动物的生殖教学设计

动物的生殖教学设计（精选11篇）

1.动物的生殖教学设计 篇一

新课程发展的核心理念就是：为了每一位学生的发展。我觉得主要体现在三个方面：课程要着眼于学生的发展。要面向每一位学生。要关注学生全面、和谐的发展。

基于以上的认识，我精心设计实施了本节课。

生物科学来源于自然世界，回归于自然才能化僵为活，因地制宜地开发和利用各种课程资源，特别是发挥本土资源优势，能够很好地激发学生学习的积极性。关注身边的环境问题，提升了学生对环保的认识，从自身做起才能切实提高这一代的环保素质。

课前我指导学生进行了社会调查，我觉得社会调查是一种很好的实践活动，我们的学生似乎永远是家庭、学校两点成一线，孩子们对成人社会好奇，但又有些惧怕，通过社会调查的形式，使学生有了接触成人世界的机会，在与各种调查对象接触的过程中，孩子们了解了成人的思维方式，更重要的是学生学会了如何与人打交道。孩子们调查归来，总结经验时说：怎样才能让一个路人愿意停下脚步，配合调查呢？这需要调查者做到礼貌、诚实、恳切。多么今人高兴的总结呀，如果我的孩子们成人以后本着这样一种待人处世的态度，怎能不说我的教育是成功的，有效的呢？

这节课的课堂不再是我展示风采的舞台，各个小组精心准备的汇报，一个比一个精彩，同学们在交流与争论中掌握了知识，升华了情感。我的角色是加油器，形成性评价、表现性评价，使孩子们更加积极踊跃地投入。下课后，孩子们围着我问，下次的课题是什么？

我热爱我的孩子们，热爱生物教学，这是我不断努力探索前行的动力。

用真情浇灌学生，用生命感悟教学！

2.动物的生殖教学设计 篇二

1 镉对雌性动物生殖系统的影响

1.1 镉引起卵巢病理组织学的改变

镉入血后可迅速进入卵巢、子宫等脏器, 并且有明显的蓄积性。长期给大鼠染镉可引起大鼠子宫和卵巢的小血管壁变厚、卵巢萎缩、坏死。用一定剂量的氯化镉水溶液皮下注射小白鼠, 给药1年后处死, 取其卵巢, 连续石蜡切片, 常规染色, 光镜镜检。结果表明, 间质细胞增生几乎充满整个卵巢, 在增生的间质细胞之间充满大小团块不等的间质腺, 并且间质细胞之间有大量闭锁的原始卵泡和少量闭锁的生长卵泡。镉可引起卵母细胞超微结构发生改变, 给雌性小鼠皮下一次性注射氯化镉, 电镜观察发现, 初级和次级卵母细胞有明显的病理学变化, 细胞核膜严重扩散, 核基质电子密度增加, 核仁凝聚成团, 胞浆线粒体肿胀, 峭模糊、断裂甚至消失, 高尔基复合体及内质网严重扩张与肿胀[1]。镉可抑制卵泡的生长发育, 给大鼠染镉可影响正常卵细胞的生长, 使闭锁卵泡数量明显增多[2]。研究表明, 镉可致大鼠动情周期明显延长, 通过亚慢性镉染毒试验发现, 染毒组大鼠动情周期显著延长 (P<0.05) 。

1.2 镉对排卵和受精的影响

镉可抑制卵巢排卵功能, 且排卵数目随剂量增加而减少, 呈剂量效应关系。丁训诚等[3]研究表明, 镉可抑制大鼠排卵, 注射促性腺激素释放激素后能部分恢复排卵功能。动情间期给大鼠皮下注射氯化镉, 大鼠排卵过程被阻断, 黄体重量减轻, 黄体数减少, 血清孕酮 (P4) 含量明显下降。给染毒大鼠在动情前期注射促黄体激素释放激素后孕酮水平明显升高, 能部分恢复排卵功能。给家兔皮下注射镉盐, 结果表明镉可抑制其排卵, 使输卵管内卵子数目下降, 下降的趋势随镉盐浓度升高而加快。分析原因主要是由于镉抑制了输卵管伞的功能;另外, 在交配前短期给家兔皮下注射镉盐, 可干扰雌兔交配, 降低怀孕率。沈维干等[4]采用细胞体外培养、体外受精的方法研究了镉对小鼠卵母细胞的生发泡破裂 (GVBD) 、第一极体释放及体外受精 (LVF) 的影响。结果表明, 镉对生发泡破裂没有影响, 但可以抑制卵母细胞第一级体的释放, 影响卵母细胞的存活率, 并可降低体外受精率。

1.3 镉对卵巢内分泌的影响

镉对卵巢类固醇激素生成和分泌有直接影响。在动情前期、妊娠第6天或第16天处死大鼠, 切除卵巢, 置于介质中碾碎, 从卵巢中取出的培养细胞分别与不同浓度的镉溶液共同孵育, 整个卵巢在缺乏或存在人绒毛膜促性腺激素的培养介质中培养1 h, 测定其中的睾酮 (T) 含量, 发现体外暴露镉对动情期睾酮的分泌有影响, 这表明镉可干扰大鼠类固醇生成途径。大鼠在动情间期、妊娠第7天或第16天, 一次性皮下注射镉, 24 h后培养全卵巢评价镉对睾酮产物的影响。结果表明, 镉可能在类固醇生物合成的某个阶段干扰了正常类固醇的合成, 镉对血清中雌二醇 (E2) 浓度和卵巢雌二醇生成影响最大。急性镉暴露对类固醇生成的影响在动情前期或妊娠早期最为严重[5], 而妊娠后期类固醇生成相对未受影响。

2 镉对卵巢颗粒细胞的作用

关于镉对雌性哺乳动物性腺的毒性作用的研究较少。目前, 普遍认为镉可以引起卵巢组织病变, 使卵泡闭锁, 造成排卵和受精障碍, 导致动物的暂时不育。体外研究表明, 镉可以抑制卵巢颗粒细胞或黄体细胞类固醇激素的分泌, 但镉对卵巢颗粒细胞在体内的研究尚未见报道。有人研究了镉对卵巢颗粒细胞的凋亡诱导作用。结果表明, 镉能增加小鼠卵巢颗粒细胞的凋亡。

3 镉的子宫增重作用及其机制

镉的拟雌激素样作用已得到越来越多学者的关注[6]。对去卵巢大鼠腹腔注射氯化镉可使子宫显著增重, 并伴有子宫内膜厚度增加, 孕酮受体和补体3 (C3) 表达增高。研究发现, 去卵巢大鼠染镉时可引起子宫增重, 并呈剂量效应关系。研究还发现, 氯化镉染毒组大鼠子宫湿重与去离子水对照组间差异显著 (P<0.05) , 子宫的剥离重在更高剂量时差异显著 (P<0.05) 。研究表明, 镉可能存在体内拟雌激素样效应。关于镉的子宫增重作用机制研究还不多见, 子宫重量的增加究竟是由于细胞增殖还是由于细胞、细胞间质水肿或其他原因还不十分明确[7]。在研究镉对大鼠子宫细胞质雌激素受体结合能力的影响时发现, 镉对雌二醇与雌激素受体结合容量方面未表现出任何作用, 并且镉与雌激素受体的亲和力很弱, 部分研究人员也报道镉并不影响雌激素受体与雌激素结合。

3.1 镉的子宫增重作用

镉可在较大的剂量范围内引起大鼠子宫重量增加, 但也有学者认为镉只有在较高剂量条件下才能产生此效应。研究人员通过氯化镉腹腔注射染毒, 未检测到镉对未成年雌性小鼠子宫的增重作用。鉴于目前所用实验动物模型及试验条件的差异, 镉引起子宫增重作用的剂量范围尚无定论。选用未成年大鼠建造去卵巢大鼠模型, 设计了高、低2个剂量组进行子宫增重试验。低镉剂量组子宫湿重及脏器系数与阴性对照组比较, 无统计学意义差别, 高镉剂量组子宫湿重与脏器系数高于阴性对照组, 有统计学意义差别, 提示镉在较高剂量条件下有子宫增重效应。

