《春联》的教学设计

《春联》的教学设计（精选8篇）

1.《春联》的教学设计 篇一

最近，我执教苏教版小学四年级(上)第23课<<春联>>，教后通过自己的反思，同行的探讨，专家的引领，对这课及语文教学又有了些新的认识。

《春联》是一篇知识性很强的说明文，课文用精练的语言，生动地说明了春联的作用，内容以及特点。在课文的精读阶段，我重点引导学生通过反复品读语言文字，领略中国语言文字的无穷奥秘，激发学生热爱语言文字的思想感情。

在这节课的教学中，我重点突现三方面的特点：

一 、重视学生的自主感悟，尊重学生在学习中的主体地位

学生是学习的主人，教学活动的设计还是应该围绕他们而开展.在导入课文后，我就放手让学生们自由地朗读全文，让他们自主地学习课文，分析课文时也以学生的`思路为线索，机遇学生学习的主体性。对春联内容的理解，也以他们的自读自悟为主。

二 、重视教法，由扶到放

有句话说："授之以鱼，不如授之以渔。"教会学生学习的方法，逐步培养他们的学习能力对学生来说很重要。在分析春联内容的时候，我选择两条春联重点品读，着重分析，另外的两条则由学生同桌合作学习，再以汇报学习成果的形式交流。实践表明，学生能很好地自主学习，他们也品尝到了自主学习成功的喜悦!

三 、以文为本，以读促析

语文是姓语名文的，尽管本篇课文是一篇知识性很强的文章，但在教学时仍要围绕课本而进行，领略文中语言文字的无穷奥秘，对学生进行程度不同的，有针对性的语言文字的训练。"对仗""声律美"这些内容较为烦琐，理解起来也有困难，那么就以学生的朗读感悟为主，以读促析，以读促悟，以读促记，以读促说，以读促写。

2.《春联》的教学设计 篇二

《春联》是苏教版小学语文四年级上册第24课的内容。本文是一篇优美的知识小品文, 主要采用举例子的说明方法, 用生动精练的语言介绍了春联丰富多彩的内容和“讲究对仗和声律美”的特点以及读春联的好处。春联是对联的一种, 是我国特有的文学形式, 也是中华民族的传统文化。它以简洁、精巧又对仗工整的文字描绘了时代背景, 抒发了人们对未来生活的美好愿望。

对于四年级的学生来说, 虽然他们在日常生活中见过一些春联, 也知道贴春联是庆祝春节的一种喜庆习俗, 但由于受到认知水平的局限, 他们对其文化内涵、形式特点却缺少深入的了解。尤其对于春联的对仗和声律美的特点, 他们更是难以了解和体会, 这也是本课的重点和难点。

● 达成目标发掘

达成目标不同于教学目标, 是学生通过观看微视频、完成自主学习任务单等学习材料进行自主学习所达到的认知维度和程度, 也是形成可持续发展的学习能力的体现。这是一种目标管理式的学习, 必须依据课标从学习内容的分析中加以提炼, 也是确保学生综合素养得到发展的关键。

《春联》教学课时为两课时。第一课时是让学生整体感知课文, 厘清课文脉络;学会生字新词, 了解说明文的表达顺序及说明方法, 扫清阅读障碍;学习春联的内容、种类及作用, 通过五副春联想象画面来理解内容。第二课时则分为课前学习 (自主学习) 和课堂学习 (内化知识、拓展能力) 两个阶段。

第一阶段:课前自主学习阶段。学生根据任务单上的达成目标, 自主观看微视频, 完成自主学习任务单上的学习任务。知道春联对仗和声律美的特点, 并能结合春联实例初步运用对仗和声律美的知识, 学会诵读, 感受春联的语言魅力。

第二阶段:课堂协作学习 (内化知识、拓展能力) 阶段。这个阶段主要指向“语言文字的运用”, 即培养学生的语言文字运用能力。教师结合新春佳节创设情境进行语言实践活动, 给学生搭建一个综合性学习实践的平台, 让学生通过自主学习、合作探究、活动参与等形式学习语言, 运用语言, 丰富知识, 开拓视野, 从而提升综合素养, 传承民族传统文化。

因此, 笔者把学习内容按课前和课中进行了分割, 这样达成目标在课前和课中也各有侧重 (如下表) 。

设计意图:首先, 从激发学生的学习兴趣入手。教师通过设置有趣的游戏活动, 如连连看对春联、小组PK赛、抢答对对子等, 把枯燥的学习变得有趣味, 激发学生思考, 使其有效完成任务, 获得成就感, 从而激发起学习语文的兴趣。

其次, 培养学生的语言文字运用能力。教师通过贴春联、创春联、送春联等活动, 把语文学习与生活紧密相联, 让学生既动手又动脑, 培养了他们的语言文字运用能力。

● 课前准备

1.设计自主学习任务单

自主学习任务单是有效翻转课堂中的第一把“金钥匙”, 供学生课前自主学习使用。笔者的设计思路是:首先, 运用目标管理设置任务驱动, 以便学生自主学习;其次, 采用问题导学、方法辅助的形式, 为课堂学习内化知识、拓展能力创造条件;最后, 以课堂学习形式预告的方式串联起课前自主学习与课堂协作学习, 运用期待效应促进有效学习, 使学习变得高效。

笔者从达成目标、学习任务、方法建议、课堂学习形式预告、困惑与建议五个方面对自主学习任务单作了如下设计:

达成目标:知道春联的内容, 能说出、写出春联的四种类型;理解春联“对仗和声律美”的知识及其重要意义;通过看微课、搜集有关春联的吉祥词, 能运用对仗和声律美的知识, 创作简单的春联。

学习任务:这是自主学习任务单的主体部分, 与达成目标一一对应起来, 以任务来促进学生的自主学习, 促进学生情感态度与价值观的树立。因此, 针对本课的达成目标和学生的知识基础、生活经验、思维能力, 笔者设计了四大学习任务。

方法建议:采用“符号标注朗读法”为学生朗读提供脚手架, 拓展语文学习空间, 增强学生主动解决问题的能力。

课堂学习形式预告:这是课前自主学习任务单的重要部分, 体现教师在学生学习之前, 对教材的深度钻研和对学情的精准把握, 也能给学生的积极探索提供源源不断的动力, 使其体验成功的快乐。因此, 笔者采用微课程四步教学法进行实施预告:①复习检测:连连看复习对仗的知识, 朗读展示声律美。②进阶练习:联系生活贴春联。③协作探究:创作春联。满足对仗与声律美的特点。④展示交流:展示作品, 师生共同评价。

