让学生快乐作文的操作策略

让学生快乐作文的操作策略（精选7篇）

1.让学生快乐作文的操作策略 篇一

学科：语文 类别：教学叙事

“快乐作文”让学生在作文中得到快乐

2014.8.有一双水灵灵的大眼睛.’李教授看了后说：‘同学们看一看我，我有一双水灵灵的大眼睛吗？我明明长着一双小眼睛。’同学们可不要犯了类似的错误哟！”

同学们认真地写了起来，12分钟后，我让邓燕同学站起读自己的习作。她读道：“我有一张普通中国人的脸，但脸色比一般人的红了一点，若遇到上课回答问题或和陌生人说话，那就更红了。我的眼睛虽不算大，倒也美丽，鼻子„„，眉毛„„，我很欣赏我的下巴，和别人不一样，稍微向前倾，像体育明星姚明的下巴一样„„。”

我对邓燕的作文加以点评。这时，我让邓燕同学转一下身子，让大家再仔细看看她的脸，她的脸更红了，像一个熟透的红苹果似的。很显然这是一篇比较成功的习作，突出了她的脸的个性特征。

接着，我让甲、乙两组各请一位学生分别收上习作，并且不规则地交换发给乙、甲两组的学生，这样每位同学收到一份另一小组学生的文字“自画像”。然后甲组学生端坐不动，乙组学生则走下座位，根据手中的“自画像”去“认领”这位同学，并进行采访。

采访的内容是我事先设计好的：

1、你喜欢写作文吗？

2、你认为课堂作文怎样上才好？

3、你的作文成绩怎样？

2.让学生快乐作文的操作策略 篇二

关键词：健康,快乐,成长,体育教学

一、激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性

“兴趣是最好的老师”,只有激发了学生的学习兴趣才能调动学生的学习积极性,才能提高体育教学效率。而且无论是什么年龄阶段的人天生都有一定的玩性,特别是学生的玩心更大,而体育刚好可以符合人们的这点需求,所以对于激发学生的学习兴趣和调动学生的学习积极性,体育与生俱来就占据了一定的优势地位,这也给体育教师省了不少心。但是占有优势也并不代表是“稳操胜券”,因为教与学是一个相互的过程,教师应利用体育这个“动”的优势去征服每一个学生,让他们在学习中找到快乐,在快乐中学到知识。课上,教师的教学内容应尽可能的满足学生的学习需要,留给他们发展的空间和训练的时间,可以在教师的引导下根据他们的个人爱好或是特殊需求进行选择性训练,然后对学生进行点评并给以适当的赞扬或鼓励,让他们对自己更有信心,也让他们体验学习中的快乐。

二、采用多样化的教学手段,丰富学生的学习生活

拥有了体育的学习兴趣,就有了强大的学习动力,有利于教学的顺利开展。在课堂上,如果单一的教学模式和教学方法,可能会让刚提起学习兴趣的学生感到失望,因为单一的教学模式和教学方法会让学生感到枯燥乏味,会觉得体育课越来越无聊。所以教师采用多样化的教学手段持续学生的学习兴趣,也可以拓展学生的学习思维,丰富学生的学习生活。比如说给学生创设情境,给学生设置目标,给学生安排任务等,以各种教学手段丰富学生的学习生活,也带着学生进行强身健体的锻炼,让运动成为他们的一种习惯,让他们在课上感受在运动中的轻松,感受运动中的自由,感受运动中的快乐。

三、采用团队游戏教学,增强学生的团队精神

实质上,说体育也是玩的一种方式一点也不为过,只是这种玩比一般的玩更具有针对性,所以笔者认为在体育教学中以游戏的方式进行教学可以使教学收到意想不到的效果。首先,由于人们都不同程度的具有玩心,所以游戏教学对于提高学生的学习兴趣十分有效,可以有效的调动学生的积极主动性。另外,如果在课堂上进行团队游戏,让他们在团队中完成自己无法或是难以完成的任务,让他们感受团队力量的强大,这样可以增强学生的团队意识,培养他们的团队合作能力,对于学生未来的发展有着重要意义。所以运用体育游戏进行教学是体育笔者在教学中常用的教学手段,而且也收到了不错的效果,因为学生在这个团队体育游戏中懂得了团队协作的重要性,也意识到了自己能力的有限性,还建立了彼此之间的信任桥梁,也体验到了合作中的喜悦和快乐。

