未选择的路(七年级必修教学设计)

未选择的路(七年级必修教学设计)（精选10篇）

1.未选择的路(七年级必修教学设计) 篇一

回家的路七年级作文700字

“咦，这里是哪儿?”我一睁眼，只见四周黑黑的一片，“主人，主人!”我大声地叫着，可是这里还是那么死一样的安静。我身上出了一身冷汗，突然有一个可怕的念头闪进了我的脑海，“呀，不会主人又像上一次一样把我扔到了一个地方吧?”想到这，我一下子坐到了地上，可又一想：“不对，主人一定是不小心把我落下了，我一定要像上回一样回去。”

想到这里，我一下子站了起来，抖掉了身上的土，刚准备出发，这时一个问题浮出水面：“我往哪走呢?”我不经意地往地上一看，只见地上有一条身份明显的自行车轮印印在土上，我十分高兴，想：“这一定是主人的车轮印，只要沿着它，我就能回家了。”于是，我为了确定，又闻了一下，果真闻到了主人的气息。我高兴地叫了一声，沿着这条车轮印跑了下去。

跑呀跑，跑呀跑，不知道过了多久，我停了下来，累倒在了地上。躺在地上的我看了一下四周，周围都是一棵棵枯树，那一棵棵枯树就像一只只张牙舞爪的怪物。这时，我又想起了家，想起了主人的一张张笑脸，想起了主人和我玩的场景，想起了主人笑呵呵地拍着我的头给我带着肉汁的.馒头，顿时，我身上充满了力量，脑海里仿佛有一个声音在对我说：“加油，跑下去，你会回家的!”于是，我又站了起来，抖去了身上的土，鼓足了劲，重新沿着车轮印跑了下去，这时我已感觉不到累了，脑海里只有一个念头，那就是回家。终于，我突然发现，车轮印直通一栋房子，看那房子，啊!我到家了。

于是，我跑到了家门口，疯狂地拍打着家门，大声地叫着：“主人，我到家了，主人，快开门，我想你们了。”这时门开了，一个女人走了出来，这就是我的主人。于是我跳到了主人怀里，主人张大了嘴，眼里有泪花闪烁，她抚摸着我的头。世界上能有比这更幸福的事吗?

2.未选择的路教学设计 篇二

了解诗人和创作的背景；能够流利的朗读和背诵诗歌；理解诗所蕴含的人生哲理；理解象征和比喻的区别。２、过程和方法目标：

通过反复的诵读，交流合作，理解诗的内容。３、情感态度和价值观目标：

学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。

学生正处于人生道路的关键时期，对这首诗歌的理解应该是很容易的，但对于人生道路的选择可能会很茫然，所以教授时应该注意引导学生应如何选择人生的道路。停顿示例：

黄色的树林里/分出/两条路，可惜/我不能/同时去涉足，我/在那路口/久久伫立，我/向着/一条路/极目望去，直到它/消失在/丛林深处。

但/我却选了/另外一条路，它/荒草萋萋，十分幽寂，显得/更诱人，更美丽；

虽然/在这条小路上，很少/留下/旅人的足迹。

那天清晨/落叶满地，两条路/都未经/脚印污染。

啊，留下一条路/等改日再见！

但我知道/路径/延绵无尽头，恐怕我/难以/再回返。

也许/多少年后/在某个地方，我将轻声叹息/将往事回顾：

一片树林里/分出两条路——

而我选择了/人迹更少的一条，从此/决定了/我一生的道路。

《未选择的路》教学设计 阜平县王林口中学 齐彩民

一、教学目标 1.理解诗歌大意 2.了解象征手法的作用 3.认识慎重选择人生的意义

二、教学重点：

1.理解诗中所蕴含的哲理。2.品评诗歌的艺术表现手法。

三、教学难点： 1.对于象征的理解。

2.诗人为什么重点写那条“未选择的路”。

四、教 具：多媒体

五、教学方法：合作探究法、点拨法

六、教学课时：一课时

七、教学过程：

（一）、导入新课

看图片，导入新课：图中的路是自然界的路，在人生道路上也会面临众多选择，面临人生种种第一次选择。今天，让我们一起跟随美国诗人弗罗斯特的脚步，一起去看一下他笔下的路是怎样的。

