提高初中英语方法

提高初中英语方法（共20篇）（共20篇）

1.提高初中英语方法 篇一

提高初中英语作文写作方法

一、找到学生写作中存在的问题

1.汉语思维的影响。学生在写作中经常用汉语思维，忽略了英汉语序之间是有差别的，导致出现了大量的式英语，尽管洋洋洒洒一大篇，却没有得分点。

2.词或词组的用法及搭配出现错误。如enjoy，finish等单词后面只能接v-ing形式;“forget to do”和“forget doing”在意思上存在着显著的差异等。学生在做选择题或用所给词的适当形式填空时，大多数学生能做对，但在作文中，学生往往忽略了其用法，出现了不必要的错误。

3.时态、语态的构成及使用错误。例如，一般过去时的否定句中，助动词didn’t后的动词用原形，而完成时的句子中往往用动词的过去分词，在这方面，学生的拼写容易出现错误。

4.单词的拼写错误，标点使用不当，不注意大小写，遗漏冠词，介词的误用等。

5.结构松散。关联词的使用可使上下句和段落合理衔接，承上启下，使表达合乎逻辑，同时使文章结构严谨、紧凑，部分考生的作文虽然内容和语言还不错，但是由于过于执着于表格所给内容的顺序，没有进行灵活的处理，整篇文章看起来就象是句子翻译，并且句与句之间关系松懈，缺乏连接，以至于文章毫无流畅、优美之感。

二、如何培养学生英语写作能力

1.从单词入手。单词是英语学习的基础，单词过不了关，写作就无从谈起，因为单词是写作的基本单位。但是单词记忆又是学生学习英语的最薄弱环节，因此我们必须时刻告诫学生，单词的学习过程，实际上就是人与遗忘作斗争的过程，要长期坚持下去。 志和必胜的信心。

2.由“句式”到“段落”的训练阶段。从七年级开始就对学生进行书写小段落的训练，做到口笔同步。随着教学的不断深入，写作内容也不断丰富，八年级就要注意段落中的时态差异、句型变化以及过渡句的使用等。到了九年级就要注意文章的体裁、格式、写作方法、复句的正确性以及中外文化的差异性。

3.课前几分钟进行Free Talk。学生可以准备谜语、笑话、小故事、即兴演讲等。之后向听的学生进行提问，其他学生只有认真听才能回答出问题。Free Talk为学生提供了很好的实践机会。

4.在课堂上，我们要注重听说的训练，给学生提供大量的口语练习材料，从句子到对话，从对话到文章，以培养学生的语感。同时，加强写的训练，利用所学的句型大量翻译句子，使学生能够真正做到举一反三。此外，还要让学生在练习时注意区分英汉语序的不同。

5.要求学生多写多练。教师按照每个单元呈现的重点内容为学生规定文题或写作范围，指导学生写一些代表性的文章，并结合学生比较优秀的作文进行讲评，取其精华，去其糟粕，完成一篇优秀的范文。使学生在讲评的过程中领略这些文章的优缺点，教会学生如何自己修改作文，并将范文抄写在固定的作文本上，不断积累，并随知识的不断扩展对已写的文章根据需要不断进行修改或扩充，使其更加完美。

6.加强背诵。

2.提高初中英语方法 篇二

一、充分发挥学生的主体意识

主体意识是指作为实践和认识主体的人对于自身的主体地位、主体能力和主体价值的一种自觉意识,是主体自觉能动性和创造性的观念表现。学习的主体永远都是学生自己,学习的过程中只有学生事事躬亲方能有所收获。以前我们的英语阅读教学只是注重词汇、句型和语法知识的讲解传授。忽视对学生良好的阅读兴趣的培养。我们可以从学生的学习兴趣、生活实际、理解水平出发,采用任务行型的教学方法。让学生在体验、实践、参与交流中培养良好的阅读兴趣。代替以前单纯从授课的提问和教师由阅读话题导人式的教学,让学生从兴趣出发提高自身的阅读能力。兴趣是最好的老师。只有学生真正乐意去主动阅读文章提高阅读能力才行。所以在日常的课堂教学中必须十分重视这个问题。应该采取多种方法提高学生的兴趣,教师在最初应该安排固定的时间让学生阅读指定的文章,随后可以给学生布置长期的课下阅读任务。定时抽查,并经常的安排课堂时间让学生分享阅读心得,组织专题讨论、读书征文、短剧表演等多种形式的阅读交流活动。从而提高学生的阅读兴趣,使学生能够持之以恒的坚持自主阅读。现在的教学是在互联网络大环境下进行的,教师还要充分利用网络资源,为学生提供丰富的资源,使阅读能容材料图文并茂、引人人胜,提高学生学习的兴趣,充分调动学生的积极性。

二、创新英语阅读课的教学方法

工欲善其事,必先利其器。教学方法的改革创新是提高英语教学的根本途径,才能提高初中生的英语阅读理解能力。阅读课教学的任务就是要提高学生的阅读理 解能力和综合运用能力,而教学方法是否科学,直接关系到学生阅读能力的高低。

1.快速阅读。即提一两个较简单的问题让学生有的放矢地快速阅读课文,既培养阅读速度,又了解全文的主要内容。

2.领读感悟。让学生对照课文,让学生认真听标准带的语言、语调、连续、失去、爆发等,然后跟着标准带或齐读或分组读或个人读,要求学生读准确,对内容进行初步感悟。

3.精读理解。这是阅读的重点阶段。要求学生带着教师设计的问题去理解课文大意。找出文章的主题句、支撑句,找出新的单词、短语句型及不懂的语言点,然后引导学生通过单词的前缀、后缀判断词语的含义通过上下文线索去揣摩句义,引导学生运用基础讲法分析长句、难句、确定句子的类型,重点讲述定语从句、表语从句、宾语从句、同位语从句。这一阶段的主要任务是弄清课文的词句,理解文章的内容,分析文章的篇章结构,掌握文章的中心思想,从而培养学生的独立阅读能力。

4.读说巩固。这一阶段主要是通过复述表演,讨论辩论等方式进行口语交际训练,培养学生连贯自由表达的能力,并且加深对课文的理解。

三、有针对性的扩大词汇量

凡事有的放矢才会事半功倍。文章是由句子组成。句子是由一个个单词组成,如果单词不认识,就会严重的阻碍阅读,因此扩大词汇量是必要的。但是也不是盲目的每个不认识的单词都要去认真记准,那样时间上也不允许。我们要有针对性的去记忆和学习单词,对一些出现概率比较大,经常会用到的单词要加强记忆,对一些生僻词稍微认识一下就行了。在教学过程中,我为学生划出“四会词”。要求学生会听、读、说、写。特别是写 ,通过听写、默写来加强。这样,学生就会有所侧重,而且还教学生一些记单词方法。另外,还选一些趣味性、知识性、实用性的材料让学生进行课外阅读,在阅读过程中掌握的词比单纯记忆效果更为明显。

总而言之,阅读理解能力的提高对于英语综合能力的提高和英语成绩的提高都有着至关重要的作用,初中英语的阅读是我国初中英语教学体系之中最重要的一环,在这一环上我们应该做到最好。因此,这就要求在平时的初中英语的教学上,英语教师应该彻底的贯彻新的教学观念,以学生作为学习课堂的主体,以学生的需要以及英语的实际运用作为教学的最终目的英语的教学内容,创新英语阅读课的教学方法,并且有针对性的扩大学生的词汇量,只有这样,初中学生才才能够真正的提高自己的英语阅读能力,能够更好的学习英语。

摘要：随着信息时代的到来,人们需要获得各种信息资料,而英语阅读能力是极其重要的手段,培养学生的英语阅读能力是实施索质教育的必然选择。阅读是英语学习的重要环节,某种程度说阅读支撑了整个英语学习过程。阅读能力可分知识点阅读水平和交际性阅读水平,这二者是紧密相连的,前者是后者的基础,后者是前者的延伸和提高。英语阅读能力的提高可促进英语听、说、写能力的提高,能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值,为今后进一步学习和运用英语打好基础。英语阅读是学生实际语言运用能力培养的重要内容,也是衡量教师教学质量和教学过程的重要内容,是教师大面积提高英语教学质量的关键。

3.提高初中英语教学效果方法略论 篇三

一、培养自主意识，引导主动参与。

要想让学生主动学习，我们首先就要营造一个和谐、友善的教学氛围，让学生敢于参与，并乐于参与。因此，我们要根据初中生的学习心理和认知规律，精心去设计好每一节英语课，在设计时，要给他们的自主学习提出应该完成的任务，以及能够使用的语言材料的情境，努力唤醒他们的自主意识，引导他们积极主动地参与到学习中来。在课上，我们还要把更多的时间留给学生，让他们有时间去听、说、读和表演，以此来提高他们的学习兴趣。

