厦门市小学排名

2024-08-27

厦门市小学排名（11篇）

1.厦门市小学排名篇一

厦门海洋职业技术学院是我国最早培养水产技术人才的摇篮，距今已有90多年的办学历史。，学院被确定为福建省示范性高等职业院校立项建设单位。学院坐落于厦门经济特区，现有思明和翔安两个校区，占地面积732亩，建筑面积18.7万平方米，设有7个系部，设置了29个专业，在校生逾9000人，专兼职教师372人，其中副高职称以上占25.9%，“双师素质”教师占专业教师比例的`70%。

厦门城市职业学院座落于拥有“国际花园城市”、“联合国人居奖”、“全国文明城市”等多项殊荣的厦门经济特区，位于厦门岛东海岸的前埔南路。学院教学、实训、生活等场所设施完备、功能齐全。现有校园占地面积506.87亩，建筑面积17万多平方米，教学行政用房8万多平方米，现有馆藏纸质图书34万册，电子图书56万册，中、外文数据库10个，教学科研仪器设备资产总值5500多万元。

2.厦门市小学排名篇二

关键词：视力, 低,肥胖症,营养不良,龋齿,患病率,学生

为了解厦门市中小学生常见病的患病情况及发展动态, 探讨其影响因素, 为制定有效防治策略提供依据, 笔者对厦门市中小学生体质健康监测学校2005年与2008年中小学生4种常见病的患病情况进行分析。现将结果报道如下。

1 对象与方法

1.1 对象

选取2005年与2008年厦门市体质健康监测学校, 其中城市学校3所, 农村学校5所;以年级分层, 以班级为单位, 随机整群抽取构成的检测样本。其中2005年样本数为4 518人, 男生2 314人, 女生2 204人;2008年样本数为5 530人, 男生2 780人, 女生2 750人。分为7～18岁12个年龄组的城乡男女人群, 每个年龄组120人左右。

1.2 方法

肥胖的判定采用《中国学龄儿童青少年BMI超重、肥胖筛查分类标准》[1];营养不良的判定采用《2000年全国儿童青少年身高标准体重筛查标准》, 以低于80%标准体重为营养不良;口腔、视力检查按照《全国学生体质健康监测工作手册》中所规定的检查标准。使用Excel进行数据录入, 采用SPSS 15.0进行统计分析, 并对数据进行χ2检验。

2 结果

2.1 一般情况 2008年学生常见病检出率依次为视力不良63.8%, 肥胖5.9%, 营养不良10.6%, 乳牙患龋46.0%, 恒牙患龋27.5%;2005年依次为视力不良59.1%, 肥胖6.6%, 营养不良9.7%, 乳牙患龋48.5%, 恒牙患龋32.0%。

2.2 视力不良 2008年城乡男女生的视力不良率与2005年相比均有明显的升高, 其中以城市男女生与乡村男生视力低下率增长明显。见表1。

2.2 营养状况 2008年城乡学生肥胖率的总体水平与2005年差异无统计学意义, 但是城市女生与女生总体肥胖率下降明显。见表2。2008年城市学生的营养不良率与2005年相比增加明显, 其中以城市男生的营养不良率增加较为明显;乡村学生和总体的营养不良率变化不大。见表3。

2.3 龋齿 2008年9岁男生与7, 12岁女生的乳牙龋齿患病率则分别下降;2008年学生总体乳牙龋齿缺失率下降明显, 其中以7, 9岁男生下降显著。见表4。2008年学生总体恒牙龋齿患病率比2005年明显降低, 其中7, 9, 12岁男生与7岁女生降低显著, 2008年女生总体恒牙龋齿填补率下降明显, 以9, 12岁女生明显下降。见表5。

3 讨论与建议

本次调查显示, 学生的视力不良仍然居高不下, 其原因不仅是学生课业负担过重和近距离用眼时间过长, 更重要的是随着电子游戏机盛行、计算机普及、网络的发展, 中小学生长时间玩游戏机、上网、看电视和电教设备的不规范使用等, 导致了近视的形成[2]。问卷调查显示, 66.1%的学生在假期平均每天看电视的时间超过2 h, 47.2%的学生每天作业时间超过2 h, 近距离用眼的时间明显延长, 视力状况令人担忧。针对目前视力不良高发的现象, 首先应解决学生学习负担重的问题:虽然我国的教育已从应试教育向素质教育转轨, 但还是有许多学校注重应试教育, 片面追求升学率, 使学生的生理、心理负担过重, 视近时间过长, 这点必须引起教育部门的高度重视, 从根本上减轻学生课业负担。其次, 应利用多种形式深入开展学生用眼卫生及保护视力的健康教育工作, 使学生从小养成正确的读写习惯, 并限制其看电视、上网和玩电子游戏时间, 鼓励学生积极参加体育活动和户外活动, 做好眼保健操, 减轻眼疲劳。有报道, 体育活动可使降低的视力提高30%[3]。再次, 要纠正学生不正确的读写姿势, 改变不良用眼习惯, 定期检查视力, 及时开展近视矫治工作, 从而有效控制视力不良患病率。

注: () 内数字为检出率/%;与2005年比较, *P<0.05, **P<0.01。

学生营养不良率的增长可能是由于近几年厦门外来人口的大规模涌入, 学生中非本地人口占了很高的比例, 以及有的体质健康监测学校刚好处于城乡结合部, 学生素质参差不齐所致。女生总体肥胖率下降特别是城市女生下降明显, 这跟学生的身体匀称度增加的结论相符。可能原因是随着卫生保健知识在城市的普及面和力度的加大, 学生获取健康知识的途径多样化, 对于肥胖的危害有了进一步的认识, 一些学生也意识到了应该如何通过合理的饮食结构来保持身心健康, 但也不排除一些女生通过一些不科学的方法刻意减肥, 偏食、挑食和过度节食, 使营养物质摄入不全;还有部分学生不吃或吃不好早餐, 致使营养欠缺, 加上学生课业负担重, 对营养物质的需要量增加而得不到及时补充, 均会导致营养不良和贫血。为控制这些疾病的发生, 必须对学生和家长进行合理营养和平衡膳食等知识的健康教育, 使学生自觉改变不良饮食习惯, 学校和家长也应根据孩子各年龄阶段的生理需要和课业负担情况, 提供适宜饮食, 优化膳食结构, 从而达到平衡膳食, 合理营养, 增强体质。另外, 在肥胖防治上, 要教导学生采取“科学膳食+有氧锻炼+建立健康饮食行为”等综合措施[4]。

本次调查中, 学生总体恒牙患龋率的下降, 特别是低年龄组学生下降显著, 可能与近2 a加强了口腔保健知识的宣传, 并由保健所与口腔医院合作对部分学校低年级儿童进行窝沟封闭有关。另外, 问卷调查发现, 69.4%的学生仍有睡前吃东西的习惯。由于缺乏正确的口腔保健方法, 加上近年来生活水平提高, 膳食结构改变, 精细糕点等粘性和含糖较高的食品作为日常饮食, 故极易发生龋齿。所以教育、卫生部门应针对龋病发生的“四联因素” (细菌、食物、宿主、时间) , 采取以下综合措施: (1) 教育学生养成早晚刷牙的习惯, 尤其是睡前刷牙、饭后漱口; (2) 推广使用保健牙刷和含氟牙膏, 指导学生掌握正确的刷牙方法, 确保有效刷牙率, 以彻底清除牙缝中的食物残渣, 控制菌斑形成; (3) 定期进行口腔检查, 针对龋病发展的不同阶段, 采取有效的干预措施, 一旦发现龋洞, 及时进行充填治疗; (4) 指导学生合理营养, 确保钙、磷、维生素 (尤其是维生素D) 等的摄人, 限制精制糖和粘稠甜食的摄人, 同时加强体育锻炼和户外活动, 以增强抗龋能力, 使龋齿患病率得到有效控制[5]。

笔者建议, 应继续加强中小学生常见病防治工作, 将学校卫生工作重点逐步由预防疾病转移到促进健康, 由关注疾病本身转移到对健康产生影响的因素。真正做到能及早发现并控制危险因素, 从根本上避免对终身生活质量产生不利因素, 从而达到降低学生常见病患病率的目的。

参考文献

[1]季成叶.中国学生超重肥胖BMI筛查标准的应用.中国学校卫生, 2004, 25 (1) :125-128.