（二）、作者及背景介绍（多媒体）。

（三）、纠正字音、字形（多媒体）。

（四）、课文朗读

1.学生自由读，注意揣摩语调。2.老师指名学生读。

3.学生听读，划分诗文节奏。

（五）、小组合作探究，回答问题。

1.四节诗各表达了什么意思？请同学们用简洁的语言概括每个小节的意思。

明确：第一节：伫立（思索）；第二节：决定（选择）；第三节：选择之后的惆怅；第四节：多年后的回顾、叹息。2.怎样理解诗歌中所说的“路”？这是怎样一种表现手法？

明确：诗的表面是写自然界的道路，实际上，借写自然界的路来表达对人生之路的思考和探索，这在文学创作上用的是象征手法。

3.“我选择了人迹更少的一条”这句话象征了什么？为什么？

明确：象征了如何抉择人生的道路，这条道路上人迹罕至，代表着这条路也更艰辛、更需要开拓，正因为如此，才更有魅力。

4.诗中的“路”、“荒草”、“足迹”、“落叶”等象征什么？

明确：“路”象征着人生之路的事业和前途；“荒草”象征着探索人生，路途中所遇到的困难、艰苦、曲折、坎坷；“足迹”象征着探索人生之路的不懈追求、不懈奋斗；“落叶”象征着在探索和奋斗过程中所遭受的失败、挫折、坎坷…… 5.诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然已经做出了选择，为什么着重写未选择呢？

明确：这样写是为了深化主题。诗人感叹人生有许多道路可供选择，但一个人只能走一条路，而还有其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随意性。那些未走的路才更能让人思念，更让人留恋。诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的道路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人更深入地思考人生的选择问题。6.你怎样理解这首诗的主题？

明确：诗人通过叙述对森林中两条路的选择，说明了在人生道路上有许多重大的选择，一旦确定了要走的道路，就会决定一生的命运。

（六）、教师总结。

人生路上可能充满荆棘，困难重重，但只要不懈努力、奋斗、拼搏，在面对各种不同的选择时，要慎重考虑，因为一旦选择了就要决定你的一生。

（七）、回顾本节课主要内容。(八）、作业布置：

3.未选择的路(七年级必修教学设计) 篇三

1，、导入语

同学们，你们在预习的时候有没有去找一些关于路的句子呢?你们所知道的有哪些呢?(学生自由发言)，很多的诗人作家都对“路”有过精彩的描写，我国伟大的爱国诗人屈原就写过“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，有我们常说的“走自己的路，让别人去说吧!”还有南宋诗人陆游的《游山西村》中的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，(唐代诗人岑参的“山回路转不见君，雪上空留马行处”，李白《行路难》中的“ 行路难 ，行路难，多 歧路 ，今安在。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”)还有鲁迅的那句“.希望是本无所谓有，无所谓无的.这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”人们常常把人的一生比做一条路，把人生的选择比做对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首诗《未选择的路》有着特别的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。

2、作者介绍

现在我给大家简单的介绍一下这位作者，弗罗斯特，美国诗人，生于加利福尼亚州。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，因此被称为“交替性的诗人”，与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》《山间》《波士顿以北》等。

二、朗读诗歌，整体感知

1、在昨天我就把这首诗中的生字词给大家说过了，现在请同学们听我给大家朗读一下，你们在听的时候要注意节奏，字音等等。

2、现在请同学们自由的朗读一下这首诗，感受一下。

3、现在又哪位同学愿意给大家朗读一下这首诗?抽同学朗读，点评。

4、现在请同学们多读几遍这首诗思考一下诗中的“路”有什么含义?(抽同学回答归纳总结：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学

艺术上常用的象征手法。在后边总结写作特点的时候再给大家讲关于象征的有关知识。)