四、采用高低搭配教学法,达到共同进步

所谓高低搭配也就是在教学时,以学生对教学内容的学习兴趣的高低进行一高一低的搭配训练。由于每个人都有不同的兴趣爱好,对于同一事物或者是同一锻炼都有不同看法,但是为了保证体育教学的顺利进行,教师就可以进行高低搭配,因为采用此方法可以两者互补,如果谁做得不好会影响到两个人的总体成绩,这样就会使得学习兴趣高的学生自觉带领着学习兴趣不高的人一起训练,让学习兴趣不高的学生感受训练中喜悦,进而提高自己的学习兴趣,使得学生的兴趣尽量保持在同一水平。这样就可以让学生们在训练中共同进步了,并且还能让学生在带领或是被带领中感受快乐。

五、将拓展训练引入体育教学中

拓展训练是由传统的外展训练发展而来,“拓展”从字面上来理解就是开拓和扩展,可以说为在原有的空间基础之上再开拓一点空间、再扩展一点思维。在我们体育教学中,可以说是在掌握教学中所要求的基本技能之上,再讲授一些相关的但又不属于必须掌握的技能,这种技能只作为一种参照、休闲、娱乐、补充来了解,以拓宽学生眼界,开拓学生的思维,丰富我们的教学内容。同时,这种技能也会给学生带来一定的挑战性,所以课堂上的拓展训练不是每个学生都能克服自身或是外界环境的各种困难,但是教师可以通过团队练习来提升个人的意志力。使拓展训练同样的顺利开展,提升他们的各种训练技能。

六、总结

兴趣是最好的老师,如果我们教师不能让学生对我们的内容感兴趣,那教学将难以正常开展。由于体育和学生都有一定的玩性,对于提高学生学习体育的兴趣有一定的优势条件。让学生对学习内容感兴趣之后,教师再采用多样化的教学手段、团队游戏的教学模式、高低搭配的教学方法以及拓展训练的带入,笔者坚信,一定能让学生们在体育教学中健康快乐的成长。

参考文献

[1]张瑞吉.民族传统体育项目进入中职学校体育教学的研究[J].读与写(教育教学刊),201 0,(06).

[2]陶财.体育课应培养学生心理素质[J].青海教育,2006,(Z2).

[3]吴昌涛.中职学校体育教学改革总体思路[J].陕西教育(高教版),2009,(01).

3.让学生快乐作文的操作策略 篇三

[关键词]思想品德课堂 乐学 神驰 快乐学习卡

[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）190067

早在两千多年前我国大教育家孔子就提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的观点。人只有进入到“乐学”这一层次，才能在学习上做到自强不息。但是在现实中，繁重的学业负担、超负荷的精神压力，使学生叫苦不迭，在这种情况下，“乐学”问题便愈加突出了。

如何变“苦学”为“乐学”，这是许多思想品德课教师苦苦思索的问题。俗话说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”学习本来就需要刻苦精神，不下苦功，是不可能取得良好成绩的。既然学习自身的“苦”是难以改变的，那我们就该正面事实，引导学生乐于吃苦，自找苦吃。要使学生达到这样的境界，必须从激发学生的学习兴趣入手，使学生在学习过程中处于神驰状态。神驰状态是一种忘却自我的状态，在学习过程中表现为注意力高度集中。美国著名教育家丹尼尔在他的著作《情感智商》中阐述，神驰不但是精通任何技术、职业及艺术的先决条件，同时也是学习的关键所在。下面，就结合我校的实际情况和一些教学案例，谈谈笔者在思想品德教学中让学生快乐学习的做法。

