初中英语情景剧教案

初中英语情景剧教案（共9篇）（共9篇）

1.初中英语情景剧教案 篇一

浅谈中学英语情景教学

作者：杨雄伟

单位：洛阳市洛龙区第六实验学校 电话：***

电子邮箱：***@139.com 在英语教学中，用情景教学是很有必要的，情景教学能起到事半功倍的作用。情景包括很多方面，例如实物、图画、简笔画、班级文化、校园文化、课堂情景、英语课件、英语晚会、英语角、英语游戏、英语歌曲、英语电影等。这些有利工具广泛应用在音标、单词、句型、阅读、写作、听力、口语等教学中或学生课外学习中。

1.音标教学。老师在日常教学中会经常发现学生容易忘记英标，并且不会区分元辅音、清浊音。这样就严重影响到单词教学和口语教学等。如果我们在课堂上隔一段时间复习音标又会占用学习新知识时间，效果也不一定好，我觉得老师们可以利用班级文化使学生在耳濡目染中牢牢掌握音标。老师可以把音标按类别分成几个小块，粘贴在教室的不同方位上，不要集中在一起，这样学生天天看音标，天天都在无意中复习音标，从而就会把音标牢固掌握，也为下一步学习打下坚实的基础。

2.单词教学。很多老师在单词教学中常常是先领读单词，然后命令学生背会。这种方法往往比较枯燥，容易使学生丧失英语学习的兴趣，要知道兴趣是最好的老师，我们可以在力所能及范围内寻找一些单词意思代表的实物，比如苹果、香蕉、梨、书本、地图等，把这些东西带到课堂上边展示边领读，这样就会吸引学生的注意力，提高课堂趣味，刺激学生背单词的欲望，使他们感到学以致用，获得一种成就感。当然不是所有单词都能找到实物，有些单词意思老师可以用简笔画画出来，例如，游泳、爬、钓鱼、车辆等，用简笔画也能调动学生背单词的积极性。老师还可以自己或让学生把某些单词的意思表演出来，例如，sing, dance, eat ,run ,walk ,sleep, say, laugh等，人一表演马上就会吸引学生的目光，学生在好奇中就学会了单词，在快乐中掌握了知识。

3.句型教学。英语中有很多句型和汉语顺序不同。让学生死记硬背，学生又容易遗忘或者不会学以致用。老师可以创设与我们日常生活相关的课堂情景去引导学生操练句型。例如提问价钱的句型：How much is it？老师可以准备很多物品的价格，然后让学生去针对物品价格进行相互提问并且回答，老师给予适当帮助，这样就使学生在应用中学习，在学习中拓宽了视野。物品的价格也会使学生产生关注心理，从而刺激他们急切想用英语表达出来，也让学生产生了自豪感和成就感，他们觉得自己又学会了一种问价钱的方法，认为自己的本领高人一筹，这也培养了学生的自主学习能力，增强了学生学习英语的动力。

4.阅读教学。一篇英语文章往往是描述一件事情或者说明一个道理，这就需要老师把相关内容用情景展示出来，例如阅读《泰坦尼克号》这篇英语文章时，老师可以放“我心永恒”歌曲磁带，学生在听歌的同时感受到了美育，进而产生浓厚的兴趣，带着兴趣去阅读这篇文章。有的老师想让学生复述文章，但是学生往往无从下手，这时可以让学生看《泰坦尼克号》英文版电影，等到学生用英语看完后，他们就有词了，这样就提高了学生用英语表达的能力，同时让学生感受到了英语文化和英语课堂趣味。有的老师想让学生在阅读完后回答问题，老师可以把相关问题的图画或特点以课件的形式展示，学生在看到提示之后会更容易地回答正确问题，同时合适的课件也会使学生对老师刮目相看，增强学生与老师之间的感情。

5.写作教学。有些老师喜欢让学生汉译英，但是汉语和英语顺序不一定相同，学生容易按汉语顺序写英语，这样就造成了不必要的误导，同时也影响了学生的想象力和创造力以及运用语言的能力。老师可以让学生看着图画来写英语，这样的情景使学生不易受汉语干扰，同时也使学生产生用英语表达的意识，当然图画要浅显易懂，充满趣味。写作教学中的情景应与日常生活情景相联系，例如我们平常的饮食起居，影视欣赏，学习情况，家庭状况，附近建筑等，当然写作教学中的情景除了图画以外还可以有汉语提示，但是汉语不宜太多，点到为止，能说明问题即可。

6.听力教学。有些听力测试题中有图画，这样就对学生产生了兴趣。因为有的学生受母语干扰不太想听英语，这时如果他看见了图画，就会使他产生探索求知的欲望，这些图画也有助于学生听懂听力内容；有的听力情景中含有非语言内容，例如汽车声音、动物声音、音乐伴奏、机器声音等，这些会引起学生的注意，会使他们更容易得听懂听力内容；有的听力材料丰富多彩，滑稽可笑，抑扬顿挫，这也能使学生产生想听英语的动力。

7.口语教学。在口语教学中，情景显得更加重要。老师创造好合适有趣的情景之后，学生才能发挥出自己的能力把口语练好。例如“看医生”的口语练习，老师或学生表演成病人和医生，表演的人要做到演得真，要坚持用英语表达，这样才会刺激学生进入状态，感受到仿真的情景，从而感染学生用英语说话，这样也锻炼了学生的表演能力，提高了学生的心理素质。再比如讲“过去进行时”的时候，老师可以让一个学生站在门外一会儿，然后让他进来，老师再问学生，“What was he doing just now?”学生回答，“He was standing.”接着让某些学生先做一些可持续动作，再问其他学生他们刚才在干什么，学生回答，学生再相互提问和回答，这样就通过情景教学让学生把新知识轻松学会了。这就叫身临其境，学以致用。

8.课外学习。英语中很多知识容易遗忘和混淆，英语文化学生接触很少，这就需要我们在校园文化中多添加一些英语知识，例如英语语法顺口溜，近义词辨析，重难点突破，英语单词速记法，英语文化介绍，英美名人轶事等，在校园文化中增加英语情景会提升校园文化的品位，会提高学生的学习效率，使学生在休闲中学会知识，在放松中提高能力。英语角更要充满英语气息，张贴英语单词，句子或英美人物图片，去里面的人统统说英语，人一进去就感受到英语情景和氛围。校园里也要尽可能组织一些英语晚会或英语游戏，制作一些英语广告或标语，让学生感受到英语情景无处不在。

综上所述，英语情景教学是一种趣味教学，是一种全方位教学，是一种素质教育。它需要教师全身心投入，需要学生认真配合，也需要领导高度重视。当然英语情景教学应该不断总结经验，推陈出新，跟上时代潮流。英语情景教学必须切合实际，不走形式。英语情景教学必须以学生为主体，教师为主导。英语情景教学就是一种快乐教学，不能增加学生的负担。情景教学必将成为英语教学的一个重要发展方向，也是英语教学成功的必由之路和终南捷径。

