团队合作的英语谚语

团队合作的英语谚语（共13篇）（共13篇）

1.团队合作的英语谚语 篇一

一、教师合作团队的内涵与构成要素

1. 教师合作团队的内涵

乔恩·R·卡曾巴赫和道格拉斯·K·史密斯在《团队的智慧》一书中是这样对团队下定义的:“团队就是由少数有互补技能, 愿意为了共同的目的、业绩目标和方法而相互承担责任的人们组成的群体。”这个定义是目前大多数人认同的定义。在德鲁克看来, 团队是由少数才能有互补性的人员组成的集合, 他们为了一个共同的目标而努力, 其核心是共同奉献。斯蒂芬·P·罗宾斯给出的定义是:团队是指为了实现某一共同目标而由相互协作的个体所组成的正式群体。

笔者结合团队的概念提出教师合作团队是由若干名具有互补的知识、技能的教师, 他们在教育教学行为上有共同目标和规范, 愿意进行沟通与协作。也就是说教师合作团队主要是指教师在其中能相互合作、相互支持、经验资源共享、平等交流, 从而实现共同发展的一个教师群体。教师合作团队是一种介于学校组织和教师个人之间的组织形态。它依存于学校的大环境中, 同时具有独立的组织身份。它结合了各个层次的教师, 为不同学科、不同类型的教师之间的平等交流提供机会, 为他们进行全面的教学科研活动提供平台。

2. 教师合作团队的构成要素

为了使团队工作更有效率, 教师合作团队应包括三方面的要素:共同的学习目标、有效的分工合作、个体都获得专业成长。

合理的团队结构要求团队成员在知识技能、年龄、个性、职称上要有较强的互补性, 这将直接决定团队的绩效。英语教师合作团队应该以中青年骨干教师为主, 由高级、中级、初级职称的教师及教辅人员组成。在这样的教学团队中, 既可以发挥中老年教师的传、帮、带作用, 使优秀的教学经验得以传递, 加快提高青年教师的教育专业水平, 同时又可使中老年教师从年轻教师的身上学习到新的教学知识和技能, 重新焕发教学活力。一个团队的组成就是依靠一个小组的共同愿景, 明确的工作目标是英语教师合作团队存在的最稳定的因素之一, 是教师可以合作、持续合作、关注研究问题的动力。团队的认同感包括两个方面:一个是成员对团队的认同感;一个是成员之间的认同感。认同感可以保证团队成员尊重并遵守团队的规则, 在意见甚至利益分歧的时候做到充分沟通与包容, 认同感决定着团队文化的形成。

二、英语教师合作团队对教师教学能力发展的作用

“教学能力是教师为达到教学目标, 顺利从事教学活动所表现的一种心理特征, 由一般能力和特殊能力组成。一般能力指教学活动所表现的认识能力, 特殊能力指教师从事具体教学活动的专门能力。”部分英语教师没有接受过系统的师范训练, 他们对教学内容的处理能力、运用教学方法和手段的能力、教学组织和管理能力、语言表达能力、与学生交往的能力以及在教学态度等方面还比较欠缺, 而在团队中这些欠缺的能力都能够得到弥补和提高。英语教师团队作为一种新型的组织形态, 能够促进教师之间的交流沟通与相互学习, 有助于教师教学能力的发展, 提高教学质量。因此, 我们必须重视英语教师合作团队对教师教学能力发展的作用。

1. 英语教师团队有利于促进教师间主动平等地交流

教师团队组织为英语教师之间的相互交流提供了平台, 在这一平台上, 团队成员可以相互展示和表达自己, 可以从众多资源和优秀教师那里吸取宝贵经验, 相互改变自己和他人, 实现共同发展。更重要的是, 通过团队中的优秀教师来教育年轻教师, 运用自然的暗示, 可以使年轻教师在自辅中得到更大的提升, 更加关注同事的能力发展, 学习同事们的教学长处, 从而促进其教学能力的提高。

2. 教师团队有利于促进教师的显性知识和隐性知识的转化

教师的显性知识主要是指可以表达和交流的与教师专业、教师能力、学科教学等教育教学密切相关的知识。教师的隐性知识则指的是那些隐藏在教师头脑中的价值观念、教学组织管理能力、教学方法、教学科研等经验性的知识。实践表明, 隐性知识是教师教学能力发展的重要知识基础, 在教育工作中有着不可替代的价值。而隐性知识通常很难在教师之间进行传递和交流。在教师团队中, 教师通过专业集体生活, 通过多向的交流互动, 直接观察和体验同事, 特别是团队中优秀教师的学习和工作, 使隐性知识得以感知、交流、内化与传承。最终, 使得教师教学能力的发展得以实现。总之, “教师个体是受益的, 因为他们可以从中得到鼓舞和支持, 使教师不再孤立。通过与其他教师的讨论和意见的交流, 有了一个完善他们团体解决问颗、领导和沟通技能的机会”。

三、促进教师教学能力发展, 优化英语教师合作团队的对策

1. 创建团队合作的教师文化

教师文化是教师共同价值观的集中体现, 在英语教师合作团队建设中应重视教师合作文化的建设, 整合各种力量, 协调好教师之间利益与责任的分配, 并运用创新的教育价值观、教育信念与教育思想, 创造一种宽松的环境, 让教师们在和谐、健康的文化氛围中不断发展、进取, 促使教师文化由个人主义向自然合作发展。

2. 建立良好的团队氛围

建立良好的团队氛围, 要以信任为基础, 以沟通为手段。相互信任是人与人之间真诚沟通的基础, 也是人与人之间相处融洽的保障, 相互信任会促进人与人之间的合作行为。教师团队是教师间的一种合作活动, 它的建设必然要以教师间的相互信任为基础。同时, 教师团队的建设要以沟通为手段, 教师之间只有通过良好沟通、开诚布公、坦诚相待, 毫无保留地将自己的知识和经验与其他教师分享才能保障教学团队的工作效率和效果, 才能实现提高英语教学质量的共同目标。

3. 培养教师的合作能力

英语教师团队是以教师间的合作为基础的, 教师的合作能力是保证教师团队有效实施教学的基础, 而当前教师合作能力的缺失又是不争的事实, 因此在建设英语教师团队的过程中要注意对教师合作能力的培养, 即对合作意识的培养、合作知识的培养和合作技能的培养三个方面。首先要使教师明白合作的意义和价值, 培养教师的合作意识和合作精神;其次让教师了解掌握有关合作的理论知识, 使教师的合作行为有据可依, 可以通过团队成员自学然后交流的形式, 也可以通过团队学习的形式;最后通过教师共同进行课题研究等方式, 培养教师与他人合作的技能与技巧, 促进教师合作能力的提高。

4. 建立教师团队评价机制

当英语教师以团队合作的方式开展工作时, 还需要学校从政策上给予支持。尽管学校在需要的时候会强调团队的重要, 而在实际中往往不是这样, 有太多的学校是根据学生的英语成绩奖励教师, 这在无形中起到了强化教师单兵作战, 只关注自己教学情况的作用, 所以学校要以团队为单位, 完善教师评价机制。对于主动参与合作团队的英语教师应给予一定的激励, 以鼓励教师参与合作团队的积极性和主动性。

参考文献

[1]全球教育发展的历史轨迹:国际教育大会60年建议书.赵中建主译.北京:教育科学出版社, 1992.

[2]戚业国, 陈玉琨.学校发展与教师的专业发展.教育理论与实践, 2002 (8) .

[3]乔恩·R·卡曾巴赫, 道格拉斯·K·史密斯.团队的智慧.北京:经济科学出版社, 1999.

[4]顾明远.教育大词典.上海:上海出版社, 1998.

[5][美]Sylvia M, Roberts&Eunice Z.Pruitt.学习型学校的专业发展——合作活动和策略.赵丽, 刘冷馨, 朱晓文译.北京:中国轻工业出版社, 2004.

[6]龙君伟.校本人力资源开发与管理:理念与建构.华南师范大学学报, 2002 (5) .