困惑与建议:该环节是学生依据达成目标对自主学习结果进行评价, 对自主学习过程进行反思。其内容可以是学生自身认识上的不足、能力上的缺陷, 也可以是学生在学习目标规定要求以外还希望知道的东西, 还可以是学生对教材内容的质疑、对任务单的修改意见、对教师的建议等。

2.设计并录制微视频

微视频 (即微课) 是帮助学生完成自主学习任务单的配套学习资源, 是有效翻转课堂中的第二把“金钥匙”。由于本节课是运用微视频引导学生知道春联对仗和声律美的特点, 并能结合春联实例初步运用对仗和声律美的知识, 通过诵读感受春联的语言魅力, 属于理论讲授型微课程。因此, 笔者选择多段合成的技术类型。首先, 用Office2010进行教学展示课件的制作, 在PPT页面进行同步讲解的音频录制;其次, 运用Camtasia Studio软件录制PPT课件, 再导入采集的春联朗诵音频;最后, 交叉合成一个8分钟的微视频。

本课微视频有如下四个部分组成:

第一部分:春节习俗, 感受乐趣。从喜庆热闹的春节习俗入手, 引入贴春联之趣。

第二部分:学习对仗, 掌握知识。研读课文第2自然段, 了解对仗的相关知识。

第三部分:朗读春联, 培养语感。先重点分析书中的一副春联, 根据声律美的特点进行学习。然后运用符号标注法进行辅助朗读, 练习体会春联的声律美。

第四部分:拓展延伸, 强化趣味。结合春联的内容, 联系生活提出“如何创编春联”的问题, 引发学生思考, 为课堂学习环节进行预设, 强化春节写春联之趣。

笔者通过“激趣—明理—晓法—导行”的逻辑线索, 与课前学习任务单紧密相关, 把春联的特点以直观形象及喜闻乐见的形式呈现出来, 激发学生求知的兴趣。

课堂教学

1.设计思路

在翻转课堂中, 根据“四步法”, 首先进行复习检测。连连看复习对仗的知识, 朗读展示声律美;其次进行进阶练习。联系生活贴春联 (注意“对仗”和“声律美”的运用) ;然后进行协作探究。创作春联, 修改评议;最后进行展示交流。展示创编的春联与评价作品。

2.教学过程

(1) 复习检测, 体验成功

首先, 面向全员, 对任务单和微视频的内容进行课始检测, 以整体提问的方式检测春联的两大特点——“对仗”和“声律美”。以问题为导向, 通过游戏“对号入座填序号”检测“对仗”和“声律美”的相关知识, 使学生对春联的特点知识做到了解或知道。其次, 通过“连连看对春联”结合实例检测春联是如何做到对仗的。利用小组PK赛由课内到课外进行朗读检测, 读出“抑扬顿挫、和谐动听”的“声律美”, 对春联的特点知识做到理解。

由于检测的难易程度与自主学习的任务及相配套的教学视频相当, 所以复习检测几乎没有难度, 这有利于帮助学生进一步体验学习的成就感。运用游戏的方式进行检测也是根据学生的喜好和兴趣进行选择, 不仅能使他们对学习乐此不疲, 更能大大提高学习效率。采用星级奖励的方式逐渐加大难度, 也能激起生生之间、小组与小组之间的竞争意识, 调动他们学习的积极性。

(2) 进阶练习, 激趣释疑

当学生已经掌握了春联的特点后, 笔者通过调动学生的生活经验进行情境创设:帮助王明把散乱的春联复原, 并贴在门上, 开展“门当户对贴春联”的活动。让学生动手读一读、找一找、摆一摆、对一对, 运用对仗的知识把两副春联找齐对好, 然后进行贴一贴的实践运用, 从而区分上下联, 对春联的知识做到掌握。

虽然区分上下联是个拓展知识, 书本上并没有涉及, 但在解决生活中的语文问题时却必须要搞清楚。如果教师只是简单地教可能效果并不明显, 而变“要我学”为“我要学”正是翻转课堂学生主体地位的体现。于是这一知识点, 在学生动手贴春联的时候, 就反映了出来。当学生汇报自己所贴的春联时, 通过对比发现有的同学把春联的上下联贴反了。这时学生产生疑惑, 想搞清楚问题。此时, 教师如果以一句“这是为什么呢”来引导, 以“豆豆小博士”的口吻与大家分享区分上下联的小秘诀, 就能使学生产生积极的期待效应, 学生在好奇心驱使下, 对学习有了更深层次的渴望, 此时的疑难就迎刃而解了。这正如金陵老师所说:“‘问题导学’对学生的学习是课堂深层次的翻转, 此时的学习也是高效的!”

(3) 协作探究, 内化延伸

①创设情境, 写春联, 送春联。

分清了上下联后, 此时学生的热情是高涨的, 教师顺势引出:“刚才大家动手帮王明贴好了春联, 你们可真了不起!春节马上要到了, 如果你们能亲自创作一副春联送给亲朋好友, 相信你们一定会成为大家眼中的小才子、小才女!那咱们就来创作春联好不好?”学生开始进行写春联、送春联的活动, 展现生成的精彩。

片段实录如下:

师:你打算把写好的春联送给谁呢?

生1:我想送给爸爸妈妈, 因为他们把我抚养长大, 很辛苦!

生2:我想送给老师, 我觉得老师教育我们也很不容易。

生3:我想送给爷爷奶奶, 希望他们健康长寿!

师:你们都是重情重义的好孩子!如果身份不同、年龄不同, 那春联的内容能一样吗?你们想写什么内容呢?我们在上节课学习了春联的内容, 这张思维导图也许能带给你们一些帮助和提示。你们在课前搜集的一些吉祥词, 有两个字的、三个字的、四个字的等, 有哪些能用上呢?

