七颗钻石教案教学设计

七颗钻石教案教学设计（精选14篇）

1.七颗钻石教案教学设计 篇一

七颗钻石公开课教案设计

教学设计

《七颗钻石》这篇课文是俄国伟大作家列夫・托尔斯泰写的一篇童话。篇幅很短，所以确定为略读篇目，安排一个课时。我们完全可以相信我们的学生能够自主学习。因此主要采取自主、合作、探究的学习方式。如利用导读卡，学生与老师共同确定学习目标。学习过程中，鼓励学生创造性学习。老师从旁进行学法指导，教会学生学习的方法。对于同学们来说，文中蕴含的人文精神需要细细体会。因此，把人文教育作为一个重点。除了让我们的学生在学习文章的过程中体会爱之外，还让学生联系生活，从生活中体会到爱。目的在于让他们学会爱。这是一篇童话，有关想象和联想的训练就不可缺少。因此，导入新课有想象，课文的学习过程中也有想象，此外，还专门有一个以爱为主题的想象训练。

学习目标知识目标

1.了解作者。

2.积累词语。

3.理清故事线索。

4.理解文章的主旨。能力目标

1.训练自主、合作、探究的学习方法。

2.培养想象、联想的能力。人文目标体会爱、学会爱。学习方法自主、合作、探究、创新的学习方式。

课时安排：1课时

学习过程

一、课前准备。

（一）学生查找资料，了解列夫・托尔斯泰的生平及创作。

（二）学生制作导读卡，提出最决的问题。

二、课前热身。

（一）导语设计。

同学们，你是否欣赏过美丽的夜空，产生过美丽联想？……下面，就让我们一起来观赏美丽的夜空。古人看到了月亮便有了嫦娥奔月的美丽传说，看到了牛郎织女星便有了千古流唱的爱情故事……屏幕上的这七颗星星，使你想到了什么，讲给大家听。（学生回答）

100多年前，一位伟大的俄国作家和我们今天一样，仰望星空，看到了这七颗星星。他想到了什么呢？让我们一起走入《七颗钻石》中去寻找答案吧。那么，这位伟大的作家是谁呢？请看大屏幕。

（二）了解作者。

借助多媒体，打出托尔斯泰的头像，学生介绍。如果没有学生讲到有关托尔斯泰的的人格魅力，老师可做适当补充。

总结：通过这几位同学们的介绍，我相信同学们对托尔斯泰有了很深的认识。需要我们注意到的一点是：这样一位伟大的作家也非常关心我们青少年教育。他亲自为青少年撰写了《启蒙读物》，希望青少年读者能够从中受到教育。我们今天学习的《七颗钻石》就是其中一篇。

（三）学生合出导读卡，提出问题，师生共同确定目标。

三、智力比拼。（在这一环节，学生线索，了解文章主旨。）屏幕显示本环节规则，即方法指导。

（一）速读课文，学生自主确定积累哪些词语，并思考：题目中的七颗钻石从哪里来的，又发生了什么变化？速读方法指导：不动唇、不指读、每分钟不少于500字。（这些问题学生可以自主完成）师根据学生回答板书。

（二）朗读课文，复述故事情节的基础上思考：水罐神奇的力量从哪里来的？寄托了作者怎样的理想？复述课文的方法指导：同学位在尊重原文的基础上，用简洁的、个性化的语言来复述课文。（这一环节学生可能有不同的见解，允许学生有创造性的回答）过渡：大家所说的都是作者的美好愿望，让我们用朗读的方式把作者的美好愿望表达出来，如何？

四、声容传情。（在这一环节学生赏读，深入体会文章的主旨。）（屏幕显示规则及建议，即要求及方法指导）

（一）学生自主选择喜爱的段落，进行赏读。

（二）赏读后老师注意点拨学生体会爱的力量，特别是博爱的伟大。明确：博爱是最伟大的爱。正是博爱的力量使这一缸水变成了取之不竭用之不尽的水流。请同学们想一下，有了这水流，世界会发生怎样的改变？结合第一段来回答。（体会博爱的得力量，进行想象训练）

（三）定点赏读最后段。理解作者这种博爱的理想。过渡：作者希望爱心像大熊星座一样，普照人间。他的愿望实现了吗？让我们从我们的生活中找找看，寻找爱的星宿、感受他们的爱心。

五、寻找星宿。（打开屏幕，用课件内容，启发学生思维）（联系生活，培养学生从生活中体会爱的能力）

（一）教师总结并点拨：被爱是幸福的，爱他人更是一种幸福。你有没有从爱他人体会到过幸福？（引导学生学着去爱）

（二）老师总结：只要我们人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。过度：托尔斯泰用一个水罐，一个星座便开启了我们心中爱之门，让我们受到了很深的教育。这篇课文是托尔斯泰写给我们青少年看的，所以他采用了我们喜欢的体裁，是什么？（学生回答）

（三）童话的主要特点是什么？我们这篇课文动用了什么写法？（学生回答），老师总结：联想和想象犹如给爱插上了翅膀，飞入了我们的心中，给了我们爱的启迪，使我们受到了教育。这是一篇成功的`作品。同学们，敢不敢和托尔斯泰挑战，我们也来创作一篇有关爱的作品？（学生回答）让我们挑战文豪，与托尔斯泰一比高低。

六、挑战文豪。题目：女娲造人的故事你听说过吗？女娲最初造出来的人无心，你知道吗？……你们当然不知道了，因为这是我的独家创作，但是，还没有完成，需要同学们帮我补充完整。后来，发生了什么故事，使我们人人都有了心，学会了爱。下面，让我们展开我们的联想和想象，编写我们的爱心故事。与托尔斯泰一比高低！

（一）请同学们构思一分钟，四人一组，互相启发。（学生谈构思）总结：我认为，同学们的爱心与想象的能力与托尔斯泰不分上下，我想信，只要你努力，你也可以成为一代文豪。过渡：未来的作家们，让我们看看还有什么问题没有解决？拿出导读卡，如果还没有找到答案，请提出来。

结束语爱是伟大的，感人的，也是形式多样的。梁山伯与祝英台化蝶双飞，这是恋人间的爱；俞伯牙摔琴谢知音，这是朋友间的爱；瘦弱的母亲毅然搬起卡车，救起车胎下的儿子，这是妈妈的爱；除此之外，更有对祖国、对人民的爱。同学们，你还记得发生在长江岸边的那次特大洪灾吗？也许一些细节你早已忘记，但我相信，在肆行的洪水面前，我们的战士用血肉之驱筑起的防洪大堤，已经深深的烙在了你的心中。历史证明，无论哪种形式的受都超越了时空，成为人类永恒的追求。同学们，让我们追求爱，同唱爱的奉献，谱写爱的篇章！

2.七颗钻石教案教学设计 篇二

备课时, 结合教学内容, 我想到了即将进行的品德教学《我们的爱心行动》一课 (学校品德课由语文教师兼上) , 因为这两个不同学科的不同教学内容通过不同的方式告诉了学生相同的人间真理。如果将这两个教学内容糅合在一起进行教学, 是否能获得更好的教学效果呢?

于是, 结合品德教材这一课的三个活动———成立我们的爱心小分队、制定爱心倡议书、我们的爱心小分队在行动, 我设计了这样的教学流程:

课前, 由班长根据同学们的意愿将全班同学分成“助残”“敬老”“帮困”“清洁”四个爱心小分队, 队内推选出本队队长并制定出爱心倡议书。准备工作做好后, 我布置了“我们的爱心小队在行动”的活动作业, 并告诉同学们, 上课时会根据活动情况及感受评选出“爱心小天使”。于是, 同学们按照计划, 以事先分好的小队为单位, 到敬老院、聋哑学校、车站、广场展开了活动, 并将活动经历及感受及时地写到了自己的日记里。

上课时, 我让同学们分组交流活动后的感受, 并在组内推选一名最优秀的同学参加班级“爱心小天使”的评选。最终, 有两位同学以活动时表现突出, 交流时感情真挚而被公认为班级“爱心小天使”。此时, 班级同学非常激动, 都纷纷表示要随时伸出一双手, 帮助那些需要帮助的人。于是, 在《让世界充满爱》的乐曲声中, 我出示了《七颗钻石》一课的内容。这篇课文表面上看内容浅显, 很好理解, 但它的内涵却较深。不过有了前边的“系列活动”作为强有力的基础, 孩子们在形式多样的朗读中以及教师的引导下, 很轻松地感受到了无私广博的爱能带来意想不到的奇迹, 爱心能为世界创造美好的未来。学生在整个教学活动中懂得了我们应该关心别人, 用爱心对待生活。

我顺利地完成了教学任务, 自我感觉很不错。正当我准备结束这一课时, 一名同学把手举了起来, 说:“老师, 我也有爱心, 我也经常帮助别人, 在这次‘我们的爱心小队在行动’活动中, 我帮助了4位老人打扫卫生, 他们还夸我打扫的特别干净, 可我怎么得不到钻石呢?”她这一问不要紧, 全班马上炸开了锅。有的说:“你做的都是小事, 当然得不到钻石了。”还有的说:“这是童话, 跟现实生活是不一样的。”此时, 我心中“咯噔”了一下。孩子们确实将自己的生活与美好的童话混在一起了。班上其他孩子的回答表面上看能勉强应付过去, 但细想却缺乏说服力。可我又该怎样跟单纯的孩子们解释呢?只是片刻, 我有了自己比较满意的答案。不过, 我没有急于说出, 而是追问学生:“就是呀, 这次活动, 大家都做了好事, 奉献了爱心, 可我们怎么没有得到钻石呢?”此时, 教室里安静了下来, 同学们开始认真思考这个问题。过了一小会儿, 我提醒道:“我们虽然没得到钻石, 但我们也有收获呀!我们得到了什么呢?”

