第九单元溶液的形成

第九单元溶液的形成（共11篇）（共11篇）

1.第九单元溶液的形成 篇一

第九单元《溶液》测试题

一、单选题（每小题只有一个正确答案）

1．放入水中不能形成溶液的物质是（）

A．面粉

B．白酒

C．白糖

D．食盐

2．配制一定溶质质量分数的氯化钠溶液的一些操作步骤见图，正确的操作顺序是（）

A．④⑤①②③

B．①②③④⑤

C．③④①②⑤

D．②①④③⑤

3．下列关于溶质类属和溶液的名称正确的是（）

A．混合物、碘酒

B．单质、液态氢

C．化合物、生理盐水

D．氧化物、白酒

4．溶液在生活、生产中有广泛的应用，下列有关溶液的叙述正确的是（）

A．均一稳定的液体一定是溶液

B．豆浆、牛奶都是溶液

C．溶液都是无色的D．洗涤剂去油污是乳化现象

5．下列饮品属于溶液的是

A．蔗糖水

B．牛奶

C．果粒橙

D．豆浆

6．对下列事实的解释正确的是（）

选项

事

实

解

释

A

宝石绚丽多彩

宝石中含有某些金属原子

B

实验室中，将固体药品配成溶液进行实验

在溶液中溶质以分子或离子的形式接触

C

氯化钠放进水中很快消失了

氯化钠分子扩散到水分子中间

D

5mL水和5mL酒精混合后体积小于10

mL

分子在不断运动

A．A

B．B

C．C

D．D

7．20℃时，取甲、乙、丙、丁四种物质各20g，分别加入到四个盛有50

g水的烧杯中，充分溶解，情况如下表（温度保持20℃），下列说法正确的是（）

物质

甲

乙

丙

丁

未溶解固体的质量 /g

4.2

0

9.2

A．所得溶液一定都是饱和溶液

B．溶质质量分数最大的是丙溶液

C．所得四种溶液的质量关系为：甲=乙=丙=丁

D．20℃时四种物质溶解度的关系为：丁＞甲＞乙＞丙

8．同学在配制食盐溶液时，发现所得溶液溶质的质量分数偏小，可能的原因是（）

A．称取食盐固体的质量偏大

B．倾倒称量好的食盐时，有部分固体洒落在桌面上

C．量筒在量取水的时候，视线俯视量筒内液体读数

D．将配制好的溶液倒入试剂瓶时，有少量液体溅出

9．推理是化学学习中常用的思维方法之一。下列推理正确的是

A．溶液是均一、稳定的，均一、稳定的液体一定是溶液

B．依据化学方程式：4NH3+3O2点燃2X+6H2O，可推出X的化学式为N2

C．酸能使紫色石蕊试液变红，通入二氧化碳后的紫色石蕊试液变红，所以二氧化碳是酸

D．稀有气体的原子（除氦外）最外层电子数都为8，最外层电子数为8的微粒一定是稀有气体的原子

10．如图为A，B，C三种不含结晶水的固体物质溶解度曲线．下列说法不正确的是（）

A．t1℃时，65gA的饱和溶液中含有溶质15g

B．要从B的溶液中得到B，通常可采用蒸发溶剂的方法

C．除去A中含有少量的B，可采用冷却热饱和溶液的方法

D．在t2℃时，将A，C两种物质的饱和溶液升温到t3℃后，两种溶液中溶质的质量分数仍相等

11．对生活中下列现象的解释错误的是

A．A

B．B

C．C

D．D

12．甲、乙两物质的溶解度曲线如图所示，下列叙述中正确的是（）

A．t1℃时，甲和乙的溶解度相等，都是30

B．t1℃时，将甲、乙两种物质的饱和溶液溶质的质量分数相等

C．温度从t2℃降至t1℃时，甲和乙的溶液中析出晶体的质量甲大于乙

D．t2℃时，甲溶液的溶质质量分数一定大于乙溶液的溶质质量分数

13．甲、乙两种不含结晶水的固体物质的溶解度曲线如图1所示。下列说法正确的是

A．20℃时甲物质的溶解度为60克

B．升高温度可使不饱和的甲溶液变为饱和

C．将45℃时甲、乙的饱和溶液分别降温到t℃时，两溶液均析出晶体

D．t℃时，甲、乙两物质的溶解度相等

14．KCl和KNO3在不同温度下的溶解度数据如表所示，下列说法中正确的是

温度/℃

溶解度/g

KCl

KNO3

A．60℃时，100g水中最多溶解45

g

KCl

B．随着温度的升高，某饱和KCl溶液中会有固体析出

C．KNO3的溶解度始终大于KCl

D．60℃时，某KNO3溶液中溶质的质量分数一定为110110+100×100%

15．将100g、10%的蔗糖溶液中溶质的质量分数增大一倍，可采用的方法有

A．蒸发掉50g水

B．加入20g蔗糖

C．加入10g蔗糖

D．加入100g、20%的蔗糖溶液

二、填空题

16．指出下列溶液中溶质(用化学式表示)

（1）澄清石灰水中的溶质是___________。

（2）生理盐水中的溶质是___________。

（3）稀硫酸的溶质是___________。

（4）碳酸钙与稀盐酸完全反应后的溶液中的溶质是___________。

17．化学就在我们身边，生活中蕴藏着丰富的化学知识。

（1）房屋装修后，可在室内放一些活性炭来吸收装修材料释放出的有毒气体，这是利用了活性炭的____性。

（2）农业上选种需配制一定溶质质量分数的氯化钠溶液，在其他操作无错误的前提下，用量筒取水时俯视读数，则配制的溶液中溶质质量分数会_____（选填“偏大”、“偏小”或“不变”）。

（3）氢化镁（MgH2）是一种相对廉价的储氢材料。当它与水混合时放出氢气，同时生成一种碱，该反应的化学方程式是_____。

（4）大蒜中含有一种有效成分辣素“硫化丙烯”，其化学式为C3H6S，硫化丙烯中碳、氢、硫三种元素的质量比为______（最简整数比）。

18．配置150g16%的氯化钠溶液需氯化钠克，水mL；若用24%的氯化钠溶液配置，需24%的氯化钠溶液克。

温度/℃

0

溶解度/g

NaCl

35.7

35.8

36.0

36.3

36.6

37.0

37.3

KNO3

13.3

20.9

31.6

45.8

63.9

85.5

19．如表是NaCl、KNO3在不同温度时的溶解度：

（1）若要比较KNO3与

NaCl在水中的溶解能力，需要控制的变量是水的质量和______。

（2）60℃时，在100

g水中加入100

g

KNO3固体，充分搅拌后得到______（填“饱和”或“不饱和”）溶液，此时该溶液中溶质的质量分数为______。若将温度冷却到20℃，烧杯中析出晶体的质量为______g，此时溶液的溶质质量分数为______（精确到0.01%）。

（3）在10℃时，NaCl饱和溶液的溶质质量分数______（填“大于”“等于”或“小于”）KNO3饱和溶液的溶质质量分数。在50℃时，12g水中最多能溶解______

gNaCl。

20．甲、乙两种固体物质的溶解度曲线如图所示：

（1）温度大于20℃时，甲物质的溶解度（填“＜”“＞”或“=”）乙物质的溶解度．

（2）40℃时，若将20g乙物质（不含结晶水）放入40g水中充分溶解，所得溶液中溶质的质量分数为（结果保留到0.1%）．

（3）40℃时，将甲、乙两种物质的饱和溶液各100g降温至20℃，析出晶体（均不含结晶水）较多的物质是．

（4）如果甲物质中含有少量乙物质，应该采用方法提纯甲物质．

三、推断题

21．化学就在我们身边，认识和探究身边的化学物质、了解化学的奥秘，是学习化学的重要内容。

（1）A、B、C是三种常见的含钙化合物。它们之间有如图所示的转化关系（部分产物略去）：请写出下列物质的化学式：A__________；B_________；C______。

