我说你搭 教学设计

我说你搭 教学设计（8篇）

1.我说你搭 教学设计 篇一

我说你做教案设计

教学目标：

1、初步建立口语交际的对象意识。说话有自信，能在适当的场合“大声说”“注意听”。

2、对交流有兴趣，感受交流的快乐。

教学重点：

说话有自信，能在适当的场合“大声说”“注意听”。

教学难点：

1、初步建立口语交际的对象意识。

教学安排： 1课时

教学过程：

一、出示课题，了解游戏名称和规则

【出示课题】小朋友们，题目中的“我”和“你”分别是谁呢？“我说你做”是什么意思呢？

根据学生回答，归纳游戏的规则：

1、一个人发布指令；

2、别的人做动作。

二、发指令练习

这个游戏，要想玩得好，最关键的是，能不能发好指令。我们在开始前，进行一个发指令练习。老师来发指令，请小朋友们仔细听，然后根据指令来做动作。

（一）师示范发指令

师发指令：请能听到的小朋友举起手。音量，由小到大。最后，请生归纳怎么样的音量才是最合适的。

（二）生练习发指令 指名生来发指令。

三、开展游戏

（一）观察插图

观察插图，明白下列的问题

1、小朋友发的指令是什么？怎么做是符合要求的？

2、图上的小朋友是怎么做的呢？

3、猜一猜，为什么会做错呢？

通过归纳，得出“说的时候要大声，听的时候要认真”【板书要求】

（二）练习游戏，落实要求【发布一个动作的指令】 请生上来发布指令，其他学生配合着做。

（三）拓展游戏【发布连续几个动作的指令】

1、手放好，人坐正。

2、书合上，人坐直。

3、请你把笔拿出来，书本打开，然后坐好。

2.我说你做优秀教学教案 篇二

1.初步建立口语交际的对象意识。说话有自信，能在适当的场合“大声说”、“注意听”。

2.对交流有兴趣，感受交流的快乐。

教学重点：在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。

教学难点：培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。

教学准备

一、导入 1.跟老师读课题 2.想想课题是什么意思？（学生自由说）师总结：我说什么，“你”就按照我的要求做。

二、看图说单指令游戏

1.仔细观察图画，你发现了什么？

2.小女孩说了什么？

3.其他同学都是怎么做的？谁做的不对？你觉得他为什么会做错？

4.谁来学学这个小女孩，来玩玩这个游戏？（请一名平时比较胆小的孩子）5.你觉得她说得好吗？ 师：真不错！有礼貌，说的不仅大声，而且很清楚。6.我们在玩这个游戏的时候应该注意什么？发指令的人应该怎样？其他的人应该怎样？ 大声说，让别人听得见。（清楚说的小嘴巴）注意听别人说话。（板书）（认真听的小耳朵）

三、分组做游戏

1.出示游戏要求：标红 ①指令要求比较容易完成（不需要太大的动静）。②发指令的同学声音响亮，让组员都能听清（不要大声叫）。③组员认真听指令，按指令做动作。④组内每位同学都要发一次指令。

2.分组游戏，老师参与并指导。

3.选个别小组上台展示。

四、看图说多个指令游戏 1 4.选取两组每组中的两个连贯的指令连起来说，让其他学生一起做。

21.看图上另一个小男孩，谁来说说他发的指令？

2.小男孩发出几个指令？分别是哪几个？

3.谁上讲台来当一当这个小男孩？

4.你发现了什么？

5.为什么你没做好呢？（请一位没有做对或者少做的同学说）

6.你是怎么做好的？（请一位全做对的同学说）师总结：说得清、听得准、记得牢（板书）

7.老师发指令，学生做： 请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练习本、文具袋都放进书包里。