2.初中英语情景剧教案 篇二

一、情景剧表演在初中英语教学中的意义

英语作为一门国际化语言,已经成为必不可少的交流工具。初中生正处在英语学习的基础阶段。在起始阶段牢牢吸引学生的注意力,激发学生对英语学习的兴趣,至关重要。然而,传统的教学无法营造一种真实的语言环境:教师往往脱离了情境而教学,为教知识而教。很多时候老师和学生都对一成不变的教学方法感到厌倦。感觉英语教学单纯为了应试而学习,失去了语言的生活性,生动性。情景剧表演教学法把英语的词语,句子放在生动的短剧中学习。让学生在听情景剧时听英语,在演情景剧时说英语,在看情景剧时品英语,真正做到了把教学内容与学生的兴趣点结合起来,寓教于乐。

此外,《英语课程标准》明确强调:课程应从学生的兴趣,生活经验,和认知水平出发。在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的。因此,在初中英语教学中实施情境教学对于深化教育改革有着很重要的现实意义。

二、情景剧表演在中学英语教学中的作用

1. 符合学生心理特点,能够激起学生强烈的英语学习热情。

初中生活泼好动,喜爱表演,善于模仿,学生的这一特点决定性了英语教学要想赢得学生的喜爱,调动学生参与的主动性,就必须要从学生的心理特点与生理特征出发,采用学生喜闻乐见的形式来进行教学,这样的教学才能富有生机与活力,才能激起学生参与的激情,使学生全身心地投入到学习中来。采用情景剧表演正迎合了学生的天性,从而使原本枯燥的英语学习变为生动而形象的表演,这样的教学更富趣味性与艺术性,更能激起学生浓厚的学习兴趣与强烈的参与动机。而学生浓厚的兴趣正是教学成功的关键所在。为此在英语教学中,教师要充分利用学生的这一特点来为学生设计富有趣味性与创造性的情景剧表演,让学生在表演中来展开主动的英语学习。如在学习打电话时,如果只是直接告诉学生相关的句型,学生学习积极性不高。为此我们可以设计“打电话”这一情景剧,将学生所熟悉的生活画面与英语知识点结合起来,来让学生进行情景剧的创作与表演。这样更能激起学生参与学习的主动性与积极性,从而使学生展开快乐的学习活动。

2. 符合语言学习规律,能够促进学生英语水平的整体提高。

语言并不是单纯地记忆就可以掌握其精髓的,而是需要在真实的场景中不断运用才能得到不断的内化与提升。也就是说,英语的学习不是简单地记忆一些单词与语法就可以的,而是需要让学生在学习中运用,在运用中学习。采用情景剧表演,可以为学生创设真实的交流与交际场景,让学生将语言的学习与具体的运用结合起来。这样学生才能深入了解语言学习的本质,提高口语交际与交际水平,促进学生英语语言运用水平的整体提高。如关于in,on,behind,under等方位介词的用法,学生往往容易混淆,鉴于此,我们可以针对这些知识点来设计情景剧的创作与表演,这样就可以让学生将这些介词与具体的语境结合起来,从而让学生改变对这些词汇音形义的孤立记忆,而是将音形义结合起来。这样学生就可以灵活地运用这些词汇,以更好地进行交流与交际。实践证明,这样的教学活动将语言的学习寓于具体的场景运用之中,更加符合语言学习规律,学生在运用中学习,在运用中理解,自然就可以更加灵活地运用于交流之中,提高了学生的英语综合运用水平。

3. 培养学生的自主学习能力。

情景剧表演为学生们提供了一个很好的交流平台。在这个平台中,学生的交际能力以及小组合作意识得到了培养和提升。教师要求学生在课下编写英语情景剧,鼓励他们编排英语短情景剧,这发展了学生的认知策略。学生课下自行认真编写、翻译短剧,一起交流、探讨、解决问题,在准备期间,逐步建立自信,体验成功。从而,学生由被动学习转为主动学习,充分调动了学生的主观能动性,这不仅加强了学生自主学习能力,也丰富了英语第二课堂。

4. 符合新课改的理念,能够全面推进英语教学改革的步伐。

新一轮课程改革的核心理念就是以学生为中心,构建生本课堂,实现有效教学,全面推进英语教学改革的步伐。情景剧表演,正是新课改核心理念的集中体现,是深入落实新课改的重要手段。

情景剧表演不再是教师单向地传递知识或教师单方面的认知活动,而是以学生为中心,教师与学生共同参与表演的互动活动,集中体现了以学生为中心的教学理念,确立了学生在整个认知活动中的主体地位,从而使学生以学习主体身份来展开主动探究。学生是创作的主人、表演的主角,是整个教学活动的中心。学生可以充分运用所学的英语知识,结合生活经验,在课堂内展开积极的交流活动。情景剧表演体现了学生主体性与教师主导性的统一,体现了学习与运用的统一。这样学生就可以将相关的知识点与具体的场景与运用结合起来,不再是机械地记忆,代之以学生的真正理解,更加利于学生将这些零散的知识点转化为能力。在这样的教学中,学生是学习的主人,是知识的主动构建者,学生的学习更加富有兴趣,更加富有成效,这正是我们所追求的有效教学。实践证明,情景剧表演也正是推进英语教学改革的重要手段。

总之,情景剧表演符合语言学习规律与学生的认知规律,是推进教学改革的主要手段,能够激发学生强烈的学习热情,促进学生英语水平与综合能力的整体提高,具有重要的教学优势。因此,在平常的英语教学中,教师要充分发挥情景剧表演的积极作用,让英语课堂多姿多彩。

摘要：对我们的学生来说,初中阶段是英语学习的基础阶段。部分学生的英语学习现状令人担忧,学习英语的积极性有待提高。所以要采取有效手段,唤起学生学英语的兴趣。笔者结合具体的教学实践,从情景剧表演的教学意义出发,探讨了情景剧表演在英语教学中的作用。

关键词：英语教学,情景剧,意义,作用

参考文献

[1]崔允漷,夏雪梅.《校本课程开发在中国》[J].北京大学教育评论,2004年03期

[2]顾晓东,黄芙蓉.《合作学习和情景剧表演》[M].国外外语教学,2004

3.初中英语情景剧教案 篇三

关键词：情景剧；英语教学；新课改

一、情景剧表演在初中英语教学中的意义

英语作为一门国际化语言，已经成为必不可少的交流工具。初中生正处在英语学习的基础阶段。在起始阶段牢牢吸引学生的注意力，激发学生对英语学习的兴趣至关重要。然而，传统的教学无法营造一种真实的语言环境：教师往往脱离了情境而教学，为教知识而教。情景剧表演教学法把英语的词语、句子放在生动的短剧中学习。让学生在听情景剧时听英语，在演情景剧时说英语，在看情景剧时品英语，真正做到了把教学内容与学生的兴趣点结合起来，寓教于乐。

