研训心得体会

研训心得体会（共10篇）

1.研训心得体会 篇一

通过参加研训学校举行的研训学习，我感受很深，收获也很多。其中使我印象最深的学习是教师角色的转变和教学方法的转变，下面就谈谈这两方面的一些体会。

一、教师角色的转变。

新课程所蕴涵的思想中含有平等和个性，平等即学生享受平等；个性，即让学生的个性获得充分发展，培养多彩的人格。如果教师只是一味地注重知识传授，而忽视学生个性获得充分发展，那将不符合新课程的思想理念。因此，新课程不仅要求我们教师观念要更新，而且要求教师角色也要转变，教师不仅作为知识的传授者，而且教师应该成为学生学习的合作者、引导者、参考者和促进者。

二、教学方法的转变。

新的教材理念要求学生的语文科学素质是不可能单纯地依靠知识的传承，讲授，灌输来形成的。必须改变教学策略和改进教学方法，改变学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学。新教材将探究性学习贯穿于整套教材，因此，在教学过程的组织和实施中不忘探究，在教学策略上要确保探究性学习活动的数量和质量。改变过去重结果轻过程的做法，重视探究过程，不拘泥于某一种形式，从而达到预期目的。

通过这一次研训学习，我学到很多知识，在今后的教学中多钻研教材、教法，吃透教材，掌握教法，并做到与学生共成长，不断追求新的自我。

2.研训心得体会 篇二

名师来指导研训 立足“四个高效”

3月12日一大早 ,兰州市七里河区晏家坪第二小学的数学教师石国兰早早来到安西路小学多功能厅,打开多媒体设备,把自己精心准备的《数与代数》这堂课的教案PPT文件拷贝到了电脑里,并且忙着利用最后一点时间对教案进行微调。石国兰看了看手表, “还有十分钟就要开始了,你别说,面对这么多同行做教学展示课,还真有点说不出的紧张。”石国兰对记者说。时间一分一秒的过去,能容纳500人的安西路小学多功能厅已经坐满了前来听课的学生和来自七里河区各校的250余名小学数学教师。随着一声清脆的铃声,石国兰自信满满地走上讲台,开始了自己的课堂教学展示。利用精巧的环节设计和多媒体技术全方位解读知识点, 让在场的学生纷纷投入到了石国兰的教学中, 参与听课的数学教师们也纷纷拿出纸笔,记录着教学过程中的精彩之处。

除了石国兰之外,敦煌路小学的俞俊、西果园中心校的石兴磊两位老师也为在场的师生们展示了《统计与概率》、《几何与图形》等两节生动、精彩的现场教学案例。据了解,这场汇集了全区数学教师的教学展示,是七里河区教育局面向全区1200多名教师开展的10个学科、30种课型的研训活动之一:“30节课堂教学展示中, 既有全国著名教育专家的示范录像课,又有本区骨干教师执教的研训课。”七里河区教育局局长何能斌介绍,从3月11日开始,绵延两周时间的教学研训活动, 是七里河区利用标准示范,多角度、全方位的方式来引领教师构建“四个高效”教学模式的重要举措:“高效备课、高效教学、高效评价、高效作业设计作为本次研训活动的主题,也是区教育局《三年行动计划》的落脚点。”何能斌说。

调查突出问题 三年计划引方向

据了解,《七里河区教育教学教研三年行动计划》的制定是在2014年初,“为了广泛征求意见,发现当前教育教学存在的问题, 七里河区教育局向区内各学校师生、家长及教学管理者发放了2000份问卷调查表”。何能斌介绍,经过对问卷结果进行梳理,教育局发现当前教育教学的突出问题集中表现在课堂:有些教师课前准备不够充分,导致教学过程不够规范;有些教师教学评价指向不明,造成学生学习任务虚化; 有些课堂教学效率不高, 挤占学生课外时间,造成学生学业负担较重等。针对这些问题,七里河教育局以促进“四个高效”为切入口,制定了《三年行动计划》,并且明确了“1318”的工作思路,即围绕“建设中心教育服务区,办有品质的教育”这一中心任务,实施“教育教学管理提升”、“教师队伍素质提升”、“教育教学质量提升”三项工程,抓好以课程教研规范化管理为龙头,并对名校长、名师、骨干教师进行培育为主的18项行动计划。

“立足‘四个高效’,提升研训品质 , 服务师生群众, 也是我区进行党的群众路线教育实践活动的总要求。”何能斌说:“区教育局的职责就是做好全区教育发展的服务工作, 三年行动计划为全区教育发展找准了方向。我们力争通过三年行动,使全区教育管理水平明显提升,教师队伍素质逐级提升,教育教学质量稳步提升,全面实现区域教育均衡发展。”

一线教师是主体 培养教育生力军

“作为一名一线教师 ,我们需要这样既有理论指导,又有实践经验的‘接地气’研训,很多实践经验就来自我们身边,可以和我的工作实现‘无缝对接’。”一名参加研训的老师如是说。据了解,参与式研训是本次研训活动的一大亮点。在10个学科的研训活动中,组织者精心设计了形式丰富的参与式活动,参训老师在活动中或小组讨论,或模拟教学,或激烈争论,或团结协作,大家就各自教学实际中的问题、困惑、经验各抒己见。七里河区教育局副局长王富军说:“研训活动特别注重对研训教师的已有经验进行挖掘,各学校代表为其他教师讲述本校在教学中的新点子、好方法,很多都是既有理论高度又经过实践检验的切实可行的好经验。”一名参加研训的老师在和区教学骨干交流时说:“听君一席话,胜教十年书。我怎么就没想到这些好办法呢,回到学校,我一定把这些经验用到自己的教学中去。”

平等、民主的参与式研训环境为教师们提供了思想交流的平台,而利用数字研训是本次研训活动的又一亮点,七里河教育局在研训活动中引进各种课堂评价量表,及时将研训活动中的各种量化数字真实反馈,在科学分析和真实数据中反思总结,监控课堂教学也监控研训活动本身。“面对真实数据,参训教师对自己的专业成长也就有了更加明确的努力方向。”王富军说:“尤其是对于新教师而言更是一次难得的学习机会”。

在该区开展的本次研训活动中,新教师是本次研训活动中的重要群体。为了帮助青年教师尽快度过教育教学适应期,早日站稳讲台,七里河区教育局除了积极拓展他们的培训渠道,更将建立青年教师成长“绿色通道”作为促进师资队伍水平整体发展的重要举措。“每一位新教师在上岗前都要接受为期一周的培训,系统学习教育教学技能。新教师到岗后,区教育局通过‘师徒结对帮扶’、建立青年教师业务成长档案等手段,帮助他们在实践中学习,在学习中提高。”王富军介绍,本次研训活动,共有100多名参加工作不足3年的新教师参加,他们在研训活动中收获了许多宝贵经验。一位参训的青年教师说:“怎样上好课是我最大的困惑 ,在本次研训活动中 ,看到这么多优秀老师的成功经验,我对自己以后的工作更有信心了。”

持续推进活动 实践强化教研

“本次研训活动中共向参训教师、学生发放各种问卷反馈表4000余份,各种数据真实反映了活动的有效性,为进一步深入开展工作提供了有力支持。”七里河区教育局局长何能斌介绍,为了促进全区各校扎实推进以“四个高效”为主题的研训活动,七里河区教育局于3月27日上午在安西路小学召开全区教学管理者“四个高效”研训推进会。七里河区教育局教研室全体教研员、区属各小学教学副校长、教导主任、教科室主任、农村中心校视导员共100余人参加了推进会。全区34所学校的代表立足本校实际,作了5分钟发言,陈述各校今后开展这项工作的思路和构想, 对本学期研训工作作出了科学细致的规划。

为了将研训活动扎实有效的进行下去, 七里河区教育局也持续进行了一系列的研训活动。研训活动中,各学科团队本着让事实说话,让课堂反映问题的原则,尽力减少理论灌输,加强实践操作,为广大参训教师提供了大量教学案例。

2014年4月17—18日 , 七里河区教育局的位教研员深入西站小学, 展开了为期两天的课堂教学情况调研。此次调研,教研员共听课42节,并进行了一对一的零距离评课。最后,教研室主任和各学科教研员针对两天的听课情况进行了全面、细致、有针对性的反馈,其中有肯定、有问题、有建议,老师们受益匪浅, 尤其对青年教师的专业成长起到了积极的促进作用。

4月23日 ,七里河教育局组织教培中心、教研室教研员走进王官营中心校,以专业教师“走校制”和“新教师诊断课、教学点数字化应用课”这“一制”“两课”为切入点,全面督查中心校各项工作 ,在督查中发现问题,解决问题,帮助学校、教师厘清发展思路。

5月7日 , 七里河区教育局王富军副局长带领教研室全体教员10余人赴西果园中心校对青年教师的课堂教学进行了全面诊断指导, 以帮助青年教师早日站稳讲台。活动设西果园小学、青岗小学2个听课点,分语文、数学、英语、音乐、体育、美术、品德7个学科 , 教研员们对西果园中心校40多名30以下的青年教师的课堂教学一一进行了诊断指导。课后,对应学科的教研员与授课教师面对面交流,对青年教师的基本功素质、学科素养、课堂教学能力等方面给予客观评价。并对中心校青年教师从教材解读、教学设计、课堂教学实践等方面进行了耐心细致的指导,细心解答青年教师教学方面存在的疑惑。青年教师都表示受益匪浅,促进了他们学科专业的成长。