8.请几位同学上台发指令，学生做。

五、总结：

1.这节课，我们玩了有趣的“我说你做”游戏，你觉得玩这个游戏，有什么秘诀吗？

2.其实，不仅是玩游戏有秘诀，我们生活和学习可都离不开它们。今后，小朋友要努力学习，老师要对拥有这几个秘诀的小朋友进行奖励，加油。你说我做 大声说，让别人听得见。说得清

板书设计

3.我说你搭 教学设计 篇三

北师大版

一、教学目标：

1、通过“你说我摆”的游戏，发展学生的空间观念，同时让学生在活动中，学会表达、倾听，发展他们的数学交流能力。

2、通过游戏的形式，激发学生的学习兴趣，使学生获得良好的情感体验。

3、培养学生的想象力、主动探索的精神和与人合作的意识。

二、教学重点：

发展学生的空间观念，同时让学生在活动中，学会表达、倾听

三、教学难点：

培养学生的想象、主动探索的精神和与人合作的意识是难点。

四、教学方法：

自主、合作、探究。

五、前准备：

积木、机器人。

六、教学过程：

（一）活动一：搭积木游戏

搭积木

1．教师：你们玩过积木吗？

这是老师用积木搭的物体，你们觉得有意思吗？

你能搭出同样的物体吗？（老师挡住所搭物体）

2．教师叙述所搭物体的位置，学生动手搭．

3．比一比谁搭得最象？

自由活动

1．前后两人一组，后面的同学搭好后，说给前面同学听，比一比谁搭得好．

2．说和摆的同学交换．

（二）活动二：练一练．

出示图片：练一练

1．你能说出图中哪些物体的形状？

出示图片：机器人

2．数一数，机器人身上有哪些物体组成的？

3．每种物体有几个？

（三）出示图片：猜猜看

1．图中各有几个小正方体？

2．说一说是怎样想的．

（四）思考：

用同样大的小正方形，摆长方体，可以怎样摆？摆正方体呢？

4.我说你听 篇四

滔滔黄水，奔腾、翻滚，一泻千里;好多水鸟飞翔，啼叫。你那九曲十八湾，道道如刀削;喊着号子的艄公，也该个个强悍;你那冷峻的瀑，也该排山倒海……

在我的意识里，你至少该是这般雄壮秀美，这般令人神往。然而，我知道自己错了，当我实实在在站在你的眼前的时候，我迷惘了。

你浊黄的水，窄窄的、浅浅地、缓缓地流着，向着太阳升起的地方。没有惊涛，没有骇浪，就这么静谧地、甜美地、舒服地流着。这就是你了，这只能是你，千百年不停息，奔腾永远，咆哮永远。

轻轻渺入水中，踩着硬硬的河床，不奢望会拾到彩贝，慢慢向前走着。你轻轻地擦过我的脚面，抚摸着我弱弱的肌体，此时，真感觉自己是一个襁褓中的婴儿，依偎在你的怀中，听着你轻轻地呼唤。真希望在这温暖的怀抱中，永不长大。

远古时候，追日的夸父累到了，流淌的血便成了你。多少年来，你一直这样慷慨的哺育着这片黄土地，从不停息。

在你的身边，我小心地寻觅着，渴望找到一只来自最上古时代最上游地方的漂流瓶，渴望打开瓶时能看到点儿什么……

茫茫地球，时间是经，空间是纬，由时空编织成的你啊!