“会得到别人的感谢。”“会感觉很快乐。”……同学们纷纷说着。这时, 王莹同学站了起来:“老师, ‘授人玫瑰, 手有余香。’帮助别人, 我们能收获快乐, 收获幸福, 收获一份真挚的情谊, 这份情比钻石还要珍贵, 她———是无价的!”短暂的静寂之后, 同学们情不自禁地为王莹同学鼓起掌来……

3.《七颗钻石》教学片段及评析 篇三

生:水

师:是啊,水是生命之源。它意味着希望,意味着生存。为了生存的希望,为了母亲的健康,一个小女孩在一天深夜里独自捧着一个水罐走出家门,那么她能找到水吗?后来又会发生哪些神奇的事情呢?今天,我们就一起来学习一篇童话故事《七颗钻石》。

【点评】制造悬念的导入,激发了学生阅读的欲望,增强了学生的阅读兴趣。

师:举起你的右手,和老师一起写课题,“七”第一笔稍微倾斜,“颗”中的“果”变捺为点,好,请同学们齐读课题。

生:七颗钻石。

师:声音洪亮,再来一遍。

生:七颗钻石。

【点评】板书提示,既提醒学生把字写对,又提示学生把字写好,是教学的有心人。

师:赶快拿起课文,自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,然后勾画出你认识的新词,开始吧。(自由读课文几分钟后)

师:看这三个词认识吗?来,读给大家听。第一个词不认识谁来帮帮他?好,你来!

生:干涸。

师:全班跟着一起来一遍。

生:干涸,干枯,焦渴而死。

师:好,这三个词我们会读了。是什么意思呢?我们把它们放到句子里面去。先读读句子。你明白了哪个词的意思,就说出来给大家听听。

生:我明白了干燥的意思。

师:不是干燥,注意看。

生:我明白了干涸的意思,干涸的意思我觉得和干燥差不多。

师:和干燥差不多?同意吗?注意看看它前面的语言环境。所有的河流和水井都干涸了。河流和水井的水都没有了,这才是干涸呢。你还知道什么?

生:我知道干枯的意思,干枯的意思就是植物里面的水分没有了就干枯了。

师:非常好!还有吗?

生:我知道焦渴而死的意思,没有水喝就死掉了。

师:什么没有水喝就死了?

生:许多人和动物都渴死了。

师:同学们我们都来看看,因为缺水,河流、水井都干涸了;因为缺水草木、丛林都干枯了;因为缺水,许多人和动物都渴死了。可见水对我们的生活是非常重要的。来,我们带着这种感受再读读这句话。来,谁来读?

生:很久很久以前,地球上发生过一次大旱灾,所有的河流和水井都干涸了,草木丛林也都干枯了,许多人和动物都焦渴而死。

师:她注意读出自己的感受,来,像她一样再读读。(生再读)

【点评】这三个词语教学凸显了三个特点:一是“词不离句”,联系语境理解;二是组合比较,辨析差异;三是朗读积累,形成语感。

师:是啊,水对我们实在是太重要了。来,我们继续看。这些词你们会读吗?自己先读一读,然后看看你能不能提醒同学们,哪个字在读的时候我们要注意什么?

生:我想提醒大家,钻石的“钻”是平舌音不要读成翘舌音。

师:很对。还有吗?

生:我想提醒大家的是,“竟然”的“竟”是后鼻音,不要读成前鼻音。

师:多有水平的小老师啊。

生:“匆匆忙忙”的“匆”不要读成翘舌音。

老师:对,它应该是平舌音。很好!

生:“喜出望外”的“出”不能读成平舌音。

师:看样子我们同学对平舌音和翘舌音的区分非常清楚。那么我们来看看,钻石的“钻”还有一个音你知道吗?是什么?读钻(zuān)。咽唾沫,咽唾沫,你听出什么了吗?

生:“唾沫”的“唾”不能读成tù。

师:“唾”要读准。

生:“唾沫”的“沫”是轻声。

师:好。请同学们推荐一位小老师领大家读一下好吗?掌声鼓励一下。

生领读:钻石、水灌、喜出望外、绊倒、凑上、一瞬间、咽唾沫、竟然、匆匆忙忙。

【点评】字音教学严谨、实在,既注意了平、翘舌音等共性的问题,也点出了“唾沫”读音的个性问题。为学生读好课文、学好普通话奠定了基础。

师:非常好!在初读中,同学们遇到一些小困难,通过我们的合作,一一克服了。下面同学们再读读课文,注意把这些字音读准,并看看课文里面你觉得最神奇的地方在哪儿?能不能找出来!

【总评】阅读中的识字教学要充分利用文本这一资源,把识字与读书训练结合起来,做到“寓识于读,以识促读,识读结合”。周老师揭示新课后,没有组织学生集中识字,而是引导学生迅速读书,既满足了学生渴望对课文未知世界了解的需求,又让学生勾画出了生字、新词,为学生的读书训练生成了新的目标——识字、学词,自然地进入了“以识促读”阶段。“扫除阅读障碍”后,再引导学生读书,一是要求学生“注意把这些字音读准”, 促进了识字自动化水平的提高;二是要求学生深入思考,从课文中找出“觉得最神奇的地方”,为精读课文做了很好地铺垫。这样的识字教学,既遵循了汉语言学习的规律,又符合学生的阅读心理和认知规律。

(周友英,青海省西宁市玉井巷小学

4.《七颗钻石》教案 篇四

七颗钻石【教学目标】

1、能正确读出“唾沫、焦渴、喜出望外”等10个词语。

2、理解课文内容，有感情地朗读课文。

3、从水罐的变化中，体会爱心的神奇力量，懂得用爱心对待生活。

【教学重点】体会水的重要性和小姑娘的孝心。

【教学难点】从水罐的变化中，体会爱心的神奇力量。

【教学流程】

一、课前谈话：

师：今天，沈老师给大家带来了一份礼物，想看看吗？

（出示图片，音乐）一些学生常见的经典童话故事画面，如：《皇帝的新装》、《白雪公主》、《丑小鸭》等。（让学生一起说说故事的题目）

师：这些都是什么呀？（童话故事）喜欢吗？为什么？

师：是呀，童话就是这样的生动、有趣、精彩、吸引人，难怪大家都这么喜欢。你们知道吗，童话最大的特点就是丰富的想像，特别的神奇，在我们的生活中不可能发生的事情往往可以在童话中自然而然地发生。板书：神奇

二、教学过程：

（一）出示课题，了解钻石：

师：今天，我们再来学习一个神奇的童话故事，它是俄国作家列夫·托尔斯泰写的，题目叫——《七颗钻石》。

1、出示课题，齐读。

2、师：钻石，你了解它吗？

师：是啊，钻石就是这样一种美好的东西，让我们再来读读课题——《七颗钻石》。

这个故事到底讲了什么呢？让我们赶快去读读吧——

（二）初读课文，整体感知：

1、学生自由读课文，思考：这个故事主要讲了什么？

（提出自读要求）

2、检查字词，随机正音：（关注“唾沫”）

3、归纳课文主要内容：

（1）指名说

（2）出示填空：

地球上发生了，一个小姑娘，水罐发生了的变化，最后从水罐里跳出，涌出。七颗钻石变成了。

（自由说——齐说）

（过渡语）师：多么神奇的故事啊，让我们静下心来慢慢品读，相信你会有更多的收获。

（三）研读第1自然段，感受旱灾：

师：读读这一段话，你读懂了什么？——（出示）很久很久以前，地球上发生过一次大旱灾，所有的河流和水井都干涸了，草木丛林也都干枯了，许多人和动物都焦渴而死。

1、自由读。

2、师：你读懂了什么？板书：大旱灾

师：你从哪些词语读懂了这是“大旱灾”呢？

3、体会“干涸——干枯”

师：你从哪个词读懂了？

师：让我们去看看当时的场面吧——（出示图片，背景音乐）

你看到了什么？

（过渡语）师：再来读读这一段，还从哪读懂了这是“大旱灾”呢？

4、理解“焦渴”。

师：你有过口渴的经历吗？（体育课下来、有时半天没喝水等）

这是“焦渴”吗？那么，什么是“焦渴”呢？你能想像一下吗？

（嗓子眼里有火烧火燎的感觉，就像要冒出烟来的样子。）

5、师：让我们带着自己的感受，通过朗读让所有的人都感受到这场大旱灾的严重。

（配乐朗读）

（四）研读第2自然段，感受爱心：

（过渡语）师：地球上发生了这么严重的大旱灾，有一个小姑娘却要给她生病的母亲找水喝，发生了什么呢？请你自己读读课文的第2自然段，划出最感动你的词语或句子。

板书：找水

1、自由读，教师随机地进行指导。

2、交流：

（出示一）：一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。

师：哪里感动了你？

（1）一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。

（抓住“一天夜里”、“一个小姑娘”、“生病的母亲”）

指导朗读（随着学生的理解读好这句话）

（2）小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。

师：你能想像当时小姑娘都找了哪些地方？或“你看到她到哪儿去找水？（想象说话）

生：小溪边，大河旁，山泉下，她会翻山越林，到处去找水，手会被树枝割破，衣服会被树枝划破，跌倒了又爬起来……能找的地方她都找遍了，可哪儿都没有水，她只能累得倒在沙地上睡着了。

