英语教学中兴趣教学

2024-11-13

英语教学中兴趣教学(精选12篇)

1.英语教学中兴趣教学 篇一

阿卡索外教网:http://

在儿童英语教学中兴趣教学法的运用

在小学英语教学活动中.需要教师通过各种生动、形象、有趣的手段来激发儿童的兴趣,在语言教学中应主要以语言本身的兴趣为主。各种游戏、全身性的反应活动、直观教具、录音、录像都是为了引起儿童对语言本身的兴趣,通过种种方式帮助儿童理解,加深记忆。这里我推荐一个在线真人外教一对一的网站给大家——阿卡索外教网来辅助大家学习,它一节课15元,外教很不错,有欧美和菲律宾的,可以随意选择,上课体验很好,时间地点都可以自己安排,比较灵活方便,感兴趣的,可以去体验下他们的英语免费试听课。

为了唤起儿童的语言兴趣,往往又要依赖各种有趣的教学方式,其目的是力求通过儿童的各种感觉器官丰富儿童对语言的认识、理解、想象。强化儿童对语言的记忆。同时我们看到在各种有趣的活动中,还会形成儿童良好的情绪、意志品质及活泼的个性。儿童期英语教学内容应当是儿童感兴趣的,日常生活中儿童经常接触的、易接受的生活常识、故事、歌曲等。在儿童英语教学中我们认为要将以上内容传授给儿童,充分调动儿童的兴趣,使儿童主动参与到教学活动中来,才能使儿童主动接受,变儿童外在的语言兴趣为内在的兴趣。

一、歌曲、韵律儿歌法

根据儿童对歌曲、韵律儿歌、舞蹈非常感兴趣的心理特点。教师应在教学中充分发挥它们的优越性来带动儿童,提高他们对英语学习的兴趣。例如:教授字母时,有ABC字母歌;教数字时有韵律儿歌“One,Two,Three,Four”;教颜色有与之相配合的歌曲“Red。Yellow,Blue and Green” 的小诗“What Is Red?”;教星期、月份有“Day Week,Twelve Months”等。还可利用歌曲教授日常用语。例如“Good Morning To You”,“Hello”,“Happy New Year”,“What’s Your Name”,“Let Us Sing Together”或利用歌曲教授句型。如在教授“现在进行时”,我们可运用歌曲“Are You Sleeping?”“The Bus is Waiting”来引导与帮助儿童掌握并理解这一时态。如果再配上与歌曲内容相符合的动作,边唱边跳。效果会更好。

二、游戏法

阿卡索外教网:http://

运用游戏进行教学。是激发儿童英语学习兴趣的另一种有效方法。例如,在复习动物名称时,我们可采用猜谜的方式,即根据一些动物的特征编成易懂易记的儿歌,根据它来猜是什么样的动物。如“鼻子像勾子,耳朵像扇子,大腿像柱子,尾巴像辫子”(elephant)。还可根据学生所听到的一些动物的叫声进行复习。如果教师在课下准备一些动物头饰,在课堂上组织学生做《我是谁》的游戏,即教师戴上某一种动物的头饰问:“Who arrII?”学生回答:“You are? ”如果教师能结合以上几种方法进行教学。效果会更好。通过游戏的生动性和竞争性,激发了儿童的学习兴趣,吸引了他们的注意力,充分发挥了儿童的主观能动性、创造性和积极性,既调节了学习的节奏.又锻炼了儿童的语言能力。使儿童在愉快协调的气氛中巩固了学到的知识。这种自觉参与实践的活动,对儿童英语教学尤为有效。

三、情景法 1.直观教具

在教“What’s this?/It’s is?.This is ?. That’s?.Is This??/Is that??/Are these??/Are those??/These are?./Those are?.”时.运用直观教具,例如实物、图片、简笔画等,会使学生充分发挥形象思维的优势,在最短的的时间内获取知识。

2.用图片叙述故事

在教学中依据所学内容配备一些有趣、易懂的短故事,对培养儿童的实际运用能力.增强趣味性很有帮助。即根据故事内容画成图片.让学生在图片的帮助下复述故事,这样往往能收到事半功倍的效果。

3.扮演角色

儿童好动、好奇,又能大胆地使用语言,因此扮演角色是创设情景、锻炼儿童听说能力的极好方法。如果根据不同的内容,创设一定的情景,再制做一些简单的道具,配上动听的音乐,让他们扮演不同的角色进行会话表演,会达到寓教于乐的目的。例如:打电话、生日晚会、买水果、在动物园里、在百货商店、吃午饭、看医生、去学校、下课后等。

四、结语

阿卡索外教网:http://

综上所述。适时、适度、灵活多样地运用兴趣教学。不仅能帮助学生复习旧识,巩固新知,创设语境,还有利于学生增长见识,发展智力,陶冶情操,更能使他们在学习中注意力集中,思维敏捷。想象更丰富。这些教学技巧都符合儿童学习外语的特点,非常实用,我们可以利用它们营造轻松的学习氛围.创设真实的交际环境给学生提供说英语的机会。尽管每种技巧都有一定的局限性,但是,假如教师能灵活运用它们于实际教学中,不仅可以激发学生的学习兴趣,培养其综合运用所学语言进行交际的能力,还能提高课堂教学效率。

2.英语教学中兴趣教学 篇二

就地理学科而言, 这门学科趣味性浓厚, 涉及的知识面广泛, 教师若能不断尝试改革教法, 提高课堂教学艺术, 利用各方面有利因素激发学生的学习情趣, 相信必定能将地理课变成学生喜爱的学科。

一、培养良好的师生关系

试想如果师生关系不融洽, 那么课堂气氛必将沉闷, 学生听得没意思, 教师自己讲得也累。 仔细分析一下地理成绩不佳的学生就会发现, 跟学习其他学科一样, 这些学生时常在“困难→不感兴趣→成绩差→更不感兴趣→成绩更差” 的轨道上形成了恶性循环[2], 以致成绩只退不进。 改变这种恶性循环的有效方法之一就是建立融洽的师生关系, 好的师生关系不仅能激发学生对教师言行的认同感, 缩短师生间的空间、心理距离, 更能激发学生主动学习的热情, 从而师生间产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应。 真挚的师生情感是教学中的一种催化剂, 能有效地调动学生的积极性, 激发学生的自信心和上进心, 提高学生的学习兴趣, 对教学的开展和教学效果的强化具有相当大的作用。

教师的使命既是教书, 更是育人。 教师对学生动之以情, 晓之以理, 把他们当成自己的孩子, 无微不至地细心呵护, 以可敬可亲的形象和入情入理的诱导激发学生的自信、 兴趣等心理效应, 赢得学生的“一见钟情”, 为教学工作广铺道路。 在课堂上, 要做好学生的导师;在课余时间里, 更应该多理解多亲近, 做学生的知心朋友。 在融洽的师生关系中引发学生更积极的学习兴趣, 使他们因为喜欢老师而喜欢上老师的课。

现代教育心理学指出, 学生的学习兴趣与课堂环境有密切联系, 教师要积极鼓励学生参与教学活动, 并努力营造“民主、和谐、平等”的课堂教学氛围, 这是学生发挥学习主体性的重要保障。 愉悦的课堂环境中, 良好的师生关系, 有助于激发学生热情。 为此, 我们在向学生传授地理知识和技能的同时, 要有意识地对学生施以情感诱导, 给予必要的关怀、勉励、尊重和理解, 与学生建立“良师益友”般的关系。 所以, 良好的师生关系有助于培养学生对地理学科的学习兴趣, 现实中不乏学生因为喜欢某教师而喜欢该学科的例子。

二、创设有趣的课堂情境

课堂教学是一门艺术, 要使学生对即将学习的内容产生浓厚兴趣, 我认为创设有趣的课堂情境至关重要。 要将学生的注意力吸引到每一节课的教学内容上, 创设好的情境引入新课不失为一种好方法, 它实际上是学生主动学习与主动探索的原动力, 不仅能紧紧抓住学生的注意力, 激发学生的好奇心, 激发学生的求知欲望, 使学生产生学习兴趣, 唤起其原有的认知结构和情感体验。 课堂教学离开师生之间的互动交流是难以进行下去的。 实现互动交流的方法之一是创设有趣的问题情境, 让学生在合适的知识铺垫和良好的情绪氛围中带着兴趣积极思考和学习, 并在学习中养成乐于思考的良好学习习惯。

同样一节新课《山区面积广大》, 在一个班级我采用“今天我们要学习的内容是……”导入, 学生一点学习热情都没有, 接下来的整堂课更是枯燥又乏味, 学生不愿思考, 回答问题的积极性也不高, 一堂课下来什么也没记住。 而在另一个班级我采用情境导入法, 课前播放了一组山区孩子的生活照片, 引导学生谈感想, 讨论为什么山区会如此贫困, 学生都很感兴趣并愿意积极思考回答问题。 所以从中我也总结出无论导入还是新课教学时我们都要尽量创设一种情境, 使学生在不知不觉中融入学习的情境, 为新课学习做好铺垫。

德国一位学者有过一个精辟的比喻:将15毫克盐放在你面前, 无论如何也难以下咽;但若将15毫克盐放入一碗美味可口的汤中, 你早就在享用时将它们全部吸收。 情境之于知识, 犹如汤之于盐。 盐需溶于汤中, 才能被吸收, 知识需融于情境之中才易于理解。 课堂导入时的时事新闻、生活情境或是学生生活中遇到听到的问题, 他们会有切身体会, 有感而发。 无论是有难题需要解决, 还是有什么好的经验急于要表达也好, 都会使他们兴趣大增———这正是所有教师孜孜以求的学生最理想的学习状态[3]。 只要用心探索思考, 必能使情境在地理课堂教学中大放光彩。

三、运用丰富的媒体手段

传统的地理教学手段过于简单, 主要依靠语言、文字、地图和图表, 显然不能满足现代学生, 因此必须采用信息量更大、更直观的多媒体教学, 如幻灯片课件、动画、视频、音频等。中学地理是一门富有趣味的学科, 它包罗万象, 知识面广, 借助多媒体各类地理事物就都能运用现代教学技术真实地呈现在学生面前, 大大提高教学的直观性, 激发学生学习兴趣。 如今更有了让师生互动的电子白板技术, 能请学生上讲台具体操作, 让他们在视觉、听觉和实际操作的感悟中提高对地理的学习兴趣。

有时, 许多重点、难点单靠教师讲解, 学生理解起来很费力, 而运用多媒体手段, 通过动画模拟、过程演示, 就能把一些难以表达、 难以理解的抽象内容和复杂变化过程转化为直观形象、动感丰富的可观察可观赏的画面, 使难以理解的重点、难点变得形象具体、清楚易懂, 使教学达到事半功倍的效果。

