教育教学研究工作总结

教育教学研究工作总结（精选13篇）

1.教育教学研究工作总结 篇一

教育叙事研究工作总结

教师的职责是“教书育人”这一职业特点决定了教师在教育人的过程中要不停地思考，不停地进步提高，从而不负这神圣的使命。

为此根据上级指示及安排，我校积极行动起来，在教师中开展了叙事研究工作。

一、领导重视，精心组织

由于教育叙事研究是一个新生事物，所以校长组织校领导班子首先在一起认真学习了市教育局周国韬副局长的文章《且思且行，开展教师叙事研究，渐行渐进实现教师专业提升》以及相关资料。通过学习，校领导明确了什么是叙事研究，并充分认识开展教师叙事研究的重要性，以及该如何开展叙事研究工作。校领导班子决定成立以校长为组长的叙事研究组织管理机构，制订了教师叙事研究管理机制，决定将此项工作纳入到建设“教师专业发展型学校”的总体规划之中，认真组织实施，创造性地开展工作,学校领导要带头开展教育叙事研究，全体教师参与此项工作，学校提供条件使教师能够针对教师教育学中的实际问题开展合作研究，并且进行深入的反思，组织教师及时交流研究成果并形成用于教师研修的校本教材。骨干教师要带头开展教师叙事研究，每年都要完成一定数量的高质量的教育叙事文章，并把它作为评审骨干教师的基本条件之一。同时学校把进行教育叙事研究工作作为教师评聘,评职，评优的首要条件，并与各种机制挂钩。

二、加强学习提高认识

首先，通过学习，教师们认识到教育叙事研究是以叙事的形式记叙自己所经历的各种事件与思考，通过对事件的描述和分析，揭示其背后的教育意义，促进自己教育观念的更新和教育行为的转变，实现对教育问题的探究。

其次，组织教师学习叙事研究的内容及形式，通过学习，大家明确了教育叙事研究的内容涵盖了学校的全部工作，主要包括两部分内容：一是教师经历的对其专业发展有影响的事实、事件的叙述；二是对事实、事件的分析和思考，它的成果表现形式是教育叙事文章（报告）。

再次，给教师读一些教育叙事的范文，使教师们对教育叙事文章有感性的认识。

通过学习，大家认识到开展教育叙事研究有助于挖掘，显现和反思教师内容的实践性认识，促进教师在探究和解决教育实践问题的过程中更新观念，对于提高教师的专业化水平和促进学校的发展具有十重要的意义。同时大家也明确了研究工作的方法与形式，明确了研究目标与目的。

三、领导带头，共同研究

在明确了此项研究工作内容，方式后学校领导组织教师静下心来，用心思考回想一下自己的教育教学经历，通过回溯自己曾经历过的事件来分析自己对人生、教师、学生、知识、学习、教育等这些教育基本概念和问题的认识在实践中是如何形成的，受到了哪些因素的影响，决定了自己现在的哪些行动，并深入思考其中的有价值之处与偏差及应调整之处，从中挖掘具有教育规律的内容。最后把这些思考形成文字，经过修改就成为了一篇教育叙事文章。

校领导不仅指导教师进行教育叙事研究，更身体力行亲自参与研究工作，每位校领导都写出了高质量的教育叙事文章，在教师中引起很大反响，并起到了榜样、带头作用，广大教师都自觉、主动、积极地投身到教育叙事研究工作中。通过实践——思考——再实践循序渐进地提升自己的理论与专业水平。

四、成果与思考

经过思考，沉淀，广大教师“我手写我事”撰写出了一篇篇具有真情实感高质量的教育教学叙事文章，同时，思想上有了很大的收获提高。可以说教育叙事研究促进了教师的反思及专业水平的提升。

学期末学校把教师们撰写的叙事文章装订成册，形成成果集，供广大教师学习，传看，达到了研究成果共享。

通过一系列研究工作的开展，我们也深深地认识到，教师职业的特点决定了教师在“教书育人”的过程要不停地思考，不光要对已经发生的事件进行思考，而且要“且行且思，思而再行”，并要注意经验与材料的积累，不断提升自己的理论与实践水平，从而使自己从教书匠变为研究型的、学者型的教师。为此，我们会在今后工作中继续进行此项研究工作，以促进教师专业化水平的不断提高。

2.教育教学研究工作总结 篇二

毛泽东思想, 是本文有关思想政治教育工作创新性研究的理论根源, 而其中毛泽东思想活的灵魂, 则是本文根本的理论根源。党的十一届六中全会通过的《关于建国以来党的若干历史问题的决议》中曾明确指出, “贯穿于上述各个理论组成部分的立场、观点、方法, 是毛泽东思想活的灵魂。”进一步理解, 毛泽东思想活的灵魂, 包括三个内容, 即“实事求是”“群众路线”和“独立自主”。而有关这三个重要思想之间的关系, 从马克思主义中国化角度权威的分析是, 实事求是是最基本、最重要和最核心的内容;群众路线是符合实事求是精神的党的根本工作路线;而独立自主主要应用于国际外交事务, 是党外交政策的根本方针和根本原则。大学教师重读和反思毛泽东思想活的灵魂, 对大学思政教师队伍建设、教学创新和科研突破, 都具有实实在在的重要意义。

在毛泽东思想活的灵魂中, 群众路线则是本文有关思想政治理论创新性研究的最直接理论根源。群众路线是我们党的生命线和根本工作路线。所谓群众路线, 就是指, 一切为了群众, 一切依靠群众, 从群众来、到群众中去的理论观点和重要的方法论依据。群众路线之所以能够成为党的根本工作路线, 是以毛泽东为代表的中国共产党在长期的新民主主义革命斗争和新中国成立后社会主义改造和建设实践中所形成的符合马克思主义原理、切合马克思主义中国化思路、与实事求是理论精髓相一致的重要工作路线。群众路线是毛泽东思想活的灵魂的三个方面之一, 坚持党的群众路线, 是党在长期革命和建设中制胜的重要法宝。

在新形势和新时代下的大学思想政治教育教学工作的创新性研究, 就是要围绕和追随毛泽东思想、毛泽东思想活的灵魂和其中的“群众路线”开展, 并进一步使之发扬光大。在大学教师思想政治教育教学工作中的创新, 就是要以学生为中心, 把解决好学生的利益问题作为坚持群众路线的重要内容, 以学生利益为一切思想政治教育教学工作的第一利益, 切实维护好学生的利益。具体讲, 大学思想政治教育教学中的创新性, 就是将思想政治教育教学工作同群众路线相结合。进一步分析其理论核心, 就是大学思政教师开展一切教育教学活动, 要做到一切为了学生, 一切依靠学生, 从学生中来, 到学生中去。

二、大学思想政治教育教学创新性研究的具体内容

而在现当代中国大学, 请诸位读者反思一下, 谁在基层工作?谁在一线实践?

当然是我们大学教师, 无论你是教授也好, 副教授也好, 讲师助教等等, 只要是大学教师身份并从事教学活动, 你就是在一线工作。

作为基层教师, 一线教师, 尤其是从事思想政治教育教学工作的大学教师, 认真贯彻党的群众路线, 就应该努力克服消极思想, 积极培育正能量, 其关键在于克服不利的思想束缚, 以“人的因素”为核心, 积极培养创新意识, 更好地服务于广大人民群众, 更好地为广大学生群体服务, 将思想政治教育教学工作同群众路线相结合。

那么, 如何将大学生思想政治教育教学工作同群众路线相结合呢?笔者在此初步提出以下几点:

第一, 大学思想政治教育教学工作者首先要克服“畏首畏尾”思想, 着力强化主动意识。基层大学教师, 尤其是大学思想政治课程教师, 要想在教学上有更大作为, 就要进一步强化进取观念和主动意识。结合自身实际理论素养和教学模式, 结合学生实际理论层次和学习规律, 大学思想政治课程教师, 应该主动把大学思想政治教育教学工作与学院宏观、微观规划和建设、党中央和中央政府发布的高水准精神相接轨, 既要从思想政治课程的前辈教师那里学习有效套路、模式和方法, 吸收前辈同仁多年教学活动积累的精髓, 又要不等、不靠、不观望, 不拘泥于旧模式、旧观点和旧方法, 看准思想政治教育教学工作的特殊点, 找准思想政治教育教学工作的切入点, 把准思想政治教育教学内容的着力点, 选准思政教学工作与学生生活实际的共振点。坚持以党中央和中央政府的精神定制工作核心, 按照院党委和学院的工作重点定方向, 贯彻以系部的安排和计划定目标, 急群众之所急, 帮学生之所需, 尽教师之所能, 确保思想政治教育教学工作找定位、不缺位、做到位。要充分发挥活跃在一线基层思想政治课程大学教师的实践和理论优势, 尽心竭力服务于人民群众, 全心全意为学生服务。这就要求我们广大思想政治教育课程的大学老师, 要主动搞好思想政治教育教学工作, 寻找思想政治教育教学之规律, 从学生立场出发提出发展建议, 多谋思政教学之策;要深入实际生活, 主动学习和研究, 积极学习中央精神和地方政策, 多支惠民之招, 多思惠民之智;大学思想政治课程教师要主动联系群众, 主动联系学生, 反映社情民意, 反映校情民意 (主要是学生) , 多呼顺民之声;要主动发挥优势, 多行利民之举, 竭诚为学生服务。

