《藤野先生》的课外阅读训练和答案

《藤野先生》的课外阅读训练和答案（15篇）

1.《藤野先生》的课外阅读训练和答案 篇一

有人送我一枝草的课外阅读训练和答案

有人送我一枝草

三毛

1971年的夏天，我在美国伊利诺州立大学。

不知是到美国后的第几天了，我去找工作回来，慢慢地往住的地方走。那时候身上只剩下一点点钱，留下来是个大问题，又找不着事情做，心里很茫然。穿过学校时，我低着头，走得很慢很慢。

远远的草地上，那里半躺着一个陌生的青年，好像十分注意地看着我。我感觉到了他的目光，但是没有抬头。他站起来了，又蹲下去从草地上拿了一样什么东西，然后向我走过来。

他步子走得很大，轻轻地吹着口哨，看起来很愉快的样子。

由于不认识他，我没有停步。

一片影子挡住了去路，那个吹着口哨的青年，把右手举得高高的，手上是一枝碧绿的青草，他正向着我微笑。

“来!给你——”他将小草当作一样珍宝一样递给我。

我接住那枝小草，惊讶地望着，然后忍不住笑了起来。

“对，微笑，就这个样子，嗯!快乐些!”他轻轻地说。说完拍拍我的脸，摸摸我的`头发，送过来一丝温柔的微笑。

然后，他双手插在口袋里，潇洒地走了。

那是我到美国后第一次收到的礼物。

小草，保留了许多年，虽然连它的名字都不知道;那位青年的脸在记忆中虽然模糊了，可是直到现在，却没有办法让我忘记。

很多年过去了，常常觉得欠了这位陌生青年一笔债，一笔可以归还的债：将乐观和快乐传递给另一些人。将这份感激的心，化作一声道谢，一句轻轻的赞美，一个微笑，一种鼓励的眼神——送给那些似曾相识的人，那些在生活中擦肩而过的人。

1、请为下面的“着”字选择正确的读音。

(1)zhāo (2)zháo (3)zhe (4)zhuó

着落 ( ) 躺着( ) 着凉( ) 着装( )

2、根据句子意思，在文中选择恰当的词语填在括号里。

(1)不认识，从没见过。 ( )

(2)很诧异的样子。 ( )

(3)看不清楚。 ( )

(4)温和、柔顺。 ( )

3、作者在结尾说“觉得欠了这位陌生青年一笔债”，你知道这笔债指的是什么吗?

4、作者表面上赞美那枝小草，实际上是在赞美 。

参考答案：

1.着落 (4 ) 躺着(3 ) 着凉(2 ) 着装(4 )

2.陌生

惊讶

模糊

温柔

3.指的是作者惋惜多年后没能把金发青年所送的具有特殊象征意义的礼物(一株草)保留下来，同时，作者觉得无法将受到的温暖、信心、鼓励与快乐回报给这位青年。

4.实际上是在赞美金发青年对生命的热爱、对生活的乐观、对别人的鼓励以及传送给别人温暖的一种平凡的快乐。

2.《藤野先生》的课外阅读训练和答案 篇二

关键词：课外阅读,拓展训练,作文教学

在初中语文教学中,阅读和写作是语文教学中的两个重要组成部分。特别是课外阅读,不仅仅扩展了学生的阅读范围,而且增加了学生的阅读兴趣。初中语文的课外阅读与拓展训练也在逐渐成为初中作文教学的一个重点。阅读是写作的基础,写作是阅读的延伸,因此良好的课外阅读训练是做好写作教学最好的教学方式,也是培养初中学生语文综合素养的最好的方法。初中语文课外阅读拓展训练在初中语文作文教学中有着举足轻重的意义。

一、初中语文教学中的课外阅读的内涵

1. 培养初中生的课外阅读习惯

初中语文阅读课的教学的目的在于提高学生的整体阅读素质,培养学生对文章的综合分析能力。培养学生的课外阅读习惯,增强初中生的阅读学习能力和分析能力。《全日制义务教育语文课程标准》指出,要“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书”的良好的阅读习惯。良好的课外阅读习惯的培养,一方面,需要语文教师的课外阅读指导,教师要根据学生的年级特点,推荐适合的课外阅读资料; 另一方面,受外部环境的影响: 网络,课外活动,报刊杂志的宣传,家长的家庭教育,学校与家庭的互通教育等,帮助学生选择合适的课外阅读题材。从各个方面,收集拓展初中生课外阅读范围,从而丰富学生的语文作文教学素材,锻炼学生的写作能力。

2. 课外阅读的拓展训练

初中语文教学中,课外阅读拓展训练,对初中语文作文教学十分关键。对于初中生来说,初中生的语文教学,重点在于读和写,多读多写,才会从整体上提升学生的语文整体水平。因此初中生阅读能力的提高,需要辅助大量的阅读材料。国家《全日制义务教育语文课程标准》明确规定: 学生“九年课外阅读总量应在400万字以上”。在文字数量要求的基础上,扩展初中生的课外阅读范围,将课外阅读与拓展训练相结合,从而辅助语文作文教学更好的发展。从读到写,从繁到精,从课本阅读到课外阅读,初中语文课外阅读的拓展训练都是为了更好地满足初中语文作文教学。

3. 课外阅读拓展训练与语文作文教学

初中语文课外阅读拓展训练,需要从学生自身特点出发,因材施教。教师可以根据学生的特点,指引学生开展课外阅读拓展训练的范围。例如,在学习课文节选时,拓展到整篇文章。在学习名家作品时,指引学生了解作者背景,使作者的生平经历与作品相结合,深化学生对作品的认识,丰富学生的语文素养。学生阅读能力可以增强学生写作能力,多看多想,多想多读,多读多写,由浅到深。从整体上把握阅读方向,从微观上描写初中语文作文教学的理念。

二、形式多样的课外阅读模式在作文教学中的运用

1. 课纲为实线,以“自我为中心”的课外阅读为主线

初中语文教师要根据《全日制义务教育语文课程标准》的教学要求,在课堂教学中明确教学目的,合理地安排教学课程,建立最贴近学生的教案。因材施教,量体裁衣,建立适合初中生自身特点的阅读模式。

强调学生的“自我为中心”课外阅读习惯,注重学生的主体地位,变“教”为“学”降低教师的辅助地位,提高学生自我课外阅读的学习模式,将阅读课的课堂教学,演变成学生之间的交流互助学习。例如,苏教版初中语文课文: 水调歌头·明月几时有( 苏轼) ,诗歌里描写的是诗人思念家乡的愁苦,独在异乡为异客,思念亲人的痛苦情怀。一方面,以初中课文为实线的基础上,强调学生“自我为中心”的课外阅读思想,让学生伴随苏轼的思想感情,继续阅读其他诗人的文章,既扩展了学生的阅读范围,又锻炼了学生的分析文章的能力。另一方面,学生可以体会作者的写作情境,由此锻炼学生的写作能力。

2. 虚实结合的课外阅读教学与初中语文作文教学相结合

作为青少年的初中学生,对课外信息的好奇心,要远远高于对课内知识的学习,因此综合的分析青少年的身心发展,在教师的指引下,围绕新课标的教学要求,让初中生根据自己的喜好,选择适当的课外阅读报刊资料,像《意林》《青年文摘》《读者》《语文报》《绿风》《美文》等报刊杂志,不仅扩展了初中生的课外阅读范围,而且增强了学生的视野。教师根据学生阅读的课外资料,制作相应的课外阅读写作任务,由点到面的结合材料,进行写作任务。

以杂志文章为实线,辅助初中教学的基本写作手法,将课外阅读素材资料相结合,多角度、多视野地选择相关的题材,进行写作训练。例如,在《假如给我三天光明》这本书中,作者海伦·凯勒在婴儿时期就表现出不服输的性格,对任何事物都充满了好奇心。初中生可以从课外阅读的角度多角度地欣赏文章,也可以从文章中选择自己的写作角度,拓展训练自己的写作技能。

3. 网络阅读材料在初中语文作文教学中的运用

信息时代,科技的发展,为信息的传播带来了很多便利。网络、手机、电话等新型的科学技术已经深入到了学校及家庭。初中语文课外阅读教学也在适应时代的变迁,将课外的网络阅读吸收到初中生的语文课外阅读上,类似的聊天软件,也伴随科技的发展,运用到课外阅读中去。增强了课外阅读的范围,开拓了初中生的阅读视野,丰富了初中生写作材料的积累。网络资源覆盖了新时代信息的主要范围,对于初中生来说,新鲜的网络资源可以增强初中生的阅读和写作兴趣。也是初中生对新鲜事物感悟及写作资源来源的主要方面。

