幼儿园零起点教学规章制度

幼儿园零起点教学规章制度（精选12篇）

1.幼儿园零起点教学规章制度 篇一

金山区小学“零起点”、“等第制”教育改革

工作制度

根据《金山区小学教育整体改革全面推进方案》的精神，“零起点”、“等第制”教育改革作为小学教育整体改革推进中实施的两个项目，特制订工作制度。

一、“零起点”教育改革

（一）主要目标

1.切实提升教师依据课程标准开展教学、实施评价的意识和能力。

2.营造相对宽松的学习氛围，减轻学生学业负担和心理负担，促进学生健康而全面的发展。

（二）改革举措 1.有效落实“学习准备期”

为加强小学与幼儿园课程的衔接，便于学生尽快适应小学学习生活，在小学一年级入学初，设置2-4周的学习准备期。学习准备期的课程设置主要由学科课程和综合活动两部分组成。

(1)“综合活动”侧重于习惯的养成、兴趣的激发和情感的培育，使学生熟悉新的学习环境、了解并遵守学校的相关规定、初步形成良好的学习习惯等。

利用入学教育、拓展型课程和探究型课程的课时，每天 安排1课时的学习准备期综合活动。各校重点围绕学习兴趣培养、学习习惯和行为习惯养成以及师生交往，以“熟悉环境 快乐牵手”、“礼貌待人 遵守规则”、“了解规范 安全自护”、“养成习惯 自主管理”和“实践成长 分享收获”五大主题制定学习准备期“综合活动”实施方案，合理安排学习准备期的综合活动内容。

(2)学科课程以把握学科教学节奏，渗透学科基本学习习惯培养、学习兴趣激发和学习情感培育的要求为主。积极创设促进师生平等、民主、开放式思维对话的课堂氛围，以游戏活动为主，为学生创造更多展示、表现、分享、交流的机会和平台，在活动中让学生体验、感悟学科学习的乐趣，关注学生学习习惯的养成，初步了解学科学习中的听、说、读、写、做、合作等基本活动的要求。

2.不断优化“课堂教学”

优化课堂教学中的诸要素，使教学过程中的内容和结构符合课程标准，方法和手段适合一年级学生身心发展的需求，使不同程度的每个学生达到可能的最高水平。

(1)语文课程要“在读儿歌中识字，在读儿歌识字中学拼音、在阅读短文过程中尝试看拼音读课文”，在游戏活动中，复习汉语拼音，在生活中复习生字，在此过程汇总培养学生良好的学习习惯，在综合实践中，巩固提高，加深理解，培养能力。(2)数学课程要在现实情境中理解数的意义，设计综合实践活动，让学生经历抽象出数的过程，积累数感，在解决实际问题的过程中，积累对运算的感性认识，探究计算方法。让学生逐步体会数学与日常生活的密切联系，感知数学是有趣的和有用的，初步了解数学的价值，感受数学思考的条理性。

(3)英语课程坚持“在歌声、儿歌声中开始，在游戏中复习，在情境中学习，在综合实践中巩固，在语境中运用，在歌声、儿歌中结束”的教学模式，激发学生学习兴趣，重点培养学生的听说能力。

各学科要处理好预设内容与生成内容、知识与能力、智能发展与人格发展等之间的关系；要充分利用学校、社会和网络教育资源，密切学校教学与社会生活的联系；要充分发挥情感因素在教学中的作用，与学生建立平等合作的关系，确立学生在学习中的主体地位。

3.有序建构“游戏课程”

游戏课程的建构，要关注幼儿园游戏形式的延续性，同时关注学科特征的综合性。

利用学生休息时间安排30分钟的结构游戏，每周不少于三次；每周利用1课时的拓展型课程，安排数学教师围绕“规则认同”、“空间认知”、“逻辑推理”和“协调运动”四大板块内容开设，增强学生手和眼的协调性，促进其逻辑理解、语言 表达及精细动作的发展。

4.逐步完善“评价方案”

(1)各学科必须结合学科课程标准的修订，完善学科评价标准，以等第制和评语相结合的方式围绕“知识技能”、“综合实践”和“兴趣习惯”三个维度开展基于课堂表现、表现性任务完成情况的评估。

(2)一年级不得进行书面考查，各学校要以“立足过程 促进发展”为宗旨，制订符合课程特点和本校特色的“学生学习基础素养评估方案”。设计全面综合的评估内容和多样创新的评估形式，让社会人员参与评估，共同见证与促进学生学习的经历与收获。

（三）保障措施

1.培训先导：暑期，教研室组织一年级执教老师分学科培训，解读课程标准，明确一年级学习基础素养综合评估的要求；各校组织教师解读“学校课程实施方案”和“学习准备期‘综合活动’实施方案”，并提供案例进行学习讨论。

2.家校配合：区行政部门向社会做好宣传工作；学校组织好一年级家长学校，对“学校课程实施方案”和“

一、二年级学生基础素养综合评估方案”进行宣传与解读，取得家长的认可和配合，共同做好小学教育与幼儿园的有效衔接。

3.过程实施：各校组织一年级老师实施活动，开展听课、评课等研讨活动，在过程中及时发现问题、解决问题，提高 活动的有效性；有计划地开展一年级家长开放日活动，加强学校和家庭的沟通，及时总结实施“学习准备期”经验；教研室将通过“资源共建平台”、“网上教研平台”，开展专家、教师互动的教学研究活动，形成微课程，共享解决问题的经验。

4.调研总结：各校对实施过程中的问题进行反思，对效果进行调查，对经验进行提炼，形成经验总结。督导室、教研室加强过程调研，总结经验，进一步优化方案。

二、“等第制”教育改革

（一）改革目标

以小学语文、数学、英语学科的学业水平评估为抓手，以改变分数评价导致的教育异化为目的，旨在探索有利于学生全面、持续发展的学业评价机制。

（二）改革宗旨

1.转变教学质量观。坚持育人为本、能力为重、全面发展的教育理念，关注学科三维目标的落实和学生综合素养的提高，关注学生个体差异和不同的学习需求，使学生的学科素养得到充分培育和发展。

2.探索科学的学科素养评估体系。开发学科素养评估指标及工具，编撰学科素养评估报告，探索评估的途径、方法及运行机制，构建有利于学生成长的学科素养评估体系。

3.带动学校整体改革。从学科素养评估入手，带动学校其它方面的改革，学校的管理机制、课程结构、教学内容、教学方法、校本研修等均得到优化，显现整体效应。

（三）主要特点

1.学科性。在语文、数学、英语这三门考试学科实施综合评估。

2.全面性。在评价内容上，强调全面性。即：依据三维目标梳理学科基础素养，构建包括“知识技能”、“综合实践”、“兴趣习惯”三个维度10个方面的评估指标体系，并细化到年段、学期，甚至单元，并以此作为教学和评估的依据。

3.等第制。在评量方式上，在设计量表和命题阶段就采用等第制方式，并用A、B、C、D表述结果。

4.体检式。用近似体检报告的方式，呈现学生一门学科上10个方面的表现，并辅以定性描述。关于下发《金山区小学“零起点”、“等第制”教育改

革工作制度》的通知

各小学：

为推进“零起点”、“等第制”教育改革全面实施，提高小学生学科基础素养和学习基础素养，切实有效地减轻学生的负担，探索科学多元化的评价体系，根据教育局党的群众路线教育实践活动建章立制计划，特制订《金山区“零起点”、“等第制”教育改革工作制度》。现印发给你们，请按照要求，遵照执行。

附件：《金山区小学“零起点”、“等第制”教育改革工作制度》

金山区教育局小幼教科

2014年12月5日

2.幼儿园零起点教学规章制度 篇二

一、“零起点”教学的内涵

2014年11月15日, 教育部网站消息, 经国务院同意, 决定在2015年前要完成对幼儿园教师的全员专业培训, 同时严禁幼儿园提前教授小学教育内容, 要求小学一年级坚持“零起点”教学。

关于“零起点”教学, 许多家长甚至是教师仍然认识不清。所谓“零起点”教学是指学校在国家课程标准的指导下, 基于学生已有的生活经验, 进行符合学生成长规律的教学设计, 以实现学生有目的、有阶段发展的教育活动。“零起点”教学是一项禁止学前过度知识教育, 以达到减轻学生课业负担的重要举措。

对于“零起点”教学内涵的理解, 应该着重注意以下两个方面:一方面, “零起点”教学并不意味着“零准备”。“零起点”不是简单地把学生定义为一张白纸, 不是不让学生有自己的生活体验和生活经验, 而是避免学龄前儿童提前进入掌握教材知识的学习状态中。另一方面, “零起点”教学意味着教育“不抢跑”。近年来, 许多家长为了让孩子不输在“起跑线”上, 过度地在学前灌输知识教育, 极大地加重了学生的学业负担。“零起点”教学倡导为学生创造一个宽松的教育环境, 严格按照教育规律进行教育, 从而促进学生身心健康成长。

二、“零起点”教学的重要性

“零起点”教学, 作为一项基础教育改革的新举措, 俨然已经成为新学期的热点话题。“零起点”教学改革对学校教学、家庭教育和学生的身心健康具有重要的作用。

(一) 规范学校教学行为

“零起点”教学新规要求学校要严格按照小学各科课程标准的要求开展教学, 不随意拔高教学和评价的要求, 不随意加快教学进度。在此规定下, 幼儿园严禁提前教授小学教育的内容, 改变了过去办学小学化的特征, 着重引导学生形成良好的行为习惯, 从而维护了教育起点公平。另外, 一年级“零起点”教学要求教师从“一张白纸”教起, 解除了超前的压力, 有助于夯实学生的基础知识, 培养学生的学习兴趣和学习能力。

“零起点”教学既关乎小学入学的起点, 也关系小学教育的起点。学校作为学生接受教育的主要场所, 教育管理者和教师应以专业的视角, 从教育规律出发, 做好幼小衔接, 为学生营造一个良好的入学环境。

(二) 推动家庭教育科学化

长期以来, “不要让孩子输在起跑线上”的观念深植于中国家长的脑海。许多家长抱着让学生早成才、快成才的功利思想, 使得当前的家庭教育过于重视学科知识传授。家长过早地让孩子学拼音、学英语、学算术, 以“多学点”培养应对一年级的“高起点教学”的能力, 势必会违背学生的认知规律, 使学生丧失学习的兴趣。

随着“零起点”教学的逐步实施, 原先功利化的“抢跑”教育理念已经不适应现行教育改革的发展。如何改变家庭教育方式, 培养学龄前儿童, 会进一步引发家长的关注与思考。因此, “零起点”教学应该发挥其改革的正面导向作用, 转变家长陈旧的教育观念和培养方式, 使家庭教育日趋科学化。

(三) 促进学生身心健康发展

大哲学家卢梭认为, 在人生的秩序中, 童年有它独特的地位。他说:“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个秩序, 我们就会造成一些早熟的果实, 他们长得既不丰满也不甜美, 而且很快就会腐烂。”学龄前过度的学科知识教育, 超出了学生的认知能力, 让学生逐渐产生对学习的挫折感和懈怠感, 最终丧失学习的兴趣。

因此, “零起点”教学关注幼小阶段的情感发展和心理发展的特点, 重视学生丰富生活体验的建立和生活技能的累积。从本质上来讲, “零起点”顺应了学生的身心发展和教育规律, 培养了学生健康的学习习惯, 从而有助于学生的长远发展。

三、“零起点”教学的执行策略

“零起点”教学固然很好, 但是长期以来“多学点”甚至是“高起点”的观念已经根深蒂固, “零起点”教学的执行依旧困难重重。因此, “零起点”教学作为一项系统工程, 需要建立和完善相应的配套措施, 这样才能保障其有效执行。

(一) 转变教育观念是执行“零起点”教学的前提

叶圣陶先生曾经说过:“教育是农业而不是工业。”教育是一项缓慢进行的事业, 需要较长的周期, 不能像工业一样批量生产, 迅速出炉。为此, “零起点”教学的执行需要学校和家长转变教育观念。

十年树木, 百年树人。对学校而言, 学校需要摒弃功利化的教育观念, 改变当前学前教育过于注重学科知识传授的培养方式, 扭转学前教育“小学化”的倾向。《上海市中长期教育改革与发展规划纲要 (2010—2020) 》的核心理念是“为了每一个学生的终身发展”。教育是一项周期性较长的事业, 学校应该尊重教育规律和学生的身心特点, 坚持一年级教学“从低教”, 从而也就为“零起点”教学提供了有利的条件。

同时, “望子成龙, 望女成凤”依旧是广大家长的育儿心愿, 在此观念影响下, 家长过早地开发孩子的智力, 向孩子灌输知识和技能, 无形中给学生造成巨大的心理压力, 这种“拔苗助长”的教育方式对学生的长远发展极为不利。因此, 家长应该转变教育观念, 把孩子当作一粒种子, 慢慢精心培育, 才能茁壮成长。家长教育观念的改变, 也为“零起点”教学的有效实施奠定良好的基础。

(二) 完善制度措施是执行“零起点”教学的关键

“零起点”教学作为一种新的教育理念, 与传统的“高起点”甚至“多起点”教学有很大不同, 学校和家长的理解和实行尚需时间。因此, 教育行政部门就必须要制定和完善相关的制度措施, 以保障“零起点”教学的顺利实施。