板书：空

指导朗读（随着学生的理解读好这句话）

师：找遍了那么多的地方，她都没找到水。这时，小姑娘心里会怎么想？

生：沮丧、伤心、难过、绝望……

师：就在这样绝望的情况下，当她醒来时，拿起罐子一看——

（3）当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。

师：谁来读读这句话？

你为什么读得这么高兴呀？

师：这真是意料之外的收获啊，难怪小姑娘如此的——喜出望外

谁也来喜出望外地读一读？

你读得这么好，你是怎么理解的？

师：带着你的理解，我们一起来读——（齐读）

板书：满

师：空罐变成了满罐，这就是童话故事的——神奇。（指板书）

（过渡语）师：还有哪里也感动了你？

3、（出示二）：小姑娘喜出望外，真想喝个够，但又一想，这些水给妈妈还不够呢，就赶紧抱着水罐跑回家去。她匆匆忙忙，没有注意到脚底下有一条小狗，一下子绊倒在它身上，水罐也掉在了地下。小狗哀哀地尖叫起来。小姑娘赶紧去捡水罐。

（1）“喜出望外”是因为有了水；也是因为母亲有救了。

（2）“真想喝个够”说明小姑娘自己也是又渴又累，但想到生病的母亲，舍不得喝一口水，充分感受小姑娘的孝心。

（3）“赶紧跑回家去”……

师：你还从哪些词语里也读出了她的急切？

师：小姑娘，你这样匆匆忙忙的是干什么呀？（让学生进行角色的转变）

（4）体会“抱着”（说明两点：对水的珍爱；心情的急切。）

（五）设疑存疑，课堂小结：

师：小姑娘赶紧去捡水罐，按照你的经验，掉在地上的水罐会怎样呢？ 生：（自由说）水都洒了出来 师：那小姑娘的水罐呢？

生：还是端端正正地在地上摆着…… 师：这又是为什么呢？我们下节课再来学习。

（六）课堂作业：完成《课堂作业本》第3题。

1、学生自由做。

5.七颗钻石教案 篇五

一、谈话导入

师：同学们，你们见过钻石吗？（板书钻石）

今天老师给你们带来了几张世界上最名贵的钻石的图片，我们一起来欣赏一下。（播放PPT）

师：漂不漂亮？（漂亮）

师：同学们，钻石不光漂亮，它还是世界上最珍贵的宝石，它晶莹剔透，纯洁无暇，象征着高尚、纯洁和永恒。今天我们学习的这篇课文就和钻石有关，请看老师写课题。

（书写七颗钻石）齐读课题。

师：读课文都是从课题开始的。读完课题，你们的脑袋里有没有什么疑惑？ 生：······

师：让我们带着这些问题一起走进俄国著名作家列夫托尔斯泰写的这篇著名的童话故事 — 七颗钻石。

师：把书本翻到80页。下面大家自由读课文，要注意，把生字的字音读准，把句子读通顺读连贯。

二、学习字词，整体感知 出示词语：

钻石

焦渴

水罐

反正 绊倒

新鲜

干涸

涌出 递给

唾沫

旱灾 一瞬间 忍不住

匆匆忙忙

喜出望外 开火车读，小老师带读等方式 师：干涸是什么意思？ 生：······

师：同学们，注意看这个瞬字，注意看瞬字是什么旁，目字旁，说明它和什么有关？眼睛有关。哪位同学能表演一下瞬的意思？眨眼，瞬就是眨眼，一瞬间就是 一眨眼。说明时间非常的快。师：唾沫是什么？口水。所以唾字是口字旁，沫字是三点水。这两个字比较容易写错，尤其是这个唾字它的笔顺比较容易写错。现在老师就来写一写这个字，看仔细了。唾字右边的垂要先写中间的千，沫字有一横特别短，注意看是哪一横 师：沫字哪横特别短？唾字还有一横特别长。倒数第二横。看得准才能学得像，学得像才能写得好。把这两个字端正的书写在田字格里，写字前要注意写字姿势要正确。开始吧。

师：词语掌握了，老师来检查一下。看看词语放在句子中你们还认识吗？

①很久很久以前，地球上发生过一次大旱（hàn）灾，所有的河流和水井都干涸（hé）了，草木丛林也都干枯了。

②当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟(jìng)装满了清澈新鲜的水。师：第三句，我想请女同学一起读。

③她匆(cōng)匆忙忙，没有注意到脚底下有一条狗，一下子绊(bàn)倒在它身上，水罐也掉在了地下。

④她又把水罐递给小姑娘。就在这一瞬（shùn）间，水罐又变成了金的。⑤这时，小姑娘再也忍不住，正想凑（còu）上水罐去喝口水的时候，突然从门外进来一个过路人讨水喝。

⑥小姑娘咽（yàn）了一口唾(tuò)沫(mo)，把水罐递给了这个过路人。

师：正确流利做到了，那你们读懂了吗？谁能用自己的话说说课文讲了一个怎样的故事？ 生：······

三、再读课文，感悟变化

师：那你们读懂了，老师这有一个问题：木水罐是在什么情况下变成了银水罐？（板书 木 — 银），你觉得这是一个怎么样的小姑娘？是啊，多么善良的小姑娘，她自己得来的水都不舍得喝一口，却舍得分一点给小狗喝，多了不起。是她的善良使木水罐变成银的。再来，这银水罐又是在什么情况下变成了金水罐？ 师：不光是这样吧，我们一起来看一看：

小姑娘回到家，把水罐交给了母亲。母亲说：“我反正要死了，还是你自己喝吧。”她又把水罐递给小姑娘。就在这一瞬间，水罐又变成了金的。师：谁来读？

同学们，小姑娘费劲千辛万苦得来的水自己不舍得喝一口却全都交给了自己的母亲，这是多么的孝顺！而母亲为了把生的希望留给女儿，宁愿自己被渴死也要把水留给女儿喝，这是多么的慈爱！那么就让我们一起深情的朗读这段话，把这子孝母慈的感人一幕定格在我们的脑海当中。

师：同学们再来思考，这金水罐又是在什么情况下从中跳出了七颗钻石，这七颗钻石又升上天空变成了七颗星星的呢？（板书星星）

师：看这是一个多么神奇的水罐，一个空空的水罐由于小姑娘的孝心竟然装满了清澈新鲜的水，一个普普通通的木水罐再因为小姑娘的善良竟然变成了银的，一个银水罐又因为子孝母慈变成金的，一个金水罐又因为小姑娘在极度焦渴的情况下把水罐递给了一个素不相识的过路人竟然又从中跳出了七颗钻石，继而这七颗钻石又升上天空变成闪闪发亮的星星。这是多么的神奇，同样这也是一个感人至深的故事，刚刚定格在我们脑海当中那子孝母慈的一幕已经让我们特别感动了，而最让老师感动的是小姑娘一个小小的一个动作，那就是她咽了一下唾沫。知道老师为什么为这个动作感动吗？

师：大家都来咽口唾沫。人一般在什么情况下咽唾沫。是啊，小姑娘在这么口渴的情况下却舍得把水给一个素不相识的过路人喝，这就是令老师感动的原因啊。我们一起来听一听这感人的一段。

小姑娘把水罐带回家，交给了母亲，母亲说：“我反正就要死了，还是你自已喝吧。”又把水罐递给小姑娘。就在这一瞬间，水罐又从银的变成了金的。这时，小姑娘再也忍不住，正想凑上水罐去喝的时候，突然从门外走进来一个过路人，要讨水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这过路人。这时突然从水罐里跳出了七颗钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈而新鲜的水流。

那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星。

师：让我们一起再来读读这神奇而感人的一幕吧。

6.《七颗钻石》教案5 篇六

二十三 七颗钻石

列夫托尔斯泰

教学设想：

教学目的

一、解童话的特点及教育意义;

二、爱心的神奇力量;

三、 丰富的想像。

教学重难点

重点：理解文中的“变”及变的原因;体会童话的教育意义。

难点：领会利用丰富的想像构思文章的结尾;学习运用丰富的`想像写作。

教学方法

读DD议DD想DD接

教学用具

投影仪，自制投影片。

教学用时

一课时

教学过程

同学们曾经读过童话吗?既然大家读过这么多的童话，那童话作为一种文体，有什么特点呢?(学生畅谈，教师指导学生完成基础训练P 65第二题并补充有关资料。投影显示)

童话是儿童文学的一种样式，篇幅可长可短，要求用接近儿童的口吻、心理去描写故事，可采用拟人、比喻和夸张等修辞手法。它通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。

静夜，当我们仰望星空，在那北方有七颗很亮的星，它们排成斗形，像七颗钻石，指示着北方。关于这七颗星在遥远的俄罗期有一个美丽的传说，现在就请伟大的文学家列夫托尔斯泰给我们讲一讲。(板书课题DD七颗钻石)

(投影显示本课教学重难点)

重点：理解文中的“变”及变的原因;体会童话的教育意义。

难点：利用丰富的想像构思文章的结尾;用丰富的想像

7.七颗钻石教案教学设计 篇七

师 “一天夜里, 一个小姑娘拿着水罐走出家门”一句中, “一天夜里”有什么作用?

生交代故事发生的时间。

师对, 还有其他作用吗?

[学生沉默]

师大家想一想, 一个小姑娘一个人在夜里出去, 如果是你会有什么感觉?

生会害怕。

师那小姑娘就不害怕吗?

生估计也害怕。

师那小姑娘为什么非要出去呢?

生她想为生病的妈妈找水。

师等天亮了不行吗?

生她的妈妈病得很重, 非常需要水吧。

师水关系到妈妈的生命安危。为了病重的妈妈, 小姑娘克服了对天黑的恐惧, 从中我们可以看出小姑娘有什么品质?

生有孝心。

师具有浓重的孝心, 为了妈妈可以不顾一切。可见孝心的可贵。孝心不是只是嘴上说说, 而是在于采取实际的行动。

师从一个简单的时间交代中我们可以看出小姑娘的心地。其实这个简单的时间词语还蕴含着好多的信息呢。我们再往下看故事, 还可以看出“一天夜里”这一简单词语的作用。

生为下文写小姑娘绊倒在狗身上作伏笔;天黑也可能是小姑娘不知走了多少路的一个原因。

师哦, 和故事的发展有关系。再往下看, 还有什么关系?

