打开语文教改一扇窗论文

打开语文教改一扇窗论文（共16篇）

1.打开语文教改一扇窗论文 篇一

打开另一扇窗作文

人们在这个纷繁复杂的世界上生活，在透过眼前的窗子看到悲伤的时候，还要及时地调转过头来DD打开另一扇窗，这样你会看到快乐的。

那些日子，也许你在为落榜而伤痛。你曾经想过要放弃，因为你看不到希望，丧失了信心。眼睁睁地看着别人打点起行装踏上远去的路，你感到无比的失落。你痛恨自己的无能，在别人的得意之时，你却伤心欲绝，悲恸万分。于是在那个艰难的七月里你甚至要自暴自弃。

可是，日子一天天地过去了，你渐渐静下心来，忽然有一天你重新拾起那被你扔了一地的课本，霎那间泪流满面。想到了两鬓苍苍的母亲还有皱纹满面的父亲，想到了那些关心你爱护你的人。你顿时豁然开朗了。于是，你痛下决心去复读，一定要东山再起!

你为自己打开了生命的另一扇窗。在这里看到的不再是失败而是重新扬起风帆的`信心。

漫漫人生路上，你经历过阳光，但又遇到了阴雨。

那些日子里，你感觉到自己的心真的要变冷了，因为你开始怀疑这个世界，怀疑真善美。你真心地助人为乐却被人诈。好事做了，却没料到看到的都是丑恶。感觉自己孤零零地站在陌生的地方无依无靠，并且遭到了残忍的伤害，所以你痛苦地闭上眼睛，满含

着泪水沉沉地睡去了。很久，当你醒来时却发现你的亲人、你的朋友、你的老师和同学都在你身边，他们都面带着微笑。你感到一种幸福和舒畅，顿时一股暖流冲溢全身。

你终于又为自己打开了生命的另一扇窗。在这里看到的不再是陌生，而是温暖的爱的海洋。

你应该明白，其实这个世界本来就具有两面性。你无可避免地要看到它的反面，但当你面对它的残酷和荒凉的时候，切不可忘了它的另一面。你一定要提醒自己：打开另一扇窗看去，会发现幸福、快乐、友爱。当生命中出现挫折的时候，请不要忘记为自己打开生命的另一扇窗

人生在世总免不了痛苦和快乐的交替，就像有黑夜也注定要有黎明。?

我从不相信痛苦会伴随人的一生，就像世界永不会长久地被黑暗笼罩，黎明最终会到来一样，地球在面对了黑暗之后又转过脸来。?

生活在这个芜杂的世界上的人们，在透过眼前的窗子看到悲伤的时候，也要调转过头来啊!打开另一扇窗，也许你会看到快乐的。

那是一个云淡风轻的季节，阴云却在你的额头密布。?

那些日子里，也许你在为落榜而伤痛。你曾经要放弃，因为看不到希望，丧失了信心。眼睁睁看着别人打点起行装踏上奔赴大学的路，你感到无比的失落，你痛恨自己的无能。在别人正当得意时，你却伤心欲绝、悲恸万分。于是在那个艰难的七月里你甚至要自暴自弃了。?

可是，日子一天天过去，你渐渐静下心来，忽然有一天你抚摸到了那被自己扔了一地的课本，刹那间你泪流满面。想到了两鬓苍苍的母亲，还有皱纹满面的父亲，想到了那些关心你爱你的所有的人。你顿时豁然开朗了，于是，你痛下决心去复读，一定要东山再起!

你为自己打开生命的另一扇窗。在这里看到的不再是失败，而是满怀信心重新扬起的风帆。

漫漫人生路上，你又遇到阴雨。

那些日子里，你感觉到自己的心真的要变冷了，因为你开始怀疑这个世界，开始怀疑真善美，开始怀疑周围的一切。你真心地助人为乐，却被残忍地讹诈了。好事做了，却没有料到看到的都是丑恶，感觉自己孤零零地立在陌生的地方，无依无靠并且遭到很残忍的伤害。所以你痛苦地闭上眼睛，满含着泪水沉沉地睡去了很久。当你醒来却发现你的亲人，你的朋友，你的老师和同学都在你身边，还满带着微笑。你感到一种前所未有的幸福和舒畅，一股暖流充溢全身。

你终于又为自己打开了生命的另一扇窗。在这里看到的不再是荒凉，而是温暖的爱的海洋。? 你应该明白，其实这个世界本来就是具有两面性的。你无可逃避地要看到它的反面，但当你面对它的残酷和荒凉的时候，切不可忘了它的另一面。你要时时刻刻提醒着自己，一定要打开另一扇窗看看。也许你曾经痛苦、悲伤、失落、无助，但当你转过身来打开另一扇窗子时，会发现幸福、快乐、热情、友爱就在身边。当生命中出现挫折的时候，请为自己打开生命的另一扇窗!?

点评：作者选择第二人称这个特别的写作视点，以抒情的笔调来写议论文字，以情动人，亲切自然，让读者在融洽的氛围中增加认同感。是的，人生不可能是一帆风顺的，遇到挫折不可沮丧抱怨，不要忘记打开生命的另一扇窗。当生命的风帆重新扬起时，一切都会随之变得美好。

2.打开语文教改一扇窗论文 篇二

一、立足课堂教学, 营造心理健康教育的氛围

1. 打造良好的课堂心理环境。

美国心理学家罗杰斯认为:成功的教学依赖于一种和谐、安全的课堂气氛。因此, 打造良好的课堂心理环境是上好一节课的关键。作为教师, 首先应当把微笑带进课堂, 缩小与学生之间的距离。教师如果精神焕发、情绪饱满地走上讲台, 教态亲切自然, 学生听课的注意力也会有很大的提高。教育心理学还应当应用于日常教学的各个环节。例如在课堂教学过程中教师要充分利用学生好动、好奇、好表现的特点, 让学生动口、动手、动脑, 在群体活动中主动交流, 寻找时机进行自我表现。充分利用多媒体手段也可激发学生的主动性、积极性, 引发他们情感的共鸣。

2. 适时对学生进行激励性评价。

小学生自尊心强、好表现, 适时的表扬与激励往往会产生意想不到的效果。从学生的心理来说, 表扬与激励会使学生产生十分愉悦的心情和极大的满足感。特别是对于个别学生的独到见解, 教师要学会欣赏并通过自己的肢体语言和激励性评价使学生感到被欣赏、被尊重, 为他们创造一个平等、友爱、宽松的心理环境。尤其是对于敏感、自卑的学困生而言, 也许一次精彩的回答后全班同学的掌声就能让他们走出自卑的阴影。在课堂中, 老师应当注意观察学生的神情、动作和语言, 通过激励性语言尽量满足学生的心理需求。一句“别害怕, 我相信你能说好”、“别紧张, 你再想一想”、“我赞同你的观点”都能客服他们的自卑心理, 激发他们的学习兴趣, 唤醒他们的真实情感, 发展他们的独特个性。同时, 也能促进学生心理健康的发展, 培养他们良好的心理素质。

3. 利用教材渗透心理健康教育。

语文学科具有一定的特殊性, 它的人文性特点使它与学生的内心体验、生活经历、个性情感等因素紧密相连。这是“渗透心理健康教育”的最佳“平台”。“微笑着面对一切”一文中, 桑兰每天、每时、每刻处处锻炼自己的意志;“军神”一文中的将军刘伯承拒绝用麻药, 表现了钢铁般的意志;“爱因斯坦和小女孩”中的大科学家爱因斯坦潜心研究、为人谦逊……这些人物的榜样力量是无穷的。老师带领学生分析课文, 走进人物内心世界, 分析人物情感和美德其实就是一个长期的性格教育的过程。

