ZH CH SH R(汉语拼音教案)

ZH CH SH R(汉语拼音教案)（共11篇）

1.ZH CH SH R(汉语拼音教案) 篇一

一年级语文上册《汉语拼音zhchshr》第一课时教学反思

第三周星期五上午第三节课上课预备铃响了，我怀着忐忑不安的心情走进教室，心中默默地祈祷：小朋友，你们可得安分一点儿，今天有北京的老爷爷听课呀!当上课的铃声正式响起，我和学生们的学习开始了。随着课的顺利进展，我一次又一次地感动着，为小朋友的活泼和机灵而感动，为自己实践新课程又向前迈进了一步而感动。

以下就是我这一节课《zhchshr》的教学片断：

师：“……刚才王老师遇到了几位老朋友，他们听说我要上课，就嚷着要一同来，(小朋友们一双双大眼睛惊奇地望着我，教室里出奇地安静。)你们欢迎吗?

生：欢迎!(小朋友们显得异常兴奋，我知道开局顺利)

师：来，让我们用热烈的掌声把他们请出来。看，他们来了。(出示单韵母图)模拟声音：“小朋友好!”

生：你们好!(小朋友们可真机灵!)

师：一⑴班的小朋可真有礼貌。(我由衷地赞叹着)

师：现在，王老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作?

(“我愿意!”“老师，我!”全班小朋友高兴地喊着。)

师：(走到一位小朋友身边，握握手)我现在是你同桌，请你读，读三遍。

师：(生读，师表扬：“你读得真准!”)现在我读，你听。(师故意读错。)

生：老师你读错了，应该这样读!(生大声地教老师读，老师学着读。)

生：你读得真棒!(好小子!我不能不由衷地感谢他!)

师：小朋友，王老师还给大家带来了一幅美丽的照片(出示红日和小禾苗的图片)，你发现了什么?

生：有太阳。

师：请说完整话。“图上有……”或者说“我发现了……”

生：我发现图上有太阳。

生：我发现图上有小禾苗和泥土。

师：你观察得真仔细!(无人再举手)谁还能说?(一学生刚举起手又放下了，我于是叫他来说。)

生：图上有太阳和小禾苗，太阳对着小禾苗笑，小禾苗对着太阳笑。

多好的句子呀!我激动得让他到讲台上大声地说给全班小朋友听。在老师和同学的赞扬声中，他自豪地笑了，我分明看到他的笑是那样的甜，那样的美!还有课堂上那不绝于耳的“老师，我来!”“老师，我愿意!”“老师，我能读得比他好!”“老师，我来帮你”的声音，以及整堂课上孩子们那高涨的情绪，都叫我感动!

这些精彩片段的出现，一个很重要原因就是师生建立了平等和谐的关系，师生之间亲切真情的对话与交流。教师把课堂变为学堂，把课堂创设为学生展示个性和才华的舞台，还给学生更大的学习空间。在我感动之余，内心也有几份遗憾，为自己未能把学习汉语拼音与发展语言更加有机整合而遗憾。

师：请同学们看这幅图，图上画着什么?谁来说句完整的话?

生：图上有一位阿姨在织毛衣。

师：这位阿姨正在织毛衣，哪个声母发“织毛衣”的“织”这个音呢?请小朋友仔细看。(出示字母zh图片)你们有什么发现?

……

师：有一首儿歌就是唱可爱的.小白兔的：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。(师生拍手唱)小朋友，小白兔爱吃什么呀?

生：小白兔爱吃萝卜。

生：小白兔爱吃菜。

师：哪个声母发“吃萝卜”的“吃”的音呢?请看(出示字母ch图片)

谁会读?请小老师带读。同桌合作读。开火车读。

这两个教学片断中，教师仅仅就图片和儿歌内容来呈现、引导zh和ch的发音。如果能追问几个还可以“织什么”和“吃什么”，使学生在学习汉语拼音的同时，联系相应的汉字和语言，这样更能让学生形象地掌握拼音的读音，而且学习内容多样化，更能引起儿童的学习兴趣，还能让学生及早地尝到学拼音的成就感。

我相信，对《课程标准》解读和实践得越透，感动就会越多，遗憾随之会越少。

2.ZH CH SH R(汉语拼音教案) 篇二

一、讲解新课文 (以《成功之路·入门篇》第一课为例)

(一) 目标拼音:a, o, e, ao, ai, i, in, m, en, k, h。

1、“a”。老师指着黑板上的a先发音 (一遍) , 然后让学生模仿老师发音 (一遍) , 如此重复两遍。可以采用夸张法, 向学生展示图片 (内容是医生为病人检查, 让病人张开口, 医生拿小手电筒照病人的喉部) , 这时老师模仿图片中的病人发a音, 让他们一起模仿练习。嘴巴张得大一些, 由大变小, 慢慢变为发音时的自然状态。

2、教读四声调。利用a, 采用手势法 (或者头势法) 教读、练习四个声调, 即:ā、á、ǎ、à。老师用手指或者手臂按照四声调的符号划动的同时, 随音高的变化发音。其中, 二声和三声是难点, 需要学生多加练习。 (头势法也同样操作原理。)

3、“o”。老师示范这个音的发音, 然后学生模仿老师发音, 注意学生的口型即可, 这个音不是难点。

4、“h”。采用笑脸的方式, 以免学生口型不对而发音不准。用夸张的方式把这个音发的重一些, 然后慢慢减轻发音, 恢复到自然状态下的h。

5、“ao”。可以先分别发“a、o”, 然后采用夸张法, 老师拿一张老虎的卡片模范老虎叫, 让他们一起模仿练习, 嘴巴张得大大的, 由大变小, 就可以发出来了。待学生掌握以后, 加上声调, 练习“ǎo”, 接着和h相拼, 领读“hǎo”。

6、“e”。用带音法, 利用o带出e, 最重要的是口型。

7、“i”。并非难点, 教学时注意学生口型以免发音不准。

8、“n”。由于与英文的“n”发音相同, 因此不必费力多讲, 会读后与“ǐ”相拼“nǐ”。接着用肢体语言指着说“我”“你”, 教学生读, 可以在黑板上展示汉字“你” (因为本课中没有“你”这个汉字, 可以将其作为扩展知识, 不要求学生记住) , 教读之后教“你好”, 同样也可以写相应的汉字。这里涉及到变调的问题, 可以在黑板上画出来, 用图示法展示、领读变调情况, 然后让他们互相之间练习“你好”。

9、“in”。老师演示口型和发音, 学生模仿练习, 然后和n相拼, 加上声调学习“nín”。接着复习拼音“nǐ”, 二者作对比, 考学生的反应, 看他们是否掌握了这两个发音。之前学了“好”, 现在学了“nín”, 二者可以放在一起, 教完整的“您好”。

10、“m”。不是难点。老师做示范, 学生跟读、练习。

11、“en”。采用夸张法, 老师板书e时尽量写得大些, 在教的时候也可以稍微将音拖长一些, 以便学生体会并能正确发音, 学生跟读、练习。有的学生可能会把en发成后鼻音eng, 可以采用仰头法对比教学, 让学生找准这两个韵母的发音位置。

12、“ai”。采用夸张法, 老师板书ai时尽量写得大些, 在教的时候时候可以稍微将音拖长一些, 以便学生体会并能正确发音。

13、“k”。可以采用吹纸法, 老师示范时用一张薄纸, 贴近嘴唇, 发k时纸张会动。

(二) 课文讲练:

1、让学生看图片 (图片内容:在中国的校园里, 新同学之间打招呼) 。老师拿出准备好的学生A图片, 扮演这个学生向学生B打招呼说:“你好!”, 然后再扮演学生B向A打招呼说:“你好!”, 接下来让学生角色扮演进行练习。结束后, 换场景, 例如马路上, 继续角色扮演。提醒学生第三声的变调现象。

2、让学生看图片 (图片内容:在中国的校园里, 一个学生见到老师打招呼) 。老师拿出准备好的学生A图片, 扮演这个学生向老师打招呼说:“您好!”, 然后再扮演老师向学生A打招呼说:“你好!”。接下来让学生角色扮演进行练习, 注意学生第三声的变调现象。接下来换图片, 转换对象, 将老师换成老人、阿姨等年龄、辈分比学生大的形象, 再让学生练习这段对话。