子宫增重效应机制常有两种解释:一是子宫固有层和平滑肌增生所致, 二是由蛋白合成增加和水肿所致的肥大。从病因学角度看, 镉也有两种主要机制:一是雌激素样效应, 二是毒性损害效应;因此, 有必要进一步分析镉对子宫增重效应的毒理学机制。

3.2 镉的子宫增重作用机制

镉可引起子宫组织的病理学改变, 子宫内膜腔上皮细胞厚度是雌激素导致内膜形态学改变中应用最广泛的指标, 子宫内膜腔上皮能在雌激素作用下增殖5倍, 变为柱状上皮。另一方面, 环境雌激素样作用引起的增殖主要是通过雌激素受体介导的, 子宫内膜雌激素受体表达高于肌层, 子宫内膜腔上皮雌激素受体在子宫内膜各层中又是最高的;因此, 子宫内膜腔上皮对雌激素或雌激素样物质的反应较高, 子宫内膜腔上皮厚度的测定对甄别特异性雌激素样作用有重要意义[8]。子宫内膜厚度是检测化学物雌激素样作用的明确辅助终点, 子宫肌层平滑肌细胞也能在雌激素作用下增生肥大, 进而引起肌层厚度增加;因此, 深入研究化学物对了解子宫组织病理学的改变及弄清其子宫增重的机制十分必要。研究表明, 高、低镉剂量组子宫内膜腔上皮厚度均高于阴性对照组, 且有统计学意义;而仅高镉剂量组子宫内膜厚度显著高于阴性对照组 (P<0.05) ;高镉剂量组子宫内膜腔上皮与子宫内膜核质比低于阴性对照组 (P<0.05) , 结合组织病理学研究, 镉能导致子宫组织细胞水肿、炎症等毒性反应。另外, 子宫不同部位的雌激素受体含量不尽相同, 子宫内膜中的含量高于子宫肌层;因此, 推测镉的作用虽然不是由于与雌激素受体直接结合引起, 但与雌激素受体还是存在一定的关系。

4 镉对性激素分泌的影响

4.1 镉对血清性激素雌二醇及孕酮水平的影响

对近似染毒剂量的急性动物试验结果表明, 体内染镉可使血清性激素水平下降。血清性激素水平的下降反映了镉对卵巢分泌功能的影响, 但这种影响机制比较复杂。雌激素对卵巢本身的发育是必需的, 卵巢生发上皮的功能及在皮质各期卵泡的成长和发育均需要雌激素的存在, 颗粒细胞和卵泡膜细胞既是分泌产生雌激素的部位, 其本身也有雌激素受体, 并接受雌激素的影响。雌激素还可以通过下丘脑垂体前叶, 发生正反馈和负反馈两方面的调节作用, 促进或抑制促性腺激素的释放, 间接影响卵巢的功能和形态。这表明镉对卵巢体内分泌功能的影响是一种恶性循环式的, 镉导致的血清性激素水平的下降, 可影响卵巢的发育和分泌激素的功能;同时, 镉可抑制下丘脑-垂体系统分泌促性腺激素, 从而间接地影响卵巢的功能和形态[9], 而这种恶性循环式的始动环节是在下丘脑-垂体系统还是在卵巢值得进一步研究。

4.2 体内染镉对卵巢体外分泌性激素能力的影响

体内染镉, 然后将卵巢取出进行体外切碎组织培养, 研究其在暂时排除下丘脑-垂体系统的影响及相同的促性腺激素作用下, 体内染镉对卵巢产生的毒性作用是否对其体外分泌性激素有影响。试验结果表明高剂量组大鼠卵巢体外分泌雌二醇水平显著低于对照组。高、低剂量组大鼠卵巢体外分泌孕酮水平显著低于对照组 (P<0.05) 。 M.Piasek 等[10]给处于动情期的大鼠皮下注射氯化镉, 24 h后分析卵巢类固醇激素含量。结果发现, 染毒组卵巢雌二醇和孕酮生成量均下降。结合上述血清雌二醇及孕酮的变化, 可以推测镉导致的性激素分泌下降的毒性作用环节不能排除镉对卵巢分泌功能的抑制作用。

5 结语

迄今为止, 镉对雌性性腺毒性的机理仍不清楚。研究表明, 下丘脑-垂体-卵巢轴的神经内分泌平衡失调可能是镉的雌性性腺毒性机理之一, 关于镉对子宫和卵巢毒性效应的研究报道较少;因此, 深入研究其机制对于进一步认识镉的雌激素样作用十分重要。

参考文献

[1]杜卓民, 牟肇龄, 许庭良, 等.镉对小白鼠卵巢的毒害[J].贵阳医学院学报, 1998, 23 (1) :18.

[2]张桥.卫生毒理学基础[M].北京:人民卫生出版社, 2000:161.

[3]下训诚, 秦涌, 李建新, 等.镉对雌性大鼠的排卵功能的影响[J].卫生毒理学杂志, 1992, 6 (1) :12.

[4]沈维干, 李朝军.镉对小鼠卵母细胞成熟和体外受精的影响[J].中国环境科学, 1990, 19 (6) :536.

[5]张文昌, 李煌元, 江一平, 等.镉对大鼠雌性性腺毒性研究[J].中国职业医学, 1999, 26 (5) :7.

[6]杜卓民.镉对小白鼠卵巢的毒害[J].贵阳医学院学报, 1998, 23 (1) :18.

[7]张辉, 安飞云, 高泽宣, 等.钙颉颃剂对染镉肾细胞的干预作用[J].中国公共卫生, 2004, 20 (9) :1048-1049.

[8]PILLAI A, PRIYA L, GUPTA S, et al.Effects of combined exposure to lead and cadmium on the hypothalamic-pituitary axis function in proestrous rats[J].Food Chem Toxicol, 2003, 41 (3) :379-384.

[9]PREDKI P F, SARKAR B.Effect of replacement of“zinc finger”zinc on estrogen receptor DNA interactions[J].J Biol Chem, 2004, 267 (9) :5842-5846.

3.两栖动物的生殖和发育教案 篇三

教学目的：

1、描述两栖动物的生殖和发育过程及特点。

2、描述青蛙的变态发育过程。

3、关注生物的生殖和发育与环境的相互关系。教学重点和难点：

1、教学重点：两栖动物的生殖发育过程。

2、教学难点：蛙的生殖与发育 教学过程：

师：今天我们来猜一个谜语：小时着黑衣，大时穿绿袍。水里过日子，岸上来睡觉。请问这是什么动物？

生：青蛙。

师：为什么青蛙水里过日子，岸上来睡觉？ 生：因为青蛙是两栖动物。师：两栖动物有哪些特点呢？

生：卵生，幼体生活在水中，成体水陆两栖。

师：除了青蛙之外，大家还知道哪些两栖动物呢? 生：娃娃鱼，大鲵………….（PPT上显示常见两栖动物图片，再展示龟鳖，鳄鱼等照片）师：龟鳖，鳄鱼也是两栖动物吗？ 生：不是。师：为什么？ 生：（一番回答与讨论）…………… 师：（点人起来回答之后），进行总结两栖动物特点（幼体在水中生活，用腮呼吸，成体水陆两栖生活，用肺呼吸，皮肤辅助呼吸。而龟鳖生下来就用肺呼吸，所以是爬行动物。）

师：好，宋朝诗人有一首诗《约客》，黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，前敲棋子落灯花。你们知道诗人是在什么季节写下这首诗的吗？