（2）反应①的化学方程式：__________。

（3）我们常用洗涤剂清洗餐具上的油污，这是因为洗涤剂具有

______的功能。

四、实验题

22．下图是配制180

g

10%的NaCl溶液的实验操作示意图。

（1）正确的操作顺序是_________（填数字序号）。

（2）在称取氯化钠过程中，发现指针偏向分度盘的右侧，则接下来的操作应该是________

（3）天平平衡后的状态如图⑤所示，游码的位置应在刻度线________处。

（4）实验中需要量取水的体积是________mL。

23．课外小组的同学自制一块多槽铁板，设计了下图所示装置，用以探究燃烧的条件。（说明：金属板上白磷足量）。回答下列问题：

（1）推出可燃物燃烧需要一定温度的依据是__________。

（2）将过氧化氢溶液滴入盛有MnO2的金属槽中，发生反应的化学方程式为__________。

（3）有同学提出“将NaOH换成水，然后将水换成浓硫酸，也可以完成探究活动”。你认为是否可行，为什么？_____________。

五、计算题

24．为了测定金属镁样品中镁的质量分数(杂质不含镁元素，不溶于水，也不与其它物质发生反应），进行了如下实验：请回答下列问题：

（1）上述实验过程中发生反应的化学方程式为________________________________。

（2）根据已知条件列出求解第一次所加的稀盐酸中溶质质量(x)的比例式________________。

（3）此镁样品中镁的质量分数为________________。

（4）用36.5%的浓盐酸配制200g上述稀盐酸，所需浓盐酸的质量为________________。

（5）若将反应后的滤液蒸发104.4g水，无晶体析出，所得溶液中溶质的质量分数为__________。

（6）若要生产含镁4.5%的铝合金960t，需要上述金属镁样品的质量为________________。

25．将50g石灰石放入烧杯中，加入100g稀盐酸恰好完全反应(杂质不溶解，也不参加反应)，此时，烧杯中物质的总质量为141.2g

(1)石灰石中碳酸钙的质量分数是多少？

(2)所用盐酸的溶质质量分数是多少？

(3)反应后，过滤所得溶液的溶质质量分数是多少

2.第九单元溶液的形成 篇二

1.知识与技能

(1) 了解溶液、溶质、溶剂的概念。 (2) 能识别常见溶液中的溶质和溶剂。

2.过程与方法

学会记录、比较、分析、归纳信息, 提升获取信息的能力。

3.情感态度与价值观

激发探究兴趣, 培养严谨求实的科学态度。

二、教学重点、难点

重点:溶液、溶质、溶剂的概念;溶解性影响因素的探究。

难点:溶液概念的建立;从微观上认识溶液。

【环境资源】实验室和多媒体。

【教学方法】本节课力图以问题为导向, 以实验为基础, 以探究为方法, 以多媒体辅助, 不断创设情景, 帮助学生自主建构知识, 让学生体验科学探究的过程, 在探究中学会科学研究方法, 提高实验能力、学习能力, 从而真正改变学习方式。

三、教学过程分为体验溶液和认识溶液两大部分

(一) 体验溶液

1.创设问题情境, 孕育新知, 展示多幅大海的图片并配上海浪的声音

地球的大部分表面都被蓝色的海洋覆盖着, 海水又咸又苦, 这是因为海水中溶解了许多物质, 它是一种混合物, 这是一种什么样的混合物呢?今天就让我们带着问题一同走进第九单元溶液中的第一课时——溶液的形成。

2.图片展示, 感受“溶液的存在”

引导学生:“生活中你们都接触过哪些液体物质?”生答:“喝过的糖水, 白醋, 点滴, 可乐等等。”学生通过相互交流体会, 老师展示生活中溶液的图片让学生体验溶液, 可以让学生感觉到化学贴近生活, 引发学生学习兴趣, 体会到了溶液就存在于自己身边, 开阔了视野, 增强了探究的意识。

3.探究溶液的形成过程

【探究实验一】教师提问:“同学们都喝过糖水, 那你们会配制吗?”接着小组实验, 学生通过蔗糖溶解的实验, 观察溶解这一过程。教师设疑蔗糖固体到哪去了?学生通过小组讨论提出自己的假设。接着观看微观动画模拟蔗糖、食盐溶解过程的视频。

设计意图:这样的设计既运用了探究实验教学法, 培养了学生动手实践、团结合作的实验能力, 又通过设置提问, 培养了学生深入思考的好习惯。最后通过微观粒子的运动模拟动画帮助学生理解溶解的过程, 从而突破本节课的难点。

(二) 认识溶液

4.溶液的定义和特征

【教师设疑】根据同学们的生活经验, 我设置了以下三个问题:糖水是纯净物还是混合物?糖水的每一部分的甜度一样吗?配置好的糖水, 在没有外界条件的干扰下, 蔗糖和水能分开吗?学生思考并概括出糖水是具有均一性、稳定性的混合物, 从而升华得出溶液的概念、特征和溶质、溶剂溶液间的关系。

设计意图:新知识与旧知识或经验间建立和谐的联系, 这有利于塑造学生良好的认知结构, 有利于学生更好地掌握新知。

紧接着, 我设置了以下练习, 学生思考讨论:

(1) 溶液的特征是什么? (2) 溶液一定是无色透明的吗? (3) 均一、稳定的液体一定是溶液吗?

设计意图:在溶液定义的基础上, 加强对溶液知识的更深理解, 让学生进一步理解新知, 学生通过讨论基本上都能解决, 也培养了学生的合作意识。

5.溶解性

水虽然不是溶液, 但却是一种常见的溶剂, 生活中还有其他物质可以做溶剂吗?这样提问既能引起学生的深度思考, 又能很好地过渡到实验探究二中不同的溶质在不同的溶剂中的溶解性。

【探究实验二】实验再体验, 层层深入, 感悟溶液形成过程及特点。

教师提供:水、汽油、高锰酸钾、碘四种药品, 让学生列表设计实验9-2。

让学生通过实验、交流、展示、比较归纳、讨论得出:

(1) 除了水之外, 还有汽油、酒精等很多常见的溶剂; (2) 不同的溶质在同一溶剂中的溶解能力不同; (3) 同种溶质在不同溶剂中的溶解能力不同。

设计意图:学生能做的教师绝不能包办代替, 学生通过实验拓宽了视野, 让学生真切感受到除了水, 原来还有很多能溶解其他物质的物质 (即溶剂) 。直观清晰的实验现象, 可以更好地帮助学生理解问题。通过学生自我总结, 可以培养学生总结问题的能力和语言表达能力, 同时也体现了以学生为主体的教学理念。

【教师设疑】溶液中溶质和溶剂是如何确定的?

【学生总结】溶质可以分为:固体、液体和气体。

液体与液体互溶时:多者为溶剂, 少者为溶质, 一般情况下水是溶剂。

设计意图:学生自学完成, 并且通过相应的习题帮助学生巩固自学内容, 掌握本节课的重点。

【教师设疑】把一种溶液放入另一种溶液中能形成溶液吗?

【实验探究三】向高锰酸钾水溶液中缓慢加入酒精, 观察是否分层?震荡后有什么现象发生?

设计意图:加深了学生对知识的理解, 又能进一步运用探究性学习的方法, 探究未知知识, 这一部分实际较好地激发学生的学习和探究的意识。

6.溶液的用途

由学生谈谈他们生活当中所接触过的溶液的一些例子, 学生的想法也比较多, 老师再展示一些图片, 加深印象, 也让学生更充分地意识到化学与生活的联系。

7.通过习题, 巩固所学知识

8.学生谈谈收获, 说说疑惑

9.作业布置, 持续学习

四、教学反思

3.《溶液的形成》教学反思 篇三

化学组 张材意

我觉得在本节课设计上的成功之处是：

1、本课“以学生的发展为本”为指导思想，进行教学设计并实施教学。整节课力求以学生为主体，充分调动学生的积极性、主动性。根据教材内容，设置一定的生活问题情景，激发学生浓厚的求知欲，调动学生探究的主动性和积极性。体现“让学生在熟悉的生活情景中感受化学”的理念，通过联系生活中常见现象，让学生感受到化学就在身边，体会化学知识在解决生活、社会实际问题中的重要作用，从而激发学生的求知欲和学习兴趣。教学以“问题—实验探究—结论—应用”为结构，引领学生在实际问题情景中展开实验探究，教学中以小组自主合作探究为活动主线，让学生在实验探究活动中，通过观察、讨论、交流，体会知识的产生与形成过程，学生在活动过程中的参与意识、合作精神、实验操作、探究能力都得到了最大的发挥。对知识理解和认识水平、分析问题和解决问题的能力在探究中得到了提高。这样的设计不但知识与技能目标得到了落实，而且过程与方法、情感态度与价值观也得到了较好的体现。

2、在教学过程中，适当地用现代教育技术辅导教学，运用多媒体通过动画让学生形象、直观地感受物质溶解的微观过程，引导学生从微观角度理解溶解过程，帮助学生完成从宏观到微观、从感性到理性的过渡，从而突破教学的难点。动画展示洗涤剂去污原理的微观过程，帮助学生理解乳化现象的本质。

