，种子发出嫩芽，竹林长出春笋，杨柳抽出新枝，睡了一冬的小生灵也伸伸懒腰，走出深深的地穴。

春雨，把青春和生命赠给大地。

春雨，又是一个爱美的姑娘，一个极擅丹青的画师。她手执神奇的画笔，挥洒出一个美丽天地。

梨花一枝春带雨 ，何等脱俗; 杏花春雨江南 ，何等淡雅;而 小楼一夜听风雨，深巷明朝卖杏花 ，又是怎样的清幽。这全是春雨的手笔啊。

春雨，遍体芬芳的少女，爱美写美的画师。

夏日的雨，是大嫂，她是个急性子，来也匆匆，去也匆匆，是个利索干净还带着几分泼辣的中年妇女。

比起春雨，夏日急雨少了几分温柔和文静，可你知道，她有那么多的事情要做，她是一位多子的母亲。

江河湖海等待着她补充营养，以丰腴自己的身躯。被太阳烤得口干舌燥的大地渴望着她的滋润。田野上的庄稼禾苗，山坡上的树木果林，像一群群嗷嗷待哺的孩子，急盼着她的乳汁。年复一年地，她用自己充溢的乳汁喂饱了结实的高粱，喂鼓了肥胖的豆荚，喂足了圆滚滚的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她，才有果实，才有收获，才有万种生物的生生不息。

夏日的雨，能干的大嫂，慷慨的母亲。

秋日的雨，是阅尽沧桑的老妇人。

她见过了许多，经过了许多，也做过了许多。她曾经年轻过，辉煌过。如今，桃花梨花谢了，高粱玉米收割了。她该做的要做的都已做过，便显得有几分落寞。更有那喜欢悲秋的写出 冷雨敲窗 的诗句，发出 一场秋雨一场凉 的抱怨。可她是宽容的，豁达的。她知道，人们不会忘记她的过去，不会忘记她做过的一切。

她并不落寞，她正在描画 红于二月花 的霜叶，绘制出层林尽染、色彩绚丽的秋之图。更何况，不久之后，又有三月春雨，少女般姗姗而来。

阅读题：

1.阅读全文;按要求填空。(4分)

作者把春雨比作少女，写出了她 文静、温柔、清新、羞涩 的性格特征;把夏雨比作 ，写出了她 的性格特征;把秋雨比作 ，写出了她 的性格特征。

2.春雨手执神奇的画笔，描绘出许多美丽的图画。请从文中找出其中的三幅。(3分)

3.仔细研读文章，回答下面问题。(6分)

(1)作者为什么开篇强调 雨，应该是一个阴性名词，她，而不是他 ?(3分)

(2)为什么说秋天的雨 阅尽沧桑 并不落寞 ?(3分)

4.请从修辞、内容、情感三个方面对文中划线句作点赏析。(3分)

参考答案：

2.(1)梨花一枝春带雨 (2)杏花春雨江南 (3)小楼一夜听风雨(3分，每处1分)

3.(1)作者用肯定的语气把雨比作女性，表现了雨的温柔和使万物生生不息的母性特征。同时，也为下文描写和赞美雨奠定了感情基调。(3分，意近即可) (2)说她 阅尽沧桑 是因为她曾经年轻过，经历过，辉煌过;说她 并不落寞 是指她正在描绘秋之图，并在不久之后，会有三月春雨随风而来。(3分，意近即可，用原文语句回答亦可)

4.作者运用拟人、排比的修辞手法，(1分)形象生动地凸现了夏日的雨如母亲哺育孩子般的慷慨、无私，孕育着万物，(1分)表达对夏雨的崇敬和赞美之情。(1分)(意近即可)

9.说话的阅读训练及答案解析 篇九

1 言为心声，文如其人。语言是心灵的一面镜子。说话粗野、冷漠、骄横，会给人留下低级下流、缺乏教养的印象;说话文雅、和气、谦逊，让人看到的是一颗善良、纯正、美好的心。这里仅举几位伟大人物的礼貌佳话为例。

2 有一次，列宁在下楼时正碰上一位女公务员端着洗脸水上楼，她看到列宁就往后退让，列宁却十分热情地说：“你手里端着东西，我是空着手，你先上楼吧!”

3 1955年，毛主席回韶山时邀请亲友中的老人吃饭，向他们敬酒。老人们说;“主席敬酒，岂敢岂敢!”毛主席回答说：“敬老尊贤，应当应当!”

4 有一次，周恩来下了飞机后与机组的同志们一一握手告别。当时机械师邝祖炳正蹲在地上工作，周恩来和其他同志握手以后就站在邝祖炳身后等着，并示意别人不要惊动他。邝祖炳工作结束转过身来，才发现总理站在后面，赶紧说：“对不起，总理，我不知道你在等我。”周恩来笑着亲切地问：“噢，我没有影响你的工作吧?”

