班级管理中的养成教育重在诚信

班级管理中的养成教育重在诚信（精选8篇）

1.班级管理中的养成教育重在诚信 篇一

班级管理中的诚信教育

江泽民在十六大政府工作报告中强调：以诚实守信为重点，加强社会公德、职业道德和家庭美德教育，特别要加强青少年的思想道德建设。我国是讲信用传统的国家，孔子曰："言必信，行必果"。小学课文中有一篇《撒谎的孩子》，讲的是人人皆知的"狼来了!"的故事，教育学生诚实守信。当我们听了中国入世谈判首席代表龙永图先生谈到那位瑞士小男孩在卫生间里急着设法修理水箱的故事之后，一定会对那位小男孩的诚实和责任感发出由衷的赞叹，诚实守信已成为这位小男孩的行为习惯。令人不安的是现在社会上的一些蒙骗现象对青少年产生负面影响, 社会经济生活的多样化，带来青少年思想观念，价值取向，生活方式的多样化。甚至有的家长在“教”孩子撒谎。

诚信包含诚实和守信两个方面。诚实即忠诚老实，守信即遵守自己的信约。诚实和守信两者有着密切的联系，诚实是守信的思想基础，守信是诚实的外显特征。一个人只有内心诚实，做事才能讲信用，有信誉，才能赢得人们的信赖和尊敬。诚信是品质的核心，诚信是法律的底线，诚信是市场经济的基础。青少年的思想品质、人生观正在形成，对他们进行诚信教育至关重要。

多年来在从事职业学校班级学生管理工作中，我始终坚持做事先做人，讲诚信、讲科学、讲创新，注重陶冶人性，不断促进学生的整体和谐发展，铸造健康饱满的人格。

一、开展诚信道德的舆论宣传，营造和谐的氛围

结合学校开展的诚信道德宣传教育活动，努力在班级创造一种有利于诚信品质形成的环境氛围。引导学生说老实话、办老实事、做老实人，强化“诚信光荣，不诚信可耻”的道德观念，形成诚信者人人夸，不诚信者遭鄙视甚至受惩罚的.班级道德氛围。开学伊始，有四位同学在校外青年的唆使下，旷课一下午，去网吧打游戏。在处理此事时，我发现只有一个同学讲了实话，其它三个同学都撒了谎。这时我就把旷课事件本身暂搁一边，首先针对学生对错误的认识和态度问题与当事人进行耐心细致的交谈，再在班会上对全班同学进行“对待问题要有实事求是的态度”教育，最后解决旷课打游戏问题。使学生认识到：学生时期犯错误并不可怕，可怕的是犯了错误不能正确对待和正确认识，这不仅不利于问题的解决，而且不利于个人的成长和人生观、世界观的形成。在平时工作中，我也注意表扬那些“知之为知之，不知为不知”、“作业不抄袭、考试不作弊”的学生，注意在评三好学生和优秀学生干部等问题上坚持原则，不让老实人吃亏。而对校园发生的不讲诚信道德的人和事(有的学生明明故意旷课，却说自己肚子疼;明明迟到了，却说自行车坏了等)进行道德鞭挞，舆论谴责，逐渐确立信奉诚实守信的良好校园道德风尚。

二、以高尚的诚信人格影响学生，树立良好的师德风范

教师的影响是永久的，教师在读学生时，学生也在读教师，学生会时时注意教师的言谈举止。作为班主任，我一贯坚持实事求是，诚实守信。比如在学校的班级流动红旗考评中，我对自己班发生的违纪行为不藏着掩着，正确引导学生勇于承认错误，改正错误。有一次，一个同学迟到，为了避免被抓住扣分，就跳墙进入了学校，结果躲过了检查人员，没有给班级扣分。我知道此事后，就找该同学谈心，做通了他的思想工作，并让他主动找学生会检查人员承认错误，依据事实给本人和班级扣分。这件事在班级中引起了不小的反响，大多数同学认为老师做得太过分了，也有一些同学认为老师做得对。针对同学们的认识分歧，我让同学开展讨论，让同学们认识到学校对班级和学生考评扣分只是手段，目的是为了使大家遵守校规校纪，养成良好的行为习惯，培养和提高学生的综合素质。我们不能为了不扣分而错上加错。通过反复讨论，同学们统一了思想，达成了共识。

教师在工作中注意以高尚的诚信人格影响学生，感染学生，率先垂范，做好表率，才能在学生中形成榜样的力量。所以，在教育工作中，强调教师的人格力量，强调教师用自己的人格力量去影响学生，为学生指点迷津，引导学生健康成长，树立良好的师德风范是十分重要的。