生夜里才能看到星星, 为下文写水罐中跳出七颗钻石, 升上天空成为大熊星座, 埋下了伏笔。

师和故事的结局有关系。作者不说“一天”或者“一天下午”之类, 看来作者要强调的是“夜里”, 因为这个“夜”和整个故事有着密切的关系。

陆老师这一个教学片段立足于浅显的文字, 又不拘泥于文字本身, 使本是对语言的单一理解进入了对语言文字的审美感悟层面, 让学生在普通的地方看到了别样的风景。怎样才能达到这一层面?需要教师具备文本词句审美的生成意识。

一、涵养无疑处生疑的意识

《义务教育语文课程标准 (2011年版) 》 (以下简称《标准》) 指出, 阅读教学要引导学生“品味作品中富于表现力的语言”“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”, 从而形成审美素养。那什么叫“富于表现力的语言”?怎样的语句才是“重要语句”?那些具有震撼力的语句如《背影》中父亲爬月台的动作描写, 那些应用了比喻、拟人等修辞手法形象地描绘人、事特征的句子, 往往成为课堂探究的落脚点。在许多教师心中, 只有那些才是值得品味、值得重锤敲打的地方, 才有潜在的审美意味;而对那些明白如话的文本往往缺乏探究的敏感度, 觉得没有审美的深度。

《七颗钻石》是一篇童话, 童话的阅读对象基本定位为儿童, 通俗易懂应该是文本语言的特色。童话教学的目的是对儿童进行潜移默化的认知教育, 使他们获得人生的审美初体验。因此, 对童话的审美往往多从故事情节的角度入手, 从故事的流变中获得审美情趣。如果以故事讲述的形式进行教学, 那么关注点可以是故事情节, 但阅读教学是以书面阅读形式展开的, 是以对文字的感知品悟为抓手的, 目的是让学生从文字的表达中领悟文本的审美精髓。如何让学生在看似无疑的文字中感受童话故事的曲折, 感受人物的喜怒哀乐, 获得阅读的审美愉悦, 从而提升学生的阅读审美品质?教师本身就应该具有对语句审美的敏感度, 善于在无疑处生疑, 在平凡处看出奇崛。

陆老师面对一个普通得不能再普通的交代时间的词语———“一天夜里”展开探究, 就是在无疑处生疑。为什么非要夜里出去?等到天明不行吗?如果写成“一天”或者“一天下午”行不行?任何优秀的文学作品都是作家深思熟虑的结晶, 每一个字、每一句话看似平常, 其实或许都是作者有意而为之, 在整个文本中不可或缺。如果教师在阅读文本时, 多问几个为什么, 也许就能发现文字的奥秘, 运用到阅读教学中, 就能成为引爆学生思维的一个契机, 逐渐使学生养成阅读寻疑的审美品质。

二、激活学生审美经验的意识

任何作品都是作家生活经验的文字呈现。学生的文本审美就是要能从文字里读出作家蕴藏在里面的精神玄机。从阅读审美的角度看, 七年级学生的阅读心智较小学生成熟, 童话故事想象的奇特、情节的曲折已很难触发他们审美的冲动;学生生活和文本生活的隔阂也客观地遮蔽了他们审美的眼光。种种因素导致学生阅读审美的疲软, 这就需要教师在教学中注入新的因素刺激学生的审美欲望。

《七颗钻石》是童话, 童话讲究想象。如何引导学生展开想象, 让学生在想象中审美?许多常见的教学设计是这样的:小姑娘累得倒在草地上睡着了, 如果她做了个梦, 她会梦到什么呢?学生的想象不外乎两种:梦见有水了, 妈妈病好了;或者是哪里也没有水, 妈妈病死了等。这样的设计, 仅基于文本情景作简单延伸, 而没有激起学生对故事中人的同情及关注, 难以落实学生的审美体验。陆老师从学生的生活体验出发, 引领学生想象“在夜里出去你会有什么感觉”着手, 激发学生基于自己的生活经验揣测小姑娘的心理, 对其给予同情和担忧。

好的教学应该善于激活学生的审美经验, 对接文本生活。陆老师在学生回答“‘一天夜里’的作用是交代时间”后, 问“如果是你, 会有怎样的感觉”, 就是跳出文本观照自我, 或者说是把学生置于文本情景中。学生尽管没有那种情景经历, 但对黑夜的恐惧、对一个人摸黑赶路的想象, 感觉是真切的。小姑娘怎么会不害怕呢?小姑娘其实和当下的学生一样, 也有恐惧感, 但对妈妈的挚爱, 战胜了内心的恐惧。阅读文本其实就是阅读自己, 只有把自己放入文本中才能触摸到文本的脉搏, 才能获得文本内在的审美精髓。达到了《课程标准》所提出的“欣赏文学作品, 能有自己的情感体验”的程度, 阅读教学才算进入了审美意境。

三、树立勾连全篇的意识

每一个词句在全篇中都有它独特的审美地位和功用, 一篇真正优秀的文学作品, 可以说是“增之一字嫌多, 删之一字嫌少”。选入教材的篇目都是文质兼美的文章, 我们可以利用文中的词句引发学生的审美思考, 引导学生思考这一词句在整个文本中的作用, 培养学生整体阅读文本的审美意识。阅读一个文本, 不仅需要理解文本的整体构思, 而且需要品悟细处的巧妙嵌入。对细小的词句审美也是感知整个文本的一个环节。只有把词句审美放在整个文本的大背景下, 才能高屋建瓴地看出词句的精妙。许多教师把这篇课文的教学着力点放在水罐的五次情节变化上, 理清五次变化的原因、结果。诚然水罐的五次变化构成了这个童话故事情节的主体, 在水罐的变化中小姑娘和她母亲的品质也逐渐彰显出来, 作者的情感倾向也逐渐清晰。但问题是, 水罐五次变化的原因、结果对学生而言没什么审美探究的障碍, 如果把教学重点落在这个点上, 显然对这篇课文的阅读审美是在学生已知层面忙活, 或者说是浅层次的阅读。

陆老师引导学生探究“一天夜里”的作用, 这才是站得高看得远, 引导学生俯瞰整个故事情节, 而不是简单地梳理水罐的五次变化。这样就跳出了普通思维, 把学生思考的维度提升到了全篇的高度:不仅让学生明白了一个普通词语应该具备的审美功用, 还借助一个普通词语感知了作者谋篇布局的独特审美构思。可谓一举两得。

因此, 如何理解具有“表现力的语言”“重要词句”, 要看这些语句在全篇中的审美地位、功用, 那些具有牵一发动全身或者能提挈全文的词句都是具有表现力的或者是重要的语句。我们要细细琢磨这些语句, 而不是仅仅着眼于那些运用多种修辞的精美语句。教师只有树立勾连全篇的意识审视文本, 才能有效指导学生对词句的审美探究。

词句审美成为阅读教学中一项重要内容, 既是文本理解内在诉求的体现, 也是教师践行课程标准要求的自觉行为。教师、学生与文本展开审美对话, 才能达到“培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。如何优化这一审美过程, 从陆老师的教学中, 我们可以获得诸多启示。

8.《七颗钻石》教后反思 篇八

“你能跟大家说说为什么这样想吗？”

“地球上发生大旱灾，要是这时能下雨，干旱就解除了，人们就不会那么辛苦了。”

“多好、多朴实的愿望啊。”——面对干旱，“七颗钻石，升到天上，变成大雨下了下来”要比“七颗钻石，升到天上，变成星星普照人间”更有现实意义。

阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。教学中如何才能更好地做到这一点呢？

一、充分朗读，体验情感

1 初读，触发感觉

学生在读一篇文章时，难免会碰到个别生字词不会读或读不准，课文读起来就显得有些生涩。在这个过程中，教师可以让学生用默读、轻读等方法感受课文，给学生提出朗读的要求，当然也可让学生对自己的朗读提出要求，从而养成良好的朗读习惯。当学生掌握了生字词后能正确熟练地读课文时，不妨让学生用自己的方式和情感去读。这是孩子最自然的、最原始的朗读，无论在学生有感情地朗读课文方面，还是在理解课文内容方面都是很重要的。

2 品读，抒发情感

每篇课文中，都会有一些不容易读的地方，特别是在读法的轻重、缓急、高低、停顿、断句等朗读技巧上，教师要做重点指导。这些重要的语句往往能帮助孩子很好地理解作者的思想感情，课堂上教师要把这些句子或段落挑出来，指导反复朗读，让不同的学生用自己所体会到的不同方法去朗读，然后再让学生选择哪种读法更好些，把自己的理解和感受读出来。

3 全读，领会思想

课文是一个整体，只能读出好的句子和段落来是不完整的朗读。在指导学生学习完一篇课文后，教师一定要给学生留出通篇感知的时间，再次朗读课文。在这个过程中，教师应注意对一些重点的字词句以及句与句之间、段与段之间的语气转换等作“引导”。教师可以用手势或“领读”等方法作强调，也可以让孩子根据自己的理解加上一点肢体语言。最佳办法就是选一些适合课文的音乐做渲染，调动学生的感官。使用配乐时，有一点要注意的是，有些老师和学生习惯音乐一起就读，我觉得应该让音乐起来一小会儿后再读，利用这个时间，孩子可以很好地理解音乐、提前感悟、调动情感，从而很好地把握课文，使音乐和朗读组成一个和谐的整体。从另一个角度来看，这也是对学生美感培养的重要途径之一。