4.《溶液的形成》化学教学设计 篇四

《溶液的形成》化学教学设计1

教学目标：

1、知识与技能

⑴、认识溶解现象，从微观的角度了解溶液形成的两种变化过程和吸热、放热现象。

⑵、知道溶液、溶质、溶剂的概念及其关系，知道生活中常见的几种溶剂。

⑶、了解乳浊液的形成，知道几种常见的乳化现象，并能简单地区分“溶液”和“乳浊液”、“溶解”和“乳化”现象。

2、过程与方法

⑴、通过实验介绍和思考，学会对实验进行简单的描述，并进行简单的分析。

⑵、学习科学探究和科学实验的方法。

3、情感态度与价值观

通过学习使学生进一步了解化学与生活、生产的紧密联系，认识到化学的价值。

教学重点：

理解溶液、溶质、溶剂的概念及其关系。

教学难点：

从微观角度认识溶解现象及其和“乳化”的区别。

课时安排：

1课时

教学思路：

一、创设情境，导入新课

【教师叙述】同学们喝过糖水吗？尝过盐水吗？他们有什么味道？为什么他们和清水的味道不一样呢？因为糖水和盐水中溶解了糖和盐。今天我们来学习“溶液的形成”。

二、合作交流，解读探究

1、溶液的形成活动一：认识生活中糖水的形成【回忆思考】生活中大家都喝过糖水，糖水是怎么形成的？你能从微观的角度来分析这个过程吗？

【总结交流】师生共同总结溶液、溶质、溶剂的概念并分析三者之间的关系。（结合教材中的实验，教师可以简单的介绍这些实验。）

活动二：了解溶液在生产生活中的用途

【讨论交流】生活、生产中你见过哪些有关溶液的用途？（化学实验中在溶液中反应可以加快反应；植物的无土栽培技术；医疗过程中的注射现象；鱼池中的鱼较多时用喷泉的形式增加含氧量等。）

2、乳浊液的形成活动三：认识生活中乳化现象

【讨论交流】结合教材中的实验，回忆生活中使用洗涤剂的过程，讨论乳浊液的形成和乳化现象。

【总结交流】共同总结乳浊液的概念，了解生活中的乳化现象。（用洗涤剂清洗油污）

活动四：区分“溶液”和“乳浊液”、“溶解”和“乳化”现象

【讨论交流】根据教材的介绍和自己的理解，讨论“溶液”和“乳浊液”、“溶解”和“乳化”有什么区别？

【师生总结】“溶液”是一种或几种物质的分子或离子扩散到另一种物质的分子当中所形成的混合物，而“乳浊液”则是一种液体被分散成无数细小的液滴并不聚成较大的油珠而存在于水中所形成的一种混合物。“溶解”与“乳化”是一种过程，具体区别如上。

3、溶解过程中的吸热和放热

活动五：探究溶解过程中的吸热和放热现象

【实验设计】学生根据教材第30页“活动与探究”内容，设计实验。

【阅读教材】学生阅读教材中第31页的内容，了解溶解过程中的“扩散”和“水合”过程。

三、应用迁移，巩固提高

【思考练习】完成教材第33页中的“习题”内容：第1、2、3、5题。

四、总结反思，拓展延伸

【总结反思】学完本节课，我们知识了哪些内容？

【拓展资料】教材第31页的“资料”内容。

五、布置作业

1、教材第33页“习题”第4题。

2、教材第32页的“家庭小实验”。

《溶液的形成》化学教学设计2

[教学目标]

1.了解溶液、溶质、溶剂的概念。

2.初步了解溶液的重要应用。

3.能识别常见溶液中的溶质和溶剂。

4.知道乳浊液及乳化现象。

5.探究溶解性的影响因素。

6.激发探究兴趣，培养严谨求实的科学态度。

[教学重点]

1.溶液、溶质、溶剂的概念。

2.溶解性影响因素的探究。

[教学难点]

1.溶液概念的建立。

2.溶解与乳化的区别。

[教学方法] 实验探究法。

[教学用品] 实验仪器、药品、用品，教学媒体等

[教学过程]

一、新课导入

由溶液章图切入课题，引入新课（板书：课题1 溶液的形成 一、溶液）。

二、探究活动

1（探究溶液的形成过程）

1.学生实验：向实验桌上盛有20mL水的小烧杯中，加入一药匙蔗糖或食盐，用玻璃棒搅拌（教师巡回指导）。

2.师生活动1（建立溶液的概念）：

（1）学生描述实验现象。

（2）引导学生分析两种物质“消失”的原因。

（3）帮助学生分析（体验）溶液的特征。

（4）建立溶液的`初步概念。

（5）学生设计实验，证明“几种物质也可以分散到另一种物质里，形成均一、稳定的混合物”。

（6）建立溶液的完整概念。

3.师生活动2（建立溶质、溶剂的概念）：

（1）溶质：被溶解的物质。

（2）溶剂：能溶解其它物质的物质。

（3）总结出溶质、溶剂三者之间的关系

（板书：1.溶质+溶剂 溶液）。

4.师生活动3（填写表格，让学生掌握溶质溶剂判断的一般方法）：溶液 溶质（溶解前的状态）溶剂（状态）

硫酸铜溶液 硫酸铜（固体）水

碘酒 碘（固体）酒精

稀硫酸 硫 酸（液体）水

稀盐酸 氯化氢（气体）水

5.师生活动4：

引导学生发现——溶质可以是固体、液体或气体；水是常见的溶剂；两种液

体（不包括水在内）互溶时，将量多作为溶剂，量少的作为溶质。

三、探究活动

2（探究溶解的影响因素）

1.学生实验：在1、2、3号试管中做三个小实验——将1-2粒碘、高锰酸钾、4-5滴植物油加

入到2-3mL的水中。

2.学生汇报实验结果。

3.师生活动1：引导学生对比自己所做的三个实验，总结得出——不同溶质在同一种溶剂中的溶解情况不同。

4.教师实验：将1-2粒碘、高锰酸钾、4-5滴植物油加入到2-3mL的汽油中。

5.师生活动2：对比学生实验和教师演示实验（媒体）。

溶质 溶剂 溶解情况

碘 水 碘难溶于水

碘 汽油 碘溶于汽油

高锰酸钾 水 高锰酸钾溶于水

高锰酸钾 汽油 高锰酸钾难溶于汽油

植物油 水 植物油难溶于水

植物油 汽油 植物油能溶于汽油

总结得出——同种溶质在不同溶剂中的溶解情况不同。

[板书：影响溶解的因素：溶质、溶剂等]

四、探究活动

3（酒精能否溶于水？）

1.学生根据生活经验回答。

2.要求学生在所做过的三个实验的基础上，设计实验验证。

3.学生交流设计方案。

4.学生实验（在实验前提醒学生：滴加酒精的过程中不要振荡，滴加结束后振荡；要留心观察振荡前后的现象）。

5.教师总结：如果作进一步的研究，我们还会发现酒精和水这两种物质能以任意比互溶。

五、探究活动

4（乳浊液及乳化现象）

1.学生实验：观察3号试管中的液体振荡前、振荡后、静置后的现象。

2.学生实验：向3号试管中滴加2-3滴洗涤剂，按照振荡前、振荡后，静置后的顺序仔细观察实验现象。

5.第九单元单元测试答案 篇五

一、略

二、1.√ 2.× 3。√ 4.×.

三、1.A 2.(1)B(2)C(3)A(4)B(5)C

3.63600克 4.6×9=54 432÷54=8

四、1.180―80+20=120(人)会打羽毛球的。

120―20=100(人)只会打羽毛球的。

2.3600÷20=180(箱) 180÷6=30(箱)

3.8÷2=4(只) 20÷2=10(只) 10×4=40(只) 方法不唯一。

4.15×20÷30=10(人)

5.(48―12)÷2=18(份)

探究拓展能力强化训练与应用综合能力的养成

1.96÷8÷6=2(件)

2.10×20=200(平方米)20×15=300(平方米)

5×10=50(平方米)

200+300―50×2=400(平方米)

3.樱桃：32÷4=8(千克)

香蕉：34÷2―8=9(千克)

草莓+葡萄：24―8―9=7(千克)

草莓：20―9―7=4(千克)

6.第九单元思考题及单元测试 篇六

9.1思考题

1.建议结合自己的教或学的经验，在理解要点的基础上展开论述。要点：信息技术与课程的融合（integrating information technology into curriculum）是指在学科教学过程中通过信息技术、信息资源和课程内容有机结合，来构建一种良好的学习环境和有效的学习方式。

2.建议结合自己的教或学的经验，在理解要点的基础上展开论述。要点：信息技术与学科课程融合主要是为了在学科教学中适当地选择技术工具，以便更好地解决教学问题，从而达到提高教学质量和学习效率的目的。信息技术与课程融合不仅是运用现代高新技术支持传统教学，而且是将信息技术、资源信息、信息方法融入到课程内容中去，从而更好地完成课程教学任务的新型教学方式。信息技术与课程融合的要旨在于适合学生的个性发展，促进学生意志和人格的形成，并且培养学生综合利用多门或多种学科知识来解决实际生活问题的能力。

9.2思考题

1.你认为协作性学习模式在网络环境下的显著特点是什么？

基于网络的协作式研究性学习除了具有协作式研究性学习的自主性、协作性、开放性和探究性的特点外，还具有以下一些鲜明的特点:（1）提供丰富且易于共享的学习资源；（2）直接促进学习过程中的交互性；（3）有助于增强远程学习者之间的合作性；（4）学习评价多元化