第二, 大学思想政治课程教师要克服“消极应付”思想, 强调培养责任意识。一些大学思想政治教育教学工作者, 因为从行政岗兼职一线教学工作, 大有“歇歇脚、松松气、缓缓劲、来度假”的想法, 不懂教学规律, 授课的补充内容和教学方法与学生实际需求相背离, 且没有责任意识, 毫无工作热情。这就要求我们思想政治课程大学教师, 要从自身思想认识入手, 端正工作态度, 要有针对性地加强对思想政治课程大学教师的教育引导, 切实增强做好思想政治教育教学工作的事业心、责任感和使命感, 变消极应付为积极应对。思想政治课程大学教师要扎实做到以“学习到一线学、观察到一线看、创新在一线出、努力往一线做、研究要针对一线需要”为主题的研究实践和教学实践, 用实实在在的行动服务学生、服务家长、服务系部、服务学院。以充分的教师责任意识、饱满的政治热情、良好的精神状态、务实的工作作风、拼搏的学习态度, 尽职尽责做好教育教学工作, 以作为求得地位, 以实干树立形象, 以贡献赢得人民群众尤其是学生的口碑。

第三, 克服“教师即荣誉”思想, 建立“教师即服务”的思想。当前, 一线基层中有少数大学教师责任意识淡薄, 仅把大学教师身份当做一种荣誉、一种资本, 而忽略了肩上担负的使命和责任。一线大学教师要更好地服务人民群众, 就必须要服务学生, 而不是学生为教师服务, 更不是教师与学生的对立, 要充分发挥好学生的主体作用, 淡化教师的主导作用。引导学生自觉把理想、学业和责任感结合起来, 大学教师要通过相处、观察、思考、把握和充分了解学生民意, 为学生和家长立好言、代好言、建好言。要组织大学教师深入学生群体, 立足自身特长和优势, 主动帮助学生解决发展的问题, 开展好帮扶贫困学生、捐资助学、心理辅导、文化常识普及、科技服务等活动, 切实为学生做实事、办好事、解难事。发挥大学教师代表性强的优势, 积极协助所在系部、所在学院做好协调关系、化解矛盾、理顺情绪、维护稳定的工作, 努力为发展减少阻力、增加助力、形成合力。

第四, 要克服“因循守旧”思想, 强调创新意识, 做好教学和科研两方面工作。一线大学教师授课, 尤其是思政工作的教师, 容易受到固定教材和传统思维定式的影响, 这就使得从事思想政治教育教学工作的大学教师, 其教学工作容易形成老观念、老办法, 即所谓的教学上的“程序化”, 因循守旧, 按部就班。而众所周知, 我们今天处于一个急速变化和发展的时代, 这是一个政治转型、经济换挡、文化多元、科技突飞猛进的时代, 而那些教学已经“固化程序化”的教师, 注定在科研上一无所获, 注定在教学上为学生所不齿, 注定要沦为新时代的“恐龙”“老古董”。因此只有进一步强化创新意识, 才能更好地为思政教学工作发展助力, 为广大人民群众服务, 进一步为学生服务。为此, 就有必要在教学方法和科研工作上有新探索, 改进学习研究的方式。

参考文献

[1]王艳.国内外顾客满意度指数调查研究现状[J].统计与咨询, 2006 (5) .

3.小学德育教学工作研究 篇三

关键词：小学德育；教学工作

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-118-02

从事小学思想道德课的教学，不知不觉已有二十多个年头。在这其中，我深深的感受到，小学生的思想品德教育是不容忽视的，五育并重，德育为首。我们要重视思品教学，让德育无处不在。

一、注重激发学生情感

思品教学不同于语数教学，在重“知”传授的同时，更重“意的培养，情的感染”。只有营造自然、放松、民主、平等的师生关系，学生才肯学、乐学。学生的奇思妙想只有在信任中无拘无束中才能产生，老师的微笑恰恰是化解师生之间隔阂的催化剂。只有在微笑中才能让学生感受到老师的真诚和信任。我们只有信任、理解、尊重孩子，让每一节思品课堂都成为学生的乐园，才能以情动人，引导学生提到道德认识。例如在“保持环境卫生”这一节内容，一上课就让学生看录像，欣赏一些环境优美的地方，比如：公园、小湖边，广场等地，让学生切身感受美。这些离他们生活很近的东西 银幕，学生感兴趣，一下子就把学生的注意力吸引过来了。接着通过生动的画面演示环境变化的过程；小河平静、清澈见底、空气清新，里面的小鱼儿自由自在的游，旁边的草地绿油油的，小动物玩的很高兴。慢慢的小河发生了变化，河水变成了黑色的，里面的小鱼儿死了，地上到处是白色垃圾，小动物们高兴不起来了，小河哭了。屏幕上出现几个字：“救救小河”。学生的心灵受到了极大的震撼，学习积极性很高。这一场面引起学生的思考，对他们的启发很大，教育很大，学生深深感到保持环境卫生每个人都有责任，想到了一些保持环境卫生的办法。这比老师用多少优美语言去解释效果都好。实验证实：人类获取信息的83%来自视觉，11%来自听觉，二者加起来达94%。这说明通过多感官的刺激所获得的信息量，比单一地听老师讲课要强的多。恰当运用这种手段，可为学生提供多感官获取知识的途径，达到对思想品德知识的理解。多媒体动画和录像片段等逼真的氛围可激发学生的想象和创造思维。学生在一幅幅鲜明生动的图像刺激下，注意力集中精力旺盛，而且可以把学生观察的事物化虚为实，化繁为简，使社会现象的时空性，清晰地呈现在学生面前，学生的情感被点燃了，学习效果也就更好了。

二、注重于学生生活实际相结合

小学思品课是一门实践性很强的学科，离开了生活就会失去活力，直接影响教学的实效性。在教学中，要引导学生走出课堂，把生活引进课堂，有的放矢地指导学生的行为。教师要结合教材内容，善于用学生熟悉的生活实际做实例，引发学生的学习动机和兴趣，激发参与热情，增强学生对道德知识的亲近感，使学生明白书中的道理其实就在身边。在教学中，教师也要结合一些活动，带领学生走进生活，解决生活中的实际问题，把学生道德认识应用到实际中去消化、理解、提高，进而成为他们的自觉活动，促进他们养成良好的道德行为的习惯。做到课文内容在生活中得到拓展，学生在生活中领会道理。例如我们在教学《温暖的家》“我长大了”主题的教学中，为了让学生认识自己的成长过程，感谢父母对自己的养育恩情。我课前让学生搜集自己的出生证，纪念品，照片以及婴儿时的小物品。并在课上开展了“小小展示台”（我来介绍我自己）的活动。学生们一个个兴致勃勃地拿出准备好的照片、精美的出生纪念品和小时候穿过的小衣物。我以猜猜这是谁的方式请出猜中的同学继续自我介绍。看到孩子们儿时一张张天真、童稚、有趣的照片真让人忍俊不禁，猜起照片的人还真要费些周折，因为身体上的变化太大了！一脸秀气的小娃娃竟是如今壮得像小牛犊的小磊；而头无豪发，小脸胖乎乎的，一副男生像宝宝今天竟是竖着小辫亭亭玉立的王小力。同学们在惊诧和欢笑中了解了自己的成长历程，看到自己身体上的变化的同时意识到自己在知识、能力上的提高，进而懂得了长大了要更加懂事了，要懂得感激父母的养育，并表示以力所能及的自理和家务劳动来分担父母的劳动。在“我懂事了”的教学中，我在学生的现实生活中挖掘活动资源。引导学生开展了“家庭小记者”的跟踪采访活动，使学生近距离的了解家长一天的工作的辛苦，并通过写日记和制作感谢卡的方式向家长表示感恩。启发学生分担父母的家务劳动，主动做力作能及的事情。起到了良好的教育效果。

北方的三月，正值初春，抬头望去，没见到多少绿色，春天的季节特征还不怎么明显。孩子们不知是失望还是忘记了制定好的观察计划，只管在花园里追逐着、欢笑着``````可我不能放弃这次难得的亲近大自然的机会。于是我带领孩子们到公园去搜索。“快来看呀”我像发现了什么宝贝似的，故意大声叫起来。孩子们的注意力一下子被吸引过来了。我指着身旁一株矮矮的植物枝头的小圆点，宣布我的重大发现？“这棵小树已经发芽了，春姑娘已经来过这个花园了。”看了看神情专注的孩子们，我接着说：“这个花园里一定还有很多春天的信息等着细心的孩子去发现呢？我们比比看，谁的发现最多。”话音刚落，听到一个孩子说？“我发现这个树枝上长出了好几个小芽了”。“咦，你们看它像什么？”“像一颗绿豆”、“像一个刚睡醒的小宝宝”，又一个孩子说。“你的想象力真丰富”，我急忙加以赞赏，并向她投去了赞许的目光。“下面请同学们仔细观察，把你的发现用生动的语言向我们来做汇报”。很快孩子们三五成群的分散开了，不一会儿，一个孩子跑过来，拉着我的手小声说道：“老师，那边的小草有几个也睡醒了，长出了小绿叶子”；另一个孩子说：“那边的小树叶发芽了”，顺着他手指的方向看去，那是一片低矮的长青植物，似乎一年四季都是那样的绿色，没有什么区别，只有走过去，俯下身，才会发现在深绿色的叶子簇拥下，隐约可以看见嫩绿的小芽，娇嫩、可爱的如同妈妈怀里的婴儿。“你观察得真细致，只有认真观察才会有新发现”。这时其他孩子也有了发现：“这棵小树的芽是紫色的，几个小圆点挤在一起就像一朵紫色的小花”。“我发现蚂蚁了”一个孩子用大拇指和食指捏起一只小蚂蚁欢呼起来，“我们放它回去吧，要不一会儿它的妈妈找不到它多着急呀”，“我们送她回家吧！我发现蚂蚁的家了，”一个孩子指着地上的一个小洞。在实践中我融入到孩子们的中间，和孩子一起去观察，去发现。发现让孩子们感受到了大自然神奇的变化，生命萌动的喜悦，在发现中感受到了大自然勃勃的生机。春天到了，我们真切的感受到了大地万物在复苏，这是我们坐在教室里、从书中无法感悟到的。学生生动活泼的活动中不仅提升了认识，还转化成积极的行动，运用到生活实践中，使教育收到事半功陪的效果。