生：夏天

师：一年的什么时候能听到青蛙的鸣叫？ 生：春末和夏初

师：所有的青蛙都能鸣叫吗？ 生：是或不是

师：只有雄蛙才会鸣叫。那鸣叫又意味着什么呢？ 生：招引雌蛙。

师：那把雌蛙招引过来之后干嘛呢？ 生：交配/抱对/繁殖

师：没错，雄蛙将雌蛙成功召来后会进行抱对（此时PPT上显示抱对图片）。继续问：为什么要抱对？抱对时会干嘛？

生：（逐步点人起来回答，不断引导学生完善回答）因为蛙是体外受精，雌蛙和雄蛙分别将卵子和精子排出，抱对有利于提高受精率。

师：那蛙是有性生殖还是无性生殖？为什么？ 生：有性生殖，因为有两性生殖细胞的结合。师：好，青蛙交配成功，形成受精卵后那我们总结一下，蛙的生殖过程包括（雄蛙鸣叫，雌雄蛙抱对，体外受精），受精成功形成受精卵后，水中会出现蛙的卵块，（展示卵块图），接下来会怎样呢？

生：会形成蝌蚪，再长成青蛙。师：（PPT上展示蛙的发育过程及特点）。小组为单位比较蝌蚪与成蛙之间的区别，两分钟后每组派代表起来填表。再次重复蛙的发育过程（受精卵—蝌蚪—幼蛙—成蛙）

师：蛙的发育过程属于什么发育？ 生：变态发育。师：为什么？

生：幼体和成体有很大区别？

师：回顾一下变态发育的概念（在由受精卵发育成新个体的过程中，幼体与成体的形态结构和生活习性差异很大，这种发育叫变态发育。）问：什么是完全变态，什么是不完全变态？哪些动物完全变态？哪些不完全变态？（进行提问，引导）。问：蛙属于完全变态还是不完全变态？

生：（讨论…….）

师：完全变态与不完全变态只针对于昆虫，蛙是两栖动物，变态发育。观看视频《两栖动物》《蛙的生殖与发育》 师：既然两栖动物既可以在水里生活，也可以在陆上生活，是不是对环境的要求很低呢？在哪里都能生活？观看视频《箭毒蛙》《环境对两栖动物的影响》，以及观看一些资料后，小组进行讨论每组派一个代表发言说影响两栖动物的环境因素，以及环境破坏对两栖动物的影响。

师：影响两栖动物的环境因素有：水、温度、食物等。环境变迁破坏了蛙的生殖发育环境，环境变迁影响了蛙的发育和生殖能力。我们应该爱护环境，保护两栖动物。

4.两栖动物生殖和发育教案 篇四

活龙民族中学

许波

一、教学目标：

1.说出两栖动物生殖和发育的过程及特点。

2.理解描述蛙的发育过程。

3.通过资料分析,关注生物的生殖和发育与环境的关系,认识到环境的改变对生物生殖有一定的影响。

二、教学重点、难点：

教学重点：两栖动物生殖和发育的基本过程及其与环境的关系。

教学难点：两栖动物生殖和发育的基本过程及其与环境的关系；在教学中培养学

三、教学方法：

讨论法，探究法等

四、教学过程：

（一）复习提问

1、家蚕一生要经过______，______，______和______时期。这样的发育过程，称为_______。类似的昆虫有_________________

2、家蚕一生要蜕皮（）次，蝗虫要蜕皮（）次。

3、很多昆虫在生长发育过程中有蜕皮现象，这是因为_______________________________。

4、蝗虫的发育过程要经过______，______，______三个时期，这样的发育过程，称为_________，类似的昆虫有_________________

（二）导入新课

我们认识了昆虫在生殖和发育过程，那么两栖动物的,些生殖和发育过程又是怎样呢？它们和昆虫的生殖和发育具有哪些共同的特点？

今天我们来共同探究一下：出示本节的学习目标： 1.能说出两栖动物的常见种类及生殖和发育过程、特点 2.正确理解两栖动物的生殖发育与环境的相互关系 出示自学目标一：常见两栖动物有哪些？

（三）学生结合阅读教材后、结合日常实际回答：青蛙、蟾蜍、大鲵、蝾螈等,都是两栖动物。出示两栖动物图片。

有些同学回答：还有扬子鳄、龟

教师提出质疑:、扬子鳄、龟也都是两栖动物么? 由此引出同学看一段录相一整体认识两栖动物的特征，再让同学回答这个问题

创设情景:“黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙”。让学生结合生活经验,分析在什么环境条件下能听到蛙的鸣叫?蛙的鸣叫意味着什么? 出示自学目标二：青蛙的生殖和发育 1.青蛙的叫有何意义? 2.雌蛙和雄蛙都能鸣叫吗? 3.雌雄蛙抱对有何意义? 4.青蛙的幼体和成体在形态结构和生理功能上有没有差别？

5．青蛙的生殖、发育可以分为那几个阶段 青蛙的发育过程与家蚕有什么异同? 以上问题的解决通过学生自学、看录相后、小组讨论, 最后教师点拨。出示自学目标三：两栖动物的生殖发育与环境

1、两栖动物的生殖和幼体发育必须在_______进行，幼体要经过__________才能上陆生活。

2、判断“两栖动物的生殖和幼体发育必须在水中进行，是导致两栖类分布范围较小，种类也

较少的重要原因之一”的说法是否正确。引导学生进行资料分析 自学书本

利用资料证明自己观点。

得出结论： 环境的变迁对两栖动物的生殖和发育都会产生影响。所以我们更应该保护环境。

（四）课堂练习

1、举例两栖动物有哪些？

2、两栖动物的生殖和幼体发育必须在_______进行，幼体要经过__________才能上陆生活。

3、蝌蚪在水中用_____呼吸，成蛙用_____，同时用_____辅助呼吸。

4、青蛙的生殖发育特点是雌雄___体，体___受精，___中发育。

5、与昆虫的发育相比，青蛙的发育属于__________ 作业布置：

1．列表比较早期蝌蚪与成蛙在外部形态上的不同点 2．课下条件允许情况下，培育蛙发育过程

教后反思

本节课不仅要学生明确两栖动物的生殖发育过程,要联系以前学习的内容,进一步了解变态的含义：成体的形态结构与幼体明显不同；两栖动物的含义：成体生活在陆地上,幼体生活在水中。两栖动物与爬行动物的明显区别是,两栖动物到了繁殖的季节要回到水中,爬行动物却是到陆地上产卵。本节在我的引导下,让学生各抒己见,争当学习的小主人。以后对于小组讨论需要进一步加强培养。

通过 节课的教学，我发现学生的学并不等于弱化教师的教，教师的主导，自由是相对的，不是绝对的。教师的指导、调控是让学生掌握技术、技能的前提，如教学过程的设计，教学环节的展开，教学活动的组织，教学评价的激励，这都应是教师主导的。

教师要抓住学生的心理特点，利用现有的教学手段、场景、资源创设情境，使学生在愉快中得到真实的体验。

5.动物的生殖教学设计 篇五

昆虫的生殖和发育

基础知识巩固

一、昆虫的生殖

雌雄________，________受精，卵生。

二、昆虫的发育

1．昆虫的发育经过了________、________和________三个阶段，而且幼虫和成虫的差别________，这样的发育过程叫做不完全变态。如：蝗虫、蟋蟀、蚱蜢、蝼蛄等的发育就是这种类型。

2.昆虫的发育经过了、、和四个阶段，而且幼虫和成虫的差别，这样的发育过程叫做完全变态。如：菜粉蝶、果蝇、棉铃虫、松毛虫等的发育就是这种类型。

两栖动物的生殖和发育

一、两栖动物的生殖

雌雄_______，_______受精，卵生。受精必须在_______完成。

二、两栖动物的发育

青蛙的发育经过了_______、_______、_______和_______四个阶段，其幼体和成体在外部形态、内部结构和生活习性上都有许多差异，幼体生活在_______，用_______ 呼吸；成体既能生活在水中，也能生活在潮湿的陆地上，主要用______________呼吸。像这样的发育过程属于_____________________。

鸟的生殖和发育

一、鸟的生殖

具有明显的_______性。筑巢后，雄鸟会表现出各种各样的_______行为，如仙鹤跳舞、孔雀开屏等，然后，雌雄鸟交配，精子与卵细胞在_______结合成受精卵。