教育行政部门要责令学校严格执行幼升小免试就近入学制度。当前, 幼升小本应一路坦途却被设置了重重关卡, 学生升入小学需要进行“入学面谈”甚至各种类型的学科测试。在此种种入学门槛之阻挡下, 倡导推进“零起点”教学就成为一纸空谈。因此, 要实行“零起点”教学就要严格执行幼升小免试就近入学制度, 禁止学校进行各种变相的入学考试, 实行划片就近入学。这样, 学前教育和家长的“抢跑”的热情就会相应减弱, 从而有助于实现教育起点公平, 推进“零起点”教学的有效实施。

此外, 教育行政部门也要细化教学评价模式。近些年来, 应试教育的压力不断前移, 学校和家长过于重视学生的学习成绩, 导致很多学生过早地被套上学习的枷锁, 这给“零起点”教学的实施带来很大的阻力。在此情形下, 教育部门要细化教学评价模式, 摒弃过去单一的知识评判标准, 改为知识、技能、能力、个性等多元化的综合评判。这种细致化、全面化的教学评价模式, 能够减弱学前学科知识的学习, 转而促进学生的全面发展。

(三) 强化家校互动是执行“零起点”教学的保障

学校教育和家庭教育是当前教育体制的有机组成部分, 也是教育儿童、促进成长的重要手段。学校教育与家庭教育是两种不同性质的教育, 在“零起点”教学中应该发挥各自的优势, 以达到良好的教育目的。

在学校中, 教师要积极关注基础教育课程改革, 严格按照课程标准的进度实施教学, 做到不盲目赶超学习进度, 不随意拔高教学要求, 不任意增加课程难度, 以解除学生的超前压力, 减轻学生的学业负担。因此, 在一年级的教学过程中, 教师要尊重学生的认知规律, 适当地放慢速度, 将教育重点放在培养学生良好的学习习惯和学习兴趣上。这样一来, 学生具备扎实的学习基本功, 就为以后的学习奠定了良好的基础。

3.如何进行零起点合唱有效教学 篇三

关键词：零起点合唱；现状；原因；解决措施

合唱不同于其他的表演形式，它具有独特的艺术魅力和很好的教育功能，也渐渐地演变为学校艺术教育活动中不可或缺的一部分。开展合唱的活动，不但可以加强学生的艺术修养，还可以锻炼学生的集体意识，让学生之间形成彼此尊重、团结互助的良好氛围。所以，在农村中学中如何进行零起点合唱有效教学，使学生感受合唱的效用与魅力，提升学生的综合素质是值得思考的问题。

一、合唱教学在音乐教学中的作用

合唱作为中学校园的重要活动之一。适时地进行合唱训练可以锻炼学生的思维模式，培养学生的集体意识观念，加强学生在艺术涵养和团结方面的能力，培养学生全方面的素质。据有关调查表明，现在很多教师不能很好地重视音乐教学质量，从而过分轻视合唱教学，其实合唱教学在音乐教学中起到了重要的作用。[1]

二、农村中学合唱教学在音乐教育中存在的不足

1.学生水平参差不齐。对于合唱歌曲的练习需要学生拥有较好的合唱技能和技巧。但是在音乐常态课中，因为班级的不同、学生音乐水平的不同、合唱功底的不同、唱歌水平的优劣等，造成合唱教学难以正常进行。

2.对合唱歌曲的认识不充分。学生对整体合唱的意识不够充分，尤其是声部和谐的地方不够充足，没有充足的实际经验，无法吸引学生的学习兴趣。在操练过程中，我们很明显地看到，学生使用了很多精力在练声部旋律，但在实际的合唱过程中，音效效果还是很差，容易出现攀比声部的现象，不懂得相互间配合。在实际教学过程中，通常采用拼凑的办法来处理合唱曲目，教学方法呆板，学生提不起兴趣，没有创新意识。[2]

三、农村中学的合唱教学在音乐教学中所采取的措施

1.教师要具备一定的指挥能力。指挥在一个团队中占有很重要的地位，不但是合唱团的组织者、领导者，还是对一个合唱团队艺术的再创造，所以有人把指挥形象地比喻为合唱团的灵魂。指挥的过程需要运用一些手势，对演唱者进行引导，指挥动作要尽量的省，也就是说要依据曲目的实际含义、音乐速度、音乐力度等方面去准确地计划每一个动作。要精准到位，尽量不要去浪费任何一个动作。其动作也要相互协调，具有舞蹈的优美效果，动作好看且大方。起拍就是指开始的预备动作，也是个虚拍，这个虚拍是音乐最开始的前一拍的指示，这个虚拍的作用是给演唱者开始演唱的呼吸口，也就是统一进行“吸气—张口—演唱”。俗话说，好的开始是成功的一半。起拍是开始演唱的预备动作，也是最能够调动观众的情感，而能夠充分调动观众的情绪，正是合唱艺术所要追求的效果。收拍就是指话说完了，故事说完了。无论这段讲话是激动的、柔和的、热情的、安静的或是神秘的，到最后都需要一个动作来进行最后的交代，从而让观众感受到完美的结束感，收拍是整个演唱作品成功和完美的标志。

2.教师要具备驾驭作品的能力。教师不但要教会学生欣赏作品和进行合唱训练，对于教师自身来说也要注意把握驾驭作品的能力。首先要拥有充足的音乐知识，其次还要注重音乐的听觉能力、节奏感受和对音乐的敏感度等方面的把握，最后还要拥有指导合唱的技巧和能力。好的教师才能培养出更多优秀的学生。

3.加强学生的欣赏水平，引起学生的合唱兴趣。在进行音乐教学的过程中，教师要学会培养学生的学习兴趣，利用对比的方式让学生欣赏歌曲，让学生深入内心地感受歌曲的强大魅力和艺术表现力，也可以依据合唱的实际发展情况推荐一些优秀的作品让学生进行欣赏和体会，从而增强学生的审美情趣，让他们明白合唱的巨大魅力和其中的美感。教师根据学生的实际情况，采取具体问题具体分析的方法来对待学生，采取不同的方式进行培养。农村中学生的音乐基础一般都比较薄弱，处于这样的现状，教师往往需要更多的耐心来进行分层次教学。采用一定的教学手段，逐步深入，可以让学生先从最简单的发声练习开始，再进行唱谱填词，把音乐的理念渐渐地深入到学生的脑海中，从而更好地调动学生的学习积极性。

4.在相对愉悦的氛围中进行教学，讲究合唱教学的恰当方式。在进行合唱音乐教学的时候，一定要让学生在一个相对愉悦的环境中进行学习，利用合适的方式让学生放松。比如，可以先让学生排成一排相互捶肩，这样就可以充分放松学生，调动起学生的学习兴趣，让学生在音乐的感知方面、理解方面以及表现力方面都能够有稳步的提升。在进行轻声合唱的时候，要注意控制音乐的节奏、音色以及声部的相互协调，以便学生能够很好地把握住曲目的真情实感，并且准确地表达出来。而且，还要注意学生的音乐节奏感，让学生经常进行节奏感的训练。

随着社会的发展和时代的进步，我国的教育事业也在不断地改革，尤其体现在素质教育方面，所以我国提出了一个宏伟的教育目标“以人为本”，注重培养学生的全面素质，争取为社会培养出更多的综合型人才。现在，农村中学的合唱教育也越来越多地受到教育部门的关注，教师也有责任把这件事做好。我们农村学校中的优秀教师要更加努力，采取恰当的教学方式，使农村合唱教学变得越来越好。

参考文献：

[1]王薇.小学音乐综合教学中存在的问题及对策研究[J].东北师范大学，2012.

[2]胡晶.浅谈如何将合唱教学有效融入音乐课堂[J].音乐大观，2012.

（作者单位 江苏省南京市江宁区秣陵初级中学）

4.零起点教学（范文模版） 篇四

据报道，“进小学前的最低限度：语文会拼音、多认字，数学会20以内加减法，英语会26个字母。”幼儿园大班孩子的家长王女士在某人气颇旺的家长论坛上，看到一位过来人发帖，引起众多即将面临孩子“幼升小”的家长讨论。

同时，上海市教委在全市小学推出一年级新生“零起点”教学新规，即严格按照小学各学科课程标准的要求开展教学，不随意拔高教学和评价要求，不随意加快教学进度。

两条信息针锋相对，这让王女士备感纠结——究竟是让孩子跟着“抢跑”，还是让他“零起点”进入小学？

老师介绍:

绝大多数新生有学前基础

在上外附属双语学校一(2)班，英语老师张艳和学生亲切地拉起了家常，聊春节里的趣事，聊突如其来的飞雪，孩子们兴致勃勃。

在聊到雪人时，张艳介绍英语单词“剪切(CUT)”时，很多同学能思维发散地说出切面包、切梨、杀鱼等短句。

“班里大概有八成孩子有学前基础，”张艳说，聊天中，学生能识读的许多单词并不是上学期教材里出现过的。

她所说的学前基础，就是家长安排孩子在幼儿园阶段，提前学习英语、拼音、认字、识数、加减法等知识。

这样的情况普遍存在于上海市各小学中。

上海复旦万科实验学校一年级语文教师邓孜畅曾在开学时做过一个调查，结果发现班上20名学生中有18个孩子在幼儿园学过拼音。虹口区第三中心小学语文教师吴斌也说:“班上40个学生，只有2个孩子是„一张白纸‟进入课堂，其余都学过拼音。”

高安路一小一位一年级语文老师说，班上学前没有任何识字量的学生几乎没有，多则识字两三千，一般识字量也有四五百个。

老师坦言:

“基础参差”是回避不了的

“抢跑”现象的存在，自然导致孩子升入小学后，知识水平参差不齐。如此一来，是否会对老师的正常课堂教学带来困扰呢。按照课标、教纲来设计教学进度和课堂组织形式，是否会导致有的学生“吃不饱”，有的学生“消化不了”？

上外附属双语学校小学部负责人龚鸣说，学生水平存在差异是当下回避不了的事实。一个称职的老师，不可能机械地照本宣科，驾驭课堂的水平和艺术，很大程度上体现在他对每个学生的了解，以及有针对性地实施分层教学，“比如基础性的知识，老师会把提问机会更多地给中间或中间偏下的学生，而对于有延展性的内容，则会比较多地提问成绩好的同学。”

虹口三中心小学一年级语文教研组组长辛梅香老师也表达了类似的观点。她认为，即便没有“抢跑”现象，差异也总是存在的。三中心一直强调，老师备课，不是在备课本，而是要“备学生”。辛梅香举例说，她在三中心所教的某课时内容，只需用一节课加10分钟，而在三中心托管的崇明某小学上同样的课，会花两节课的时间。

专家解读:

是让老师从“白纸”教起

根据新规，新学期开始，上海市所有小学一年级新生实行“零起点”教学。

上海市小学语文教材编写专家薛宝珍老师指出，其实真正的“零起点”学生并不多，许多新生在入学前已经在生活中认识了一些汉字，所谓的“零起点”主要是为了引导家长不要让孩子超前学习，要求老师严格按照小学各学科课程标准要求开展教学，从“一张白纸”教起，而不是以班上识字量多的学生为教学依据。

薛宝珍说，学龄前儿童识字不能刻意，一年级语文教材的学习标准从没有要求学生需要具备多少的识字量，也不主张入学前学习拼音。也就是说，哪怕学生是“一张白纸”也没有关系。“拼音应该是一年级语文老师教的东西，提前学习就是把小学老师的任务转嫁给了幼儿园和社会上一些不正规的学校。有的孩子在早教班学的拼音，无论是发音还是拼读都不准确，到了小学还要重新纠正，导致欲速则不达。”

观点交锋

“抢跑”家长:不敢把孩子当“试验品”

“宝宝，该学算数了”、“宝宝，该认字了”、“宝宝，该读英语了”……刘璇(化名)的儿子浩浩在沪上某幼儿园读大班，刚刚过去的这个寒假里，她和儿子每天一小吵，三天一大吵，“对峙”的核心就是学习。

“不盯紧点，他以后怎么进好小学，就算进了怎么跟得上？”刘璇说。其实，浩浩刚读幼儿园时，家里的氛围并不紧张。刘璇希望以“快乐教育”的理念培养孩子，那时浩浩每天下课后的固定节目就是“玩”。

但浩浩上了中班后，刘璇发现家长聚在一起就是讨论，以后要上哪个小学，哪里培训班好……

刘璇开始犹豫了。直到有一天，一位“过来人”妈妈愁眉苦脸地告诉她，孩子就是因为进小学前“没学”，上了一年级后成绩就一直处于倒数，天天回家要恶补。之后，刘璇立刻给浩浩报了一个思维训练班，后来又渐渐“加码”，每周上两节英文课、一节数学课、一节拼音识字课。放学回家，浩浩要做至少一个小时作业。