二、利用写作指导, 提高学生心理健康水平

写作教学是渗透心理健康教育的绝佳机会。小学生的习作素材主要来自于他们所见、所闻、所感。从他们的作文中, 可以了解他们的真实想法以及对一些事情的具体看法。把作文教学与对学生的心理健康教育联系起来, 若发现问题及时纠正, 可以做到教学和育人两不误。对于积极向上的情感、价值观, 老师应给予适当的肯定、正确的鼓励, 这些都是对学生进行心理健康教育渗透的良好契机。指导学生坚持写“心理日记”也是缓解学生心理压力的一种好办法。在日记中, 学生可以尽情地宣泄内心的喜怒哀乐, 迁移情绪, 这对他们克服消极的心理状态有很大的辅助作用。老师也可通过学生的日记了解学生的心理状态, 培养他们逐步形成正确的生活态度和健全的人格。

三、开展课外活动, 培养学生良好的心理品质

1. 课外阅读渗透情感教育。

课外阅读作为课内阅读的延伸与拓展对学生的心理健康起着至关重要的作用。优秀的文学作品可以愉悦人的身心, 陶冶人的性情, 让人得到美的熏陶。很多文章文质兼美, 弘扬积极乐观、健康向上的情感、态度、价值观。作为教师, 应当将这样的文学作品介绍给学生, 组织集体阅读, 交流读书心得, 渗透情感教育, 潜移默化影响学生。在指导学生课外阅读时, 教师也可有意识地编印一些心理阅读资料, 或向学生推荐一些心理健康教育的阅读刊物, 以达到心理健康教育的目的。

2. 社会实践优化学生性格。

组织学生学习运用语文能力去解决一些生活中的实际问题也是心理健康教育的一个手段。像开展“啄木鸟行动”———查找商店招牌中的错别字, 人们日常频繁用语调查之类的活动, 培养了学生与人沟通、交流的能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力, 在提高学生语文水平的同时, 也对优化他们的性格有一定的帮助。不但利于学生健康的心理素质的形成与培养, 也可使学校的心理健康教育达到一定的高度。

当然, 在语文教学中渗透心理健康教育的方式方法还有很多很多, 值得语文教师不断挖掘与探索。作为一名语文老师, 我们的角色不仅仅是知识的传播者, 更重要的是为学生打开心灵的一扇窗。因此在教学中, 要注意不能把自己的主观愿望强加给学生, 而是退到一个引领者的位置, 将学生领到窗前, 领略丰富多彩的世界, 协助学生认识自我、肯定自我、接纳自我, 尽量发挥他们自己的潜力, 只有这样才能使学生的心理素质全面、和谐、健康的发展。

摘要：当代小学生的心理负荷能力遇到了前所未有的挑战, 心理健康教育显得尤为重要。心里健康教育不但需要专业的课堂教学, 更需要渗透进学校教育的全过程。在小学阶段, 语文学科在所有教学中占较大比重, 且教学内容形象、生动, 教育性强, 因此, 语文教学成为了渗透心理健康教育的重要阵地。本文结合语文学科教学与心理健康教育的特征, 浅谈心理健康教育在小学语文教学中的渗透, 为小学生的心理健康素质培养提供参考。

关键词：小学语文,心理健康,培养

参考文献

[1]徐静.心理健康教育的实践历程与反思[J].天津教育, 2007, (9) .

[2]孟莉.发展心理学[M].北京:中国医药科技出版社, 2005.

[3]吉连荣.关注青少年的心理健康教育[J].职业, 2010, (27) .

3.课本剧,打开语文课改的一扇窗 篇三

一、课本剧的编写要求

1、研究课文，明确主题。课本剧的编写是一项创造性的活动。是忠实于原文的主题，还是推陈出新，将原文进行改编，从而提出一个新的主题？如《新编武松打虎》，有同学把武松这个打虎英雄改编成一个破坏环境、残杀国家保护动物而受到法律惩罚的罪人，这就需要教师在深入研究课文的基础上作出选择。

2、分解场面，设计背景。课本剧可以是独幕剧，也可以是多幕剧；可以是一个场面，也可以是多个场面。这就需要教师根据所选择的课文来安排或分解。确定了场面后，还需根据主题和内容的要求，设计必要的舞台背景，增加表演的效果。如编演《群鸟学艺》就要设计一幅符合剧情的山水画作背景，编演《东郭先生和狼》就要设计一幅荒凉的山野图。

3、安排人物，构思情节。编演课本剧，既可以忠实于课文中的人物和情节，也可以根据主题的需要和表演的需要增添人物、增删情节，如续编故事等。这一环节的编写工作，需要师生展开想象，具有创新意识；大胆构思，不要拘泥于教材。如一位教师在教学《三只白鹤》后，向学生提出了以下问题：哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼？找到大鱼的白鹤会对其他两只白鹤说些什么？那两只白鹤又会怎么想？这些情节都是教材里没有的，添上后，使教材发挥了更大的教育教学作用。

4、提炼台词，设计动作。课本剧的表演主要靠演员的语言和动作来推动情节的发展。因此，在编写剧本时，教师就必须根据剧中人物的个性特点，认真提炼每个演员的个性化台词，设计每个演员的个性化动作。

5、配置音乐，设计道具。恰当的音乐和道具能渲染气氛，增加表演的效果。因此，教师在编写剧本时，还要考虑根据情节的需要配置什么样的音乐，设计演员所需要的头饰、服装和道具。如编演《群鸟学艺》这课的课本剧时，配置符合剧情的轻快优美的音乐和雷声、雨声，制作各种鸟儿的头饰和服装，这样能使课本剧有声有色，吸引观众。

6、评论。（1）评编演。在汇演后，可组织学生讨论，评论编演的水平及得失，重点是指出创新和成功之处，同时提出今后努力的方向。（2）评课文。编演后学生对原课文的理解已提高到另一层次，此时，可提出几个高要求的问题让学生讨论，实现语文素质水平新的飞跃。

二、课本剧的功效

1、形式新，学生学课文有兴趣。过去在教学某一课文时，教师照本宣科，全面繁复，点滴不漏，学生听得昏昏欲睡。现在让学生把课文改编成剧本，并且要表演，形式一翻新，学生的兴趣自然来了：选哪一篇？怎样编？谁来演什么角色才合适？能不能演好？一系列的问题都需要学生去思考，需要学生认真阅读课文后才能解决。要编演课本剧，戏剧的有关知识可是基础中的基础。过去学生对戏剧常识不愿学习，现在他们可就主动去学习了，并且把几篇戏剧体裁的课文也认认真真地读了下来。有了戏剧的知识基础，接下来就要回过头进一步学习所要改编的课文。

2、内容新，学生学习语文基础知识有兴趣。编演课本剧，对学生的语文知识的要求是多方面的。首先要有扎实的语文基础知识。把记叙性文章改编为戏剧，剧本里有简单的舞台说明，大部分是对话。对话语言要规范，就要求用词要准确，句子要完整。表演时读音要准确，对话要与人物性格相符合。这些要求的落实都需要学生有较扎实的语文基础知识。编演过程是学生主动学习语文基础知识的过程，也是得到训练、得到提高的过程。如编演《皇帝的新装》，老大臣看新装时的语言就很有个性，词句都很讲究，若没有认真分析、反复推敲，是不能编演好的。

3、表现新，学生对提高能力有兴趣。改编课文成剧本，还要把很多叙述性语言转化为对话，因为课本剧是通过对话来推动情节发展的。对话语言强调性格化，学生需要对人物性格进行把握并注意对话语言表达的技巧。表演中的动作也是如此。如《孔乙己》中“孔乙己出场”一幕：孔乙己摆着高人一等的读书人架子，排出九文大钱（来一碗洒，一碟茴香豆）炫耀自己，动作、语言都很夸张，其迂腐的性格展现无遗。学生在表演时，须把孔乙己有意炫耀的声调、动作表现得细致生动。如能做到这些，也就说明学生既掌握了基础知识，同时对人物的性格也作了准确的把握，我们也可以肯定，学生已具备了把语文知识迁移至实际生活的能力，已具备了对生活的观察分析能力。

