运用信息化教学的总结

运用信息化教学的总结（精选11篇）

1.运用信息化教学的总结 篇一

“信息化教学资源应用试点学校”总结

---运用电子辅学资源有效引导学生自主学习的实践探索

通过半学年的实践探索，现代教育追求的是高质量、高效率、高效益，和提高教学质量、提高教学效率和教学效益，以及电子辅学移动终端存储量大，可以集成字典、词典、参考资料、课外读物等辅助学习材料，课堂教学活动中有利于充分调动学生的学习积极性、拓展学生知识面等实惠已在我学试点班突显，现做如下总结：

我校2011年底接受了万达广场的资助，一套移动网络教室包含30台联想上网本，上网本上还同时配置了中央电教馆自主学习精品课程。今年5月，我校成为了教育厅教研室首批教育信息化资源应用试点学校，随后又申报了教育部教育信息化试点单位，结合我校的实际情况，秋季开学在七年级建立一个试点教学班。试点班每位学生配发学习上网本，通过这个试点班探索适合农村中学自主学习的模式。

通过这一学期的实践，主要存在以下几个方面问题：（1）我校是一所农村中学，学生大多是从泾源县和彭阳县移民过来的学生，学生学习基础相对城市学习比较薄弱，有的学生在小学阶段甚至没有开设过信息技术课程，所以学生对于计算机使用方面还存在困难，首先要做的就是要提高学生使用计算机的熟练程度。

（2）尽管学生的学习电脑中有一套中央电教馆的自主学习精品课程资源，但这套资源是以人教版教材为基础的，目前银川市数学使用的是北师大的教材，语文使用的是苏教版的教材，教材版本与资源版本不配套，为学生学习带来了不便。而且现在以学生为主的优质资源相对而言还是比较少。

（3）任课教师对自主学习的理解还存在着偏差，简单的认为自主学习就是自己学习，这完全是两个概念。

经过课题小组的研究，先以英语学科为突破口，逐步推广到其他学科。英语学科一直是农村中学的薄弱学科，尤其是口语和听力。有了这个学习电脑，英语听、说、读、写、译等教学活动可以通过计算机来进行，也可以通过教师的课堂教学来进行；也就是说，“听”的训练主要在计算机网络环境下进行，辅之以课堂教学；“说”和“读”的训练既要在计算机网络环境下进行，又要有课堂教学；“写”和“译”的训练以课堂教学为主，以计算机网络环境下的教学为辅。传统外语教学基本不使用计算机，即使使用，计算机也只是一种辅助的工具。因此，计算机在传统的外语课程中是没有地位的，当计算机从辅助的地位走向了教学的前台时，也就是说计算机在课程中的地位得到了根本性的改变。计算机成为课程的一个有机组成部分，成为整个教学中的一个要素，这就可以为以学生为中心的自主学习以及各种其他拟真学习活动奠定了基础。

没有预习的学习是低效的。以前多部分学生没有养成预习习惯，少部分学生能够预习但没有习得方法，不能突出学科的特点。这样学习起来，学生没有明确的目标，不知道自己该学些什么，想学什么，只是被动的接受和等待。教师根据学生的实际情况，设计导学案，学生借助学习电脑等资源完成导学学案，导学案的预习能够给学生明确的指导，使学生能抓住学习的关键点，自主地进行预习，在投入到课堂教学学习之前已经对学习内容有一定的理解，同时因为有了问题急

于想求得伙伴或教师的帮助，急于想解决问题，所以课堂上学习的积极性也提高了。

在教学中运用导学案，把学生的“不等老师教，自己能自学”的自主性学习变成了可操作的程序。学生根据“导学案”的设计自己归纳、概括、推理、发现规律，提高了自我学习能力。学生在导学案引导下的学，是一种自我探究、自我发现的学。在这一过程中，学生或多或少会经历发现问题----提出问题---做出猜测---分析探究---获得结论的科学认识过程，这使得学生能够在获得知识的同时，逐步提高自己的思维水平和研究探索能力，同时学习过程与方法也得到优化。学生在“学案”的引导下进行的对问题的思考、探究以及训练、检测大多是独立进行的，其思维活动是连续的，较为深刻的，这种学习活动有利于形成“问题意识”，有利于发展思维的严密性、深刻性、，有利于增强独立处理问题的能力。预习、自学、自测，虽然不能解决所有疑难，但学生的自我探究具有了预制、蓄势的功能，一旦课堂讨论涉及相关问题便能迅速引起共鸣，使问题迎刃而解。“导学案”教学如果能达到这种境界，就是我们向往追求的“有效学习，甚至是“高效学习”！

通过试点班的实践情况，学生课前预习的效果非常明显，学生的英语成绩有了相应的提高，学有余力的学生还超前学习。与几个平行班相比较，教学进度快将近两个单元。实践证明，利用学习资源完成精心设计的导学案，即提高了课前预习的效果，同时也培养了学生自主学习的能力。

然而，这样的学习模式并不是最高效的，我们最终要实现的是在网络环境下，师生交互式的学习。以现代教学理论为依据，以研究与利用课堂教学中的网络学习资源和人际关系为基点，以目标设计为先导，以计算机网络为载体和手段，以师生互动为基本教学形式，以学生的自主学习为着眼点，以学生能力的提高为归宿，以大面积提高学生的学业成绩、形成学生良好的品质和技能为根本目标。在试点班搭建资源服务器，建立无线局域网，学生可以通过无线网络下载学习任务，上传完成的电子作业，并且在课堂上实现检测反馈。针对学生家里不能联网的现状，可以通过学校的网络，学生选择下载自己学习需要的资源，在家中学习使用，充分发挥学习电脑的作用。

开展电子辅学移动终端与学生学习方式的探索，结合新课程的教育理念和学科特点、教材特点，充分利用网络技术，应用各种电、声、光传媒手段，以及网络的交互性作用，尽可能地调动学生各种感官来参以接受信息，形成时间、空间文体式的接受方式，减轻学生学习时的被动状态。力图促进学生在学习中有效地使用信息技术，促进学生学习方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、合作交流、解决问题的能力，提高学生学习的层次和效率。

运用先进的教育信息化理论和设备设施,依托新课程教学内容,在教学过程中渗透先进的教育教学理论和信息技术意识,促进教与学方式的优化,为学生参与学习和交流合作探究等提供技术支持。为师生创设教育和学习的网络环境，使各科教学与网络优势整合，改变学生传统的学习方式，培养学生自主发现、自主探究和合作学习方法与

习惯，掌握学习方法，形成学习策略，提高学习效率，同时培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力，为终身学习打下基础。

2.运用信息化教学的总结 篇二

关键词：信息化教学手段,机械制图,运用

1 传统机械制图教学存在的问题

在教学的发展历程中, 一种教学方法被其它的教学方法取代, 那必定是因为这种教学手段已经无法顺应那个时代发展的要求。因此, 笔者对传统机械制图中存在的问题进行了探讨。

首先, 在传统的机械制图教学中, 教学活动单一而枯燥。在教学中, 老师忽视了学生才是教学的主体, 把自己作为教学活动的主角, 使主客体之间发生了转换。在教学时, 老师为了完成本堂课的教学内容, 只是一味地对学生进行灌输。而这种教学方法下的学生, 并没有对老师教授的知识有全面的理解, 他们处在一种被动学习的状态中。很显然, 整个课堂气氛变得沉闷而没有生气, 学生并没有全身心的专注到老师对知识的讲解中, 学习的积极性也不高。这就造成老师虽然完成了本堂课的教学任务, 但教学的质量却很低。

其次, 在机械制图教学中, 黑板绘图阻碍了教学效率的提高。显而易见, 机械制图课程是以绘图为基础的。在教学中, 没有信息化手段的辅助, 老师只能在黑板上绘出相关的图形。本来一堂课教学的时间也有限, 如果图形比较复杂的话, 可能一堂课只能绘制一两个图形。这样, 不仅不利于教学时间的优化配置, 也不能使学生掌握全面的信息, 不能形成连贯的知识体系。同时, 机械制图模型也不能满足相关的要求。对于机械制图教学来说, 图形是处于永恒变化之中的, 它需要学生利用无限的想象空间, 去揭开这些图形隐含的秘密。而在教学活动中, 老师所展示的那些教学模型过于单一, 不能把相关章节的教学内容很好地展现出来。可见, 这些教学模型演示根本不能满足课程教学的需要。

最后, 在机械制图教学中, 老师不能采取有效的方法来解决所遇到的教学难点。对于机械制图课程来说, 它主要是以抽象而复杂的图形来呈现对应的知识点, 老师在对机械制图进行教学的时候, 需要对这些几何形体结构进行全面而深入的分析, 这样才能把图形想要表达的相关知识点传递给学生。但是, 在教学中, 老师并没有对自己的教学方法加以改进, 去寻求那些行之有效的教学手段, 在对一些复杂图形进行分析的时候, 只是采用一贯的绘制方法。这样绘制出来的图形不仅没能把知识点借助图形呈现出来, 还占用了大量的课堂时间。