例如：在教七年级下Unit　1　Dream　homes第一课时，因为是新学期的第一课，学生们特别认真，也特别期待，每一个学生都迫不及待地想要开始新课的学习，我们可以抓住学生们的这种心理，通过有效的问题来引导他们学习。当然提问的目的，不仅仅是导入新课学习，更重要的是巧妙地运用这部分内容，为学生们提供更多的开口说英语的机会，帮助他们逐步养成用英语思维的习惯。之后，我让他们通过小组合作的学习方式，交流彼此的信息，并通过讨论来帮助他们进一步熟悉单词和句型。最后我编了一个chant，让学生们边说边做，让他们在不知不觉中强化词汇和短语的记忆。这样的方式把学生们带进了语言情境中，为他们的充分表现留出空间，这样不仅激发了他们的学习兴趣，而且唤醒了他们的主动性。而且在老师的启发下，学生们慢慢体验到了自主学习的乐趣，学习状态也由被动转变为主动，从而使他们在轻松、愉快的氛围中学到英语知识。

二、创设问题情境，让学生敢于质疑。

问题能促使学生们积极地动脑，而学生们在学习的过程中肯定会遇到许多问题，由思考而提出的问题，也是他们的兴趣所在。因此，我们在英语课堂教学中，要精心地设计问题，并创设各种问题情境，把学生们的思维引入各种问题中，并想办法去启发他们进行思考、讨论。这样，有利于学生们对新知识的掌握和运用。

例如：在教七年级下Unit　1　Dream　homes时，我给学生们提出了这样的问题：Where　would　you　like　to　live？　Why？每一个学生都有自己向往的地方，他们可以在自己所想去的地方，做自己愿意做并特别感兴趣做的事情。我让他们在小组内说一说自己的梦想家园，然后每个小组都派个代表上台来说一说自己的想法。我在一旁进行指导，鼓励他们大胆地说出自己的想法。这种教学方式，对于拓宽学生们的视野和激活他们的思维都有一定的益处。在他们回答问题的过程中，他们也积累了大量的词汇，掌握了口语交际的能力，当然这也是培养学生英语自主学习能力的较好的方法之一。

三、创造有利条件，重视全员参与。

在英语课堂教学中，我们要创造一些条件，让学生积极地参与，并能带动他们全员参与，这样才能起到较好的效果。

首先，我们在英语课上要尽量用英语组织教学，尽量少用或不用中文。在班级里设置一个英语角，每天都有固定时间，让学生在英语角里，展示自己的英语口语，让他们当着全班同学的面用英语大声地说。在这样浓厚的英语氛围中，学生就会不知不觉地自主开口说英语，并主动地用英语去进行交流。

其次，在课前的几分钟，我们可以让学生以值日报告的形式，自主锻炼口语，报告的形式可以多种多样，可以是自由演讲、讲故事、对话、演唱歌曲等，也可以是学生见到的新奇的事情。这样的形式，能有效地锻炼学生的思维能力和口头表达能力。学生准备值日报告的过程也是一个积极主动学习和自主参与说英语的过程。

最后，游戏也是学生喜欢的教学形式之一。我们可以在课堂上设计多种多样的游戏，以激发他们的学习热情。如Bingo、猜谜语、接力采访，等等。游戏的趣味性可以极大地激发学生的学习热情，使他们积极地参与到游戏中，并主动地开口去说英语。通过玩游戏的方式，既能让学生学习和运用新的语言知识，又能让他们复习有关的语言点。

四、启发独立思考，引导自主学习。

在英语学习过程中，我们要培养学生们的自主学习能力，就要善于去引导其独立思考，启发他们从多个方位，多个角度去思考问题，并学会找出解决问题的途径。

例如：在教学although与but时，我给了学生几个例子：Although　he　is　old，　he　is　very　strong.　I　like　playing　football，　but　it　takes　me　a　lot　of　time.然后引导学生们观察句子，让他们自己去理解句子的意思。因为在译成汉语时，用到关联词“虽然，但是”，他们很快就能理解其意思了。随后再让他们造一些类似的句子，引导他们去归纳although与but的用法。在这样的教学过程中，学生积极地动脑思考，既获得了语言技能，又很好地掌握了语法知识，取得事倍功半的效果。

4.提高初中英语教学质量的方法论文 篇四

但是由于长期处于汉语的环境中，很多学习能力不高的学生极易在初中阶段丧失学习英语的兴趣，成为了学习上的后进生。

要提高初中英语课堂的教学质量，教师必须做好后进生的转化工作，通过多样化的教学方法培养他们的学习自信心，提高学习效率。

关键词：初中英语;教学质量;后进生;转化

一、建立良好师生关系，培养学生学习英语的自信心

在进入初中学习之前，学生已经在小学阶段进行了四年的英语学习，但四年中的不断考试和测评，让一些学习能力较低的学生频频失意，这对他们的学习自信心造成了很大的影响，有的甚至产生了“破罐子破摔”的消极思想。

到了初中阶段，教师要充分了解这些学生的消极的想法，主动走到他们当中去，用积极乐观的态度、真诚亲切的微笑来迎接每一位学生的到来，帮助他们分析在英语学习中遇到的困难及原因，加强学法指导。

(一)挖掘后进生身上的闪光点，激发学习自信心

结合心理学研究和日常教学实践，不难发现后进生和其他学生一样，都有着强烈的自尊心和进取心，他们也渴望取得进步，得到别人的认可。

成绩不好是由多方面的原因造成的。

作为教师，我们要对每一个学生的学习情况进行深入细致的了解与分析，找出他们成绩差的原因，并在生活上给予这些学生更多的关爱。

另外，教师还可以及时和这些学生的`父母沟通，多渠道了解学生的兴趣爱好和特长，不鄙视他们，更不放任他们，努力寻找他们每一个人身上的闪光点，通过表扬他们的优点，

增强他们的自信心，给他们提供更多的机会来展现自己，逐渐提高后进生学习英语的信心和浓厚兴趣。

(二)善待每一个后进生

英语课堂教学能够取得成功，不仅取决于每一个学生的智力因素，还取决于他们在学习过程中的情绪、态度和内在学习动力等各种非智力因素。

班级内的后进生往往在班内就受到其他同学的歧视，在家里也得不到家长的理解与支持，所以他们始终有一种压抑感无法抒发，于是在课堂教学中，这些后进生普遍存在厌学情绪，自信心也明显不足。

针对这一情况，教师要主动走近他们，采用适当的教学方法来指导这些学生的英语学习，一遍不会，就多讲几遍，直到他们能够听懂做对为止。

因为后进生虽然会有消极情绪，但是他们也有学习的积极性，在有逆反心理的同时，也有强烈的求知欲望和表现欲。

有时，教师一个宽容的微笑、一个会意的眼神、一句体贴的话语都可能使学生产生巨大学习动力。

(三)借助良好的英语学习氛围，带动后进生积极学习

每个班大概都有四分之一的后进生。

5.提高初中英语方法 篇五

英语教学包括对学生听、说、读、写、译等各个方面语言能力的培养。现行的《英语课程标准》就明确地把“写”的要求列入了英语语言技能的目标中，强调了培养学生在书面上运用英语进行交际的能力。要提高英语写作水平，需要多方面的努力，采取有效的教学方法，培养学生的写作兴趣，提高教学的效果。写作最能体现综合语用能力。写作可以提高听、说和阅读能力，同时听、说和阅读技能的提高也可以促进写作能力的提高，所有的语言技能都是相互联系和相互促进的。所以我认为应当开展全面综合型教学，从不同的层面和不同角度来解决学生英语写作中的诸多问题，全面提高学生的写作能力，引导学生树立提高英语写作能力的信心。

有些学生说自己单词、句型和课文都背过了，可是写作文却无从下手，为了解决这个问题，我们在教学设计中就要采取应对的措施，要提醒学生注意以下几点：

1、充分准备，打好基础

2、仔细审题，明确要求

3、抓住重点，寻求思路

4、遣词造句，表达规范

为了提高书面表达水平，平时应加强阅读，应背诵一些句型、段落、甚至短文。只要读得多，背得多，就能出口成章，下笔成文。但是单纯的背诵是不够的，还要注意多方面的训练。

1、引导学生加强词汇和语法知识的学习。

犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话、写作的必备材料。

2、利用课文学习写作。

复述课文: 深入了解课文内容, 根据若干要点进行阐释, 连成文章, 以此鼓励学生用自己的语言来复述课文

3、进行改写、仿写。

让学生根据要求对原文从不同角度、不同人称、不同活动形式进行再创造, 这是培养学生写作能力的一条有效途径。

4、通过阅读进行语言输入。

写作是对所积累的语言材料进行选择、输出的过程, 这种语言输出的能力需要经过长期的训练才能获得, 所以教师一开始就要注意对学生进行这种能力的培养。如初一写作以单句为主, 形式多样(造句、连句、仿句、小段落等), 口笔同步。随着教学的不断深入, 写作内容也会不断丰富,教学过程中, 不同阶段就相似话题也可反复练习,但这种练习并不是简单的重复, 而是在原有基础上不断提高的过程。