[2]李晓兰, 姜恩明, 林嘉, 等.计算机对初中学生视力及视疲劳状况的影响.中国学校卫生, 2005, 26 (1) :61-62.

[3]叶广俊.儿童少年卫生学.北京:人民卫生出版社, 1992:105.

[4]季成叶, 孙军玲, 陈天娇.中国学龄儿童青少年1985-2000年超重、肥胖流行趋势动态分析.中华流行病学杂志, 2004, 25 (2) :103-108.

3.厦门市小学排名篇三

在强调教育公平和均衡发展的今天，如何把握“国学工程”教学改革实施的契机，把“悦读经典”与保障学生教育公平、促进学校优质内涵发展有机结合起来，农林小学开展了大量有益探索。为此，记者与该校校长赵带显进行了对话，希望他们的经验能带给更多学校有益的借鉴。

理性思考，从整体进行设计

记者：学校基于什么样的思考来推进经典悦读的？

赵带显：一所学校的办学追求与品牌建设，必须要有理性的思考、理念的彰显、理想的追求，必须要基于学校历史文化的积淀，植根于地域文化的传承，对接区域教育理念的追求，只有这样，才能“上接天气，下接地气”。农林小学“悦读经典”工程的出台与推进，也是基于这样的理性思考和现实需要。

长期以来，很多家长忽视了家庭教育的本质，忽视了对孩子进行道德培养、人格养成和人文根基的塑造，从而导致了各种家庭教育的危机和问题。江门市启动“国学读书工程”可谓正当其时，中华传统经典是培养儿童人文底蕴和道德品格最有效的教材，也是突破当前家庭教育瓶颈、打开孩子成长空间、引导孩子走向成功人生最重要的途径。

记者：学校对于开展经典悦读的整体思路是怎样的呢？

赵带显：“腹有诗书气自华，最是书香能致远”。根据学校书香校园建设规划和为了孩子的终身发展需要，我们确立了指导思想：全面发展，人文见长，推动悦读经典活动，营造“书香校园”和全员读书的良好氛围，建立在自由阅读的环境，帮助学生形成丰厚的文化积淀，形成健康的审美情趣和良好的生活与学习习惯，促进全校学生人文素养和综合学习能力的可持续发展。

减负提质，以校本建设推进

记者：有些家长认为现在孩子的课程比较紧、比较多，学业负担比较重，没有时间悦读。国学经典诵读会增加孩子的学业负担吗？如何避免国学经典悦读加重学生负担？

赵带显：家长对小学生国学经典诵读增加学业负担，有顾虑，是可以理解的。小学生年龄小识字少，如偏面追求死记硬背，花大量时间成册成篇背诵，必然加重小学生负担，造成学生心理和课业双重负担，对培养阅读兴趣适得其反。我校把“国学经典诵读”作为一个课堂教学改革系统工程，坚持“三个符合”和“三个有利”：就是国学经典读诵必须符合教育教学规律，必须符合儿童年龄认知规律，必须符合减负增效要求;有利于学生学习兴趣的培养，有利于学生人文素养的养成，有利于学生的全面发展。坚持选择易读、易明、易记的阅读内容，避免生僻拗口的古文，让学生快乐阅读，轻松阅读，主动阅读。

记者：贵校如何推进经典悦读活动，在课程上有什么安排？

赵带显：根据“国学读书工程”方案要求，我校主要做到几个落实：一是做到课程的落实，把经典悦读活动纳入教学计划，每周安排两节阅读课，每天早读、午读以阅读国学经典为主。二是落实教师，学校建立了国学教研组，并培养了一批骨干教师，积极开展课题研究。目前，校本课题包括《国学悦读与认字教学研究》、《国学悦读与演讲能力研究》、《经典悦读与学生健康心理研究》、《国学悦读与讲故事的研究》等。三是落实教材和教学内容，根据学生发展需要和各年级的教材和配套的课外阅读教材，甄选适合各年级学生的经典阅读文章。坚持每天午读5分钟，每天10分钟的硬笔书写经典，以读促写，以写悟读。四是落实了考核评价制度，既包括日常的考核，又包括每年的检查，每学期举行悦读节，邀请家长参与，展示与激励，提高学生参与读经典、写经典的热情。

创新载体，以激发兴趣切入

记者：贵校如何创新悦读载体，让学生快乐阅读，增加阅读量，提高阅读的兴趣？

赵带显：提高学生悦读兴趣，首先是教师的坚守，其次是引导。我们坚持悦读课程化，在教师指导下，学生在课堂中开展有效的阅读训练，每周坚持两节的阅读课。每天坚持10分钟读经典，写规范字活动，一年多坚持下来，学生认字、读诗、书写水平有明显提高。

熏陶和感染，是学生形成悦读兴趣的重要途径。每学期，全校举行的集体阅读经典活动。每学期举行班际的阅读比赛，鼓励和指导各班开展阅读活动。每一个班还举行班内“经典演讲”，人人要参与，个个要登台。

方便学生阅读，才能提高学生的阅读量。学校开放藏书室，每年购买新图书，每周举行换书活动，课室图书角每周换书一次，保证课室图书角新书常有。在学生休闲区、放学等候区建立移动图书柜，让学生随手可以拿书阅读。校园内见到“每天阅读10分钟，快乐10分钟”等宣传标语，宣传橱窗、校刊介绍学生读书心得;每层楼有写经典成果展板，每周举行硬笔书法一帖。开放书架，激励性阅读机制，让学生更自由地阅读，潜而默化影响学生阅读。

此外，学校还把每周三无书面作业日，定为家庭经典悦读日，鼓励孩子与家长共同悦读经典，推动家庭阅读。一至三年级阅读10分钟，四至六年级20分钟，让家长体验阅读，参与孩子阅读，督促孩子阅读，从而支持孩子阅读。

重在熏陶，以文化育人为根本

记者：在悦读中利用中国优秀传统文化育人，知易行难。我们学校如何利用民族传统文化培养学生良好品德和文明行为，将以文化人的教育理念落到实处呢？

赵带显：小学阶段是儿童弘毅、修道、立品的道德形成的黄金时期，也是青少年品德感情可塑性最强的年龄段。古圣先贤早就悟出幼儿养性、少年养志、青年养德的规律。我校以国学经典悦读育人，我们坚信民族文化的精粹，深邃的人文记忆，优雅的文化追求，浸润式悦读，对小学生的精神品质乃至理想情怀、价值观念有着极为重要的影响，所以致力让传统文化塑造学生的健康个性，陶冶高雅气质。

功在养成，以良好品性为指向

记者：学校经典诵读推行了这么长的时间了，具体给学生带来了怎样的变化呢？

4.厦门市小学排名篇四

中招录取结果预计7月26日公布，考生可以在中招志愿填报系统查询自己的去向。所有的正规录取，以系统的学校为准。

如何判断自己被哪所学校录取

如果自己同时上了填报的几所学校，那么，就看你把哪所填报在最前面，就会被哪所录取。例如，你的分数都达到你填报的10所学校的录取线，不是说这10所由你挑，而是直接录取在排在第一个达到分数线的学校。

2019厦门重点中学综合排名

1厦门市双十中学

2厦门市外国语学校

3厦门市第一中学高中(厦门一中高中)

4厦门市第十一中学

5厦门市科技中学

6厦门市同安一中

7厦门第六中学(高中)

8厦门市松柏中学

9厦门市第二中学(厦门二中)

10厦门市莲花中学

11厦门松柏中学

12厦门市湖滨中学

13厦门市第十中学(厦门十中)