让四年级的学生创作春联, 这个难度是非常大的, 但通过问题引导来促进学生的思考, 然后结合学生的现场生成, 运用思维导图以及展示学生课前摘录的吉祥词, 这给学生创作春联搭建了脚手架, 让现场创作成为可能。

②小组评议, 推选最佳。

当然, 学生个人的创作还稍显稚嫩, 这时就需要同伴进行互助。其实, 在一系列的复习检测和进阶提升练习中, 学生已经不断地对课文中的知识进行了强化, 此时, 在进行互评的时候, 只需要对照评价表格, 就能很快地发现同伴春联的优点和不足, 通过评议的方式, 取长补短, 共同发展, 共同提高。在评议交流中, 教师可以对学生的问题进行追问, 也可以提炼关键词进行点评。如果学生遇到障碍, 教师还可以用问题引导法来引导学生发现问题、提出问题、解决问题。

③协作修改, 凝聚智慧。

接着小组之间推选出最佳的春联, 想一想对联中哪个词语用得最恰当, 对得最精彩。小组进行协作评改, 发挥集体的智慧, 看看哪个小组的春联写得最好, 并让其朗读展示, 交流汇报出精彩之处, 在全班展示中评比交流。

④展示佳联, 多元评价。

最后, 各小组将推荐出来的佳联进行展示交流。根据本节课的教学目标, 教师快速地选出前三名进入全班展示环节。此时, 本次最优秀的三副对联由其作者朗读给大家听, 全班同学对其进行点评, 或举例说出优点与不足, 或提建议哪个词可以写得更好等, 这些都由学生来确定, 因为学生是学习的主体。此时, 教师则用欣赏的眼光, 微笑地站在一旁静静地聆听, 根据情况进行点拨和评价。学生通过展示交流, 激起了智慧的火花, 也培养了探究品质和团队合作精神。

⑤师送对联, 延伸课外。

“真了不起!这么短的时间就能创编一副春联了!老师忍不住想送副对联给你们, 那就是——趣自春联入, 智从课堂来。课后你们还可以搜集一些有趣的对联, 诵读积累, 再和同学们一起研究讨论, 下节课我们来研究对联, 相信你们能获得更多的乐趣!”笔者通过送对联巧妙点题, 又以对联是春联的一种为引子, 为学生课后延伸学习作好准备。

● 翻转课堂实践体会

1.搭台引路, 少教多学, 课堂扎实高效

翻转课堂教学最大的成效并不仅仅在于增长知识, 还在于培养能力, 激发动机, 体验成功, 从而实现“让每位学生都能抬头走路”的教育目的。教师通过课前自主学习任务单、微视频和课中学习单为学生搭建学习的脚手架, 让学生学会自主学习, 轻松地做到将春联的知识从知道到掌握再到运用;教师讲透难点, 巩固重点, 使创编春联成为可能, 使课堂扎实而高效。

2.协作互动, 变教为导, 改变教学行为

翻转课堂与传统课堂的显著不同在于教学行为的不同。教师不再是居高临下的课堂主宰者, 而需要时时变换身份:或是根据学情诊断调整教学结构的医生;或是用激励评价点燃学生学习热情的导游;或是进行言传身教、释疑解惑的教练;或是退居幕后, 静观学生演绎精彩的导演;或是在协作交流探究中穿针引线, 碰撞出智慧火花的主持人……教师通过多重角色的扮演来促进学生的深度学习。

3.轻松有趣, 悦学乐学, 过程灵动和谐

翻转课堂的教学过程, 就是学生展现自我、体验成功的过程。在翻转课堂中, 教师把教学重点、难点及其他知识点转化为问题, 以问题为导向、任务为驱动开展系列活动, 使学生的学习过程更加轻松、有趣。在对课堂进行互动、研讨的过程中, 学生在文本中自由徜徉, 时而潜心品悟关键词句, 时而驻笔想象于字里行间, 时而交流碰撞于探究实践……他们学得轻松, 玩得快乐, 对动手实践更是乐此不疲。每每下课, 学生们总是意犹未尽, 流连忘返。

总之, 通过翻转课堂的教学实践, 我的课堂正在悄悄地发生着一些改变, 犹如破茧的蝴蝶悄无声息地张开五彩斑斓的翅膀向着阳光飞去……

3.《春联》（第二课时）教学设计 篇三

（播放多媒体课件：伴随着《喜洋洋》的音乐，向学生展示一副副内容多样的春联）随着热闹的乐曲，我们感觉农历新年离我们越来越近了！新春佳节，家家户户张贴大红春联，给节日增添了不少欢乐祥和的气氛。今天让我们再次走近春联，去领略它的无穷魅力吧！

二、 精读感悟

1 打开书本，用自己喜欢的方式读读课文的第1自然段，找找这一段写了哪几副春联。

2. 交流找到的春联。（映示四副春联）

3. 今年春节，老师准备在大门上贴一副春联，想在这四副中选一副，可到底该选哪一副好呢？你们能不能给我推荐一副呢？你们可要有充分的理由说服我啊！

同桌两人讨论准备，随机推荐春联：

又是一年芳草绿，依然十里杏花红。

（1） 你为什么要推荐这副春联呢？ （描绘美丽的春光）

（2） 读这副春联，你仿佛看到了什么？ （学生想象说话）

（3） 听了你的描绘，老师仿佛看到了那美丽的春光，你能把这副春联读好吗？边读边想象春天那美好的景象。

春回大地千山秀，日照神州百业兴。

（4） 说说你推荐的理由。（展现了祖国欣欣向荣的景象）

（5） 用这副春联来形容我们园区这几年的变化再合适不过了！你能联系实际来谈谈我们家乡欣欣向荣的景象吗？

（6） 看，（映示图片）这就是日新月异、欣欣向荣的园区。生活在这里，你有什么感觉？读出自豪、高兴的语气。

勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。

（7） 你推荐这副春联的理由呢？ （歌颂人民幸福生活）

（8） 你们一定能把这副春联读好，谁来试试？指导读。

梅开春烂漫，竹报岁平安。

（9） 你说说推荐的原因。（人们对新的一年的美好祝愿）

（10） 你想祝愿老师什么？

（11） 收到你们的祝福，老师真是开心极了，可我更希望你能通过朗读来传递美好的祝福，谁愿意？练习朗读。

（12） 听了大家的推荐，我发现春联的内容真是各种各样，丰富多彩（相机板书）每一幅春联都那么有意思，让我爱不释手，干脆我全要了，每个门上贴一副。

4. 你们刚才浏览着、诵读着这一副副春联，你有怎样的感受？ （板书：浏览诵读）

（1） “我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中”。你能读好这句话吗？（指名读出喜悦之情）

（2） “诵读这些春联，你会感到生活中充满了幸福和希望”。（指名读、齐读）

5. 老师从同学们的读、讲中感受到你们真的喜欢春联了，让我们再次来读读这四副春联，结合课文的第2自然段，想想春联除了内容丰富以外，你们还有什么新发现？ （映示四副春联，交流）

春联讲究对仗。

（1） 出示：“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。”请学生说说它对仗的特点。（板书：讲究对仗）

（2） 你能细心揣摩一下四副春联是怎样对仗的吗？你想说哪一副就说哪一副？（板书：揣摩）

（3） 小结：春联有五个字的，也有七个字的，还有其他字数的。但不管有几个字，它上、下联总是字数相等，词类相当的。我们只要细心揣摩体会，就能从中学到运用文字的技巧。