2.团队合作的英语谚语 篇二

【关键词】英语合作学习教学模式 民族地区学生 团队精神培养

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2014）10C-0128-03

目前，由于地域等各个方面因素的影响，与发达地区的学生或汉族学生相比，民族地区或欠发达地区高职学生具有独特的心理素质，他们与人交流的机会不多，见识不广，视野不够开阔，心理素质偏弱，更缺少团队精神。这严重制约学生未来的发展。对此，可通过英语合作学习教学模式培养学生的团队精神与合作能力及创新精神与创新能力，为学生将来的就业拓展更为广阔的空间。

一、民族地区高职学生特点分析

人的心理是在一定社会环境的影响下发展起来的，少数民族或者欠发达地区独特的自然、社会环境肯定会对民族学生个性的形成有影响。以广西现代职业技术学院为例，该院大多数学生来自西部民族地区或者是欠发达地区，受所处地域位置以及各方面因素的影响，他们具备了独特的心理素质。与发达地区或者汉族学生相比，他们的心理素质偏弱，遇见意见不相同时，有部分学生能听取别人的意见，有的则是固执己见或感到不知所措。他们学习、生活的范围狭窄，交通、信息闭塞，见识不广，视野不开阔，与人交流和合作的机会与发达地区学生相比则少之又少，更谈不上团队精神。这与现在的就业岗位对人才素质的要求相距甚远。在现在很多用人单位的招聘条件中，除有一定的专业要求外，还不难发现这样的素质要求，如综合素质较强，有团队意识、合作精神，善于与人交流等。

民族地区高职学生这些独特的心理素质这严重制约了学生未来发展的空间，毕业后他们要走上工作岗位，如果还是这种情况，就很难与人相处，也不受用人单位的欢迎，所以大学阶段培养团队精神和交际能力尤为重要。而学生的这些素质的培养，除通过院级、班级的活动外，合作学习也是一条较为理想的培养途径。院级、班级的活动参加的人数毕竟有限，很难达到人人参与。而合作学习这一模式正好弥补了这一不足之处，它可以让学生以主人翁的姿态积极主动融入到集体中。学生以学习小组为单位，不仅可以开展英语学习，而且还可以参加其他有益的文体活动，让学生通过这个平台，展示自己，锻炼自己。通过这样的活动，小组成员之间相互交流与合作，相互支持与帮助，无形中就培养了学生的交际能力和学生尊重他人、发现他人优点及“我为人人，人人为我”的团队精神。

二、通过英语合作学习教学模式培养学生团队精神的必要性

（一）合作学习的概念。合作学习（cooperative learning）是20世纪70年代有美国著名的教育家David Koonts 首先创新并使用的一种以教学中的人际合作与互动为基本特征的教学理论和策略，是一种富有创意和实效的教学理论和策略体系。

国外学者Smith和MacGregor（1992）相信“合作学习”这一词有着丰富的含义。他们十分强调学生的积极参与，认为合作学习的基本形式就是团队工作，每个小组至少应有两名学生，这两名学生通过教师所提供的课程材料，共同工作，寻求解决问题的办法或进行一些创新。Smith和MacGregor还认为合作学习的形式可以是多种多样的，教师不再是教学活动的中心。与传统的学习方式相比，教师的讲解或陈述只在合作学习中占一小部分。

（二）通过英语合作学习教学模式培养学生团队精神的必要性。合作学习被许多英语教师采用，是因为它能把学习效果提高到最佳状态，并能培养学生的团队精神。以教学中的人际合作与互动为基本特征，以学生间的合作为基本动力，这一特征弥补了西部民族地区高职学生缺乏人际交往的机会、知识面不广、视野不开阔的不足。使用合作学习这一教学模式，可以增加民族地区学生交往交流的机会，激发学习的热情，增强学习的责任心，提高团结协作的能力。以下是大学英语“小组合作学习”情况的调查问卷（部分内容）

1.你来自哪里？（ 省 地区 县，你的民族是 ）

2.你是否常与别人讨论、交流一些问题 ？

A.喜欢与别人讨论问题 B.有时能讨论一些问题 C. 喜欢自己思考，不与别人讨论

3. 你经常参加小组合作学习活动吗？

A. 从未参加 B. 一学期3-5次 C.其他

4. 你经常接触的合作形式是什么？

A.讨论 对话练习 C. 角色扮演 D.其他

5. 你认为合作学习几人最好？

A. 2-3人 B. 4-5人 C.6-8人 D.8人以上

6.你更希望跟哪种英语水平的同学合作？

A. 和自己水平差不多的 B. 比自己好的 C. 比自己差的

7. 老师在上英语课时经常会采用合作学习法吗？

A. 经常 B. 偶尔 C. 从不

8. 你希望老师依据什么来分组？

A. 随机分组 B. 按学生意愿分组 C..根据学生具体情况分组

总共调查69份，其中有效问卷60份，结果见表1。

表1

从问卷调查的结果可以看出培养学生团队精神的必要性。通过问卷调查第二题“你是否经常与别人讨论、交流一些问题？”可以看出，25%的学生喜欢与别人讨论、交流一些问题，66.7%的学生有时能够讨论一些问题，这说明学生与学生之间交流的机会不多。因此，我们要提供小组合作学习这个平台给学生，让他们进行交流、沟通与合作以培养他们的团队精神。第三题“你经常参加小组合作学习活动吗？”41.7%的学生从未参加过小组合作学习，33.3%的学生一学期参加过3～5次，这说明在实际的教育教学活动中，“合作学习”这一十分有利提高学生各方面素质的教学模式运用得相当少。第四题“你最常接触的合作学习形式是什么？”56.7%的学生选A（讨论），这说明只有通过“讨论”这一形式可以让学生进行交流，所以我们要提供“讨论”的平台，即小组合作学习教学模式，让学生各抒己见，畅所欲言。这也可以提高学生的交流和表达的能力。

三、采取英语合作教学模式，加强民族地区学生团队精神培养的途径

（一）分学习小组

合作学习模式是否成功，分组是关键，它直接影响小组合作学习的效率。通过问卷调查的第五题“你认为合作学习几人最好”，我们可以看出，45%的同学认为要分学习小组，并且是2～3人，31.7%的同学认为4～5人比较合适，两项合计占76.7%。第六题，“你更希望和哪种英语水平的同学合作”有66.7%的同学希望与比自己学习好是同学分在一个小组。只有25%的同学希望与自己水平差不多的同学分在一个小组。说明多数同学还是希望通过小组合作学习的教学模式来，与比自己各方面好的同学分在一个小组，相互帮助，培养合作的精神，以提高自己各方面的综合能力。

当然，在具体的分组过程中，可以根据学生的不同个性、能力、特长、兴趣、性别等，采用自愿与指定相结合的混合搭配的原则，把学生分为不同的学习小组，还要保证组与组之间实力相当，这样，在进行小组互评的时候才能做到公平、公正的竞争。调查问卷的第八题“你希望老师依据什么来分组？”有53.3%的学生选C（根据学生的具体情况分组），这说明“根据学生的不同个性、能力、特长、兴趣、性别等，采用“自愿与指定相结合的混合搭配的原则”是可行的。每个小组选一个小组长，小组长负责在小组成员和老师之间进行联络，并根据小组内成员的不同特点合理分配任务，组内成员分工明确，各负其责，并且必须是学生经过自身的努力能完成的任务，小组成员之间可以通过讨论、分工、合作、实践去完成任务。组内成员合理分配任务，可以激发学生的学习兴趣，培养他们相互配合团结协作的精神以及不断探索的能力，增强集体荣誉感和团队精神。

（二）确定主题，分配任务。分组之后，就要分配任务。比如，在进行某个章节的教学内容之时，教师要根据教学具体内容确定主题，给合作学习小组分派所要完成的任务。组长又根据小组成员的不同的特点，分派相关的任务，然后小组成员通过各种办法去完成各自的任务。以《世纪英语综合教程I》（第四版）（大连理工大学出版社）第七单元Sports为例，该书每个单元有三个部分组成，分别是 Section A Listening and Speaking， Section B Text Learning ，Section C Skills Development，导入Section A 时，老师提出几个有关Sports的问题：（1）What is sports ？（2） Do you like sports ？What is your favourite sports ？（3）Why do you like this sports ？然后要学生回答。在第一部分的Part 6 Pair Work or Group Work and Presentation ，教师给出一定的情景，如情景1：Mr.Wang and Mr. Lin are talking about a sport event they like best（for example， basketball， sailing， jogging， skiing， etc） .Make a conversation and present it to the class. 情景2：Tom and Jack are football fans. They often chat together about interesting things happened during the World Cup and their favorite football players.Make a conversation and present it to the class.每个小组安排两个组员完成一个对话，每个人对自己的角色要了解，了解所要用到的句型，如谈论体育爱好的句型，问句以及回答等，小组成员查找资料，然后交流合作，把信息组合起来形成完整的对话，并在班上表演出来。

第二部分是阅读。阅读要解决生词的问题，首先要会读生词。每组成员之间相互督促，相互纠正不正确的读音，学生之间也相互监督，共同进步。教师先用一些图片导入课文，接着要小组讨论并回答几个问题：（1）What is Nordic walking？（2）Where did Nordic walking originate from ？（3）Why does Nordic walking attract people？ （4）What are two roots for Nordic walking ？（5）What is another background for Nordic waling ？ （6）Why did the sports profession also become interested in the effects of poles used in walking ？（7）What is the advantage of Nordic walking to middle-aged people ？小组成员之间讨论交流，得出一致的答案，派一个代表向全班汇报讨论的结果。接着是对课文的理解，首先全班通读课文，然后每个小组负责一个自然段的段落大意、语言点、句型，这部分内容多，面较广，要求每个成员都参与到其中，而且要体会到合作学习的氛围，各个成员各负其责，然后交流，归纳、总结，得出本段落要求完成的任务，再派一个成员向全班同学展示。