14厦门市集美中学

15厦门六中学

16厦门市第九中学

17厦门第五中学

18厦门市海沧实验中学

19厦门市禾山中学

20厦门槟榔中学

厦门享受“12分照顾,择优录取”的考生有哪些

1.作战部队、驻国家确定的一类(含一类)以上艰苦边远地区和西藏自治区，解放军总部划定的三类(含三类)以上岛屿部队现役军人子女。

2.在飞行、潜艇、航天、涉核等高风险、高危害岗位工作的现役军人子女。

3.烈士子女。

4.因公牺牲军人的子女、因公牺牲警察的子女。

5.一级至四级残疾军人的子女、一级至四级残疾警察的子女。

5.合肥私立小学排名篇五

小学，是人们接受初等正规教育的学校，是基础教育的.重要组成部分。下面是小编分享的是合肥私立小学排名，快来看看吧！

1、合肥世界外国语学校

合肥世界外国语学校（原合肥中锐国际学校）2000年由全国最大的教育集团之一——上海中锐控股集团投资创办。学校占地153.6亩，总建筑面积55314平方米。是一所从幼儿园、小学、初中到高中十五年一贯制全寄宿大型现代化学校。学校位于国家级合肥经济技术开发区。

2、合肥润安公学

肥润安公学创办于1993年，是安徽省第一所集幼儿园、小学、初中、高中“四位一体”的全日制、寄宿制民办学校。学校坐落于合肥经济技术开发区，毗邻大学城和政务文化新区，占地160亩，建筑面积7万平方米，总投资1.5亿元。

3、合肥市寿春中学

合肥寿春中学是于1999年创办的一所规范化管理、高档次设施、大众化收费的全日制民办初级中学。拥有98个教学班级3400多名学生。为合肥市办学规模最大的一所初级中学。2012年合肥市初中毕业学业考试，合肥寿春中学共有1281名学生参加，其中700分以上的516人，680分以上的717人，人均成绩665分，排名第三。

4、合肥光华学校

合肥光华学校创办于2000年2月，坐落在合肥国家高新技术产业开发区。合肥光华学校是一所集小学、初中、高中为一体，实行12年一贯制教育的寄宿制民办私立学校。学校总面积130亩，建有中、小学部教学大楼、教师公寓、多功能餐厅、50M室内恒温游泳馆、多功能体育馆、演艺礼堂以及400米塑胶跑道运动场及图书馆、电子阅览室、互联网教室、实验室、形体房、钢琴房、美术室等。

5、合肥市育英中学

6.北京重点小学排名篇六

北京市其他各区重点小学排名

东城区：上榜次知名小学：和平里九小、西中街小学、北官厅小学。上榜名校：史家小学、府学小学、景山学校(小学部)

西城区：上榜次知名小学：中古友谊小学、育翔小学。上榜名校：北京实验二小、育民小学、黄城根小学。

海淀区：上榜次知名小学：中关村二小(也是传统名校，因成绩很突出，首先列出)、七一小学、中关村四小、石油附小、上地实验小学、四季青中心小学。上榜名校：中关村一小、中关村三小、北师大实验小学、北大附小、人大附小、海淀实验小学、翠微小学、五一小学。

崇文区：上榜次知名小学：前门小学、景泰小学、板厂小学。上榜名校：光明小学、北京一师附小、崇文小学、培新小学。

宣武区：上榜次知名小学：康乐里小学。上榜名校：北京小学、北京第一实验小学、宣师一附小。

丰台区：上榜次知名小学：云岗二小、东高地一小、东高地二小、东高地三小、东高地四小、东铁营一小。上榜名校：丰台一小、丰台五小、丰师附小(原丰台三小)。

西城区小学排名

西城区一流一类、一流二类、二六一类、二流二类小学强弱顺序全部排名与重点点评！

一、西城区一流一类小学顺序排名（共3所）：

1、北京实现二小：北京市教育理念最先进――京城与景山、史家、中关村

一、北师大实现附小、北京大学附小、府学、北京小学、光明小学同处巅峰；校园建筑的现代部分华盖京城之首；教育质量、师资水平在全国堪称最佳翘楚；毕业生、在校生均可深入社会、政治、经济、教育等领域最高层，其基础教育社会主导话语权少有对手；雄冠京城影响力历久弥新，长盛不衰。北京官宦上层主流群体的“集体母校”。

2、育民小学：

西城区争议最大的小学。教育质量最牛的小学之一，招生、选拔、考试独辟蹊径，教师压力大，学生负担也较大，最多举措往往有惊人之举，是一所不甘寂寞也不会寂寞的小学，也是一所在教学、管理、改革上非常勇敢的小学，个性十足棱角分明。很多在社会上的竞赛总能出类拔萃，很多时候获奖人数比例为最高，是一所教育质量有口有口皆碑的小学，西城区的又一面教育的旗帜。想进这所学校要么孩子有千里挑一的潜质，要么有社会高阶的渠道。

3、黄城根小学；

红色的传统、过硬的教学、超群的口碑、特殊的地位、最好的亲戚（四中）使这所小学成为西城最热门的小学之一，也是西城择校非常困难的小学，但在软实力、生源上与实验二小、育民还是有一定差距的。

二、西城区一流二类小学顺序排名（共6所）；

4、中古友谊：看着就让人喜欢，综合统测成绩始终稳定而且总在前四左右。

5、育翔：

因每年进入三帆的学生最多，大受追捧；

6、三里三；

曾经是西城区性价比最高的小学，2009年因择校者过多，已有很多下降。

7、西师附小：内敛持重，始终如一的小学，生源一直很不错，教学一丝不苟，是西城区六铺炕地区最好的小学，因进入三帆人数的比例略低于育翔而距其后，2009年择校人数超乎想象。

8、宏庙小学；老牌区重点，教学质量稳定出众，低调不张扬，性价比很高的小学。

9、奋斗小学；设施一流，教学水平提高很快，学校组织管理水平有待提升，由于毕业生走向渠道较多，统计数据很不全面，所以排名靠后，但这个学校带头人的影响力快速上升，备受关注，已是西城区最受追捧的小学之一。西城区二流一类小学顺序排名（共5所）：

10、复兴门外一小；止跌回升、气象愈新，曾经是西城区一类小学，据了解该校中远期规划宏大，是西城最具后续发展潜力的小学，目前性价比很高。

11、自忠小学；在当地口碑最好，是居民的首选，因每班人数过多，性价比降低，曾经也是西城一类小学。

12、展览路一小（别总看它借读生较多，升学、教育都挺牛）、五路通小学（性价比较高，但周边环境堪称西城最差）、阜成门外一小（性价比较高），但周边环境让人挠头，使人觉得这里不象是个学校。四、四城区二流二类小学顺序排名（共29所）；

13、厂桥、力学、进步、鸦儿、德外二小、北长街、白云路、青龙桥、长安、裕中、银河、官园、玉桃园、受水河、民族团结、北礼士路、西什库、顺城街一小、西单、华嘉。（这18所小学从不同角度看目前都有很高火较高性价比，这些学校都是小班教学，有的还是超小班教学。）

7.厦门市小学排名篇七

一、确立阳光体育运动的地位

在开展阳光体育运动的背景下, 如何让学生、教师了解阳光体育运动, 明确现阶段学校体育工作的重点任务, 从而确立其在学校体育中的地位, 成为教育管理者需要思考的一个问题, 而以宣传为突破口无疑是最佳途径之一。为此, 海门市教育局借助多元化的宣传途径充分提高学生、教师与学校管理者对阳光体育运动的认识。

(一) 营造浓郁氛围

借助海门教育网、海门电视台教育频道、海门日报教育周刊等地方媒体向社会宣传阳光体育运动, 让全社会都了解阳光体育运动, 关心与支持阳光体育运动。在校园内以集会动员、校园广播、板报、橱窗等宣传形式, 让学生全面认识并主动参与。同时, 通过阳光体育运动观摩会、推进会组织全市体育教师相互探讨研究, 形成浓郁的氛围。

(二) 组织校长培训

校长是学校的舵手, 校长的治校理念直接决定一所学校的发展方向, 阳光体育要植根校园, 首先就是要让校长理解、接受阳光体育运动。为此, 海门市教育局组织全市中小学校长集体学习了中央7号文件等材料, 不仅让校长们通过学习提高了认识, 还使他们成为了积极推动阳光体育运动的“领头羊”。