二、引导想象，感悟真谛

1 创设情景，引发情感

由于儿童生活区域的局限性，有的课文与孩子们生活相距甚远，那么就需要“未成曲调先有情”，即教师要针对学生的“最近发展区”提供引导性材料，建立起与课文的联系，以引导学生的注意与兴趣，诱发积极情感。如《七颗钻石》这一课，可先创设情景，让学生自己置身于故事中，设想处理水的种种方法和理由，既能调动学生参与课堂教学的积极性，还可为凸显文中小姑娘广博无私的爱心做铺垫。在指导学生朗读前，可利用一些和课文要表达的思想感情有关的录像、音乐、图片等，来帮助学生很好地把握和理解课文，进入角色，使学生有身临其境的情感体验。

2 发挥想象，表现情感

9.19、七颗钻石优秀教案 篇九

教学过程：

一、复习导入。

（出示课件）师：同学们，你们还记得他们吗？对，他们都是童话故事里的人物，今天的语文课我们被一个神奇的童话故事吸引了，故事的名字叫——七颗钻石（齐读题目）。二．自学检测1.读词语2.听写词语

三．探究新知1.故事是什么原因引起的，请大家齐读第1自然段。

这时的水意味着什么？（生命、希望、活着的力量、一切）是呀，水是多么珍贵呀！可是水呢，这生命之水又在哪里呢？

就是在这样恶劣的环境下，死亡的威胁中，我们的故事发生了—— 一天夜里，小姑娘走出家门为她生病的母亲去找水，一路上水罐发生了一次又一次的变化，2.同桌对学：小姑娘的水罐发生了几次变化?分别是变成了什么？ 师指名回答，课件出示

3.小组群学：每一次变化的原因是什么？你从哪些句子中感受到的？ 小组讨论，展示结果

4.出示句子.1)这个小姑娘到处找水，哪里都找过了，最后累得倒在沙地上睡着了。睡着的小姑娘做了一个梦，梦见什么呢？正如你们说的，当她醒来时，竟意外得到一罐清澈新鲜的水，这时小姑娘的心情如何？

2)出示“小姑娘喜出望外„„回家去。”个别读，齐读。对啊，这一罐水太重要了，小姑娘紧紧地抱着水罐。能把抱字换成拎、端吗？

总结，小姑娘对妈妈的孝心，使空木罐装满了水。（板书：孝心）

第二次变化（变成银罐）：

1)那么，装满水的木罐怎么会变成银罐呢？从文中找出相关语句读一读。指名说，出示“小姑娘往手掌„„变成了银的。”指名读。

2)小姑娘得到了一罐子水太开心了，所以她不小心被一只小狗绊倒了，她责怪小狗了吗？（没有），她是怎么做的？齐读。

3)小姑娘真善良啊，对小动物充满了关爱，所以木水罐变成了银水罐。（板书：善心）展开想象的翅膀：小狗当时会对小姑娘说什么呢？它可能会怎么报答这个小姑娘呢？ 齐读，一起感受小姑娘对动物细致的关爱。

第三次变化（变成金罐）：

1)太神奇了，是什么原因使银水罐再一次发生不可思议的变化呢？从课文找出相关的句子读一读。

2）出示“小姑娘回到家„„变成了金的。”指名读，体会读，读出生病的、缺水的虚弱语气，从母亲的话中感受到什么？（板书：母爱）带着妈妈对女儿浓浓的爱，朗读这一段。

第四次变化（钻石）：

1）神奇的故事还没结束，金罐再一次发生变化，再回到课文，找出相关语句读一读，想一想。

2）出示“这时，小姑娘再也忍不住了„„水流。”①指名读。

②小姑娘口渴吗？从哪里可以看出？

③在这种口渴难忍的情况下，门外来了一个完全陌生的过路人讨水喝，你觉得她会怎么做？忍不住了可还在忍，而且是如此艰难的忍了，为的是帮助一个陌生的过路人。

3）同学们啊，爱的心灵就是这样的崇高！因为小姑娘对过路人的友爱，所以：七颗很大的钻石从水罐里──跳了出来，一股清澈而新鲜的水流──涌了出来。（板书： 四．课堂练习：出示填空：在口渴难忍的情况下，小姑娘先想到的是______，是______，是______，却忘了______。出示：小姑娘有一颗（）的心灵。

五、延伸阅读爱能创造奇迹

最后一段：１、同学们，神奇的变化还未停止。老师朗读最后一段。“爱”使水罐发生了一次又一次的变化，小姑娘和母亲的心像金子般美好，像钻石般珍贵，那七颗代表着爱的钻石越升越高升到了天上，变成了“七颗星星”，这就是人们所说的“北斗七星”。

2、为什么不把钻石留给小姑娘她们，而让它飞上天变成了星星呢？（闪闪发亮的星星象征着爱心。七颗钻石化成了七颗星星，让爱的光芒照亮世界的每个角落，照进每个人的心中。）

10.课文《七颗钻石 》优秀教案优秀 篇十

熟读课文，领会爱心能创造奇迹，并能感情朗读课文。

教学过程：

一、复习

师：今天，我们继续来学习“七颗钻石”，通过上节课的学习，我们知道了地球上发生了一次前所未有的大旱灾，谁能来说一说当时的情形？

指名学生说

投影出示第一自然段，师：让我们一起来读读这一段话，读出旱灾的严重。

师：那么，在这种情形下，我们都能体会到什么很重要？（水）

二、读中领悟水罐的神奇变化。

过渡：是的，如果没有水，每个人都将无法生存下去，在一天夜里，有一个小姑娘，为了生病的妈妈出门去找水，她拿的那只水罐发生了许多神奇的变化。打开书本80页，自己读读课文的2、3、4自然段。然后把直接描写水罐神奇变化的句子划出来。

指名回答，根据学生的回答，依次出示水罐神奇变化的句子。

师：现在，让我们看大屏幕，自己把这几句话连起来读读。你感觉到了什么？（水罐很神奇）

师：是呀，真的很神奇，我们来读读第一句。

1、当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。

齐读。

师：你发现了吗，句子中有一个字最能说明水罐的神奇变化，哪个字。（竟）点红

竟是什么意思？（表示出乎意料之外，没想到。）

师：那你能试着再来读读看，读出水罐的神奇吗？

指名读。评价：他读得够神奇吗？你还能读得更神奇些吗？

齐读

师：多不可思议呀，现在你能用上这个“竟”来说一说水罐的其他神奇变化吗？自己先准备一下。

指名说。指导：原来竟可以直接加入，把还换成竟就行了，把又换成竟就行了，把突然换成竟就可以了。

师：这么神奇的变化，让我们来告诉在座的所有人，好吗？起

三、透过神奇，感悟“爱心”

师：水罐是如此的神奇，那么到底是什么事让它这么神奇呢，从中你又感受到了什么？让我们再一次默读2－4自然段，，你还感受到了什么？从哪里感受到的？

1、感受到小姑娘很爱妈妈。板书：爱妈妈

（1）一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。

你从句子的哪里体会到她的爱呢？

谁能来读读看。评价：你体会到她的爱了吗？

师：那她出门会到哪儿去找水呢，看到的又是什么情形？你能来说说看吗？（出示句式）“小姑娘走啊，走啊，来到____________，但是_______________。

指名想象说。

师：小姑娘翻山越岭，历尽千辛万苦为妈妈去找水，她的这份爱，这份孝心终于感动了上天，所以（出示，齐读“当她醒来的时候……）

师：小姑娘对妈妈的爱，还能从哪里体会到呢？

（2）“小姑娘喜出望外，真想喝个够，但又一想，这些水给妈妈喝还不够呢，久赶紧抱着水罐跑回家去。”

你能体会到当时小姑娘的心情吗？是什么？

高兴：体现在哪个词语上？（喜出望外）

想喝水：体现在（真想喝个够）还可以怎么说？（喝个饱，一口气喝完）

是呀，但是她怎么样？——（给妈妈喝了）

你能再来读读看吗？评价：你觉得她哪里读得特别好？

一起读

2、感受到母亲爱小姑娘

过渡：小姑娘是那么的爱着自己的母亲，那么母亲呢？（爱女儿）板书：女儿

从哪里感受到的？

“母亲说：“我反正要死了，还是你自己喝吧。”

为什么你能从这句话中感受到母亲对小姑娘的爱呢？

小结：是啊，女儿是那么的爱着母亲，母亲也是那么的爱着女儿，这份深深的、浓浓的母女深情感动了天地，（出示齐读，就在这一瞬间，水罐又变成了金的。）

过渡：同学们，你还从课文中感受到了什么？从哪里感受到的？

3、感受到小姑娘很善良，很爱小动物。

（1）“小姑娘往手掌里倒了一点儿水，小狗把它舔净了，变得欢喜起来。”

小狗一开始是怎样的？（哀哀地尖叫）它怎么了？（很渴，快死了）

现在呢？

你能再来读读看吗？

如果这只小狗会说话，它会对小姑娘说些什么？

想象说话

是呀，真善良，对小动物都那么有爱心。板书：动物

她的善良，爱心，你还从哪里感受到了。

（2）“这时，小姑娘再也忍不住，正想凑上水罐喝口水的时候，突然从门外进来一个过路人讨水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这个过路人。”

师：咦，小姑娘自己不渴了吗？（渴）你从哪些词体会到了。（再也忍不住，凑上去，咽了一口唾沫）

是呀，既然这么渴了，为什么不喝呢？（给过路人喝了）

如果是你，在水就意味着生命的时候，你会怎么做？（谈谈）

谁能再来读读这句话。评价：我仿佛看见了小姑娘是那么的想喝水。

师：小姑娘的爱真无私呀，能够做到爱他人真不容易啊。板书他人

我们一起来看插图，你看就在这时，水罐怎么样了——齐读（从水罐里跳出……）

四、总结，升华

同学们，小姑娘和母亲之间这深深的、浓浓的爱，以及她对小动物、过路人这无私广博的爱融合在一起，汇成了一股浓浓的爱心，（板书：画心），是爱心创造了这个奇迹，地球上终于有了新鲜的水流。