3、让学生看图片 (图片内容:在中国的校园里, 一群学生见到老师打招呼) 。老师拿出准备好的有一群学生的图片, 扮演这群学生向老师打招呼说:“您好!”, 然后再扮演老师, 向学生们打招呼说:“你们好!”。接下来让学生角色扮演, 请一位同学扮演老师, 其他人扮演学生, 进行这个对话的练习。接下来转换对象, 将老师换成老人、阿姨、叔叔等年龄、辈分比学生大的形象, 老师扮演这些角色, 演示这些角色和学生们的对话。

4、黑板上写的“Nǐhǎo ma?”, 问号一定要画得大大的, 以便学生明白这是问句。完整地带着学生读三遍。之后让学生看图片 (图片内容:两个人[A、B]在打电话) 。老师拿出准备好的人物A图片, 扮演A, 问B:“你好吗?”, 然后再扮演人物B, A回答:“还可以!”。接下来让学生角色扮演进行练习。注意学生第三声的变调现象和轻声现象。

(三) 教写拼音。老师先在黑板上画出拼音书写的格子, 然后在格子里演示每一个声母、韵母的书写规则, 可以用箭头标示出书写顺序。每演示一个就让学生跟着写一遍, 直到所有的都演示完。之后演示声母、韵母声调的拼合, 可以用红笔或者其他方式标注声调符号, 以提醒学生声调的标注位置。

二、练习新课

(一) 声调训练。准备声调卡片若干套, 每套都需要包含四个声调。四个学生一组, 发给每组一套声调卡片, 每个学生拿一张。老师说一个音节, 如“ā”, 拿一声卡片的学生需要迅速举起手来。先做对的学生所在的组得一分。最后哪个组得分最多哪个组获胜, 获胜组可以适当给予奖励, 比如中国结。

(二) 声韵调拼合训练。制作本课声母、韵母和声调的卡片, 卡片的总数等于学生的人数。老师将卡片随机发给学生, 每个学生一张。老师说一个音节, 如“kě”, 拿“k”“e”“∨”卡片的学生要高高举起卡片, 并一起读一遍“kě”。

(三) 分组对话。

1、A同学向B同学打招呼:“你好!”, B同学回答:“你好!”, 然后B同学向C同学打招呼:“你好!”, 依次一个个轮流问答直到全班轮完。

2、A同学问B同学:“你好吗”, B同学回答:“还可以”, 然后B同学问C同学:“你好吗”, 依次一个个轮流问答直到全班轮完。

3、角色扮演。让学生从图片 (老师、老人、阿姨、叔叔等) 里挑选一张, 然后向全班同学展示他要扮演的角色, 其他学生向他打招呼:“您好!”, 这位同学回答:“你们好!”, 接下来再让其他学生挑照片, 扮演角色练习对话。如此继续这个游戏, 直到所有的学生都扮演过角色。

分析这篇教案可以看出, 在汉语作为第二语言的语音教学中应遵守以下几条原则:1、针对性原则。针对学生学习目的的不同, 确定不同的教学目标, 针对不同学生的学习难点, 进行有针对性的教与练;2、系统性原则。音素教学和语流教学相结合[2], 以说为主, 听说结合;3、实践性原则。教授、复现知识点时, 一定要结合情景, 尤其是中文学习者身边的情景, 对于学习者而言, 练习语音时, 那些不脱离实际生活的例子更容易被接纳、被掌握;4、积极性、主动性、创造性原则。对外汉语教学有一条根本原则, 即“以学生为中心, 老师为主导, 重视情感因素, 充分发挥学生主动性、创造性原则”。[2]教师应选取贴近汉语学习者日常生活的材料, 由教师示范, 学生进行大量地机械练习直至掌握。之后做一些练习, 比如卡片游戏、角色扮演等。

汉语语音学习是学习汉语的第一步, 也是最基础的一步, 在这个阶段, 教师起着十分重要的作用。所以掌握这个阶段的教学原则和技巧, 并且灵活运用这些原则和技巧对教师来说至关重要, 也是必备的素质。

参考文献

[1]黄伯荣、廖序东.现代汉语高[M].北京:高等教育出版社, 2011年.

3.zhchshr教学反思 篇三

联系旧知，导入新课,本科出现的声母zh、ch、sh以及整体认读音节zhi、chi、shi和上一节课的声母z、c、s、整体认读音节zi、ci、si在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此我采用复习导入的方法，我先让同学抽读拼音卡片，重点复习z、c、s的读音和发音要领，强调z、c、s发音时舌尖向前平伸，顶住上门齿背，接着再让同学抽读三个整体认读音节zi、ci、si，强调音要读长些，读响亮些。这样不仅巩固了上节课的知识，对本节课的教学也有一定的联系。

为了激起学生的学习兴趣，我利用“情境图”创设情境，讲了一个大森林里的故事，以这样的方式引入新课，以期吸引住了学生的注意力，在讲故事的过程中，很自然地完成了由“蜘”到zh，由“吃”到ch，由“狮”到sh，由“日”到r的过程，将拼音教学化难为易，寓学于玩（讲故事的时间有点长）。在区别平翘舌音的发音时，我设计了游戏“看谁最会安静地听”，让学生在轻松愉快的氛围中来掌握知识，巩固知识。在教学整体认读音节时，通过与上节课的联系很容易的让学生学会本课的3个整体认读音节，激起学生学习的兴趣，并和声母的发音加以区分，整个教学过程循规蹈矩地以学习声母，读好整体认读音节及它的四声为主线，辅以顺口溜让学生学好这一课的。然后将平舌音和翘舌音做比较，让学生领读，指名读等多种形式帮助学生识记。

在24字模式的指引下自己一直在努力但问题还存在着不少，及时评价少，语言也单调。在指导学生认识声母zh和整体认读音节zhi的三个特点后，应试着放手让学生自学ch sh r和chi shi ri。但遗憾的是，在具体的操作中，我还是没有能做到这一点。归结原因，有以下几点：

一、以往传统的模式根深蒂固，遇到该放手让学生自己学的地方，不敢放。

4.《zhchshr》语文教学反思 篇四

看到学生学习的积极性如此的高涨，我趁热打铁，改变了我的教学方法。我把原先准备的按书上的顺序一个一个的出示三拼音节慢慢领读、指名读、开火车读的方法改成在学生学好了shuo后，我给shuo找了个好朋友hua，让学生认识shuo的好朋友，再到词语“说话”同时也教了三拼的标调方法，介母不带“帽子”，韵母爱带漂亮的“帽子”。

学生一节课的注意力有限，但一节课学习的内容又很多。学生容易开小差。这时，我发现有小朋友的名字里正好有三拼音节，我写出了他名字里的三拼音节，指名叫他读，我不但提醒了他，而且也吸引了其他小朋友的注意力。

5.汉语拼音教案 篇五

1、知道学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。要学好汉语拼音。

2、学会a o e 三个单韵母，认清形，读准音。

3、认识声调符号，在教师指导下正确认读带调的三个单韵母。

4、会在四线格内抄写a o e 三个单韵母。教学重点：a o e的发音和韵母带调读。

教学难点：e的发音及a o e的第二声和第三声。课前准备：投影片和字母卡片（带声调，不带声调）

第 一 课 时课时目标：知道学拼音的用处，学会单韵母a，认识声调符号，在老师的指导下学读四声。

教学过程：

（一）谈话揭题。小朋友，从今天起我们要学习汉语拼音了。汉语拼音的用处可大了！能帮助我们识字、读书，还会 说一口好听的普通话，想学吗？大家一定要用心地学。我们一起来学首儿歌：