例如, 七年级地球的自转和公转这个难点, 通过动画播放, 其规律就一目了然了。 又如在上到八年级省级行政区时, 我运用flash动画, 让学生去屏幕上找到所报的省区, 这种教学方式学生更感兴趣, 课堂气氛更活跃, 对省级行政区的轮廓、位置、名称和行政中心等知识的掌握也更牢固。

四、鼓励引导学生发言

地理课应该给学生提供一个内心交流的良好场所, 在这样的课堂上学生敢于发言、敢于表达, 体会情感交流带来的满足感。 为什么在多数课堂上, 学生个个正襟危坐不愿发言, 发言也是三思而虑? 因为缺少自信不敢发言, 使得教学效果也不明显。 我在教学活动中尝试积极引导学生发表自己的见解, 表扬鼓励学生, “只要你能说就是最棒的! 我最喜欢发言错的, 越错越光荣”。 经过一段实践证明, 学生是乐于接受鼓励的, 他们渐渐地能大胆发言, 和老师、同学交流对问题的看法, 课堂上融洽的气氛让他们敢于和别人真诚沟通、乐于和别人真诚沟通、展现自己的思维, 课堂教学效果也非常显著。

课堂教学中, 教师要用和蔼的态度和亲切的语言诱导和启发学生, 鼓励学生大胆进行分析和探究, 鼓励学生大胆发言。 对于学生讨论的结果要认真聆听, 不要随便打断;对于害怕发言或回答有偏差的学生, 同样要鼓励, 以免打击他们的积极性。 只要长期坚持, 学生就会对这门课越来越感兴趣, 其主体作用慢慢也会充分得以体现。

五、开展丰富的实践活动

仅仅依靠课堂教学是很难使学生的兴趣持久的, 必须开展丰富多彩的实践活动, 才能使他们更加喜欢地理课, 在实践中钻研感悟地理知识。 在教学过程中可以从以下几方面着手, 如利用地理兴趣小组积极开展地理小报制作比赛、地理摄影比赛、夏令营活动等;课堂上也可开展些动手操作活动, 如利用乒乓球制作地球仪、用橡皮泥制作等高线模型等, 使学生在这一过程中体会到学习的乐趣, 更好地掌握知识。

苏霍姆林斯基曾说:“在每一个年轻的心灵里, 存放着求知好学、渴望知识的‘火药’就看你能不能点燃这‘火药’。 ”[4]兴趣是学习的动力, 更是学生主动参与学习活动的基础。 只要学生对学习产生了兴趣就相当于拥有了无穷力量, 他们会自觉地克服许多困难, 想方设法抓住机会去学习, 并自得其乐。教学实践也证明:在中学地理教学过程中, 巧妙激发学生的学习兴趣, 能有效点燃学生渴望知识火药的导火索, 使学生乐学、爱学、会学, 从而提高教学有效性。

摘要:本文主要从培养良好的师生关系、创设有趣的课堂情境、运用丰富的媒体手段、积极引导学生发言和开展丰富的实践活动等方面入手, 探讨如何培养中学生学习地理的兴趣, 强化初中地理课堂教学效果。

关键词:初中地理教学,学习兴趣,兴趣教学

参考文献

[1]刘航山.初中地理教学中学生学习兴趣培养方法浅谈[J].现代地理科学与贵州社会经济, 2009.

[2]马寿康.兴趣教学在英语教学中的探讨[J].才智, 2011 (20) .

[3]冯松胜.浅议初中地理教学中问题情境的创设策略[J].新课程 (教育学术) , 2010 (7) .

3.英语教学中兴趣的培养 篇三

关键词:英语教学;兴趣;教师素质;教学方法;教学环境

【中图分类号】G633.41

学习兴趣是学习动机的重要心理成份,是学习中最现实、最活跃的成份,是学习的动力,也是发展智力潜能的契机,因此,只有那些对外语学习有浓厚的兴趣,把学习看成自己的愿望和需要的人才,才能使自己的整个认识过程活动激活起来。在多年的教学实践中,我认为要培养学生学习英语的兴趣,必须优化教师素质,优化教学方法、优化教学环境。

一、优化教师素质

1、现代英语教学对教师有非常高的要求。要培养学生的学习兴趣,教师必须具备较高的文化素质和科学的教法;而且要有一种富有感染力的良好性格,才能影响和改变学生英语学习的兴趣和态度。英语教师还必须具备扎实的专业技能具有较高的英语听、说、读、写技能和在课堂上充分展示外语的实践能力;还应当具有绘画、书法、唱歌、指挥、编导等艺术才能,把高品位的艺术熏陶注入自己的教学之中,让学生完全欣赏教师这种才能的魅力、从而喜欢教师,喜欢教师所授的课,也就是“亲其师而信其道”。

2、在教学中,教师做学生的引导者帮助者,而不是灌输者。外语教学,我们要做到引导学生去了解另一个语言名族,另一种语言的思维世界,而不是单纯的训练学生“说话”。教学中应注意融汇贯通教学大纲的要求和内容,把握教材的精髓,选择小而精的具有代表性、扩展性、生活性的话题,以使学生能从话题中充分发挥所学知识。教师在课堂上的应用启发,为学习创造一个学习英语的环境,给学生留出一个能够自己活动的空间,激励他们自学、巩固和创造。

3、应用巧妙的言语策略。语言学家吕叔湘说:“外语教师在课堂上是演员、要有表演、要手舞足蹈,用手势、动作、表情、语调传情,不要温文尔雅,死板站在讲台上,也不下来走走,这样的教师是是不会成功的。”作为外语教师必须具有能用身势、表情;等超语言因素进行教学的能力。这些超语言因素既能活跃课堂教学,简化讲解,又能增强学生的理解,提高学习兴趣。

二、优化教学方法

培养兴趣必须用科学手段和方法,教学得法,学生则学的轻松有趣,学的好。教学不得法,学生则学的吃力,学的枯燥甚至厌学。在教学上下功夫、注重课堂教学的艺术性,课堂教学艺术的关键是激发学生对英语的兴趣。因此要当好一名英语教师,首先要具备扎实的英语语言功底。无论在组织教学和讲授新课程,都能以正确、流利、优美的英语口语来吸引学生,让学生感受到英语语言的魅力,为学生创造成功的机会,激发引导和培养学生学习英语的兴趣。

1、制定学习目标,树立学习信心

学生只有确立了学习目标,有了学好英语的决心和信心,才会由厌学转化为乐学。学习目标必须明确。我要求学生制定近期目标,中期目标和远期目标。目标必须切实可行,学生通过自身努力能够做到,特别要对中差等学生进行学习目标性教育,帮助他们认识学习的意义,引导他们端正学习态度,把学习知识跟自己的理想和前途联系起来,是他们把有限的精力投入学习的主要目标上来。

2、好教师之所以能够轻松地调动起学生的学习英语的兴趣,让他们积极主动地运用所学外语知识在创设的语境中参与自由交流。主要的原因是他们能够象对待朋友一样平等对待自己的学生,师生之间是互相信任的朋友关系。教师既是良好的导师,能及时有效地给学生提供帮助;又是一个热心和耐心的听众,还是谈的来的朋友。平等融洽的师生关系能缓解学生内心的紧张感,从而激发他们的思维和想象力,交际也更为活跃。

3、巧用游戏,增强课堂的趣味性

从心理角度看,游戏是符合孩子的心理特征的,他们对游戏易产生兴趣。调查表明80%的学生喜欢课堂教学游戏活动。其原因是游戏使枯燥的语言学习与机械的句型操练变得生动、活泼、趣味无穷。另外针对学生好胜心强的特点,在课堂上还可以引入竞争。总之,课堂游戏活动多种多样,举棋不定,教师可根据实际,吃透教材精心设计,灵活运用,才能达到预期的效果。

4、开展丰富多彩的课外活动

活动课的开展是为了弥补在教学中所存在的客观局限性,使学生通过活动课拓宽知识,培养能力,激发兴趣。在活动课上,教师是指导者,指导学生活动要有目的,有意识地采用行之有效的方法。启发,示范,参与排练,以调动学生内在的积极性。要充分发挥教材的优势,调动学生学习的积极性开发他们的智力和创造思维能力、最终达到用语言进行交际的能力。

三、优化教育环境

课堂教学环境包含语言、管理和手段方面,教学环境对激发学生学习的热情兴趣,提高文化修养。增强教学效果有重要作用。

1、要有优美的教学语言,口头语言要恰当、得体、条理清楚、表达顺畅,板书语言要正确规范,简洁美观,体态、仪表要整洁大方,教态要亲切自然。创造有声有色,生动活泼,情趣盎然的教学氛围。

2、要有科学的课堂管理方法,教师应按照既定的教学程式展开,引导学生科学自如的转换环节,使课堂进程有序,根据学生的反应适时调节进度和教学活动,使课堂张弛有节,即严格要求又循循善诱,使课堂宽严有度。采用丰富多彩的形式,运用灵活多样的方法,让学生以高涨的热情和高昂的姿态投身于实践之中,使课堂活动有效。

3、要建立和谐平等的师生关系。和谐的师生关系良好的学习氛围是上好一学课的基础。充分利用“亲其师而信其道”的心里效能,通过三个带进,强化师受的作用。要不惜褒奖的言辞,每当学生在学习上取得点滴进步时,不要忘记表扬和鼓励。让学生处于最佳的学习心态,轻松愉悦的参与学习,汲取知识的营养,从而对所要达到的目标产生一种成功的渴望,成功的体验和成功的把握。

4、充分利用先进的教学手段。英语教学往往缺乏语言环境,教师要根据教学内容,充分利用先进的教学手段,如录音机、幻灯片、语音室、计算机,给学生提供标准的语音,语调和生动的语境,便于学生正确模仿,加深印象,强化记忆,直接理解和吸收英语,从而生动活泼地主动学习。

当然,直观的教学设备运用必须得当,根据材料设置的情景必须恰当好处。否则会分散学生的注意力,教学效果适得其反。

参考文献

[1]浅谈小学英语教学中如何培养学生学英语的兴趣,孙建芳,科教文汇(中旬刊)2009-09-20,期刊

[2]浅谈在小学英语教学中怎样培养学生的兴趣,喻梅,石河子科技2007-04-10,期刊

[3]小学英语教学中如何培养学生的学习兴趣,李锦绣,科技信息(科学教研)2007-08-20

[4]张之建主编,中小学教学小百科,北京,中国环境科学出版社2000

4.英语教学中兴趣教学 篇四

摘要:幼师专业音乐的教学对象和内容是以培养儿童感受音乐、理解音乐及表现,所强调的是应该先培养儿童对音乐的感觉,有感觉之后进而产生反应,从中进行音乐认知的学习,最后从认知的基础上来发展音乐各方面的表现能力,这样的思考是以学科为中心。本文将主要探讨幼师音乐教师中兴趣的培养策略。