二、鸟卵的结构

由卵壳、卵壳膜、卵白（功能是____________________________）、气室、系带、卵黄膜、卵黄（功能是______________）、胚盘（内有_______，是_______的部位）组成，其中后三部分结构构成了鸟卵的_______。

三、鸟的发育

鸟的受精卵在_______就已经开始发育，产出后，由于外界温度低于亲鸟的体温，胚胎

爱心

用心

专心 1 停止发育，需由亲鸟_______才能继续发育。雏鸟可分为两类：像雏鸡一样，孵出时已充分发育的，属于_______；像雏蓝山雀一样，孵出时尚未充分发育、需由亲鸟喂养一段时间的，属于_______。

例题解析

【例1】我国人民很早就学会了饲养家蚕来编织丝绸，其中有一道工序是将蚕茧用热水浸泡后缫丝。请问：缫丝时，在茧内死亡的是哪一发育阶段的家蚕？（）

A.受精卵 B.幼虫 C.蛹 D.成虫

解析：家蚕的发育为完全变态发育，经过受精卵、幼虫、蛹、成虫四个时期。幼虫指的是家庭养蚕时我们看到的“毛毛虫”，“作茧自缚”指它的蛹期，它的成虫会飞。

答案：C 【例2】近年来，鲁北地区连年发生蝗灾，农业部门决定采取空中喷洒农药的方法来进行治理，你认为农业部门应把握的时机是在什么时候？

解析：蝗虫的发育为不完全变态发育，经历了受精卵、幼虫、成虫三个时期。幼虫时期没有翅，只能跳跃；在三龄以前翅未发育，分布范围比较集中；而三龄以后翅芽显著；五龄以后就成为能飞的成虫。

答案：灭蝗的最好时机是在三龄之前。【例3】青蛙被称为两栖动物的原因是（）。A.幼体生活在水中，成体只能生活在陆地上 B.在水中生殖，在陆地上发育

C.幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体既能生活在陆地上，也能生活在水中，主要用肺呼吸

D.青蛙既能生活在水中，又能生活在陆地上

解析：两栖动物包含两层含义：一是从脊椎动物的个体发育来看，两栖动物是从水生开始向陆生过渡的一个类群。二是从两栖动物的个体发育来看，它们的幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体生活在陆地上，也能生活在水中，主要用肺呼吸兼用湿润的皮肤辅助呼吸。如青蛙、蟾蜍、大鲵等。不要误以为两栖动物就是既能生活在水中，又能生活在陆地上的动物，避免与水栖爬行动物、水栖哺乳动物相混淆。

答案：C 【例4】蝌蚪发育成青蛙的过程中，先后出现呼吸器官的顺序是（）。A.外鳃→内鳃→肺B.内鳃→外鳃→肺

爱心

用心

专心 C.肺→外鳃→内鳃D.内鳃→肺→外鳃

解析：在青蛙的发育过程中，呼吸器官的变化很大，刚孵化出的蝌蚪，用羽状外鳃进行呼吸，随后外鳃消失，长出内鳃；当由蝌蚪发育成幼蛙时，内鳃消失，形成肺，主要用肺呼吸。

答案：A 【例5】鸟类的受精卵中将来发育成雏鸟的部位是（）。A.卵黄 B.胚盘 C.卵白 D.卵黄膜

解析：通过观察和学习可知，卵黄是卵细胞的主要营养部分，外面包裹着卵黄膜。卵黄外面的卵白也含有营养物质和水分，供胚胎发育的需要。胚盘是鸟卵受精后开始发育形成的初期胚胎，在适宜的条件下胚胎发育成雏鸟。

答案：B 【例6】把正在孵化的两只鸽蛋拿出来，其中一只放在胶水里泡一下，然后把它们放回到鸽巢继续孵化，经过18天后会出现什么现象？为什么？

解析：鸟卵的孵化、胚胎的发育需要一定的温度和氧气。放入胶水里的鸽蛋，因蛋壳上的小孔被胶水堵塞，所以胚胎不能与外界进行气体交换，胚胎得不到充足的氧气，不能继续发育，所以18天后，在胶水里泡过的鸽蛋孵不出小鸽子，而另一只能孵出小鸽子。

答案：见解析。

典型习题

1.蝗虫的发育过程比家蚕的发育过程少了哪一个时期？（）A.卵 B.幼虫 C.蛹 D.成虫

2.与蝗虫的发育方式属于同一类型的是（）。A.蜜蜂 B.螳螂 C.家蚕 D.苍蝇

3.如图所示是蝗虫的发育过程，下列叙述与其发育特点不相符的是（）。

A.蝗虫的发育属于不完全变态发育 B.幼虫与成虫外形差别不明显 C.幼虫无翅，不具备飞翔能力 D.在幼虫发育过程中有蜕皮现象

爱心

用心

专心 4.菜粉蝶在其生长过程中危害农作物时所处的变态时期为（）。A.幼虫 B.蛹 C.受精卵 D.成虫

5.生命世界真奇妙！美丽的蝴蝶竟是由“毛毛虫”变成的。下列昆虫的发育过程与蝴蝶相似的是（）。

①家蚕 ②蝗虫 ③蜜蜂 ④蟋蟀 A.①② B.①③ C.②③ D.②④

6.鸡的受精卵从母体产下后，在常温条件下发育的情况是（）。

A.受精卵开始发育 B.受精卵继续发育 C.胚胎停止发育 D.胚胎继续发育

7.农民王小二在政府的帮助下，走上了饲养牛蛙和野鸡的致富之路。他观察到雌雄牛蛙以“抱对”形式进行繁殖、野鸡是以“交配”形式进行繁殖，请你说出这两种动物的受精方式（）。

A.牛蛙和野鸡都是体内受精 B.牛蛙是体内受精，野鸡是体外受精 C.牛蛙是体外受精，野鸡是体内受精 D.牛蛙和野鸡都是体外受精 8.下列关于动物生殖发育的叙述，正确的是（）。

①蝗虫的发育包括受精卵、幼虫和成虫三个时期 ②果蝇的发育过程属于完全变态 ③青蛙的生殖和发育都离不开水 ④雏鸡属于晚成雏，需由亲鸟育雏⑤哺乳动物生殖发育的特点是胎生哺乳

A.①②③④ B.②③④⑤ C.①②④⑤ D.①②③⑤

9.无论鸟的生殖和发育有何特点，生殖和发育过程中必须具有下列哪几种行为？（）A.求偶、交配、产卵 B.筑巢、产卵、孵卵 C.产卵、筑巢、育雏 D.筑巢、交配、产卵 10.青蛙和被子植物个体发育的起点分别是（）。

A.受精卵、受精卵 B.蝌蚪、种子 C.蝌蚪、花粉粒 D.受精卵、受精极核 11.蝗虫是一种危害农作物的害虫。下图是蝗虫发育过程的三个时期形态图。请据图回答下面的问题：

（1）蝗虫发育过程正确的顺序是_______（用字母表示）。这样的发育过程称为_______

爱心

用心

专心 变态发育。

（2）与家蚕发育过程相比，蝗虫的发育过程少经历了_______期。（3）消灭蝗虫的最佳时期是在图中的_______（填字母）。12.下图为家蚕发育过程示意图，请据图回答下列问题：

（1）家蚕的生殖是有性生殖还是无性生殖？原因是什么？

（2）家蚕的发育是完全变态还是不完全变态？为什么？

（3）养蚕是为了获得蚕丝，要使蚕丝产量提高，应该设法延长家蚕发育的哪个时期？根据是什么？

13.下图是青蛙发育过程中某些阶段的示意图，据图回答下列问题：

（1）青蛙发育过程的顺序是：D→___________________________________。（2）图中的B用_______（填“外鳃”或“肺”）呼吸。