(三) 启动运动巡展

阳光体育运动鼓励学生走向操场、走进大自然、走到阳光下, 允许学生根据个人爱好开展各种体育游戏活动, 形成青少年体育锻炼的热潮, 从而达到增强体质的目的。学生应该是阳光体育运动的主体, 他们对待阳光体育运动的态度将直接影响阳光体育运动的质量。海门市在地方主流媒体的强势宣传推动下, 又根据地方特点启动了校园阳光体育运动巡展, 并把每年的5月定为阳光体育运动月。通过巡展, 向广大师生及家长介绍阳光体育运动开展的背景、目的、意义以及各校阳光体育运动的成果, 为期一个多月, 取得了良好的效果。

二、建立阳光体育运动的管理铁律

(一) 确保学生每天锻炼一小时

学生体育锻炼时间缺乏被认为是学生体质下降的重要原因之一。因此, 保证学生充足的体育锻炼时间成为增进学生体质的前提条件。海门市教育局先后制定了《海门市中小学生阳光体育运动实施方案》、《海门市中小学生大课间活动指导意见》、《海门市学校体育工作规范》等文件, 把确保学生每天锻炼一小时作为底线要求和管理铁律, 并将海门地区中小学每天锻炼一小时统一规定为:大课间+体育课或大课间+体育活动课, 并将大课间与体育活动课列入课表。教育局组织督查组随机检查, 以杜绝各校在执行这一规定过程中“钻空子”。

(二) 启动“111”工程

海门市教育局根据学生不同的主观需求, 以及每一所学校在场地器材、课程资源、师资配备等方面的特点, 启动阳光体育运动“111”工程, 重在规划引导, 给每一个学校充足的发展空间, 经过三年的摸索与实践, “111”工程已经成为深入推进阳光体育发展的“助推器”。

1. 每所学校都有一个活动方案

活动方案是活动的规划性文件, 从活动内容的安排到具体的组织管理都必须有一个详细的组织预案, 这既能保证活动安全、有秩序地开展, 还能提高学生的锻炼效果。为此, 海门市教育局要求每所学校根据自身的特点每学期制定一个活动方案, 包含详细的组织管理体系、具体分工, 以及活动的操作办法, 并将活动方案上报教育局备案;并要求每所学校依据活动方案不折不扣地执行落实, 教育局也在学期开学以及中期工作检查中均将此工作列为重点检查内容, 并将检查结果在每所学校的学期评估考核中体现。

2. 每所学校都有一项运动特色

运动特色的本质在于通过运动特色的辐射效应提升学校体育工作品质以及阳光体育运动的可持续发展, 不仅能迅速提高部分学生的运动水平, 同时, 影响和带动一批主观参与意愿不太强的学生共同参与体育运动, 从而实现阳光体育运动所提出的鼓励和吸引广大学生参与体育运动的目的。近几年来, 海门市大部分学校十分注重运动特色创立, 已经有一大批学校有了自己的特色项目, 包括田径、乒乓球、篮球、排球、足球、手球、摔跤、射箭、击剑、游泳、健美操、武术操、自行车等等, 形成了一系列体育运动品牌。在学校体育特色建设中, 我们特别注重将体育运动项目建设和学校文化建设相结合, 既充分挖掘体育运动项目的人文因素, 将之提炼、转化为学校精神, 使之成为学校文化的重要力量, 又通过多种方式进行学习、宣传、弘扬, 从而充分发挥其独特的育人功能。

3. 每一个学生都能参与一项运动

由于各所学校的发展差异, 在学生活动内容的开展条件方面也是因校而异, 每个学生都能参与一项运动, 条件允许的学校以学生的兴趣爱好为主开展体育活动, 而一些受条件限制不能按兴趣开展活动的学校, 则在保证学生能参与一项运动的前提下, 通过组织形式的设计提高活动的趣味性, 从而提高锻炼的效果, 如, 跳绳一般都是以速度跳绳为主, 部分学校的学生在机械地重复运动中很容易失去兴趣, 但也有些学校考虑到现实的问题之后引入了花样跳绳, 结果大受学生欢迎, 学生的锻炼欲望十分强烈。

(三) 搭建多元化的课外活动平台

在学生的锻炼时间得到充分保证、锻炼内容得到有效落实的前提下, 学生通过怎样的组织形式参与运动便是活动组织者需要思考的问题。站在管理者角度, 如果过分地将管理的触角伸至每一所学校具体的活动组织中, 那势必束缚学校在具体组织管理中的创造性发挥。因此, 海门市教育局采取宏观引导、现场指导的方式促进本地区阳光体育运动组织形式的多元化发展。

1. 课内外体育锻炼相得益彰

学校体育课程已不仅仅局限于体育课堂, 对此, 应建立一种大课程观, 一种将课内与课外融为一体, 有特点、有个性、有层次、多样化的体育课程。我们应将课内与课外作为一个整体来考虑与谋划, 形成以体育课堂教学为主体, 大课间与体育活动课为两翼, 体育文化节与体育俱乐部建设为拓展的发展机制。让学生在丰富、真实、交互的课外体育活动中获得体育运动的直接经验并体验参与体育运动的快感。因此, 打破传统体育课程观念的束缚, 为学生提供更趣味、更开放的多元化体育活动空间, 让他们的体育经历更丰实, 涉猎范围更广, 既有助于培养学生的体育运动兴趣与能力, 又有助于增强学生的健康体质。

2. 课外球类活动俱乐部日臻成熟

2006年, 海门市教育局提出了“让每一个学生参加一支球队”的体育锻炼新追求, 并在全市中小学推动各种球类俱乐部的建设, 构建了稳定有效的球类俱乐部联赛机制;保证学生每学期至少有机会代表自己的球队参加比赛, 以培养学生的自信心、进取心和合作精神, 磨炼学生的意志力。部分学校组建了排球、篮球、足球、羽毛球、乒乓俱乐部等, 球类俱乐部不分班级和年级, 学生可根据自己的兴趣爱好报名。海门市教育局因势利导, 在近四年来, 共组织篮球、排球、足球、羽毛球、乒乓球俱乐部联赛48次, 先后有10000多人次参加比赛。学生积极参与, 教师热心组织, 使比赛成了提高学生竞技水平和增强集体凝聚力的催化剂。

3. 各类运动竞赛丰富多彩

运动竞赛是学生喜欢的活动形式, 这既是展示学生个人魅力的机会, 也是引导学生参与体育锻炼的契机。目前, 海门已经形成了比较完备的校—区—县三级竞赛体系, 每个学校每年在春季与秋季举办两次运动会, 运动会面向大多数学生, 使竞技与娱乐交融, 既保留了竞争性又充满了趣味性, 极大地激发了学生的主观参与欲望。也就是说, 每年每一位学生几乎都有机会参与一次运动会;在区级层面主要是一些课外俱乐部所进行的交流;而在县级层面则为各类运动爱好的学生进一步提供了一展身手的舞台, 如篮球、排球、羽毛球、乒乓球、花样跳绳、花样踢毽、花样跳橡皮筋等

比赛。

三、普及与推进学生体质健康测试

教育部、国家体育总局、共青团中央联合发出的《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》中强调:开展阳光体育运动, 要以全面实施《国家学生体质健康标准》 (以下简称《标准》) 为基础。学生体质健康测试既是学校体育工作的重要组成部分, 也是促进学生参与体育锻炼的一种手段。海门市各所学校在教育局的统一部署下, 自2002年以来一直坚持推广普及《标准》, 并制定了《海门市中小学学生“国家学生体质健康标准”实施方案》。同时, 根据地方特点创建了“区域联合互助测试模式”, 解决了部分农村学校测试器材不足、测试人员紧张以及测试数据伪造的情况, 大大提高了体质健康测试的工作效率和质量。