关键词:幼师专业;音乐教学;兴趣;培养

音乐是一连串的声音,在时间及声音空间中进行而构成的。所以音乐是存在我们的日常生活中的,进一步来说,音乐是通过有组织的乐音所形成的艺术形象来表达人的思想感情,反映社会生活,是一种时间的艺术,通过一定的时间过程才能表达思想情感和艺术形象。音乐教学的方法丰富多样、千姿百态,但它们实质上都是活动。所以,对于全体学生,最好最有效的音乐教育形式就是调动学生的学习积极性,让他们主动参与一切音乐活动。

一、幼师专业音乐教学的意义

音乐教育的意义分为两个层面,分别是专门训练音乐的技能及学习专业的知识的音乐教育,以及通过音乐的教育,即以音乐为媒介实施的教育活动,经由音乐欣赏、歌唱、演奏乐器、创作音乐的活动经验,发掘培养音乐方面的兴趣和能力,并涵养艺术情操,丰富个人的生活。音乐教育最重要的是让每一个人了解音乐文化的意义与价值,强调音乐在生活中的重要性,培养人人具有艺术文化的历史观,并有回馈社会的归属感。当然就有必要从“社会学”的认知,才能掌握未来音乐教育的脉动。因此,综合学者的论述,研究者认为国民音乐教育的目的即是借着声音美感的经验,学习音乐知能与技能,进而培养音乐鉴赏能力,能够涵养性情、丰富生活融入生活,并延伸至个人的终身学习。对于音乐教学与评量的内涵有很大的变革,从单一音乐艺术的考虑向度,到整合艺术考虑的向度,再放入人文的内涵,是教师必须面对的一个新的挑战,前述音乐教育的目的也转而为探讨艺术教育的目的,而音乐学习只是其中一个方法。所以,对于艺术与人文学习领域的观念与实施上的改变提出以下六点:从现代教育到后现代教育、从知识搪塞到基本能力的培养、从学科分立到学习领域的统整、从制式化教学到创意性教学、从课程教学独立到课程协同教学、从艺术的技巧到艺术与人文涵养。

二、幼师专业音乐教学的现状

音乐学习内容繁多,加上很多基本能力的练习需要时间,教学评量的时间更是大大地缩减,没有评量的机制,教师无法将教学发挥最大功效,也从不知道学生的学习状况,也无法建置全面的评量,兼顾到学生在各方面的音乐能力。在音乐教学上,也会为了增加的他们的信心,比较不注重评量,深怕会造成他们学习上太大的压力,设计评量时只考虑如何让学生得高分,而不注意如何收集他们到底学习到什么的信息,甚至对于学生还不错的分数窃窃自喜,觉得自己教学成效还不错。独自反省后发现,评量目的有很大的问题,教学目标也只限快乐学习。然而这样音乐教育下的学生缺乏音乐的内涵,欣赏音乐的层次无法提升。基于评量的新趋势、音乐评量的重要、教学现场遇到的问题、个人的教学理念的反思,促使研究者更聚焦在评量对教学上的价值,于是成为本研究的动机。改进教学评量,进而提升教学,而针对自己的`教学,以评量为基础,进行整学期教学工作全面性反思的行动研究正是一个帮助研究者在工作中自我成长的尝试。为了帮助教师更了解学生的身心状况,可以通过性向评量及学习量表所测得结果作为决定教学方法的参考;在教学中所使用的的评量称为形成性评量,借着纸笔测验,口头报告、课堂实做等方法,教师或观察、或晤谈,其信息给予教师及时的回馈,知道学生学习目标达成的程度,继而帮助教师修正教学来提升成效,也帮助学生自己发现问题,增进学习;而诊断性最后在课程结束之后,借着总结性的评量来鉴定教师和学生是否达到教学和学习目标。

三、幼师专业音乐教学中兴趣的培养策略

(一)更新教学观念,提高教师对创造性音乐教学的认识

教师要清醒地意识到,每个学生都有音乐创造的潜能,人在音乐方面的创造潜能和天赋未得到充分的发挥。只有教师更新观念,创造鼓励、引导、支持学生积极开展音乐创造性活动,音乐教学的创造性价值才能真正实现。

(二)创造良好的可以激发学生音乐创造积极性的氛围

音乐教师必须充分尊重学生自由创造和发展的权利,承认并维护学生在音乐方面个性发展的差异,对于学生在音乐方面的学习和自由发展,创造宽松的时空环境和融洽的人际关系环境。教师既要鼓励学生敢于表达自我,敢于思考质疑,敢于发表与众不同的观点,注意发现调动学生的积极因素,充分发挥他们的想象力和创造力,又要循循善诱,善于激发学生对音乐学习的兴趣,激发他们的好奇心、求知欲,肯定他们的创新成果,帮助支持学生克服创造中的困难障碍。

(三)全面提高教师的素质

贯彻创造发展教学原则,并不是对学生听之任之,放任学生随意自由发展,而是在教师的主导辅助下使学生沿正确的方向进行创造。为实现创造性发展为原则的教学,就必须解放学生的思想,活跃学生学习时的气氛,这就要求教师必须拥有深厚的艺术修养,渊博的音乐知识,一定的音乐表演能力和较高的教学驾驭能力,否则教学会难以控制,教学秩序也会陷入混乱。

(四)教学中反思

在团体中,以一个类似活动的方式来相互评量彼此作品的数量、等级、实用性、质量、作品的成功与否或是学习成果,也是建立自评能力的先决条件。对学生而言,引发他们更谨慎完成作品、更明白自我学习的需求;对教师而言,藉由团体回馈提醒老师做全面、整体的考虑,并且有较多的时间和空间观察与省思评量活动的进行,并予以调整。所以学生评量的参与所带来的帮助,除了评价的机制外,借着互评这个过程,学习批判能力,并扩展自己的学习视角,继而主动修正自己的观点,间接成为自我评量能力的先导。判断教学活动是否达成目标,教师必须搜集数据加以客观评量,以正确了解课程设计的适切性,以及评估每位学生的学习预备状况、学习现况、学习结果及学习迁移。评量所得,做为教师加强与补救教学的参考依据。

教学中反思是教师在教学过程中,对不可预料情况发生进行的反思以及教师在和学生互动作用中,根据学生的学习效果反馈,对教学计划调整。不可预料情况发生时,教师要善于抓住有利于教学计划实施的因素,因势利导,不可让学生牵着鼻子走。根据学生反馈对教学计划的修改和调整要适当,不可大修大改。教学中反思要求教师全身心地投入到教学活动中,调动各种感官捕捉反馈信息,快速、灵活地作出调整和反应。教学中反思教师可运用录音和录像技术,与观察手段一起为以后的教学后反思提供信息。

四、结语

音乐是一种音响的艺术、时间的艺术,只有学生亲身感受和体验才能形成情感体验。,在教学过程中,音乐教学活动是知行统一的过程,是学生形成积极态度、身心健康发展、提高各种能力、学习各种知识的最重要最有效的途径。

参考文献:

[1]李岩.幼师音乐欣赏课教学研究[J].音乐时空,,(01).

[2]刘清平,陆凤梅.西部高师音乐教育应重视乡土音乐校本课程的开发利用[J].甘肃高师学报,2015,(01).

[3]朱素梅.提高幼师音乐欣赏课教学效果的探索[J].音乐时空,,(09).

[4]刘晓迪.如何制定幼师音乐课堂教学计划[J].大众文艺,2014,(06).

[5]曹晔.幼师音乐教育的现状分析及改革创新路径探索[J].现代交际,2014,(02).

5.在情景中兴趣的学科作文 篇五

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学语文教学的难点。新课程标准对小学三至六年级提出了“关心周围的人、事、物,逐步养成观察事物的习惯,及时记录下所见所闻所感;写熟悉的人、事、物,抒发自己的真实感情,能依据生活和知识的积累展开想象,使文章具有一定的感染力”的写作要求。因此,在写作教学中,要注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力,要求学生说真话、实话、心理话,不说假话、空话、套话。但小学生往往怕作文,把作文当作苦差事。作为教师,应多为学生在习作指导中创设相关的教学情境,开拓学生的写作思路,为学生习作插上自由、想象的翅膀,使学生不再怕作文。那么,如何在平时的作文教学中激活学生的思维,唤起学生写作的激情呢?下面就我的一次作文教学谈谈吧。

这次作文,是要求学生写“一次有兴趣的活动”。为了让学生在真实的环境中体验感情,激发写作兴趣。作文教学前,我叫学生每人准备好瓜子,开展“剥瓜子”比赛。比赛前,我给学生提出要求:要一边比赛,一边注意观察同学们剥瓜子的情况,特别注意自己当时的心情。还提醒学生不能把瓜子壳掉在地上,要保持教室里的清洁卫生。比赛后,我让学生按照比赛前、比赛时、比赛后的顺序,把在整个比赛过程中自己所看到的,所听到的,所想到的整理好,先说一说,后写成文章。这一作法,效果出乎意料,连平时最害怕写作文、老不交作文的王浩同学也写一篇作文交上来了。下面摘录几位学生此次作文中的小片段:

杨艳杰:语文老师说,今天下午要进行一次磕瓜子比赛,同学们可高兴了,大家都做好了充分准备。为了不把瓜子壳掉在地上,好些同学还特意带来了小纸盒……

徐欢:……这时候,只听见教室里发出同学们磕瓜子的声音。不一会,我的同桌陈先浩开始数自己磕的颗数,前面的.巫孝龙笑他傻,说他这样做会耽误磕瓜子的时间。我看了看右边的段佳怡,她真沉得住气,一个劲儿的只顾磕瓜子,绝不会因同学的说笑而分心……

邹何巧佳:……老师一声令下,同学们都迅速地行动起来。开始,一些同学用手剥,过了一会儿,发现自己比不上用牙磕的同学快,干脆自己也用牙磕,都不想落后。这时,不知是谁说了一声“啊呀,糟糕,我吞了一颗到肚子里去了!”引的同学们哄堂大笑……