2.你认为探究学习模式在网络环境下的显著特点是什么？

建议在理解要点的基础上展开论述。要点：基于网络的自主探究性学习模式具有以下三个特点：（1）基于网络的自主探究性学习的主题是“一个需要解决的问题或者一个需要完成的项目”，即现实生活中的真实任务，这点和“研究性学习”教学模式从自然界或社会生活中选择某个真实问题作为专题去进行研究是完全一致的。（2）在基于网络的自主探究性学习活动中，学生使用的全部或大部分信息都是从网上获得的，所以这种学习模式能有效激发学生上网查找相关资料的积极性，这也是基于网络的自主探究性学习的主要特征之一。（3）由于基于网络的自主探究性学习为教师提供固定结构的教学设计流程模板和一系列的指导信息，这就相当于为一线教师提供了一种便于掌握、运用教学设计新理念的脚手架，从而使广大教师易于上手、易于实施。

3.协作学习的设计要点有哪些？

（1）小组任务，不是个人任务，给学生空间以发展管理任务的技巧；（2）明确时间限制；（3）周期性地要求学生提交进展报告；（4）异质分组，将具有不同智能特长的学生分在一组；（5）将发布和展示的成果质量作为评价小组任务的重要标准。

4.协作学习的基本要素有哪些？

协作学习作为一种学习模式，在传统的班级授课和信息技术学习环境中得到了广泛的应用。协作学习模式通常采用协作学习组织形式促进学生对知识的理解与掌握的过程，有4个基本组成要素，即协作小组、成员、辅导教师和协作学习环境。

5.网络环境下的教学一定要采用基于问题的或探究的教学模式吗？

建议在理解要点的基础上展开论述。要点：不一定，不同教学环境下的教学模式很多，教师需要选择适合教学的模式，不可一种模式，放之四海皆准，本道题自圆其说即可。

6.基于资源的主题学习模式的特点有哪些？

（1）资源利用的广泛性；（2）具有主题性和主题的情境性；（3）跨学科性；（4）任务驱动性；（5）探究性；（6）反思递进性

7.什么是基于资源的主题教学模式？

基于资源的主题学习模式指学习者围绕一个主题，通过充分发掘和利用各种不同的资源，并遵循科学研究的一般规范和步骤而进行的一系列探究活动，其目的是为了让学习者提高问题解决能力、探究能力、创新能力等，促使学习者的学科素养和信息素养同时提升。8.基于网络的探究学习的设计要点有哪几点？

建议在理解要点的基础上展开论述。要点：基于网络的探究学习模式（WebQuest）是一种很受欢迎的网上学习模式，是一种面向探索的活动，活动中学生们所用到的所有或大部分信息都来自网络。设计要点包括导言、任务、资源、过程描述、学习建议、评价和总结七个部分。

9.协作学习的基本模式有哪些？

协作学习的基本模式主要有七种，分别是：竞争、辩论、合作、问题解决、伙伴、设计和角色扮演。在协作学习的过程中，小组成员之间会有一些意见的交换和讨论，这必然会有不同意见的产生，成员就必须进行辩论，这里可能会有一些正面的竞争出现，然后再就辩论所得结果。以伙伴的关系进行合作，提出设计理念，解决问题和角色扮演。在一次协作学习中不一定会用所有的这些模式，而只是有其中的某几个模式。

9.3思考题

1.信息技术与课程融合的新理念有哪些？

建议在理解要点的基础上展开论述。要点：（1）师生角色互换；（2）基于问题的设计；（3）单元教学设计、基于项目的学习、多元评价、21世纪技能；（4）在课堂上有效使用技术；（5）运用新技术进行沟通与合作；（6）运用策略和工具提升研究和学习效果；（7）团队合作，解决问题。

2.在单元层面运用技术提升教学效率和改进教学评价，充分体现了哪些特征：

建议在理解要点的基础上展开论述。要点：（1）单元化规划；（2）问题化设计；（3）多样化活动；（4）主题化资源；（5）全空间资源；（6）多元化评价；（7）多维度融合。

单元测试

1.课程的宏观设计是（）

针对某一学科课程或整本教材进行的教学设计

2.课程的中观设计层面是指（）

对课程单元或主题模板的设计

介于课程与课时之间所展开的教学设计

3.开展基于资源的主题学习的首要前提是（）

资源

4.信息技术与课程融合的实质与落脚点是（）

变革传统的教学结构

5.信息技术与课程融合的最高目标是（）

有效地改善学习

6.课程的微观设计是（）

对单节课层面所进行的设计

7.信息技术与课程融合的目标是（）

培养学生学会学习的能力 培养学生具有良好的信息素养 解决课程教学中难以解决的问题

8.英特尔®未来教育项目在中国正式启动（）

2000年 9.人类的思维特点和阅读习惯（）

非线性

网状结构组织管理信息

从一个概念或主题转移到另一个相关的概念或主题

10.以下属于建构主义教学模式的是（）

支架式教学

情景式教学

7.第九单元百分数的认识教学反思 篇七

石河小学胡必来

1、充分体现“数学教学是数学活动的教学”这一现代数学教学思想。

在教学时，我充分为学生创设“思维活动”的场所，使学生的思维活动处于高度兴奋和活跃的状态。例如，(1)在感受一如百分数的必要性时，教师创设了罚点球的典型实例，每个学生都发表自己的不同看法，在思维的交流、碰撞中获得初步的感性认识，百分数比其他方法更容易方便比大小。(2)在指导完百分数的写法时让学生书写10个百分数，在学生书写的过程中，我突然叫停笔，让学生默默地数一数，自己写了几个。然后让学生用百分数来告诉老师完成的情况吗？”学生顿觉有趣，积极思维后，有的学生回答：“我完成了任务的百分之百”有的学生回答：“我完成了任务的40％。”有的学生回答：“我超额完成了任务的百分之二十。”这个教学活动不仅让学生练习了写百分号，更重要的是将学生所学的知识用到了实践中，激发了学生的兴趣，开拓了学生的思维，为后续知识的教学做好了铺垫。

2、注重知识的形成过程。

百分数是一个非常生活化的内容，于是在教学时，我从生活实例导入，又让学生搜集大量的百分数，在充分理解每个百分数意义的基础上，让学生把自己对百分数的认识用抽象的语言概括。新授教学充分揭示了知识的发生过程。知识发生过程蕴含着极丰富的推理方法、思维方法和思想方法，它们是知识结构中最活跃的元素，是提高学生分析问题和解决问题能力的最好素材。

3、练习体现了一个“精”字。

练习，是数学教学的重要一环。它既是促进学生理解所学知识的重要途径，又是使学生形成技能技巧的基础。我在练习时，注意练习的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性。特别是判断题和选择题的设计，是针对本课时的教学难点设计的，引导学生在对比中弄清区别，在辨析中加深理解，在概括中把握联系。使得学生对于分数和百分数的区别的认识又更进一层。

4、及时渗透思想品德教育。

大多数人认为，渗透思想品德教育是语文课和思品课的专利，其实不然，在数学课中，只要有心，随时可以渗透。例如：在练习的第一环节，读写百分数时，我选取得都是一些有代表性的例子，有的体现祖国的发展迅猛，有的体现党对务工人员的关怀，以及最后的名人名言，也是对学生进行树立正确的学习态度，养成认真刻苦学习的习惯。

