小学语文《乡下人家》优秀教学设计

小学语文《乡下人家》优秀教学设计（共10篇）

1.小学语文《乡下人家》优秀教学设计 篇一

人教版小学四年级下册语文《乡下人家》教学反思

人教版小学四年级下册语文《乡下人家》教学反思

备课教了什么？

我执教的是人教版小学四年级下册语文第六单元21《乡下人家》第二课时。课文按照房前屋后的空间顺序，春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序，展现了乡村生活的田园风景，描写了乡下人家自然朴实的生活场景，表达了作者对勤劳的乡下人家赞美之情。

1、学生学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

2、引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

3、学生体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

怎么教的？

一、设计板块式教学来分环节达成教学目标。①复习导入，②学习目标，③品读感悟，④整体回顾，⑤问题引导，⑥背诵积累，⑦拓展延伸，⑧课堂检测，⑨总结全文，⑩作业超市。

二、教学流程：

1、出示词语卡片引导学生开火车朗读，复习巩固第一课时学习的生字词。

2、出示学习目标，使学生对本节课应该完成的学习任务一目了然。

3、新课标强调要引导学生在“读”中感知，感悟，培养语感，受到熏陶。我引导学生观察课件，配乐朗读课文，品读感悟，总结出乡下人家自然质朴、亲切祥和的画面：屋前瓜架、门前鲜花、场院群鸡、河中群鸭、屋后春笋。点明夏天傍晚、秋天夜晚的时间顺序。这些场景用书中的一句话概括就是──“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特，迷人的风景。”使学生在自主学习中找到了课文的这条主线.4、指名读文，学生齐读最后一自然段，默读课文，想想：你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？把你找到的语句读一读。学生集体交流过程中，教师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。

5、出示问题引导：

⑪问题一：a联系生活实际理解“别有风趣”、“装饰”的含义。b在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？c为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？

学生通过小组合作探究来自主解决问题，并读一读相关语句。

⑫问题二：体会“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了„„”一句。

①“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？②闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。③能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？

⑬问题三：体会“„„朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光”一句。体会“探出来”与“长出来”有什么不同？现在你们就是这些小春笋，告诉我，你那么快想从地里钻出来想看什么？

①你是怎么理解这句话的呢？学生理解：虽然是很常见的花，但是它们开得是那么的漂亮。

②作者仅仅在赞美这些花漂亮吗？学生得出：也是在赞美村民的朴素和真诚。引导学生读出这种感受。

⑭问题四：展开想象体会“„„或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去”一句。

①想象一下，这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去它在干什么呢？心里会怎么想？②带着我们丰富的想象再读读这段话。

⑮问题五：体会“„„，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画”一句。

画画这幅画，你都要画上什么呀？学生：红霞、微风、归巢的鸟。①谁和谁是好朋友？②你是怎么理解这句话的呢？③带着你的理解再来读读这句话。

6、学生学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，再次齐读课文最后一节，学生对课文有了更深刻的感受，之后背诵课文中优美的段落也就水到渠成。

7、学生诵读“长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜。最美乡下人家。”达到了拓展延伸知识的目的。

8、课堂检测：

①、在括号里填上合适的词语。

一道（）一派（）一群()

一对（）一片（）一幅（）

②、小练笔：在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？快拿起笔写下来吧！

这样既检查了学生对量词的掌握，又使学生扩展思维，在学习课文春、夏、秋乡下人家的场景前提下，发挥想象描述冬季乡下人家场景，达到了读写结合学以致用的目的。

9、总结全文：希望同学们在课下，用我们的眼睛去发现美，用我们的笔来记录美，用我们的心灵去感受美，让乡下人家美好和谐的生活，永远成为我们心中一道独特、迷人的风景。学生谈谈收获，对课文更加明了。

10、作业超市：任选一道：①准备开展一次“走进田园”的综合性学习活动吧！

②积累好词、佳句。把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上，并读一读。③画。把你喜欢的一处风景的段落多读读，并展开想象把它画出来。

这样设计布置作业，实现了分层作业分层优化的目的。

三、板书设计:

乡下人家

板书设计凸显课文重点，简洁明了。

四、恰当使用课件，音乐，创设情境，渲染气氛，激发学习兴趣，激起学生对乡下生活的热爱之情。

五、体现小组合作探究学习方式，体现学生学习自主性，主动性。把读贯穿整个教学始终，由浅入深层次性朗读，加深学生对乡下人家朴实自然诗情画意般生活的理解，使学生与文本、作者产生情感共鸣。抓重点词句的理解，引导学生联系生活实际理解，激发学生想象力。抓重点词的比较，如“探出来”与“长出来”有什么不同？解决了重点词的理解运用。