4.打开另一扇窗的作文 篇四

一次，学校要进行体考，我运筹帷幄地沾沾自喜中，因为我非常自信我可以及格甚至优秀。虽然我是一个女生，但是绝不会是弱不禁风的那种，简单来说就是――女汉子。

800米跑准备开始的时候，同学们都抖手抖脚的，仿佛这是要九死一生的节奏了，心想:“有这么恐怖吗?”当老师一声令下，我们开始疾跑，以我多次跑步的经验知道，开头跑要匀速，不要快速跑，不然后面两圈没体力加速了，这会大大折扣我们的成绩。我开始双腿夸大幅度，这样子可以节省体力，也可以跑快一点，尽量不用嘴巴呼吸，不然跑完喉咙会又干又痛。双手有节奏地挥动，心里暗数:“一二，一二……”

正如大家所料，到最后一圈的时候我在领先着，甚至超过了慢的同学一圈!快到终点的时候，我开始极力冲刺了，眼看着，一米，两米，胜利就在眼前，突然，眼前一个黑影略过，身后吹来一阵风。不知怎的，同学们响起了热烈的掌声，我跑过终点线，惊讶地看到，那个黑影是我的同桌小敏!她拿了第一诶!我目瞪口呆地看着她，心里出现了一百个疑问:“what?发生了啥?怎么可能?我同桌平时跑步不是很厉害的啊?这难道就是传说中的黑马……”

我非常懊悔，如果当时冲刺的时候再加速一下就好了。情绪别的十分低落，上课无精打采的，闺蜜芳芳看到我这样子貌似看出了什么猫腻，放学就带我去了一个地方。

芳芳把我的眼睛用手蒙住了，我隐隐约约闻到了一丝香气，不知道是什么东西散发出来的清香，心里十分好奇。停住步伐，她松开了手，高兴地说道:“到了，你把眼睛睁开吧!”刚开始大概是蒙久的原因吧，眼前有点朦胧，过了一会儿，我被眼前的景色给迷住了，惊讶地叫道:“哇!是一片花海!”跑过去四处张望着，园圃里有菊花，桂花，玫瑰花，油菜花……我看的应接不暇，眼花缭乱的。我凑进去闭上眼睛细细地闻着花香，此时此刻有一股暖流，慢慢地沁入我的心脾……

5.打开语文教改一扇窗论文 篇五

“孩子，谢谢你们，为我打开了一扇窗”这句话绝不是矫情，而是发自肺腑的。透过那扇窗戸，我看到了只要辛勤地耕耘，就会有蛮远的春色。孩子是祖国的未来的希望，是民族的未来，是一切创造力的源泉。

孩子的学习过程是一个习惯的养成过程，都说“童言无忌”，在孩子的世界里没有大人世界中的那些是非名利，所以当我看到一个小孩的时候，想到的不会是那些令人觉得压抑的事情。当一个老师看到一群孩子时，他会像园丁看到花园一样，会想到怎样才能让他们更茁壮地成长起来。或许这也算是一种职业病吧。

6.歌曲欣赏,为学生打开另一扇窗 篇六

一、每日一歌,欣赏之外的附加效益

笔者在每节英语课课间都会播放一首英文歌曲,让学生愉悦地休息。刚开始,笔者给学生们推荐了比较经典的老歌,但不能和学生产生共鸣。后来一位学生私下希望能播一首他喜欢的歌曲,这给了笔者灵感,笔者后来就让学生自己点歌。在每一节课前,每个学生就都有期待,总想听到自己所点的歌。爱屋及乌,学生就会期待英语课,上英语课的积极性也很高。

笔者班上学生小马,平时总是萎靡不振的样子,上课也基本不抬头看老师,从感情上和老师很疏远。有一次,笔者随意播放了一首他点的歌曲《Let it go》(byDemi Lovato),他马上眼里闪过一阵欣喜之情,然后就激动地随着音乐哼起了这首歌,他还告诉我们说,这是他最喜欢的歌曲,他有一次连续听了50遍。笔者又播放了几次他推荐的其他歌曲,他后来就很喜欢英语课,一改原来的旧模样,这倒是我意料之外的事。虽然这只是一个小插曲,但却给笔者一个灵感,音乐可以成为师生沟通的桥梁,除了给学生的学习增添点色彩以外,还可以有其他的附加值。比如,就对英语学习成绩本身,也是有影响的。在今年学期开学时的摸底考试,笔者所授班级的听力平均分在全年级(12个班级)中处于中下水平,经过一个学期的熏陶,期末考试时,该班级听力平均分排全年级第二。这也算是“无心插柳”。笔者非常欣赏“无为的阅读”对人的塑造。和其一样,“无为的歌曲欣赏”也可以对人产生积极而深远的影响。

二、每周一歌,欣赏之外的资源利用

除了每节课间的歌曲是随意播放的,笔者会每周专门抽出课堂时间来进行歌曲赏析。在多媒体资源充分服务于英语教学中,其中对于模块教学的reading和project的教学都有导入部分,最受教师青睐的是歌曲导入。但很多时候,仅仅为导入而导入,对歌曲的利用率不够。而且在练习课、复习课中,歌曲使用的比较少。笔者在和学生一起欣赏歌曲的过程中,发现很多的歌曲都可以作为教学资源加以利用。

首先,歌曲是听力和口语的好素材。听力有很多高潮部分都要反复重复,而且语言简短,朗朗上口。笔者经常让学生做听歌填空,学歌练口语。虽有操练任务,但学生都很喜欢。在听力之余,一些有内容情节的歌曲还是很好的阅读材料。歌曲也是一个词汇积累的途径,而且记忆深刻。播放了《As long as you love me》(ByBackstreet Boys)后,班上的同学就记住了“as long as”这个短语,在做题时基本不会再出错。《Roar》(By Kate Porry)让学生形象地记住了roar。

同时,很多教师也经常使用歌曲来教语法,例如,教虚拟语气时会用到《If Iwere a boy》(By Beyonce),《If you werea sailboat》(by Katie Melua),《Tears inHeaven》(Eric Clapton);让步状语从句会推荐《No matter what》(by Boyzone)等。笔者除了简单的导入之外,还要进一步介绍作者和歌词大意或作曲背景等,这样可以帮助学生加深对歌曲的理解和感悟。例如《The Great Escape》(by Patrick Watson)是Patrick Watson四人乐队演唱的。歌曲寓意是:“三餐一宿将漫长的一天划分得整整齐齐,每天近乎雷同的日子就像那个将铁杵磨成了针的老奶奶,正缓缓磨去我们的棱角;而我们发现自己的个性已然不在鲜明尖锐,最终却无计可施。深夜悄然来临,仿佛夏天一片绿叶轻轻坠地。当那一片寂静几乎就快要成形并在你眼前现身时,各种压力却突然吵嚷着铺天盖地地坠下……”这个时候就和PatrickWatson一起,吞掉那些灰色,来一场盛大的逃亡。这样学生可以了解这首歌更深刻的理解,更会融入这深邃的意境。

歌曲还可以帮助提炼学生对于文本的理解。和模块reading部分的课前导入不同,在完形填空时,笔者会在讲解之后,找一首相匹配的歌曲,以期加深对文本的理解。笔者很多时候都觉得,歌词的韵味和寓意,多数时候胜过教师简单的语言。有的歌词写出了我们想要表达而不能表达的东西。笔者把《The hardest Work》(大意:作者在未婚夫去世后,学着完全地无保留地直面痛苦,这可能是最难的事)这篇编成完形给学生练习后,让学生欣赏了《Dancing in the rain》(by水木年华),这首歌很契合这篇文章:“有时候,人们会面临很多的人生苦难、悲痛和折磨,比如亲人的故去、突然的事故等等,而能够勇敢地直面这些痛苦和苦难,并能够获得重新生活和重新开始的勇气和精神,也许是人们所面临的最难的事情。”但是我们要学会在雨中起舞(dancing in the rain)。