3.教研员研训心得体会 篇三

11月10日至14日的区域教研员的第一期研训之旅结束了，虽然时间短暂，却感受颇多，虽然还有疑惑和不解，却目标明确，信心满满。因为这一次的学习旅行，不仅开阔了我们一线教师的眼界，还给教师们指明了一条努力和奋进的方向：加强自身研修能力，努力成长为一名优秀的骨干教师，并且帮助乡镇其他同行成长。这条路任重而道远，但就想吴晓老师说的那样：既然上了这艘船，就停不下了。的确，随着时间的流逝，我们这些一线教师们在普通又平凡的工作岗位上慢慢地产生了职业倦怠感，自己的专业知识和专业能力停滞不前.就想一艘曾经怀揣梦想，意气风发起航的帆船，留恋着平静的大海，不愿再往前追梦，或许惧怕前方的巨浪，或许贪恋如今的平和.总之，没有明确的目标，方向，失去了前进的动力和技能。而欣慰的是，省培训院的专家老师们组织了这样的研训活动，从思想上，从技能上给予了我们老师很多的帮助，给我们的教育事业带来了新鲜的养分，让我们有了重新起航的信心和决心。

在今后的教学工作中，我要时刻以优秀骨干教师的标准严格要求自己，在做好常规教学工作之时，要像吴晓老师所要求的那样常研读《义务教育英语课程标准(2011)》，因为这是英语课程的总纲要，是指导我们平日教学目标的总指挥。只有明确课程总目标，才能分清阶段性目标，年级性目标，也就是要培养教师的课程整体意识，而不是一堂课的单一目标。同时，只有对小学英语课程目标的了解，更好地把握了中学英语教学的持续性和连贯性，也能够全面把握住中学英语教学的重难点，让自己的教学有的放矢。总之，加强教育教学理论的学习应立足于课程标准，才能全面地有高度地把握自身教学的方向。

在课堂教学中，吴晓老师要求每个老师应该了解学生的特点和水平，也就是学生“在进来教室前和学完知识出了教室后”，应该有一定的进步，才能达到有效的教学。并且要明确课标强调英语具有工具性和人文性的特点的，教师在课堂上不能控制地太多，制约了学生的思维能力，想象能力和创新能力，这样就违背了全科育人的课标要求。这次的培训重新聆听了课标的解读，让我不得不反思自己的课堂教学行为，平时总是担心学生这不会，那不会，设计的教学任务过于

简单，不会有意识培养学生的思维能力，只让学生理解和掌握语言结构和知识。今后要引导学生去思考和分析英语国家的文化知识，形成他们的跨文化意识，从而让英语这门学科成为他们了解和认识世界的媒介或载体。

在这次的研训活动中，让自己对校本的教研活动有了进一步的理解。教师的成长在于自我的反思和团队的合作互助，如果没有校本的教研活动，没有同事之间的虚心指导，教师只能闭门造车，固步自封。所以，今后如果能把科组活动变成培训活动，让每一次的活动都有一个明确的主题，就像江苏常州市的做法，让每一个老师都能在活动中成长，交流，让教学和教研都能成为教学工作的一部分，那我们教师一定是成长并快乐地工作着。

4.科学观课研训心得体会 篇四

学习的心得体会

民主小学

张仲莹

2017年4月20—21日，我受学校领导派遣，有幸参加了由安康市教研室和岚皋县教研室联合举办的“市、县教研联动科学观课议课活动”。本次活动地点在岚皋县城关二小，市、县教研室负责人及部分学校的教导主任、语数教研组长参会。活动分两个板块组成：专题讲座板块---县教研室黄仲武主任、市教研室小学数学研究员李志、市教研室小学语文研究员侯曙光，分别作了《基于课堂观察的实证分析与教学指导》、《教研员如何走进课堂做研究---观课、议课的思考》、《基于改进教学的观课议课》的专题讲座。观课、议课实战板块---参会人员分语文、数学两个组分别对对城关二小的四位教师的课例进行了观课、议课。

之前对观课、议课的了解只是来自网络或书本，理解比较肤浅。通过本次参训活动，对观课议课的概念、好处、指向、基本方法、问题与困惑、策略、记录方法、反馈技巧等都有了较深入的认识。

结合研训内容，我反思了“传统听课评课教研活动”的存在的弊端：大多时候只是 “为完成任务而完成任务”，拿着凳子就进课堂，提着凳子就走人，带着思考的听是很少的。评课也只是流于形式，即使评课，也只是少数人发言，大多人保持沉默。有时评课环节干脆就省去了。这样的教研活动有什么意义呢？有什么作用？说真的，还不如自己有问题到电脑上查一查来得快。也正是平时教师们锻炼的少，缺乏指导，当面临真正意义上的听课评课的时候，比如研讨课、赛教课，很大一部分教师不知从何说起，课堂的诸多问题也难以发现，当然教师的课堂教学也难以的到改进与提高。

传统的评课方式，容易使授课教师精神受挫，缺乏安全感。由于话语权掌握在少数的几个权威人士手中，他的肯定与否定，直接决定课的优劣。一旦遇到讲课出现问题，被领导批评指责，那心情更是糟糕，情绪很消极，自信心都没有了。不可否认，教育的发展对教师来说是个永久的压力，也不可能消除，所以，在这样的压力下，教师的生活、工作负担明显加重，身心疲惫的教师们很少有静下心来专攻改进教学方式方法的行为。那么，如何减轻压力，让教师们愿意研究教学呢？那就要用到“科学的观课议课”的方法。

观课议课与听课评课不同，它主张充分发挥其促进教师专业发展和教学改进的功能，以发展性的取向做课，而不是以展示性的取向献课，主张直面教学过程中的问题，不让老师背有被批判得一无是处的包袱。每一位老师或许都曾有课堂教学失败的经历，甚至还有被评判得体无完肤的经历，其实，作为评课教师，第一要做的就是呵护授课教师的自尊心，课本来就没有优劣之分，每一堂课都不会是完全失败或者完全成功，每一节课都是生命的表达，都凝聚着教师的心血，那就有可取之处。我们教研的目的是，针对问题提出改进的方法，而不是将某些人一棍子打死，再没有教学的勇气和热情。对于其中的失误，我们可以通过发问，教师澄清问题，探讨教学新的可能。而对一些我们公认的“好课”，我们教研的目的也不是探讨“好在哪里”，而是探讨“为什么这样设计就好”。

观课议课的教研活动就是研讨课堂事实和现象，不针对授课教师，只针对课堂，探讨原因，研究发展变化的可能性和实现条件。从这一点来看，就大大降低了评课评人的的利害关系，从而减轻教师的压力。我们都希望教师们能走向幸福教育，少一些彼此伤害和打击，大家能够共同观察、收集、探讨、研究和改进教学，这才是幸福而有效的教研。我认为观课议课的首要前提是仔细观察课堂教学情况，收集课堂教学信息，“坐在学生身边”观察学习效果，这样在议课中才能根据问题讨论解决的方法。

观课---用心灵感悟课堂，不仅仅要用眼睛看，还要用心灵感悟和体验，用头脑思考和判断；“观”对观课的老师来说不只是形式，而实质是要走向深刻的思考的。

议课---用对话理解教学，不是要评判出优劣，而是分享经验，改进策略，完善行为，探讨教学的新可能。

5.研训工作总结 篇五

回顾这学期的工作，在学校的高度重视和正确领导下，我能按照科学发展观的要求，用科学发展的理念，积极工作，履行职责，把握重点，顾全大局，始终保持严谨认真的工作态度和一丝不苟的工作作风，勤勤恳恳，任劳任怨，积极工作，可以说本学期没有丝毫倦怠、没有半点松懈。提高教师的业务能力；为提高课堂教学的有效性；为提高基层校教学管理水平，做出了积极的真诚的努力。下面将本学期的具体工作汇报如下：

一、工作简要回顾

（一）认真学习《课标》和学科教学新理念、新要求，认真落实上级关于基础教育课程改革工作会议精神。认真学习学科相关资料，提高理论水平。撰写理论笔记6000余字。

（二）加强研修培训学习。认真对待学校安排各种研修培训学习活动，特别是参加2011国培计划网络培训，收获很大，1、国培计划创新合理，切合实际，是教学工作的“及时雨”。整个培训活动安排合理，内容丰富，专家们的解惑都是针对我们农村教研员的“心头病”，是我们发自内心想在这次培训中能得到提高的内容，可以说是“万众所向”。

2、知识的“更新换代”非常必要。“学而不思则惘，思而不学则怠”，对于英语这门课程来说，本身就是一种挑战，要提高农村学生对英语的兴趣和提升学生的学习水平尤为困难，所以知识的更新尤为重要，作为一名农村的英语教师，我对这点理解尤为深刻。在这次培训中，我深刻体会到，教材是教学过程中的载体，但不是唯一的载体。在教学过程中教材是死板的，但作为教师的人是灵活的。

3、改变对学生的评价观念新课标改变了以往单一的学业成绩的评价方式，倡导评价目标多元化和评价方式的多样化，坚持终结性评价与过程性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、学生自评互评与他人评价相结合，努力将评价贯穿于学生学习的全过程。并及时撰写研修培训笔记5000余字。

（三）教材培训扎实有效。为了全面理解课程标准、读懂教材，是做好数学教学的前提，只有深刻地领会教材的编写意图，才能更好地驾驭教材内容。培训内容为北师大版小学数学各年级下册教材，教材如何体现数学新课程标准的基本理念？在教材构思与编写上有哪些特点？实施数学教学时应注意什么？如何合理，有效，创新地使用教材？等等，就上面这些问题，结合各册教材的学习内容作一些具体分析和说明。首先做到踏实备课，对1——6年所有数学教师进行教材培训。从备课到培训共用时间17天，其中15天是休息时间。老师们纷纷感叹。