六、渗透不同学科，如画一画，引导学生进入美术意境，激发想象力和创造力。作业布置中开展一次“走进田园”综合性学习活动，提高学生综合运用能力。

七、不足之处：教学容量大，时间安排紧，基本每个环节都体现在课件上，这样使学生有点走马观花的感觉。另外一直引领学生感受乡村生活的美好，缺乏引导学生感受乡村生活的劳苦和艰辛。对学生的评价语运用上，还应提升随机应变能力。还应不懈努力，提高课堂教学能力，提高课堂教学效率。

其中的道理是什么？

课文赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。

通过学生自读、齐读、默读、小组朗读、背诵等形式，引导学生品读感悟入情入景，自然而然理解课文蕴含的深意与道理，体会乡下生活的美好，产生对农村生活的向往。

2.乡下人家优秀教学设计 篇二

2、全班交流。

你喜欢谁？为什么？他是怎样画风的？

（1）喜欢赵小艺。

A、因为她第一个画出风。B、因为她爱动脑筋。C、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。你从哪里明白她画出风来了？她还画了什么？为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？你能读读写小艺画风的句子吗？[点小艺画风的句子]小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们就应用什么样的语气来读？老师也来读一读行吗？谁想向老师挑战！谁来评评谁最棒！（他还加上了动作！）

[板：飘着的旗子][呼呼转的风车]

（2）喜欢宋涛。

因为宋涛爱提问题。他提了什么问题？读出问的语气。

他画出风来了吗？画的是什么？[板：斜斜的雨丝]他画出风来了，高兴吗？你能边想象他那高兴劲，边读读宋涛画风的句子吗？[点宋涛画风的句子]

为什么画斜斜的雨丝？如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好！谁愿意再试试？（齐读。）

（3）喜欢陈丹。

陈丹也很聪明是吗？她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的？[板：弯弯的小树。]谁再来读一读陈丹画风的句子。[点陈丹画风的句子]

透过刚才的讨论，大家明白了宋涛、陈丹、赵小艺画的风在哪里了吗？老师找还没回答问题的同学来回答。[指板]在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最后一个自然段。

3、下面我们来分主角读课文，好吗？你能够自由组合，扮演你最喜欢的主角。

3.《乡下人家》优秀教案设计 篇三

知识目标：认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。品味优美语言，积累精彩句段。

情感目标：了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

课前准备：制作课件

课前谈话：板书“乡下”你想到了什么?(聊聊自己熟悉的乡村景物、乡村生活)

一、导入：

师：同学们刚才的描述真是太美了，瞧，乡下的夜晚也是那样的迷人!听，是谁在歌唱?

师：你们真会想象，我想其中一定还有纺织娘，它也是一种夏夜里的鸣虫，细细地听!多美的歌声，仿佛是甜甜地摇篮曲，(出示句子)引读，指名读。

静静地，让我们等待黎明的到来，走进《乡下人家》(出示课题)

指导读课题。

师：想去乡下人家走走、看看吗?

二、初读

师：书本翻到100页，自由读读课文吧。

1、媒体出示读文要求。(师读要求)

⑴ 大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。

⑵ 边读边想， 你从文字中发现了那些画面。

三、生字检测：

师：乡下人可热情了，他们准备了许多丰盛的水果，等候着你们呢!(课件出示：生词)

1、谁来读?指名一。 2、请位小老师。

四、整体感知课文：

师：我们饱饱地吃了一顿水果大餐后，该去村里走走了。

师：看——(课件：乡村图欣赏，同桌可交流)此时此刻，你想说什么?

师：是啊，这么多美景真是看不够、说不完，化成文字作者陈醉云写下了哪些画面?默读课文，找一找，圈一圈，点一点。

(学生是否能理解这个词，而且，画面是不能够用“圈一圈，点一点”的)

(课件出示：鲜花开放 纺织娘唱歌 鸡群觅食 乡下人吃晚饭 鸭子戏水 瓜藤满架 春笋破土 雄鸡踏步 天边红霞 向晚微风 归巢鸟儿 妇女捣衣 绿竹成阴)

师：同学们真会读书，读出了那么多画面。这些画面中哪些是你熟悉的?