有好几个平时怕写作文的同学,也能写出自己在比赛中的真实感受。如:邱杨写道:……看到周围的同学剥的瓜子粒比我多,我加快了速度,但是,我的手好象不听使唤,有时拿瓜子不稳,掉在地上,伸手去捡,又耽误了剥瓜子的时间。唉!我真笨啊!……

从“比赛剥瓜子”活动到学生完成作文草稿仅两节课时间。看到学生愉快地成功了这次习作,我心里也非常开心,并在班上当场念了写得精彩的文章,特别把平时怕写作文的同学写的文章念给大家听,迎得了同学们的掌声,当他们得到老师和同学的肯定,脸上洋溢着成功的喜悦。

6.论趣教学设计 篇六

【课前准备】

1、学生参阅课下注释,工具书,粗读课文。

2、学生运用工具书,扫除字词障碍。

3、学生查阅资料,了解林语堂和梁启超的生平和文学主张。【教学目标】

1、积累“

手足胼胝、、摩顶放踵 鞠躬尽瘁、利禄熏心、癖嗜、索然寡味”等词语,学会运用。

2、引导感知“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。赏析文句内涵。

3、通过阅读,培养学习兴趣,获得学习中的“趣味”体验。【教学重点】

引导感知“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。赏析两篇文章文句内涵。【教学难点】

通过阅读,培养学习兴趣,获得学习中的“趣味”体验。【课时安排】2课时

【教学过程】

一、导入:故事激趣,巴菲特给年轻人的忠告、林语堂和梁启超对趣味的理解,人生在世,一切活动的动机各不相同。对于这个问题,幽默大师林语堂和学界泰斗又有怎样的观点呢?让我们在这节课中寻找答案。

二、检查预习:

1、给加点字注音 船舶()

扈从()

手足胼胝

()

()

....阻挠()

磅礴()()

熙熙攘攘

()()

.....癖嗜()()

灵犀()

利禄熏心

()()

.....蒙昧()

掮客()

废寝忘食

()

...

2、解释下列成语含义并造句。

1、当孩子知道自己犯有过错的时候,家长不宜责问其中滋味,()。、墨子()利天下,我们也应该为社会做点贡献。3、正是由于他()才会做出这样的不忠不孝之事啊、现在依旧是那些红墙绿瓦,那些风景,但当他凝神望定它们的时候,他的兴致却

()了。、我们说话、办事,都要实实在在,不要()。、为了完成这项工作,他废寝忘食,(),非常的辛苦。

三、走进文本,阅读探究

1、品味经典:当年,孔夫子曾以轻松的一句话开启了弟子们的求学之门“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”时至今日,再聆圣训,我们获得了什么心的启发呢?

明确:对知识的学习感兴趣,就会变被动为主动,以学习为乐事,在快乐中学习,既能提高学习的效率,还能够加深对知识的理解,这样学到的才能够灵活地运用。

2、跳读《论趣》,看看林语堂是怎样解读“趣味”的?你读出了怎样的林语堂? 明确:从求知、启发心智、读书三个方面(1)在求知上要有“趣”。“人生快事莫如趣,而且凡在学问上有成就的,都由趣字得来。”(2)在启发心智上要有“趣”。这“趣”具有多方面的内涵,“人有人趣,物有物趣,自然景物有天趣。只这趣字,是有益身心的。”(3)在读书上要有“趣”。要“动了灵机”,“能够知趣”。针砭现代的机械教育,提倡教育要“动了灵机”。

三、寻章摘句 探究《学问之趣味》

从文中摘取幽默,内涵深刻的句子抄写在积累本上,研究分析:梁先生要在这篇文章里告诉我们什么呢? 明确:我这题目:《学问之趣味》,并不是要说学问是如何如何的有趣味,只是要说如何如何便会尝得着学问的趣味。我说:“凡一件事做下去不会生出和趣味相反的结果的,这件事便可以为趣味的主体”。批注示例:“嗜好”两个字很要紧。一个人受过相当教育之后,无论如何,总有一两门学问和自己脾胃相合,而已经懂得大概,可以作加工研究之预备的。请你就选定一门作为终身正业(指从事学者生活的人说),或作为本业劳作以外的副业(指从事其他职业的人说)。不怕范围窄,越窄越便于聚精神;不怕问题难,越难越便于鼓勇气。你只要肯一层一层的往里面钻,我保你一定被他引到“欲罢不能”的地步。

这段话意味深长,对嗜好的阐述如智者品茗,淡定而从容,说理让人心悦诚服,有豁然开朗之感。明张岱说:“人无癖不可与交,以其无深情也;人无痴不可与交,以其无真气也。”选一门嗜好作为终身从事的事业,一生做着喜欢的事,是多么幸福的事啊!一句简简单单的话,包涵了人间至理,生活情趣,事业追求。让我读着有味,品着有理,嚼着有趣。

四、品评写法 研习文体。

读罢两位大师力作,大家发现这两篇文章有哪些共同之处呢? 明确:(1)在内容上都是谈论趣味的。(2)在表达方式上都主要采用议论。(3)在体裁都属于议论文。

议论文:意义沦为主要表达方式,表明自己的观点、立场、态度、看法、主张的文体。

议论文三要素:论点——作者阐述的观点 论据——支撑论点的材料

论证——用论据证明论点的过程,阐述论点舆论局的关系。

五、走进生活 拓展运用

这两篇文章都围绕“趣味”进行议论,鼓励我们成为一个有情趣,有修养,保持本性,与众不同的人,那么,古往今来,哪些人在学问上凭借一个“趣”字而取得一番成就的呢?(列举毛泽东读书、曹雪芹著红楼、爱迪生的发明、力夺八金的菲尔普斯等名人故事)“人有人趣,物有物趣”你的兴趣在哪里?如何发展和培养自己的兴趣呢?

六、课堂小结

林语堂先生用幽默的方式告诉我们怎样培养自己的兴趣,而梁启超先生则在语重心长的 嘱咐我们培养做学问的兴趣。两位先哲以丰富的知识,敏捷的思维和不时冒出思想火花,给人以美的享受,在“闲适”中透出一种健康向上的气息。

七、布置作业

7.英语教学中兴趣教学 篇七

一、兴趣教学法的实施及其应用

要在作文教学中采用兴趣教学法。第一点:对作文教学的练习不要带有抵触的情绪。要着重培养学生的写作能力。在平常的教学过程中, 让学生能够体会到习作所带来的乐趣。第二点:要让学生懂得体会生活, 从生活的角度来观察社会。在生活中激发自己的学习兴趣, 就好像每天的生活都是一篇写作, 都在书写着自己的人生。对于作文的取材也是在生活中提炼出来的。告诉学生, 要用笔者的角度来发现写作的乐趣。第三点:要让学生有足够的空间来发挥想象力。打破传统教学思维的束缚, 让学生根据自我的想象来进行写作练习, 在无限的想象空间中提高对写作的认识。有利于学生提高语言组织能力以及思维构想能力。通过自由创作, 让学生发现写作的乐趣。第四点:在教材中寻找突破口, 激发学生的写作兴趣。在课本教材中, 蕴涵着很多的名言名句。写作时运用到文章的同时, 还能对学生的知识进行补充, 更好地使学生受到美文的熏陶, 提升自身的写作水平。

二、采用创新性的教学方式

传统的教学模式已经不能适用于对学生的教育。由于写作的形式是较为单一的, 板书的书写形式会让学生感到学习的枯燥。教师在教学的过程中, 可以采用一些创新形式的教学体制, 把教学的内容变得更具有多元化。例如:可以在教学的过程中, 采取多媒体教学方法, 以声音、图像的形式吸引学生的注意力, 能够更好地激发学生的学习兴趣。在教学的过程中, 教师可以采用一些卡通图案来吸引学生学习。不但能够减少板书的时间, 还能够使学生加深对知识的印象。与此同时, 教师还可以给学生播放一些录像。经过学生的观察, 能够在印象中有着大概了解, 在写作的时候就能在一定程度上降低写作的困难度。能够使学生更好地把握住重点的所在, 做到举一反三, 并其能对学生的思维进行全方位的发掘。例如:在写作中有特写方面的需求时, 教师可以根据播放幻灯片的形式来进行对人物特写。让学生了解写作的技巧以及表达方式, 使其能够提高学生的写作质量跟效率。

三、以兴趣教学法激发学生的写作兴趣

传统的教学模式很容易导致学生的思维固定化。教师要在教学的过程中, 对不同的角度分析有灵活运用的能力, 始终抓住学生的思维, 激发学生思维能力的创造性。在作文选材方面, 教师要鼓励学生进行全方位的摄取。在通过细节等方面的掌握, 能够使文章更具有趣味性。要鼓励学生尝试不同风格的写作, 能够更好地提高学生的写作能力。对于学生的写作水平, 教师要给予鼓励, 能够使学生感受到自身写作的价值, 激发出他们对写作的乐趣。

教师除了是对学生进行知识传授的传播者, 也是学生学习的引导者。教师的一言一语都能对学生产生影响。要想提高学生的积极性, 教师的调动是关键。另外, 教师需要对自身的素质进行完善。在语言表述能力上, 要更具有幽默化, 能调和枯燥的写作氛围, 拉近与学生间的亲近感。学生对于教师所传授的知识, 也会更加容易接受。师生间的契合度上来了, 教师的教学质量也容易提高。此外, 教师还要对教学课程的设计富有细心以及准确度。不能在教学的过程中让学生产生枯燥乏味的感觉。要对教学的重点有所突出, 让学生能够一目了然。在备课的过程中, 教师还要在其中添加一些能够使学生产生兴趣的内容, 让学生摆脱掉紧张情绪, 感受到轻松愉快的学习氛围, 在快乐中学习知识。同时自己也容易把握教学的进度。这种双赢的教育方式, 就是要当前的教育教学模式中所应具备的。

四、总结

在对小学生进行教学时, 一定要通过激发学生的兴趣来带动他们的学习。不要一味地灌输知识, 要学会合理运用各种方法进行教学。例如:可以利用多媒体的图像影音等, 在直观上吸引住学生。也可以根据学生们的爱好, 在采用多媒体教学时可以放置一些卡通人物。让教学的效果更加形象化以及有趣化。这些都是提高学生兴趣的关键。

参考文献

[1]沃晓华.多媒体在小学作文教学中的应用分析[J].作文成功之路:高考冲刺, 2015 (02) :25.

[2]赵燕波.合作学习形式在高中作文教学中的应用分析[J].中学教学参考, 2014 (18) :16.