（三）组内交流讨论。学生在完成分配的任务之后，可以在组内互相交流、讨论，一起探索，共同切磋，把各自所得到的信息通过交流综合起来，最终达成共识，以完成任务。在这个过程中，学生可以自由发表自己的意见和见解，他们可以积极思考，勇于发言，口头表达能力得到锻炼，语言能力也得到提高，既可以培养学生团结协作的精神，培养他们善于倾听别人意见的素质，又使他们善于发现并吸取别人的优点。仍然以第七单元为例，单元的第三部分是Section C Skills Development， 这一部分由三个小部分组成，即 Part1 Word Formation，Part2 Grammar，Part3 Writing，这三部分的内容也可以先分派任务到各个小组，如Part I Word Formation，是后缀（a）tion， sion， ion 结尾的词，每一个小组负责一个后缀，列举所学过的以这些后缀结尾的词，然后汇总，再看课文上所给的例子，有哪些是新增加的，哪些是原来学过的，然后又把这些词用到的课文的练习中。在Part 2 Grammar 中，课文列举了五种时态，每个小组要完成五种时态的结构、用法、例子。这个工作量也不少，每个小组成员都有任务，收集资料，然后在组内交流，各抒己见，并制作成PPT 的形式，向全班同学展示。这样，每名同学都参与到合作学习当中，都了解五种时态的结构、用法、例子，并且还可以吸收其他组成员所给的例子。这样，既拓宽了知识面，相互之间又增强了交流与合作，增进了感情。

（四）小组合作学习这一教学模式延伸到课外文娱活动中。合作学习小组除在教学中进行相应的学习活动外，还可以把这样的小组学习模式延伸课外的文娱活动之中，让这样的合作学习小组延伸到更广的空间和领域。比如，班里或学校组织的有益的文娱活动，以合作学习小组为单位，组织学生参加活动，这样就可以做到人人参与。让学生通过这个平台，展示自己，锻炼自己。特别是通过这样有益的文娱活动，更能使学生的交际活动的能力得到锻炼，组织能力得到锻炼，与他人沟通的能力，团结协作的能力等都得到锻炼。

总之，团队精神与合作能力是当代人应该具备的基本素质，学生合作能力与团队精神的培养要靠学校教育的多方面，课堂教学却是培养学生团队精神与合作能力的主战场。在英语教育教学活动中，通过小组合作学习的教学模式来培养学生的合作能力和团队精神，特别是民族地区的学生，使他们与他人团结协作的能力得到了磨炼，人际交往能力、语言沟通能力、综合素质等都得到了锻炼和提高。这将为他们将来的创业和就业打下坚实的基础。

【参考文献】

[1]王尓玺.大学生和谐精神与集体主义合作精神的缺失及对策[J].湖北社会科学，2005（6）

[2]吴文亮.合作学习在高职高专大学英语课堂教学中的运用[J].中国民航飞行学院学报，2010（2）

【基金项目】广西现代职业技术学院课题（201308）

【作者简介】周书秋（1965- ），女，仫佬族，广西罗城人，研究生，广西现代职业技术学院外国语系副教授，研究方向：大学英语教学、第二语言习得。

3.体现合作的谚语 篇三

没有红萝，照样开酒席。

尕娃联手力量大，泉眼眼聚成西河坝。

有福同享，有难同当。

多一个铃铛多一声响，多一枝蜡烛多一分光。

三个臭皮匠，顶个诸葛亮。

用众人之力，则无不胜也。

一块砖头垒不成墙，一根椽子盖不了房。

事成于和睦，力生于团结。

一根筷子容易折，一把筷子难折断。

莫学蜘蛛各结网，要学蜜蜂共酿蜜。

人多计谋广，柴多火焰高。

马拉车牛耕田，叫化子端的要饭碗。

一根线容易断，十根线扯不断。

4.英文团结合作的谚语 篇四

Anything one man can imagine, other men can make real.

但凡人能想象到的事物，必定有人能将它实现。 —— Jules Verne 凡尔纳

Early to bed and early to rise, makes a man healthy, wealthy, and wise.

早睡早起使人健康、富裕又聪明。—— Benjamin Franklin 富兰克林

Life is just a series of trying to make up your mind.

生活只是由一系列下决心的努力所构成。—— T. Fuller 富勒

Goals determine what you are going to be.

目标决定你将成为为什么样的人。—— Julius Erving欧文

All human wisdom is summed up in two words ?C wait and hope.

人类所有的智慧可以归结为两个词 — 等待和希望。—— Alexandre Dumas Pére大仲马(法国作家)

It is not enough to be industrious, so are the ants. What are you industrious for?

光勤劳是不够的，蚂蚁也是勤劳的。要看你为什么而勤劳。—— H. D. Thoreau梭罗

You have to believe in yourself. That’s the secret of success.

人必须相信自己，这是成功的秘诀。—— Charles Chaplin卓别林

Nothing is more precious than independence and freedom.

没有什么比独立自由更可宝贵的了。—— [越南] Ho Chi Minh胡志明

I like the dreams of the future better than the history of the past.

我不缅怀过去的.历史，而致力于未来的梦想。—— T. Jefferson 杰弗逊(美国第3任总统)

Money is round. It rolls away.

圆圆钱币，滚走容易。—— S. Aleichen 阿雷钦

We are here to add what we can to life, not to get what we can from it.

我们要尽可能为生活增加一些东西，而不是从中索取什么。—— William Osler 奥斯勒

Life itself, without the assistance of colleges and universities, is becoming an advanced institution of learning.

没有学院和大学的帮助，人生本身也正在变成一所高等学府。 —— Thomas Alva Edison 爱迪生

All for one, one for all.

人人为我，我为人人。—— [法] Dumas pére大仲马

Other men live to eat, while I eat to live.

别人为食而生存，我为生存而食。—— Socrates 苏格拉底

Easy come, easy go.

易得者亦易失。 —— Hazlitt赫斯特

Love rules his kingdom without a sword.

爱，统治了他的王国，不用一枝利剑。—— Herbert 赫伯特

We soon believe what we desire.

我们欲望中的东西，我们很快就信以为真。—— Chaucer乔叟

The darkest hour is that before the dawn.

黎明前的时分是最黑暗的。—— Fuller 富勒

The longest day has an end.

最难过的日子也有尽头。—— Howell 贺韦尔

Living without an aim is like sailing without a compass.

生活而无目标，犹如航海之无指南针。—— J. Ruskin 鲁斯金

A bird in the hand is worth two in the bush.

手中的一只鸟胜于林中的两只鸟。—— Heywood 希伍德

One swallow does not make a summer.

一燕不成夏。—— Taverner 泰维纳

A man may lead a horse to the water, but he cannot make it drink.

一个人可以把马带到河边，但他不能令它饮水。 —— Heywood 希伍德

One cannot eat one’s cake and have it.

一个人不能把他的糕饼吃掉之后还留在手上。 —— Davies 戴维斯

Time is money.

时间就是金钱。—— Benjamin Franklin富兰克林

Time and tide wait for no man.

时间不等人。—— Scott 斯科特

There is no rose without a thorn.

没有玫瑰花是不长刺的。—— Ray 雷

Lookers-on see most of the game.

旁观者清。—— Smedley 斯密莱

Beggars cannot be choosers.

行乞者不得有选择。—— Heywood 希伍德

First catch your hare.

首先必须捕获兔子，然后才能宰之。—— Thackeray 萨克雷

Victory won’t come to me unless I go to it.

胜利是不会向我走来的，我必须自己走向胜利。—— M. Moore 穆尔

A great man is always willing to be little.

伟大的人物总是愿意当小人物的。—— R. W. Emerson 爱默生

Cowards die many times before their deaths.

5.动画团队创作的合作探析 篇五

动画是一门复杂的设计艺术, 它包涵的学科甚广, 所以大的动画制作通常是一种集体行为, 也就是依赖集体智慧来进行的艺术创作。动画导演是这个团队的灵魂和核心, 他要负责把自己的设计意图完整地传达给所有部门的负责人与制作人, 并确保不会在制作上出现分歧。在严格遵守动画流程的条件下, 不同的制作成员承担着不同的制作任务, 使得电影按时保质完成。

一部动画片的出品要经过从最初的策划到剧本的定稿, 再从文字性的剧本转换为可视性的故事版, 直至成片的过程。每个创作环节无一不是在导演的统一指导下经过整个团队的共同努力和协调完成的。

一、导演的职责

动画导演就是在制作过程中负责包括角色设计、背景设计以及其他方面的监督和指导的人, 可以说一部动画片的成功与否很大程度上就取决于导演。在一部电影中, 有时会有一个总导演和若干个执行导演。执行导演在负责绘制故事版或是动画电影中其他的不同环节时 (有时导演也会参与故事版的制作) , 总导演则负责统领片子的制作效果与镜头及其衔接等各方面。

在美国, 总导演也称作动画总监。其实, 这两者所负责的是同一项工作。但是, 有一个关键的不同点就是, 总导演有时只负责电影中标志性角色的设计和制作, 例如迪斯尼导演埃瑞克·戈德堡在电影《阿拉丁》中就只负责了魔兽的动画。而在日本, 除非是将工作分配给了不同的导演, 否则总导演需要监督动画的每一个环节。如角色、动作、连续镜头的效果等。日本最著名的动画导演近藤喜文在他短暂的一生中就担任了《未来少年柯南》、《龙猫》、《少女宅急便》等大量影片的原画设计与导演工作。