5、重视语言输出，体验快乐写作

学生应多观察身边事，积累生活经验，生活体验都会成为很好的写作灵感和题材，例如写日记、周记就是不错的写作习惯。在给学生安排写作任务时，应当要求学生多注意写作细节，包括写作前标题的设计、大纲的确定、主题句的写法和文章的行文逻辑安排等。还应当强调培养学生写作时的细心和耐心，尽量避免标点、单词、语法上的小错误。当然，写作后的检查以及书写的规范化训练也不可忽视。

6、引导学生背诵经典范文，增添文章色彩

7、批改作业方式多样化

教师最好是当着学生面进行作文的批改。当面批改可使学生及时、清楚地认识到自己作文存在的问题, 改进的方法, 作文过程中的注意事项等等, 并有助于将这些内容铭记于心, 学会应用, 长久不忘。如果无法对学生作文进行当面批改, 教师可以课后批改。值得重视的是, 在批改过程中, 教师应认真记录学生写作中存在的带有普遍性的和典型性的错误, 为讲评作文做好充分准备, 也可以在总结学生集体错误的基础上, 编成改错习题, 让学生进行改错训练。

还可以在学生每次写作后组织学生之间的互阅、互相找错、互评、互改等，让其学会总结写作问题和写作经验，以助写作能力的进一步提高。这种做法益处多多: 既可锻炼学生的改错能力, 又能增强学生修改文章的意识, 同时还减轻了教师的负担。久而久之, 学生形成良好的学习习惯, 犯错的现象就会大幅减少。

6.如何提高初中英语作文 篇六

许多初中学生特别害怕写英语作文，其实只要掌握合理的方法，并加强平时的练习，在较短的时间内英语作文水平是可以提高的。

学生写作水平的高低与其听、说、读有着密切的联系。因此，我们要提高初中生英语写作水平，应加强其听、说、读等方面的训练，使之更好为作文服务。

1.加强听力训练，为写作服务。

听力英语能让我们从感性上认识它，课堂上的听力训练，同学的回答问题，教师的讲授都是很好的训练方式。在课外我们可以听一些英语歌曲或者动画片等。这些训练都可以提高我的英语学习兴趣。通过听力训练可以拓宽学生的思维空间和逻辑推理能力。

2.从仿写句子入手，逐步提高，培养能力

写作当然离不开词汇，学生词汇量掌握的多少直接体现了写作本人英语水平及交际能力的高低。平时就要教师加强听写句子训练，有了老师的要求，学生就会主动去识记背诵一些句子。反复训练，长期坚持，学生就会建立一定的英语基础，就能为写作提供更多的素材。

3.加强阅读能力的培养

教材中的课文是我们学习的最好材料。在平时的教学中，教师可以安排一定量的课文背诵，从而培养学生的语感。在此我们也同时可对文章进行缩写、扩写、改写和仿写的处理。

4．用英语写日记

7.提高初中英语方法 篇七

一、改进教学手段, 激发阅读兴趣

俗话说:“兴趣是最好的老师。”学生对阅读的兴趣是决定初中英语阅读教学成效的关键, 因此激发学生的英语阅读兴趣是一个很重要的环节。

教师应该尽量多地为学生创造英语阅读的机会及环境。通过改进课堂教学手段和加强课外阅读指导有机结合的方法来培养学生的英语阅读兴趣。在课堂教学过程中要改进教学手段, 抛弃传统单一的教学方法, 采用多种方式比如竞赛、教学游戏、小组阅读、多媒体教学等, 这样就避免了枯燥的、单一的翻译讲解, 使学生对课文有整体感知, 对学生阅读能力的提高有很大的帮助。

课外阅读作为教材延伸形式出现, 教师要给学生提供难度适当、内容丰富的英语阅读材料并时常给予英语阅读方法的指导。为了培养学生的阅读兴趣, 教师不妨“投其所好”, 先让学生阅读他们感兴趣的英语阅读材料, 如幽默故事等。也可在开始的一段时间里让学生自由选择阅读内容, 待到学生的阅读兴趣浓厚之后, 再引导他们看内容广泛的英语阅读材料。

二、优化教学设计, 提高课堂效率

提高阅读教学的课堂效率是提高学生英语阅读能力的重要途径。如何提高阅读教学的课堂效率?必须优化教学设计。

1.精彩的导入设计。精彩巧妙的导入能先声夺人, 有效地帮助学生开启思维, 引发学生的联想, 激起学生的探究欲望。英语课文的阅读教学, 同样要重视这一环节, 必须针对课文内容, 根据教师自身特点, 设计出巧妙别致、引人入胜的导语, 以激起学生极大的兴趣, 有利于学生下一步的课文内容学习和对课文内容的理解。

2.巧妙的问题设计。在导入课文时, 要根据课文题材的不同灵活巧妙设计开篇。在教学中, 无论是浅层次的检测题, 还是分层次的导向性提问, 以及概括综合性的深层次理解题, 都要考虑课文的题材, 使学生按照各种文体的写法特点, 由浅入深地探究各部分之间的联系, 加深对课文的理解, 提高全面概括综合能力。

3.合理的分组讨论设计。分组讨论既是活跃课堂、促进多边活动的有效手段, 也是培养学生阅读理解能力和口头表达能力的极佳途径。根据各篇课文内容, 相应设计出一些使学生有感可发、兴趣盎然的热门话题, 采用分组讨论的方式, 鼓励学生发表自己的见解, 这样不仅加深了学生对课文内容的理解, 还能极大促进学生阅读技能的提高。

三、指导正确方法, 培养阅读技巧

初中生在进行英语阅读时常有一些错误的习惯, 如逐词阅读, 即用手指指着单词一个词一个词地移动阅读。速度和理解是检查学生英语阅读能力的两个指标。只有速度没有理解是不行的, 但仅仅有理解没有速度也不行。所以我们要让学生掌握正确的阅读方法, 提高阅读速度, 从而提高阅读速率和阅读理解率。

1.培养预测阅读的能力。阅读理解的过程就是不断验证和修正自己的预测的过程, 也是读者与作者相互交流与作用的过程。从标题预测文章的大致内容以及可能涉及的词汇, 然后阅读开篇第一、第二段, 验证或及时纠正对文 章的预测。同 时抓住主 题句 (topicsen- tence) 、关键词 (keywords) , 更好地从整体上理解文章。

2.加强理解及猜测生词的能力。充分利用构词法、同义词、反义词、上下文、推理法, 关键性插入语如that is, that’stosay等, 教师挑选出有代表性的生词, 给出猜测的理由, 慢慢引导学生自行猜测。这既要有耐心, 又要持之以恒, 日积月累, 终见成效。

3.提高快速阅读能力。首先, 要养成默读习惯。学生喜欢在阅读时读出声来, 而科学实验证明:默读速度几乎比说话速度快两倍。所以教师要细心观察学生的阅读习惯, 提醒学生在做阅读理解题目时采用默读方式。

其次, 要增加阅读量。尽量让学生每天做一两篇阅读理解, 以此来保持手感和思维。通过大量的阅读训练, 随着英语词汇和习惯用法的积累, 学生自然熟能生巧, 阅读速度也能大大提高。

再次, 用限时阅读的训练方法来提高快速阅读能力。在选定限时阅读材料后, 针对时间、词数、理解率, 坚持经常地训练、记录、总结。经过不断实践, 随着快速阅读能力的提高, 学生在中考中应能发挥出应有的阅读水平。

8.初探提高初中英语听力水平的方法 篇八

近两年来，江苏省中考统一实行“初中英语听力口语自动化”考试。口语来自平时教学中的语音训练，而听力训练的技巧性较强，临场考试的偶然性因素较多，容易丢分，因此学生普遍觉得听力要更难。

听说结合，让听成为一种习惯，在听力训练中培养良好的习惯是很重要的。平时应坚持经常听录音，收听收看英语节目，并尽可能地用已学过的英语知识进行对话，长期坚持就能规范语音、提高语速、增强语感。说能促进听的提高。强化听力技能，另外必须认识到听力学习的艰苦性，正确对待听力中所遇到的困难和挫折。

一、 培养学生用英语思维的习惯

有专家曾做过试验，如果将听力材料的语速适当减慢，测试成绩明显好于正常语速时的测试成绩。究其原因，是因为学生没有良好的英语思维习惯而影响了反应速度。所谓英语思维，就是从接收到英语信息到明了意思的直达过程。而我们不少学生是靠翻译成母语才明了意思的，这样就多了一个过程，必然影响听的速度。因此，对学生进行英语思维的培养，提高会意反应速度，对听力的提高起着至关重要的作用。而英语思维的培养是贯穿于英语教学整个过程的。