一、课前准备要充分，情绪要热情、饱满

精彩课堂来自精心准备，这是上好一堂课的必要前提和重要保证。教师课前要深入钻研教材和学生情况，制定灵活、操作性强的教学方案，选择合适的教学方法。另外，教师要注意用自己的热情感染学生，活跃学习气氛，然后设法激起学生的学习兴奋点。笔者在课堂设计中，根据教材的内容，结合学生的特点，不断地去寻找每一课的兴奋点。如在讲到《青春误读》中的“个性”时，笔者问学生：“今天有同学没穿校服吗？我知道有的同学喜欢通过着装来表现自我，但学校规定学生到校必须穿校服，这样做是否有碍于我们的个性发展呢？”学生的情绪顿时被点燃了，都很踊跃地回答。有学生说：“着装是个性的表现，绚丽多彩的着装会给学校带来一道亮丽的风景。”有学生说：“统一着装有一种整齐的美。”有学生说：“校服单调乏味。”他们的看法都无可厚非，于是，笔者调整他们看问题的角度，如了解军队、警察、医院等部门要求统一着装的目的：除了容易辨别他们的身份外，还代表着一个国家和集体的形象，这体现了一种整体精神面貌的美。以发生在学生身边的事为切入点，学生自然乐意参与其中。学生在兴趣中学到了知识，明白了集体的重要性，也增加了集体荣誉感。通过教师富有煽动性的话语，学生的情绪和热情被调动起来，提高了听课的专注度。

二、激发学生的发散思维，引导他们进入神驰状态

发散思维不仅可以使学生在探讨问题时思路开阔，妙法顿生，而且还能引导学生就不同的角度、不同的位置、不同的观点分析思考同一问题。当学生回答问题时，不论对或错，教师都不要立即下结论，而是继续发问，或由其他学生完善和补充。这么做的目的是激励学生继续思考，引导他们进入神驰状态。就像大受观众欢迎的电视节目《开心辞典》里的趣味问答游戏一样，思路对的就说：“有点眉目，继续努力。”回答跑题的就说：“很有想象力，值得鼓励。”对相反的意见说：“很有挑战性，值得探讨。”回答完全正确的也要引导其深入思考：“你敢肯定吗？”实践证明，学生很乐意接受这种上课方式，课堂参与度很高，气氛很活跃，完全进入了神驰状态。他们在快乐中既学到了知识，又开拓了思维。

三、发放“快乐学习卡”

“快乐学习卡”是我校为开展“初中快乐学习教育法的探究与运用”的课题研究而专门设计的一种卡片，分为金卡、银卡和普通卡三种。15张普通卡可兑换一张银卡，三张银卡可兑换一张金卡。卡片上或是典雅的名画，或是精美的脸谱，每张卡上都印有一句劝学格言，或是名人名言，或是我校学生自编的句子。发放“快乐学习卡”的目的是调动学生学习的积极性，使每个学生都能够主动地参与到学习中来，都能真正体会到学习的乐趣。每节课上，只要学生积极举手发言，都有机会获得一张普通卡。每到期中或期末，学校都会举行“快乐学习卡”拍卖会，学生可以用自己获得的学习卡去兑换自己喜欢的学习用具、运动用品或零食。为了这一天，学生平时上课都得专心听讲，积极参与课堂。

经过几年快乐学习的教学实践，我校学生的学习积极性有了很大的提高，厌学现象明显减少。

[ 参 考 文 献 ]

[1]〔美〕丹尼尔·戈尔曼著.情感智商[M].上海：上海科学技术出版社，1997.

[2]欧阳炳焕，徐书云.班主任锦囊妙计[M].长沙：湖南师范大学出版社，1991.

