信息技术小学教案

信息技术小学教案（精选12篇）

1.信息技术小学教案 篇一

小学信息技术教案范文

作为一名教师，就不得不需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的小学信息技术教案范文，欢迎大家分享。

小学信息技术教案1

教学目的和要求

1、让学生掌握纸牌游戏的玩法，使学生从玩中学计算机知识。

2、使学生熟练掌握鼠标器的操作方法。

3、培养学生动手动脑能力。增强学计算机的兴趣。

教学重点：

1、使学生熟练掌握鼠标器的操作方法。

2、掌握纸牌的规则。

教学难点：掌握纸牌的规则。对策：加强操作练习。

教学准备：计算机、网络及辅助教学软件。

教学过程

一、引言导入

我们使用纸牌游戏对鼠标的操作进行练习。

二、新课教学

1、启动纸牌游戏

师（讲解并演示）启动纸牌游戏的操作方法是：

（1）先在“程序管理器”窗口中双击“游戏”组图标，打开游戏组窗口。

（2）双击“纸牌”程序图标，此时就打开了纸牌游戏窗口。

2、纸牌游戏的规则

师（讲解）：开始游戏时，在发牌区有一叠扣着的牌。暂存区摆着７叠牌，每叠上面有一张翻开的牌。在窗口目标区中有的四个目标空位。游戏就是要将所有的牌以花色为区别、从Ａ开始、按从小到大顺序放到这四个目标空位上。

为了达到这个目的，我们就需要移动牌和翻开牌。

纸牌可以移动到暂存区的牌上摞起，也可以直接移动到目标位上。移动到暂存区的牌叠上要求按照从大到小按照顺序、红黑相间的规则接在另一张的下面。只有以Ｋ开始的牌叠可以直接移动到暂存区中的空位上。

当所有翻开的牌无法移动时，可以在发牌区发牌，寻找可以移动的牌。新发出的牌也可以按规则移动到暂存区或者目标位上。当所有的牌都按照花色区别、大小顺序移动到四个目标位上时，你就可以看到移纸牌成功的表演了。

3、用鼠标玩纸牌游戏的方法

移动牌：正面朝上的牌通常是可以移动的。移动时用鼠标拖动牌到需要的位置。可以将牌移动到另一张牌的下面，也可以将牌移动到目标位上。

翻牌：用鼠标单击要翻开牌的背面。一张背面朝上的牌就会翻开。

发牌：就能当窗口中所有的牌都已无法移动时，用鼠标单击一下发牌区，可以开始翻牌。

将纸牌快速移动到目标位上：用鼠标双击可以移动到目标位上的牌。例如：双击Ａ，就可以使Ａ快速移动到目标空位上。

4、重新开始

师（演示）：将牌局重新开始的方法是：单击“游戏”窗口菜单条下的“游戏”一栏。再将鼠标移动，单击“发牌”选项。纸牌游戏重新开始。

5、退出游戏

师（讲解并演示）：通常退出纸牌游戏，有两种方法。

可以用鼠标双击纸牌窗口的控制按钮，退出游戏。

也可以用鼠标单击纸牌窗口中菜单条的“游戏”栏，将命令选单打开，再选择“退出”命令。

练习：

使用“附件”中的“纸牌”游戏，进行活动。

全课总结

你感觉到你的鼠标使用的更灵活了吗？

〔教后记〕

小学信息技术教案2

教学目的和要求

1、习圆、矩形、圆角矩形、多边形工具的使用方法。

2、让学生能运用画图工具作简单的规则图形。

教学重点：进一步认识“圆”、“矩形”、“圆角矩形”“多边形”等画图工具

教学难点：“圆”、“矩形”、“圆角矩形”“多边形”等画图工具的使用方法。

教学准备：计算机、网络及辅助教学软件。

教学过程

一、复习

提问：工具箱中的工具名称。

教师指工具，学生口答。

二、新课导入

1、出示图例：

师：请同学们看屏幕上有些什么简单的图形？如果老师将这些图形移动一下，就拼成了一个什么图形？

出示：其实许多规则的图形。

都是由正方形、长方形、多边形、圆形、椭圆形等基本图形构成的。

同学想和老师一起用这些简单的图形去画出漂亮的图形吗？

今天，老师就和大家一起学习“画规则图形”（投影出示课题）

三、教学新课

1、教学“矩形”画图工具

（1）教学画长方形

①选择矩形工具单击；

②将鼠标指针指向画图区合适的位置，先按下左键，再沿对角线拖动鼠标，屏幕上出现一个矩形；

③当矩形大小合适时，松开鼠标左键。即可绘制出矩形。

（2）教学画正方形

①选择矩形工具单击。

②按下Shift键后，再将鼠标指针指向画图区合适的位置，按下左键，拖动鼠标，屏幕上出现一个正方形。

③当正方形大小合适时，松开鼠标左键。即可绘制出正方形。

2、教学“圆角矩形”画图工具

圆角矩形的画法同画直角矩形的画法方法一样，只是“圆角矩形”画出的长方形的四个角是圆角的。

3、教学“椭圆”画图工具。

（1）教学画椭圆

引导：画椭圆和画矩形方法是相同的。请学生讲一下操作步骤。

（2）教学画圆

说明：画圆方法和画正方形的方法是一致的。可以怎么画？

4、教学“多边形”画图工具。

操作步骤：（师生讨论得出）

教学画45度和90度角的拐角。

5、教学画一幢房子。

引导学生观察分析图形的布局，提问：图形的组成以及每一部分是什么图形，可以用什么工具来实现？

（1）画房子的主体，用矩形工具。

（2）画房子的门，用矩形工具。

（3）画房子的窗户，用圆角矩形工具。

（4）画房顶，用多边形工具。

（5）画烟囱，用椭圆工具。

6、练一练画出下面的图形。

全课总结

这节课我们学习了哪些画图工具？

〔教后记〕

小学信息技术教案3

教学目的1、使学生熟练掌握画笔中绘画工具箱中的涂色工具的用法；

2、进一步掌握调色板中前景色和背景色的设置方法；

3、培养学生绘画兴趣，提高绘画能力等。

教学重点：涂色工具的应用。

教学难点：

指导学生在绘画中学会前景色和背景色的调配方法以及对封闭图形。

涂色的方法。

教学准备：

1、计算机、网络及辅助教学软件。

2、范图。

教学过程

一、复习导入

1、复习画笔进入的.方法和步骤

（1）双击“学生电脑”图标，指导第一种打开程序的方法——最小化。

（2）指导第二种进入方法，（投影出示）双击快捷菜单“画图”图标。

（3）双击快捷菜单“画图”图标，使其最大化。

2、复习绘画工具箱中各种工具的名称。

点击任务栏中“学生电脑”使其弹出，指导学生操作。

二、教学新课

1、调色板的应用。

（1）教学前景色的操作。

打开画笔以后，前景色和背景色在计算机中默认为黑色和白色。

指导操作：先用鼠标点击一下前景色，再按回车键。

（2）练习操作一下。前景色设置为绿色、红色等。

点击任务栏中“学生电脑”图标使其弹出。

（3）教学背景色的操作。

先用鼠标点击一下背景色，再按回车键。

（4）练习：背景色设置为绿色、红色等。

2、涂色工具的教学。

用左键单击-用前景色涂色。

用右键单击-用背景色涂色。

3、开文件。

点击任务栏中“学生电脑”图标使其弹出。指导操作——最小化。

4、打开文件“房子”。

5、练习涂色。

三、学生练习、交流

1、做练一练（1）

（1）打开文件：图形涂色。绘画P73页“试一试”。

全课总结（略）

小学信息技术教案4

教学目标

1、掌握画线的工具，让学生能运用画线工具作简单的图形。

2、学会选择及改变线宽。

教学重点：曲线画图工具的使用方法。

教学难点：能用鼠标器进行熟练地画图方法

教学准备：计算机、网络及辅助教学软件。

教学过程

一、新课导入

引入画线的常用工具如果要画线，可以用使用工具箱中的（铅笔）、（直线）（曲线）等绘图工具。

二、新课教学

1、教学画直线和任意曲线

（1）教学画直线

下图是一条直线，若要在屏幕上画出来。我们可以单击工具。这时指针变成“+”形状。然后在画图区选择一点。按下左键，这一点就是直线的起始点，再拖动至另一点。放开左键，这一点就是直线的终点。于是一条直线就画出来了。

用画直线

（2）教学画曲线

下图是一条曲线，这条曲线是用工具箱中的画出来的。这种画曲线的方法是：单击工具箱中的，然后在画图区选择一点并按下左键，作为曲线的起点再拖动到一点，放开左键，一条曲线就画出来了。由于用画出来的是用意曲线，再加上拖动时又不易控制曲线的形状，因此，画图时较少使用它。

用画任意曲线。

（3）教学画曲线

单击后先在画图区内按下照画直线的方法画出一条直线，然后，将指针指向直线的某一位置，再拖动直线，使直线弯曲，调整曲线的形状，直到满意为上止。

2、教师示范画线，利用工具箱中的画线工具画出下面的图形。

（1）在选用直线工具和曲线工具时，工具箱底部的工具状态选择器中出现了如上图所示的几条粗细不同的线条，供我们选择。

（2）请你分别选择工具箱状态选择器中粗细不同的线条，在计算机上画出直线或曲线。并想一想，这些线条有什么作用？

3、练一练，用工具画出下面的图形。

全课总结

这节课我们学习了什么内容？你学会什么？

2.信息技术小学教案 篇二

21世纪, 信息素养是每个公民生存和发展必备的素养之一。公民信息素养可以通过自身的学习或者学校的系统学习获得, 后者是公民信息素养培养的主要途径。在学校进行信息技术的系统学习就离不开教师的教学, 目前大多数中小学的信息技术教学仍然以教为主, 教师在课堂教学中占据着主要的地位, 信息技术教师在信息技术课堂中的作用举足轻重。