师：你能用词语来概括特点吗?作者也陶醉了，发出了怎样的感叹?

(既然出示了让面这些词，为什么还要让学生用词来概括?)

(出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”)

齐读句子

师：独特、迷人是什么意思?

五、品读课文

师：放在课文中“独特、迷人”一定会有更丰富的含义，那么乡下人家的一道道风景到底独特、迷人在哪呢?

细细地读读课文，边读边想边划，你看到了一道道怎样独特、迷人的画面。

指名读出句子：

1、青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

师：(评：你也很可爱。)说说“别有风趣的装饰”在这儿指什么?

师：什么叫“装饰”，老师身上有吗?(发夹，你的观察真仔细)老师为了使自己看起来更漂亮，花了十块钱买的。房子里有“装饰”吗?(生举例)是呀，装饰是指物体或身体表面附属的东西，使之看起来更美观。课文是指——(生齐答)，这是乡下人家独有的，一粒种子，一棵瓜苗自由地生长，便能长出碧绿的藤和叶结出青、红的瓜，真是与众不同，别有风趣啊，让我们也走进那片瓜架，感受那份独特和迷人吧!

师：(课件出示图片，远看)你看到了什么?感到——是谁种下的瓜苗

再让我们仔细看看(课件出示图片，近看)你又看到、闻到了什么?真想——

那就闭上眼睛，伸手摸摸吧!师范读句子

师：多么生动的画面呀，(引——)带上自己的感受让我们连起来美美地读读。生读句子，(真是一幅充满生机的图画)

生读句子，(多么可爱的葫芦娃呀)

师生齐读。

师：难怪作者会发出这样的感叹——比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆会给你什么感觉?

师：是啊，石狮子是那样威武，旗杆是那样高大，却令人难生亲近之意，而我们乡下人家门前那青、红的瓜，碧绿的藤和叶是那么(亲切)，那么(自然)，把乡下人家小小的房屋装饰得别有风趣。就让我们再读这个句子(齐读——指名读)

你还找到了哪一道独特、迷人的风景?读给大家听听。

2、有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

师：能说说你的理解吗?

师：(出示这四种花先后开放的时间生理解“依着时令，顺序开放”)看到这个信息，你又发现了什么?

师：让我们选择一种花演一演吧!

(生模仿花开的样子轮流站起来。)

师：让老师加上花的颜色样子，同学们再美美地开一次吧!

(生模仿花开的样子轮流站起来。)

师：(采访两朵小花)你是?多么普通的小花，开得这么美，心情怎样?那就(高高兴兴)地读一读吧。

你是?你开得这么高看到了什么?心旷神怡地读一读吧。

花儿们，正是因为有了你们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，乡下人家季季有花开，天天有花赏，时时都有一道独特、迷人的风景啊!花儿们带着自己的感受读一读吧。

师：你还找到了哪一道独特、迷人的风景?读给大家听听。

3、还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。

师：让我们一起去感受那片绿绿的浓阴。 (出示图片)在这片绿绿的浓阴中可以——可以——可以——

师：在绿绿的浓阴中读读句子吧。

师：在绿绿的浓阴中你一定会惊喜地发现(出示下一句)读——

4、几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

师：读着读着你看到了什么?请你试着做一做。多么可爱啊，你来读读。

师：轻轻悄悄地，感觉真好!你们瞧!(课件演示春笋出土的动画)(课件出示句式：啊， ______________)

师：男孩子读出生机勃勃的样子吧。

师：女孩子读出笋芽儿调皮活泼的样子吧。

六、小结

师：啊，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。就让我们在天晴了的时候，一起去乡间小路走走吧!(出示阅读链接，生配乐朗读)