学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！

（二）教学单韵母a。

1、看图说话引出a：说说图上画了谁？她在干什么？学说图意：小朋友学唱歌，a a a。教师范写a。

2、你们瞧！图上的小朋友唱歌时，嘴巴是→张得大大的。

3、教师示范发音，学生听音，看口形。学生模仿发音，教师边检查边领读。

4、发音要领：发音时嘴巴张大，唇形自然，声音响亮。

教顺口溜：张大嘴巴，a a a

5、看投影片记字形。覆盖a 的字形，与小姑娘的头部重合。看看 a 的形状像什么？（a 像一个小姑娘圆圆的脸蛋，头上还扎着一根小辫子。）抽拉投影片，使 a 和小姑娘头部分离。用儿歌帮助记字形，“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是a a a。”

（三）教学a的四声。

1、单韵母a的头上常有四顶不同的帽子。（出示）它们戴上不同的帽子，读起来的声调也就不同了。这四顶帽子就是“声调符号”，我们根据符号读韵母。

2、ü戴上了第一顶平平的帽子，就是第一声，读音也是平平的。（教师发音，学生跟读。）á戴上了第二顶从左下到右上的帽子，就是第二声。读的时候就像有人问你话，没听清时，你会问：“á，你在说什么？”就是这个音。领读，模仿，轻读，读准á。（用手势助读。）ǎ戴上了第三顶帽子，就是第三声。音又不同了，由高到低再到高，形状像个 钩。（教师发音，学生跟读。）à戴上了第四顶帽子，从左上到右下的帽子，就是第四声。我们读时声音要从高到低，就像惊叹：“à，你来了！”

3、学生以手势助读，也可以用简明确切的儿歌帮助记忆。

（四）指导看书，读书。

1、指导看书。今天我们学习的内容在书上什么地方？（翻开课本，找到汉语拼音第一课。）

2、边看图边读课文。集体反复练读2-3遍，再指名读。

（五）学写单韵母a。

1、认识四线格。我们学会了a的读音和四声，还要学会写a。（出示四线三格，让学生数一数有几根线几个格子。

三格，就好像是三层楼房。记住，a就住在二楼。写的时候要碰到上下线，而且要一笔写成。

2、教师范写，学生书空。教师边写边讲，注意：a要一笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，连上去再写一笔竖弯，像条辫子，最后向右边稍弯一点儿，不要太长。

3、学生上黑板试写a，讲评。

（六）巩固练习。我们一起来做汽车爬山坡的游戏。总结：这节课，我们先看图，说清了图意；再学习a的发音和声调；接着我们读了课文；最后还学习了在四线格中正确书写a。这样分四步，我们就把这些内容都学会了

（七）课堂练习与作业。

1、提醒注意写字时坐与执笔姿势。“准备”→开始。

2、在四线格中正确地描写a。第二课时课时目标：学会o e两个单韵母，在教师指导下正确认读带调的3个单韵母。

教学过程：

（一）复习检查。

1、用卡片认读a，说说你是怎么记住这个字母的？（圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是a a a。）

2、用卡片出示四声符号，说说它们各是第几声。

3、用卡片认读带调韵母a。

（二）教学单韵母o及其四声。

1、出示投影片：说说图上画着什么？它在干什么？（一只大公鸡，清早喔喔啼。）教师范写。

2、发音要领：发音时嘴张得比a小些，上下嘴唇收拢成圆形，气从嘴里自然流出，声音响亮。顺口溜：圆圆嘴巴o o o。

3、教师范读，领读，看口形。

4、练习o的四声，在语言环境中学习。ō 公鸡喔喔啼。ï 原来是这样。ǒ 现在我懂了。î 真是太奇怪！

5、指导o的描写及其书空：o一笔写成，从右上起笔写成半圆后继续往上写，与起笔处相接。

（三）教学单韵母e及其四声。

1、出示投影片：说说图上有什么？在干什么？（一只大白鹅在水里游来游去。）范写e2、半扶半放，用学o的方法学e及其四声。（1）发音要领：发音时嘴角向两边咧开，唇形是扁平的。顺口溜：扁扁嘴巴e e e。（2）跟老师读时要注意什么？（仔细看口形）范读、领读。（3）练习e的四声。单韵母ý ý ý。大白鹅ã ã ã。真恶心þ þ þ。肚子饿â â â。（4）指导e的书写。一笔写成，从里面的“一”起笔往上，再接着写左半圆。

（四）复习巩固。

1、用卡片打乱顺序读a o e。

2、打乱带调单韵母卡片，开火车读。如：á â ǒ ã à------

3、猜字母，如：圆脸小姑娘，小辫右边扎。像个圆圈是什么韵母？白鹅倒影是什么韵母？

（五）课堂作业。认真描写o e。

（六）布置回家作业。打乱顺序读

a o e的四声。2 2 i u ü y w yi wu yu

2、学会声母b和单韵母a拼成音节的方法。

3、学会带声调拼读音节及b p m f与单韵母组成的音节。

4、初步学会读轻声。

5、认识“爸、妈、我”三个生字，能在一定的语境中运用。教学重点：b p m f的发音方法及音节的拼读方法。教学难点：韵母带调拼音。课前准备：字母卡片、插图、投影片、学生每人准备一张小纸条。教学时间：3课时第一课时课时目标：

1、能够根据书上bá、pá两幅挂图说一句完整的话。

2、初步学会b p两个声母，能认清形，读准音。

3、初步学会b p与单韵母的拼音。能够知道一口呼的拼法。教学过程：

（一）复习检查：

1、卡片认读带调单韵母。

2、指名认读声母y w。读后提问：它们叫什么？（声母）它读起来要又轻又短。

（二）新课导入。我们学习单韵母是为了跟声母拼音。一个声母和一个单韵母能拼出一个音节。如果我们学会了声母和韵母，掌握了拼音方法，自己就能认识很多很多的汉字。今天，我们要学会4个声母以及它们和单韵母拼音的方法。哪位小朋友还记得声母发音时要注意什么？（注意的声母时，要读得又轻又短。）

（三）教学声母b。

1、看投影说话，引出 b ：图上画了谁在干什么？学生练说：“小红正在认真地听广播”或“拉出天线听广播”师小结引出，小红听得可认真啦！广播的“播”声母是b。板书：b2、教学b的发音，记清形。声母发音时，要注意：学声母，看口形，听清音，记住形。（1）教师范读，讲解发音要领：双唇紧闭，然后突然张开，读得轻又短。（开火车）（2）记字形：覆盖b在收音机上。“b”像什么？（b像一个大肚子。b像个6。）教顺口溜：像个6字b b b，右下半圆b b b。（3一笔写成，先竖再弯。结合四线三格的位置讲解。

（四）教学b和a的拼音。

1、看图引出bá：图上画的是谁？他在干什么？

2、仔细看图，小朋友拔了一只怎样的萝卜？（小朋友用力地拔出一只大大的红萝卜。）

3、卡片演示，两音相碰。b―á→bá拼音的时候，前面的声母要念得轻短，后面的韵母要带调读，读得响亮。声母和韵母很快地连起来读，就成一个音节了。拼音的口诀是什么？小朋友一起说：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。四声练习：b―ǎ→bǎ

（五）课中操。念儿歌：

小白兔，小白兔，两只耳朵高高竖，红红的眼睛三瓣嘴，来到地里拔（bá）萝卜，拔（bá）呀拔（bá），拔（bá）呀拔bá），拔（bá）了一个大萝。（可边做动作边念。）

（六）教学声母p。

1、看图引入 ：图上画着谁在干什么？（丁丁在爬山。）爬山的“爬”声母是p，板书p。

2、教学p的发音，认清形。（1）教师示范发音，要求学生仔细听，认真看。讲解发音要领：发音时，双唇紧闭，突然张开，把很强的气送出。发出p的声音，要轻而短。（2）请学生读，开小火车。（3）b p对比读。看老师读b p时有什么不一样？（教师用一张白纸放在嘴前，读 b 时，白纸不动，读p时气流吹动白纸，让学生对比体会 b、p哪一个读起来有一股气送出。）（4）记住形：想p 像什么？（p像一只气球。p像停车的记号。p像个反写的“9”。）口诀：“9”字反写p p p。（5）指导书写，并抄写。p的笔顺是一笔写成。