三、具体分析

1、请同学们六七度以下这首诗的第一小节，思考这一小节主要写了什么?(让同学们思考，诗歌一开始就告诉了我们有几条路?对，两条。那作者在面对这两条路的时候是什么样的心情呢?“可惜”一次就说明了作者不能同时去涉足时的遗憾，她长时间的站在路口，你们觉得作者站在路口在想什么?作者呢就在想我到底该走哪一条呢，很犹豫，他的犹豫也告诉我们在选择人生道路是一定要慎重。这一小节就主要写到了诗人在认真思考人生之路，所以很犹豫。)

2、犹豫着的诗人到底选择的哪一条路呢?请同学们齐读第二小节。(诗人选择的路是怎样的?抽同学回答总结：杂乱的荒草长得很茂盛，十分的清幽寂静，人迹罕至，但是也显得很诱人很美丽。这一小节就写到了诗人选择了一条幽寂、诱人的路。

3、诗人在选择了一条路之后又是什么样的感受呢?(请同学们讨论，在归纳总结：诗人选择了其中一条路，也就意味着选择放弃了另一条路，他心想留下一条路等改日再去涉足，但是他又知道自己选择的是一条延绵不尽的路，“恐怕”一词也表达出了作者的惆怅心情。这一小节也就写到了人生之路不能回返，告诉我们一旦选择就要坚持不懈的走下去。)

4、最后一小节有些了什么?(请同学思考，总结：是不是写到了多年后的回顾叹息呢?诗人遥想将来对往事的回顾：在一个小树林中，选择了其中一条路，从此决定了自己一生的路。这里，诗人并没有沿着第三节的诗意写下去，没有告诉读者他选择的那条路结果怎样，而是写未选择的路，留下想像的空间，让读者自己去体会。是的，人生的道路，结果谁料得到呢?诗人带着一丝惆怅。但这样写似乎更接近生活本真状态，更能打动读者的心。)

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4.课题《未选择的路》大全 篇四

安义县石鼻二中

毛树妹

【教学目的】

1、理解诗中所蕴含的人生哲理。

2、了解诗中象征手法的运用。

3、品析诗中的美句。【教学重点】

1、理解诗中所蕴含的人生哲理。

2、品析诗中的美句。【教学难点】

了解诗中象征手法的运用。【教学时间】 1课时 【教学过程】

一、导入

情景描述导入（出示预先画好的彩图，如下）

学生用生动的语言描述图。

师：描述得很好。的确，“神密”，很多人都喜欢探索，但神密的路有许多危险，常人走了会后悔，接下来我们一起学习弗罗斯特的诗——《未选择的路》，看看作者的选择和反思。

二、作者简介及写作背景

学生通过课前预习，透过课外资料可获得相关知识。请两位学生分别简介。

三、配乐朗读

播放迟志强的《愁啊愁》曲乐。

学生怀忧愁之情读诗，体会诗中流露的感情。

点评：读得很有感情。迟志强误入歧途，走进了监狱。那么，诗中作者的选择如何呢？

四、整体把握诗意

分小组讨论，用简洁的语言概括每小节的意思。小组长汇报结果。

板书：伫立（思索）

决定（选择）

选择后的惆怅

多年后的回顾、叹息

点评：同学们归纳得真不错，简洁准确。

五、问题探究

1、第一节诗表达了作者什么感情呢？

2、诗人为什么要选择“人迹更少的一条”路？

3、诗人对“未选择的路”有怎样的感情？哪些诗句表现了这种感情？

4、找出升华全诗主旨的句子。

5、诗中的“路”包含了什么深刻的含义？你从中悟出了什么人生哲理？ 学生讨论后交流，讨论中师巡视，作些点拔。

慎重思考板书：选择独立自主

六、品析美句

师：诗中那浓郁的抒情与深邃的哲理打动着我们，请就此找出相关诗句，并谈谈理由。

学生自由发言，师作点评。

七、写作特色

本诗最鲜明的艺术特色是什么？ 师点拔：诗中借自然之路来写人生之路。

八、拓展延伸

试举出生活、学习中的事例，谈谈你面对选择时是怎样的？

九、课堂小结

本诗运用象征手法，借自然之路来表达对人生之路的思考。我们从中受到了深刻的启发。希望同学们能引以为人生目标的导向。

十、作业布置

以《选择》为话题，写一个片断。【板书设计】

未选择的路

弗罗斯特•美国

5.未选择的路作文 篇五

19时弗罗斯特已经38岁了这一年他作出了一个重要的选择：放弃他在一所示范学校教书的职业，放弃了本来可能更加平坦、安稳的生活，而选择了诗歌。他对自己说：“写诗吧，穷就穷吧。”这首诗写的就是一个重要的人生选择。