开设信息技术课程必须要配备信息技术课教师。这些教师不仅仅要掌握信息技术专业技能、必备的教学能力, 还必须具备能够指导和帮助其他学科教师进行信息技术与课程整合应用与研究的能力。所以, 中小学信息技术课程教师应该由教育技术学专业来培养。[1]

一、当前中小学信息技术教师发展现状

信息技术教学不同于其他学科, 它是一门集理论与实践于一身的课程, 信息技术教师必须具备理论结合实践的能力才能胜任。而在实际教学过程中, 中小学信息技术教师的现状令人堪忧, 以下从内因和外因两个方面对其发展的现状作一探讨。

1. 教师自身的影响因素———内因

(1) 教师的学历和所学专业

笔者对河北省11个地区18所中小学校的信息技术课程开展情况发放问卷进行抽样调查, 对个别学校教师采取调查问卷与访谈相结合的方法。通过对18所学校的信息技术教师进行调查发现, 16人具有大学本科学历, 占总数的89%, 1人具有大学专科学历, 还有1人具有硕士学历。所学专业主要集中在现代教育技术和计算机科学, 其中有6人是学教育技术的, 占总数的33.3%, 9人是学计算机科学的, 占总数的50%, 此外还有英语专业、数学专业和管理信息系统专业毕业的教师。

从调查结果可以看出, 从事中小学信息技术教学工作的教师学历普遍在大学本科, 就学历而言足以胜任该门课程的教学工作。就所学专业来说, 教育技术专业的毕业生应该优于计算机专业来进行信息技术教学, 而现实正好相反, 越来越多的计算机专业甚至其他专业的毕业生开始争抢教育技术专业毕业生的饭碗, 后果就是使得教育技术专业的毕业生就业面进一步变窄, 进而导致部分高校的教育技术专业面临萎缩或停招。

(2) 教师的职业倦怠对中小学信息技术教学的影响

通过访谈我们看到中小学信息技术教师存在的职业倦怠主要表现为:备课不积极, 教学状态松散, 成就感降低等。归纳起来主要是由以下几方面引起的, 首先, 教师的教学效能感差, 教师的付出与收获不成正比, 尤其在那些信息技术课程未纳入高考范围的学校里, 教师的日常工作任务繁杂, 除了讲课外还负责机房的维护和管理等工作, 而学校却不能对其工作予以相应的重视。其次, 教师的职业压力比较大。通过问卷调查对信息技术课程的师生比数据进行了收集, 最低师生比为1:50, 最高的师生比为1:1000。师生比的高度不对称使得教师的工作压力加大, 而教学效果必然也难以保证。

(3) 继续教育或者培训对中小学信息技术教学的影响

据调查, 上述18所中小学的信息技术教师中从事该课程教学后参加过培训的有11人, 占到总数的61%。调查结果显示, 接受培训使得非教育技术专业教师在一定程度上解决了教学中出现的困惑。但是并不是所有的教师都能意识到信息技术继续教育或培训的意义所在, 更多地关注于具体的技术如何使用, 如何掌握某软件的高级技能。我们应该培养指导教师运用教学系统设计的方法, 将整门课程看作一个整体进行设计和教学, 以真正做到信息技术与具体课程的整合。

(4) 教师自身的信息素养对中小学信息技术教学的影响

信息素养包含信息技术素养在内, 信息素养是说一个人有足够的元认知策略, 能够指导其对信息的获取、评价和利用;信息技术素养是说一个人有足够的信息技术能力, 能将信息技术作为工具, 满足其工作等方面的需要[3]。

有些教师对于什么是信息素养, 自己是否具备信息素养, 如何提高信息素养并不明晰, 在教学中亦步亦趋, 没有创新, 使得学生的信息素养的培养成为一纸空文。

2. 外界对教师的影响因素———外因

国家教育部要求加快中小学信息技术课程建设, 积极推进信息技术教育, 规定全国各地中小学校最迟于2010学年普及信息技术教育。但是各地对于中小学信息技术课程的地位定位不一致, 各地经济发展不一致对信息技术的投入也不一致, 使得很长一段时间内信息技术考查的方法都无法一致。经济发达地区已纳入高考范围, 经济欠发达地区可能才刚刚起步。

只有学校对信息技术课程引起足够的重视, 信息技术教师才可以专心于教学, 才有可能专心研究信息技术的教学内容, 进而彻底改善信息技术课程的现状。

二、当前环境下中小学信息技术教师的对策

目前为止, 我国将信息技术课程纳入高考范围的省份寥寥无几, 对于暂时还游离于高考大门之外的省份, 信息技术教师可以通过以下几种途径应对信息技术教学带来的问题和困难。

1. 检验自己是否具备信息技术教师的能力

当前对于信息技术教师应该具备何种能力可谓仁者见仁智者见智, 除了教师必备的能力之外, 以下几方面能力是信息技术教师必备的:处理教育信息的能力, 即信息技术基本知识与技能;教学设计的能力;信息技术课程教学能力;构建、维护物态教学系统的能力和媒体 (资源) 应用、开发的能力;教学研究的能力[3]。这些恰恰是高校教育技术专业的培养目标的一部分, 因此从这一点看来教育技术专业从事中小学信息技术教学也是专业对口。其他专业从事信息技术教育的教师的信息技术能力可以通过岗前培训等方法加以增强和提高。

信息时代的技术和思维日新月异, 信息技术教学应该随着时代的发展与时俱进, 所以无论哪个专业的毕业生只要从事信息技术教学工作就要抱定终身学习的态度, 这样培养出的学生才能跟得上时代发展的要求。

2. 采用灵活多样的教学方法

教学方法是一把双刃剑, 用得好可以提高教学效果, 反之会对教学效果产生不利影响。古人云, “工欲善其事, 必先利其器”, 这其中就包含着方法的选择问题。据调查, 在实际教学中大多数教师采用多种教学方法相结合的混合教学法, 针对不同的教学内容选择不同的教学方法。首选的是演示法, 其次是任务驱动法, 再有就是讲授法、操练法还有多媒体教学法等。提高课堂教学效果, 可以使用能够唤起学生思考并使学生参与其中的教学方法, 例如:任务驱动法。笔者在教学中曾将讲授法与任务驱动法结合, 取得了不错的效果。例如:Flash教学中在讲授了工具的基本操作要领后, 给出两个任务, 一个是做出与示例相同的效果, 另外一个就是稍加提高或综合的任务, 不限制学生采取何种方法, 当场检验学习效果。在这样一种类似比赛的氛围中, 学生的学习兴趣浓厚, 都积极探究问题的解决方案, 取得了事半功倍的效果。

3. 正确认识自己的职业并进行职业规划

当信息技术教师不能应对教学、学生、自身发展、家庭、社会等带来的压力时, 职业倦怠的出现是必然的。家庭和社会应该给教师营造更加宽松的氛围和环境, 学校应该给教师创造更多的进修和培训的机会, 使得教师能够形成良好的职业规划。只有职业定位准确, 教师自身得到良好的发展, 才能更好地从事教学工作;学校也可以提出某种奖励政策, 使得教师在内部动机不足时, 依靠外部动机刺激教师的教学积极性。此外教师可以自己积极进行自我调整, 学习心理学理论进行积极的归因, 正确认识自己的职业, 学会分辨来自外部的不良影响, 提高自己的抗压能力。

不同地域的中小学信息技术教师所处工作环境不同, 面临的困难和问题也不尽相同。河北省当前的中小学信息技术教师的处境并不能代表全国中小学信息技术教学的现状, 但是对于如何使得信息技术教师对于信息技术课程产生正面影响, 我们可以通过探讨得出一致的结论。无论是从教师自身出发还是外部给教师营造更加恰当的环境, 无论采取什么措施和手段, 目的都是为了中小学信息技术课程能够良性发展, 我国公民的信息技术素养能够得到全面提升。

参考文献

[1]陈梅, 田振清.信息技术教育专业的系统设计.电化教育研究, 2007 (1) .