三、深化诚信道德体验，养成诚信行为习惯

学生是学校的主人，学校诚信教育的目的是培养学生诚信道德品质。诚信道德是在道德实践中形成的。平时，我注意结合实际，创设道德情景，让学生通过切身的实践和情景体验，接受诚信道德教育，在参与和体验中学会做诚信人，做诚信事。如在今年学校运动会上,本班的四乘一接力赛已经进入决赛,这时别班的一名短跑实力很强的学生由于他们班没有接力赛,同时为了展示自己,主动的再三要求上场。我们班同学碍于同学义气，也为了班级能取得更好的成绩，但更多是觉得只要自己不说别人就不知道，竟让该同学冒充本班学生上场，最后成绩被取消。这正是对学生诚信品质进行教育的关键时刻。这里涉及到道德意志力的问题。锻炼学生的道德意志，使学生养成控制和调节自己行为的能力，用自己的道德意志去克服各种干扰，并调节自己的行为，这样就会形成高尚的诚信道德品质。抓住这一契机，我召开了“运动会后话诚信”主题班会。通过讨论，大家的思想得到了净化，诚信的品德得以弘扬。

诚信教育是一项长期而艰巨的工程，只有学校、社会、家庭共同努力，才能使青年一代具备诚实守信的良好品质，具有正确的价值观、人生观和高尚的道德水准，成为有益于社会、有益于民族的建设人才。

2.班级管理中的养成教育重在诚信 篇二

一、教师引导, 建立诚信制度

在班级管理中, 要建立诚信制度, 使之对学生形成有效约束, 这就要求科任教师身先士卒, 严格要求自己的一言一行, 以做出诚信的表率。班主任在平常的班级事务中, 对全班同学一视同仁, 对大家不偏不倚, 处理同学间的纠纷能做到公平公正, 自身言出必行, 势必会对班级诚信制度的建立与执行起到积极的推动作用。当然, 班级诚信制度的建立, 不是单纯的是与非、曲与直的判断, 而是约束与激励相结合。如在诚信教育中, 不抄袭不应付的诚信作业要求, 是硬性的规则, 将“诚信”纳入个人考核范围, 是弹性的约束, 而作班级优秀学生评选的首要条件, 就是制度的激励。

二、舆论影响, 创建诚信文化

针对高中生的思想渐趋成熟、理性、独立的阶段特点, 在具体的班级管理中, 如果仅凭班主任一己之力, 单纯依靠硬性的制度与规则, 难免会使班级缺乏人人互助的温暖, 失去积极向上的活力, 没有青春成长的灵性, 从而不利于班级的凝聚力与向心力的形成。这时, 就需要舆论的影响与文化的力量, 来平衡与调和硬性的制度条文的不足。班级晨会、周会、班级新闻、黑板报等是班级舆论的主阵地, 对于班风的形成, 起着至关重要的影响。作为班主任教师, 要善于发现班级舆论的力量, 并引导正面舆论力量, 利用舆论影响, 来为自己的班级管理服务, 警惕并抵制负能量的舆论在班级内部的传播。班级在开学伊始就布置以“诚信”为主题的班级文化墙, 将学生最喜爱的诚信格言警句评选出来, 制成精美的条幅张贴在班级文化墙上, 既美化了教室环境, 为学生的学习成长创造了良好的外在条件, 也有利于班级诚信文化的孕育, 加深对学生的诚信教育的影响。

三、活动参与, 渗透诚信教育

高效的德育教育工作, 应如春风化雨一样, 润物细无声, 寓教于乐, 将诚信教育渗透在平时, 通过丰富多彩、形式多样的各种主题活动来体现诚信精神。组织以“诚信”为主题的征文活动, 举行“诚信伴我行”的演讲比赛, 写你身边的诚信故事, 讲你周围的诚信的人或事。一系列主题活动的准备、策划、实施、总结, 既丰富了学生的学习生活, 提高了他们的组织能力、执行能力等综合素质, 也有效地渗透了诚信教育的精神。如在老师面前乖巧懂事而在家里飞扬跋扈的刘佳佳同学, 通过“诚信伴我行”的演讲比赛, 流着泪坦诚个人在诚信言行方面的不足, 并以实际行动切实践行诚信理念与自省精神。在以后的学习中, 她热心于班级事务, 为晨会积极准备班级新闻, 通过班级新闻的播报, 加入到“弘扬诚信精神, 传播正能量”的队伍中来。思想是行动的指南, 一个人内心思想的重大转变, 必然会影响到行动中来, 诚信教育的目的在于形成一种优良的班级氛围, 用以在学生群体中塑造美好思想, 引导文明行动。

四、学生自主, 落实诚信行动

在诚信教育中, 知行结合, 使学生对诚信精神的领悟与落实, 真正做到得之于心, 应之于行。在渗透诚信教育的班级管理过程中, 我深知诚信教育是一项艰巨而持久的系统工程, 非一朝一夕便可功成, 需要师生共同努力, 更需要从学生自主的层面出发, 养成自我教育的好习惯, 在行动中落实并体现诚信教育的成果。记得学校曾出现考试抄答案、传纸条等现象, 甚至有的同学通过手机来作弊。针对这种不良现象, 学校在考试中, 组织相关人员巡考, 加大人力与物力的投入, 对考试作弊进行严打狠抓的专项治理, 其结果却并不尽如人意, 考风依旧难以有根本性的改变。为杜绝这一不良现象, 班内发扬民主精神进行了深入而广泛的大讨论, 制定了“无人监考”的诚信考试制度, 即在考试前, 全班同学自愿签订“诚信承诺书”, 以“诚信承诺书”的仪式形成既定约束并对“诚信”理念加以深化, 在考试过程中没有监考人员在场, 全凭学生自主自觉, 努力做到积极应考, 不抄袭不作弊。其结果出乎意料的好。诚信考场的设立, 既加强了对学生的诚信教育, 又检验了诚信教育的效果。