最后,歌曲如果能合理运用在写作中,不失成为点睛之笔。在一次关于“如何减轻压力”的作文中,有的学生就写到:When I am loaded with great pressure,I will listen to a song“Trouble is afriend”,which makes me take a positive attitude towards whatever troublefaces us. I believe in what doesn’tkill me makes me stronger. 意为:当我面对压力的时候,我会听一首“Trouble isa friend”这首歌,它使我能积极地面对任何挫折。我相信不能击败我的东西会让我更加强大。这里面学生就利用了我们听过的两首歌《Trouble is a friend》(byLenka)、《What doesn’t kill you makesyou stronger》(by Kelly Clarkson),使文章在表达上不落入俗套,给人耳目一新的感觉。

在把音乐带给学生的同时,笔者也碰到了一些困扰。由于教师对于英语歌曲的积累不多,对于歌手和音乐的背景了解欠丰富,在介绍歌曲的过程中就难免会狭隘,对于歌曲的理解就容易受限于个人的情感体验。并且,所有的歌曲资源都是来自于笔者自己的存档和学生的推荐,所以作为一种教学资源,它缺乏系统性和类别性。笔者希望可以通过教师间的合作来对歌曲进行有意识的积累和归类整理,假以时日,它一定可以成为教学资源的一大宝藏。

7.户外打开另一扇窗 篇七

和“户外”神交已久,最终因摄影牵线而得以体验,虽只是听摄影师的讲述,但也千回百转,不失精彩。与他们的接触给人以这样的启发:也许我们一生都无缘站在海拔8000米的高峰上拍摄,但我们可以将镜头对准每一次旅游途中或者就是身边的景观、生物、文化、运动,因为在你无穷的想象力和创造力下,无论多小的题材,都可以让人感受到自然的伟大和人类的勇气。

当然,能够拍到精彩、奇特的影像还必须具备专业的户外知识。所以,户外很精彩,进入须谨慎。

皮划艇德丝·皮克(Desré Pickers) 摄

Red Bull Illume生活方式类作品大奖

皮划艇运动是我的主要拍摄领域,而我的伴侣Steve Fisher就是皮划艇运动员。这项运动跟高尔夫球选手不一样,没有大笔收入进账,所以要想让活动不超过预算,我们俩的计划必须要经常重合。Steve总是送我到最好的拍摄位置(我自己不会划船),不断重复同一段路线,直到我拍出理想的照片为止。

我必须随时准备好让相机顺流而下,把相机固定在艇上,或者在非常潮湿的环境下待很长一段时间。所以我的相机就是一部普通的佳能EOS 30D,因为它价格便宜,就算弄坏了也不会让我们破产??而且我的相机确实也经常坏。我的下一部相机会是佳能EOS 7D,因为我打算开始尝试视频拍摄。我有一套佳能镜头,从10mm一直到400mm都有。我最喜欢遥控定时器,用它可以进行延时拍摄。

攀登珠峰紫笛依扬 摄

中国国家登山队教练孙斌前往珠峰海拔5800米的东绒布冰川冰塔林进行攀冰,并于之后成功登顶珠峰。我当时任登山队新闻官,派驻珠峰工作近两个月,有幸一起跟随孙斌前往5800米海拔记录下这个时刻。

佳能EOS350D相机18-55mm 1∶3.5-5.6镜头

攀岩王振 摄

图片中的人物是目前国内顶尖的攀岩运动员,他动作舒展,充满动感。在爬这块5米高的大石头时,我尽量放低拍摄角度,让他从暗背景中分离出来,同时把图片处理成黑白效果,一方面可以很好的表现远处天空中云的层次,另一方面增强画面的冲击力。

尼康D700相机 18-35mm镜头

秃石兰德里·莱温斯勒(Randall Levensaler) 摄

2008年度班夫山地摄影大赛提名作品(2008Banff Mountain Photography Competition)

一块古怪的冰砾石和矮小的杉木在照片里形成明显的对比,在这张照片里我消灭了其他视觉元素,我找到了最好的刻画对此地的感觉。我倾向于这是一个庞大自然场面里的小插图,相信它给观察者提供了更加深刻的理解。

探险大石围天坑李晋 摄

想在几百米高的绝壁上拍出直径一厘米的绳子和人不太容易,要体现惊险和神奇在正常的天气条件下更是难于表现。这张片是傍晚风云变幻的时候,勇敢的探险队员在奋力上爬。我的拍摄点是天坑绝壁上洞口高达70米的中洞,以天空的测光为准,大光比的剪影效果使人、绳、树木在洞形的包围中杂而不乱。

佳能 EOS 400D相机;10—22mm1∶3.5-4.5镜头;ISO100 ;光圈F9

1.冬季滑雪沃扎克·安东诺夫(Wojtek Antonow) 摄/Red Bull Photofiles

拍摄于滑雪圣地——落基山脉的萨沃奇岭。用频闪方式表现运动的连续过程。

2.慕士塔格峰大本营马烈 摄

我和登山队友在海拔约4430米大本营营地攀岩后拍摄的运动照片。希望表现人类在远离都市喧嚣和浮躁后,于大自然的怀抱中由心而发出的喜悦、活力。拍摄前,确定了使用小光圈来展现圆形眩光,并找到动态最舒展时的焦点,当被摄体进入焦点时拍摄。除调整对比度和反差外,无电脑合成,圆形眩光为自然形成。

佳能EOS 5D MarkII EF24-105mm 1∶4镜头

3.冰镐赵磊 摄

在冰川里面行走时,队友将冰镐卡到冰川上面。我将其拍了下来。

飞思P45+数码后背拍摄

1.五明佛学院宋玉江 摄

拍摄于川藏线五明佛学院,当时在车上,布满山间的喇嘛住宅非常震撼。

富士S5相机 35mm镜头

2.牧场与牛犊宋玉江 摄

拍摄于哈密托木而提山下的牧场,用镜头广角端低机位拍摄,表现小牛犊和辽阔草原带有对比性冲击力的感觉。

尼康D70相机 18-70mm镜头

3.秦岭上的小花紫笛依扬 摄

海拔3767米高的太白山是秦岭主峰,这个花是秦岭山脉中众多花系的一种。我在历时5天由南至北徒步穿越太白山时拍摄。

佳能EOS350D相机18-55mm 1∶3.5-5.6镜头

4.大漠行者李炬 摄

这只小虫的脚印吸引了我,感觉它就像一个在长城边行走的孤独者,目的也不明确,前景也不明确。我蹲在地上拍了几张后,它就跑掉了。

8.另一扇窗 篇八

很多人都抱怨说没有机会。但是，有那么多窗户，为什么偏要走门那条路？

许多人都认为门跟窗户比喻是励志的。但是很少有人会思考，有了窗户之后又该干什么？事实上，大多数人可以发现窗户也发现了窗户，但是永远都做不到，迈开步子，跨出窗户，来到外面的世界。上帝给你开窗户，是因为你没有门。可是你自己不知道翻窗户，又能怨谁呢？

其次，许多人在窗户的选择中摇摆不定。这个窗户后面是一望无际的草原，另一扇窗户外是直指苍天的巍巍高山。有些人想去草原，又怕夜晚群狼出没。有些人想攀高山，又怕高处不胜寒，半夜冻成冰棍。凡是顾头顾尾想着好处，就不知道痛，想着痛，又不知道好处。选来选去，最后还是摇摇头，把自己闷在房子里。

