教研工作管理制度

教研工作管理制度（共15篇）

1.教研工作管理制度 篇一

教研组工作管理制度

1、为了摆正教育教学工作的中心地位，确保教育教学工作顺利进行，公正评价教研组工作，发挥教研组长与教研人员的工作积极性，特制定本制度。

2、学校教务处管理。教研组的设置，教研人员的配置，教研组长的聘任由教务处确定，报呈业务副校长同意，校长批准。

3、教研组长任职条件：具有本组学科的合格学历，具有教育教学、教研教改能力（教学成绩良好，教学经验丰富，课堂艺术受组内教师好评），有较强的敬业、奉献精神。

4、学校拔给教研组一定量的活动经费，教研课题组启动经费，教研组长津贴。经费、津贴标准每期由学校行政会确定。

5、学校对取得教研成果（比武、论文、课题获奖等）的教师实行重奖，标准具体见制度。

6、教研组活动：教研组活动原则上每月两次，全期不得低于10次，每次不少于一小时；每次活动要做到“四定一有”即：定时间、定地点、定人员、定专题，有详细记录；组长确定教研主题，领导、组内教师积极参加教研活动，并在活动中发挥积极主导作用。组内教师缺一次扣2分，扣组长4分。

7、教学比武：学校每期有针对性组织一次以上综合教学比武活动，获得一等奖奖励上课教师30分，二等奖奖励上课教师25分，三等奖奖励上课教师20分，评委听课评课3分/节，8、集体备课：组长负责组织本组教师进行集体备课，并拟订详细的集体备课方案，要求写好集体备课记录，以书面材料的形式交教务处存档。一月一次，缺一次扣2分。

9、考试与竞赛

教研组长和各学科教师要组织指导好单元测试和各级各类竞赛，期中、期末考试学校组织实施，每次检测认真组织、及时阅卷、登分、统计成绩。

10、常规检查：学校每月进行一次常规教学检查，教研组长必须配合教导处做好教学实验检查工作和常规教学。

11、工作计划和总结：学校教学计划、教研组计划、班主任计划交到教导处，教师教学计划操作性强，计划内有教材分析、学情分析、教学目标、教学重点和难点、教学措施和方法、教学进度；工作总结，内容应与计划相衔接，有工作开展情况，主要成绩、经验及体会，存在问题和今后的努力方等。

八宝镇中学教学常规检查方案

为了贯彻落实祁阳县教育局关于加强中小学教学常规管理会议精神，加强对学校教学工作的过程管理，规范教师教学行为，提高教育教学质量，特制定本方案。

一、指导思想：

促进学校切实抓好教学常规工作，推动教师积极、主动学习专业知识，提高教师执教能力及工作实效。

二、工作目标：

1、强化教学过程管理，规范教师教学行为，促使全体教师把教学常规工作真正落到实处，大面积提高教育教学质量。

2、表彰和推广优秀教学经验，对学校教学工作存在的问题及时指正。

三、检查小组：

组

长：魏革锋

副组长：李德志、王爱军

成员：唐俊杰 李央宝 聂新桥 王雅斌 赵炜波

四、工作职责：

检查小组负责教学常规工作检查和评估，并对检查情况及时总结、交流、通报。

五、检查内容：

检查的内容为备课、上课、作业布置、作业批改、课外辅导。

六、检查原则： 实事求是，公开、公平、公正。

七、检查细则：

1、备课：必须备课标、备教材、备学生、备教法、备作业、备实验；必须做到一课一案，教案要有课题、教学目的、教学重点、难点、课型、教学方法、教具、教学过程及教学内容，课后要写教学反思；青年教师或第一次上该教材的教师必须备详案，阅读课、实验课同样如此；课堂练习或测验课必须附练习或测验卷。

2、上课：必须与备课教案基本吻合，教学过程应体现问题意识、主体意识、落实意识。每堂课必须有3—5个能激发学生思维的问题，能运用合适的教学方式上课；教学节奏必须符合大多数学生的学习能力；每堂课必须留10—15分钟时间，用于学生对本堂课内容的消化、落实、巩固。

3、作业布置：必须精选、先做；针对性、基础性、多样性并举；要符合学生的认知规律，做到有目标、有梯度、有层次、有选择。

4、作业批改：必须全批、纠错、复批，确实达到作业查缺补漏之目的；批改要及时，做到一般作业当天批改，作文一周内批改，以便及时检查教学效果和发现教要学中存在的问题。要灵活运用自批、互批与面批，采用学生喜欢的评价方式进行批改；要有针对性评语，激励学生学习。认真做好作业讲评，让学生及时了解自己的学习结果，针对学生作业中存在的共性问题引导学生分析原因，帮助学生总结规律。

课外辅导：辅导要定计划、定内容、定主讲、定对象、定时间、定地点；尖子生、中等生、学困生的辅导要区别对待，要主动解决学生存在的个性或共性问题，并通过各种方式提高辅导效率。

八、检查反馈： 检查结束后，检查组将及时反馈检查结果，对不足之处提出整改建议并组织复查；对检查存在的问题，将对相关学校、相关人员进行通报批评。

八宝镇中学常规教学工作检查评分细则

为了全面贯彻党的教育方针，实施素质教育，规范我校的教学工作，使我校的教学工作走上规范化、制度化、科学化的轨道，全面提高教学质量，特制订八宝镇中学教学常规管理细则。

常规检查。①学校每月进行一次常规教学检查；②检查有方案、记载、汇总、通报，并在相关材料上签署检查日期、加盖公章；③常规教学检查结果记入教师业务档案中与教师的奖惩、考核、评优晋级挂钩；④每次检查结果上报到教管中心。

全期分四次检查，由组长检查，每缺一次检查扣组长1分，教师的检查资料当天没交按迟交论处，第二天没交按缺交论处。校本教研。①教研活动每组原则上每月两次，全期不得低于10次，每次不少于一小时；②每次活动要做到“四定一有”，即：定时间、定地点、定人员、定专题，有详细记录；③学校确定教研主题，领导、学科带头人积极参加教研活动，并在活动中发挥积极主导作用。如教研活动教研组长不组织，或教师不参加，每次扣1分。教学比武。学校每期或每学年有针对性组织一次以上综合教学比武活动，活动有方案、有记录、有结果、有小结。每组选取代表参加，如教研组不参加，扣教研组每人5分。

以上三项从教研经费和教研组长津贴扣取。每分10元。

业务档案。学校建立教师业务档案，业务档案包括教师基本情况、教学工作情况、教科研工作情况、进修培训情况、管理工作情况、考核情况、奖惩情况、综合评价、总分等项目。

以下内容从劳动纪律扣取，每月100元。每分10元。

工作计划。①学校教学工作计划、教研组工作计划、班主任工作计划、教师教学计划等计划种类齐全、内容衔接；②教学计划操作性强，计划内有教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学措施和方法、教学进度等；③计划要素不全扣1分，缺交计划扣2分，如计划雷同，则按缺交处理。

工作总结。①教学工作总结要素不全扣1分；②内容与计划相衔接。教学工作总结基本内容：工作开展概况，主要成绩、经验及体会，存在问题和今后的努力方向等。③缺交总结扣2分，如总结雷同，则按缺交处理。

双向监控。①学校行政人员、教导处工作人员、值日人员对上课有巡查，巡查教师是否按课表上课、是否有违课堂常规，巡查课堂纪律、工作态度；②建立学生课堂监控制度，对教师的课堂行为、进行记录，教导处每周汇总并公布。

杜绝事故。坚决杜绝下列现象：①、教师擅离课堂或上课迟到早退； ②、不备课上课；③、上课打手机、玩手机或在课堂上吸烟；④、酒后上课；⑤、上课穿着暴露或过于随便，仪表不整洁；⑥、课堂中纪律差或学生多人睡觉不参与教学活动；⑦、侮辱、体罚学生；⑧、未经批准，随意调课或随意请人代课或代他人上；⑨、在讲课中散布违反四项基本原则或有悖师德、格调低下，不符合教书育人基本宗旨的言论；⑩、学生在实验过程中因教师的错误指导或擅离职守，造成教学设施设备重大财产损失或学生伤害事故。如犯有以上一条，扣0.5分，造成影响，责任自负。

实验电仪。①演示实验开出率达到100%，分组实验开出率达到90%以上；②建立多媒体教室使用登记制度；③如未拿来检查，每次扣2分。

辅导与活动。①教师对早晚下堂辅导要有针对性；②各班成立兴趣小组，在教师的指导下正常开展活动。

听课要求。①校长、分管教学的副校长、教导处正副主任每学期听课不少于30节，其他副校长、中层干部、教研组长每学期听课不少于15节；②教师每学期听课不少于10节，青年教师听课不少于15节；③听课记录相应栏目要填写完整，上课老师的姓名、日期、上课时间填写清楚，记录详细、能够反映整个教学过程；④学校建立了推门听课制度，学校领导推门听课的节数要达到总听课节数的50%（公开课必须在听课本上说明）；⑤听课后要有过程评价和总结性评价，在评价中要重点分析该上课教师的成功与失败的细节，要指出优点、不足，并提出建议等。缺听课笔记一节扣0.5分。要素不全当缺一节处理。

组考评价。①单元测试由科任教师或年级组负责组织实施，期中考试学校组织实施，期末考试教管中心统一组织；②每次检测认真组织、及时阅卷、登分、统计成绩，并对考试情况、考题情况、质量情况、改进措施等情况分班、分科目进行分析和总结。

备课要求。①备课本封面填写完整（包括任教班级、科目、任课者姓名、日期）；②内容填写完备，字迹书写工整，格式规范；③备课课时数量达到标准，一课一案并按要求适度超前。如没有上述要素，当无教案处理。每次扣5分。