有时候看着孩子辛苦的样子，刘璇也会犹豫，但外部环境的压力，让她不敢让孩子成为快乐教育的“试验品”。

听说市教委公布全市一年级“零起点”措施，刘璇有些释然，“这个政策导向是对的，如果学校能严格实行，应该能减轻家长的压力”，但是，刘璇觉得单凭政策也许无法完全刹住“抢跑风”，“只要升学的压力还在，就会有家长要孩子„抢跑‟，只要有一个家庭„抢跑‟了，其他的家庭也会被„传染‟”。

淡定家长:跑得早不一定跑得好

复旦管理学博士、亲子教育专家付小平有个6岁的女儿，名叫伊伊，今年读大班。此前从未把“幼小衔接”列入育儿视野中的他，最近也开始思考这个问题。

付小平和妻子一直没有为伊伊报任何培训班。虽然大人比较淡定，但是孩子却感受到竞争的激烈了。有一天，伊伊回到家问他:“爸爸，为什么涛涛都会20以内的加减法了，也会用拼音拼字了，而我什么都不会。我是不是太笨了呀？”

面对伊伊的问题，付小平思考了很久，也犹豫了很久。既不能撒手不管，也不能揠苗助长，怎样办？付小平选择寓教于乐。“我首先让孩子通过拍皮球的方式数数，很快她就能从1数到200。我还让孩子倒着数数字，按单数数数字，按双数数数字，通过变化让孩子自己找寻数字的规律，并且不容易感觉枯燥。”

拼音也是伊伊要求学的，“我们根据她的要求，买了一套专门用于拼音学习的游戏。

而在女儿提出的那个问题上，付小平这样回答:“每个人都有自己的所长，涛涛所擅长的是算术和拼音，你的所长在跳舞、画画、讲故事。你要欣赏自己最出色的那一面。”

5.学校零起点教学计划 篇五

日子如同白驹过隙，不经意间，新的机遇和挑战向我们走来，不如为接下来的教学做个教学计划吧。但是教学计划要写什么内容才能让人眼前一亮呢？以下是小编帮大家整理的学校零起点教学计划（精选9篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

学校零起点教学计划1

一、学生基本情况分析

六年级学生共27人，其中女生13人，男生14人。本班学生对音乐知识的掌握比较扎实，能在老师的引导下进行两声部的合唱，但是对歌曲的声音统一、音准节奏的把握还存在一定问题。针对学生喜欢流行音乐的现象，及时研究学生音乐学习心理，对教学内容进行拓展，增强音乐教育实效性。

二、教材分析

六年级的学生已经掌握一定的音乐知识，对音乐书上的二声部歌曲能基本唱出。这学期需要注重听音、创编练习。欣赏时重点让学生感受音乐的特点，通过各种乐器的音色、力度的表现来感受音乐的内容、情绪和情感的发展，达到感性欣赏和理性欣赏的统一。

三、教学目标

学生的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强。引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增加乐器演奏及音乐创造活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。

(1)、保持学生对音乐的兴趣，使学生参与音乐活动。

(2)、培养音乐感受与鉴赏能力。

(3)、培养表现音乐的能力。

(4)、培养艺术想象和创造力。

(5)、培养乐观的态度和友爱的精神。

四、教学重难点

1、唱歌是学习一些适合小学生延演唱的中外优秀歌曲。注重学生用力度、速度的变化手段表现歌曲情感，能够独立、自信地唱歌。

2、欣赏教学是培养学生音乐感受、欣赏和审美能力的有效途径。中外优秀音乐作品对于开阔学生视野，提高文化素养，丰富情感具有重要意义。

3、识谱教学是学生学习音乐的必要环节。教学要符合学生的认知规律，把知识融入音乐实践中去学习。避免单纯而枯燥的讲授，要从感性入手，深入浅出，逐步提高。

4、综合训练为本课本的重要特色之一,旨在通过某一种形式(如歌唱发声、节奏、律动、乐器演奏、音高听辨、节奏与旋律的排列和音乐创作等)的练习、达到多种技能训练或知识运用的要求，依照各课教学目的、既抓住训练重点，又要有所兼顾，充分发挥每一条练习中所包含的训练作用。

五、工作措施

(1)总结经验。认真备课，认真学习音乐教学大纲，全面了解本学期的教学任务，备教材、备学生、备教法，教学目标明确，重难点突出。

(2)课堂形式设计多样，充满知识性、趣味性、探索性、挑战性以及表演性。最限度的调动学生的积极性。并使他们限度地学到知识，掌握技能。并注意在课堂上采取一定的形式，培养学生的团结协作能力及创新能力。

(3)积极参加组里的教研活动，多听同行老师的课，吸取他们的长处，不断提高自己的业务和教学能力。

(4)积极地使用现代化的电教设备，丰富教学内容，提高课堂教学效果。

(5)密切联系学生，因材施教，对不同的学生要注意采用不同的教学手法，使学生能够充分发展。经常征求学生对老师的意见，不断改进教法，提高教学效果，争取大面积的丰收。

(6)积极和其他学科沟通，积极研究学科整合，响应新课标要求。

学校零起点教学计划2

一、指导思想

以国家教委制定的，《中度智力残疾学生教育训练纲要》为依据，结合学生的实际及身心发展的特点，以人位本，由浅入深，从低向高，最大限度地补偿弱智学生的缺陷，挖掘其潜能，帮助他们生存于社会，适应社会生活，成为一名半自立于社会或自立于社会的人。

二、学生基本情况

本班共有学生12人，男生5人，女生7人。本学期插班2人。学生的年龄结构从7—21岁，智力残疾从重度、中度到轻度的均有。家长对学生掌握知识的要求较高，教学难度较大。有50%的学生的书写能力非常差，50%的学生的说话能力较差，本学期除了要加大识词量，还要注重培养学生的说话能力与书写能力。

三、教材分析

本册共有15篇课文，分成8个单元，所学内容与学生的实际生活联系较紧，要求认读32个词语，16种笔画名称。书写要求能描基本笔画，语言训练要求只要求能跟读儿歌15首，跟读简短的句子。但这难满足家长的要求。

四、教学目的1.通过教学，丰富学生的识字量。

2.通过跟读儿歌，训练学生的语言能力，以达到语音训练与语言文字训练的结合。

3.通过对基本笔画的描红，训练学生的书写能力。

五、教学要求

1.能准确认读32个词语。

2.能认读、描写16个基本笔画。

3.能跟读教材中的儿歌。

4.能按要求完成课后练习。

六、教学措施

1.注重培养听说能力，制定训练计划，逐步提高听说能力，采取各种形式的教学手段，如：“儿歌”、“看图学词学句”等方法，激发和培养学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性。

2.注重识字学词教学，通过指导学生在生活中识字，建立识字本，识字卡来充分调动学生的学习积极性，用象形字、会意字、按事物归类识字来激发和培养学生识字的兴趣。

3.充分利用多媒体教学，使学生的认识从感性阶段向理性阶段发展，由形象思维向抽象思维转化。

七、教学活动

1.分小组学习，在竞赛中激发学习热情。

2.运用“加一加、减一减、换一换、改一改”的活动形式学习字词。

3.举行竞赛、展览活动调动学生写字兴趣。

4.与普通学校联谊、交流，提高学生的语言表达能力。

八、具体教学时间安排

2月份：第一单元，第二单元

3月份：第三单元，第四单元

4月份：第五单元，第六单元

5月份：第七单元，第八单元

6月份：复习、考试

学校零起点教学计划3

一、教学内容

本学期文科数学内容为北师大版普通高中课程标准实验教科书选修系列2--2、选修系列4-1两册全部内容，根据情况决定是否上一点系列3的选讲内容。

二、教学指导

1、认真研究和学习新课程数学课程标准的教学要求。通过学习，明确高中数学课程的总目标和具体目标，准确把握每一个知识点的教学难度，切实领会新大纲、新教材的意图，力求恰到好处的教学成效。

2、教学应注意突出新课程理念，要突出新课程的教学六环节，特别是情境创设、问题建构、学生活动，但反对盲目套用，要重视让学生体会、发现知识的发生过程，要注重培养学生数学地提出问题、分析问题和解决问题的能力，发展学生的创新意识和应用意识，要提高数学探究能力、建模能力和交流能力，进一步发展学生的数学实践能力，这也是新课程标准的核心要求。

3、教学要注重基本知识、基本技能、基本方法的掌握，要面向全体学生，绝不能将新授课上成复习课，练习要以课本为主，适当补充难易适中的课外习题，保证学生经过自身努力能基本完成。要体会教材循序渐进、螺旋上升的编写意图，更要领会《标准》和《教学要求》的精神，准确把握好“度”，切忌将选修内容纳入必修课程。

4、教学要注重激发学生学习数学的兴趣，使学生树立学好数学的信心，形成实事求是的科学态度和锲而不舍的钻研精神，认识数学的科学价值和人文价值，从而进一步树立辨证唯物主义的世界观，实实在在地在培养学生数学素养上下功夫。

5、要尽可能在每学期结束按要求完成教学任务，既不要提前，也不要滞后。以便于全区统一调查测试。要准确理解广东高考改革以后的高考新导向和08年广东省高考方案，使教学确实具有实效性、针对性和科学性。

6、系列3的课程可以按讲座形式开设，每本书开设一、两次即可，主要是布置任务以学生自学为主，以拓宽学生的知识面为目的。另外，望能结合教学内容，安排适度的阅读、调研、实践等研究性学习活动。

7、月考单独出题。命题原则是面向全体学生，以课本例、习题为主，采用高考试卷模式，适当渗透高考要求，充分保护学生学习数学的积极性。

8、试卷分值、试卷结构、考试时间待定。

9、培优补差按分部要求安排。在期末对培训内容进行一次质量检测。

三、教研活动

1、充分利用有利条件和组内同课头老师进行探讨研究。

2、备一堂优质教案上交教务处。

3、争取做一个课题，具体内容与安排由科组合议。

4、对程度不好的学生进行加强督促，程度好的多鼓励，争取保持!

学校零起点教学计划4

一、指导思想：

语文教学是学校的一项重要工作，是学生整体素质的重要组成部分，为了迅速提高我校的语文成绩，促进学生全面发展，特此制定学校的语文教学计划。本计划以上级教育部门和学校教育工作的精神为指导，以贯彻落实新课改《语文课程标准》为契机，以提高教师素质为基础，以课堂教学为重点，紧紧抓住教学主渠道，深入研究高效课堂教学模式，强化科学合理地布置作业，使减负工作落到实处;继续落实教学常规，优化教学过程，以提高学生的创新能力和语文综合素养为目的，扎实工作，狠抓作文教学和写字教学,为我校语文教学成绩的全面提高而努力。同时结合全乡语文教师的教研实际，为教师营造良好的教研氛围和展示舞台，全面提高课堂教学水平及业务能力。

二、工作目标：

认真制定教学计划和教学进度计划，促进教师以新的教学理念调整教学内容，向课堂教学要质量，抓备课，抓教案，抓课堂的规范、质量，抓教学创新，结合我校的特点，从培养学生学习语文兴趣出发，探讨并研究高效课堂教学为主线，以提高学生语文素养为最终目的，努力提高学校语文成绩。

三、工作内容

1、本学期要加强在效教学，有效作业的研究，加强听课和评课工作，进行跟踪听课，促进老师有效课堂教学模式的研究。

2、继续加强业务学习，促进教师加强学习，进行课标与教材测试。

3、继续抓好作文教学,搞好同上一节作文课的活动。

4、继续加强大阅读，课内指导，课外阅读，提高学生的阅读水平，丰富学生的语言积累。

5、结合学科特点,建立能促进教师和学生个体发展的评价方案。

6、加强写字教育工作。教师要重视学生写字习惯养成教育，让写字教育真正成为我校的特色。

四、工作措施：

1、狠抓课堂教学。坚决反对教师逐段讲解的教学模式，把学习的权力交给学生，让学生自读自悟，教师精讲点拨，积极引导，培养学生的语文能力。课堂气氛要活泼，使学生的思维活跃，避免死气沉沉。低年级语文教师一定要解决好识字、朗读、口语表达的问题，让学生真正识好字、写好字，把课文读好，多看书、多背书，增加语言积累，加强口语表达的训练，为中高年级的作文教学打好基础。中高年级的语文教师一定要解决好阅读和写作，扎扎实实的采取有效的措施提高学生的阅读能力和写作水平。

2、加大教材的钻研力度，要求所有的语文教师尽快熟悉小学阶段自己所教的各年级的语文教材及教学要求，做到心中有全局，脑中有整体，从而准确、全面的`指导自己的语文教学，预防出现教学的疏漏。

3、加大课外阅读量，增加课外阅读作业，让学生在课外博览群书，广泛摘录，按新教材的要求指导学生保值保量的完成任务，切实提高学生的语文综合素养。

4、促进语文教师要加强学习，提高自己的语文素养。重点包括阅读水平和写作水平。要给学生一滴水，教师必须有一桶水，而且必须是一桶活水。语文教师要把提高学生的语文学习兴趣放在首位，要用自己的教学风格、教学风度、语文修养感化学生，让学生喜欢你，从而喜欢你所教的语文课。