3.也谈班级管理中的诚信教育 篇三

关键词:班级管理;青少年;诚信教育

诚信包含诚实和守信两个方面。诚实即忠诚老实,守信即遵守自己的信约。诚实和守信两者有着密切的联系,诚实是守信的思想基础,守信是诚实的外显特征。诚信是品质的核心,诚信是法律的底线,诚信是市场经济的基础。一个人只有内心诚实,做事才能讲信用,有信誉,才能赢得人们的信赖和尊敬。

青少年时期正是思想品质、人生观形成的关键时期,此时的诚信教育至关重要。多年来在从事学校班级学生管理工作中,我始终坚持做事先做人,讲诚信、讲科学、讲创新,注重陶冶人性,不断促进学生的整体和谐发展,铸造健康饱满的人格。作为一名中等职业学校教育管理者如何教育学生诚信是一门很好的学问,下面谈一谈自己在班主任工作中的关于诚信教育的一点做法和体会。

一、积极开展诚信道德的舆论宣传,营造和谐友好的班级氛围

结合学校开展的诚信道德宣传教育活动,努力在班级创造一种有利于诚信品质形成的环境氛围。引导学生说老实话、办老实事、做老实人,强化“诚信光荣,不诚信可耻”的道德观念,形成诚信者人人夸、不诚信者遭鄙视甚至受惩罚的班级道德氛围。开学伊始,有三位同学下午放学后去网吧上网,第一节晚自习缺课。在处理此事时,我发现只有一个同学讲了实话,其他两个同学都撒了谎。这时我就把旷课事件本身暂搁一边,首先针对学生对错误的认识和态度问题与当事人进行耐心细致的交谈,再在班会上对全班同学进行“对待问题要有实事求是的态度”教育,最后解决旷课上网问题。使学生认识到:学生时期犯错误并不可怕,可怕的是犯了错误不能正确对待和正确认识,这不仅不利于问题的解决,而且不利于个人的成长和人生观、世界观的形成。在平时工作中,我也注意表扬那些“知之为知之,不知为不知”、“作业不抄袭、考试不作弊”的学生,注意在评三好学生和优秀学生干部等问题上坚持原则,不让老实人吃亏。

二、身传重于严教,以高尚的诚信人格影响学生,树立良好的师德风范

要把一个班带好,班主任要言传身教,因为教师的影响是永久的,教师在读学生时,学生也在读教师,学生会时时注意教师的言谈举止。作为班主任,我一贯坚持实事求是,诚实守信。有一次上课间操,两位同学没戴校牌,为了避免被抓住扣分,她们借故在厕所等了10分钟,结果躲过了检查,没有给班级扣分。我知道此事后,就找那两位同学谈心,做通了他们的思想工作,并让他主动找学生会检查人员承认错误,依据事实给班级扣分。这件事在班级中引起了不小的反响,大多数同学认为老师做得太过分了,也有一些同学认为老师做得对。针对同学们的认识分歧,我让同学开展讨论,让同学们认识到学校对班级和学生考评扣分只是手段,目的是为了使大家遵守校规校纪,养成良好的行为习惯,培养和提高学生的综合素质。我们不能为了不扣分而错上加错。通过反复讨论,同学们统一了思想,达成了共识。教师在工作中注意以高尚的诚信人格影响学生,感染学生,率先垂范,做好表率,才能在学生中形成榜样的力量。所以,在教育工作中,强调教师的人格力量,强调教师用自己的人格力量去影响学生,为学生指点迷津,引导学生健康成长,树立良好的师德风范是十分重要的。

三、深化诚信道德体验,养成诚信行为习惯

学生是学校的主人,学校诚信教育的目的是培养学生诚信道德品质。诚信道德是在道德实践中形成的。平时,我注意结合实际,创设道德情景,让学生通过切身的实践和情景体验,接受诚信道德教育,在参与和体验中学会做诚信人、做诚信事。如在一次体育达标考试中,一名同学800米测试没达标,在补考中,班上另一名同学为了帮助她而代考,最后两位同学的成绩都取消。当我得知此事时,我想到了这正是对学生诚信品质进行教育的关键时刻,这里涉及到道德意志力的问题。锻炼学生的道德意志,使学生养成控制和调节自己行为的能力,用自己的道德意志去克服各种干扰,并调节自己的行为,这样就会形成高尚的诚信道德品質。抓住这一契机,我召开了“体育考试后话诚信”主题班会。通过讨论,大家的思想得到了净化。