你这么流着，我这么走着，远远的地方只能看清一带青山，其余什么都是朦胧的。我看你来了。心底最深情最强烈地喊着。

我知道，就是你……

就是你，用浓浓的情，养活了我的祖先，浇灌着他们的家园，赐给他们丰收和喜悦，赐给他们子子孙孙。你一直同我们的先人一起欢唱，一起哭泣，我听得见。

就是你，不知疲倦的奔涌，荡涤了多少尘埃，辗过了多少沧桑，经历了多少世事。不做声地响，把一切的一切融入碧蓝的海……

就是你啊，给多少人以力量和勇气。风在吼，马在叫……，又给多少人自豪和尊严。知道吗?你的流动和着多少龙的传人脉搏的节奏。

水日交界的瞬间，河水如血，闪烁晃动，万物都已消失，只有一只古老古老的歌在飘……

5.我说你听阅读答案 篇五

她曾经可以做到，连续数小时说个不停，且是站着说，微笑着说，声情并茂的说。她也会让身边的人开口说话，无论你多木讷、多胆怯，她都有办法让你开口。

有人说她的提问方式是这个世界上最为温和的一种。时间久了，即使是最不爱学习语文的学生也会被她的课迷住。

有一个学生，恰好转到她的班。因刚到新地方，上课有点走神。她正在台上讲作文，说到细节描写的话题。她说：“譬如，那位新同学的头发天生的黑而纯，可以说黑得像缎子，也可以说顺滑得似瀑布。”

大家一齐向那个新同学的头发看，新同学的脸微微发红，心立刻回到课堂上。

她若无其事地继续说：“你们大家看看我，能说说我的一些特点吗?不许恭维我啊。”大家听了都笑。

那个新同学先获得了发言的机会。

她鼓励说：“我刚才说了你的头发，你现在可以说我的某个特征。看，你可以后发制人，主动权更大。”同学们又笑。

气氛轻松活泼了，新同学也不怕了，她果断地说：“老师，你的`眉心有颗红痣，圆圆的，像一枚红豆镶在那儿，泛着柔润的红晕。”

她大声说“好”。

那位新同学渐渐发现，她们班有一个共同的喜好，就是特别喜欢语文学科，这与她的教学方式密切相关。

那个当年的新同学就是我。后来，有幸和她一起共事，向她学习教书的艺术。

有一年，学校考虑顾她快退休了，没有给她排课，只是让她负责年级学科的教研工作。她很生气。那次，是我第一次见她生气。她说：“不上课，有什么教可以研的?”学校只好继续让她授课。就这样，她一直工作在讲坛第一线。从教几十年，没有缺过学生一节课，也从未对学生发过一次火。最后，她是从讲台上退休的。

可是，现在她不会讲话了，经常一个人长时间静坐。别人问她话，她也不理。医生说她是脑梗，大脑80%混沌。我不愿相信，一个擅长语言的人，并且是一个让语言散发魅力的人，会失去语言。

也许，她是讲累了，一旦有机会休息，就想好好享受一下。等她休息好了，就好了。可我面对她，呼唤“老师”的时候，她坐在轮椅上，头微低，没有任何反应。我的眼泪喷涌而出。

她家的茶几上有不少中学语文课本，是医嘱进行刺激治疗的道具。

我打开一本书，轻轻对她说：“老师，以前，我听你讲了许多年。今天，我来说，你听。”她没有一点反应，保持原姿态坐着，雕塑一样。

“她的头发天生的纯，可以说黑得像缎子，也可以说顺滑得似瀑布。”

“你的眉心有颗红痣，圆圆的，像一枚红豆镶在那儿，泛着柔润的红晕。”

6.活动作文课教案 我说你做 篇六

我说你做 一

激趣

师：同学们，我们先一起做个游戏，好吗？ 生：好

师：游戏的名字叫做我说你做，猜一猜游戏的要求是什么？会做吗？请大家做好准备。师：举手，摸鼻子 拎右耳朵，很好，放下 师：生气的样子

高兴的样子 脸好疼啊

师：好的，同学们，反应敏捷，神情丰富，今天我们就做我说你做这个游戏，但是难度要增加。首先，我来给大家做表演，但是表演前，我要暂请一位同学离开教室。其余同学请认真观察，尤其看看我在表演中有哪些动作，语言，表情，甚至可以通过表情揣摩一下我的心理，然后把它生动的描述出来。争取能让没看到我表演的同学能根据你生动的描述，把我刚才表演重演出来，谁愿意暂时离开我们。二增趣