（4） 朗读课文第2自然段。

（5） 这儿有一些春联写好后，被风给吹乱了！你能根据春联的内容和要求对仗的特点，帮我对一对吗？

（媒体映示）载歌载舞庆新春 人新事新时代新

碧波跳红鲤 祖国无处不春风

山美人美风光美 绿水跃白鲢

神州有天皆丽日 同心同德干四化

春联声律美

（6） 你们读得可真不错，抑扬顿挫，给人以和谐动听的美感，这就是课文中所说的“声律美”。（板书：声律美）请你再读读书上这五副春联，读出抑扬顿挫的感觉来。（学生练读）谁来跟我对对子？（师生对对子；男生读上联，女生读下联）

（7） 如果我们下功夫背诵这些春联，也能让我们感受到其中的声律美，同学们试试看。（生练习背诵春联）

（8） 老师这儿还有副春联，上联是（映示）“风拂千条柳”，下联是“雨（ ）万朵花”，

因为破损，第二个字看不清了。请你根据春联讲究对仗和声律美的特点，帮老师把这个字补上，并说说你的理由，行吗？（同桌两人商量，教师引导学生点评，）指导朗读。三、 拓展延伸

1. 同学们课前搜集了一些春联，我们来交流一下，交流的时候要先把春联读好，读出它的声律美来。（学生交流）

你想把这副春联送给谁呢？想对他说些什么？

2. 人们常说“开卷有益”，其實同学们去搜集春联，读读春联也是一种非常好的学习。

（1） 你知道“卷”指什么吗？ （大自然、社会、书……）

（2） 那在课文中“卷”又指什么呢？（春联）

3. 最后，老师有一副春联想送给大家（教师贴春联）：“读春联生活处处皆学问，求新知祖国岁岁添良才。”（齐读）

四、 作业设计

1. 有感情地朗读课文。

2. 课余时间看看各家贴在门上的春联，增长知识。

3. 制作一张春联贺卡，把你最喜欢的一副春联写在上面，送给你的亲朋或好友。

4.《春联》教学设计 篇四

河北学校 史雨平

教学目标：

ｌ、能够正确、流利地朗读课文，背诵出文中的五副春联，理解春联中所蕴含的思想美、意境美。

２、通过课外资料的收集，课内对春联的品读感悟，初步了解春联讲究对仗的特点，懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一种很好的学习。

３、通过朗读感受春联讲究对仗、音律美的特点，领略祖国语言的无穷奥秘。

教学重点

理解五副春联表现的思想内容，并能利用课外收集资料、课内对文本的阅读、课后的延伸运用阅读拓展学生的阅读视野。

教学难点：

了解春联内容丰富、讲究对仗、声律美的特点，会进行简单的创作。学情分析：

四年级的孩子大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期，生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。同时，四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心理发生了明显的转变。虽然开始有了一些自己的想法，但是辨别是非的能力还极其有限，社交经验缺乏，经常会遇到很多自己难以解决的问题，是不安的开始。如果经过正确引导，孩子可以安然度过这个不安的时期，综合能力得到快速的提高，在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折，从此踏上成功的人生之路。其次，四年级学生的思维开始从模仿向半独立和独立转变，培养思维的独立性和发散性在四年级尤其关键，而独立性和发散性是创造性的必要条件，所以四年级是培养学生创造性的关键期。

法国教育家卢梭说过：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱这个次序，就会造成一些果实早熟，他们长的既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。”所以，超越生理和心理发育水平的教育会妨碍孩子的成长。作为老师，我们应该了解孩子的生理和心理特点，恰如其分地给以教育，才能取得良好的教育效果。教学过程

一、创设情境，激发兴趣

1、出示大红的春联，播放春节序曲教师激情导入：春节里，家家户户都喜气洋洋，各家各户的门上都贴上了大红的春联。欢快的锣鼓，大红的春联让我们感受到了春节的欢乐祥和。这节课我们继续来学习春联。上节课老师布置大家收集有关春联的资料，就请大家来交流收集的资料，比一比谁的资料更多，更精彩。

2、（生交流汇报）师相机出示课件中的资料。（1、春联作为一种独特的文学形式，在我国有着悠久的历史。它从五代十国时开始，明清两代尤为兴盛，发展到今天已经有一千多年了。

2、“新年纳余庆，嘉节号长春”是我国最早的一副春联。

3、宋代以后，民间新年悬挂春联已经相当普遍了，所以王安石的《元日》诗中写的“千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符”就是当时春联盛况的真实写照。由于春联的出现和桃符有着密切的关系，所以古人又称春联为“桃符”。）

3、过渡：是呀，大红的春联能给人带来欢乐，能为节日增添喜庆，能让我们感受到春的气息，现在就让我们自由读课文第一自然段，来感受它那浓浓的春的气息。

(设计意图：优美的点睛之语有效地激发了学生阅读的热情，引领学生步入读的殿堂。)

二、品读春联，深化理解。

1、伴着音乐，生齐读第一自然段。

2、师：从刚才的音乐声和同学们的朗读中，老师已经感受到春天扑面而来的“欢乐祥和”了，(放大音乐，渲染过年的气氛)现在，谁再来读读?(抽生读)让我们都来感受一下这欢乐祥和的气氛吧!(生齐读)抓住重点词“欢乐祥和”小结，也就是说，大红的春联可以为我们增添节日的气氛。

2、新春佳节，喧闹的锣敲起来了，震天的鞭炮响起来了，大红的春联贴起来了，(边出示滚动的多副春联边解说)我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫干红的百花园中，（板书：形式多样种类全）谁读第二句话? 师：

1、指导朗读。

2、抓住重点词“各种各样”、“万紫千红” 理解春联的种类多意境美。(评析：合理利用多媒体，加强直观性教学，让学生从中领悟情感、理解词语。)

3、各种各样的春联，美得就像一座万紫干红的百花园，文中说：“诵读着这些春联，你会感到（生活中充满了幸福和希望。）”那就请请大家大声地朗读一下第一自然段，读完以后，用横线画出其中的几副春联，用曲线画出春联的内容。然后准备用这样的句式来汇报自己的学习体会。(出示)“______________，____________________。”这副春联______________了_________________________。

4、生交流汇报。(设计意图：这是对课文内容的整合，是对文中句式的一种变式训练，旨在积累语言，初步理解春联。)

5、师：如果再用心去读，你一定会有独特的感受，请大家再读读看。然后用这样的句式再互相说一说：读了“___________，_________。”这副春联，我___________________________。