此外，《义务教育英语课程标准》明确强调：应从学生的兴趣，生活经验和认知水平出发。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。因此，在初中英语教学中实施情境教学对于深化教育改革有着很重要的现实意义。

二、情景剧表演在中学英语教学中的作用

1.符合学生心理特点，能够激起学生强烈的英语学习热情

初中生活泼好动、喜爱表演、善于模仿，学生的这些特点决定了英语教学要想赢得学生的喜爱，调动学生参与的主动性，就必须从学生的心理特点与生理特征出发，采用学生喜闻乐见的形式来进行教学，这样的教学才能富有生机与活力，才能激起学生参与的激情，使学生全身心地投入到学习中来。采用情景剧表演正迎合了学生的天性，从而使原本枯燥的英语学习变为生动而形象的表演，这样的教学更富趣味性与艺术性，更能激起学生浓厚的学习兴趣与强烈的参与动机。如，在学习打电话时，如果只是直接告诉学生相关的句型，学生学习积极性不高。为此，我们可以设计“打电话”这一情景剧，将学生所熟悉的生活画面与英语知识点结合起来，这样更能激发学生参与学习的主动性与积极性。

2.符合语言学习规律，促进学生英语水平的整体提高

语言并不是单纯地记忆就可以掌握其精髓的，而是需要在真实的场景中不断运用才能得到不断的内化与提升。也就是说，英语的学习不是简单地记忆一些单词与语法就可以，而是需要让学生在学习中运用，在运用中学习。采用情景剧表演，可以为学生创设真实的交流与交际场景，让学生将语言的学习与具体的运用结合起来。如，关于in，on，behind，under等方位介词的用法，学生往往容易混淆，鉴于此，我们可以针对这些知识点来设计情景剧的创作与表演，这样就可以让学生将这些介词与具体的语境结合起来，从而让学生改变对这些词汇音形义的孤立记忆，将音形义结合起来。这样学生就可以灵活地运用这些词汇，以更好地进行交流与交际。

3.培养学生的自主学习能力

情景剧表演为学生提供了一个很好的交流平台。在这个平台中，学生的交际能力以及小组合作意识得到了培养和提升。教师要求学生在课下编写英语情景剧，鼓励他们编排英语短情景剧，这发展了学生的认知策略。学生课下自行认真编写、翻译短剧，一起交流、探讨、解决问题，在准备期间，逐步建立自信，体验成功。从而使学生由被动学习转为主动学习，充分调动了学生的主观能动性，这不仅加强了学生自主学习能力，也丰富了英语第二课堂。

4.符合新课改的理念，全面推进英语教学改革的步伐

新一轮课程改革的核心理念就是以学生为中心，构建生本课堂，实现有效教学，全面推进英语教学改革的步伐。情景剧表演，正是新课改核心理念的集中体现，是深入落实新课改的重要手段。

情景剧表演不再是教师单向地传递知识或教师单方面的认知活动，而是以学生为中心，教师与学生共同参与表演的互动活动，集中体现了以学生为中心的教学理念，确立了学生在整个认知活动中的主体地位，从而使学生以学习主体身份来展开主动探究。学生是创作的主人、表演的主角，是整个教学活动的中心。学生可以充分运用所学的英语知识，结合生活经验，在课堂内展开积极的交流活动。情景剧表演体现了学生主体性与教师主导性的统一，体现了学习与运用的统一。实践证明，情景剧表演也正是推进英语教学改革的重要手段。

综上所述，情景剧表演符合语言学习规律与学生的认知规律，是推进教学改革的主要手段，能够激发学生强烈的学习热情，促进学生英语水平与综合能力的整体提高，具有重要的教学优势。因此，在平常的英语教学中，教师要充分发挥情景剧表演的积极作用，让英语课堂多姿多彩。

参考文献：

[1]刘勇.试论“英语情景教学”在课堂上的运用[J].中学生英语，2009（5）.

[2]张军.英语情景教学的实践探索与思考[J].时代教育，2013.

4.初中英语情景剧教案 篇四

犁倭中学：余红艳

【摘 要】 随着社会的发展，由于社会生活的信息化和经济活动的全球化，英语日益成为国际交流的重要工具。这也给学校教学提出了更高要求，我们不仅要培养学生具有语言阅读能力，而且还要具有语言交际能力。中学英语情景对话课是学生对英语进行听、说、读、写立体式训练，在轻松愉快的情景下，使语言运用真正落到实处，培养语言交际能力的一种有效的教学模式。

【关键词】 情景教学 创设情景

捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的”，并认为这是教学中的“金科玉律”。情景创设要求教师深入了解学生的生活习惯、兴趣爱好和学习特点，建立深厚的师生感情，让学生“亲其师，信其道”。教育心理学家布鲁姆所言：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”

一、Warming-up阶段：灵活激趣，培养兴趣

A good beginning is half way to success.良好的开始是成功的一半，兴趣是最好的老师。现代心理学家之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”英国语言学家埃克斯利（C.E.Eckersley）也认为，英语教学中“趣味性”问题是一门不小的学问。兴趣是中学生学好英语不可缺少的内在动力。而一堂使人学生感兴趣的英语课，往往是从每节课的Warming-up环节入手。几分钟的Warming-up，运用得好却可以取得事半功倍的效果，比如我会在每节上课之前叫学生大声对自己说：I promise I will do my best.Never，Never，Never，Never give up.进行热身训练。在这环节也可以轮流安排学生在课前的几分钟内进行Short play、Daily talk、Making a guess、A spelling match、Singing a song、A chain word puzzle 等形式的活动，使学生在课前几分钟内快速集中思想，增强他们的自信，并活跃课堂氛围。所以创设趣味性的教学情景，激发学生强烈的求知欲就显得尤为重要。

二、Pre-task阶段：创设情景，导入话题

1.还原生活，创设情景

生活是语言的唯一源泉，一切语言都是彼时彼地对生活反映的产物。情景教学中往往可以结合教材中有关日常生活内容创设教学情景，如教室、操场、邮局、商店、电影院等典型的生活场景，引导学生进行“现场实况转播”、“模拟现场”、等形式的英语交际活动。如教《新目标》七年级上Unit8 when is your birthday? 这一课时，模拟见面情景，用英语问答自己，家人，朋友等的出生日期，地点等进行情景会话练习。教《新目标》七年级下Unit 6 I am watching TV.时，课前准备大量学生感兴趣的这个话题的内容，在课上用英语向学生介绍，激发学生的兴趣，随后开展 “work in pair”的活动，引导学生把学到的英语知识运用到交际活动中去。