2 机械制图教学中信息化教学手段的运用

(1) 在对教学方法进行改革的过程中, 机械制图教学信息化需要遵循的原则。虽说每一种新教学方法的出现都是和这个时代息息相关的, 但在应用它的过程中, 还是需要遵循一定的原则, 才能使新的教学手段更好地发挥它自身具有的优点。一是:在机械制图教学中, 需要站在认知规律的角度, 坚持适时性的原则。这也是它需要遵循的首要原则。对于机械制图教学来说, 即使教学设施再先进, 如果没有作图基础知识以及相关的投影对应关系作为支撑, 教学是无法达到它预期的期望的。这主要是因为作为专业基础课的机械制图, 它也是需要从相应的知识体系着手, 并在遵循认知规律的基础上, 才能让学生在掌握相关的基础知识和具有一定想象力的基础之上, 更好地掌握机械制图的精髓。比如, 在对三视图投影规律进行教学的时候, 老师可以借助身边的实体, 把黑板作为V面, 地面作为H面, 而学生方向的右墙面作为W面, 来进行相关知识点的教学。这样就可以使相关的知识点变得具体形象, 学生也能很容易理解。二是:在教学中, 老师需要以教学对象为基点, 遵循适度性的原则。适度性原则也就是指在机械制图教学中, 老师对学生的接受能力有正确的评估, 并在此基础上, 有针对性的进行教学。这样不仅可以调动学生学习的积极性, 还更有利于他们的全面发展。最后, 在进行机械制图课程教学的时候, 需要全面把握学科的特点, 坚持适当性的原则。总的来说, 直观性、抽象性是机械制图教学的重要特点。相应地, 在教学中, 对学科自身具有的特点进行全面而深入的了解是非常有必要的。因此, 在进行机械制图教学的时候, 需要在传统教学的基础上, 利用多媒体来进行优化组合。当然, 多媒体只是教学的一个辅助设备, 不能一味去依赖它。换句话说, 在运用多媒体的时候, 需要遵循适当性的原则。在教学中, 它更多的只是为了突出知识的重难点, 对教学内容予以内化。比如, 在对机械制图中合体视图进行绘制的时候, 老师可以把实物模型和视图结合在一起来呈现对应的知识点, 这样不仅可以提高学生学习的兴趣, 还能培养他们的拓展思维。

(2) 在机械制图教学中, 信息化教学手段的运用。第一, 在机械制图教学中, 信息化教学手段能够帮助老师对课堂时间进行优化配置, 增加课堂的信息量。从某种意义上说, 机械制图是和其它基础课程有所区别的。它主要是在对视图和表达方法恰当应用的基础上, 老师对不同种类的零件与部件形体结构、国家相关规定加以讲解。很显然, 在课堂上绘制大量不同类型的视图是必不可少的, 可以利用Auto CAD、3Dstudio Max、CAXA等计算机绘图软件在备课时制作出教学内容素材, 利用Powerpoint软件制作出电子教案。课堂教学中, 可以根据教学情况随时选用各种电子图样, 并在电子图样中讲解。教师课后小结时也可以随时调用各种电子素材, 达到传统教学中所无法实现的效果。这样不仅可以使课堂有限的时间得到合理的利用, 还可以提供给学生很多的知识信息, 扩充他们的知识储备。

第二, 信息化教学手段能够调动学生学习的积极性, 促进老师和学生之间的互动, 提高老师的教学水平。在对机械制图课程中相关知识点进行教学的时候, 老师可以通过网络媒介, 创设具有交互性的教学流程。老师可以进行探究式的教学, 开展小组式的探究学习活动;也可以根据学生的不同能力, 进行分层教学。教师还能根据教学内容和教学目标, 教学重难点和学生已有的知识和能力结构科学地设计教学方法。信息技术环境下的教学方法多式多样, 诸如:以信息技术下学生互动为核心的协作讨论法, 以学生主动探索为主、教师引导为辅的实践操作法和围绕问题展开的发现式教学法等。教学方法的灵活选择让学生产生强烈的求知欲和学习动力, 随之, 在课堂中学生的主体地位得以凸显, 老师和学生之间的交流互动也增加了很多, 从而活跃了课堂教学气氛, 促进了学生的发展, 适应了未来社会发展的需求。此外, 多媒体辅助设施的应用使老师不得不对自己某些方面加以完善。

第三, 运用信息技术建立视图与三维立体模型, 提高难点突破的效果, 培养学生的空间想象力。机械制图所研究的对象是具体的三维立体, 包括各种基本几何体、组合体、零件、装配体。在机械制图教学中, 有很多知识点都是很容易混淆, 分析起来也比较复杂, 比如, 那些很难直接用口头的形式对图形的直观与立体形象展示出来的知识点。在传统教学中, 教师一般采用各种木制教具来做现场演示。这种模式有其局限性:其一、木制模型往往与教材相脱节, 教师不能根据实际情况灵活选用教具;其二、木制教具的体积较小且造型单一, 在教室中演示时, 只有部分学生能观察清楚。且可选造型有限, 不利于学生全面了解空间型体的结构;其三、对于大型的零件与装配体, 教师不可能在课堂上进行演示, 即使在车间中参观实物也不可能随意进行反转、拆卸、剖切, 使学生观察内部结构及装配关系。利用多媒体可以通过各种手段和特技加工制作出教材中的各种三维立体模型在课堂教学中演示。优点有三:其一、电子三维立体的真实感完全与现实中的零件一样, 教师可根据实际需要对其点、线、面、体等不同要素设置不同的颜色来加强对所讲内容的表达。其二、教师在AutoCAD、3Dstudio Max、CAXA等环境中可以随意旋转、剖切、拆卸、放大电子三维立体。其三、教师可根据实际随意改变对模型的观察视口, 并把该视口与视图建立联系。由此加深了学生对这些知识的理解和掌握, 使学生的空间想象力得到极大的提升。同时, 在教学中, 老师可以在多媒体运用的基础上, 构建新的教学模式, 促进传统教学模式的完善。

总之, 在机械制图教学中, 信息化教学手段有着不可替代的作用。它不仅使老师的教学水平得以完善, 使教学质量得到提高, 还有利于学生的全面发展, 使其成为新时代下复合型的人才。

参考文献

[1]牛国富.机械制图课堂教学手段运用探讨[J].北京宣武红旗业余大学学报, 2010.1:37-39.

3.浅谈历史教学中信息化手段的运用 篇三

一、传统教学方式解析及其评价

通常来说,传统教学方式,就是指教师通过语言、板书、挂图和模型等手段,向学生传授知识。传统的教学方式强调“以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心”,也就是说,在传统的教学模式下,教学过程由教师、学生和教学内容三个基本要素构成。

看事物要一分为二。从优点来说,传统教学在课堂上,教师可根据学生的实际水平因材施教,及时地更改教学内容,改进教学方法,并利用教师丰富的阅历和经验对课文进行声情并茂的讲解,教师可根据学生的表情和反应随时调整授课方式和内容,师生交互的机会较多,师生的关系较融洽。

但是,这种教学模式的弊端也是显而易见的,教学手段比较单一,教学过程比较机械,教学内容往往会脱离现实生活环境,枯躁乏味,不利于提高学生学习的积极性。而且,过于重视基础知识的传授,忽视知识的理解消化,会导致学生学习依赖性较强,不利于发展学生的可持续学习能力。

二、中学历史教学中信息化的必要分析

信息化的教学方式打破了“以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心”的教学模式,将学生摆在了重要的位置上。主要是借助计算机辅助教学工具和互联网教学平台,充分利用现代信息技术建立以学生为中心的新型教学模式。总而言之,信息化教学的特点如下:

1.节省时间,充实教学内容

由于信息化教学主要借助计算机进行教学,通过事先设计好的多媒体课件,经点击、放映进行讲解,不必板书,这样节省大量的书写时间,用于充实教学内容,使之更加丰满。

2.丰富教学内容,增加教学连贯性

黑板是有限的,传递的信息也是不连续的,当堂课所讲的后面的内容需要前面的内容时,由于前面所讲已经擦掉,只能靠回忆来强调,其连贯性和效果都会受到影响。计算机辅助教学就克服了以上不足,通过循环播放进行总结、强调、解释等,重点突出,会强化学生的记忆,增强教学的连贯性。

3.增进师生互动性,活跃课堂气氛

教师将自己的教学计划、课件、关于一些重点问题的理解等教学资源借助互联网等网络资源公开给学生,学生可以将自己学习中的迷惑及时在网上与教师进行沟通,这样不仅仅可以节省课堂时间,而且可以增进师生之间的互动,使教师了解课堂教学的效果及不足。计算机辅助教学可以充分利用其声、光、图像等功能,在很大程度上满足学生的视、听等感官需求,调动学生学习的积极性,增加学习的兴趣,活跃课堂的教学气氛,这些都是传统的教学方式无法比拟的。