5 语言的美，不在于辞藻华丽，也不在于抒情描写，而主要在于适合语言环境。[a]与同志见面时，问声：“你好!”一句亲切的问候，并非是多余的客套，它体现了谦恭、和关心人、尊重人的美德。[b]与别人打交道时，常说一声：“请!”也可以表达对别人的尊重。[c]不慎做错了事，先说声：“对不起!”可消除不必要的.猜忌，增进同志间的友谊。[d]别人道歉时，说句：“没什么!”表示胸襟开阔，还可以把窘境中的同志解脱。[e]请别人帮助时，说一声：“劳驾。”这不是普通的恭维，而是表达了尊敬别人的意思。[f]别人致谢时，说声：“别客气!”表现出你助人为乐的精神境界，体现了你诚恳谦虚的美好心灵。[g]同志间分手时，说声;“再见!”这表明交往并没有在分别的时结束，友谊在告别声里继续发展。

6 总之，要做到语言美，要在说话时候做到“文雅、和气、谦逊”，就要加强思想修养，加强语言锻炼。不从根本上下功夫，往往是学不像样的。

1.文章从说“话”的角度阐明了 的道理和 的重要性。

2.如果将文章的标题换一种说法，应该是

3.下面的话是从第 5 段中抽出来的，它的位置应在[ ]和[ ]句之间。

同志帮了个忙，说声：“谢谢!”它像一盒火柴，使人感到情感的炽热;它像一条纽带，连接了同志间的友谊。

4.文章主要用了举例论证的方法，另外还运用了 论证、 论证和 论证。

5.细读文章，谈谈你对第 5 段中画线句子的理解。

答：

6.文章结合寻常事例，深入浅出地分析了常用礼貌用语在交际、沟通中的作用，读后，你受到了怎样的启示?

10.阅读教学有效“问点”案例解析 篇十

关键词：阅读教学；有效性研究；问题设计；低效表现；增效策略

中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）06-0031-05

在当前中学语文教学实践中，阅读教学的问题设计的效能性值得研究。阅读教学的实质就是学生、教师、文本之间对话的过程。有效的阅读教学需要有效的问题设计。大量实践证明：阅读教学需围绕能形成问题情境的“问题”展开交流，才能实现真正意义上的对话，才能让学生搜集并处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验。中学阅读教学实践中，存在着大量低效或无效的阅读问题设计，这主要表现在问题浅、多、飘、散四个方面，影响并制约着阅读教学质量的提高。

一、低效的表现

表现一：“问题”太“浅”。

“浅”指缺乏深度，学生不必思考就能回答。

【案例】《乡愁》（人教版语文九年级下）教学片段：

师：好，下面请一名同学来朗读这首诗，好吗？

生：（齐声）好！

师：在读之前你能否先告诉我们，这首诗应该用慷慨激昂的语调来朗读，还是用深沉低缓的语调来朗读？

生：要用深沉低缓的语调来朗读。

（生朗读全诗）

师：大家觉得她读得好还是不好？

生：（声音嘈杂，有人说好，有人说不好）

案例中教师一共抛出了三个问题。第一问是“请一名同学来朗读这首诗，好吗”。在课堂上，对这样的问题，学生不可能回答不好。第二问的内容本来是很有价值的，目的是指导学生用正确的语调朗读诗歌，可是，老师把问题用选择问句的方式提出来，学生根本不需要思考就能够回答，问题的价值一落千丈。第三问是引导学生对同学的朗读进行评价，很有意义也很有必要，可是，问题设计太浅了。问题难度的设计应该让学生不仅作出判断，更要说出理由，那样学生就不会起哄乱说。

表现二：“问题”太“多”。

“多”指课堂上被一个又一个的问题占据，一堂课从头到尾就是“提问——回答”。

【案例】《生命，生命》（课标版语文七年级下）教学设计片段：

指导学生朗读后讨论交流以下问题：

1.文章举了几个事例？

2.每个事例分别讲了什么内容？

3.分别是从哪个角度讲述生命的？

4.为什么前两个事例列举的都是小虫子、小瓜苗这样的小生命？

5.三个事例能否调换顺序？为什么要这样排列？

6.小瓜苗仅仅活了几天，说得上“震天撼地的生命力”吗？

7.从三个事例引发了几点思考？三点思考侧重点有什么不同？

案例是常见的阅读教学设计形式，整个课堂看似由问题引领，实际上学生只能忙于寻找这些问题的答案，提问成了课堂的起点，寻找答案成了课堂的终点，表面虽然热闹，但学生真正有效思维的时间并不多，很少有质疑探究的时空，也不利于培养他们全面缜密的思维品质。让学生的思维得到深度发展，应是阅读教学中围绕“问题”展开对话交流与“满堂问”之间的区别。

表现三：“问题”太“飘”。

“飘”指偏离语文学科特点，冲淡了语文味儿。

【案例】《生命，生命》教学片段：

师：其实，社会生活中有很多事物能引发我们思考“生命”这一话题。下面，就请大家从社会、生活、历史或文学作品中找一些能引起对“生命”这一永恒主题思考的例子，说说能引发哪些思考？先分小组交流，再在组内推荐一名讲得精彩的同学在全班交流。

（学生小组交流后又推荐代表进行全班交流）

生1：在大自然中的竹子身上，我领悟到了生命的顽强。它在大风大雨中昂然挺立，无论何时何地，都显现出一种坚忍不拔。这里，还有一首赞美竹子的《竹石》诗：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”

生2：了解电脑flash的人都知道一个名叫刘甜甜的女孩，她是一名flash高手。在几年前的一天，一伙强盗把她家洗劫一空，还残忍地把她妈妈杀死了，她自己也因被强盗刺中了中枢神经而全身瘫痪。虽然天意弄人，可刘甜甜还是坚强地活了下来，在和爸爸相依为命的日子里，她还用牙咬着筷子来制作flash 。刘甜甜的故事使我深深体会到生命的顽强。

师：刚才大家说了这么多，一定受益匪浅。这里，老师也想说几个发人深省的例子。

第一个：1998年抗洪救灾的日子里，大家都从电视里看到了这样的一个镜头：解放军叔叔乘冲锋舟救出被围困在洪水中、死死抱住一棵大树的小女孩。她的名字叫江珊，据说，她紧紧抱着那棵救命树，整整有19个小时，而这，远远超出了人的体力的极限。生命的潜能之强大令人震撼。