在动画的制作中, 导演需要清楚地对角色的行为进行分析, 向动画师讲解剧情与每个镜头所要表达的内容, 并能够聆听且有效解决制作人员的问题, 协调不同的制作部门, 以便对影片风格进行统一, 每一个导演的不同风格就是这样产生的。正像宫崎骏所说的:“如果不把人生阅历注入进去, 不适合做导演。而只用感觉制作动画是不行的。”[1]所以导演不仅是一个具有丰富经验的艺术指导者, 而且还必须具有一定的确立影片市场定位的前瞻性, 并以此来决定影片的内容与风格, 他需要为镜头的最终效果负责。因而作为一名成功的导演, 必定具有丰富的职业经验与决断性。

二、动画制作的流程与团队成员的责任分工

动画是一门复杂的学科, 它涉及了从时间到空间的视听艺术, 所以动画的制作过程较其他的艺术学科也相对复杂。我们将整个动画制作的流程分成了发展、前期、制作中期、后期四个阶段 (图1、图2) 。当然不同的动画工作室会有微小的不同与流程穿插的略微差别, 在二维、三维电影的制作上也不完全一样, 但是动画的制作大致上都是殊途同归的。

动画制作的发展阶段包括从策划到剧作家完成剧本这样的过程。与此同时, 艺术导演也基本上确定了角色、道具与艺术风格的基调, 同时也监督着所有背景的设计。有时, 艺术导演也负责整个电影的概念设计, 之后文字性的剧本由故事版绘画家转换为可视性的艺术语言故事版分镜头, 此时, 动画进入到了前期的制作阶段。一些具有表演和具有配音才能的演员进行对话或画外音的录制, 这不仅可以更精准地把握动画中的时间, 同时也激发了动画师的灵感, 他们可以以演员的身体动作作为参照。一旦故事版分镜头与录音确定了之后, 背景的布局就需要确定下来。背景设计师或是艺术导演需要设计摄像机的推、拉、摇、移等动作与定位, 明确标出每一个场景中背景的运动标记。背景绘制部门完成背景的绘制后就交给动画师进行动画处理。我们由图1、图2看得出来, 在前期阶段, 三维与二维动画制作的不同之处在于三维电影需要对角色、背景与道具进行建模、贴图与绑定, 然后进行动画处理, 完成了这一流程, 就与二维动画一样进入了动画的制作中期。总动画师将每个关键姿势设计好后, 经过导演认定, 由动画师进行中间帧的设定。然后灯光师与渲染师进行灯光的设定以制造电影的气氛并渲染静帧的序列图片, 再由特效师加入像水、烟、火等特效并进行最后的合成, 由音效师配音乐或加入对话、字幕与片尾鸣谢等, 终于, 一部完整的电影作品大功告成, 可以进入市场发行了。

我们从以上复杂的制作流程看出, 一部动画电影的完成经过了不同的制作部门环环相扣的协同运作。从一个角色设计到动画制作都是经过了不同队员在不同阶段辛勤工作而完成的, 也就是说所有参与制作的成员都在不同方面扮演了同一角色。每个部门和每个团队成员分工明确, 他们在具有管理及实践经验的管理人员带动下各司其职, 分工合作, 使影视制作的复杂过程变成一个有机的整体。这样才能组成像约瑟夫·巴伯拉和威廉姆·汉纳那样的黄金组合, 创作出《猫和老鼠》这样优秀的雅俗共赏的动画极品。

虽然在影片制作过程中人员各有分工, 但是在有关故事编纂的部分, 却是人人都可以参与赋予动画电影的灵感设计的。在《功夫熊猫》中, 有许多背景设计也是前期的资料编辑发现并反馈给场景设计人员的。在动画团队开始酝酿剧本时, 笔者经常让学生将故事的骨架, 也就是开始、发展和结果简单地用三至五句话说明。之后, 由团队成员将故事发展中的冲突与如何制造冲突与解决冲突等像往骨架上添加肌肉和血液似的使故事丰满起来。这样, 团队成员就会有一个共同的目标 (也就是剧本的结果) 将自己的想法融入到剧本中, 使剧本更具有趣味性和逻辑性。这种方法在教学中已经获得了良好的效果。这也是动画制作既分工又合作的另一特点。

三、团队的工作守则

(一) 严格遵守动画制作流程

动画的分工部门与成员繁多, 那么什么是动画制作成员工作的导线呢?成员又应该遵守怎样的一个工作守则才能按时完成电影制作呢?答案无疑是严格遵守动画的制作流程。

遵守动画制作流程不仅体现在公司制作上, 而且适用于高校的团队动画制作。图3是学生团队模拟公司运作方式制作的电影《都是瓜皮的错》。在制作前期, 导演向队员说明了故事并进行了电影的风格与角色、基调等的描述。为了使动作与画面更漂亮, 还让大家从自己最擅长的角度来画, 如果大家认为都理解了, 不用故事版了, 然后就开始紧张的电影制作。做完了大部分的镜头后, 教师发现, 在一分多钟的短片中, 队员们画的大部分是自己擅长的侧面, 所以他们不得不多角度地进行修改。这样不仅延长了制作时间, 而且还会使作品质量下降。

除非是个人独立制作动画, 而且胸有成竹, 否则每一个环节都必不可少, 缺少任何一个步骤都会为下一步的制作带来问题。尤其是故事版对动画的制作, 如果制作得好, 就可以省却许多金钱、时间与沟通上的问题。

(二) 严格遵守各部门与成员之间的彼此衔接守则

复杂与繁多流程的动画制作无疑需要每个部门与成员之间的沟通与衔接, 这样才能高效率地工作。

1981年《美国狼人在伦敦》的著名化妆师瑞克·贝克讲述了2010年美国上映的电影《狼人》中的角色制作。瑞克·贝克早在2007年就开始了狼人的初始设计而且在ZBrush中做了数字模型设计, 他甚至将自己化妆成狼人以证实真人角色变形的可行性。但是, 在电影即将开拍时, 导演由乔·约翰斯顿代替了马克·罗马尼克, 由于两个导演之间的衔接与沟通工作原因, 乔·约翰斯顿在最后电影中使用了CG角色, 在变形过程中没有使用任何的化妆术[2]。这使化妆师瑞克·贝克非常气馁, 而且电影也没有按时出品。

与之相反, 在2010年著名导演詹姆斯·卡梅隆最为叫座的《阿凡达》中, 在银屏上300多个活灵活现的纳威人的同时出现, 让我们从另一方面也看到了Weta数码团队的共同努力和业务实力。动画总监安迪·琼斯严格监督着从角色到各种动物的每一个不同阶段的表演, 以确保动作捕捉、动作编辑与关键动作的连续性。

所以, 在动画制作中, 每个不同的部门与成员都应该相互沟通协调、相互理解并相互督促, 这样才能按时保质地创作出优秀的动画作品。这也是学生在团队制作中应该学习的主要内容之一。

(三) 严格遵守制作期限

我们知道, 时间是艺术制作的大敌。但是时间同样也是束缚大家有计划工作的重要决定因素。在动画制作中, 日程表的拟制也是重要的一个部分 (图4) 。

为了节省时间与合理利用时间, 我们需要有机地管理制作项目, 将不同流程的制作时间互相统筹穿插。这样不仅可以合理地利用并且也可以做到人尽其才、物尽其用, 按时完成动画作品。

四、结论

一部成功的动画作品不仅需要制作部门及成员之间“近距离”地沟通协作, 将不同的人与人之间能力与艺术风格的差异合理地组织起来, 共同承受压力, 也需要在共同的目标下遵守动画制作的流程, 严格认真地对待前期、中期和后期创作的每一个环节每一个镜头及镜头的过渡衔接, 这样才能顺利地创作出一部优秀的动画作品。

参考文献

[1]宫崎骏轶事.日本放送协会 (NHK) .2008

6.职业院校学生团队合作精神的培养 篇六

团队合作精神已成为新世纪高素质人才的必备条件之一。金山软件股份有限公司人力资源管理人士说：“金山特别欣赏有团队合作精神的员工，因为在软件开发和使用过程中，如果有一名员工在—个环节上出现问题，将会影响整个项目的进程。”[2]从南通市人社局每年在我院举办的人才市场上，发现许多单位的招聘信息，都有一条“要求有团队合作精神”。可见作为职业院校与普通高中的最大区别在于让学生学到比较实用的技能，培养学生的团队合作精神是学校教育的重要内容之一。而我们身边的学生大多数是独生子女，物质生活的富裕和父母祖父辈的疼爱有加，现行应试教育的体制等，导致很多学生成为家中的“小皇帝”、“小公主”，渐渐地他们习惯了以“我”为中心，唯“我”独尊，在学校和社会生活中表现出自私、缺少合作精神和团结互助的品质，不懂得相互帮助，缺乏集体荣誉感等，这些如得不到及时纠正和引导，将深刻影响他们的未来职业生涯。本文就职业院校在教育教学活动中如何培养和发展学生团队合作精神，试做一些探讨。