三、如何实现中学历史教学与现代化教学手段的融合

传统教学和现代化教学的方法运用上各有千秋,如何以多媒体为主要手段,努力实现二者的有效融合,对于历史教学的发展有着决定性的影响。

1.打破传统单一教学模式,充分利用多媒体计算机的视、听效果,创设问题情境,激发学生学习兴趣,提高课堂时效

有关资料表明:在外界信息中,人通过听觉获取的知识能记忆15%,从视觉获取的知识能记忆25%,如果把听觉、视觉结合起来,能够记忆的内容就可高达65%。很显然,增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的方法。而多媒体手段恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势。多媒体教学课件,具有形象生动的演示,动听悦耳的音响效果,给学生以新颖感、惊奇感,调动了学生的视觉、听觉神经,从而使学生在教师设计的“激疑—创设问题情境—分析问题—解决问题”的各个环节中都能保持高度兴奋,学习效果明显提高。

2.突破传统教学平面化,利用多媒体的演播功能,展示历史事件间接或者直接联系,揭示问题本质,提高课堂时效

历史学科的过去性、生动性和综合性等特点呼唤多媒体教学,利用多媒体教学,在开放的渠道中增加信息的密度与容量,能够增加教学容量,在教学中有效地帮助学生突破重点难点,同时,充分调动学生的主体性,在集体化教学中实施个别化分层递进教育,真正实现学科教学的优质高效。

3.完善传统教学内容,利用多媒体计算机的文本功能,美化教学练习内容,完善教学方案,因材施教,提高课堂时效

现代教育理论认为,学生积极主动地参与教学,在教学中自我发现,自我评价,自我调整,是十分必要的。信息化教学方式将抽象的文字,扩展为声、像、文并茂,三维动画等近乎跨越时空的全息模式,向人们展示全新、高速的超文本感受,从而大大提高了学生学习的兴趣与效率。

4.搭建沟通渠道,利用多媒体交互式学习

4.运用信息化教学的总结 篇四

摘要：在中职旅游教学中，如何增强学生对所学内容的直观认识、提高学生的学习兴趣和学习效率？本文以“中国古典园林的构景要素”为例，就如何利用信息化教学平台进行课堂教学进行了分析探讨，让学生学会自主学习，实现师生互动、生生互动，有效实现教学目标。

关键词：旅游教学 信息化 自主学习动起来

近年来，各类各级信息化教学软件比赛和信息化教学设计比赛在市、省、全国轰轰烈烈地开展起来，极大地推动了信息化教学在教学领域特别是职业学校的专业教学领域中的应用。

所谓信息化教学就是以信息技术为手段，贯穿现代教育教学理念，结合现代教学方法的教学。信息化教学模式是建立在建构主义理论基础之上的，其学习环境包含情境、合作、会话和意义建构四个要素。

作为旅游专业的教师，笔者更关注如何利用信息化教学手段提高教学的效果。以导游基础知识课程为例，该课程是导游专业的主干课程，也是江苏省导游资格考试指定教程，内容多，知识点杂，易学却不易记忆。而中职旅游二年级的学生他们喜欢旅游、却很少有旅游的经历；想学好这门课程却只能凭想象和死记硬背，如何提升学生对所学内容的直观认识、提高学生的学习兴趣和学习效率呢？以第六章第二节为例，笔者做了以下的教学探索。

一、整合教学内容，梳理相关、相似教学内容

课本的第六章第二节是“中国古典园林的构景要素”，构景要素很多，涉及水体、假山、建筑、动物、植物等，要进行4课时的教学。为了让学生进行相关、相似知识点的记忆，笔者把第三章所学的山水景观知识、第五章所学的建筑知识以及《江苏导基》上学的江苏古典园林的知识进行一个大的整合，整合成3个教学模块：桥、水体和建筑，师生共同探讨它们的分类、特点、功能和文化内涵。

以信息技术为手段、根据教学的需要，构建了b/s结构的、基于网络技术的四个学习的平台，即网络资源平台、本地资源库平台、师生交互平台和考核评价平台。而所谓b/s就是一种浏览器和服务器的结构。它是伴随Internet技术的更新，对原先的C/S的结构的一种改进。而在这种改进下，用户在通过IE或google等浏览器，利用Web Server和数据库进行交互后，只要有电脑有网络的地方，不用装任何的软件，就能进行教学平台的操作：输入网址、打开江南印象网络教学平台的界面，输入用户名和密码，师生都可进入相应的平台进行教与学的探讨，简单易行，学生有了自主学习的平台和空间，学习兴趣有了较大的提高。

二、创设教学情境，以江南印象为主线

第一，由复习园林的分类引出南方园林中最具代表性的园林——江南园林。引导学生利用网络资源平台找出“江南”的地域概念。

第二，播放刘若英的乌镇广告视频，引导学生欣赏画面中的美景，引发学生思考画面中的美景来自“江南水乡”。学生继续利用网络资源平台找出一两首描绘江南的著名诗句并有感情地大声朗读，教师同时播放水墨江南的视频画面，进入了江南印象的情境。

第三，江南美不美？留下了什么印象？教师的ppt上出现了很多的诸如：小桥、炊烟、流水、鱼米之乡、乌篷船、人家等关键词，学生很自然地就会用“小桥、流水、人家”来概括。笔者告诉学生，今天以江南园林为例，来研究中国古典园林的构景要素—园林中的小桥、流水、人家，明确了本课的学习内容。也就是把中国古典园林中常见水体和建筑，以江南园林为例，运用信息化教学平台整合成3个教学项目：“江南印象之小桥、流水、人家”，带领同学们进行了一次江南园林的文化之旅。

三、以学生活动为中心，让学生动起来

爱因斯坦曾说过：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。”那就让学生动起来。

1.耳动

例如，在小桥模块中，信息化教学平台上的一首《门前大桥下游过一群鸭》的儿歌（MP3），引发了同学们儿时对桥的记忆和讨论，同学们热情高涨，讨论激烈。教师适时引导：那么园林中的桥呢？让同学们自由组合成4个组：平桥组、亭桥组、廊桥组和拱桥组。结合课本和信息化教学平台，在小组间展开竞赛，让学生耳朵动起来的同时脑子也快速的动起来，分别快速地找出桥的分类、各类桥的特点及功能。教师引导学生用优美的语句来描述它，深化它们的文化内涵。再如，流水模块的反馈练习“听一听”，让同学们根据听到的流水的不同声音和画面来判断水体的类型，同学们一遍一遍地听，一遍一遍地感受，一遍一遍地判断，加深了对水体类型的直观感受。

2.手动

例如，教师引导学生用信息化教学平台的工具栏让学生手脑并用，进行小桥知识的反馈——连一连，即把桥的图片和对应的桥的类型相连，加深了学生对所学的内容的直观感受。又如：在纸上谈兵环节：请同学们利用信息教学平台，以一种桥为例，快速地写一段100字左右的导游词，同学间通过交互平台相互交叉点评，老师点评各组的表现，实现了师生互动、生生互动。

3.口动

例如，在幸运我和你环节中：同学们根据自己编写的导游词以小组为单位进行讲解训练。利用信息化教学平台，通过幸运大转盘的幸运大抽奖，每组抽取出一名幸运同学以情境模拟形式讲解“园林的桥”，同学互评，教师点评。在这个环节中，同学们精神高度集中和紧张，口语表达能力大大提高。

4.心动

例如，在流水和人家模块中，同学们主要是是利用信息化教学平台进行自主学习，并以抢答、讨论、相互提问，模拟讲解、互评、点评等方式来说出园林中水、建筑的特点及功能。教师利用信息化教学平台引导学生欣赏、对比、体会“一勺如江湖千里”“虽为人做宛若天成”的园林中水和建筑的文化内涵，突破教学难点。同学们置身于江南园林的文化氛围中，对园林构景要素有所感悟。

5.心动不如行动

带着对导游考证的向往和对所学知识进行检测的心理，同学们进行了考证直达的网络视频同步讲解训练测试及理论测试，更加深了同学们的导游职业体验，树立了考证的信心。

四、以多元化考核为动力

利用考核评价平台，教学过程的每一个环节，从课前学生到旅游景点拍摄视频的景点实践，到课上的听一听、看一看、说一说、写一写，以及连一连和考证直达等，都有不同的考核评价方式，有客观题的直接评分，也有主观题的课上、课后评价，让每一个学生都有所收获、找到自信。当然，老师对学生考核点评，学生也能对老师点评考核，例如通过教师示范讲解“煦园的桥”的视频播放，学生点评，实现了师生间的协作学习。

在多媒体资源的有效整合下，通过教学情境设置，将学生带入江南园林，形成多种形式的学习情境与学习刺激，对学生的语言表达能力和导游职业素养的提高都有了较大的促进，达成了学习目标。鲁昕部长曾经在信息化教学大赛中说过：“中等职业学校要利用信息化技术改造传统教学，改变一支粉笔，一本教材，一块黑板的传统教学方式，全面推动信息技术环境中教师角色的转换，教育理念，教育观念，教育内容，教学方法及教学评价等方面的变革。”的确，使用信息技术手段进行教学绝对不是为了代替黑板和粉笔，而是将传统教学中不易达到的目标通过这样的手段来实现。所以对教师教育理念的改变以及课堂组织能力和使用信息化教学平台的能力要求较高，需要教师在教学工作中不断地摸索、创新和提升。