……

老师补充的最后一个：某旅游胜地发生了一起重大事故，一缆车车厢突然脱落，从高空坠地。在车厢坠地的一刹那，一对年轻的父母把他们的孩子高高托起，他俩双双遇难，而孩子幸存。据说著名歌手韩红从报纸上看到这个感人的故事后，收养了那个幸存的孩子，并且创作了那首感人肺腑的歌——《天亮了》。下面我们一起来欣赏歌颂亲情和生命的歌。

（播放《天亮了》）

师：老师讲了这么多，并不是要从中挖掘什么深刻的意义，而是让大家明白关于生命的另外两点思考：第一点，生命是强大的，任何时候，要相信自己，我能行；第二点，生命并不仅仅属于你自己，任何时候，不可轻言放弃生命，无论遇到多大的困难、挫折、危险，都要珍惜生命。

此案例的问题集中，学生交流积极，教师讲述生动，但似乎过了一点儿。首先应想到这是语文课堂，语文课堂教学应该以本学科的培养目标为导向。如果以追求“联系生活”为由，让学生的思维与想象自由流淌，“行于所当行，止于所不可止”，甚至长时间在学科培养目标之外畅快淋漓地奔驰，这便是偏离了语文学科特点和教学目标的教学。反思一下黄厚江先生的话吧：“事实上我们现在也经常听到这样的语文课：一是让人看不出是什么课（包括看不出是语文课），二是不知道教师教学行为之目的所在，三是不知道这样教学会有什么效果，教与不教有什么区别。”

表现四：“问题”太“散”。

“散”指问题一大堆，因没有梳理没有整合没有解答，只得不了了之。

【案例】《羚羊木雕》（人教版语文七年级上）教学片段：

师：同学们课前一定认真预习了课文，我先请你们提出一些问题，难一难同学或老师。

生1：爸爸已经把木雕送给了我，妈妈为什么一定要收回来呢？

生2：羚羊木雕不过是一只木雕，爸爸为什么说它贵重呢？

生3：“月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战。”这句是什么意思？

生4：刚才李明同学说的这句到底是景物描写还是心理描写呢？

生5：“我”把东西送给万芳到底对不对？

生6：课文原题是《反悔》，课文为什么改成《羚羊木雕》呢？

生7：“不知什么时候，奶奶站在门口。她一定想说什么，可是，她没有说。”她为什么不开口说话帮“我”呢？

生8：到底该怎样评价父母的做法？

师：同学们问题提得很好，等会儿我们再去解决，下面先请同学们听一遍课文录音。

（伴随着音乐的跌宕起伏，朗诵者抑扬顿挫、声情并茂的朗诵，教室里安静极了！）

师：哪名同学能够用简短的语言说说课文讲了什么事？

鼓励学生质疑探究本值得大加赞赏，然而像本案例中这样安排了学生质疑的环节，接着对学生的问题不管不问，又完全按照自己的预设去教学的做法却不可取，既消耗了时间，长此以往又会损伤学生质疑的积极性，他提出的问题你管都不管，他还提什么问题呢？

二、增效的策略

要想提高阅读教学“问题”的有效性，建议强化“问题”设计运用之“效”：

（一）效果

效果指由某种力量、做法或因素所产生的好的结果，此特指阅读教学“问题”设计的针对性强，避免“浅”与“飘”。阅读教学所设“问题”要针对教学目标以及文章的重点、难点、疑点、特点及“突破点”等，问题要对读懂文本、达成学习目标有用，能起到牵一发而动全身的效果则更佳。

【案例】《生命，生命》教学片段：

师：我先范读一遍课文，请大家思考：文章选用三个事例引发了对生命怎样的思考？选用这三个事例有什么妙处？

（师范读课文，生思考后交流讨论）

生1：第一件事是：我在灯下写稿，捉住一只飞蛾，飞蛾竭力挣扎……

师：语言要简洁，扣住“生命”，用“谁+怎么样”的句式。

生2：飞蛾在我手中竭力挣扎，求生欲望之强令人感动。

（师认可并板书：“飞蛾：求生之欲望”）

生3：……

师：这个事例侧重于哪个方面来谈的？

生4：这个事例侧重于必须对自己负责，好好地珍惜生命，让人生更有意义这三个方面。

生5：第二件事是：香瓜子在没有阳光、没有泥土的墙角顽强地长出一截瓜苗。

（师认可并板书：“香瓜子：生命之顽强”）

生6：香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——从生命诞生这个角度来说明生命力之强大，侧重于怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。

生7：第三件事是：我静听自己的心跳，为自己的生命所震撼。

（师板书：“心跳：生命之可贵”）

生8：“我”静心听心脏的跳动感受自己的生命——有了生命意识，就会严肃地思考人生，侧重于将目标、信念付诸行动。

生9：……

生10：我发现这三个事例的选材角度好，好在从动物、植物、人这三个角度选材。

师：你的发现很有价值。作文选材的时候，最好要多角度选取，如果两三个事例全是一个角度，那就太单一了。

案例中教师开始提出的“问题”就是一个紧扣文章重点的有价值的问题，起到了牵一发而动全身的作用。

（二）效用

效用指效力和作用，此特指阅读教学问题设计与运用的梳理与整合，避免“问题”的“多”或“散”。课堂上，学生质疑探究所提的问题肯定会很多，老师应该运用教学智慧，根据本堂课的教学目标与任务迅速梳理与整合；同时，教师预设的问题一般来说肯定不止一个。师生“问题”的设计与整合运用都要考虑文路、编路、教路、学路的“四路”统一，层层推进，引导学生有序学习，让“问题”真正起到引导学生阅读的作用。