七、课堂作业

作业本

4.小学语文《乡下人家》优秀教学设计 篇四

课件一：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

师：怎么才能欣赏到那一道道独特、迷人的风景呢？读课文的时候，要善于抓关键词进行品味，比如，课文的第一自然段，我们就要注意这样几个词——

课件二：乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。

师：从这些红色的词语中你体会到什么？

师：体会到生机勃勃、郁郁葱葱、赏心悦目，后面的这句话就很好理解了——

课件三：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

师：作者在这里用的是对比的手法，仔细体会体会，作者从哪些方面进行了对比。

攀、爬——蹲、竖一对、两根——一个个青、红、碧绿——

师：抓住了这些重点词语，再读的时候就有了味道，谁再来读一读这段话。

师：现在请同学们读一读第二自然段，边读边体会，哪些词语你觉得特别有意思。

课件四：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

课件五：还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

师：品味重点词，是学习语文的重要的方法，下面请同学们读一读后面的几段话，画一画你认为有意思的词，写一写你的品味。

自读自悟，读读画画

同桌交流

集体交流

从“率领”体会母鸡的神气，从“耸、大踏步、走来走去”体会雄鸡的“派头”；从“从不吃惊”想像鸭子游戏的情景；

体会“天高地阔”——

教师引读：他们在门前吃晚饭，放眼看天边，进入眼帘的是——

抬头看天空，看到的——；向晚的微风吹过，真是——

从“月明人静”体会静宁静，从对纺织娘叫声的描写体会声音的好听，从“甜甜蜜蜜”体会他们的幸福。

师：让我们再来一起读一读作者的感叹——

课件出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

二、背诵积累语言

师：想像作者写这篇文章的时候，他的表情是怎样的，他的心情是怎样的，当一个个优美的句子、一个个生动的词语涌出他的笔端的时候，他的眼前一定随之展开了一幅幅美丽的画卷。请带着这样的感情选择最喜欢的一段读一读，试着背下来。

三、读写结合，运用语言

5.《乡下人家》优秀作文 篇五

在乡下，春天的风景特别迷人。你瞧，那成片的、黄灿灿的油菜花竞相绽放，在春风吹拂下，掀起层层金色的波浪，散发出沁人心脾的芳香。它们扬起可爱的笑脸，好奇地望着蔚蓝的天空。

夏天到了，池塘里的荷花开了。有的还是花骨朵，饱胀得好像马上要破裂似的;有的才展开两三片花瓣;有的已经展开了笑脸，露出那嫩黄色的小花蕊。

秋天，一阵秋风吹过，稻子笑弯了腰，诉说着自己的秘密。一棵低下头，接着第二棵、第三棵……就这样一片接着一片，汇成稻浪，波浪从一边推向一边，形成美丽的大海。我喜欢这片海。

冬天来了，树木换上新衣服，雪白雪白的。在院子里可以堆雪人，打雪球。

6.课文《乡下人家》优秀教案 篇六

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

3.学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

4.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

教学重点：

学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

难点：

感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

教学过程：

一、激趣导题

出示课文插图（或多媒体课件），指导看图。

（1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色？

（2）从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？

导入这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者是怎样描绘的呢？我们一齐来学习第2l课乡下人家（板书课题）。

二、初读课文，整体感知

1．媒体出示读文要求。（师读要求）

⑴大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。

⑵边读边想，你从文字中发现了几幅画面。

2．生读文

3．交流难读的句子

跟同桌间交流一下难读的句子。（生同桌交流难读句子）

有难读的句子吗？跟大家交流交流。

三、自读自悟，想象画面

学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中浮现画面，同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。

四、梳理整合，浓缩场景

1.小组讨论交流

课文描写了乡下人家的哪些生活场景？每人选自己喜欢的一个场景说说，再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。

2.用简练的语言概括每一个场景。

（1）各组代表发言，教师指导点拨。

（2）小组为单位轮读一至六自然段。

五、研读品味，感受乡村生活的美

1．乡下人家的一道道风景到底独特、迷人在哪呢？

请同学们再去读读课文，（出示要求）细细深入品味，边读边想，你看到了一道道怎样独特、迷人的画面。你可以用老师给你的句式说，也可以用自己的话说。（出示句式：乡下人家，真是一道独特、迷人的风景。）

2．生读文体会。

3．（1）齐读这一自然段。讨论探究：“独特、迷人”什么意思？你怎么理解这句话？它在课文中起什么作用？

六、读背说写，积累语言

1．这么生动的语言，这样优美的画卷，你能把课文连起来有感情地读一读吗？（配乐朗读课文）。

2．把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。

七、课堂练笔

除了课文中描绘到的画面，你能结合自己看到的，想像到的也来描绘一道独特、迷人的乡村风景吗？你可以用老师给你的句式来写，也可以用自己的句子写。

出示句式“乡下人家，__________________________，是一道独特、迷人的风景。”