二、 为学生创造环境，加强听力训练

在课堂教学中，教师应遵循由易至难，由简到繁，由慢到快的原则，坚持用英语组织课堂教学，鼓励学生大胆讲英语，以创造浓厚的英语氛围；利用实物、简笔画、挂图、投影仪、表演、多媒体等直观手段创造情景，激发学生练习听力的兴趣。 兴趣是最好的老师，对听力感兴趣的同学，上课积极主动，愉快学习，听的效果必然好。教师在授课时，应有意识地注意课堂用语，课堂上尽量多说英语，增加学生接触英语的机会，有意识地培养学生英语思维的能力。另外还可采取灵活多变的听力形式来调动他们的积极性。在课下要求学生与学生之间尽可能地用英语交流，增强他们学英语的信心。

三、 精选材料，模拟测试

考试是检测学生听力水平的一种手段，在注重平时听力练习的基础上，定期进行模拟测试是很有必要的。它可检测学生听力理解的程度，也可为教师的听力教学提供可靠的依据，能帮助教师及时调整听力训练策略。听力测试题一般来说具有相对稳定的模式，熟悉试题的类型，掌握试题的格式，在考试中会起到事半功倍的作用。

选择合适的听力材料，精心设计听力试题是充分利用模拟测试来提高听力水平的根本保证。选择由易到难、逐步深入的系统材料，如从单词到词组，到短句，到长句，再到短文，再到临场对话，逐渐深入。选择接近教材内容的有关英美文化和风俗习惯的材料，尽量让学生多接触不同的题材，结合新教材特点，选择口语多、语境明确的材料，培养学生在真实语境中的应变能力，而且在听后及时反馈，不断提高。听觉在人脑中留下印象时间短，如果听后不反馈或不及时反馈，效果就不会理想，必须在听觉印象尚未消失前及时反馈，分析错误原因并及时总结经验，这样才能提高听力效果。

四、 注重教会学生听力方法和技巧

我们每天要坚持听力训练，但有效的应试技巧也是取得听力好成绩的有力保障。

1做好考前的心理准备

进入考场后要充满信心，竭力调整自己的思想情绪，保持头脑清醒，如果出现心情紧张，可以试着做几次深呼吸，使心情平静，尽快把注意力集中到试卷与听力上来，准备沉着、冷静答题。

2熟悉试题，快速选择

试卷发下后，应抓紧时间在老师放录音前将听力部分题型浏览一遍，做到心中有数，在听每个小题的录音前，应尽量将四个选项扫视一遍，比较它们之间的不同。如当你看到：Aa new bike Ba new bag Ca new car Da new ball就应知道，将要听到的句子问题与物体有关，那么你就要注意句中的物体。这样有助于听时有的放矢，抓住主要要点和细节，提高选择答案的准确性。

3注意听力理解的整体性

在听的过程中，要注意听力理解的整体性，也就是说一定要听完整，有些个别词语并不一定影响对整篇文章的理解或对问题的正确回答，所以一定要抓住重点，层次分明。学会跳听是一项很重要的技能，我们在教学中应该加强训练。

4要善于捕捉关键句，注重思考与推理

因为听力习题答案未必都是从听力材料中直接听到的内容，很可能需要你进行思考计算，通过上下文综合理解才能获得正确答案，学生要抓住关键词，才能选出正确答案，还要求学生要善于抓住关键句，特别是开头句和结尾句，它们往往是文章的主题句。同时，结合试题和问题选项，有重点地、有目的地听与问题有关的内容，然后判断正确选项。我们要边听边记，手脑并用，重点要抓住文中能够回答When，Where，Who，Why等词的信息。

9.如何提高初中英语写作能力 篇九

英语作文是一项能够充分考查学生语言综合运用能力的题型。

英语作文有什么题型呢?

中考中的英语写作题，主要有“补全对话”、“连词成句”、“看图写话”、和“根据提示的内容，完成某项写作”等形式。

主要考查什么能力呢?

主要考查学生运用已学的语言基础知识和已掌握的英语写作技能准确表达客观事实，阐述个人观点，进行思想交流的书面表达能力。

英语作文有哪些要求?

10.初中快速提高语文的学习方法 篇十

读。首先是读好课文，这是阅读的第一领域;其次是广泛阅读有益的课外读物：可借阅，可自订，教师也应推荐一些精彩而适宜的时文，这是第二领域。读法除略读与精读相结合外，着重介绍评注或读书法。这种方法就是对应精读的文章?书籍?进行边读边评边注，而且把这种评注直接写在文章?书籍?的空白处。通过反复阅读，反复评注，达到对文章不断深入的理解和掌握。马克思在《法兰西内战》、毛泽东在《辩证法唯物论教程》等书上面都作过评注。这种方法，也可为将来做研究工作打下基础。

摘。根据自己的需要，对某些阅读内容做一些必要的摘录。做卡片，是一个人做学问的必备手段，持之以恒，日积月累，益处无穷。

写。如果说读摘是输入，那么写就是输出了。两者之间应形成一个良性的互动态势。平时除了写规定的作文外，要大力提倡和指导写观察日记?也可叫随笔?，这是学生写作的一方自留地。文体不限，内容不限，篇幅不限，每周规定篇数。

练。为了加强基础知识的训练，必要的练?指做练习题?是必不可少的。练的内容主要是指做一些语文基础知识方面的题目。因为语文基础知识方方面面，内容庞杂，有的知识也比较细碎，只有通过练习，才能巩固提高，才可查漏补缺。

问。学问之道，既学又问。前面讲的读、摘、写、练中都会碰到问题，“好学而不勤问，非真能好学者也。”

初中语文最快的提高方法

1课文预读“两步法”

学习语文的第一步就是预习。预习的好处很多。你养成预习的`习惯以后，不但能更好地学习新课，而且还能提高自学语文的能力。有人作过为样的比喻：掌握好预习的方法，就像获得一把“金钥匙”一样重要。在这里，“金钥匙”就是指自学能力。

第二步，细读——找出问题。

细读就是认真细致地读。试着分段，概括段意、中心思想。逐句、逐段地读，提出疑难问题。

2基础题要足够熟练

这部分包括字音、字形、病句、词语运用、古诗文积累和赏析等知识，其中古诗文是最大的涨分点。只要肯投入时间和精力，分数就能明显提高。

3文言文阅读

这个大家可以放到后期做，很容易提的，两周可以搞定。在3~4月份做这个工作最好。那时候市面上已经有各种模拟题卖了，买一本语文模拟题(挑选的时候一定要买那种专门为你们省出的模拟题买)，每套都有一篇文言文。开始做。一天一篇。不是做题，而是翻到答案，找到里面的翻译，一个字一个字过，不要懒，一天一篇，认真过下来就20分钟左右。一个字一个字过。

4考场攻略

对于基础知识的选择题争取一次通过，不要养成回头改答案的习惯。

1.先看作文，接着默写。拿到试卷后先看作文题，作文立意能有较长的思考时间;而选择头脑最清醒的时候完成默写，也可减少错别字的出现。

2.研读题目，划出题干。这能最大限度避免因审题失误造成的幼稚丢分。

11.提高初中英语方法 篇十一

【关键词】初中英语 阅读课堂活力

在初中英语课程教学活动中，阅读不仅是学生学习英语知识的重点内容，还是他们的学习难点，教师需积极接受新课程教学改革的理念，充分认识到阅读教学的重要性与作用，提高课堂教学的活力。初中英语教师通过对阅读课堂教学活力的提高，能有效激发学生的学习积极性与兴趣，让他们在愉悦轻松的课堂氛围中学习英语知识，提升学习效率。

一、营造良好的英语阅读课堂学习氛围

在初中英语阅读教学活动中，教师应根据初中生的年龄特征与心理特点，尽量营造一种平等、和谐的课堂氛围，让学生充分感受到教师的温和亲切，以及在英语阅读学习过程中的乐趣，使其主动参与课堂教学活动和学习英语阅读内容。同时，初中英语教师应精心设计可激发学生学习兴趣与热情的阅读教学模式，通过引导学生质疑、发现和探究的教学计划，让他们快速进入到学习状态，融入到课堂学习氛围与阅读学习中。比如，针对一些特殊的初中英语阅读教学内容，教师可采用多媒体技术，发挥现代信息技术的优势，展示一些能够吸引学生目光的图片、视频、音乐或动画，将他们的关注度和教师的教学目标有机结合起来，从而促进教学目标的实现，并以这些多媒体资料为引导，让学生在英语阅读学习过程中更加积极和主动，从而实现初中英语阅读课堂活力的提高。

二、激发学生参与英语阅读学习的兴趣

兴趣是学生产生学习动力的源泉，在初中英语阅读教学过程中，教师要想真正提高课堂活力和教学活动的有效性，应充分激发学生参与英语阅读学习的兴趣。在新课标理念下，初中英语教师应不断改革与更新教学方式，摒弃落后而传统的教学模式，探索学生丧失学习英语知识兴趣与热情的原因，从而设计出科学合理的教学模式，以吸引學生的学习注意力为教学目标，引发他们的学习兴趣。同时，教师应观察学生在英语知识学习过程中的习惯，或他们在日常生活中的爱好与兴趣，从而将其与阅读课堂教学有机整合，让学生感到富有情趣与新奇，从而激发他们参与英语阅读学习的兴趣与积极性。比如，当前的初中生对一些热门新闻或明星比较感兴趣，教师在进行英语阅读教学使，可利用他们的心理特点，将阅读教学与学生感兴趣的新闻或明星相结合，从而提高课堂活力。