3.小学信息技术与小学课程整合初探 篇三

关键词：信息技术：课程整合：偏差：素养：对象和方法

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学普及信息技术教育，并特别强调要加强信息技术与其他课程的整合。“信息技术与课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，是与传统的学科教学有着密切的联系和继承胜，又具有一定相对独立的特点的教学类型。教学方法和课堂模式，必须随着社会的变化而变化，不能用传统的教学方法和课堂模式走到底。新形势下的教育，对教师的要求，不仅仅体现在学科知识是否扎实，还看教师具不具备新的教学理念，以及掌握一些新兴教学设备的运用技术。由于科学技术的不断提高，以及教育改革力度的不断加大，越来越多的先进设备已经在课堂教学中得到运用。最明显的就是，随着因特网的日益普及，信息技术正在改变人类社会的生产方式、工作方式、生活方式和学习方式。利用现代信息技术手段，通过信息技术与学科课程的有效整合来实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教学方式，把学生的主动性、积极性、创造性较充分的发挥出来，从而培养和锻炼学生的创新精神与实践能力。近几年我们听得频率相对比较高的一个词语一教育改革。无可否认，经过全体教育工作者的不懈努力，我国在教育体制改革取得了显著成就。尤其是在信息技术进行教育改革方面，成绩斐然。然而，尽管信息技术在教育教学方面发挥了积极作用，但是也存在一系列的问题以及需要改进的地方。我认为，信息技术与学科整合中存在的问题有以下几点。

一、对“整合”一词的理解存在偏差

许多教师对信息技术与学科课程整合的内涵存在着片面的认识，没有真正理解“整合”的内涵意义，在实际教学中没能把信息技术与课程的目的、任务有机地整合在一起，使得信息技术与学科课程整合成了信息技术简单的叠加。信息技术与课程整合是指“信息技术”与“课程”的整合，而不是指“信息技术”与“课程整合”，這是我们理解其含义的关键。在系统科学方法论中，“整合”表示为由两个或两个以上较小部分的事物、现象、过程、物质属性、关系、信息、能量等在符合具体客观规律或一定条件的前提下，凝聚成较大整体的过程及结果。信息技术与课程整合等同于信息技术与学科教学整合。我国教育技术界权威专家李克东教授认为：信息技术与课程整合是指在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。整合的三个基本点是：①要在多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动。②对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源。③利用信息化加工工具让学生进行知识重构。

二、盲目地运用信息技术，忽视了学科教学的特点

我们知道，任何学科都有其自身的特点，教师在进行教学时，不但要恰当地运用技术，更重要的是要结合学科自身的特点，从课程内容出发，适时并且适当地运用信息技术。举个简单例子来说，化学是一门以实验为基本的学科。中学化学教学过程中，并不是所有教学内容展示都必须利用信息技术进行教学。教师应当更加注重学生实践和观察能力的锻炼。然而，在现在很多中学的化学课中，由于许多教师没有考虑到学科的目的和任务的特点，无论什么内容都完全用多媒体技术来代替，舍弃了演示实验和学生实验，使学生本来可以亲自操作、直观感受的实验被一些图片、动画视频等等来代替，这样就达不到运用信息技术的目的。

三、盲目地追求多媒体课件的精美的外观，忽视了课程的内容的实在性

在教学前，老师花费了大量的时间和精力设计完整、美观、漂亮的课件，上课时，学生一下子被吸引住了。但接着进入正题教学后，却发现先前精美的画面、动听的音乐，和课本的内容并没有多大的逻辑关系。我认为，如果老师太过注意课件的外观，会使得学生的注意力转移到那些漂亮的按钮、精彩的动画、神奇的特效上面，干扰了学生对课程的学习与理解。会让学生没有投入太多的精神到课程的内容之中去，这样的教学方式反而会得到适得其反的教学效果。

四、信息技术素养的高低对学科教学也有重要影响

和上面能够娴熟运用信息技术进行课程整合的教师相反，现实中很多学科老师几乎不怎么会使用网络或者多媒体教室上课。经过调查，原因主要是他们认为自己对硬件或者软件的不熟悉，有的怕由于操作不当弄坏了学校设备；有的怕自己不会了在学生面前处于尴尬和窘迫的局面；有的觉得用自己不熟悉的设备设施会使得自己不能掌握教学时间，从而破坏教学效果。

五、信息技术与课程整合中的教学对象和方法

信息技术与课程的整合应该根据不同的教学对象，实施多样性、多元化和多层次的整合策略。对于学习类型和思维类型不同的人来说，他们所处的学习环境和所选择的学习方法将直接影响他们的学习效果。如有的学生不能主动地对外来信息进行加工，喜欢有人际交流的学习环境，需要明确的指导和讲授。而有的学生在认知活动中，则更愿意独立学习、进行个人钻研，更能适应结构松散的教学方法或个别化的学习环境。在整合过程中要选择“学教并重”的教学设计理论来进行课程整合的教学设计。目前流行的教学设计理论主要有“以教为主”的教学设计和“以学为主”的教学设计两大类。理想的方法是将二者结合起来，取长补短，形成优势互补“学教并重”的教学设计理论。而且，这种理论也正好能适应“既要发挥教师主导作用，又要充分体现学生主体作用的新型教学结构”的要求。将信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具。

综上所述，信息技术与学科教学的整合既是一种思想，又是一种方法，也是一种模式，更是一项系统而复杂的工程，任重道远。全体老师坚持以教育科研为先导，积极探索现代信息技术与学科的有机整合的途径与方法，努力提高课堂教学的效益，使现代信息技术真正发挥效益。

4.小学信息技术教案 篇四

1、学会从开始菜单进入程序的方法。

2、初步了解窗口的基本组成。

3、学会鼠标的拖放。

4、了解玩纸牌游戏的规则。

教学重点：

了解从开始按钮进入程序的方法。

教学难点：

从开始菜单进入程序的方法。

教学时间：

1课时。

教学过程：

先复习开机的过程，再出示纸牌游戏，激发学生的学习热情。教师设问：怎么样才能找到纸牌游戏?引入从“开始”菜单进入纸牌游戏。

从开始按钮进入程序是Windows较为常用的方法,因此学生必须掌握。由于学生接触计算机才一课时，鼠标的操作不熟练，学生难以将鼠标移到特定的选项上，所以教师因留给学生一定的操作时间。

教师演示进入纸牌的过程，让学生尝试进入纸牌游戏及其它一些程序。

5.小学信息技术教案 篇五

1.学会“新建表格样式”的方法并能够应用在网页中;

2.能够设置方框样式并应用于图片;

3.能够设置超链接颜色变化样式。

4、全面了解废旧电池的合理回收和利用以及电池的正确使用等问题。

教学重点：

应用样式表，美化网页。

教学准备：

教师可以课前布置任务，让学生做一个关于生活区内随意丢弃电池现象的小调查，并询问周围群众对废旧电池危害的认识。

教学过程：

第一课时

一、通过反馈调查结果，导入新课

电池广泛用于航天、科学实验和日常生活中，但它也是隐藏在我们生活周围的杀手。废旧电池是一种很厉害的污染物，破坏生态环境。目前，无论是在马路上还是在居民生活区内，经常可以看到被人们随手丢弃的废旧电池。针对这种现象，我们开展了活动“废旧电池的危害与回收”，今天这节课，我们把调查的结果说一说?

学生讲述调查结果，认识废旧电池合理回收利用的重要性。

二、设计网页结构

1、根据P47，学生动手设计网页设计结构图

2、展示优秀设计图

三、网上收集信息

1、学生上网收集有关电池的种类，危害和回收处理等方法资料，整理并保存。

2、共享收集的资源。

四、交流：

今天这节课我们收集了哪些新的信息?

第二课时

一、复习新课，导入课题

师：哪位同学愿意把自己收集的信息展示给大家欣赏一下?

(学生展示)

师：今天我们就把这些信息制作成网页。

二、新授知识 制作网页

1、学生根据自己设计的网页结构图进行制作网页。

2、修饰网页

A.利用新的样式修饰网页;

单击菜单“格式——样式表链接”，在弹出的“链接样式表”对话框中选中“所选的网页”，单击“添加”按钮，在出现的“选择文件”对话框找到样式表所在的路径(不知道的可以用搜索功能)，选择一个样式文件，单击“确定”，回到“链接样式表”对话框。如果想在网页中同时使用多个样式表，可以重复操作，添加样式文件，最后在“链接样式表”对话框中单击“确定”，完成把样式表链接到网页中的操作。

B.设置超级链接的颜色

C.利用表格的背景、间距修饰网页

3、倮存网页

四、欣赏作品，评价提高

五、交流：

6.小学信息技术下册教案 篇六

1、掌握文件夹的新建和复制操作。

2、掌握文件的移动操作。学会“SHIFT”和“CTRL”在选择文件中的使用。

3、提高信息资料分类存储的意识

重点：掌握文件夹的新建和复制操作；文件的移动操作。

难点：掌握文件的移动操作。学会“SHIFT”和“CTRL”在选择文件中的使用。

学习方法重点：分组讨论，评价

分层点：通过“协助”自学。

优秀教案：

一、视觉刺激，激发情感

师：请大家先看看老师的电脑桌面，再看看你们的，有什么感受？

师：你们的电脑桌面，堆满了文件，都是一些游戏、图片和文章，看上去乱糟糟的，你们有什么方法整理一下吗？

师：我就在桌面上建立几个个文件夹，“我最爱的歌”里放着许多歌曲、音乐，“我的画廊”里安排着我收集到的各种图片，“我的宝贝”里放着什么呢？放着我最最喜欢的游戏。你们能像老师这样整理桌面吗？