（3）青蛙的生殖和发育在水中进行，青蛙进行_______（填“体内”或“体外”）受精。（4）蝌蚪的形态和结构与成蛙的区别很大，青蛙的发育方式为_______发育。14.辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》中有这样一句:“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”从青蛙生殖与发育的角度，你怎样理解在“稻花香里”“听取蛙声一片”？

15.下面是鸡的受精卵及其胚胎发育的结构示意图，请据图回答下列问题：

爱心

用心

专心 5

（1）图A中的3和图B中的7的结构名称是_______，作用是_______。

（2）图B中的6是由图A中的［ ］_______发育而来的，该结构与和能供给胚胎发育所需养料的［ ］_______共同构成完整的卵细胞。

（3）两图中4的作用是_______。（4）两图中2的作用是_______。

（5）下列四种动物中，与鸡的生殖方式最相近的是（）。A．蝗虫 B.青蛙 C.龟 D.中华鲟

（6）人工孵化小鸡时，为保证能孵化出体格健壮的雏鸡，所选用的卵应该是_______，所提供的外界条件应该是_____________________。

参考答案

基础知识巩固

一、异体 体内

二、1．受精卵 幼虫 成虫 不明显 2．受精卵 幼虫 蛹 成虫 明显

一、异体 体外 水中

二、受精卵 蝌蚪 幼蛙 成蛙 水中 鳃 肺 变态发育

一、季节 求偶 雌鸟体内

二、保护卵细胞，为胚胎发育提供水分和养料 为胚胎发育提供营养物质 细胞核胚胎发育 卵细胞

三、雌鸟体内 孵化 早成雏 晚成雏

1.C 2.B 3.C 4.A 5.B 6.C 7.C 8.D 9.A 10.A 11．（1）A→C→B 不完全（2）蛹（3）C 12.（1）是有性生殖。因为家蚕的生殖过程经历了精子和卵细胞的结合过程，形成了受精卵。

（2）家蚕的发育是完全变态发育。因为家蚕的发育过程经历了受精卵、幼虫、蛹和成爱心

用心

专心 虫四个时期。

（3）应该延长幼虫期。因为幼虫期是家蚕形成蚕丝的时期。13．（1）B→C→E→A（2）外鳃（3）体外（4）变态

14.答题要点:雄蛙在生殖季节发出鸣叫，这是一种繁殖行为，是在求偶；在水稻开花的季节，正是需要较多水量的时候，青蛙在这个时期进行生殖，说明青蛙的生殖发育离不开水的环境；蛙多，害虫就少了，预示着水稻丰收。

15.（1）卵黄 为胚胎发育提供养料（2）［5］胚盘 卵黄膜 ［3］卵黄（3）保护卵细胞，为胚胎发育提供所需的水分和养料（4）为胚胎发育提供所需的氧气

（5）C（6）已受精的、较大的卵 保证孵化所需的适宜温度

爱心

用心

6.人的生殖教学反思 篇六

在这样的情况下，本节课的教学中将学生的认识进行了提高和升华，将生理课扩充为感悟生命的诞生，将落脚点置于情感、态度、价值观的培养。在人类生殖的每个环节，引导学生感悟生命产生的不易，父母为孕育生命所做出的奉献和牺牲，不良的生活习惯对生命的影响，以及过于轻率的行为所导致的后果。要学生在知道人类生殖相关基础知识的同时，引导学生感悟要珍惜生命，体会要爱戴父母，培养良好的生活习惯和审慎的人生态度。通过学生之间的讨论，达到对全体学生进行教育和影响的目的。

教学中教育学生：1、珍爱生命，知道新生命的孕育和诞生充满着冒险和挑战，每一个人能够降生都是非常幸运的，我们应该珍惜生命。

2、慎重对异性之间的深度交往，生殖器官尚未发育完全，不能孕育健康优质的新生命；流产等通过外力终止孕育生命的过程，常常还会对生育能力造成严重的影响，导致不育的遗憾。

3、尊重和感谢父母，尤其是母亲。母亲孕育和生育我们的过程中，经历了很多生理和心理上的重负，我们要感谢父母的爱心和责任心所创造的生命的奇迹。

4、良好习惯的培养，烟、酒、药物等都会导致胎儿畸形，所以良好生活习惯的养成和坚持，是对新生命的承诺。

7.生物的生殖和发育教学设计 篇七

教学目标

1、识别男性和女性生殖系统的基本结构，说明各部分结构的功能;

2、描述人的生殖过程，说明胚胎发育的营养供应方式，说出出生后发育的分期。

教学重难点

1、人生殖系统的结构和功能;

2、新生命的孕育过程。新生命的孕育过程(难点)。

教学过程

一、创设情景：

观察桃花的结构，果实和种子的形成，引出有性生殖的概念

1、有性生殖

(1)例如桃树是由果实中的种子来繁殖后代，种子中的胚是由两性生殖细胞结合成受精卵而发育的。这种由受精卵发育成新个体的生殖方式就属于有性生殖。

(2)针对桃树等通过种子产生新一代的方式，结合种子结构的基本知识，知道种子中的胚是由受精卵发育而来，而受精卵则是两性生殖细胞结合的结果。

(3)组织学生观察植物无性生殖的图片，鼓励学生归纳出无性生殖的概念。

2、无性生殖

椒草用叶繁殖、马铃薯用块茎繁殖，像这种不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式为无性生殖。

3、无性生殖的应用

(1)在生产实践中，人们经常利用植物的无性生殖来栽培农作物和园林植物。

常见的方式有：扦插和嫁接等。

(2)嫁接：苹果、黎、桃等果树是利用嫁接的方法来繁育优良品种的。

如甘薯、葡萄、菊、月季的栽培常用扦插的方法;

4、植物无性生殖的条件

环境条件：光照、水分、温度、湿度等

展示植物嫁接的录像或图片，让学生认真观察，描述嫁接的一般方法和注意事项，体会影响嫁接成活率的关键因素是什么?

5、组织学生如何开展植物的扦插繁殖，选择什么样的扦插材料能够提高扦插的成活率，扦插材料提前应做哪些处理?

6、质疑：植物的无性繁殖在生产实践中有什么作用?

二、互动探究 合作求解

1、春季，在用杨树枝条进行扦插繁殖时，把枝条上所有的芽去掉，这样是否影响成活?为什么?

2、马铃薯通常是用它的块茎来繁殖的，农民在种植马铃薯时，先把块茎用草木灰肥沾一下，然后再埋入土壤里，请想一下农民这样做的道理。

三、强化训练 当堂达标

1、由受精卵发育成新个体的生殖方式叫_________;不经过两性生殖细胞结合，由母体发育成新个体的生殖方式叫_________。

2、植物的组织培养是利用________________ 的原理，使植物组织在人工控制的条件下，通过细胞的____________ 和 __________，快速发育成新植株的高新技术手段。

3、生命在生物圈中的延续和发展，最基本的环节是生物通过_________，世代相续，生生不息。

四、小结

五、作业设计

8.动物的生殖教学设计 篇八

——“人的生殖”一节教育叙事

“老师，人的胚胎在子宫内发育，受精却在输卵管里，那精子是怎么到输卵管里的呢？”正是课间，办公室里人来人往，一个响亮的声音穿透了嘈杂，问问题的是一个身高一米七多、却还长着一副娃娃脸的大男孩——我的学生。他并没有发现周围有些异样的目光，一双纯净的眼睛热切地望着我，期待着老师的回答。我知道，这一节生物课我还是有些保守了。

人教版生物七年级下册第一章是“人的由来”，其中“人的生殖”一节一直是组织教学的雷区，主要因为这一节的内容太敏感，包括男性和女性生殖系统的结构和功能、受精过程、胚胎发育过程和分娩等。如何将这一中国人羞于启齿的话题光明正大地引入课堂，让学生正常地参与到学习中来呢？我决心不能逃避，与学生对话，要和学生一起直面教学内容、大胆交流对话，充分挖掘这一教学课题的知识和情感因素，争取最好的教学效果。