教案要素。①常规教案基本环节：课题、教学目标、教学重点、难点、课型与教学方法、教学准备、教学过程、教学后记等；②复习课(包括习题课)有课题、教学目标、复习范围、重点和过程、总结、后记；③讲评课(包括试卷、作业)有课题、教学目标、讲评重点和过程；④实验课包括目的要求、实验器材准备、实验过程、结果分析、作业布置(写出实验报告)、后记。环节基本齐全。

目标设计。教学目标体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标。

重点难点。教学重点难点根据教学内容和学生实际确定。

过程设计。教案要突出教学实施过程，要有相应教学内容及教与学的程序，体现新思想、新理念，程序清楚能指导教学。把教案写成单纯的知识提纲讲稿或教学过程在150字以内的不算教案。

练习设计。作业份量适当、难易适中，体现分层要求，倡导自主性练习，有利于学生巩固知识、形成能力。

板书设计。教案板书设计科学合理，文字简洁，突出重点，形成知识网络。

教后后记。教学后记补充及时，认真分析教学环节的落实、效果的总结、学生的表现、教学目标的实现、师生关系的处理、教学理论与策略的运用等，言简意明，有针对性和深度。以写促思，以思促教。16项至22项考核分两类，一类为A满分为5分，二类为B满分为4分。无教案无分。

作业要求。①学生作业书写规范，卷面工整，符合要求记1分；②作业布置符合规定，密度达标、题量适宜（课堂练习：语文大作每两周一次、小作每两周一次，一期共十四次；数、英每周四次；初三物、化每周三次，初二物理每周二次；政史地生每周一次；全期按十四周计算；美术一期十次；音乐教会学生十首主旋律歌曲，其它学科根据实际情况适当布置作业。）符合要求记1分；③批改作业应逐题批阅，有规范的批阅标记，并标明批阅日期，多写鼓励性批语，记录作业的典型案例供讲评（作文批阅应有总批、眉批、正字、等第或分数、日期等，对存在的问题要做适当修改，严禁套话式批语。批改要求有等级即ABC或甲乙丙、有激励性评语，学生做错的题用横线标出，或用问号标注，不能一“×”了之）符合要求记1分；④每学期学校组织一次以上的优秀作业展评。

此项考核为分两类，一类为A满分为3分，二类为B满分为2分。三类为C计1分，无作业无分。

2.教研工作管理制度 篇二

一、高职院校教研室的功能与作用

自示范建设以来, 以专业建设为中心, 强化内涵建设, 已成为包括四川交通职业技术学院在内的高职院校基本策略。教研室是高职院校专业教学、教研与科研的基本单元, 是实现学校教学战略的基本保证。作为学院教学管理实现的“终端”, 教研室的人员数量和结构以及成员水平的高低会直接影响专业建设的质量。学院对教研室主任的确定、教研室的建设、教研室人员的发展和培养十分重视, 但目前“高职办学就是摸着石头过河”, 明确教研室的功能与作用, 对探索正确的高职发展道路显得十分重要。

(一) 教研室是教学与教研工作的落实单位

1. 教学任务的落实

学校的中心是教学工作, 在专业教学计划确定后, 每学期都有大量而繁重的教学任务, 合理地选择教师是十分重要的, 由熟知教师专业与教学特长的教研室来进行师资配置显然是符合教学规律的。

2. 教学研究的开展

针对市场对专业的要求和学生实际情况, 有效地组织和开展教学研究也是教研室的主要职责之一。如何将专业知识有效地传授给学生, 在有限的学时内完成专业目标, 达到学院的总体教学目标, 学院各层面都应进行分析和研究, 而对此最具有发言权和最具条件开展研究的也是教研室。研究范围主要有课程标准的设置、教学手段与方法的优化、教材和学材的研究与编写、学生考核方法改进、教师教学水平测评等。以教研室为主体开展教学研究, 更有利于形成适合本校特点和专业特色的人才培养模式。

3. 专业建设

专业应当适应市场的需求, 专业从设置到建设的过程应当充分地对市场需要和行业企业情况开展调研, 并在此基础上完成设置与建设工作。应以教研室为主体来深入目标企业, 深入调研、掌握企业对人才的需求、确定人才培养目标、论证人才培养方案、制定符合教育规律的专业教学计划, 进而编制课程标准、确定和选择合适的实践教学或理实一体化的实验室或学习训练区的条件建设等。

4. 其它方面有关教学工作的实施

其它还有如实训工作的落实、毕业实习与论文 (设计) 指导、检查、答辩等工作, 企业顶岗锻炼、进修教师的选择、区域经济服务的师资力量选择, 还包括学生学习状况分析、试卷的制定与批改等工作都应成为教研室工作的重点。

(二) 教研室自然形成科研团队

高职院校的一项重要职能就是为区域经济、为行业、企业提供有力的支撑, 就四川交通职业技术学院来说, 交通行业近年来的飞速发展, 也为学院提供了良好的科研空间。近年来来自行业企业的课题项目如雨后春笋, 既为学院提供了良好的研究空间, 同时课题内容的繁杂性也要求形成科研团队开展研究。显然, 由同类型教师组成的教研室更有利于开展对同一类型的课题研究, 既有利于开展广泛而深入的项目调研工作, 也利于对项目研究进行深入讨论和分析。显然教研工作也十分适合以教研室为主体来进行开展。

二、目前教研室工作存在的问题分析

示范建设使四川交通职业技术学院明确了办学性质和办学定位, 在组织建构上, 也采用“校—系”二级建制, 进行了权责下移, 一般经费采用包干形式, 以利于调动系部的主观能动性。但这种建构的改进并不彻底, 下放的责任多于权力, 某种意义上来看, 对系部的约束多于权力, 这也使系部尤其是教研室不易发挥在人才培养质量中的作用, 更多的是仅履行教学活动及执行和传递上级指令, 专业建设主体地位并不突出, 教育教学改革的主导地位并未显现。教师只是自发地按示范建设的要求和自身的理解进行一些教学改革, 也由于职业教育模式的改革也要求企业积极参与, 而一些专业的特性决定了其进入企业的可能性较小, 因此教学方面更多地还是按原有方式进行, 所授课程的专业的发展更多地是存于各位教师心中, 并未使专业建设与人才培养模式快速适应市场需求变化。

(一) 教研室的地位与功能并未通过制度形式确立

学院在示范建设过程中虽然进行了较大的制度完善, 但更多的只是放权责到系一级。由于学院对教研室的工作则缺乏统一规范的文件, 虽然由系里进行了制度上的改进, 并在专业建设、课程设置、教学方法、实验实训、毕业生就业指导等主要教学事项进行统筹和制度安排, 但由于缺乏学院制度的有力支撑, 以及系部经费主要用于课堂教学与管理, 对教研科研、相关专业与课程的调研以及毕业生跟踪调查等活动缺乏有力的经费支撑。因此, 虽然在一定时期内产生了一定的效果, 但因教研室常常处于被动接受的地位而不能长久实施, 教学研究常达不到集思广益的效果。

(二) 教研室主动参与性较差

由于制度中的激励和约束机制的不完善, 教研、调研经费不明晰, 教研室主体职责不明确, 没有相应的授权, 常使教研室对教学研究和专业建设等工作的主动性缺乏, 研究不易专注和深入, 企业调研常流于形式, 教研会议应付了事现象较为普遍, 仅负责履行学院分派教学任务之“职”, 而没有履行到学术以及专业之“权”。虽然在一定时间内可以通过行政命令机制在一定程度上集全院之力, 以提高人才培养计划的有效性及针对性, 但不可否认的是这不是一个长效机制, 教研室组织的自身主动参与活动能力的缺乏, 使需要长期坚持的专业建设、课程研究很难取得突破性成果。

目前学院虽然大力加强了教师招聘、引进力度, 加强了科研工作, 但因强化实践教学, 小班化比例加大, 教学任务显得十分繁重。教师的教学科研压力较大, 这也导致了教研室不能全心投入教学研讨、企业调研、与外校交流学习等工作, 科研团队也常常以个人关系来形成, 而导致科研项目常是几个人的事情。教研室的主要工作形式多于内容, 只是被动地进行了教学检查、教案完成, 囿于日常琐碎、事务性的工作之中。

(三) 院级有关教研室的工作制度不完善

这种不完善导致了只重视教研室的考核、评比和表彰, 而缺乏与教研室的沟通机制, 使许多矛盾得不到及时的解决, 也使教师培养受益比例较少, 受益人群变化较少。这不利于全院教师的培养和提高, 更多的是靠教师自我学习和自我摸索成长。广大普通教师外出进修、交流和学习机会较少, 虽然一段时间内学院积极推动教师进入企业挂职锻炼, 但缺乏任务的布置、跟踪和检查, 也使一些教师借此机会进行“休养”和做自己的事, 锻炼的结果就是一纸总结, 这样的方式不利于全院教学水平的提高。

三、加强教研室工作的有效途径和策略

高职院校的专业建设和课程设计应该是动态变化和发展的。积极推进教研室工作, 使其真正成为学院教学和人才培养基层组织, 并形成自我管理、自我提高的机制, 教研室应积极主动与市场对接、强化对企业和行业的调研, 并由外部因素的变化, 积极调整专业课程设计内容, 以适应学院总体的人才培养目标要求, 使教研室发挥出良好的社会效应。

(一) 完善学院级的教学管理体制

权责均应下放到教研室一级, 引导教研室将主要精力调整到教学及教学研究中来, 给予教研以科研的地位, 明确要求教研室形成固化的专业计划调研机制、课程内容调整与改革机制, 明确教研室主任的地位和津贴, 每年给予教研室以合理的活动经费。学院及系部从大环境的角度来引导教研室的参与和认同学院的办学理念与目标, 授权教研室为主体开展专业人才培养的研究工作, 学院与系部更多的是“引导”和“监控”, 构建有效的激励约束机制, 对教研室采用柔性管理方式。