例如，著名特级教师钱梦龙在执教《故乡》（人教版语文九年级上册）时，先让学生书面提出许多问题，其中有两个同学就提了二十多个问题，用钱老师的话说是问题提得“又多又好”。对学生提的“又多又好”的问题，钱老师将其分成了七类，并一一进行讨论解决：一是一般疑问，诸如“远近横着几个萧索的乡村，为什么用一‘横字”等；二是讨论回乡途中的“我”，如“为什么说‘这次回乡，本没有什么好心绪？”等；三是讨论闰土，如“闰土和‘我小时候那么好，现在为什么要叫‘我‘老爷，而且还叫水生磕头呢？”等；四是讨论杨二嫂，如“杨二嫂说话为什么这样刻薄？”之类；五是讨论宏儿和水生，如“为什么要写宏儿和水生呢”等问题；六是讨论写景，如“文章末了，为什么要重复前面的一段写景？”等问题。

钱老师这样的分类紧紧抓住了小说教学的重点即人物形象分析，整个教学也是围绕这个重心环环相扣、张弛有度的铺陈开来。（课堂实录见《中国著名教师的精彩课堂》，江苏人民出版社2007年版第1～21页）

（三）效能

效能指事物所蕴藏的功用，此特指要将阅读教学中已有问题的价值充分发挥出来。就一堂阅读课而言，有了能形成问题情境的“问题”，还要用足“问题”，把“问题”的价值充分发挥出来。“问题”的解决要始终扣住文本，在语言的揣摩品味中充分发挥学生的主体作用和创造性，既有预设又有生成，既有教师的引导，又有学生个性化的阅读，用足“问题”内涵资源，让学生达到应有的认识高度或感动层次。

【案例】《闻一多先生的说和做》（人教版七年级下）教学片段：

（教师板书课题，在原有的“闻一多”三个字的后面稍微隔开一段的空白处，板书“的说和做”。）

师：老师漏掉了什么？

生1：“先生”二字。

（教师补充板书）

师：我们把有“先生”二字的标题和漏了的标题都读一遍，大家体会一下有和没有“先生”二字有什么区别？

（学生朗读）

生2：（七嘴八舌）没有“先生”就少了崇敬的意味。

师3：为什么要加“先生”？

生2：藏克家先生是闻一多先生的高足，是他的学生。

师：那么老师来写，是不是就不用加“先生”了，我可不可以写“同志”（在“先生”下面板书“同志”）？或者我换一个人，能不能这样说，敬爱的冰心先生已经溘然长逝了。

（学生七嘴八舌地小声议论，有人说冰心是女的；有人说可以的，因为冰心很有名。）

生4：我觉得著名的人可以说“先生”。

师：谬！赵薇先生？周迅先生？我可以这么说吗？有人说，我们不是喊鲁迅先生吗？但是我们要明确，先生除了老师之外，还可对那些有学问和品德高尚的人称呼，表示尊敬，所以说冰心先生是正确的。我们今天就要看看文章写了闻一多先生的哪些高贵品质。

案例中教师的提问就十分巧妙，既有预设的问题“有和没有有什么区别？”，又有后面的生成问题，创设了一种良好的问题情境。同时，一般教者进行到该问题时，也许到“生2：藏克家先生是闻一多先生的高足，是他的学生”这里就结束了，案例中的教者却进一步发挥了该问题的潜能价值，不仅创设了一种很好的问题情境，而且迅速将学生的注意力集中到对课文内容的探究上。

（四）效度

效度即有效性，本指测量工具或手段能够准确测出所需测量的事物的程度，此特指阅读教学的“问题”要有思维的梯度或坡度，起到让学生“跳一跳，摘苹果”的作用，避免“问题”的“浅”、“散”、“多”。“问题”的设计和提出除了要考虑课文和目标以外，难易程度要符合学生的积累和阅读经验，符合学生年龄段的认知特点。“问题”太难了学生会望而生畏，太容易了学生又会失去学习兴趣。问题要有坡度，形成思维阶梯，既要让学生必须经过思考才能解决这个问题，又要让学生经过积极思考能解决这个问题。

【案例】《散步》教学设计片段：

教师围绕“在散步过程中发生了什么事？又是怎样解决的？‘我为什么这样选择”这个问题与学生展开对话交流，创设一种思维环境。学生在筛选信息、概括、思考、对话中生发出“在‘分歧的解决过程中是什么在影响和改变着他们的选择，文中的景物描写有什么作用，如何理解文章的最后一句话，为什么说‘好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界”等一系列问题，在试图解决问题的过程中不断碰撞出新的问题，这些问题说难也不难，说简单又不简单，从而使对话不断深入。

（五）效益

效益指效果和利益，此特指阅读教学问题设计与运用的创新境界，不仅能有效创设问题情景，引爆学生思维场，获得阅读教学的有效性，而且在提问设计的研究上极具示范研究价值。

【案例】著名特级教师余映潮在执教《鹤群翔空》（人教版语文八年级上）时，用三句话自读法进行教学设计，对阅读教学的“问题”有效使用具有相当高的借鉴性。它的三句话是：第一句话，速读课文，扩写一个句子；第二句话，寻读课文，续写一个句子；第三句话，细读课文，创造一个句子。