一在课堂教学中培养学生的团队合作意识

课堂教学是学校教育教学的主阵地。传统的课堂教学、考试方法使学生长期处于个体的竞争学习状态中，缺少同学的合作与互助，势必影响学生学习效果的最大化，而且学生有可能变得冷漠、自私、狭隘和孤僻。将团队合作精神的理论引入课堂则带来新的的生机和活力，有效调动学生的学习积极性，实现了师生互动的最佳结合，从而整体优化课堂教学的结构和效果。同时，在活动过程中，同学相互帮助共同提高，让学生在团队合作氛围中学习，能更好地掌握职业技能，创建良好的互助纽带，进而促进学生的心理健康。

那么如何去做呢？新一轮的国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标，就是改革至今还存在的学生长期处于个体的、竞争学习状态的接受式学习方式，倡导学生合作学习的学习方式。我个人觉得这种方式对我们的职业学校的专业课教学尤其合适。

所谓合作学习就是在教学中采取小组的方式以使学生之间能协同努力，充分发挥自身及同伴的学习优势。合作学习不是简单的班级教学加小组讨论，更不是课堂教学的教师讲授加学生代表发言，在合作学习的教育理论中，蕴涵的是一种价值取向，是一种人生态度。根据有关资料显示，仅在美国合作学习的方法和模式目前就达到100多种，在我国也有许多种合作学习的模式和方法。教师可以根据所教课程性质和特点结合学生实际工作选择或借鉴其中一种。比如本人所担任的专业课《餐饮服务与管理》，其课程性质偏重学生实践能力的培养，经过一段时间的教学发现班上大部分学生能认真训练，但总有那么一部分同学不是太认真地对待，对自己的技能要求仅仅满足于会做而不想进一步提高。为了使全班同学共同进步，学生的实践技能较好较快在适应以后岗位的需要，对于本课程的实践环节，我根据合作学习的原理采用以下方法进行：首先组建学习互助小组──根据学生学习水平、学习习惯、兴趣爱好以及学生性别合理搭配分组。其次分配任务──要求互帮互助，合作交流，共同学习，人人进步，一起发展。最后建立相应的评价机制──依据该组学生的学习积极性和主动性、参与合作的程度、互帮互助的气氛、学习成绩的提高等指标，采取一定的方式进行评价，对合作意识好、团队精神强、小组整体成绩显著提高的给予适当的奖励。下面以餐饮服务技能的练习为例作具体说明，餐饮服务技能包括托盘、折花、斟酒、摆台、上菜、分菜等六项，这六项技能的掌握程度直接影响学生将来工作时的岗位适应能力，以上就是《餐饮服务与管理》这门课的重点及主要内容。为达到我们的训练目标，将全班学生分成四个大组，每组有一位成绩好、责任心强的同学担任组长，具体负责该组的日常管理工作，如组织学生利用课余时间进行有针对性的强化训练，分配组内互助结对人员等。每个大组再分两个小组，各个小组分别有一个小组长，负责检查每个同学的练习情况。平时练习都是以小组为单位，小组的每一位同学都熟练掌握该项技能后该小组才能申请考试，考试中只要有一个同学没有通过，全组同学必须下次再考。让学生知道，不是某个同学通过认真练习做出成绩后让大家分享，而是小组中的每个人都明确集体所要达到的目标及采取的方法、手段，共同努力完成规定目标，要达到目标，就必须有良好的沟通，已掌握技能的同学帮助未能掌握技能的同学，友好合作，小组的每一个成员都必须承担起相应的责任，协同努力，如同足球运动员必须协调一致，利益共享。这就促使全体小组成员勇于负责，敢于负责，真正树立起“人人为我，我为人人”的观念。

二在集体活动中培养学生的团队合作精神

集体活动是学校建设的基础，在丰富多彩的集体活动中让学生体验、培养团队合作精神是学校永恒的追求目标。

1在常规性活动中培养团队合作意识

在学校、班级常规性活动中，利用校园广播、板报、学习园地、班会，根据学生的生理、心理特点，对学生进行社会主义荣辱观、世界观、人生观、价值观、文明习惯、遵纪守法及爱国主义、集体主义、革命传统、交通安全、法制教育，提高学生的全面素质。如新生进校开始，把爱祖国、爱家乡、爱学校、爱班集体联系起来，引导学生将刚入学的积极向上的心理表现为热爱集体，为集体争光，用遵守《高等学校学生行为准则》和《江苏省中等专业学生日常行为细则》的实际行动，维护班集体荣誉，从而养成自学遵守纪律，尊重他人，关心他人，讲文明，有礼貌的团队意识。

2在养成教育活动中培养团队合作意识

利用学院各系部对班级每月考核的综合情况及学生德育实践课的测评结果，对学生进行养成教育。班级综合测评包括晚自习纪律、两操质量、包干区卫生、教室环境、宣传、公寓管理、学习风气、财产管理及日常管理等，这几乎涵盖了学生日常生活的方方面面，而其中的每一项都是学生德育实践课的必含内容，因此学生个体的日常表现不仅仅决定着他本人的德育实践课的得分情况，更重要的是直接影响班级整体的月综合测评得分，而且班级月综合测评得分的高低反过来又会影响学生个体的德育实践课的得分情况，因为在学生德育实践课测评中有一条班级月综测评达到一定水平给每位学生加一定的分数，而低于一定的水平扣一定的分数。这样就将学生个体的日常表现与班级整体荣誉有机地结合起来，久而久之就养成了学生个体行事以不影响班级荣誉为基准的团队意识。

3在社会实践中培养团队合作意识

让学生在社会实践中认识自己肩上的责任，如每年的“学雷锋、学莫文隋活动”、青年志愿者活动、爱心捐款活动、暑期社会实践活动及专业实习等，在活动中学会关心他人，为他人服务，同时也让他们感受到集体的温暖，培养学生团结协作的团队精神。

4在竞赛性活动和系列主题活动中培养团队合作意识

竞争是教育的一种手段，它是在教育的各个环节中以比较的方法，通过引发学生的自我表现的欲望，激发他们观察、思考、尝试、创新的能力。它包括个体与个体之间的竞争，更是团队与团队之间的竞争。充分利用系部专业班级、小组等不同的组别适当组织开展团队间的竞争活动，既使教育的形式多样化，利用了资源，提高了效率，又培养了学生的团队精神。如一年一次的校园辩论赛、广播操比赛、革命歌曲大合唱等。

利用学校每年举办的“校园文化艺术节”和“一二·九”、“体育节”等系列活动这个平台，组织学生开展一系列有针对性的活动，在设计活动时既考虑学生个体潜能的发挥，同时又考虑学生群体作用的共同发挥，因此设立奖项时同一个项目既设个人奖又设集体奖，一个系列中既有单项奖又视各个单项活动中同学间的合作、协调等情况设立集体组织奖等，以此激发学生间的团结互助的热情，在努力做好自己事情的同时尽自己最大的可能帮助同组同学共同进步。比如“一二·九”系列活动中的法律知识竞赛就既设个体的“一等奖、二等奖、三等奖”，同时又视班级总体得分情况设集体的“一等奖、二等奖、三等奖”。

三建设良好的班集体，夯实团队的基础

建设良好的班集体，营造团队合作的氛围，不但能有效地调动学习与实践的兴趣，更重要的是能使学生养成良好的品德，塑造良好的班级精神，能培养学生的创新精神和能力，对学生的成长发挥着重要的作用。

总之，职业院校要建立一种全新的理念和机制，增强学生自我管理的意识和能力，使学习知识、追求发展的自我完善成为学生内在的自觉要求，在学生中形成一种浓厚的团队合作氛围，让学生真切地体会到只有将自己融入集体，才能使自己的聪明才智发挥到极致，也只有真诚地与他人合作才能实现个人和集体共同发展的目标。

参考文献

7.常见反映合作的谚语 篇七

邻舍好，无价宝。

一人做事不到，二人谋事有余。

毒蛇能害人，群蚁能治它。

一人拾柴火不旺，众人拾柴火焰高。

天时不如地利，地利不如人和。

众星捧月，众怒收尾。

不能自助的人，也不能受人的帮助。

集体是力量的源泉，众人是智慧的摇篮。

多个朋友多条路，多个冤家多堵墙。

大河有水小河满，大河无水小河干。

好人不嫌多，坏人怕一个。

一家人不说两家话。

团结则存，分裂则亡。

众人扶船能过山。

弟兄不和邻里欺。

三人一条心，黄土变成金。

稻多打出米来，人多讲出理来。

8.关于小组合作的名言、谚语 篇八

★柴多火焰高，人多办法好.★星多天空亮，人多智慧广。★一根筷子容易折,十根筷子坚如铁

★一个人的智慧不够用，两个人的智慧用不完。★集体是力量的源泉，众人是智慧的摇篮。★稻多打出米来，人多讲出理来。★团结加智慧，弱者胜强者。

★智慧从劳动来，行动从思想来，荣誉从集体来，力量从团结来。

9.趣谈有关动物的英语谚语 篇九

中图分类号：G633.41

文献标识码：B

文章编号：1 009-01 0X（201 6）1 5-0080-01

英语谚语是英语社会上流传的同定语句，通常用简练通俗的话反映出某种经验和道理；它是劳动人民聪明和智慧的结晶，不仅简练隽永，而且活泼有趣，深受人们的喜爱和使用。下面趣谈几则有关动物的英语谚语，品渎赏析，有所收获。

一、狗（dog）.