三、注重学生的自主学习

新一轮课程改革强调学生学习方式的转变，即变被动接受为主动探究。在教学过程中不要问题一个接一个的问，要让学生有充分的时间去思考，寻找问题的答案。教师要抓住机会放手让学生进行活动。让学生在活动中如何运用的喜悦，能说的尽量让他们说，学生能想到的，尽量让学生自己想。只要有成功的机会，就让学生去体验。小组讨论就是教学中经常用到的方法。我在开始组织学生讨论时走了一些弯路。学生们经常在确定讨论主题后，小组内有的学生为了抢先回答，二浪费掉宝贵的时间；有的学生只顾想着自己的答案，而不注意别人的回答；还有的学生高声打断别人的谈话，很没有礼貌。而时间，就这样白白浪费掉了。于是，我想了一个办法：我坐到学生中间，告诉大家：“今天，我们又要以小组的形式共同学习，但跟以往不同的是请大家当老师，先来看看我们这个组是怎么学习的，评评哪些地方给你留下深刻的印象？”结合讨论话题，于是，我就近跟同学讨论起来，其他学生们好奇极了，静静地望着我们，他们感到很新鲜。我们讨论结束时，“小老师们”纷纷举起了手，有的说：“你讨论之前，先分好说话的先后顺序。”有的说：“一个人发言，其他人都认真听，而且声音很轻。”有的说：“一个同学讲完了，其他同学才能提出意见。”有的说：“有的同学说的好，别的同学夸她真棒。”有的说：“有的同学接受同学的帮助说谢谢了。”别看学生年龄小，你一言我一语还真把我可以流露的优点找出来了。我及时表扬了他们：“同学们的小眼睛真亮！希望其他小组同学，在今后的活动中也能得到同学的表扬，甚至比我们更出色！”从今以后，我抓住一切机会反复强化，使学生形成习惯。品德与生活课的小组讨论变得有序、热烈。小组讨论中，教师的合理示范市不容忽视的。我们在转变观念的同时，要切实做到一切从学生的需要出发，教学中站在学生的角度去看问题，才能收到事半功陪的效果。

四、注重学生的多元结合

如果教师只重知识性，反复分析课文，忽视了学生的心里特点，教学过程中毫无趣味性，学生没有兴趣，就学得被动。我注意挖掘丰富的课程资源，结合教学内容和学生的实际生活开展了鲜活、生动的教育活动。在学生读懂的基础上，用学生喜闻乐见的形式扮演文中的不同角色，让学生在表演中直接体会向别人请交时的态度、语气、行为举止，并在评价中感受到礼貌的快乐。由于学生的认识是自己感悟出来的，行为是在表演中体验出来的，这样的教学，有利于知识的内化，有利于由知到行的转化。教学时必须贴近儿童的生活，采用儿童适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。

4.研究性学习教学工作总结 篇四

（2014——2015学第一学期）

姓名：雷学臣 年级：七年级 学科：研究性学习时间：2015.01

研究性学习教学工作总结

研究性学习，是一种通过研究某些课题来学习某些知识，生成某方面能力，提高某方面素质的一种教学活动之所以将其定为教学行为，而不是学习行为，是因为研究性学习是由教师组织指导，为达到一定教学目的的活动而不是学生自发的，随意的自学。它首先由教师给定一个范围，由学生自选课题，面对该课题，中存在的各种问题，通过收集信息，源程序取相关知识，并运用这些知识对信息进行分析处理，得出解决问题的方案，最终形成研究成果。

因此，研究性学习与常规教学有着许多根本性差异：

首先，常规教学是以大纲为依据，以教材内容为主要学习对象，教学活动均受大纲和教材的制约，其教学活动是以接受教材提供的知识为主要学习目的；注重知识及信息的积累，讲究知识体系和学习的系统性，其接触面相对较窄。而研究性学习则受研究对象的牵引，根据课题中出现的种种问题汲取相关知识，注重知识的实用性；注重学会如何获取知识，如何收集信息。

其次，常规教学活动中学生相对被动，其教学模式多为教师示范在前，讲解在先，学生模仿、识记随后，考试和学习直接的主要的压力或动力，教学活动的直接目的是通过考试或在考试中得到好成绩。而研究性学习活动中学生的主动性相对较强，由于课题是学生自选的，面对研究过程中出现的各种问题，学生能够根据问题情景收集相关信息，寻求解决问题的知识。因此，十分有利于为解决问题而寻求知识的学习心理定势的形成。研究性学习是学生自选课题，通过讨论交流深化课题研究，最终以论文答辩的形式来汇报研究成果，检测学习活动的成效。因此，十分有利于培养学生独立学习能力、收集信息与处理信息的能力、分析问题与解决问题的能力、口头表达能力、写作能力和应对答辩能力；有利于培养学生主动进取意识和合作交流的团队精神；还有利于扩大学生对社会的认识，使社会对能力的要求、素质的要求，真正成为学生自我完善的动力。

研究性学习的初始阶段会遇到因学生独立学习能力缺乏而带来的困难，有的学生不会主动阅读教材，更多的学生在阅读中存在着理解障碍。因此，一个很重要工作就是培养学生自主学习的能力。要求学生阅读教材、列出提纲，并标出自己认为有实际应用价值的部分，划出尚不理解的部分，然后将有实际应用价值的部分和尚不理解的部分，在小组和班上进行交流和研讨。前者，要论述自己认为有实际应用价值的理由，尤其提介结合自己假想的经营对象，或其他实例进行论述，这样既可加强学生对所学知识的理解和记忆，还可增强学生的学习兴趣。后者，则力求通过研讨，先由学生相互解答一部分疑难之处，再由教师解答其余疑难，从而达到提高学生理解能力、培养其独立自主学习习惯的目的。在此期间，教师应注意指导学生积极观察商店、商场的经营现象。用实际现象、实际问题，来形成知识需求，形成主动寻求知识的动力。

5.职业技术教育研究室工作总结 篇五

二、落实教学常规，对口升学再创佳绩

三、组织开展教师教科研评比活动

9月份，鼓励广大中青年教师积极探索新的教学模式和教学方法，促进专业教师业务素质和教学质量的提高，中国职业技术教育学会教学工作委员会联合高等教育出版社举办全国中等职业学校教学说课比赛，通过精心选拔，我市有8名教师代表我省参加书法、服装、英语、动漫、旅游5个专业的比赛。

四、中心教研组活动深入扎实，教研再上新台阶

五、校本课程及校本教材建设，全面提高职业教育教学质量

【范文网】

进一步加强中等职业教育课程建设，培育精品课程和地方特色教材，组织开展了中等职业教育优秀校本教材评选活动，经过层层评选我市第二职业中学和曲周职教中心两所学校去参加全省的比赛。邯郸市第二职业中学的校本教材《基础礼仪与语文素养》和《办公自动化实训》均荣获省二等奖。

虽然2012年我市职业教育教研管理工作取得了较大的成绩，但也存在一些问题，主要是：

1、部分学校教研教学工作不够深入，教研活动开展无计划，教研活动存在主观性和随机性，甚至不开展，严重影响教学水平的提高。

6.教育教学研究工作总结 篇六

《关于在小学开展“绿色教育”的研究》

准备阶段工作总结

一、准备阶段的进展情况

组建了课题领导小组和课题小组，制定实验教师工作条例，明确课题小组成员职责及课题领导职责；调查和分析绿色教育资源的开发及利用现状，整理和研究出系列性的有利于学生发展的教育资源；制订并组织课题组成员学习了课题研究方案，确定了课题研究的目标和内容，明确了课题组成员的具体分工,为课题的进一步研究做好准备；自学为主并组织课题研讨会，认真学习绿色教育的理论专著及课题研究理论，做好读书笔记，为扎实有效地开展课题研究工作做好了理论准备。

二、准备阶段的研究成果

1、通过查阅大量的文献资料，结合我校实际情况，召开课题论证会，确定了课题研究的可行性，并撰写了课题论证报告。

2、成立了课题研究领导小组，确定人员分工，并成功申报课题。

3、通过课题组成员的认真学习研讨，已系统归纳制定了《课题研究方案》。并通过课题研究方案的学习，为今后的课题研究做好了充分的准备。

三、课题研究准备阶段中的体会

1、课题组成员通过准备阶段的学习研讨，自身的科研水平和业务能力都有了一定的提高。

2、因课题研究刚开始，理论知识不足，课题组成员进行课题研究的积极性不高。

3、在召开研讨会时，课题组成员在观念上存在一些分歧，存在对绿色教育理念的理解不深等问题。

4、在接下来的研究中应该继续加强课题组成员理论知识的学习和思想、意见方面的交流，使课题组成员理论水平和实际操作水平有进一步提高。

7.高职教育学科参考咨询工作研究 篇七

一高职教育学科参考咨询的内涵

职业教育学科内涵, 一是以建立学科、构建学科体系为重点的理论研究;二是以解决实际问题为重点的应用研究。实践上主要指学科分类、科研项目和学术平台的整合;理论上主要指其学科性质、研究对象、研究范式、理论体系和研究学派的集合。这正是高职院校图书馆开展职业教育学科参考咨询服务应关注的主体视阈。