这首诗实际是写人生道路。诗人写作的重点却不是那条已经选择的路，而是未选择的路。诗人感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往往这能走一条路，而还有其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随意性。那些未走的路，，才能更让人想念，更让人留恋。诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的道路发出感叹，更能打动读者的心，让人更深入地思考人生的选择问题。其实为选择也就是选择。正是生活中许多人对于选择的不满，才更加产生了对选择眷恋。所以这首诗中诗人念念不忘的是那一条未选择的路，而不是已经选择的路。这也正是人生的真实写照。在面临人生选择时的犹豫与彷徨。

6.未选择的路反思总结 篇六

未选择的路反思总结篇1

因为采取了多媒体教学，学生的兴趣比较高，参与面相对较广。在教学时气氛比较民主，基本上能让学生讲自己的话。教学中采用了换读法，和看图当堂写作，学生感到学法上比较新颖，领悟知识较为自然。讨论时教师的转引环节处理得自然，学生没有生硬的感觉。主题探讨上，深入浅出，联系生活，有实际的意义。在人文性的处理上比较到位。

教学的不足包括：对于朗读缺乏必要的指导，朗读流于表面，而没能达成深入的效果;讨论的环节中，时间较长，压缩了其它的时间;对于语文程度相对较弱的同学，没有给他们提供足够的展现机会;写作环节结束得太草率，使之作用不能很好地实现;课堂过分追求完善，而忽视了课堂的实效。

未选择的路反思总结篇2

《未选择的路》是七年级下册课文中的一首诗歌。它是一首哲理抒情诗，表面平易，而实际上却蕴含深邃的哲理;表面看上去似乎倾诉个人经历，而实际上却表达了人们的一种普遍的共同的感受。

本首诗学习安排了一课时，全诗一共四节。第一节：他站在人生的路口上，他两条都想去，他看一条路到尽头。第二节：他选择人少的一条路，这条路充满挑战。第三节：他想留下一条路改日再来走，但路很长很长。他知道自己不可能再回来了。第四节：他回忆他的往事，又想起了那片森林，未选择的那条路。这首诗表面上说的是自然界的道路，而实际上是借自然界的道路来表达对于人生之路的思考。这是一种象征手法，与我们上册课本中学过的《在山的那边》《行道树》一样。在这一点上，让学生好好回顾以前学过的知识，如“山”与“海”的象征意义，学生就更容易理解。

未选择的路反思总结篇3

本首诗歌的教学我精心分析了教材和学生思维特点设计了教学环节，力求按照新课改的指导思想安排教学程序。本篇文章内容属于人生哲理诗，相对初一的学生来说较为难懂，主要是引导学生明白：在面对人生选择时应该慎重，不能随波逐流，要做出自己的选择。

我在教学中吸取以前教学的经验教训，首先在导入上改变了以往的思路。我先给学生讲述了一个“走路”的故事，如果你行进在路上正好遇到了岔路口，你该怎样走?你必须得选择一条，当你选择了一条在走的过程中遇到了磨难，你有什么想法?学生答：“会想到自己选错了道路，会特别留恋另一条未选择的路。会调转头重新选择”然后，我又讲道：“有两条道路，一条平顺，一条充满荆棘，你会选择哪条?”学生答：“充满荆棘的，因为他充满了挑战，可以磨练自我。”接着我就给与他们的回答以肯定，顺势引入今天的课文，“其实人生道路的选择未必不是这样，一旦选择绝无回头的机会，因为时间已经过去。

