四年级科学教学工作总结教科版

四年级科学教学工作总结教科版（12篇）

1.四年级科学教学工作总结教科版 篇一

教科版四年级上册科学教学工作总结

康川学校 马明德

四年级上册科学教学工作总结

康川学校 马明德

科学课程要面向全体学生。这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。同时，它充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、民族、地区等方面存在的差异，在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性。

一、认清新课程改革的目标。从思想上重视课程改革目标的能动性。全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。使学生具有爱国主义、集体主义精神、热爱社会主义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

二、具体做法：

1、基础教育课程改革是教育战线一件非常重要的工作，实施科学新课程标准，除了要用新的教学理念武装自己以外，最重要的是在科学的教学中参考和渗透“新课标”的要求。认真学习基础教育课程改革同时培训材料，明确目标和任务，理清新课程的结构、理念。

2、学生是科学学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。把科学课程建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种问题，比单纯的讲授训练更有效。教师真正做到科学学习活动的组织者，引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现给予了充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生了积极的影响。

3、严格设计好每一节课的学生实验与课堂演示实验。

实验是探究式教学与探究式学习的最主要的载体之一，依靠实验，一些客观的科学现实能够转变了学习探究的科学规律，从而使学习在科学的实验操作过程中体会着科学规律有存在，体验着科学知识的形成。

4、创造性的挖掘课程教学资料，布置探究式的课外作业。为了结合探究性学习方式的要求，转变评价方式与知识的形成的方式，我充分挖掘教材资源，使课外作业尽可能地有探究性的课题。虽然那些课题不是真正意义上的课题，但是通过学生的自主探究，学生在科学学习的兴趣与探究能力上有长足的进步。

三、充分利用教材，组织学生在课内探究。

1、进行发散性提问的训练。

2、大胆猜想，对一个问题的结果做多种假设来预测，这是培养学生创新精神的好方法。问题提出后要鼓励全体学生猜想，不能局限于几个人，这就要求教师善于鼓励，激发兴趣。

3、引导学生思考、研讨，自己得出结论。创设探究问题情境，激发学生探究的兴趣，以问题为核心开展进行猜测，小组讨论制定实验方案，通过亲自动手实验得出结论。使学生经历有效的探究活动，培养学生的科学素养。

四、创设条件，加强实验教学。

计划是实验教学的依据。开学初认真钻研教材，了解实验要求，根据教材内容制定一学期的实验计划。注意各项资料的撰写、积累，把实验教学落到实处，做到有计划、有安排、有落实。小学生对实验很感兴趣，他们有很强的求知欲望和好奇心，在实验教学中，不断激发学生的兴趣和探究欲望，激发学生主动参与，积极动手进行实验操作，教师巡视引导，引领学生进行有效的探究活动。同时作好科学课的课外延伸，课内反馈，抓好探究活动的落实。通过科学课的学习，培养了学生学科学的兴趣，观察能力和实验操作能力有了很大的提高。学生的学习兴趣高了，学习也就更加积极主动了，学习成绩也有了提高。

通过努力，本学期已经取得了一定的成绩，但是在实施新课程的过程中还存在很多困惑，以待于以后在教育教学过程中解决：一是知识的全面性问题，特别是一些原有教材中没有而新增的内容，有待于进一步去学习；二是如何更好地把信息技术与新课程进行整合的问题；三是新课程的实施需要更多的外界条件的支持，但是学校的条件往往达不到这方面的要求，如何去合理地解决好这一问题。四是如何把新课程的实施与学生升学更好的融合的问题，有待于进一步去思考。今后我将继续保持，并争取更大的进步。

2.四年级科学教学工作总结教科版 篇二

[案例]

(在学生自读课文后, 检查字词, 出示文中几个神的名字:普罗米修斯、太阳神阿波罗、众神之王宙斯、大力神赫拉克勒斯, 指导学生读好它们。)

师:普罗米修斯和众神发生了一件什么事? (投影出示人物关系示意图)

生: (比较流畅地) 普罗米修斯从太阳神阿波罗那里拿取了火种, 众神之王宙斯得知后, 把他锁在高加索山上, 让他遭受风吹雨淋的痛苦, 并派鹫鹰啄食他的肝脏, 但普罗米修斯并不向宙斯屈服。后来大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。