5.信息化教育在英语教学中的运用 篇五

互助县红崖子沟上寨中学

蔡进平

初中英语教学大纲的前言中提到：“当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。”在信息化突飞猛进的今天，如何使学生学好和运用好英语这一对外交流的工具，是摆在我们英语教师面前的一个重要课题。

我国教育工作长期以来受传统模式的影响，改革创新步伐不快，如何跟上世界潮流，培养符合时代要求的人才的教育之路，摆在我们面前要求我们必须运用现代教育信息技术，改革传统教育模式，针对教学对象，科学的进行教学设计。近几年来，在素质教育的大前提下，我国在信息技术教育方面制订了一系列的方针政策，中学信息技术教育也从无到有、从小到大，蓬勃发展起来了。加快教育改革步伐，不断探索有效的教学方法，利用现代化的教学手段，提高学生的计算机知识水平和实践动手能力，以提高未来建设者的科学文化素质、能力和科技意识，是中学信息技术教育的根本任务。过去说“学好数理化，走遍天下都不怕”，现在恐怕不行了。社会向前发展了，跨世纪人才的科学素质应有五大支柱：数学、物理、化学、生命科学和信息科学。近年来国家强调了计算机在中小学的地位和作用，这是十分重要和正确的，也真正体现了小平同志曾说的“计算机要从娃娃抓起”的重要性。现在教育体制改革正大力推行，信息技术教育改革也势在必行。

在全面推进素质教育的今天，英语课程要我们强调学生各种能力的培养，其中使用计算机获取信息、处理信息、展示信息和负责任地使用信息技术是信息时代中学生必须具有的信息素养和能力，而培养学生具有这种素养和能力是我们教师要运用好信息技术课程教学作好启蒙。为实现这一光荣而艰巨的任务，我们必须研究如何搞好信息技术课程的教学，提高信息技术课教学的质量与效益。下面我浅谈一下在英语教学中如何搞好信息技术课程教学，提高信息技术课程教学质量。

一、加强中学英语信息技术课程教学重要性的宣传

由于信息技术课程目前还不太普及，也不是必考科目。这在一定程度上影响了信息技术课程的教育与教学的开展。这就需要加大宣传力度。首先我们执教者应该转变观念，充分认识到信息技术课程教学对中学生的重要性与迫切性，认识到培养中学生信息技术素养关系到学生能否适应信息时代的要求，是能否成为未来高素质人才的重要因素。从而能重视信息技术课程的教学，开足开好信息技术课程教学。从而为提高信息技术课程教学质量打好教学氛围

有了一组能熟练操作信息技术课任教师了。那我们就应该学会如何把信息技术贯穿到教学的始终，如何使教师的主导作用与学生主体作用完美结合起来，实现教学相长；我们教师如何优化课堂教学，提高信息技术课程的教学质量。信息技术作为一门独立的学科走进中学的课堂，时间还是很短的，是一门新学科、有新特色。英语信息技术课教学的目的是：培养学生获取信息、处理信息、传输信息与应用信息的能力。在教学上，我们必须采用有别于其它学科的传统教学方法，采用具有本学科特色的适应信息技术课教学的思想、方法与手段。下面介绍我在教学过程中应用比较成功，达到师生教学相长，实现优化课堂教学，提高教学质量的一些探索。

方法

一、信息技术运用于中学英语教学的理论基础

在运用多媒体和网络技术进行中学英语教学时，教师应成为组织者、指导者、帮助者和促进者，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，多媒体和网络则是学生在主动学习、协作探索时的认知工具，使学生有效地达到对当前所学知识的意义建构的目的，从听、说、读、写四种技能更好的进行锻炼,最终达到中学英语课程所要求的各项目标,从而实现学科教学目的，提高教学质量。

方法

二、运用多媒体技术，优化中学英语课堂教学结构 多媒体技术对文本、图形、静止图像、声音、动画和视频信息具有集成处理的能力，使教学手段趋于全方位、多层次，创造一个更适合学生学习的开放的探索式的学习环境。它能加速学生感知过程，促进认识深化，加深理解，增强记忆和提高实际应用能力。教师可以多制作课件,运用多媒体教学。结合多媒体课件，使教学过程形象、生动。方法

三、运用网络技术，改革中学英语教学模式

信息化教学是一种与传统教学有很大差别的全新教学模式。多媒体网络不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，而且实现了网上多媒体信息的传递和多媒体信息资源的共享，形成了一种理想的网络教学环境。在实践中，我们一方面利用它来创设真实的或模拟的语言环境，让学生更多地参与语言实践；另一方面利用网上资源，培养学生获取信息、分析信息、处理信息、运用信息、传递信息的能力，更好地培养学生自主学习的能力，为终身学习打好基础。

传统的教学强调教师讲的作用，在课堂上利用的媒体也多是粉笔、黑板和幻灯，教学过程显得非常单调；而运用多媒体电子教室进行教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣，创设和谐的学习氛围；能调动学生多样感官参与教学过程，提高学习效率；能促使教学过程四要素关系的转变；能创造真实语言环境，构建自主学习教学模式：能增加学习语言的机会，提高学习频度；能促使教师更多地进行教学反思。

6.语文教学中信息技术的运用 篇六

合肥市荣城花园小学 李友胜

《语文课程标准》的前言提到：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神以及运用现代信息技术搜集和处理信息的能力。”

现代信息技术在语文教学中的应用，是多元信息与语文的人文性的碰撞。它为小学语文注入了新的活力，为教师教学，学生学好、用好知识提供了坚实的技术保障。可以这样说,现代信息技术不仅已成为教师教学的工具，学生学习的工具，也是人们用来获取知识，传授知识、运用知识的媒介。教师应充分、有效地运用现代技术，指导学生运用媒体、网络等现代技术搜集、处理和运用信息，并在学习过程中合作交流，使现代技术成为课堂教学的有机组成部分。将现代信息技术在小学语文教学中巧妙运用，对于深化语文学科的教学改革，提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有十分重要的意义

以直观的形象，丰富学生的感知

多媒体技术使得一些知识内容可以通过文本、图形、图像、动画、声音、影像等各种单一形式或是几种形式的组合来表现，从而使得知识内容丰富多彩。多媒体技术的运用，能够刺激多种感觉器官，有利于学生的观察、理解和记忆，增强学生的想象力 例如：教学象形字“日”：

师：你们看这是什么呀！（课件电脑演示：太阳图）

生：太阳

师：喜欢吗？

生：喜欢

师：太阳与我们人类有着密切的关系。在很久以前，古时候的人呀也非常喜欢太阳，那么古人是怎么记录太阳的呢？我们一起来看一看，（电脑动画演示）古人就是用这个符号来记录的，随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。（电脑动画演示“日”）今天我们就来学习这样的字，这一课还有几个生字也是从图形变化来的，你们想不想看一看？打开课本54页，看看这些生字是怎样变化来的？

就这样，多媒体使枯燥的生字教学生动化、趣味化了。它不但激发了学生学习生字的兴趣，而且对生字的音、形、义也真正达到了心领神会。

爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”小学低年级学生天真烂漫，想象力丰富。在实际教学中，只要教师引导得法，充分挖掘教材因素，启发学生的想象力，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情，就能达到良好的教学效果。

充分体现学生的主体性，发挥教师的主导作用

教学过程是一个教师的“教”与学生的“学”双边活动过程，也是一个教学信息不断传输与反馈的有序循环过程。它是师生交往、共同发展的互动过程。在教学中，教师应根据教学和教材的要求，发挥网络媒体的功能，对教学信息不断进行调控使学生处于学习主体的地位。并根据学生不同的学习情况，适时给予指导与点拨，提供个性帮助，使每个学生都达到掌握知识的目的。

例如：教学《春晓》这首古诗：

师：同学们，今天老师给你们带来了一个小小的动画片，想看吗？老师现在就给你们播放！

（放课件，描述：一个春天的早晨，天空下着蒙蒙的细雨，被风雨打落的花瓣像一群翩翩起舞的花蝴蝶纷纷飘落下来。在一个绿色的大森林里，有一只可爱的小熊，瞧，他睡得多香啊。他一定是在做一个甜美的梦吧，要不然怎么连天亮了都不知道呢？）

师：看到这儿老师突然想起了一首特别好听的诗，猜猜什么诗？

生：《春晓》。

师：你们真聪明，一下就猜到了。老师想到的正是唐代大诗人孟浩然的这首《春晓》呢，老师还知道咱们班好多聪明的小朋友早已经会背这首诗了。让我们看着动画一块儿背背吧！

（生背诗，电脑跟随一句一句书写《春晓》）

画面精美，富有童话意境的电脑动画课件，把学生带入细雨纷飞，落花飘飘的江南之春，为学生下一步学习古诗打下很好的基础。

可见，加强多媒体教学，运用画面、音乐等媒介将课文中抽象的文字，转变为具体可感的艺术审美形象，在小学低年级语文“拼音、识字、古诗”教学中，运用多媒体教学辅助手段有助于突破教学内容的重难点、有助于学生的对所学内容的正确理解、也有助于提高课堂教学的效率。当前，随着电脑网络的普及，多媒体教学已被越来越多的教师采用，那鲜活的画面、优美的音乐，恰到好处的色彩运用，确实使学生对课文内容有了更难忘的印象，有时甚至能起到“以一抵十的作用。