2.利用图画，创设情景

如教《新目标》七年级下Unit 2 what time do you go to school?时，挂上这一课的挂图，指导学生对这一挂图的时间进行描述，进而对图画中的活动进行描述，让课堂教学变得更形象，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

3.发挥想象，创设情景

在教新目标英语七年级下Module 4 Life in the future教师可以给学生创设了一个情景：“二十年后，随着科学技术的发展，我们未来的生活将会变成什么样„„” 情景给出后，兴奋的学生积极畅想着自己未来的生活，枯燥的机械认读，换成学生热烈的讨论和自由的想象。上台表演的同学，能够熟练地运用已学的句型If...It will be...介绍未来的生活，并加上已学过的一些寒暄、问候的话语，如Hello，Hi，How are you？ Nice to meet you...自主地完成了比较精彩的小对话。

4.音乐渲染，创设情境

《新目标》英语七年级上Unit 1 can you piay the guitar?先播放了一首著名的钢琴曲，这时学生被轻松优雅的乐曲所吸引，会唱的学生还跟着节奏轻轻的哼了起来，之后我说：We all enjoyed this music.It’s so nice and some of us can even sing，but can you play the guitar？ 由此引出标题。让学生在轻松愉快的氛围中进入新课。

三、While-task 阶段：融入情景，交际操练

学习英语的最终目的是能在真实的语言环境中进行交流，这就要求教师不仅是向学生传授语言知识，更重要的是培养他们用英语进行现实生活交流的能力，如：《新目标》英语八年级下Problems中的教学内容，Do you have a problem？ Write to Diana at New Magazine，and ask for her advice.一些学生写下他们现在面对的烦恼和问题，一些学生或是教师自己充当知心姐姐的角色，替他们排难解优。让他们真正融入情景中，真正的为他们面临的困惑提意见和建议，使他们感到英语的实用之处。在真实情景对话中帮助学生迅速掌握所学的句型和词汇，达到学以致用的目的。

四、Post-task阶段：扩展情景，演绎对话

该环节中老师拓展交际对话情景，努力创造接近生活的轻松的课堂环境，让师生互动、生生互动的对话演绎得以实现，从而激发学生学习兴趣，增强学习英语的信心，进一步强化学生的英语交际能力。

1、先是作Daily report，两位学生谈论有关各单元的话题，以承上启下，照例由下面学生自由发问，两位学生主答，使讨论的话题更充分。

2、接着教师展示不同话题的图，让学生描述图上的相关内容、再次，教师对目标语言进行引导、提问、回答等活动。

4、第四，整合阅读与讨论获得的信息，内化成口头表达的能力，展示成果。

5、最后，教师提问，组与组之间交叉回答：What do you learn from their report?班级评价：Which group is the best one? 模拟活动结束。

五、结束语

5.初中英语情景剧教案 篇五

翁璐璐

（浙江省温州市乐清市大荆镇镇安学校）

摘 要：随着现代化社会的高速发展，为适应社会的发展需求，人们必须掌握一门外语，普及学校的英语教学正是顺应这一发展趋势，但是目前我国中学英语的教学状况不理想，教学制度存在许多不足之处，教育教学方式存在一些弊端，课程结构不合理，教材内容不全面，加上多数教师在教学方式缺乏创新精神，教学方式遵循传统，在一定程度上造成了中学生英语学习的困境，因此，如何创新课堂教学方法、激发学生学习英语的兴趣成为当前英语教师的工作重心。

关键词：英语教学；问题；创新

随着改革开放的不断深入，导致社会对综合型人才的需要越来越高，同时也对社会交流能力提出了更高的要求，尤其是对英语的交流能力，根据目前我国的中学生英语学习情况，中学英语教学方式上还存在诸多问题，传统的英语教学模式所暴露的问题越来越多，为此，本文针对初中英语教学中存在的问题及成因与教学方法创新进行了全面的分析，并提出了相关的建议，期望对初中英语教育事业的发展作出贡献。

一、目前初中英语教学中存在的问题分析

1.学生的英语基础薄弱，学习兴趣低

初中学生的英语基础各不相同，众多的学生偏科现象严重，英语学科更是多数学生的缺陷，进一步提高学生英语水平是初中所面临的一项重大问题，这个问题主要由以下两方面原因：（1）众多的学生在初中时便存在英语偏科的现象，而其英语老师又疏于对学生的关注，导致学生英语偏科现象越来越严重，在进入初中之后，由于初中英语基础薄弱导致无法适应初中英语老师的教学进度，再加上初中学业任务严重，导致学生的英语成绩越来越差；（2）初中学业学科的增多，再加上缺乏英语的学习兴趣，长此以往使得自身的英语水平难以提高。此外，当前初中的英语学习氛围不够浓厚。在这种情况下，初中学生将学习的主要时间放在数理化等学科上，出现英语旷课、消磨时间等问题。

2.初中英语教师教学水平参差不齐

由于我国的教育制度发展迅速，但是在我国乡村地区的初中学校教育师资并没有得到加强，导致众多的乡镇初中英语教学水平高低不齐，加上我国计划生育政策的实施，学生人数大量减少，而初中招生规模在不断扩大，进入初中的学生整体素质降低，英语基础薄弱，无法适应初中老师的英语教学方式，导致英语水平越来越低。

3.教师对实践教学的重要性认识不足

众多的教师受传统教学模式的影响，在课堂教学中轻视实践教学的作用，导致实践教学的作用得不到发挥。大量的教学实例分析表明，实践教学是一种非常有效的教学方式。但是，受到各种因素的制约，具体表现如下：（1）学校对实践教学不够重视，只是将其作为验证理论教学内容的工具；（2）教师的教学模式皆是理论教学，缺乏实践教学；（3）受传统教育制度影响，学生学习英语把应付考试当成英语学习的目的，学习模式也是针对考试的英语测试训练，对于口语、写作能力的训练较少。以上因素是实践教学在英语教学中难以开展的主要原因，难以将其作用发挥，提高学生的英语能力。

二、初中英语教学方法创新分析

1.营造良好的课堂学习环境与氛围

目前初中的英语教学实践中，由于竞争气息浓厚导致学生之间缺乏合作交流。竞争的环境下，成功只有少数人，这种学习现象会产生严重后果，容易使学生产生自卑感，丧失对英语学习的信心与兴趣，这也是难以提高学生英语能力的重点，为此教师应该营造良好的合作课堂学习环境与氛围，激发学生英语学习兴趣，结合实际教学的需要，可采用鼓励性评价法、分层作业法小组讨论法等方式，以淡化竞争气氛、强化合作氛围，同时，加强教师与学生之间的有效互动，提高学生的积极性、创造性。