8.第九单元溶液的形成 篇八

溶液》（第一课时）

〖设计意图〗

探索“习题型复习课”的操作流程和作用

探索如何在复习课中体现“以学为主，以学定教”的教学理念

〖重点难点〗

饱和溶液和不饱和溶液的相互转化；固体溶解度的表示方法——溶解度曲线

〖明确考点〗

1、认识溶解现象，了解溶液、溶质、溶剂的含义；知道物质的溶解伴随有热量的变化。

2、知道水是最常见的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂；能说出一些常见的乳化现象。

3、了解饱和溶液的含义；认识饱和溶液与不饱和溶液在一定条件下的相互转化。

4、深刻理解溶解度的含义；利用溶解性表或溶解性曲线查阅有关物质的溶解性或溶解度。

5、会配制一定质量分数的溶液；能进行溶质的质量分数的简单计算。

〖复习流程〗

例1：下列各组中的物质混合后能形成溶液的是（）

A．碘晶体与酒精

B．硫酸钡与水

C．煤油与水

D．氢氧化铁与水

知识点：溶

液：一种或几种物质分散到另一种物质里，形成均一的、稳定的混合物。

乳浊液：小液滴分散到液体里形成的混合物。

悬浊液：固体小颗粒悬浮于液体里形成的混合物。

练1：油、盐、酱、醋是家庭中常用的调味品，下列调味品与水充分混合不能形成溶液的是（）

A.食盐

B.食醋

C.芝麻油

D.味精

思考：用汽油、洗涤剂、氢氧化钠都能清洗油渍，其原理是否相同？

加深印象：溶液的基本特征

————均一性和稳定性

均一性：各处性质相同；稳定性：外界条件不变时不分层

注意事项：①溶液是均一的、稳定的，但是均一、稳定的物质不一定是溶液。例如：水。

②溶液一般是透明的，但透明不一定无色。例如：

硫酸铜溶液是蓝色的，硫酸亚铁溶液是浅绿色的，氯化铁溶液是黄色的，高锰酸钾溶液是紫红色的。

加深印象：①溶质可以是固体、液体或气体。例如：

②最常用的溶剂是：水（H2O）。

加深印象：①溶质在溶液中以分子或离子形式存在。例如：

②酸碱盐的溶液能导电是因为溶液中存在着能自由移动的离子。

注意事项：溶液本身不显电性，是因为阴阳离子所带的正负电荷电量相等。

思考：暴露在空气中的氢氧化钠溶于水后，若Na+与OH-的个数比为6：2。则该溶液中另一种阴离子与Na+的个数比为（）

A、2：1

B、1：1

C、1：2

D、1：3

加深印象：溶液质量=溶质质量+溶剂质量

溶质质量分数=

溶液可分为浓溶液与稀溶液

加深印象：物质在溶解过程中，如果发生了化学变化，在形成的溶液中，溶质是反应后的生成物。例如：

思考：①将5g氯化钠完全溶解于95g水中，所得溶液中溶质的质量分数是不是5％？

②将5g生石灰完全溶解于95g水中，所得溶液中溶质的质量分数是不是5％？

加深印象：物质在溶解于水的过程中通常伴随着热量的变化

①有些物质在溶解时会出现吸热现象，表现为溶液的温度降低，如：硝酸铵

②有些物质在溶解时会出现放热现象，表现为溶液的温度升高，如：氢氧化钠固体、浓硫酸

思考：如图所示，向试管中的水加入下列某物后，U形管中原来水平的红墨水液面出现了左高右低的水位差，则该物质极可能是（）

A．苛性钠

B．生石灰

C．硝酸铵

D．活性炭

加深印象：不同溶质在不同溶剂中的溶解性是不同的例：我们已经知道这样的事实：

⑴食盐易溶于水，难溶于植物油；

⑵硝酸钾易溶于水，碳酸钙难溶于水；

⑶蔗糖在热水中溶解的质量比在等质量的冷水中溶解的质量多。请你回答下列问题：以上事实表明，固体物质的溶解能力与，__

_三个因素有关。

加深印象：一定条件下，溶质不能无限制地溶解在定量溶剂中

概念：饱和溶液与不饱和溶液

判断：练2：能证明某KCl溶液在20℃时已经达到饱和状态的方法是

（）

A.温度不变时，向该溶液中加入少量水，结果溶液变稀

B.取少量该溶液，降温到10℃时，有KCl晶体析出

C.取少量该溶液升温，无KCl晶体析出

D.温度不变时，向该溶液中加入少量KCI晶体，晶体不再溶解

饱和、不饱和溶液与浓、稀溶液的关系：

相互转化：

加深印象：结晶——溶液中的溶质以晶体形式析出的过程

例2、下列有关溶液的说法中，正确的是

（）

A．不饱和溶液转化为饱和溶液，溶液中溶质的质量分数一定增大

B．将一定质量某物质的饱和溶液降温析出晶体后，所得溶液中溶质的质量分数一定减小。

C．饱和溶液不一定是浓溶液，不饱和溶液一定是稀溶液

D．将5g某物质完全溶解于95g水中，所得溶液中溶质的质量分数不一定是5％

例3：在冬天气温为5℃时配制的氢氧化钙饱和溶液，在夏天气温为38℃时（水的蒸发忽略不计），不可能出现的情况是（）

A.溶液变浑浊

B.溶液变为不饱和

C.溶液质量变小

D.溶质质量分数变小

练3：有一课外活动小组将含Ca(OH)2的饱和溶液中，加入少量CaO粉末．下列对出现的情况，描述完全正确的一组是（）

①有白色固体析出

②原饱和溶液的溶剂量减少

③原饱和溶液的溶质质量减少

④饱和溶液总质量增加

A．①

B．①②

C．①②③

D．①②③④

加深印象：固体溶解度——在一定温度下，某固态物质在100克溶剂里达到饱和状态时所溶解的质量。

理解：氯化钠在20℃时的溶解度为36g，这说明在　　℃时，克食盐溶解在100g水里恰好形成饱和溶液。m质:m剂:m液=，约简结果是　　　　　；

则在20℃时，50克水中最多能溶解的氯化钠的质量为；

在20℃时，72克氯化钠溶解在水中恰好达到饱和。

延伸：若将20℃时的饱和氯化钠溶液恒温蒸发10g水，会有

g氯化钠晶体折出。

加深印象：固体溶解度随温度变化的规律

加深印象：固体溶解度与溶解性的关系

加深印象：固体溶解度与与饱和溶液C%的换算

例4：右下图为a、b两物质的溶解度曲线。

⑴随着温度的升高，a物质的溶解度的变化趋势是。

⑵曲线a和b的交叉点M表示的含义是。

⑶37℃时a物质的溶解度为

g，80℃时40g

a物质溶于50g水中所形成的溶液是

溶液（选填“饱和”或“不饱和”）。

⑷当80℃时，a与b的溶解度大小比较为。

练4：根据曲线图回答下列问题

(1)

a物质属于

溶物质（填“易”、“可”、“微”或“难”）。

(2)

温度等于t3℃时，三种物质的溶解度由小到大的顺序是。

(3)

M点表示。

(4)

当温度

时，C溶解度大于a的溶解度

(5)

使接近饱和的三种溶液都变得饱和，可采用的方法是

或，采用

可以使a、b饱和溶液变为不饱和，则对C就不行。

(6)

要使a从饱和溶液中析出，可用

方法，要使b从饱和溶液中析出，可用

方法，(7)

相同质量的三种饱和溶液，当温度从t3℃降到20℃时，溶液中析出晶体最多的物质是，没有晶体析出的是大小比较为。

⑻把t3℃时abc三种物质的饱和溶液冷却到t2℃，所得三种溶液的溶质质量分数由大到小的顺序为；

加深印象：气体溶解度

加深印象：配制50克溶质质量分数为8%的氯化钠溶液的步骤：

⑴，氯化钠

克，水

克；⑵

；⑶　　　；⑷

；⑸装瓶贴标签。

如果是稀释浓液体，只需用量筒量取，不必用天平称量，具体步骤为：⑴

；⑵

；⑶。

思考：配制10%的氯化钠溶液时，不会引起溶液中氯化钠的质量分数偏小的是

（）

A．用量筒量取水时仰视读数

B．配制溶液的烧杯用少量蒸馏水润洗

C．氯化钠晶体不纯

D．转移已配好的溶液时，有少量溶液溅出

〖课堂练习〗

9.第九册第二单元试卷 篇九

一 读拼音，写词语。(10分)

huánghūnbǎolǎnguāncháhuīfùmìmì（）（）（）（）（）xuànlìjìxùpànduànjiâshàojùlií（）（）（）（）（）二 把下面的词语补充完整。(12分)

无（）不至花草（）生五（）缤纷怒气（）（）一（）一样凶相（）露绘（）绘色（）（）不舍聚（）会神名（）其（）枝（）叶（）指（）画（）三 比一比，组词。(10分)

访（）敞（）锦（）洒（）探（）纺（）蔽（）绵（）栖（）深（）四 补充歇后语，再写一个你熟悉的歇后语。(10分)

门缝里看人----姜太公钓鱼----小葱拌豆腐----千里送鹅毛----五 修改病句。(10分)

1、这本书对我很感兴趣。

2、黄继光不但壮烈牺牲了，而且他永远活在我们的心中。

3、大家都讲卫生，我们的健康和疾病就有保障。

4、《繁星》的作者是巴金写的。

5、我们要积极响应“人人动手，绿化祖国”。六 按要求写句子。(10分)难道说变色龙如此迟钝，就不能捕捉食物了？（改陈述句）]2 她跑得非常快。（改比喻句）晚霞映红了半边天。（改拟人句）不但„而且„（造句）

七 按课文内容填空。青山说：攀登吧。绿水说：。2 整个动作。脱壳的蝉儿，过了好一阵子，才蝉壳。八 阅读短文，完成练习。

国徽

中华人民共和国国徽，是我们伟大祖国的象征。在雄伟的人民大会堂，在祖国的海关，在人民的法庭上，每当我们看到庄严美丽的国徽，心里便会荡起一种崇高的爱国之情。

国徽呈圆形，圆形的中间上方是璀璨夺目的五颗金星，下方是雄伟端庄的天安门城楼，天安门城楼的正一方部是一个金色的齿轮，齿轮两边的稻穗对称地向上环抱，至居中的顶部相合，齿轮的中心又系着两幅红绸，呈弧形伸向两边，而后向下垂挂，使圆形的国徽有了坚定、稳定之感。国徽的基本色彩是红、黄两色，热烈、美丽、崇高、庄严。