三、结语

3.课外阅读训练二则 篇三

(1)在灾区的路上。常常可以看到三五成群的农民背着包裹从各安置点返回自己的家园。这是他们自愿的选择。与安置点吃喝不愁相比。返回家园的生活有着太多的艰辛，然而，这似乎并不能阻止那如鸟归巢般的渴望。

(2)我们在陈家坝乡安置点遇到一位叫赵义富的老汉，他今年61岁，个子不高，精瘦精瘦的，眼神很亮，透着一股子倔劲。他的家在大山另一边的青林村。这个村也叫“红军村”，当年村里所有的青壮年都跟着红军闹革命去了。活了大半辈子的老汉，从没想到他引以为豪的家园有朝一日会毁于一旦。地震后，从废墟上爬起来的他。拉起老伴，踏着仍在垮塌的山体，一路跌跌撞撞向山下冲去，身后。他喂养了6年的大红马仰天长啸。哭一般地嘶鸣着。老汉心里疼得直发抖。

(3)在乡里的安置点上住了两天，这一辈子不懂什么叫失眠的赵老汉，两天两夜合不上眼。他的大红马，还有3头牛、20多头猪、16只羊……像走马灯似的在他眼前转个不停。赶到第3天。天蒙蒙亮：老汉再也待不住了，腾地从地铺上站起身。对老伴说了句：“不行，我得回去给牲口们放生，让它们自己找点东西吃。”

(4)老伴哭了：“没了路，你咋得回去?”

(5)“我爬也得爬回去!”

(6)说到做到的赵老汉真的是爬回去了。

(7)大面积垮塌的山体，早已改变了原来的模样，所有通往村子的路全没有了，到处是塌陷，随处是深不见底的裂缝，踩在松垮的碎石上，根本站不住。走两步就要退一步。老汉一路几乎是匍匐在地。手脚并用地往前爬，尖利的石头在他身上刮出一道道伤口，手指磨出了血。一只鞋在攀爬中掉进了裂缝，整整3个小时，他终于爬回了青林村。

(8)“地震把房震塌了，大石头把田卷了。我养的猪、牛、羊、马还在。”

(9)他走到家畜跟前，由于饥饿和恐惧它们已极度虚弱。那匹大红马悲哀地望着他，挣扎着站起来，舔着他的手，他落泪了。他松开马缰。解开牛鼻子，把猪和羊向一起拢了拢……又在废墟下翻出一口袋胡豆，洒在地上。然后，找出已经砸扁的水桶。用石头敲了敲，到半山腰的小河沟里取回两桶水。蹲在地上，挨着个看着它们喝饱了，又回到半山腰，再取回两桶水放在那里。直到太阳偏西，他才恋恋不舍地起身，离开这个已经成为一堆瓦砾的家，依然匍匐在地手脚并用。跋涉整整3个小时，回到山下。

(10)从这天起，每隔3天，赵义富老汉都要像这样每天山上山下来回爬6个小时回到青林村。给家畜们喂一次水。

(11)老汉一回去，它们就围着老汉嗷嗷叫，他背不起太多东西，只能喂点水，保住它们。他心里反复念叨的只有一句话：“保住它们!”

(12)望着老汉，我们惊异地说不出话来。他似乎明白了我们的心思，伸出手，一五一十地数叨起来：“马喂起来要运输。猪牛羊价格好了。年底能卖3万块钱。虽说家都毁了，可日子总要过下去!”

(13)什么是日子?日子就是一种精神，一种气概，一种始终奔向明天的希望啊!

(选自2008年7月21日《光明日报》)

回答下列问题

1本文的开头交代了什么?这样写的用意是什么?请选择一个角度加以说明。

________________________________

2第(2)段中，写“他今年61岁，个子不高，精瘦精瘦的”表明老人________________：说他“眼神很亮，透着一股子倔劲”说明老人________________。

3文中在描写老人的内心感受时都是一笔带过，而描写大红马时则具体细腻。作者为什么这样写?说说你的理解。

________________________________

4文中对老人着墨最多的是________________，这些描写既是前文“________________”二字的具体体现，是老人“倔劲”的生动再现。

5文末一段是老人精神世界的真实写照。用老人的一句内心独自来概括的话，就是

________________________________。

6作者怀着怎样一种心情来写老人的?试从不同的角度概括说明。

参考答案

1为后文作铺垫：①点明人、事的特殊背景。②暗示老人是农民的代表和缩影。③表明灾民不靠国家、千方百计自救的精神。④表现灾区农民对家园的依恋、不弃与热爱。(答出1个要点即可)2①年高瘦小(“平凡普通”、说明他完全有理由安享救助)②顽强刚毅(“非凡伟大”、表现出他不善罢甘休的决心)3①侧面(间接]描写，借马写人。②传达出作者不忍触及人的种种不幸的那种心态。(答出第②点可另加1分)4①细节(动作)②“艰辛”5“保住他们”6①痛心②敬佩(感动)

翩翩堂前燕

(1)汉乐府诗中有“翩翩堂前燕，冬藏夏来见”的诗句。这十个字把燕子飞翔的姿态，秋去夏来的候鸟特征表达得非常完善。充分体现了中国文学的高度概括力。唐朝诗人白居易的一首诗中道：“须臾千来往，犹恐巢中饥。辛勤三十日，母瘦雏渐肥。”更是把母燕育雏的辛劳跃然纸上。

(2)古人对燕子如此多情①并不是无缘无故的②至今③我国民间还有④燕子来巢，吉祥之兆⑤的说法⑥燕子虽然不会预兆什么吉凶，但它确实是捕捉大量害虫⑦保护农业生产和有益人类健康的有功之鸟。

(3)燕子的种类很多，其中最常见的是家燕和雨燕。家燕是一种典型的候鸟。它们有惊人的记忆力。每年返回故居。重入旧巢的比率极高。动物学家有过统计：老燕回旧巢率为47.1％，头年幼燕回巢率为16％。有的燕子竟然能连续四年返回旧巢。所以，每当燕子飞回来时，人们总有一种“似曾相识”的亲切感。

(4)燕子春来何处，秋天又飞向何方?鸟类学家研究查明，燕子越冬期间，不仅遍及东南亚，而且远达澳洲北部。每年2月初，它们飞返我国广东，3月初至福建、江西，中旬就到了长江下游。4月初飞抵黄河流域。北京可以在4月底前见到燕子。秋季南飞，一般始于8月，终于10月。

(5)燕子的飞行速度很快，每秒达98米。每当长途迁徙，往往成千上万。合群飞行，每天至少可飞140公里。北京常见的雨燕。样子虽然很像家燕，但比家燕大，翅膀更尖长，尾巴却短得多，飞行速度惊人，每小时可达110公里!燕子的飞行速度虽然快，但是每次迁徙远行。仍然是一个十分艰苦的历程。它们在飞越海洋时，大多取道岛屿连绵的路线，以便中途歇脚；特别是飞渡浩瀚的南太平洋时。经常忍饥挨饿，有时甚至一两天得不到饮食。有些当年生的雏燕，由于体力不支，在途中夭亡了。

(6)家燕从南洋飞返我国，衔泥筑窠以后，雌燕产下四五个卵，接着孵化半个月，雏燕就出世了。一对燕子每年可育雏两次，那时的燕子倍加辛苦。一对燕子喂养一窝小燕子，一小时至少喂15次。每天得喂180次，平均每天捉害

虫450至500只，加上它们自己吃的，总共在600只以上。可以算一笔简单的帐；一对家燕和它们的两窝雏燕，从4月到9月，180天中就能吃掉50万至100万只昆虫，这是多么惊人的数目!燕子吃掉的害虫中主要是蚊蝇，还有蝗虫、螟蛾、蝼蛄等农业害虫。有人计算过，一只小燕子一天能吃掉蝗虫540只，一只燕子一个夏天吃掉的害虫。头尾相接排列起来，足足有一公里长!有人捉住育雏期的雨燕，发现它又阔又长的嘴里。竟然装有370只小虫子，因此，在一个育雏期里，一窝雨燕就吃掉25万只虫子。