高职教育学科参考咨询, 是高职院校图书馆主动服务职业教育学科内在特定需求的表现方式与活动。具体说来, 就是应用现代信息技术, 按一定方法有针对性地深层次地为职业教育各学科组织并提供专业文献参考、学科知识导航、网上学术资源导航、专家信息库、在线专业咨询等创新实践服务活动, 旨在整合高职院校图书馆 (学科) 馆员及相关学科专家, 基于职业院校读者专业知识技能学习和学科研究生涯的“学”、“术”、“业”结合, 主动提供诸如高职教育发展动态、学科专业建设需求、对口学科专业的学科服务。它是图书馆读者服务工作的一个重要组成部分, 是读者工作的发展和延伸。同时也是图书馆开发学科文献资源、提高学科文献利用率的重要举措, 是辅导读者提升学科阅读素养的重要手段, 是宣传利用馆藏学科专业资源的有效方法, 是系统地向读者提供学科文献资料的重要平台。

二高职院校学科参考咨询的现实取向

1高职院校图书馆学科参考咨询供给状况

从江苏省116所高职院校图书馆提供学科参考咨询服务的调查情况看, 目前一些图书馆参考咨询供给状况存在一些问题。一是对高职院校图书馆在其校园网上有参考咨询的服务站点 (或接点) 的调查显示, 68所图书馆具备了此项服务, 但只占调查总体的58.6%;二是对图书馆独立设置参考咨询服务部 (处、室) 的调查显示, 7所图书馆独立设置了参考咨询服务部门, 约占调查总体的6%;三是对学科参考咨询服务项目的调查显示, 22所图书馆开展了学科参考咨询服务, 占调查总体的19%;四是对提供参考咨询服务模式的调查显示, 能够采用异步服务模式及实时服务模式的图书馆, 有51所, 占调查总体的44%。以上统计资料, 一定程度上真实地反映出作为高职院校教育教学资源信息中心的图书馆, 其信息服务理念、服务层次、服务手段、服务方式, 与现代高职教育个性化发展需求、专业 (课程) 建设发展需求、科研创新发展需求存在较大差距。

2学科参考咨询与培养职业人才的关系

高等职业教育的目的, 在于为社会培养高素质的专门职业技能人才, 而职业教育学科建设始终是高职院校学校工作的主线。为了达到提高高职生综合职业索质的要求, 所需求的学科指导、导航、参考等活动定会大量增加, 这种帮助除来自课堂教学环节外, 在很大程度上要依靠课外扩大学科专业阅读, 也需要与其他院校和其他学科彼此借鉴。在这一点上, 高职院校图书馆恰好能发挥“桥梁”、“纽带”、“导航员”等专长优势, 以辅助高职生学科专业知识学习, 提升高职生职业转换能力、职业创新能力, 为高职生提供职业素质、文化素质、身体心理素质等专业系统化的导读服务与学科参考咨询活动。伴随这些活动, 使高职生在社会职业实践磨合中成长、成熟、成功、成就。这种关系紧密度, 表现在读者 (用户) 对图书馆学科服务项目内容利用的点击量上, 也体现在提供诸如学科参考书目服务、数字化学科文献推送服务、帮助读者解决个案问题实效上。

江苏联合职业技术学院南通商贸分院图书馆, 在这方面做了一些积极探索。其主动开展的“图书馆知识50问”、“期刊主题篇名索引数据库”、“12类学科期刊投稿指南”、“专业资格考试题库”[1]等学科参考咨询服务项目, 其网上点击率, 现累计逾1万多次。此外, 主动联合本校科研处、各系科等部门的学科带头人等, 构建学科咨询专家信息库, 实行网上定人、定学科、定题为读者 (用户) 服务, 为学校老师开展课题研究查新及指导[2], 或就读者的学习、生活、创业等问题提供参考咨询服务。

三着力于学科参考咨询的信息源保障

没有信息源的建设, 职业教育学科参考咨询, 就会成为无源之水, 无本之木。学科参考咨询信息源的建设, 是保障学科参考咨询服务的基石。高职院校图书馆可利用出版商、书商、网络资源、E-book等多途径广泛搜集有关学科的信息源, 经评估筛选, 整合成检索型信息源、知识型信息源、数据图表型信息源、数字化参考信息源。检索型信息源, 主要包括书目、索引、文摘和名录。知识型信息源, 其功能是针对读者的咨询疑问, 能够直接提供答案。主要包括词典、百科全书、年鉴、手册、传记资料等学术性较强的参考工具书, 是图书馆阅览室藏书的主体部分。数据图表型信息源, 是指各类统计数据、历史年表、地图、乐谱以及其他器物图片。数字化参考信息源, 主要包括光盘和联机数据库、自建数据库、数字化图书馆、因特网搜索站点和因特网信息服务站等。

四学科参考咨询服务的模式、层次、方式

1学科参考咨询的模式

现代图书馆学科参考咨询服务模式, 按照咨询馆员、用户间的接触方式, 可分为异步模式、实时互动模式、合作咨询模式三种。异步模式, 指的是用户的提问和专家的回答是非即时的, 通常的做法是在图书馆主页或校园网上, 或在“我的图书馆”上, 设立“学科参考咨询”或“学科服务”链接。实时交互模式, 是当前数字参考咨询服务的主要模式。实时解答服务的主要特点是实时性、交互性、个性化、能动性、人工智能化。实时交互模式, 就是咨询专家与读者可以面对面同步交流, 能即时显示图像和文字, 它可收到读者与咨询馆员当面交流的效果。目前主要是利用聊天软件, 咨询人员实时为读者解答咨询。还有就是合作数字参考咨询模式[3]。一个图书馆的学科参考咨询服务由于受限于人员、资源、专业等因素, 它的咨询实力是有限的, 在同时面向多个用户进行咨询时, 可能会因为急于解答而降低咨询的精确性。这种多任务与精确性之间的冲突需要高职院校图书馆之间的合作。合作数字参考咨询服务能够联合利用无限多的个馆学科文献、人力、资源, 提供单个图书馆无法达到的更加优质的参考服务。如应用Think UCDRS, 可实现多馆、多地区无限级联合, 联合馆间可实现数字资源、读者资源、咨询专家信息库的共享, 做到多渠道与读者双向沟通。

2参考咨询服务的层次

在夯实职教学科参考咨询信息源的基础上, 高职院校图书馆应深化学科参考咨询服务层次。应在以下四个方面着力推进。

指引型:指导读者认识图书馆, 包括服务设施、使用规则等。

事实型:馆员利用馆藏学科专业文献及各种工具书, 解答读者提出的特定问题。

主题型:对某一学科主题做出概念性的认识与了解, 这就需要进一步查寻许多相关的专业资料。

研究型:针对某一学科主题而做深入研究, 这不仅需要查询许多资料, 而且要对资料进行分析、判断, 并提出结论性的意见。

3学科参考咨询服务的方式

学科参考咨询服务主要有以下五种应用方式。

口头或电话咨询。这是一般参考咨询服务利用较早的方式。

提供书目参考。它是一种对于读者提出的非一般性知识 (研究课题等) 的咨询所进行的提供一组专题的文献目录, 根据这种目录使之去查阅有关的文献资料, 自主求得问题的预想解答。

电子邮件咨询。实现方法有两种:一是与咨询人员电子信箱的直接链接。在图书馆主页或其他页面上, 直接做一电子邮件链接, 链接到某一咨询人员的邮箱, 咨询人员回复邮件解答用户的问题;二是在某些检索页面, 进行电子邮件传送。

电子表单方式。要求用户须根据图书馆制作好的表格填写咨询问题, 然后确认提交, 等待答复。

实时咨询服务。用户以电子交流方式提交咨询问题, 咨询人员在线回复或离线回复。如聊天咨询服务 (Chat Reference) 、实时交流软件 (Instant Message) 、BBS系统、Group讨论组、QQ在线咨询、Blog等服务方式。

高职院校学科参考咨询服务, 贯穿于高职院校的教学科研、复合型职业技能人才培育、图书馆社会化服务的全过程, 这个过程也是学科参考咨询服务实现育人价值的过程。但因学科交叉、地域差异、语言类别、文化背景等因素的影响, 以及读者信息需求的多样性, 亟待高职院校图书馆加强馆际联合协作、馆藏资源优势互补, 加快构建学科资源统一服务平台, 促进资源共建共知共享, 拓展合作数字参考咨询, 加强参考咨询队伍建设或咨询技能培训, 实现职业教育学科知识的聚类整合, 促进职业教育学科知识的传播与转化, 进而实现职业教育学科资源的再生与增值, 更好地服务于学习型社会建设。

参考文献

[1]http://210.29.148.10/type.asp?typeid=14[EB/OL].[2010-02-06].

[2]http://www.juti.cn/Article/ShowArticle.asp?ArticleID=18813[EB/OL.[2011-06-07].