天安门图案是我们中华民族的象征。具有民族特色的雄伟端庄的天安门城楼的正面图景，横贯国徽的中下方，象征着中华民族的优秀文化和威武不屈的英姿。

齿轮、稻穗象征着工人阶级的农民阶级。金色的齿轮，仿佛带动整个国家飞转向前，硕大的稻麦穗，也同样象征着人民的幸福，祖国的繁荣。

国徽是的五颗星，代表中国共产党领导下的中国人民大团结，正上方的一颗大星，代表着中国共产党。党是灯塔，是太阳，没有共产党就没有新中国。四颗小星在一部呈半圆形环抱，象征亿万人民，心心向着共产党，坚强团结，众志成城。

我爱你啊，美丽庄严的国徽；我爱你啊，光辉灿烂的祖国！

1、从短文中找出四字词抄写下来。

2、比一比，组词。

微（）孤（）稳（）端（）徽（）弧（）隐（）瑞（）

3、根据短文内容填空。

（1）第一自然段写了的象征意义。

（2）第二自然段说明了国徽的整体形状与图案。整体形状

是，图形的中上方是，下方

是，正下部是，两边是和红绸。

（3）第三自然说明图案的象征意义。

（4）第四自然段说明齿轮和的象征意义。

（5）第五自然段说明了的象征意义。

（6）第六自然段抒发了之情。

4、国徽为什么用红、黄两色？请选择。

（1）表示热烈、美丽。（）

（2）表示庄严、崇高。（）

（3）表示热烈、美丽、庄严、崇高。（）

5、针对短文内容提一个有价值的问题。

问题：

答案：

九 作文。

10.三年级上册第九单元教案 篇十

陶尧小学

金

伟

教案设计

三年级（上册）数学

课时累计：

第 九 单 元

２

陶尧小学

金

伟

教案设计

三年级（上册）数学

课时累计： 备课时间：2016-10-29 上课时间：2016-11-

【单元目标】

1、使学生借助直观图，利用集体的思想方法解决简单的实际问题。

2、使学生在解决实际问题的过程中体会集合的思想。

3、培养学生善于观察、善于思考，养成良好的学习习惯。【重点难点】

运用集合知识进行计算。

【教学指导】

“数学广角”是义务教育课程实验教科书人教版数学三年级上册开始新增设的一个内容，涉及的重叠问题是日常生活中应用比较广泛的数学知识。教材例1编排的意图是借助学生熟悉的题材，通过统计表的方式列出参加跳绳比赛和踢毽比赛的学生名单，和实际参加这两个比赛总人数不相符合引起学生的认知冲突，渗透并初步体会集合的有关思想，并利用直观图的方式求出两个小组的总人数。集合是比较系统、抽象的数学思想方法，针对三年级学生的认知水平，在这里只是让学生通过生活中容易理解的题材去初步体会集合思想，为后继学习打下必要的基础，学生只要能够用自己的方法解决问题就可以了。教学时老师不要使用集合、集合的元素、基数、交集、并集等数学化的语言进行描述。

【课时安排】 建议分为1课时：

数学广角——集合„„„„„„„„„„„„„„„„„„2课时

３

陶尧小学

金

伟

教案设计

三年级（上册）数学

课时累计： 备课时间：2016-12-4 上课时间：2016-12-

第一课时

教学内容：教材104页的内容。教学目标：

l、结合生活中熟悉的事物，使学生通过观察、操作、实验等活动，探索、发现简单事物的排列规律。

2、在进行探索、交流活动中，培养学生初步的观察、分析和推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。

3、使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。感受数学学习的乐趣，激发学生对身边事物的好奇心，培养学生初步的数学意识。使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯。

教学重点：使学生探索、发现简单事物中的排列规律。

教学难点：使学生发现简单事物的排列的规律，培养学生初步的推理能力。

教学过程：

（一）情景导入

1、师生谈话：国庆七天假，你们出去玩儿了吗？都去了哪些地方呀？

2、教师活动：国庆假日里，小红在聪聪和明明的带领下，非常快乐的在数学乐园里玩了一天，你们想去看看吗？那好，今天，老师就和大家一起，随着小红，聪聪，明明去有趣的数学乐园看看吧！（板书课题：有趣的数学乐园）

3、教师活动：小红同学是个爱美的好姑娘，今天，她想穿得漂漂亮亮地去数学乐园玩儿，打开衣柜，你们看，小红都有些什么衣服呢？你们猜一猜：小红今天会搭配哪一套衣服去数学乐园呢？

4、这时，聪聪的问题来了：那小红到底有多少种不同的穿法呢？你们能为她搭配一下吗？”

5、学生活动：演练，动手排列，并作好记录。（活动前教师出示要求：

1、认真思考有几种搭配方法（可以将自己的想法在本子上画一画、记一记。）;

2、想一想：这些搭配方法有没有规律，怎样找才不会漏情况呀？；

3、自己思考完以后再和小组同学交流，声音要小一点，不要影响别人。）

6、全班汇报交流：

7、展示结果：还是让明明来告诉我们，我们大家把所有的搭配方法都找出来了？小红的搭配方案在不在其中呢？

8、师小结：不管是用上装搭配下装，还是用下装搭配上装，只要做到有序搭配组合，就能够不重复、不遗漏的把所有的方法找出来。在今后的学习４

陶尧小学

金

伟

教案设计

三年级（上册）数学

课时累计：

和生活中，我们还会遇到许多这样的问题，我们都可以运用有序的思考方法来解决它们。

（二）探究思考

1、师：小红穿着漂亮的衣服出发了，很快，数学乐园到了。这时，聪聪告诉小红：数学乐园的大门是密码门，必须找到开门密码才能进去。小红很快就找到密码进去玩儿去了，你们能找到密码吗？

2、聪聪介绍密码门。

3、小组讨论摆出不同的两位数，并记下结果。

4、学生汇报交流：

方法一：固定十位上的数字，交换个位数字得到不同的两位数； 方法二：固定个位上的数字，交换十位数字得到不同的两位数．

5、师小结：这两种方法虽然不同，但都能正确并有序地摆出9个不同的两位数，我们可以用自己喜欢的方法．

（三）体验感知

（1）师：在数学广角乐园里，有一个最精彩的地方——知识宝库，智慧老爷爷说，只有答对他的问题才能进去，你们想进去看看吗？

（2）展示题目：（用7、3、9可以摆出多少个不同的三位数？）（3）出示方法要求：教师出示要求：

1、认真思考有多少种不同的三位数（将自己的想法在本子上作好记录。）；

2、想一想：按怎样的规律去排才能不重复不遗漏；

3、排完后和小组同学交流，声音小一点，不要影响别人

（4）小组讨论交流：

（5）学生交流汇报：（老师根据学生的回答，点击课件展示密码）（6）评价小结：看来呀，智慧爷爷也没能难住我们，大家真是好样的。

（四）交流实践

1、师：从知识宝库里出来，聪聪和明明又带小红去看了一场精彩的演出。

2、小组活动，老师参与小组活动。

3、各小组展示记录方案。

4、师生共同评价。

（五）引导学生小结本课学习

５

陶尧小学

金

伟

教案设计

三年级（上册）数学

课时累计： 备课时间：2016-12-4 上课时间：2016-12-

第二课时 教学内容：练习二十三的第2至6题。教学目标：

1、通过观察、操作、试验等活动发现简单事物的组合数。

2、培养学生初步的观察、分析能力和有序地、全面思考问题的意识。

3、结合具体情境，经历解决实际问题的过程，进一步体会数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。

教学重点：经历探索简单事物两两组合规律的过程。

教学难点：能有序地、全面地思考问题，准确地计算出组合数。教学准备：国旗图片、练习题卡。教学过程：

一、创设情境

师：同学们，老师很高兴认识你们，想和你们握握手，谁愿意？（我愿意。）好的，现在老师请两位同学上来，我们三个人一起来握握手。大家注意观察，每两个人握一次手，我们三个人一共握几次手？（每两个人握一次手，三个人一共握了3次手。）同学们观察很认真，现在老师在黑板上用字母来表示我们三个人。（A、B、C）你能用连线的方法求出一共握了几次手吗？

指名学生板演。

二、激趣导入，自主探索

师：同学们，你们喜欢什么样的球类运动呢？让学生各抒己见。老师告诉你们：2002年，中国队终于第一次取得了参加世界杯足球赛的资格。世界杯足球赛C组球队如图：（出示主题图的课件）