激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力

《国家基础教育课程改革指导纲要》中指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

在现代教学手段的运用上，教师应尽量摆脱“我讲你听”的束缚，把电教现代化手段的应用从为教师的“教”服务，转化为为学生的“主体性学习”服务

例如：教学音节“cha”：

（1）电脑出示“a”

（2）再出示小女孩推着卡片“ch”,告诉学生一个声母“ch”和一个韵母“a”碰到一起可以拼出一个音节“cha”。

（3）课件演示动画效果。小女孩推卡片“ch”变成音节“cha”。

告诉学生在拼读时，声母“ch”要翘舌，单韵母“a”要读得响亮些。把“ch”和“a”快速连读成音节。借助“前音轻短，后音重，两音相连不留空”的要领帮助学生掌握拼读音节的方法。这一动画形式的直观演示，使学生很轻松地记住了这一拼读规则。

7.运用信息化教学的总结 篇七

在初中的化学教学中, 信息化的教学资源逐渐得到普及, 慢慢被广大师生所接受。信息化资源在初中化学中的运用方式主要体现在三个方面:第一个方面是对化学教学内容的呈现。信息化资源能够以多媒体的形式展现给学生, 将一些教师用语言不能表述的知识内容直观地呈现。第二个方面是教学导入与情境创设。信息化资源有着丰富的媒体形式, 能够创设一个很好的吸引学生视觉与听觉的情境。第三个方面在于对原有教学内容的补充与丰富。信息化资源能够让课堂的教学不再单一, 并且适当拓宽教学的氛围。

一、目前初中化学信息化资源的运用现状

在初中的化学教学中, 我们可以发现教师在使用信息化资源来开展教学活动时, 还存在一些问题。笔者根据自己的教学实践经验, 以及多年对化学课堂的教学观察与反思, 针对目前初中化学信息化资源的运用, 分析并总结了以下几个方面的问题。

1. 功能使用得不够深入

在初中的化学教学中, 我们可以发现教师在利用信息化的教学资源进行教学时, 并不能在使用的过程中完全地体现这些资源的功能与作用。大部分的教师在教学中往往只是进行一个简单的资源播放与呈现, 这是一个很大的教学误区。教师在利用多媒体的教学资源来开展教学活动时, 一定要能在教学的过程中体现这些资源的功能与作用。教师运用信息化资源不仅仅是为了让课堂教学更加深入, 更重要的是能够通过这些资源来引导学生进行思考与探索, 让他们的学习质量更上一层楼, 从而高效地达到自己的教学目标。

2. 信息化资源引用较少

在化学的教学过程中, 还有一个较为显著的教学问题, 就是教师在教学的过程中往往还是习惯采取以往的教学方式, 也就是口头上的讲解与板书, 在课堂上很少引用信息化的教学资源来开展教学的活动。事实上, 这种教学问题不仅仅是由于教师的课堂教学方式, 其根本原因是在于教师的信息化素养不高。许多初中化学教师不知道怎么利用这些信息化的资源来开展教学活动, 有的教师甚至对多媒体设备使用得还不熟练, 这是造成如今化学教学中信息化教学滞后的主要原因。

3. 课堂模式不够创新、开放

另外一个值得注意的问题, 就是如今大部分的化学课堂教学还是会局限于以往“师传学授”的教学模式下, 学生的学习主动性不能得到很好的激发。即使教师在课堂上呈现出信息化资源, 学生也很难积极地参与到整个课堂教学的活动中去, 而是以一种被动的听讲式的姿态接受知识。这对于他们学习个性的培养与发展是很不利的。因此, 教师在教学的过程中, 要能结合信息化资源, 来改变教学的模式, 使得课堂的创新性与开放性得到加强, 引发学生的学习自主能动性。

二、如何有效地在初中的课堂上利用信息化资源来进行教学

1. 利用有趣的信息化资源, 进行情景导入

在初中的化学教学中, 我们还可以利用趣味性较高的教学资源, 来进行课堂导入。通过这些趣味性高的教学资源, 结合具体的教学内容, 来创设合适的教学情境。例如, 我在给学生讲解“金属生锈”这一知识时, 就是利用生活中的实例进行课堂导入。我在课堂上给学生播放了“金属生锈”这一变化的视频, 视频内容是铁钉在空气中生锈的过程。给学生播放完这个视频后, 我向学生提出了一个思考问题:铁钉为什么会在空气中生锈呢?如果不让铁钉接触到空气, 它还会生锈吗?这种方式不仅有效地激发了学生的学习兴趣, 还调动了学生思考的积极性, 让他们与教师之间产生了学习上的互动与交流。

2. 挖掘多种媒体资源, 进行知识内容的呈现

教师还可以根据不同的知识内容, 选择不同的媒体资源对知识进行呈现。比如, 当知识内容以实验的内容学习为主时, 教师就可以利用动画或者视频, 来呈现知识内容。例如, 我在教学初中化学中的《氧气的化学性质》时, 直接在课堂上给学生播放视频来进行实验过程的演示。又比如, 当知识的内容以公式和文字为主时, 教师可以通过利用文本与图形来进行讲解式的课堂教学。同时教师可以在课堂中利用一些课外教学资源, 以丰富和延伸课堂教学。比如, 在教授《金属的冶炼》这一内容时, 可以播放钢铁冶炼的设备、过程, 这不仅丰富了课堂内容, 而且极大拓宽了学生的认知面, 激发学生的学习热情。

3. 挖掘视频资源, 进行化学实验的回放

由于现代教育技术极具图文并茂、音像和谐、动静自若、形象直观、收放自如和操作便捷等方面的优势功能, 把现代教育技术科学、合理而又巧妙地运用于校园活动之中, 不仅促进了教师思想观念的巨大转变, 而且有利于激发学生的学习情趣, 优化课程结构, 提升教学质效。就化学实验教学来说, 其优势集中体现在四个“更加有利于”: (1) 更加有利于帮助学生观察与分析实验, 丰富感知材料, 促进操作技能的培养与形成, 进而提升实验效果。 (2) 通过声、像、文、动的综合效果来展示微观世界, 更加有利于实现课程教学的精细化和优化目标。 (3) 运用模拟实验及其化学反应, 更加有利于打破学习认知上的时空限制, 较好地提升学生发现问题、分析问题与解决问题的能力。 (4) 通过交互技术和模拟功能, 更加有利于避免实验设计及操作过程中的危险性和危害性, 为开展安全实验和无害教学提供有效性保障。例如:在非金属氧化物与碱反应的教学片段实际教学中, 可以根据需要, 适当补充一些实验视频, 既可增加学生的观看机会, 激发学生学习的兴趣, 又可提高实验的探索性。通过实验让事实来说话, 既可让学生得出碱溶液能和非金属氧化物反应生成盐和水的规律, 又可以加强环保教育, 强化环保意识。同时也告诉学生, 虽然有的化学实验会造成环境污染, 但只要我们采取恰当措施, 就可以防止或减少污染。

结语

在初中的化学教学中, 教师要有效地利用信息化的教学资源来开展教学, 首先要做的是明确信息化的教学功能, 然后再结合教学内容去设计资源的利用。在课堂教学的过程中, 不断地进行创新, 提高课堂教学的趣味性, 吸引学生的学习注意力, 让信息化教学真正和我们日常的化学课堂融合在一起。我相信通过以上这些方法, 教师再根据自身的教学需求, 不断合理地去调配信息化的教学资源, 利用合适的教学策略来开展课堂教学, 一定能取得相应的教学效果, 改善自身课堂教学的现状, 提升化学教学的质量。

参考文献

[1]陈敏.探究初中化学教学信息化教学资源的运用与研究[J].教育周刊, 2012 (03) .

8.运用信息化教学的总结 篇八

【关键词】信息化；语文教学；多变化

为了迎接信息时代的挑战，随着课程改革有序地推进，教育部就做出了大力推进教育信息化的重大决策。高校语文教学大纲中明确规定：语文教师团队要努力准确的掌握和应用信息化技术，学校相关部门要给予配备相关设施如：计算机及相关配备、幻灯机、投影仪等相关教学器材、全面的装备多媒体教室，从此来增强教学中的教学质量和工作效率。传统单一教学模式与当今素质教育的时代背景已经格格不入，信息化技术已经在日益取代旧的教育模式，丰富的网络资源能很好的提供给学生所需的知识，使课堂不再单一，学生的学习过程变的丰富起来，有效地提高了课堂重教学效率，很好地调动了学生的学习积极性。本人从事语文教学多年，在信息化教育中不断摸索、实践、反思，现结合多年教学经验，简单谈谈信息化技术辅助语文教学的一些认识。

1 信息化技术能很好的制造教学情境

长期以来，所有科目教学都把激发和培养学生的学习兴趣放在首要位置。语文教学也不例外，但一直以来都只是停滞在“说教”这一层次，手段过于单一，方法太过陈旧，教育工具也不多，这样是很难培养学生学习的兴趣的稳定性、持久性的，更难让学生真正产生一种学习的动力。