在“扩写一个句子”这个环节，余老师用“这是一篇写鹤的文章”这个句子让学生从层次、从作者、从构思与手法、从语言与细节、从内容与主题等多角度进行扩写，巧妙地让学生用扩充句子来概括课文的整体内容，既锻炼了学生的口头表达能力，又教会学生多角度概括课文内容的方法；在第二个环节中，余老师让学生在课文里面去寻找所需要的知识，用“我学到了什么，我掌握了什么样的描写句式，我从文中积累了好多的四字词语或描写的美句，我从文中整理出了什么”等形式进行续写。这实际上就是让学生从课文里面找自己喜欢的语言材料，老师采用寻读课文、续写句子的方式，既让学生深入地体会课文，又重点强化学生的自主学习；在第三环节中，余老师让学生细读课文，以“天空未留痕迹，鹤群已经飞过。可在你心中，又留下一些什么呢”为载体，让学生根据自己的阅读发现，从对课文的美词、佳句、精段、画面、情感、手法、技巧、含义、主题等各个方面的体味中任选一种或一个，去创造一个句子，去用一个句子表达自己的看法、表达自己的体会、表现自己的欣赏水平。这个环节，余老师用创造一个句子的方式，既让学生理解课文的语言优美的特点，又让学生学会运用拟人、比喻等修辞手法。（课堂实录见《中国著名教师的精彩课堂》，江苏人民出版社2007年版，第46～54页）

通过这个个案，我们不妨这样思考：对阅读提问的研究，还可以像余老师一样，最神秘最有趣的是研究“不提问”，尽可能“实”地运用教材，尽可能“活”地运用教材，尽可能“巧”地运用教材。

参考文献：

[1]周成平.中国著名教师的精彩课堂[M].南京：江苏人民出版社，2007：1～21；46～54

[2]赵国忠，林安凡.课堂教学的亮点在哪里[M].南京大学出版社，2012：54～62

[3]程先国.提高阅读教学中问题的效能性[J].教学案例，2011，（8）.

11.唐诗阅读题及答案解析 篇十一

送友人

薛 涛

水国蒹葭夜有霜，

月寒山色共苍苍。

谁言千里自今夕，

离梦杳如关塞长。

(1)诗歌一、二句写景，请具体描绘这幅图景，并概括作者所表达的情感。(4分)

答：

(2)有人评价这首《送友人》“短幅中有无限蕴藉，藏无数曲折”，请任选诗的第三句或第四句，分析作者的情感有哪些“曲折”变化。(4分)

答：

答案：

(1)诗人秋夜登山临水，望见一派蒹葭与山色“共苍苍”的.景象，月亮射出清冷的寒光，更令人凛然生寒。表达了对友人远去、思而不见的怀恋情绪(或离愁)。

(2)第三句：人隔千里，自今夕始，本应是无限伤感和遗憾，但这里却加“谁言”二字，似乎要一反那遗憾之意，是一种慰勉的语调。这与前两句的隐含离伤构成一个转折，表现出对相思情意的执着。

12.敬畏生命阅读理解题目答案解析 篇十二

1.作者写了一件什么事?

2.其实作者早就知道这是植物在传播种子，她为什么要感动?

3.作者为什么说生命的“投资”是“豪华的.奢侈的。不计成本的”?

4.作者为什么要敬畏生命?

答案： 1:这是个暗喻，借故事来写人的，充满了人性的哲理 植物在世界上生命智慧远不级动物和 人类，却能团结的壮大的去创造奇迹，而人类呢?在社会中为了生存而互相争斗，埋没人才，尔虞我诈

2:感动正是因为他觉得植物都有这份决心去创造一个奇迹，虽然对别人来说不起眼，但作者 却因这来联想自己，因找到了希望和斗志所以为之感动。

3:生命就是生命，生存每分每秒都在度过，没有选择去计算成本，无论是豪华还是奢侈，这 些都相当是一种对下 1 分下 1 秒的投资，也许你这分钟的努力 会醋 就下 1 秒的喜悦，正是 想说明有付出才有成果的道理。

4:敬畏也是珍惜，因为生命带来的不仅仅是生老病死，更是过程中的艰辛，喜悦，幸福和快 感，还有许许多多的故事。

《敬畏生命》阅读答案

那是一个夏天的长的不能再长的下午,在印第安那州的一个湖边.我起先是不经意地坐着看书,忽然发现湖边有几棵树.正在飘散一些白色的纤维.大团大团的,象棉花似的,有些飘在草地上,有些飘如湖水里.我当时没有十分注意,只当时偶然风起所带来的.可是,渐渐地我发现情况简直令人吃惊.好几个小时过去了,那些树仍旧浑然不觉地在飘送那些小型的云朵,倒好象是一座无限的云库似的.整个下午,整个晚上漫天都是那种东西.第二天的情形完全一样,我感到诧异和震撼.其实小学的时候,就知道有一类种子是靠风力吹动纤维播送的.但也只是知道一道测验题的答案而已,那几天真的看到了,满心所感到的是一种折服——一种无以名之的敬畏.我几乎是第一次遇见生命——虽然是植物的.我感到那云状的种子在我心底强烈地碰撞上什么东西.我不能不被生命豪华的、奢侈的、不计成本的投资所感动.也许,在不分昼夜的飘散之余,只有一颗种子足以成荫,但造物主乐于做这样惊心动魄的壮举.我至今仍然在沉思之际想起那一片柔媚的湖水,不知湖畔那群种子中有哪一颗成了小树.至少,我知道,有一颗已经成长.那颗种子曾遇见了一片土地,在一个过客的心之峡谷里蔚然成阴,教会她怎样敬畏生命.1、在整个观察过程中,作者的心里是怎样变化的?摘录文中词语回答.2、请简要概括作者描写的生命现象,并说说作者对此产生敬畏之情的原因.3、请简要描写一种引起你思索的生命现象,并写出你从中得到的生命体悟.1、在整个观察过程中,作者的心里是怎样变化的?摘录文中词语回答.答：①完全地没有感觉.②惊奇.③震动.2、请简要概括作者描写的生命现象,并说说作者对此产生敬畏之情的原因.答：文章从名人名家敬畏生命的事例入手,写了众多动物为世界带来的无限生机与喜悦,也写出了动物在危难之际的感人场面,告诉人们要敬畏生命.因为敬畏也是珍惜,它们的生命原就是人类的命运,敬畏其他的生命,就是敬畏我们人类本身.3、请简要描写一种引起你思索的生命现象,并写出你从中得到的生命体悟.答：记得有一次,看到邻居在杀猪就跑去看,本来体格不大的猪那天边的格外奇怪,怎么拉都拉不住,大家废了九牛二虎之力,才把他拿下.等到最后把猪杀掉之后才发现原来这头猪已有身孕.看到猪都知道用生命来捍卫自己的孩子,不由得心生惊叹,生命本来就平等的,我们应该尊重生命,远离杀戮!