（四）、《小学生数学素养评价研究》课题结题。其中实验小学、台吉营中心校、第一小学受到课题组高度认可：

1、深挖教材中的数学思想和方法用于教学。

2、让学生会用数学的语言表达思想、方法。

3、三、让学生能在日常生活中运用数学。

4、引导学生用数学的眼光去看待周围的事物。小学数学《小学生综合学业质量评价研究》课题结题材料准备详实。各实验学校撰写独立的实验报告、子课题实验方案。实验运行的过程性材料详实。（中期总结；点型案例；教师论文；教学设计等）。

（五）课标培训深入人心。为使学科教师深入解读和学习新版课程标准理念、目标、内容和教学要求，全面理解、准确把握修订后课程标准的精神实质和主要变化；掌握最新的课程政策变化，提高广大教师在课堂教学实践中依据新版课程标准精心组织课堂教学，积极构建高效课堂，引导学生主动学习、独立思考、动手实践，不断提高教学质量和水平的能力。鼓励广大学科教师不断探索以新版课程标准为依据确定科学的评价标准，改进评价方式和方法从而真正实现“减负增效”的有效途径。于2012年7月18——22对全市学科教师进行课标培训，共培训教师1060名。教研员进行一个月的备课，并出课标测试题一套。

（六）朝阳教学新秀展示交流会成绩显著。为了进一步推进小学数学课程的实施，深化小学数学课堂教学改革，提高青年教师教学能力，搭建青年教师交流和展示课堂教学成果的平台，2011年在全市小学青年教师中开展“教学新秀大赛”评比活动，哈尔脑的范中秋脱颖而出，并取得第一名的好成绩，今年作为北票仅有的一节课在朝阳教学新秀展示交流会做课、才艺展示。又获得第一名的好成绩。为北票争了光。

（七）验收优秀课公平。为进一步深化课程改革，加强课堂有效教学的研究与实践，提升广大教师的专业素养和执教能力，推动素质教育的全面实施，市教师进修学校决定开展以提高课堂教学效率为宗旨的优秀课评选活动。教研员按学校的要求逐校验收，认真听评课，公平打分。

（八）教研效深入有套。采取教研员同时深入基层，每人听课2-3节，分别评课指导，把课说细说透，教研员再集中碰头交换意见，组织教师集中研讨交流，根据具体情况可进行讲座培训，最后给学校留下整体的指导建议，这种一次下校、分别听课、分头评课、集中研讨、讲座培训、提出建议的模式教研，让每一位教师都真切地感受到专业的成长，研训套路不在多，有效一套就好使。

（九）筹备为朝阳市小学数学课标培训做示范课。本学期2次深入娄家店中心校，与刘义生老师共同备课研讨，在花园小学又与朝阳教研员共同研讨，并试讲，得到领导好评。

（十）其它，升高体育加试，共5天。准备双高普九材料。常规下校听课调研。参与基层校校本教研。出单元题、期末试题。，为教师备课提供切实有效的指导和帮助。为此，在小学数学区域内进行合作备课试点，各校基本形成符合本校实际的分工备课、形成个案、合作议课、生成共案、个性修改、达成特案、课堂实践、撰写反思合作备课模式，特别是花园小学的合作备课在北票市教学工作会议上做了展示与交流，并得到教育局领导的认可，给小学数学区域内合作备课锦上添花。

二、今后工作的一些想法：

1、通过进行教材培训，大力推进课堂教学改革，营造出“知识超市、生命狂欢”的数学课堂，构建适合北票特色的数学课堂教学。

2、加大对骨干教师的锤炼力度，切实改变骨干教师隔山观火的态度，以点代面，整体提高教师的专业水平。

3、完善合作备课制度，优化课堂教学设计，把小学数学区域内合作备课模式扩大影响、求真务实，努力成为北票教育的亮点。

4、研训工作向村小倾斜，关注村小教师，使村小教师走出困境，切实为教育的均衡发展做点贡献

5、指导好校本教研，从学生和教师的发展维度来提高课堂教学的有效性，切实改变教研员隔靴搔痒的做法，丰富已有的有效教学的理论探讨与实践研究。

6、主动、诚恳及时向学校领导汇报工作，交流感情、沟通情况、得到指点、查漏补缺、及时改进、和谐工作，切实改变傻干蛮干的工作作风。

7、解放思想，开动脑筋，创新工作，充分利用沈阳师范大学基础教育服务区的优势，努力把小数研训工作做大做强，再创辉煌。

三、充分发挥学科带头人的作用。

作为学科带头人，我知道自己肩负着带头的作用。因此，我积极参加每周一次的周研究教研活动，在活动中，我积极发表自己的见解和主张。无论是制作教学课件、出试卷，还是上公开课，我都走在教师们的前面，为他们做出表率。新课标、新教材的使用，有些老师不是很适应。为让他们尽快理解新课程的基本理念，我组织我们备课组学习“新课程标准”和有关理论，观看优秀录像课，和他们一起备课，一起研究学生状况，有针对性地提高他们的教学水平。对于自己帮带的年轻教师，经常性地共同备课，相互听课，并做好评课探讨，以求共同提高，共同进步。另一方面，对于有公开课任务的年轻教师，我帮助出谋划策，共同修订教案，在试教后，提出建设性的意见，帮助他们快速成长起来。我们将通过一起学习、互相听课、评课等形式的活动，共同探讨、研究教学中遇到的问题，寻找解决问题的方法，不断改进与完善自身的课堂教学方式，从而不断提高自身的业务素养。

6.校本研训的认识与实施 篇六

一、对校本研训活动的深入认识

(一) 传统观念中对教研培训存在二种认识上的偏差

1. 对教研培训组织部门功能的认识差距。

即只有教师培训机构 (进修学校) 才能组织有关培训, 只有教研部门 (教研室) 组织的教研才算真正的教研, 只有在科研专家 (教科所) 指导下才能进行教育科学研究。平时学校更多的是关注课程教学, 关注教师的备课、上课、批改作业很少有学校培训的概念, 至于学校内的学科教研, 也多只限于因为开公开课而进行的形式化的教研活动。

2. 对教研、培训、科研一体化的认识差距。

长期以来教研、培训、科研存在着三张皮, 教研就是指导上课, 培训就是进修充电, 科研就是撰写论文。三者之间条线分明, 互不相通, 各自工作, 搞得学校手忙脚乱, 忙于应付, 极大地降低了工作效率。

新课程的实施还学校校本研训的本来面貌。因为培训、教研、科研不是某些机构的专利, 而是学校和有关机构共同的责任;不是各自为政, 而是目标一致, 相互整合, 研训一体。

(二) 校本研训活动的重要性

1. 校本研训是推行“研训一体”的重要载体。

开展校本研训, 使教师培训更具针对性和实践性。教师把教改实践中的难点、热点问题, 作为培训的课题, 通过教师群体的智慧, 寻找问题解决的办法和理论的支撑点, 把校本研训活动作为推行“研训一体”的重要载体, 做到培训专题化, 教研课题化, 通过总结反思和行动研究, 提升教师文化底蕴和实施新课程的能力。

2. 校本研训是促进课堂教学改革的主要形式。

把教研、培训、科研融为一体, 通过研训而获得的知识、技能, 回到课堂得以验证, 从而促进课堂教学模式的改革。实践证明, 在这个过程中, 校本培训也是培养科研型、学者型教师的有效载体。

3. 校本研训是施展专业引领的舞台。

专业引领必须与校本研训密切结合起来, 否则专业引领将失去它存在的意义。学校通过与教研、科研机构的合作, 引进专家名流指导工作。在提升研究的同时, 培养自己的名师, 通过对教师专业发展的指导, 让教师在共同的研究和学习中, 自我反思、自我发展。

(三) 对校本研训参与要素的认识

1. 学校是校本研训的主阵地。

学校是真正发生教育的地方, 她不仅是学生成长的地方, 也是教师发展的地方。教学研究只有基于学校真实的教学情境才有直接的意义。教师是在学校教学实践中成长的, 教研的主题是在学校的教学实践活动中自主生成, 教师的培训在促进学生、教师、学校发展和教学提升中应需而生。

2. 校长是校本研训的第一责任人。

作为第一责任人, 我们要真正确立以人为本的教育思想和科研兴校的办学理念, 学校要建立校本研训的导向机制 (让教师明白校本研训是教师专业发展的必由方向) 、激励机制 (让教师积极主动地参与校本研训活动) 和保障机制 (让校本研训活动有一个坚实的外部保障) , 要给每位教师以人文关怀, 尊重和保护全体教师参与培训和教学研究的积极性、主动性和创造性, 增强教师的职业自信心。

3. 教师是校本研训的主体。

校本研训的目的之一是在解决问题的同时, 提升教师的专业水平。传统的教师只是一个技术员, 是用别人设计好的课程达到别人设计好的目标的知识传授者, 而专业型教师不仅具有课堂教学知识、技巧与技能, 而且还具有一定的教育思想和教学理念, 能对自己的教学方法、内容、过程等进行反思、研究和改进。在校本研训活动中, 教师作为研究者, 在自主地进行反思性实践的同时, 主动与他人合作 (包括学校同伴和教育专业研究者) , 共同学习、共同研究、共同成长。