(一) 推行区域联合互助测试模式

根据学生体质健康测试过程中实际存在和可能存在的工作困难与工作漏洞, 本着资源共享与相互约束的原则, 海门地区推广了“区域联合互助测试模式”, 在具体操作中首先以乡镇为单位, 每2~3所学校结盟成一个测试互助小组, 这些小组自行协商、安排测试时间, 在测试时整合人力与物力资源, 把结盟学校的所有测试仪器集中在一起, 结盟学校的所有教师共同参与本小组学校体质健康测试的具体工作。教育局与各所学校的校长及每一位体育教师签订诚信书, 为体质健康测试营造一个健康的工作环境, 杜绝弄虚作假。同时, 加强外部监督, 测试完成后教育局组织专门力量对全市所有学校的体质健康测试数据进行随机检查, 在不定时间、不定学校、不定班级的情况下对部分学校的体质健康测试数据进行随机抽检, 定期公布抽查结果, 把数据弄虚作假的学校列入黑名单, 作为今后重点抽查的对象, 并取消这些学校当年一切县级以上评优资格。区域联合互助测试模式借助区域合作与外部监督为学生体质健康测试工作高质量地开展提供了最大的保障。

(二) 实行学生体质健康测试成绩与升学挂钩

海门市教育局经过分析研究和实践论证, 把学生体质健康测试成绩与学生的毕业综合素质评定和体育中考挂钩。在学生的综合素质评定 (见表1) 中, “运动与健康”维度把体质健康测试列为核心指标, 凡学生在毕业当年体质健康测试不合格, 则在综合素质评定中“运动与健康”将被列为“D”。在学生体质健康测试方面的另一个重大举措, 是在初中阶段把学生体质健康测试列为中考内容, 中考成绩的总分为50分, 其中《标准》测试占8分 (见表2) , 七、八年级体质健康测试合格每学期得2.5分, 不合格得2分;九年级合格得3分, 不合格得2.5分, 并对九年级达到《标准》优秀等级者一次性加2分。通过这种约束性手段让社会、学校、家长、教师以及学生共同关注学生体质健康测试, 提高对体质健康测试的认识, 并通过体质健康测试的导向功能促进学生参与体育锻炼, 从而达到增强体质的目的。

(三) 形成测试数据上报制度

数据上报既是一项义务, 也是为学生提供个性化的身体健康诊断, 使学生在了解自己体质健康状况的基础上进行锻炼。同时, 为各级政府机关、教育行政部门和学生提供翔实的统计和分析数据, 使之了解学生的体质健康状况, 及时采取科学的干预措施。所以, 数据上报也是体质健康测试过程中非常重要的一环, 教育局每一年都对全市所有学校的上报情况进行统计汇总, 对没有按时上报的学校全市通报批评, 并作为今后3年重点监控对象, 对连续3年体质健康测试工作组织优秀、数据上报及时的学校授予“体质健康测试优秀单位”称号, 在教育局严格的管理体系下近3年海门市各所学校数据上报率达100%。

(四) 学生体质状况不断上升

近几年海门市学生体质健康测试数据显示, 海门市学生体质状况呈现不断上升的趋势, 2008、2009年在江苏省大一新生身体素质测试中, 海门男女学生测试总均分连续两年列南通市第一;2009年在南通市对海门高三、高二、高一、初三学生身体素质随机抽检中, 被抽检学校男女学生身体素质总均分列南通市第一。

四、建立阳光体育运动评估体系

海门市依据中央7号文件和江苏省3号文件制定了《海门市实施阳光体育活动督导评估细则》, 并把评估结果作为《海门市中小学素质教育百分考核》的重要指标。同时, 启动结果公报与校长问责制, 对每一学年的学校体育工作情况向所有学校公布, 表彰工作先进的学校, 而对那些评估不合格的学校除了限期整改之外, 还追究校长责任。由此, 在一套完备的评估体系下, 海门市中小学的阳光体育运动一直保持良好的发展状态。

8.上海闵行区小学排名篇八

2.闵行区实验小学(春城校区)：区重点办学特色：双语科技类

3.闵行区中心小学:区重点办学特色语文类

4.七宝实验小学：区重点办学特色：艺术类

5.闵行区平南小学：区重点办学特色：艺术类

6.蔷薇小学：区重点办学特色：艺术类

7.闵行区田园第一小学:区重点办学特色：双语

8.航华第一小学：公立办学特色：艺术

9.西城小学排名最新解析[最终版] 篇九

根据官方数据，2014年北京幼升小人数将可能达到20万，对于小学大家更关注了！应众多家长的要求，根据这3年多来的发展变化，我在2009年、2010年版本的基础上推出了2013~2014年的最新版本。海淀区、新东城区也会尽快推出！新西城区一流一类小学顺序排名（共5所）： 1．北京实验二小：

中国梦、北京梦、教育梦——拥有梦一样的硬件设施、梦一样的师资团队、梦一样的重点中学升学率、梦一样的最高端学生背景、梦一样地被众多北京家庭所追求...统领北京乃至全国所有小学教育之翘楚；北京官宦、权贵、社会上层主流群体的“集体母校”。北京社会任何领域的最高端资源若为该校所享有都轻而易举；学校内倡导快乐教育，学校外家长课外报班率最高。2.育民小学：

北京市校内教育质量最高的小学、北京市超常教育水平最高的小学、北京市最优秀师资学生人均占有率最高的小学、北京市最顶尖市重点中学小升初实验班录取比例最高的小学、北京市数学教育水平最高的小学、北京市教学要求最严谨的小学、北京市课内外学习氛围最浓厚的小学、北京市教育实力最强的小学。3.育翔小学：

厚道、内敛！名气不及北京实验二小、育民小学、史家小学、府学小学、中关村三小等被众所周知的名校，但学风朴实，学校软实力历经数十年积累早已与众不同，成为西城区产生优秀师资的黄埔军校，小升初市重点中学升学率在北京市数一数二。是北京市中用不中看的小学。4.西师附小：

西城区第五片区老牌实力级、口碑佳的重点校，它的地位、师资、理念、教学质量均被长期严重低估，小升初市重点中学升学率常年高位恒定，原西城区诸多市重点中学十分认可该校生源。

5.三里河三小：

后起之秀，成长迅猛，全面开花，升学骄人，英语建树，目前仅从择校费看是西城区性价比最高的小学之一。

西城区一流二类小学顺序排名（共7所）： 6.五路通小学：多元发展、长足进步、均衡配比、活动丰富、金帆闪耀，常态办学，从最新了解到的情况，该校语文、数学、英语成绩在西城区72所小学中均在前5名，是全北京所有小学中性价比最高的小学之一。也是西城区幼升小划片入学要求门槛最低的重点小学。7.北京小学本部：

曾获北京4大名小之一的称号，全寄宿，是北京市最好的寄宿制小学，也是北京首选的寄宿制小学。成立了北京小学教育集团，有些老马拉大车了。身处西城区划片中学最差的片区，小升初想上市重点中学除拼爹外，课外尤其需要加倍努力。8.宏庙小学、北京实验一小并列：

前者不愧老牌区重点，教学始终长期质量稳定出众，低调不张扬，注重教学品质，老师内功扎实，一二年级小孩期末考98.5分也会排倒数前几名，性价比很高。后者在教育理念上被较大低估，但受原宣武教育影响透明度较低，张力不足，但该校小升初重点率几乎年年为宣武区第一。9.奋斗小学：

这几年狠抓内部师资建设，教学质量已不可同日而语，但需提高持续稳定性，目前已成为西城区更加热门的择校对象，有演变成又一所权贵小学的可能。纯靠孩子的小升初重点率有待提高。

10.黄城根小学：

名气很大，但要浅尝辄止！紧邻北京四中，人气很旺，八方人士都来投靠，2013年共招生540人，12个班，仅有约2个班90人为划片生生源。根据以往数据，该校历年幼升小招生的划片人数几乎都不到20%。幼升小考试奇难堪称奇葩！刨除拼爹和老师的子弟，从可考的数据看，小升初市重点率似乎不高。11.中古友谊：

原来作业量很大，几乎远近闻名，现已有一定改观。硬件设施一流，是国家发改委子弟最主要接收学校，许多部级以上高官子弟曾就读该校，名气大，实用性一般，小升初重点率也较一般。学区房奇贵无比，平民子弟划片入学条件审核极其苛刻，寻常百姓还是三思吧！西城区二流一类小学顺序排名（共25所）： 12.自忠小学：