8.政治教学中兴趣培养的三个阶段 篇八

第一阶段是兴趣的激发阶段。这时的兴趣处于初级水平,带有明显的直接性和不稳定性,需要教师随时因势进行培养。首先,以精心设计的每一个“开头”来激发学习兴趣,如接班的第一节课,导语需要精心设计,力求一“亮相”就把人心抓住,为课堂教学的成功创设良好的学习氛围。其次,让学生明确知识的重要性,把学生今天的学习与未来的生活道路紧紧联系在一起,用这种崇尚读书的风气来激发学生的学习兴趣。再次,要让学生日有所进,在学习活动中体验到克服困难的乐趣。然后,要在教学过程中创设“愤”与“悱”的情境,使学生跃跃欲试,让他们在不断求知的过程中产生越来越强的求知欲。最后,要淡化教育痕迹,缩短师生间感情距离。产生兴趣而不能维持,兴趣就会转瞬即逝,因此,下一阶段需要把激起的兴趣保持下去。

第二阶段属于兴趣的维持阶段。这时的兴趣较前一阶段而言更深入一层,带有间接性和稳定性。这一阶段,我注意在每节课内根据学生的具体情况,根据教材本身的特点,采用灵活多变的教学手段吸引学生的注意,维持学习兴趣,不让点燃的兴趣之火熄灭。如在课堂上,我抓住学生的注意力和兴奋点,或开宗明义,单刀直入,或顺水推舟,扬波鼓浪,或设置悬念,引发释疑,使课堂节奏张弛得当、疏密相间,让学生感觉每一节课都耳目一新,每一节课都心有所得,从而想学、乐学,勇于钻研。

当然,灵活多变的教学方法并非形式上的花样翻新,而是教师做到“心中有人”“胸中有书”之后的因势利导,是在“变”中求“不变”,在“不变”中求“巧变”。这样就让学生在每一节课后,思前,深感与上一节课紧密相连;顾后,颇觉大有未竟之趣。而每一节课上的“风云变幻”,都能让学生永远感到乐趣无穷。

第三阶段属于深化阶段。其实,光激发起兴趣,维持住兴趣还是远远不够的。要使学生真正地成为德才兼备的人才,还需要把兴趣深化为志趣,需要教师设法把学生对每节课的兴趣转化为政治学习的情趣,并进一步深化为提高政治学习能力的志趣。一般来说,情趣的心理倾向较兴趣更强烈、更集中、更稳固。一个学生有了健康的情趣,他便有了对事物和对社会的一定认识,健康的情趣又会成为学生学习的原动力。当情趣进一步深化时,人的心理倾向便发生了质的飞跃而形成志趣。凡确立了志趣的人,便有一种极强的求知欲,便有了不达目的不罢休乃至不惜献身的精神。

如果我们遵循激发兴趣、维持兴趣、深化兴趣这三个阶段对学生进行兴趣培养,就会在教学中有所收获。

9.以“趣”为先的拼音教学 篇九

──《汉语拼音10 ao ou iu》教学感悟

泥河子中心校

李美灵

在汉语拼音教学中我认为应确立“趣为先”的指导思想,并据此设计行之有效的教学方法,使孩子们乐于进入汉语拼音的学习中去,从而为他们今后的识字、学习普通话打下扎实的基础。

一、“趣”为先,鼓励孩子们大胆发音,培养他们的自信 初学汉语拼音就好像最初学习英语一样,如果怯于开口,就找不到语感,长时间不开口就会导致语塞。那么怎么做到以“趣”为先,鼓励孩子们大胆发音,培养他们的自信呢?

汉语拼音的第一堂课,我进行了精心设计。教学单韵母“a、o、e”时,我说:“今天,小朋友们将要认识六个单韵母朋友中的老大ɑ、老二o、老三e。”说到ɑ、o、e时,我故意很小声,孩子们听说要认识新朋友,却听不清是谁,都很着急。有的孩子知道就大声说了出来,我当即表扬:“你发音准确,声音洪亮,真棒!老师刚才发音时,你们听到了吗?对了,学拼音可不能只在心里读、小声读,一定要大胆发音,大声发音。这样老师才知道小朋友们会不会,才能纠正错误的发音啊。”

小小的一个趣味环节,竟然让初入学的孩子们认识到学拼音要大胆、大声拼读!初尝“甜头”的我更增强了当初自己定下的教学指导思想——“趣”为先!

在以后的教学中,对于个别胆小、性格内向的孩子我特别留心,并随时注意多给他们拼读机会,营造活泼有趣的学习氛围。例如在教学“复习四”第二题时,我说:“今天,老师带同学们到动物园去参观,好吗?”接着在黑板上我出示了狗、猫、青蛙、小鸡的剪贴图,孩子们精神为之一振,油然而生好奇,我又随机出示这几种动物叫声的音节卡片让他们拼读,并鼓励那些胆小的孩子:“你看,小猫看见了一条鱼,真香!它大声叫m—i—üo→miüo。”呵,这些孩子在这样轻松愉快的气氛中,终于开了“金口”,他们兴奋地大声拼着m—i—üo→miüo。

二、“趣”为先,激发学习汉语拼音兴趣,提高教学效率 夸美纽斯说:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”低年级的孩子,集中注意力的时间只有二十分钟左右,在学习过程中很容易疲劳,注意力分散,影响教学效果,我深深明白这一点。在设计教学时我尽量减少讲解,而是运用较多的游戏、演示、表演、绘图以及联系学生生活等趣味活动,从而激发他们学习汉语拼音的兴趣,培养他们的创新思维和创新能力。

1、游戏激趣。游戏是一种学习,而此举对于孩子进行早期教育更是最佳的教学方法。游戏教学中采用丰富、多样的手段,让孩子们积极参与,在唱唱、跳跳、听听、玩玩中领略学习的喜悦,获得成功的满足,会起到事半功倍的效果。

例如,在教学声母发音时,我设计了“说出我的悄悄话”这个游戏,同桌两人,甲在乙耳边发出某一个声母的音,乙说出是哪个声母,然后交换进行。教学声母的形时,则编唱顺口溜帮助孩子们记忆,如 “马蹄印子d d d,伞把样儿t t t,一个门洞n n n,小木棍l l l。”教学拼读音节时,我设计了“邮递员送信”、“听音取片”、“拼一拼,做一做”等游戏。最成功的要数教学复韵母ɑi、ei、ui与声母相拼这一环节了。随着我抽动音节卡片,孩子们边拼读f—ei→fei,t—ɑi—tɑi、ch—ui—chui,边做起了小鸟飞,抬东西,吹气等动作。我融入到孩子们快乐的气氛中去,和他们一起飞,一起抬,一起吹!

2、演示激趣。利用教学器具进行直观演示,结合教师讲解诱发学生学习兴趣,吸引学生多看,启发学生多说,使学生在轻松活泼的情境下愉快学习。

以教学复韵母“ɑi、ei”为例,教学时,我让一高一矮两名同学在一起比高矮,教学生发“ɑi”音;用一条围巾围在脖子上,教学生发“ui”音,加深了学生对这两个复韵母发音的记忆。教学“j、q、x”与“û”相拼,“û”上两点省写这一拼写规则时,我用一副太阳镜戴在头顶,扮成“û”,边背省写规则儿歌边摘下眼镜以提示与j、q、x相拼要省写,有效地突破了教学重难点。

3、表演激趣。适当地运用表演形式进行情境教学,让孩子们参与生动的表演,既学到了知识,又锻炼了能力。

新教材的汉语拼音部分每课都编排了一首儿歌,还配了精美的插图。在这一部分教学设计中,我不仅鼓励孩子借助拼音读一读,找出儿歌中标红的本课新学的字母,还让他们看图想象自由表演。如学习“空中雷鸣电光闪,风呼呼,雨哗哗。吓得小鸡叽叽叽,乐得小鸭嘎嘎嘎。”这首儿歌时,孩子们不仅模仿雷声、雨声、风声,还把受到 惊吓的小鸡,开心的小鸭表演得栩栩如生。在学习“大公鸡,有礼貌,见了太阳就问好。太阳公公眯眯笑,奖他一顶大红帽。”这首儿歌时,则让孩子们自己想象有礼貌的公鸡与慈祥的太阳公公的对话,进行角色扮演,表演十分成功。通过这样的表演,使学生了解了学习汉语拼音可以帮助阅读,也加强了他们对儿歌内容理解。从创新教育理论来说,儿歌让孩子们去想象去表演,培养、发展了孩子们的创新思维和能力。

4、绘画激趣。美国心理学家加德纳说,早期儿童的绘画活动的确是一种创造性活动。低年级学生对形象的画面十分有兴趣,在汉语拼音教学中,我把绘画恰当地引入了教学。

以教学复韵母“ao、ou、iu”为例,我采用简笔画激起学生兴趣,先让学生拼读音节“müo、gǒu、niú”,我则相应的画出猫、狗、牛的样儿,并有意与音节相错位,再指名到黑板上做“拼读连线”的练习,学生看到有趣的动物图,口中喃喃不已,达到了良好的教学效果。教学中我还择机让学生拿出白纸,边拼读边画,如教学“ie、ûe、er”一课看图读音节时,我让他们画出“shùyè、xǐ què、hú dié、ěr jī”,边画边抄写音节,这样学生从画中认识了事物,读准了音节。拼音儿歌教学也可采用“化诗为画”的方法让学生画出可爱的企鹅,活泼的小白兔,行动迟缓的蜗牛等。看到自己的绘画作品,孩子们感受到学拼音的无穷乐趣;看到每个孩子们笔下不同模样的企鹅、小白兔、蜗牛,我更是慨叹童心的天真、无暇!