其实，对这部分教学的铺垫工作，从初一学生一入学就开始了。每当教学内容涉及到生物的生殖时，我总是坦然面对，让学生逐渐对此类内容的敏感性逐渐降低，提高心理承受的阈值，慢慢地他们的反应从回避、窃笑转为正视、平静，已经初步“脱敏”了。但是面对教材中“赤裸裸”的文字和图片，教室里仍有些不安和骚动。我说：“大部分同学一定已经预习了这部分内容，我想可能是一拿到课本，就先偷偷地看了。”听到这个开场白，不少学生笑了，笑声放松了他们有些紧张、有些羞怯的心情，打破了学生碍于面子不敢大胆学习的心理，课堂教学顺利地展开了。

“人的生殖”一节包括生殖系统和生殖过程两个知识主题，生殖系统部分，教材采用了以图代文的形式，文字叙述少，以四幅逼真的男女生殖系统“裸体”彩图作为主体，我首先引导学生读图识图，然后经过小组讨论、概括出三组器官（输精管与输卵管、阴茎与阴道、睾丸和卵巢）在功能上有什么共同点。在合作、辩论和交流中，学生分享彼此的知识与经验，平时羞于出口的词汇“阴道”与“阴茎”在不知不觉中成为了生物学术语，淡化了在世俗文化上的含义，再观察学生的神态，是那样认真专注。通过对生殖系统的学习，学生已经明确了卵巢和睾丸 1

是生殖器官中最重要的结构，第二个知识主题生殖过程已经呼之欲出了。

“那么，我们每一个人是怎样来到世上的呢？”一个过渡性的问句引起了学生的七嘴八舌，有的说是从大山里捡来的，有的说是从娃娃树上摘的，还有胳肢窝里生的、肚脐眼里蹦的，答案虽然各不相同，但有一点却基本相同，那就是这些回答都是来自妈妈或爸爸，这更让我体会到这节生物课的意义。

“让我们通过影片来学习吧。”事先准备好的影片资料展示了精子和卵细胞的产生和受精过程、“受精卵→胚胎→胎儿→婴儿”的发育过程，还有孕妇体态的变化和分娩的镜头。学生在整体感知生殖过程之后，再将这一过程分解成排卵、受精、着床等几个连续的片断，分别展开学习。学习过程中，我补充了一段文字资料：男子一次排出的精液约2～6毫升，每毫升约含精子二千万到一亿多。

“但是众多的精子中，只有一个能够进入卵细胞。什么样子的精子才能成功地进入卵细胞？”我问。

“跑得快的！”

“强壮的！”

„„

学生们在积极地回答着，有的还同时自豪地挺起了胸膛，好像他就是这次竞赛中的获胜者。是啊，精子的旅程艰辛，卵细胞的旅程漫长，精子与卵细胞的相遇和结合是奇迹，一个受精卵的形成就标志着一个新生命的开始，每一个孩子都是生命的奇迹，学生和我一起感慨着。

“老师，那我们不光要感谢妈妈，还要感谢爸爸喽？”

我由衷地笑了：“是啊，我们要感谢爸爸，但是在孕育胎儿和分娩的过程中，母亲付出的更多。”随后，通过阅读课文、观察插图，学生加深了解自己在母亲体内生长发育的大致情况，体会母亲怀孕期间的艰辛和分娩时的痛苦。学到这里，我讲了一个发生在自己身上的事：

那一天是我的三十岁生日，我给妈妈打了个电话。刚拿起电话就听见妈妈的声音：“今天是你的生日，我正想给你打电话呢„„”。“妈妈，谢谢你三十年前生了我，辛苦了！”我打断了妈妈的絮叨，电话那端是一段长久的沉默„„

声音有点儿哽咽，我真的动情了。教室里安静极了，突然，爆发出一阵掌声，那是学生们在鼓掌。学生发自内心的认同响彻课堂，掌声中，我们一起分享着生

命教育带来的感动，真正领会到新课程的课堂是师生共同成长的园地。

“老师，精子到底是怎么到输卵管里的呢？”学生的提问将我的回想从课堂上拉了回来。深吸一口气，我从表达感情的方式入手开始回答。“普通人见面握手，父母会拥抱亲吻儿女，而夫妻间表达感情的一种方式就是性交„„”

讲解越来越深入，学生的头却越来越低了。“明白了吗？”“嗯。”

9.动物的生殖教学设计 篇九

知识目标：

1、区别无性生殖与有性生殖；

2、举例说出什么是营养繁殖，列举常见的营养繁殖现象；

3、说出嫁接成功的关键；

4、描述植物组织培养的过程。

能力目标：尝试完成一种植物的嫁接、扦插或压条繁殖。

情感目标：通过比较两大类繁殖方式的特点，辩证的认识生命现象。重点：无性生殖的概念，特点和应用。难点：嫁接和组织培养的操作及原理。

教法：根据以上学习目标我的基本教学方法是；首先利用多媒体课件，创设情景激发兴趣，也就是提出问题；其次，小组合作自主探究，解决问题；动手操作，小组分工完成一次枝接和芽接操作；最后精讲、总结。以下是具体的教学过程：

一、创设问题情景

新课程标准的基本理念之一是：课程要面向学生的生活世界和社会实践。我创设的问题情景——土豆发芽、果园生产中遇到的实际问题，都是我们农村孩子能听到、能见到的生活场景。

问题情境要有“一石激起千层浪”的效果，还要紧紧抓住学生眼球，也就是“感官喜欢，思想触动”，为了达到以上效果，我充分利用多

媒体，设计了卡通人物宋大伯和宋大娘，而且宋大伯和宋大娘操一口地道的当地方言，用他们二老的对话引出问题。【多媒体】

宋大娘：“老头子啊，这土豆都发芽了，不能吃了。”

宋大伯：“这可咋办呢，不如咱种到地里去吧。”

教师引导：土豆不是种子，他是植物的茎，土豆可以用茎繁殖，有的植物还可以用根繁殖。学生：地瓜，菊花

教师：有的植物还可以用叶繁殖。学生：秋海棠、落叶生根

教师：根茎叶是植物的营养器官，用营养器官繁殖的方式称为营养繁殖。今年春天宋大伯和宋大娘还遇到了一个难题，请看。【多媒体】

宋大伯：“俺想在果园外面种一圈杨树，再多种点甜石榴。” 宋大娘：“拉到吧，你上哪里去弄那么多杨树苗和石榴树苗啊，要是买，那得花多少钱啊，我觉得，咱得先改良梨树品种，咱原先种的杜梨根系抗病力强，可就是果子不好吃，鸭梨果子甜，可就是太娇气了，根系抗病力弱。”

宋大伯：“这可咋办呢，不如咱去问问同学们去吧。”

这段对话是课本37页的思考与练习，我充分开发利用了课本资源，自然导入营养繁殖与营养繁殖的三种技术。

二、小组活动

对话播放以后，课堂一下就活了，尤其是第二段对话以后，宋大伯请同学们帮忙，学生们很有成就感，积极献计献策，当时真的很热烈。抓住这一契机，1、以学习小组为单位，在组长的安排下进行分工。

2、小组汇总又省钱、又快速的繁殖杨树苗，石榴树苗的方法和改良梨树品质的方法。

3、在全班范围内表达交流，选出最好的方案。最后,由宋大娘及时对学生进行了鼓励性评价。【多媒体】

宋大娘：“同学们真办事,要致富还得靠科学技术啊。”

以上小组活动，既有分工又有合作，完美达成对扦插，嫁接，压条三种营养繁殖的学习，充分体现“学生是学习的主体”这一新课程基本理念。

本节的主要内容是营养繁殖和组织培养两大板块。由宋大伯，宋大娘在果园生产中遇到的问题导入营养繁殖的三种方式，完成这一知识板块后，导入组织培养的学习。

教师：麻雀虽小，五脏俱全，每个体细胞细胞核中含有该植物的全部遗传物质，因此也就具有发育成一株幼苗的可能，这就植物细胞的全能性。利用细胞的全能性，科学家成功利用少量植物细胞繁殖出一株幼苗，这项技术叫组织培养。【多媒体】组织培养的过程flash 如果部分学生还有继续探究的兴趣，可以建议他们到网上继续查询。