5、加大日记写作力度。要求学生养成写日记的习惯。日记的范围，教师要告诉学生可以写一天来自己的所见、所思、所闻、所感，也可以写读书笔记、名篇赏析、读后感、心灵感悟、内心独白等，总之，不要使学生产生惧怕感。(对于日记的批改，对四十人以下的学生，教师每月要批两次。互批二次)对于二年级学生，可以开始学写日记，尽量每周一次，不会的字用拼音代。

6、加大阅读教学力度。对讲读课文，教师一定要指导学生学会分析课文，切实教给学生学习的方法。对略读课文，教师少讲或不讲，由本班教师根据考试时阅读题的模式，出一份相应的阅读训练题，以屏幕出示或打印，让学生独立完成，然后教师集体订正，以此训练学生的阅读能力。

7、加大作文教学与批改力度。要求语文教师每学期精心备一节写作或讲评课，提前一周告知教导处，教导处组织相关老师听课，并做好听课和评课准备。同时，语文教师对每一单元的作文教学，要求学生的作文人人过关。学生的作文要求两周之内完成，学校教导处及教研组长每隔一月检查一次作文。对不按学校要求工作的教师，教研组长先与该老师进行意见交换，督促其马上完成。两天后教导处再检查。同时要扩大学生阅读量，教师要想办法让学生多读书，让学生广泛涉猎，增加语文写作素材。对作文的批改要做到面批或精批细改，不求数量求质量，努力使每一名学生的任何一篇作文都达到课标要求。

8、同上一节课活动专题化。根据我校语文教学中作文教学是一个难点的问题，本期要进行“作文教学有效性的活动”。同一年级教师同上一节作文课的研究专题的活动。我们计划在9-11月期间上完，各位教师要根据各班的实际情况，上出自己的作文风格，让大家取长补短。

9、注意朗读教学，希望每位教师在备课之时要备朗读。并注重学生的朗读能力。

10、结合学校实际改革评价方法。一、二年级测试分为三部分，朗读、写字与笔试，朗读为10分，写字10分，试卷为80分，朗读主要以教材为主。三——六年级语文测试分为两部分，写字10分，试卷90分。

11、切实提高我校写字教学水平。狠抓午写及写字课质量。教师要认真完成写字练习的任务，并树立人人都是写字教师，让学生养成写规范字的习惯。本学期除有期末写字测试外，还有写字竞赛。

学校零起点教学计划5

一、指导思想

以学校和教导处工作计划为指导，围绕进一步提高教育教学质量和效率为中心，大力推进课程改革，切实转变教育观念，增强教师的能力和水平;开展集体备课，加强对新教材的培训、研究;深入课堂，及时调研，关注常态语文教学，适时反思和总结，进一步提高语文教学质量。

二、主要工作

(一)加强教研常规管理，进一步形成语文教学的研究氛围

1、每月两次的教研活动照常进行，将针对教学中存在的问题重点研究，比如怎样把握新教材，新教材的单元安排体系怎样与教学进度统一起来，怎样对学生进行汉语言基础知识的教学，怎样利用现有资源运用现代化手段教学等。

2、开设组内教研课，通过年级内、语文组内、校内的互听互学，通过汇报课、示范课、研究课的观摩学习探讨，促进语文教研工作的开展。

3、开展听课评课活动，主要以本学科的课为主，认真填写好听课笔记，做好评课。

4、备课要适应新要求新形式，不但教学过程设计理念要新、教学手段和方法要新，而且教学目标要新，教后反思要不走过场。

(二)加强课题研究，注重学生素养

语文教学应当在教给语言知识的同时，着重于引导应用，培养学生的言语能力。这就要求我们在语文教学中及时转变过去以传授知识为主的旧教育，而到着眼于培养学生应变能力和创新能力的新颖教育。为此，我们要加强课题研究，注重培养学生的语文素养。

任何学习都要注意课内外相联系，不断扩展学生的认知领域，即“生活-课堂-生活”。再者，学习本身就包括接受与发现两种最主要的形式，这就需要不断鼓励学生在亲身参与中独立发现。因此，语文教学不仅要重视课堂语文学习，更要重视社会生活中的言语实践。同时，鼓励老师们能结合教学实际，积极撰写论文。

(三)继续开展课外活动及选修课，丰富校园文化生活

1、认真开设各类语文选修课，如：影视欣赏、文学欣赏等。

2、组织学生参加各级各类作文竞赛。

3、开展一次语文竞赛活动。

三、每月具体工作

九月份：

1、讨论教研组、备课组工作计划，拟定各年级的授课内容及进度。

2、做好新生入学考试及老生补考的各项准备工作。

十月份：

1、做好“命题作文”参赛选手的辅导工作。

2、开设组内研讨课。

十一月份：

1、做好期中考试的命题、批改工作。

2、协助做好校运会的宣传工作。

3、语文“注音和改错别字”竞赛的准备工作。

十二月份：

半学期工作小结。

一月份：

1、期末复习及命题工作。

2、期末结束工作。

学校零起点教学计划6

一、指导思想

本学期，我校的教学教研工作继续以提高教育教学质量为宗旨，以县教育局提出的“创强，提质，改课堂”的思路作为工作指南，坚持以课堂改革为突破口，以提升教师群体专业化水平为目标，以提高教育教学质量为核心，突出一个中心：提高教育教学质量；抓住两个关键：学校教学管理水平提升和教师队伍素质提高；狠抓三个重点：教学常规的落实、质量监测及评价、课题研究的开展。创新教研方式，实现我校教学质量的稳步提升。

二、工作目标

1、创建高效课堂教学模式，加强教学管理，提高教育教学质量。

2、加强师资队伍建设，努力提高教师整体素质

3、以科研促教研，加强县级小课题研究，抓好校级小课题管理。

4、以丰富多彩的活动为抓手，积极参加县级以上活动，组织校级各类学科竞赛，进一步丰富学生的学习生活，陶冶学生的情操，全面提升学生综合素质。

三、工作重点与措施

（一）加强教学管理，向管理要质量。

1、严格按照国家课程计划开齐课程，开足课时。

2、抓好制度建立和完善，优化管理模式，提高管理效能。做到制度制订科学民主、措施有力，制度落实到位、执行严格，教学管理务实高效。

3、加大对课堂教学的巡查力度，及时总结反馈。

4、学校领导要深入到课堂，了解教师的教学情况，并在听评课中引导教师提高驾驭课堂的能力，提高教学水平。业务领导每学期听课30节以上。

5、教导处平时注意教学常规资料的收集整理，不在检查前“搞突击”。

（二）抓好教学常规，规范教学行为。

认真贯彻落实《郁南县中小学教学常规》要求，加强对教师的备课、上课、作业、辅导、考试、评价和反思等主要环节进行规范管理。

1、计划重落实。要认真制定教学工作计划，杜绝假、大、空。

2、教材重研读。引导教师认真研读教材，明确课程标准的要求在教材中如何体现，准确把握编者意图，深挖教材、用好教材、合理开发教学资源。

3、备课重实效。备课要准确定位学生、定位教学目标、定位教学方法、定位学法指导。教学设计的撰写要着重在“教什么”“怎么教”“怎么学”上下功夫。严格按照我校今学期推行的“先学后教.当堂训练”教学模式“六环节”进行备课，主要备好教学目标、自学提纲、当堂训练的内容。各学科、各年级可以根据实际对“六环节”进行增减。建立“集体备课、资源共享、取长补短、课后反思”的备课制度，充分发挥教师的集体智慧，提高教学设计的整体水平；结合教师自身特长和本班学生实际，倡导教学设计个性化，促进教师教学特色的形成。备课时要备好课件，科组学习时主备教师要以说课的形式介绍课件的使用。各科组要注意课件资料的收集。

4、课堂重效益。各任课教师要努力遵循“先学后教，教为主导，学为主体，练为主线”的课堂教学原则，按照我校今学期推行的“先学后教.当堂训练”教学模式进行上课，要让学生有充足的时间进行“先学”，再进行“兵教兵”，教师后教的是学生在“兵教兵”后仍然不懂的内容，每节课要有5—10分钟进行当堂检测，检测的内容就是本节课所教的知识。在课堂上，教师要特别关注班上20%的后进生，要有耐性、多鼓励他们，努力创造轻松愉快的教学氛围，积极倡导“自主、探究、合作”的学习方式。教师要严格按程课表上课，不带通讯工具进课堂，上课不迟到，下课不拖堂，不得有讽刺、挖苦学生的语言，将学生赶出教室外罚站等侵犯学生权益的错误做法。

5、作业重规范。作业设置既要体现基础性，又要注重探究性、实践性。周六、周日、节假日要布置适量的作业。作业要精选精编，作业批改要认真及时并有批改日期。要善于发现学生的进步，经常有针对性地给每一位学生书写促进学生发展的指导性赏识性评语，以培养学生的学习兴趣和自信心。教师批改作业时，要做好摘记，以作讲评和辅导的依据。加大当面批改次数。

6、辅导重方法。加强尖子生培养及后进生的辅导工作，辅导课内课外相结合，个别辅导与集体辅导相结合，知识点辅导和心理辅导相结合。对在课堂没能做到“堂堂清”学生，充分利用晚自修的时间，做好辅导工作，做到“日日清”。

7、考核要及时。任课老师平时要及时组织单元过关考核工作，严密组织试卷命题，严格监考，认真阅卷，并做好成绩统计和质量分析工作。月测、期末检测由教导处统一安排。

（三）加强校本培训，提高教师整体素质。

随着“学习型社会”概念的深入人心，教育工作者更应首当其冲，使“学习”成为自身生存和发展的前提。教师要通过学习，充分认识基础教育改革的重要性和艰巨性；通过学习，更新观念，将先进的教育教学理念转化为科学可行的教育教学行为。

1、鼓励教师参加高一级学历学习增加自身的知识储备；同时通过参加继续教育、组织观看录像课、外出学习等形式，让教师开阔视野，接受最新课改信息，提高教学水平。

2、各教研组组织学习小组，制订切实可行、富有实效的学习计划、进行定时间、定内容、定中心发言人的集中学习。每个教师要有学习笔记。

3、落实常规轮流试教、评课工作，让教师在平时的上课、听课、评课中相互学习，取长补短。要求教师每学期听评课20节以上。

4、搭建教师成长平台。

（1）骨干教师上好示范课，发挥他们的示范带动作用。

（2）学科教师积极参加课堂教学竞赛活动，促进教师在活动中成长。今学期定于第8周举行数学科课堂教学竞赛活动。

（3）实施“青蓝工程”，教师互相结对，共同进步。

5、开展校际间教研活动，加强校际间的交流合作。组织教师走出去观摩学习其他学校及教师的先进经验。利用好片区兼职教研员的引领示范作用，加强片区内学校的交流研讨。

6、充分发挥余玉涛教师工作室及唐翠苹教师工作室的作用，利用好教育网资源，实现教育资源共享，组织骨干教师积极参加教研沙龙活动，不断创新教研模式，促进教师专业化发展。

（四）抓好教育科研，促教师专业成长。

1、制订《xx实验学校课题研究管理制度》，规范课题研究管理。

2、加强对课题研究的过程性指导，提高课题研究质量和实效。

3、继续抓好市级课题《采用现代化教育技术》的研究及资料整理工作，申请结题，力争在20xx年11月成功结题。

4、继续抓好县级课题《“先学后教.当堂训练”教学模式在山区小学的推广应用》的研究及资料收集工作。

5、积极推广校级小课题研究，树立问题即课题的意识。鼓励每个科组根据本年级本学科突出的教学问题、难题，申请校级校小专题，每学期研究一个小问题，解决一个小问题。

（五）开展丰富多彩的教学活动，全面提升学生综合素质。

1、语文学科

本学期仍以课堂教学为中心，以抓学习习惯为重点，把识字写字、口语交际、阅读、习作、四个方面的要求作为常规切实抓好。

（1）进一步加强写字教学。认真上好写字课，继续抓好“每天一练”的训练，教务处加强指导与检查，组织教师开展写字教学经验交流活动，使广大教师更加重视写字教学，提高写字教学效率。

（2）加强口语交际及语文综合性学习的研究。鼓励教师对现行教材中的相关内容与校本资源有机结合、大胆实践。

（3）继续抓好学生的课外阅读，加大各年级学生阅读量，鼓励学生自主选择阅读材料，力争达到《语文课程标准》要求。“每天一句”积累名人名言，在课前一分钟进行诵读；“每天课外阅读”要抓好读书笔记的记录，进一步规范读书笔记的格式，加强阅读指导。同时重视朗读教学，要在重体验、感悟的基础上提高整体朗读水平，各科组要通过组织朗读比赛等活动促进学生朗读水平的提高。