师：看谁是整理行家，将最喜欢的东西集中起来，放到你自身的文件夹中。（出示课题）

二、自行探索、互动交流、

1、自行探索

师：怎样建立文件夹呢？秘密就在鼠标身上，同学们可以找到方法吗？试试吧

2、互动交流

同学在电脑上找寻建立文件夹的方法，最先完成的演示。

l 你是怎样建立文件夹的？

l 你是怎样给文件夹命名的？

师：老师要奖励你一个笑脸徽章，你现在就是小老师了，可以协助有困难的同学，其他同学完成了小天地的建立，也能得到笑脸，当小老师。

三、自学方法、一起研讨、深入学习

1、自学方法

师：你们的文件夹已经建好了，下一步该做什么了？

师：你知道怎样将文件放入你的文件夹里吗？请你们打开课本P15自学方法，将你的桌面整理一下。

2、一起研讨

同学在操作过程中有不懂的问题由同学相互协作解决，或全班集体解决。

3、经验交流

l 你是怎样将文件放入文件夹中的？

l 你还知道其它方法吗？

师：老师奖励你一棵松树徽章，现在你又是小老师了，去协助有困难的同学吧，请大家继续整理桌面。

5、深入学习

师：现在，每个人都在电脑室里拥有自身的宝库，你能在家里的电脑上建立宝库吗？能为爸爸整理出“爸爸的工作室”、为妈妈建立“妈妈的小天地”吗？

师：你打算为谁整理资料呢，打算在这个文件夹里放什么？也就是说你的爸爸、妈妈最喜欢什么？

师：请你在电脑上试着为爸爸、妈妈建立文件夹，并在“我的文档”中找他们需要的东西放进你建立的文件夹中。

四、集体评议

师：通过这节课的学习，你学到了什么，你是怎样学到的，你对自身的整理工作满意吗？

（根据同学的表示，颁发五角星徽章）

五、拓展延伸：

7.论小学信息技术教学 篇七

一、游戏入门, 自觉学习

小学生对游戏特别感兴趣, 而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点, 可以把计算机新课的学习寓于游戏之中, 激发学生学习的兴趣, 让学生在浓厚的兴趣中学习新知识, 掌握新技能。

例如学习指法是非常枯燥的, 如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点, 学生不但学得很累, 而且很不愿学, 更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法, 先让学生玩《金山打字通》, 比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现, 要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下, 老师再讲解指法练习, 学生学得就很认真了。经过一段时间的练习后, 学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样, 既保持了学生学习计算机的热情, 又可以促使学生自觉地去学习计算机知识。

二、直观教学, 加深记忆

在教学中可以充分利用计算机的固有特征, 采用形象、直观的教学方法, 帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。

如教学“认识键盘”时, 我先提问“空格键、换档键和Backspace键有什么特征?”让学生讨论。通过讨论让学生明白空格键上没有任何一个字符, 其主要作用是输入空格。同样抓住换档键上有向上的箭头, 其主要作用是来输入上档字母。还抓住Backspace键有向左的箭头, 其作用是筛除光标前面的字母, 相当于咱们平时用橡皮擦写错的字。用这样的方法, 变抽象为直观, 让学生留下深刻的印象, 加深记忆。

三、自主学习, 不断创新

电脑知识有很大的开放性, 学生也喜欢上信息技术课。我们教师应该充分抓住学生的这一兴趣, 发挥他们的主体作用, 让其自主探索, 合作学习, 真正理解和掌握基本的电脑知识。这也是培养学生不断创新的手段之一。如在教学PowerPoint的超级链接时, 老师先让学生演示没有链接的作品, 接着提问:现在只能一张张按顺序演示, 那么你能任意播放指定的演示文稿吗?然后让学生自主学习。有的学生讨论、尝试, 有的学生在看书寻找, 有的学生在使用帮助系统 (在教学Word时就教了如何使用帮助系统) ……同学之间也不由自主地互相帮助起来。接着让学生互相交流, 教师进行适时的点拨, 学生很容易就掌握了超级链接的方法。

利用电脑本身自有的特点, 能够培养学生的想象力和创新意识。如教学完画图软件后, 可以让学生自由创作作品;教学Word的插入图片时, 让学生进行诗配画的创作;在低年级教学“金山画王笔”时, 那美丽的图案使学生感到无比新奇。讲解了如何操作后, 学生已迫不及待地动起手来, 组合成具有丰富想象力的图案。可以说利用电脑能充分培养学生的创造力和丰富的想象力。

四、整合学科, 多面发展

计算机可以改变学生的学习内容和方式, 为学生提供更为丰富的学习资源。在信息技术课程的教学中就应该让学生“把所学的计算机基础知识和基本操作应用于日常学习和生活之中”。因此, 在计算机的教学过程中就必须与其他学科结合起来, 让学生自觉做到“学有所用”。

如在教学Word时, 结合学生实际, 让他们用计算机进行作文创作、修改等;教学画图软件时, 让他们配合美术课, 进行实际的绘画, 使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务, 让学生感到计算机知识的重要性和实用性, 培养学生学习信息技术的兴趣, 增长学生的知识面, 也培养学生的创新意识与创造能力, 促使学生全面发展。新课程倡导“以学论教, 教是为了促进学”。一堂课的效果如何, 应当首先关注学生学得如何。学生学习的有效性首先体现在学生是否积极主动地参与体验学习过程;教师教学的有效性首先体现在能否调动全体学生的学习积极性, 促进学生对知识的主动建构。我想:在教师的必要指导和宽松学习环境条件下, 让学生能动地利用多条获取知识的渠道, 自主地、创造性地去主动获取知识。作为一种特定的教学改革目标模式, 要坚持以学生为中心的教学理念, 向以课堂为主的灌输式的教学方式挑战, 增强学生学习的自主性和创造多元化的教学渠道。除讲授、提问、学生分析、讨论等常用的方法外, 我们还要探索并完善以参与式、体验式、交互式和模拟教学等实践教学为基本形式的多种方法, 并建立纸质、声音、电子、网络等多种媒体构成的立体化教学载体。在信息技术教学工作这章中从教育主客体关系的角度看, 教育还应特别强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等要素的整合, 这包括知识与能力的整合, 智商与情商的整合, 隐性课程和显性课程的整合, 课程内容与学生学习生活经验、社会文化习俗的整合, 以及教师、学生、教材与环境互动的整合。寻求共同的课程文化价值就是课程整合的基本工作和主线, 其最终目的是要实现课程对共同文化价值的合理表达。

8.小学信息技术教学策略 篇八

一、以“认识计算机一学习计算机”的教学模式为学生的主动建构铺下基石

目前，很多小学计算机教育的教学模式仍是“学习计算机一认识计算机”，而儿童心理学早已指出：儿童主要通过直接的感性表象来掌握概念。实践也已证明小学生对知识的吸收绝大部分都是建立在感性认识的基础上，并且计算机教育这门学科本来就具有极强的操作性。这就需要教师在儿童的计算机知识的认知过程中，建立一个由感性到理性的过程。由此可知，传统的这种“先理论，后实践”的教学模式严重地违背了小学生的认知特点以及计算机教学的特点，制约了计算机教育的发展。

二、以认知驱动力的启动使学生的主动建构得以落实

认知驱动力是课堂学习中最重要最稳定的动机，认知驱动力可以促使学生积极建构。笔者以为认知驱动力主要来自外部与内部两个方面。这里我们权且把来自外部的认知驱动力称之为认知“牵引力”把来自内部的认知驱动力称之为认知“内推力”。提高认知牵引力最好的办法是使学习情景具有吸引力。计算机学科本身即是一门趣味性很强的学科。在教学过程中应该充分注意并挖掘计算机教材本身的趣味性，以此来启动教学过程中三大系统之一的动力系统，激发学生对计算机知识的学习动机。

三、以多媒体教学网络创造交互式的学习氛围，使学生的主动建构得以保障

从心理学角度来看，课堂教学的过程是教师与学生心理沟通和信息交流的过程。这种过程受到信息的传输量与交流双方所处的关系这两个方面的影响。

从信息的传输量看，传输量与频带宽、信噪比成正比，多媒体的相互补充可以保证信息的准确传递，而且多媒体信息传递过程是以和谐的乐音向外传播，具有口耳相传的传统授课方式所无法比拟的课堂容量和密度，可以轻松便捷地获得良好效果。如，在一年级教学拼音字母时，我们采用多媒体技术，让小朋友在悦耳的音乐声中跟着小动物一起学习字母，比教师带读与讲解效果要好得多。

四、以探索式的学习方式使学生的主动建够得以发展。

在课堂教学中，宜推行探索式的学习方式。探索式学习是学生自由支配自己的学习，并在老师引导下，自己参与发现新知的过程。在此过程中可以探索、发现、学习有关计算机知识的概念和规律等。这样，一方面学生的认知欲望正好可以借助于“探索式”的学习手段得到满足，另一方面可以调动学生学习的主动性，获得较强的新知记忆。我们在教学过程中，就善于利用这一学习方式，让学生主动去完成特定任务的探索学习，培养他们独立操作、发现并总结新知的本领。

五、以灵活多样的教学方法优化课堂教学结构，使学生的主动建构得以推进

1、变纯知识的灌输为教学、应用、趣味的三结合

结合教学内容安排一些趣味性的游戏或进行一些与教学相联系的实际应用的练习，能增强学生的学习兴趣。例如，在英文键盘输入时，让学生在掌握基本键位之后，安排一个趣味性强的指法游戏，或让学生对照自己的英语课本进行课文输入。再如，让学生在进行WPS文字编辑时，要求学生使用电脑写作文，教师再帮助他们打印成稿，让学生在熟悉WPS对文字编辑的同时，既看到了计算机的应用价值，又尝到了成功的喜悦。

2、采用“三位一体”的教材编排，让学生对理论知识实现“弹性吸收”