三、动手操作

本节的难点之一是嫁接和组织培养的操作。大纲要求尝试完成嫁接或扦插操作。尝试完成属于模仿水平，也就是在具体示范和指导下完成操作。但是如果我在讲台上操作嫁接的过程，中间和后边的同学根本看不见，利用多媒体课件就很好的解决了这一难题。看完枝接和芽接的flash动画演示后，学生利用教师提供的枝条和实验工具分组操作，完成后展示部分优秀作品。

通过动手操作，达成本节课的能力目标，深刻体会嫁接成活的关键是------让接穗和砧木的形成层紧密结合。

四、理论升华---------无性生殖与有性生殖的区别

本知识点很抽象，难理解，但却是本节课的重点和理论根源，我用谈话法，由浅及深，一步步达成目标。

教师：营养繁殖与组织培养与用种子繁殖有什么本质区别? 学生甲：种子得播种，营养繁殖和组织培养不用。

学生乙：营养繁殖和组织培养快，种子得先收种子第二年再种。教师：先收种子，那种子是怎么来的？又是种子中的哪一部分发育成一株幼苗？

教师引导学生理解：用种子繁殖需要精子与卵细胞结合形成受精卵，受精卵继续发育成胚，胚在适宜条件下发育成幼苗，而营养繁殖和组织培养直接由植物体的一部分（或大或小）发育成新个体，不需要精卵结合，因此叫无性生殖，无性生殖与有性生殖的本质区别在于是否需要两性生殖细胞的结合。

教师：一位美女对肖邦说：“我们结合吧，想想我们的孩子有你的才

华有我的美貌，那太完美了。”

肖邦说：“我们的孩子如果象我的容貌象你的智商呢？”（学生大笑）

教师：这个故事告诉我们，有性生殖有什么特点？ 学生：有性生殖不一定光遗传好的，也遗传坏的。

教师：也就是说，有性生殖不一定能保持亲代的优良性状，宋大伯在改良梨树品种时用了嫁接技术，这有什么好处？ 学生：嫁接后结鸭梨。

教师小结：通过以上我们发现无性生殖与有性生殖的本质区别是不需要两性生殖细胞的结合，无性生殖的主要优点是能保持母本的优良性状。

四、课堂小结：

10.有性生殖教学课件 篇十

本节内容选自浙教版初中《科学》七年级下第三章第六节的部分内容。课程标准对本节 内容要求是学生要知道自花传粉植物和异花传粉植物传粉的不同类型和途径，并能描述果实、种子的形成过程。在此之前，教材已经呈现了《花的结构》，为《被子植物有性生殖》的学习做了准备。《被子植物的有性生殖》从微观的角度回答了花怎样变成果实并产生种子的问题，该内容的学习对学生完整清晰的认识植物的生命周期具有重要意义。

二、学情分析

本节课的教学对象是初中一年级学生，在此之前，学生已经学习了《花的结构》和《种子的萌发》，且已经具备了一定的观察能力，对自然界中花发育成果实并产生种子的生命现象有宏观的认识，并对花如何变成种子这一过程有着强烈的好奇心。但是学生并不清楚花是怎样进行传粉的，也不了解传粉的类型和途径。对传粉后从受精到受精卵发育成果实的整个微观过程并不了解。

基于以上的学情分析，结合课程标准，将本节课重点确定为“知道自花传粉植物和异花传粉植物传粉的不同类型和途径”，本堂课是通过flash动画演示自花传粉植物和异花传粉植物的传粉过程，让学生在老师引导下观察总结自花传粉和异花传粉的不同，从而突出本节重点。本节课难点确定为“描述果实、种子的形成过程”，结合图片将微观的受精过程与子房结构放大呈现给学生，并在课堂上分小组合作，结合果实的实物，将果实的结构与子房的结构对照，从而突破教学难点。

三、教学目标

1、知识与技能

（1）说出自花传粉与异花传粉的概念与区别，知道豌豆是自花传粉植物，棉花是异花传粉植物；

（2）简述异花传粉植物中虫媒花与风媒花的概念，列举常见的风媒花和虫媒花有哪些；

（3）知道有性生殖的概念，描述子房发育成果实并产生种子的过程；

2、过程与方法

（1）通过传粉过程的学习，体会利用观察发现自然现象的方法；

（2）结合图片将受精过程与子房结构放大，尝试将微型事物放大从而进行宏观探索的思想；

（3）将果实实物剖面与子房结构对照，得出子房壁与胚珠分别发育成果实的果皮和种子，体会对照思想在科学学习中的运用。

3、情感态度与价值观

（1）通过学习受精过程和子房的结构，从微观的视角探索生命的奥秘，保持对自然现象的好奇心和求知欲，养成热爱自然，珍爱生命的生活态度。

（2）通过小组合作交流，初步养成善于与人交流、分享与协作的习惯。

4.STS

通过传粉的学习，了解人工授粉在提高农作物产量中的应用，进一步了解科学技术在日常生产生活中的应用及其产生的社会影响。

四、教学策略与方法

为了实现教学目标，我采用以学生为主体和多媒体辅助教学的策略。具体教学方法为：

（1）运用flash动画进行自花传粉和异花传粉植物的传粉过程演示和讲解，引导学生观察传粉的过程，启发学生总结自花传粉与异花传粉的区别。

（2）运用实物教学方法，结合果实实物剖面和子房结构图，总结果皮、种子分别由子房的什么结构发育而来。

（3）分小组合作，说出果实各部分是如何由子房发育成的，巩固对子房结构和果实结构的认识。

五、教学准备

多媒体、板书、果实实物（苹果剖开）

六、教学过程

（一）创设情境，引入新课

问题1：春天来了，蜜蜂在花丛中飞来飞去，它们在干什么呢？（播放蜜蜂在花丛中飞来飞去采蜜的视频）？

蜜蜂在采蜜。

问题2：蜜蜂采蜜又有什么作用呢？

例：采蜜为了传播花粉。

要准确的理解这些自然现象，需要我们进一步观察植物开花和结果过程中花朵发生的变化，下面就让我们一起走进新知识的学习——被子植物的有性生殖。

（二）逐步探索，学习新知

由蜜蜂采蜜引出传粉的概念：植物开花后，雄蕊中的花粉就会从花药中散出来，落到雌蕊的柱头上，这个过程叫做传粉。

（播放自花传粉植物和异花传粉植物传粉过程的flash动画）

问题1：观察传粉过程，请同学们总结自花传粉与异花传粉的区别在哪里？

例：自花传粉是一朵花中的雄蕊中的花粉落到该朵花的雌蕊柱头上，异花传粉是两朵花之间进行的。

经过观察，同学们已经发现了自花传粉与异花传粉的概念与区别：自花传粉与异花传粉是传粉的两种不同类型，像豌豆花那样在一朵花中进行的雄蕊中的花粉落到该朵花的雌蕊柱头上的`过程叫做自花传粉；相应的，像棉花那样是在不同花朵上进行，由一朵花雄蕊的花粉落到另一朵花的雌蕊柱头上得传粉过程叫做异花传粉。

问题2：既然异花传粉是在不同花之间进行的，那么一朵花中雄蕊的花粉是如何落到另一朵花的雌蕊柱头上的呢？花粉是靠什么来传播的呢？

例：靠蜜蜂传播

同学们根据生活经验已经知道了蜜蜂可以传播花粉，蜜蜂在花丛中飞来飞去，花粉粘在了蜜蜂的脚和身子上，蜜蜂从一朵花飞到另一朵花时，就完成了传粉。其实除了蜜蜂等昆虫能够传播花粉外，还有风力也能传播花粉。花粉在风力的吹动下，如果落到了另一朵花的雌蕊柱头上，也能完成传粉，风媒花花粉多且轻，柱头分叉成羽毛状，伸到花瓣外面，这种结构有利于传粉。