三、发挥学生英语阅读学习的主体地位

学生作为学习的主体，是教师的教学对象，教师在开展教学活动时不能模糊教学、学习与学生之间的相互关系，在初中英语阅读教学中也是如此，教师应充分发挥学生在英语阅读学习的主体地位。初中英语教师在具体的阅读教学活动中，应转变陈列落后的教学理念，结合新课标的理念与阅读教学的具体要求，设计出能突出学生主体地位的阅读课堂教学，从而提高初中英语阅读课堂活力，并给予学生更多的自由学习与探索的空间与时间，让他们通过自主学习提高英语阅读能力和理解能力。例如，在进行《What did you do last weekend》阅读教学时，教师可根据具体的教学内容设计学习任务：如何使用What、 Who、where问句的一般过去时询问他人的周末活动，让学生带着任务阅读学习内容，突出他们的主体地位，激发其自主学习意识。

四、转变传统的初中英语阅读教学方法

初中英语教师在阅读教学中，为提高课堂教学的活力，应转变传统的教学方法，可使用情境教学法、分组教学法、角色扮演法和多媒体教学法等。比如，在初中英语阅读课堂教学中，教师可以根据具体的阅读教学内容，构建一个特殊的课堂教学情境，让学生在体验情境的过程中，通过感知、合作和参与等方式，深入学习与理解教学内容，掌握英语课文中的词汇、句型、短语和语法知识等，完成对学习材料的深层次认知。在初中英语阅读教学中应用情境教学方法，能够加强学生对阅读材料的情感体验，有效调动他们的学习热情，培养其英语知识的综合运用能力，并让学生充分体验到英语语言的魅力。另外，教师应丰富初中英语阅读教学活动中的主题，可以通过多媒体技术的辅助，吸引学生的学习注意力，然后导入多个阅读材料，培养学生英语阅读的迁移能力。

五、总结

在初中英语阅读教学活动中，教师应从多个方面与角度着手，营造一个良好的课堂学习氛围，调动学生参与阅读学习的兴趣，并突出他们的主体地位，运用科学合理、丰富多样的教学模式，全面提高课堂教学的活力。

参考文献：

[1]郑亮.初中英语有效阅读教学模式的构建与运用[J].校园英语，2014，36：165.

[2]谢泰鹏.初中英语阅读教学面临的困境及出路探讨[J].中学生英语，2015，06：10.

12.提高初中英语方法 篇十二

长久以来, 英语写作能力在英语教学中有着非常重要的地位, 但是学生的英语写作水平却与写作的重要地位不相吻合, 我们不难发现在英语考试中学生作文的得分率非常低, 造成初中学生英语写作水平的因素非常多, 但是可以归结为以下几点:一是学生积累的语言素材和生活素材较少, 因此导致写作中无话可说;二是学生习惯于汉语思维, 未能转化为英语写作的表达方式;三是缺乏写作技能训练, 因此在考试中有所欠缺。为了解决这些问题, 教师可以利用体验式教学模式进行写作教学, 即让学生写自己亲身体验的事情, 让学生参与到教学活动当中, 贴近生活, 才能激发写作灵感与兴趣。

对于大多中学生而已, 他们的写作方式与思维仍然停留在中国式英语写作中, 错漏百出, 更有甚者直接交上空白的试卷。这是因为在传统的写作教学中教师所使用的往往是单一的写作方式, 设计的写作任务脱离了学生的实际, 例如让学生写《我的发明》、《农场上的一天》等, 当学生面对这种写作题目的时候, 由于缺乏实际经验, 学生写作的兴趣泛泛。因此, 在体验式的教学模式中, 教师要切合学生的实际, 让学生从他们的生活经验中来写作。例如, 教师可以根据体验式的教学理念设计以下教学活动:Writing Task:What ways do you think a robot will help you and your family in the future?

Step1 The teacher asks the students what ways you think a robot will help you and your family in the future.

Step2 A brief discussion on what ways a robot will help you and your family in the future.

Step3 Group discussion on the possible ways the robot helps the family in the future.

Step4 Each student chooses one possible way and writes a draft composition entitled something like“The possible way helped by the robot in the future.They can use ideas brought forward by the peers, but the composition should not be just a report of the discussion.

Step5 Students make a list of optimal ways addressed The list should be based on group members’compositions and should be produced as a product of the whole group.

这种教学活动既贴近学生的生活, 同时学生还可以从自己的伙伴那得到灵感, 在写作结束后, 老师还有许多可选择的练习去做, 比如, 集体讨论, 改写, 集体阅读等。这种随意发散所形成的观点是多角度的, 是丰富的情感体验。

二、万丈高楼平地起

要提高初中学生的英语写作水平, 并非一朝一夕就能达到的目标, 需要长期的积累与练习, 才能构建起文章的框架, 这就是所谓的“万丈高楼平地起”的教学策略与思路, 即从词汇、短语、句式出发, 通过各种基础练习提高写作能力, 如以下几种方法:

1. 选词填空法

选词填空是用来训练和检查学生对单词、短语、语法等内容的理解和运用程度与能力的书面练习, 选词填空的主要形式有:

(1) 填写字母或单词:这种练习主要用来巩固并检查单词的拼写与记忆、用法与搭配。

(2) 选择填空:从所给的若干词或词组中选出唯一正确的词或词组、填入题干句中的空白处。这类练习主要用于巩固并检查学生对词和语法的掌握和运用。

(3) 短文填空:对短文中的空白处填入合适的词或词组。以检查学生的阅读理解能力以及综合运用词汇和语法的能力。

在选词填空过程中, 学生对词汇的用法与词汇的拼写能力都会得到提高, 为进行英文写作而奠定良好的基础。

2. 造句法

造句法也是最基本的写作训练方法, 造句就是用所给的单词或词组按要求造出正确的句子来。造句是培养学生运用英语的最简单易行的练习, 是写作的基本功训练, 因此, 教师在教学过程中, 应该在各个年级都设置有造句练习, 这是一项需要长期进行的训练, 在造句过程中, 教师还可以善于引导学生开展多样化的句式转换训练, 如陈述句:

肯定的:He is a boy.I think he is a boy.We can see them there.

否定的:He isn’t a boy.I don’t think he is a boy..We can’t see them there.

把肯定句转化为否定句, 如果是be动词连接的就在be动词后加not. (be———be not) ;如果是助动词do连接的在do后加not. (do———do not/don’t) 如果是情态动词can连接的在can后加not. (can———can’t/can not) 。做好造句和句式转换训练, 对英语写作也是有很大帮助的。

三、结束语

13.提高英语能力的方法 篇十三

学习英文歌曲。一般来说美妙的旋律每个人都会喜欢，在听歌的同时还可以培养语感，何乐不为呢?像泰勒斯威夫特，阿黛尔，艾薇儿这样的歌手的歌词并不难理解，用一个小本本抄写歌词，并学会唱一定是一件美妙的事情。

手机应用。推荐几个好玩的手机应用：英语流利说【根本停不下来】 有道词典【专业】 不背【真人发音，各类美片段】 扇贝单词【单词非常齐全】

阅读中英对照的书籍。看一遍英文，再看中文，或许你会发现这根本是两个故事呀!

看美剧。《生活大爆炸》《破产姐妹》《摩登家庭》《老友记》这些都是值得看的美剧。建议看英文字幕的。边看美剧边学英语，相信你会爱上谢耳朵。

学习英语谚语。很多英语谚语很有趣，也很易学。

例如Counseling is to lend your ears.

心理咨询就是出租你的耳朵

Listening and responding carefully may be the sincerest form of flattery.

认真听别人说话并做出合适的反应,可能是最真诚的恭维方式

There is no one as deaf as the one who will not listen.