《敬畏生命的依米花》阅读答案..1、文章从头至尾贯穿着作者怎样的情感?

2、试用简介的语言写出依米花令人惊叹的生命特征.3、阅读全文,说说依米花最值得我们敬畏的是什么?

4、找出文章你最喜欢的句子,说说理由.语文西崽搜优9582014-10-29

1．敬畏、赞美

13.解析雅思阅读段落大意匹配题 篇十三

作为雅思阅读的必考题型之一，段落大意题是许多考生的“心腹大患”。这种题型考查考生对文章和段落整体结构的把握能力，虽然将备选答案以选项形式给出，但通常选项数目会多于段落数且完全乱序排列，因此要在众多迷惑选项中淘出“真金”并非易事。

解题步骤

这种题的解题思路主要是以下三个步骤：

1、 将例子所对应的选项和段落标号划去。一般来说，考官会预先给出文中某一段(多数为第一段)的答案作为例子。由于是主旨题，所以任何选项只能使用一次，考生可以先利用此规则将范围缩小。

2、 通读选项，划出各选项的关键词。选项的关键词多为起到概念性作用的名词。这样可以在阅读文章之前就通过选项对文章整体结构有一个初步的认识，从而提高解题速度。

3、带着关键词回原文进行跳跃式阅读(skimm-ing)，抓住每段的主题句或段落核心词，重点关注各段首句、第二句和末句。

把握主题句

一般来说，多数段落会有一个段落主题句或核心词，如果能准确地将其抓住，题目自然就迎刃而解了。如果把握不住主题句，应该重点阅读各段的首句、第二句和末句。因为通常来讲，学术性文章的阐述思路主要有两种：演绎型(Deductive)和归纳型(Inductive)。

演绎型的思路为先表达论点，接下来以一些例子或论据对论点加以说明。所以演绎思路的文章，主题句多为各段首句，即论点句。有时，文章中间段落的首句可能仅起到过渡作用，这时主题句往往是第二句。而归纳型的思路是先列出大量论据，最后总结出一个核心观点。所以归纳思路的文章，主题句往往为末句。综上所述，首句、第二句和末句就顺理成章地成为主题句所在位置几率最高的三句话。其中，首句尤为重要，因为演绎思路明显更为大多数西方人所青睐。雅思阅读文章中最典型的三种主题句类型为：

(1)定义型主题句

代表句式：This is，That is，...is called/known as/defined as...，namely...

(2)总结型主题句

代表句式：...show/indicate/imply/suggest/demonstrate that...

(3)强调型主题句

代表句式：...stress/emphasize/focus on/concentrate on...

当考生发现类似句型时，将其认真阅读，通常都可以在较短时间内找出答案。

抓出特点选项

除了抓主题句的技巧外，许多有特点的选项也可以帮助我们缩小范围，提高解题速度。如出现number、data、figure等词的选项一般对应数字相对集中段落；出现rate、ratio、percent、percentage等词的选项一般对应出现比例关系的段落；出现past、present、future等词的选项通常对应出现相应时间的段落。如果大家把握住这些特点，也可以帮助我们缩小找寻范围，节省宝贵的解题时间。

另外，段落大意题极为关键的一点是它可以为我们解细节题提供一个综合的定位基础，从而全面节省我们的解题时间。笔者建议英语基础相对较好的考生，做每篇文章的题目之前先用5分钟左右的时间迅速地将文章进行跳跃式阅读，把握文章的整体结构和各段大意，为做题打好基础。而了解段落大意题的过程其实就是变相做快速跳跃式阅读的步骤，通过解题掌握了文章结构和段落大意，之后再做其他细节题，常常会有“会当凌绝顶，一览众山小”的感觉。如果一篇文章既有主旨题又有细节题，那么考生不妨先做主旨题即段落大意题，这样可以为解细节题奠定坚实的基础。所以，提高解段落大意题的能力对于提高雅思阅读的综合解题能力有着极为重要的指导作用。

制定复习计划

笔者在这里给大家推荐一个复习计划：

考前三个月，精背四、六级词汇或雅思词汇，选背剑桥雅思真题中的词汇。另外要适当增加自己的阅读量，建议每天读5篇左右的英文报刊文章，阅读材料可以从过往雅思考试选材较多的杂志的网站中选，如www.nationalgeographic.com，www.nature.com，www.popularscience.com，www.newscientist.com，www.economist.com等。这些文章一般篇幅较长，考生可以将其分成每篇1000字左右(与雅思学术类阅读文章字数相仿)的几部分进行阅读。最好能够准备一个闹钟，先定5分钟时间，然后在5分钟以内用跳跃式阅读进行快速阅读(精读各段首末句或抓主题句)，练习在短时间内快速把握文章结构，掌握文章段落大意的能力。比如可以在阅读中划出各段的主题句或段落核心词，也可以在纸上以简练的词语对各段进行归纳。接着可以再定8～10分钟的时间，相对精读，练习抓细节的能力。这样坚持一个月，就会发现快速阅读的能力有明显提升。