让我们带着这份爱心，带着这份感动，再去读读这个故事。

小结：“七颗钻石“这是一个神话故事，整篇文章充满了神奇的色彩，告诉了我们爱可以创造奇迹，今天回家后，把这个故事讲给你的家人听，好吗？

妈 女 动 他

妈 儿 物 人

爱

（一）、上节课我们通过读课文，你们谁来说说课文说了一个什么故事？

板书：空木罐、银木罐、金木罐

（二）、学习第一自然段：

1、让学生自由读第一自然段。

2、师：是在什么情况下发生的这个故事？

生：地球发生大爆炸，所有的的江河都干枯了……

3、师：想一想该怎么读才能体现出这景象？

4、生自由练读。

5、指名读。

（过渡）：师激情描述：“火红火红的太阳炙烤着大地，所有的水都没有了，人和动物都因为缺水而死。活着的人大喊着：“水啊！”在这样的情况下，七颗钻石的故事发生了。谁来读读下一个自然段。

（三）、学习第二自然段：

1、指名读第二自然段。

2、引导学生读好“小姑娘哪也找不到水，累得倒在草地上睡着了。”指名读（当学生有一个字没有读准音的时候，教师耐心帮助学生把音发准）

齐读这句话。

3、学生自由练习读好这段后两句话。

4、指名读一、二自然段。

（过渡）：木水罐怎么变成了银罐呢？

（四）、学习第三自然段：

1、学生自由读本段课文。

2、师：为什么木水罐变成了银水罐？

3、指导感情朗读：“小姑娘把……欢喜起来”。

指名读

4、出示第一自然段内容，引导学生有感情地朗读。

（五）、学习第四自然段：

1、教师在音乐的背景下讲述课文故事片段。

2、师：水罐为什么又变成了金的？

（六）、学习第五自然段：

1、让学生自由读课文。

2、师：是什么使水罐里长出了钻石？

3、指导朗读：“小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这个过路人”。

指名读、齐读

4、引导学生读好其他句子，方法同上。

（七）、配乐集体朗读一~~~九自然段。

（八）、师总结：

那七颗钻石飞到天上，变成了大熊星座。

（九）、拓展练习：

1、让学生写出自己最想说的一句话。

2、指名读读自己写的话。

师：“爱是无法代替的，这是多好的名言啊！”

（十）、结束全文

同学们说得多好啊，你们说的每句话都是诗啊！（音乐起）今后大家看到大熊星座的时候，都会想到这么一个动人的故事。好，下课！

一、创设情境，初读课文，质疑

1.同学们，请看。看到了美丽、神奇的夜空，看到了明亮的北斗七星，大家一定想到了昨天我们读过的一篇课文，课文的题目就是——《七颗钻石》。

2.昨天我们在阅读中解决了同学们在字词方面遇到的问题。现在，我们再来读一读课文，看看同学们有没有新问题。

3.梳理学生的问题，并板书重要问题。

大旱灾有多严重？

（在我们这个地球上发生自然灾害可不稀奇，一些灾害常常给人们带来毁灭性的打击。）

木头做的水罐为什么变成了银的？银水罐为什么又变成了金的？金水罐里为什么跳出七颗闪闪发光的大钻石，还涌出一股清澈的水流？

神奇？（贴水罐：我和你们有同感，也觉得这些变化很神奇。）

你们提了这么多有价值的问题，说明你们很会读书。这节课我们还可以尝试着通过读书来解决这些问题。

二、处理第一自然段

1.刚才有的同学问“大旱灾有那么严重吗？”（想了解旱灾时的情景），这个问题我们通过阅读哪个自然段就能解决？（生：第一自然段）

2.指名读：谁来读给大家听？（出示第一自然段）

3.大旱灾严重吗？（指着板书）你从哪儿感受到的？（指名两人说）

生：河流和水井都干涸了，干涸就是一滴水都没有了；草木丛林也都干枯了，干枯就是植物都没有水分了；许多人和动物都焦渴而死，焦渴就是比干渴还渴。（指名一人补充）

4.自由读：你们体会的真好，能不能通过你们的朗读让所有的人都感受到这场大旱灾的严重、残酷。

5.指名一人读。

三、精读课文，学习第二、三、四自然段

过渡语：

看，大旱灾多么严重，多么残酷啊！就在这场大旱灾中，小姑娘的水罐发生了很多神奇的变化。

1.指名读描写水罐变化的句子。

上节课，同学们在读书时画出了描写水罐变化的句子。

现在我们再请几个同学给大家读一读。

2.默读二、三自然段

（指板书）水罐为什么会发生这么神奇的变化呢？

大家能不能还像刚才那样通过阅读来解决这个问题？

请大家默读课文的二——七自然段，试着找一找答案。

指名说

3.指名四人读二、三自然段

看来，同学们体会到了爱的力量，有的`同学还联想到这是神的力量。

从这一次次变化中你都体会到了小姑娘对谁的爱？这样吧，我们请四位同学把这几个情节再给大家读一读。

指名说

4.情节1——给妈妈找水

这些爱都令我们非常感动，我们先来读读小姑娘为妈妈找水的这个情节，看看你从哪儿可以感受到小姑娘非常爱她的妈妈。

（1）自由读

学生说：

1.一天夜里（1大旱2爱妈妈）

2.找哇找哇，终于（一定找了很多地方）小姑娘会去哪找水呢？

3.小心翼翼、一滴一滴（水太宝贵了，小姑娘为了自己的妈妈有水喝丝毫不敢放松）

（2）课件演示水罐变化

看，罐子里终于接满了清澈新鲜的水。此时此刻，假如你就是这个小姑娘，你想说什么？

（3）我听出了你们的又惊又喜，这真是意想不到的惊喜呀！点评：水罐里有水了，而小姑娘想到的确是她的妈妈，她多么爱自己的母亲啊！

（4）指名读完整情节

谁把这个情节完整的读给大家听？

谢谢你的朗读让我们再次感受了小姑娘对妈妈的爱。

5.课件演示情节2、3的变化

正像刚才同学们说的那样，小姑娘爱小狗，把水给小狗喝，于是水罐变成了银的。（多神奇啊！）小姑娘爱妈妈，捧着水罐给妈妈喝，水罐又变成了金的。（太神了！）

6.情节4——给陌生人

在水罐的这些变化中（指板书），有一次变化是最神的，你们认为是哪一次？

（1）自由读

我们再自己读一读这个情节，看看这个过路人什么样？

（2）指名说

渴极了。你从哪看出来？（脸色苍白、有气无力）

谁能试着读一读过路人的话？自由读、指名读。

什么是过路人？素不相识的人。

从哪能感受到小姑娘对过路人的爱？（更、全都）

这可是大旱之年啊，这一罐水多么宝贵呀！有了它，就有了活下去的希望啊！可小姑娘还是把水给了过路人。指名读小姑娘的话。

谁想读读这两句话？（分角色朗读）同桌练习、指名读。

（出示句子）奇迹再次出现了！自由读

读了这次变化，让我们又想起了小姑娘找水时的情景。（出示句子）现在我们请两位同学读一读这两句话，大家看看你们有什么发现？

从“涌出、水流”这两个词，你感受到了什么？

看来，这一次次的爱心感动了上天，使水罐里一下子涌出了这么多的水。

（3）大地上有水了会是什么样？

（出示句子）看，你们能试着说一说吗？先自己练一练。

金水罐变成了一个泉眼，涌出了一股清澈的水流，花儿不再——，草木不再——，人和动物不再——。

大地上有水了会是什么样？请你展开想象说一说。（大地上又生机勃勃了！）

7.那七颗钻石呢？谁能找到书上的句子读一读？（指名读）

读出了你的感受，还有谁想读？

8.我们再看看这一次次神奇的变化，你们有什么发现呢？

这是为什么呢？小组讨论一下。

总结板书：正像同学们说的，是爱心使水罐发生了神奇的变化，而且无私而广博的爱能创造意想不到的奇迹。七颗钻石变成了七颗星星普照大地，这不是爱满天下吗？

四、拓展、发散

1.读了这篇感人的童话，大家也一定想到了我们生活中的爱的故事。相信此时此刻同学们一定有许多感受，快把你的感受写下来吧！

2.学生写话、朗读

七、作业

11.七颗钻石教案教学设计 篇十一

一、静心涵泳, 语悟其神

纵观网络环境下教师的备课, 几乎都是这样的流程:匆匆看一下文章, 网上搜罗教案和课件, 然后拼拼凑凑、剪剪贴贴成为自己的教案, 立马忙着做课件, 成形教学。课程标准提出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”其实要上好阅读课, 细读文本是基础。文本细读的起点必然是文章的语言。 触摸文本, 咀嚼语言, 悉心体味, 发掘内蕴, 是细读文本的必要过程。

如在分析文中第一小节:“很久很久以前, 在地球上发生过一次大旱灾:所有的河流和水井都干涸了, 草木丛林也都干枯了, 许多人及动物都焦渴而死。无疑因为缺水, 动物植物甚至人几乎都面临死亡。”这里笔者提醒学生关注一处细节:河流和水井是并列的, 但能否调换它们的顺序?从而引导学生自己找出草木丛林、许多人及动物的关系, 强调旱灾带来的毁灭性的灾难, 给学生以人文感悟。