（4）进一步重视作文教学研究，引进新的作文教学理念，组织教师学习实践，摸索出一套具有特色的作文教法。

2、数学学科

（1）教师要充分运用好学生的注意力、记忆力、思维能力，加强这些方面能力的训练，教会学生学习。

（2）各年级要加强口算、计算、背诵、审题等各种基本技能的训练和指导，提高学生的综合应用能力。

（3）各年级继续落实尖子生的奥林匹克数学教学，以兴趣班形式开展活动。

3、英语学科

（1）坚持每节课用英语组织教学，给学生创设一个良好的语言环境。教学采取丰富多彩的游戏，活跃课堂气氛，溶知识性与娱乐性为一体。

（2）要重视听力和口语表达能力的训练，三至六年级要认真抓好英文书写，达到规范、整洁的要求。

（3）坚持每天早读前读英语15分钟，英语教师要培养好各班的科代表，落实带读任务，落班教师要积极配合。

4、音、体、美、品德、科学、电脑学科

（1）音乐、美术学科要探索课堂教育新模式，从兴趣着手，培养学生欣赏美、创造美，满足学生对美的需要。

（2）体育学科要切实提高学生的身体素质及健康水平。加强《学校体育工作条例》的学习和贯彻落实。重视学校体育学科的教学质量，抓好二课二操二活动，抓好广播操的训练，举行广播操比赛；加强田径队、毽球队、乒乓球球队的训练，既面向全体又注重苗子的培养。力争在20xx年县运会比赛中创造好成绩。

（3）科学学科要发展学生观察、思维、实验操作能力。

（4）电脑学科要理论学习与实践操作相结合，注重课堂实效，学生能熟练打字、绘画等操作，继续进行网页、小报设计等技能培训。

学校零起点教学计划7

一、指导思想

人类社会进入二十一世纪，教育面临着更多的挑战。家庭教育是现代教育中一个重要组成部分，只有加强科学管理，努力办好家长学校，提高家庭教育水平，促进家校联系，广开社会育人渠道，积极构建家庭、学校、社会一体化的教育体系，才能全面推进素质教育，养德才兼备的跨世纪社会主义事业建设者和接班人。

二、工作要点：

1、定时间、定内容，对家长进行家长学校教学活动，向家长宣传党的教育方针，宣传新课程改革的有关精神。

2、宣传中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。

3、宣传以德育为核心，以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，帮助家长更新教育观念，树立正确的育人观，明确为国教子的责任和义务。

4、传授家庭教育的基本知识，指导家长科学教子的方法。

5、帮助家长提高思想道德、科学文化和教育水平，加强法制教育，规范家长自身的教育行为，促进孩子身心的健康成长。

6、形式多样性、开放式，提倡家长共同参与，发挥家长的主体作用，帮助家长克服“重养轻教、重智轻德、重身体健康轻心理健康”的倾向。

7、充分发挥优秀家长的示范、辐射作用，积极培养家长的先进典型。

三、工作措施

1、落实“家长学校”的上课时间。

2、精心挑选“家长学校”的上课内容。

3、保证“家长学校”的学员的参与率。每次上课前一周以内，发出书面通知，并及时信息反馈，家长可提前请假或调休，保证出勤率，并加强签到和点名制度。为进一步推进家校联系，开家长会时，下发调查问卷，来了解家长对学校教育的评价与建议。

4、采用多种形式，丰富“家长学校”的活动。

①、本学期初，根据学校工作安排及工作的连续性，周密制定好教学计划，做到有序实施。

②、按计划认真实施。能注意理论联系实际，通过座谈，问卷等方式来加强调查研究，进行客观分析，并将改进措施落实到以后的工作中去。

③、开展咨询服务，对家长提出的在家庭教育中遇到的疑难问题给予较好的解决或号召大家共同研讨，提高研究水平。

④、抓好理论学习，切实提高全体家长的家教理论水平。

学校零起点教学计划8

一、学习情景分析(知识、本事、学习习惯等)

六年级的学生经过了五年的美术学习，他们对美术学科有必须的了解。具有必须的美术知识和经验，其抽象思维、知识的综合运用本事和动手制作本事也相对有所提高。但我校作为农村小学，学生多为留守儿童，美术教学又多为兼职教师承担，学生美术知识和技能掌握总体水平偏低。

二、教材分析

浙江人民美术版第11册教科书编者在编写时本着以促进美术素养的构成为核心，探究性美术实践活动为主线，人文性单元结构为基本特征的理念，以“接近社会、贴近学生、学以致用”为原则，选择贴合六年级学生身心特点的教学资料设计课题，构成了新的美术教材新体系。

本册共有17课，分为8个隐性单元，资料涵盖“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”、“综合·探索”四个学习领域，其中“造型·表现”、“设计·应用”占有较大比重，“欣赏·评述”大多随堂教学，分配在各课之中。

三、教学目标

学生以个人或团体合作的方式参与各种美术活动，运用各种工具材料进行制作。运用美术欣赏和评述的方法，了解美术表现的多样性，丰富视觉触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣。

四、教学重、难点

重点：在学习中逐步体会美术的学习特征，激发和坚持学生的学习兴趣，培养学生的审美本事和创新本事。了解美术语言的表达方式和方法，灵活的掌握对造型、色彩的运用，发展美术实践本事。

难点：发展学生的艺术感知本事和造型表现本事，培养审美情操，提高审美本事，同时渗透德育教育。并且继续加强对学生创新本事和合作本事的培养。

五、教学措施

1、教师本人进取学习提高自身素质，多看、多读、多思新课改的教学理念和教学案例。在深入透彻地钻研教材、吃透教材的基础上，根据学生具体情景灵活多样的实施教学。

2、在教学中，多遵循审美的规律，多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想象，进行比较。多经过比较、讨论等方法，引导学生体验、思考，提高他们的审美情趣。

3、注重教学评价，使评价能真正地促进学生的发展。

4、重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。

学校零起点教学计划9

一、指导思想：

为进一步普及家庭教育知识，提高家庭教育质量，促进学校、家庭、社会教育相结合，提高我校家庭教育的水平，创造有利于培养二十一世纪需要的高素质人才的良好的社会环境，提高家长教育素质，制定我校家长学校教学工计划。

二、教学目标：

以家长学校为载体，开展多种多样富有教育意义的活动，切实提高家长学校的管理水平和服务档次，帮助家长树立正确的成才观，提高家长的家教水平。提高全社会关心下一代的思想觉悟，使家庭、社会成为学生健康成长的沃土，达到优化学生全面素质的目的。

三、具体措施：

（一）、加强领导管理工作

学校要将家长学校教学纳入学校素质教育的考核评估之中，加强教师的责任感，促进教学工作的落实。家长学校校务委员会，要定期召开会议，研究、指导教学工作，加强对家长学校的领导，不断完善家长学员各种制度。

家长学校的教师，学期初要做好计划，制定工作目标，确定教学内容，明确教学任务。

（二）、加强家长学校教师队伍建设。

我们要根据上级家长教育实施计划，选派优秀教师担任家长学校的教师，定期召开这些教师的会议，组织他们学习。首先使他们明确实施家长教育素质工程的意义，统一思想，提高认识，全面了解家长教育素质工程的内容和要求。明确任务，组织他们集体备课，共同探讨教学内容，教学方法，组织他们搞好总结，交流经验，并加强理论学习，用理论指导实践，在实践中不断提高，使家长学校的教学质量不断提高。

（三）、选择好家长学校的教学内容。

教学内容的选择上主要依据两个方面，一是上级规定的内容主要是：

（1）向家长传授小学生的生理学知识，以便让家长加强子女的卫生保健和指导子女体育锻炼；

（2）向家长传授小学生心理学知识，帮助家长了解学生学生心理发展的一般规律，增强教育子女的针对性；

（3）向家长传授教育学知识，帮助家长了解教育子女的原则方法；

（4）向家长传授社会生活方面的知识，帮助家长了解为人处世，待人接物，以便向子女传授，另一方面，根据家长要求确定的教学内容。可通过学校家长联系簿让学生家长提出想了解的知识或问题，教师通过汇总，有针对性地备课、上课，满足家长的实际需要。

在教学形式上，要力求灵活多样，教师讲，让学员也讲，展览、参观等。设立家庭教育咨询服务日、家长信箱等。教学方法要灵活多样，采用讲授式、座谈讨论式等。

（四）、教学形式

(1)上大课集中学习，让家长了解各种教育理论，科学教育孩子的方法。

(2)分班级学习，主要是以学生的班级为单位，同一班的学生家长在一起，讨论、座谈、交流等形式活动。

(3)校级家长座谈会，使我校学生家长能与不同班级、年级的家长相互交流。

(4)讲座、咨询活动。通过专家教授的讲座和咨询使家长获取更多新的、意义重大的教育方法。

(5)学校开放日活动专题问卷。

(6)积极宣传，使学校、家庭紧密联系等

（五）、开展多种活动，提高家长素质

6.零起点教学学习心得体会 篇六

音乐课的备课不同于语文、数学、英语这些学科，我认为不需要把注意力过多的放在某个知识点或者技能技巧的掌握程度上。对于一年级学生来说，我认为学习丰富的音乐、乐理知识并不是最重要的，应该以学生喜爱音乐，喜欢音乐课为主，从而达到提高学生的兴趣为目标，这才是最重要的。以下是我对于《可爱的小象》这节课的过程反思：

一、首先是在备课过程中的设计反思:

在设计《可爱的小象》这一课时，我就先给自己设计几个问题以提供思路，例如:“设计怎样的教学方法可以引起学生的兴趣?””怎样导入才可以一下把学生的注意力吸引到本节课当中?”从最初设计的视频导入，实践后效果不佳，改为舞蹈导入。一个小举动，以最快的速度把学生的注意力集中到本节课当中。

二、其次是在试课过程中的不断反思:

《可爱的小象》为一年级教材中的演唱内容，如在设计律动时，本意是帮助学生记忆歌词，从聆听的第一遍就加入律动，对歌词步步加深。但在试课的过程中发现学生从聆听开始就加入律动，学生无法做到耳到、口到二合一。最后达不到演唱的目的。最后将此环节放到最后，在仔细聆听，认真演唱之后来展示律动，才得到了良好的教学效果。以及小组演奏环节，教师可以适当的放手，让学生自主练习，提高学生的节奏把握，充分的发挥学生的自主性、主动性。

三、最后是课后进行全面反思:

这次公开课是我的教学生涯的第一次尝试，对我来说也是一种挑战。在这方面我的教学经验还很薄弱，未曾找一个崭新的，具有创意的教学方法突破口。再设计教学环节时还是一步步的聆听，模唱，跟唱，分组唱的这样一个教学常规去做的。在这一点上可以尝试让学生用自己的方法去聆听感受，而不是根据教师的安排，去被动欣赏。

7.幼儿园零起点教学规章制度 篇七

上课是指教师和学生在课堂上进行交流、互动的教育教学活动过程的简称, 是教师和学生共同进行创造性劳动的过程, 是教师“教”和学生“学”的统一活动 (胡青、赵杏梅、史彩娥等2005) 。其实质是交流、互动、共谋发展的活动, 即教什么, 怎么教, 学什么, 怎么学。

作业与考核即效果检测和情况反馈, 是教与学调整的重要参考。

初中英语教师如何把握英语课堂教学的各环节?根据英语学科的人文性和工具性特点, 笔者提出“零起点”的课堂教学意识这一主张。所谓“零起点”意识, 可以从三个方面来理解:一是教学对象的“零起点”思考;二是教学内容的“零起点”思考;三是教学方式的“零起点”思考。

一、教学对象的“零起点”思考

我国现行教育体制决定了六年级到七年级的学生基本上是再次全新构成的一个学习群体 (部分九年一贯制的学校也存在该现象) 。针对一个全新建构的一个学习群体, 笔者建议初中英语教师把他们看作为一个“零起点”的新群体。原因有三:其一, 该群体的构成和融合, 尤其是团队合作, 应该从“零”开始进行设计思考;其二, 来自不同地域的学生在小学阶段的英语知识储备, 从团队总体上应从“零”开始进行设计思考;其三, 建构全新的适合自己教学风格和新团队学习的方式方法, 应从“零”开始进行设计思考。教师该如何“零起点”思考我们的教学对象呢?笔者建议教师可以从以下三个方面考虑:

一是英语教师在主导构建七年级新学习团队时, 应从思想意识形态层面带领学生主动“清零”, 让学生在最短的时间内明白“我们是一个崭新的英语学习团队”, 进而形成英语学习的新起点、新征程意识。

二是英语教师要主导七年级学习团队重新按照课程标准的五级要求, 有意识地从“零”开始规划自己的英语学科知识建构和英语能力素养的形成。笔者建议教师可以要求学生“尘封”以前小学阶段的英语学习所得, 响亮地提出该学习团队“一切从零开始”的口号, 这对提振团队士气、团队合力形成与团队共进局面的形成也是大有好处的。

三是英语教师要主导七年级学习团队的角色转变和适应度。不以从前的成绩论英雄, 不用从前的成败贴标签。教师是新的, 学习团队是新的, 即将面临的学习旅程也是新的, 每个人都是新团队的独特个体, 我们的集合就是从“零”开始的新战队。

笔者用较长的篇幅介绍了六、七年级的英语教学衔接, 其实以同样眼光看待七、八年级英语教学衔接和八、九年级英语教学衔接, 也是有异曲同工之妙的。这样就有效地避免了“前摄抑制”制约学生发展和优差分级的负作用的扩大化, 让我们的教学对象有“日日新”的感觉, 从而高效地发挥心理的“正引导”能量, 促进教学对象的不断发展和进步。