所以选择时要慎重。人生道路也是不平坦的，风雨会不期而至，你必须勇敢的面对。而且你的人生道路只有你能做主，不能随波逐流。”其次我没有去讲解，而是让他们去一遍遍朗读，在朗读中感悟主题思想，学生能在朗诵中体味诗中所蕴涵的感情。第三，我让他们展开讨论，人生道路如何选择?引导他们开始能对于人生会有更多的思考，能思考怎样选择自己的人生道路，能思考如何面对人生的艰难困苦，进而正确的选择和把握自己的人生之路。

最后，我结合上一首诗歌《假如生活会欺骗了你》设计了一个问题，抓住两首诗的主旨写一段人生的哲理：学生很容易就写出来了。“在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对?诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐。不要悲伤，不要心急，一切都是瞬息，一切都会过去，相信美好的未来在向我们招手。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。我们要慎重的做出自己的选择，因为命运掌握在自己手中，路就在脚下。”这些环节的设置，真正落实了三维目标。

7.未选择的路初中作文 篇七

人生，这道深奥的方程，所有的人都在寻求它的“解”，一些人把“我”代入方程，解出来的答案就是你所选择的答案，平庸或非凡。你以平庸的想法选择了一条平庸的道路。在这道路上，你并没有足以让你发挥独特个性的神奇草药，却只有平平无奇的沙子为你铺好的道路。你将会这样平凡的生存下去，从一个普通的小孩变成一个普通的老头。

而我绝不会像你一样，我虽平凡但我却怀有一种不平凡的想法，去选择我的道路，去活出我的特色，我的风格。路的困苦是成功的炼金石，不怕艰辛，勇于面对，战胜一切才会磨炼出金光耀眼的金石。选择了一条艰辛的路必然是非常辛苦，遇到失败困难总想放弃，但在绝望之前，不妨对自己说：绝望只是愚者的结论，只要有顽强的毅力就可以征服世界上任何一座高峰。苦尽甘来，你必定能尝到成果之甜美的。

就拿这次08年北京奥运会中，囊括8金的菲尔普斯来说吧。他天生就拥有得天独厚的游泳身驱，腿短，臂长，腰细，肩膀宽，像一条不折不扣的“海豚”。越是强壮的肌肉，越需要一个强壮的灵魂来驾驭。他的成功首先是来自对游泳的痴迷。他坚信要取的胜利，必须比对手付出加倍的努力，“如果你休息一天，实力就会倒退两天。”从11岁确定自己的游泳职业生涯开始，他就过着钟摆般规律而简单的生活。他每天都早起，但偶尔也会赖床，冬天，温暖的床榻是一种致命的诱惑，但经母亲的提醒后，他就会瞬间清醒，并义无反顾跳进刺骨的池水中。每天狂游12英里，一年365天，天天如此，在过去7年里，他只有5天没有下过水。虽然是辛苦的，但我觉得能为梦想而奋斗努力是一件无比幸福快乐的事。我觉得人就是为梦而生的。

残奥会上的王义中国队混合团体赛BC1—2级

因为脑瘫，他们没法正常说话，但微微抖动的双手，和那期待的眼神，像一群任性的孩子，在等待着什么……一分钟前，他们刚刚输掉比赛，与中国硬地滚球队的首枚残奥奖牌擦肩而过，但第四名已经是中国队在世界大赛上的最好成绩。世界上还有许多人这样不平凡的活着。

8.未选择的路优秀教案 篇八

学校：南乐县寺庄乡初级中学

共1课时

未选择的路 初中语文 人教课标版

1教学目标

1.通过品味诗歌，悟出诗中所蕴含的人生哲理。

2. 学习诗人对生活的理性思考，养成勤于思考的好习惯。

3. 了解一点关于象征的知识。

2学情分析

初一学生已经具有初步的诗歌知识，能够大体理解诗歌的大意，只是诗中的意象需要进一步学习。

3重点难点

重点： 理解诗中所蕴含的人生哲理;诗人为什么重点写那一条“未选择的路”。

难点： 对于象征的理解。

4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】《未选择的路》教学设计

一.导入新课：

聆听歌曲《天路》。

说到路，大家都不陌生。我们每天走来走去脚下踏的不就是路吗?是的。然而我们可曾思索过：这路和我们的生活有什么内在的联系?