2.建立融洽的师生关系

在一般情况中，某学生如果喜欢某位教师，就会自然而然地对该门课程产生浓厚的兴趣。在英语课中营造融洽的氛围可提高教学效果，所以，我们要积极建立融洽的师生关系，激发学生学习英语的兴趣，教师首先要以身作则，树立一种和蔼可亲、平和近人的性格，加强与学生的沟通与交流，帮助学生解决困难。

直观的情景虽然能引起学生的情感共鸣，但是通过生动的言语描述同样也能激发学生对英语的热情。在对课文讲解的过程中，讲到一些特殊的语句时，可以提高音量或者多次讲解来引起学生的注意，同时还可掌握合适的幽默成分，使学生容易接受，尤其是对学生不想听到的内容，就需要运用真情实感来打动学生，这样才能让学生尊重你，也才能打动学生。

3.创设各种教学情境

一般为了培养学生对于英语的情感，大多数教师通过事物、录像视频、幻灯片等方式，在课堂中使学生身处生动的情景中，这种直接的方式对学生的情感培养效果最为显著。学生接受信息能力最强的器官是眼睛，所以，在课堂再现实际情景，最容易引起学生的情感共鸣，产生丰富的联想，对学生的情感培养十分有效。

4.培养学生自主学习意识

初中学习任务沉重，而教师的教学压力也比较大，所以学生除了在教师的指导下学习之外，更需要培养一种自主学习的意识，通过培养学生的自主学习意识，对学生提高自身能力，将来适应社会有着重要意义。

5.用语言创设生活情境

英语如同其他任何一种语言，是交流的一种工具。语言既然源自于生活，我们就应该让它回归到生活中去，学以致用。对于中国学生来说，他们没有自然的英语交流环境，那么，老师就应想方设法带领学生进入生活的语言环境。这样，学生才能更好地参与进去，去记忆，去运用。并且在这样轻松愉悦的生活情境中，英语学习才能变成快乐的事情，而非一个沉重的负担。

例如，在教打电话的基本用语时，我先创设这样的生活情景：当电话铃响时，接电话的人拿起电话听到对方说“Hello,may I speak to sb?”那么，假设（1）接电话的人就是对方要找的人，（2）对方要找的人不在，（3）对方要找的人在忙等等，接电话的人应如何回答？学生分小组展开讨论。在此基础上，把有关接电话的句子分各种类型进行总结，如（1）this is sb.speaking.who’s that?（2）sb.isn’t here/at home right now.（sb.is out.）could I take a message?（3）hold on, please.（wait a moment/ minute,please.）…呈现给学生，边讲边板书。接着，让学生两人一组进行实地练习表演，他们积极性很高，表现欲相当强，他们在演练中就会轻松地掌握打电话的各种句型。

6.利用表演创设情境

表演是一种很具吸引力的创设情景的方式。它可以是学生的表演，可以是老师的表演，还可以采取师生共同完成的方式。一方面，学生用肢体语言与言语的协调来表演课文中的人物和动作，去感受他人的情感、性格、行为，课堂更加活泼生动。另一方面，书本上的语言知识对初中生来说是抽象的、平面的、枯燥的，表演实际上是将静态的事物变为生活中动态的人物。让同学们自己去表演、体会，只有这样初中生的记忆才能深刻。

综合上述，通过对初中学生英语水平差的分析结果来看，创新性的英语教学方式有利于学生的英语学习，同时英语教师在学生英语学习中起到了重要的促进作用，所以英语教师应当注重英语教学方式创新，切实加强学生英语水平。

参考文献：

6.初中英语教学中如何创设情景 篇六

一、把教室布置成有一定英语氛围的乐园

比如, 圣诞节和新年将来临时, 可以在教室里贴上圣诞老人, 写上Merry Christmas and Happy New Year, 营造节日的气氛和学英语的氛围。

二、英语课前唱英语歌曲

这是学英语的好方法, 又是教学中创设情景的好方法之一。尤其是初一教材有大量优美动听的歌曲, 通过唱英语歌曲可以培养学生的语感, 有效调动学生学习英语的积极性。英语歌曲不但能渲染和烘托教学气氛, 而且也能稳定学生情绪, 调整教学节奏, 活跃课堂气氛。另一方面, 还能起到复习巩固所学知识的作用。此时, 学生情绪高涨, 在这样的气氛中教学, 学习效果自然会好。另外, 每天课前五分钟, 让学生作值日报告也是创设情景的好方法。

三、坚持用英语教英语, 创设良好的教学环境

在英语课上, 教师应坚持用英语与学生进行交流沟通, 传授知识, 用语言描述的方式, 如提问、讲故事等创设情景, 把学生引入一个全新的英语语言环境中, 营造学习英语的氛围。学生只有沉浸在用英语思维的环境中, 并且能理解语言的内涵, 自觉地运用这些语言, 才会收到最好的学习效果。在教学过程中, 教师可适当运用身体语言, 如手势、表情等, 帮助学生理解学习内容, 但不能迁就学生。可能刚开始的时候, 学生听不懂, 但坚持一段时间就好了, 以此慢慢养成用英语思考、借助情景学习英语的习惯。

四、利用直观教具, 开展情景教学

直观教具包括实物、图片、模型、简笔画等。教学中使用直观教具, 不但能帮助学生清楚理解所学内容, 训练学生用英语进行思维, 而且可以避免不必要的翻译, 做到一举多得。比如, 在教七年级上What’s this?这一课的时候, 我找来许多铅笔、钢笔、铅笔盒、水彩笔、书等物品来教学单词和“How many do you have?”这个句型。不用翻译, 学生就能理解, 学得也很轻松。

五、运用游戏创设情景

游戏深受中学生的喜爱, 它可以有效地缓解学生的疲劳感, 激发学生的学习兴趣, 使得学生在十分自然的情景中学会单词、句型, 掌握语言材料, 而且掌握一些学英语的方法和技巧, 有利于充分调动学生学习的积极性。

六、通过表演创设情景

情景教学要置学生于尽可能真实的情景中, 这就要求教师具有一定的表演才能。如教学第五册第二十五课What’s wrong with you, Danny?时, 利用Danny, Mr Dinosaur, Mrs Dinosaur, Doctor Lin和Nurse Sara 的角色表演, 让学生观察、体会带孩子看病的经过, 从而掌握知识。在这种既真实又生动有趣的情景中, 学生争着去表演, 不仅掌握了语言知识, 而且锻炼了听、说、演的能力, 也使学生对自己、对英语学习充满了信心。这比阅读和枯燥地翻译有趣得多, 效果也好得多。

七、充分利用电教手段, 创造真实的语言情景

录音机、电视机、幻灯、投影及电脑等多媒体辅助教学手段, 能够省去大量图片和模型的制作, 创设生活虚拟情景, 便于采用交互式、启发式的教学方式。尤其是用Authware制作课件和Flash动画的引入, 使得教学过程更加直观生动。