没有门，想靠窗户获得成功，不仅需要翻窗户的勇气跟选择窗户的果断，还需要判断窗户好坏的智慧。若翻窗户时什么也不想，就想着一直往前冲，最后只会一个不小心跌落下来，然后呢又发现你住在二十五层上。窗户不一定要挑又大又宽的，也不一定要挑花花秀秀的，但是，一定要挑最适合自己的。最适合自己的道路才是最好走的，也是最容易走通的。

话虽然说的容易，但是做起来也是非常难的。没有良好的体力，优秀的体格，如何才能翻出高大的窗户？经常优柔寡断，扭扭捏捏，如何才能把握人生的航向？做事只知道横冲直撞，拿拳头说话，用脑袋碰石头，又如何才能在人生的道路上走得又远又舒服？这些东西都需要平常不断的积累，锻炼自己的身体，磨练自己的意志。古人云:“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤。”把自己变成人才，变成一颗金子，才能在竞争中脱颖而出，才能真正实现上帝为你开的这扇窗户的价值。

有些人可以通过家境打开门直接通向成功，但是我们没有，我们只能通过自己的努力翻过窗户然后用尽全力奔向成功。

上帝在关上你的门时，就已经为你开好了窗户。至于敢不敢翻，翻完了又该怎么做？翻出来了，又该怎么走？那就是自己的问题了。

9.一扇窗作文 篇九

虽然窗户是开着的，光线和空气都有了，但是外面却空无一人，只有志愿者在那默默的为我们奉献。我们待在家里，但是我们也要尽自己的一份力量来抗击这次疫情。

外面凉风嗖嗖，这些风就如同一把把刀一样，这刀锋利至极，搁上去疼痛无比，但是不会留下任何疤痕!但还是很疼。

在我无聊或生气的时候，我一般都会跑去阳台边看看街景，这时候，小小的窗户是我唯一的慰藉。

每一次太阳温和的时候，我都会在阳台边晒太阳，温暖的太阳给了我温暖的感觉，这时候，小小的窗户又是我唯一的慰藉。

蓝蓝的天白白的云，我想这可能就是在天空中的棉花糖，他们的样子看上去好美味，我真想到天上去咬一口这朵棉花糖。

我能由风想象出刀，由云朵想象成美味的棉花糖。儿童的想象力是丰富的，是锐利的。正是因为这扇窗户给了我心里极大的安慰。

太阳，蓝蓝的天和白白的云朵，构成了一道独特而又美丽的风景，也许正是他们才给了我安慰与锐利的想象力。

我再看看外面那些穿白色隔离服的人，他们就是我们武汉的英雄。

10.清晨,打开靠街的一扇窗 篇十

薄暮时分,我又会打开阳台的窗,去等着妻归来。暮色慢慢涌起,远远地便见到她在路灯下推车上坡的身姿了。尽管天越来越暗,我的视力也减退得厉害,但她走路的姿势,那已看了十多年的姿势,还是遥遥地便能辨出。到了小区门口,她有时会停下来买一份报纸,有时会买一些水果。这时,她总会又把头微微仰起,冲我一笑,这是告诉我,她回来了,她看见我了,她买完东西很快就上来。

其实,在愈拉愈严的夜幕里,我是看不清她的笑容的。但我知道,她一定是在笑着的。她是一个爱笑的女孩,我爱上她,便是因为她那始终挂在脸上的笑容。那笑容让我放心,让我踏实,让我知道她是一个朴实善良、淡泊宁静、对人无心机、安于平凡生活的女孩,婚姻所要的正是这份安心。结婚15年了,她从一个花样年华的女孩变成了一个辛勤操持的家庭主妇,变成了一个无微不至的母亲。但生活的琐碎和繁杂的操劳没有销蚀她脸上的笑容,她始终就是这样笑着对父母,对爱人,对孩子,对同事。所以,在她扬起脸的瞬间,我知道她定然是在笑着的。她的笑容在空中划出优美的弧线,传递到我的眼中,给这苍茫的晚秋抹上了一笔迷人的温柔。

住在街边就是有这样一个好处,可以用目光迎接爱人的归来, 在无边辽阔的空间里承接爱人轻扬笑脸时传送的温存。多少人抱怨爱人不温柔,多少人羡慕西方人的吻别。其实,中国人自有自己的浪漫爱情。你留意看去,你的爱人每天都在离家时向着家门回眸,丢下牵挂的心,在归来时向着窗台举头,扬起幸福的脸。于是,我学着徐志摩,写下这样的诗句:最是那一扬脸的温柔/像绽开的花飘向阳光的问候/道一声珍重,道一声珍重/那一声珍重里有蜜甜的情愫……

11.打开语文教改一扇窗论文 篇十一

李虎老师的“自主识字、同步读写”在教学方式上进行了“跨越式”改革。在课内教学中激发起学生自主识字的兴趣, 增加识字量, 辅之以同步阅读, 分享阅读, 逐步进入到联想写话。这种教学方式, 既符合儿童认知发展规律, 又打通了课堂内外界限, 将丰富的资源引入到语文教学当中, 将字、词、句、段、篇及听、说、读、写融为一体, 为我的语文教学打开了另一扇窗, 也为孩子们开启了语文学习的兴趣之门。

作为门窗的开启者, 我深刻地感受到了“自主识字, 同步读写”给我、给孩子们带来的巨大变化。

一是《汉语拼音自主识字游戏卡》的应用, 成为我日常识字教学的辅助工具。在日常拼音教学的同时, 我们同步在使用《汉语拼音自主识字游戏卡》。每天语文课上学习完拼音, 孩子们除了在课下进行拼读以外, 最高兴的就是在自主识字课上进行拆一拆、猜一猜、拼一拼、读一读的小组合作活动。《汉语拼音自主识字游戏卡》既是教材又是学具。自主识字的评价不搞一刀切, 不求达标一致, 孩子们根据自己的情况, 申报星级, 得到什么图标完全由学生自己决定, 没有压力, 极大地调动了孩子们自主识字的积极性。识字课上不但多识字了, 重要的是孩子们快快乐乐, 轻轻松松地搞定了学过的汉语拼音。在孩子们达到八星级以后, 就把《追赶天边的彩虹》发下去, 让他们自己在课下先预读。在短短两个月里, 孩子们多数达到十星级左右, 识字热情空前高涨。对于日常的语文识字教学的促进作用是极大的。

二是自主识字星级评价机制被我引入到日常的语文教学之中。课标关于识字阅读、教学评价的核心要素是“喜欢汉字”、“主动阅读”。根据自主识字的星级测试表, 我制定出了一张日常识字阅读评价表:

在学生学习每一课的时候, 先让学生在家里初步进行学习, 由家长进行识字阅读方面的评价, 课上学习生字拿出自己的生字卡片及课本, 看看借助拼音自己能否准确的读出生字生词, 读顺畅课文。如果表现不好做个记号, 进行初步自我评价。之后请同学检测读字词课文, 检测完毕在评价表上同桌互相评价。最后根据课堂教学中表现, 教师做综合评价。评价方式注意调动家长的影响力, 将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合, 加强学生的自我评价和相互评价, 促进学生主动学习, 自我反思。尊重学生的个体差异, 有利于每个学生的健康发展。

教师指定组长定期收集评价表, 进行汇总。评价之后要有相应“奖励图标”, 识字优秀的奖励星星, 阅读优秀的奖励笑脸, 形象的图标吸引着孩子们努力争取。其中“班级评价表”, 以小组为单位评价。这样, 每个孩子进步与否, 不只是个人的事, 而是关系到集体的荣誉。这也与自主识字同步阅读的评价机制相得益彰。