狗是人类的好朋友，忠厚善良，它既是人类家园的守护者，又是人类最喜爱的动物之一。但南于中西方文化的差异，导致它在谚语中指代的含义也有所不吲，褒贬不同。在中国，狗多指代贬义，如“狗腿子、丧家之犬”以及“狗拿耗子，多管闲事”等；而在西方围家，它多指代人、物，是个褒义词。

例如：1 Love me，love my dog.爱屋及乌。

2.Every dog has his day.凡人皆有得意口。

3.Give a day a bM name and hang him.一旦加人坏名声，他就永远洗刷不掉。

4.Let sleeping dogs lie.莫惹事生非。

5.Baking dogs do not bit吠狗不咬人。

二、猫（cat）

猫温顺可爱，它是人们家庭中最喜爱的宠物之一。听说“猫有九条命吗？”英文详法：A cat has nine lives.猫一般指代小人物，然而小人物也不可轻视。看下面谚语，A eat may look at a king.猫有权看国王。

看猫厉害吧！别忘了，老虎还是猫的徒弟呢！猫是捕鼠能手，一物降一物啊！因此有下面谚语：When the eat‘s away，the mice will play.猫一跑，耗子闹。（也可以翻译为，山上兀老虎，猴子称霸王）

三、鱼（fish）

鱼是水中动物，吃起来味道鲜美，而且有观赏价值，特别是金鱼（golden fish）；它多指代有价值的东西。如：The hest fish swim near the bottom..好鱼居水底。好的东西当然不容易得到了，正如宋朝文学家韩愈先生说的：“千里马常有，而伯乐难寻啊。”然而是金子总会发光的，有能力和才华的人总有机会展示的。There is asgood fish in the sea ever come out of it

（指纵然失去一个机会，还有机会可等）

10.浅议审计团队的角色分工与合作 篇十

一、引言——为何没有所谓的名会计师?

在西方,牧师、医生和律师率先职业化,因为他们拥有处理人类早期社会压倒一切的三大任务:灵魂、健康和正义,而商品经济的发展催生了会计的职业化,医生、律师和会计师号称当今的“三大职业”。但是我们都听说过名律师、名医,却没有听过名会计师。确实,在目前注册会计师行业,至今找不到一个在行业内如雷贯耳的注册会计师,即便有一二个有一定影响力的注册会计师人物存在,也往往是与他们所在事务所的知名度相关联的。这一现象存在或许可以告诉我们这样的一个事实,注册会计师更多的是依赖于一个团队的力量。这是审计职业的特点决定的:每一个审计项目都存在着大量的、繁琐的数据资料以及与之相配套的文字资料,单凭一己的力量,根本无法在既定的时间内完成有关程序和有关数据的分析、复核和判断, 需要团队的人力和物力的协助才能保证有效完成相应的工作。

目前,会计师事务所特别是中小事务所面临着巨大的生存工作压力,为了争取客户,常常在竞争面前采取低得不能再低的价格。而迫于成本的压力,一方面难以聘到优秀的人才,有时一个人扮演多个角色,疲于奔命;另一方面国内的事务所(包括企业),都不愿意花费培训成本,都希望被招聘的人员在其他单位培训好,带着经验直接过来为我所用。由于缺乏系统的团队培训,常常是来了项目,临时组建一个审计小组匆忙进场,审计组的分工和工作安排都是现场临时指定,这样的审计组成员就像临时组建的草台班子,每个人承担什么角色,什么责任,如何和团队的其他人员配合都一无所知。当然,我们都很清楚,并非中小事务所的执业人员水平低,而是中小事务所要靠量的积累才可以生存,因此,在工作成本的压力下,不愿对成员进行团队的配合训练,业务应付一单算一单。当然,在满足基本生存前提下,才可以谈质量,但没有质量又何以谈生存?就像下岗工人,你对他谈生活品位,他无法听进去,可是如果他无追求品位的愿望,他的状况也许永远得不到改善。四大事务所最成功的经验之一,就是其团队化的严格培训,使得其任何一个工作人员都能按照各自的角色分工有条理的执行审计程序,像一支训练有序的军队,充满战斗力。如果你真的把CPA当作一项事业,而不仅仅是暂时谋生的职业,那么把自己训练成一个正规军是绝对必要的!所以,必须重视团队的角色安排和配合,这样才可能有效率也有效果的完成审计任务。

二、审计实务中的角色分工

(一)目前审计实务中常见的角色分工

一般来说,当会计师事务所承接一个审计项目后,会由分管审计部的副所长(或合伙人)组织一个审计小组并指定项目经理。在一个审计组内,角色安排一般分为三类:

1. 项目经理

项目经理专门负责和客户沟通,了解公司的具体业务情况,行业发展情况,在充分进行风险评估的基础上事先编制审计计划、评价审计风险、制定审计方案,现场结束后进行一级复核工作,审计业务结束后要根据查出的问题确定审计报告类型,并将签字对审计结果负责。

一个优秀的项目经理是审计组的灵魂,给审计小组创造和谐的工作气氛。这样的项目经理应该具备的基本素质有:有力的组织能力和控制能力、积极的工作热情、良好的沟通能力和精通的业务能力。

2. 审计员

按照审计计划的安排,在现场审计时负责主要科目的审计,包括控制测试和实质性程序,并将审计中发现的重要问题提出处理意见。

审计人员是影响审计团队协作精神的基本因素,合适的审计人员在实施审计项目过程中能和谐的工作,彼此间能相互信任、相互尊重并相互依赖。一个合格的审计人员应该具备的基本素质有:良好的审计技能和经验、随和的性格和顾全大局的工作态度。

3. 审计助理

主要协助审计员完成凭证抽查、实物资产的抽盘等实质性程序工作。一个合格的审计助理应该具备的基本素质有:谦虚好学的精神、踏实苦干、勤勉的工作态度。

(二)各个角色的责任定位

尽管我们已了解了上述三类角色的基本职责,但在具体的审计业务中,往往因为各个角色的定位不清晰,在工作中并未做到各司其职,甚至在审计业务出现问题时,相互推诿。

来看一下我们经常可能遇到的案例:在一起审计业务中,注册会计师出具了无保留意见的审计报告,但是后来在检查中被认为该报告意见类型不恰当,其签字的注册会计师被处罚,签字的两名注册会计师感到委屈:作为项目经理,他认为自己没有亲自审计出现重大错报的领域,没有发现重大错报是该项审计业务的一名助理人员不谨慎导致的;作为副所长,他根本没有接触过该项审计业务,只是所里决定让他签字;作为没有查出问题的助理人员,他认为自己已经严格按照《中国注册会计师审计准则》规定的程序进行测试,没有不谨慎的地方。

实际上,对于审计报告,直接责任人就是签字的注册会计师。在中国,一份审计报告需要审计项目的项目经理和主任会计师(或其授权代表人)签字,项目经理和主任会计师就是审计报告的直接责任人,对外承担责任。因此:

1. 签字注册会计师即项目经理应当对审计小组所有成员的审计工作实施指导、监督和复核,并对审计工作进行评价。评价结果不仅作为对审计小组每个成员奖惩的依据,最主要的是考虑是否可以利用审计小组助理人员的工作做出专业判断,并对利用的结果负责。

2. 建立会计师事务所内部审计责任追究制度。对于不谨慎或审计质量低下的助理人员,追究其责任。目前,一些审计人员或审计助理认为反正自己不用在报告上签字,因此不认真审计,作审计测试仅仅是做花架子,表面上该做的程序都做了,实质上怎么简单怎么做,底稿完全掩盖了实质上对审计准则的违背,这是最大的不谨慎,比不执行程序更具有危害性。

3. 按照《中国注册会计师审计准则》规定的程序进行测试,是常规情况下的一般程序,作为注册会计师不能照葫芦画瓢、机械地执行,而应当具体问题具体分析,在了解具体情况下,做出专业判断:应当实施什么程序、获取什么证据,得出什么结论?做这个行业,敏锐的观察力是非常重要的,一个只知道按部就班走程序的审计人员或审计助理很难成长为一个优秀的项目负责人或合伙人。因此,不要简单的羡慕他人的升迁,成功者往往具有必备的许多基本素质。

三、审计组之间的团队协作精神

注册会计师的团队协作精神在审计项目的实务操作中特别的重要。这种团队的协作精神既表现在注册会计师与注册会计师之间、注册会计师与助理审计人员之间,也同样表现在审计项目团队之间。

(一)目前审计团队在合作中常见的问题

1. 临时组合,磨合期很短

审计业务的特点是每一单业务是相对独立的,即项目组成员一般不是固定不变的搭档,特别是业务繁忙的季节,常常是业务来临,临时将目前没有出场的人组合成一个小组,匆匆进场,常常是彼此之间还不熟悉,又匆忙加入到下一个业务中,因此,每次业务都有一个团队重新磨合的过程。