4. 学生的和谐、全面、健康发展是校本研训的最终目的。

通过校本研训, 促进教师的发展, 然后以教师的发展促进学校的创新发展, 最终是为了一批批、一代代学生的发展, 这是校本研训的终极目标。学生既是校本研训的被实验者, 更是受益者。学校要以“发展”为主线, 全面构建校本研训的良好环境和有效机制, 确保研训活动的有效运行和研训活动质量的不断提高。

二、构建校本研训机制, 促进校本研训的实施

(一) 研训动机体现内需性、自主性

校本研训强调老师的自学习, 必须充分考虑教师的感受和内在需求, 突出教师在研训工作中的主体地位, 充分尊重教师个体, 使研训显出生机和活力。我校校本培训在学校整体目标下, 开展了教师“个人素质提高申报”活动, 对教师的培训需要作了调查, 由教师个人拟定自己近期和远期发展目标, 学校和教师本人根据他的实际能力对其发展目标进行适当的调整, 然后分类安排, 进行分别指导, 共同为达成发展目标而努力。“教师个人素质提高申报”活动以教师为主体, 让教师自己教育自己、自己培训自己, 让教师生活在个体素质提高之中, 让教师成长在个体素质提高之中, 让教师成功在个体素质提高之中, 它体现了对教师的尊重和关爱。因此, 这种培训形式促使学校逐步向“学习化的群体和科研型的学校”发展。

(二) 研训对象体现层次性、目标性

新手型教师, 一般是指教龄在五年以内的青年教师。他们具有的知识多来源于间接的书本知识, 对这些陈述性的知识的把握是抽象的, 缺乏具体实例的支撑。教学技能水平比较低。他们更需要在师德修养、教学基本功、教材教法及计算机网络技术等方面加强提升。针对这部分教师, 我们组织他们多听学校各学科骨干教师的课, 然后针对性地分析示范教师在课堂教学中教学技能运用的情况, 然后让新手型教师模仿性地上课, 让他们的教学技能在观摩、反思与实践中获得提升, 引导他们向胜任型教师发展。

胜任型教师, 一般是指教龄在五到十年之间的青年教师, 他们的教学经验相对丰富, 教学技能运用较熟练, 但他们仍无法超越教材, 仍按部就班。为此, 我们在教研活动中采用微格教研方法, 组织他们看特级教师公开课的录象, 深入剖析特级教师的课堂教学策略, 引导他们自我反思写出教学体会, 进而掌握让他们的教学策略, 提升教学水平, 逐步引导他们向骨干型教师发展。

骨干型教师, 一般是指教龄在十到十五年之间的中年教师, 他们已初步形成自己的教学风格, 对教材处理有自己独到的见解, 但由于教学理论上的深度欠缺, 可能出现了教师专业成长过程中的“高原期”。为此, 我们采用教学病理反思法, 通过综合观察教师的课堂教学, 引导他们深入挖掘自己课堂教学背后隐藏的教学理念上的各种误区, 找出自己教学理论上不足。在这类教研反思活动的组织中, 一般情况我们邀请各类教研室的专家进行专业指导, 引导他们向专家型教师发展。

专家型教师, 一般是指十五年以上教龄的中青年教师, 他们不仅能对自身的教育经验、教学策略进行反思, 而且教学风格鲜明。然而专家型教师除了对个性化教育经验进行总结、提高外, 还要对教育、教学活动的普遍规律进行理性反思。专家型教师是我们校本研训的理想的培养方向, 但碍于专业引领、环境、经费等多方面的原因, 培养难以达到理想状态。

(三) 研训载体凸显开发性、生成性

1. 校本课程开发。

根据学校的办学特色和教师的经验优势, 我校有两门校本课程操作比较成功。一是学校的学英雄———开放性德育工作已经坚持了四十年, 在浙江省内有一定的影响, 已积淀成为学校的一种文化。建设成了一门隐性与显性课程相结合的校本课程。课程开发过程中, 学校鼓励教师大胆开发自身的教育资源, 制作教育资源包, 如具有创新特征的“网上扫墓”、“儿童邮递员”等, 教师根据背景材料、指导意见和活动内容, 组织学生创造性地开展社区实践活动。前期的准备工作已经开始, 教师都参与到了课程开发的活动中, 包括搜集材料、编辑文本, 设计活动等。教师在参与中课程意识得到增强, 社会课程资源得到了利用。

另外, 充分利用学校各学科名师资源, 根据地方特色、学校特征、儿童特点, 编制学科的活动课程资源包, 成为学科教学的补充材料, 先后开发了“生活、综合美术” (做稻草人、杂物拼图、果蔬造型、废纸利用等) 、科学“火箭制作与发射”、地方体育游戏活动等学科活动课程, 成为学科的重要补充材料。在这个过程中, 教师的积极性和创造性得到了充分发挥, 提升他们的开发与驾驭课程的能力。

2. 主题教学研究。

每月确定一个教研主题, 围绕主题分学科以三个课堂教学为载体, 进行主题教学研讨, 使校本教研更具针对性和实效性。

两个学期里, 学校确定了近十个教研主题, 同一学科的几堂课或不同学科的几堂课, 经过有相关教研组组内研讨, 先经历“前设计———组内听课修改———后设计”的行动研究过程, 然后在校内展示, 然后再按语文、数学、技能三大学科, 分成三大组进行集体互动式研讨, 教师交流听课体会。学校先后以“数学练习课的教学研究”、“语文课整合美术手段的教学尝试”等多个主题。通过这种形式, 让教师能以新课程的眼光听课, 以新课程的标准评课, 做到与新课程共同成长。

(四) 研训形式更具行动性、开放性

1. 名师引领式。

陶行知先生说:“要有好的学校, 先要有好的教师。”一流的学校要有一流的师资, 我们实施导师带教制, 每一位新教师自主选择导师, 每一位名师必须有带教徒弟的任务。导师侧重于听课、互动研讨的带教方式, 有目的地对课堂教学过程进行严谨的理性的观察和面对面的分析讨论, 并提出改进策略, 再上课。一个学期师傅把徒弟推上课堂观摩的舞台向全校教师展示一次。充分发挥名师的带头作用、示范作用、辐射作用, 全面提高全校教师的素质, 实现创办发展型学校的目的。

2. 沙龙探究式。

再没有比沙龙研讨活动更轻松的研训方式了。骨干教师首先深入教师之中, 对教师教学中的问题和困难进行收集、分类整理, 然后逐一进行探究教学。学校实行“午间沙龙”活动, 每周安排一至二次活动, 每次十余人, 由骨干教师主持, 每次确定主题进行沙龙式研讨。一年来, 已举办午间沙龙二十余次, 参训教师达400人次, 教师在宽松的气氛中, 畅所欲言, 主动接受新理念的培训。

3. 校本讲座式。

校本讲座是我们“青年教师论坛”的重要组成部分, 由青年教师读书会成员操作, 在阅读、讨论、听讲座报告、集中辅导、交流的基础上, 鼓励教师自主报名, 主动走上讲台, 为全校教师做讲座, 两个学期组织了十多个主题校本讲座, 《强化课程意识, 活用身边的资源》、《合作学习的方式和有效性探讨》、《解放孩子, 实现心灵的对话》、《语文教学中美术教育手段的应用》等, 每个主题都是教师的实践思考和结晶提炼。有24位教师走上讲坛, 发表自己的见解, 构建自己的教学理念和发展途径。每两个星期进行一次活动, 每次有3位教师围绕该主题, 分别从学科、岗位角度, 阐述观点, 既锻炼了能力, 又培养了良好的合作习惯。

4. 自修反思式。

新课程需要反思型的教师, 唯有教师勇于质疑自己、挑战自己, 才能逐渐获得专业化提高。因此我们提出培训要坚持自主性, 引导教师自主阅读、理解、反思, 构建寻求个性化的发展方向与途径。因此学校为全体教师购买了10000多元的新课程教育理论书籍, 以读书会为组织开展学习活动, 我们鼓励教师写随笔, 每二周上交一次, 每次青年教师读书会成员2篇。短短的一个学期, 教师撰写教育随笔1000余篇, 校长亲阅并写阅读心得, 和教师进行心与心的沟通, 极大地提高了教师的反思的积极性和反思能力, 养成了良好反思习惯。

5. 网络交流式。

学校在自己的网站开办“课改专刊”的网页, 定期发布教育教学改革信息供教师学习, 把来自教师教育教学的好的经验材料上传网页, 对教师制定获取信息和交流信息的要求指标, 促使教师上网、看报、读书, 搜集整理信息, 传播信息, 使教师教育教学理念、方法和眼光与时俱进。

7.研训计划 篇七

一、基本情况

我校现有在岗教职工40人，（正式教师34人，职工5人，支教教师1名，代课教师1名）。正式教师因车祸请假1名。教师学历达标100％，中学高级教师2人，中学一级教师12人，新教师2人（支教教师也是新教师）。学校设语文、数学、外语、综合4个教研组。

为了全面推进课改实验工作的纵深发展，充分发挥教研组作用，结合本校实际，特制定我校本学年校本教研与培训工作计划。今年，结合峨眉山市教师进修学校“在全市开展教学技能大比武”的契机，我校继续以教师为培训主体，以提高教师教学水平，促进教师教育教学技能的提高为目标，重点加强教师专业技能培养，为促进教师终生发展，全面提高我校教学质量而努力。