已在扩建，其自然环境广受认可，目前择校指标已变得紧俏，最近两年小升初重点率上升较快，2013年表现更加抢眼，可看高一线； 13．宣师一附小、复兴门外一小并列：

前者历年小升初重点率都在宣武前三名，是原宣武区最可选的5所小学之一；后者经过4年建设，硬件改观很大，深处幽静社区，老师与家长互动频繁，自2009年起生源状况一年好似一年，从2013年起学校接收能力接近极限，对划片入学已有苛刻要求，完全退出了可裸考校的行列。小升初市重点率稍显不足，区重点率是亮点； 14.白云路小学：

综合发展，实力不俗，数学竞赛甚至多次可以超过北京实验二小，最好名次排西城区72所小学中的第二名，英语、科技、环境特色突出； 15.康乐里小学：

北京最重视阅读教学的小学之一，教学质量较高、6年级毕业生近65%的优秀率； 16.展览路一小：

该校经过前几年的波动又开始发力了，金帆合唱更加给力，新任校长又有新蓝图，不过该校小升初升学率呈现较大的两极分化，但仍不失优质素质教育校本色； 17.阜成门外一小：

性价比被一定程度上低估，是优质校，但生源较复杂，周边环境依然让人不敢恭维； 18．育才学校：

因9年制的缘故其价值被低估，考查这几年在文化课的竞赛、考试中屡屡获奖，人数众多，学生实力超卓，表现十分抢眼。高考原来在宣武区也属名次一般，西城区合并后，经过多方面帮扶改观较大。该校超常实验班为北京市小学教育的典范之一。19.（共18所并列）

力学、裕中、德外二小、北长街、青龙桥、长安、顺城街一小、厂桥、银河、玉桃园、西单、民族团结、北礼士路一小、西什库、进步、四根柏、北京小学走读部、北京小学广外分校并列。

西城区二流二类小学顺序排名（共14所）： 18.（共8所并列）鸦儿

受水河（虽已与北京实验二小联合办学，但因特殊原因排位在此）半步桥香厂路官园华嘉柳荫街西四北四条

19.（共6所并列）雷锋小学：

是一所见世面可能比北京实验二小学生还广的小学，活动频繁，但因生源过少，且外地打工子弟为主，不便做出更有同一性的比较护国寺小学中华路小学：可能是目前西城区班级人数最少的小学，历经搬迁沧桑，连学校地点都险些没保住就不好进行连贯性评价了文兴街小学：

受地理位置和天然形成的分区，外地打工子弟超过83% 新街口东街小学：外地打工子弟超过85% 什刹海：

10.厦门市小学教学常规管理工作意见篇十

教学是学校对学生实施素质教育，实现教育目标的基本途径，是学校的中心工作。为了加强学校的教学管理，扎实推进课程改革，提高教育教学质量，根据《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》、《教育部基础教育课程改革纲要（试行）》、《福建省人民政府关于基础教育改革与发展的决定》、《福建省小学教学常规管理的若干意见》等相关文件精神，特制定本工作意见。

一、教学组织

（一）学校(含农村中心校建制的)要建立由校长、主管教学的副校长、教导主任、教研组长所组成的教学管理系统，全面计划、组织、指挥、调控、检查和总结学校的教学工作。

（二）校长是学校教学管理系统的核心，是学校教学工作首要责任人，负责统一决策、管理全校教学，统筹协调教学工作与学校其它工作的关系。校长、主管教学副校长要履行以下职责：

1．全面贯彻国家教育方针、政策和法律法规，严格执行上级教育行政部门关于学校教学管理的各项规定，坚持依法行政，确保政令畅通，令行禁止。

2．一切着眼于学生的发展，从学校实际出发，确定学校教学指导思想，组织制定学校教学近远期发展规划、目标，以及实现目标的措施，并组织实施。依照上级教育行政部门下发的课程计划、工作计划和校历，结合学校实际，制定学期教学工作计划、学校月和周工作计划表、课程表、教师任课安排表、作息时间表，安排学校日常工作，并做好指导、检查和总结。

3．组建教学研究机构，建立并完善以校为本的教研制度。针对学校教学实际问题，确立校本研究课题，充分发挥教师个人自主钻研、自我反思、教师集体同伴互助、专业研究人员专业引领在教学研究中的作用，组织全校教师开展理论指导下的教学研究。平均一学期校（或学区）内听课总量不少于30节（要有听课笔记），每周至少参加1次教研组活动，每学期至少组织1次全校性教学研究、交流、展示或研讨活动。

4．健全以校为本的培训制度，提高教师的教学能力和水平。根据学校教育教学的需要和教师队伍的实际，积极组织教师参加各种业务进修和培训活动。每学期至少举办1次教育理论专题学习。培训内容要有针对性，培训形式要有灵活性和实效性。要有计划地培养教学骨干和青年教师，使学校各个学科都有水平较高、群众公认的学科带头人。

5．规模较小或基础较薄弱的学校，校本教研、校本培训存在困难的，应积极与周边学校或中心校联合，组成“教研修”校际共同体，制定合理有效的教研培训计划及相关保障措施，发挥中心校优质教育资源的辐射作用，发挥校际共同体的互助、互补作用。

6．依据教学常规要求，制定具体的教学工作质量标准。对教师备课、上课、作业布置与批改、辅导、检测等工作提出明确的行为指标和量化要求。依照学校的教学计划和教学工作质量标准，对学校整体教学工作和教师教学情况进行检查。要善于发现和总结教学工作的典型经验和做法，对教学状况和质量进行诊断，提出改进意见。

7．掌握学生的学习状况，指导学生学会学习。每学期召开1次以上学生座谈会，及时了解学生对学校教学工作的意见要求；每学期有针对性地向学生进行学习目的、学习态度、学习方法的教育；每学期举办1次学生“学习成长记录袋”的交流展示或比赛活动，营造健康的校园学习氛围。

8．加强学校图书室建设。建立健全图书资料借阅制度和阅览室开放制度，保证学生每周至少到阅览室阅读1次，每学期至少借阅２册以上图书，保证教师有较充足的教学借阅资料。建立班级图书角（箱），并提倡学生自己管理图书。有条件的学校可在走廊等处设立开放阅览书架。

还没条件建立学校图书室、阅览室的，必须建立班级图书角（箱）或积极争取社会公共图书馆在校内设立流动图书室，保证学生每周有专门的时间在班级或流动图书室阅读报刊、书籍，保证每生每学期轮流阅读2册以上图书；必须专人管理教师借阅资料，明确规定借阅制度，保证教师充分利用学校有限的图书资源。

要利用橱窗板报，推荐新书，积极开展校园读书活动。每学期至少开展1次读书笔记或读书心得交流会、故事会等活动，推动师生读书活动的广泛开展，为学生养成喜爱阅读的良好习惯奠定基础。

9．严格按照市教育局公布的教材和教辅用书范围选用教材和教辅用书（练习册），所选用的种类与数量必须与市教育局规定一致。凡未经市教育局公布选用的教材、教辅只供教师参考，不得让学生使用。学校要配齐与教学配套的挂图、模型等直观教具，按照教学实际要求和国家规定标准，配足实验器材，鼓励教师和学生仿制、改制、自制教（学）具及实验器材，并充分利用。

10．加强信息技术设备以及软件的配备，充分利用各种信息课程资源，大力加强信息技术在教学实践中的应用，为提高教育教学质量和管理水平服务。

11．因地制宜，积极建设并充分利用学校体育、艺术、科技活动场所，保证活动时间，精心设计和组织活动，促进学生身心全面健康成长。

12．学校不得组织学生参加商业性庆典与演出活动，未经教育行政部门批准，不得随意接待参观、访问、会议以及参加其它社会活动而影响正常的教学秩序和学校正常工作。

（三）教导处是管理学校教学工作的指挥中心、信息中心和服务中心，具体承担着学校教学计划的组织实施、教学工作的指导检查等管理任务。教导主任、副主任应做好以下工作：

1．协助领导制定并组织实施学校教学工作计划，检查并及时反馈执行情况，每月进行一次总结。总结的形式由学校自定，但必须切实为改进教学工作提出科学依据和建设性意见。

2．协助领导严格执行省颁和市教育行政部门颁发的课程计划，编好课程表和教师任课安排表，开齐开足课程。不得擅自增减课程和教学时数；不得挤占、挪用技能科目和非考试科目规定的课时；要保证各类课程（特别是品德与生活、品德与社会、音乐、美术、体育、科学等技能类、综合类课程）的实施。