根据计算机教学的特点与小学生的学习心理，笔者以为，小学的计算机教学应侧重于操作性较强的内容，对于较强的理论性内容可以试行“弹性教学”即由学生自由地吸收一些附加的、有一定难度的计算机知识。所谓“三位一体”的教材编排是指计算机教材的每一章节都应由三部分内容构成：一是“基础篇”，是教学的重点，安排学生必须掌握的以操作知识为主的有关知识;二是“练习篇”是与第一部分教学内容相配套的强化练习：三是“知识篇”是在教学的重点内容基础上拓展了的理论性较强的有关计算机知识基于这种“三位一体”的教材编排，教师在教学时就可根据学生的实际情况，利用教材进行因材施教，对一般的学生只要求掌握前两部分内容;而让那些对计算机有兴趣、希望了解与掌握更多更深计算机知识的学生自由地对第三部分内容进行“弹性吸收”。教师在适当时候安排“计算机知识知多少”之类的智力竞赛检验、促进诱导学生对“知识篇”中计算机理论知识的学习与吸收。如此这般，既不加重一般学生的学习负担，又让有这方面特长的学生得到了一定的培养和发展。

3、教师采用形象化的教学语言这一教学媒介，突破课堂教学中的难点

计算机教学中很多程序与命令比较抽象，而小学生抽象思维能力较薄弱，对这些命令也就不容易接受与掌握。这时，如果教师很好地利用教与语言这个传播媒介，使之形象化、生动化、活泼化，则能使教学中的难点迎刃而解。

9.小学三年级信息技术教案 篇九

【三年级】

（2012――2013学年第二学期）

班

级：

教

师：

二0一三年三月

第 1 周 第 1 课时

教学内容：新学期教学内容安排布置 教

具：图片 教学过程：

课后准备、练习：

教学后记：

根据实际开展活动 第 2 周 第 2 课时

教学内容：第一单元

键盘与指法练习

第一课

认识键盘 教学目标：

1、了解键盘的分区，掌握主键盘区字母键、数字键、符号键的名称和分布规律；

2、学会使用几个常用的控制键，能在“写字板”中输入字符；

3、通过认识键盘，感受成功，让学生体验到学习计算机的快乐，从而激发学生学习计算机的浓厚兴趣。

教学重点：认识使用主键区的几个控制键——Enter、BackSpace、Shift和Capslock。

教学难点：双字符键，Shift和Backspace。教学过程：

一、谈话激趣，揭示课题；

同学们已经能够熟练地使用鼠标来控制电脑了，实际上，除了鼠标之外，键盘也是我们使用电脑的一个重要的输入设备。我们可以通过键盘将命令、数字和文字等输入到计算机中，因此，熟练地操作键盘，是使用计算机最基本的技能之一。我们今天就来学习第七课：认识键盘（板书）

二、演示观察，认识四区 出示键盘

师：同学们，刚才我们了解了键盘是我们最常用的输入设备，那么，大家观察一下老师出示的这幅键盘图，你能看出它由几部分组成的吗？

学生回答。

师：同学们很聪明，现在老师给出了它们的名称，你能把它们对号入座 吗？

师指出相应键盘分区区域，让生分别在出示的主键盘区、光标控制区，小键盘区，功能键区名称中对应的作选择。（指名说）

师让生在自己的键盘上找到四区，和同位合作认识四区的位置和名称。

三、讲练结合，尝试自学，掌握重点键

1、主键盘区

让生根据师指导步骤操作，（单击“开始”按钮，将指针依次指向“程序（P）”“附件”，单击“写字板”命令，打开“写字板”窗口。）

师让生分别输入自己的姓名的汉语拼音，然后按“回车键”、“退格键”、“大小写字母锁定键”、“Shift键”说说你能发现什么？

小组交流，然后让各小组分别选一名代表汇报交流的结果。师让生根据汇报结果,让生练习操作:（1）、练习输入26个字母，先输入小写字母，再输入大写字母，看谁最先输入完；

2、光标控制区

3、小键盘区

四、感受成功，体验快乐

师：通过这节课的学习和操作，你学会了什么？ 学生小组讨论，总结所学的内容及学会的操作。

五、练习布置与巩固 教学后记： 第 3 周 第 3课时

教学内容：第二课

文章的修改与保存

教学目标：

1、知道“写字板”可以进行文字处理，认识“写字板”的基本界面，了解启动和退出方法及其作用

2、熟练掌握 “写字板” 启动和退出的方法，学会在写字板中输入英文、修改和保存文字。

教学重点： 学生掌握启动、退出、修改和保存的方法。教学难点： 修改和保存的方法 教学过程：

一、引入

1、复习Windows操作系统中软件的启动、退出方法和窗口结构，为后续的学习作铺垫。并直接引题：Windows操作系统中有最基本的字处理软件：写字板。使用写字板，我们可以输入、处理中文。

2、让学生在桌面上寻找写字板图标，并思考讨论启动写字板的方法。由于有复习作铺垫，学生能自己归纳出两种方法。方法一是从开始菜单启动。通过“开始——程序——附件——写字板”进入写字板。

3、认识写字板窗口。

4、认识了写字板界面以后，可让学生自己尝试在写字板中输入英文，并留意输入时遇到的问题，鼓励善于发现和大胆尝试。

教师适时点拨：

1）、需要输入英文之前，必须确认在文档编辑区必须有闪动着的插入光标。如果没有插入光标，需要使用鼠标单击在文档编辑区中的任何一个位置； 2）、在我们输入英文的过程中，第一个字母要大写，将字母改成大写，可以使用字母大小写转换键CapsLock；在输入的过程中，每输入完一个英文单词后要敲一下空格键。第一句输入完毕后要敲一下回车键。

5、当学生输入文字完成后，可要求其尝试体验退出写字板的方法。由于有前期知识的迁移，学生一定会注意到写字板右上角的关闭按钮。然而在文档未保存的情况下关闭文档，会弹出“是否保存对文档的修改”对话框，教师应讲清“否”“是”“取消”按钮的区别：如果选择“否”按钮，练习的内容不保存并且退出写字板的操作；如果选择“是”按钮，则保存输入的文档后再退出写字板；如果选择 “取消”按钮，表示你不想退出写字板，取消了关闭、退出的命令，回到文档中继续工作。

6、利用写字板的文件菜单找到最近保存的文件并输入并修改以前内容，包括如何使用DEL键和Backspace键，如：

I am a student.I will go to school at 7 o’clock tomorrow morning.退出时，在退出对话框中选择“保存”文件。

二、练习布置与巩固

教学后记：第 4 周 第 4 课时

教学内容：第三课

标准指法

教学目标：

1、了解手指分工，掌握上排字母的正确指法。

2、知道使用计算机时正确坐姿。

3、认识退格键、ESC 键和光标键的基本功能。教学重点：正确的手指分工、输入要领 教学难点：正确的输入要领 教学过程：

一、复习

师：我们前面讲的都是用鼠标操作的，除了鼠标外，还有别的输入设备吗？[ 师：那是什么设备？

师：鼠标与键盘都是计算机常用的输入设备。如图是一种常见的键盘。下面我们先弄清键盘的几个分区。请同学跟老师一起去找世纪博士，好吗？

二、新授

1、请看屏幕。

2、指法。

击键时要使用十个手指，各手指的分工如图所示。

3击键时要注意击键要领，以提高击键速度且不会导致手指疲劳。

（一）、手指自然弯曲，轻轻放在基本键位上，两个大拇指轻放在空格键上；

（二）、击键时手臂不动，全部动作只限于手指部分；

（三）、手指击键要轻，瞬间发力，提起要快，击键完毕手指要立刻回到基本键上；

（四）、击键速度要平均，节奏均匀；

（五）、击键时，两眼看屏幕或原稿，不要看键盘。

三、练习

请同学打开“金山打字通”，选择第一课，开始练习。（教师个别辅导）

四、想一想

你认为未来的计算机的键盘会不会发生变化？能否为未来的计算机设计一个键盘？

五、布置练习与巩固

教学后记：第 5 周 第 5 课时

教学内容：第四课

键盘的指法分区

教学目标：

1、掌握基准键键位和手指的分工。

2、掌握正确的打字姿势，养成良好的键盘操作习惯。教学重点：正确的指法、熟练的输入 教学难点：速度、准确率、键位识记 教学过程：

一、导入

二、新授 1．基准键

掌握基准键的操作方法是我们正确使用键盘的关键所在，基准键是确定其他键的位置的标准，位于主键盘区，分别是“

”；

八个键?板书：基准键：、、、、、……..其中

和

上面有凸出的小横线，它的作用是通过手指触摸定位的板书：分别给

和

加着重号。2．手指分工

出示手指分工示意图，告诉学生在使用键盘的时候，要双手并用、每个手指都用自己的用处，不要单手、单指操作。

打字姿势说明：正确规范的操作姿势，有利于快速、准确的输入不易产生疲劳。

a教师说明，学生跟着做。

b坐姿端正，身体正对键盘，双脚自然平放在地面上。c肩部放松，上臂的肘部轻轻靠近身体，手腕自然放平，不要弓起，不要接触键盘。

d上身稍向前倾，胸部与键盘距离一般在厘米左右。e坐位高低适当，屏幕中心略低于水平线。

f手指微曲，轻轻的放在各个基本键上。其中左右手食指分别放在和

上，双手大拇指放在空格键上。

学生摆好姿势，教师检查纠正。g．操作要求：

在掌握了打字姿势和手指分工后，我们要通过练习，来巩固熟练，在练习之前我们要给同学们提几个要求： 出示要求

h坐姿端正，肩部放松，两脚平放。j指尖击键，用力适度，击键快准。k严格指法，记牢键位，多打多练。l眼睛看屏幕或文稿，练习“盲打”。3.练一练

a单击“开始”按钮，将指针依次指向“程序”，单击“金山打字通”命令，打开“金山打字通”窗口。

b进行基准键训练。

练习过程中巡视，纠正学生的姿势和指法。

三、小结

四、练习布置与巩固 教学后记： 第 6 周 第 6 课时

教学内容：第五课

有趣的打字练习游戏

教学目标：

1、学会使用“金山打字通”软件

2、通过游戏掌握正确的方法 教学重点：正确的指法、熟练的输入 教学难点：正确的指法、熟练的输入 教学过程：

一、导入

问：基准键是哪几个?分别对应哪个手指？

打字的正确姿势是什么呢，同学们做一做，复习巩固打字的姿势。今天我们继续进行指法练习，不过我们今天继续学习用《金山打字通》软件来练习，熟练了以后，我们还可以在里面玩游戏哦！