二、教学内容的“零起点”思考

教师普遍存有这样的观点, 即无论是小学阶段的教学内容, 还是七、八、九年级的教学内容, 对于教师来说, 教材上出现过的内容或是教师教授过的内容, 学生就应该已经掌握了, 而教师的任务就是在原有教学内容的基础上, 根据教材每学期或每节课的安排, 只讲授新的教学内容就可以了。教师把教材教完, 学期工作就算大功告成了。这些观点有失偏颇。在备课和上课环节中, 笔者提出教学内容的“零起点”思考, 可以按照以下三个步骤进行实施:

第一步, 现行初中英语教材无论是话题和功能、词汇和句型、语法和文段等内容的安排均遵循了语言学科的重要特性———工具性, 即遵循了多次循环和循环上升的整体规律。语言习得理论也提倡通过重复、循环、提升的基本模式来进行语言学科知识的建构。这就要求教师有处理新教学内容“零起点”的技巧意识。无论是单元学习、还是课时学习, 教师应先理清本课时或本单元的新知“起”点, 即本单元或课时教学内容的新授课内容, 这就是我们教学内容的“零起点”。

第二步, 教师要从“零起点”视角理清该“新知”的铺垫内容。如何巧妙地导入该铺垫内容?如何简洁、高效地对学生进行新知铺垫?教师通常采用的方法是引导学生总结旧知, 或以话题为切入口, 采用师生共商的方式。此环节切忌教师草率行事, 直接呈现新知, 不以“清零”的思维来处理新旧知识的衔接。一句话, 教师应该站在学生的角度, 思考“假如我对本节或本周要学的内容一无所知, 即起点为零, 教师如何引导我们从零开始, 以旧带新, 从而完成新知的把握和能力的培养”, 这就是“零起点”对教学内容准备的内涵。

第三步, 对于教学内容的“零起点”思考。在面对较大容量的教学材料时, 教师面面俱到、平均用力是教学之大忌。这是由学生思维和注意力的集中以及认知规律决定的“, 大珠小珠落玉盘”只会给学生留下杂乱的噪音, 而抓住线头拉起一串珍珠才会形成装点美丽的项链。教师在教学内容的准备上必须根据课程标准的各级总要求, 理清教学材料上的一级语言知识和能力目标, 二级语言知识和能力目标, 三级语言知识和能力目标 (一级、二级、三级的划分标准是根据教学材料所安排的内容在课程标准的各项标准要求下的主次之分决定的) 。三个级别的知识和能力目标分清后, 在新知呈现、新知操练、新知运用等环节均要求教师和学生紧紧围绕一级目标进行教学活动。此举会让课堂知识更聚焦, 让学生明白阶段主旨知识, 有效地解决了“学什么”的问题。待一级知识目标相对熟练和固化后, 逐步有意识地扩展到二、三级知识目标。这样的课堂才会主次分明、详略得体, 从而提高课堂的有效性和实效性。

三、教学方式的“零起点”思考

基于教学对象和教学内容的“零起点”思考, 教师的“教”和学生的“学”也必须“零起点”思考。一方面, 要求教师根据教学内容和教学对象的实际情况, 站在学生的角度, 组织和引导学生从旧知走向新知, 再到新知运用和拓展延伸。选择和使用“教”的方式时, 要求教师的意识形态要回归空白, 即教师在每一节课中, 要自始至终有“组织学生从一篇空白宣纸到和学生共同完成一幅艳丽画卷”的固定意识。另一方面, 要求教师要深知“教得精彩”不如“学得精彩”, “教师精彩”不如“学生精彩”。教师只是课堂的组织者、引导者和评价者, 学生才是学习的主人。这就促使教师在引导学生学习方式的选择时, 也必须站在学生的角度去思考, 与学生一起演绎“教与学”的双赢精彩。

参考文献

胡青, 赵杏梅, 史彩娥.2005.新课程教师专业发展能力培养与提升--课堂教学能力培养与提升[M].北京:华龄出版社.

8.幼儿园零起点教学规章制度 篇八

关键词：拼音教学；零起点；延后教学

拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥，乏味的内容之一。究其原因，一是汉语拼音比较枯燥，机械记忆内容较多。二是现在很多幼儿在学前已接触过英语，同样的字母，发音系统不一样，增加学习难度。三是有的教师没有把握好漢语拼音的教学标准，拔高了教学要求。

近年来，在“不让孩子输在起跑线”的观念影响下，越来越多的幼儿园孩子走进社会上各种培训班，学拼音、学认字……有的孩子已经出口成章，有的孩子则不认得几个字，一年级新生入学时学习“起点”参差不齐，令小学教师大为头痛。

2014年11月15日，教育部、国家发展改革委、财政部联合印发了《关于实施第二期学前教育三年行动计划的意见》，严禁幼儿园提前教授小学教育内容，要求小学一年级坚持“零起点”教学。

一、准确把握要求，放慢拼读时间

一年级要坚持“零起点”教学，就要把握好拼音教学的零起点，开始的每一步都迈得小一点，走得稳一点。不拔高要求，是减轻拼音教学负担重问题的关键所在。

一年级老师们，大家肯定也有“听写、默写与注音”的节奏。在一个半月拼音教学的基础时间里，对学生的拼读能力先不要提出太高的要求，在识字、阅读、生活中进一步提高拼读能力，既减轻机械记忆的枯燥，又避免了“汉语拼音遗忘快”的问题。

我们需要更长期的拼音落实计划方案，把拼音教学目标分步走，在后续的学习中不忘巩固与提高。

二、拼音教学延后，减轻学习焦虑

南京拉萨路小学将一年级的拼音学习延后了一个月，国庆节假期结束后再学习拼音。拉小在一年级语文教学中做了一些调整：前期以识字为主，渗透拼音。第一个月字与画对应，看图能识字；儿歌听读，熟悉生字；看拼音识字，使学生熟悉拼音的面孔。中期以熟字带拼音，学拼音带识字。第二个月开始学习拼音，通过已识的汉字、拼音游戏、相关儿歌等途径帮助学生学习拼音。后期运用拼音识字，巩固拼音。拉萨路小学的孩子开始学拼音时，拼音已经是老朋友了，自然焦虑感就少了。

今年9月，小学一年级语文课本更换了教材。10月才开始教拼音，在这之前，新生上的是识字课，改变了一年级固有的拼音教学模式。老师发现，拼音的教学进度比以前快。比如，以前一边上课一边要维持纪律，第一节课只能教一个“ɑ”，现在可以把ɑ、o、e通通讲完。孩子们已经上学一个月，注意力集中，而且有纪律的基本概念了，所以效率高了。

拼音适当延后，先进行识字、写字的起始教育，再进行拼音教学。把拼音教学时间适当延长，在识字和课文阅读中逐步巩固拼音技能，这样的安排也许更容易接受和实施。

三、把握学习起点，激发学习需求

一年级要“零起点”教学，拼音自然也要从“ɑoe”开始教，但决不能把学生当做完全白纸的状态，学生与拼音肯定或多或少有接触。

浙江省优秀教师茹茉莉老师在第六次教一年级时写了一本书，叫《开学三十日》，茹老师在《拼音第一课》中记录了自己多次教“ɑoe”的故事。她在第六次教“ɑoe”时，又一次改进了自己的教学：（1）将ɑoe三个字母同时出示在黑板上，由着孩子们嚷着读着，提供每个人释放的机会；（2）开火车单个读，展示发音面貌，找到发音缺陷中最具共性的——口形松懈、随意；（3）故意把孩子们发音中的缺陷放大，再夸张地示范正确的发音要领，让孩子看到自己与正确发音的差距，孩子们终于从心底里产生了一种学习的愿望。

立足孩子的起点，灵活设定教学目标并构建相应的教学内容，让学生由内而外地产生学习需求，这样的教学才是有效的。零起点教学绝不是将孩子当成一张“白纸”，也不是一刀切，更不会忽视孩子们在成长、生活过程中积累的基础知识。

我们每个一年级老师，要是都能够站在孩子的立场，用儿童喜欢的方式进行教学，那么学习就少了焦虑，多了发自内心的学习需求，这一切该多么美好！

我们的一年级需要放慢脚步，我们的低年级教学需要改革。我相信，只要我们坚持“零起点”的一年级，坚持放慢步子的一年级，严格按照小学各学科课程标准的要求开展教学，不随意拔高教学和评价要求，不随意加快教学进度，家长们慢慢就会知道，抢跑是没有意义的，那时候，孩子的负担才会真正减轻，学习的开端才会变得更轻松愉快。

参考文献：

孙合肥.汉语拼音教学方法研究综述[J].文教资料，2009（24）.

9.幼儿园零起点教学规章制度 篇九

为贯彻落实教育部《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》精神，切实减轻幼儿园和小学低年级学生课业负担，帮助小学低年级学生激发学习兴趣，养成良好学习习惯，尽快适应小学生活，切实减轻学生学习负担，实施“零起点”教学，调整、完善学习准备期，注重对一年级新生良好学习习惯的养成和学习方法的培养，让学生学会学习。

一、严格执行课程计划

一年级新生入学后要坚持零起点教学，数学要严格按照课程标准和教科书的规定目标进行教学，不随意提前教学进度、不随意增加教学内容、不随意拔高教学要求，严格按照课程标准进行教学，让学生喜欢学习，增进情感，培养良好的学习习惯。一年级要根据学校队组活动的安排，鼓励学生参加各类兴趣小组，让学生结合自己的兴趣爱好，自主选择，快乐参与。

二、加强集体备课，认真上课

备课要求：在备课中要顾及学生的情绪、兴趣，注重活动的合理性，提高学生的参与性。激发学生的学习兴趣，寓教于乐。

上课要求：以学生为主体，应合理把握授课时间与学生活动时间的比例，应给予学生充分活动时间，引导学生在活动中知道并逐步掌握基本的习惯要求和行为准则，使学生在行为、情感、兴趣等方面有所收获。切忌急于求成，简单灌输。

三、合理安排教学内容

不得削弱数的认识的教学。认真做好“10以内数认识”的教学，保证教学时间，不要走过场，明确落实课标和教材的要求。不提倡口算比赛，不要求一年级学生背诵20以内的加减法，及10以内数的组成。解决问题的教学应注重引导学生对思考过程的口头表达和交流，不要求书写严密的解题计划和步骤。方向与位置、认识时间、认识人民币等内容，要关注学生已有的生活经验，注意与其他学科教学内容的沟通和整合，避免不必要的重复教学。

四、控制作业布置

一是要从激发小学低年级学生的学习兴趣和培养良好习惯出发，科学设计形式多样的练习题，提高练习的趣味性和有效性，切忌机械性重复训练。二是每节课应留出10—15分钟练习时间，让学生独立完成作业。三是不布置书面家庭作业，要保证多数学生能在课内完成书面作业，其余学生也能在校内完成。四是开展校本作业研究，减轻学生负担。课堂作业要及时批改和反馈、订正，提倡当堂面批和个别辅导。重视养成学生独立思考、书写工整、及时订正等良好作业习惯。

五、改革评价方式

10.幼儿园零起点教学规章制度 篇十

褚墩鎮中心小學關於一年級零起點教學工作自查報告

近日，市、區教研室下發了一年級零起點教學意見の通知，我鎮一直以來一直堅持零起點教學の精神，通過召開專題會議，開學調度各村級小學對零起點教學の執行情況，制定符合一年級學生學習規律の教學計劃等方面貫徹執行一年級零起點教學工作，下面將自查情況作一匯報。

一、加強學習培訓，提高思想認識

一直以來，我校堅持對一年級の新生入學不考試，不選拔のの原則，依據學生の居住地和學生の性別進行規範、合理の編班，杜絕了一年級入學考試分班の現象，同時在市、區教育局下發通知後組織一年級教師教師認真學習一年級零起點教學の精神，從根本上轉變教育觀念，端正教育思想，充分認識到“實施零起點教學”の重要意義，積極營造氛圍，形成共識。深入了解低年級語數教學の內容及要求，防止出現進度過快、要求過高、內容過難。

二、執行課程計劃，規範教學行為。

根據國家、地方和學校三級課程開發與落實の精神要求，我鎮要求教師嚴格執行課程計劃，開足開全上齊各學科，不隨意增減課程和課時，嚴格按照小學各學科課程標准の要求和進度開展教學，不隨意拔高教學和評價要求，不隨意加快教學進度。作業管理方面，嚴格控制學生課外作業量，一、二年級不留書面家庭作業，可以適當布置口頭作業，如讀拼音，把課本中の故事講給爸爸媽媽聽，有條件の也可以是親子閱讀，不布置機械重複和大量抄寫の作業；加強學生習慣培養。低年級要著重培養學生の學習興趣和習慣，充分考慮低年級學生の年齡特點，注意幼小銜接，采用形象直觀の教學手段，生動活潑の教學形式，讓學生愉快地學習。也要著重培養認真聽講、大膽發言、主動交流、按時完成作業等習慣，特Ainy晴

Ainy晴

別關注學生讀書、寫字の姿勢，對行為習慣較差の學生要多給表現機會，多加鼓勵和指導。

三、強化教學研究，提高教學質量

我鎮堅持每一新學年組織教師制定適合一年級學生發展の教學計劃，為此我們召開專門の一年級語數教師の教學計劃討論會，從拼音教學の目標、進度和１０以內の認識與加減法の教學上組織教師認真討論，制訂科學、規範の教學計劃，下發到全鎮，使全鎮小學在零起點教學更加規範，同時教學研究指導中心通過開學初教學調研，深入了解各單位在零起點教學方面の執行情況，並對各學校の執行情況進行通報。