3．协助领导抓好教学检查。①每学期初审查各学科教学计划，学期中或学期末检查教师备课、作业批改及导优辅差情况，并根据情况予以调控。②经常下班级听课，参加教研活动，调查、掌握教师教学以及学生学习情况，做好调查研究记录，为分析和改进教学提供依据。③做好教学质量监控，利用随机抽样或单元、期末抽测等手段，分析教学状况，总结并改进教学工作。

4．整合教导处、教科室、教研组、备课组、课题组等力量，建立直接服务于教学、直接服务于教师专业成长的开放的学校教研网络。每学期校（或学区）内听课总量不少于40节（要有听课笔记及评价记录），定期召开教研组长、备课组长和课题组长会议、教学质量分析会，指导教研组、备课组、课题组开展工作，组织教师参加各种业务进修学习，营造好求真、务实、自由、融洽的教研氛围。

5．做好教学档案管理工作。建立、编辑和保管教学检测的试卷和成绩统计分析材料、学生学习成绩记录表和学籍卡、教师任课情况和业务评价材料、教学工作会议记录、各类公开课的教案及教学诊断意见等各种教学档案资料。

（四）教研组是学校教学研究的基层组织，教研组长是学科教学研究和日常教学工作的组织领导者，是教导主任管理学科教学工作的参谋与助手，应重点做好以下工作：

1．根据上级主管部门和学校的要求，制定教研组工作计划，并具体组织实施。

2．具体负责教研组日常教学研究工作。组织教师学习教育基本理论，参与教研课题方案的制定和实施。组织、指导教师学习课程标准，钻研教材，研究学生，研究教法和学法，进行集体备课、教学分析与诊断，通过互相听课评课、组内观摩公开课等形式，各自取长补短，共同提高。每两周至少安排1次教研活动。

3．协助教导主任做好各项教学检查、教学质量监控与考核工作。利用课堂诊断、抽样检测等形式，及时了解、掌握本学科教师的教学计划落实情况和教学常规执行情况，了解教与学存在的问题，及时总结并采取有效措施不断改进、完善教学工作。

（五）备课组是学校日常教学工作中最基层的教学研究组织，对日常教学影响最为直接。凡一个年级同一学科有2个或2个以上教师的成立备课小组，采取较为灵活的研讨方式，定时与不定时地开展组内备课活动，共同钻研教材、设计和改进教学方案、寻找解决教学难题的对策，并将教学教研中存在的难点、热点，整理上报教研组，以期学校整合力量共同解决。

二、教学实施

（一）备课 1．开学前一周，教师要根据已有的档案资料或向原带班教师尽量了解所教班级学生的学习基础，并对照各学科课程标准通读全册教材，系统而准确地把握教材的知识结构，明确学生在本学期本学科应达到的基本要求，确定各单元教学重点和各单元教学目标与内容，制定学期学科教学进度计划，为真正依据课程标准，“用教材而不是教教材”打好基础。

2．上课前一周，在掌握教材前后联系、了解学生已有知识水平的基础上，开发和利用各种教学资源，精心做好每一课时的教学设计，内容包括教学目标、教学重点难点、教学方法和过程、板书设计、教（学）具使用、课堂练习、课后作业等。

3．教师备课应个人钻研与集体研究相结合，既要资源共享，又要发挥个人智慧。对教师个人已用的同课教案或网络教案，可以作为参考，但要结合不同班级学生实际及教学要求进行调整和完善，并以书面形式体现。

4．教案书写一般分为详案和简案。详案要根据课时教学目标确定每个教学环节的要求，写清每个教学步骤。在每个具体的教学步骤里，不仅要体现教师组织的教学活动，同时要适当预测学生参与时可能出现的各种情况，以及教师应采取的相应对策。教案中还要设计层次性、针对性强的课堂练习和课后作业以及完整的板书设计，既面向全体学生又要重视学生个性培养，让不同的学生得到不同的发展。简案要能根据课时教学目标，体现教学的基本过程，重点突出解决重难点的教学设计，其他教学步骤可以简化。

目前小学教师的任课主要分为两类，一类是单一学科的专任教师，称之为专科教师；一类是以一门学科为主同时兼任其他学科的教师，称之为兼科教师。对两类教师的教案撰写规定如以下：

（1）专科教师

①承担一个进度（同年段）教学的教师：

小学高级教师，年龄在55岁以上的男教师和年龄在50岁以上的女教师，可写简案，但每个学期至少要撰写1篇详案；一级或一级以上职称且在本学科本年级曾执教两年以上的教师，可写简案，但每个学期至少要撰写2篇详案；其余教师一律要求写详案。

②承担两个以上进度（跨年段）教学的教师：

教师可选择一个年段按①的要求撰写教案，其他年段可写简案，但见习期教师一律要求写详案。

（2）兼科教师

教师可选择一个主要任教学科按专科教师要求撰写教案，其他学科可写简案并报教导处备案。

（二）上课

1．教学目标明确。教师在上课时要做到对课时教学目标心中有数，合理定位课时目标在整个学段中的地位和作用，能将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等课程目标有机地融入到每一个教学环节、教学内容、教学行为之中，并在每一节课结束之前采取灵活有效的方式引导学生进行学习小结，梳理本节课的学习内容与学习目标达成情况。

2．知识传授正确。教师讲授的学科知识应准确无误，概念清楚，重点突出。要关注不同学生的差异，分别指导，分层要求，让每一个学生都能在课堂学习或实践活动中体验到成功的快乐，增强学习的信心和兴趣。

3．方法科学有效。教师要根据学科教学目标和内容、学生实际和自身特点，科学地选择教学场地、教学资源和教学方法。要处理好预设与生成的关系，处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立思考能力、创新能力和实践能力。要为学生自主、合作、探究学习提供充分的时间和空间，在教学过程中，要突出学生的主体地位，师生共享彼此的思考和经验，交流彼此的情感与体验，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。要充分利用各种教育资源，创新教学手段，提高课堂教学或活动效率。

4．教学行为规范。教师要做到仪表端庄，举止大方；除与闽南文化相关的校本课程外一律用普通话上课，语言规范，语速适当；板书工整，不写错别字，条理清楚；正确熟练地使用教学仪器和设备，科学合理地运用现代教育技术手段及安排实验活动程序，善于运用教学评价的激励功能，激发学生主动学习。严禁体罚和变相体罚学生。严禁在学生中传播有害学生身心健康的信息。上课时不得无故离开教室，不做与教学无关的事，严禁随意增减课时或者拖课、提早下课。实践活动中要采取规范化措施保证学生安全。

5．课后反思及时。一般每课时完成后，要针对教学效果、个人体会以及存在的问题，不拘形式、不限字数进行简要总结。在此基础上，每学期撰写1-2篇较高质量的教学后记进行交流，字数2000字左右。

（三）作业

1．精心设计作业。要根据课程标准和教材要求，精心选择具有代表性、典型性、适合学生发展实际的内容。教师在布置作业之前，都要亲自研做一遍。要充分考虑不同学生的差异，有针对性、分层次地布置统一必做与自主选做的作业。适时适量地布置一些贴近学生生活和社会实际，具有探究性、实践性、综合性等多样化的课外作业。

2．作业量适当。要综合平衡并严格控制学生各科统一的作业总量。小学一、二年级不留书面家庭作业；以中等水平学生完成作业的时间为准，小学其他年级学生完成书面家庭作业的总时间不超过1个小时。