8.翻译工作坊教学模式研究 篇八

【关键词】翻译工作坊 教学模式 翻译教学 实践性

一、绪论

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）规定教育教学“以坚持能力为重。优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力”。受教育部委托，高等学校外语专业教学指导委员会英语专业教学指导分委员会在广泛调研和科学论证的基础上，于2013年开始研究制定《翻译本科专业教学质量国家标准》，也将培养学生的翻译能力和创新实践能力置于显著位置。

二、研究意义

翻译教学工作坊模式以建构主义学习理论以及翻译工作坊教学模式为基础，通过对翻译专业翻译课堂采取工作坊教学模式，比较工作坊教学模式和以翻译产品为导向的翻译教学模式对学生产生的效果，从而构建出一种适合翻译专业学生翻译教学的有效模式。本课题采用定性研究与定量研究相结合的方式，旨在通过对比教学，探讨工作坊教学模式和传统的翻译教学模式对学生的翻译水平的提高有何差异；结合调研、教学实验统计所得数据，提出适合翻译专业学生翻译学习的教学模式。在翻译教学中注重以真实翻译项目为载体、以翻译过程为导向、以学习者为中心，关注翻译过程中的各个步骤，强调语言知识和专业知识的积累与更新，注重所选翻译材料的真实性，注重译者专业技能、人际交往技能、翻译能力、译者能力、合作精神、合作能力、责任意识等的培养，为学习者日后成功地踏上职业翻译之路奠定基础，为翻译教学和培养应用型翻译人才培养做出有益的探索。

三、研究内容

“翻译工作坊”以学习者为中心、以翻译过程为导向，通过实战演练，提高学习者识别翻译问题并恰当运用翻译策略解决翻译问题的能力，提高学习者从事独立性或合作性翻译项目或承接翻译任务的能力，领会翻译过程中的适用性原则，把握翻译专业经验和行业经验，从而最终习得翻译知识和翻译技能，把握翻译本质并领会翻译的职业精神。

1.前期准备阶段。收集有关信息，确定翻译项目主题，制定翻译项目计划，召开会议，增强成员对翻译项目的认识，进一步明确翻译项目的目标、任务及具体操作方法，明确各自的职责及相应的操作方法。聘请翻译公司人员为学生举办翻译实践讲座，翻译从业人员将向学生介绍标准化的翻译服务流程制度、网上项目开发管理系统与先进的译者管理系统。通过翻译实际从业人员的讲座，可以使学生熟悉行业情况，了解翻译公司的运作流程，为今后就业上岗提高帮助。同时，学生也可能会被翻译公司的高质量、高水平工作环境所吸引，毕业后加入翻译公司的团队，达到校企合作的目的。

2.研究阶段（2016.8-2017.3）。

第一阶段：任务布置，建立翻译工作坊，分小组进行翻译实践。与翻译公司进行合作，翻译公司提供一些试译资料，甚至是实时翻译资料。同时，与湛江市商务局、湛江市海博会组织委员会合作，为他们提供笔译和口译服务。拟在确定翻译项目主题基础上，进行针对性的文献收集和调研。文献收集和研读主要包括三个方面：a）专业术语查找；b）专业文献查找；c）中英文平行文本查找。

第二阶段：翻译实践：开展翻译实训活动，学生分小组对翻译公司提供的翻译材料进行翻译。充分发挥学生潜能，使学习和就业紧密联系在一起，提高学生主动性，尽早开展职业生涯规划，为职业发展做好知识、能力和素质准备。

3.结题阶段（2017.6-2017.12）。

第一阶段：翻译实践总结：学生总结翻译工作中解决问题的方法，贯彻企业文化、行业标准和职业道德要求，认识到翻译需要细心和耐心，自己多揣摩才有更多收获，小组成员互相借鉴提高，要求每个小组撰写翻译报告1篇。

第二阶段：成果结果总结：小组翻译成果汇报，对每一组翻译成果打分，并提出修改意见。各组成员根据各方面的建议对翻译文本进行润生，形成译文稿件，并存档。通过校企合作实训，鼓励学生走向社会实训学习，到企业实地参加翻译工作。

参考文献：

[1]李明，仲伟合.翻译工作坊教学探微[J].中国翻译，2010，04：32-36+95.

[2]张春柏，吴波.从翻译课堂到翻译工作坊——翻译精品课程建设的启示[J].外语教学理论与实践，2011，02：70-73.

[3]张楚莺.基于工作坊的商务英语翻译教学模式的应用与探析[J].湖北函授大学学报，2010，03：113-114.

9.四年级研究性学习教学工作总结 篇九

本学期的教学工作已经将近结束，回头来看一下自己所走过 的教学之路，很有必要对教学过程作一个回顾和反思，现将本学期教学工作总结如下：

常规教学是以大纲为依据，以教材内容为主要学习对象，教学活动均受大纲和教材的制约，其教学活动是以接受教材提供的知识为主要学习目的；注重知识及信息的积累，讲究知识体系和学习的系统性，其接触面相对较窄。而研究性学习则受研究对象的牵引，根据课题中出现的种种问题汲取相关知识，注重知识的实用性（而不注重其系统性）；注重学会如何获取知识，如何收集信息。其次，常规教学活动中学生相对被动，其教学模式多为教师示范在前，讲解在先，学生模仿、识记随后，考试划学习直接的主要的压力或动力，教学活动的直接目的是通过考试或在考试中得到好成绩。而研究性学习活动中学生的主动性相对较强，由于课题是学生自选的，面对研究过程中出现的各种问题，学生能够根据问题情景惧相关信息，寻耱解决总是的知识。研究性学习强调学生独立自主的学习，但不是孤立地、自我封闭地学习相反，它需要良好交流研讨的氛围，来扩大学生的信息量，提高学生处理信息的能力，以及口头表达能力、逻辑思辨能力等。它还需要一种良好的的竞争环境，来激发学生的进取意识，提高研究性学习效率，培养学生积极迎接挑战的一种心态。因此，开展研究性学习活动时，还应注意做好组织工作，创造良好的氛围。可以以两张课桌为单位，每四人为一组，即便于课堂上组织讨论交流，又能确保分工合作的效率（人太多，个人的发言机会、工作量就减少，且易于出现滥竽现象；人太少，信息交流量太少，不能形成研讨氛围）此外，在指导研究性学习过程中，往往存在着许多无法预见的问题，如无法预料学生在汇报课题时会提出什么样的观点、什么样的信息材料；无法预料其他会对他们提出什么问题；更无法预知他们会作何答辩。这就要求指导老师除预先熟悉该组研究课题以外，能在课堂上对各种分至杳来的观点、信息、问题以及各种意想不到的情境做出尽可能恰当的调整和反应。这是指导研究性学习的一项重要的基本功，它要求指导老师无论出现什么问题、什么情境，都能积极引导学生运用所学的知识对各种信息、问题进行分析、比较、衡量；引导他们不断研究课题，并把每一组课题研究中个人行为衍化成全班学生均能普遍得益的收获。从这个角度看，衡量研究性学习的指导是否成功，一个重要标准在于，通过教师的指导，学生是否时时都有了更深入的研究目标。

总之，通过一学期的学习，同学们的兴趣得到了激发，能力得到了提高，圆满完成了教育教学任务。

10.心理健康教育课题研究工作总结 篇十

一、创建心理健康教育示范学校

文登市第二中学是首批山东省一级学校，历年来发挥着名校的辐射作用，成为威海地区乃至山东省的典范，文登二中在教育教学和科研方面都取得了卓著的成效，尤其是在德育方面，学校一贯提倡“以人为本”和“主体性德育观”的德育理念，着眼素质教育，重视心理健康教育，把心理健康教育作为德育的组成部分。

我校心理健康教育工作开展得比较早，在本地区有较大的影响，曾多次承担市级的观摩课，并善于与一些兄弟学校交流经验。20xx年成立了心理健康教育领导小组，学校派出教师参加山东省举办的心理辅导员师资培训，经考核取得了结业证书。同期设立了心理咨询室，由经培训的教师轮流值班，并购置电脑、心理测试软件和书籍一批，经过几年的努力，心理咨询室在硬件和软件方面都基本完善。为了使我校的心理健康教育更加科学和规范，20xx年设立一名有心理咨询国家职业资质的专业教师，并从20xx年秋季起，在低年级开设心理健康教育课，在课程表上有固定课时，将心理健康教育落到实处，每月针对不同年级进行一次心理健康专题讲座，尤其注重初四年级的应试心理辅导和初一年级的学习适应性辅导。

二、心理健康教育与德育教育有机结合

本学年度举办校本培训“青年教师德育工作培训班”，该班采取集中学习和个人自学的方式，分两学期完成，第二学期的培训内容是心理健康教育，主要以讲座、学习资料、观摩课等形式进行学习，学习结束后，学员们写出有关心理健康教育的论文9篇，课例设计2个，并从中选送了3篇论文参加第八届全国中小学心理健康教育年会评选，其中获奖1篇，并在大会上交流，一堂课例获二等奖。

三、全力开展心理教育的科研课题的实验总结

我校本着以科研促教的原则，鼓励广大教师积极参与教改和教研工作，重视开展心理教育的科研课题，并以此作为推进心理健康教育的突破口。

①山东省“九五”普教科研青年课题规划项目《提高中学生学习适应能力的实验研究》(20xx年10月20xx年5月)，本课题已完成所有研究工作，通过了山东省普教科研领导小组办公室组织的结题鉴定。本课题主要研究非智力因素与学习成绩的相关问题，对教学中如何调动学生的非智力因素和学校心理健康教育应着重哪些方面等提供了科学的依据。