4.班级管理中的养成教育重在诚信 篇四

二、循章立制，用制度约束引导学生的行动

俗话说“：没有规矩，不成方圆。”教育部颁布的《中小学生守则》《中小学生日常行为规范》，从很多方面对学生的行为习惯作出要求，对学生日常行为规范起着重要作用。班主任要组织学生学习《守则》《规范》和学校制定的一系列规章制度，并结合实际建立精细化制度，让班级工作有法可依、有章可循，从而达到引导、规范和约束学生的目的，使学生形成强烈的规则意识。

三、激励为主，平等地对待每一位学生

爱心是教育工作者必备的，这要求教师在育人过程中要了解学生、关爱学生，平等地对待学生。初中生的内心思想日趋丰富，心智逐渐成熟，他们有独立的思想和自己的见解，需要获得教师的认同。教师在处理班级事务时，尤其是奖惩方面，要始终坚持公平、公正的原则。对待学生的错误和缺点要一视同仁，不能使好学生有优越感，更不能使学困生有自卑感。教师要与他们建立平等的关系，加强沟通和交流，增强团体意识和班集体的凝聚力。

四、注重细节，循序渐进地改变学生的不良习惯

开展行为养成教育，班主任在工作中要细心观察每位学生，从细节入手，时刻关注学生的行为举止。“冰冻三尺非一日之寒”，学生良好习惯的养成有一个过程，需要教师经常性地进行诱导、训练；学生不良行为的纠正，也需要教师反复地指导、教育。所以，我们必须坚持循序渐进的原则，给学生认识自我和发现问题的缓冲时间，只有让学生真正地了解自我，他们才能从根本上克服缺点。

五、家校配合，形成养成教育的合力

5.班级养成教育实施方案 篇五

一、指导思想：

孺子学校的校训“求真求实，向善向美”，即教育学生学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。学会做人是塑造合格学生的关键和核心，也是教育的目的和根本。以培养学生良好的生活习惯、学习习惯及文明行为习惯为出发点，以有利于指导学生健康成长为目的，创造性地开展工作，狠抓落实，注重实效，形成特色，开创学校养成教育的新局面，大力推进素质教育。

二、工作目标：

1、通过养成教育，使学生逐步养成尊敬师长、礼貌待人的优秀品质，提高分清是非、美丑、善恶、真假的能力。

2、使学生养成讲秩序、讲效率、讲公德、有理智的好习惯，提高学生的生活能力。

3、教会学生科学的学习方法，提高学习效率，促进学生文化素质的提高。

4、培养学生在节俭意识的前提下，使学生养成艰苦朴素的良好习惯。

三、教育内容

以《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》为标准，归纳学生在生活和学习中存在的不良行为，从安全、卫生、礼仪、学习、生活和节俭等方面，正面规范学生行为习惯。

（一）、卫生习惯养成教育。

讲究卫生是每个人应有的卫生习惯。在现代社会中，它是一个人文明的表现，既体现了良好的个人面貌，又包含了对他人的尊重。

1、勤洗澡洗头，勤剪指甲，勤换衣服，睡前刷牙、洗脸，指甲内无污垢，身体无异味。饭前便后洗手。

2、清洁区和教室每天要清扫干净。

3、保持桌椅的干净整洁，定期整理课桌和清理书包。

4、不在墙壁上乱贴、乱写、乱画。

5、爱护环境，不在校园及公共场所乱扔乱抛果皮、纸屑、垃圾。

（二）、文明礼仪养成教育。

举止是一个人在活动中的姿态。它包括站立、行走、就坐、手势和表情等。文明的举止是一种修养，是一种财富。

1、热爱祖国，升国旗、奏国歌时行注目礼，高唱国歌。

2、见到老师、客人主动问好。自觉使用“请、谢谢、您好、再见、对不起”等礼貌用语。

3、在接受别人的帮助时，要微笑着向别人致谢。

4、向别人请教，态度要诚恳。

5、不打架、不骂人，公共场所不得喧哗。不追逐、打斗、玩有危险的游戏。

6、不给同学起绰号，不歧视身体残疾的同学。当同学答错问题时不起哄、不嘲笑。

7、集合出入按指定路线和顺序，不插队、不推搡，不争先恐后，上下楼梯脚步要轻，右行礼让。

8、到别人家时应轻敲门，待主人应声许可方可推门进入，进入教师办公室要喊“报告”。

9、认真做好眼保健操，姿势正确。

10、积极参加大课间活动，能自觉锻炼身体。

（三）、安全习惯养成教育。

安全是一切活动的前提，切实增强安全意识，时刻牢记“安全第一”的思想是顺利开展各项活动的保障。

1、不在公路上玩耍、追逐，当心来往车辆，做到“一停二看三通过”，走人行横道线。

2、不进入施工工地和危险地段玩耍。

3、没有家长的带领，不得到池塘、河流游泳、洗澡和玩耍。

4、不玩火，不触摸电器设备。

5、不准爬树，不准坐在楼梯走廊的栏杆和花草树木的围栏上，不在走廊楼梯等处追逐打闹.6、进行体育活动，要明确要求，听从指挥，使用体育器材要掌握要领，不做可能威胁到自己和他人的危险动作。