二、校本研训目标

校本教研主题：立足学生终生发展，聚焦课堂，优化课堂。

本，我校校本教研要务实清晰，大力彰显以研促教，搭建教师专业成长的平台，力争教学科研形成课题，且要以课题为引领，促进我校教研的良性发展。立足本校、本职、本岗，针对我校教师普遍存在的课堂效益不高，教学能力偏低的现象，本校本教研的重心要放在课堂上，以优化课堂为主要目标；教研组的活动要以促进教师教学能力的提高，以促进学生终生发展为己任。

三、校本研训的基本内容、形式。

1、读书自悟

教师要养成终生学习的好习惯，因此，我们继续开展校内教师的读书活动。读书活动分为书本阅读和网络阅读。学校根据自身条件给教师购买一定的书籍和报刊杂志，适当的对网络进行开放，给教师阅读提供良好的条件，当然，教师也可以自己选择适当的书籍在适当的时间阅读。学校要求，教师必须在规定的时间完成一定数量的读书笔记或读书心得，交给学校检查登记，读书活动在年终进行评比考核。

2、教学技能培训

（1）组织数学教师参加峨眉山市教师教学技能大比武。（2）优秀教师、骨干教师上示范课。

今年，我们将组织我校各级各类优秀教师上示范课，引领青年教师的成长，也有利于教师之间相互取长补短

为了促进新教师尽快地成长，我们实行新老教师结对子，为新教师建立 成长档案，每学期要求新教师上一节公开课，学校考核小组对其进行考核。（4）多媒体教学培训

为了进一步提高我校教师在教学中多媒体的使用能力，本我们将组织我校教师参加多媒体使用培训，聘请我校多媒体教学能力强的教师（暂时定为：童建雄、徐建忠）进行专题讲座或培训。（5）教学基本功之三笔字讲座与表演

聘请我市著名的书法家到我校精心现场表演和讲座，激发教师基本功培训的激情，进一步提高我校教师的教学基本功，为教学服务。

3、教研组组织开展学校大型活动

为了使教研组的活动有声有色、红红火火，以学生的终生发展为目标，今年，各个教研组至少承办一次以上的大型活动，以此丰富学生的学习生活，缓解枯燥的课堂学习。计划：

第四周：语文组，第八周：数学组，第十四周：英语组，第十七周：综合组

4、外出学习培训

结合当前的课改热点，尽量地、有计划地派出教师外出学习与参观，积累经验，回学校进行交流，切实提高学习效益。

5、听课

学校行政要经常性地深入教师课堂，每期听课不少于40节，教研组长每期听课不少于20节，教师之间相互听课每期不少于15节，其中，教龄低于5年的青年教师听课每期不少于20节。通过听课，发现和分析自己的问题所在，吸取别人的长处，进一步研讨自己的教法，实实在在地进行探索。教科室每期对教师的听课笔记进行检查，并且考核。

6、聚焦课堂，有效地集体备课。

各个教研组本重点就是要把重心放在课堂上，而要提高教学质量，就是要做好集体备课。要求集体备课要注重效果，要持之以恒、坚持不懈。

7、论文撰写

为完成教研室、教育局每年对教师的征文任务，同时也加强教师专业研究能力，为个人继续教育提供物化成果，要求所有教师本学年至少完成一篇有质量的教学论文或教学反思、教学案例。同时鼓励教师参加各级各类论文成果比赛，给与优秀者以奖励，并把优秀作品在校内交流，编辑成《罗目中学教师论文集》，对参赛获奖者学校给与奖励。

四、工作措施与制度保障（1）、建立完善的组织机构 学校建立校本研训领导小组，校长高强任组长，负责全面指导工作;副校长曹俊杰任副组长，分管学校教研和培训工作;教科主任冯应林担任另一副组长，具体负责组织、规划和开展工作；成员有党支部书记权明贵、教导主任李国庆、政教主任张权、语文组组长唐枫、数学组组长梁文忠、英语组组长雷建斌、综合组组长饶明春。

（2）立足岗位培训，着力打造名师。结合教育局相关文件精神，从我校实际情况出发，学校以经费作保障，组织教师参加各种教育教学业务能力培训与比赛，促进教研活动的开展和教师教师技能与水平的提高。

（3）、实行校本研训考核制度：

一、将校本研训的各项进行量化管理，考核结果纳入到学校奖励、评优制度的体系之中，对积极参加学校教研活动的教师，给予适当的奖励。从而维护学校校本研训的权威性，使校本研训进入制度化的管理轨道。

（4）、加强管理力度，注重日常教研活动的资料管理，学校要求教研组和个人严格按管理制度完成好自己的各项工作，注意做好校档案和个人档案资料的积累工作，做到有计划，有总结、有反馈、有整改、有实效。各教研组、各教师活动的开展要有计划、有步骤，做到层层有人管理，事事有人记载，物化、量化管理有措施，材料收集整理有序。（5）、加强后勤管理保障

努力创造条件，保证校本研训工作顺利实施，按要求落实经费，将校本研训费用纳入预算，不低于公用经费的5％。

8.校本研训学习笔记 篇八

学习主题：素质教育与教学改革

学习时间：2010-2011学 下学期

1、素质教育的定义

国家强制的，平等的，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展的学校教育活动。

2、素质教育的内容：

(1)思想道德素质

(2)科学文化素质

(3)身体心理素质

(4)劳动技能素质等

3、素质教育的基本特征：强制性、平等性、全面性、社会性、未来性、创造性。

4、素质教育的灵魂是不断增强学生：

（1）爱国主义

（2）个人主义

（3）集体主义

（4）社会主义思想

5、素质教育目标体系框架中，素质教育目标按照知识领域来分可分为。（1）学科知识

（2）意会知识

（3）能力知识

（4）信息知识

6、教学改革要实现哪五个转变：

（１）变单纯传授知识为在传授知识过程中重视能力培养；

（２）变单纯抓智育为德智体全面发展；

（３）变教师为中心为学生为主体；

（４）变平均发展为因材施教，发展个性；

（５）变重教法轻学法为教法学法同步改革。

7、现代教学改革应具备五观念：

（１）新教育思想发展的动态观念，不断更新教学思想，不断丰富教学思想；

（２）要有全面发展的整体观念，培养多层次多规格的人才；

（３）树立学生为主体的观念，学生是学习的主人：

（４）要有重视实践的观念，应让学生在实践活动中锻炼成长；

（５）要有教书育人的观念，以培养四有人才为宗旨。

8、成功的教育的出发点是什么？

热爱学生，了解学生。没有热爱便没有教育，热爱学生是教育的全部技巧。热爱学生是教师的天职。教师只有热爱学生，才能受到学生的热爱。

9、主导作用与主体作用的关系：

要想充分发挥学生主体作用，必须发挥教师的主导作用。主导是为了主体的确立，而不能削弱、代替或否定主体。发挥主导作用，是为了发挥主体作用。教师主导作用发挥的水平，要以学生主体作用发挥的水平来衡量。教师的善教应该体现在学生的乐学善学上。

10、衡量课堂教学改革的基本准则

确立教学活动中学生的主体地位，发挥学生的主体作用，是衡量课堂教学改革的基本准则

学习主题：教学改革

学习时间：2011-2012学 上学期

11、教学改革的目的

减轻学生负担，提高教学质量为教学改革的目的。

12、课堂教学改革的核心

课堂教学改革的核心是发挥学生的主体作用，调动学生学习积极性。

13、成功的真正秘诀

成功的真正秘诀是兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣可以变为志趣，志趣可转化为理想，理想可以成为学生前进的动力。

14、教学模式

教学模式就是教学活动的表现形式。每个教师在教学实践中都通过一定的教学模式开展教学活动。凡是先进的教学模式，都能有效地培养学生自学能力，思维能力，实践能力和创造能力。

15、课堂结构设计应体现以下几个原则：

（１）既要克服教师为中心，又要避免学生为中心；

（２）既要重视知识学习，更要注意能力培养；

（３）既要重视教法，又要重视学法；（４）既要发挥教师主导作用，又要发挥学生主体作用；

（５）既要教书，又要育人。

16、知识与智力的关系

知识是智力的基础，但仅有知识，智力不会自发地发展，必须通过训练操作发展智力、培养能力。引导自学是发展智能的有效途径。

17、全面发展与个性发展的关系

全面发展是个性发展的基础，个性发展是全面发展的核心。全面发展寓于个性发展，没有个性发展就没有全面发展。在全面发展基础上的个性发展才是社会所需要的。两者相互渗透、相互融合、相互促进，相辅相成。

18、教师的作用

不单是讲授知识，更重要的是教会学生思维，教会学生创造思维。有了创造思维能力，学生不仅可以学会教师讲授的知识，还可以在自己的思维实践中学到教师没有讲授的知识，甚至创造新知识，这样的学生才能青出于蓝而胜于蓝。无论多么优秀的教师也不可能把学生一生所需要的知识都教给学生。教知识总是有限，教思维是根本。教师应当是手握创造思维金钥匙的指导者。

19、世界教学方法改革不断发展，请指出其中的两个。

苏联赞可夫的发展教学法，美国心理学家布鲁纳的发现教学法，德国根舍范例教学法，法国教育家弗雷内自治教学法，保加利亚洛扎诺夫快乐教学法。

20、班主任工作的原则

民主性原则、开放性原则、激励性原则、实效性原则、群体性原则和社会性原则等。这些原则适应新的形势发展变化，对搞好新时期班主任工作具有重要的意义。

学习主题：组织教学

学习时间：2011-2012学 下学期

21、如何帮助教育学困学生

1、优化环境，增强校园魅力。

2、晓之以理，动之以情

3、批评学生要注意适度。

4、针对学生的个性差异进行教育。

22、如何教育双重性格学生

1、正视学生所犯的错误,耐心加以引导

2、学生不分优劣、一视同仁

3、生从思想上净化,在集体中熏陶

4、以身作则，以人格的魅力感染学生

23、怎样表扬孩子才能收到良好的教育效果呢?