古今中外，许多诗人作家对“路”都有过精彩的描写：李白有“行路难，行路难，多歧路，今安在”的感慨;屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向;辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹;鲁迅也有“其实地上本没有路，走的`人多了，也便成了路”的想法。这样看来人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》也有着特别的意蕴。那么，他要告诉我们的是什么呢?

二.作者和有关背景简介

“作者和有关背景”这一问题，谁能帮大家解决?

师归纳小结。

三. 读诗

1.听课文录音，查找生字词。

注意下列字形

弗涉足伫立萋萋幽寂延绵

2.生配乐朗读诗文

四. 品诗

首先整体把握

(1).这首诗共四节，第一节是说什么?

诗人站在林间交叉路口，久久踌躇，他对两条路都很向往，但却不能同时都走，必须选择其中一条;而一旦选定了一条，就再也没有回头的机会了。这是多么无奈又无助啊!(先由学生叙述，师再小结。回答完整的，可不必小结)

(2).谁来告诉大家你对第二节内容的理解?

诗人选择了其中一条路，这条路“荒草萋萋，十分幽寂，/显得更诱人，更美丽”，“很少留下旅人的足迹”，诗人选择的是一条少有人走的路，也就意味着艰难和挑战。

(3).那么诗人在第三节里又写了什么呢?

诗人踏上了自己选择的小路，开始了艰难的跋涉。可这时诗人心中对于另一条路也十分的留恋，他知道只能选择一条路，却舍不下另一条路，他虽然作出了选择但心中仍有踌躇:万一选错了将“难以再返回”了。

(4).最后一节中诗人告诉我们什么了呢?

诗人遥想将来对往事的回顾：在一个小树林里，有两条路，诗人选择了其中一条，从此决定了自己一生的路。可是诗人并未沿着第三节的诗意写下去，没有告诉读者他选择的结果怎样，而是为未选择的路而叹息。留下想像的空间，让读者自己去体会。是啊，人生的道路，结果谁能料得到呢?诗人带着一丝惆怅。但这样写似乎更接近生活本来的真实状态，更能打动读者的心。

五.悟诗

(1).诗人为何把诗题取为“未选择的路”?

这首诗表面是写自然之路，实际是写人生道路。诗人所写的重点不是那条已选择 的路，而却是那条未选择的路。诗共四节，第一节写两条路，第二节写选择的路，第三、四节写未选择的路。诗人为何要这么写呢?这主要是为了深化主题。诗人感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路，而还有其他许多条路，因为人生短暂，更因为人生没有返程而只能放弃。许多人的人生之路的选择都带有偶然性，随意性。那未走的路，才更让人想念，更让人留恋。诗人不写已选择的路而重在对未选择的路发出感叹，更能打动读者的心灵，更能让人深入地思考人生的选择问题——一定要慎重选择!独立选择;不要随波逐流，不可掉以轻心!

(2).诗人这种言在此而意在彼的手法是什么?谁能告诉大家?

是象征：把看不见摸不着的含义(抽象的东西)寄托在一个实实在在(看得见摸得着)的物体上表达。把“人生的道路”依托在“自然之路”上，借“自然之路”来写“人生之路”。

(3).诗人告诉了我们一个什么道理?

人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中的一条，一旦选定了绝无重走之机，所以，必须慎重;人生的道路上不要随波逐流，而要经过自己慎重的思考，做出独立自主的选择。

六.课堂练习

1、想一想

选出下列对《未选择的路》一诗赏析不正确的一项是( )

A.诗人仅描绘选择，而不说面临的选择内容是什么，使此诗具有了内涵的开放性。

B.这首诗具有象征意味，读后令人深思。

C.“我将轻声叹息将往事回顾”是诗人对自己年轻时错误选择的悔恨。

D.“但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再回返”，说明选择其中一种意味着对另一种的放弃，选择时应慎之又慎。

2.说一说 下列事物各象征什么?