师：谁来说?一个接着一个说，想怎么说就怎么说!不用举手。（师小结，相机板书：内容丰富意义深）

(设计意图：《课标》指出：“学生是语文学习的主人。„‘语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，„„也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”这一设计意即于此，让学生能以四副春联为载体，调动积累，领悟语言内涵，读出个情个意，运用语言，充分抒发心中所思所想。)

4、是啊，春联是诗，蕴含着丰富的哲理；春联是歌，吟唱着美好的生活；春联是画，描绘出秀丽的春光。干百年来，每逢新春佳节，我们华夏子孙无不沉浸在这如诗如歌如画的春联的海洋中。想想吧，这是多么欢乐祥和的气氛!这是多么幸福美好的享受!让我们再来诵读，再来体会!(设计意图：富有诗意的语言绽放了学生心中的激情之花，诱发了学生心中对美的渴求，对美的展示。掀起了这堂课的一个新的高潮。)

5、课件出示文中的四副春联，指导朗读，简单点明音律美的特点 师：刚才啊，我们诵读了四副春联，那你们能不能来说一说我们怎样才能把一副春联读好呢？（生交流）

师、书上第三小节就告诉我们应该怎样读好春联。你仔细地读一读，然后来告诉老师我们怎样读好一副春联。（相机板书：抑扬顿挫声律美）现在，谁能根据我们掌握的方法将这几幅春联读给大家听听?你喜欢哪一副就读哪一副!不用举手，一个接着一个来。课件出示画面，生美读春联。

三、学写春联，积淀语言。

1、师：读春联是一种享受，写春联更是其乐无穷，春联到底怎么写呢?课文中已经告诉我们了，请同学们默读课文中的有关内容，然后以“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”这副春联为例，来给我们讲讲!(生读，练讲)师：谁来给我们讲讲?(就请你来)如果你认为他什么地方讲得不够清楚，可以随时补充。(生讲析师随机板书：讲究对仗形式多)(设计意图：《课标》指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“学生是学习和发展的主体。„„教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”通过让学生做“小老师”这一方式激发学生学习的热情，使学生能在自主学习后积极地将自己的所得跟大家交流、研讨，相互促进，共同发展。)

2、“对对子”练习

四、创编春联，实践运用

师：在祖国源远流长的文化长河中，还有许多脍炙人口的春联。今天，我们完成下面的练习

1、整理对联顺序，并说说是怎样整理的。

(设计意图：整理春联，这是为了让全体学生都有时间看看、议议，让所学得以所用，增加实践的机会，注重实践的全员参与、全程参与。)

2、填写对联!可以相互讨论讨论 风拂千条柳 雨（）万朵花 风绿千条柳 雨（）万朵花 老师像园丁呕心沥血()。寿比南山不老松()。

3、选春联练习给下面人家选春联：

老师 发家勤为本

致富检当头

裁缝 四季服装皆溢彩 八方顾客尽开颜

法官 生意兴隆通四海 财源茂盛达三江

商人 两只起死回生手 一颗安民济世心

年轻夫妻 天泰地泰三阳泰 家和人和万事兴

医生 学修养办事一丝不苟 守准则执法铁面无私

四世同堂 阳光普照园丁心坎春意暖 雨露滋润桃李枝头蓓蕾红

四、写贴春联，运用知识

1、人们常说“开卷有益”，其实读春联也是一种很好的学习。用因为）所以（）

2、快过年啦！请同学们给咱们班编一副春联

师：我们现在来展示同学们的作品，展示到谁的春联谁就站起来读!(设计意图：《课标》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。„„因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”这三步渐趋渐进的语文实践活动把智力学习与能办培养有机统一了起来，让学生在一环扣一环的语文实践活动中调动语言、运用语言，掌握规律。)

五、总结内容，提升情感 师：同学们，春联是一种象征，哪里有春联，哪里就有华夏子孙；春联是一条纽带，牵动着多少漂洋过海的赤子之心；春联是长江、长城，是黄山、黄河，树起了中华民族的气节，奔腾着中华儿女的激情!课后请同学们去多多搜集春联，把自己看到的、找到的春联记录下来，放入自己的成长档案袋中。下节课我们将在班级进行交流!(下课)板书设计 形式多样种类全

万紫千红 内容丰富意义深

春联

和谐动听声律美

讲究对仗格式严

开卷有益

(评析：语文教学应树立一个“大语文”的情怀。站得高，才能看得远，这一结语将这堂课的教学提升了一个层次，与中华民族紧紧相连，与巍巍华夏息息相关。工具性与人文性在此得到了完美的统一。)【评价】我认为这节课的教学充分体现了《课标》崭新的教育教学理念。主要表现在：

一、课堂上真正体现了人本思想，真正把学生看作“是学习和发展的主体”，“是语文学习的主人”。我通过多媒体课件为学生创设了一个“真实”的春节气氛，创设了一个自主学习的情境。让学生在这一情境中自主学习、自主感受、自主体悟。这其中无论是复习巩固，还是学习新课中的读春联、谈感受、做“小老师”及整理春联、填春联、写春联、展示春联等诸多环节都充分尊重学生，将学生真正看作是一个全面的人、一个发展的人，一个有着个体独特见解的人。而人是需要倾诉、需要自我表达的，这是一种本能。在安全、宽松的环境中，人更多的是乐于表达自己的见解，乐于告诉他人自己的经历与体验的。因此，在这节课中学生们无拘无束地、自由地发挥想象、发表看法，尽情畅谈个人体验。

二、注重过程，学用结合、课内外结合、实践综合、提高素养。首先两读春联、两谈感受，读有侧重，谈有层次。一读学习积累，二谈感受领悟，学生的思维、情感在反复的朗读、品味、互相启发中清晰、丰富。其次让学生们了解春联形式，整理春联、填写春联，创作春联。读写结合是语文教学之本。让学生创作春联，开放、大胆、匠心独运。不过，这一举动绝不是盲目的追求形式的与众不同、内容的哗众取宠。这一活动是渐趋渐进的，课堂中整个教学的大步骤层次感是非常明了的。学生们在这之中自主调动知识积累，合作探究，不断碰撞，融旧纳新，积极实践，在不断闪现的智慧火花中感受创造，感受成功，全面提高了学生的语文素养，充分体现了语文教学的实践性、综合性及文化性。

5.《我和春联》教学设计 篇五

常虹

一 教学分析

（一）教学内容分析

对联是中华民族的艺术瑰宝，也是人类文化百花园中一枝独秀的奇葩。它以尺幅千里的特色赢得了最广大的创作者和欣赏者，从而呈现出勃勃生机。

冀教版语文第十一册六单元——民族传统文化单元，编排了当代作家黎汝清的散文作品《我和春联》，文章以叙事的形式回忆了自己童年时对春联的喜爱和收集，以及春联对他人生道路的影响。文章首尾呼应，条理清晰，以时间为线索，介绍了春联逐步融入“我”的童年生活的过程。