7、参加劳动时要注意劳动安全，擦洗门窗时，不要把身子探出窗外。

8、不购买“三无”商品，学会辨别过期变质食物。

9、不得听从和跟随不认识的人离开学校或家庭。

（四）、学习习惯：

①课前要预习，学会带着问题听课；

②课前准备好学习用品，静待老师上课； ③上课坐姿端正，书写时握笔姿势正确。

④上课专心听讲，不乱说乱动，勇于提问，积极回答，抓重点，积极思考； ⑤作业要字体端正，纸面清洁，格式正确，不边做边玩； ⑥按时完成作业，做到独立、耐心、细致； ⑦学会先复习后完成作业，先审题再解答的习惯 ⑧考试答题要细心、准确、书写规范。

⑨养成良好的读书习惯，坚持每天看书半小时以上；关心国家大事，多看多听广播电视新闻，阅读报刊。

（五）、生活习惯：

①早晨早起，不睡懒觉——做勤快人；

②起床、穿衣、洗涮、整理房间行动快速——当利索人； ③吃饱饭、吃好饭、不挑食、不喧哗——做健康人； ④上学、上课不迟到——做守时人；

⑤早晚涮牙，天天洗脚，勤剪指甲常洗澡，穿戴整洁，勤洗衣服、书包——讲卫生；

⑥出入教室，上下楼梯靠右行，不打闹。晨会或出操、退场讲秩序，认真做好课间操、眼保健操；走路不挤、不抢；站队听口令，动作快——守纪律；

⑦积极主动打扫教室，不乱扔纸屑，不乱涂乱画，爱护公共财物——讲公德； ⑧按时认真完成值日工作，主动帮助同学、老师和家长做力所能及的事——爱劳动；

（六）、节俭习惯：

①用水、电及时关闭开关，节约一度电、一滴水；

②爱护书本，节约一张纸、一块橡皮、一支铅笔； ③爱护桌椅、门窗、板擦等物； ④爱惜衣物，不乱丢弃；

⑤爱惜粮食，不剩饭，节约每一粒粮食； ⑥不随便丢弃粉笔、扫帚、纸篓等教室用具；

⑦正确支配零用钱，少吃零食；不在校园内吃零食； ⑧不向父母提出过高的物质要求；

⑨学习、办事讲效率，学会能用不同办法解决同一问题。

四、活动安排

第一阶段（9月15—10月30）：学习良好习惯养成知识，向不文明行为告别

1、各班组织一次“养成良好行为习惯”演讲比赛。

2、开展“养成良好行为习惯佳句”的读书活动。组织学生网上或书报杂志等收集相关资料，各班整理并编写出简易读本。

3、召开“养成良好行为习惯”为主题的班会。

4、以小组为单位教育学生告别不良陋习。

5、开展“中学生行为规范”和“中学生守则学习” 学习活动。

6、各小组归纳写出学校存在的“不文明”行为。第二阶段（11、12月份）：习惯养成教育

1、开展“养成良好行为习惯”践行活动。

①、从最简单的坐立行、语言、体态语言等方面入手开展“养成良好行为习惯”活动；

②、从孝敬父母、尊敬老师、关爱伙伴入手开展“尊长互敬伴我行”活动； ③、从学文明用语、说文明话入手开展“养成良好行为习惯”活动；

2、《中学生守则》、《中学生日常行为规范》测试

3、进行一次“卫生习惯作文比赛”，实现自我教育的目的。

4、进行“学习习惯”或“安全习惯”为主题的班级演讲比赛

引导学生从学校、家庭践行良好习惯开始，然后扩大到社交礼仪，在此过程中做到躬行、内省，全面提高良好习惯素养。第三阶段（1月１6日）：表彰阶段

1、开展“之星”评选活动。我班将评选出学期和学的“礼仪之星”，并在学校宣传栏展示“礼仪之星”的先进事迹，以榜样力量来感化、激励学生。

2、开展“礼仪之星”表彰。表彰在本次活动中获奖的小组及个人。

五、成立养成教育活动检查小组

组

长：徐双（班长）

副组长：曾宇 黄友吉 吕川 朱雨行 谢文腾 万佳芬 游梦超 谭文俊 成员：全体学生

五、工作措施：

1、加强学生道德建设，提高学生习惯意识，强化心灵渗透功能，及时纠正学生不良行为习惯；

2、班级成立“学生自律队”，及时纠正学生的不良行为，起到激励和监督作用。班级成立养成教育检查组，重点检查学生不文明行为；

3、建立养成教育工作宣传栏，及时批评和表扬涌现出的典型人物事迹，典型人物采取各组推荐，核实评选的原则确认，定期公布养成教育阶段性评比结果；

4、各级小组周一公布本周养成教育目标，每周由班主任、班级检查组，总结本班本周养成教育工作情况（要有记录），强调周末注意事项；

5、检查结果作为“文明学生”的重要考评依据。

初三（12）班

6.诚信意识在班级管理中的渗透 篇六

一、制度约束,形成诚信规范

人无信不立。德育管理的初级阶段是权威管理,即所谓的“人治”,依靠的是班主任的权威与情感,而随着学生年龄的增长,其制度约束的作用也越来越明显。为此,班主任不妨依靠班级民主,让学生集体讨论,制定班级诚信公约。这样,学生自己制定诚信制度,无形之中也是一种自我约束,其自觉遵守诚信规范的意识更强。为了落实学校的德育要求,我班形成了晨会制度,每天早晨由学生播报班级、学校乃至社会的关于诚信的相关新闻故事,一方面发掘身边的诚信榜样,让更多的人加入到诚信的行列中来,另一方面让学生在自我教育中强化诚信意识。