(7)燕子大量灭虫，对农业生产是一大贡献。一亩玉米以5000株计算，如果平均每株玉米上有一条虫子，那么对一家燕与它们的雏鸟，就能除掉200至400亩玉米田里的虫子。也就是说，一窝家燕的灭虫本领相当于20至40个农民喷药治虫的效果。请不要忽视这不要报酬的“义务植保员”啊!还需要说的是，药物治虫会造成环境污染。不利于人畜健康，尤其对农村养蚕、养蜂不相宜。目前世界各国提倡充分利用生物治虫，利用燕子就是一种很有效的生物治虫方法。因此，应当教育青少年，不要掏燕窠，不要抓小燕子。每年秋后，燕子南迁，留下的燕窠应当保护好。否则第二年它们只好重新筑窠，得白白浪费十多天时，问，就不利于它们及时繁殖了。

回答下列问题

1给第(1)段中加点的字注音。(3分)

翔()藏()候()

臾()巢()雏()

2给第(2)段的空缺处加上标点符号。(3分)

3上文说明的中心是______________。(2分)

4从作者的写作思路看，第(1)(2)段是总说______，第(3)～(5)段具体说明________，第(6)(7)两段具体说明_____。第___________段在文中有衔接上下文的过渡作用。(4分)

5上文的说明顺序是_________。(2分)

6指出下列文字运用的说明方法。(2分)

(1)一窝家燕的灭虫本领相当于20至40个农民喷药治虫的效果。()

(2)请不要忽视这不要报酬的“义务植保员”啊!()

(3)一对燕子喂养一窝小燕子，一小时至少喂15次。每天得喂180次，平均每天捉害虫450至500只，加上它们自己吃的，总共在600只以上。()

答案：

1xiáng cǎng hòu yú chǎo chǜ

2依次为：， ， ， “” 。 、

3燕子的候鸟特征、飞行和灭虫的本领以及对农业生产的贡献。

4燕子的候鸟特征和捕捉害虫的习性燕子的候鸟特征和飞行本领燕子的灭虫本领和对农业生产的贡献第(2)段。

5逻辑顺序

4.课外写景抒情散文阅读训练 答案 篇四

1.生长环境，开放态势，花的气味、形状、颜色、大小

2.①不任人摆布②不禁锢自己③不固守现状

3.第④段描写秋后山野的灰褐、天空的铅灰、紫燕和鸿雁的归去、松柏的褪色、檀竹的落魄等，反衬出野菊花的勇敢和进取；第⑤段描写庭院、公园、花盆里被人驯化、供人玩赏的名菊，反衬出野菊花桀骜不驯的野性美。

4.“西风里，严霜下，万花纷谢的境遇中，孤军奋战，举一面嫩金、黄金、赤金锻造的大纛，鲜明如火，嘹亮如歌，浓烈如酒，狂放如战胜者的开怀肆笑。”

运用拟人、比喻等修辞手法，生动形象地刻画出野菊花与恶劣环境不屈斗争、为胜利而自豪的战胜者的形象，表现了作者对野菊花的赞美之情，且排比句的运用使得语言节奏感很强，极富感染力。

5.人生要像野菊花一样有开放的态势和拓展的行动；要在生命的运行里发现自我，表现自我，实现自我。

6．初春的洋槐米粒般大的嫩芽，星星点点的既隐绿。夏的洋槐任凭狂风将树冠刮得东倒西歪，它的树干却始终岿然。秋的洋槐秋风起时，金色的叶子如雨飘落；冬的洋槐，赤裸全身而一无遮拦，展示它挺拔与骄傲。

7．洋槐可贵的品质是沉稳、朴实和坚强。

8．暴风雨中的洋槐更能显示出洋槐坚强不屈的特性，表达了作者对洋槐的赞美之情。

9．此句运用了回环的手法，细腻地描写了雪后洋槐银装素裹的美丽姿态，给读者展示了一幅美妙的画卷，使人有如临其境之感。

10．做人应像洋槐那样朴实、坚强，为实现自己的人生理想而不懈奋斗。我最敬佩松树，松树傲雪挺立，永葆绿色。

11.百鸟报春图 黄河开冻图 百花闹春图 时间

12.．(1)“轻浮”写出了柳絮轻盈飘逸的情状；“滥造”突出了榆钱数量之多。(2)运用拟人、排比的修辞手法，把动物的活动描写得丰富多彩而富有情趣。

13.因为“我”听到大雁嘎嘎的叫声，就会由大雁的“有去有还”，想到“我”却远离家乡，有去无还。

14.表达了作者思念家乡、热爱家乡，希望尽快回到家乡，叶落归根的思想感情。

15.生长环境极其恶劣；外形矮小、纤弱、朴实；忍受苦痛，顽强生长。

16.①运用拟人手法，生动、形象写榆树“拦”不住雨水，“挽留”不住露珠，表现了它忍受着干旱和贫瘠的苦痛。

②用了比喻的手法生动形象地将老人远去的形象比喻成行走着的“永恒的雕塑”，赞美了那种不畏艰辛、乐观生活的精神品质。

17.引出这棵树的生长年龄，突出其顽强的生命力；由写树到写人，丰富了文章的内涵，深化了文章的主题。

18.示例（1）认同，因为命运并非能随意改变的，生活要讲究实际，像那棵树一样在恶劣环境中顽强生长，也不失为人生的智慧。

5.课外阅读鲁迅和萧红的答案 篇五

（1）“当她找到鲁迅先生以后，她的希望产生了，心里的冰块开始融化了。”“萧红心里的冰块开始融化了”是因为____________________（2）“是的，没有鲁迅先生在荆棘满地的前面为青年们开路，萧红同时代的一批青年作家也就不可能冲出牢笼走进文坛。”这句话中“荆棘满地”是暗指_____________这“牢笼”是指____________，这句话的意思是__________ 用“//”将文章最后一段话分为三个层次，并分别写出没个层次的意思。第一层:__________________________ 第二层:__________________________ 第三层:__________________________

（1）因为上海对萧红来说是一个陌生城市，她是举目无亲的，而且几年来流浪生活冰冻了她原本对未来充满憧憬的心，而在这个时候，鲁迅先生待她如亲人，又视她如调皮的女儿，这让孤苦无依的萧红感觉到了呵护和关怀，感受到了家的温暖。

（2）“荆棘满地”指白色恐怖下的黑暗而残酷的现实，“牢笼”指束缚青年作家创作、发展的恶劣环境。这句话的意思是：正是鲁迅先生，出于对文学青年的无私关爱，不惜冒着生命危险，为他们的文学前途披荆斩棘。

（3）在那个艰苦的年代，没有鲁迅先生，也就没有萧红。她很可能默默无闻地寂寞下去，甚至颓唐地毁灭自己。// 是的，没有鲁迅先生在荆棘满地的前面为青年们开路，萧红同时代的一批青年作家也就不可能冲出牢笼走进文坛。三十年代出现的一批生龙活虎的青年作家，有谁没有受过鲁迅的哺育呢？ // 在建立我国现代文学队伍方面，鲁迅先生立下了不朽的功勋。鲁迅是中国青年作家之父，他一生对青年的帮助，是人们万世所感念的。

第一层:鲁迅先生为萧红开创了新的人生；

第二层:鲁迅先生为一大批文学青年奉献着自己的光与热；

第三层:鲁迅先生为中国现代文学建立了不朽的功勋,历史会永远铭记他。

一九三四年十月，一个二十三岁的东北姑娘，突然闯进鲁迅先生的生活来，她立即引起鲁迅先生的注意。先生待她如亲人，又视她如调皮的女儿，她就是萧红。

一个陌生的东北姑娘，从遥远的关外来到举目无亲的上海。原来一颗对未来充满憧憬的心，被几年的流浪生活打击得已经冰冷了。然而，当她找到鲁迅先生以后，她的希望产生了，心里的冰块开始融化了。

在这以前，这世界上已经有了一个寂寞的萧红，一个在生活中挣扎搏斗的东北姑娘。萧红呢，从小得不到父爱，没有家庭的温暖，她把鲁迅当作老师和父亲。原来的一双对人间有些怀疑的眼睛，一下子便明亮起来；一个孤立无援的贫弱女孩子一下子找到了自己的家。

鲁迅先生的一家同这个东北姑娘一见如故。鲁迅先生喜欢她，关怀她；许广平同情她，爱她，处处照应她。甚至连小海婴（周海婴，鲁迅先生的独生儿子）也不愿意离开这位年轻的、梳着两条小辫子的东北阿姨。萧红成了鲁迅先生家中的常客，亲密得宛如一家人。