整套的评价机制, 调动了孩子们学习语文、积极阅读的兴趣。不管课上课下, 孩子们都相互围着积极闯关, 踊跃读书。他们身心皆沉醉于读书的乐趣之中, 同样收获自信, 收获感悟, 分享阅读的快乐。

三是分享阅读、联想写话, 使学生快乐阅读、联想和书写一气呵成, 化难为易, 读写结合融为一体, 为学生今后的写作奠定了基础。

在日常语文教学与自主识字教学的整合与渗透中, 学生达到一定的识字量, 自主识字同步阅读课的重点逐步过渡到同步阅读为主辅以自主识字, 再到分享阅读与联想写话阶段。在班内建立“分享书吧”, 每位同学提供自己最喜欢的几本好书放在班级书吧里, 同学自主借阅读, 读书会上, 同学之间分享读书的收获和好的段落。如此继续能促进学生语言、思维的协调发展。已经能够轻松阅读达到分享阅读, 这时逐步进入到联想写话。

德国哲学家黑格尔说过:“最杰出的艺术就是想象。”小学阶段是培养学生联想能力、丰富和发展儿童思维能力的最佳年龄阶段。此时, 儿童的联想力十分活跃丰富。因此, 无论在联想写话课上, 还是在日常语文教学当中, 积极寻找读写结合的契机点, 引导学生进行合理想象, 说话写话练习。因为, 我深知学生的联想能力不是天生就有, 更不会自然形成, 必须有教师的正确引导才会形成。

对于“联想写话课”的基本模式从儿歌导入, 到指导写话赏析, 到学生选择自己喜欢的4~8 个词语, 练习联想说话;到老师深入小组听取学生的练习, 发现典型或对后进同学给予指导;到小组交流, 每位同学说出自己新创作的联想故事, 小组同学之间互相帮助提意见;到学生将自己新创作的联想故事写在本上;再到推选好的到班级宣读;最后到老师、同学给予指导、评价。整体教学中, 老师始终为孩子服务, 始终以最饱满的精神状态, 激发孩子们的听说读写的热情。

在指导学生联想这一环节, 教师引导学生圈出自己喜欢的3~5 个词, 让学生说一说每个词语的含义, 并试着用词造出不同的句子。再发挥想象, 让各个句子之间产生相互联系, 组成最基本的小故事。如用“鲜艳、鲜花、红领巾”三个词进行联想写话, 先让学生想一想三个词的含义, 看到“鲜艳”这个词想到什么? (衣服颜色、鲜花等) “红领巾”是小学生的标志, 看到“红领巾”会想到什么? (戴红领巾、买红领巾、丢红领巾等情节等) 看到“鲜花”这个词你想到了什么? (公园、田野、校园、母亲节等) 孩子对这三个词任意发挥想象, 之后把自己的联想合理的串联起来, 组成一段通顺的话。下面这段话是孩子的联想写话。

六一儿童节那天, 同学们戴着鲜艳的红领巾高高兴兴地走进校园。校园里洋溢着一片节日的喜悦。花坛里, 美丽的鲜花好像在向我们点头, 祝贺我们节日快乐。我们真高兴呀!

在学生联想过程中, 教师给予学生充分的想象空间, 尊重学生想象的成果, 调动起学生想象的激情。

为了让学生对写话感兴趣, 评价以鼓励为主, 批改中实行三星制, 一般的为“☆”, 比较好的为“☆☆”, 特别优秀的为“☆☆☆”, 以自批、互批、家长批、面批、重批等多种形式, 实施分层要求, 进行差异指导。小到一个标点、好词佳句的运用, 大到生成华美的小故事, 都让学生进行积极的展示、评价。赞美其精妙之处。请学生自己读这些句子, 老师和其他学生一起赏析。如此进行, 既提高了学生活学活用的能力, 又使学生看到了自己写话前途的光明。

其实, 在每个学生的内心深处, 都渴望自己成为一个发现者, 一个成功者。而自主识字、同步读写, 激励孩子用自己独有的方式去认识事物, 得到肯定的孩子获得了心灵上的满足, 在满足中体验着成功带来的欢乐, 之后他们会用更积极的方式去探索、去创造。孩子们在联想写话的过程中, 逐步建立了自信。大量的写话积累, 会使学生的写作成为信手拈来之事。

12.画一扇窗给自己 篇十二

是否因为这两个月的沉溺书卷之中，而开始间隙封闭与外界交流的空间？我很快乐。我向任何人诉讼着我的快乐。然而，当我掩卷沉思，竟才得知，我早已关闭了那份豁达的内心．

我不能简单明了的就这样说，只有我把它上了锁。当然，还有不计其数的人，他们痛苦着，甚至不明思议。当他们安静的坐着时，他们在思考些什么？或许是正在默读背诵，或许正在构思梦想的天网。可是我知道，他们在等待有个人，去陪他说说话。我们往往喜欢静默的等待，无论遇到再大的打击与压力，都逞强的独自承受。难道这就是书上所说的“成人感”吗？是的，像我们未大先熟的心。让自己清晰起来吧，让别人也能够探讨你深切的世界，为你排忧解难，那么你会少一点重负。埋头在不见太日的公式里死学，学到头脑发疼，学到天昏地暗，学到自己忘了自己是人还是动物……那么，可否为自己，画上一扇迎接温和太阳的大橱窗？这扇窗户通往每个人的心灵底站，不必畏惧，不必惊慌，那缕阳光将永远普照着你，嘘，她绝对不会泄密的，你要相信她！

走在上学的`路上，试着学会细细品味风带着青草花香的味道，看着擦肩的陌生人，心中并不感到陌生。坐在纷纷扰扰的教室里，用心去感悟，善待同学们。你不可否认，也许其中的一个孩子，会成为你的终生挚友。躺在自己的软床上，要记得瞑目思考。

记得有这样一个故事……

白苍苍的老太太，她生活在阴暗潮湿四面严实的空房子里。于是，她在一面墙壁上画了一扇窗户，多年后她依然面带笑容的生活着。她就是认为，她其实一直都是面对着窗外美好世界而快乐的活着，享受光芒的活着。是这样吗？从来没有什么光明，从来没有什么美好，只是，她的心被那扇“窗户”带亮了……

13.APP:打开网络世界的一扇窗 篇十三

经过十余年的角逐，中国互联网战略格局基本形成。纵观中国主流的互联网企业，其模式不外乎以下三种：人流高地，以腾讯为代表；信息流高地，以百度为代表；资金流高地，以阿里巴巴为代表。

互网联的行业本质决定了“信息流”领域的竞争更加激烈，也更有大的市场空间。我们知道，互联网信息、应用的日益丰富的同时，网民获取它们的门槛也水涨船高，这造成需求与资源不断错位。因此，整合信息、优化应用，已经成为互联网的发展潮流。

洞察用户的互联网应用需求变得愈发个性化和多样化后，百度推出APP应用开放平台，并于2010年9月悄然试水。百度希望借助这一平台吸引更多优质应用的加入，使得产业链中的个体更加长尾化，合作模式日趋扁平化、多样化，为互联网更加广阔的“开放时代”又打开一扇窗。

截至目前，百度APP已收到提交的应用约2万个，囊括了游戏、工具、娱乐、视听、知识、书籍等众多领域，总体验人数已突破25亿人次。

业内人士认为，百度通过APP平台，推动了第三方应用开发者和运营商共同构建开放、共赢的互联网生态圈。

事实上，百度APP平台启动后良好的市场表现，得益于以搜索为核心延伸应用的创新理念，由于搜索引擎已超越邮件、IM而成为网民第一应用。百度APP用“框计算”技术将网民需求与应用、内容准确匹配在一起，给网民带来全面、便捷的使用体验的同时，也为开发者、运营商开创了一个低门槛、覆盖广、综合收益好的开放共赢合作模式。这与苹果手机及其软件合作者的模式有异曲同工之妙。