1、表扬应针对事，而不应针对人。

2、表扬要及时。及时的表扬犹如生病及时服药一样，对年幼的孩子会产生很大的作用，一旦发现孩子有好的行为，就应及时表扬，这样会收到良好的教育效果。

3、表扬孩子的点滴进步。

4、尽量避免当众表扬孩子。

5、表扬的方式要恰当。

24、应该如何表扬孩子呢？

首先，家长要对孩子良好的行为表现给予经常的关注和及时的表扬。

其次，要明确表扬的目标是行为，而不是孩子本身。

再次，方式得当。表扬的方式还有适合孩子的年龄阶段。

25、以实际训练为主的教学方法有哪些？举出一个。

1、练习法

2、实验法

3、实习作业法

26、新课程强调的学生学习方式主要有哪些？举出两个。

1、接受学习

2、自主学习

3、合作学习

4、探究学习

5、机械学习

27、教学组织形式有哪些？举出两个。

1、个别教学

2、班级授课

3、分组教学

4、现场教学

5、课堂教学

28、教学评价一般应遵循哪些原则

1、客观性

2、全面性

3、指导性

4、科学性

5、激励性

29、《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出素质教育的“三个要义”是什么?

1、面向全体学生

2、促进学生的全面发展；

3、使学生生动活泼、积极主动地得到发展

30、新课程要求教师转变角色，请你描述一下教师的新角色。

1、教师是学生学习的促进者

2、教师是学生成长的引路人

3、教师是课程的开发者

4、教师是研究者

5、教师是专业工作者。

学习主题：教师素养

学习时间：2012-2013学 上学期

31、教育要适应人的发展的哪些基本特性？

1、教育要适应人的发展的顺序性和阶段性；

2、不均衡性；

3、稳定性和可变性；

4、个别差异性。

32、我国社会主义教育目的是什么？

1、培养有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者和社会主义事业的建设者和接班人；

2、使学生德、智、体等方面全面发展；

3、教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径。

33、一名合格的人民教师应具备哪些基本的知识素养？

1、比较系统的马列主义理论修养；

2、精深的专业知识；

3、广博的文化基础知识；

4、必备的教育科学知识，包括教育学、心理学以及各科教材教法等。

34、我国中小学德育应完成哪几个方面的任务？

1、培养学生初步树立坚定正确的政治方向；、引导学生逐步确立科学的世界观和人生观；

3、逐步使学生养成社会主义的基本道德、法纪观念和文明行为习惯；

4、培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质。

35、结合教育教学实际，举例说明如何加强对学生创造性思维品质的培养。

1、激发好奇心，求知欲，培养创造动机。

2、培养发散思维与集中思维相结合的能力。

3、培养与发展学生的直觉思维能力。

4、促进创造性的活动，培养创造性的个性品质。

5、结合教育教学实际举例，并能联系上述要点阐述。

36、怎样钻研理解教材？

⑴ 整体把握法

从总体上全局上了解全套教材的性质、内容、编排意图、训练线索及体例，做到对每册教材的教学任务胸中有数，从而居高临下，进退自如。

⑵ 序列探讨法

从教材的纵线上进行排列、梳理，跳过纵横交错的章节（单元），在落实各条训练线方面增强整体印象，熟悉不同类别的训练点在各条训练线中的地位和作用。

⑶ 单章（篇）钻研法

从单章（篇）教材的钻研入手，把理解教材的任务落实到单元（课时）。

⑷ 从某一角度将教材中的有关内容放在一起比较研究，深化理解。

⑸ 学科渗透法

37、怎样研究学生？

查：查资料档案。主要是为了了解学生以往的思想品德表现、学业成绩、身体健康状况等。

谈：座谈了解。主要是为了了解学生以往和现在在同学中的交友情况及非智力因素方面的情况。

聊：个别谈话。主要是为了实地考查学生的性格，了解学生的思想动态，对社会、学校、班级、教师和同 学的看法，学习和生活中的困难，等。

访：家访、社会调查。主要是为了了解学生的家庭情况，了解学生在家庭及当地的表现情况，了解学生的爱好和特长、对父母及他人的态度、劳动观念、社交情况等。

察：察言观色。主要是为了了解当时学生的心理活动，收集教师自己的教育教学效果的反馈信息，了解学生当时的情感状态等。

38、怎样创设课堂教学情境？

情境的创设，总的来说可分为智力情境和非智力情境两大类。智力情境的创设，主要是利用认知发展的同化与顺应机制激活思维。非智力因素是指作用于学生的心向情境、内容呈现方式以及合作交往的过程的反馈调控等手段，营造生动直观、情趣共济的学习情景。

39、如何研究教材？

一是研究教材对《课程标准》反映的真实性，即教材是否全面地反映了《课程标准》所坚持的教育理念，教材是否真实反映《课程标准》所坚持的教育要求。

二是教材内容选择的容量与难度是否符合地方教育的实际情况以及学生的心理与生理卫生等问题。

40、教师的教学能力表现在那些方面？

⑴良好的教学基本功 ⑵课堂驾驭能力 ⑶实践操作能力 ⑷语言表达能力

学习主题：实施教学

学习时间：2012-2013学 下学期

41、怎样让表扬恰到好处？

恰当。教师要全面权衡，把握好表扬的“度”，在恰当的时间、恰当的地方给学生一个恰到好处的表扬。

公正。要做到这一点，教师首先要对学生的情况了如指掌。

深入。实际工作中，教师看得最多的是学生显性的表现，而对其隐性的东西并不十分了解，这就需要教师平时仔细观察。

42、课堂教学中怎样对待学生错误的回答？

学生创造性的回答一定要肯定和鼓励，学生错误的回答，教师要有具体的意见，鲜明的观点，准确的答案。教师不应只是一味的喊“好”而是要赏识学生，不断地唤醒、鼓舞、鼓励学生，但对于学生出现的错误，一定要认真指出来。客观的评价才能使学生明确努力的方向，“鼓励赞赏”必须建立在客观评价的基础上。

43、面对新教材，教师首先要作什么？

第一，研究所教学科的《课程标准》 第二，研究教材

44、为什么不能单靠学生成绩评价教师的教学？

对教师的评价不能简单地以学生某一阶段的成绩为依据。教师教学行为与考试是有着直接的关系，但学生成绩也受着其他因素的钳制，不单是学生对学习内容掌握的程度，学生作为社会的一分子，也将受到社会、家庭、朋友和其他的学科老师的影响，同时他们也有生理和心理上的正常变化，把某次特定时间考试成绩的不理想就归因于教师的教学，是一种不公正的评价。

45、运用“讨论法”进行教学时应注意哪些问题？

⑴ 讨论的内容要恰当

⑵ 讨论的时间要充分

⑶ 讨论的空间形式要合理、多样。

⑷ 讨论人员的构成要灵活

46、新课程改革要体现怎样的学习精神？

答：体现自主学习的精神。自主学习是一种学习过程中的内在品质，不是外在的表现形式。它必须具备自我导向、自我激励、自我监控三种构成要素。

47、在课程改革中，结合本学科谈谈教学方式应该实现哪些转变？

答：变“组织教学”为“动机激发”； 变“讲授知识”为“主动求知”变“巩固知识”为“自我表现”；变“运用知识”为“实践创新”； 变“检查知识”为“互相交流”。

48、结合本学科，谈谈怎样理解新课程的教学原则

答：⑴ 把所有的学习任务都置于为了能够更有效地适应世界的学习中。

⑵ 教学目标应该与学生的学习环境中的目标相符合，教师确定的问题应该使学生感到就是他们本人的问题。

⑶ 设计真实的任务。真实的活动是学习环境的重要的特征。就是应该在课堂教学中使用真实的任务和日常的活动或实践整合多重的内容或技能。

⑷ 设计能够反映学生在学习结束后就从事有效行动的复杂环境。

⑸ 给予学生解决问题的自主权。教师应该刺激学生的思维，激发他们自己解决问题。

⑹ 设计支持和激发学生思维的学习环境。

⑺ 鼓励学生在社会背景中检测自己的观点。

⑻ 支持学生对所学内容与学习过程的反思，发展学生的自我控制的技能，成为独立的学习者。

49、在教育教学中，怎样定位教师的角色？

答： 教师的角色是学生建构知识的忠实支持者。

50、在课堂教学中要贯穿哪些训练？

9.立足校本特色创新校本研训 篇九

一所学校形象的定位和发展,首先看这所学校是否有一支高素质的教师队伍。反观笔者身边的许多教师,确实兢兢业业、勤勤恳恳,把“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”演绎得淋漓尽致,成为讲台上可歌可泣的人物。但是,如果仅仅停留在这种“只顾埋头于日常繁杂、低效的教学工作,缺乏系统的理论学习,不善于以理论指导实践,只教学而不研究,只凭经验而不思改革开拓”的层面上的话,将会大大阻碍学校教育教学质量的提升,也会大大阻碍教师专业化的发展。促使教师队伍素质的提升,使之拥有对教育的执着与热情,最有效的方式就是校本研训。校本研训应以学校和教师为本位,充分尊重教师的个性与人格,充分体现学校和教师发展的个性化需要,立足于学校教师开展校本的实际和实践,不断创新校本研训,使之成为教师喜欢和期盼的学习形式,从而保证校本研训的质量。在研训形式上,我们应该始终坚持课内研训与课外研训相结合,集中研训和分散研训相结合,理论研训和实践研训相结合的原则。

一、勤于反思促成长

“自修反思式”校本培训就是在校本管理原则下,在教师的自主学习、合作学习基础上,用教育科学研究的方式对自己所作出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析,从而真正让教师生长自己的教育思想,促进教师的成长,推动教育的发展。有人认为,教师成长的公式是:经验+反思=成长。叶澜教授也指出:“一个教师写一辈子教案不可能成为名师,如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”教师对自己的教学行为不梳理反思与总结成败得失,只会永远停滞不前,更何谈教学理念的更新与创新?