萧红，正是由于鲁迅先生的帮助闯进了上海文坛。从此，一股沁人心脾、清新如朝霞的风便吹进了文艺界，中国现代文学史上一位有才华的青年女作家诞生了。

萧红在文坛上健步地奔跑。人们看到她前进的脚印下，也流着一位慈祥老人的汗珠，这位老人正是伟大的鲁迅。

１、选择带点字正确的解释在序号上打“√”。

举目无亲（①抬起 ②全 ③推选 ④举动）（1）

一见如故（①原来的 ②原因 ③朋友 ④故意）（3）

２、联系上下文理解下列句子的意思。

（1）“当她找到鲁迅先生以后，她的希望产生了，心里的冰块开始融化了。”

“心里的冰块”是指萧红 答：指萧红的内心对未来没有了热情和憧憬。

“冰块开始融化了。”是因为 答：鲁迅先生一家给了这个生活中挣扎搏斗的东北姑娘关怀、照顾和同情，使她对生活有了信心。

（2）萧红在文坛上健步地奔跑。人们看到她前进的脚印下，也流着一位慈祥老人的汗珠，这位老人正是伟大的鲁迅。”

“健步奔跑”是指 答：指萧红的才华得以发展，在文坛上取得了很大的成就。

“汗珠”喻指 答：指鲁迅先生在她的成长中所付出的辛苦。

、你认为文章歌赞的是（鲁迅先生）

① 鲁迅对青年人的帮助 ② 萧红才华出众 ③ 鲁迅与萧红的友谊、对于鲁迅，你听老师讲过，也读过介绍他的文章，那么你心目中的鲁迅是一个什么样的人呢？

答：关心爱护年轻人，为别人想得多，为自己想得少，爱憎分明得人。

举目无亲：抬起眼睛，看不见一个亲人。比喻单身在外，人地生疏。

6.公鸡和鸡蛋阅读训练及答案 篇六

公鸡和鸡蛋公鸡每天都忙着种菜，种的菜可多啦，有黄瓜、辣椒、茄子、豆角等，五颜六色的，可漂亮（liàng liang）啦！母鸡每天都忙着下蛋，一天一个。公鸡很看不起母鸡下的蛋，他对母鸡说：“你看你下的这些蛋，一模（mó mú）一样，有什么（A.意义 B.意思）？”有一次，公鸡要到很远的地方去卖（mǎi mài）菜，要好多天才能回来。母鸡就在家里看（kān kàn）家。一个多月后，公鸡回来了。他进屋一看，没找到母鸡，却看到一群（A.可爱 B.热爱）的小鸡叽叽地叫着，跑来跑去。公鸡还以为自己走错了门。这时，母鸡回来了，她招呼着：“孩子们，快来（A.见识 B.认识）一下你们的爸爸。”“啊！这都是我们的孩子啊！”公鸡（A.放心 B.开心）地说。从此，公鸡对那些圆乎乎的、一模一样的鸡蛋的看法改变了。1.给画横线的字正确的读音。一模一样 A.mú B.mó正确答案：A2.给画横线的字正确的读音。漂亮 A.liang B.liàng正确答案：A3.给画横线的字正确的读音看家 A.kān B.kàn正确答案：A4.给画横线的字正确的读音。卖菜 A.mài B.mǎi正确答案：A5.从括号里选择正确的词语。公鸡（）地说 A.放心 B.开心正确答案：B6.从括号里选择正确的词语。快来（）一下你们的爸爸 A.见识 B.认识正确答案：B7.从括号里选择正确的词语。一群（）的小鸡 A.可爱 B.热爱正确答案：A8.从括号里选择正确的词语。有什么（）A.意义 B.意思正确答案：B9.公鸡看不起母鸡下的蛋，是因为什么？答案解析：他认为母鸡每天都孵一模一样的蛋没什么意思。10.后来公鸡为什么转变了看法呢？答案解析：他知道了原来母鸡所孵的蛋原来是他们的孩子。11.从这故事你学到了什么？答案解析：凡事不能只看外表，要看到实质。

7.《藤野先生》的课外阅读训练和答案 篇七

一、营造自主、投入、清醒的阅读氛围

每个学生,都有与生俱来的求知欲望,让学生喜欢课外阅读并非难事,问题是绝大部分的初中学生只是把课外阅读当作是一种消遣调剂,而有一部分的教师、家长把课外阅读看作是提高考分的一种手段,这样的阅读就难以发挥书本应有的作用,体现出阅读的力量。

在实践中,我发现选择一个合适的时间、地点,让学生初尝自主阅读的乐趣,感受阅读的魅力这一环节非常重要。我们可以抓住学生对机械的抄写、无聊的练习深恶痛绝这一心理,在经过必要的准备以后,尝试在本该进行的语文训练或考试中宣布到阅览室去读自己喜欢的书,同时要求学生把感兴趣的内容摘抄下来,想想自己为什么要摘抄这些内容。事实上我们的这一步已经让所有的学生都喜出望外,他们十分珍惜这节不同寻常的课,选择自己爱看的书后,个个都像“饿汉”一样扑在书上,边看边想,边记边抄。课后,我还组织学生把摘抄的内容在班级的黑板报上展览出来,供同学在课余时间中互相欣赏,口头点评。这样,学生在自己阅读时,评点他人的摘抄时,动口、动手,又动脑。在这样的氛围下,坚持一段时间以后,不仅要读书的学生学有收获,而且原来读书兴趣不浓的同学也受到了积极的熏陶和感染,更重要的是学生在阅读过程中,不再一味地附和别人的见解,而是经过自己的思考,有了独到的看法,初步具有批评的意识。这对学生的课外阅读来说是一种可喜的变化。理性能够使学生、辨别是非与真伪,独立会让他们的思想更自由。

二、加强新课程意识下的阅读内容引导

“书籍是人类进步的阶梯。”它也是人性的角斗场,开卷有益已经成为人们的普遍共识。但我们要说开卷并非都有益。对学生来说,他们的课外阅读内容尤其不能放任自流,应该作必要的引导。当然,我们没有必要一定要让学生读世界名著。但教师在选择、推荐阅读内容时,应摒弃传统的教育性标准而选择反映学生生活和心理需求,符合当代少年阅读口味的书籍。实践证明:一个人的兴趣是与心理需求紧密联系的。只有在学生潜在的阅读兴趣被激发起来后,他们在阅读中才会投入更大的热情和智慧,才会在阅读过程中自觉地、自主地去尝试、体验、思考与实践,主动与文本的思维碰撞,主动地发现问题,解决问题,获取知识,形成能力。这样,课外阅读的优势才会渐渐凸显出来,知识与思想的萌芽才会越加粗壮。为此,我注意了以下三个方面的内容:一是注意课外阅读内容与课内内容的沟通,将课内教育教学的内容当作是点,把课外的相关阅读当作是面,由点到面的拓展阅读,以扩大学生的阅读量,形成以课堂教学为中心,外溢于课外的“涟漪效应”。二是注意课外阅读与自己的生活实际相结合。课外阅读是学生与人类最富于智慧,最充满个性的思想者的对话,要善于让学生联系自身实际,从他们的思想和经验中吸取有益的营养,积累更多的社会生活经验,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

三、培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯

这可以说是提高学生的课外阅读质量的关键。我们知道,课外阅读本身具有一种自我生成的内在机制。在阅读过程中,学生与学生、文本与与生活之间实现着多种视界的融通,并在一定程度上使各自的认识偏见得以克服,产生新的视界;随着阅读的深入,往往会产生出更加深邃的、新颖的、富有启发性和创造性的思维火花。但是这种思维常常只是混乱、粗疏、零碎而飘忽的,还不能算是阅读者自己的东西,必须经过自己的重新筛选、组织,“用自己的语言叙述过──那种知识、思想方可算是你的了。”否则,一切书籍的阅览、一切思考、一切感想,都有可能成为过眼云烟。因此,教师不仅要鼓励学生随时记下“智慧的火花”,写下课外阅读内容的提要、体会、报告、编写、扩写、改写、组写等等,还要在这方面做出表率,最好能定时在课外阅读的内容、感想等方面与学生进行交流、切磋。这样,学生的课外阅读可及时得到教师的帮助、指点,并及时体验发现的快乐、创造的快乐,充分感受到阅读积累对于自身提高的作用,从而长久地保持阅读兴趣,形成良好的阅读习惯。