百度APP试水半年之后，2011年4月11日，百度正式拉开“全开放”大幕，发布《致互联网应用开发者及运营商开放合作白皮书》，在Facebook、苹果、titter等国外行业巨头开放平台日渐红火的今天，百度奏响了中国本土互联网企业的开放序曲。

APP平台准入门槛较低，包括小游戏、工具、视听、阅读、办公、娱乐等涵盖日常生活、工作商务、娱乐休闲、教育学习等几乎所有类别应用，它满足了来自全球138个国家的用户，4亿多网民，每天几十亿次的精准搜索需求。

过去，由于中国互联网一直缺少主流的开放平台，而且真正开放、合理、稳定，且被市场认可的开放平台收益模式始终未能建立，中国很多开发者仅仅是一个看客或免费“打工者”，由此也直接导致开发者原创动力不足。

今天，百度APP对全开放平台进行了有益探索，倘若其商业模式获得成功，不仅能大大降低全行业准入门槛，催生无数的应用需求，而且其衍生的普遍可依赖合作收益模式，有望终结开发者的尴尬境地。

正如百度发布的《APP合作白皮书》所述：百度APP平台将为广大开发者和运营商带来巨大的精准用户需求、品牌传播与提升、技术与数据服务支持、版权保护，以及最终变现收益等综合的价值和完整的支持保障体系。

为了激发产业链条上参与者的热情，APP在每个应用的醒目位置都放置了官方LOGO和跳转链接，实现对开发者品牌的大流量直接曝光，并支持一些应用的相关推荐展示系统。另外，百度还提供相关搜索数据支持，以协助应用开发者或运营商完善和升级应用，并对开发者所遇到各种技术问题给予帮扶和建议。

14.借一扇窗发现成功作文 篇十四

许多无法成功的人，不在于没有目标，而是将幻想当成了目标。倘若我们每个人都遐想于成功的梦境中，而不去着手于现状去尝试。呢么，我们将永远无法成功。

许多无法成功的人不在于不聪明，而在于太精明。正如材料中所说的那个小伙子一样，他是高级职业培训的骨干，有着相当聪明的头脑，可是他偏偏却是那唯一一个没有学会游泳的人，为什么呢?正是由于他过于精明，硬是把教练用救人指导大家有用的方法看作是一种欺骗。所以，他的意识便会告诉他那不是在学救人，而是在学游泳，因而他就断定他不会游泳。

在我们寻求成功的道路中需要我们谨慎认真的对待。可是，过于谨慎反倒是一件坏事，因为它随时都会让我们失去许多成功的机会。现实生活中，有许多企业投资者的成功并不是一味的进行‘‘研究’’，因为投资需要一种勇气和一种冲动，如果他们都像那个小伙子一样再三研究而不去着手，那么岂不是让别人竞标成功?很多时候，我们都需要借助外物来实现自己的理想，正如我们看整个世界一样，我们需要为自己的成功打开一扇窗。

然而，还有许多无法成功的人，不在于缺乏力量，而是在于不详细自己的潜在能力。如果一个人不善于发现自己的潜在能力，不善于挑战传统的自己，那么他将永远无法开启通往成功的那扇门。我认为材料中的那个小伙子之所以认为他不会游泳，是因为他没有发现那个会游泳的潜在自己。他认为他是企业的`骨干，理所当然便认为自己不会成为一个好的游泳者。他这种只满足于现有能力而不去发掘内心深刻自己的显然不会成功。社会中这种只安于肤浅表面的人多了是。诸如当代的学生，好像只是为了考试而盲目的学习，他们在苦学中忽略了理性地思考，丧失了自己发现问题、不断创新的能力。学生只认为只要学好习就足够了，可是，还有多少有待他们努力的方面却被他们的满足丢弃了?许多无法成就自己的人，不是不善于努力追求成功，而是在成功的道路中，他们以往了成功也是有捷径的。而通往成功的捷径就在于需要他们自己为成功打开一扇窗，透过这扇窗来认识深刻的自己，发掘永恒的自己。

15.一扇门一扇窗高二作文1000字 篇十五

上帝为你关了一扇门的同时，也悄悄的为你开了一扇虚掩的窗。门是关的，窗是虚掩的。门过不去，就去找那扇还有机会出去的窗。用你最完美的力量推开那扇窗。向窗努力，总是会有收获的。————题记。

在我看来，一扇门和一扇窗与扬长和避短是着实相对的。上帝为我们关上的那扇门就是我们的短处，因为我们无法利用我们的短处使自己成功。于是上帝为你做了最明智的抉择——关上那扇门。而那扇被留着的窗恰巧又像我们的长处，即使是很小的通道，只要我们运用得当，将我们的长处发挥的更完美，我们也会成功。我认为——窗，是你可以努力的一条捷径。

当代歌坛的亚洲小天王——周杰伦。他中学的时候功课不好，但他妈妈让他从小就学习钢琴，这致使他在音乐方面是个奇才。上帝为他关上了学习之门，悄悄的打开了那扇属于他的虚掩的音乐之窗。周杰伦自己也知道自己不是学习的料，不管怎么努力自己的短处，还是过不了学习之门。于是他转身去寻找上帝为他虚掩的的那扇能成功的窗。

他从一个在餐馆打工的服务员，到最后人人皆知的歌坛明星，期间努力了很多。他不断的在音乐方面做工作：学习不同的乐器、创作、尝试着换音乐风格。总之，他将自己的长人之处发挥到了极致，几乎做到了完美。于是，他最后成功了，不是吗！他用完美的力量推开了那扇窗。

“别人发掘你，是个你一个机会，如果你不好好利用的话，可能这辈子都没有用。就算你是天才，如果没有机会，也一样没用。短处已经很短，再努力去加长也是一种徒劳，还不如将长处加长到底。只拥有一技之长，也不一定是坏事。”他曾经这样说过。

是的，拿自己的.短处和别人的长处比，怎么比怎么憋屈。拿自己的长处和别人的短处比，怎么比怎么幸福。关了一扇门，还有一扇窗。短处不行了，就扬长避短。不断把自己最擅长的做好，这也会有助于你日后取得成功。

像这样的例子还有很多，譬如：我国著名的文学家钱仲书，虽然年轻的时候数学不及格，但是清华大学还是破格录取了他，使他在文学方面成为一代大师；抗战时期，中国中央放弃走苏联红军“城市包围农村”的老路，毅然决定发挥自身优势“以农村包围城市”，最终取得了战争的胜利。这些都是我们在走“窗的路线”。也是我们在扬长避短。

说实话，没有他人那样好的顺利，我们用不着沮丧，每个人的身上都有一个等待去发掘的闪光点。只要将这个闪光好好的发挥，不断的补充，为其“充电”。总会有超越他人的一天。俗话说：“人必须悦纳自己，扬长避短，不断前进”。一个成功的人，他一定懂得发扬自己的长处，来弥补自身的不足。他能够发掘自身才能的最佳生长点，扬长避短，脚踏实地朝着人生的最高目标迈进。

一扇门、一扇窗。一个为你关掉，一个为你虚掩打开。扬长、避短。一个发挥或发扬优点或有利条件，一个克服或回避缺点或不利条件。门窗，长短二者都是选其最好，致使我们成功。

16.打开让思维腾飞的另一扇窗 篇十六

关键词：数学实验；形象思维；创造性思维；基本活动经验

荷兰数学教育家弗赖登塔尔说：“要实现真正的数学教学，必须有个实验室，学生可以在那里进行集体活动。”新课程也提出了数学实验的相应要求：我们带领学生徜徉在数学实验中去观察、探究和发现，有助于绽放独特的思维，获得数学的力量。可是现实中，有不少教师认为数学实验的开展费时费力，短时间内效果不会很理想；有的教师则认为数学实验准备比较麻烦，不想因此而影响正常的教学进度。诚然，目前真正的数学实验室还没法配置，场地的困惑也是大型实验难以规模性开展的一个原因。如何在当前形势下因地制宜地开展一些可行的实验，培养学生的探究能力，为学生营造一种“数学好玩”的积极心态，实现他们“玩好数学”的最终目标，这是我们需要思考的问题。