②山东省中小学心理健康教育“十五”规划课题(20xx年1月20xx年12月)，课题本身就是我们的`教育行动，针对我校的实际情况实实在在地开展理论研究和教育实践，努力寻找非智力因素培养的有效途径，使学生在学习中得到很好的发展。我们将行动研究、个案研究和实验研究三种研究方法相结合，深入探求非智力因素导致的厌学成因，班级、年级和学校分别对实验班学生采取特定的教育对策和管理措施。经两年多的研究实践表明，课题组对非智力因素导致的厌学原因的分析是正确的，措施是有效的，成果是显著的，在理论和实践操作方面都获得了不少的收益。现已到结题阶段，课题组还从古今中外教育著作中选编了一千多条名言和相关教育心理理论。

③经过一年多(20xx年5月20xx年12月)的全国十五重点科研课题“中小学心理健康教育课题”实验与研究，在实践和理论方面都获得了不少的收益。我们文登二中在“全国中小学心理健康教育课题研讨第八届年会”上(20xx年10月)，已将部分成果分别写成两篇论文，在学术研讨会上交流并获奖。并将我们的实验写成研究报告。在实践方面，我们的心理健康教育辅导活动课的展示取得了二等奖。

三、创建“心理家园”网站

基于已经取得的心理健康教育的多方面的经验的基础，于2月创建“文登二中心理家园”教育内部网站，本网站界面温馨，内容丰富，包括有网上心理咨询、心理知识、心理测试、相关心理新闻和信息、趣味心理图片等等。开设有青春课堂、学习天地、中考考专题、教师园地、父母沙龙、校园文化等栏目。网站不断在建设、更新，访问人数多，直到目前访问人数达2152人次。

此外，本学年我校经常利用家长会给家长灌输心理健康教育的理念，举办一些有关心理健康教育的理论及方法技巧的讲座，邀请一些心理或教育专家到校讲学，如，聘请东北师范大学教育科学院的董晋宇教授为我校讲授快乐学习和亲子教育培训。

四、经过几年的不懈努力，我们的课题研究实验经过实践和讨论，终于有了明确的结论：

非智力因素心理品质的培养途径和方法可以从以下几方面探讨：

1、心理健康教育氛围的有力建设

2、心理健康教育系统的完备建设

3、心理健康教育活动课堂辅导的专业设计

4、心理健康教育的团体辅导的针对性

5、学校德育教育的人性化

6、文化课教师的心理素质的提高

11.职业教育毕业实习巡视工作研究 篇十一

关键词：职业教育 毕业实习 实习巡视

一、概述

毕业实习是学生职业能力形成的关键教学环节，也是深化工学结合人才培养模式改革、强化学生职业道德和职业素质教育的良好途经。通过毕业实习，使学生能够尽快将所学专业知识及技能与生产实际相结合，实现在校学习期间与企业、与岗位的零距离接触，使学生快速树立起职业理想，养成良好的职业道德，练就过得硬的职业技能，从根本上提高人才培养质量。

由于毕业实习是一种分散型顶岗实习，学生通常分散在全省各地，实习管理难度很大，毕业实习管理是职业教育中的热点与难点。毕业实习巡视是毕业实习管理中的一个重要环节，本文分析了当前毕业实习巡视工作主要存在的问题，并提出了毕业实习巡视方式及新建议。

二、毕业实习巡视工作现状

当前，几乎没有一所职业学校不制定毕业实习管理制度，而且都认为毕业实习巡视工作是一项很重要的工作，但是，很多职业学校的毕业实习巡视工作没有到位，存在的主要问题有：

1.认识上没有到位。有些职业院校的系部负责人对毕业实习巡视工作认识上不到位，如一方面认为，实习巡视工作是吃力不讨好的工作，难以产生标志性成果（成果奖等），最努力也是白白辛苦；另一方面认为，如果不去巡视，学生实习也不会差到哪里去，眼不见心不烦。由于在这种思想主导下，导致实习管理制度执行不严，实习巡视经费不足，学生毕业实习无人巡查，有些学生迟迟不能到岗也无人管，学生实习基本处于放任自流状态。

2.巡视覆盖面不广。毕业实习通常是一种分散型实习，学生分布在全省各地企业实习，个别学生可能在边远地区的企业实习，教师要完成对全体学生的实习巡视，则工作量很大，巡视经费也很大。目前，大部分学校只能对在学校附近企业实习的学生进行巡视。

3.巡视队伍不键全。大部分职业院校的学生实习巡视队伍不键全，系部领导不参加、教务管理人员不参加，专业教师也很少参加，主要以班主任为主。若班主任不是专业教师，则在巡视过程中就不能对学生进行专业技术指导。

4.巡视工作不规范。如在巡视过程中，与学生交流不够，与企业交流不够，实习巡视表栏目设计过于简单。有些教师的巡视工作如走马看花，甚至在实习巡视过程中有弄虚作假现象，如在学生实习之前，个别教师就先将实习巡视表交给学生，交代学生找实习单位盖章后寄回，实际上这位教师没有去巡视。

三、毕业实习巡视方式

毕业实习巡视方式有现场巡视、电话访谈、在线交流三种方式。当然现场巡视效果最好，但需要化费很大的人力与财力，对于边远地区的实习生，只能采用电话访谈和在线交流方式。

1.现场巡视。现场巡视是指巡视教师定时、定点到学生实习现场指导，与实习生及企业交流。通常应做好巡视前的准备工作，如巡视教师出发前事先与学生通电话，确定碰面时间，并详细询问学生的实习地址、实习情况，以事先掌握实习学生的最新动态。

现场巡视指导内容应包括：

（1）听取实习单位领导和人事部门（或负责部门）对学生实习的意见和建议；听取学生实习所在车间和班组对学生实习的意见和建议；听取实习单位工程技术人员（实习单位指导人员）的意见和建议。

（2）探望实习学生，了解实习生在企业的生活、工作情况，听取学生对实习的感受、意见和建议。另外，要关心学生的毕业设计（论文）进展情况，并给予现场指导；要关心学生的就业意向，促进学生顺利就业。总之，对于学生在实习过程遇到的一些困难，巡视教师要力所能及地帮助解决。

（3）巡视教师对每位实习学生拍摄1张实习工作照。毕业实习是学生接触社会的第一步，会给学生留下深刻的印象，用照片的形式把这段特殊的经历记录下来会给学生留下美好的回忆。同时，给每位学生留下实习工作照，也是加强实习管理的一项内容。

2.电话访谈。电话巡视是教师与学生及企业之间沟通的一种直接有效方式，要有计划、有针对性地访谈学生和企业，且尽量覆盖各个实习点。电话访谈包括对学生的电话访谈及对企业的电话访谈。

（1）对学生的电话访谈：了解学生在企业实习的工作情况（包括上班时间、岗位技能、工作强度、工作适应、人际关系等）、生活状况（包括饮食、住宿、交通）、思想动态等信息资料、收集意见与建议。

（2）对企业的电话访谈：通常实习巡视只有对学生有电话访谈，对企业就没有了，实际上对企业的电话访谈也是很重要的。要求每一位学生到岗后，向学校实习指导教师（或班主任）反馈企业指导师傅的电话号码，以便于电话访谈。通过对企业指导师傅的电话访谈，更能真实地了解学生在企业的工作表现、实习动态。

要求至少每月与学生及企业各访谈1次，以及时掌握所有学生在企业实习的情况等信息资料，并做好电话访谈记录。

3.在线交流。实习指导教师也可通过短信、QQ等方式与学生进行在线沟通交流，及时了解学生动态，做好实习学生的教育指导工作。对于在线交流，也应该有一个交流记录。

四、对做好实习巡视工作的几点建议

1.将实习巡视工作与学生就业工作结合起来。由于通常学生的毕业实习期就是就业过渡期，学生实习的企业多数就是学生就业的企业。因此，可以将实习巡视工作与就业工作结合起来，教师在实习巡视的过程中，可与学生交流有关就业问题，以促进学生顺利就业。

2.将实习巡视工作与人才需求调查结合起来。在实习巡视过程中，可顺便对企业的人才需求发展趋势、岗位设置变化等情况进行调研，以便为专业建设收集第一手资料。

3.将实习巡视工作与毕业生质量调查结合起来。可通过企业实习指导师傅对毕业生质量展开调查，如调查学生的责任心、工作态度、敬业精神、专业能力、协作能力、创新精神、心理素质等，从而为完善人才培养方案提供依据。

4.将实习巡视工作与毕业设计（论文）指导结合起来。应该规定：毕业设计（论文）指导教师就是毕业实习指导教師，则教师在实习巡视过程中，可对学生的毕业设计（论文）进行现场指导。鼓励学生将毕业设计（论文）题目与毕业实习工作内容结合起来。

5.加强实习巡视队伍建设。由于职业教育非常强调校企合作，因此教学管理、学生管理都应包括校内与校外两大部分，毕业实习巡视工作是教学管理、学生管理中的重要环节，巡视队伍应包括系部领导、教务管理人员、学生管理人员、班主任及广大教师。另外要制订一些措施，约束巡视人员认真做好实习巡视工作，如成立校、系两级督查小组，对毕业实习巡视工作进行随机抽查。

6.实习工作记录本。给每一位实习指导教师发一本《实习工作记录本》，以记录每次现场巡视、电话访谈、在线交流情况。《实习工作记录本》参考格式如表1所示。

7.现场巡视记录表。教师在实习现场巡视过程中，应认真填写《实习现场巡视记录表》。《实习现场巡视记录表》应能较详细地记录学生实习期间的生活和工作情况，并能详细地记录企业对实习学生的评价。实习巡视表必须填写方便，其参考格式如表2所示。

五、结束语

本文对当前毕业实习存在的主要问题进行了分析，提出了毕业实习巡视的现场巡视、电话访谈、在线交流三种方式，提出了做好毕业实习巡视工作的几点建议。对2010届毕业生的实习巡视实践证明，教师实习巡视虽然很辛苦，但对提高毕业实习效果是十分有效的，企业欢迎、学生满意，学生就业率再创新高。

参考文献：

[1]赵节昌.构建分散型顶岗实习管理模式的研究[J].继续教育研究，2010，（10）.