14.高一英语成绩提高方法 篇十四

2、做阅读理解题，找到适合自己的方法。在高考英语试卷中，阅读理解占的分数较多，而且答题时间有限，这就要求高一学生们在掌握阅读技巧的同时还要会答题。在平时高一学生要重视阅读理解能力的培养，坚持长期阅读。对于做阅读理解的常用方法有：错误排除法，跳读法，推理判断法等。

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15.提高初中英语方法 篇十五

初中生英语的学习, 其任务是十分繁重的, 学生要应对各个学科的学习任务, 又要学习英语这门语言, 英语不像汉语一样, 它在学生过去的生活里没有基础, 学生只能听老师讲授, 然后机械的去学习, 这对于一个学生来说, 是最痛苦的学习方式, 自然, 学生的学习效果也不会太好。因而, 要想学好英语, 学生学习兴趣的培养是十分重要的, 只有学生对学习英语有了兴趣, 那么他的学习就是自己心甘情愿的去学习, 而并非痛苦的应付考试与家长。本文将就如何提高学生英语学习兴趣这一问题进行深入研究, 并提出一些切实可行的方法, 希望能对学生英语的学习有所帮助。

学生英语的学习兴趣不高这种现象, 历来受到人们的广泛关注, 究其原因, 首当其冲的, 就是教育体制问题。在我国当前的教育体制下, 仍旧以传统的教学模式为主, 学生的学习方式也仍旧是以老师为主导的, 学生处于被动的地位, 老师与学生之间的关系是一种所属关系。这种教学模式下, 学生学习的兴趣与热情很难被调动起来, 因而教育体制是造成学生英语学习没有兴趣的关键因素之一。老师作为学生学习的讲授者与讲解者, 学生在年幼的时候并没有自主学习的能力, 老师就是学生学习主要来源, 但是当学生进入初中生的学习阶段之后, 学生由于年纪的增长与心智的成熟, 他们的学习能力己经开始形成, 但是仍旧需要老师的指引与提点, 学生才能够掌握正确的学习技巧, 而不断进步。

其次, 英语兴趣的培养与老师与学生自己也是分不开的, 一个好的老师善于把学生的学习积极性调动起来, 这样学生就能够怀有极大的热情去进行学习, 相反, 若是学生把英语课讲的像是在“填鸭”, 那么学生的学习热情从何有来?最后, 是学生自己的方面。一个学生的学习若是全部靠学校与老师来督促, 学生自己没有学习的意识, 那么这个学生的学习成绩是决不会很好的, 因为无论家长还是学校, 能做的都只是为学生提供良好的学习环境与学习动力, 而真正去学习的还是学生自己。学习兴趣的培养, 并不是老师或是学生单方面就可以做到的, 这需要社会、学校、个人各个方面的综合努力, 才可能实现的。

通过以上的分析, 我们找到了提高学生英语学习兴趣三个关键的方面:教育体制、老师的授课、家长与学生的自身努力。以下我们将从这三个方面出发, 并相应提出一些方法, 让学生的英语学习兴趣真正的调动起来, 以对他们自主进行英语学习提供方式方法。

第一, 我们的教育体制方面。我国自从进入新世纪开始, 经济、政治、文化等方面都发展极其迅速。百年大计, 教育为本, 越来越多的人认识到教育事业的发展好坏, 是关乎到一个民族是否能在世界立足的重要方面, 因而, 我国教育部门大力提倡要全面发展素质教育, 培养全能性人才。

相应的, 在中学教育中提倡课程改革, 要把传统的教育模式替换掉, 让学生能够自主的进行学习, 并使学生发展为全方位, 高素质的综合性人才。但是由于教学体制的改革是需要一段时间过渡的, 因而现在仍旧有很多地方的教育改革不够彻底, 这对于学生的自主学习是十分不利的, 因而社会与学校应为学生提供一切可能的条件与背景, 让学生真正的在新的课程改革中。国家应大力提倡全方位的学习模式与考查方式, 让学生不再仅仅为考试成绩而学习, 而是要让学生把学习当作一种乐趣;让学生不再把作业等学习任务当做难题来解决, 而是把作业与自主学习当成一种娱乐方式, 只有达到这样的目的, 学生的学习兴趣才能真正被调动起来。因此, 我们可以看出, 一个国家的教育体制所起到的作用是关键性的, 只有从根本上解决应试教育, 学生的学习兴趣才有生存的空间。

第二, 老师的教学方面。老师是与学生在一起学习与生活接触最为密切的人, 一个学生每天在校的时间, 大部分都是与老师与学生一起, 因而老师的讲课方式、思维模式对于学生的影响是极为重要的。老师也是传统教学体制下成长起来的群体, 由于我国现行的教育体制, 老师也并未完全的做到素质教育的目的, 因而, 在英语老师的课程讲授中, 学生的自主学习能力与创新能力一定程度的受到了压抑, 那么学生的英语学习兴趣也受到了限制。

因而, 英语老师要认真备课, 组织一些别开生面的课堂教学内容, 让学生在课堂中学习英语轻松自如, 千万不能搞传统“填鸭”式的英语教学, 那样学生只会把英语当作是一门学科来完成, 而并不能建立起深厚的学习兴趣, 即使有的学生己经产生了学习兴趣, 也会被打击破灭的。此外, 老师还应该在课堂内开展一些英语对话、英语笑话等活动, 每天让一两个学生在课堂内站起来说英语, 并且让学生把英语当作生活中的一部分来看待, 只有这样, 学生才不会排斥英语的学习, 久而久之, 学生的英语学习兴趣就会调动起来了。

初中阶段的学生, 他们的兴趣爱好还没有完全形成, 这是需要老师的引导与影响的, 老师在学校的生活里, 若是能够让学生把英语当成是汉语一样去说、去对话、去学习, 那么学生的学习自愿程度就要高出很多。最后, 在英语成绩的评定方面, 相对于传统教学的考试方式, 教师应当有所改革, 否则, 在平时的英语学习中, 老师与学生共同努力要向全方位的英语人才努力, 但是到了考试的时候, 学生的成绩仍旧和以往的“靠分说话”的话, 那么学生的学习兴趣就会受到打击, 久而久之, 越来越多的学生的学习兴趣就会消失, 只有分数高的学生不会受到打击, 那么对于大部分学生来说, 学习兴趣的存在, 似乎就可有可无了。

第三, 是家长与学生自身的努力。家长并不是与学生的学习没有关系的, 家长平日里要多督促孩子去学习, 并针对孩子的学习成绩的好坏给予一定的奖罚措施, 让学生能够正视自己的学习成绩。但是, 家长切不可什么都以孩子的学习成绩来衡量, 因为学习成绩只是学生成绩的一个方面, 一张试卷并不能全面的考查学生的学习成绩。家长应就学生的学习兴趣与爱好, 给予学生一定的支持与鼓励, 特别是在英语学习方面, 比如在刚上初一的时候, 学生对英语还充满着好奇, 因为他们并没有过深的接触与学习, 这时家长就要提前让学生接触一些英语, 买一些英语光碟、英文歌曲等让学生来进行“热身”, 并以此来让学生对学习英语产生兴趣, 当回到学校之后, 老师真正的开始教授学生英语的时候, 学生就会十分高兴的继续去学习。这只是举了一个例子, 其实, 提高学生英语兴趣爱好的方法, 家长还有很多, 这里就不一一列举了。

再说学生的自身努力方面。无论学校与社会给予什么条件, 学习终究是学生自己的, 若学生自身不去努力, 其他人的努力都是没有用的。英语的学习, 学生自身也应该提高对其的重视, 在学校里, 学生应该紧跟老师的学习节奏积极的配合, 回到家里之后, 学生也应积极主动的去完成作业, 并且把英语的学习当成是一种快乐, 不要怀有厌烦心理, 学生也应自觉的去培养学习兴趣, 而不能被动的等待老师与家长去培养。若是学生自觉的去培养英语学习的乐趣, 那么他找到学习兴趣的机会就会很多, 比家长与学校老师的寻找都来的方便, 因为学生若是自觉的找到了学习兴趣, 他的英语学习就会自觉起来, 学习兴趣的培养也有自主性。

综上所述, 学生英语学习兴趣的培养是学校、社会与学生共同努力的结果, 因而, 单单是哪一方面的努力, 都不能让学生的学习兴趣培养成功。因而, 对于初中生的英语兴趣的培养, 国家与社会要从教育体制等方面来进行改革, 为学校与老师的培养提供基础;而老师作为学生学习的主要来源, 则要在教学方法、考试方式等方面进行改革, 从根本上改变学生对学习成绩的看法;此外, 学生自身的努力也很重要, 学生只有自觉的去培养自己的学习兴趣, 学习兴趣的培养才会变提稍稍容易。

摘要：初中生的英语学习是十分重要的, 在传统的英语教学模式下, 学生己经成为了学习英语的机械, 并没有兴趣爱好而言。学习兴趣, 是一个学生自主进行学习的主要动力, 面对学生缺乏学习兴趣这种局面, 如何提高学生的英语学习兴趣, 是决定学生能否学好英语的关键。

关键词：初中生,英语,兴趣,方法

参考文献

[1]李楠.如何提高学生的英语学习兴趣[J].黑河学院报, 2002 (7) .

[2]张治中.浅析英语教学方法改革[J].嘉兴学院报, 2006 (4) .