但是, 在创设情景进行教学时应注意以下问题。

1.创设情景时, 教师要考虑学生现有知识水平和学生的个性特点, 不要超出学生实际, 过分追求情景。

2.情景要形象、生动、有趣。

3.情景创设一定要紧扣教材, 难易适中, 达到复习旧知识、教授新知识的目的。

4.情景要紧贴社会生活。情景设置应尽量与学生的学校生活、家庭生活和社会生活相结合。我在教学中发现, 学生对接触过、经历过的事情, 津津乐道, 很愿意参与, 因为有实际的生活体验。

5.情景要有新意, 富于启发性。创设新颖、奇特的情景, 能吸引学生的注意力, 引发其探究知识的愿望。如果学生对所创设的情景习以为常, 无动于衷, 则很难达到预期的目的。

7.初中英语情景创设教学策略 篇七

关键词：初中：英语：情景

一、目前初中英语教学存在的普遍问题

1、课堂操练流于形式。语法课是英语课程的重要组成部分，然而在英语教学中，教师过于注重英语语法的讲解，在语法规律以及语言结构方面缺乏对学生的引导，仅仅只是要求学生进行模仿操练，使其能够流畅的运用语法进行口头表达，导致学生难以真正地掌握相关的语法知识，学习兴趣不高，课堂效率难以提升。

2、教学手段和方法单一。近年来，教师仍旧沿用传统的教学模式，教学手段和方式过于僵化和死板，一味的死记硬背导致学生很难真正地吸收和掌握英语知识并将其转化为语言运用能力。

3、语言教學缺少支架。在英语教学过程中，教师通常会让学生进行模仿操练，但由于过分注重语言的形式，操练的设计并不符合实际的教学目的，缺乏对语言情景的考虑和运用，即使学生在当时的环境中短期内完成了高质量的语言输出，但在实际的语境中运用得并不熟练。要提高学生的语言运用能力，就要让学生进行语言实践，以此才能将语言知识转化为能力，而这一过程的实现必然要依靠具体的语境的设置。

二、初中英语情境教学的定位

情境教学是在20世纪90年代由李吉林前辈首先提出的一种教学方法，目前已经被广泛而普遍地应用，且取得非常良好的效果。在初中英语的教学实践中，教师为了完成既有的教学目标，会根据课程内容的需要而制造或者引入一些相符的具体情境或者氛围，让学生在情感上进行学习体验，帮助学生更加直观而有趣地理解教学内容，加深他们的学习记忆，提高初中英语课堂的教学效率，构建高效率课堂。初中英语情境教学主要理论基础为情景教学。主要辅助创设教学情境来实现语言学习与交流的教学方法。一般说来，该教学法是综合考虑学生的年龄特征，遵循认知规律，结合教学课程的内容与目标，充分利用各种形象和角色，给学生创设一个具体有趣的情境，让他们积极参与进来，有如身临其境，让抽象的记忆变成生动具体的可用语言。英语语言学习的最大的障碍之一就是学生缺乏一个英语交流的平台和环境，因此教师必须在小范围内创设这样一个环境，即在课堂中创设学英语、用英语、练英语的情境，让学生更多地感受英语语言中的乐趣，更敢于说英语，能够用英语进行思考和行为。该教学法的特点在于将语言行为与情境融合一体，直观性、趣味性与科学性较强。而优点在于可以充分激发学生用英语表达自己思想的欲望，可以促进学生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展。

三、利用我们的肢体语言和动作创设情景

当教单词的时候，可以使用肢体语言优化教学。我们能够边教边做动作。如当学到drive时，老师可边读边做握方向盘的样子，学生边做动作边念单词，多种感官并用，增强记忆。再如，教happy时做出高兴的模样；教drink时，可做出喝水的模样；教teacher时，可用手指着自己，表示自己就是老师。在课堂上，我尽可能地现身说法，借助动作来帮助学生理解单词、句子、句型。同时，在教学过程中，我也要求学生边说边做动作，让学生在动作中掌握知识。例如教“have been”和“have gone”时，我是这样教的：我去办公室又回来了并说：“I have been to the teachers office.”又叫一名学生去办公室但未回来时说：“He has goneto the teachers office.”这样学生就会轻松地掌握“has gone”和“has been”的意思和用法。接着板书单词，拼读，再让学生扩展，边说边做。

四、利用多媒体创设情景

多媒体教学既形象又生动，我们可以利用多媒体教学给学生提供声情并茂的情景，激发学生学习英语的兴趣，同时也可以丰富学生的学习素材，以此增强学生学习英语、运用英语的积极性。通过创设语境，让学生获得相同的感知，激发他们的学习兴趣，并且提出探究型主题，从而培养学生观察、思考的能力。而我个人觉得，利用多媒体创设情景能够达到大多数教学媒介很难实现的教学效果。兴趣是学习最好的老师，它对人的情感能够产生积极的作用。然而，人的情感总是在某一特定的语言环境中才能产生，这就需要教师运用多种教学手段创设不同的教学情境，使它能够生动直观地把教学知识呈现给学生。教师如果能有效地运用多种教学场景，就能为学生营造声像同步、缤纷多彩、能动能静的教学情境，学生就能够摆脱单调的教学内容。

总之，英语教学实践告诉我们，要使学生能更有效地学习英语、学好英语，我们的英语课堂教学应多创设具体的情景，使学生积极地参与到真实的或模拟的活动中。在初中英语课堂教学中，教师要充分发挥师生的主观能动性，创设丰富多样的英语交际活动情景，这样就能增加英语语言实践的真实感，鼓励学生积极、主动地参与语言实践活动，进行有创造性使用英语的尝试，促进学生英语语言技能的发展，进而逐步获取综合运用英语语言知识和语言技能进行交际的能力。

8.初中英语教案 篇八

初中英语教案：让活动更好的发挥效能

一 教学背景:

本课为九年级英语教材Unit 14中内容。把这节课的重点定为五种时态的变形。由于在八年级中学生已接触了直接引语变间接引语时态不发生变化的情况，学生对人称的变化已经掌握，因而本节课只需提及，不必列为重点。

二 教学思路:

本节课由呈现简笔画引入，让学生猜测图中人物的语言。再列出图中人物的原话，让学生引述。教师在学生使用间接引语中提醒他们对时态的关注。呈现完五种时态的变化形式，再附之以练习。让学生在机械操练中掌握间接引语的时态变化。为了让学生对本节课的重点内容达到熟练的程度及增强学习的趣味性，笔者又设计了“传话”和“我是小记者”两项活动。“传话”这一活动旨在口头的操练间接引语;“我是小记者”则是进行听和写的练习来巩固此语法知识。最后，由学生再次归纳直接引语变间接引语时的时态的变化。

三 教学片段:(“传话”活动的开展)

T: Boys and girls.Let’s play a game.OK?