4.让学生在快乐中作文 篇四

横县百合镇武留小心

农燕凤

【摘要】：作文教学对于语文教师来说是一项巨大的挑战，我们的学生为什么总怕写作文，总不会写作文？这跟我们教师的指导有很大的关系，怎样才能让学生进行有效作文，作者从四个方面进行阐述，以来提高学生的写作水平：

1、教师要精心地创设情景；

2、鼓励学生说真话、表真情；

3、教给学生作文方法；

4、重视作文的修改、讲评。

作文教学，对于许多语文教师来说，或许会感到很茫然，不知如何下手，现就结合我十年的语文教学经历谈一谈在作文教学上的一点感悟。作文教学是语文教学的重点和难点。语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文，我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。那么，如何指导学生有效作文，让他们在快乐中已不知不觉完成作文任务呢？联系我的教学经历和实践我觉得应从以下四个方面入手：

一、作文教学不能流于形式，要精心地创设情景，激发学生表达的欲望——解决学生“想写”的问题 作文教学难，首先难在学生没有原始的，基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣；其次是“巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写。所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。激发学生的表达欲望的形式 方法多种多样。1心理学研究表明：活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。一个哲学家也曾经说过：“当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得非常简单。”因此作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。因而我们要重视作文前的指导，极力反对那种作文前“无所作为”，而临到“写” 时才唠叨什么命题、中心、选材、构思之类。记得一次作文写《我的校园》，虽然校园对学生来说是非常熟悉，但平时没有进行细致观察，因此我创设一个机会，让学生分成四组，走到你喜欢的校园一角，仔细观察，并做上记录，此时，以前没有留心的景象展现在学生眼前：小鸟在树枝间蹦来蹦去，欢快地歌唱，蝴蝶在花间翩翩起舞......2不要轻易规定作文命题，束缚儿童的个性。儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷世界。作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会产生语言贫乏，内容千人一面，思想僵化，缺乏儿童的趣味性。所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循儿童的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。3紧密结合学生现实生活，调动学生作文的积极性。生活世界是一个取之不尽，用之不竭的资源宝库，如果 把写作活动当做是多彩生活的一个延续，那么就会焕发出写作的无穷的动力。叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地留个不停。”学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生作文的积极性

二、鼓励学生说真话，表真情。——解决学生“写什么”的问题

“为有源头活水来。”生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。有源头才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。首先要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。例如：学生在劳动课上通过参加劳动，亲身经历了劳动的辛苦和劳动场面的热火朝天后，我安排了一篇写劳动课的作文，学生就能把在劳动中看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的情景描写得十分真实、生动、感人，就能把劳动的激烈场面写得真实具体。星期天学生参加了家里的收割稻谷的劳动，有些学生就把他们的劳动经历和感受写进作文里，有写劳动辛苦的，有写生活不易，感恩父母的，那字里行间流露出的真情实感，着实让人感动。让人觉得孩子们突然长大了，懂事 了。如果不是亲身经历了、感受了，写出真情实感是不切实际的。因此，要坚持作文与生活相结合，作文与做人相结合，防止无病呻吟，胡编乱造，假情假意，说空话，说大话。

其次教师要赏识、尊重学生的习作，让学生敢于说真话。在作文中出现了说真话，表真情的内容，哪怕表现出了不积极的道德思想，或语言文字不规范的情况，教师都要指出表扬抒发真情实感的好苗头，在肯定了学生表达真情实感的基础上，再对学生在其它方面存在的问题予以指导改正。