四、实施多元、动态的评价标准

因为汉字思维的多层次性,汉语言内容的丰富性和多解性,最能拓展学生的想象和联想的空间,最能促使学生创新思维的多向性发展。同时,来自文本、他人的信息为不同的生命个体所吸收,并激活各自既有的知识、经验,这样就有可能产生独特的个性化的理解,加工生成不同的经验、发现、创造和感悟。因此,对学生课外阅读的评价标准必须实现多元化、开放性、动态性和综合性等原则。我们可以采用自我评价与他人评价相结合的方法,将形成性评价和终结性评价、定性评价和定量评价结合起来,在此过程中,更重视形成性评价和定性评价。我们要特别关注学生在某一方面的特别收获,顾及学生的个别差异,使认真参加阅读的学生普遍获得成功的体验,也要让少数优秀的学生脱颖而出。我们要特别重视学生课外阅读过程中创新意识和能力的发展情况,注重考察学生阅读过程中显示出的探究精神和能力,并通过阅读情况的纵向比较来评价其发展状态。

8.《藤野先生》的课外阅读训练和答案 篇八

艺术与模仿自然

宗白华

一个艺术品里形式的结构，如点、线之神秘的组织，色彩或音韵之奇妙的和谐，与生命情绪的表现交融组合成一个境界。每一座巍峨崇高的建筑里是表现一个境界，每一曲悠扬清妙的音乐里也启示一个境界。虽然建筑与音乐是抽象的形或音的组合，不含有自然真景的描绘。但图画雕刻，诗歌小说戏剧里的境界则往往寄托在景物的幻现里面。模仿人体的雕刻，写景如画的荷马史诗是希腊最伟大最中心的艺术创造，所以柏拉图与亚里士多德两位希腊哲学家都说模仿自然是艺术的本质。

但两位对自然模仿的解释并不全同，因此对艺术的价值与地位的意见也两样。柏拉图认为人类感官所接触的自然乃是观念世界的幻影。艺术又是描摹这幻影世界的幻影。所以在求真理的哲学立场上看来是毫无价值、徒乱人意、刺激肉感。亚里士多德的意见则不同。他看这自然界现象不是幻影，而是一个个生命的形体。所以模仿它、表现它，是种有价值的事，可以增进知识而表示技能。亚里士多德的模仿论确是有他当时经验的基础。希腊的雕刻、绘画，如中国古代的艺术原本是写实的作品。它们生动如真的表现，流传下许多神话传说。米龙(Myron)雕刻的牛，引动了一个活狮子向它跃搏，一只小牛要向它吸乳，一个牛群要随着它走，一位牧童遥望掷石击之，想叫它走开，一个偷儿想顺手牵去。啊，米龙自己也几乎误认它是自己牛群里的一头!

这种写幻如真的技术是当时艺术所推重的。亚里士多德根据这种事实说艺术是模仿自然，也不足怪了。何况人类本有模仿冲动，而难能可贵的写实技术也是使人惊奇爱慕的呢。但亚里士多德的学说不以此篇为满足。他不仅是研究怎样的模仿，他还要研究模仿的对象。艺术可就三方面来观察： (一)艺术品制作的材料，如木、石、音、字等;(二)艺术表现的方式，即如何描写模仿;(三)艺术描写的对象。但艺术的理想当然是用最适当的`材料，在最适当的方式中，描摹最美的对象。所以艺术的过程终归是形式化，是一种造型。就是大自然的万物也是由物质材料创化千形万态的生命形体。艺术的创造是模仿自然创造的过程。艺术家是个小造物主，艺术品是个小宇宙。它的内部是真理，就同宇宙的内部是真理一样。所以亚里士多德有一句很奇异的话：诗是比历史更哲学的。这就是说诗歌比历史学的记载更近于真理。因为诗是表现人生普遍的情绪与意义，史是记述个别的事实;诗所描述的是人生情理中的必然性，历史是叙述时空中事态的偶然性。文艺的事是要能在一件人生个别的姿态行动中，深深地表露出人心的普遍定律。艺术的模仿不是徘徊于自然的外表，乃是深深透入真实的必然性。所以艺术最邻近于哲学，它是达到真理表现真理的另一道路，它使真理披了一件美丽的外衣。

(选自《美学散步希腊哲学家的艺术理论》，有删节)

1:下列关于模仿自然的有关表述，不符合原文意思的一项是( )

A.尽管柏拉图、亚里斯多德都认为模仿自然是艺术的本质，但是对此的解释并不完全相同，从而，二人对艺术的价值与地位的理解也各不相同。

B.模范人体的雕刻、写景如画的荷马史诗是根据柏拉图、亚里斯多德模仿自然是艺术的本质这一理论创作出的古希腊最伟大、最中心的艺术创造。

C.古希腊的雕刻、绘画具有中国古代艺术的写实性特点，生动如真，流传下来许多神话传说，这些都是亚里斯多德提出自然模仿论的经验基础。

D.艺术模仿自然时，不是简单模仿自然的外表，而是深深透入自然真实的必然性，因而生动如真的艺术就为真理披上了一件美丽的外衣。

2:下面的解释和分析，不符合原文意思的一项是( )

A.建筑和音乐表现出的各自境界，是抽象的形或音的组合，不是对自然真景的描绘，而图画雕刻、诗歌小说戏剧里的境界与它们完全不同。

B.亚里斯多德认为研究艺术除了研究怎样模仿，还要研究模仿对象，具体来说包括研究艺术品制作的材料、艺术表现的方式以及艺术描写的对象。

C.柏拉图认为不管怎么看艺术只会刺激肉感，因而都是毫无价值、徒乱人意;而亚里斯多德则认为艺术是种有价值的事，可以增进知识表示技能。

D.艺术家是个小造物主。艺术的理想是用最适当的材料，在最适当的方式中，描摹最美的对象，所以，艺术创造的过程实际上是在模仿自然创造一个小宇宙的过程。

3:根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是( )

A.亚里斯多德认为写诗这种活动比写历史更富于哲学意味，更能被严肃地对待，有更高的真实性，因为诗所描述的事带有普遍性，而历史则叙述个别的事。

B.米龙雕刻的牛达到了写幻如真的程度，这也是当时艺术所推重的，据此，作者认为，亚里斯多德提出艺术是模仿自然的观点一点也不足为怪。

C.柏拉图把自然和模仿自然的艺术都看成观念世界的幻影，这种看法属唯心主义;亚里斯多德把自然看成有生命的个体的看法应该属于唯物主义。

D.图画雕刻以及诗歌小说戏剧中点与线的神秘组合、色彩或音韵的奇妙和谐，这种结构形式与生命情绪的表现交融组合成一个境界，其他艺术则不能。

参考答案

1: B

试题分析：本题考查理解文中重要词语的含义。概念是反映客观事物的一般的和本质属性的思维形式，其语言表达形式是词或词组。文中重要概念,是指对文章的思想、观点、情感等起重要作用的概念。理解文中重要概念的含义,是指根据具体语境准确领会文中重要概念的意义,并能作简单的解释。每一个概念都有其内涵和外延。理解文中重要概念的含义,就要既明确概念的内涵(特有属性),又明确概念的外延(包括哪些对象)。分析可知，B.从原文第一段末尾句可知，柏拉图、亚里斯多德的观点是在模仿人体的雕刻、写景如画的荷马史诗的启发下提出的。

2: C

试题分析：C.不管怎么看说法错误，原文是说在求真理的哲学立场上看来另外选项把刺激肉感毫无价值、徒乱人意理解成了因果关系，从原文看，三者之间是并列关系，犯了强加因果的毛病。

3: D

9.藤野先生阅读答案 篇九

A.“我的讲义，你能抄下来么?”他问。

“可以抄一点。”

“拿来我看!”

我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。

可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：

B.“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”

但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：

“图还是我画的不错;至于实在的情形，我心里自然记得的。”

学年试验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第。这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。

解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：

“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”

但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，C.“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢?”

…………

到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。

小题1:用简洁的语言概括本文段“我”和藤野先生相处的三件事。(3分)

小题2:从出文中A、B、C三处语言描写中任选两句，分别指出其所表现的藤野先生的品质。(3分)

小题3:品味下列语句。(4分)

(1)我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。(句中加点的词语表现了“我”怎样的心理状态?请简要谈谈你的理解。)

(2)这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。(句中“这样”指什么?)