[2]路勇，冯明发.高职电子类专业毕业实习全程管理的实践与探索[J].职教论坛，2005，（7）.

12.教育教学研究工作总结 篇十二

独立学院是普通高校与国家机构以外的社会组织或个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。这种新型高等学校自1999年在中国大地上出现至今已有十几个年头，经过十几年的发展，独立学院已成为我国高等教育的一个重要组成部分，独立学院对实现我国高等教育大众化，深化高等教育改革正在发挥着重要作用。前教育部部长周济同志曾在全国独立学院会议上讲：加强规范管理是独立学院健康发展的必然要求，也是科学发展观指导高等教育健康发展的具体表现。当前独立学院的发展进入了新的阶段，面临的形势也发生了很大的变化。为适应新的形势需要，促进独立学院健康发展，必须进一步加强规范管理。

独立学院的学生在这样的形势下，呈现出其相对突出的特点。要做好独立学院的管理工作，最重要的是要做好学生的工作。一个学校稳定，关键是学生工作要做好，学生工作要做好，首先得做好学生的理想教育工作。

2 独立学院学生特点

独立学院学生因其特殊的建校原因，呈现出其特有的特点，主要表现在：

2．1对个人的政治要求不高，人生目标不明确

独立学院的学生因为其学费较高，大部分学生的家庭条件较为宽裕。很多学生都习惯了饭来张口，衣来伸手的生活，一切都会有家长包办，缺乏一定的责任感和危机感。通过对要求入党的同志的调查发现，大部分学生不明入党有何意义，很大部分存在“家长让我入党，所以我就申请入党”这样的一种情况。学生也没有明确的人生目标，很多学生都会坦然表示，我不担心毕业后找不到工作，因为家里完全可以帮我解决这个问题。

2．2学生学习的主动性、自觉性不强，但是参与活动热情极高

独立学院因其特殊的建校原因，被确定在三批本科段次上录取学生。学生的基础知识掌握情况较差，偏科现象严重，学习毅力和刻苦精神不够。部分学生学习目的不够明确，学习态度不端正，表现在上课不专心，课后不复习，经常迟到、早退，没有良好的学习习惯和自觉性。但是独立学院的学生参与活动热情极高，并且经常把活动举办的有声有色，在这一块的能力上甚至比二A的学生表现的更好。

2．3学生的自尊心极强，但是自信心不足，呈现出一些特殊的心理问题

独立学院学生成绩介乎于普通高校“二A”与专科之间，由于其分数未达到“二A”录取要求，于是进了独立学院学习。有一些学生害怕别人另眼相看，对外常常不愿公开自己“二B”身份。一些学生容易产生自卑心理，认为自己与二A学生低了一个档次;也有一部分学生无法从高考“失败”的打击中站起来，常常以逃避的方式应对挫折，自暴自弃;还有的学生对自己认识不足、定位不准确，认为进了独立学院埋没了自己，整天抱怨不止，但又无力改变现状，学生的各种心理问题比较突出。

2．4对学院的归宿感不强

独立学院因为成立的时间较短，很多学院都尚未形成自己的风格，在社会上尚未打出独立学院的名气，校园文化氛围尚未熏陶出来;另外独立学院因成立时间短，很多硬件和软件都不如公办学校的完善，学生在一比较的情况下，对学院的认同感就更不强了。

3 怎样做好独立学院学生的理想教育

3．1首先必须在思想上重视思想教育工作

理想信念是指路明灯，理想信念是思想行动的“总开关”、“总闸门”。建国61年的奋斗历程中，我党之所以能够带领人民取得一个又一个伟大胜利，一个重要原因就是靠崇高的理想把广大党员和人民团结起来，为共同理想而奋斗。东欧剧变，苏联解体，一个最重要原因就是丧失理想信念。实践证明，理想的动摇，是最危险的动摇，信念的滑坡，是最致命的滑坡。事实同样证明：用共同理想动员、教育、凝聚、激励广大党员和人民，是我们党团结和带领广大党员和人民克服困难、夺取胜利的重要法宝，也是我们党永葆生机和活力、永远立于不败之地的思想基础。理想教育是帮助大学生树立牢固的价值观念的重中之重。大学生正处于理想形成的关键时期。理想如何，直接关系到中国特色社会主义现代化的建设。年轻人的理想容易受各种思潮和社会环境的影响，独立学院因利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校，容易注重经济效益。在这样的情况下，独立学生的学生容易出现对党和政府的不信任，拜金主义等突出问题，所以，加强独立学院学生的理想教育是重中之重。

3．2怎样做好独立学院学生的理想教育

3．2．1开展鲜活有趣的主题班会活动，进行理想教育的熏陶

随着社会的发展，学校与社会的接触日益密切，纷繁复杂的社会影响着学校，当代大学生在各个方面的压力不断加大，部分学生不同程度的存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲等问题，所以我们的教育应从学生树立个人远大理想为出发点，把学生的个人理想与社会理想结合起来，通过爱国主义教育来坚定大学生的社会主义信念，增强学生对祖国的感情和坚持社会主义道路的政治信念。形式上结合传统节日、纪念日、参观爱国主义教育基地等。加强学生思想政治教育，引导学生树立正确价值观正确的价值观，引导学生不断追求更高的目标，使他们树立共产主义的远大理想，确立马克思主义的坚定信念。

其次做好形势政策教育。将学生的学习与国家的建设和发展结合起来，把握时代脉搏，与时俱进，结合国家的大政方针政策组织学习和讨论。如：对科学发展观、创先争优活动等开展主题班会的研讨、辩论。

最后做好学生的道德品质教育。利用主题班会应该对学生进行完善人格教育，培养学生自尊、自爱、自律、自强的优良品格，开展挫折教育、诚信教育、感恩教育和责任教育，培养学生的独立精神、创新能力。培养学生心智成熟和内心和谐。

3．2．2在课堂教学中贯彻理想教育，做好理想教育工作

用科学的理论武装学生思想政治教育理论课，为大学生的理想树立提供理论基础。面对纷繁的国内外环境，只有加强思想政治理论教育，用理论武装学生的头脑，让学生们充分认识到马克思主义理论的科学性，坚定对马克思主义的信仰。引导学生正确认识社会现实生活中出现的新问题，坚定对中国特色社会主义事业的信心。这就要求高校与党和国家的基本精神保持一致，让学生充分认识到中国共产党和中央人民政府与国家的前途息息相关，从而坚定对党和政府的信任。

其次，专业课教学也要渗透理想教育。专业教师要上升到讲政治的高度，来认识大学生理想教育的重要性。切实将“学术探讨无禁区。课堂教学有纪律”的要求落到实处。政治教育，理想教育关乎每一个教师，课堂不仅仅是传授知识的殿堂，还是大学生思想政治教育不可缺少的部分。

3．2．3确定好理想教育的内容

2007年5月14日，温家宝总理在同济大学百年校庆演讲中，说到：“一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望，一个民族只关心脚下的事情，那是没有未来的。我们的民族是大有希望的民族!我希望同学们经常地仰望天空，学会做人，学会思考，学会知识和技能，做一个关系世界和国家命运的人……”。长久以来，我们国家把我们民族的共同理想，最高理想教育做的很好，我们从小就知道共产主义，从小就知道少先队，共产党。到了高校，学生除了知道共产主义外似乎没有自己个人的理想。甚至于到了要毕业的时候无从知道自己应该做什么。离开了象牙塔，就迷失了方向。这样的情况很大程度上是因为我们的理想教育没有做好。没有把个人理想和一个民族一个国家的共同理想结合起来，没有把个人的职业理想和人生理想结合起来，以至于谈到理想，很多学生都呈现一面的茫然。所以，要做好独立学院学生的理想教育工作，就把学生的人生理想和民族的共同理想结合起来;必须把学生的人生理想和职业理想，道德理想，生活理想和社会理想相结合起来。

3．2．4针对独立学院学生的特点，做好这些学生的理想教育

(1)积极探索，寻求符合学生特点的工作方式。

独立学院学习的总体成绩和学习风气较差，但这并不主要由于他们的智力因素造成的，而是非智力因素影响的结果。我们在学生综合素质的培养过程中，就更需要重视学生非智力因素的开发和培养。针对学生“自我中心”意识较强的特点，要教育学生增强集体观念，教会学生始终怀有一颗感恩的心，而不是认为别人为他做的一切都是他应有的权利。其次，作为独立学院思想政治辅导员，在工作中要认清对象，明确目标，坚持以人为本，不断探索、寻求符合独立学院学生特点的学生管理模式和方法，培养应用型人才。