“自修反思式”校本研训的基本方式有课后总结、反思日记、观摩交流、行动研究等。教师们通过一段时间的自我反思,会逐渐成为一个自觉而有效的反思者,会重新审视自己行为所依据的教育教学理念,积极寻求新思想、新策略来解决所面临的问题。

案例:在一次省级骨干教师研讨课中,笔者指导郭湘辉老师执教四年级《呼风唤雨的世纪》一课,通过大胆尝试,取得了成功。课后,笔者和她一起共同探讨、不断反思,从教学设计这一角度来反思和总结,得出体会,对今后的阅读教学具有比较明确的指向性。

1. 教师要学会选择“教什么”

在选择“教什么”的问题上,我们可以有两种基本思路:一种是从“什么需要教”的角度来思考,这是顺向思路,也是常规思路;还有一种是从“什么不需要教”的角度来思考,则为逆向思路,走非常规路线。在这里,我们根据“四不教”原则:①学生已知已懂的,不教;②学生自学能弄懂的,不教;③教了暂时也不懂的,不教;④某个内容放到别的课文中去教也许更好的,不教。在一节课40分钟里,我们敢于取舍,遵循“大道至简”的原则,仅仅设计了四个简洁的环节:①初读课文,大致了解课文内容;②细读课文,落实生字词教学;③品读课文,感受语言表达的妙处;④继续读文,激发学生求知欲望。确实,一篇课文可以让学生掌握的知识点很多,但“多则惑,少则得”,所以,我们的语文教学就必须根据学生身心发展和语文学习的特点来有针对性地选择“教什么”。

2. 任何时候都要重视写字教学

现代人的书写问题越来越严重了,中小学生书写姿势不正确,速度慢,字写得不端正、不美观是普遍现象。作为小学语文老师,我们不能忽视这些问题,也应该通过自己的教学来扭转这种局面。因此,在课堂上,针对生字教学,笔者扎扎实实开展了读、记、写等多角度训练,并进行了很多公开课所丢弃的“听写”环节,既在课堂有限的时间里检查了学生的掌握情况,又通过学生书写、老师示范板书、学生再次练习等有层次的学习,让学生懂得“只要你是中国人,就一定要写好中国字”,激发了学生写字的热情和兴趣。

3. 语文课堂应该凸显工具性

不管语文怎样改革,最重要的性质首先是工具性。语文既要有人文性,又要坚持工具性,没有工具性、人文性的语文是苍白的!在新课标里,也明明白白提出“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。整堂课里,除了“以读为主”,还具体抓住“发现”和“发明”这组词语扎扎实实开展了有效的实践活动:①读句子,在语境中初步感受词语的意思;②出示拓展资料,了解20世纪都有哪些发现和发明;③出示选择填空题,让学生区别两个词的不同意思;④让学生联系用这两个词语进行说话训练。课前,郭老师还担心学生很难用这两个词语说出完整、准确的话来。其实,这是多余的担心,只要教学设计合理,教学实际落实到位,学生的潜力是无限的。问题抛出后,一位小女生就带来惊喜:“人们发现用河边的芦苇能够喝到水,就发明了吸管!”接下来,更是精彩不断!

通过授课与反思,郭老师豁然开朗,并为今后的小学语文教学和研究找到了一条“路”,一条可以走得更稳健的路。虽然语文教学之路还很漫长,但我们相信,只要不停下追寻、探索的脚步,小学语文教学总有一天会“拨云见日”。

二、师徒结对同提高

“师徒结对式”校本培训是学校让一些年轻教师跟随一些经验丰富的教师,特别是德艺双馨的专家型教师跟进学习的培训方式。一般由学校聘请一位或几位经验型教师或专家型教师为导师,负责对一位或多位需要培养和锻炼的新教师、青年教师或校级骨干教师进行指导性培训。主要通过传、帮、带、导等方法,对培养对象的教育教学理论、专业知识、教学技能、工作能力等方面作长期的指导和培训,使之尽快成才,并形成特色。其基本要领是:①必须以教育智慧为载体;②“传、帮、带”的性质必须建立在平等合作关系的基础上;③徒弟要善于学习观察,自我反思;④要有配套的制度保障机制。

“师徒结对式”校本培训有利于建立教师合作文化。学习从本质上说是社会的、合作的,是在相互交往的过程中发展起来的。因此,教师合作、对话交流、团队融合,理应成为教师专业生活方式之一,理应成为教师文化建设的目标和方向。在这样的生活方式和文化环境下,教师们可以相互启迪、相互分享、相互促进、主动成长,从而推动教师的专业发展,进而造就优秀的教师团队。

【案例】《湘乡市东方红学校青蓝工程实施方案》节选

在教师自愿选择和组合的基础上,学校教研处对“青蓝工程”中指导教师和被指导教师做出了要求,并形成制度,以求方案的顺利实施。

1. 指导教师方

(1)指导教师要做到“三带”:带师德——以身作则,为人师表;带师魂——爱岗敬业,进取奉献;带师能——育人艺术,教学技法。

(2)根据被指导者的工作经验、教育教学管理能力,指导老师经常给青年教师就备课、上课、辅导学生、作业批改等方面给予指导,扎实做好教学常规工作。

(3)帮助被指导者审核教案,要经常随堂听课,每月至少听两节,并及时给予指导。

(4)指导教师要开放课堂,随时接受听课,每学期要为青年教师上好不少于两次的高质量的示范引领课,要把自己的各项教学工作的常规资料作为样板提供给青年教师学习。

(5)积极支持和鼓励青年教师参加学校组织的各项业务练兵活动,指导青年教师上好汇报课、教研课、公开课,并给予业务指导,及时写好评课意见,鼓励青年教师经常运用现代化教学设备。

(6)指导青年教师开展教科研活动,每学年至少要有一个研究专题,指导青年教师撰写一篇较高质量的教育教学论文。

(7)指导青年教师做好班级管理和学生思想教育工作。

2. 被指导教师方

(1)认真贯彻师德规范,自觉坚持用师德标准指导自己的言行,做到教书育人、为人师表。

(2)按不同目标和要求,认真制订青年教师个人发展规划,一式两份,经指导老师审阅后,一份交教务处,一份自留对照实施,努力实现“一年称职、三年出师、五年骨干”的目标。

(3)每学期听课不少于15节,主要听同学科的课,提倡跨年级、跨学科听课。要认真写好听课笔记,第一学期期末前、第二学期5月底前,分别将听课笔记交教研处评审,听课情况是考核内容之一。

(4)要与指导教师一起备课,认真记录指导教师的指点意见,要主动邀请指导教师听课、评课。每学期听指导教师课不少于5次,写出体会或个人见解,以不断提高课堂教学效果。

(5)要自觉接受指导教师对教学工作常规资料的检查、指导,并按照指导意见,不断改进教学工作,规范自己的教学行为。

(6)每学年分两批举行公开课活动:上学期5月份进行,下学期11月份进行(被指导老师每学期至少上两堂公开课、研讨课或比赛课)。

(7)每人撰写一篇总结和一篇论文。拜师总结在第一学期12月中旬完成,教学论文可算作完成学校规定的每人每年的一篇论文,在第二学期的7月份完成,以上两篇文章作为综合考评内容之一。

(8)积极参加市级、校级、学科组的各项教科研活动或比赛,活动成绩作为对青年教师的主要考核依据。重视继续教育活动,保证认真阅读几本教育理论专著,并认真做好笔记,认真完成学校规定的寒暑假作业。

通过“青蓝工程”的开展,学校涌现出了许多“教坛新秀”,为教师队伍充实了新鲜的血液,教师队伍的整体素质得到大幅度提升。

三、沙龙对话抒己见

在校本培训中,学校通过组织教学沙龙,促使教师深度会谈,就教学中存在的问题与同事进行深层次的研讨,实现教研经验的共享。学校根据学科设置了教学沙龙的固定场所,创新形式,让教师畅谈自己教学教研的心得、感想和困惑,分享他人的收获、体会和经验。在组织管理方面,学校要结合实际对教学沙龙活动的开展做出详细明确的规定。例如,每两周组织一次教学沙龙活动,确定活动主题并及早告知教师,让教师精心准备;教师每学期必须参加一定数量的教学沙龙活动,每次参与教学沙龙活动都必须提出突出问题,参与改进措施的研讨;学校开展教学沙龙活动要有记录,教师参与教学沙龙活动要有总结。同时,学校要注重邀请专业教研人员参加本校的教学沙龙活动,也可以邀请其他学校的骨干教师、学科带头人参加本校的教学沙龙活动。

【案例】“中青年教师课堂教学比武”活动

在学校第九届“中青年教师课堂教学比武”活动中,我们开展了分学科的说课与评课活动。语文学科为了让活动更有吸引力,更有实效性,能够真正成为提高教师教研水平的平台,设计了以下活动方案。

1. 微型讲座导入

首先由一个故事引入——《一堂经典的课》:北京,某校。上课铃声响起。学生们已坐得整整齐齐。今天,英美教育专家要来听课,陪同前来的还有中方教育部门的领导。这堂课教师讲得很精彩,教师语言精练,教态从容,动作潇洒,板书漂亮,课堂极有条理。老师提问,学生踊跃回答,而且答得相当有水平。整个教学过程非常流畅。

铃声响了,这位特级教师的脸上露出了笑容,同学们都很高兴。陪同外国专家听课的中方教育部门的领导也很高兴。外国专家听了却不说话。“或许他们也很惊叹”,中方人员想。到了会议室,外国同行却说:“不理解。”我们问:“为什么?”他们说:“学生都答得很好,看起来学生们都会了,为什么还要上这堂课?”