二、新授

进入“金山打字通”的主画面后，用鼠标选择一个项目中，然后选择弹出菜单中的某一项，就可以开始打字练习了。

三、学生练习

今天我们首先来练习比较容易的“键位练习”。1.学生练习，教师练习指导纠正指法 2.学生汇报成果 3.速度，准确率。

四、小结

今天我们学习了如何使用“金山打字通”软件，还进行了“键位练习”。下面 的几节课我们将继续使用“金山打字通”软件练习指法。

五、课外练习布置与巩固

教学后记：第 7 周 第 7 课时

教学内容：第六课

加强指法练习

教学目标：

1、数字键

2、符号键

3、综合练习

教学重点：使学生进一步熟练掌握正确的键盘操作方法和正确的击键方法，通过练习，逐步掌握数字键、符号键的击键方法，并能逐步准确、快速地进行数字键、符号键练习。

教学难点：如何提高输入的正确率。教学过程：

一、复习： 进行标准指法训练

二、教学新课：

1、数字键练习：

讲解数字键的指法规则，进行数字键的指法练习。

2、符号键练习：

认识符号键，确定它们在键盘中的位置。认识各个符号键指法。进行符号键的练习。

三、巩固练习：

进行标准指法的综合训练。

教学后记： 第 8 周 第 8 课时

教学内容：单元小结与练习

教学教程：练习记忆

教学后记：

指法操作 第 9 周 第 9 课时

教学内容：第二单元

用键盘输入汉字 第七课

标准输入法

教学目标：

1、切换到智能ABC输入法

2、会利用智能ABC输入汉字 教学重点：会利用智能ABC输入汉字 教学难点：会利用智能ABC输入汉字 教学过程：

一、中文输入法 欣赏导入，讲授新课： 课件展示漂亮的文字。怎样在电脑中输入文字呢？

今天这节课我们就一起来学习“第七课，的第二部分输入文字（”粘贴课题）对于“在电脑中输入文字”你都想知道些什么？ 输入文字都用到哪些工具？ 输入文字的方法是什么？ 输入文字分几步？

师：带着这些问题，我们继续学习。（1）智能ABC输入法

在电脑中输入文字要用到键盘，在键盘的主键盘区上有26个拼音字母，用它就可以输入文字了。

有些同学可能会说，我以前用过，怎么只能输入拼音，写不上汉字？ 那是因为，电脑在默认状态下输入的是英文字母，我们还需要一位好朋 友的帮忙，它就是“中文输入法”，中文输入法有好几种，这节课我们先来认识“智能ABC输入法”（粘贴字条），请跟老师读：……

智能ABC输入法怎么找呢？

应先找En或CH图标（粘贴字条）我们一块来读一下：…… win98操作系统找“En图标”，win2000或winXP操作系统找“CH图标” 下面请同学们跟随老师来操作，找桌面右下角，任务栏上的En或CH图标，单击，然后从弹出的输入法中找到智能ABC输入法单击。这样我们就选择了智能ABC输入法，原来的En或CH图标就成了ABC三个字母。

学会了这一点之后，下面我们就一起进入今天的第一个环节，“我来闯关”，拿出你的学习材料来：“亲爱的同学们，你能摘到下面这三颗星吗？加油啊！”我们就比一比看一看，谁能摘得这三颗星。

第一关：打开写字板，然后启动“智能ABC输入法”，在写字板中输入“我”和“衣”。

要想闯过第一关，就要自学课本P29页——P29页中的步骤1——步骤5，遇到不明白的地方，可以问老师，也可以问同学。

谁能起来说一说你是怎样做到的？ 你的方法跟他的一样吗？

你有没有遇到过一些困难？遇到了这种困难你是怎么解决的？ a)、写字板光要跑 b)、选择了别的输入方法 c)、只能输入大写字母

d)、选择了智能ABC中的“双打” 老师一一纠正。第二关：请在“写字板”中输入下列汉字。我、和、天、雨、话、井、请、无、浪

（1）有没有遇到什么困难，遇到了这种困难你是怎么解决的？（2）选择汉字输入

接着我们进入第三关，用“智能ABC输入法”在写字板中输入“织”字，要闯关，就要先学课本P29页。

谁起来说说你是怎么做的？ 翻页查找汉字有两种方法：

1、单击向下的箭头。

2、按键盘上的+、-键。你采用的是哪种方法？ 选择汉字也有两种方法：

1、按相应的字前面的数字键，2、直接用鼠标单击你要选择的字。

进入今天的最后一关，第四关：键盘上的字母“V”表示拼音字母“ü”，例如要输入“绿”字，则输入“LV”就可以了。

在第二、三、四关，每闯过一关，就可以摘一颗星，你一共摘得了几颗星？接着翻到课本的53页，评一评，你摘了几颗星就在相应的星后面打上“对勾”。

（3）简码字输入法

请同学们输入这了字“年”，然后数一数你输入这个字时按了几下键盘？“6下”，老师有一种法力，只按三下键盘就可以输入这个字，请一个同学监督，123，“年”字输入上了没有？神不神奇？你想不想也拥有这样的法力，这样可 以提高打字速度。其实，这种法力，不是对每一个字都可以，他只对24个常用字有效，其它的字就不灵了

请你细细的阅读一下课本，看你能不能用几分钟时间掌握了这种法力。下面我们进入今天的第二个环节，“让手指来跳舞”

播放音乐，请跟随音乐，按照学习材料上的“节拍”，让你的手指在键盘上跳起来。

（4）天外来客UFO 最后我们来做一个游戏，老师把“击鼓传花”游戏改了，老师放一段音乐，相当于击鼓，老师手中有一些文字卡片，我会把卡片一张张的展示给大家看，音乐结束后，谁输入的文字最多，谁就获胜。比一比看谁能获得今天的组冠军和班冠军？每输入一字就得一分。

总结所学：

一上课的时候，我们提出了一些问题，现在这些问题，你找到答案了吗？你找到哪个题的答案了？

做课后评一评第一题。

在输入文字的过程中，老师看到许多同学不注意指法，希望以后大家能够用正确的指法，打出自己美好的明天。

课后把你这节课的学习心得写在课本上。教学后记：第 10 周 第 10 课时

教学内容：期中检测

教学过程：略

后记反思： 第 11 周 第 11 课时

教学内容：第八课

词组的输入

教学目标：

1、学会用智能ABC输入法输入词组的三种方法。

2、掌握用智能ABC输入法输入词组的操作技能。

3、辅助语文科的拼音教学。

4、激发学生学习的兴趣，培养学生的创新能力。

教学重点：用智能ABC输入法输入词组的三种方法以及其操作技能是教学中的重点内容。

教学难点：运用智能ABC输入法输入词组的知识来解决“接龙”、“师生心连心”等练习是教学难点 教学过程：

一、复习旧知，导入新知。

1、复习单字输入的方法。①按Ctrl+空格设置智能输入法。

②单字输入方法：输入整个拼音加按空格，遇到翻页找字按“=”、“-”。

2、师生竞赛。

①投影：第五册第一课的生词：奇怪、洁净、猎取、不断、各种各样……[ ②学生用已学过的单字输入方法，而老师用这节课才学的词组输入方法，看谁最快完成。

③通过比赛，使学生明白：单字输入要对众多的同码字进行选择，很麻烦，而词组输入则能有效减少同码字，大大提高输入速度。同时学生也产生了探求新知的强烈欲望。于是就自然导入新课。④板书课题：用智能输入法输入词组的方法

二、引导观察，探索新知。

1、读书。

2、学习方法一：输入词语的全部音节。①板书：奇怪qiguai ②师通过多媒体网络平台演示，学生观察。③学生按这种方法输入“奇怪”、“洁净”两词。

3、学习方法二：输入一个字的全部音节和另一个字声母。板书：不断bud ①老师演示学生观察。

②启发学生：你还想到其它办法吗？

学生分小组讨论回答：输入第一个字的声母和第二个字的整体音节。板书：bduan ③学生根据这种方法（首字的整体音节+第二字的声母；首字的声母+第二字的整体音节）输入“不断”、“猎取”这两个词。

④师：请同学们比较方法1和方法2的异同。（方法2比方法1简单快捷。）⑤过渡：

学生讨论：还有没有比方法2好的办法？

（引导学生经讨论后得出：只输入每个字的声母的方法。于是很自然地过渡到方法3的学习。）

4、学习方法三：输入每个字的声母。

①学生试一试只输入声母的方法重新输入“不断、猎取”这两个词。②问：输入“不断”这个词，那种方法快？输入“猎取”这个词呢？（引导学生对每个词的输入方法作对比，得出：对“不断”两个词来说，方法3比方法2更简便，但对“猎取”这个词来说，由于同码词比较多，方法3又不够方法2快捷。因此，对两字词来说，在不熟悉的情况下，还是采用方法2较好。）