（二）教学对象分析

六年级的学生已经有了一定的文字基础和阅读理解能力，也对祖国的传统文化有了一定的了解，通过诵读课文能初步感受到对联的意境和魅力。但学生并没有太多的对联知识和积累，没有亲自撰写过对联，感受不够真切。

（三）教学环境分析 在多媒体教室环境下，利用主题网站，学习作者的表达方法，观看有关对联的图片、对联故事视频、阅读有关对联的拓展性文字资料，激发学习积极性，体会对联的意境和魅力。

二 教学目标：

1、正确认读3个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。

2、有感情地朗读课文，了解对联的相关知识和对联在作者的人生经历中起到的作用。

3、理解课文中涉及到的对联的意思。

4、搜集积累优秀的对联作品，欣赏名联，感受中国传统文化的魅力，学习在生活中运用对联，丰富人生。

（二）过程与方法：

学生在读的实践中，进行感悟和思考，借助信息技术手段加深对对联的理解和体验。

（三）情感态度价值观：

激发学生热爱热爱祖国传统文化的思想感情。

三 教学重点：

1.了解课文内容，知道课文是从哪几个方面介绍对联对作者产生的影响的。

2.学习并运用作者所用的表达方法。

四 教学难点：

感受对联的意境和魅力，产生热爱祖国传统文化的思想感情。

五 教学课时：1课时

六 教学过程：

（一）创设情境，激趣导入

师生谈话，创设情境。

春天是个美好的季节。俗话说“一年之际在于春”，在春季之始，我国有一个最传统最盛大的节日，大家说说看，是什么节日？（生：春节！）对了，大家说说我们是怎么迎接春节怎么过春节的？（学生自由发言：大扫除、贴对联、放鞭炮、穿新衣、吃年夜饭、串门拜年„„）是啊！过春节是一件多么令人兴奋的事！因为我国地域辽阔，所以各个地方各个民族迎接春节过春节都有不同的民俗，但迎接春节大家几乎都做相同的一件事：那就是家家户户的门前都要贴上大红春联 播放视频：春节贴对联

2．学生谈观看完贴春联的感受。3．教师揭示课题：我和春联 4．学生齐读课题。

5．简介对联的知识。课件出示对联的来历，形式和规则。

【设计意图：利用贴春联的喜庆视频创设情景，给学生一种全新的心灵体验，让学生带着轻松，愉快的情绪进入学习状态，为文本学习提供心理准备，产生阅读期待。遵照学生的认识规律,充分发挥形象直观作用,利用课件帮助学生在头脑中直观建立起对联的认知，了解对联的构成，自然引出下文的学习。】

（二）初读课文，整体感知

1、请大家用2分钟默读一遍课文，概括文章的主要内容。

2、学生自由读文。

3、师生交流。

教师要引导学生留意课文的开头和结尾两段，并学习运用这种首尾呼应的表达方法。出示主题网站中首尾呼应的表达方法。

【设计意图：在师生交流过程中，出示主题网站中谋篇布局时注意首尾呼应的学习方法，指导阅读实践，对阅读方法进行了相机拓展，有效突出本课的教学重点。】

（三）研读感悟，习得方法

学生默读自己感兴趣的段落。教师引导学生抓住重点段落进行研读。

一、研读感悟

1、品读课文，体会对联对作者童年生活的影响。

2、理清课文的脉络。注意引导学生留意课文中和时间推移有关的词语。

3．抓住关键语句，体会“对联融入我的童年生活”的过程。

4、学生交流（学生利用互联网等学习手段搜集有关对联的来历）教师总结：“桃符”就是春联的萌芽，所以，有些诗人就用桃符来代指春联，你记得哪首诗中写到的吗?(出示课件：古诗）学生朗读。

【设计意图：出示网站关于对联的图片资料，不仅从文本内容上进行了拓展，开阔了学生的视野，而且以精心设计的图片资料为媒介，运用了习得的方法进行表达，达到了拓展语言的目的，可谓一举两得。】

源远流长的对联文化，其实和我们的生活紧密相连的。你也搜集到了一些对联吧？朗读给大家挺拔！并且告诉大家，你是在哪里搜到的？

学生交流。

教师：同学们很用心，老师这里也有几副对联，仔细的读一读，看看这些对联的上下联有什么奥秘呢？

（出示对联）

学生读对联，交流发言。教师总结：（出示课件）

教师：让我们在了解了对联的一些知识之后，再来欣赏欣赏课文中的对联吧！

（出示课件）学生朗读

一、接下来，我们来玩一个“对联，对对碰”的游戏吧，你能帮它们找到自己的好朋友吗？

（出示课件：对联连线。）学生朗读对联

二、自古至今，许多文人墨客更是喜欢吟诗作对，以它来交友共勉，其乐融融。这里就有一些名对，你喜欢那副对联？为什么？

（出示课件）学生交流发言。

教师总结：对联可以写景，抒情，言志，可以悼念亡者，也可以祝贺新人„„这真是小对联，大世界！

三、在不同的场合需要适合的对联，你能为这些对联找到自己的家吗？

（出示课件）学生交流发言。

二、习得方法

1、从刚才的读课文中，你了解到了春联的哪些知识？ 2．文中一共出现了几幅对联，请用笔把它划出来。

3．学生边交流找到的对联，老师边把这几幅对联贴在黑板上。贴好后，提问：谁来说说春联该怎么读，先从哪边读起？

4．齐读贴出对联，读后说说这几幅对联分别写了什么？

七、小结

（四）回归主题，升华拓展

1．师生交流总结作者的写作方法，回归主题。

2．学生交流：你还了解对联的哪些方面？

3．作业：学习网站中推荐的文章，用本节课学到的表达方法介绍自己的一个爱好。

4．课下学生利用网站进行学习。

【设计意图：以文本为桥梁，由课上延伸到课下，学生利用网站拓展延伸性学习，了解对联的历史，沿承和结构各方面信息，使学生产生热爱对联、热爱祖国传统文化的思想感情。运用本课的学习方法学习网站上推荐的其他文章，以达到方法的迁移。】

板书设计：

我和春联

学如逆水行舟，不进则退； 心似平原跑马，易放难收。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。生意兴隆通四海，财源茂盛达三江。福如东海长流水，寿比南山不老松。一湾流水斜阳外，几缕炊烟老屋中。又是一年芳草绿，依然十里杏花红。向阳门第春常在，积善人家庆有余。风摇竹影有声画，雨打梅花无字诗。