面向小学生开展的数学实验，一般分两个层次：一是通过实验培养动手技能，借助直观化的形象呈现相关数学原理，使学生理解；二是通过实验培养学生的数学基本活动经验，培养数学基本思想，形成发现、提出、分析与解决问题的能力。围绕这两层目标，数学实验教学有诸多意想不到的教学教育功能，以下笔者逐一进行探讨。

一、直观化理解，与数学概念亲密接触

小学生的思维以形象思维为主，他们对抽象概念的理解存在一定的障碍。通过数学实验，能让数学概念的呈现形象化，促进学生在一开始就与数学概念建立亲密关系，从而理解概念，逐步培养他们的抽象思维。

比如对于体积的概念，如果教师只是向学生讲明“体积是物体占用空间的大小”，这对学生而言是难以真正理解的。虽然有长度与面积的概念作为基础，但体积的概念是三维的，学生也难以从图画中得到明确的感知。我在教学时准备了一只盛水的烧杯，用铁架台固定烧杯倾斜成一定角度使水刚好与出水口齐平，并把出水口对准下面接水的空量筒，然后把要测量体积的物体A放入烧杯中让其下沉，水就溢到了量筒里，可以量出水的多少。然后，我让学生猜一猜物体B可以排出的水量会是多少，接着便让一个学生上台重新加足烧杯中的水，再放入物体B并读取量筒的刻度，我在一边指导学生准确读数。学生发现第二次排出的水更多，这时我问学生：为什么水会排出呢？为何第二次排出的水会多一些呢？学生随即理解了是因为第二次放入烧杯的物体B比较大，它所占用的空间比较多，所以排出的水就多一些。

最后，我告诉学生一个物体所占空间的大小是多少，可以通过量筒来读取它，而刚才读取的毫升就是体积单位，相当于立方厘米。一立方厘米有多大呢？这时我出示了一立方厘米的正方体小方块，学生于是理解了体积及其单位。在这一操作过程中，相关概念的得出非常直观与形象，猜想、验证、思考等过程使形象思维逐渐上升到抽象的层面，由此提升了学生的数学思维品质。

二、真切化体验，让数学探究充满乐趣

体验的目的是培养学生积极健康的学习情感，努力使数学学习变成玩一般快乐的过程，减少学生对抽象数学知识的畏难情绪，而实验教学是让学生获取这种健康情绪体验的最好渠道。

在教学“长方体与正方体”中的面、棱、顶点等概念时，以往我总是通过实物图的展示向学生说明这些概念，但渐渐地，我发现学生对顶点的理解不够深入，特别是棱与面、顶点与棱的关系学生理解得非常肤浅。有一次，在结合立方体图形进行知识讲解后，我准备了几个萝卜和一把小菜刀，让一位学生上台表演切萝卜，并问他：你切一刀能切出什么？于是大家就明白了面是怎么来的。然后我让第二位学生上台，让他在刚才的面上再横切一刀，并说：大家猜想并验证两个面之间会出现什么？于是学生就明白了棱是面与面相交的一条线段。接着我再问学生：现在大家能不能再切一刀，切出一个顶点呢？学生们纷纷举手要求上台展示。最终，学生理解了顶点是三个面的交点，也是三条棱的交点。在这一教学环节中，教师运用的是学生熟悉的萝卜、菜刀等工具，激发的是学生对数学知识探究的热情，他们的感受非常真切，当学生一刀下去，下边的同学都欢呼起来，这种体验也许将影响学生今后的学习，甚至终生难忘。

三、生活化感知，与日常经验相伴

“把数学知识生活化，把生活问题数学化”，这是我们经常提的口号，可是现实中，学生的数学知识还是在课本中打转，一遇到实际问题就会手足无措，这并非教师没有联系生活来教学，而是所举实例与数学知识间缺少一层紧密度。通过实验教学能引发学生真实的记忆，使抽象与形象紧密结合，从而增加学生的基本活动经验。

在教学“圆的认识”时，在认识了圆的一些基本概念后，我问学生为什么车轮是圆的？如果用正方形的轮子会怎么样？学生一下子难以回答，于是我让学生练习在桌子上分别滚动正方形卡片与圆形卡片，学生发现正方形卡片很难滚动起来。然后我通过多媒体向学生展示了正方形车轮与圆形车轮的车子运动的过程，并配上剧烈的震动噪音，学生看了大吃一惊，他们感到要是自己坐在正方形车轮的车子上，非把骨架震散不可！为什么正方形车轮会震动得那么厉害呢？你发现了什么秘密？于是我让学生再一次操作用铅笔分别穿过手上的正方形与圆形卡片中间的轴心位置，一只手牵动铅笔，另一只手帮助轮子滚动起来，他们发现在正方形纸片滚动的过程中，铅笔会有高低的波动。那什么时候铅笔会特别高呢？慢慢地，他们就理解了这是因为正方形四周不同的位置与轴心位置的铅笔的距离不同，而在圆形卡片中却不存在这一问题。正方形轮子的这种滚动模式会给车上的乘客带来巨大的震动与痛苦，所以生活中的轮子一般都是圆形的，因为圆心到圆周的距离始终是一致的，而圆心到圆周之间的线段就叫作“半径”，从圆心向圆周画的所有半径的长度都是相等的，这样既方便车子行驶，又能让乘客感觉平稳与舒适。

由此可见，生活化的感知需要的是学生的真实体验过程，并在此基础上积累数学基本活动经验，这种经验不是靠人为给予来获取的。试想，如果教师只是通过课本上的图画和多媒体来说明圆的半径这一性质，即使举再多的生活实例也无法让学生真正有所体验，那样学生可能只记住了这一性质，却难以形成真切有效的体验，也难怪很多讲解式的教学都是那么的苍白与低效了。

四、创新化设计，使数学创意为我所用

如果说实验教学能带给学生鲜活的知识，实验设计的过程则能带给学生创造性思维与探究问题的能力，实验教学应该引导学生从学会向会学转变，实现不同方案的殊途同归，使学生的自主性、创造性得到充分发挥。

在圆柱体的侧面积的探究过程中，我让学生拿出事先准备好的两张A4纸、一个圆柱形纸筒以及小刀、直尺、水笔等工具，然后让学生说说什么是这个纸筒的侧面积，并提问：“这个面是弯曲的，我们能用什么方法让它成为平的，从而进行测量与计算呢？请大家自己动手操作并计算结果，欢迎大家提供多种方案。”在我“化曲为直”的提示下，每组学生都开始讨论并动手操作起来，我则在一边巡视。不一会儿，有的组直接把A4纸包在纸筒的侧面上，并剪掉纸的多余部分，然后展平这张纸就是一个长方形了；有的组则直接把这个纸筒斜着剪开，发现展平后是一个平行四边形；而有的组却发现纸筒可以在白纸上滚动，但就是无法记录滚动过的痕迹与距离，不过他们很快想到用水笔在垂直于纸筒底面的一条侧线上涂上墨水，并把纸筒的上下边缘都涂上墨水，再在纸上滚动，这样就可以发现滚动过的痕迹正好是一个长方形。交流时，学生的讨论非常热烈，大家都获得了可行的操作方法。这次实验操作的过程使我明白了学生的智慧是无穷的，教师除了要适当引导外，真正的动手方案可以留给学生去设计，当他们的智慧赢得同学的赞许时，他们内心的激动是无法言表的，创新意识在他们的内心开始萌芽，创新能力也就逐渐培养起来了。