二、舆论引导,营造诚信氛围

以学校的德育活动为平台,在班级管理中加强舆论的引导力量,积极营造诚信氛围,使学生在学习中讲诚信,努力做到作业不抄袭,考试不作弊;在生活中讲求诚信,对教师不说谎话,对亲友不欺瞒。当然,班主任应当成为诚信舆论的引导者,或在班级内部宣讲季布千金一诺、商鞅立木为信、烽火戏诸侯、曾子杀猪、孙武斩姬演兵等古今诚信小故事,或树立关于诚信事迹的先进典型,或设立班级诚信日,或在班级内部开展诚信小明星的评比活动,或在教室内张贴诚信格言等。初中生正处于青春期,其独立思考的意识正逐渐增强,教师的一言一行都足以成为他们的评判对象。因此,在加强舆论影响的同时,教师要严格约束自身言行,做到言必行,行必果,为学生树立诚信榜样,师生合力在校园内积极营造诚信氛围。在诚信舆论的影响下,班里的一把锁、一面墙壁、一扇窗户等都在轻轻记录着学生的诚信事迹,因为负责开门的学生信守承诺,早早到班,为大家开门,打扫卫生,以崭新的教室环境迎接大家的到来;因为有的学生信守承诺,不抄袭作业,不应付课堂,对别人真诚无私,对自己“三省吾身”。

三、课堂渗透,内化诚信教育

学校德育活动无处不在,为了内化诚信教育,班主任及课任教师可以在课堂教学中渗透诚信意识,动之以情,晓之以理,使学生在学习知识的同时,明白诚信做人的道理。例如语文教学实践中,教师在阅读与写作中引导学生追求真、善、美。《陈太丘与友期》中的“日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼”,就是诚信教育渗透的良好素材;曾子曰“吾日三省吾身———为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”,反映了诚信在做人做事中的重要意义;冯骥才的《珍珠鸟》是人对鸟儿亲密无间,鸟儿则日渐对人产生信任,体现了人与自然界之间的相处之道。在教学实践中,教师适当渗透诚信教育,让学生自觉感受到诚信的意义与价值,发自内心地讲诚信。在写作教学中,不编造离谱的违背常识的故事,不虚构不切实际的故事,而是力求思想真实表达,主题健康向上,以渗透诚信教育内容。

四、文化构建,培育诚信集体

德育管理的最高境界是文化构建。经过大量的班级管理分析,发现在德育过程中,简单灌输不如巧妙渗透,前者是粗暴的施与爱,后者是富有策略的沟通与互动,贵在日常,贵在坚持。对于青春期的少年而言,讲诚信,说真话,做好人,教师天天教诲,父母数十年如一日地苦口婆心说教,往往缺乏创意,不但难以起到积极的教育作用,有时候反而导致孩子的逆反,使其走向诚信的反面。因此,在班级管理中,班主任组织以“诚信”为主题的演讲比赛、征文活动、诚信班会等德育活动,在学生群体中构建诚信文化,培育诚信集体,是德育管理的上上策。恒大在亚冠赛前夜换掉胸前牌一事,便是对于商业契约精神的恶意违背,这就是诚信教育的反面素材。最近,阿里巴巴内部员工违规抢月饼而被辞退一事,便是诚信教育的良好素材,可以化为德育渗透的良好契机。这样,众多的诚信教育素材,便构成了诚信文化构建的基石,推动了诚信班集体的形成。

总之,诚信既是班级管理的强有力的抓手,也是德育活动的重要目的之一。在班级管理过程中,教师应当让学生学会诚实面对自己,学会反思,学会自我教育;学会诚实面对他人,在学校里,同学之间相亲相爱,来到社会上,也不相互欺骗,不偷奸耍滑,而是正直无私做人做事。

摘要：随着素质教育的深入发展,在班级管理中渗透诚信意识,使学生在诚信的舆论氛围中成长,在课堂渗透中感悟诚信思想,在文化构建中养成诚信习惯,进而从做人的高度来自我教育,将诚信内化为思想,外化为自身行动,力求做到与人交往信守承诺,以全面提升个人素质。