例如, 笔者所在院系采用以项目管理方式进行专业教学计划的设置工作, 构建确定以项目负责的教学改进团队。这种方式既能明确任务, 又能按“合同”所确定的时间段进行有效检查, 收到了较好的效果。因此, 对教研室而言, 以教研室主任为主, 确定教学项目负责人的机制, 对于人才培养目标与培养方案确定、专业教学内容构建与完善、课程教学内容的选择、教师自我目标和专业建设相统一、理论与实践教学的质量跟踪与管理、毕业生调查与反馈等管理环节的专业人才培养质量自我管理的机制形成较为有利。

(二) 扩大教研室自主权利

这有利于提升教研室对于教学活动的主动性和广泛的参与性, 教师易以创造者的身份参与到专业建设活动中, 有利于教研室营造具有“共同愿景”的团队文化氛围, 有利于教研室形成资源共享、精神相遇、个性表达、身心愉悦、情感流动的文化氛围, 也有利于教研室内部形成教学团队和科研团队。在提高人才培养质量这一共同的目标取向和价值取向的激励和学院及系部的宏观监控下, 教研室成员较易确定自身的发展方向, 并在教学教研和科研项目的实施中相互协作、和谐共进、个性发展。

(三) 最大限度地尊重教师的主体地位

这有利于激励和促进教师就教学问题、科研问题、专业建设等进行交流和总结, 在此基础上确定各位教师的特点和优势, 使得合适的人上合适的课更易实现, 也易于确定教师自身的发展方向, 取长补短, 充分发挥集体智慧, 更易迸发出科学合理的专业教学设计方案、课程教学方法等。

(四) 学院和系部应做好教研室的后盾

学院和系部要重视教研室主任的选拔与培养, 提高待遇, 加强服务, 减轻教师压力, 为教师创造良好的教学环境。教研室应成为学院与教师的沟通桥梁, 学院也应加强对教研室的引导, 引导教研室开展教研室的制度建设, 如教研室活动、计划与总结、教学研究、教师培训、毕业生指导等制度, 提供与之交流的平台, 达到合适的人做合适的事的目的。

教研室的作用与地位应该加强是众多高职院校已经充分认识到的, 如何完善教学科研管理制度仍需要各高职院校进行认真分析和研究。在发展过程中会存在各种各样的问题, 但只要从上到下真正重视了教研室的建设工作, 并在探索中不断完善和丰富, 高职教育必然会形成良性循环, 也才能真正走向健康发展的道路。

摘要：教研室是高职院校进行教学、科研等活动的基本组织单元, 也是高职院校贯彻教育理念的一线实施者。其建设水平关系到学校整体办学水平和专业的发展态势。因此抓好教研室工作, 对推动学院深入开展教学改革研究, 提高教学质量等方面都起着关键性和基础性的作用。目前, 教研室工作与建设存在一些问题, 应探求有效途径和策略加强高职院校教研室工作, 以期高职院校的教育科研及专业课程建设能形成良性循环。

关键词：高职院校,教研室,工作,质量管理

参考文献

[1]肖鑫鑫.高职教育:改革浪潮中的魄力之船[N].中国青年报, 2009-12-21.

[2]陈靖.创新专业教研室组织机制以提升高职院校人才培养质量[J].教育与职业, 2012 ( 9 ) .

[3]刘敏.高职院校教研室建设探讨[J].社科纵横, 2011 ( 3 ) .

[4]朱云生, 王明辉, 邬明辉.高校加强教研室建设和改革的思考[J].攀枝花学院学报, 2006 ( 1 ) .

3.教研工作管理制度 篇三

为做好2008年度立项课题结题工作和2009年度课题立项申报工作，现作如下通知：

一、2008年度结题工作

结题包括两个阶段的工作。第一阶段，成果鉴定。部分课题于立项申报前已开始研究的，2008年内有可能结题。对于这部分课题，与省里联系成果鉴定的重点课题，由省里鉴定；其余的所有课题均由市里组织鉴定。望各市教研室于每年的11月前后完成鉴定工作。鉴定专家可从各市建立的专家库名单中确定，也可以另外选定。成果鉴定费按惯例从低要求。第二阶段，课题验收和评审教学研究成果奖，由省教研室于2009年3月前后组织完成。

对个别重点课题，省教研室将组织现场鉴定；验收通过的课题行文公布；并选择优秀研究成果资料在山东教学研究网站进行宣传。

二、2009年度课题立项申报工作

关于山东省教学研究课题的申报、研究与管理办法等，已在2007年5月下发的《山东省教学研究课题管理办法》中说明。为严把省级课题质量关，一是强调课题的针对性、应用性。二是各市尽量控制好省级课题申报数量，适当安排各级课题比例。

三、其他事项

望各市进一步重视，并确定专门机构和人员负责，积极做好此项工作。《山东省教学研究课题管理办法》及课题成果鉴定申请表和立项申请表，都可以从山东教学研究网站(WWW.sdjxyj.net)查看和下载。各市组织完成的2008课题成果鉴定材料和2009课题立项申请材料，上报时间均为2009年3月10日以前。课题管理办公室设在省教研室综合科。联系人，王运贵。联系电话，0531-81758389。邮箱：sdsjxy2js@126.com。(注：各材料上报时间比发到各市的通知时间略有放宽)

4.教师校本教研工作制度 篇四

教学研究是提高教学质量、提高教师素养的重要手段。教师是开展校本教研工作的承受者和受益者，是开展教研活动的出发点和归宿。教师参加教研活动的质量影响到全校教研活动的质量和教学工作的质量，教师必须主动、认真地进行教研活动，在活动中不断成长，不断提高自己的业务水平和能力。

1、认真参加学校各级教研组组织的各项教研活动，准时参加，态度端正，有事要及时请假，不得无故缺席。认真完成学校、教研组交给自己的任务。

2、积极参与 “三个一” 读书活动，即一周一次一小时图书室、阅览室定点读书活动，把“营造书香校园”活动推向深入。认真完成教研组交给自己的集体备课任务，在教研组讨论时要认真准备，积极发言。

3、认真参加听课、说课、评课活动。

4、积极参与 “六个一”活动，认真完成：①一篇教案；②一份试卷；③一篇教学反思或教后记；④一个小课题；⑤一堂能体现新课标理念的课；⑥一篇落实新课标思想的教学体会文章或实验报告，不断促进自身成长。

5、要熟悉课程标准、教科书及必要的教参资料，认真制定好一学期的授课计划。

5.教研组工作考评制度 篇五

教研组长既是教学的实践者，也是学校的管理者。为加强教研组建设，充分发挥教研组长在教研中的地位和作用。本着强化过程控制，重在实绩的原则，特制定本方案。

第一条：教研组长的工作职责

1、学期初，在与本教研组教师、学校教研部门充分讨论的基础上，制定出本教研组的教研活动计划。教研活动计划的制定要针对本校的实际，要能解决实际问题，突出活动的实效；要做到可操作性强，列出具体的活动时间表，并认真进行落实。教研活动计划落实情况作为考评教研组长的重要依据。

2、组织好本教研组的学习活动，学习先进的教育教学理论、课程标准，研究教材，观摩教学录像课等，提高本组教师的思想认识水平和业务水平。学习活动每月一次，要精选好学习内容，做到三定：定时间、定地点、定中心发言人。教研组长要做好教师出勤记录、教师做好记录。

3、组织好本教研组的公开课以及听评课活动。组织听评课活动，要做到课 前评议教案，做好听课记录，听课后要写出评课记录。每学期组织听评课 活动不少于 8次。

4、组织好本学科的学生竞赛。学生竞赛形式可以设置数学百题无差错竞赛、讲故事比赛、古诗文背诵比赛、书法比赛、作业展评等。学校鼓励教研组根据我校学生的实际，创造性地开展学生竞赛活动。每学期竞赛活动不少于1次。

5、组织本组教师认真落实学校教学（研）工作计划和本组教研工作计划，完成上级和学校安排的其他教研工作。每学期常规管理工作检查不少于2次。

6、学期未，认真总结本教研组的工作。教研组工作总结要实事求是，不夸大成绩，不隐瞒不足，正视存在的问题，设想出解决问题的办法，为下一学期的教研工作打好基础。

7、学校鼓励教研组长创造性地开展工作。学校鼓励教研组长对学校教研工 作提出批评意见和改进建议。

第二条：教研组的考核（满分 100）

1、教研活动计划与总结（25 分）。根据计划的内容与落实情况，以及总结的内容质量，评为三等：一等 23 分，二等 18 分，三

等 12 分。

2、学习活动（20 分）。根据学习活动次数，学习内容，学习记录等情况，评 为三等：一等20分，二等15分，三等10分。每少组织一次扣2分。

3、听评课活动（25 分）。根据听课次数、效果、记录等情况，评为三等：一 等20分，二等15分，三等10分。每少组织一次扣 5 分。

4、学生竞赛活动（10 分）。根据竞赛次数、效果、记录等情况，评为三等，一等10分，二等8分，三等6分。每少组织一次扣 5 分。

5、教学常规管理（20 分）根据检查次数、常规材料质量、检查记录等情况，评为三等：一等 13 分，二等 9 分，三等 7 分，每少组织一次扣 5 分。

6、加分（10 分）。教研组长对学校的教学工作提出批评意见和改进建议，一 经学校采纳，酌情加 5—10 分。

第三条：奖励措施

1、教研组总分在 80 分以上，为优秀，60 分以下为差；

2、对优秀教研组的奖励：

（1）本组内成员在评优评先时有优选权；

（2）优秀教研长奖励。组员视学校财力给予一定的物质精神奖励。

第四条：评价小组的组成由校长、教学副校长、教务处主任、骨干教师代表（每教研组各 1 人）组成教研组评价小组，根据上述条款对各教研组进行评价。

渭津中学

6.抓教研工作促教学发展 篇六

一、建立健全制度, 规范教研活动

根据农村小学的实际情况, 教研组还要制订相应的制度, 以保证教研活动的规范开展。首先要探寻合理的教研组人员构成方式, 建立健全农村小学教研组相关管理制度, 有针对性地修订教研组组长和成员的职责, 让教研组与教师个人的工作有章可循、有据可依, 让教师之间、教研组之间形成一个良性的竞争机制, 有效调动教师教研的主动性和积极性, 让教研组建设走上规范化发展的道路。同时, 学校还可制定“半天教研制”, 让每个教研组每周安排半天时间开展活动。这样, 教师精力相对集中, 活动时间也较为宽裕、充足, 效果也能得到保证。