5、联系生活,激发兴趣,发展语言。汉语拼音教学特别要注意 联系儿童生活实际,把学习汉语拼音放在语言环境中,加强拼音与听说读写的联系。教学中可以采用给音节带调组词的方法,如:yī—衣服、医生、一年级;yí—阿姨、一个;yǐ—椅子、已经、以后;yì—容易、意见,也可以练习给音节带调说话,如教学“ai”时,让学生先带调组词再说话,“ài—喜爱—我喜爱画画。”“我喜爱踢足球”„„孩子们饶有兴味地组词说话,把无意义的拼音符号与儿童生活、语言联系起来,通过听说训练发展了语言。

没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情,这种学习是不会维持长久的。汉语拼音教学更是如此,一张张音节卡片,一个个实物形象,一次次演示动作,一幅幅精美的图画,一句句动听的话语,构成了一节愉快的拼音教学课。

10.写字教学激趣导入法 篇十

1、猜谜法导入

一口吃下一条虫-----虽 两人背靠背,坐在土地上----坐

2、讲故事导入

讲著名书法家勤奋练字的故事或根据笔画特点自编小故事导入。

如:“

八、入、大、天”一课的写字教学中写好“撇”和“捺”是关键,可以这样导入:在笔画家族中,撇和捺是最团结,合作得最好的,他们总是一左一右,一粗一细把字平平地放稳了,可是刚开始的时候,他们可没那么团结,常常为“你高我矮、你粗我细”的事儿吵得不可开交,因此字写出来不是“跛脚”,就是“改变容貌”让人认错了字,后来他们明白了,只有互相合作,才能让字变得漂漂亮亮的。那么他们是怎么合作的呢?请小朋友们仔细看书上,你们发现了什么就告诉大家。

3、编儿歌导入

小小笔画来排队,上下左右站好位。

字儿漂亮不漂亮,全靠你来巧安排。

4、复习课文中已学的生字导入

5、做拼字游戏导入

„„

八、介绍几种识字游戏:

第一种 游戏名称:开火车 单轨火车、双轨火车等

第二种 游戏名称:找朋友

游戏准备:有生字的金牌,花形卡片

操作过程:

(1)导语:小朋友,你想找到你的好朋友吗?让我们来做一个找朋友的游戏。

(2)如,第一册《识字4》,在学了生字后,请学生找相同偏旁的字做你的好朋友,就可以这样操作。

一生拿一张卡片“打”,说:“找呀找,找呀找,谁是我的好朋友?” 拿卡片“拔”和“拍”的同学就都可以上前说:“我是你的好朋友。”

大家说:“对对对,‘拔’是‘打’的好朋友。”最后大家一起读读两位好朋友手中的字,说说这两

个字的偏旁。

又如,教师可以做几个金牌,金牌上贴有生字“跑”“跳”,大家一起拍手说:“找呀找,找呀找,找到一个好朋友。”

挂金牌的同学看一看读一读生字,与挂有相同偏旁字的小朋友手拉手,成为好朋友。

找对了,大家说:“对对对,你们是一对好朋友。” 找错了,大家说:“错错错,赶快再去找一找。”

第三种 游戏名称:顺风耳 适用范围:复习音近的生字。

游戏准备:学生每人准备一套拼音卡片,和有关的生字卡片。

操作过程:

(1)导语:我们一起来比一比,看谁的耳朵最灵,是顺风耳。请听仔细。

(2)老师或小老师报音,其他同学找出相应的生字卡片,边举起卡片边迅速读出来“找到了,找到了

* * *”。看谁找得对、准,读得快、准。

(3)这样能帮助学生区分音近字,提高学生的听音辨别能力,培养学会倾听的良好学习习惯。

第四种 游戏名称:送信

适用范围:这一游戏可以有两种玩法,一种是收信,它的适用范围是认读生字、词语和句子。另一种是投信,它的适用范围是生字按偏旁和结构的分类,还有词语按水果、动物等的分类。

游戏准备:相关的卡片、邮箱若干

第五种 游戏名称:放鞭炮

适用范围:认读生字、词语和句子。

游戏准备:把需要认读的相关卡片放入一个红色的爆竹筒内。

操作过程:

师:老师这里有一个大鞭炮,如果你读对了鞭炮里的生字、词语、句子,鞭炮就点燃了谁想来试一试?

生齐:节日到,放鞭炮。什么炮?

一位学生上来抽出卡片,举起卡片读,读完后去点爆竹。如果读对了,下面的学生跟他一起读,并模拟爆竹的声音:“嘭——啪”,如果读错了,就模拟哑炮的声音:“嗤——”。

为了节省游戏的时间,老师可以请一组学生一起上来,进行组内学生的竞赛,比一比哪位同学点燃的爆竹最多,也可以进行小组之间的比赛,比一比哪一组点燃的爆竹最多。

第六种 游戏名称:猜猜猜

适用范围:

(1)看动作猜生字、词语和成语等。(2)听谜语猜生字、词语或某种事物等。

游戏准备:相关的卡片和谜语等。

操作过程:

1、师:看看我的动作,猜猜我表演的是哪一个字?(跑、跳)

2、师:小朋友们,你们喜欢猜谜语吗?我这里有一个谜语,请你来猜一猜是我们学过的哪一个字?(人

在云上走)

第七种

游戏名称:火眼金睛 适用范围:一些形近字。

游戏准备:孙悟空的图片以及有关的卡片等。

操作过程:

师出示一些形近字的错误。

师:在这些字中中藏着一个小错误,比一比谁的眼睛最亮,能把问题找出来。

生齐:小小孙悟空,眼睛亮晶晶,快来找一找,问题在哪里?

请一位学生上来做孙悟空找一找。找对了,学生就说:“小眼睛亮亮亮。”找错了,就说:“小马虎

没分清。” 第八种 游戏名称:摘果子 游戏适用范围:

这种游戏适用于每课的复习、阶段性复习和期中、期末复习。适用的内容以认读为主,可以是拼音字母、音节、汉字的笔画、偏旁、生字、词语„„游戏的形式多样,可根据内容来选择:①所认读的内容在果子的正面,学生任意摘果子读内容。读对了,带着大家读一遍,并把摘下的果子作为奖品送给他;读错了,从自己的果子中拿回一个贴到大树上。②所认读的内容在果子的正面。教师任读一个内容,点名请学生来摘。摘对了,带着大家读一遍,并把摘下的果子作为奖品送给他;摘错了,从自己的果子中拿回一个贴到大树上。③所认读的内容在果子的反面。教师点名,学生上台任意摘,摘下后认读背面的内容。读对了,带着大家读一遍,并把摘下的果子作为奖品送给他;读错了,从自己的果子中拿回一个贴到大树上。“摘果子”的游戏操作简便,适用范围很广,学生兴趣高。

游戏准备:

教师和学生各准备几套用彩纸或吹塑纸做成的果子(可以是苹果、橘子、梨)。果子上的内容可以随即更换,果子则作为小奖品能反复使用。果树,教师既可以做一棵永久使用的,也可以临时在黑板上

画简笔画。游戏操作过程: 以第二种游戏形式为例。

师:秋天到,果子熟,谁来摘个大果子。——暖,暖和的暖。

生齐:我来摘个大果子。

师:XX(教师点名,该生上台摘果子。)

生:摘下果子读“暖,暖和的暖”,全班学生跟读一遍“暖,暖和的暖”。

第九种 游戏名称:七色花 游戏适用范围:

这种游戏适用于阶段性复习和期中、期末复习。适用的内容为可以进行归类复习的,并能通过口头表述来检测。如:同偏旁、同结构的字,还可以给字扩词、用词语说一句话。这个游戏有易于学生对知识进行分类、积累。游戏的竞争性强,学生兴致高。

游戏准备:

教师用吹塑纸制作花芯,花芯上的内容可以随即更换,花芯能反复使用。每位学生用彩纸或吹塑纸准

备若干片花瓣,也可以反复使用。

游戏操作过程:

师:花园里,百花开,看看哪朵最漂亮。

这个游戏可以全班进行,也可以以大组为单位进行。

①对于学生的答案需要老师来把握评判的内容,可全班进行,如:用词语说一句话。

教师把写有词语的花芯贴在黑板上,请学生来造句。每组使用不同颜色的花瓣,学生说对一句就在花芯旁贴上一片代表自己小组颜色的花瓣;说错了,要摘下一片同颜色的花瓣。游戏结束比比哪大组

贴的花瓣最多,即为获胜组。

②对于学生自己就能判断答案正确与否的内容可以以大组为单位进行游戏。组员说对一个就贴一片花瓣;错一个要摘下一片。最后比比哪组的花开得最大、最漂亮。

第十种 游戏名称:考考你 游戏适用范围:

这种游戏适用于每课的复习、阶段性复习和期中、期末复习。适用的内容以认读为主,可以是拼音字母、音节、汉字的笔画、偏旁、生字、词语„„游戏时可以让学生拿着自己写的生字卡,在教室里自由活动,遇到谁就考考他字卡上是什么字,同时读读对方同学手里字卡上的字;也可以由教师先指定一半学生坐在位置上做考生,等另一半小老师来考试,然后相互交换角色。“考考你”的游戏操作简便,全体学生都能参与,识字效率高,而且将默写生字的内容有效地融入了游戏之中。

游戏准备:学生每人自制卡片若干张。

游戏操作过程:

师:小老师们,昨天我们学习了第8课《阳光》,现在请你在卡片上写出自己已经学会的生字和想要考考别人的生字。写完后,可以拿着你的生字卡片去找个小伙伴考一考。

第十一种 游戏名称:踩石过河 游戏适用范围: 本游戏适用于每课的巩固及单元、阶段性复习时使用。适用的内容以认读为主,情境化的设置和竞赛化的体制极大地调动了学生参与的热情,教学效果明显。

游戏准备: 游戏场地可安排在教室前、后的走道上。教师准备两根长绳和一些废旧的纸板小箱。两根长绳用以设置游戏情境,长绳一拉即代表小河两岸。废旧的纸板小箱用来作石头,上面粘上生字或词语卡片。当然,在实际教学中这样操作会比较麻烦,所以我们可以采用最简单的道具来达到事半功倍的效果,石头可以用纸张来代替,一张纸代表一块石头,准备10张,上面事先打印好需要朗读的内容。

游戏操作过程: 导语: 小朋友,通过学习我们已经掌握了许多知识。现在就让我们四人小组一起合作去渡过学习上的难

关吧,比比哪个组能够顺利到达胜利的彼岸。生齐:“嘿嘿嘿,加加油,大家一起来过河。”

1、给全班分为若干个四人小组,选出组长,并由小朋友自行设计命名,如:飞毛腿小队、可乐小队等等,便以增加小组间合作竞赛的氛围。

2、先选派一个四人小组进行游戏,其余小组分别站在绳索两端观赛。

3、四人小组的四个小伙伴按照先后顺序依次“过河”。一人游戏时,其余三位小伙伴站在起始线外等

待。

4、游戏时,一位小朋友只要能大声读准前面“石头”上的内容,便可以踩到相应的“石块”上。

5、若读准确,全班小朋友:“对对对,(再跟读一遍)”。(拍手)

6、若读得不够认真准确,全班小朋友:“错错错!好好想,我来帮!”(个别举手发言)

7、每人每次过桥都会遇到10个困难,若小队内四位同学都能顺利过桥,则奖励人手一张奖券。

8、若小队内个别学生遇到了困难,致使自己不能正常过河的,则扣除小队相应奖券数。

9、“小石子”上的认读内容需要经常调换。最后根据得票高低,评选最佳合作小队。

第十二种 游戏名称:贴商标 游戏适用范围: 本游戏适用于课后词语复习或单元阶段性复习。如人教版第一册中《自选商场》和《菜场里》这两篇课文的复习巩固便可采用该游戏。适用内容包括音节词和词语。