四、學校強化管理，加強監督檢查

開學後，我鎮領導聽課活動向一年級傾斜，關注起始年級の課堂教學情況，督查教師の日常教學內容和進度是否符合規範，關注教師の課堂教學形式是否能激發學生興趣，是否有利於培養學生養成良好の學習習慣等。同時，重點對一年級進行不定期の抽查，檢查教師の各項教學行為是否符合規範，進行師生座談，家長訪談等，真正執行零起點教學。

褚墩鎮中心小學

2015年9月

附一年級語文拼音教學計劃和一年級數學１０以內加減法の教學計劃

Ainy晴

Ainy晴

褚墩鎮小學一年級零起點漢語拼音教學計劃

依據市教育對本學期一年級漢語拼音零起點教學下達の通知，制定了2015——2016學，小學漢語拼音教學計劃，如下：

一、漢語拼音の教學必須嚴格按照課時進度進行教學，杜絕跳學、快學現象。一年級學生在入學前，或在幼兒園，或在輔導班，或多或少の進行了漢語拼音地學習，都有一定の基礎，低年級語文教師很可能根據自己班學生情況，在大多數學生都“不學自會”の前提下，快速の進行或跳學漢語拼音，要知道，孩子の接受能力有快有慢，尤其是漢語拼音の學習，更是語文教學中，基礎中の基礎，必須嚴肅、認真對待，更要照顧到接受能力低の學生，盡最大努力確保每一名學生學好拼音，打好基礎，故要嚴格按照課時進度進行合理有效の教學。

二、教學單韻母a o e i u ü 及四聲（三課時）

依據零起點教學の地通知，結合校本學情，我們要有質有量地學好六個單韻母，因為小學階段音調の標注，都基於這六個單韻母，可按照順序a o eの教學一課時，i u üの教學一課時，務必做到會讀會寫，再用一課時進行系統の四聲調訓練。

三、教學聲母（六課時）

1、學唱《聲母歌》。（一課時）

2、在會唱《聲母歌》の基礎上，利用《聲母表》，讓學生練習。需要注意兩點，一是注意區分形相近の聲母，如“b、d、p、q”“n、l”等，要反複強化，可利用手勢、順口溜、聯想の辦法幫助學生區分。同時，還要重點強調聲母の發音方法，對一些比較難讀の、容易混淆の聲母要進行比較，指導學生反複練習，如：zh、ch、sh與z、c、s，b與p發音等，讓學生紮紮實實の掌握每一個聲母正確の發音方法，為後面の准確拼讀音節打好基礎。（三課時）

3、利用聲母卡片，做遊戲讓學生反複認讀，逐步讓學生達到熟練地認讀聲母の程度。（二課時）

四、教學聲母與單韻母組成の音節（六課時）

1、學習拼讀表

（一），教學生讀拼讀表の方法。（二課時）

由於學生一入學，並不是一張白紙，有很多孩子已經認識了好多字，即使有の學生一個字也不認識，他們認識生字速度也是很快の，老師可以先讓學生認讀拼讀表中の一些漢字。利用漢字幫助學生讀准每一個音節，解決學生拼讀不准の問題。然後告訴學生拼讀口決，前音輕短後音重，兩音相連猛一碰。接著，教會學生讀表の方法，就是用左手の食指指聲母，由左向右劃行，右手の食指指到韻母，由上向下劃行，兩手食指相交叉の格內就是聲母和韻母組成の音節，下Ainy晴

Ainy晴

面の漢字是這個音節の拼讀音。你可以橫著讀，也可以豎著讀。給充足の時間讓學生反複自己練習，在學習の過程中，鼓勵學生要互幫互學。充分發揮學生中小老師の作用，並設計一些“找朋友”、“看音節作動作”、“拼讀名字”、“進行組詞說話”等一些有趣の遊戲、活動，來激發學生學習拼讀音節の興趣。

2、學習拼讀表

（二）（二課時）

3、做遊戲，鞏固聲母與單韻母組成の音節。（一課時）

五、學習韻母中剩下の18個韻母（九課時）

1、學習韻母ai ei ui ao ou iu ie üe er，要做到發音准確，利用卡片做遊戲，達到能夠熟練認讀の程度。（三課時）

2、學習韻母an en in un ün ang eng ing ong，要做到發音准確，利用卡片做遊戲，達到能夠熟練認讀の程度。（三課時）

3、學唱《韻母歌》，複習24個韻母。（一課時）（韻母歌優酷網上可以搜到）

4、利用韻母卡片反複認讀24個韻母，達到熟練の程度。（二課時）

六、大量練習聲母與韻母組成の音節（九課時）

在學生已會拼讀聲母與單韻母組成音節の基礎上，利用剩下の四張拼讀表，大量練習拼讀音節。在練習の時候，教師要根據低年級學生の年齡特點，可以開展一些有趣の活動，如：拼名字，我來讀、找朋友、讀兒歌等等，來激發學生の拼讀興趣，寓教於樂。

七、書寫の指導（二課時）

對於書寫，我是這樣處理の，由於一年級の小學生剛剛入學，如果一節課都在反複地認讀拼音，他們很快就會厭倦，教學效果也不會太好。所以，每次上到半節課の時候，我就會指導學生寫三、四個字母。而對於23個聲母和35個韻母來說，我也不是每一個都要指導學生書寫，而是把重點放在聲母和6個單韻母上。聲母也是根據具體情況有重點地進行指導，如zh、ch、sh與z、c、s，我就重點指導z、c、sの寫法，hの寫法前面已經學習了，zh、ch、sh學生也就自然而然の會寫了。由於重點突出，在漢語拼音教學結束の同時，書寫の任務也完成了。

八、整體認讀教學（三課時）

另外，關於整體認讀の教學，可以這樣處理の，在拼讀表上出現了整體認讀音節，就讓學生用彩筆標注出來，告訴他們這是整體認讀音節，不用拼，直接讀。拼讀表全部學完後，再利用一課時の時間對整體認讀音節進行整理、複習。

九、小結

Ainy晴

Ainy晴

整個拼音教學用了48課時，大約5周の時間完成拼音教學，但是需要注意の是，在以後の教學中還要不斷地鞏固、複習、查漏補缺，以達到熟練拼讀の程度。最後重申：一定要結合零起點教學の指導方針，務必要按照課時進度進行漢語拼音の教學，為小學生以後の語文學習，打下良好の基礎。

10以內加減法の教學計劃

一、學生學習情況分析：

10以內の加減法中，學生對於10以內の數絕大多數人在入學前都己會數，這些內容不僅在日常生活中有著非常廣泛の應用，而且也是學生進一步學習20以內數の認識和加減法計算最直接の基礎。這是全冊教材の重點內容之一，在整個小學數學教學中占有非常重要の地位。對於10以內の簡單加減法，絕大多數學生也己會計算結果，但對於數の概念未必清楚。

二、教學目標：

1、使學生能認、讀、寫5以內各數，並注意書寫工整。會用5以內各數表示物體の個數和事物の順序，會區分幾個和第幾個。

2、使學生掌握5以內數の順序和各數の組成。

3、使學生認識符號“＞”“＜”“＝”の含義，知道用詞語（大於、小於、等於）來描述5以內數の大小。

4、使學生初步知道加減法の含義，會用自己理解の方法口算5以內の加減法。提倡算法多樣化。

5、能運用5以內各數表示日常生活中の一些事物，初步建立數感，運用數學來表示生活中の事物並進行交流。

6、使學生熟練地數出6－10各數，會讀、會寫這些數，並會用這些數表示物體の個數或事物の順序和位置。

7、使學生掌握6-10數順序，會比較它們の大小，熟練地掌握10以內各數の組成。

8、使學生進一步認識“＞”、“＜”、“＝”の含義，知道用這些符號來表示數の大小。

9、使學生比較熟練地口算10以內の加、減法。

10、使學生比較熟練地進行10以內の連加、連減和加減混合計算。

11、使學生用10以內の加減法解決生活中の簡單問題，初步感受數學與日常生活の密切Ainy晴

Ainy晴

聯系，體驗學數學用數學の樂趣。

三、教學重、難點：

1、教學生寫數字和初步建立數感、符號感。

2、解決好多種算法與數の組成計算の關系

3、注重集合、對應、統計思想の滲透，不給學生講這些名稱。

4、數の認識，比較大小，加減法の認識過程中，要發分類為基礎。也就是在分類の基礎上提煉出數而進行大小の比較和加減法。

四、教學措施：

1、在教學中，可加強操作和觀察活動，高度重視學生對實物、模型、圖畫の深入觀察和學具拼擺，引導學生親身經曆觀察、操作の活動過程，讓他們在活動中建立起6－10の數概念和加減法計算の知識表象，讓學生全面感受數概念の形成過程。

2、通過多種途徑掌握加減法の計算方法，感受學數學、用數學の樂趣。

3、所以在學習中通過直觀具體の圖片、操作學具等，有利於學生更好地掌握10以內數の加減法の計算方法，又可以使學生在計算中加深數概念の理解。教學中還要結合具體の生活情境給學生創設充足の活動時間，用所學知識解決生活中の問題，感受到數學與現實生活の聯系，數學就在身邊，進一步激發他們學習數學の興趣。

六、各小節教學目標及課時安排單元課時安排：

（一）、教學內容：1――5の認識（5課時）

1、教學目標

*認識1~5，會用1~5這5個數表示物體の個數。*知道1~5の先後順序，會正確讀、寫1~5。

*認識“〉”、“〈”、“=”，能夠用符號和詞語描述數の大小。

*知道幾和第幾，能夠正確用幾個和第幾個表達意思，體會基數和序數の區別 *培養觀察和語言表達能力。

2、教學時間：

*1—5の認識

9月9日---10日 *比大小

9月11日 *第幾

9月14日 *分與和

9月15日

Ainy晴

Ainy晴

（二）、教學內容：加減法の初步認識（3課時）

1、教學目標

*初步了解加法の意義，認識加號、等號，會讀加法算式。

*學會加法の計算方法，能夠熟練地口算得數是5以內の加法，並會在等號後面寫得數。*會解決簡單の加法問題。

*培養觀察、表達能力和實際操作能力

2、教學時間：

*加法

9月17日 *減法

9月18日

（三）、教學內容：0の認識和有關の加減法（2課時）

1、教學目標

*初步知道0の含義，會讀、寫數字0。*掌握得數是0の加、減計算。*培養抽象概括能力

2、教學時間：

*0の認識

9月日21—22

（四）、教學內容：

6、7の認識和加減法（7課時）

1、教學目標

*認識6、7，能正確地書寫6、7，能用 6、7表示生活中の各種物體；認識6和7の組成。

*學生較熟練地口算10以內加減法，進行10以內加減計算。

*學會用10以內加減法解決生活中簡單の問題，初步感覺數學與日常生活の緊密聯系，體驗學數學用數學の樂趣。

*訓練學生根據掛圖正確表述語言の能力。

2、教學時間：

*6和7

10月14日—27日

（五）、教學內容：

8、9の認識和加減法（5課時）

1、教學目標

*熟練數出8和9，會正確讀寫，並能用這些數表示物體の個數或事物の順序和位置，掌Ainy晴

Ainy晴

握8、9の組成

*會熟練口算10以內加減法，能正確解答

*能用10以內加減法解決生活中簡單問題，初步感知數學與日常生活の緊密聯系。*計數過程中，初步培養學生數感。

*感受生活與數學の聯系，促進學生學數學、用數學の樂趣。

2、教學時間：

*8和9

10月28日—11月6日

（六）、教學內容：10の認識和加減法（3課時）

1、教學目標

*引導學生經曆10認識の過程，初步建立10の數感；學會10の數數、認讀，比較大小和組成及10の寫法，對10の數概念獲得全面認識和掌握。

*引導學生感受數10與實際生活の密切聯系。

*正確計算10の加減法算式，加深認識相應の加減法算式之間の聯系。*培養學生數學思考の能力，解決簡單實際問題の能力及合作交流能力等

2、教學時間：

*10の認識和加減法

11月9日—11月13日

（七）、教學內容：連加、連減、加減混合（3課時）

1、教學目標

*通過觀察擺放P75例題及練習十二，幫助學生理解計算順序。*加深對計算方法の理解，增強對計算過程の感受 *通過觀察交流，培養學生口頭表達能力。

2、教學時間：

*連加、連減

11月16日—11月19日

*加減混合 11月23日—11月25日

11.幼儿园零起点教学规章制度 篇十一

［关键词］大学 计算机基础 教学模式

［作者简介］张林（1968- ），男，陕西丹凤人，陕西商洛学院计算机系副主任，副教授，主要从事计算机网络的教学与科研。（陕西商洛 726000）

［基金项目］本文受陕西商洛学院科研基金（06SKY110）资助。

［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）32-0083-01

大学计算机基础课是高校非计算机专业的一门公共基础课，通过该课程的学习，可以培养大学生的信息素养，提高学生信息处理的能力，使其具有较强的软件应用能力和程序设计能力。