二、以活动为载体, 拓展教研资源

只有富有活力的教研模式才能促进教师的发展。因此, 教研组活动可将课堂教学改革作为切入点, 结合不同层次教师的培养目标, 安排一系列既有特色又有成效的教研活动。

1.对比式教研。即针对同一教学内容, 采用不同的教学设计分别上研究课, 再进行集体评课, 促进教师在原有基础上得到不同程度的发展

2.主题式教研。即列举日常教学中存在的疑难杂症, 进行梳理归类, 围绕有共性的问题展开研讨活动, 集思广益, 共商对策, 指导实践。

3.案例分析式教研。即在教研活动中, 各成员可以将自己的教学故事与同伴分享, 对典型案例展开讨论, 促进教师对教学理念和方法的感悟, 使自身的课堂教学进一步走向理智。

4.跨校教研。即针对农村小学教师人数不多, 各学科老师各自为政的现状, 开展地域附近校际联动教研, 城乡学校“结对子”活动, 学校之间共同合作, 相互开放, 相互交流, 实现优势资源共享与互补, 谋求共同发展。

5.网络教研。即利用网络的优势, 成立备课组, 实行电子备课, 建立备课包、课件包、资源包, 并将资源放于校园网上, 做到分工合作、定期交流、资源共享。

三、以问题为抓手, 提升教研品位

在教改的过程中, 农村小学普遍存在着教研活动内容欠主题、形式单一等问题, 学习理论文章和组内听课几乎就是教研活动的全部。为了保证新课程标准的落实, 教研组确定教研活动内容时需与时俱进, 除了资料学习、听课研讨, 教研活动内容还要以教学中存在的问题为抓手, 创造更多的条件, 提供更多的先进理念和成功经验供教师学习, 以帮助他们解决教学中存在的问题, 并将新课程理念转化为具体的教学行为。

7.谈如何做好中学教研工作 篇七

一、做好校本教研，增强教研意识是前提

新一轮课程改革，把原来以专家为主体的教研活动转变为以教师为主体的教研活动，这便是“校本教研”。在具体的教研活动中，既注重解决教师在教学活动中遇到的实际问题，又注重教学经验的总结，教学理论的提升，教学规律的探究和每位教师的专业发展。校本教研要求充分发挥教师个人、教师集体和教有专长的教师在教研活动中的作用。要求全体教师都要养成教学、学习和反思的习惯，增强教研意识。要求每位教师都要以研究者的目光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作和教研工作融为一体，要营造教师之间的专业切磋，协调合作，相互学习，彼此支持，共同分享教研成果的良好氛围，充分发挥全体教师的教研积极性，倡导“文人相重”的好风尚。

二、提高教研活动质量，实现四个转变是根本

为了提高教研活动的质量，新一轮基础教育课程改革要求中学教师必须从四个方面真实、彻底、自觉地转变观念。在课程观方面，要由单纯的按教材进行组织教学，转变为根据学校的实际情况调整课程，挖掘整合各方面课程资源，重视与学生的实际情况相联系；在教学观方面，要由从教材考虑，从教师考虑选择教学方法，凸显教师的教，转变为从学生的认知目标，过程目标和情感态度目标选择教学方法，注重激励引导，注重师生互动，让学生主动而积极地参与教学活动，强化学生的学；在学生观方面，要由关注学科，转变为关注学生的发展、注重学生的个体差异、关注学生的情感，尊重学生的人格；在实施过程观方面，要由重结论、轻过程，转变为引导学生发现问题、分析问题、解决问题，从而培养学生实践能力和探究创新能力。在学习过程中获取适应终身学习的基础知识、基本技能和基本方法。观念转变了，教师的角色才能转变为学生学习的促进者，教育教学的研究者，课程的建设者和开发者。观念转变了，教师的教学行为才能对学生尊重和赞赏，对自己才能经常反思，对同事才能真诚合作。

三、确定教研专题，充实教研内容是关键

为了更好的做好教研工作，在教研过程中确定学期教研专题很重要。比如在上学期，我们所确定的教研专题就是探索有效课堂教学策略，建构高效课堂教学模式。在实施过程中，我清楚的认识到，学校工作要以教学工作为中心，教学工作要以课堂教学为中心，课堂教学要以明确目标、选好方法、提高课堂教学质量为中心，这是不可置疑的。

为了探索有效课堂教学策略，建构高效课堂教学模式，我们要求我们的老师要研透学科《课程标准》，研透教材，研透我们任教的班级学生。为什么要研透学生呢？因为学生的发展是我们课堂教学的出发点和落脚点。有效教学理念关注的不是老师教了什么，而是关注学生学到什么；关注的不是老师怎样教，而是学生怎样学；关注的不是老师有没有完成教的任务，而是学生有没有完成学的任务。学生是提高教学质量的内因，所以只有研透学生，才能确定教学目标，才能确定教学方法，才能编写出行之有效的教学方案。

为了探索有效课堂教学策略，建构高效课堂教学模式，我们要求所有老师都要认真编写教案，认真从事课堂教学活动（上课）。教案是上课的方案，没有高质量的教案，绝没有高效的课堂教学成果。所以，认真写好教案，认真从事课堂教学，充分调动每一位学生的积极性，主动参与课堂教学的全过程，充分利用好45分钟的教学时间，是有效教学、高效课堂的总开关。

四、注重教研活动形式，认真安排观摩课是重点

组织好教研活动，教研组要认真开展好集体备课活动。备课是一种策略研究，同年级同科的任课老师，根据学科的特点和教学进度，定期坐在一起从事研讨，以有效教学理念为方针，以学生的学习水平为依据，以教科书为核心教材，集体确定教学目标、教学内容、教学方式或方法，集体拟定教学评估内容，作好活动记录，然后各自撰写教案。通过集体备课这种教研形式，可以集思广益，取长补短，相得益彰，充分发挥教有专长的教师的骨干引领作用，既能统一整体的教学策略，又能提高个体的业务水平，所以新课程改革特别强调教师要开展集体备课活动。

认真组织好观摩课也是不可或缺的。观摩课不受严格的时空限制，不受具体的学科限制，不受教师的业务水平限制，它立足于低起点、小步法是便于领导、教师共同平等参与的一种教研形式。所以观摩课集上课、听课、评课于一体，能让执教者发现不足，观摩者受到启发，堪称教研活动的轻骑兵。观摩课可由教研组统一安排，也可以因教师的个人需求而自主举行。可大组活动，也可互观互摩，不拘一格。只要不搞形式，只要脚踏实地，日积月累，便会在不知不觉中提高了各自的业务水平。

五、提高教研活动质量，边远教研不可忽视

要搞好边远教研活动。一是学校教研会要定时开，学校的一切决策，最终的结果怎样，要从学生的情况反映出来，让学生及时听到学校领导的心声，从而产生情感共鸣，行为共振，有利于学校工作的良性运转。二是教务处，教研组和班主任要联手做好安排，确保两周召开一次课代表会议，一月召开一次班委会，一学期召开两次科任教师会议，及时掌握学情和教情。政教处要按月召开班主任会议、班委会议，了解班级情况和学生思想动态，做好教学的保驾护航工作，总务处每学期要召开两次教研组长和班主任联席会议。了解教学资料的供应情况，做好教学的服务工作。班主任要经常和本班的科任教师沟通交流，了解其教学情况，在必要的情况下，班主任要召开本班的所有科任老师会议，共同研究班级教学管理中出现的问题，协商解决的办法。

总之，教研活动是教学工作中的一项重要内容，是提高学校教学质量和教师业务水平的重要环节，是学校从事教学工作管理的重要组成部分。只有学校认真组织，教师积极参与，教研并重，形成一种文化，才能真正出成绩见效果。

8.体育教研组工作制度 篇八

体育教研组是在主管校长的领导下，具体负责全校的体育工作。

一、根据党的教育和体育方针及上级对体育工作的指示和学校的教学工作计划与具体情况，会同有关部门制定学校体育工作计划和必要的规章制度，要定期向学校领导汇报工作情况和问题。并提出具体的意见和建议。

二、组织好教研组的政治学习和业务进修，深入钻研教学大纲和教材，（包括集体备课工作），定期检查教师的教学和进修工作，根据需要和可能，逐步创造条件运用现代化手段进行教学。

三、认真组织和领导大课间和班级体育活动，积极推行学生体质健康标准，组织开展运动队训练和校内外各项运动竞赛工作，为保证学生平均每天有一小时的体育锻炼时间，做好各项有关工作。