（七）教学p和a 的拼音。

1、看图说话，引出pá。

2、教学音节，谁能说说声母是什么？韵母是什么？第几声？

3、半扶半放：pá发音时，我们应该先→摆好声母p的口形，然→很快把韵母á连上去。一口气读出，就是pá。组词读：爬山的“爬”。

4、举一反三，拼读卡片。p―ü→pü趴着的趴p―á→pá爬树的爬p―à→pà害怕的怕

5、复习巩固。

（八）小结。这节课，我们又学会了2个声母b p。声母发音要注意轻、短。还学会了声母和单韵母

a的拼音方法，并进行练习。小朋友学得很好，回去好好地复习。第

二 课时课时目标：

1、学会m f两个声母，能记清形，读准音。

2、学会m f与单韵母的拼音。

3、初步使学生掌握直呼法。

4、能够根据插图，用“这是┄┄”的句式说一句意思完整的话。教学过程：

（一）复习检查，拼读音节。

1、卡片认读：b p

2、拼读：bü bá bǎ bà pü pá pǎ pà

3、指导用“前音轻短，后音重，两音相连猛一碰”的方法拼读。

（二）教学声母m。

1、看投影说话引出m：（1）图上画着谁和谁？（2）冬冬在哪里干什么？丁丁在干什么？（3）连起来说。（说图意：两个孩子在捉迷藏，冬冬躲在两扇门洞里，丁丁蒙着眼睛去摸。）“摸”的声母就是m，板书：m

2、教学m的发音，认清形。（1）范读，同学们应该→看口形，仔细听。发音要领：嘴闭拢，声音从鼻子里出来。（教师范读，跟读，齐读。）（2）领读，正音。（3）记字形：图中藏着一个m，谁能找得到？谁能给m起个名？叫它“两个门”。教口诀：两个门洞m m m（4）指导书写，一笔写成学生书空。（5）教学m和单韵母的拼音。（用活动卡片，让学生拼读。）

（三）教学声母f。

1、看投影说话引出f：图上画了什么？（说图意：图上画了一位老爷爷右手拄着拐杖，远远地在看一尊佛像。）“佛” 的声母就是“f”，板书：f

2、课中操。念儿歌：fï fï fï,我有一尊大肚fï，圆圆脑门圆肚皮，成天乐得笑呵呵。（边做动作边念。）

3、教学f的发音，认清形。（1）听示范，发音要领：上牙轻轻地放在下唇上，摩擦一下发出音。讲解：一位小朋友手上扎了根小刺。妈妈把刺挑出来，吹着他的手说：“f f，不疼了！”f，f地吹就像声音 f的读音。（2）读，学生跟读，教师正音。（3）记忆形：谁能记住 f的字形。（伞柄、拐杖）教口诀：伞柄朝上 f f f（4）指导书写。两笔写成，学生书空。

（四）巩固练习。

1、卡片认读b p m f。（指名读，开小火车）

2、听音取卡片，做摘星星的游戏。

3、用顺口溜帮助学生记住字母读音。

6.汉语拼音教案 篇六

二、教学三拼连读法。

1笨赐迹右边画着西瓜，“瓜”的音节是guā，guā是怎样拼出来的?它和我们前面学的声母和韵母相拼的音节有什么不同?

2痹倏赐际荆g是声母，u叫介母，a是韵母，小女孩猛推g、u、ā三个卡片，提示把三个字母快速连读，拼成音节guā。

3苯淌κ痉镀炊痢(声母g读得轻短些，介母u要快读，韵母ā读得响亮些)

4苯潭歌：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。

5绷废捌炊寥拼音节。

(1)带调音节练习，还可以和两拼音节对比练习，帮助学生学会三拼连读的方法。

三、读儿歌，读词认字

1贝调拼读红色的音节，重点巩固三拼连读的拼音方法;

2倍撩沼铮猜一猜，能说出为什么是“手”;

3绷系“能写会算还会画”看图读词，引导学生借助拼音读准字音和轻声;

4比隙廖甯錾字，注意区别画—花、个—哥每组字的声调。

四、扩展活动

1逼炊寥拼音节，说说它们是什么。

huā(花)guō(锅)huǒ(火)

2倍烈欢粒比一比每组的音节有什么不同。

gā—guākā—kuāhā—huā

gū—guōhú—huókù—kuò

3倍烈欢粒连一连。

huā huà gē gè

7.小学汉语拼音教案 篇七

3．认识书写字母的四线格，学习书写 a、o、e 这三个单韵母的正确笔顺。

4．初步了解汉语拼音的作用和单韵母的用处，激发学生学习汉语拼音的兴趣。教学重点、难点 1．a、o、e 的发音方法和带调韵母的一口呼是本课教学的重点。2．读好第二声和第三声是教学的难点。教具准备 1．教具：看图读拼音卡片：a、o、e 三个单韵母带四个声调的卡片，四线格黑板。2．学具：a、o、e 单韵母的卡片。教学时间 二课时 教学设计 第一课时

一、教学目标

（一）学会 a、o、e 三个单韵母，能读准字母音，认清字母形。

（二）认识声调符号，学习掌握 a、o、e 的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

二、教学重点、难点

（一）a、o、e 的发音方法和韵母带调一口呼是重点。

（二）读准韵母的二声和三声是难点。

三、教学过程

（一）准备阶段。1．稳定情绪，背“遵守纪律儿歌”。

2．启发谈话，教师先读一个带有注音的有趣的小故事，告诉学生学会汉语拼音自己就能阅读注

音读物了，以后学习查字典、学习普通话都离不开汉语拼音，借以激发学生的学习兴趣。

（二）教学 a、o、e 三个单韵母。

借助书上或卡片上的插图学习字母的音和形，培养学生观察图画的能力。1．教学字母“a”的发音及字母形。（1）教学“a”的发音。

先观察图画，再提出问题。①图上画有什么人？他们在做什么？

（左图上画的是一位医生给小女孩检查嗓子，小女孩张着嘴巴发出“啊”的声音）②谁会发出这个声音？（学生自由发音）

③讲解发音要领，并做示范。嘴张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态（不圆唇），发音过程中口形不能变动。④发音练习： 教师示范，带读后看卡片自练，教师巡视指导，检查练习（开小火车，分组读，指名读）。（2）教学“a”的字母形。观察图画后提问：

小女孩的头形和字母“a”有什么相似的地方？（圆圆的头连同后面的小辫儿形象和“a”字母形体相似）2．教学“o”的发音和字母形。（1）教学“o”的发音。

①仔细观察图画后提问：谁会学大公鸡“喔喔”啼？大公鸡“喔喔”啼时嘴巴什么样子？

②教发音，讲要领，做示范。发“o”音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩，舌面后部隆起。发音方法，把“喔喔”的音拉长，口形舌位不变，接着呼气发音，就能发出正确的字母音了。

③指导练习发音，各自练习，巡视指导纠正，单个练习（开小火车，指名读）。（2）字形记忆，启发学生看图后说说自己记字母形的方法。（和公鸡打鸣时的口形一样是圆的，“o”）3．教学“e”的发音和字母形。（1）仔细看图后提问：图上画的都有什么？ 水面上一只白鹅，水中有这只白鹅的倒影）

（2）教发音，讲要领，做示范。这韵母不是鹅的音，是第一声“e”，鹅是第二声。发音时，口形要变扁，半开半闭，舌头后缩，舌根稍微抬高一些，嘴角往两边咧开，露出牙齿。（3）发音练习（同步）。

（4）字母形体记忆，启发学生看图自己说说：看看图上什么和“e”的字母形相似？（白鹅在水中的倒影和“e”的字母形相似）△课间休息：做两节律动操。

（三）认识声调符号，掌握 a、o、e 三个单韵母的四个声调，并能直接读出带调韵母的音。韵母有声调，有高低升降不同的变化。

1．认清声调符号的形状。“-”是第一声，“/”是第二声，“ˇ”是第三声，“”是第四声。2．读准四个声调，教师一边教读声调，一边用手势助读音。

（1）范读速度要慢，用手势挥动调形，伴随发出四个声调，示意声调的高低升降的变化。（2）让学生随老师一起练习发音，模仿教师的手势。

（3）教学生说调号歌儿。如：一声平又平（-），二声挑上去（/），三声拐个弯（∨，四声降下去（）；还可说一声（-）起音高高一路平，二声（/）由低到高往上升，三声（∨）先降然后再扬起，四声（）从高降到最低层。3．进行 a、o、e 三个单韵母四个声调的练习。