考前两个月时，可以参加一个强化培训班。课堂上认真听讲，做好笔记。根据个人情况，制订一个上课期间的复习计划，配合老师的授课进行同步复习。

考前一个月时，精做《剑桥雅思考试全真试题解析》2、3、4、5。先按照真实考试时间在一个小时内做完一套真题(或每20分钟做一个section)，然后对照答案，将错题标出。接着精读文章，回文章中去找到题目的对应点，翻译对应语句，特别要认真检查做错题的原因(建议大家参考由新东方出版的雅思真题辅导书，即《剑桥雅思全真试题解析4精讲》和《剑桥雅思全真试题解析5精讲》)。通读整篇文章时划出生词并进行记忆。将错题比较集中的题目稍作整理并进行分析，另外对照笔记，熟练掌握解题技巧。最后还可以浏览一下哪些文章容易经常考到，这些文章的主题、段落分配、题目类型，以及这些题目在文章中的大致位置等等。

14.文言文阅读答案解析及翻译 篇十四

萧复，字履初，少秉清操，其群从兄弟，竞饰舆马，以侈靡相尚，复衣浣濯之衣，独居一室，习学不倦，非词人儒士不与之游。

广德中，连岁不稔，谷价翔贵，家贫，将鬻昭应别业。时宰相王缙闻其林泉之美，心欲之，乃使弟纮诱焉，曰：“足下之才，固宜居右职，如以别业奉家兄，当以要地处矣。”复对曰：“仆以家贫而鬻旧业，将以拯济孀幼耳，倘以易美职于身，令门内冻馁：非鄙去之心也。”缙憾之，乃罢复官，沉废数年，复处之自若。大历十四年，自常州刺史为潭州刺史、湖南观察使。及为同州刺史，州人阻饥，有京畿观察使储廪在境内，复辄以赈贷，为有司..所劾，削阶。朋友唁之，复怡然曰：“苟利于人，敢惮薄罚。”寻为兵部侍郎。

建中末，扈驾奉天，拜吏部尚书、平章事。复尝奏曰：“宦者自艰难已来，初为监军，自尔恩幸过重。此辈只合委宫掖之寄，不可参兵机政事之权。”上不悦，卢杞奏对于上前，阿谀顺旨，复正色曰：“卢杞之词不正。”德宗愕然，退谓左右曰：“萧复颇轻朕。”遂令往江南宣抚。

复江南使回奏圣复出宰相李勉卢翰刘从一方同归中书中使马钦绪至揖从一附耳语而退诸相各归阁。从一诣复曰：“适钦绪宣旨，令与公商量朝来所奏、便进，勿令李勉、卢翰知。”复曰：“适来奏对..，亦闻斯旨，然未谕圣心，已面陈述，上意尚尔，复未敢言其事。”复又曰：“唐虞有佥曰之论，朝廷有事，尚合与公卿同议。今勉、翰不可在相位，即去之;既在相位，合同商量，何故独避此之一节?且与公行之无爽，但恐浸以成俗，此政之大弊也。”竟不言于从一。从一奏之，上浸不悦。复累表辞疾，请罢知政事，从之。后坐郜国公主亲累，终于饶州，时年五十七。

(节选自《旧唐书·卷一二五》)

4.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3分)( )

A.复江南使回奏/圣复出/宰相李勉卢翰刘从一方同归中书/中使马钦绪至揖/从一附耳语/而退诸相/各归阁

B.复江南使回奏/圣复/出宰相李勉卢翰刘从一/方同归中书/中使马钦绪至揖从一/附耳语而退/诸相各归阁

C.复江南使回/奏圣/复出宰相/李勉卢翰刘从一方同归中书/中使马钦绪至/揖从一/附耳语而退/诸相各归阁

D.复江南使回/奏圣/复出/宰相李勉卢翰刘从一方同归中书/中使马钦绪至/揖从一/附耳语而退/诸相各归阁

5.下列对文中相关内容的解说，不正确的一项是(3分)( )

A.汉制以贬秩为左迁，以右为尊，居高位曰右职，唐朝循用此法;文中“固宜居右职”中的“右职”指重要的职位。

B.古代设官分职，各有专司，故称“有司”，“为有司所劾”中的“有司”泛指官吏，指有具体职务、做具体工作的官吏。

C.选文中“建中末，扈驾奉天”一句中的“扈驾”为专用术语，“扈”意为随从，“扈驾”意为跟随官府的车驾。

D.“奏对”，指臣当面回答皇帝提出的问题，也是文体名，奏疏与对策的并称。“适来奏对”中的“奏对”指前一种意义。

6.下列对原文的概括和分析，不正确的一项是(3分)( )

A.萧复年少时就品行高洁，生活简朴，专注于学业，且交游者均为高雅之人，展现出于其崇尚奢靡的堂兄弟们截然不同的性格。

B.萧复虽处贫穷，但不慕权位。他因家贫而被迫出售祖业，面对宰相王缙和其弟王纮的利诱，萧复不为所动，王缙对此深感遗憾。

C.萧复上朝议事，无论是有关宦官干预兵机朝政之事，还是针对大臣在皇帝面前阿谀奉承的行为，均刚正敢言，决不阿谀奉承。

D.当皇帝委派人员干涉宰相议事时，萧复坚持原则，并引经据典，据理力争，维护宰相合议制度，最终未果，后萧复自请辞职。

7.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分)