Ss: OK.T: The game is called “Tell me what he/she said.”

A student says a sentence to someone;the listener tells us what he/she said.Model:

A: I am sad.B: he said he was sad.(在B同学回答完，教师将句子投影到屏幕上，让其他同学判断B同学转述的是否正确)

T: You can write down your sentences first.(Wait 2 minutes for writing)

S1: I am writing.S2: He said that he is writing.T: Is she right?

Ss: No.T: who can help her?(教师温和的询问)

Ss: He said that he was writing.(教师发现虽然在前面操练的效果不错，但在进行口头练习时，错误的频率还是很高，部分较差的学生似乎跟不上.于是笔者先让学生把句子投影到屏幕上，在把句子读给大家听，让所有的学生有思考的时间)

S3:(show the sentence on the screen)I will visit Beijing.S4: she said that she would visit Beijing.S5(show the sentence)I went to Xuanwu Lake last week.S6: She said that she had gone to Xuanwu Lake last week.(时间状语的变形并不是笔者今天所教内容，指出错误是必然的，但该如何解释，这是笔者设计时未考虑的,因而笔者只是把正确的表述教给学生)

T:Pay attention to the adverbials of time ‘last week’.We should change it into “the week before”.“Tomorrow I will tell you the reason..”

(在八对学生做完此练习后，笔者让全班同学集体把这五个间接引语的句子大声朗读一遍，再次巩固直接引语改间接引语的时态变化。)

T: let’s say these sentences together.T and Ss: He said that he was sad.He said that he was writing.„„

She said that she would visit Beijing.She said that she had gone to Xuanwu Lake the week before.初中英语教案：Teaching Plan

TITLE: Unit 12(Lesson45)TEACHING AIDS: Multiple media and tape recorder TEACHING PURPOSE: 1.Count numbers from 1to 50 2.Learn some plural forms of nouns(重点)3.Practise drills like this:(重点、难点)How many......are there......? There is only one./There are......TEACHING STEPS: STEP 1:Count numbers from 1to 50 STEP 2: Play a game: T: What’s in the bag?(Let students guess)

S: There is a/an......in it./There are.....in it.(引出本节课的重点、难点:名词的复数及There be句型)STEP 3:Revision: Revise the singular and plural forms of nouns(show pictures)e.g.bird-birds bus-buses baby-babies goose-geese ect.STEP 4:Presentations: Show the pictures of men, women and children.Teach the plural forms of men, women and children.STEP 5: Listen to the tape(Part 1)and then ask and answer like this:(Show pictures)

How many......are there?

There is only one./There are......Where are they?

They’re at school/home/work.(Then practise dialogues like this according to the fact)

STEP 6: Listen to the tape(Part 3)and answer questions:

How many kites are there in the sky?

How many birds are there in the sky?

(Then read the dialogue and act it.)

STEP 7: Summary:

1.The plural forms of nouns

2.How many......are there?

There is a/an....../There are......STEP 8: Talk about the picture(幻灯片显示，巩固本节课所学重点内容)

STEP 9: Homework:

Do Ex 1 and Ex 2 of your workbook.Oxford English 7A, Module 4 Unit 2(Our animal friends)

Teaching Plan

Language focus:

1.Learn new word & expressions

2.Text-learning

3.Using the simple present tense to express preferences

Materials:

Students’ Book 7A page 67

A cassette player, a slide projector

Different kinds of things

Teaching procedure:

I.Warming-up

Let’s sing a song to relax.II.Greeting

III.Students’ report

Today our topic is “Our animal friends”.First, let’s watch a short play by students.IV.Presentation

Thank you.In their short play , we know animals are very lovely.They are our good friends.So I think most of people like animals, especially you, children.Do you have good animal friends? You bring them here.Would you please show us your animal friends? Please take out and try to introduce your pets.Like this:

1.Do you have a pet at home?

2.What’s it?

3.What’s his/her name?

4.What colour is he/she?

5.How/Where did you get him/her?

Now discuss with your deskmates, I’ll ask some of you to try O.K.?

(Then ask 6 students to introduce.)

All of your pets are nice.But I prefer puppies.To S1: Which animal do you like ?

S1: I like„

Oh, he/ she prefers„ And how about you ?(To S2)

S2: I like/ prefer„

Oh, he prefers„ Now look at this expression:

----Which one do you like ?

----I prefer„

Read after me.(practise)

----Which food do you like?

----Which fruit do you like ?

----Which city do you like ?

Practise this expression in pairs.Now,do you know which pet Kitty and Ben prefer.Let’s learn Sam’s story.Look at some new words first.(Show a brochure.)

This is a travel brochure/ a computer brochure.We can also say a travel booklet.(Show slide)

Read after me.(Show a picture.)

Who is he ? He’s an inspector.A person whose job is to exam or check something.(Show word: inspector.Read)/(Show another picture.)

What can you see in the picture? It’s a home for dogs.It’ s a kennel.(Show word: kennel.Read)

I’ll tell you Sam is at the SPCA kennels.What is SPCA.(Show slide: SPCA: Society for the prevention of cruelty to animals.)

Read after me.It means an organization which protects animals from danger.Let’s read all new words.V.Text-learning

Then let’s come to our text.First, listen to the text, don’t look at your books.Then try to answer some questions about the text.So listen carefully.(1)Is dog’s name Simon?

(2)Did Ben and Kitty first meet Sam in the pet shop?

(3)Does Kitty prefer the black and white one best ?

(4)Do they want the light brown one ?

(5)What’s the dog’s name ?

(6)Where did they first meet Sam ?

(7)Which pet does Ben prefer?

(8)Which one do they choose finally?

(9)What must Ben and Kitty do if Sam is sick?

All right.Open your books to page 67.Read after the tape sentence by sentence.Pay attention to pronunciation and intonation.Then you practise the text by groups in roles.Try to imitate as possible as you can.VI.Consolidation

From the text , we know Kitty and Ben love Sam very much.They take good care of him.They are so kind to animals.But nowadays, a lot of people are cruel to animals.A large number of animals are killed by people.Even some rare animals have disappeared from the earth.It is a sad story.So we must protect animals and protect environment.Do you agree ?(Yes.)

According to this situation.I ask you to discuss in groups and give us your stories about this topic.Please prepare for a while.I’ll play the music.The music stops, you stop.VII.Summary and assignment

In this class, we learn Sam’s story and we know animals are our good friends.We should be kind to them.We also learn some new words and expression.Today’s homework:

1.Copy the new words.2.Recite the text.3.Complete the report on page 67.Comments after class

English is a useful language.It’s a useful tool.We would like our students to use this language flexibly rather than only remembering some phrases.According to this aim,in this lesson, my design is firstly moving from old knowledge to new knowledge,from previous lesson to the next one.My topic is “Our animal friends”, and children like animals.So at the beginning of the lesson, I invite students to introduce their favourite animals.They could take their pets to the class and they showed great interest.Next I transferred to the sentence pattern:

“ Which one do you like?”