我们把靠昆虫传播花粉的植物的花叫做虫媒花，常见的虫媒花的植物主要有桃、月季、油菜花。

我们把靠风力传播花粉的植物的花叫做风媒花，常见的风媒花的植物有玉米、水稻等。其实除了靠自然界力传粉外，人工也能为植物授粉，为了提高农作物产量，人们用人工的方法给农作物传授花粉，称为人工授粉。如果开花期间由于天气或者其他原因使传粉受阻，就会使植物只开花不结果，造成农作物产量低下。这时候人工授粉就起作用了。

问题3：我们已经知道新生命是从受精卵发育而来的，一个受精卵是由雄性生殖细胞和雌性生殖细胞结合产生的，这种过程叫做有性生殖，那么传粉以后，植物是怎样完成受精呢？

受精后，子房逐渐发育成果实，而花的其他结构先后枯萎。子房的各部分发育成果实中相应的结构。

（三）小组合作，实物对照

下面分小组合作，两人一组。其中一位同学拿苹果剖面，另一位同学看被子植物子房剖面图，相互提问巩固，互换问题练习。

问题1：苹果皮是由子房的什么结构发育而来？

问题2：苹果核、果肉分别是由子房的哪部分结构发育而来？

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问题3：果实的结构包括哪些部分？

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问题4：子房的结构包括哪些部分??

（四）课堂练习，评价反馈

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例1

如果在植物开花期出现连续下雨、刮大风或者无风情况，对植物的繁殖会有什么影响？说说其原因。

解：如果植物在开花期出现连续下雨刮风或者无风，会影响植物的传粉过程，从而影响被子植物的受精，会造成植物只开花不结果。

例2

被子植物开花后，最终子房发育成果实，那么子房各部分分别发育成了果实的哪些结构？ 解：子房壁发育成果皮，胚珠发育成种子，珠被发育成种皮，受精卵发育成胚，胚和种皮构成种子，种子与果皮一起构成了果实。

（五）课堂小结，呼应导课

小结：

1．自花传粉、异花传粉的概念，列举常见的自花传粉与异花传粉植物；

2．风媒花、虫媒花的定义，列举常见的风媒花与虫媒花；

3．子房发育成果实并产生种子的过程。

11.《植物的生殖器官》教学设计 篇十一

教材分析：

《植物的营养器官》是选自高等教育出版社，种植专业（第二版）《植物生产与环境》第一章第三节内容。本课程是中等职业学校种植专业的一门主干专业课程。其任务是：使学生具备从事农业生产和经营所必需的植物生产与环境的基本知识和基本技能；为学生学习专业技术知识和职业技能，提高全面素质，增强适应职业变化的能力和继续学习的能力奠定基础。

学习者特征分析：

职业高中学生对植物的外在基本结构已经具备一定的积累，但对植物的内部构造缺少了解和认识，教师要通过分析、感悟并提供更为丰富的语言材料，使其逐渐自主建构起知识体系。另外高中学生已具备一定的电脑操作能力，能比较熟练地运用百度搜索引擎，能够主动交流讨论，并通过网络环境，获取一定的信息，但仍需要教师在获取和整理信息方面进行引导。

教学目标： 1.知识与技能：

（1）使学生掌握植物生长发育的基本知识，学会观察植物的方法，对植物生殖器官从微观到宏观、从局部到整体有一个比较系统的认识。

（2）能用专业术语表述植物的特征特性，提高学生观察事物结构的能力。2.过程与方法：

（1）通过对完整植物体的观察，描述组成植物体的各种器官。（2）分析并举例说明植物体各组织的结构和功能。3.情感态度与价值观：

通过共同观察植物体生殖器官组成的活动，逐步确立学生的团队精神以及合作意识。培养学生具有热爱农业科学、实事求是和理论联系实际的学风。为学习专业(专门化方向)课程奠定基础。

教学方法：

本节课我将采用情景教学法，通过在百度上搜索大量的与课文相关的图片、视频、文献等资料，进行情境创设，激发学生学习的兴趣。采用小组合作学习法，根据小组进行交流协作学习，并展示交流成果，在教学中引领学生主动学习，在

探究过程中给予点拨。

教学重点：

“观察桃花和小麦小穗的组成”实验。教学难点：

观察花的结构和果实的发育。教材处理与设计思路：

本节课内容主要是探讨植物的生殖器官的形态、结构和发育。本节课我从宏观入手，从学生感性认识入手，再逐层揭示植物体生殖器官的组成及发育。我们的教学如果对身边丰富多彩的绿色植物视而不见，容易陷入纯知识教学的误区。为激发学生探究的兴趣，我将本课设计为三个教学环节：第一环节，观察一株完整的植物体，我将此内容处理为1.学生分小组自带1盆完整植株，课堂交流各自小组所带植物的生殖器官构成；2.知识延伸：通过观察图片认识生殖器官。第二环节，探究植物体生殖器官的发育过程。1.探究几种植物的生殖器官结构，我将该环节调整为分发给各小组各种实验材料：如桔子（果实）、扁豆（种子）、学生可根据自己的兴趣选择1～2种器官，研究其组织构成。2.观察桃花的组成。我通过练习解剖 观察桃花的基本结构来探索花与果实构成的。第三环节，分析植物个生殖器官的形态和结构，通过动画或图片让学生整理、归纳、总结。

教学准备：

教师准备有完整器官的绿色开花植物5～6盆；桃花的模型；学生自带柑桔或苹果、花等。

教学过程：

复习提问：观察一株完整的植物体，说出有哪几部分组成？

导入新课：我们已经了解了植物的营养器官，知道了他们的结构与功能。今天我们再来了解知道生殖器官的相关知识。

一、花的结构与发育

【百度图片】http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&word 学生交流所见到的生殖器官；针对不同的植物，学生发表自己的见解。【设计意图】实物展示激发学生兴趣，引导、评价、矫正，达成以下共识，引出探究课题：不同类群的植物所包含花的器官不同。

【百度图片】http://image.baidu.com/i?word=%CC%D2%BB%A8&tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&ie=gbk&fm=hao123&f=3#pn=30

观看桃花模型：通过对桃花的观察，描述组成花的各部分结构。

教师准备并分发多种器官的实验材料，放手让学生观察；指导、评点学生的观察和汇报情况，并达成共识，能描述花的各部分结构。

【设计意图】挖掘和利用身边的植物资源，让学生能全面辩证认识花的组成情况。以学生自带熟悉的植物入手，既能尊重学生的爱好，又能激发他们探究的欲望。

二、探究花的发育过程

采用解剖观察、放大镜观察显微镜观察等多种方式观察植物的多种器官，选择1～2种器官感性分析其组织构成；小组讨论器官的构成，交流讨论结果。

【百度图片】http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%BB%A8%B5%C4%B7%A2%D3%FD%B9%FD%B3%CC&in=9291&cl=2&lm=-1&st=&pn=5&rn=1&di=122703191685&ln=1999&fr=&fm=hao123&fmq=***31_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn5&-1&di122703191685&objURLhttp%3A%2F%2Fjpkc.sdau.edu.cn%2Fzwyzwsl%2Fmm2%2F10-1%2Fimage031.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2Fjpkc.sdau.edu.cn%2Fzwyzwsl%2Fmm2%2Fkc%2F10-141.htm&W490&H505&T8732&S34&TPjpg

三、果实的结构与发育 【百度图片】http://image.baidu.com/i?word=%B9%FB%CA%B5%B5%C4%B7%A2%D3%FD&tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&ie=gbk&fm=hao123

组织、指导学生分析果实的形态、结构和功能。

【设计意图】及时梳理，让学生形成较完整的果实结构层次的认识。教师提供多样化的实验材料，能增强生的感性认识，这比提供几幅图片要真实得多，同时也能锻炼学生的动手能力和观察能力；提供可挑选的实验材料，尊重了学生的选择，能保持他们持久的研究兴趣。

课堂练习： 课堂小结： 作业： 课后反思：