师: (赞赏地) 把普罗米修斯拿取火种的原因说进去就更完整了。

生: (自信地) 普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景, 从太阳神阿波罗那里拿取了火种, 众神之王宙斯得知后, 把他锁在高加索山上, 让他遭受风吹雨淋的痛苦, 并派鹫鹰啄食他的肝脏, 但普罗米修斯并不屈服。后来大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。

师:在讲述内容时, 我们可以把不重要的信息简单地说, 那样可以让语言更简洁。你能根据老师的提示更简洁地说吗? (在人物关系示意图的箭头旁补上关键词)

生:普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景, 从太阳神阿波罗那里拿取了火种。众神之王宙斯得知后, 给了他最严厉的惩罚, 但普罗米修斯并不屈服。后来大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。

[评析]

1. 铺路搭桥, 为学生创设成功的平台。概括课文主要内容是中高年级教学的主要任务, 也是学生语文能力训练的主要内容, 更是学生语文素养的一个重要体现。但我们老师平常对概括课文主要内容的训练往往简单化——直接提出要求:课文主要讲了什么?其实, 简明扼要地概括课文主要内容, 对我们教师而言, 也有一定难度, 需要反复阅读, 推敲语言。虽然对学生的要求可以低一点, 但是对学生, 特别是刚开始接受这种训练的四年级学生来说, 难度还是很大的。而徐老师就正视了这种学情特点。既知学生概括有难度, 就降低难度, 为学生铺路搭桥, 让学生先根据人物关系去说, 再进一步提出要求:把原因补进去说;把不重要的信息简单地说, 从而使学生把主要内容说得简明扼要。这种铺设台阶、层层提高的概括课文主要内容的方法, 新颖独特, 不仅让听课老师感觉耳目一新, 更重要的是让学生学有所成, 获得成功的体验, 这是真正的“以生为本”。

2. 精敲细打, 让学生获得扎实的训练。在公开课上, 执教老师最担心的是能否在规定的40分钟里完成预设的教学任务。因此, 中高年级老师在公开执教一篇课文时, 为了展现自己预设的“精彩”环节, 往往对字词教学蜻蜓点水, 一扫而过, 直奔“重点”, 不敢把概括课文主要内容的训练放到公开课上进行展示, 即便有, 也往往浅尝辄止, 训练不到位, 又何来实效?而徐老师在课堂上舍得花时间, 下功夫指导学生进行概括训练:在学生带着“课文讲了怎样一个故事”的要求自读课文后, 根据学生情况一步一步提出要求, 铺设台阶, 直至学生能够把主要内容概括得既简洁又准确。这个过程花了五六分钟时间, 可谓“奢侈”, 但就是这个看似奢侈的训练过程, 展示了“真实语文, 扎实语文”的新理念, 更重要的是, 通过这样扎实有层次地训练, 学生已经不知不觉地习得了概括课文主要内容的方法。这就使得某些老师认为无法“出彩”的概括训练, 也同样能够精彩起来!

3.四年级科学教学工作总结教科版 篇三

一、教材分析

本册内容由“电”、“新的生命”、“食物”和“岩石和矿物”四个单元组成。

“电”单元是从“什么是电”开始的。学生对静电有比较丰富的生活体验，让他们适当地了解一点有关电荷的知识，可以使后续课中电流、电路的学习更有基础。这一单元将通过与电相关内容的实验、交流、预测、检验、测量和推理、解释等活动，使学生形成关于电的初步概念，同时获得一些基本实验操作技能。“新的生命”单元是从“观察油菜花”引入的。由植物的花、果实和种子的系列观察活动，过渡到动物的卵、繁殖的观察和研究，从而使学生获得植物和动物如何繁殖新生命的认识，并形成关于生命的一系列发展性概念。教科书中的观察实验，特别是一些探究性的实验，都是在支撑有关生命概念的建立，并在此过程中使学生获得对生命的理解。

“食物”单元通过对一天中所吃食物的回忆和分类，引起学生对饮食的关注，发现自己在饮食中的不良习惯，并在以后的生活中，能科学、合理、均衡地饮食。食物的变化和获取食物信息方法的研究也是在帮助学生进一步认识事物的特征及其变化规律。