3．批改反馈及时。作业批改要及时，应标明批改日期，批改符号要统一、规范。一般作业（除作文、科学研究小论文等综合性大作业外）的批改反馈不超过2天，单元试卷批改反馈不超过3天，作文等综合性大作业的批改反馈不超过1周。必做的作业必须全批全改，选做作业的批改量不应少于总作业份数的1／3。每学期大作文不得少于8篇，可精批（通览后细改，加眉批和总批）与略批（通览全文，找出问题，写出评语）相结合，精批与略批轮换进行。小练笔、日记及科学研究小论文、综合性大作业，教师可视具体情况采取合适有效的批改方式。批改作业一律要杜绝形式主义，不准只批不改，更不得让学生代替批改，对学习困难的学生的作业必须有重点地进行面批面改。

4．指导学生“独立、按时、整洁、规范”地完成作业。培养学生先复习，后作业；先审题，后解答的良好作业习惯。对学生作业的书写字迹，解题格式，图表绘制等都要提出规定性要求，明确完成标准，加强养成性训练。鼓励学生科学、自主、广泛地运用参考资料，培养发散思维，提倡一题多解。要培养学生自主检查、自主评价、自主订正作业的良好习惯。要鼓励学生建立互助、合作的良好学习关系。

5．要依照作业不同目标要求采取等第、简要评语等多种评价形式对学生的作业给予评定。作业评语要因人而异，不千篇一律；明确具体，不模糊笼统；以鼓励为主，不盲目批评。要及时做好作业讲评，分析问题原因，提出改正意见。发现学生作业中的独特见解，要给予充分肯定。要做好批改记录，把学生作业完成情况作为评价学生平时学习成绩的重要依据之一。

（四）辅导

辅导的主要任务包括：指导学生自学，解答学生学习和作业中的疑难问题，帮助学生进一步理解、消化课程内容，为缺课的学生补课等。辅导要坚持以下原则：

1．注重差异，分类指导。辅导与补课应根据不同的对象提出不同的要求，有计划、有组织地进行。要通过辅导，使学习困难的学生及时解决课堂遗留问题，完成保底性作业，查漏补缺，排除后续学习的障碍。通过选择性作业的指导，扩大优秀学生的知识面，发挥其优势特长，促进学习能力的不断提高。

2．以个别辅导、分散辅导为主。对个别学生学习中存在的问题的辅导，教师可采用答疑、补课、组织小组互助活动等形式进行。对于共性的问题，教师可以在课堂上统一解答。

3．课堂教学是辅差导优的主阵地。对学习信心不足或学习有困难的学生，在课堂上要给他们多一份关爱，多一些读书、思考、答问、演练的机会，让他们在学习活动中不断增强学习的信心和兴趣，坚决杜绝挖苦、嫌弃、排斥和惩罚学生的现象。严禁有偿补课、有偿家教。严禁利用课外时间或利用拖课、挪课、加班加点集体补课辅导的做法。除寄宿生外，不得组织小学生晚自习。要严格控制学生在校时间（每天在校用于教育教学活动的时间总量不得超过6小时）。要严禁利用休息日、节假日、寒暑假进行学科类教学或集体补课辅导的做法。禁止学校鼓励或变相组织学生利用双休日、寒暑假在校内外的学科补习机构参加辅导。努力减轻学生过重课业负担。

三、教学评价

（一）学生发展评价

1．评价学生要以《教育部基础教育课程改革纲要》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》为指导，以课程标准为基本依据，明确评价目的、内容，采用开放、多元、多样的评价方式（如单元考试、观察、访谈、问卷、课堂即时评价、特长展示、作业批阅、实践操作、社会调查、成长记录等），从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度对学生的整体发展进行检测和评价。要淡化评价的甄别、选拔功能，发挥评价的激励、反馈、调整和改进功能。2．学科考试要根据考试的目的、性质、内容和对象，选择相应的考试方式方法，要充分检测学生各门课程各种能力发展水平；要加强日常以诊断为目的的随堂测试，依据教学需要由教师自主安排。阶段性测验由教研组自主安排，测验次数要合理控制。期末考试由学校安排进行。市、区、学区教研部门可采取抽考的形式进行教学质量监控，不得进行全区性统考。各中心小学（学区）、区教师进修学校、市教研室要加强考试命题的研究与指导，建立必要的审题制度以监控试卷质量；要加强口试、实践操作等其它考试类型的研究与指导，建立必要的审查制度以监控其有序有效进行。

3．学期末的考试科目为语文和数学，其他学科为考查科目。英语学科一年级起点的，一、二年级的期末或学年评价以平时的观察交流为主，辅以适当的听力考查，三、四年级的期末或学年评价以听力考查为主，辅以适当的书面测试，五、六年级的期末或学年考查可采用口笔试结合的方式；三年级起点的考查要求同上述三至六年级的评价标准。各学科考试后要认真做好质量分析，作为学生下阶段努力的方向。任何单位不得按考试成绩对学校、班级、学生排名次或分类编班，更不得作为评价学校、教师、学生的唯一标准。

4．每学期、学年结束时学校要对每个学生进行阶段性的评价。评价内容应包括各学科的学业状况和教师评语。评语应在教师对搜集到的学生资料进行分析，并与其他任课教师、学生、家长交流、沟通的基础上产生。评语应恰当运用描述性、鼓励性语言客观反映学生学习情况。

5．学生“学习成长记录袋”是学生自我成长过程的一种有效的评价方式。通过收集、展现学生学习中的进步和成就的具体实物、作品，呈现学生本人在学习方面的成长轨迹，激发学生的自信心、自豪感和努力的动机。要对学生“学习成长记录袋”的制作和材料收集、阶段小结反思进行指导。要体现实用、简便、高效的原则。要精心组织“学习成长记录袋”展示活动，与同学、教师、家长分享成长的快乐和交流成长的经验。

（二）教师发展评价

1．学校对教师教育教学工作的评价要遵循科学性、客观性、激励性、导向性的原则，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，让教师能从多渠道获得信息，以利于反思、调整、改进工作方法，加快专业发展。学校要把教师的职业道德、专业发展水平、教学行为和教学效果等情况纳入教师发展评价的内容。

2．职业道德的考评。要求教师志存高远，爱岗敬业；为人师表，教书育人；严谨笃学，与时惧进；热爱教育事业，热爱学生；积极上进，乐于奉献；公正、诚恳，具有健康心态和团结合作的团队精神。

3．专业发展水平的考评。主要从教师专业素养、教育教学能力、交流与反思能力、科研能力等方面进行考评。专业素养主要考评教师掌握本学科的基础知识、教育科学知识、终身学习的意识和专业进修学习结果等。教育教学能力主要考评教师准确把握课程标准，设计和实施教学方案，了解和尊重学生，善于灵活利用各种教育资源、现代教育技术和手段、有效的教学方法，引导学生实践、创新、发展；考评教师管理班级、组织学生活动、做学生思想工作的能力等方面。交流与反思能力主要要求教师能积极、主动与学生、家长、同事、学校领导进行交流和沟通，对自己的教育观念、教学行为实事求是的进行反思，并制定改进计划。科研能力主要考评教师运用科学的方法研究教学实践中碰到的问题的能力。可通过考查教师的教研专题性发言、案例自我剖析、评课、说课、撰写教科研论文以及教科研成果等综合评价教师的科研能力。学校对教师的专业成长应当实行目标管理，建立健全教师业务档案，真实记录教师的专业成长过程。

4．教学行为和教学效果的考评。教学行为考评主要对教师教学计划制定、备课、上课、作业布置及评改、学习辅导、考试（考查）等一系列教学常规工作进行考评，对教师遵守教学行为规范的情况进行考评。考评要重创造性和实效性，力戒形式主义，要认真督促每一位教师上好每一堂课。教学效果的考评主要通过对学生学习效果的考查（即对学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的考查）来评估教师教学工作的绩效；还可以举行由教育行政部门、学校、学生和家长共同参与的听课、评课、议课及教学反思等活动，对教师的教学效果进行综合评价。

5．在教师发展评价中，各区、校可根据实际由教代会组织制定综合考评细则，以最大限度鼓励所有教师积极投入教育、教学和研究工作中，提升教育教学质量。

6．教师发展评价应重视过程性评价与终结性评价相结合、检查与指导相结合，把评价的立足点放在反馈、指导、改进、提高上，坚持评价的正面导向。

主题词：教育教育常规管理通知