2. 提出好课标准

(1)靳家彦提出“好课”的十条标准:目标明确,重点突出,以生为本,流程科学,注重内化,体现沟通,启迪创造,媒体得当,讲究实效,多元评价。

(2)王崧舟提出好课三味:语文味、人情味、书卷味。

(3)叶澜提出“五个实”:扎实的课(有意义);充实的课(有效率);丰实的课(有生成性);平实的课(常态性);真实的课(有待完善)。

3. 细化评课细则(见下表)

4. 围绕课堂表观点

最后围绕几堂课,大家各抒己见,谈优点以借鉴,谈不足以探讨,让大家明白了“什么样的课是好课?”“一堂课怎样才能上好?”“这样上,好在哪里?”等。通过这样的交流与对话,教师们感觉有收获,有指导意义,能够为今后的教学提供学习和思考。

四、结语

一所优秀的学校必定有一支优秀的教师队伍。学校只有立足校本特色,不断创新校本研训,让教师在丰富而又有效的校本研训中不断成长和成熟,才能够真正成为一所有温度、有激情、有活力、有幸福感的学校,真正实现“为孩子的终身发展奠基”的美好境界。

10.校本研训方案 篇十

（一）一、指导思想

坚持以新课程改革为中心，以教师为研究主体，认真学习贯彻《基础教育课程改革纲要》，大力加强现代教育科学理论学习，积极开展以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育。遵循“培训方式教研化,教研工作主题化”的原则，坚持研训一体的发展思路，遵循教师成长和培养的规律，结合我校实际，将教学、教研、校本研修等工作全面整合,务本求实、从小处着眼，围绕课堂教学，从常规工作做起，从实际中来到实际中去，增强校本教研的针对性和实效性。

二、研修目标

依据学校内涵发展的需要，我们将进一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦课堂，进行课题研究，改进教师教学行为，提升教师专业化发展水平，切实解决或研究教育教学改革中出现的新问题和新情况，努力使我校形成一支师德高尚、业务精良、充满活力的反思型、科研型教师队伍，全面提高教学质量，促进学生全面、持续、和谐地发展。

三、研修重点

1．讨论完成计划各项工作。

2．建立电子备课室，提高教师制作和使用多媒体课件进行的教学的技能。充分利用网络资源优势，查找所需资料，互相学习和交流。

3．采取“板块”教研形式，进行分科教研活动。

4．认真组织开展

“精品课”展示活动，如“领导上展示课”、“骨干教师上示范课”、“普通教师上达标课”等系列活动，深入研究教学规律和学生认知规律，进一步深化人才培养模式。

四、研修措施

1．加强教育理论学习

随着课改的不断深入和发展，需要我们及时总结成功的经验与做法，讨论新问题，研究新对策，因此我们要不断学习，提高理论水平。本学年重点学习教育理论以及上级有关文件，领会其精神实质，明确教育改革的指导思想、改革目标及具体要求，使各位教师弄清新课程标准内容，理解学科教学的性质、地位、理念及目标，正确把握学科教育的特点，建设开放而有活力的学科课程。

2．抓好教师的业务学习

制定周密的业务学习计划，每周二下午的业务学习以“统一主题，集中与分组学习为主，测评为辅”为原则，确保学习有计划、有内容、有讨论、有中心发言人、有记录、有实效、有检查。要做到：（1）自学与集体学习相结合；（2）学习与交流心得相结合；（3）自己学习与讲座指导相结合。教师在学习过程中既要有摘记，又要写下教学中的心得体会，学校定期检查，并在学期末进行评比。

4．加强教师培训工作

为使全体教师尽快适应新课程实施的要求，学校配合地、县的教师培训计划，组织和安排好教师的培训工作，确保培训工作做到“五定”，即定时间，定人员，定地点，定任务，定内容。学校继续组织教师参加多媒体课件制作和写字技能的培训，以提高教师制作和使用多媒体课件进行教学的技能以及写字教学水平的提高。

为促进教师的进步，努力搭建交流学习的平台，要求学科教师互相听评课，形成大家都深入课堂研究教学的良好氛围。有计划地组织教师外出听课、学习，结合听课的收获和自己的感想，写出学习汇报材料，上好汇报课，带领教师吸纳教育新理念、新方法，发挥以点带面的作用，达到“一人学习，多人受益”的效益。

小学校本研训方案

（二）为一步进提高我校教师的业务素质和教育创新能力，提升教育理念、教育能力、科研意识和科研水平，促进教师专业化发展。特制定我校校本培训实施方案。

一、指导思想

校本培训工作以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以更新教育观念为先导，以解决学校教育教学中存在的突出问题为突破口，以学习、研究新课程教材为重点，以提高创新意识和创新能力为主线，以教师参与研究培训为主要形式，以培养教师可持续发展能力为根本方向，以提高广大教师实施新课程能力和教育创新能力，培养一批专业型、创新型教师为目的,全面提高我校教师队伍的综合素质。

二、培训目标与培训原则

1、培训目标

通过开展校本培训，促使广大教师转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提升我校教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展，适应教育改革与发展的需要，努力造就一支师德高尚、结构合理、业务精良、胜任新课程教学，适应素质教育要求的充满生机活力的教师队伍。为全面提高我校的教育教学质量奠定基础。

2、培训原则

校本培训的指导原则是：（1）针对性原则：以学校和教师的实际需求与发展为出发点，多种途径、多种形式、多种模式开展培训，有针对性地解决教师教学中现实的和未来的问题。（2）实效性原则：避免形式主义与空洞说教，紧密结合教师的教育教学实际，以“问题”为中心，着眼于教材、教法、学法和教学管理。（3）系统性原则：以学校整体发展为本，注重培训的系统性，以达到提高教师队伍的整体水平。（4）自主性原则：学校自主培训、自主管理，教师自主学习、自主发展。（5）开放性原则：注重校际间的合作与交流，校外与培训机构有机协同与结合，在校内实行教学、教研、培训的有机协同与组合，教师之间互帮互助，寻求培训机构的业务指导，依托现代信息技术，实行开放的校本培训方式。

三、培训内容

围绕转变教师教育观念、提高业务素质和实施新教材能力这一目标，把师德教育放在首位，提高教师教育创新能力，全面提高教师队伍的整体素质。

1、师德培训

以活动为载体，对教师进行政治思想教育、心理健康教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，强化教师自身修养，塑造良好的教师形象。

2、教育教学能力培训

以教研组为单位，不断探索研训一体化，开展教学研究活动，不断提高教师的教育教学能力。

3、信息技术培训

通过自学与集中培训相结合，提高教师熟练操作多媒体及制作多媒体课件的能力；提高教师借助电脑获取信息、利用信息的能力。

4、教育科研能力培训

教育科研能力是校本培训的一个重要内容，学校要树立教研科研意识，把培训和教育科研紧密结合，围绕新课程的实施，结合课堂教学，进行教学方法和教育科研基本方法的培训。要注重教师教学科研意识和能力的培养。引导教师从教学实践中不断总结经验和教训，不断提高教学能力，提高教育科研的专业技能水平。

四、培训形式

1、自主学习：教师自学，学校每学期推荐书目以及教育教学有关杂志，组织教师认真读书学习、交流研讨。让读书成为教师的自觉行动，学习成为教师的浓厚兴趣。

2、专题讲座：结合教育热点和教学实际，针对学校共性“问题”，聘请专家学者，开设专题讲座。

3、小组研讨：以教研组为单位，定期研讨学习体会、研讨教学体会、研讨课堂教学评价、研讨教学管理等。

4、教学观摩：学校内部教师之间，校际之间分层次、多形式组织教学观摩，形成制度。

5、参观考察：组织校内、校际之间教师教学交流，传授好的教学方法和先进的教学理念，外出考察学习，取长补短。

6、专项培训：根据不同时期教师继续教育的应急任务，集中进行短期培训；对教师职业道德高尚、教学能力水平突出，有培养前途和潜力的中青年教师，与研研室合作，重点培养，研修提高，培养研究型、专家型的骨干教师。

五、保障措施

1、加强对校本培训工作的领导 学校是校本培训基地，建立由校长任组长的校本培训工作领导小组，依托校内教科研机构，确定专人，具体组织实施校本培训工作。认真制定校本培训发展规划与培训计划，要用现代教育思想指导工作实践，紧紧围绕学校发展和教师需求这个中心，探索符合学校发展特点的校本培训模式，为教师专业化发展提供广阔的空间。

2、完善校本培训的管理体制

学校制定培训计划，确定培训内容，采取多种形式组织实施。对培训质量、培训效益要及时进行考评、评估与反思，要建立健全激励机制，将培训的考核与期末教师考核结合起来。

3、落实校本培训经费