学校老师们都希望可以让学生在自我民主、精神欢快舒畅、和谐的日常教学氛围中，从而掌握有用的、较强深刻的知识，并不是被动地接受知识的传递。实践证明：在利用多媒体进行教学建设一些情境模式，可以有效的强化语文在教学工作过程中的灵动性和探讨性，更能充分有效地发挥学生在学习中的主体作用。多媒体配套设施应用的教学功能是可以化静为动，使想象可以真实体现，声音、图像、文字合并在一起，制造出可直观的奇妙的情境模式，从而可以更好地激发学生在求学方面的强烈求知欲望，从而使学生在学习中有身临其境、感同身受的感觉。如我在教导朱自清的《春》这一课中，把课文中的〈春雨〉〈春草〉〈春花〉等一幅幅亮丽的图画利用多媒体设施唯美的展示给学生们。优美的风景，绚丽的画面，进而激发学生对学习有更好的兴趣，情绪也被有效的调动起来，学生也会积极参与，并且起到了意想不到的优秀效果。

2 信息化技术可以培养学生丰富的想象力

苏霍姆林斯基的名言说道：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个研究者、发现者、探索者。而在学生们的精神世界里，这种需要是特别强烈的。”

经过心理学研究阐述：学生们有与生俱来的、以自我为中心的自我探索性学习的方法。学生学习所需要的知识是接受的过程，也是创新和发展的过程。

学生思想、创作能力是给予学生创新能力的基础。充分利用多媒体设备教学辅助教学，由教学中设计非常形象、生动、直观，学生可以直觉形象思维在这过程中得到了充分地实践，从而培养学生的思维想象能力。比如：我一个中学的朋友在教导他的学生《看云识天气》这一课时，是靠通过一幅幅的云图，让学生近乎了解了云的动态、形态，让学生真切了解了云与天气的关系和变化，加深了对这自然知识的理解，这也很好的给了我启发。

在教学过程中，多媒体的教学运用，使广大的认过程从文字教学走向图像，从无声生硬走向有声有色，从单调走向色彩，从枯燥单一走向多元多变，从中产生丰富的内心感受与体验，必将很好的换气他们强烈的审美和情感，激发他们浓厚的学习兴趣，从而在快乐轻松的教学氛围中培养听说能力，增长有用的知识。学生还自己利用电脑做课件，更是大大提高了对语文学习的兴趣，有些同学做的课件比老师做的都好，充满了创意，其实语文也需要很好的创意。这就是你给他们提供舞台，他们就能展示你意想不到充满想象力的才智。这样既能良好地调动了学生们学习的积极性，又能将他们的思维、想象力得到的充分的发挥与利用，有力地促进广大学生的全面发展。

3 信息化技术很好的优化语文课堂结构

在“新的语文课教学程标准”中提出，在课文应用教学中，要严格倡导合作、探究和自主的学习方法。这理念不止强调了教学中学习方法的变化，更强调了发展与学习的主要体系是学生，学生将在课程教学中的主体地位得到准确的确认。同时，他们之中有不明白的学习上的问题，最初想到并不是向老师请教，而是相互交流、学习、探讨，联合解决。在以前传统的课程教学过程中，统统都是由教师做为主宰，从课程教学的内容、方法、策略到教学次序都是由教师主导，学生只是非常被动地接受这个过程，并没有自主性、灵活性，以信息技术的全面介入后，彻底打破了这种僵局。

充分利用多媒体设备开展互动教学，密度大，信息量强，很适应现代高校学生求知欲望强等特点。尤其是在这个网络科技的时代，更能让我们可以随时从互联网上获取相应的有效知识，让我们课堂上掌握的知识更常规，更丰富，使我们的教学更具多变性。这进一步证实，信息技术的介入，使学生从被动的接受和听受，以死记硬背为主的被动中转变为个性化为主的主动，很好的证明了在这个时代信息化技术教育使传统教育向前迈了很大一步。

英格兰语言学家柯里福指出：“科技不能取代教师，但是使用科技的教师却会取代不使用科技的教师！”。信息化教学技术具有“超前性、创造性、全面性”的特有功能，教师要充分利用其中之资源，在教学中多运用多媒体手段，努力提高自己的教学水平，从中培养出更多的创新的人才。依旧只是依靠粉笔、黑板在三尺左右的讲台上进行传统的教学指导，已然不适合这个时代。开展信息化教学技术，为语文教学发展提供了丰富的、多元化的先进的技术支持与考量，也使语文教学的发展步入一个完善、稳定、健康的高速公路，进而为全面提高综合的语文教学体系和教学质量，提供了相当大的帮助，使语文教学的过程中更充满人情味。

作者单位

9.运用信息化教学的总结 篇九

摘 要 阐述信息化教学资源在小学数学课堂中的运用方式，提出信息化教学技术运用的策略，并进行反思，以更好地提高小学数学课堂教学有效性。

关键词 现代信息技术；小学数学；画图板

中图分类号：G623.5 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）07-0027-02

教师必须具有一切为了学生发展的思想，能根据学生所处阶段的心理特征和行为方式运用科学的教学策略，使学生乐学、好学，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。然而，当前教师教得辛苦，学生学得痛苦，教和学效率低下的现象普遍存在。要实现小学生的高效学习，教师必须善于运用信息化教学资源，提高小学数学课堂教学有效性。信息化教学资源的运用方式

科学地制作课件 在小学数学课堂教学中运用信息化教学资源，要从数学教学的需要出发，确定哪些环节、哪些教学目标与内容适合使用信息化教学资源，科学地制作课件，创造相应的学习环境，发挥信息化教学资源在教学中的作用。如在教学“圆的认识”时，提出问题：为什么车轮都要做成圆形？车轴应装在哪里？可以适时地运用动画展示：椭圆形车轮的汽车在忽高忽低地爬行，坐在车里的小动物难受极了。形象的画面使学生明白为什么汽车车轮要做成圆形。接着再显示一组车轮同是圆形但车轴位置不同的对比画面，认识车轴正确位置，达到提高教学有效性的目的。

画图板讲电子课本 首先，先从教材的出版社网站上下载电子课本，比如下载北师大版小学数学教材：打开北师大出版社基础教材网，点击“小学数学”，再点击“电子课本”，按照下载图片的步骤保存到相应的文件夹中。为查找方便，可以对图片进行重命名。上课时，只需打开相应的文件夹，把图片在画图板中打开，就可以指导学生上课了。为使笔迹清晰、醒目，最好用刷子写字，还可以根据学生的喜好随时更换颜色。如“小蚂蚁搬家”“送信”等游戏活动，就可以先用“选中”工具选中，再进行拖动，这样就把静态的教材图片变成了动态的游戏活动。如果把这些内容制作成课件会花费大量的精力和时间，而利用画图板就非常方便快捷，很适合平时的教学。

画图板辅导同步作业 在辅导学生同步作业时利用画图板更为方便。低年级学生的作业，图形多，学生不会读题，如一年级的认识物体，观察图形，认识钟表，看图写算式等。于是先把同步作业在扫描仪中扫描成图片，上课时在画图板中打开，教师再辅导讲解，就很形象直观。如果将这些图画在黑板上，不但画不像，还会浪费课堂上宝贵的时间。对一题多解的题目，利用选中工具，按住Ctrl键进行复制就可以了。讲完题后切记关闭时不要保存，下一次复习还可以用。

画图板评讲试题 在复习迎考阶段可以从网上下载试题让学生做。如果在Word中做，题目排版容易混乱，特别是高年级数学出现分数，更不好打上去。可以把试题复制到画图板中去做，只需在Word中选中题目进行复制，然后粘贴到画图板中；如果版面较小，就点击“放大镜”进行放大，就可以轻松自如地评讲试卷了。为调动学生学习的积极性和主动性，还可以随时画一张笑脸或打上100分以示奖励。信息化教学技术运用的策略

创设情境，要有意地创、创新地创，更要服务于课堂教学而设计。当然，课堂是从生活中来的，是以生活问题为素材，这是小学数学课堂的特点。然而，教学中存在明显的不同于普遍现象的生活问题，具有学科规则、逻辑性、规范性、科学性。这就要求教师既要取用生活素材，又要高于生活素材。应该善于“凭空想象”“一切都有可能”地进行创造、自我设计。当然，对学生的认知心理、学习规律的尊重也是不可或缺的前提。

教师要结合学生的兴奋点，以当前的热门话题引入数学课，降低自身姿态，以童真的眼光、心态投入信息化教学技术的课堂情境创设中。运用信息化技术时，要考虑学生的认知心理，或引入卡通人物以引起共鸣，或插进有明显矛盾冲突的问题情境，或展示学生急迫求知的过程，用信息技术来刺激学生的兴奋点，降低他们在新知认识理解中的抽象逻辑能力要求。

信息化教学技术的整合运用，以目的单一要求为上，以直观感觉为佳，以简洁易于操作为前提。对于小学生而言，太过多维立体的感官同时综合调动是难以做到的，也是很疲劳的。对于小学数学知识而言，也没必要深挖，更不讲究曲径通幽。在小学数学课堂中，将教学过程演绎成纯粹的信息化教学技术的展现，更是不符合教学规律的。追求的是在急需信息化教学技术辅助的环节，应该积极主动地加以运用，比如情境创设、动态过程展示、白板讲演的操作、矛盾冲突、形象画面的呈现等。而且，在运用信息化教学技术过程中，某一环节的信息化教学推进的目的、过程、效果都要单一性、直观性、针对性强。一般说来，一节课中，教学的重难点宜于采用信息化教学技术进行有效化解。信息化教学技术运用的反思