目前，随着计算机技术的飞速发展，计算机应用日益普及，用人单位对大学毕业生计算机应用能力的要求也在不断变化，教育部要求在高中逐渐普及“信息技术基础”课程，Windows 以及办公系统软件Office等基础应用知识，因此，大学的计算机教育不再是“零起点”。相应地，大学计算机文化基础的教学内容也要进行改革，要采用以“信息技术基础”为起点的教学内容，要以网络知识、多媒体知识、信息安全知识为起点。这对大学计算机基础教育提出了更高的要求，也使得计算机基础教育面临着更大的挑战。

为了适应时代的发展，教育部在2005年对1997年颁发的《加强非计算机专业计算机基础教学工作的几点意见》（简称白皮书）做了修改，对教学内容和教学方法都提出了新的要求，同时增强了各个学校计算机课程教学的灵活性。在近几年的教学过程中，笔者结合商洛学院的实际，在深入了解学生实际的基础上，对商洛学院非计算机专业的计算机课程教学进行了一系列的改革和实践，提出了一些符合各专业特色的新思路。

一、发挥学生主体作用，努力提高学生的积极性

在教学过程中，我们始终坚持强调老师的主导地位和学生的主体作用，不断转变教学理念，使教师的主导作用和学生的主体作用在整个教学过程中达到和谐统一。首先，要使教师转变观念，实现从“教育者”到“引导者”的转变。教师的任务不再是完成简单的知识“灌输”，而是要将学生领到知识的殿堂，引导学生入门。其次，实现从“授人以鱼”到“授人以渔”的转变。把主要任务放在教给学生学习方法上，把重点放在培养学生分析问题、解决问题的能力和创新精神上。在教学过程中，我们努力培养学生的信息素养，提高学生信息处理的能力。结合Internet的应用，极大程度地调动学生的学习积极性，要求教师把握好自己的角色，充当好“引导者”的角色，给学生一定的“任务”，调动学生的积极性，去完成信息的检索、加工和利用等一系列工作。在教学过程中不搞“灌输式”，不脱离实际，而是把理论教学与实践教学紧密地结合起来，同时把课堂教学与第二课堂紧密结合，使学生通过学习，就可以自己利用计算机进行信息的检索与处理，激发他们的学习兴趣，从而大大提高教学效果。

二、结合各专业实际，建立合理的课程体系

在课程建设中，我们贯彻了教育部2005年白皮书的精神，结合商洛学院的实际以及各专业的特点，对不同的专业提出了具体的教学要求。近几年来，由于学生计算机应用能力的提高，以及网络和多媒体技术的推进，各个专业、学科都对计算机知识提出了自己的需求。如教育专业要求增加CAI课件制作的内容，美术专业学生要求加强平面设计的内容等。笔者从商洛学院的实际出发，结合各专业自己的特点，对各专业的计算机基础课程提出了不同的要求，形成了一个较为完整的、相互独立的计算机基础教学课程体系。这种体系克服了原来模式下不同专业的计算机基础教育同等对待的弊端，满足了不同专业的不同教学要求，较好地实现了计算机基础教学与专业教学的有机结合。

三、实现教学方法多样化，努力提高教学效果

1.强化实践教学环节。注重“精讲多练”，讲清课程的要求和基本知识，教会学生学习的方法，更多地让学生自己去学习，通过上机实践，提高学生实际动手能力和解决实际问题的能力。在满足基础课上机实践的同时，我们要尽量创造条件，给学生开出一些选修的实验，以满足不同层次学生的要求。

2.注重第二课堂。计算机基础知识的学习和应用能力的提高，单凭课堂教学是远远不够的，为此，我们每年都以计算机科学系为依托，在全校开展“多媒体软件设计”大赛，通过比赛，极大地激发了学生学习计算机的兴趣，提高了他们自主学习和实际动手的能力。

3.加强课外讲座。我们针对不同层次的学生，开展了丰富多彩的周日课外讲座，让学生根据自己的水平和爱好自由选择，极大地丰富了学生的周日文化生活，也提高了他们的计算机知识。

四、采用新的教学模式，改革传统的课程教学

为了达到“精讲多练”，培养学生的动手能力，我们改变传统的“黑板＋粉笔”的教学方法，采用多媒体大屏幕投影教学，充分发挥网络在教学中的作用，从而提高了教学效率。

1.利用多媒体教室进行直观教学。由多媒体系统构建而成的教学环境具有很多优势，如多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣，发挥其主观能动性；多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持。我们学校从2000年开始陆续建成了11个多媒体教室，保证了计算机基础课都可以在多媒体教室上，达到了以下效果：第一，在用电子教案进行讲解时，使用多媒体技术，做到图文并茂，大大激发了学生的学习兴趣；第二，直接使用各种软件实时操作进行教学，学生可以同步感受软件的运行过程，使教学更具直观性和互动性，大大加快了授课的速度。

2.开展基于校园网的网上教学，构建自主学习平台。在校园网的基础上，我们着手开发网上教学系统，构建一个自主学习的平台，利用先进的信息化手段和工具，实现从环境、资源到活动的全部数字化。在我们自己的学习平台上，学生可以实现计算机基础课程的网上自主学习，我们也将逐步实现网上同步考试等。

五、改革考核模式，努力完善教学评价机制

计算机的操作系统、语言环境面向用户的应用规律是：对用户友好，充满人性。当用户错误时，它会不厌其烦地给出错误的提示，直到你正确为止。人们在面对计算机时也不可能每一步操作都正确，在编程时也不可能一次调试就完全正确，我们知道即使表面上已经很完美的Windows系统也存在着许多的漏洞，它现在还在随时打补丁。计算机允许学生犯错误，只要改正了错误，得到了正确的结果，它便认可。因而，在计算机基础课程的考试中，不应该采用传统的一锤定音的考试模式。

我们在计算机基础课程的考试中，应加大对学生实际动手能力的考查，将考试成绩分为四个部分：平时成绩、作业设计、上机成绩和期末考试，其比例为20%、20%、20%和40%。不以一次考试的成绩来判断学生的计算机水平，而是注重对其实际操作能力以及实际解决问题能力的考查。

六、合理统筹，努力提高教学质量

为了加强全校计算机基础教学，保证教学质量，我们全校的计算机基础教学由计算机系来承担，教师在承担专业课教学的同时也承担计算机基础课的教学。这充分发挥了计算机专业教师的专业优势，促进了计算机基础课教学的开展。

［参考文献］

［1］刘静.正确运用多媒体辅助教学手段［J］.计算机教育，2004（11）.

［2］教育部.关于进一步加强高等学校计算机基础教学的几点意见试行［M］.北京：高等教育出版社，2006.

12.幼儿园零起点教学规章制度 篇十二

关键词：中职,计算机基础教学,非零起点

计算机基础是中职各专业开设的一门公共基础课程,计算机应用能力的培养将为中职学生走向社会、更好地利用现代化办公手段高效地完成本职工作打下良好的基础。中职学生的计算机知识和能力已经和其他专业课一起被看作评定一名学生学业水平的重要指标。但是,随着计算机基础在中职课程计划中的普及,越来越多的计算机教师发现,简单的基础课变得比专业课还难教了。为了寻求原因,探索有效教学策略,笔者及团队在中职高一新生中进行了以下调查。

中职高一新生计算机基础水平现状调查与分析

根据中职计算机基础课统一教材的知识和技能要求,笔者从中英文录入、 Windows操作、因特网访问及电子邮件收发、Word、Excel、PPT、多媒体应用共七个方面,对高一新生共计516人进行调查,结果如下表所示。

笔者发现随着信息技术基础课在我国中小学九年义务教育阶段的普及, 高一新生中有部分学生有一定计算机基础。同时,由于初中信息技术不是中考科目,很多学校为了追求升学率,经常出现其他课占用信息技术课时间的情况; 或由于家长、学校不重视,因而学生也不重视,很多学生反映他们在初中上信息技术课时,经常玩游戏,把信息技术课当作放松课。所以, 高一新生的计算机基础看似非零起点,但知识和技能掌握得不系统、 不扎实,不同学校的学生间个体差异大, 造成了在高一计算机 基础课程的同一教学内容中,有的学生吃不饱,有的学生消化不良的情况,这是这门课程难教的根本原因。

有效开展“非零起点”的中职计算机基础教学的应对策略

基于以上的分析,笔者在近几年高一计算机基础教学中,对教学内容、教学目标、教学方法、教学模式及评价方式进行了改革、创新,取得了良好的效果。

1.改进教学内容,使教学更贴近学生专业

在教学内容的设计中,本着尊重教材但不拘泥于教材的原则,笔者根据不同专业学生将要从事的职业特点,对教材、教学内容进行调整,让学生的所学能直接应用到将来的工作中,发挥计算机的特点为专业服务。例如,笔者在商务助理班级教授“电子邮件管理”这一课, 设计的教学任务是:鹏程会展中心要举办秋季电子产品展销会,作为组委会工作人员的小张要分别给行政部、市场部和参展商发不同的邮件,并对他们的回复进行分类整理。原本按照高一计算机基础教材,这一课的教学内容涉及的知识点是注册邮箱、发一封带附件的邮件。 学生在初中阶段也学过同样的内容。为避免教学的机械重复,提高学生学习的有效性,同时,考虑到商务助理专业学生未来的工作性质,笔者设计以上教学任务时,增加了分类群发邮件、收信分类处理的操作,这些操作在电子邮件教材中并未提及,但考虑到学生在以后职业中可能需要用到,故笔者在设计时对教学内容进行了适当增补。

2.优化教学方法,注重对学生能力的培养

在教学过程中,笔者力行以学生为主体、教师为主导的教学理念,把课堂变成学堂。倡导先学后教,学生能自主学习完成的内容教师不教,学生能互助学习完成的内容教师也不教的原则。教师的主要任务是设计高效、富有吸引力的学习任务,引导学生通过自主学习、小组协作学习、组间互助学习来完成任务, 让学生在完成任务的过程中不仅学到了相应的知识和技能,也掌握了学习的过程和方法,提升了自主认知能力及分析问题、解决问题能力。例如,在讲授“网络信息浏览”这一课时,笔者设计的教学任务是图、文、声并茂介绍你所喜欢的漫画作品及作者。教学过程是教师在优美的古典音乐中展示丰子恺的漫画作品,然后通过百度百科介绍丰子恺其人其事。然后教师展示本节课的任务, 让学生到网上下载所需的图片、文字、 声音等素材,并进行筛选和整理,以备后面的介绍使用。之后,学生以4人为单位组成学习小组,合作完成任务。在完成任务的过程中,对本节的难点—— 大尺寸图片下载和声音下载,教师或学生演示。最后,由每组代表介绍他们的作品,并进行组间互评。在这节课中,教师讲得很少,学生主动参与学习且兴趣浓厚,组内互助基本都能完成任务,最后的代表发言环节,也提升了学生归纳总结和语言组织的能力。

3.实行分层走班制教学,对学生进行阶梯式管理

经过对新入学的学生的计算机应用水平的测试和调查,笔者根据学生对计算机知识和技能的掌握程度把他们分为初级班和中级班。初级班从零起点开始教学,严格按照教材重点落实计算机基础知识和技能,教师在教学中有倾向性地给予他们较多的帮助;中级班的教学内容相对加深,教师重点培养学生计算机知识在生活和工作中的应用能力,在教学中更注重对学生认知方法和能力的引导。学生在上计算机基础课时, 选择一个程度的班级进行走班制学习。 在期中或期末,学生可以根据自己的掌握程度,动态调整到初级班或中级班。 这种动态、进阶的阶梯式管理,使学生体会到“学如逆水行舟,不进则退”的紧迫感,激发了他们努力学习的欲望。

4.创新课堂教学模式,线上线下提高学生学习效率

在校园网的基础上,笔者着手开发网上教学微平台,逐步把计算机基础各章节内容制作成学件、微课,以供学生课余时间进行自主学习。在课堂教学中, 让学生带着问题走进课堂,实现学习问题在课外,解决问题在课内。笔者在课堂中带领学生一起解决那些有难度、有歧义的问题,而大部分知识由学生在课外完成。翻转课堂的教学模式,可以有效地解决学生计算机应用能力参差不齐的状况,满足各层次学生的学习需求, 大幅提高学生的学习效率。

5.改革评价方式,发挥评价的引导性作用

传统的评价方式,大多采用一次考试给学生一个成绩进行终结性评价。 这种评价方式仅仅让学生在学习结束 (通常是期末)得到一个考分,让教师及家长对学生的知识掌握程度有一个定量的了解,但它对学习的促进作用微乎其微。为了改变这种状况,发挥评价的引导性作用,我校组织计算机骨干教师编制了多套初级、中级、高级测试题库, 学生可以通过校园网访问测试系统进行多次自测,通过测试的学生由学校颁发相应的等级证书。测试系统每次在多套题库中随机抽取题目,学生自测的过程也是其自主学习的过程,多次自测让学生完成了知识和技能的积累。不再是一张考卷定终身,弱化了评价的结果, 而加强了评价的引导性作用,达到了促进学生学习的目的。