2. 授权和角色定义不清晰

例如,项目经理接受任务后匆匆带队进场,根本来不及做审计计划,所有的工作进场后才临时决定,审计工作分工不清晰,审计重点和审计要求没有及时传达给审计组成员,审计人员不清楚在什么情况下该向谁汇报,审计人员之间不清楚谁究竟该负什么责任,要么出现重复劳动,要么站在一边不知道下一步究竟该做什么。这就导致审计组内部的管理混乱,对审计人员之间的分工合作与信息交流造成极大的负面影响。

3. 缺少会议沟通

由于现场时间很紧,加班加点往往还做不完具体实务,一般审计组很少召开会议,或者审计组经常开会而会议的目标不明确,或者会议成了审计人员争论问题的聚焦地,所有的问题都在会议上提出而不能得到有效的解决。这些都会降低审计人员工作的积极性,影响团队工作氛围的和谐。这使得项目组的每个成员都专注于局部的问题,而忽视了整个项目的重点,只见树木,不见森林。

(二)如何改善目前的团队合作问题

1. 明确职责分工

明确审计组的领导关系及其分工,可以优化审计组内部人力资源的配置,防止由多头领导和重复性工作带来的管理摩擦和效率损失。

第一,明确项目经理的责任。审计组的负责人是项目经理,其主要责任是管理审计组。当审计人员的数量过多时,项目经理直接管理就会导致管理幅度过宽,从而失去对整个审计项目的有效控制。在这种情况下,应该缩小项目经理直接管理的范围,对审计组进行分组,增加小组负责人,由小组负责人控制各个小组内审计人员的活动,然后由项目经理对各个小组负责人的工作进行管理。当审计人员的数量不多,项目经理可以直接进行管理时,就实行全权负责制,如果此时设置小组负责人,增加不必要的管理层,会导致管理的效率损失。

第二,明确审计组内审计人员的分工。合理的审计组框架下的审计人员分工主要有两种:第一种是全权负责制下的分工,这种情况下,由项目经理独立确定所有审计人员的工作,所有审计人员听从项目经理的调派;第二种是责任分工制下的分工,先由项目经理确定各个审计小组的工作,然后由小组负责人确定各小组内审计人员的工作,审计人员听从小组负责人的调派。无论哪种情况,审计人员与审计任务之间应当做到不重不漏,这样可以避免重复劳动,提高工作效率,同时也可以防止不同审计人员负责同一审计事项影响审计组的团队协作精神。

第三,每个审计人员要熟悉自己的角色转换。在这个项目里你可能只是普通审计人员,在另外的项目里你也许是签字负责的项目经理,所以,对每个项目都要尽心尽力,不要认为是别的注册会计师签字,就敷衍了事,已所不欲,勿施于人。

2. 保持沟通渠道的畅通

沟通就是信息的交流,没有良好的信息交流,就会对审计项目的实施和人际关系的改善形成制约作用。正确的做法是:(1)经常性的口头沟通。在每一个审计环节出现问题时,小组成员都要及时沟通,此外,在完成了一个重要阶段或者审计项目有了重要突破点时以会议形式沟通。(2)必要的书面沟通。项目经理在制定审计计划后,一定要将本项目的重点工作、人员分工和时间要求等通过书面的方式传达给小组的每一位成员,每位成员在进场前务必阅读审计计划,大家才可能步调一致。此外,审计组成员与客户之间,一定要有序沟通,同样的问题,不要反复去问客户,同样的资料,取得一份即可。

四、结论

注册会计师想要在团队协作中扮演一个好的角色,以下一些条件必不可少。(1)个人有较强的能力。这既体现在个人的专业知识和专业能力方面,同时也体现在与客户沟通以及分析问题的水平方面。如果没有扎实的业务水平,无法在项目中体现自己的能力,那么就得不到团队其他的成员的信任,自然也就难以和其他成员有更好的合作。(2)在与其他成员协作过程中,谦让的精神不可缺少。这同样包含两个层次,一是工作的积极性,要在可能的情况下,除了很好的完成团队分配给自己的任务,还应积极帮助其他成员完成工作;二是在计量工作绩效和报酬时,不要斤斤计较,以平和的心态对待项目分配。你既然选择了这个职业,那就不要只接受这个职业的光环,更多的是接受这个职业的规则。

11.表示合作的谚语有哪些 篇十一

一人拾柴火不旺，众人拾柴火焰高。

爬山越岭要互助，渡江过河要齐心。(赫哲族)

独脚难行，孤掌难鸣。

两个协调的力量，可以分十个人的力量。(赫哲族)

一人知识有限，众人智慧无穷。

劳动会给明天带来欢乐，团结会给明天带来胜利。(哈萨克族)

莫学篾箩千只眼，要学蜡烛一条心。

一根线容易断，万根能拉船

三人省力，四人更轻松，众人团结紧，百事能成功。(珞巴族)

墙倒众人推。

箭装满袋大象踩不断，团结起来的力量胜过大象。(傣族)

人多山倒，力众海移

一人难挑千斤担，众人能移万座山。

一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮

12.关于团结合作的谚语和成语 篇十二

关于团结合作的谚语

（一）不怕虎生两翼，就怕人起二心。

不怕巨浪高，只怕桨不齐。

柴多火旺，水涨船高。

柴多火焰高，人多办法好。

船载千斤，掌舵一人。

聪明人与朋友同行，步调总是齐一的。——法国谚语

单个的人是软弱无力的，就像漂流的鲁滨逊一样，只有同别人在一起，他才能完 成许多事业。——德。叔本华

稻多打出米来，人多讲出理来。

滴水不成海，独木难成林。

独脚难行，孤掌难鸣。

多一个铃铛多一声响，多一枝蜡烛多一分光。

二人同心，其力断金。——《易经》

共同的事业，共同的斗争，可以使人们产生忍受一切的力量。——奥斯特 洛夫斯基

孤雁难飞，孤掌难鸣。

火车跑得快，全靠车头带。

集体是力量的源泉，众人是智慧的摇篮。

民齐者强。——荀况

莫学篾箩千只眼，要学蜡烛一条心。

莫学蜘蛛各结，要学蜜蜂共酿蜜。

能用众力，则无敌于天下矣；能用众智，则无畏于圣人矣。——三国。孙 权

墙倒众人推。

轻霜冻死单根草，狂风难毁万木林。

群雁无首不成行，羊群出圈看头羊。

人心齐，泰山移。——中国谚语

若不团结，任何力量都是弱小的。——拉封丹

上下同欲者胜。——孙武

万人操弓，共射一招，招无不中。——《吕氏春秋》

唯宽可以容人，唯厚可以载物。——薛宣

一致是强有力的，而纷争易于被征服。——伊索

关于团结合作的谚语

（二）1、人心齐，泰山移。

2、人多计谋广，柴多火焰高。

3、一根筷子容易折，一把筷子难折断。

4、树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。

5、一花独放不是春，百花齐放春满园。

6、柴多火焰高，人多力量大。

7、团结就是力量。

8、二人同心，其力断金。

9、单丝不成线，独木不成林。

10、五人团结一只虎，十人团结一条龙，百人团结像泰山。

11、一人一双手，办事没帮手；十人十双手，大山能搬走。

12、三个臭皮匠，顶个诸葛亮。

13、一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。

14、独脚难行，孤掌难鸣。

15、火车跑得快，全靠车头带。

16、一木难燃火，一人难当差。

17、轻霜冻死单根草，狂风难毁万木林。

18、群雁无首不成行，羊群出圈看头羊。

19、不怕巨浪高，只怕桨不齐。

13.浅论英语谚语的汉译 篇十三

谚语是熟语的一种, 是流传于民间的比较简练而且言简意赅的话语, 多数反映了劳动人民的生活实践经验, 而且一般都是经过口头传下来的, 多是口语形式的通俗易懂的短句或韵语。英语谚语是英语语言国家劳动人民集体智慧的结晶, 是英语语言文化的一个重要组成部分, 具有比喻生动、寓意深刻、用词精炼等特点, 一般没有一个多余的词, 单句讲究韵律, 双句讲究对仗, 文体非常口语化, 读来琅琅上口, 便于记忆流传。

英国作家和哲学家Francis Bacon (弗朗西斯·培根) 曾说:“the genius, wit and spirit of a nation are discovered in its proverbs”。 (从一个民族的谚语中可以发现民族的天赋、智慧和精神) 具有生动形象、含蓄隽永表达力的英语谚语在英语中起着举足轻重的作用, 能让英语学习者更深入地了解英语语言背景文化, 同时也能在一定程度上调动英语学习者的学习积极性。

作为极富特色的一种语言形式, 英语谚语在汉译的过程中, 译者要将所有的特色都准确地翻译出来, 让不同地域、不同文化背景的中国人都能明白其中的特殊含义, 着实并非易事。下面就介绍英语谚语汉译的几种常见也是实用的方法。