二、宏观细节, 尊路识真

这是一个神奇的故事, 发生的原因是什么呢?如果仅仅解读为“爱”的话就会令阅读者产生重复选材的困惑。事实上仔细分析水罐的几次变化, 可以发现木罐变为银罐作者肯定的是救助弱小的善良;银罐变为金罐赞颂超越生命的无私;金罐中跳出钻石讴歌奉献大爱的纯洁。这几次的变化实际上存在着作者对不同程度的“爱”的解读。绝大部分的文章, 思想和倾向大多渗透和体现在文章的整体中, 即通常所说的“寓论断于叙事”“寓观点于事实”“寓想象于形象”“寓感情于画面”, 所以体会文章表达的思想感情更应当在整体感知理解文章的基础上进行。细读文本, 从词与词、句与句、段与段的联系中揭示含义, 把知识语言、文字语言变成心灵语言、智力语言, 语文教学方能有意识地、有方向地、有技巧地以“艺术训练”来代替“重复劳作”。高屋建瓴式的宏观认知建立在细节化的有意识咀嚼中, 两者有机结合方能找准文章的本真。

三、知人论世, 方显风流

在本课的教学中我们针对托尔斯泰的写作意图设计了两个活动。活动一:因为爱, 水罐里流出了一股巨大的清澈而新鲜的水流, 这水流势必流向每一寸土地, 想象世界会有怎样的变化呢?请小组写下来展示, 看哪组写得好。活动二:童话正是用夸张的情节和大胆的想象, 寄予了人们美好的愿望。所以那七颗钻石, 最后升到了天上, 变成了大熊星座。这完全符合童话的特征。但教师有个疑问, 既然有了水, 为什么还要设计这样一个结尾呢?多余了吧?

实际上托尔斯泰是一个主张道德自我修养的作家, 因而在他的作品中会透露出对人性美的颂扬。在这个短短的童话故事中, 寄寓着作者的道德期盼和社会理想:无私广博的爱能带来意想不到的奇迹, 爱心能为世界创造美好的未来。所以用流向每寸土地的“清澈而新鲜”的水流来喻指爱的广博。爱心又是永恒的, 它像星星一样晶莹闪烁, 又像大熊星座有指引方向的指示作用, 普照人间。

《七颗钻石》的创作正是托尔斯泰力求以“优美、简洁和质朴, 主要是明白易懂”的创作, 来表达他对道德自我修养的推崇的实证。文章不用“一罐水”而用“七颗钻石”做标题, 用“钻石”和“星星”这些美好事物来象征纯洁的心灵, 告诉人们爱可以永恒地指引方向, 进而影响深远。

鲁迅先生说:“解读作品要顾及作者全人和作品的写作背景。”知人论世是精细化阅读的必要环节。

四、跳出文本, 头脑风暴

“爱”的内涵何等丰富, 在讲解了本文的写作缘由, 引出爱的主题是永恒的, 爱的内涵是博大的之后, 提问学生:“你如果是作者, 会向人们呼唤一种什么爱呢?”我们预设了很多答案, 如“承担”“包容”“理解”等。事实证明, 经历了前面的分析, 学生对于每一个“爱”都理解得很深刻, 整堂课下来, 学生真正地从字里行间去感悟、体会了爱, 得到了道德修养的自我提升, 实现了情感态度价值观的蝶变。这就是语文人文价值的最佳体现吧。这样的活动来自对文本的细致解读, 同时又高于一般的高度, 刷新了学生阅读的高度。

12.人教版小学三年级七颗钻石教案 篇十二

---、初读，感知爱心

教学开始，老师让学生自由读课文，了解故事的大致内容，然后交流，初步懂得水罐的变化是爱心创造的奇迹。阅读教学从整体入手既符合学生的认知规律、心理特征，也为确立文本的价值取向做好了铺垫。

二、品读，体会爱心

教学的重点是从水罐的变化中体会爱心的神奇力量。所以老师以水罐的神奇变化为主线，先让学生找出表现水罐的变化的句子，然后想一想变化的原因是什么? 通过交流，品读，归纳出女孩有孝心、善心、同情心。同时，为了加深理解，教师抓住了几个细节，如：“小姑娘哪儿也找不着水”，这里的“哪儿”指小姑娘都到了哪儿呢?“小姑娘咽了一口唾沫”，此时，小姑娘也是焦渴难忍，你遇到过这样的情况吗?通过老师声情并茂的语言渲染，学生展开想象的翅膀，给课文补白，感受到爱心的伟大，爱心的力量。另外，利用多媒体再现爱心的神奇。教师抓住“接着从里面涌出了一股巨大的清澈而新鲜的水流”媒体出现:巨大的水流流入了草地，流入了河流，流入所有需要水的地方，大地复苏了--透过语言文字，学生被小姑娘的爱心所震撼，朗读课文时入情入境，达到了作者、文本、读者的相通。

三、延伸，提升爱心

语文是实践性很强的课程，学生的语文能力要靠反复的实践来完成。因此，学习快结束时，老师朗诵托尔斯泰关于爱的名言，让学生记下，接着在“爱的奉献”的乐曲中，学生畅所欲言，当自己身边的亲人、朋友需要帮助时，热情地伸出援助之手，并齐声朗诵“只要人人献出一点爱，世界将变得更美好”。最后，老师让学生把这个故事讲给爸妈听，并把学习此课后的体会写下来。

总之，这节课如果用一句话来概括，那就是浓浓爱心溢满堂，实实在在育栋梁。

13.七颗钻石教案教学设计 篇十三

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《七颗钻石》是人教版课标本小学语文三年级下册第五单元中的一篇精读课文，是19世纪俄国文学巨匠列夫·托尔斯泰写的一篇童话故事。课文以浅显易懂的语言和清晰有序的脉络，为我们讲述了一个小姑娘在地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死之时，为她生病的母亲找水，而当得到水的时候却几次让水，使得水罐一次又一次发生神奇变化的故事。鉴于三年级的学生对童话有浓厚兴趣的特点，教学目标设计为在对语言文字充分理解感悟的基础上，培养大胆想象的能力，同时知道要做一个有爱心的人。由于对象是三年级的学生，他们对知识的把握需要教师的正确指引，学生对课文的内容虽容易把握，但对情感的体验不是很深，因此要求教师在课堂上创设一定的情境，方能更好地实现预期目标。【教学目标】

1．能正确读写本课15个生字及其所组成的词语。2．能有感情地朗读课文。

3．从感悟描写水罐一次次变化的语言文字中，体会爱心的神奇力量；感知童话丰富的想象力。

4．体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。【教学重难点】

确定的教学重难点是：能从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量；能发挥丰富的想象力为课文“补白”。【教学目的】

新课标提倡语文学习内容的整合，以传统的语言形式承载知识和传承中华优秀文化的任务，体现语文教学的多维目标，促进学习方式的转变；加强课内外、学科间的联系；提高学生的语文综合素质，以及在实践中综合运用语言的能力，发展创造性思维能；同时，注重教材的拓展、延伸，让同学们开阔视野，积累知识。【活动概述】

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在本文的教学中，着重以学生“自读自悟”为主，学生体会爱心的神奇力量。同时，我注意了根据学生年龄特点、课文特点来设计教学环节，充分利用多媒体信息技术的优势，激发学生对学习课文的兴趣。

1．借助多媒体课件创设情景，激发学生学习兴趣。情境教学是语文教学中的一种十分有效的手段，它符合儿童的思维特点，多媒体的运用，通过悦耳的声音、形象的画面，令学生犹如身临其境，这样不但可以激发兴趣，而且可以活跃思维。2．利用网络资源，丰富学生的课外阅读要加大学生的阅读量，仅仅靠课堂教学是远远不够的，网络技术改变了传统的阅读方式，在一定程度上丰富了孩子课外知识。【教学准备】

多媒体设备 自制FLASH课件 【教学过程】

一、谈话导入新课

同学们，你们见过钻石吗？ 师板书钻石

今天老师给同学们带来了几张世界上最名贵的钻石的图片。屏显钻石的图片

师：漂亮不漂亮？它不仅漂亮而且是世界上最珍贵的，它纯洁无暇，象征着高尚纯洁与永恒啊，今天我们学习的课文就与钻石有关。请同学们看老师写课题。师板书课题，生齐读课题。

二、检查预习

师：同学们听读的声音真洪亮！那现在老师检查一下你们的预习是不是也这么认真？

屏显生字，学生当小老师领着同学们读；学生开火车读；学生齐读。师：单个字同学们掌握了，那词语同学们掌握的怎么样呢？ 学生当小老师领着同学们读；学生开火车读； 师：同学们“唾沫”是什么意思？ 生回答。

师：同学们在写这两个生字时应注意什么？

生说：注意字的结构和两个字的横。师：带着注意的问题，再次齐读这些词语。

三、合作探究

（一）探究一：

1.小姑娘为什么去找水呢？快速的从课文中找出答案。2.生读课文，生答。3.从这里你体会到了什么？ 4.生说。

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5.现在我们来看看图片，体会一下当时水是多么的重要。多媒体显示图片。让学生感受当时水的重要性。

此时，枯木需要水，大地母亲需要水，枯井需要水，小鱼更需要水。只有有了水，才有了希望，水成了希望之水，成了生命之源。水是这么的重要，生病的母亲更需要水。

（二）探究二

小组讨论：小姑娘在为生病的母亲找水、送水的过程中水罐发生了哪几次神奇的变化自己在书上勾画写下自己的想法。从文中找到答案。小组讨论，小组汇报。

（三）探究三

水罐从空木罐当装满清澈新鲜的水的原因是什么？

教学方法：引导学生体验、感受（在学生了解故事背景的情况下）我们在赏析小姑娘找水的时候，可以用换位思考的方法去引导学生联想一下：小姑娘会到哪儿找水，会看到什么呢？终于小姑娘“累得倒在草地上睡着了。”让学生自己回顾体验、感受一下小姑娘找水的艰难。从而引出了水罐从无水到有水的原因是小姑娘不怕艰难找水救母的孝心感动了上帝。（老师在这时点出这种事情在现实生活中是不可能发生的，这是应用了想象的写作手法。）