③什么时候用方法三呢？

对于多字词来说，采用方法三最简单。板书：儿童节etj ④ 学生练习输入：儿童节、各种各样……

三、总结归纳，掌握新知。

方法：对于双字词，一般采用方法二比较好；对于多字词，采用方法三最简单。

板书：双字词 多字词

四、强化练习，巩固新知。

1、基本练习：用方法二和方法三输入以下词组。

2、过渡练习：给树添枝加叶。

规则：用前一个词的末字作为后一个词的首字。

例：礼貌

行礼

礼堂

旅行

动力

行动

动作

3、提高练习：接龙比赛，看谁接的龙最长。（规则同2）毛泽东-东方-……

五、思考练习，回忆知识。

教学后记： 第 12 周 第 12 课时

教学内容：第九课

简拼输入

教学目标：

1、2、学生懂得汉字输入法的一些基础知识。能让学生学会使用智能ABC输入法。

教学重点：使学生了解汉字输入法的一些基础知识，学会使用智能ABC输入法。

教学难点：创设情境，让学生通过直观的音像教学了解汉字输入法的基础知识；在教师的引导下，采用互帮互助的方法掌握智能ABC输入的步骤和技巧。教学过程：课前准备：开机进入WIN98界面。

一、创设情境，导入 新课 师：Class、begin 生：Good、morning、sir 师：Good、morning、every、one 生：Sit down,plase.同学们，很高兴能和大家一起学习本节课。下面请你打开WPS，用最快的速度输入GOOD MORNING这两个单词。最先完成的同学将有机会在老师的指导下完成下面的操作。

大家已成功地完成英文早上好，有人就要问了，中文早上好应该怎样输入呢？我们知道第一台电脑诞生于美国，所以计算机的键盘是按照美国人的习惯来设置的，直接按键盘上的键，就只能输入英文。为了能在计算机中输入中文，人们发明了汉字输入法。（板书：汉字输入法）

二、汉字输入方法的概述和简介

1、首先给大家介绍一位新朋友——电脑小博士（点击）

2、下面就请小博士给大家讲一讲输入法的基础知识吧！大家只需认真听一听，了解即可。（点击输入法简介）教师在关键处予以点拨，输入法的切换让学生记住一种方法。

三、其实输入汉字一点也不难，我们来试试吧！

1、单字输入 “计”

第一步：打开工作窗口WPS。

第二步：单击 En，在弹出的菜单中选择“智能ABC输入法”。第三步：输入“JI”后按空格键。

这时，有同学一不小心多输了一个 I 怎么办呢？前面我们学习了退格BACKSPACE，单击一下即可。

第四步：这时，用鼠标单击向后翻页按钮 按钮。提示：也可用键盘上“+”、“--”键来翻页查找同音字。

第五步：选择“3”即可完成输入。

2、试一试：输入“算”、“机”。

3、输入你的名字，输入你同桌的名字。

四、同学们，你们已成功地掌握了汉字输入的一般方法。实现、了由英文到

汉字输入的飞越。如果你想有进一步的提高，瞧小博士又在讲什么了！

1、观看光盘，了解智能ABC的输入技巧。

2、全拼输入“计算机”及你的名字。

3、简拼输入“计算机”及你的名字。

说明：标准输入法，还具有强大的造词功能。

4、混拼输入“中国”、“苹果”

五、退出窗口 是否保存？选择否。

六、总结回顾

本节课你学会了什么？同学们，师傅领进门，修行靠个人。只要选准一种输入法，坚持练下去，你很快就能成为一个打字高手。播放电脑学习寄语。（胆大 好学 敢练 自信）

教学后记：第 13 周 第 13 课时

教学内容：第十课

中英文混合输入

教学目标：

1、中英文混合输入。

2、中英文混合输入法切换。教学重点：如何处理中英文混合输入 教学难点：如何处理中英文混合输入 教学过程：教学活动

一、如何处理中英文混合输入

1、当要输入中文时,就选择某种汉字输入法(如标准输入输入法或其它),进入中文输入状态;

2、当要输入英文时,进入英文输入状态即可。如：输入“学习Windows98操作系统”； ①打开写字板，开始一般是处在英文状态；

②选择“智能ABC输入法”进入中文输入状态，然后输入“学习”。③进入英文输入状态“Windows98”

④再选择“智能ABC输入法”输入“操作系统”

通过对中英文输入状态互相转换，即可实现中英文混合输入。

二、如何输入中英文标点符号

单击输入法工具栏上的按钮“。，”，即变成按钮“.,”，就可输入英文标点符号了。如果再单击“.,”。又变成“。，”（即又回到输入中文标点符号状态。

三、练一练

在写字板中输入这段文字：Windows98是美国microsoft公司开发的软 件，也称“视窗98”，是一种计算机操作系统。

四、课外练习与巩固

教学后记：第 14 周 第 14 课时

教学内容：单元小结

教学目标：复习与巩固 教学教程：

输入法的练习

10.小学信息技术常规课教案 篇十

教学目标：

1、了解本学期学习的重点知识目标、技能目标及行为习惯养成目标；

2、了解本学科的学习特点、学习方法、授课方式及评价规则；

3、调整学生座位、调整课堂规则；

4、进一步了解计算机室使用要求、计算机使用注意事项。

教学重难点：

重点：学生明确学习内容；课堂规则的修正；

教学准备：

计算机教室、PPT课件、学生花名册及空白座次表各一份。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、师生互动（约15分钟）

师：同学们好，这学期由我来给大家上信息技术课。我姓唐，大家可以叫我唐老师。安排学生座位

二、师生谈话

（一）引入课题（约3分钟）

师：愉快的暑假结束了，我们同学肯定都经历了很多事情，有快乐的、有趣的、不可思议的等等，有与爸爸妈妈有关的、亲戚邻居有关的、有与陌生人有关的，有与电视有关的、与手机有关的，与电脑有关的，有与信息技术有关的事情吗？讲出来和同学分享！

生： 谈话、发言、总结。

（二）强调机房制度和要求（约5分钟）师：对于信息技术这门课程我们上过一年了，这节课我们要重申一下信息技术课堂上的一些规则和要求。只有同学们遵守了这些规则和要求，我们就能尽快完成教学任务，大家可以有更多完成自己作品的时间。（PPT展示，学生分组朗读。）

（三）明确本学期的学习内容（约10分钟）

师PPT展示本学期的学习内容，播放数字故事，激发学生学习动机。给学生5分钟的时间快速浏览教材。

（四）总结学科特点和学习方法（约1分钟）

PPT展示学科特点：信息技术操作性强、简单易学、容易遗忘；

学习方法：要求掌握扎实的理论知识、课堂上要善于观察、仔细分析、加强记忆、反复操作。

（五）本学期课堂教学师生共同努力的具体目标（约1分钟）PPT展示本学期课堂教学师生共同努力的具体目标

（六）教师答疑（约2分钟）

三、课堂总结（约1分钟）

四、板书设计

1安全知识牢记心间

2信息技术课堂规则及要求

11.信息技术小学教案 篇十一

关键词： 信息素养 小学信息技术 教学策略

一、信息素养的定义及其特点

信息技术已经成为人们生存不可缺少的一门技能，那么对信息素养又有多少了解呢？首先说一下信息素养的定义：信息素养是由信息意识、信息能力和信息道德三个方面所综合起来的一种道德约束。它具有高效性、选择性、批判性、实践性和延续性五大特征。高效性是指获取信息有很多途径，选择性是指信息的采用具有一定主次，批判性是指信息是否有效需要自己判断，实践性是指信息技术的熟练需要实践完成，延续性是指信息能力可以使人终生受益。

二、基于信息素养视角的小学信息技术教学策略探究

1.改革教学模式，提升学生的信息技能。

新课程标准要求教学模式的改革和教师角色的转变，构建新型的课堂模式。信息技术课堂上是信息素养培养的重要途径，所以提升信息技术课堂教学效率是提升信息素养的主要方法。那么怎样提升信息技术课堂教学效率呢？第一，需要选择灵活的教学方法，小学生的特点决定了教学方法要多种多样，如果仅仅是口传心授的方法，则肯定不能引起小学生的注意力，所以教学方法要多种多样，充分吸引小学生的兴趣和注意力。例如在教学绘图工具的时候，老师可以给学生展示其他学生绘图过程的视频，从而使学生有初步了解，激发他们学习绘图软件的兴趣。第二，可以采用小组合作学习模式，信息技术是一门实践特点很突出的课程，只有理论没有实践是远远不够的，所以要提高资源利用的效率，两个人用一台电脑进行操作，这样不仅可以解决问题，而且可以弥补一个人学习枯燥的不足。

2.完善评价标准，给予学生更多的信息素养发展机会。

在新课程标准的要求下，评价一个学生不仅是由教师评价，还有同学之间的相互评价，所以评价的多元化是以后发展的趋势。那么关于评价标准应该如何完善呢？首先信息技术是一门操作性很强的学科，所以评价比重比较高的应该是学生的操作性，教师可以从学生平时的练习及家庭作业完成的情况加以评价，同学之间可以通过平时的一些竞赛或者其他活动进行评价。其次应当是学生的理论知识，这一点可以通过两种方式进行，一种是笔试，就是常见的考试，还有一种是口试和现场操作，由教师准备多道题目，学生随机抽取，进行口头解答或者是现场实践操作，并且整个过程可以通过多媒体的屏幕进行展示，教师和学生同时评价。最后的评价是综合评价，不仅是学生的课程，而且有平时的竞赛成绩和其他等。多方面地对学生进行评价，学生就可以全面发展，并且多方同时评价，使学生的评价更全面，也更真实，学生可以全方位地了解自身不足等。