7.班级管理中的养成教育重在诚信 篇七

【关键词】班级管理 ； 班主任人格示范 ； 转变观念 ； 下放权力

【中图分类号】G71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0051-02

经过几十年的教学实践，认识到青少年时期是价值观形成和确立的关键阶段，他们的价值取向对未来整个社会的价值取向起决定作用，把握好这一有利时机对青少年价值观培育十分重要。我们学校根据学生实际情况在实行封闭式管理基础上，又借鉴其他学校经验对住校生采取了集体就餐制度。实践证明同学们经过半年的培训已养成许多好的习惯，如上操后同学们排着整齐的队伍进入餐厅，陆续坐到指定位置等待每天轮流值日的两位同学分餐，随后开始就餐，班主任和同学一起就餐对同学的表现看在眼里喜在心里，在那么短的时间内，同学们做的这样好使我想到在技校中开展价值观培育和养成教育必将产生好的效果。本人从以下几个方面谈谈自己的做法。

一、培育青少年价值观需要理想人格示范

大家都知道青少时期是人生起步阶段，其思想意识价值观念和人格素养正处于形成的过程中，他们有思维敏锐，乐于探索，敢于冒险的一面；又有情绪常有波动，意志力较为脆弱内心常有冲突的一面。因此重视青少年人格示范教育是一项具有战略意义的工作，而有效的人格示范是青少年价值观培育不可缺少的重要手段，这样就要求他们养成知行合一，心口合一的良好行为习惯，我们要用好的形象和载体，以人格魅力和实际行为长久濡染。今天的领导干部、公众人物、先进模范就是十分重要的人格示范群体，是青少年可敬可爱的楷模和励志成才的榜样，在平时教学中要用好传统优势的传播手段，除了通过电视、网络、广播等新闻媒体，还要通过故事启迪、仪式激励、校長垂范、环境熏陶，来积极搭建新的人格示范平台，健行致远，修身立德，真正形成培育青少年价值观的良好文化生态。

（一）转变观念，积极开展预防教育

俗话说，防微杜渐。班主任要经常深入了解学生，分析学生可能出现的不良苗头，及时消除其错误思想，把问题解决在萌芽状态。当学生第一次出现不自觉行为时，班主任应抓住不放，因为这时不知觉行为往往是偶然发现的若能及时教育，就容易纠正。但由于各方面的原因，技校的班主任很容易形成这样一个观念：这些学生原本就奇差无比，我再努力工作也是白搭，只要他们不惹事生非就万事大吉了。有了这样的观念，便会满足于问题的表面解决，而没有能够从更深的层次去解决问题的实质，也很少去做一些预防式教育。应该说这样的观点使班主任把学生过早的定型，对学生的不良行为和习惯不作有效的干预和引导，以被动的惰性管理应对学生自然的惯性发展，从而使学生丧失了良好习惯养成的机会。于是在“破窗理论”的趋势下，形成了教师和学生的双方放弃，最终导致技工学校学生管理工作步履艰难。然而从学生身心发展的角度而言，他们仍然是未成熟发展个体，在一些学习和生活的习惯上具有很大的可塑性，完全可以同过科学的方法纠正其不良习惯，塑造其良好个性。

（二）下放权力，积极开展自我教育

所谓权力下放，一方面是指班级活动组织权、班级具体事务的处理权下放，另一方面是指学生教育权的下放，即实行自我教育，而后者最为关键，可在实际的班级管理中，班主任总是顾虑学生太“差”不敢放手，即使放手，也只是徒具形式，故而难有成效。比如传统的班团活动，本应发挥它固有的德育功能，可是从活动的内容到形式，表面看体现了学生的自主性，事实上，班主任仍是主角。班主任只有下方权力让学生自主参与，在其学习和生活中寻找活动的主题，让学生的眼睛及时发现问题，用学生自己愿意接受的形式解决问题。这样的班级活动自然富有针对性、实效性，增强学生的自我管理、自我教育能力，培养了学生的交往合作、理性思问题和辨别是非的能力等。

二、 把握契机，促进学生良好习惯的养成

作为技工学校的班主任，不妨从以下几个环节寻找教育契机，促进学生良好习惯的养成。

（一）重视新生入校的环节

常有班主任反映，新生刚入班管理起来非常顺手，学生该干嘛干嘛，但随着时间的推进，就发觉自己的话不那么灵了，等到重视起来已经积多成弊，为什么会出现这种现象？我们可以从心里学的角度寻求合理解释。根据马斯洛的需要层次理论，人都有安全和归属的需要，新生尤其如此。刚入学时，不管其成绩好坏，都迫切需要得到新集体成员对他的认同，寻求一种安全感，满足其归属需求，因而对新环境充满了期待，对自身的形象比较注重，总是试图给他人留下较好的印象。但随着时间的推移与磨合，学生已融入该集体，需求的满足已实现，便自然而然的展现真实的自我。因此班主任必须清楚的认识到这一点，切勿麻痹大意，而应尽早因势利导，努力将学生展现出良好的精神风貌保持并发扬，让学生在不知不觉中改掉不良的习惯，以全新的面貌主动适应新的学习环境。