四、要使体育工作与卫生保健工作密切结合，协同校医定期检查学生身体，结合体育教学对学生进行体育卫生教育，定期做好对学生身体机能，素质的测评工作，建立学生健康卡片。不断研究改进学校体育工作。

五、提倡自己动手，自制体育器材。协助总务部门做好场地器材的修建、选购、维修和保管工作，教育学生爱护公共财物。

六、做好学校体育的宣传教育工作，积极培养开展学校体育活动的骨干力量。

9.等级医院4医教研管理工作制度 篇九

4.0医教研管理工作制度

4.0医教研管理工作制度

****医院医教研专业技术管理委员会章程

为适应当代医学科学技术的发展，切实加强对医疗、教学和科研工作的指导、管理和促进，提高医教研工作水平，确保我院各项奋斗目标的尽快实现，医院成立医教研专业技术管理委员会并制定本章程。

1、委员会的构成

由主任委员、副主任委员、委员和秘书及各专业专家咨询组构成。

2、委员会的主要任务

(1)制订医教研工作的发展方向、目标和任务，审定医教研工作规划、计划总结和表彰决定；

(2)负责审定医教研工作的管理办法、奖惩条例；(3)负责审定医院人才培养（进修）、专科建设发展规划；(4)负责审议科研、新技术、新业务项目的开展计划；

(5)负责对已完成的科研项目进行预审定，对项目的科学性、先进性、实用性、经济效益等进行综合评定，通过医教研管理委员会预审的项目方可申报参加正式鉴定；

(6)负责每年进行全院新技术、新业务评审，对新技术、新业务的科学性、先进性、真实性及实用性进行评定；

(7)负责全院优秀论文的评审；

(8)负责全院晋升专业技术职称人员的资格审定；(9)负责审议全院专业技术人员年度考评结果及评聘工作；(10)负责全院知识产权的认定，专利申报；(11)负责医教研工作中重大问题的决策；

(12)医教研委员会每季度召开一次会议，研究总结医教研工作中的有关问题。医教研工作中需要及时解决的问题随时召开会议研究决定。秘书负责召集会议，为委员会提供会议主要内容、必备资料并做好有关记录。

01规章制度

4.0医教研管理工作制度

为提高我院技术人员的整体素质，增强医院在市场经济条件下的竞争能力，根据《全国专业技术人员继续教育暂行规定》、《包头市专业技术人员继续教育实施办法》和《集团公司专业技术人员<继续教育登记证书>试行办法》，结合我院实际，特制定本办法。

1、组织领导

全院继续教育工作在医教研管理委员会领导下进行，由科教科负责具体实施。

2、目的及任务

继续教育工作的目的是全面提高员工队伍整体素质，努力提高医院医疗技术和服务水平，实现医院可持续发展。

继续教育工作的任务是对专业技术人员及其它人员的知识和技能进行多种形式的培训，更有效更好的为医院的发展作出贡献。

3、学习形式

可采用多种形式进行学习，如：(1)长短期外出进修学习

(2)参加学术会议、专业技术交流、科技讲座、外出考察、讲学自学等形式。

4、政策、措施

(1)对继续教育的对象实行证书登记制度，作为专业技术人员考核依据之一。

(2)继续教育实行学分管理，继续教育学分作为专业技术人员评定专业技术资格和聘任、续聘专业技术职务的重要依据，在评定、聘任、续聘的一个周期内，初、中、高级职称人员应修满包头市及集团公司规定的学分。

(3)对应用继续教育所掌握的知识，在工作中发挥积极作用者，医院可给予一定奖励。

5、本办法适用于医院专业技术人员。

6、本办法由科教科负责解释。

4.2.2新分配职工岗前培训制度

01规章制度

4.0医教研管理工作制度

进行严格督导，科教科要认真管理，有效协调，不断提高全院的学习效果和质量。

5、外出学习人员学习汇报工作由科教科负责安排和指导、检查。

4.3科研管理相关制度

4.3.1科研管理工作制度

1、各级各类专业技术人员均可申请立项。

2、医院医教研管理委员会对申报课题进行科学性、先进性、实用性和可行性论证。

3、论证后择优推荐上报参加省市级科研课题立项，由科教科负责收集资料、整理并呈报上级科研部门。

4、在课题实施过程中，院领导及科教科对课题要给予具体指导，创造条件，保证课题按期完成。

5、课题组成员要明确责任、分工、权力、义务及成果的分享。

6、课题组每半年向科教科和主管院长书面汇报科研的进展情况，科教科负责各级科研项目的动态管理。

7、科研课题鉴定程序：

（1）科研课题按规定完成后，课题组成员应准备以下材料准备鉴定： ①医药卫生科技项目合同书（申请书）②鉴定大纲 ③工作总结报告 ④技术总结报告 ⑤必要的原始材料

⑥有关临床应用或被有关同行及单位引用及采纳的证明材料（临床应用病例要附病历统计表）

⑦发表的科技论文

⑧必要的照片、幻灯和录像等

⑨成果查新报告（国内先进水平以上要出具体新报告）⑩有关临床病例资料（包括各种诊断片子等）

01规章制度

4.0医教研管理工作制度

2、开展新技术、新业务所需的人员及技术操作规范应按上级卫生管理部门制定的有关规定执行。

3、临床科室及医技科室应依据三级医院重点专科的临床技术标准或高于以上要求的技术标准开展新技术、新业务，每年的四季度将下一年度立项计划（立项审批表）报医务科。

4、立项的临床科室及医技科室应填写《新技术、新业务立项审批表》。表中内容包括人力资源（执业许可、能力的确定、培训的要求）；医疗器械设备（需求清单、购置添加明细）；材料及药品试剂（基本材料目录、外购明细）；环境（工作的基本要求、改扩建需求及感染控制要求）；工作制度、操作规程及诊疗规范；医疗安全保证方案等内容。

5、医务科根据各临床科室及医技科室的立项进行预审，预审后集中提交医院质量管理委员会审议。

6、会审通过后报主管院长签字进行审核，之后报院长批准后执行。

10.农村小学教研工作之我见 篇十

一、农村学校教研现状

1.农村学校教师缺乏，师资水平有待提高。广大农村地区是最需要人才的地方，同时也是最不容易得到人才的地方，不但吸引不了外地人才，而且农村地区出来的大学毕业生基本不回到本地工作。有的山区学校甚至以代课教师担当主力，教育教学教研水平自然无法得到提升。部分学校师资紧张，无法让更多的人力投入到教研工作中，而且有的学校教师严重不足，教师负担过重，他们本身能够完成教学任务已经很不容易了，对教学研究工作力不从心，就连听课、说课、评课这样最基本最简单的交流活动都不能正常进行。

2.有的学校校长素质低下，行政型的领导多，业务型领导少。很多学校领导不参加教研活动，不深入教学第一线。据不完全统计，有的校长三年进入课堂听课不到十节，平常不参加、不指导学校的教研工作。管理水平跟不上。对开展教研工作的重要性、紧迫性及复杂性认识不足，甚至存在错误的认识，认为教研活动会分散教师精力，影响学校教育质量的提高。一些学校即使开展了此项工作，也是属于敷衍各级领导的检查（只注重资料建设）。还有的学校领导在聘任教研组长时，不任人唯贤，而是任人唯亲，聘任的教研人员年龄偏大、素质偏低，根本不能组织开展教研工作。

3.有的学校教师年龄偏大，加上一部分教师又是民办教师转正过来的，没有经过师范院校培训过，文化素质、业务水平较低。再加上平时不善于学习、积累，不了解外界教研动态，无力承担起这项工作。他们有的长期只能胜任小学一二年级的课程，就更谈不上指导年轻教师和搞什么教育教学研究了。

4.学校校长几十年不变，领导和教师之间矛盾重重，还有个别庸、贪的校长，严重影响教研工作的开展。

5.很多校长将学校经费用于搞形象工程，学校经费根本不投入于教学研究之中。

6.校内教研效果不明显。

二、改变农村学校教研现状的方法与对策

1.教研工作要结合学校实际进行，农村学校的教育科研更应该注重自己的教学实际，以小的课题研究为主，做到一个课题能解决一个教学实际问题，切忌贪多求大。

这是因为：（1）教育科研是教师自己的本职工作需要。（2）教师自己要熟悉教材，掌握教学方法，充分了解学生。（3）教师在教学的同时便于操作，易于实践。（4）教师所研究的课题，要针对于本地区、本校实际。就学校教研工作而言，其重点应放在教师教学方法、学生学习方法、后进生的转化、尖子生的培养、留守儿童的关注上。科学的教学方法是达到教学效果最终目的的有效手段，是把教学设想转化为教学效果的桥梁。教学方法和学生学法是教师和学生每时每刻都会遇到的问题。在实际工作中，要做到一手抓教学思想的转变，一手抓教学方法的改革。大小结合，以小为主，采取小范围的大改，大范围的小改。

2.教研工作要着眼于提高教师业务水平和提高教学质量。学校教研工作要最终落实到全面提高教育质量上。事实证明，教研与教师的业务素质成正比。教师承担了教研课题后，就要多方搜集信息资料，四处找人探讨交流，然后形成研究方案。在实施过程中，课题承担者将遇到各种各样的困难，迫使他不断查阅资料，以至拜师求艺，寻求解决问题的方法，完成研究任务后，还要在科学的教育理论的指导下，将研究成果转化为教研理论，以便推广使用。随着对研究过程各个环节的反复思考，一个最佳的研究方案形成了，新的一轮研究又开始了，形成教研的良性循环。这样，不论是教师的业务能力、教学水平，还是教师的教研意识、教研水平都有了较大的提高。反过来，由于教师提高了自身的业务素质和教学能力，在课堂教学中教师就能自如地遵循教学规律，辩证施教，对落后的教育思想、教学内容、教学方法进行改革，使学生的主体地位得以落实，从而达到大面积提高教育教学质量之目的。