1、提出问题

师：如果这四个队每两个队踢一场球，一共要踢多少场？

2、小组合作：请同学们先独立思考，然后四人小组合作，用四个队的国旗图片连一连。

3、小组讨论。

4、小组汇报交流。（汇报时，让学生利用国旗图片在黑板上演示他们求组合数的方法。）

其他同学认真观看，看他们的方法和你们小组的方法一样吗？（每种方法都放手让学生相互交流学习，老师适当引导。）

5、小结：

第一种方法：把四个国家摆成正方形用连线的方法求出场数。第二种方法：把四个国家摆在一直线上再用连线的方法求出场数。６

陶尧小学

金

伟

教案设计

三年级（上册）数学

课时累计： 师：无论同学们用哪种方法求都可以，只要这种方法是你喜欢的。师总结：这就是我们今天学习的“简单的组合”。（板书课题。）

三、巩固运用

师：下面我们用刚才学习的知识来解决一些生活中的实际问题，好吗？我们来比一比看谁解决问题的能力最强？

1、课本第105页的”做一做”。

师：同学们，你们玩过这种游戏吗？（玩过）每一次都有两个小朋友抢到椅子，一共有几种可能？（指名学生回答。）

2、课本练习二十三的第7至9题。

师：同学们请看第7题，有四种硬币，每次取两个，取出的钱共有几种情况？请同学们试试，可用画线的方法。（即：3+2+1=6。）

第8题，小兵去买书，他带的钱只够买两本书，请你帮帮他一共有几种选法？（3种。）

第9题，有四个小朋友要通电话，每两个人通一次电话，可以通多少次话？用线连一连。（指名学生板演。）

四、拓展延伸 小组合作

请选择练习题卡上的其中一题来做。（练习题卡上出示两道题：第一题出示四种水果，让学生选择两种水果摆在盘子里。

水果拼盘。（每盘摆两种水果，有几种摆法？）

第二题出示五种物品，让学生自由选购两种，有几种选法？ 小组展示。

五、全课小结

11.第九单元教案 篇十一

本单元包括三篇课文《中华民族的最强音》、《月光曲》和《林中乐队》。《中华民族的最强音》详细记述了《义勇军进行曲》的诞生、传唱、定为国歌的过程。《月光曲》写了大音乐家贝多芬同情穷鞋匠兄妹，被他们对音乐的热爱、痴迷而感动，即兴创作出《月光曲》的故事。《林中乐队》形象的描绘了大自然里，各种动物发出的声音，表现了作者对大自然的热爱。

学情分析

学生对国歌太熟悉了，能熟背歌词，但要理解得很透彻那需要一点的时间。教学目标

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受“中华民族最强音”的深刻内涵，从而激发鼓舞全民族、全体炎黄子孙团结一心、励精图治、奋发图强建设好自己的美好家园。通过理解课文，了解贝多芬所具的卓 越才华和劳动人民的同情心，学习他美好、善良的心情 ；并通过欣赏《 月 光 曲 》让学生感受意境之美，陶冶爱美的情趣。用多种方法熟读课文，体会作者聆听林中乐队演奏时的心情。鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者用哪些具体的内容来说明中心句的，体会这种写法。

重点难点

《义勇军进行曲》被定为国歌的现实意义，为什么说它是中华民族的最强音。教学策略

先让学生自读课文、自学生字，以读代讲，感悟诗句、文章内涵 教学过程

1《中华民族的最强音》 第一课时

一、创设情境、激情生情

1、师：大家知道，能代表一个国家的象征有许多，比如：国旗、国徽，还有什么呢？（国歌）现在就让我们高声歌唱国歌。

2、学生合唱国歌。

3、师：谁来说一说每当你听到国歌时的感受？

4、学生自由说听到国歌后的感受。

5、师：这么雄壮、激昂的歌曲是怎样被创作出来的？又是如何成为我们的国歌的吗？今天，我们就来学习课文《中华民族的最强音》。

6、师板书课题，生齐读课题。

二、自主探索，学习新知。

1、师：现在请大家仔细阅读课文。要求：读准字音，把不认识的字圈出来，不认识的字用自己喜欢的方法解决，并多读几遍。

2、学生自读课文。

3、师：大家解决了阅读的障碍后，同桌接力朗读课文，然后说一说你读懂了什么？还有什么地方没读懂？

4、同桌互读课文，交流体会。

5、指名回答。

三、精读课文、自读自悟

1、师：课文从哪几个方面反映了“中华民族的最强音”这个主题？

2、指名回答。

（1）《义勇军进行曲》的谱写；（2）《义勇军进行曲》的传唱；（3）《义勇军进行曲》被定为中华人民共和国国歌。

3、指名学生接力朗读课文，其余同学边听边想：什么是中华民族的最强音？为什么说这是中华民族的最强音？

4、四人小组讨论交流。

5、全班交流。

（1）激励着中华儿女同侵略者浴血奋战，成为整个中华民族反抗日本帝国主义的战斗号角。

（2）表现了中国人民抗日救亡的决心，唱出了民族危亡时期的最强音。（3）雄壮的乐曲，鼓舞了人们的斗志，体现了人民的信念。

6、师：你觉得课文中哪个部分最让你感动？为什么？

7、指名回答。

8、师：为什么将义勇军进行曲定为国歌？它给我们带来了什么？课文哪个部分告诉了我们？（最后一个自然段）

9、全班齐读最后一个自然段。

10、师；国歌是这么的重要，那么当你高唱国歌的时候，你想到了什么？

11、指名回答。第二课时

一、复习回顾

1、指名朗读课文。

2、唱国歌，体会“中华民族的最强音”。

二、指导朗读、入境融情

1、师：下面请选择你最喜欢的一段读给大家听。

2、指名朗读。

3、师：说一说你喜欢这个小节的原因。

4、分组齐读。

三、有感情朗读课文、积累巩固

1、朗读课文，以小组学习的方式落实。

2、积累词语。摘抄课文中的好词、佳句。

四、依照规律、指导书写

1、有共性规律的字： 学生独立观察，讨论规律。

2、重点指导的字：鸿、豁

3、学生提问书写，教师指导。

4、听写词语。

五、布置作业

1、抄写生字；

2、完成《伴你成长》；

3、预习《月光曲》。

2《月光曲》 教学目标：

知识;自学生字新词。

能力：培养学生的想象能力和朗读能力。

思品：了解贝多芬创作《月光曲》的经过，知道贝多芬是一位同情和热爱劳动人民的伟大的音乐家。

学习重点：

1、想象课文所描绘的情景。

2、有感情地朗读的朗读课文。学习难点：想象课文所描绘的情景。教学准备：

1、教师制作投影片剪辑录像。

2、学生预习课文，搜集与课文相关的资料。教学时间：一课时。教学过程：

一、导入激情

同学们，你们喜欢听音乐吗？下面，我们就一起来欣赏一段钢琴曲—《月光曲》。（放录音）你们知道这首曲子是谁创作的吗？又叫什么名字呢？这节课，我们就一起学习12课，齐读课题。

二、自读悟情

1、出示自学提示：（1）轻声读课文，边读边思考：课文中的哪些自然段描绘了《月光曲》的内容？想象描绘的景象。

（2）《月光曲》是怎样谱成的？贝多芬又是怎样一个人？（3）边读边画出相关的语句，并作好简单的批注。

2、小组交流。

3、全班交流。

（1）生读第9自然段，谈《月光曲》的内容及自己想象到的景象。（教师随机板书）

月亮升起微波粼粼月亮升高风卷巨浪月光照耀波涛汹涌（2）分清事物与联想：

这些景象真的在茅屋外面发生了吗？（是联想）是谁的联想？（兄妹俩）他们这种联想是怎么产生的呢？（默读第九自然段，把描写皮鞋匠听着钢琴曲时面前出现的景象的句子划下来，通过“好像”一词让学生知道这景象并不是事实，而是皮鞋匠的联想，并引导学生从“静静地听着”了解到这个联想是由贝多芬弹的曲子而引发的。）

师：这些月光和海面的变化，是贝多芬演奏《月光曲》时所引起的兄妹俩的联想。那么什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起„„呢？（教师根据学生回答随机在前面写上：柔和徐缓有力快速高昂激荡）

（3）想象这些画面,有感情地朗读。(学生自由读—欣赏录像剪辑呈现的音乐和画面的变化诵读—教师随机示范—评读。)师：贝多芬是伟大的音乐家，不一定像我们研究的那样简单，可能在一片平静的大海中，也会偶尔跳起几个雪白的浪花，也可能在汹涌的浪峰之间有低沉波谷，是不是？这样，就使乐曲的旋律更丰富了，你听了这首曲子好像看到了什么？

（4）如此美好的乐曲，深深地吸引了我们，那么，贝多芬的创作激情、创作灵感又是从何而来的呢？谁能联系上下文谈谈自己的观点： A、出于对穷兄妹俩的同情。(引导感悟“要是......那么多好啊!”“......太贵了,......又太穷.”“随便说说”等）