一、英语谚语汉译的方法

(一) 直译法

直译, 是指在符合汉语语言规范化的基础上, 在不引起错误的联想或误解的前提下, 把原文的内容、形式、精神、修辞手法和民族特色都输入到汉语中去, 努力减少翻译过程中的损失。

英语谚语大多数采用生动形象的比喻, 只要不影响译文读者的理解, 我们都应当尽可能地使用直译法。英语和汉语谚语中有一些相同或近似的谚语, 这些谚语字面意义、形象意义相同或相近, 隐含意义相同, 也就是说, 此类谚语的字面意义和形象意义所传达出的文化信息是相同的, 可以直接采取直译的方法。如:

Like father, like son.有其父必有其子。

Strike while the iron is hot.趁热打铁。

One swallow does not make a summer.一燕不成夏。

A rat crossing the street is chased by all.老鼠过街, 人人喊打。

All roads lead to Rome.条条大路通罗马。

(二) 意译法

意译, 是指译出的汉语在遣词造句这两方面均用自然的表达形式, 是地道的符合习惯的汉语, 读起来不像是译文, 而像是原文。

运用意译法翻译英语谚语是指根据英文原文的大意来翻译, 不逐字逐句翻译, 通常主要适用于英语与汉语存在巨大文化差异的情况。从跨文化语言交际和文化交流的角度来看, 意译强调的是译语文化体系和原语文化体系的相对独立性。大量的实例说明, 意译的使用体现出不同语言民族在生态文化、语言文化、宗教文化、物质文化和社会文化等诸多方面的差异性, 意译更能够体现出本民族的语言特征。

有些英语谚语所用的比喻表达方式如果采用直译, 译文很难被中国人所接受, 也有一部分谚语由于语言结构和文化背景的缘故, 无法直译, 同时有的谚语没有很强的比喻, 或根本没有比喻, 直译无法传达出原文的确切含义, 增加补充又会使译文显得冗长, 这时译者就得打破原文的结构模式, 舍弃原文的形象, 在译语中选择恰当的词语, 将其意义表达出来即可, 这样会帮助读者更好地理解原文。如:

It never rains but it pours.不鸣则已, 一鸣惊人。

Justice has long arms.天网恢恢, 疏而不漏。

It’s no use crying over spilt milk.覆水难收。

Throw away the apple because of the core.因噎废食。

Where there is a will, there is a way.有志者事竟成。

(三) 套译法

有些英语谚语和汉语谚语在内容和形式上都相符, 两者不但有相同的意义和隐义, 而且还有相同的或大体相同的形象和比喻, 或相同的说理方式。对这些对等或基本对等的谚语, 我们可以采用套译的方法, 一方面可以使译文更加通顺, 另一方面更容易为译文读者理解和接受。

套译法也称“借译法”, 即借用汉语谚语来复述英语谚语, 这种方法是翻译英语谚语的普遍而又重要的手法, 采用此译法, 既能保持英语谚语的风采, 又与汉语谚语相吻合, 读起来颇有浓郁的汉民族谚语风味。如:

He that sows the wind will reap the whirlwind.玩火者必自焚。

Love me, love my dog.爱屋及乌。

The pot calls the kettle black.五十步笑百步。

Don’t teach fish to swim.不要班门弄斧。

Money makes the mare go.有钱能使鬼推磨。

(四) 直译意译结合法

在翻译有些英语谚语时, 单纯直译或意译都不能确切、有效地表达原来谚语的含义。为了弥补直译难达意, 意译难传神的不足, 可以双管齐下, 采用直译意译结合法来翻译, 也就是前一句翻译词意, 后一句翻译寓意, 这样就能将字意和寓意均表达出来, 交相辉映, 相得益彰, 以期收到画龙点睛的效果。

直译意译结合法和直译加注法其实有着异曲同工之妙, 都是在单独的直译或者意译无法完美译出英语谚语的情况下使用的, 都可以使要表达之意更加一目了然。按形式来看, 运用这种方法翻出来的译文有点像我们汉语的歇后语, 但又绝非歇后语。汉语的歇后语由两部分组成:前面部分是个比方, 后面部分是对比方的解释, 即本意。在交际中有时只说前半部的比方, 让听者或读者领会后面的本意, 而这类英语谚语译出后只有一部分, 后面部分是译者加的。如:

Fish begins to stink at the head.鱼要腐烂头先臭——上梁不正下梁歪。

Let sleeping dogs lie.睡狗莫惹——麻烦莫招。

The early bird catches the worm.早起的鸟儿有虫吃——捷足先登。

Even Homer sometimes nods.荷马也有瞌睡时——智者千虑, 必有一失。

The blind eats many a fly.瞎子吃苍蝇——眼不见为净。

二、汉译过程中要注意的问题

(一) 切忌望文生义

一般说来, 谚语是浅显易懂的。英语谚语和汉语谚语中, 有一些看似一模一样, 然而其寓意却相异乃至相反, 造成一种似是而非、貌合神离的假象, 这使得译者在翻译时容易望文生义, 忽视谚语本身所具有的深刻内涵。谚语内容丰富, 含义深刻, 翻译时常常需要认真推敲, 才能弄明白其深刻内涵, 同时也要格外警惕小心, 确切地理解谚语的含义, 既不能拘泥于文字, 刻板翻译, 也不能望文生义, 词不达意。如“Fine feathers make fine birds”不可译为佛要金装, 人要衣装, 而是“Said of an overdressed person who does not really up to his or her clothes”, 即指“那些长得并不漂亮, 而过分打扮的人”, 含有讽刺意义, 可译为“好的衣裳只能打扮出好的外表”。

又如, “Give a dog a bad name and hang him”直译为“给一只狗一个坏名声, 然后勒死它”, 有的词典里面就译作“欲加之罪, 何患无词”。这些都是望文生义的结果, 事实上, 这条谚语的真正含义是“Give a person a bad reputation, slander him, and the bad reputaion will remain”即“人一旦有了坏名声, 他永远也洗不清”。

还有一个容易犯错的例子。“Lock the stable door after the horse is stolen”不可译为亡羊补牢, 英语谚语的意思即“take precautions too late to be effective”, 强调的是“迟了”, 相当于“贼去关门”或“雨后送伞”。而汉语谚语出自《战国策·楚册四》“亡羊补牢, 犹未晚也”。此谚语强调的是“未迟”, 这更像英语中的另一谚语“It’s never too late to mend”。

(二) 注意保持原有风格

英语谚语是在特定的文化背景下产生的, 有着特定的民族风格。在翻译的过程中, 有的英语谚语很难找到合适且对应的汉语谚语。在这样的情况下, 不要盲目追求对应, 以免失去原有风格, 影响表达效果。千万不要用充满本国民族色彩的谚语去套译原文, 也就是说不能用包含中国地名或人民的汉语谚语去套译英语谚语, 以免外国人由于缺乏对中国历史典故的了解而造成歧义。如“Beauty lies in the lover’s eyes”最好不要译作“情人眼里出西施”, 这样的话, 中国的读者看了这个译文, 不禁会想:难道外国也有个西施?最好是译成“情人眼里出美人”。

又比如, “Talk of the devil and he is sure to appear”和“Two heads are better than one”最好分别译作“说到魔鬼, 魔鬼就到”和“两个人的头脑总比一个人的好”, 而不是我们所熟知的“说曹操, 曹操就到”和“三个臭皮匠, 顶个诸葛亮”。因为这样的译文中国读者也许容易理解, 但是英语国家的人就不知所云了, 让他们感觉莫名其妙, 不伦不类。

(三) 注意通俗易懂

谚语来自人民的日常生活, 是人民群众口头创作的喜闻乐见的艺术形式, 因此, 口语化是谚语的一个鲜明特点。在谚语翻译过程中, 我们要体现翻译的“俗”而不是“雅”, 即把谚语翻译成符合群众口头语言的文学形式。译文不应该是文绉绉的, 语体应更接近日常口语。如“Waste not, want not”就不应该翻译成“俭以防匮”, 而应译作“不浪费, 不愁缺”。又如“A good beginning is half done”应当译作“好的开始是成功的一半”而不是“能善其始, 事以成半”。

当然, 并非所有的谚语在翻译的过程中都要尽量“俗”, 有的英语谚语出自《圣经》、典故, 或具有时代特色, 或与一定人物、地点相关联, 或具有一定的文化根基, 这样的谚语就只能尽量保持其“雅”的特点, 而不能一味地追求“俗”。如“Do as you would be done by”应译作“己所不欲, 勿施于人”。

三、结语

英语谚语是英、美等国人民在长期的生活实践中千锤百炼的语言精品, 它们不仅仅是语言艺术的精华之一, 而且还反映了这些国家人民的智慧和生活哲理。在英语谚语汉译的过程中, 译者不仅应忠实、准确表达出丰富的寓意与原来的思想内容, 又要符合英汉各民族语言习惯, 翻译通顺流畅, 彰显语言魅力, 并尽量保持谚语的原汁原味。因此, 译者既要熟悉西方文化, 又要具有较为扎实的中文功底, 才能游刃有余地把英语谚语翻译得传神、到位。

参考文献

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