3.与其他课程相结合，多角度培养学生的信息素养。

信息技术课堂是信息素养提升的主要途径，但是并不代表其他课堂就不重要，要和其他课程相结合，注重和其他的学科整合，在所有的课堂上提高学生信息素养。小学阶段，学生学习的学科相对比较少，除了语文、数学和英语以外，其他学科分类基本较少，所以和其他学科的整合比较简单。比如在学习键盘的时候，可以和英语的字母学习相结合；在学习word的时候，可以和学生的作文和日记相结合；在学习画图软件的时候，可以和美术课程相结合。总之，要将其他学科的知识尽可能地通过信息技术实现，这样不仅可以提升学生的信息素养，而且可以把对其他学科的兴趣转移到信息技术上，更可以把信息技术课程的兴趣转移到其他学科上，做到学业上不偏科，多学科共同发展。

4.理论和实践相结合，增大学生的信息素养提升空间。

信息技术课程是一门操作性非常强的课程，所以单纯的学习理论是学习信息技术的一个非常重要的误区，要理论和实践相结合才可以最大限度地达到信息技术的教学目的。在学习理论的时候，和操作同时进行，比如在学习office办公软件使用的时候，就需要教师在讲解每个按钮的功能的时候进行操作演示，并且展现一下操作以后的效果，吸引学生的注意力。而且教师在讲解信息技术操作的时候，要使语言通俗易懂，照顾到小学生的理解能力，避免各种陌生的专业词汇让学生失去兴趣。

总之，当前信息技术的发展和社会的环境决定了信息技术是每一位学生必须掌握的一门技能，但是目前从小学就不注重信息技术教学，信息素养的低下是当前很多人的通病，原因是信息素养不是从小培养的，而是在上了大学以后通过一些不得不进行的工作自学得到的，信息素养没有受到系统性的训练，导致这种问题的存在。所以信息素养的培养应当从小学开始，只有从小学培养，学生才不会在信息技术如此发达的情况下迷失方向，使自己不会误入歧途，做对社会和国家有用的人才。

参考文献：

[1]黄丽衡.信息素养视角下小学信息技术课程教学策略[J].怀化学院学报，2013，06：114-116.

[2]甘耀明.基于活动体验的小学信息技术开放式教学应用研究[J].中国教育信息化，2014，02：52-54.

12.信息技术小学教案 篇十二

关键词：信息素养,小学信息技术课,教学策略

新形势下, 面对快速发展的现代社会, 各个企业对人才有了更多的要求, 除了要具备获取、解决信息的能力, 还必须具有良好的信息素养, 而信息素养的基础培养, 就是从小学信息技术课程中汲取。因此, 在小学信息技术教学中, 教师必须具备良好的信息综合素养和信息处理能力, 通过严格落实小学信息技术教学各个环节, 将信息技术整合应用到其他课程中, 这样才能让信息技术渗透到生活中, 从而全面提升学生的综合素养, 形成终身学习能力。

一、信息素养和信息技术之间的辩证关系

从定义来看, 信息技术是人类对相关信息获取、表达、加工、评价与管理所用的各种操作程序的代称, 目前已经广泛应用于通信技术、计算机科学、技术研发、系统安装与应用软件中, 技术渠道是它的本质。信息素养则是人类加工、获取、管理、交流与呈现的各种能力, 同时也是对各种信息活动与信息结果、方法与过程的评价, 以及思想沟通、观点发表、合作与解决生活问题的能力, 它是本质是能力。

从上述的对比中, 我们可以清楚的看到, 信息技术更加注重信息技术与知识的积累与掌握, 信息素养则更注重理解、分析和信息技术的应用和处理。信息技术课程教学, 则是通过该技术改善能力。从辩证关系来看:信息素养与课程教学就是毛与皮之间的关系。如果没有信息技术课程教学, 也就难以做到信息素养培养要求。同时, 皮上没有毛覆盖, 一旦信息技术课程与信息素养相脱离, 信息技术课程教学就将难以胜任时代要求。

二、提高信息素养的意义

1. 有助于课程目标实现

信息技术作为直接面对现代化发展的学科, 它要求学生除了具备读、写、说、操作能力外, 还必须具备良好的信息素养与能力。信息技术的总体目标是, 帮助学生塑造良好的素养, 在潜移默化中改善自身修养。因此, 在现代小学信息技术教学中, 不能一味要求成绩, 不是为了成绩而练习做题, 还要在各种评价与实践中传递人类与技术之间的关系。在学习中, 帮助学生施展主动探索、自主学习与合作性学习的精神。

2. 有助于满足社会需求

随着科学技术与社会经济的飞速发展, 互联网已经渗透到人类生活与生产中, 各种信息通过互联网进入生活中, 而信息技术则为更好地应用信息给予了很好的保障。信息技术与信息素养代表了当今社会的发展方向, 不仅会对经济效率与结构构成影响, 对精神文明与社会发展也会构成很大影响。事实上, 信息技术作为双刃剑, 它对社会健康发展也会带来很多消极影响。这要求人类趋利弃弊, 让信息技术为生活生产提供更好的服务。从小学生的角度来看, 信息技术有助于规范行为, 推动社会发展, 让其成为适合大众发展的公民。

三、在信息素养视角下小学信息技术课程的教学策略

1. 强化教学目标

为了满足社会发展需要, 普及技术就成了素质教育的发展要求。自新课改实施以来, 信息技术课程教学也暴露了很多问题, 对于这些问题, 必须结合教学要求, 让目标更加清晰明确, 这样才能更好地指导课程教学。小学信息技术教学要求学生掌握好技能与知识, 根据信息技术应用环境与表现形式, 让学生形成良好的感性认知; 根据信息技术应用表现的情况, 提高学习热情与意识, 从和他人的合作中, 获取更多的有效信息, 并且养成健康的计算机应用习惯。为了更好地实现目标, 必须明确小学信息技术课程教学部署, 根据主体要求与地位, 完善教学, 优化教学过程。

2. 编制恰当的教学框架

在小学信息技术课程教学中, 多以信息知识为主, 和生活没有太大联系。而这对小学生来讲, 则是乏味、枯燥的, 很难提高学习兴趣。如小学信息技术教材中提到的图片整理、互联网引擎与聊天工具, 由于任务重、内容相对较多, 所以和小学生的认识过程存在很大冲突, 很难保障学习成果。对此, 在小学信息技术课程部署中, 必须结合小学生的认知特点与知识经验, 从情感与生活需求着手, 做好实践能力培养, 这样才能让信息技术成为有效学习的方式。

需要注意的是, 在提高信息技术应用水平的过程中, 理论与知识传输也有很大作用。为确保教学成果与效率, 必须结合教学重难点, 对其进行有针对性的教学引导, 这样才能更好地掌握信息技能与知识。

3. 充分利用资源

信息技术作为一门实用性、技术性很强的科类, 外加信息技术更新换代的速度较快, 所以教学理念、课程内容很难跟上时代要求与发展, 这就影响了教学实用性与时效性。对于这种情况, 不仅要不断优化、整合教学, 让教学部署更加合理, 还必须充分利用已有资源。在这期间, 有效的资源对信息技术课程具有很好的辅助功能。首先, 整合配套光盘与素材, 优化教学组织与活动, 提高作业设计的高效性, 这样才能提高学生学习主动性与积极性。其次, 科学应用资源。在小学信息技术教学中, 互联网有着很好的储存作用, 它有多种资源, 所以在教学中, 老师可以整合教学要求, 自互联网中收集文字、动画、视频与图片, 然后再利用图片、文字、动画与视频, 将其更好的渗透到教学中, 这样才能提高教学结构的新鲜感与丰富性。

4. 优化教学设计与组织

搭设信息技术教学设计, 让其更贴近生活, 这样不仅能提高信息技术学习热情, 更有助于改善信息技术教学时效性。所以, 在信息技术教学中, 老师必须正视学生的主体功能与地位, 根据已有的知识特征与学习过程, 生成良好的教学情境; 然后, 再将生活情境变成教学情境。这样才能促进学生将抽象信息技术的理论内化成知识链条, 将复杂的信息技术技能固化成自身的信息实践技巧, 通过信息技术手段解决相关问题, 这样才能为现代化社会培养信息技术优秀人才。

5. 规范并提升学生的信息道德

信息技术教师要在课堂教学和应用实践中处处潜移默化地规范并提升学生的信息道德, 让学生成长为一名德才兼备、遵纪守法的信息技术人才。尤其是网络时代, 网络安全防范成为重中之重, 这其中就需要信息安全意识和信息安全道德的养成教育, 这也是信息素养的一个重要组成部分。

四、结语

信息技术课堂教学作为一门复杂的综合实践学科, 为了培养学生的信息素养, 信息技术教师结合时代发展需求积极调整教学策略, 深度整合课程部署与教材内容, 多钻研、多学习, 这样才能提高信息技术教学的时效性, 让学生有更全面的发展。

参考文献

[1]李国涛.小学信息技术课程教学研究与实践[J].课外语文, 2015, (04) .

[2]吴康.基于问题的学习在小学信息技术课堂教学中的应用[J].软件导刊, 2015, 14 (02) .

[3]赵丹杨.思维导图在小学信息技术课程教学中的应用研究[D].2012.