“岩石和矿物”单元是学生初次对构成地球固体物质的探究。通过对岩石、矿物的观察、分类和描述，使学生形成关于地球物质的一般性概念，并对保护、开发和利用地球资源的重要意义有进一步的了解。

二、学生情况分析

通过一个学期的教学活动，已对四年级2个班学生的学习基础、学习习惯、学习能力有了一定的了解。相对而言： 二班的情况比一班好，而每个班级在各个方面的表现又各不相同。四年级的学生已掌握了许多的科学知识和科学的方法，探究能力、情感态度价值观也有一定的发展。对科学探究活动非常喜欢，已经具备初步的探究能力、动手能力。另外，学生在进行观察、提问、假说、预言、调查、解释及交流等一系列活动时，学生的合作意识和合作能力得到大大的增强。可以说：学生对科学课的学习已经有了一定的基础，求知欲和参与科学活动的愿望已明显增强。

但是，由于学生年龄的局限，观察的深度、准确度还不够，观察或描述的方法还不会较好运用。在开展探究活动时，课堂上常有耗时低效的现象。另外，由于学生的学习任务较重，在本学科上所能投入的精力有限，有些活动只是形式上的走过场，部分学生只是喜欢凑热闹而没能深入研究。

在评价体系的研究方面，采用单元考核、常规积分、小组互评的评价方法。本学期打算学习网上其他科学老师的好的评价方法。采用积分晋级制，开学初就将积分表张贴于实验室墙上，对于学生带好材料、认真听课、积极发言等良好学习行为折合成分数记录，对于每次的考核成绩也折合成相应的分数记录，对于课外进行探究活动，或参加科学小记者活动的也折合成分数记录。对每个月内进步明显、有晋级、或在学科学习方面取得突出成绩的学生奖励喜报。

三、教学措施

本学年是培养学生科学素养的至关重要的时期。教学中教师要因势利导，积极引导学生在学习中逐渐养成尊重客观事实、注重证据、大胆质疑的科学品质和思维方式，提高他们的生活质量和学习质量。

具体措施参考：

1．了解学生对所学科学主题的初始想法，特别是一些概念理解过程中出现的想法。只有充分了解学生在概念的形成过程中的思维变化，才能做出正确的教学判断，并避免客观事实与学生的想象混淆。

2、指导学生对实验结果进行比较和描述。教科书中涉及了大量的观察、比较活动，这些活动可以帮助学生发现观察对象在属性、结构、功能、关系等方面的特点，是学生建构科学概念的重要认识基础。

3、引导学生在观察和实验的过程中做好记录。教科书中给出了各单元相应的记录表，并提示学生用文字、数据、简笔画、气泡图、网状图和柱形图等进行记录。教学中要指导学生客观地记录观察到的现象，并随时提示他们将自己的记录与小组同学的记录进行比较、修正，教师每周都要对学生的记录进行督促和检查。

4、引导学生用准确、恰当的词汇描述观察到的现象和事实。活动中需要学生进行描述的内容很多，有些甚至是实验过程的描述，这种描述能够帮助学生提高科学思维能力，教学中应耐心引导。

5、指导学生对观察和实验结果进行整理、加工，形成正确的解释。尤其要重视学生在观察实验过程中，从证据、表格、图形获得的一些科学信息，并引导他们合理地使用这些信息做出科学解释。

4.教科版四年级科学下册教学计划 篇四

本册教科书有四个单元：“电”“新的生命”“食物”和“岩石和矿物”。

“电”单元是从“什么是电”开始的。学生对静电有比较丰富的生活体验，让他们适当地了解一点有关电荷的知识，可以使后续课中电流、电路的学习更有基础。这一单元将通过与电相关内容的实验、交流、预测、检验、测量和推理、解释等活动，使学生形成关于电的初步概念，同时获得一些基本实验操作技能。

“新的生命”单元是从“观察油菜花”引入的。由植物的花、果实和种子的系列观察活动，过渡到动物的卵、繁殖的观察和研究，从而使学生获得植物和动物如何繁殖新生命的认识，并形成关于生命的一系列发展性概念。教科书中的观察实验，特别是一些探究性的实验，都是在支撑有关生命概念的建立，并在此过程中使学生获得对生命的理解。