小题4:“到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。”藤野先生的话要是说出来，会是怎样的?请你以藤野先生的口吻写下他想说的话。(50字左右)(4分)

参考答案：

小题1:添改讲义;纠正解剖图;了解中国女人的裹脚。(3分，意思对即可)

小题2:A处：体现先生认真负责; B处：治学严谨或一丝不苟的科学态度;C处：求实的精神。(3分)

小题3:(1)“吃了一惊”是先生竟然给我这个弱国的学生添改讲义;“不安”是因为讲义中很多错漏让先生很费神;“感激”是因为他没有民族偏见，对来自异国他乡、学习有困难的我及时给予热情帮助。(2分)(2)细心修改讲义(2分，意思对即给分)

10.阅读训练答案 篇十

（一）1.lonɡ diāo 2.略

3.他很后悔，应该接受街坊的劝告。

4.（1）丢失 羊圈 （2）赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。

5.略

（二）1.（1）魏国 楚国 南方 北方

（2）①马好 ②路费多 ③车夫赶车的本领高

（3）①√

2.B 3.略

（三）1.mò qián 2.略

3.捉它很容易。

4.“走吧！”同伴们说，“现在，它大概又在表演潜水了。”

5.四件事。捕鼠（没捉着老鼠，还说老鼠太瘦了）；捉鱼（没捉着鱼，被鱼尾巴打了一下，还说是利用鱼尾巴来洗脸）；掉进泥坑（还说是用这个办法治跳蚤）；掉进河里（还说在游泳，结果沉没了）。

6.猫爱吹嘘自己，掩饰过失，不接受别人的帮助，所以被淹死了。

7.结合实际谈启发，言之成理即可。

四年级阅读主题：大自然的启示

（一）1.叼走 幼儿 清淡

唠叨 幻想 谈话（答案不唯一）

2.（1）大自然的规律

（2）若无其事 冷淡 极不情愿

（二）1.biān bǔ bì ruì

2.灵活 敏捷 启发

3.三心二意 五颜六色 九牛一毛 十全十美

4.（1）蝙蝠的眼睛被他们把蒙上，让它在屋子里飞。

（2）塞住了耳朵，蝙蝠就像失控的汽车到处乱撞。

（3）在漆黑的夜里，飞机不能安全飞行。

5.三，蝙蝠在夜里靠什么飞行，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。

（三）1.严密 立刻 启示

2.风马牛不相及 声名狼藉 逐臭之夫 污秽

3.A 4.略

五年级阅读主题：语言表达的艺术

（一）1.shì shèn yì wèi yìnɡ qín

2.（1）拜见 就，于是 （2）给……看 说

（3）没有

3.略

4.刘义庆 《世说新语》 言谈轶事

（二）1. jú zhǐ 贼 赔

2.微笑 傻笑 冷笑

3.得意洋洋 面不改色 安居乐业

4.淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，这是因为水土不同。

5.（1）种植用的土地 楚国的风气（楚国偷盗的风气）

（2）三，没出息，做了盗贼；羞辱晏子，显楚国威风。

6.略

（三）1.鲁莽 野兽 宰相 牢固

腥味 猩猩 冒犯 规范

2.管家 无可奈何 盛情 恍然大悟

3.安然无恙 豁然开朗 勃然大怒 浑然一体 迥然不同 怡然自得

4.（1）因为……所以…… （2）如果……就……

（3）如果……就…… （4）如果……还能……

5.清政廉洁、有远见

六年级阅读主题：难忘的历史

（一）1.rěn zhònɡ zhuó

2.他对革命事业的信心。

3.可以体会到父亲对革命事业充满信心，面对危险和困难，坦然自若、临危不惧。

4.略

（二）1.固：本来。 或：有的。 于：表示比较。

全句：人总是要死的，有的人的死有价值、有意义，比“泰山”还重，有的人的死无价值，无意义，比“鸿毛”还轻。

2.（1）人总是要死的，但死的意义有不同。 总分

（2）引用 对比

3.张思德同志牢记活着为人民的利益工作，死为人民的利益牺牲，体现了完全彻底地为人民服务的精神。因为他为人民的利益而死，虽然一生中没做出什么惊天动地的大事，但他的死却是有意义、有价值的，所以说“比泰山还重”。

（三）1.chǔ wànɡ cónɡ ái

2.祸 殃 张 结 羞 怒 遍 鳞

3.略

4.（1）第一个是过度疲劳而休息。 第二个是死亡、牺牲。

（2）吉鸿昌坚贞不屈，忠于抗日，视死如归，为革命事业壮烈地献出了自己的生命；大无畏的革命精神及宁为玉碎不为瓦全；赞扬其英雄气概，并为英雄的死感到惋惜。

5.（1）吉鸿昌看了，平静地说：“行啊！你们什么时候动手？”

（2）吉鸿昌把眼睛一瞪，大声说：“抗日是四万万五千万中国人民的事情，有什么秘密！只有蒋介石和你们，跟日本勾勾搭搭，尽干些祸国殃民的坏事，才有见不得人的秘密。”

（3）就义那一天，吉鸿昌像出门散步一样，从容不迫地出发了，在刑场上，他对特务说：“告诉你们，我为抗日死，可不能跪下挨抢，我死了也不能倒下！”

11.《我的“藤野先生”》阅读答案 篇十一

我的“藤野先生”

遥望中学，已时隔20多年，可是我的语文老师龚汉城却如在眼前。

我无须再另费笔力去描绘他的音容，因为有一幅现成的肖像画最适合他，那就是鲁迅笔下的藤野先生。除了没有一撇八字须，其他可谓惟妙惟肖，连朗读课文时抑扬顿挫的声调也毫无二致。

20多年前的语文课本实在像一本政治读本，老师教得平平淡淡，我也学得索然无味。可有一节语文课我至今记得清清楚楚。龚老师那一天一反常态地对我们说：“今天我们要上一篇课文《藤野先生》，这是文学作品，作者鲁迅是我国现代最伟大的文学家。”

这个黑瘦的、衣着模糊的藤野先生远远地从异国他乡走近我，我分明感觉到他内心深处蕴藏着博大的爱。当他得知他的学生要远他而去时，他把自己的一张照片送给学生，背面还写上“惜别”二字。当我第一次读到这段文字时，竟不能抑制自己的感情。文学，原来能把生活中最有情感的东西展示出来，能把沙漠润出绿洲。我抬头望着正在上课的龚老师，他镜片后的眼睛似乎亮了些，他黑瘦的脸庞似乎有些红晕，他的声音高低起伏，又戛然而止，怔怔地望着我们。我凝视着他的目光，我明白，他就是我们的藤野先生。

厌倦了大批判的文章，我开始写散文，写老师，写同学，写亲人，写自己，写一切能抒发我情感的文章。好像龚老师的评语一次比一次长，分数一个比一个高。龚老师在语文课上经常念我的作文，后来又把我的作文抄在大白纸上，先贴在教室门口，后贴在校园里。一张张大白纸上用毛笔抄着我的作文，字迹工整而清秀。我仿佛觉得他就是我的藤野先生。

中学毕业我便要背起行囊去插队。临别，龚老师并没有送照片给我，却给了我两本书，一本是《朝花夕拾》，一本是《呐喊》。这都是当时能公开读的文学作品，扉页上有工工整整的楷体“留念，龚汉城”。

后来，我去考大学，由于数学成绩不佳，未能考上梦寐以求的复旦大学中文系，进入了一所师范大学。我觉得我的作家梦，我的文学理想，就像放飞的风筝，远远地飘离我而去，心情很郁闷、失落。第一封信寄给的是我的老师，信中大概说了许多牢骚话。不久，我收到了回信。第一行字是“亲爱的未来的徐老师”。我不记得后面有多少鼓励性的话语，仅就开头这一行字，那么神圣，那么美丽，我明白今后该去做什么了。

后来，我也成了中学的一名语文教师，我常常向我的老师汇报我的教学成绩，比如获得了教学比赛一等奖，出书了，评上高级职称了。他总会很高兴，黑瘦的脸上洋溢着笑容。

1994年的一个暑假，我带着新出的一本书去探望老师。他正患乙肝休息在家。他的脸依然黑瘦，还透着点棕黄，他的声调依然抑扬顿挫，但语气急了些，眼睛没有以前亮，但更多了一份慈祥。我把书递给他，他翻到扉页，上面我也写了一行字：“留念，你永远的学生徐红”。他笑笑说：“我们现在是同事，我不过比你年长。”并亲自拿来剪刀、胶水把“你永远的学生”贴盖住。

1997年龚老师患肝癌去世。我没有他的照片，不能像鲁迅那样把先生的照片挂在书桌前，每至夜间，瞥见先生的面貌，增加勇气。但龚老师的形象却永远伴随着我在课堂里。每当我站在讲台上，我就像我的老师一样，给我的学生启开文学之门，让我的学生在文学中寻回失落的美丽。

1.本文开头运用了什么顺序?有什么好处?