现在开始表演

师：样？看清楚了吗？还要不要再来一遍，行这下你们眼睛可要睁得再大一些哦 师：看清楚了吧，现在谁能把刚才老师的表演说清楚，说具体？ 师：请大家先自己练习说一说

师：谁来描述？好，其他同学请仔细听，听他哪些地方说的特别好，哪些地方说的不妥，有待提高，待会提出你的意见

生：一天，糖葫芦老师心致志的备课，忽然不知从哪飞来一只苍蝇停在了老师的脸上，老师用手一拍，没打到，反而打了自己一个巴掌。这时，他火了，就一下子把苍蝇打死了。他说的不具体。苍蝇一开始是停在老师耳边，并且老师还用手一挥，说了声：哪来的苍蝇？去去去！

生：老师那一巴掌打得可响了，我听的很清楚。所以他应该说：“老师狠狠地用力一拍 生：这时张老师很恼火，因为我看到当时老师眉头紧锁。老师的表情也应该说。

生：当老师看到苍蝇被自己打死后，十分高兴，还露出了笑容。这点他刚才也没有说道 三孕趣

师：接下来，请同学们拿出作文本，把它写下来。请刚才出去的同学进来，你一定听到了很多，也想到了很多，你就把这些写下来吧 请该同学读下心理描写

师：真是惟妙惟肖，我们所做的是不是正如她所想的呢？谁来帮助他解开庐山真面目？ 请一位同学来读一下，让该同学了解一下大概意思，一边听一边做相关动作。读完第二遍开始正式演。

师：看来，打死苍蝇后你比我高兴多了。同学们，看了他的表演，你们有什么想说的吗？ 生：我认为，他的表演师成功的，但是有些地方改变了，比如，刚才苍蝇是在左脸，而他是在右脸。

生：还有，最后你只是微微一笑，他却大笑了起来，师：你们认为这都是他表演的问题吗

生：是因为在写的时候没有写仔细，有些地方还不够具体

师：同学们，刚才我们听了他们观察后的描述，又看了他们的表演，现在，你们觉得要想让别人成功的模仿，我们在观察和描述时应该做到什么？

生我认为我们只有在观察的时候仔细些，认真些，才能准确描述 生：我发现在认真观察的同时，描述还要做到具体，详细。生：我们在用词上，还要做到准确，否则就会闹出笑话。现在请同学们设计表演内容，同桌互相表演，再把它写出来，待会我会找一位写的最好的同学上台来表演。同学上台表演 再请同学上台表演 同学们，现在你们有什么想说的，我们在表演时不能只留意动作，还要注意语言，表情等等，这样才能做到具体

7.我说你搭 教学设计 篇七

梵

这是我暂停旅行的投名状。十一骑行了五百多公里，一路上看了很多听了很多想了很多，回来之后揉搓了一个礼拜，没学习，写出几篇东西来，给自己看看，给大家看看。这是第一篇，或许会被人骂死，或许也有人表扬，我不在乎，只是想表明自己的一个态度，一个在信仰缺失的时代如何保持自己应该有的梦想的态度，如何在上帝已死的巨大命题下遇见未知的自己的态度。我们需要通过自己内心的修行来历练，来成长。辛涅科尔说过：对于宇宙来说我微不足道，但对于自己来说，我就是整个宇宙。所以，修持本心，保持本我的清明，尽量在这个浮躁的时代中沉下来。就够了。

——写在前面

生活在这个时代，你要是说你不梦想着旅行都不好意思出去跟人打招呼。那么我们，从什么时候开始，空虚到竟然把旅行当做了梦想？打开人人，满屏都是几个字：我要旅行！赤裸裸明晃晃，刺得我眼睛睁不开的疼。

不可否认，旅行的确很被向往，它对一个人意义无穷。想起被无数人奉为旅行至理名言的几句励志语，摘抄如下，与君共勉：1.如果你不出去走走，你会以为，这就是世界;2.有些事你现在不做，就永远不会去做了;3.旅行的意义不在于你遇到多少人，见到多少未知的风景，而是在某个瞬间突然的认识了自己;4.要么读书，要么旅行，灵魂和身体，一定要有一个在路上。