把握好信息化教学技术的运用方向、程度、价值很重要。时下，运用信息化教学技术整合课堂的尝试很多，如展示课、亮相课、比赛课，都极尽信息化技术展示之能事。然而，热度过后冷思，是否有顾此失彼、拣了芝麻丢了西瓜，甚至是不知轻重之虞呢？还是那句话，智慧性、创造性地使用信息化教学技术，就是为了辅助学科教学。

信息化教学技术的有效运用不单是对于教师有要求，不仅是技术层面的考虑，更在于对学情的把握，对学生认知心理、成长规律的尊重。所以，要从备课角度出发，从把握学生学情角度出发，正确地理解信息化教学技术与学科教学的整合问题。不能逢课便使用信息技术，不论学生年龄、不分阶段地照搬他人课件，这样实现不了信息化教学技术推进“主动有效”课堂建设。

可以有效地利用信息技术促进课堂的积极有效，这对于教师也提出巨大的挑战。作为起主导作用的教师，需要不断更新教学理念，获得新的教学辅助技术。同时，要利用信息技术本身来辅助教学，教师要贴近学生的认知心理，尊重他们的生活态度，以孩子般的纯真心发现并欣赏学生对生活的一切并感知学生的学习方法。比如卡通人物形象、热门流行话题、童真的俚语等，虽然不必是信息化教学技术本身，却关乎能否有效运用信息化教学技术促进“主动有效”课堂的生成。

总之，当前这个信息时代，无论是政策还是社会力量，都是外部因素，是学校教育发展的外因，学校自身努力才是推动学校教育信息化进程的内在因素。在发展过程中，学校领导者的信息意识，教师对信息技术的整合、自主创新精神才是加强信息技术运用的根本保证。

参考文献

10.信息技术在阅读教学中的运用 篇十

江苏省洪泽县东双沟中心小学 徐玲 电话:*** 【摘要】： 应用现代教育技术冲破传统的教学框架，把语文与少年儿童的生活、情感体验，化成一幅声形并茂的画面展现在课堂中，有效地激发学生学习兴趣、激进情感、激活思维、激起效率。在阅读教学中合理地引入现代信息技术，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，在很大程度上提高了语文课堂教学效率，拓宽了学生的视野，促进了学生各方面能力的发展。

【关键词】：现代信息技术 小学 阅读教学 有效结合

随着教学改革的不断发展，现代信息技术进入课堂教学已成为一种必然趋势，并且表现出了其独特的优越性。在小学语文阅读教学领域引入现代信息技术后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，在很大程度上提高了课堂教学效率，拓宽了学生的时空观。同时激发了学生内在因素，发挥了主体作用，从而培养了学生自学能力，创造能力和分析解决问题的能力，培养了听、说、读、写、做的能力，促进了学生语文能力的整体发展和智力的发展。特别是现代信息技术在小学语文阅读课堂教学中的应用已成为全面提高学生语文素质的有效途径，也为学生的创新意识和探索意识的培养提供了良好的空间。

一、利用现代信息技术，激发阅读兴趣

有很多学生的厌学情绪还较大，而厌学的学生是有方向性的，有的学生厌学这门课，但不厌学那门课。学生为什么会产生厌学的现象呢？我从日常的教学工作中发现，有一小部分的老师在上语文课时照本宣科，未使用教具，尤其是高年级老师更少运用一些直观教具。孩子毕竟还是孩子，不管是七、八岁的低年级孩童，还是十一、二岁的高年级少年，我想他们还是需要学习兴趣的激发。实践证明，哪个老师有注意到调动学生的学习兴趣，这个老师所教的学生厌学率就低。为此作为一个教师不能只顾教书，不管学生的反映，必须研究学生的学，重视学习兴趣的激发，提高教学效果。

阅读课堂教学的重要任务之一，是提高学生学习质量的关键。在语文阅读课教学中应该运用什么方法来激发学生的学习兴趣呢？

1.运用现代教育技术手段，结合学生的实际，激趣导入。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的学习欲望。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，课堂教学要贴近学生生活，使之成为一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的兴趣活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。如我教学《草原》一课时，由于学生们都生活在平原地带，从未见过真正的大草原，所以上课前我播放内蒙古大草原的几幅画面，让学生边欣赏画面，边交流：大草原给你什么样的印象？从而揭示课题，以“趣”引路，学生的学习欲望就空前高涨。在学生热烈交流中，激发他们学习老舍先生的这篇访问记——《草原》。

2.运用现代教育技术手段，讨论明理激趣。语文课程不是追求规范知识的严密体系，而是从学生的生活出发，在进行生活教育的同时自然地进行语文教育。教师就要联系学生的实际出现画面去引导学生讨论、辨析。如我教学《最后的姿势》一课时，将谭老师最后的姿势画面分解成两个问题，引导学生展开讨论：（1）谭老师最后的姿势，说明了什么？（2）假如没有他这样的姿势，结果将如何？通过讨论，使学生明白做人要为别人着想、为集体着想、为国家着想„„

运用现代教育技术手段教学，不仅使传递的信息充分表达出来，而且更有利于调动学生的学习积极性，促进对信息的接受、理解，增强了明理和导行的效果。

二、利用现代信息技术，激活思维训练

有助于儿童的现在和将来的生活，帮助儿童在生活中成长”（罗杰斯语）。那么怎样才能实现这种精神呢？教师就要力图培养学生的思维。思维是以概括性和间接性为特点的认识过程的高级阶段，是对客观事物本质和规律的反映。思想活动是以问题为起点的，学生积极的思维活动，表现在不断发现问题，认识问题和对问题的深入分析上。语文课教学过程中，学生善于发现问题，并且力图自己分析和解决问题，是主动性，积极性的表现。

1.多媒体课件激发想象思维。任何创造都离不开想象，想象是发散思维的重要形式，是对过去经验和已有记忆表象的加工改造，构成新意、新观念的心理过程，它可以帮助学生冲破现有知识经验的局

限，进行变革，发现新问题。在语文课教学中，教师要注意挖掘教材内容，充分结合学生的实际生活，发展学生的想象能力，从而达到帮助少年儿童学好语文和应用语文的目的。例如教《草原》一课时，精心设计课件，让一幅幅离别时夕阳西下的大草原真实画面展示在学生面前，在离别的歌声中，让学生想象蒙古人会说些什么？汉族人又会说着什么？让学生自然而然地领会蒙汉情深。

2.多媒体课件激活求异思维。求异思维是一种朝着许多不同方向，寻找多种解决问题的方法和答案的思维，它是要求学生能摆脱别人的影响，有别于传统的或一般的答案和方式，提出与众不同的多方面的设想和见解，使思维具有独立性和首创性。很难设想一个在学习过程中从来不敢或不会发表一点与众不同见解的学生，日后会有什么独立的创造。所以教师应多方设法鼓励并指导学生思考问题时敢于求异，不因循守旧。在具体训练方法上，则应从培养思维的流畅性、变通性和独特性入手。给学生提供求异思维的机会。如教学《我们爱你啊，中国》一课时，教师只靠文字的说教难以让学生体会到祖国的山河壮丽，所以在教学时我播放了桂林山水、庐山飘渺、巍峨的布达拉宫等等有关画面的课件，看完后问：你还知道哪些壮丽的山河呢？此时学生都进入了积极思考、交流的状态。种种的想法说法无不激活学生的思维，使学生对所学的知识有了更进一步的理解，同时又提高了学生求异思维能力，增长了知识。

三、利用现代信息技术，激进情感培养

活动中产生，对人的活动许多方面产生深刻的影响，列宁曾说“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求”。由于学生处世甚浅，刚接触语文学习，其语文的可塑性，模仿性较强，所以老师在语文课教学中，通过现代教育技术手段，可以把无声的文字情境，转化为生动可感的具体情境，提供了学习、模仿的极好机会。

1.多媒体运用，增效“理”“行”情感。多媒体以其特有的形象性和感染力，把静态枯燥的教材融入到三维空间中，从而产生极其活跃的动态画面，牢牢吸引住学生的视线，增强了明理和导行的效果。我在教学《船长》一课时，先播放泰坦尼克号遇难时的影视画面，加

深学生对灾难的深刻印象，让学生认识到灾难的可怕，从而体会到哈尔威船长遇险时，那份超乎寻常的坚强和毅力，那份超乎寻常的镇定自若，那种敬业和舍己救人的精神，使他们在明理的基础上，懂得做人的大道理，达到导行的目的。