（1）按四个声调顺序读准读熟。（读书，读黑板上老师的板书，或读卡片）（2）结合日常生活进行读音练习。如①“1”：阿姨的阿就是“1”的发音；②“2”：啊？你说什么？③“3”：啊？我不懂。④“4”：啊！按你说的办！（可启发学生说）（3）打乱顺序读准读熟。利用带声调的韵母卡片让学生练读，可先齐读，再指名读。

（四）巩固练习。1．教师领读课文，学生自读课文。

2．让学生读卡片上不带调韵母，说字母形状。3．读带调韵母，自读，指名读。

（五）小结：我们今天学会了 a、o、e 三个单韵母的读音、认清了字母形，掌握了四个声调。第二课时

一、教学目标

（一）复习巩固 a、o、e 三个单韵母的读音、字母形及声调。

（二）认识书写汉语拼音的四线格，学习书写 a、o、e 三个单韵母的正确笔顺。认识拼音字母的基本笔画，“ ”左半圆，“ ”竖右弯。

二、教学重点、难点

（一）巩固练习a、o、e 四个声调的练习。

（二）学会书写 a、o、e 三个字母。

三、教学过程

（一）复习巩固 a、o、e 三个字母的读音及四个声调练习。（读书，读卡片，自读，指名读，同桌互相读）

（二）教写 a、o、e 三个单韵母。

1．认识四线（从上到下）三格（上、中、下）。

2．拼音字母由基本笔画组成的，在四线格中，要按一定的规格书写。在写字母前，先学本课拼音字母的基本笔画名称。“ ”左半圆，“ ”竖右弯。3．教学生书写。（1）“a”占中格，两笔写成，笔顺是：先写“ ”，从第二线下一点儿的地方起笔向左贴上第二线写半圆，下面贴上第三线，到第三线上一点儿的地方收笔，充满中格。第二笔“ ”，从第二线挨着左半圆的起点起笔向下写竖，与左半圆下方相接后向右弯。教师写一个完整字母作示范后，再一笔一笔带写一个字头。

（2）教写“o”，让学生看书上范字字帖后，分几步教写。①这个单韵母念什么？ ②在四线格中占什么位置？

③应该怎样写？由几笔组成？（由左上起笔一笔写成个圆，充满中格）

（3）教写“e”。教写提问同“o”，从里边起笔写横，再向左写半圆。△课间休息。

（三）巩固练习。1．用拼音卡片复习三个单韵母读音及带调韵母读音 2．出示黑板读，按箭头示意读出读音。可改变箭头指向加强练习。

3．读书，教师范读后，让学生练习读，可先带领学生找到书上的字母位置，明确读书顺序，自读，再指名读。

（四）小结：我们今天学习了单韵母 a、o、e 的写法，最后读了书。2 教学目标 1．学会 i、u、三个单韵母，能读准字母的音，认清字母的形。2．学会读 i、u、三个单韵母的四声，要求准确熟练地读带调韵母的音。3．学会正确书写 i、u、三个单韵母。教学重点、难点 1．i、u、的发音方法和带调读韵母是本课教学的重点。

2．读好带调韵母的第二声和第三声是难点。教具准备 1．教具：教学图片，带调韵母卡片，四线格黑板。2．学具：a、o、e、i、u、六个单韵母的带调卡片。教学时间 二课时 教学设计 第一课时

一、教学目标

（一）学习i、u、的读音。

（二）读准 i、u、的带调读音。

二、教学重点、难点 学习i、u、的发音方法及带调的读音，读准二三声。

三、教学过程

（一）复习韵母 a、o、e：出示卡片，齐读、指名读。

（二）学习单韵母 i、u、的读音及四声。1．教学单韵母 i。（1）出示图片，提问：图上画的是什么？（一件衣服）i 的发音和“衣”的音相同。提问：这件衣眼什么地方和韵母 i 的形相似？（衣服中间的花边和顶上的扣子和 i 的形相似）教师范读 iii，读韵母声要拉长一些，学生练读，指名读。（2）读准 i 的四声。i 是韵母，也有四声，第一声读音是衣服的“衣”的读音，谁来读？（学生读，教师纠正发音）谁能说说单韵母 i 的二、四声的读音和什么字的读音一样？

三、第三声椅子的“椅”；（第二声阿姨的“姨”；第四声亿万人民的“亿”），让学生练习i 的四个声调。（自读，相互检查，教师检查）（3）教学 i 的标调。教师指导学生看书后提问：单韵母 i 在标调后原来的字母有什么变化？（标调以后 i 上的点儿就不写了）可教顺口溜：“i”母标调把点儿去。（4）复习i 的四声。2．教学单韵母 u。（1）读准 u 的音，认识字母形。出示图片提问：图上画的是什么？（图上画的是一只乌鸦）乌鸦的乌和单韵母 u 的发音相同。教师示范 u 的发音，u 的发音要领是双唇呈扁圆形，接近闭合，舌头向前，接触下齿背。让学生进行练习。u 的字母形和图画有什么相似的地方？（图画上半圆形的鸟窝和一只站在窝边的乌鸦的样子和 u 的字母形相似）（2）读准单韵母 u 的四声。出示四声卡片，提问：谁能说说单韵 u 的四声发音和哪些汉字的读音相同？（一声：房屋的“屋”，二声：无数的“无”，三声：五个的“五”，四声：动物的“物”）利用四声卡片练习u 的四声。（按顺序，打乱顺序。齐读，自读，指名读）（3）复习u 的四声。△课间休息。3．教学单韵母。（1）读准 的音，认识字母形。出示图片观察图画。提问：图上画的是什么？（图上画的是一条鱼）鱼是单韵母 的第二声，谁会读第一声？字母 的发音要领是双唇呈扁圆形，接近闭合，舌头向前接触下齿背。教师范读，学生随读，自练，教师检查。

认识字母形，先让学生观察图画，说说图画和字母形相似的地方。（鱼的嘴和鱼吐出的两个水泡泡和字母 形体相似）（2）读准 的四声。出示四声卡片，提问：谁能试着读读 的四声？（鼓励学生大胆读，给予指正和表场）谁能用 的四个声调各说一个词语？（一声淤泥的“淤”；二声小鱼的“鱼”；三声语文书的“语”；四声体育的“育”……）（3）复习的四声可按顺序或打乱顺序读。

（三）复习i、u、的读音及四声。1．巧记口形，读准字音。

注意口形，练习发音，教顺口溜： 牙齿对齐 iii 嘴巴突出 uuu 像吹笛子 2．发音练习，出示小黑板。

（1）先横着读，再竖着读，最后教师任意指示某个字母，让学生读。（2）利用拼音卡片读三个单韵母的四声。先按 i、u、的顺序读，再打乱顺序读，如amp、、、0、、_…… 3．带学生读书。强调 的调号在两点的上方，i 的调号去点写调。

（四）小结：这节课我们学会了 i、u、三个单韵母的读音和四声。第二课时

一、教学目标

（一）复习i、u、的读音及四声。

（二）学习正确掌握 i、u、的笔顺，认识拼音字母基本笔画“丨”竖，“”点。

二、教学重点、难点 书写 i、u、，除讲清笔画笔顺和在四线格的位置外，要注意：

上面的点要在靠近第二线的地方写。

三、教学过程

（一）复习i、u、的读音和四声。

（二）教写 i、u，正确掌握笔顺及书写格式。1．教写 i。（1）指导学生看书，知道 i 的笔顺，找准书位置。指导观看书上四线格字帖和下面长方格的笔顺。提问：谁知道 i 应该先写哪笔，再写哪笔？（先写竖，再写点）提问：字母 i 在四线格中占什么位置？看看竖在什么地方？点儿在什么地方？（竖占中格，点儿在上格中间对齐竖的位置）（2）教学生写

i，教师边示范边讲解笔顺和占格，并提醒学生点儿是个小圆点儿。学生进行书空练习，再在教师带领下在本子上写字头。2．教写 u。（1）指导学生看书，知道笔顺及占格。提问：谁能说说 u 占哪格？应该先写哪笔，后写哪笔？（u 占中格，先写“ ”竖弯，后写“丨”竖，两笔写成）（2）教学生写 u，教师边示范边讲解，再带写一个字头。△课间休息。