（二）处理随机事件环节

著名教育家乌申斯基说：“不论教育者怎样地研究了教育学理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个优良的教育实践者”。班主任的机智体现于对班级事务中随机事件的处理上。而学生的不良习惯也经常会在这些随机事件中不经意的流露出来。因此，班主任应抓住时机，以变应变，因事制宜，不要随意放弃任何一个教育时机，更不要心存侥幸，姑息迁就放任，要随时注意学生的思想行动，随时应对突发事件，变节外生长枝为教育契机。通过巧妙、科学、艺术的处理，化解矛盾，改善学生的不良习惯。

（三）树立榜样的典型环节

常言说：“榜样的力量是无穷的。”海尔曾用普通工人的名字来命名他所改革的创新工具，如“启明焊枪”、“晓玲扳手”“云燕镜子”等，这一措施大大激发了普通员工在本岗位创新激情。因此在行为规范训练中，选取适合学生实际的感染性强的事例做榜样，做好宣传，就一定会促进全体学生的行为习惯大面积转化。

8.班级管理重在培养学生的责任意识 篇八

关键词：班级管理；培养；责任意识 随着时代的发展，尤其是多元化的取向使得人们越来越重视学生的主体作用。学生的自主性、能动性紧紧相连，主体作用的发挥更加显得重要。新课程提倡自主管理，新时期的班主任要致力于使每个学生都成为班级的主人，更要注重培养学生的责任意识。

马克思说过：“只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段。”这就是说，班级集体是对学生进行全面发展教育的好途径，它能保证每个学生在集体中获得良好发展的机会。在“天地君亲师”的传统教育文化影响下，一些教师总以为可以为学生包办一切，他可以规划学生未来的发展。实际上，一个人如何，取决于他不断地学习、实践体验和自我建构。作为班主任，在班级的管理工作中，要充分尊重学生的主体性，这样才有利于学生的成长与自身价值的实现。我已做了几年班主任工作，非常注重发挥每个学生的主动性，注重培养学生的责任意识，让每个学生都参与到班级管理中来，让每个学生都把班级当作自己的家。我时常告诫学生，班级是大家的班级，每个同学都有责任把班级搞好。为了培养每个学生的责任感，我的做法就是让每个学生都有“官”当。

首先，在我的班级中，班长是一天制，就是每天会有两个学生当班长，这两个班长在当班的一天中“权力”最大，负责处理那一天班里的所有事务，“权力”相当于班主任。实践证明，这种做法很受欢迎。在当班的一天里，每个学生都兴致勃勃，在班里俨然是小老师，都努力把班级管好。在一轮结束之后，大家讨论谁当得最好，评选出“最佳一天班长”，由教师发奖品。传统的班级管理是通过班主任和班干部进行，不能把所有人的积极性调动起来，不能培养所有学生的积极性和组织能力。而值日班长恰恰弥补了这一缺陷，它促使学生个体的责任行为得到体现，让每个学生都能找到自己的位置，提高了班级的凝聚力。 其次，我把班里的学生分成10个小组，每个小组学生自己选2个组长，在平时的学习中，小组成员必须坚决服从小组长的管理，把小组内的一切事务做好。在平时的学习中，帮助学困生学知识。小组之间有明确的评比制度，两周一评比，一总结。这样一来，小组成员都害怕拖自己小组的腿，所以连所谓的“差生”也积极地学习了，是责任感带动了一批学困生，同时又培养了学生的自主合作的能力。

班级公物管理是令人头疼的事。于是，我在班里成立了“公物管理小组”。这个小组成员包括：灯管长、桌管长、窗管长、维修长、工具长、洒水长。这样每天班里的一切都是整洁的。学生坐在这样的教室里学习肯定心情舒畅，教师在这样的教室里教学也兴致高扬。在班里，我要求学生把塑料瓶子收集起来卖了，得到的钱作班费。平时学生捡到的无人认领的钱，怎么管理？我在班里跟学生商量，大家一致认为应成立“财政部”。就这样，班里两人专门来管理这些钱，两人都是财政部长，他俩的工作干得有声有色，班里的水壶坏了，他俩就抓紧买新的，班里的扫帚不能用了，他俩第一时间更换，班里举行联欢会，他们会把需要买的东西置办齐全。总之，凡是需要办的事情，只要跟他们说说，他们就会办好，他们把账目管得井井有条，这样既锻炼了他们的理财能力，又能给班级带来很多方便。班里有很多学生每天骑自行车上学，自行车的管理也是个问题，为此我安排了两名学生每天负责督促他们把自行车排得整整齐齐。

每个学生都有自己的兴趣爱好，于是我让学生根据兴趣组成不同的兴趣小组，如书法小组、朗读小组、表演小组、音乐小组、手工小组、绘画小组等，这些小组长就由他们自己选，平时课外活动，他们自由活动，班里定期评比，看哪个小组的活动最丰富多彩，评出“最佳兴趣小组”。这样一来，学校的各种活动，学生都能发挥自己的特长积极参加。如此，校园文化节，我班的节目总会得奖。这样的分组，让每个学生都找到了自己的位置，看到了自己身上的优点和长处，当小组长的学生更是凡事都积极参加。看着学生每天忙得不亦乐乎，我明白是责任感让他们变得积极和主动。