2.龚老师热爱学生的高贵品质是从那些事情上体现出来的?

3.文中作者把自己的.老师称之为“我的‘藤野先生’”，表达了作者怎样的思想感情?

4.文章最后一句“让我的学生在文学中寻回失落的美丽。”这个“失落的美丽”是指什么?

5.就本文写作特色的某一点，作简要的赏析。

参考答案：

1.倒叙，引起作者的回忆，强调了老师在“我”心中的地位。

2.①把我的作文抄在大白纸上张贴。②临别在送“我”的两本书上留念题名。龚老师并没有送照片给我，却给了我两本书，一本是《朝花夕拾》，一本是《呐喊》。③回信鼓励性我。④把“您永远的学生”几个字贴盖住。

3.表达了作者对老师的崇敬和怀念之情。

4.“我”的作家梦(“我”的文学理想)。

5.可以从语言、选材、结构、立意等方面，任选一个角度作评析，言之成理即可。

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12.于先生的阅读答案 篇十二

②于先生是我初中时候的语文老师。于先生教我们写作，常常要我们在文章的末段用抒情手法。啊于先生把头往后一仰，胸脯挺起，两臂像扇子一样张开却又停住了，然后改变一个姿势，俯身在讲台上，竖了一根手指(往往是右手的 食指，因为用红笔批作文，他的食指往往是红的)在嘴前，于先生悄声道：抒情，是的抒情是味精，要使文章有韵味，一定要抒情。于先生教我们写作，他自己也写，于先生的文章发表得很多。于先生一发表文章，总要拿到班上读给我们听。于先生要读自己的文章，神色有点诡秘，又有点羞涩。于先生的稿费领到不少，我听我们班一位姓黄的同学说(黄同学是教工子弟，家住于先生隔壁)，于先生一领稿费，就要他老婆炒个鸡蛋给他补脑子。所以每次于先生一掏他的上衣口袋找稿子，我心里就想，今晚于先生肯定又有炒鸡蛋吃了。于先生读他自己的文章时，我们静悄悄的，但快到末段时，全班同学都会不约而同地把头往后一仰，就像一片稻穗被风吹了一下，齐声发出了一声啊。为什么知道于先生要念末段了呢?因为于先生在念末段前，总会稍稍停顿一下，清一清嗓子再念。后来我们和于先生之间渐渐有了默契，于先生读末段前的那十几秒时间，于先生用来清嗓子，而我们则用来酝酿发啊声的情绪。啊我们喊一声，于先生笑了起来。

③于先生教作文教出了名气，十年前，于先生的一批弟子曾经获得了华东六省一市及县、校、年段等各种各样的.学生作文竞赛奖。于先生把我们从初一带到初三，我们班学习园地里，总是贴满了作文奖状和一页页在风中哗哗作响的范文。于先生的弟子可以冠于家军的美名。我虽不是于家军中的人，但我当年是真心为于家军感到骄傲的。于先生也曾表扬过我的作文。我记得是一篇《学校的一天》，开头我这样写景：校园操场边有一排合欢树，它们大概是因为合欢，才紧紧地长在一起吧?于先生在这句话下面给打了一条醒目的波浪线，还把文章 拿到班上读给大家听。于先生的红色波浪线太迷人了，后来我当了语文老师，在给学生批改作文时，我最爱用又最吝啬用的评点符号，也就是这种红色波浪线。[来源:学_科_网Z_X_X_K]④于先生的弟子中最出色的应该算那位姓赵的女生，她是我们那一代少年中知名度最高的人物。于先生还宠爱过一位姓潘的山区孩子，潘同学性格内向，喜欢玩手指，常常十指叉在一起捏 得满手嘎吱嘎吱响。赵同学后来考上了复旦大学，潘同学后来好像落第，此后杳无音讯。我不知道当年于先生的作文弟子们，是否还记得于先生那时的眯眼动作，感叹词啊，以及那些激动人心的红色波浪线。

⑤至于于先生，我是前日刚刚遇上的。人胖了些，穿一套漂亮的西装，还是喜欢凝视人，而且让我快乐的，是他还记得我。我问于先生的近况，他告诉我，在台湾街买了店面，做水暖设备的生意。我替于先生高兴。于先生有了钱，这是好事。

【注释】①公社的公安员：公安员负责公社的治安和调解工作。

20.第①段写文章也是这样，要凝视生活!一句中凝视可用 这一词语来替代。(2分)

21.第②段画线句运用了 的修辞方法，其作用是 。(4分)

22. 如何理解第③段的画线句我最爱用又最吝啬用的评点符号，也就是这种红色波浪线?(4分)

23. 于先生作为我的老师给我留下了深刻的印象，从文章中能看出于先生是一个怎样的老师?(6分)

(1)于先生是一个 的老师，因为 。

(2)于先生还是一个 的老师，因为 。

24. 以下各选项理解正确的一项是(4分)

A.作者着重描写了于先生令人发笑的举动，引起读者对于先生的好感。

B.作者描写了于先生在课堂中的言行，以此来体现他可笑的教学方式。

C.作者写的第①、第⑤段和于先生作为一名教师毫无关系，放在文中多余。

D.作者用轻松幽默的笔调描写了于先生，体现他对于先生的喜爱之情。

25.文章最后，作者说于先生做生意有了钱，是好事，你认为呢?谈谈你的阅读感受，80字左右。(8分)

参考答案：

20.(2分)观察

21.(4分，每空2分)比喻 形容同学们仰头的动作整齐划一，表明人人都熟知于先生要抒情了。(体现了学生们和于先生关系融洽)

22.(4分)要点：最爱用是因为于先生当年给我的波浪线给我留下了非常美好的印象(于先生的红色波浪线太迷人了)，成为我最爱的符号;正因为这个符号代表着最美好的评价，能配得上的少之又少，因此最吝啬。

23. (6分，每小题1分+2分)例如：

(1)善于教学 他教的很多学生获得了各级各类的作文竞赛奖/他在课堂上夸张的动作、生动的语言和吸引学生等

(2)一视同仁 他关爱学生不问出身

24.选D得4分 选A得2分

13.阅读训练答案 篇十三

勤奋的童第周

1.chà chóng

2.毫不气馁 奋起直追 名列前茅

3.天刚亮就在校园里读书，晚上复习学习内容，改进学习方法，远渡重洋求学。

4.一分耕耘，一分收获。

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

曹冲智救库吏

1.脸上没有一点血色 想办法

粗心大意 形容不高兴的样子

2.辛 幸 幸 辛

留 流 流 留

3.库吏平时勤勤恳恳，为人老实，马鞍被老鼠咬坏，是一时疏忽。

4.（2）（5）（1）（3）（4）

5.①把“虽然”改成“不但”

②“脸色苍白”与“面无人色”意思重复，去掉其中一个。

四年级阅读主题：欣赏美景

美丽的鸟岛

1.踏上鸟岛，眼前的景色令人眼花缭乱。抬头望，天空中是一群群的飞鸟，红的、蓝的、白的、花的，组成一幅幅色彩夺目的锦绣画卷。

2.C

3.碧波万顷 色彩夺目 小巧玲珑 洁白

4. A.仰视 颜色 比喻 B.多 乐园

日出

1.鱼肚白—淡红色—深红—金黄

2.呈现（显现） 尤其（特别） 尽量（尽力）

3.（艳丽的）朝霞 （火球般）的红日 （远处）的树

（地上的）花草 （青青）的山 （绿绿）的水

4.（第1～2节）∥（第3节）∥（第4节）

5.时间 日出的景色

五年级阅读主题：我的祖国

可爱的祖国

1.水平如镜 格外

2.屹立—矗立 壮丽—美丽

3.我们为自己是龙的传人而感到自豪。

4.第1节、最后1节各为1段，第2、3、4、5、节为第2段。

5.领土广大 物产丰富 矿产资源种类多 山河壮丽

6.应画出“波光粼粼的太湖……格外美丽”