16.浅谈提高初中英语教学效率的方法 篇十六

关键词：师生关系；教学潜能；因材施教

新课改的实施给老师的教学方式带来了新的挑战，需要老师跳出传统教学方式，运用新的教学方式给英语教学带来新的活力。

一、构建和谐民主的师生关系，活跃英语课堂氛围

教育工作者是学生学习道路上的灯塔，为学生指引方向，教师要懂得引导每个学生，提高学生的学习激情。需要对学生做出的努力和取得的成绩给予肯定，才能让学生快乐地学习，把学习当成一种乐趣。（1）教师要掌握每个学生的学习动态，做到心里有数，不偏不激。遵循学生的身心发展规律，多关注学生的积极因素，以表扬鼓励为主，建立良好的师生关系，以达到教学的预期效果。（2）教师应注重个人的自身修养和知识储存，努力成为一个优秀的老师。教学方式要灵活多变，对待学生的态度要和蔼可亲。在生活中，像朋友一样和学生谈话交心，真正融入学生的生活学习中。摆脱传统的师生关系，真正成为学生的良师益友。（3）不应以成绩来划分学生，给学生提供自我展示的机会，多鼓励、多建议、少批评，激发学生主动学习的热情。

二、教学潜能的认识

我国中学传统的中国式英语教学就是浪费大量的时间进行机械性的记忆，这不利于学生智力教育的培养，也不符合语言学习的规律。传统的教学只能让学生被动地接受一些英语语言知识，但在语言素质和口语能力方面得不到良好的锻炼，让学生没办法说英语，只是背单词、背课文，所以，我们要改变教学模式。

中国式的英语考试无非是一种人才选拔的手段，根本不是教学目的，初中英语教学也不例外。中考测试不应该仅仅作为我们的教学目的，应该让更多的学生在顺利通过中考的同时，让学生多培养英语语言的交流能力，把英语说出来。

至于中学师资蜕化的问题，实质上它与前两者相辅相成。长期以来，培养英语的语感在中学教学中始终是一大难题。没有好的语言氛围，不管是重点中学还是普通中学，英语教师讲的英语不标准，语言失真，导致语言教学质量的下降，致使说出来的英语不中不洋。因此，英语老师应该提升自身语言学习能力，努力创造语言环境。另外，学校主管部门应该及时有计划地组织老师学习，或提供进修机会，不断吸取新的养分。

三、因材施教，使学生树立自信心

要让每个学生都有所进步，就要重视学生的个体差异，克服两极分化。可以采用“帮扶学习”让学习好的学生带动学习差的，老师多观察学生的学习动态，对进度慢的学生制订出合理的学习方法，因材施教。此外，多观察学生的行为，了解学生的心理，对有进步的学生加以鼓励，使之在学习上更加努力，投入更多的热情。对于在学习中遇到困难的学生要给予帮助，主动找学生聊天，耐心地指导他们学习，从而增强他们的自信心和面对困难的勇气，减少消极的情绪。对班里的贫困生，更要多关心和照顾，因为生活和学习的多种因素，受挫较多，容易产生消极心理，从而对学习没有信心、自暴自弃。这个时候，老师可以多发现他们的长处，让他们充分发挥自己的长处，从而增加他们的自信心，然后再和他们分析学习上遇到的问题，让他们感受到老师对自己的重视，从而不放弃自己，加倍努力学习。

在中学英语的教学中，想要提高教学效率，不仅在课堂上老师和学生之间需要默契配合，还需要老师在教学过程中不间断地提高自己的素质，掌握新教材的特点和优点，跳出传统的教学观念，在教学过程中不断发现问题和总结问题，善于开发自己的大脑，让潜在的智慧能夠运用到实践当中。只有融合创新才能使中学英语教学迈入一个崭新的阶段，更上一层楼。

17.如何提高初中英语阅读教学效率 篇十七

一、根据阅读内容设计问题，激发阅读兴趣

在开展阅读教学时，首先根据阅读内容设计好有趣的问题，引导学生在对问题进行讨论的基础上，开展阅读教学，激发学生探索知识和阅读的激情，引导他们积极思考，对提升学生的英语表达能力、丰富语言知识有着积极的意义。如，在教学Reading “Do you know when basketball was invented ？” 一课时，首先设计问题：“Do you know about NBA？Have you heard of Yao Ming？”等，学生对于这些问题不仅能脱口而出，而且充满兴趣，然后通过问题：“Do you know who invented basketball？Do you know when basketball was invented？”很多学生不够了解，这样引出阅读内容，让学生自主阅读，找出问题的`答案，提高阅读质量。

二、对课文进行整体教学

阅读教学应遵循整体教学原则，即整体―部分―整体，让学生从整体阅读到部分，最后进行综合、归纳、总结阅读的方式。

1.了解大意

比如，从文章的插图、标题或段首开始，引导学生了解文章大概，以此为基础让学生带着问题快速浏览全文。这样既掌握必备的阅读技巧，也能体会到成功阅读的乐趣。这一部分就是所谓的整体。

2.从细节入手

这一环节，一般都将文章分为几部分，然后引导学生从每一个部分认真细致阅读，掌握其蕴含的词汇、句型等知识点，并说出每部分的中心意思。这所谓的细节入手，通过阅读教学更好地掌握语言知识点，更深理解文章内涵。

3.归纳与整理

从主题了解，到细节，最后归纳与整理，符合学生的认识规律，更有助于丰富语言知识，提高阅读理解能力。

总之，英语阅读教学需要从阅读教学方法入手，通过多样化的阅读手段，提高阅读教学效率，达到提高学生应用英语的能力。

18.如何提高初中英语成绩 篇十八

如何提高初中英语成绩,提高英语成绩有哪些诀窍

学好英语的关键是——重复

明朝著名哲学家王廷相曾说“凡人之性成于习。”习惯是学习英语的最高境界，我们只有习惯了学习英语，那么才有可能真正提升英语成绩!

其实中国古人就已经为我们提供了学好英语方法：“书读百遍，其义自见。”“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”一回生，二回熟!没错，英语学习关键就是——重复。

如果你做到了不断的重复，就一定能看到效果。但是很多人都坚持不下来，这也是为什么大部分学生英语成绩不理想的原因。好的英语习惯不是天生与之俱来的，而是要经过后天日以继夜的培养，将零散的时间利用起来学英语、不断的重复单词、短语、句子就是很好的学习习惯，养成好的英语习惯是学好英语的重要保证。

如何提高初中英语成绩,提高英语成绩有哪些诀窍

学好英语要制定英语学习计划

平时做事无计划，急时做事无头绪。想要提升英语成绩，首先要注定一个合理的学习计划，英语学习计划分为很多种，期中：学期计划、月计划、周计划、日计划以及寒暑假计划，是我们最为常见的五种计划。在制定英语学习计划时要注意以下三个方面：

1、计划要有切实可行的目标

无论是学期计划还是日计划都要做到“有目的性”，比如：本学期英语成绩要从班级20名提高到15名，这是学期目标;每天要写英语日记、背30个单词，这是每天学习目标。很多学生在设立目标的时候，不切实际，仅凭臆想，制定的学习目标过高或者过低，造成了学习任务要么完不成，要么太轻松，所以，计划要有切实可行的目标，才是合理的计划。

2、计划要把时间充分利用起来

自习课临时停电、学校突然要举行活动、老师因为生病没来上课等等，一旦发生了这些意外情况，我们的做好的计划被打乱时该怎么办呢?这时就要灵活处理把时间充分利用起来，停电我们可以听听力;临时举行活动，我们可以抄一张小纸条背单词;老师没来上课，我们可以做一套模拟题，总之，计划灵活多变，时间要充分利用。

3、计划要遵循“要事第一”原则

制定计划时，就要先把紧急、重要的学习任务安排好，然后再安排其他的任务，这就是“要事第一”原则，这样做会大幅提升学习效率、养成良好的学习习惯。

4、计划要落实到行动上

不少学生在制定学习计划时兴致勃勃、信心满满，可是坚持几天就放弃了，学习计划与执行力密不可分的，只有把计划落实到行动上才能达到预期的学习效果，否则就是纸上谈兵。荀况曾说，锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。只有把好的计划坚持下去，结果一定不会让你失望。

如何提高初中英语成绩,提高英语成绩有哪些诀窍

学好英语要掌握英语学习方法

网上关于英语的学习方法有很多，总结起来无非是六个字“背、听、说、读、写、练”，如果能把这六个方面的能力提升上来，取得好的英语成绩也就是顺理成章了。

一、单词要背

词汇的匮乏其实同学们自己是能够体会的到的，比如：听力听出读音不知道意思、阅读理解不能理解题意、英语作文难以落笔。这些都是词汇量不足造成的，所以，单词是英语的基础，只有掌握了一定量的单词才能提升英语的阅读理解能力和写作能力。背单词有几个关键词需要知道：

1、重复，这在前面的学习习惯中我们到过。背单词就是一个温故知新的过程，单词容易记同样也容易忘，所以，只有不停的重复记忆，才能印象深刻。

2、联想，由一个单词可以联想到其他的单词，比如：由Pear(梨)可以想到Bear(熊)、near(附近)，我们就可以想象，附近有只熊在吃梨，这样三个单词一下就能记住了。