（三）教写，正确掌握笔顺及书写格式。1．指导看书，提出看书要求：①看清 的笔顺；②看清 在四线格中占的位置。2．指导书写。提问：仔细看字母 和 u 有什么不同的地方？（比 u 多两个点儿）提问；谁知道 几笔写成？（四笔）提问：

先写什么后写什么？在什么地方写？（先写一个“u”，写在中格，再在上格中间比两竖稍靠里点写两点儿）3．学生练写。在老师带领下一笔一笔写在本上。

（四）巩固练习。1．读带调的 i、u、单韵母卡片。

2．看看左边这幅图上有哪几个单韵母，按发音口形大小排列好，写在四线格中。3．在老师指导下，用单韵母口头组词语。3 教学目标 1．学会 b、p 两个声母，能读准音，认清形，能在四线格中正确书写这两个声母。认识拼音字母的基本笔画“ ”右半圆。2．学会 b、p 与单韵母 a、o、i、u 组成的音节及其四声。3．学习带调拼读音节，训练直呼音节。教学重点、难点 1．重难点是指导 b、p 的发音部位和方法，以及音节的拼读方法。2．练习直呼是本课的难点。教具准备 1．教具：拉动式卡片，翻动式卡片，小黑板，一张白纸条。2．学具：声母 b、p 和韵母 a、o、i、u 的学习卡片及调号卡片，一些白纸条，拼音本。萄奔?三课时 教学设计 第一课时

一、教学目标

（一）复习单韵母 a、o、i、u 的读音及四声。

（二）学会声母 b 的发音方法，读准呼读音，认清字母形。

（三）学习声母 b 与 a、o、i、u 四个单韵母的拼读方法，读准音节及其四声，练习直呼。

二、教学重点、难点 学习声母 b 的发音方法、音节的拼读和练习直呼，既是重点，也是难点。

三、教学过程

（一）复习单韵母 a、o、i、u 的读音及四声。

（二）学习声母 b。

1．观察图画，提问：图上画的是谁？她在做什么？（图上画着一个小女孩坐在那里听广播）师：听广播的“播”读得轻短一些就是今天要学的声母 b 的读音。2．读准声母 b 的音。

教师示范，讲解发音要领。先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，让气流冲出来连读 o，再读得轻短，把 o 甩掉，就是 b 的本音。

教师范读，学生观察模仿，学生练读后教师检查（开火车，指名读）。3．认清 b 的形。让学生看图后提问：图上画的什么和 b 的形相似？（半导体收音机的天线像 b 的一竖，机体像 b 的右半圆）可教读顺口溜帮助记忆：收听广播，b b b。

（三）教学拼音方法。拼音就是指声母和韵母组成音节，可读出一个音。

1．认识音节。看书上的图，提问：图上的小朋友在做什么？（一个小女孩把声母 b 推向韵母 a）一个声母和一个韵母碰在一起碰出了什么？（碰出了一个音节）2．学习拼音方法。教师在黑板上板书

b—a→ba。教读拼音方法时可用口诀：前音轻短，后音重，两音相连猛一碰。教师示范，让学生练读，教师检查。3．拼读带调音节。

看书上图，四幅图上是拼读形式，图下是拼出的音节。b—1 拼出一声 b1，图上八颗五角星，帮助学生读准音节“b1”。b—2 拼出二声

b2，图上画的拔萝卜的动作，借以帮助学生读准“b2”。

三、四图略。也可以先看图，熟悉

八、拔、靶、爸的四个音，再练习拼读。△课间休息。

（四）教学直呼音节的方法。1．教学直呼方法。

师述：直呼音节就是看到一个音节不经过拼读，像读汉字一样直接呼出。直呼音节能加快我们读音节的速度，有助于阅读拼音读物。教师板书 b—a—ba，讲清直呼要领，先摆好发 b 的音的口型（双唇紧闭，把气憋住），紧接着用 b 的本音连读 a 韵母音一口气呼出音节，就是 ba 音节的音了。这种拼读方法叫支架法。

老师带读几遍，教学生掌握好方法，让学生自读，老师检查是否基本掌握了。2．练习直呼音节。板书： 师述：这种书写形式是让我们练习声母 b 与单韵母 a、o、i、u 相拼。我们用这种形式练习直呼。提问：（1）b 和 a 组成什么音节？（回答后板书 ba）

（2）谁会读？先说直呼音节的要领，再读音节。（指名读，自由读）用以上的方法练习a 与 o、i、u 几个韵母组成的音节。同时板书 bo、bi、bu，要反复练习到学生基本掌握方法。3．讲解分解音节。知道一个音节是由哪个声母和韵母组成的。提问：（1）谁知道 ba 是怎么组成的呢？（回答后板书→b—a）（2）用同样方法讲解 bo、bi、bu 三个音节的组成，同时板书→b—o、→b—i、→b—u。

（五）巩固练习。1．出示 b 的卡片让学生轻声读出呼读音。b 的形怎样记？（读顺口溜）2．出示

ba、bo、bi、bu 的音节卡片复习读音，打乱顺序练读。3．指板书依次复习：（1）板书形式练习什么？（指第一部分）（2）b 和单韵母 a、o、i、u 能组成什么音节？

（3）ba（bo、bi、bu）这个音节是由哪个声母和哪个单韵母组成的？（4）谁能说说这整个板书让我们练习什么？ 4．指导学生读书。

（六）归纳小结。这节课我们学习了什么？（1）声母 b 的读音和形体。（2）b 与单韵母 a、o、i、u 组成的音节。（3）拼读和直呼音节的方法。第二课时

一、教学目标

（一）复习声母 b 及 ba、bo、bi、bu 几个音节。

（二）学习声母 p 的发音方法，读准呼读音，认清字母形。

（三）学习声母 p 与 a、o、i、u 四个单韵母的拼读方法，读准音节及其四声，练习直呼。

二、教学重点、难点 学习声母 p 的发音方法，音节的拼读和练习直呼，既是重点，也是难点。

三、教学过程

（一）复习单韵母 a、o、i、u 的读音及四声。复习b 及 ba、bo、bi、bu 的读音。（出示卡片）

（二）学习声母 p。1．观察图画，引出声母 p。

（1）图上画的是谁？她在做什么？（图上画有一个小朋友在泼水）

师述：泼水的“泼”读得轻些就是声母 p 的读音。2．读准声母 p 的读音。

教师示范，讲解发音要领，先将双唇闭合把气憋住，再突然放开，气流较强，（p—o）一口呼出就是呼读音，再读得轻短些，甩掉后面的“o”就是 p 的本音。教师范读，学生模仿，学生练读后教师用指名读、开火车的方法检查。3．认清 p 的形。提问：看图上画的什么和 p 的形相似？（小朋友手中拿的盆和泼出的水，与 p 的形相似）可教顺口溜：小孩泼水 ppp。为了区分 b、p 读音的不同，可用准备的小纸条试验，把纸条放在嘴前，b 发音纸条不动，p 发音纸条微动。

（三）教学拼音方法。1．认识音节。板书：（1）声母 p 与 a、o、i、u 四个单韵母可以组成什么音节呢？（板书 pa、po、pi、pu。）2．教 pa 读法，教师范读后让学生说拼音口诀：前音轻短后音重，两音相撞一碰。让学生练读，教师检查。依上方法拼读 po、pi、pu 三个音节。3．练习直呼。（1）谁会按 b 与单韵母相拼的直呼方法，读 p 与单韵母合成的音节（指名读，并指导直呼的方法）：双唇紧闭做好发 p 的准备，再突然张开，逆气发出 a，中间气不断，一口气读出来。（2）依次练习po、pi、pu 的直呼。（3）利用卡片 p、a、o、i、u 自己练习，同桌练习，直呼 pa、po、pi、pu，教师检查，重点指导不会读或读不准的同学。