2.多媒体运用，以情境激发情感。情感具有情境性，一定的情境可激发相应的情感。如教学《草原》体悟蒙汉情深依依不舍告别的一段时，我先演示课件，播放夕阳西下苍凉大草原的情景，配以动情的旁白，加上离别的蒙古歌声，正当学生进入状态时，我随即演示老舍的两句诗“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。让学生自然而然地领会诗句的含义，体悟蒙汉的情深，一切尽在情理之中，随后我又用多媒体演示一曲《爱我中华》，从而使蒙汉情升华为民族情。前后两种情境的设置，变静为动，动静结合，唤醒了学生的内在情感，提高学习的积极性。

四、利用现代信息技术，激起课堂效率

我这里所谈的课堂效率集中体现在课外阅读的拓展上。列宁曾说：“任何一个有学问的人，在他的一生中都读过大量的书。”我国著名教育家吕叔湘曾经说过：“语文水平较好的学生，你要问他经验，异口同声说是得益于课外阅读。”语文新课程从文化的积累和文化的建构高度，对课外阅读给予充分的重视。通过课外阅读，可以认识中华文化的丰厚博大，吸取民族文化的智慧渊源，尊重世界各国的多元文化，汲取人类优秀文化的丰富营养。而小学阶段作为学生学习生涯的起始阶段，有效的拓展课外阅读，将对孩子终生学习起着不可磨灭的重要作用。但当前小学生对课外阅读缺乏兴趣，不懂有效的阅读方法，没有良好的阅读习惯。孩子的课外阅读量几乎没有，即使有，也少的可怜，作为教师，应重视这些现象，通过运用现代信息技术，凭借其丰富的资源优势，为语文课堂教学中拓展学生的课外知识提供了一个很好的场所。增大孩子们课外阅读量，拓展课外阅读，从而提高阅读课堂的效率，不断发展学生的语文素养和文化积淀。

1.课前补充性阅读

小学语文教材中有些课文，比如像历史题材的课文，由于受时空的限制，与当代小学生的距离太远，学生学习这一类课文，理解上有

不少困难。利用网络，指导学生在课前查阅有关资料，则可在课堂教学中做到有的放矢，突出教学重难点，提高课堂教学效率。《语文新课程标准》明确指出：“应该让学生更多地直接接触语言材料，在大量的语言实践中掌握运用语言的规律。例如我教学《郑成功》一课时，学生对郑成功知之甚少，更不能体会他的爱国热情。在课前我在网上向学生提供了许多关于郑成功的相关内容，让学生根据自己的实际需要，有选择性地阅读。当学生了解了当时的历史，郑成功是为了民族团结、祖国统一而战的人时，学生的敬佩之情油然而生，在课堂学习中，学生学得非常投入，取得了很好的教学效果。

2.课后扩展性阅读

我们的扩展式阅读教学研究就是在阅读教材的基础上，进行大量地拓展式阅读，给学生创造大量阅读、欣赏、评价的机会，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。拓展式阅读教学研究力图以人文教育理论和素质教育思想为指导，以“发现、发展”为核心理念，以和谐为基础，弘扬学生个性，发展学生特长，为学生的可持续发展打下扎实的基础。真正把读书的自由还给学生，把读书的权利还给学生，把读书的空间还给学生，把读书的欢乐还给学生，让学生有充分的条件去自主探索，去读书研究，去大胆比较、吸收、评价，真正实现自我发现和发展。

从学生认知活动的整体看，每堂课的学习终点，应当同时又是新认知活动的起点。为此我们要注意课堂的延伸和拓展，实现课内课外相结合的开放式学习格局。但因课外阅读毕竟在课外，无论是阅读材料的寻找，还是阅读活动的组织，具体运作来起困难重重。有的课文为学生的读写提供了范例，阅读时选择同种类型或同样体裁的文章供学生练习，有利于巩固课堂教学效果。”如教学《观书有感》一诗后，我便寻找有关朱熹的运用暗喻手法写作的诗篇，并配上相应的读后思考题，供学生阅读练习。让学生在举一反三的训练中，掌握方法，培养能力，增长知识。

当然，现代教育技术在农村小学高年级语文阅读课教学中并不仅仅具有以上的作用，多媒体技术将声音、图像，甚至影视等多种媒体信息进行综合处理，因而使教学过程更加直观形象，更加多样化，节

省教学时间，调整、学习内容的掌握、学习方法的改革、学习负担的减轻，学习效率的提高具有积极促进作用。总之，在实施新课程的背景下，现代教育技术展示了其强大的生命力与广阔的发展空间。但是，也不能因此就可以说现代教育技术是万能的，只有在教学中准确把握，才能使其真正的发挥应有的作用，努力让现代信息技术与农村小学高年级语文阅读课“比翼双飞”

参考文献

1．《语文课程标准》 2．《小学语文教学大纲》

3．朱慕菊 走进新课程与课程实施者对话 北京师范大学出版社 2002年6月版

11.信息化技术在文言文教学中的运用 篇十一

一、采用音像结合的方式营造良好的学习气氛

脑科学的研究成果告诉我们，大脑分功能不同的两半球：左半球控制人的抽象思维、逻辑推理、说话、写作等活动。右半球控制人的形象思维、音乐欣赏、美术欣赏等活动。我们在课堂上大多使用左半球进行工作，而右半球处于休息状态，如果能听听轻音乐，右半球会受到刺激而兴奋，能改变人的脑电波的节奏，左半球的疲劳因此能得到减轻，思维效率也能得以提高。所以，在课间播放中国的古典音乐，能帮助学生尽快进入状态，投入到文言文的学习中。如《赤壁之战》可以选用节奏激烈的琵琶曲《十面埋伏》，再配以电视剧《三国演义》中火烧赤壁的壮烈场景，营造出一种恢宏的战争气氛。《爱莲说》可选用曲调清新的古筝曲《清莲乐府》，配以杭州风景VCD中曲苑风荷的景致，让学生感受荷花的“出淤泥而不染”。通过音乐画面营造出良好的学习气氛，使学生从上节课的思维中走出来，进入文言文的学习中。

二、多方采集音像资料激发学生学习兴趣

德国的教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”由此可见激发学生学习的兴趣是教学的目的，导入新课是整堂课的关键环节，新课的导入是教师把学生引入兴趣的大门，变“要我学”为“我要学”的重要步骤。导入得实而妙，学生便心领神会，自然而然地进入学习；导入得玄而奇，学生就会带着极大的好奇投入到学习；导入得新而巧，学生会愉快地走进学习。要做到这些，老师除了仔细研读课文，找准突破口之外，还需借助于信息化教学手段，将学生吸引到课堂的学习中来。京剧是我国传统文化的精粹，将此引入文言文教学，让学生在京韵京味中学习文言文，能起到相得益彰的效果，如教《长亭送别》时，可以将电影《长亭送别》录像或VCD片段逐一截取下来，做成幻灯片，让学生观看其中片段，先入境。“良好的开端是成功的一半”，在新课的导入中，只要我们精心设计，再辅助一定的现代化的教学手段，相信导入便会像戏剧的序幕，令学生心驰神往，必能开启学生思维的大门。

三、运用录音教学的方式培养学生的语感

文言文阅读教学中，朗读教学法是一种较好的方法，这时，我们就一定要借助于现代信息化教学手段，用音频来辅助教学。对篇章句段较深奥的课文，比如《前赤壁赋》、《滕王阁序》等文章，可先布置学生预习，学生在预习中将自己不能读准或不会断句的地方划出，然后老师播放录音，在听录音时请同学将自己有疑问的地方一一订正，随后再听一遍，同学小声跟读，最后全班朗读，老师根据学生读的情况进行分析。对课文内容、篇章句段较浅显易懂的课文，比如《邹忌讽齐王纳谏》《劝学》等文章，则采取学生分组分段朗读，一组朗读时，一组边听边记，对朗读中出现的错误或自己有疑惑处作标记，待朗读完后一一提出，然后听录音，进行比较讨论，作出判断，再一一订正。这样既调动了学生的积极性，又能启发学生的思维。此外，在播放录音的时候，可以根据教学需要选择配有音像的录音，从视觉、听觉上刺激学生的感官，激发学生的兴趣，培养学生的语感。

四、利用多媒体手段变抽象为具体

阅读是读者在自己原有知识基础上对信息的推理判断。如果读者对作品中的相关的信息不能理解，或理解有误，那势必会影响到对文章内容和思想的正确理解。文言作品中涉及到大量的文化、文学常识，都直接影响到对文章内容的理解，这些内容也是学生不太熟知的部分，比如《琵琶行》中学到关于琵琶女弹奏技巧高超的段落时，可运用信息化教学的动画形式播放一段琵琶独奏曲的VCD，让学生通过听觉和视觉来观察“轻拢慢捻抹复挑”的指法，感受“大珠小珠落玉盘”“冰泉冷涩弦凝绝”“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”的琴声，对提到的“江州司马”就可让学生通过计算机检索古代的官职按理找到“江州司马”并阅读有关内容。这些比传统的“纸上谈兵”的方式要好得多。

科学技术的发展为语文教学提供了新的教学辅助手段，为语文教学注入了活力，我们要在技术运用上革新我们的教学，提高教学效率。在信息化更加发达的今天，我们的教学更应该结合新技术，对我们传统的教学手段与方法做出适合时代的改进，只有这样，教学就更适合时代、更适合课堂、更适合学生。