我当然不会蠢到去觉得这些话有什么问题。励志嘛，在这个年头，又不是多值钱的事情。芙蓉姐姐摇身一变，给大家励了志；林丹拿了个大满贯，大家觉得很亢奋；莫言静悄悄，也终于圆了中国人一个情节„„更何况旅行呢？

于是，所谓的旅行，被很多人“实现”，拿起单反背包和一个说走就走的假期，带着父母的工资，开始了自己的所谓的修行。再于是，我们看到了祖国大江南北客房爆满；我们看到长城上面“用我们的血肉筑成一座新的长城”；我们看到华山黄山庐山游客上的去下不来„„呵呵！身体不好的，早都挂了，果然是修行。

记得高中时老伏曾经讲过：旅游业的兴起是因为经济的发展，人们逐渐不满足于当下所处的环境，有了一种外出探寻的渴望，随后才逐渐发展成为一种产业。由此，我是不是可以说：旅游这种行为的产生，就是因为人们钱太多烧的？

请注意，我在这里说的是旅游而不是旅行。你如果非要较真说你想要的是旅行而不是旅游，那么我只好请你接着往下看了。

很多人几乎都为自己的行走足迹建立了一个专门的相册，不管是隐秘的还是公开的；这些人中，几乎每一个人的相册里面都有几张关于美食的；同理，几乎每一个人都有一张在某个著名景点之前的合照，然后摆个喜气洋洋的POSE，向世人宣布：哥来过！

我当然不会去拿这些个意境跟悟空当年撒泡尿写上“到此一游”去做对比，因为悟空兄是为了跑出去看看这个世界才撒尿的，而我们，是为了撒泡尿才跑出去的，没法比较。（请原谅我的粗俗，但是真心觉得只能这么比较了）

再于是，每逢节假日，我就很有兴趣地打开人人，看着人们用相同的套路喷射出不同颜色不同温度不同时差不同海拔的液体，仅仅是为了证明自己曾经来过这里。可是，大家忘了一点，存在感是一种很有对比度的东西，证明自己存在的方式不是像动物园中小猴子引起老猴子的注意才是存在，猴子需要的是引起饲养员的注意，这才叫存在。

兴尽所至，给大家举个我知道的很多人出去旅游的步骤：1.首先打电话给家人。妈，假期了，我要粗去玩嘛，blablabla，通过各种能让灵魂在路上的语录顺利拿到钱。2.订飞机票，最差也是火车票。3.网上找攻略，找美食。4.机场候机，顺便嘟着嘴拍张照片上传：哎呀，等飞机什么的最无聊了，XX之行，我好期待哦。5.下飞机，找人接机，拍张照片：哎呀，XX来接我了，好开心。6.直奔宾馆，拍张照片上传：这个宾馆没有空调唉，讨厌死了，不过，为了美食，就凑合一下吧。7.吃饭前把食物拍下来上传。8.第二天直奔所谓的著名景点去，拍张照片上传，顺便抱怨下人很多天很热，大姨妈错乱心情很烦躁云云。9.收拾收拾行李，抱怨下假期不够用啊，没玩够啊，blablabla。10.回家回学校，整理照片，上传。

不知道这些步骤有没有引起大家共鸣，反正我想说的是这绝对不是个人杜撰，而是当今中国人，尤其是年轻一代，理解的所谓旅行的价值观。我个人的理解就是：通过没本事的手段来一段没本事的坐飞机行程，来证明自己已经有足够的本事花着父母的钱酣畅挥洒青春，实现自己自私的梦想了。

很多人都试图在旅行中寻求到意义，而就像周国平先生说的：“一切的意义都寓于过程。然而，现代文明是急功近利的文明，只求结果，藐视过程。”（《守望的距离》）大家扪心自问，你因为旅行，获得了什么？真正获得了什么？