B、是因为盲姑娘爱音乐懂音乐,是贝多芬先生的知音。.(引导感悟“多纯熟”,“感情多深”等.)C、是当时的环境使贝多芬触景生情。(引导感悟:“披上银纱”,“格外清幽”)（5）现在你还认为《月光曲》是反映月光和大海变化的吗？（是反映贝多芬那天晚上和穷兄妹俩接触的过程和他的感情变化的。）

（6）指名说一说《月光曲》是怎样谱成的？贝多芬又是怎样一个人？

三、课外延伸：

1、师：贝多芬悄然而来，悄然而去，给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱，一次美的艺术享受，给自己的艺术创作带来了一次意外的收获，给世界人民留下了一笔宝贵的艺术财富，也给我们带来了今天这个美丽动人的传说。音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情，让我们借助课外资料去感受贝多芬的音乐魅力。

2、学生交流搜集到的相关资料。

3、仿写练习：给《荷花》这一段加上适当的联想：

多美的荷花啊！碧绿的荷叶把池塘挤得满满的。白荷花、红荷花竞相开放，全开的、半开的，姿态各式各样异，争奇斗艳。一朵刚刚绽开的花骨朵躲在荷叶后面，一只蜻蜒在上边飞来飞去。

四、作业：完成仿写。

板书设计：

月光曲 柔和徐缓 月亮升起 微波粼粼 有力快速 月亮升高 风卷巨浪 高昂激荡 月光照耀 波涛汹涌

3《林中乐队》 第一课时

一、导入新课

1、播放一段有各种小动物的音乐。

2、师：你有什么感受？

3、指名回答。

4、师：在森林中，各种小动物的叫声都是美妙的音乐，他们共同组成了林中乐队。

5、板书课题：林中乐队。学生齐读课题。

二、整体感知课文

1、指名朗读课文

（1）要求：读准字音，读通句子。

（2）师：其余同学仔细倾听，听一听他们的朗读有哪些值得你学习的地方。（3）指名学生读课文，其余学生认真听，注意读音。

2、学生读后出示生字卡片，检查自学情况。（1）指名学生读生词。

（2）用形象法理解词语。重点：带“口”字旁的字。

3、初步感知文意。

（1）师：大家扫清了阅读的障碍，大家来找一找“林中乐队”的成员有谁呢？找到后画出来。然后，四人小组交流，到底乐队奏出怎样的乐曲。

（2）四人小组交流。（3）指名回答。

三、小结

这么美妙的乐曲是谁演奏，作者为什么能描绘这么美妙的景色，你们想知道吗？下节课我们再一起探讨。

第二课时

一、看图说话

1、师：仔细观察文中的插图，描绘了一幅怎样的画面？他们都在做什么呢？

2、指明回答。

二、细读理解课文

1、师：请大家快速地默读课文，用直线画下中心句。

2、学生默读课文，画出中心句。

3、学生根据自己刚才的阅读回答。

1）师：用课文中的哪一句话可以概括文章的中心意思？ 2）过渡：走，让我们走进林中，听一听这些美妙的音乐吧。

3、再指名读课文。

师：林中的音乐都有哪些？分别在哪个自然段描写了？ A第一自然段：夜莺的特点。B第二自然段：各种动物的声音。

C第三、四自然段：小洞“乐器”和“演奏方法”。

4、师：你喜欢哪一种音乐？把这个自然段读出来。（学生根据自己的喜好汇报。）A、有感情朗读

B、师：你想象一下这是一种什么样的感觉 C、学生想象后回答。

D、教师根据学生汇报及时给予评价。

5、师：这些音乐都是由哪些动物演奏的？ A、学生根据自己的了解回答。B、齐读和指名读相结合。

6、师：跟随着作者的脚步，你都了解到什么？用曲线画出来。A、指名学生读课文，画出有关句子。B、有感情地朗读。

三、拓展

1、师：你认为林中还有哪些动物的演奏？

2、指名回答。

四、小结

1、以前我们曾经了解过海底世界有奇妙的声音，今天的学习，又让我们领略到了大森林中的音乐，现在就来谈谈你的感受。

2、师：那么作者的感受又是什么呢？

3、指名回答。

4、师：作者感叹道：森林里的乐队就是这样组成的。同学们，让我们再来读一读课文，再来感受一下林中乐队的奇妙吧。

5、全班分角色朗读课文。

五、布置作业

1、抄写生字；

2、完成《伴你成长》；

3、预习语文天地——读一读。板书设计 林中乐队

森林里所有的动物都在唱歌奏乐： 各唱各的曲子 各用各的乐器 各有各的唱法 各有各的奏法 《语文天地》

第一课时（摘录笔记、读古诗）

一、摘录笔记

1、全班齐读文中摘录笔记的内容。

2、师：大家在读完后发现，它们都是好词、好句，而且是文中的重点词句。那么，你们还能找到更多类似的句子吗？

3、学生合作找到重点句子。

4、全班交流。

5、师：你能说说他们用了什么修辞手法？

6、指名回答。

《中华民族的最强音》大量比喻手法 《月光曲》形象的情景描写 《林中乐队》拟人手法

7、举例说明。

A、血肉：比喻为抗击入侵者而拼搏的人们。

B、长城：比喻在入侵者面前建立起坚实的堡垒保卫我们的祖国。C、魔爪：日本帝国主义的侵略。

8、找一找课文中类似的句子。

二、读古诗

1、师：这个单元我们都围绕着“音乐”来说，其实在很早以前人们就会用象声词来表示声音。今天，我们要学习的这首诗就是其中的一篇佳作。

2、全班齐读古诗。

3、自学并交流古诗的含义。

4、学生交流预习资料。

5、学生质疑诗意。

6、全班交流讲解。嘈嘈：声音沉重悠长。小弦：指最细的弦。切切：弦声幽细琐碎。第二课时（自读课文）

一、初读课文

1、学生自读课文。

2、要求：读准字音，读通句子。

二、合作学习

1、四人小组接力朗读课文，思考：诗人分别把吉他比喻成什么？

2、四人小组交流。

3、全班讨论。

把吉他比喻成：丑小鸭、竹篱笆、少年的梦想和童话、星星、朝霞、友人的悄悄话、驼铃、灯塔、我需要的声声回答。

三、体会思想

1、讨论：诗人的比喻是否合适？

2、指名回答。

3、师：这些比喻的作用是什么？

（充分反映了吉他在西班牙诗人心中的地位和影响。）

4、师：谁能发现这首诗还有什么特点？

（每一段歌词的结尾都是一句：你是我的吉他。）

5、师：作者为什么这么写？

6、四人小组交流。

7、个人汇报。

（重复出现，反复强调，抒发了诗人热爱音乐的思想感情。）

四、课外拓展

1、师：诗人这么喜爱他的吉他，那你们知道什么是吉他吗？

2、指名回答。第三、四课时（习作）

一、导入习作主题

在本单元的学习中所围绕的主题是什么？（音乐）今天，我们习作的题目是——假如世界没有了音乐。

二、完成习作

1、四人小组交流自己的体会。

2、全班谈论，指名说自己想写的内容。

3、教师点评。

4、学生思考习作思路。

5、引导习作主题。

A、注意音乐就在我们的生活中。B、音乐在生活中的作用。

C、合理、大胆地想象，没有音乐的世界是什么样子的。D、拓宽视角，引向人、动植物、大自然等等。

6、学生开始习作。

7、修改习作。

8、抄清习作。

语文天地

教学目标：

1、学习“日积月累”，丰富本单元的相关知识。

2、实践活动组织完成“初显身手”。

3、完成习作指导，学习《太阳城》，了解太阳的作用。教学难点：

了解太阳在生活、工作、城市建设中起到的重要作用，感受到太阳能创建幸福家园的美好前景。

教学重点：

提高动手实践的能力，从感性上理解抽象的事物。课前准备：多媒体电教 教学过程： 第一课时

一、我的摘录笔记

1、出示书中的例子。

2、观察这两句话的特点。

3、请你积累一些这样的句子。

4、读一读。

二、初显身手

1、你能用准确的语言叙述你对阳光的理解吗？

2、选择实验地点，准备实验工具。

3、仔细观察，做好相应的准备。实验步骤：

1、小组合作进行实验探究，感受阳光。

2、集体演示交流，分享成功。

3、谈自己的收获。

4、撰写阳光报告，（与习作相结合）第二课时

一、学习《太阳城》，感受太阳的威力。

1、了解各个自然段的段意并分段。

2、读课文针对问题进行研讨学习。

3、如果你是太阳城的小公民，你会如何学习、生活？你还会向我们介绍太阳城的哪些有趣的东西。

二、出示习作要求 任选一题，写一写：

用“你”称呼太阳，写一段文字或一首小诗。撰写一份搜集阳光的报告。

想象作文：我是太阳城的小公民。

三、分析作文题

四、金钥匙 板书设计： 太 阳 城

完全采用太阳能作为能源 金钥匙

1、认真倾听，仔细观察。