(1)朋友唁之，复怡然曰：“苟利于人，敢惮薄罚。”

(2)且与公行之无爽，但恐浸以成俗，此政之大弊也。”

参考答案

4.D(原句：复江南使回，奏圣。复出，宰相李勉、卢翰、刘从一方同归中书，中使马钦绪至，揖从一，附耳语而退，诸相各归阁。)

5.C(“扈驾”，是专指扈从或随侍皇帝的车驾)

6.B(“缙憾之”，“憾”应为“怨恨”之意)

7.(1)朋友们安慰他，萧复和悦地说：“如果对百姓有利，怎么敢害怕小小的惩罚。”(得分点：唁，安慰;苟利于人，如果对民众有利;敢，岂敢;惮，害怕;薄，小的)

(2)况且与他们一道公开行事没有什么违背，只担心逐渐形成风气，这是政事的大弊端。(得分点：公行，公开行事;爽，差失、违背;但，只;浸，逐渐、慢慢;此政之大弊也，这是政事的大弊端)

参考译文：

萧复，字履初，年少时就保持高尚的节操，他的堂兄弟们，竞相装饰车马，以生活奢侈豪华相互推崇，萧复穿着洗过多次的衣服，独自居住在一间屋子中，学习孜孜不倦，不是文人学士不与他往来交游。广德年间，连年谷物不熟(灾荒)，谷价飞涨，萧复家庭贫困，将要出卖昭应别墅。当时宰相王缙听说昭应别墅园林、水泉秀美，内心想要占为己有，于是派遣弟弟王纮来诱导萧复，说：“依您的才华，本来应当居于重要的职位，如果把别墅奉献给我哥哥，(您)就会处在重要的官职上了。”萧复回答说：“我家中贫穷才出卖祖宗的产业，要用来救济寡妇幼儿罢了，如果用别墅为我自己换取美官，使家里的人们饥寒交迫，那不是我这样庸俗浅陋者的的心愿了。”王缙怨恨他，于是就罢了萧复的官。被埋没罢黜多年，萧复对待它如平常一样。大历十四年，由常州刺史调为潭州刺史、湖南观察使。到担任同州刺史时，州人正处在饥饿之中，有京畿观察使仓库就在辖区内，萧复就(打开它)用来赈济灾民，被官府弹劾削去了官阶。朋友们安慰他，萧复和悦的说：“如果对百姓有利，怎么敢害怕小小的惩罚。”不久出任兵部侍郎。

唐德宗建中末年，萧复随从唐德宗的`车驾到奉天，被任命为吏部尚书、平章事。萧复曾向皇帝上奏说：“宦官自国家灾乱以来，起初为监军，自此被恩宠过重。这些人只适合委任宫廷内的事务，不能有参与兵机政事的权力。”皇帝听了不高兴。卢杞在唐德宗面前回答问题，阿谀顺从皇帝旨意，萧复态度严肃地说：“卢杞所说的不正确。”唐德宗大吃一惊，退朝后对左右宦官近臣说：“萧复很轻视朕。”因此令萧复前往江南宣抚安民。

15.文言文阅读及答案解析 篇十五

(一)

金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：泯然众人矣。

(二)

江革①幼而聪敏，早有才思，六岁便属文，柔之②深加赏器，曰：此儿必兴吾门。九岁丁父艰③，与弟江观同生④，少孤贫，傍无师友(读书没有师友指点)，兄弟自相训勖⑤，读书精力不倦。十六丧母，以孝闻。服阕⑥与观俱诣太学，补国子生，举高第。谢朓⑦尝宿卫⑧，还过江革，时大雪，见革弊絮单席，而耽学不倦，嗟叹久之，乃脱所著襦，并手割半毡与革充卧具而去。

(节选自《梁书.江革传》)

【注释】①江革：人名 。 ②柔之：江革之父，江柔之。③父艰：父亲去世。④同生：孪生兄弟。⑤训勖：督促、勉励。⑥服阕：服孝期满。⑦谢朓：南朝宋著名诗人。⑧宿卫：值夜班。

1、下列句子中加粗的词解释错误的一项是( )

A、稍稍宾客其父(以宾客之礼相待)

B、六岁便属文(写)

C、其文理皆有可观者(文采和道理)

D、少孤贫(孤独)

2、下列句子中加粗的词意思相同的两项是( )( )

A、泯然众人矣 尘气莽莽然

B、自是指物作诗立就 自为其名

C、与革充卧具而去 待君久不至，已去

D、乃脱所著襦 去后乃至

3、用现代汉语写出下列句子的意思。

①日扳仲永环谒于邑人，不使学。

______________________________________

②十六丧母，以孝闻。

______________________________________

4、江革和方仲永有哪些相同和不同之处，你最受启发的.是什么?

__________________________________________________________________

参考答案：

1、D

2、AC

3、①仲永的父亲每天带拉着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。

②十六岁母亲去世，他因为孝顺闻名。

4、相同：都是年少有才，有较高的文学天赋。

不同点：第一，家境不同;第二，江革与弟自相训勖，读书精力不倦，而仲永却被父亲拉着环谒于邑人，不学习;第三，江革后学有所成，而仲永却泯然众人。

启示：种豆得豆，种瓜得瓜，一分辛劳一分才，后天教育和勤奋学习比天分更重要。