三、教给学生作文方法，落实作文指导——解决“怎样写”的问题

一是教师要指导学生细心观察。要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯：教师要引导学生作生活的有心人，对周围熟悉的人和事物要细致地观察：这些人和事有什么特征，给你留下了哪些深刻的印象等。在观察中会突发奇想，产生表达的灵感，有了表达的欲望。二是要在教学中落实作文指导。叶圣陶说过：“教材无非是个例子。”入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角等都是学生学习的好材料，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心地去读，自由地去想，无拘无束地去议，在此基础上，师生一起归纳、总结出带有规律性的要点，再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移，巩固习作知识，为写好作文提供一条快捷之路。例如：在教学六年级上册 《一面》一文时，文中对鲁迅先生的外貌描写部分，鲁迅先生的“瘦”给我们留下了深刻的印象，既突出了他的刚毅、坚强，又表现了他把自己的生命全都交给了整个民族。让学生从中领悟到描写人物外貌时，既要抓住主要特点去写，还应从外貌描写中表现人物的精神世界。在教学《狼牙山五壮士》一文时，课文着重写了五壮士英勇歼敌和跳下悬崖部分内容，从中让学生明白对表现文章中心关系紧密的内容要详细，重点写，对表现课文中心关系不大的内容要一笔带过，要略写；又如教学《草船借箭》一文，我们对诸葛亮借箭过程能有一个清楚的了解，是因为作者按照事情发展顺序把借箭的起因、经过、结果写得很明白，从中要让学生懂得作文要按一定的顺序写，才能把内容写清楚，给别人留下清楚的印象。同时在课文教学时，还要注意语句的揣摩，让学生掌握语言的表达技巧，训练学生的语感。如这句话好在哪里？运用了什么表达方法？三是要在长期的课内外阅读中积累优美词句。教师要引导学生通过各种渠道，在阅读中进行有效的语言积累，丰富自己的大脑仓库，这样才能在写作时文如泉涌，下笔如神。没有语言积累，学生的作文将是“茶壶里煮饺子——有货倒不出”内心有情而不能抒发。所以我们要鼓励学生广泛阅读课外书籍，多读书，读好书，不断获取间接经验，积累语言。

四、重视作文的修改讲评———解决“写好”的问题

1、学生作文虽不是作家的创作，也不能写一次就完事，要让学生明白无论作文水平有多高，一次性完成作文，肯定会有漏洞，会有很多不完美的地方，必须要反复修改，要知道好的文章是改出来的，正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”。

2、要指导学生把作文“写具体、写生动”。机构是文章的骨架，具体生动则是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能构成鲜活的生命体，因此，在作文教学中，要重视指导学生把作文写具体，写生动。

3、教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环，教师既要注重对学生作文进行批改讲评，肯定他们在作文中的优点和成功的地方，指出他们在作文中的不足与失误，还要强调师生合作评议，学生自主、合作修改，让学生养成勤于修改的好习惯。针对学生在作文中出现的优点、闪光点，一定要提出表扬，要让他们体会到成功的喜悦，进而激发学生的作文兴趣，鼓足他们乐于作文的勇气。

以上就是我在作文教学上的一些理解和感悟。我相信教师只要在新教学理念的沐浴下，引导学生立足于生活实际，做生活的有心人，在新理念的指导下，再给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，一定会改变不愿意写作文的局面，每个人都会乐于作文，乐于表达, 让作文成为学生表达生活的、体验生活的一部分。再也不把作文当做负担去对待了。

参证：《儿童心理学》

著名教育家叶圣陶名言

5.写字让我快乐小学生作文 篇五

暑假开始了，我可以自己安排学习了。我跟妈妈商量，练习写字吧。妈妈答应帮助我，还到书店给我买了一本《九成宫的字帖》，拿到字帖，我每天都坚持描写两页。其实，我上小学一年级的时候，就已经开始描红，算起来有4年了。上学期在学校的书法比赛中，我还赢得了“小小书法家”的称号，这让我更喜欢写字了。

字帖上的.字那么漂亮，看着就特别喜欢。我仔细观察每个字的笔顺，间架结构，做到心中有数。这样，写起来就特别流畅。在书法学校的时候，老师给我们讲过基本笔画的书写方法，我写字的时候就按老师说的去做，一笔一画地写，用心体会运笔方法，爸爸妈妈看了我写的字，都说很漂亮。我听了很开心，经过我的努力，我已经开始临古帖了。

练习写字，还让我认识了许多古代的字，我越写越爱写，它还让我懂得：不管做什么事情，只要用心，坚持不懈，就一定能取得好成绩。我每天练字，老师都夸我了，而且一有写字的活动一般都让我参加，我可真开心