3.校长要投身于教研工作中去。（1）校长参加教研工作，一是能起表率作用，更好地带领全校教师积极投身于教研，形成全员介入的良好氛围；二是校长能更好地把握全校的教学研究工作情况，取得第一手材料，做到熟悉情况，掌握工作主动权，形成学校的教研风格；三是能直接从教研工作中发现有价值的课题、值得推广的经验或存在的工作问题，促使这项工作向深层次发展。另外，校长最好要有自己的实验课研究，或是要参与学校某一课（组）的研究工作，担任其中的部分研究任务，这样既可融洽领导与教师的关系，又能提高自己的教研能力，更好地全面管理学校。（2）学校校长要实行交流。一个校长长期在一所学校工作，校长与教师之间的矛盾越来越大，严重影响教研工作的开展。校长要清正廉明，将公用经费用在点子上。（3）校长要改变家长制的工作作风，构建和谐的教研氛围。（4）建议学校将一部分经费用于教学研究。

4.加强城乡教育交流与互助，有效提高农村学校教研能力与教学水平。城乡教学教研水平差距不可能在短期内解决，现在的主要任务逐步创造条件力求缩小差距。目前，政府特别是教育部门应更多地关注农村薄弱学校的建设，重视并加强对农村教师的培训，建立城市与农村教师定期轮换的制度。城市教师到农村，不仅带去了高质量、高水平的教育与教学，更带去了新的教育观念和教研方法，同时替换出乡村教师到城市进修提高，把先进教学教研方法与理念带到农村地区，带动农村学校教育教研水平的提高，从而提高农村教育教学质量的总体水平。

此外，还应采取走出去、请进来的方式加强教研活动的开展，提高教师的教育视野。

11.新时期教研工作的三大转型 篇十一

一、工作范式转型:从“经验教研”走向“实证教研”

教研员大多拥有高超的教育教学技能、丰富的教科研经验。基于经验的听、评课, 是教研员传统而经典的指导方式。但是, 在教育改革深入推进的今天, 教研员的“经验”出现了许多的不适应。这一是因为“经验”具有时效性。专职的教研员, 大多不再上课, 来自一线的直接经验更新滞后, 面对日益更新的教育理念和转型的新课堂, 原先的“老经验”可能会“过时”。二是因为“经验”具有表层性和个体性。利用“经验”诊断课堂和活动, 可能出现“研判偏颇”, 而且受教研员个人能力、喜好、习惯的影响, 还可能“走眼”。三是因为“经验”具有主观性。单凭“经验”诊断课堂和活动, “说服力”不强, “证据不足”, 难以令人信服。

因此, “经验教研”必须向“实证教研”转型。何谓“实证教研”?上海市教委教研室主任徐淀芳认为, 实证教研就是用“证据支持教研, 项目组织教研”, 运用数据、案例、经验三结合的方式开展教学研究。

在推进“实证教研”的过程中, 我市的做法是:

一是加强教学诊断力。建立网上阅卷系统, 强化教育质量评价体系, 与市考试中心联合开展数据分析、诊断, 用数据指导、调控全市的教研方向;引进“课堂观察技术”, 开展课堂教学的“前测、后测”活动, 用数据及时诊断并改进课堂教学行为。

二是加强学理支撑力。广泛开展“实证教研”理论学习, 深入开展证据的收集、解答和“项目的运维”教研员专项培训, 与华东师范大学专家一起进行“实证教研”理论与实践的研究。

三是加强行为改进力。结合理论学习, 要求教研员在“数据诊断”的基础上, 组织开展项目研究, 强化日常工作中的个案积累、量化统计、问卷调查, 重视通过对活动档案的研究, 形成统计数据。

在此仅举我市小学数学教研员开展“实证教研”的一个案例:

2012年, 小学数学教研员在三年级教学调研时, 一道题的解答引起了他的注意:

右图中空白部分占整个图形的 ( ) , 再涂 ( ) 格, 涂色部分就占整个图形的九分之七。

题目并不难, 但正确率只有50%左右。问题何在?现象的背后反映了什么问题?如果采用传统的教研方法, 教研员就会从“经验”出发, 去分析问题。但这次, 为了使问题的分析更有针对性、更有说服力, 他先根据“经验”初步诊断为“学生审题不仔细, 将空白部分看成了涂色部分”。接着, 设计了类似的测试题和问卷调查表, 分析后得出: (1) 80.3%的学生认为审题不仔细; (2) 51.3%的学生认为思考时间不够, 教师经常以自己读题代替学生读题; (3) 58.1%的学生认为平时教学分数时, 教师比较强调涂色部分占整个图形的几分之几, 对空白部分比较弱化; (4) 64.5%的学生认为教师平时设计的练习中, 机械的模仿比较多, 灵活的变式比较少, 缺乏举一反三、独立解决问题能力的培养。

在借用技术对数据进行科学分析后, 教研员不但验证了原先的结论, 而且还发现了问题背后更深层次的教师“教”的三个原因。于是, 教研员与该校教师一起就以上问题进行了激烈研讨、交流, 最后, 问题聚焦在“如何才能使学生花更少的时间, 做更少的练习, 形成更稳固的技能, 促进更有效的迁移”上。于是, 大家决定:通过组织“有效的变式练习”这一教研项目, 探究问题的解决策略, 并确定近三年的研修课题为“小学数学变式练习的设计与实施研究”。

“实证教研”让“数据”发声、让“事实”说话, 有效地破解了日常教学中遇到的实际问题, 较好地实现了用“科研”的视角开展教研、用“师训”的平台推广教研的目的, 真正实现了教学研究、教育科研、教师教育的“三教合一”, 极大地激发了教师参与教学研究的激情, 促进了教师的专业成长。

当然, 在提倡开展“实证教研”的同时, 不能否定“传统教研”, 不能否定“经验”, 而应让“经验”从教研活动“主帅”的位置上撤下来, 退居二线, 但不是“退休”。

二、工作方式转型:从“粗放教研”走向“精细教研”

教研工作一直是推动课程改革、促进教师专业发展的重要力量。当下, 许多教师对教研活动参与积极性不高、幸福感不强、互动性弱, 这其中自然有大量的培训任务、激烈的教学竞争和学校其他事务干扰等客观原因, 但不可否认, 也存在着教研活动模式陈旧、过程流于形式、讲座专家吸引力不足等主观因素。因此, 许多教研员虽尽心尽力、呕心沥血, 但开展的教研活动却得不到一线教师的积极响应和有力支持, 收效甚微。

针对以上问题, 我们的举措是:一是开展教研活动策划与改进专项行动, 对教研活动的部分环节进行“放大”或“改良”, 实现教研环节的“精细化”;二是开展每月一次的“我的智慧共分享”教研论坛, 介绍如何精化、细化研究的成功经验和问题、困惑;三是开展教研“微创新”系列活动, 研究如何做精做强市级研训一体活动, 如何分层分类开展跟踪式、地毯式、雪中送炭式、锦上添花式等各种教学调研, 取得了显著成效。

如高考试题研究教研活动的“精细化”, 以下是普高政治“浙江省高考文综政治试题命题特点及应对策略”教研活动两种教研方式各环节对照图。

这样的安排, 突出了“体悟”, 较好地唤醒了教师的学生意识, 让教师以学生的角色体验一次测验, 借此来感悟和反思命题及评分标准, 从而关注“评价素养”, 树立“学生意识”。

教研活动的“精细化”, 让广大教研员和教师尝到了甜头, 收到了意想不到的效果。在我市, 教研活动环节“微创新”开展一年来, 受到广大教师的热捧, 教研活动的有效性、参训教师的幸福感得到显著提升。

三、工作策略的转型:从“零散教研”走向“系统教研”

纵观当下的教研活动, 在“主题化”“规划化”“系列化”上已有了很大突破, 教研活动的针对性、有效性也有了很大提升, 但从教研活动的目的指向看, 却仍然难逃三种形式:一是应试教研, 就是从考点出发来研究教学;二是应急教研, 一种是为了应付上级组织的教研活动而开展的相应活动, 另一种是为了应付优质课、基本功竞赛等各类竞赛、评比或是为了评职称、高一级公开课展示而举行的应急性教研活动;三是零散教研, 就是处于比较随意的状态, 有时在日常教学中临时遇到一个问题或困惑, 觉得有必要才去研究一下。

以上各类教研活动往往带有很大的“随意性”“零散性”, 缺乏“系统性”“全面性”“条理性”, 缺乏教师专业成长所需素养的“顶层设计”, 往往会呈现出“东一榔头”“西一棒槌”的零散研究现象。同时, 随着时间的延长, 还会因遗忘而出现“重复性研究”和“知识系统缺失”等现象。

如何破解这个瓶颈?结合我市的经验, 我们认为可从以下两个方面切入:

(一) 强化“顶层设计”理念

构建并实施“一个体系一个方案”, 即《教师专业发展研修课程目标体系建设方案》和《中小学学科建设实施意见》。前者可从“3个领域24个模块”进行设计, 用以指导教研员在市级研修中系统性主题的选择;后者可分别从“课程建设、课堂教学改革、课程资源建设、学科团队建设”等4个板块进行细化, 用于指导基层教研组系统性开展教研活动。

(二) 强化操作层面

一是要求每位教研员制订教研活动三年行动计划;二是进一步规范“一个主题四个阶段”基于教学现场的校本研修范式;三是构建课题统领下的市级、区域、校级“三级研修体系”, 对同一主题以大课题、二级课题、小课题的形式开展系列研究;四是深入开展小课题研究, 以此分别实现教研主题设计系统化、教研活动过程系统化、教研活动成果系统化。表1所示是我市《教师专业发展研修课程目标体系》中的一部分, 用以说明如何宏观地、“系统化”地设计教研主题。