“ I prefer„.”

By asking “ Which animals do you like?”

9.初中英语教案 篇九

Ｉ． 单元教学目标

技能目标Goals Talk about friends and friendship Practise talking about likes and dislikes Learn to make apologies Use Direct Speech and Indirect Speech Write an e-mail

ＩＩ． 目标语言

功 能 句 式

Talking about likes and dislikes: He / She likes / loves...He / She is fond of...He / She is quite interested in...I take interest in...My interests / hobbies are...I like...most.I care for...I’d prefer...to...He / She doesn’t enjoy...I hate...I’m not into...I think...terrible / boring.Making apologies: I’m very sorry.I didn’t mean to.That’s all right.It won’t happen again.No problem.Please forgive me.Forget it.I apologize for...It’s no big deal.It’s my fault.It’s Ok.词 汇

1.四会词汇

honest, brave, loyal, wise, handsome, smart, argue, classical, fond, match, mirror, fry, gun, hammer, saw, rope, movie, cast, deserted, hunt, share, sorrow, feeling, airplane, lie, speech, adventure, notebook 2.认读词汇solution, Steve, Sarah, Joe, compass, Tom Hanks, Chuck Noland, survive, Wilson, parachute, scared, e-pal, South Carolina, formal

3.词组hunt for, in order to, care about, such as, drop sb a line, even though, treat...as, keep...in mind 4.重点词汇share, honest, argue, fond, deserted, hunt, adventure, in order to, care about, such as

语法

Direct Speech and Indirect Speech 1.Statements “A friend in need is a friend indeed.” Mother said to me.→ Mother told me that a friend in need is a friend indeed.2.Questions “Are you sure you didn’t do anything to this?” He asked me.→ He asked me if I was sure I didn’t do anything to that.“What differences does it make?” Peter asked Jim.→ Peter asked Jim what differences it made.重 点 句 子

1.I don’t enjoy singing, nor do I like computers.2.I hate hiking and I’m not into classical music.3.I surf the Internet all the time and I like playing computer games.4.Chuck survives the crash and landed on a deserted island.5.He realizes that he hasn’t been a very good friend because he has always been thinking about himself.6.Even though Wilson is just a volleyball, chuck becomes fond of him.7.He talks to him and treats him as a friend.8.Chuck learns that we need friends to share happiness and sorrow, and it is important to have someone to care about.III.教材分析与教材重组

1.教材分析

本单元的中心话题是“朋友”，所谈论的话题涉及好朋友的涵义，对朋友的描述以及如何交友等。旨在通过单元教学，让学生学会使用有关描述朋友和友谊的词汇，就朋友和友谊这一话题表达自己的观点，并能就所谈论的话题写出合符规范的电子邮件。

1.1 WARMING UP 通过三个问题引导学生讨论自己心目中的好朋友应该具备什么样的品质，并就其中的一位进行描述。这一部分呈现了本单元的中心话题，学生可以学习有关朋友的词汇和句型。

1.2 LISTENING是有关朋友之间矛盾的三段对话。要求学生听完录音后能够弄清“发生的问题”并找出解决的办法。本部分有助于引导学生客观认识友情：好朋友之间建立友谊的同时也可能产生矛盾。

1.3 SPEAKING部分是几个朋友在谈论各自的喜好。要求学生掌握有关兴趣、爱好的表达方法，并能在较为真实的情景中练习使用这些句型。这一部分既有助于学生进一步提高对“朋友”的认识，又训练其口头表达能力。

1.4 PRE-READING部分假设了一个情景，即“You are alone on an island.”让学生讨论在特定环境条件下如何生存的问题，培养学生的想象力和创造力，为阅读部分的学习做好准备。

1.5 READING部分是有关美国电影《荒岛余生》的一段简介。在这一部分当中，学生除了要学习新的词汇、句型和训练阅读技巧外，也要对“如何对待朋友和他人”有更加深刻的认识。

1.6 POST-READING设计了四个问题。其中前两个是对READING部分文章内容的理解，后两个是开放式问题，学生可以各抒己见。

1.7 LANGUAGE STUDY 分词汇和语法两部分。其中，Word study 是根据语境在运用中掌握词汇。Grammar 是关于直接引语和间接引语的用法训练，包括单句的练习和情景语法练习。

1.8 INTEGRATING SKILLS结合本单元话题，引导学生通过写e-mail 来进行交友实践。TIPS部分给出了e-mail写作的注意事项，指导学生如何写e-mail。

2.教材重组

2.1 听力： Warming up 与Listening及Workbook中的Listening三部分话题较为接近，都是在谈论朋友或如何解决朋友之间存在的矛盾，可以放在一节课中处理。

2.2 口语： Speaking和Workbook中的Talking涉及到本单元的两种功能句式，即Talking about likes and dislikes和Making apologies，可以整合在一起上一堂口语课。

2.3 精读：可将PRE-READING, READING和POST-READING三部分整合在一起上一节阅读课。

2.4 泛读：处理Workbook中的Reading Many-Flavoured Friends。

2.5 语言学习：包括Word study和Grammar以及Workbook中的Practising。

2.6 综合技能： 包括第6页的Reading and Writing以及第90页的Writing。

3.课型设计与课时分配

1st period: Warming up and Listening

2nd period: Speaking

3rd period: Reading(I)

4th period: Reading(II)

5th period: Language study

6th period: Integrating skills

Ⅳ.分课时教案 The First Period Warming up && Listening Teaching goals 教学目标

1.Target language 目标语言

a.词汇和短语: honest, loyal, smart, funny, in my opinion, calculator, upset

b.重点句子: I’m not happy about this.What’s the big deal? What difference does it make? I didn’t know you were so upset about it.A common problem between friends is that they don’t know how to talk to each other about difficult things.A simple apology is often enough and is a good starting point.The best way to make sure that a secret doesn’t become a rumor is simply to keep it to yourself.2.Ability goals 能力目标

a.Describing your friends in English.b.Figuring out the problems between friends through listening, and then find different ways to solve the problems.3.Learning ability goals 学能目标

a.To encourage students to think and talk about friends and friendship by using relevant vocabulary.b.To learn how to solve problems that may occur between friends.Teaching important points 教学重点

Using the given adjectives and sentence structures to describe one of your friends.b.Listening to the material about three different situations and complete the sentences.Teaching difficult points 教学难点

a.Working together with partners and describe one of the good friends.b.Discussing with partners and find out ways to solve the problems.Teaching methods 教学方法 1.Discussion;2.Listening;3.Cooperative learning.Teaching aids 教具准备 A recorder.Teaching procedures && ways 教学过程与方式

Step I Warming up