(2)注意理想教育的实践性。

理想教育要有鲜明的实践性。理想教育不同于传统意义的知识教育，知识教育是以接受前人的知识为主的，当然，在接受的同时，也要发挥创造性的思维。理想教育不能表现为知识的习得，它更体现为一种“践行”。政治教育要求以一种必须可以实践的思维方式和教育方式进行，并指向一种自觉、自为、自化的自我教育。不断接受有用的信息和参与政治活动等实践，对政治教育具有决定性的意义。应该说，我们的政治教育从小学学到大学，具备了基本的政治道德知识。但是在我们的学生中有部分体现出来的道德修养缺乏和远大理想的缺失，知行脱节。因此，我们更应该注意将理想教育融入于建设有中国特色社会主义的创造性活动之中来。比如说开展好“三下乡”实践活动，学生党员的主题党日活动，以及创先争优活动等等，在实践中与模范人物交流，亲身体验奉献，在体验中感悟人生的崇高境界。让理想教育真正深入到学生的心中。

(3)发挥情感触动和哲理教育的作用。

在人们的理想和信仰的形成与发展过程中，情感的触动与哲理的帮助是不可缺少的。列宁说得很透彻：“如果人没有情感，则过去、现在和将来也永远不会有对真理的追求。”没有情感的触动就很难开启大学生的心扉。因此，对学习好却只考虑个人前途，尚文明而缺乏社会责任感的大学生，必须在他那“平静”的心境里激起理想的波澜，使其在情感的感召下产生对祖国和人民的责任感。对那些学习和品德都较差的大学生，更要热情关怀、多方开导，使他们扬起理想的风帆，抬起头来走路。哲理的教育即教给学生辩证唯物主义和历史唯物主义知识。只有学会用唯物辩证的观点分析问题和观察社会，才能从实际出发，实事求是，才能从个别事物中找出联系，从表面现象中找出本质，从变化发展中找出方向。这样，才能在复杂的环境中不困惑，坚持理想和信仰。

(4)建设有理想的教育者队伍。

建设有理想的教育者队伍，主要是要做好辅导员队伍的建设工作。影响大学生理想发展的外部条件很多，教师是否热爱本职工作，是否有献身事业的精神，是否与人为善等，对大学生成长有直接的影响。这就要求教师不断提高自身素质，奋发向上，治学严谨，切实做到为人师表。

(5)提高学院的软件硬件设施，做好和谐校园建设。做好校园文化的理想教育工作。

做好独立学院的软件和硬件设施，加强校园文化建设，增强学生对学院的归宿感。随着独立学院一批批学生的毕业，开始让社会上更多的领域了解到独立学院的发展，在社会上慢慢地得到认同;另外加上独立学院自我的发展，以此慢慢加强独立学院学生对母校的归宿感。

校园文化是学校在长期的办学实践中形成的培养目标、办学传统、校风、学风、校园文化活动风格、师生的行为方式及背后的价值观念，蕴涵了大学的灵魂和精髓。作为一种校园文化环境和氛围，既有社会文化的共性特征，也有自己鲜明的个性特征，而且是具有本校特色的理念和精神。它包括价值观念、校园精神、行为准则，以及蕴涵在学校规章制度和学校环境之中的文化特色。大学校园文化最主要的功能是有导向功能、约束功能、凝聚功能、激励功能和辐射功能。大学校园文化是代代相传下来的大学独有的精神财富，具有强大的凝聚力和号召力，时刻都在大学中发生着影响和作用。校园文化的形成不是一朝一夕就能成就的，必须得有时间的积累，而独立学院大部分成立的时间尚短，校园文化大都尚未形成其独有的风格，因此做好独立学院的校园文化建设，做好校园文化的理想教育工作也是重中之重。

摘要：根据独立学院建立的特点, 简单分析独立学院学生的鲜明特征, 结合其特征谈谈怎样做好这些学生的理想教育工作, 从而更好地为独立学院学生的思想教育工作服务。

关键词：独立学院,学生特点,理想教育

参考文献

[1]蒋建其.论理想教育层次性及其在大学生理想教育中的应用[J].嘉兴学院学报, 2010, (01) .

[2]马彦平.谈加强对“90后”大学生的理想教育[J].大舞台, 2010, (8) .

13.教育教学研究工作总结 篇十三

结

——三展一探、互助训练，成果显现

在教育局和进修学校积极倡导和正确引领下，我县小学课堂教学模式研究实验工作已经历时一个学期。为了在今年秋季继续推进、推广小学课堂教模式改革工作，总结经验教训，以励再战。

一：三个层面的培训

（一）三月的玉都山乡，春寒料峭，咋暖还寒。普教科白云发科长、进修学校张尚君副校长带领实验项目组的五位教研员，并组织八所实验学校的业务领导、教研员，实验教师七十余人去三家子中学分别观摩听课三节。然后召开现场培训会议，全体听课人员认真听取了马永波校长所做的三家子中学“三一探”课堂教学模式经验介绍。

（二）进修学校课改实验小组组织八所实验学校教研员、实验教师共计58人，在进修学校会议室进行理论培训。与会人员认真听取了张尚君副校长所做的“三展一探一互助”小学课堂教学模式探究实验理论建构报告。白云发科长做了重要指导讲话，实验项目小组的相关学科教研员细化了张校长的报告和白科长的指导讲话，对参见会议的实验学校教研员和教师进行了细致的指导。实验学校教研员、实验教师做了详细认真的记录。

这两次陪训本着“先实践、后理论”的研究思想，符合事物发展的本身规律，为实验学校开展课堂教学模式改革实验提供了理论支撑，奠定了操作实践基础。后来的实践证明了这样的培训是十分正确和行之有效的。

（三）经过了四、五两个月份，实验学校一把校长亲自抓，业务领导、教研员亲临第一线引领、督促实验教师有序而紧张的开展课堂教学模式实验、探索、研究。教育局组织八所实验学校校长（另外中学三所实验学校校长）、普教科、体艺科、进修学校领导以及相关部室主任赴河南漯河二中考察观摩。在此基础上，实验小组配合教育局普教科再一次组织了八所实验学校相关人员到三家子中学开展了课堂教学模式实验实践“回头看”活动，全体人员分学科观摩听课三节。这次现场培训观摩，促使实验小组、实验学校的全体参与人员更加耳目一新，思路清晰，更加坚定了这项改革实验成功的信念。因为这是“实践——理论——再实践”循环往复以至无穷的矛盾论的过程。

二：两个阶段调研听评课

（一）在课堂教学模式理论培训两周之后，四月初到五月中旬，实验小组先后深入石庙子小学等八所实验学校进行调研听课。所到学校，我们所看到的变化令所有调研人员倍感欣慰。教室布局发生显著变化，设备更新，为这项活动的开展奠定了坚实的基础。不难看出，校长高度重视，认真对待，快速落实。我们所听到的课堂教学也是前所未有，师生角色转换明确，学生成为教室、课堂教学的主人，教师转变成为学生学习的参与者、合作者和促进者。

在这一阶段活动中，普教科王作平科长、进修学校张尚君校长经常带领我们深入课堂。特别是白云发科长始终如一的带领我们听评课，其对实验学校领导教师以及我们实验小组成员工作指导，意义深远。

（二）五月中旬到六月中旬，实验小组教研员在广泛征求八所实验学校意见基础上，认真研究，初步确定了五个学科十五位教师的课堂教学相对而言具备观摩研讨的条件。实验小组在认真听取了普教白科长、进修张校长的意见之后，进行第二阶段听评课。我们对龙潭、哈达、苏子沟、偏岭等学校相关老师的课堂教学进行二三次反复听评指导。朱局长、范局长在紧张忙碌的工作中抽出宝贵时间亲临指导，为我们和学校领导教师指明了方向、增强了信心。最后我们确定了龙潭小学姜晓燕等就为老师共计九节课为为本学期课堂教学模式观摩研讨课。

三：一次观摩研讨暨阶段性总结活动

六月二十一日，教育局朱局长、普教科李科长、白科长亲临，八所实验学校部分校长、业务副校长，全体教研员、实验教师从玉都大地的四面八方踏着曦微的晨光云集龙潭镇中心小学。实验小组在教育局、进修学校领导下，在这里举行岫岩县小学课堂教学模式实验研究观摩活动。全体人员分学科、分三节次共计观摩听评语文、数学、外语、科学、品社等九节课堂教学实践活动。观摩听课结束之后，举行了汇报、总结、研讨会议。龙潭镇中心校长王玉同志作了龙潭小学课堂教学模式探究实践的经验介绍，进修学校张尚君校长对我县小学课堂教学模式实验研究工作进行了阶段性总结，普教科白科长作精要点评、总结、指导讲话。三位领导的讲话肯定了成绩，指出了存在的问题，指明了下一阶段工作开展的方向。对本学期小学课堂教学模式研究实验工作总结概括为：成果显现，大有发展。

在课堂教学模式研究实验工作开展过程当中，在朱局长积极倡导之下，实验小组部分成员在普教科王科长、白科长的引领指导下，科研部李世博主任认真参与，我们在偏岭小学、朝阳小学先后开展了小学生生活化作文观摩研讨活动。参加这项观摩活动的有石庙子、苏子沟等九个乡镇小学，经过认真研讨，初步推出了“导、探、创、展”小学作文课堂教学模式。