该课程目标体系从“专业理解”“专业实践”“专业研究”三个目标领域出发, 共设计24个模块, 提出三类目标要求:Ⅰ类目标注重教育基本理论与规范的学习与体验, 备选的主题满足入职教师成长为合格教师 (约1~5年教龄) 的需要;Ⅱ类目标注重教育基本理论与规范的实践与探索, 备选主题满足合格教师成长为优秀教师 (约6~15年教龄) 的需要;Ⅲ类目标注重实践经验的研究与分享, 备选主题满足优秀教师成长为卓越教师 (县市级及以上名优教师) 的需要。教研活动主题设计的原则是:坚持问题取向, 关注学生需要、教学需要、教师专业发展需要, 发现实际问题;坚持实践取向, 创设实践情境, 强化教育教学行为的改进, 重视研究自身的经验;坚持可持续发展取向, 强化学习与研究, 以不断适应时代新要求等为落脚点, 以有效促进教师专业发展、提高教育教学质量为最终归宿。

这样的设计, 纲举目张, 实现了教研活动主题选择的“全面性”“系统性”, 可按图索骥, 避免教研活动主题的“碎片化”现象, 也不再令教研员每年因选择主题而苦恼。同时, 能很好地体现“分层分类”教研的思想, 使不同年龄、不同专业水平的教师能够得到长足的发展。

一个体系、一个方案、一个计划的构建与实施, 能帮助教研员和基层学校教研组进一步改变教研活动主题生成和活动过程无抓手、无方向、无系统的“三无”现象。在具体操作中, 由于选定一个教研主题后, 以课题研究的思路, 将大主题分解为若干个紧密相关的小主题, 再分层组织系列研究, 逐个突破, 所以经过若干年积累, 有望形成系统化的研修课程体系以及课程资源和教研活动的有效策略, 从而实现教研活动从“无序、零散”的研究向“有序、系统”的研修转型。

综上所述, 教研工作若能从“工作模式、工作方法、工作策略”三个维度进行转型, 那么就能进一步提高教研活动的有效性、针对性、科学性、鲜活性, 就能适应快速变化的教育改革步伐。

12.体音美教研组工作制度 篇十二

一、教研活动管理：

1、教研组成员工作认真负责，全组教师团结协作，教研风气浓厚，人际关系和谐。

2、每次教学研讨和集中学习须有书面记录，有主持人，有主讲人，有参与教师的签名。每次教研活动后，当天及时上交活动记录。

3、教研组长指导并检查教师备课，组织集体备课，做到集体备课要定时、定内容、定主备人。确保本学科教学进度的协调一致性，汇总教研资料，完成教研记录。

4、各学科教师必须按时参加教研活动。切忌教研活动时间做与教研无关的事，搞形式主义。

5、加强对教研活动的监督和检查，从制度上确保活动落到实处。

二、教研课管理：

1、教研组内教师要积极上教研课，每堂教研课必须要有准备，有说、讲、评的过程。通过教研课探讨教学中的难题和困惑。

2、每堂教研课必须有评课并有详细的评课记录。

三、听评课管理：

1、每位教师每学期听课10节，教研组长和每学期听课15节。要求有详细的听课记录及简单的评课记录。

2、每位教师每学期必须有2节跨学科听课记录，教研组内除了积极组织好听课评课活动外，鼓励教师积极参加其它组的听课评课活动。

四、课堂教学常规管理：

1、教师应该认真对待日常课堂教学，做到教学六认真。上课不迟到，不接电话，不早退，不拖堂，不抢占学生的自习课时间。不上无准备的课。

2、教师应该认真备好课、上好课。

五、外出学习管理：

1、参加县、镇内听课和讲座或教研活动等，组内教师除特殊原因，不得无故缺席，不得利用外出学习听课之际溜岗。

2、外出学习、听课教师必须在教研组内做汇报，并写出学习心得。

3、外出学习教师必须做详细的学习笔记和记录。

六、办公室常规管理：

13.平昌县云台小学教研工作制度 篇十三

教研制度

一、周一到周五教师必须在办公室钻研业务、批改作业、备课等（上课时间除外）。

二、每周定期开展教研活动，按学校教研活动计划学习理论、问题探讨、专题研究等。

三、每期开学一周内必须制定好教学计划，交教研组讨论修改后，打印到学区同年级教师手中。

四、承担公开课的教师，要提前将教案交教研组长审阅。

五、每个教师每学年必须承担一个研究专题，并认真总结，撰写出经验论文。

六、每次教研活动后，教研组长必须收集好有关资料，写出简明扼要的总结。

七、每个教师每期至少订阅一种教学研究方面的杂志，听课五节以上。

14.提高教研工作效能的实践与思考 篇十四

一、打造精细化管理, 发挥团队教研效能

(一) 实行组长负责制, 协调是第一职责

打造精细化管理, 教研管理工作可实行校长—教学副校长—教科室—教研组—学科组, 这样一条线型管理体系。学科教研工作由教研组长负责, 教研组长的第一职责就是协调各个学科组乃至每位成员团结协作, 有序地开展教研工作。

(二) 突出学科特点, 结合实际创新

要做到学习外来经验而不僵化, 能将外来经验和自己的实际相结合, 在学习中创造性地开展教育教学工作。不同的学科, 乃至不同学科在不同的学段, 都有它独特的地方, 只有尊重学科的特色, 才能谈得上创新, 才能实事求是, 科学发展。

(三) 发扬团队精神, 提高教研效能

在现阶段, 任何一个课题, 都不可能是某一个人的单打独斗, 而是要充分发扬团队精神, 发挥集体智慧, 集体攻坚克难, 并借此提高整个团队的教研效能。

(四) 合作出成果, 分工出效率

教育是一个系统工程, 教研是教育系统的子系统。在一个系统中, 没有合作, 就是一盘散沙, 不会有成果。然而, 无序的合作, 则是混乱的合作, 只会效率低下。因此, 教科室对学校负责, 教研组对教科室负责, 学科组对教研组负责, 包科领导全程参与的教研机制发挥了积极的作用。

二、以学科组长为中心, 做好集体备课工作

(一) 设立学科组, 组长即教研骨干

精细化管理, 就是要做到事事有人做, 人人有事做, 在教研工作中, 尽可能做到既没有资源的重复浪费, 也没有缺漏的工作。为了达到这样的目的, 大的教研组, 可按照不同的年级, 设立了学科组。每一位学科组长都是负责任、协调能力好、能热心服务, 能在工作中不断成长的教研骨干。

(二) 集体教研工作制度化, 操作规范化

要保证教研工作的有序开展, 就必须实现管理制度化, 制度体系化。通过系列化、体系化的制度, 使得每个人明确自己的职责, 明确自己的阶段分工和任务, 更好地发挥工作的自主性和自觉性, 进而保证整体工作的规范性和有效性。

(三) 用好三件法宝, 分工配合默契

通过培训, 使每个人建立大局意识、合作意识, 可以保证在合理的分工下, 实现相互之间的默契配合。而每一层次的管理者在其中的作用不可忽视。业务能力是第一要素, 可以保证不犯外行指挥内行的错误;协调能力是第二要素, 可以保证工作的有序开展;人脉是第三要素, 可以保证工作的顺利开展。所以, 业务能力、协调能力和人脉就是管理者的三件法宝。

三、问题即课题, 做好校本教研工作

(一) 明确校本教研的目标, 重在解决实际问题

中小学教研工作的目标定位要准, 我们的目标不是为国家的大政方针做调研, 也不是大的纯理论研究, 而是要解决自己或者同伴遇到的一些实际问题, 更多的是在学习外来经验的基础上, 通过自己的实践探索, 寻找解决自己在教育教学实践中遇到的问题的途径和方法, 明确了这个目标, 我们就知道自己的教研工作该怎么开展了。

(二) 秉持务实精神, 不可贪大轻小

开展校本教研, 就是要立足本校实际, 解决本校的实际问题, 因此要秉持务实精神, 切忌贪大轻小, 更不能弄虚作假, 否则就是掩耳盗铃。在方法上, 盲目地照搬外来经验不行, 闭门造车也不行, 需要借鉴外来经验, 且不盲从, 不教条。

(三) 教研无处不在, 贵在反思与总结

反思与总结是回顾过去, 总结经验和不足, 进一步提升自我的必要手段。因此, 我们提倡教研无所不在, 实践即研究, 研究即实践。不要仅仅依靠教研组活动和教研组会议, 要随时随地注意观察和思考, 在研究中学习, 在学习中实践, 在实践中研究。

四、建立大学科观念, 处理好课堂内外

(一) 课堂无所不在, 生活即学习

学校的环境对学生思想品德有着潜移默化的熏陶和影响, 要实现其环境育人和文化育人的作用, 就要让师生在整洁优美、富有教育意义的环境中学习和生活。提倡生活即学习, 要帮助学生树立课堂无所不在的理念, 拓展教材的范畴, 激活学生的思维, 课内课外皆学问, 生活万象即文章;克服唯课本主义, 利用黑板报、广播、电子屏、图书室等多种形式和专用场所, 创造良好的学习和育人环境。

(二) 培养兴趣爱好, 拓宽学习渠道

开展相应的活动, 创设艺术教育基地和学生个性开发平台, 如创设九类十五个兴趣活动团队, 如器乐队、乒乓球队、书法班、摄影班、文学社等, 通过开展“高雅艺术进校园”活动, 为学生施展才华、发展个性提供时间与空间。