太湖 西湖 一颗颗明珠

7.+ A C

8.①万里长城是象征。 ②长江、黄河流入大海。

我爱家乡的小河

1.mì xù qióng

2.清澈 明静 健壮 绿油油

优美 纯净 潺潺 轻声

3.如：弯弯的小河就像一条绸带穿过我的家乡。

小河 绷带

4.美丽 慷慨

5.我爱万里河，更爱像小河那样绚丽多彩的美好生活！

六年级阅读主题：情感品德

不为什么

1.天真可爱 和蔼可信

2.B C

3.母亲对女儿的爱是无私的，是不附带任何条件的。

4.万象纷乱 略（谈出自己的想法即可）

5.美好的世界需要人与人之间的关爱，在接受爱的同时，也要学会去爱。

眼神儿

1.①看得比较准

②感到难以应付

③自己对自己说话。

2.①有一个孩子来老奶奶这儿存车，谎称钱丢了而没付存车费。

②孩子为了归还老奶奶的两分钱跑那么远的路，老奶奶看到孩子诚实、守信用的好品质，心里十分激动。

3.第1段（第1节）；一个老奶奶看了10多年自行车，自认为啥样的人都能看个八九不离十。

第2段（第2～4节）：一个孩子来存车说忘带钱第二天还，老奶奶因刚受另一个孩子的骗，她不再相信孩子的话，只相信自己的眼神儿。

第3段（第5～7节）：第二天，孩子特意来还两分钱，老奶奶感动之余怀疑自己的眼神儿。

14.《藤野先生》的课外阅读训练和答案 篇十四

读一读，再做一做。

有一天，老鼠兴高采烈地在树林里玩。忽然，它被一样东西绊（bàn）倒了。它抬头一看，原来踏着的是一头狮子的前爪！老鼠吓得全身发抖（dǒu），狮子见它可怜，就放了它。

几个月后，狮子不小心掉进猎人的陷（xiàn）阱（jǐng）里。它被绳子捆（kǔn）着，动也不能动。

小老鼠正巧路过那里，它发现狮子被困，立刻用尖利的牙齿咬绳子。它用尽了力气，终于咬断绳子，把狮子从陷阱中救了出来。

1．故事发生的时间分别是什么时候？

_________________________________________________________________

2．用部首查字法查“捆”，先查部首____有____画，再查剩下部分有____画。

3．仔细观察下图，结合短文想想，说法正确的.句子是[ ]

①小老鼠兴高采烈地在树林里玩。

②小老鼠发现它踏着的是狮子的前爪，吓得全身发抖。

③小老鼠用尖利的牙齿咬绳子。

参考答案：

1．有一天 几个月后

2．扌 3 7

15.我和学生的课外阅读之路 篇十五

如何引导学生从“要我读”到“我要读”？在教学实践中，我认为激发学生课外阅读的兴趣十分重要。首先，开展各类培养课外阅读能力的活动，激发学生阅读的兴趣。我组织创建班级图书角，每天和学生一起阅读，逐步培养他们的阅读兴趣。其次，语文课开展“课前两分钟”活动，培养学生听说能力，激发阅读兴趣，即利用课前两分钟，鼓励学生上讲台讲“一天一个故事”“一人一条新闻”等，让学生把现实生活中所见所闻、课外阅读中知道的奇事怪事、民情风俗、自然风光、历史故事等说出来，师生当场评议，力求挖掘学生“说”中的闪光点，予以鼓励，并中肯指出其不足。一段时间实践下来，收到了较好的效果，学生以“读”促“说”，大多变得能说会道，表现欲望较强，竞争意识也大大提高。再次，还可以师生同步，激发学生诵读古诗的热情。在课外阅读中，古诗文阅读是不可缺少的，其丰富的人文内涵、充满诗情画意的语言、诗人丰富的情感体验，都将对学生的全面发展产生积极而深刻的影响。直面经典，吟诵古诗，能激发他们对中华民族光辉历史和灿烂文化的认同，更能增进他们对祖国深厚文化底蕴的了解。每学期初，我都制定“古诗诵读”计划，学生一周背诵若干首古诗，老师也参与背诵，对学生来说起到了很好的榜样激励作用。

二、方法，夯实阅读之基

引导学生掌握有效的课外阅读方法，是提高课外阅读成效的关键。教师应该教给学生课外阅读的方法，培养他们课外阅读的能力，丰富语言，陶冶情操，增加积淀，拓宽视野，从而形成语文综合素养。

1. 学会选择阅读内容，解决“读什么”的问题。在选择阅读内容上，我首先做好课文延伸推荐书籍工作，培养学生阅读兴趣。课堂是学生学习的主阵地，因此，我们语文老师在与学生共同分享课文精彩阅读的同时，根据不同体裁的文本和学生的认知特点，不失时机地向学生推荐一些相关课外书，对学生来说有种亲切感。……大量进行课外阅读，既可以在延伸阅读中巩固所学知识、技能，又可以在广泛阅读中运用学法，巩固学法，更好地阅读。其次，在选择阅读内容，解决“读什么”的问题时，注重营造读书的氛围。昔日孟母三迁，为的是给孟郊创造适合其学习的环境，我们学校经过《让师生在书香校园中幸福成长》课题的研究，精心打造有浓郁文化气息的“书香校园”“书香班级”“书香家庭”，为师生的精神成长提供了全新的平台，使阅读成为学生很自然的生活状态。我针对班级情况，经常进行“好书推荐”“好书共读”等活动，向学生推荐优秀的书籍。再次，建构学校、家庭、社区、书店多方互动的书籍来源渠道，解决“去哪里找合适的书读”的问题。课外阅读能力的培养，同样得到了家长及社会的广泛认同，赢得了家长的关心和支持。

2. 巧妙运用阅读方法，解决“怎么读”的问题。教师要进一步引导学生不但爱读书，而且要会读书，这样才能有所得。我们要探究课外阅读方法的指导策略，解决“什么时间读”“怎样读才有效益”的问题，探究读书与养成的关系。在阅读方法的指导中，我主要让学生掌握以下方法：合理利用字典等工具书；学会精读、略读、浏览等几种常用的阅读方法；边读边思考，提高理解、分析、想象能力；养成“不动笔墨不读书”的习惯，熟练运用在阅读过程中圈、画、点、摘等。在阅读之后，指导学生写好读书笔记，共享读书的快乐。让学生在理解、品析的基础上，摘录课外书中的精彩语段，提高鉴赏能力，加强阅读积累，然后每周抽时间交流，这样的形式在阅读初期是很有效的方法。当学生在大家热烈的掌声中，喜滋滋地上台交流他的读书心得时，对他本人来说是个展示的机遇，对广大聆听者来讲也是学习、分享的好机会。还可以通过展示读书笔记、读书小报，及时鼓励学生体验成功的喜悦。在写读书心得时，教师可以组织“师生共读书”活动，一起在读书、反思中共成长。

三、写作，延伸阅读之路

在开展课外阅读能力培养的前提下，我十分注重培养学生勤练笔的习惯。学生每周坚持写日记和一篇习作。通过读书交流，写心得体会，展示读书笔记，使学生既丰富了知识，又提高了写作能力。每个学期，我班学生在各级各类报刊上发表的习作、读书笔记有二十多篇次。当学生在获得成功后，会更坚持大量的、广泛的阅读，良好的读书习惯随之形成。通过这样的活动，学生逐步养成了每天读书、动脑动手的良好习惯，阅读的量也随之不断增加，阅读的质大幅度提高，独立阅读能力日益增强，语文综合素养得到了整体提升。在阅读中，学生对作品的兴趣不再仅停留在“故事情节”上，不再仅满足于“看书”，开始了真正意义上的“读书”。

四、评价，收获阅读之果

要让每一个学生都享受到阅读的快乐和成功的喜悦，教师要重视对阅读的评价。阅读评价的内容主要包括阅读兴趣、阅读情况、阅读收获等。每一项评价都要有针对性，有一定的标准。评价方式则以学生自评为主，以小组评、教师评为辅。在对学生进行阅读评价时，最不容忽视的是展示学生阅读的成果。为了让学生体验成功的喜悦，同时为了让教师和家长了解学生的阅读情况和进步，我定期在班上展示学生的“阅读收获本”，将其中特别优秀或者有创意的阅读成果，如美文摘录、优秀读后感等展示在学习园地中；另一方面，对学生每一项课外阅读成果，教师都赋予相应的分数，一个阶段一总结。有时以免家庭书面作业为奖励，学期结束时，可以给予学习用品之类的物质奖励。一本书就是一艘船，能带人到远方，我们老师和家长带学生到达不了的地方，书可以带他们到达。