游戏准备: 各种实物以及相对应的音节或词语卡片。实物可以按照类别来进行准备。比如:

1、文具类:铅笔、尺子、橡皮、卷笔刀、字典、铅笔盒、练习本„

2、水果类:苹果、香蕉、梨、橘子、桃子„

3、蔬菜类:茄子、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿„

除此以外,我们也可以就地取材,利用教室里已有的实物。比如:粉笔、黑板擦、花盆、金鱼缸、饮水机、电脑、电视机等等进行游戏准备。

游戏操作过程:(准备:在讲台上摆放各种实物,黑板粘贴好打乱的音节词或词语卡片。)导语:小朋友你们瞧,超市里摆放了这么多的物品。可是这些物品的商标名称还来不及粘贴,麻烦你们暂时担当一下超市管理员,把黑板上的这些商标贴到对应的物品上去吧。我们一起来“贴商标”。

生齐:“找找找,贴贴贴,一一对应妙妙妙!”(拍手)

1、请一位学生上台,从黑板上取下会读的一张音节词或词语卡片,接着将它粘贴在相对应的物品上。

2、学生举起粘贴好商标的实物,大声朗读.全班同学作评委。

3、如果该生认读粘贴都正确 如果该生认读或粘贴出错

生齐:“棒棒棒!”)学生再跟读一遍。

生齐:“错错错!再想想!”)【摆摆手】会念的小朋友立即作出反应:(各自举手)“我来帮!”然后,该生带读,其余学生跟读。

第十三种 游戏名称:逛超市 游戏适用范围: 本游戏适用于期末复习阶段,用以检测课外识字情况。

游戏准备: 布置教室,将桌椅按照班内小组数分为对应的若干组,分别排列在教室的各个角落。学生们各自准备好识字袋,将识字袋中搜集到的广告、商标牌、自制的生字卡等等识字内容以四人小组为单位进行汇总(去掉重复内容),并将这些识字内容按序摆放在桌子上。每四人小组选派一位“超市引导员”(即能正确快

速认读所有生字、词语内容的同学当选)。

游戏操作过程: 导语:小朋友,超市里的东西真多啊,让我们去每个柜台逛一逛吧。

生齐:“小大人逛超市,比比谁的收获多。”(拍手)

1、学生以小组为单位自由选择超市的一个柜台进行游戏。游戏要求同一小组的学生能正确朗读桌上的识字材料,(可以是齐读,也可以是一人读一个词)。此时,“超市引导员”就进行认真地评判。

2、若三位学生互帮互助能够将这些识字内容都读正确,“超市引导员”奖励给该小队三张奖券(每人一张),然后四人小队再到其余柜台继续进行游戏认读。

3、若三位学生对其中的某些识字内容感到困难,不能认读, “超市引导员”就及时地带领他们正确认读三遍,并扣除一张奖券(即得两张奖券),碰到一处困难扣一张奖券.以此类推,若困难达到三处或以

上,即不得奖券。

4、小组逛遍超市的五个柜台之后,便累计获得奖券的总数,汇报给老师。

5、最后老师将票数汇总,评选出一、二、三等奖各一名。

该游戏既能系统检查反馈小朋友课外学习认字的情况,又能使学生通过小组合作的竞赛方式感受到了

合作学习的乐趣与强烈的集体意识。

第十四种 游戏名称:欢乐对对碰 游戏适用范围: 本游戏适用于阶段性复习或期末复习时使用。适用内容为①偏旁与肚体字组成生字;②拼音&音节词与

生字&词语配对;③生字与生字组成新词。

因为该游戏的形式接近于游园会上猜灯谜形式.故学生参与面广,参与热情高涨。有效地将生字、词语的复习完美得融和一体。

游戏准备:

1、准备三根长绳以及三种不同颜色制成水果形状的小卡片若干张。(用红色卡片做草莓,黄色卡片做香蕉,绿色卡片做雪梨。)在教室的三面墙上各拉一条绳子,用以系绑这些小卡片。

2、将同颜色同形状的卡片按照数量等分,分别写上两组内容,如:

红色卡片:一半写偏旁、一半写独体字。绿色卡片:一半写拼音或音节词,另一半写生字或词语。

黄色卡片:写上不同的生字。

游戏操作过程: 导语:秋天到了(期末到了),瞧,我们果园里的果子也快丰收了。(师手指绳子上挂着的小卡片)让我们一

去果园摘果子吧。可是,这些果子有个奇怪的特点,不能一个一个地摘,需要给他们找到合适的同类朋友

配成一对后一起从树上摘下来。生齐:“果子高高挂,欢乐对对碰!”

1、以游艺园的活动方式,全班学生可以自由选择一组水果进行配对游戏。

2、学生独立完成一组配对后,从“树上”摘下两个果子,拿到“领奖处”,说明配对理由。若是红色卡片这组(偏旁加独体字)的,可以说:“提土旁和‘里’组成‘埋’,埋葬的埋。”若是绿色卡片(拼音或音节词配生字或词语)的,可以分别读一读拼音和词语。若是黄色卡片(不同的生字),可以说:“‘地’

和‘球’组成词语‘地球’”。

3、学生汇报后,若配对、朗读都正确的,即奖励印章一枚,继续游戏。

4、若配错对,请学生把果子送还原位,不得奖章,但可以继续参赛。

5、在规定时间里,比比谁获得的奖券多,按照先后顺序,设一、二、三等奖分发相应活动奖品。

11.谈初中英语教学中兴趣的培养 篇十一

多年的教学工作使我认识到,一名成功的英语教师要在教学中有意识的培养学生对英语的持久兴趣,不断激励学生处于饱满的学习状态中,使他们对英语乐学、善学、会学。因此,教师在教学过程中,对学生兴趣的培养和激励尤为重要,具体做法如下。

一、注重教学环节中的趣味性

对待初一学生,他们因为刚步入中学,对英语这门学科感到新鲜和好奇,表现出很高的兴趣。教师要充分利用学生这一心理特点进行教学,采用多种形式,精心设计教案,利用实物、图片、简笔画等来创设一定的语言环境,让学生在轻松快乐中学英语。例如:在第一节英语课上,我就让每个学生给自己起个英文名字,有困难的,我会帮助他们。当时有一个较瘦弱的男孩,我有意给他起名叫“Strong”,并告诉同学们,“strong”这个英文单词除了表示名字外,还有“强壮”的意思,我们希望他变得strong and strong。同学们听了后都很开心。另外,教师还应多制作一些生动活泼、图文并茂的课件来增强课堂教学的效果。

在教学过程中,我们发现,学生随着年龄的增长,好奇心也会减弱,特别是在初二阶段,学生的成绩易出现两极分化的现象。如果上课一成不变,还是老一套,学生就会对学习感到枯燥无味,所以教师在教学时要不断创新,采用灵活多变的教学方法,学生才能对这门功课保持长久的兴趣。在学习年、月、日的表达法时,除了在英语课上练习外,我还用游戏的方式把学生分成若干小组,教师用一年不同的十二个月的卡片,读出该卡片上的年、月、日,要求学生听完后迅速在自己的卡片上找到该数字,还在组与组之间开展竞赛,吸引了学生的注意力,使他们在积极的心态下掌握了年、月、日的表达法。

在初三阶段学生们要学的功课很多,负担也很重,要让学生对英语有浓厚的兴趣,教师更要在教学上多下功夫,利用各种行之有效的方法巩固和培养学生的学习兴趣,提高教学效果。

二、鼓励赞赏学生,满足学生的成功欲望

初中学生求知欲是很强的,因此,教师在教学中要设法让学生在学习中获得一些成就感,而这种成就感往往要在日常生活或具体交际情景中才能获得。例如:初一教Whats on the table这一句型时,教师可以随手拿一件小物品,把手放在身后,让学生猜,问学生:“Whats in my hand?” 这时学生兴趣盎然,他们不但集中精力猜测,而且很自然地说:“There is a…in it.”猜到的那个学生很得意,其他学生也很高兴。同时教师要尊重学生的进取精神,多鼓励学生,在课堂提问时,对学习成绩较好的学生可提出有难度的问题,对学习基础差的学生提出较容易的问题,使他们都能满足成功的欲望,品尝到成功的滋味。

成功教育理论认为,教师既要对学生有积极的期望要求,更要坚信每个学生都有成功的希望,都有成功的潜能,都能在多方面取得成功。为此,教师要在具体的教育教学过程中,从学生实际出发,为学生创造成功的机会。只有这样,才能使学生对英语这门学科产生浓厚的兴趣,促使学生逐步形成积极稳定的自我学习、自我教育的内部动力,达到学习的真正目的。

三、课堂上充分体现学生的主体地位

学生是学习的主体,是知识的接受者,初中学生依赖性很强,教师要为他们的学习多创造条件,并随时给予帮助,充分调动其学习的积极性,贯彻以学生为中心的原则,面向全体,使每个学生在课堂上都有收获。比如,把教学中餐饮文化题材的课文情境做适当调整,内容场景设置为邀请朋友来我家做客,并共进晚餐,让学生自己编对话,分角色表演对话,学生们跃跃欲试,都想露一手。教室做餐厅,讲台是餐桌,书本、笔尺当餐具,“演员”很快就进入角色,迎送、招待层次分明,端茶送菜动作麻利,“演员”表情自然大方,英语对话有板有眼,台上台下思维同步,演员、观众情感交融。这样,本来枯燥乏味的教学内容,借助这些场景,把枯燥生硬的英语课文寓于趣味横生的情境氛围之中,使课堂教学形象化、趣味化,课堂上学生完全是以主人的身份出现,由学生亲自来完成这一教学任务,学生完全摆脱了对教师的依赖,这样,把课堂学习的主动权真正交给了学生。课堂不再是教师独自表演的天地了。

教师要像电影导演那样,让学生当“演员”,去体会、去实践,从根本上改变学生消极、被动、无所作为的地位,使他们成为学习的主人。

四、建立和谐的师生关系,促进双向交流

建立和谐的师生关系,创造轻松、活跃的课堂气氛有利于消除学生紧张、拘束的心态,教师在课堂上,面带微笑、热情大方、语言流畅,学生则对老师会产生亲切感,这是提高学生学习兴趣,打开“金口”的关键;反之,对待学生态度生硬,对学生只是一味的讽刺、挖苦,必然会导致师生关系不协调,给学生造成巨大的心理负担,阻碍师生之间的双向交流,以至学生对学习英语不感兴趣,甚至放弃学习。为此,建立和谐的师生关系,首先要尊重学生,主动接近学生,通过自己的言行、表情,传递给学生以亲切、鼓励、信任的情感信息,使学生不怕出错,敢于开口讲英语,充分发挥自己的特长。