(三) 亦师亦友, 润物无声

通过培训和实践, 建立和谐、民主、富有亲和力的师生关系, 让学生在和教师的平等交流中, 接受教育, 做到潜移默化, 润物无声。

五、创建宽松的学术氛围, 增强学术活力

(一) 领导积极参与, 发挥带动作用

完善领导包学科制度, 每一学科由一名校级领导加一名中层领导为一个组, 实行包学科制度。包学科领导亲自参与教研教改, 参与教研活动, 深入课堂, 以随时掌握课堂情况, 发现问题随时整改。因为带头听课、评课、参与教研, 可以落实“带头是最好的支持”的理念, 发挥带动作用。

包学科领导带头参加学科组的集体备课活动, 指导学科组定时间、定方式、抓落实, 保证集体备课在民主、群力的基础上落到实处。

(二) 构建平等的学术关系, 共享教研成果

在每一个教研参与者之间, 构建平等的学术关系, 至为重要。在教研活动中, 每个人都享有平等的参与机会, 享有平等的发言权, 享有平等的实践权, 享有平等的教研成果使用权。因为尊重产生活力, 尊重产生思想, 有尊重才有学术, 有学术才有教研, 有教研才能兴校。

(三) 支持个性化发展, 不求千人一面

这是一个个性化的时代, 我们在给学生以个性发展的同时, 也必须给教师一个个性发展的机会, 没有教师的个性, 哪来学生的个性, 没有教师的发展, 何谈学生的发展。教研工作, 尤其在教改实践中, 必须在坚持大方针、大方向不变的前提下, 给教师一个扬长避短、个性发展的机会和空间, 决不搞一言堂, 不搞千人一面。

(四) 用自己的实践检验自己的理论

坚持给教师个性发展的平台, 但不是无原则的任其无根据的尝试, 更不能以个性为由固步自封。我们提倡教研个性化, 提倡创新自由, 但是也坚持“用自己的实践检验自己的理论”的原则, 如果自己的实践不能支持自己的理论, 必须进行整改。

六、搭建平台, 促进交流

创设“班主任论坛”“教师论坛”“教师读书论坛”等, 为教师研讨交流提供固定的平台。班主任论坛是为班主任相互之间交流班级管理方面的经验而开设的专门论坛, 每学期举办两次;教师论坛是以为学科教学为主的综合性论坛, 可以交流学习心得、学科教学经验、课堂管理经验、心理辅导经验等;教师读书论坛是教师读书心得交流和学习高效教育理念与方法的总结交流平台。

15.谈实验小学教研工作点滴做法 篇十五

关键词：规范精细策略落实

太谷实验小学是山西省首批示范小学，近几年来，我校结合新课程改革坚持“四手抓”，倡导“五个一”活动，实施六项策略，扎扎实实地做了一些工作，极大地提高了课堂教学的效果。

一、规范各种教研制度，使教研工作走向常规化

近年来，学校结合教师与学生的实际情况，制定了许多制度。例如我们制定了备课制度、听评课制度、师徒结对子制度、教研活动制度等一系列的制度。制度引航，让教师们明确方向，规范自己的教学行为。

另外，我们还制订了各种常规工作计划，明确规定：每周进行两次教研活动，每周师徒各听一节课。通过这些工作，使教研工作走向常规化。

二、精细每一环节，使教研工作真正落到实处

教研工作要真正落到实处，要求真务实，使每项工作做实做细，不能空而虚，为此我校制订了许多措施，力求将各项教研工作真正落到实处。

1.坚持“四手抓”

（1）一个意识—课改意识

要想提高课堂教学的效率与效果必须有先进的教育教学理念，我校开展教师思想交流会，让每位教师真正认识到课改的必要性与重要性，有了强烈的课改意识，思想转变了，工作就有了思路。

（2）一个推动—行政推动

为了真正提高课堂教学的有效性，真正将课改落在实处，由校长牵头进行推门听课，通过行政手段来推动课改。出台了关于教师讲解时间的文件，即每节课教师的讲解要少而精，留给学生充足的时间，通过行政手段推进。学校领导每天进行不定期不定时不定人的推门听课，发现问题一起研究解决。大面积地提高课堂教学的效率。

（3）一个中心—集体备课

为适应新课改的需要，我校成立了新课程实验集体备课组，以年级以学科为单位，集体备课组定时间、定人员、定地点、定内容，每周活动两次，每次由专人负责。承担研讨课的教师，力求在教学中找到新课改与教学实践的最佳结合点。通过研讨，教师们不仅分享着成功的案例，同时也“分享”实验中发现的新问题。这些问题又成了老师们课题研究选题时的焦点。

（4）一个带动—课题研究

抓好课题实验，以课题带动科研，打造一大批科研型，专家型的教师队伍是我校的一大教研工作。一直以来，我们坚持课题研究工作。继省课题了山西省的《在小学数学中培养学生的自主探究能力》结题后，我校又参加《高效课堂与小组评价研究》这一课题的研究，初步估计将在2017年完成并结题，课题研究极大地推动了课堂教学改革，收到很好的教学成效。

2.落实五个倡导

（1）倡导求真务实，落实教学常规工作

务实是创新的基础，创新是务实的延伸。在求真务实中，创新是我们基本的工作思路之一。如何让教学研究、教学管理等各项工作落到实处？我们根据新课改的需要重新制订了教学常规，对教学基本功、备课、上课、作业的布置与批改、辅导、学生的评价等各方面作了全新的阐释和规定，以此作为教学活动的基点和依据。真正将教研工作落到实处。

（2）倡导“五个一”活动，提高“五个一”能力，落实教研常规工作

为确保教研活动形式的多样化、内容的实效性，从而提高课堂教学的有效性。我们作了一系列量化的规定。“五个一活动”即：每周一次教研活动，每周一篇教学随笔，每月一次教学记载，每学期一份经验总结，每学期上一节研讨课。“五个一水平”即：一手规范美观的粉笔字，一手简单的简笔画，一个扎实的业务功底，一个良好的心理素质，一套先进的教育教学思想。

（3）倡导常学常新，加强师资培训

为了让学生与时代同行，紧跟时代的发展，学校倡导大家不断学习，加强了教师的培训工作，主要有全员培训、名师培训和个人的自我培训。

开学初，由校教研室组织进行各年级的教材培训，每个年级分学科进行一次本学期的教材培训，让带课教师对本学期的教学内容有一个全面的、总体的了解，对一些疑难问题，有一个把握尺度的定位。学期中我校将组织教师积极参加各种级别的各项培训，学习一些宝贵的经验，并结合自己的实际运用到自己的教学中，经常请省市的一些专家和优秀教师作讲座和观摩课，指导我们的教育教学工作。这些活动也很大地提高了教师的能力，同时也提高了课堂教学的效果。

（4）倡导比较式教研，探讨同题异构

我校的“比较式教研”行动研究的指导思想是：以校本研训为支撑，以调查研究为基础，以问题为导引，以课例为载体，以学生为主体，以课堂为主阵地。其基本特征是：三同、三研、三整合。三同就是同学科，同年级，同课题；三研就是研究课标与教材，研究教法与学法，研究如何改进与提高；三整合就是人力资源的有机整合，学科资源的相互整合，信息资源的优化整合。

（5）倡导自主探究，控制教师讲解

我校教研室针对调研时发现的问题，提出了让学生自主学习的思想，明确规定了每堂课的师生所用时间。即每节课教师的讲解要少于10分钟，学生的活动要多于30分钟，通过行政手段推进。学校领导每天进行不定期不定时不定人的推门听课，发现问题一起研究解决。这样真正地把学生放在主人的地位，学生自主学习的时间多了，课堂教学效率大大提高。

3.实施“六项”策略，将教研工作精细化

（1）制定总体思路，使教学有章可循

近两年来，我校教研工作的重点是培养学生的自主探究能力，全面推广“县二十四字”教学模式，以提高教师的专业化水平和科研能力。进一步探索新课程理念下提高课堂教学水平的基本途径和有效方法，凸显教研工作的“研讨、引领、指导、管理”的职能作用，全面提高教学质量，真正推动新课程改革的深入实施。为此，我们出台了六字教学模式。即：自主—交流—反馈。

（2）通过行政手段，利用推门听课，大面积地推进课堂教学改革

为了大面积地推进课堂教学改革以及加快研究的步伐，我校由校长牵头，通过行政手段来加快改革的步伐。首先我们在全校开了一个动员会，要求每一位教师必须将学习的主动权让出来，让学生主动探究。针对推门听课发现的问题，领导及时开研讨会，然后校长出台了关于教师讲解时间的文件，即每节课教师的讲解要少于10分钟，学生的活动要多于30分钟，通过行政手段推进。学校领导每天进行不定期不定时不定人的推门听课，发现问题一起研究解决。

（3）进行比较式教研，开展课例研究活动

我校的“比较式教研”的行动研究的指导思想是：以校本研训为支撑，以调查研究为基础，以问题为导引，以课例为载体以学生为主体，以课堂为主阵地。其基本特征是：三同、三研、三整合。三同就是同学科，同年级，同课题；三研就是研究课标与教材，研究教法与学法，研究如何改进与提高；三整合就是人力资源的有机整合，学科资源的相互整合，信息资源的优化整合。

通过比较式讲课，教师们将自己的课与本年级的课对比，发现不足及时改进，既促进了相互交流又加深了对知识的把握。

（4）将教学研究的成果纳入到评估中，促进教师人人搞科研，人人搞研究

本学期为了促进教师搞科研，调动教师研究的积极性，我校推出了一项新举措，就是将教师的教学研究纳入到评估中，在学期末的评估中体现。在很大程度上调动了教师进行课堂教学研究的积极性，教师们创造性地进行研究活动，效果非常明显。