生写。

交流：

八、延伸拓展，阅读《在天晴了的时候》（尽量让学生自主阅读，自己感悟）

1.学生自由读《在天晴了的时候》，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。

2.交流感受，并在头脑中浮现画面。

7.四年级优秀作文：乡下人家 篇七

我的奶奶家就在乡下，乡下有在城市里永远见不到的美景和那和谐美丽的村庄。

在风景如画的村庄，都有那儿独特迷人的风景。我奶奶家就有鲜嫩的竹笋。每到清明节，我们一家人就开着车去奶奶家。一到那儿，竹子随风摆动夹道欢迎着我们呢。每当风轻轻吹过，竹林便发出了“沙沙”地声音，仿佛奏起了一首迎宾曲，让贵宾感到如此的温馨。竹林中不时会飘下几片竹叶，就好像时为来宾献上一朵花儿。在烈日当头的时候，竹子那茂密的绿色枝叶为一座座上披上绿色的新衣，阳光洒下一片金光，便在山上的竹林留下了斑斑驳驳，细碎的日影，让辛苦劳动的人们不再被太阳暴晒，也能享受着竹林清风。在这样美丽的竹林里，还有一颗颗惹人喜爱的鲜嫩的竹笋啊!清明节，阳春三月的时节，一个又一个的竹笋在地里迷迷糊糊地睁开了双眼，充满着对这个世界的好奇，他们拼命地钻出来，呼吸外面新鲜的空气。每当春笋成熟的时候，村里人都来挖笋了!一个个笋从土里被人挖出来，真是“小笋才露尖尖角，就有人们来挖笋”。大家一个个都汗流浃背，豆大般的汗珠从脸颊上慢慢地滑落。没过几分钟，大家都背着慢慢的大箩筐竹笋满载而归，每个人的脸上都洋溢着满足、快乐的笑容，心中如此的`甜蜜蜜。

“绿树村边合，青山郭外斜”的乡村，一片黑瓦白墙，在青山绿水的怀抱下，显得如此朴素静谧。乡下人家在这里过着世外桃源般悠闲、快乐的生活，虽然清贫但苦中有乐。我爱四明的乡村。

8.乡下人家四年级下册语文教案 篇八

1.认识5个生字，会写14个生字，正确读写“棚架、装饰”等词语。

2.有感情地朗读课文，初步感受乡村生活的美好。

3.了解课文内容，结合《课堂作业本》，尝试着给文中的风景取个名。

4.带领学生品味优美语言，积累精彩句子。（第一自然段）

教学重、难点：正确识记本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

课前准备：教学课件。

教学过程：

一、导入

看!老师为你们带来了什么？播放《走在乡间的小路上》（边出示乡村风光图片）看这画面，听这音乐，你们知道这是什么地方吗？对，这是乡下。在乡间的小路上，你会闻到泥土的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的鸣唱；在碧绿的草地上，你会看到成群的鸭鹅。真是太美了！这节课我们就跟随作者陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1、出示学习要求，自学课文。

指名读自学要求（1）大声朗读课文，注意读准字音，遇到难得的句子多读几遍。（2）想一想，乡下人家给你留下了怎样的印象。

2、学生自学课文，教师巡视，了解自学情况。

3、检查自学情况

（1）词语：分4组读

（2）指导生字书写难写的字“巢、瞧”

（3）读了课文之后，乡下人家给你留下了怎样的印象呢？

课文用了哪一句话来概括呢？请用波浪线划出来（课件出示）齐读这句话，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。(“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。)

（4）真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“独特”、“迷人”的美吧。轮组读

三、取风景名

1、读了课文。你欣赏到了哪些独特、迷人的风景呢？请打开《课堂作业本》p43，仿照样子，为这些风景取个名吧！怎么取名好呢？我们来看看例子：“瓜藤满架”，它是一种什么句式呢？是的，是――什么怎么样，其实我们还可以说成――哪里有什么，那么这一小节还可以取名为?(屋前搭瓜架)

2、四人小组交流、反馈，完成作业本。

四、屋前搭瓜架

1、这么美丽的乡村，哪位同学被屋前的瓜架给吸引了?请你读出来给同学们听听。其他同学思考这是一道怎样的风景。（别有风趣）

出示句子：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。(生读)（展示相关图片）

2、“别有风趣的装饰”指的是什么呢？理解“装饰”，装饰指的是在身体和物体的表面加些附属的东西，使之美观。（农家屋子前攀着棚架，爬上屋檐的绿绿的藤和叶，点缀其中的青的、红的瓜和乡下人家的小小屋子和谐地映衬着，别有生趣。）