（四）讲解音节的组成。pa 指名读后提问：这个音节是由哪个声母和哪个韵母组成的？（回答后板书 pa→p—a）依次指名让学生回答 po、pi、pu 三个音节各是由哪个声母和哪个韵母组成的，再板书出

po→p—o，pi→p—i，pu→p—u。△课间休息。

（五）带调音节。1．认识带调音节。

出示图片一，提问：图上画的是谁，在干什么？（图上画的是小孩在爬）图下的音节 p2 是“爬”的读音，读第几声？（第二声）

谁会读这个音节，说说自己用什么方法读的？（拼读、直呼两种方法都可以）谁会直呼这个音节？（复习直呼方法，先摆好发声母 p 的口形，接着用声母的本音连读带调韵母 2，一口气呼出）2．用上面方法学习p、p0 两个音节。3．练读 po 的四声，p、p、p、p，结合钍导仕邓?p山坡的坡，p外婆的婆，p笸箩的笸，p破坏的破。板书：p、p、p、p，指名读，自己练读，出示卡片，打乱顺序读。

（六）积累音节，练读 pa、po、pi、pu。师述：这节课要积累四个音节。同时板书

pa、po、pi、pu。提问：谁能说出这四个音节有什么相同的地方和不同的地方？练习读：指名、自读、打乱顺序读。

（七）小结：

1．这节课学了哪个声母，怎样记住它的读音和字形？（读读说说）2．学习了哪几个音节，是怎么组成的？（说说读读）

3．积累了哪几个音节？（读出来）第三课时

一、教学目标

（一）复习b、p 两个声母的读音与字形，并复习b、p 与 a、o、i、u 四个韵母组成的音节。

（二）指导书写 b、p 两个声母。

（三）练习读书。

二、教学重点、难点

（一）巩固声母音、形及与韵母组成音节的直呼方法。

（二）指导书写。

三、教学过程

（一）复习b、p。1．做游戏“说出我的悄悄话”。

同桌两人，甲在乙耳边发 b 或 p 的音，乙说出是 b 还是 p，然后交换进行。2．跟着教师读儿歌，记住字母的形。拉开天线听广播，右下半圆 bbb。端起脸盆把水泼，右上半圆 ppp。

（二）复习b、p 与 aoiu 四个单韵母组成的音节。1．出示卡片

ba、bo、bi、bu、pa、po、pi、pu、p、p、p、p，巩固练习直呼可打乱顺序读。2．按下表练习： 先横着读，再竖着读。

8.人教汉语拼音教案 篇八

1.学会“b p m f ”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

2.学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。

3.学会带调拼读音节及b p m f与单韵母组成的音节。

4、认识3个生字，正确读词。感受家庭生活的幸福。

二、教学重点

1.学会“b p m f ”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

2.学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。

3.学会拼读“b p m f”与“u、o”组成的音节。

三、教学难点

掌握拼读声母和韵母组成的音节。

四、教学准备

课件、字母卡片

五、教学过程

第一课时

一、激发情趣，谈话导入

1、我们已经认识了韵母家族的6个朋友(出示a o e i u ü)一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗?

2、今天，我们还要认识几位新朋友。

二、看图说话，初识字母

(一)学习“b”的音形

1.出示“b”的图

(1)引导学生提问：图上的小朋友在干什么?

(2)问：这个字母念什么?学生试读“b”。

(3)讲：听广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。

(4)教师范读。

(5)学生学读，体会发音方法。

(6)开火车读。

(7)忆字形。启发学生看图：b像什么?b的一竖像收音机拉出的天线，右半圆像收音机。读顺口溜：我听广播b b b。

2、学习b和a的拼法。

(1)指导学生看拼音图，从“推卡片”这一动作来想拼读方法，尝试拼读。

(2)课件演示声母b和韵母a相拼成音节ba。

(3)小结拼音方法：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。

(4)做“找朋友”游戏。

3.指导书写b

(1)讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。

(2)请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成?占什么格?同桌同学互相说说。

(3)学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。

(4)学生书空笔顺。

(5)学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的.写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。

(二)、学习“p”的音形(方法同上)。

第二课时

一、复习检查

1、卡片认读b、p。(集体练，个别读。)

2、拼读ba、pa的第二和第三声。

二、教学声母m。

1、看图说话引出m。“摸”声母是m，(出示“m”的图)

(1)问：图上的小朋友在干什么?你们做过摸人的游戏吗?

(2)这个字母怎么读?

(3)教发音方法。

(4)学生练习读，体会发音方法。

(5)开火车读。

2、记住字形。

(1)看图说说怎样记住它的形?

(2)顺口溜：两个门洞m m m。

3、指导书写。

4、教学m和单韵母的拼音。看课文上的图，拼读mu、ma。

三、教学声母f。

1、看图说话引出f。

2、教学f的发音。

3、学习“f”的形。

4、指导书写。

5、教学f和单韵母的拼音。

四、巩固练习。

1、读语境歌：“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。”

2、猜字谜。

3、听音取卡片。

4、用卡片认读声母和音节。

五、学习小结，课后激励。

1、今天我们认识了声母家族的四个朋友b p m f。同学们回家要读给家人听哦。

9.汉语拼音教案bpmf 篇九

1．学习b p m f四个声母，读准音，认清形，正确书写。

2．学会声母b和单韵母a拼成音节的方法。

3．学会带调拼读音节。重点：

读准声母bpmf的音，练习带调拼读音节。难点：

掌握带调拼读音节。教学过程 第一课时

一、复习导人

1．指读、齐读6个单韵母

2．小组读带调韵母3 4 # 6!)+ 0 ]

从今天开始，我们学习声母

二、指导学习声母

1．指导看图

（l）（出示幅）图上画了什么？（一个小女孩在听广播；一个小男孩在泼水；摸瞎子；工艺品佛像）

（2）问：你还发现了什么？

2．师指导bpmf的读音：

把“播”读得轻一些，短一些，就是b的发音。（出示b的卡片）先听老师读b，注意：声母应读得轻短些，跟读，齐读，指名读。

示范p的音，发 p音时双唇闭拢，然后突然双唇放开送气。

学顺口溜：两扇小门rn－rn－m。

范读f音，指导发音方法：上牙放在下唇上，突然放开送气。学习顺口溜：伞柄朝上 f一f一f。

3．指导正确书写

（1）观察四线格上的pmfb的形：它们各占什么格？

（2）师指导书写： b占中格和上格，先写竖，从上格的中间起笔，在中格里挨着竖写右半圆。P一共两笔，占中格和下格，中格占满，竖写到下格的一半处。m的笔顺 | n m共三笔，占中格，要占满。f共2笔，占中格和上格，但不顶上格。

（3）学生摹写一次，在本上练习写三遍。

三、巩固练习

唱顺口溜，听音送卡片。

第二课时

一、复习导入

1．抽读声母bpmf

2．读这四个声母时要注意什么？（读得轻短些）

3．指读、齐读单韵母和四声。

二、指导拼读音节

1．启发谈话：今天开始我们要学习音节，音节大多由声母和韵母作朋友组成

2．（出示图片）女孩推着什么字母？把声母b和单韵母a拼起来，他们俩一碰，拼出什么？

3．示范拼读ba

4．学生练读b－a－ba

5．看图拼带调音节：

（1）图上画的什么？

（2）练读b1 b2 b3 b4

6．分小组练习拼读bpmf和u拼成音节，bpmf和i拼成音节，并读读单韵母带调音节（方法同上）

三、练习拼读音节

四、指导朗读课后短文 1．师范读，生跟读。

2．指名读、齐读。

五、总结

这四个声母中bpmf是双唇音，发音时，P和f都要送气。f是唇齿音，上唇贴近下唇，让气流从中缝摩擦出来。m发音时，气流从鼻腔出来，声母要读得短些。我们还学习了音节拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