6.让学生健康快乐的学习 篇六

在这门功课的培训中，我感触最深的是有一个重点高中学生说的这句话：“我真不明白，中国造那么多的监狱干什么，多办点我们这样的重点高中就可以了，我们这里比监狱管得严的多，老师对我们的监管和监控比对犯人严格。”我忽然觉得我们的教育让我们的孩子感到了累而不是快乐！

在现在的课堂中，有许多学生却是痛苦的，甚至让他们感到厌倦。没有兴趣的课堂，刻板机械、枯燥乏味的教学方法，重复多余的学习方法，扼杀了学生的学习欲望，使学生陷入“死读书”的泥潭中，找不到学习的快乐；严格的校训校规让学生没有了他们这个年龄应有的活泼与自由。严师出高徒固然不错，但也应该遵循孩子们的生理和心理健康。高分低能的现象依然存在！

作为教师来言，只有让学生自觉自愿地参与到学习活动中来，让学生对所学知识、对学习过程都产生浓厚的兴趣，让兴趣成为他们最好的导师，他们才会真正享受到学习的快乐，才会在学习中掌握知识，形成能力：作为学校和社会来说，应该建立健全的教育制度和管理方法，给学生创造一个和谐、快乐、宽松的学习氛围。

7.让学生快乐作文 篇七

关键词：小学；作文；教学

一提起写作文，小学生常常觉得无话可说，迫不得已只有拿着作文选东拼西凑。而教育在不断进步，这就要求作文教学要不断地改革，以适应现代教育。作文教学要日趋进步、完善，归根结底，要将发展学生的个性才能作为出发点和归宿。我在作文教学实践中体会到：要让学生写好作文，就应对学生少一些束缚，多一些自主。下面是我对写作教学中的一点点体会：

一、多读书

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”读书，是一种美的享受，徜徉在书的海洋里，其乐无穷。我鼓励学生平时多看一些课外书，听广播，看电视，开阔视野，获取知识，增加新鲜词汇。同时，还需注重培养学生掌握阅读方法，提倡他们互相借阅手中的课外读物，互相学习交流。通过大量的阅读、收听、观看来获取、积累，这样既丰富了学生的词汇，又活跃了写作思维。这里所说的书，应该是你感兴趣的书，只要是健康有益的书报刊，建议你都能有所涉及。所谓“开卷有益”，说的就是这个道理。读书的时间不一定要非常固定，可以利用睡前、课间、周日等时间。通过一段时间的阅读，你会觉得写作时要说的话多了，写出的东西也有血有肉了。

二、多观察

鲁迅曾经在《致董永舒》中所言：“要创作，第一需观察。”

作文来源于生活。所以，我引导学生在参与生活中学作文，在审视自己的生活中写作文，在品味自己的生活感悟中写作文，这样教学符合现代教育观，符合学生习作的心理，有利于学生创新能力的培养。我还鼓励学生在课余时间去图书馆，让学生自由地大量读写。在班里办手抄小报，语文课向课外延伸。多彩的校园生活，给学生提供了丰富的写作养料。学生作文一律从学生经历的活动中感受最深的事件中选题，这样日积月累，你就会有话可说，你的作文水平也会与日俱增。

三、多思考

爱因斯坦说：“想象力比智力更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切。”想象是思维的翅膀。在作文教学中让学生展开合理的想象，不仅可以发展学生的形象思维，还可以提高他们的语言表达能力，促进读写结合中收到一箭双雕之功效。因此，教师要引导学生，发挥自己的主观能动性，展开想象，写出自己的情感。

四、多练笔

“不动笔墨不读书。”写好作文的最大秘诀是要多练笔，可能你开始时写得不够好，但这不要紧，只要你肯动手，你的写作水平就会在与日俱增。这里还要强调一下积累的重要，建議你每天养成写日记的习惯。日记内容力求贴近实际，贴近生活。日记字数，只要做到有多少写多少，能写多少就写多少，就可以了。

总之，只要紧紧抓住“写作是轻松的、是愉快的”这个宗旨来教学，那么，作文是一件很快乐的事情，学生一定会乐写爱写，学生的写作能力会更扎实。