3、为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？看这幅图，瓜、藤给你们什么感觉？（别致生动、色彩明丽、亲切可爱，无人工雕琢之感）

（出示课件中的图片让学生感受。）

与“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”会有什么感觉？（威严，冷漠），与城里的威严、冷漠比较，乡下更怎么样啊？对，更显可爱。所以，作者写石狮子和旗杆是为了什么呀？突出瓜藤的质朴自然，亲切可爱，石狮子和旗杆与瓜藤形成了鲜明的……这里采用了什么修辞方法呢？生接：对比

师：作者运用了对比的修辞手法，突出了屋前搭瓜架给人一种别有风趣的感觉。今后在写作文中要想突出事物的某一特点，就可以选择一件和它差别较大的东西来做对比。

4、让我们美美地读一读，深深地感受这一道独特、迷人的风景。

（结束）

板书设计：

乡下人家

独特迷人关键词

9.小学生乡下人家作文 篇九

乡下，总会有一条小路，蜿蜒曲折，穿过小溪，经过树林，通向村里，就像孩子在本子上画的一条曲线。你在这里向远处望去，就会看到无边无际稻田和绿草如茵的草地。微风过后，送来阵阵的夹杂泥草清香味和甜甜花香味。闭上眼，你就会想到，过不多久，这儿就会成黄澄澄谷穗和瓜果飘香的海洋。走进乡村的院子里，会看到公鸡趾高气扬，踱着方步，俨然是一派主人神气十足的`样子。小鸡们在院子里跑来跑去，各找各的食物。只要一只发现小虫、蚯蚓之类的东西，其它的就会争先恐后来抢，好像并不知道团结友爱，互相谦让。鸭子们这时也会在旁边嘎嘎的叫几声，嘲笑小鸡们不懂礼貌的行为。乡下人家会在自家门前种几株月季花，花开时节，香气阵阵，会引来蝶飞燕舞，为小院增添不少情趣。

乡下人家的生活节奏是迟缓，却充满了无限乐趣。

早晨，大人们会早早起来，到田地里转转，扶一扶倒下禾苗，拔一拔地里杂草，然后点上一支香烟，美美吸几口，盘算今年收成，这时黝黑脸上荡起幸福的笑容，这是庄家人特有的笑容。晚上，华灯初上，大人们也不会闲着，把麻搓成线，为今年的收成做着准备，这时范成大的“昼出耕田夜绩麻，村庄儿女各当家”，是最好注释。忙完之后，纺织娘会唱起催眠曲，让那辛苦勤劳的人们甜蜜进入梦乡。

最快乐要算孩子们，他们除了上学外，还可以捉泥鳅，放牛，偷瓜，摘果实，还会捉鸡。其中最有趣是捉鸡，一到晚上，鸡们还恋恋不舍迷恋外面风景，不愿会窝。这是孩子们大显伸手时候，他们先悄悄地跟踪鸡，然后，用手猛然一抓它的翅膀，就乖乖地把它捉住了。可是，一不留神，鸡就会从手里溜走，边跑边扑打着翅膀，向外跑去。如果你见了，肯定就会哈哈大笑。

10.小学语文《乡下人家》优秀教学设计 篇十

在这篇课文中罗列了六个不同的乡村生活场景：门前的瓜架，屋前的鲜花，屋后的竹子，院落的鸡，小河的鸭，人们夏日晚餐和秋夜睡眠。因为每一个段落都很美，但是不可能面面俱到，这就要有选择地讲读。这些场景中包括两处植物，两处动物，两处人们生活的描写。因此，我分别抓取了一处植物、一处动物、一处生活描写作为教学重点内容进行引导，其余的内容根据他们自己的爱好，自由朗读，做到了扶放结合，体现了学生的主体地位。

因为大多学生没有亲眼见过郁郁葱葱的瓜架，也没有亲自到过乡间田园，因此，我借助多媒体手段，展示乡村独特的风景。同时启发他们谈谈：如果你来到这里，最想做的是什么?乡下人家在这里都干些什么?在此基础上鼓励学生带着想象出的情绪来朗读课文，效果很好。

我班的学生大多是城里孩子，对乡村生活了解不够。我在教学文本内容之余，补充了关于乡村四季风光、生活劳作、童贞童趣、传统风俗等资料图片。使课堂氛围得到了升华，激发了学生了解乡下风光，体验农村生活的欲望。