3、结合，把单词带入到句子中，结合句子来记忆，如果能做到“词句结合”，也能够加深词汇记忆，而且能加深对单词的理解。

二、听力要听

为什么我们会不由自主的哼出一首熟悉的歌曲，就是因为我们听得多了，听力也是一个“熟能生巧”的过程，因此，如果能把听歌的方法用在英语听力上，也能起到同样的效果。这里需要提醒大家一点的是，听歌我们会不时的跟着哼，听英语我们也要跟着说，而不是播放录音的时候自己在“溜号”，这样是起不到任何效果的。

三、英语要说

英语作为一种语言，第一要素是“口语”，口语练习可以通过三种途径，第一种是对着课本读，第二种是跟着录音念，第三种进行即时口语作文，可以随时给自己录音，然后和原音对比一下，看看自己的读音哪里不对，然后不断完善，最终达到理想的效果。

四、阅读要做

“得阅读者得天下”不仅用于语文学科，也非常适合英语学科，要告诉大家提高阅读理解能力≠做“阅读理解题”，要知道在英语考试中阅读理解题、完形填空题，包括阅读每一题的体感，都需要要同学们具备阅读理解的能力，才能很好的答题。想要提升阅读能力，就要从以下两个方面抓起：培养阅读习惯，多读英文材料、书籍;从做题中积累经验，多做题，总结规律。

五、作文要写

写作能力是对英语认知能力的综合考查，要提升写作能力，第一要有丰富的词汇储备，第二要有英语的表达思维，第三要有常用模板。词汇储备前面已经讲过了，英语的表达思维和常用模板就要在日常的练习中总结。

19.如何提高初中英语听说教学 篇十九

一、应试教育与英语能力提升的有效结合

我们不能把考试与英语能力对立起来。英语考试的初衷就是为了选拔人才, 只是部分学校为了迎合社会部分人士对“考分”的片面追求, 放松了对语言教学中用时较多但收效较缓慢的口语教学。这样做, 虽然对学生短期的英语成绩提高很快, 但是却不利于学生长期英语学习的发展。学生口语好了, 听力也会随之提升, 与外国人的交流也会流畅, 自信心会随之增强。

二、采取的方法

1. 英语课前演讲。

根据教学进度及学生情况, 英语教师应每周拿出两到三节课, 利用课堂上2~3分钟时间让学生进行定题演讲或即兴演讲。当然, 演讲的学生需要课前准备。这对演讲的学生是一次实践的机会, 可以提高他们的自信与自豪感;对于听演讲的学生则可以提高他们的听力水平及整体理解能力。这样不但不会冲击英语教学, 而且如果长期坚持, 会在很大程度上提高学生的听力与理解能力。

2. 英语课堂快速背诵。

英语教学就是典型的语言教学, 而语言教学的特点就是多模仿。但作为非以英语为母语的国家, 学生模仿的机会很少。所以, 上课给学生创造机会就很重要。每天课堂上拿出5分钟时间, 把当堂或以前学过的句子, 让学生快速背诵 (5个句子左右) , 然后让学生比赛背诵, 以背过最多为胜者。这样, 既巩固了上课所学知识, 也提高了学生的口语与听力。

3. 重视英语复述。

学生开始复述时可能很困难, 这需要教师的帮助。开始时, 给出学生几个关键词组, 再后来, 只给出几个关键词, 等学生掌握复述技巧后, 学生就会自己想出办法, 快速复述课文。这样一来, 学生背诵课文的时间就会大大减少, 兴趣也会大增。

20.提高初中英语方法 篇二十

【关键词】新形势 初中英语 单词 高效记忆

学习英语，首先要掌握英语单词。而要掌握英语单词，必须先明确单词记忆方法是否有用。只有掌握正确的英语单词记忆方式，才能使学生在最短时间内掌握最多的英语单词，进而逐步提高学生对英语单词的灵活运用能力。当前，提高初中生记忆英语单词的方法相对较多，且不同记忆方法都有各自的特点。而真正有利于提高学生单词记忆效率的方法，应与学生的性格相统一。因此，在现实教学中，初中英语老师要注重摸索合适班级学生的单词记忆方法。本文，笔者将针对英语单词记忆提供几种可操作性的方法。

一、以发音规则为基础增强学生语感

英语最早来源于拉丁语，是一种以音标为基础的语言文字。因此，要学好英语，提高英语单词的记忆质量，必须要做好发音练习，培养英语语感。而语感的培养，又有多种记忆方法。如以发音规则与发音特点为基础记忆单词的方式。具体来看，在“sunrise”一词中，可将“sun”和“rise”分离成两个读音，结合“sun”联想“太阳”，“rise”联想“上升”，进而掌握“sunrise”的“日升”之意。此外，英语老师可让学生多通读课文，朗诵英语小短语，从而有效提高英语单词的记忆效率。从某种程度上看，联系英语的发音规则，掌握英语语感，是记忆英语单词非常重要的方法。

二、结合实物和图片做直观教学

英语单词是抽象化的字母组合。若单纯地从字母组合记忆出发，极难让学生真正理解到英语单词的内涵。所以，笔者认为，在课堂教学中，初中英语老师可适当地结合实物和图片，将抽象化的字母转化成具象化的图像，让学生自动联想单词背后的生动画面，进而理解单词的内在含义。如在说明“car”这个单词时，英语老师可事先向学生出示小轿车的图片或实物模型，并提问“this is a car？”调动学生的好奇心与记忆兴趣，让学生自觉动脑记忆单词及意思。事实证明，用图片或实物模型等具象化事物转化英语字母，可大力提高学生记忆单词的兴趣。为了更好地展现英语单词意义，建议初中英语老师在课前可多收集风景照、简笔画等图片，以方便在单词教学过程中展示、说明和提问。

三、利用形象记忆法调动学生想象力

学习英语，最忌讳的是死记硬背，最佳的方法是结合感官体验英语单词的内涵与英语的魅力。因而，初中英语老师在英语教学时，要特别注重调动学生的各个感官体验，让学生尽可能调动自己的表情与动作学习英语。如在教授“父母、兄弟、姐妹”等单词时，老师可让学生按照书本对话开展情景对话与角色扮演，使学生通过角色扮演了解每一个单词含义，并记住单词的意义。除此之外，英语老师还可适当地给初中生提供富有乐趣的活动，如猜谜语、做游戏等，使学生得以全身心投入，努力记忆单词拼写过程及其内在含义。如果课堂时间允许，建议老师每天让学生进行三到五分钟的语言练习，如用英语打招呼、用英语提问、用英语编撰自演专题会话等，从而全面提升学生的英语学习热情。总的来看，只有将学生的被动学习状态，转换成主动学习状态，才可进一步激发学生的英语单词记忆效率和质量，增强学生的单词记忆兴趣，提高学生对英语信息的接受能力。

四、把握对比方式提升单词记忆效率

对比记忆是初中英语课堂常用的英语单词记忆方法。所谓对比记忆，主要是指将相同或相似性质的英语单词进行比较，从而加深学生对单词印象的记忆方法。对比记忆要求学生要充分发挥主观能动性，并逐步养成自觉对比习惯。具体来看，老师在教学过程中可将相似字母组合的单词，亦或相同词义的英语单词进行对比，加深学生对单词的记忆。此外，英语老师也可适当采用反义对比，如在解释英语单词“big”的“大”的意思时，老师可相应地向学生说明其反义词“small”的“小”的意思，同理，在学习“right”、“ weight”等单词时，老师可向学生提供“wrong”、“light”等反义词。值得注意的是，在利用对比记忆提高英语单词记忆效率时，要特别注意正反单词性质的一致性，否则容易使学生混淆单词的性质。

五、理解单词内涵增强记忆兴趣

在多种英语单词记忆方法中，理解单词再记忆单词拼写与绝对词义是一种要求相对较高的单词记忆方法。它不仅要求学生要充分掌握英语单词的绝对词义，还要求学生在绝对词义的基础上超脱出来，对单词词义进行更高层次的学习。如在理解单词“number”的绝对词义“数字、号码”后，学生需用其进行简单的造句，或对其进行变形。换言之，理解单词法，是一种在单词词义理解基础上掌握其运用方法的一种方式。这种英语单词记忆法最大的好处是学生能够非常清晰地记忆单词的使用情境，甚至将其运用到简单的英语话剧编撰与排演当中，从而使学生在掌握英语单词的同时逐步进入一个英语文化气息浓厚的氛围，进一步增强学生的英语学习兴趣。

六、欣赏音乐的同时记忆单词

音乐是一种既能调节人体节奏，又能灵活人大脑思维的记忆方式。因此，结合音乐欣赏一同工作、学习，能大大振奋人的工作、学习激情。学生学习与记忆单词也是如此。在初中英语单词教学中，适当播放优美且与英语单词词义相契合的音乐可让学生在最短时间内迅速进入最佳学习状态。在音乐的鼓励下，学生能够放松地记忆英语单词，接受单词的绝对理解及其他层次的练习。

参考文献：