教学反思：

6.223《春联》-教学教案 篇六

２、通过对课文的学习，初步了解春联的特点，懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一种很好的学习。

３、通过朗读感受音律美，领略祖国语言的无穷奥秘。

二、教学重点。

对课文中出现的五副春联的理解以及让学生初步了解春联的特点。

三、教学难点。

课文中出现的春联的特点：对仗、音律美，这些因为是初次接触，学生可能较难理解。

四、教学过程。

（一）导入

１、同学们，首先请大家欣赏一首歌、大家一定要仔细听，想想我们在什么时候能经常听见它。

放录音（恭喜恭喜）

２、谁来回答老师刚才提出的问题２（春节）春节里家家户户喜气洋洋大门上还会张贴大红„„齐读（春联）

(二）精读课文第一自然段

１、春联大家基本都见过，谁愿意把自己知道的春联告诉给大家呢？

２、同学知道的春联还真不少，那春联的内容到底有哪几个方面呢？下面我们一起去看课文第一自然段。

板书：内容

３、轻声朗读第一自然段，用“——’画出春联，用‘“＿”画出春联的内容。

４、谁来把你找到的描写春联有哪几方面内容的句子读一读。

教师在出示的段落中画出

５、我们一起把画出的句子读一读。

６、描绘美丽春光的是哪一副春联？

指名回答后出示：又是一年芳草绿，依然十里杏花红

７、谁来试着读读看。

８、从哪几个词中看出春光是美好的？（芳草绿杏花红）

９、你能来读好它吗？（个别集体）

１０、这么美的景色清同学们快速把它记在脑于里。（指名背弃背）

１１、接下去我们一起去看第二种内容的春联。

出示；春回大地千山秀，日照神州百业兴

１２、谁来试着读一读。

１３、从这副春联中你看到了祖国什么样的景象？从哪几个词中看出？

（千山秀百业兴）

你能带着你的这种感觉把这副春联读好吗？个别集体

这里的“神州”指的是什么？

（学生可能不知道；师提示指“祖国大地”）

１４、谁来试着读好它。（个别集体）

１５、快速把它记在脑子里。（指名背齐背）

１６、课文中还有两种内容的春联，大家一起把它们找出来、读一读

出示：勤劳门第春光好，和睦人家幸福多

梅开春烂漫，竹报岁车安

１７、下面请一、二组看上面一副春联，三、四组看下面一副春联同桌进行讨论。

出示幻灯：围绕以下问题进行讨论：

（１）这副春联讲的是书上哪方面的内容？

（２）从哪几个词中可以看出？

１８、谁来讲讲你们的讨论结果？（教师可适当地点拨）

提示：“门第”指的是人家。“竹”指的是爆竹。（引申）

“岁”在这里指的是一年。

１９、下面考一下大家的反映能力我说内容大家马上把相应的春联读出来。

２０、出示下面几副春联，请同学齐读。

２１、下面请大家试着给课外的春联分一下它属于哪种内容。

出示：描绘美丽的春光家家致富家家乐，处处迎春处处歌

展现祖国欣欣向荣的景象艳阳照大地，春色满人间

歌颂劳动人民幸福美好的生活祖国与天地同寿江山与日月争辉

表达人们对新的一年的美好祝愿四化宏图展，九州春意浓

２２、看了这么多的春联后，请同学用书中的一个词语来概括一下春联的内容怎样？

板书；各种各样

２３、引读：我们测览着各种各样的春联，就是„„

出示：“我们测览„„百花园中”

２４、你喜欢哪几个词语？你能读好它吗？（漫游万紫千红）个别集体

２５、引读：欣赏了这些春联你会感到„„你读了上面的哪副春联后有这种感觉的？

２６、放录音（爆竹声）引读；新春佳节ｌ家家户户张贴„„给节日„„

出示：“新春佳节，家家„„的气氛”