当学生喜欢某个教师时,也会喜欢他所教的学科,并克服种种困难把这门功课学好。可见,师生间良好的情感交流对教学是多么重要。教师应多与学生进行情感方面的交流,做学生的知心朋友,让学生觉得教师是最值得信任的人,跟教师无话不谈,无事不说,达到师生关系的最佳状态,这是保证和促进学习的重要因素。热爱学生是师德的精髓,教育是爱的共鸣,教师只有爱学生,才能教育好学生。在教学过程中,如果教师能正确利用学生的学习情绪、态度等情感因素进行英语教学,就能取得最佳的教学效果。

五、开展内容广泛、形式多样的英语课外活动

要想学好英语,仅仅靠课堂学习是远远不够的,还需要在课后不断地加强学习和锻炼,开展内容广泛、形式多样的课外活动,它有助于学生增长知识,开阔视野,发展智力和个性。如在学习初二英语教材中的童话故事《金凤花姑娘》之后,我鼓励学生以小组为单位,在课后自编自演这个童话故事,同学们分角色扮演小熊、熊妈妈和金凤花姑娘,自带道具,再加上各种动作和独白,每位同学表演的十分精彩,在剧情结束时有的同学更有创意,由小熊手捧鲜花献给金凤花姑娘,表示了他的爱意。在排演活动中,有些学生表现出很强的组织能力,有些学生展示了表演天赋,他们都是平时在课堂教学中不易被发现的人才,表演过程中每个人都沉浸在那种意境中,非常开心。

开展这种活动,为大多数同学搭建了一个展现自我的平台,增添了他们学习的乐趣和自信心。同时,在形式多样的课外活动中,学生们还可以利用所学到的英语知识,进行朗读、书法、唱英语歌、办墙报、猜谜语等活动,为学生积累了更多的英语知识,并且锻炼了他们的能力;还有英语角活动、英语主题班会、看英语短片电影,都为学生提供了相互学习和锻炼的机会,这些活动不仅促进了英语学习,而且增添了学生学习的兴趣。

总之,每一位英语教师不论采用哪种教学方法,都应从培养学生对英语学习的兴趣出发,良好的兴趣不论是对学生学习能力的提高,还是对教师教学工作的开展,都有很大的推动作用。为了使英语教学再上一个台阶,让我们一起来探索培养学生学习兴趣的新思路吧!

作者单位 宁夏回族自治区石嘴山市第十五中学

12.钢琴教学中兴趣的保持与培养 篇十二

一、兴趣的培养

音乐教育的首要任务在于“怎样使学生对音乐产生兴趣”, 钢琴教育也是如此。培养学生的钢琴学习兴趣, 教师起着主导性的作用, 在授课过程中, 即要有丰富多彩、生动有趣的授课内容, 也要注意授课方式的多种多样, 同时教师也要注意正确的教态与恰当的授课语言, 另外, 在教材选择等其他方面也要重视学生学习兴趣的培养。

在钢琴教学这个以技术训练为主的教学实践活动, 包含着大量的实际习练操作。但是, 技巧习练过程对于任何一个学生来说, 是十分枯燥的。为了提高学生学习钢琴的兴趣, 教学中应采取启发、诱导、激励的方法培养和加深学生对音乐的兴趣来配合技术学习与练习。

首先, 钢琴课内容要丰富多彩、生动有趣, 授课方式要多种多样。要让学生对钢琴学习产生兴趣, 对钢琴课产生兴趣, 在教学上, 要以学生为中心, 用学生乐于接受的方式传授课堂内容, 教师应该增加内容的趣味性, 同时注意要运用正确的教学方法。对于初学者, 应使用适合学生年龄特点、理解能力的方式, 用示范、比喻等方法激发学生想象力。在上课时, 当强调手的掌关节支撑时, 可以把手比喻成一把撑开的伞, 手的各个关节就像折叠伞伞骨的连接处, 如果手的任何一个关节瘪了, 例如折指、掌关节塌陷等等, 就好像折叠伞的伞骨坏掉了。在讲解连音的弹奏时, 可以用“走路”来形容音与音的连接, 把两个手指比做人的两只脚, 一只脚落地, 另一只脚抬起, 而如果段开弹奏就不是走路, 而是蹦跳了。尤其对于年龄小的学生, 他们主要的学习方法就是模仿, 教师还应该运用正确的范奏给学生对某个乐曲与知识点的最直观的印象。还要注意教学方式的多种多样, 给课程不断注入新鲜的血液, 让它永远充满吸引力。

其次, 要注意运用正确的授课态度与恰当的授课语言。一位好的钢琴教师, 除了要传授学生正确的弹奏方法与音乐知识以外, 还要把握好钢琴教学的特殊性, 多与学生进行交流, 而不能仅仅局限在一字一句地讲课。教师应多站在学生的立场上考虑问题, 调整授课的内容与方向。同时, 要运用正确的授课态度与恰当的授课语言, 给学生创造亲切、自然的课堂环境。教师应该用生动的语言, 激发学生的学习热情, 用有感染力的情绪帮助学生树立学好钢琴的决心。在教学过程中, 教师应该以爱心与耐心并重, 同时对学生进行相对严格的要求。对于学习认真、反应快、兴趣高的学生, 教师应对学生给予真诚的表扬。对于那些不太认真、学习积极性不强的学生, 教师要多注重引导, 上课时要引导学生多动脑, 多给学生提问题。对于教学中的难点重点要反复强调, 需要教师上课时有耐心。一些学生由于理解能力、反应能力、动作协调性等方面的个体差异, 产生一些学习效果不显著、学习进度慢等现象。有的教师在教授过程中难免会产生一些急躁情绪, 由此而产生了许多不正确的教学方法。教师一定要注意自己的语言表达和语言修养, 用生动的语言去吸引学生, 让他们真正的理解音乐并真正投入进去。

最后, 还要注意给学生选择适当的习练乐曲。想要激发学生对钢琴学习的兴趣, 给学生挑选适当的乐曲作为作业也是很重要的, 选曲时应该根据学生的实际水平, 寻找难易程度适中同时又为学生所喜爱的乐曲, 先给学生进行一遍范奏, 让学生对乐曲有个直观的、大体的印象, 并且被乐曲所吸引, 这种吸引力会让学生在课下练琴时会对乐曲投如极大的热情, 对练琴、学琴的兴趣也越来越浓厚。不同学生对音乐会有不同的喜好, 有的学生喜欢诙谐的乐曲、有的学生喜欢抒情的乐曲、还有的学生喜欢欢快的乐曲, 教师给学生留作业时, 要对学生喜好的乐曲有所侧重。也可以在留作业时, 教师为几首乐曲都进行范奏, 让学生自己找出那首自己最喜欢的来练习。以上的这些方法都不同程度地对钢琴学习者兴趣的培养有帮助。

二、兴趣的保持

兴趣的保持是教师在学生钢琴学习过程中需要持续进行的一项工作, 教师可以利用让学生互相学习、互相比较以及上台演出、观摩音乐会等方式使学生的学习兴趣一直保持下去。

首先, 要给学生创造相互学习的机会。一方面让水平相似的学生互相观摩学习, 一起讨论, 让学生通过发现别的学生的优缺点来改正自己的不足。在这些活动中, 学生会把自己与其他演奏者在内心做比较。与那些钢琴弹得不如自己的学生进行比较, 他们会觉得自己更有自信;对于钢琴弹得比自己好的, 他们会对其产生崇拜, 自己也会在心中设定相应的学习目标, 这无形之中对钢琴学习的兴趣保持也起到了间接的作用。教师可以安排水平相似的学生一起演奏。在配合演奏时, 学生会注意到对方的进度、强弱、起伏, 在精神高度集中的情况下演绎作品, 通过自己的努力创造出的不同于寻常的优美音乐。学生自己也会被这样的音乐所感染, 从而驱使着更大的学习兴趣的发生。以上这些都给学生创造了相互学习、相互配合的机会, 即培养了合作意识, 也增加了学生的进取心, 从而对学生兴趣的保持起到了作用。

其次, 可以用组织小型的音乐会或音乐演出、参观等活动达到保持学生兴趣的作用。让学生以“演奏家”的身份上台表演, 受到老师、家长与同学的鼓励, 让学生体会到辛勤的耕耘得到了收获, 以后会更加努力练琴来获得更多掌声。不但可以维持学生的钢琴学习兴趣, 而且可以通过上台演奏来锻炼学生的舞台演奏心理, 可以多搞一些小型的音乐会。有的学生最出上台演出, 心里非常害怕, 由于紧张、拘束而脑子一片空白, 弹奏中出现许多错音, 整个乐曲断断续续。也有的学生由于心理过于紧张, 平时练习得很成熟的乐曲在舞台上不能完整地表现出来, 甚至忘谱。还有的学生, 虽然能够流畅地把乐曲演奏下来, 但是演奏中, 听不出要表达什么感情, 表现什么内容, 只是单纯地把音符弹了出来, 没有表现出音乐的实质, 更谈不上音乐的情感与表现力。但是通过几次音乐会锻炼并加以正确指导, 学生们越来越大胆, 演奏越来越成熟, 对钢琴学习自然也会越来越热情, 还能够对自己的演奏充满信心而更具表演欲望, 这也正是学生在展示自我的过程中慢慢树立自信心的过程。同时, 多让学生听音乐会也是保持学生学习兴趣的一个好方法。钢琴演奏名家的音乐会对学生来说, 不但是高水平范奏的过程, 更会让学生被艺术气氛所感染。参观他人的舞台演出, 对学生本身是就是个一个激励, 现场舞台效果带给学生的震撼, 会让学生意识到自己所学专业的魅力, 也会对自己未来的学习效果充满希望。大部分学生听了音乐会都会有“我要是也弹成这样多好”“以后我一定好好练琴”等想法。多听音乐会能给学生学琴、练琴以动力, 同时也实现了对学生钢琴学习兴趣的保持。

参考文献

[1]王冰.怎样培养儿童学习钢琴的兴趣[J].《钢琴艺术》, 1997年第1期:44-45

[2]黄立凡.演奏者过度紧张心理的探析与调节[C].怎样提高钢琴演奏水平 (三) .北京:华乐出版社, 2003年5月:114-118

上一篇:照明节能改造下一篇:鼓励退伍军人创业