（四）探究四

学生以小组为单位分别谈论：清澈新鲜的水没有撒的原因，木罐变银罐的原因，银罐变金罐的原因，金罐跳出钻石的原因。学生讨论，老师分组指导。

学生汇报交流。

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1.清澈新鲜的水没有撒的原因：学生谈找到的句子：“这些水给妈妈还不够呢，就赶紧抱着水罐跑回家去。她匆匆忙忙┉„”学生自己谈找到的词语：“喜出望外、真想喝个够、赶紧、匆匆忙忙”来展现小姑娘找到水时的欣喜、口渴的程度、感受、和此时首先想到母亲的她那伟大的孝心！

学生回答后，老师进行总结。孝心，这是人类最美好的感情之一。也是我们亲情关系中最美好的情感之一。小姑娘把这珍贵的生命之水留给了自己的母亲。可见她是多么的有孝心啊！师板书。

2.木罐变银罐的原因：学生谈找到的句子：“小姑娘往手掌里倒了一点水，小狗把它舔净了，变得欢喜起来。”学生汇报找到的词语：“欢喜、一点儿”小姑娘自己口渴难耐却滴水未进，把水带回家给生病的母亲。而在路上又遇到因干渴而奄奄一息的躺在地上的小狗并被它绊倒在地，她不但没有埋怨它，反而以滴水之恩救了它的命。因为她对弱小生命的同情，超过了对自己生命的关怀。可见小姑娘她那宽厚博大的同情心是多么的崇高和伟大呀！师总结板书。

3.银罐变金罐的原因：学生谈找到的句子：“当小姑娘把水罐带回家时，母亲对小姑娘说：“我反正就要死了，还是你自己喝吧。”学生汇报找到的词语：“反正”“递给”体会母爱。

老师总结：母亲，她第一次给“自己”的生命是以巨大的阵痛和艰辛带来的，而这次却是以自己的生命为代价，把生命的机会留给了自己的孩子，可以说，这位母亲给了孩子第二次生命，这爱的境界是更无私、更崇高啊。这是爱的价值在升华呀！师板书。

4.金罐跳出钻石的原因：学生谈找到的句子：“这时小姑娘再也忍不住，正想凑上水罐去喝的时候，突然从门外走进来一个过路人讨水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这个过路人。这时，突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈而新鲜的水流。”学生汇报找到的词语：“咽了一口唾沫”“递给”体会出小姑娘无私的爱。师板书。

老师做总结：小姑娘的这种举动表现了小姑娘的爱早已超越了亲情，这种无私的爱已经达到了爱的最高境界！

让学生齐读课文最后一段。

四、总结讨论

“水罐发生一次次更大神奇变化的原因是什么？生说。多媒体展示爱心的变化

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老师引导总结：用多媒体展示：“愿爱心像大熊星座一样在人们需要的时候，普照人间，指明方向！”

五、感情升华 1.多媒体回放课文。

2．多媒体展示关于爱心的图片。同时师读：“从这里，我懂得了：爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交加的人感到人间的温暖。从这里，我懂得了：即使你身无分文，只要你拥有一颗爱心，你就是世界上最富有的人。从这里，我懂得了：爱心是一座连接你我的桥梁，使人们之间的距离缩短。从这里，我懂得了：爱心是一泓出现在沙漠的泉水，使长途跋涉的人品味到滋润甘甜。” 3.其实在现实生活中也有很多的爱心故事，感人至深。多媒体放一些感人画面，同时播放音乐。

六、课后作业

为父母做一件事或是送上自己亲手制作的小礼物，表达自己的爱心。并仔细观察父母的反应，记下自己内心的感受，与同学交流。板书设计： 七颗钻石

14.《七颗钻石》教学设计 篇十四

一、创设情境，初读课文，质疑

1.同学们，请看。看到了美丽、神奇的夜空，看到了明亮的北斗七星，大家一定想到了昨天我们读过的一篇课文，课文的题目就是《七颗钻石》。

2.昨天我们在阅读中解决了同学们在字词方面遇到的问题。现在，我们再来读一读课文，看看同学们有没有新问题。

3.梳理学生的问题，并板书重要问题。大旱灾有多严重？

（在我们这个地球上发生自然灾害可不稀奇，一些灾害常常给人们带来毁灭性的打击。）

木头做的水罐为什么变成了银的？银水罐为什么又变成了金的？金水罐里为什么跳出七颗闪闪发光的大钻石，还涌出一股清澈的水流？

神奇？（贴水罐：我和你们有同感，也觉得这些变化很神奇。）

你们提了这么多有价值的问题，说明你们很会读书。这节课我们还可以尝试着通过读书来解决这些问题。

二、处理第一自然段

1.刚才有的同学问大旱灾有那么严重吗？（想了解旱灾时的情景），这个问题我们通过阅读哪个自然段就能解决？（生：第一自然段）

2.指名读：谁来读给大家听？（出示第一自然段）

3.大旱灾严重吗？（指着板书）你从哪儿感受到的？（指名两人说）生：河流和水井都干涸了，干涸就是一滴水都没有了；草木丛林也都干枯了，干枯就是植物都没有水分了；许多人和动物都焦渴而死，焦渴就是比干渴还渴。（指名一人补充）

4.自由读：你们体会的真好，能不能通过你们的朗读让所有的人都感受到这场大旱灾的严重、残酷。

5.指名一人读。

三、精读课文，学习第二、三、四自然段 过渡语：

看，大旱灾多么严重，多么残酷啊！就在这场大旱灾中，小姑娘的水罐发生了很多神奇的变

化。

1.指名读描写水罐变化的句子。

上节课，同学们在读书时画出了描写水罐变化的句子。现在我们再请几个同学给大家读一读。2.默读二、三自然段

（指板书）水罐为什么会发生这么神奇的变化呢？ 大家能不能还像刚才那样通过阅读来解决这个问题？ 请大家默读课文的二七自然段，试着找一找答案。指名说

3.指名四人读二、三自然段

看来，同学们体会到了爱的力量，有的同学还联想到这是神的力量。

从这一次次变化中你都体会到了小姑娘对谁的爱？这样吧，我们请四位同学把这几个情节再给大家读一读。指名说

4.情节1给妈妈找水

这些爱都令我们非常感动，我们先来读读小姑娘为妈妈找水的这个情节，看看你从哪儿可以感受到小姑娘非常爱她的妈妈。

（1）自由读 学生说：

1.一天夜里（1大旱2爱妈妈）

2.找哇找哇，终于（一定找了很多地方）小姑娘会去哪找水呢？

3.小心翼翼、一滴一滴（水太宝贵了，小姑娘为了自己的妈妈有水喝丝毫不敢放松）

（2）课件演示水罐变化

看，罐子里终于接满了清澈新鲜的水。此时此刻，假如你就是这个小姑娘，你想说什么？

（3）我听出了你们的又惊又喜，这真是意想不到的惊喜呀！点评：水罐里有水了，而小姑娘想到的确是她的妈妈，她多么爱自己的母亲啊！

（4）指名读完整情节

谁把这个情节完整的读给大家听？

谢谢你的朗读让我们再次感受了小姑娘对妈妈的爱。5.课件演示情节2、3的变化

正像刚才同学们说的那样，小姑娘爱小狗，把水给小狗喝，于是水罐变成了银的。（多神奇啊！）小姑娘爱妈妈，捧着水罐给妈妈喝，水罐又变成了金的。（太神了！）

6.情节4给陌生人 在水罐的这些变化中（指板书），有一次变化是最神的，你们认为是哪一次？（1）自由读

我们再自己读一读这个情节，看看这个过路人什么样？（2）指名说

渴极了。你从哪看出来？（脸色苍白、有气无力）谁能试着读一读过路人的话？自由读、指名读。什么是过路人？素不相识的人。

从哪能感受到小姑娘对过路人的爱？（更、全都）这可是大旱之年啊，这一罐水多么宝贵呀！有了它，就有了活下去的希望啊！可小姑娘还是把水给了过路人。指名读小姑娘的话。

谁想读读这两句话？（分角色朗读）同桌练习、指名读。（出示句子）奇迹再次出现了！自由读

读了这次变化，让我们又想起了小姑娘找水时的情景。（出示句子）现在我们请两位同学读一读这两句话，大家看看你们有什么发现？

从涌出、水流这两个词，你感受到了什么？

看来，这一次次的爱心感动了上天，使水罐里一下子涌出了这么多的水。（3）大地上有水了会是什么样？

（出示句子）看，你们能试着说一说吗？先自己练一练。

金水罐变成了一个泉眼，涌出了一股清澈的水流，花儿不再，草木不再，人和动物不再。

大地上有水了会是什么样？请你展开想象说一说。（大地上又生机勃勃了！）7.那七颗钻石呢？谁能找到书上的句子读一读？（指名读）读出了你的感受，还有谁想读？

8.我们再看看这一次次神奇的变化，你们有什么发现呢？ 这是为什么呢？小组讨论一下。

总结板书：正像同学们说的，是爱心使水罐发生了神奇的变化，而且无私而广博的爱能创造意想不到的奇迹。七颗钻石变成了七颗星星普照大地，这不是爱满天下吗？

四、拓展、发散

1.读了这篇感人的童话，大家也一定想到了我们生活中的爱的故事。相信此时此刻同学们一定有许多感受，快把你的感受写下来吧！

2.学生写话、朗读

七、作业