２７、谁能把这句话读好？（个别集体）

２８、分组朗读。边读边想：这一段是用什么方法来写的？指名回答，适当点拨。

（三）精读课文第二、三自然段。

过渡：春联不仅有各种各样的内容，还有一些特点呢？不信我们一起看课文第二、三自然段。板书；特点

１、轻声朗读课文第二、三自然段，在书中找出描写春联特点的句子。

２、指名交流。

３、对于对仗，大家一定不明白，那书中给我们举了个例子，我们一起去看看。

出示：绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年

４、我们试着来读一读。

５、读了这副春联体有什么样的感觉？从哪几个词中可看出。（舒眉辞开口贺）

适当点拨辞：送走

６、书上是怎样把它分别对起来的？

７、请在前面几副春联中挑你最喜欢的一副，试着给它对对看？

８．引读：看了这几副春联，我们可以发现每副春联的上下联不仅„„而且„„

这就是一开始所说的，春联是讲究对仗的。

板书：对仗

９、出示：选择正确的关联词语。

（）细心揣摩体会，（）能从中学到一些使用文字的技巧。

（如果„„就„„，因为„„所以„„，虽然„„但是„„）

１０、齐读第二自然段。

１１、看春联第二个特点前老师先读一下这几副春联，你们听听老师读的时候有什么特点？—。

１２、这就是抑扬顿挫。和谐悦耳。小黑板出示：抑扬顿挫和谐悦耳齐读

１３、谁能任选一副春联读出它这个特点。个别、集体

１４、读了这么抑扬顿挫，和谐悦耳的春联，使我们感到了一种声律美。

板书：声律美

１５、知道了春联的这两个特点后，我又要考考大家了。这里有几副春联的上联，请大家为它在后面找出正确的下联。

出示：载歌载舞庆新春人新事新时代新

碧波跳红鲤同心同德于四化

山美人美风光美绿水跃白鲢

１６、请同学找出背诵名联的有那些好处？指名读齐读

小结过渡：课文给我们介绍了春联的两个特点后，又将说什么呢？

(四）精读课文第四自然段。

１、指名读第四自然段，思考；这一段讲了什么？

２、ｌ出示：开耷有益齐读卷有两种解释（ｌ）试卷（２）书本清为它选择正确的解释。你能说说“开卷有益”是什么意思吗？

３、联系上下文说说为什么读读春联也是一种很好的学习？板书：值得一学

（五）小结

文章为我们介绍了春联的内容以及特点ｌ还告诉我们读春联是一种很好的学习，让我们对春联有了许多了解、同学们，春节马上又要到了。你们千万二要忘了注意一下周围的春联哩！

（六）布置作业抄写课文中的五副春联。

板书：

内容 各种各样

30春联

对仗

特点

值得一学

声津美

（七）、准备资料

１、根据后面的四副春联选出它所表达的内容，并进行连线。

描写美丽的春光

家家致富家家乐

处处迎春处处歌

展现祖国欣欣向荣的景象；

艳阳照大地

春色满人间

歌颂劳动人民幸福美好的祖国与天地同寿

江山与日月争辉

表达人们对新的一年的美好祝愿 四化宏图展

九洲春意浓

２、给下列上联（左边）找出合适的下联（右边）。

载歌载舞庆新春

人新事新时代新

碧波跳红鲤

同心同德干四化

山美人美风光美

7.趣话春联 篇七

春节贴春联的民俗起于宋代并在明代开始盛行。据史书记载, 明太祖朱元璋酷爱对联, 不仅自己挥毫书写, 还常常鼓励臣子书写。此后, 过年贴春联的风俗一直沿传至今, 也留下了许多趣话。

半截春联

东晋书法家王羲之, 有一年从山东老家迁居浙江绍兴。当时正值年终岁尾, 于是, 王羲之书写了一副春联, 让家人贴在大门上。对联是:“春风春雨春色, 新年新岁新景。”不料, 他书法盖世, 为时人所景仰, 此联刚一贴出, 即被人偷偷揭走。王羲之只得又提笔写了一副:“莺啼北星, 燕语南郊。”谁知次日又被人揭走了。可这天已是除夕, 第二天就是大年初一, 眼看左邻右舍家家户户门前都贴上了春联, 急得王夫人直催丈夫想个办法。王羲之想了想, 又提笔写了一副。写完后, 让家人将对联剪去一截, 把上半截先贴出去:“福无双至, 祸不单行。”晚上, 果然又有人来揭联。可一见这副对联写得不吉利, 来人只好空手而归。

初一天刚亮, 王羲之令人将前一日剪下的下半截补贴到门上。此时, 正有不少人对他家之前贴出的对联指指点点, 可是当大家看到“福无双至今朝至, 祸不单行昨夜行”时, 无不拍手称妙。

纪晓岚巧解春联

纪晓岚不仅是清朝乾隆年间的朝中重臣, 也是当时著名的才子。有一年春节, 纪晓岚应一位乡亲的约请, 写了一副对联, 上联是“惊天动地门户”, 下联是“数一数二人家”, 横批是“先斩后奏”。有个素来嫉妒纪晓岚的乡绅觉得这副对联中有与天子及皇族相提并论的意思, 于是就串通了当地官府, 把这件事上告到了京城。乾隆皇帝听说后很是不满, 就找来纪晓岚, 质问他为什么要写这样一副目无君主的对联。

面对乾隆的质问, 纪晓岚解释说:“圣上息怒, 这副对联确实是微臣写的, 可这副对联说的只是那位老乡家的具体情况而已, 哪有什么同皇族相比的意思呢?其实, 我的这位乡亲家里有三个儿子, 老大是个卖爆竹的, 爆竹一响, 这不正是‘惊天动地门户’吗?而老二是个专门负责在米店买卖粮食时过斗的, 这不正是‘数一数二人家’吗?至于三个儿子中的老三, 他是个卖烧鸡的, 他杀鸡可不就是‘先斩后奏’吗?所以, 我这副对联说的只是这三个儿子的职业罢了。”

解缙妙改对联

解缙是我国明朝第一位内阁首辅, 著名学者。他出生在一个贫寒家庭, 自幼好学, 才思敏捷, 尤其善对对联, 留下了许多佳话。

有年春节, 他在门上贴了一副春联:“门对千竿竹, 家藏万卷书。”对门的员外看了, 很不高兴, 心想:只有像我们这样的人家, 才配贴这副对联。于是命令仆人把竹子砍了。不一会儿, 仆人来报, 解缙的春联改成了:“门对千竿竹短, 家藏万卷书长。”员外听罢, 非常恼火, 令人把竹子连根挖出。不料, 很快解家的春联又改为:“门对千竿竹短无, 家藏万卷书长有。”

时至今日, 春联可谓包罗万象, 或颂或歌, 或正或谐, 或德或仁, 无不叫人推敲于心。一副好春联常叫人耳目一新, 精神一振, 过目不忘。春联真是中华民族独一无二的文化现象, 就像一颗璀璨的宝珠, 照耀着百姓的生活。

8.春联背后的际遇 篇八

我来到外村，一连走了十几家，村民们都是打开后鉴赏一番后，称赞几句，却一副也未能推销出去。小孩们像追货郎担一样尾随着我，我汗都出来了。随后我终于遇到一位买主，他东掏西搜终于凑了7毛钱，买主谢了又谢，他却不知道，我心里是多么感激他这个给了我勇气的“知音”。

到第四个村子时，对联已只剩5副。我来到一户人家门口，走出来一位戴眼镜的老人，叫住了我：“小子，卖的啥呢？”

“对子。”

“你写的？”他露出很感兴趣的神色，接过我递上的对联，脸上渐渐露出赞许的表情。“不错呵！”老人说，“怎么会想到出来卖联呢？”我情不自禁地将自己的境况讲给了老人听。

“你还剩几副联，我都要了。”我吃惊地看着他。老人拍拍我的肩，笑着说：“乡亲们找我写联子，我年纪大了，手脚开始不利索了，你正好可以帮我这个忙。”说完，不由分说就递给我10元钱，我要找零，他却轻轻按住了我的手，又转身从屋里拿来两本字帖，语重心长的说：“你习的是颜体，刚劲有余，但柔和不足。不妨也练练王羲之、王献之父子的帖，博采众长。”我翻开扉页题签，才知老人是从城里退休回来的教师。

老人忽然又脱下手腕上的一块表，说：“这个跟了我多年的表就送给你吧，老是老了点，走时还准。少年人，要惜时呀！”我惊讶得说不出来，极力推辞着。老人那诚挚的目光却有一种让人不容推却的力量。轻轻给我戴上，他说：“正好！唉，你的手腕子跟我一样的瘦！”我的泪水忍不住涌了出来。老人抚着我的头说：“去吧，快黑了，你不成今晚要住我家？”我破涕一笑，给老人深深鞠了一个躬。走了很远，老人还站在原地招手。那一刻起，老人从此在我心中成了一道一辈子的风景。

我回家后将一切告诉父亲，耿直的父亲数落了我一番，第二天就要我提了10斤米酒去感谢老人家。谁知老人家刚走不久，说是被在外地工作的儿子接走了。