长城;蜡烛;梅花;奥运会会徽。

七、拓展阅读 《选择》

你的路/已经走了很长很长/走了很长/可还是看不到风光/看不到风光/你的心很苦/ 很彷徨

没有风帆的船/不比死了强/没有罗盘的风帆/只能四处去流浪

如果你是鱼 /不要迷恋天空

如果你是鸟 /不要迷恋海洋

八、送你一首诗 《无悔人生的选择》

前方征途漫长修远/星辰之海一望无垠/我们都生活在自己的追求中/为了虚幻不定的人生

奋斗/永不放弃/无悔人生的选择

九、再读美文

课堂小结：

这节课我们欣赏了《未选择的路》，诗人虽然写了选择的路，但是重点却放在了未选择的路上。题目也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又要写未选择呢?其实未选择也就是选择，是舍弃。然而正是生活中许多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的怀恋。人们常用“想当年我要是......现在就会怎样怎样了”所以这首诗中诗人念念不忘的是那一条未选择的路，而不是已选择的路。这也正是人生的真实写照。这样使这首诗增加了忧郁的情绪。

诗人从日常生活中提炼诗情，写得朴实自然，不事雕琢，哲理丰富，读来耐人寻味。借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。采用了象征手法，告诉了我们一个深刻的道理。人生的道路上每一个岔路口都要慎重选择，切不可随意盲目!

9.《未选择的路》的读后感 篇九

人生发展中有存在很多的选择。大大小小，小的小到，中午我们走出大学校园文化选择自己吃什么;打开笔盒选哪一支笔写作业……大的大到，选择没有哪一所小学或哪所初中……

我记得以前听过一次演讲，演讲的内容模糊，但演讲的主题深深地印在我的脑海中——“做出每一个选择，你会很棒的! 》。

做出每个选择，你就会很棒。当你回到家，你会选择先打开书包，认真写下每一个作业，每一个问题，每一个汉字吗?还是先拿出手机，玩个游戏，在 qq 上聊一会儿，铃声一响，你就读一章漫画，你会选择和你的同桌闲聊，然后在桌子上传纸条，比如“ the view”45分钟?还是选择认真倾听，认真做笔记，抓住每一刻?

每一个选择似乎很小，但渐渐的成就，也许是暴君或佛以优异的成绩考核学校.......

我想每次，当上课铃打响后，选择自己好好学习听讲，认真做笔记的同学;每次回到家可以选择进行认真写作业，用心看书的同学，一次通过两次，也许我们看不出变化，但是随着时间长了对于他们来说就是越学越轻松的大学霸了。

10.未选择的路作文 篇十

我也经历过不少坎坷，虽不比大风大浪，却也终究是个坎儿…那天，我借了同学的一本书，便爱不释手，我可是个书迷。这不，刚上了英语课，我心里就在发毛了，手已经悄悄走进了课桌里，我便犹豫着到底看不看，这可是有一定风险的。我瞟了一眼门口，英语老师以经出教室了，一番心理的纠结之下，“书虫”最终完胜了，我像做贼似的，小心翼翼的拿出书，快速翻开，我贪得无厌的看着书，里面是一个比较科幻的故事，我看的津津有味正看到高潮部分时，却不想一个黑影印到书上，我心里顿时有了个不祥的预感。

我担心的抬起了头，果不其然是英语老师。我呆了一下来不及思考，身体边做出了反应，我快速的把书收进课桌里，老师本来有话问我，我这个动作，她一下就看到了，“你是不是在看小说?”听到老师一问，我就知道自己躲不过去了，只好硬着头皮回答：“是……”英语老师一听，便从课桌里无情的抽出这本书。她把我带到教室外问了我一些事情，便对我进行了一番“脑的洗礼”，还让我检查班上还有没有看小说的人，训导了我几句话后，把书也给没收了，我只好唉声叹气的走进教室。

不管是原来还是现在，我都很喜欢看书，在小学的的时候，我就曾被数学老师说，我上下课都看书，不想上课了是不是?但即使这样，我依然喜欢看书——但不在课堂上了。