六、布置作业

1．将bprnf每个抄写三遍

10.汉语拼音教案gkh 篇十

学习目标

1．学会g、k、h 3个声母，读准音，认清形，正确书写。

2．读准g、k、h与单韵母相拼的音节。

3．初步掌握三拼连读的拼音方法。

4．认识5个生字，会读儿歌。

教具准备

CAI课件拼音卡片 生字卡片

教学过程

第一课时（略）

第 二课时

一、激趣导入，复习音节

1．小朋友们，我是花仙子姐姐，跟我打个招呼吧！

（课伊始，以花仙子姐姐的角色和着音乐进入课堂，由教师的角色转为学生喜爱的平等的角色。为“语文学习中，教师与学生平等对话”打下良好基础。）

2．花仙子姐姐今天请来了一些拼音朋友，看谁能叫出他们的名字?(指名读，齐读)

ɡǔ hú ɡē ɡā kē hā

(复习第一课时中所学的的两拼音节，与新课中的三拼音节进行对比学习，为三拼音节的学习做好铺垫，并激发学生的学习兴趣)

二、联系语境，练读三拼

师：小朋友们拼得这么好，花仙子姐姐决定带你们到花仙子王国去玩，不过得先过了智慧桥才行，守桥的小不点儿会提出2个问题，答对就能过桥，有信心吗？

1．小不点提出第1个问题：身穿绿衣裳，肚里红瓤子，生的儿子多，个个黑脸膛，猜一种水果。（谜底：西瓜）

2．小不点提出第2个问题：谁能把西瓜的瓜这个音节拼出来？

（到花仙子王国，过智慧桥，猜谜语，不断创设情景。让学生在好奇中饶有兴味地学习，不仅进一步激发了学生的求知欲，而且不经意地引出了三拼音节“gua”的读音。）

3．学习拼读三拼音节gua：

（1）师出示音节ga，全班齐读。

（2）师在音节ga中插入u，介绍介母，学生试拼。

（3）看课件小女孩推动卡片，全班齐拼gua。（课件一次出现声母、介母、韵母，然后课件演示“三音相碰”成一个音节的过程）

（4）小不点指导拼读方法：声轻，介快，韵母响，三拼连读很顺当。

（5）学生再拼，教师相机指导拼读方法。

（学习三拼音节“gua”之前，让学生从“ga”过渡到“gua”，有助于帮助学生区分三拼音节与两拼音节的概念。而三拼音节的拼读方法是本课的重点，也是本课的难点。课件演示三拼音节“相碰”的过程，既形象，又直观，再辅以歌诀的形式，不仅帮助学生明白了三拼音节的拼读要领，而且是一种学习方法的传授。再通过小组、个别的形式反复练读，三拼音节的拼读技巧很快便掌握了。）

4．练习拼读其他三拼音节。

师：都会拼了吗？花仙子姐姐还要再考考你们。

（课件出示：ɡ-u-ɑ──guɑ ɡ-u-o──guo kuɑ huɑ kuo huo）

（1）学生自由拼读。

（2）在小组内合作学习，纠正读音。

（3）开火车认读三拼音节。(教师抽读拼音卡片)

5．拼读带调三拼音节

师：瞧，这就到了花仙子王国了，我们一起来玩个“找朋友”的游戏，好吗？

（1）生生互动，小组学习，拼拼音节，看看图片，找到朋友，贴在一起，想象练说。

师：花仙子姐姐把你们刚才拼的那些音节都变成了音节花贴在黑板上，谁愿意上来拼一拼？

（2）指名摘取音节花，当小老师领读三拼音节。

（经过一段时间有意注意学习，适时设置情景，将学生从有意注意转移到无意注意状态。在花仙子王国里，设计“找朋友”的游戏，这是一种动作记忆；摘取“音节花”的学习形式，在巩固三拼音节的拼读方法与技巧的同时让学生调动生活的积累，给音节赋予具体的组词、造句，使无意义的音节鲜活生动起来，既锻炼了学生组织语言的能力，又调动了学生学习拼音的积极性。）

三、课间律动

（在“花仙子王国”里，和着《花仙子》的音乐跳舞）

四、图文结合，学习生字

1．观察情景图，看看你在小河边都看到些什么？（课件相应出现词语）

2．联系实际，认识5个生字

（1）这些词语里，那些字是你已经认识的？你是怎么认识的？（鼓励、肯定学生的认字方法：“妈妈教给我的！”“拼拼音认识的！”）

（2）还有哪些字是你不认识的？自己想办法认识它。

（3）看图齐读词语。

师：我把他们从图上变下来了，你们还认识吗？

（4）出示词语卡片，指名认读。

师：摘掉拼音小帽子，还会不会读？

（5）去掉拼音，在小组里认读。

（6）开火车认读单个的字。

（备课既要备教材、备大纲更要备学生，很多学生在学前已认识了不少字，教师根据学生的实际，首先肯定了学生的各种识字方法，然后指导学生用拼音识字，授之以渔。同时也增强了学生学习拼音的成就感。）

3．在“走迷宫”的游戏中巩固认字。

师：瞧，熊妹妹想吃到迷宫那头的冰淇淋，可她不会认这上面的字，你们能想办法帮帮她吗?同桌两人赶快商量商量该怎么认怎么走!

（1）同桌自由认读。

（2）指名认读生字，走迷宫。

（设计“走迷宫”的游戏，让学生在轻松愉快中学习汉字，在游戏中体验生活.）

师：生字朋友都认熟了，猜谜语一定也没有问题吧？

4．读儿歌，猜谜语

（1）打开书自读谜语，找出红色的音节拼一拼！

（2）跟着花仙子姐姐一边拍手，一边读谜语。

（3）生齐读谜语。

（4）猜谜底。

（5）师小结：我们每个人都有一双灵巧的手，它能写会算还会画，回家后还可以把这个谜语说给你们的爸爸妈妈猜，好吗？

五、回归整体，小结

（《花仙子》的音乐响起）

师：小朋友们，今天我们在花仙子王国里读拼音、认汉字、做游戏，你们玩得高兴吗？可惜时间不早了，听！音乐又响起来了，小朋友们，再见！

11.汉语拼音教案 篇十一

一、导入新课

同学们，有不认识的字怎么办？今天我们就来学习汉语拼音，因为学会了汉语拼音，你们自己就可以读带有拼音的故事书，而且还能学会很多的汉字。

二、教学

1．读

1.1教学单韵母a

（1）这就是我们要学习的第一个单韵母a，它就念a，发音时嘴巴要张大，读音要拉长些。教师示范发音，学生练习发音。指名读，齐读a。

1.2教学单韵母o

（1）（公鸡在打鸣，喔喔地叫），我们要学的第二个单韵母和公鸡打鸣时发出的“喔喔”声很像。

指导发音：嘴唇要拢圆，范读，齐读，指名读。

1.3教学单韵母e

（1）“鹅”的音读平了就是e的音，这是我们要学习的第三个单韵母，指名读，齐读。

1．4教学单韵母i

（1）一件衣服（出示i的卡片）问：你会读吗？正音、指名读。

1．5教学单韵母u

（1）一只乌鸦，u和乌鸦的乌发音一样 指导读，指名读。

1.6教学单韵母ü

（1）问：你想到了什么？一条小鱼 范读、齐读、领读。

张大嘴巴aaa 嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee 牙齿对齐iii，嘴巴突出uuu 像吹笛子üüü

2.认识四声，掌握a的四个声调

“a”是单韵母，出示四声卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，这些就是四声符号。

我们先给a戴上一声的帽子，读1（板书：1）范读，指名读，一声要读得很平，记 住：一声平。

（出示二声符号）这是二声，把它戴在a上，读2（板书：2）范读，指名选，二声要 往上扬，记住：二声扬。

（出示三声符号）这是三声符号，戴在a上后，a要读成3（板书：3）范读，指名 读，三声发音时要拐旁，叫“三声拐弯”，再指名读，齐读。

（出示四声符号）这是四声符号，a戴上它后就读4（板书：4）范读，指名读，发四 声的音要向下降，叫做“四声降”，指名读，齐读。

复习声调规律，齐背儿歌：一声平、二声杨、三声拐弯、四声降。3.写

圆圈竖弯 aaa

圆圈圆圈 ooo

一横半圈 eee 1上一点 iii

竖弯加竖 uuu