我觉得很少有人能真正回答出这个问题来，每个人都陷入了一个怪圈，平时忙着攒钱，攒够了钱就去旅行，然后在嘈杂声中，在拥挤的人群中花完了时间和金钱，回到自己无比鄙视的工作岗位上继续攒钱，以便开始下一次的“旅行”„„

不，这不是旅行。我们不远万里去了一座城市，却只是拍了几张照片回来，没有用心去感受那座城市所带给我们的氛围，用心去聆听这个城市的声音。虽然中国的城市每座基本都相同，但每个城市所包含的自己独有的精神和沉淀是不同的。《迟到的间隔年》里有这么一句话：“一个人不可怕，怕的是迷失。孤单可以习惯，空虚不能习惯，可以两手空空回家，但不能带着空虚的灵魂。”现在我貌似能理解这空虚的含义了，当你背着沉甸甸的背包准备出游时，或许你的内心依然空虚。当你踏出脚步的那一刻，你只填补了心里的一半，而另一半需要你自己来填补，那就是释放心中的所有情绪，带着一颗你真正想去做事的心，然后努力去做。

我特别佩服的一位行者跟我说：金钱决定旅行的长度，眼界决定旅行的宽度，心灵决定旅行的深度。《最好的时光在路上》写道：一辈子是场修行，短的是旅行，长的是人生。旅行，能让你遇到那个更好的自己。我认为，有深度，才是真正的旅行。

我一直不能理解一个现象，大外有座后山，绿化不错，景色也不错，登上山顶，可以远眺大海，俯瞰大外，景色真的很好，但是周围那些叫嚣着要去环游世界的孩子们，竟然连一百米之隔的地方都没去过！可笑？可怜！

还有人找借口说旅行没时间没钱。其实又是那句老掉牙的话：真正的旅行，或许真的是带着一颗心上路，不必在乎目的地，不必在乎有没同伴，不必在乎有没有相机，或许还可以不必在乎有足够的钱，只要你的一颗心，只要你去做，你敢做，你绝对可以领略到世界上最好的风景，最最让自己刻苦铭心的经历。

同学，别再好高骛远了，别再等待假期了，别再跟我说，你要去旅行了。我真的不明白，一个连自己身边美都发现不了的人，通过旅行，能收获什么？

同学，你为什么要把距离跟旅行对立起来？为什么要把时间跟旅行对立起来？为什么要把金钱跟旅行对立起来？

同学，别再跟我说你要去旅行了，你不一定要找个大海春暖花开。不一定要找个农场喂马劈柴。在平时，如果你吃一个玉米猪肉馄饨都很开心，能够领略它的味道，那馄饨就是你的另一个世界。在周末，如果你和朋友一起能放松自己，感受另一种不同生活，那你大概已经周游宇宙，不必依凭什么了。

旅行，从来不是梦想，只有你空虚如游魂，才会拿它做标榜。

8.口语交际：我说你做（教案） 篇八

【教学目标】

1.初步建立口语交际的对象意识。说话有自信，能在适当的场合“大声说”“注意听”。

2.对交流有兴趣，感受交流的快乐。

【教学重点】在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。

【教学难点】

培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。

【教学课时】1课时

一课时

【教具准备】

课件

（笔顺动态演示

朗读音视频

建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、导入新课

1.展示图片：小朋友们，仔细观察图片，小朋友们在做什么？（小朋友们在做游戏。）

2.引言：游戏给我们带来很多快乐，今天让我们做我说你做的游戏吧！(板书：我说你做)

【设计意图：出示图片，问题引导，引起学生学习兴趣，自然过渡到交际中来。】

二、读教材内容，了解交际要求。

1.明确本次交际的内容：

我们一起来做游戏吧！一个人发指令，其他人做动作。

2.一起按照指令做游戏：

（1）观察情境图，发令的小朋友在说什么？（请你抬起一条腿）

（2）哪个小朋友做错了，想一想这个小朋友为什么会做错？

预设：有一位穿着条纹的小朋友没有按照要求做。

（3）这到底是问什么呢？

（可能是听的小朋友没有认真听，也可能是说的小朋友声音太轻，别人听不清楚。）

（4）做这个游戏，发指令的小朋友应该怎样做？做动作的小朋友应该怎样做？

（发指令的小朋友要大声说，让别人听得见，听得清。做动作的小朋友要注意听发令小朋友说话，并迅速做出动作。）

【设计意图：通过游戏，明确交际的要求。】

三、明确交际要求

（1-2）

（3—4）

本次口语交际中我们应该注意什么？

1.大声说，让别人听得见。（板书：大声

听得见）

到底“大声说”该用多大的音量才是合适的，才能让全班同学都听得见呢？可以练习“发指令”：

教师发指令，先小声，让听见的学生举起手：“全体起立。”“男同学坐下。”教师先用平时说话的音量说，再放大声音说，直至全班同学都听见，让学生直观感受用多大的音量才是合适的。

2.注意听别人说话，才能听清指令，做好动作。（板书：注意听

做明白）

四、游戏活动，戏中交际

1.做第一个指令游戏

（1）看图辩一辩。

观察图画，看看小朋友们在做什么？看他们都听到了什么指令？

（图中小朋友发出的指令是“抬起一只脚”。）

（2）为什么几个小朋友抬起的不是同一只脚？

（指令对抬哪条腿，怎么抬腿没有明确要求，所以不论怎么抬腿都符合要求。）

2.做第二个指令游戏

（1）看图辩一辩。

观察图画，看看小朋友们在做什么？看他们都听到了什么指令？

（把铅笔放到文具盒里，把书合上，然后做端正。）

一人发布指令，其他同学做动作，说说自己做对或做错的原因。

（2）合作做一做。

小组合作做一做游戏，一个人发指令，其他人做动作。

①单一指令：

“请你举起手！”

“请你和同学握握手！”

“请你坐在草坪上！”

“请你跳三下！”

②多项指令

要求：有的指令，需要做几个连续的动作，且要有一定的顺序。注意要认真听，然后按顺序完成动作。

从

个指

令到

个指令，有一定难度。因而，中间可适当增加两个指令的游戏。如，“请你站起来，把凳子放到桌子下。”“请把凳子从桌子下面拿出来，然后坐端正。”再完成3

个指令

“把铅笔从文具盒里拿出来，把书打开，然后坐端正。

③多指令任务完成方法：

A.听：边听边竖起手指，听到一个指令竖起一根手指，逐一增加。

B.想：根据指令先做什么再做什么。

C.做：按顺序完成动作。

【设计意图：师生互动做游戏，反复游戏中，“大声说”锻炼了学生的口语表达能力

（5-11），“注意听、听全面”训练了学生的听力。】

五、评议谁最棒。

小组评议，看谁的表现最好。看是否做到了“大声说”“注意听”。

（12）

板书设计

我说你做

说

做

大声

听得见

简单的话

做明白

课后反思

成功之处：

是本册教材的第一次口语交际，以学生喜爱的游戏“我说你做”来营造自然轻松的交际氛围，学生可以在游戏中快乐地交流，减轻互动交流的心理压力。教材用图文结合的方式提示了游戏的做法，并以小贴士的形式提出了本次口语交际的要点——大声说，让别人听得见，注意听别人说话。

初入学的小学生，有的胆子小，不敢在陌生人面前说话;有的说话声音轻，表现力不强。因此在第一次口语交际活动中，首先要帮助学生建立交际的对象意识，在游戏中体验大胆说和注意听，养成良好的听说习惯。

发指令是游戏有效开展的基础。通过发指令练习，让学生感受、体验“大声说”该用多大的音量才是合适的，才能让全班同学都听得见。

不足之处：