“食物”单元通过对一天中所吃食物的回忆和分类，引起学生对饮食的关注，发现自己在饮食中的不良习惯，并在以后的生活中，能科学、合理、均衡地饮食。食物的变化和获取食物信息方法的研究也是在帮助学生进一步认识事物的特征及其变化规律。

“岩石和矿物”单元是学生初次对构成地球固体物质的探究。通过对岩石、矿物的观察、分类和描述，使学生形成关于地球物质的一般性概念，并对保护、开发和利用地球资源的重要意义有进一步的了解。

二、教学目标

1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。

2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题。

3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。

4、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感;

三、学生情况分析

四年级学生对科学课的学习已经有了一定的基础，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强。学生已掌握许多的科学知识和科学的方法，对科学探究活动非常喜欢，并能以自己的方式观察到许多细节的地方，兴趣浓厚，已经具备初步的探究能力，动手能力。另外，在进行着观察、提问、假说、预言、调查、解释及交流等一系列活动时，学生的`合作意识和合作能力得到大大的增强。 但由于学生年龄的局限，观察的深度、准确度还不够，观察或描述的方法还不会实践运用。大部分学生知识面不广，勤于动脑的同学占的比例不是很大。还有的学生在活动的时候常常耗时低效，不能很好地利用宝贵的课堂时间，这现象尤为突出。本学年是培养学生科学素养的至关重要的时期。教学中要因势利导，积极引导学生在学习中逐渐养成尊重客观事实、注重证据、大胆质疑的科学品质和思维方式，提高他们的学习质量。

四、教学措施

1、了解学生对所学科学主题的初始想法，特别是一些概念理解过程中出现的想法。只有充分了解学生在概念的形成过程中的思维变化，才能做出正确的教学判断，并避免客观事实与学生的想象混淆。

2、指导学生对实验结果进行比较和描述。教材中涉及了大量的观察、比较活动，这些活动可以帮助学生发现观察对象在属性、结构、功能、关系等方面的特点，是学生建构科学概念的重要认识基础。

3、引导学生在观察和实验的过程中做好记录。教科书中给出了各单元相应的记录表，并提示学生用文字、数据、简笔画、气泡图、网状图和柱形图等进行记录。教学中要指导学生客观的记录观察到的现象，并随时提示他们将自己的记录与小组同学的记录进行比较、修正，教师每周都要对学生的记录进行督促和检查。

4、引导学生用准确、恰当的词汇描述观察到的现象和事实。活动中需要学生进行描述的内容很多，有些甚至是实验过程的描述，这种描述能够帮助学生提高科学思维能力，教学中应耐心引导。

5、指导学生对观察和实验结果进行整理、加工，形成正确的解释。尤其要重视学生在观察实验过程中，从证据、表格、图形获得的一些科学信息，并引导他们合理地使用这些信息做出科学解释。

5、教学进度

5.四年级科学教学工作总结教科版 篇五

第三单元 食物

5.面包发霉了

上完《生的食物与熟的食物》，我把熟的马铃薯放在实验室等着它发霉变质。为下个星期上《面包发霉了》时学生能看到霉菌，我把4个面包放在盘子里放在厨房间，过了几天，没见面包长霉，用手一摸，很硬，快成石头了。（说来好笑，我以为面包这么放着时间长了就会发霉。因为我还没有仔细钻研过教材，不知霉菌发霉的条件。）这几天天气干燥，风又大，面包这么放着自然干了。那可怎么办？儿子说往面包上滴几滴水，我就照办，第二天就看到发霉了。但霉菌不明显，我怪自己太不仔细了，一时去哪里找霉菌去。

放了五天的面包干得成石头，滴水之处有一些霉菌。

星期一到学校，看到桌上的蚕卵竟然孵出小蚕来。我急忙去实验室拿饲料，打开箱子，意外地看到饲料外面长满霉菌。

长有各种霉菌的饲料，有丝状，有粒状；有黄色、白色、黑色等。

真是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫。”我一阵兴奋，今天的课可以上了。我先拎出一根饲料洗去外面的霉菌送到办公室给小蚕吃，再回到实验室准备今天课的材料。马铃薯已经变质发霉，我为每个小组准备一个放大镜、一根牙签，一个盆子，里面一份变质的马铃薯和一根外面长满霉菌的饲料。

发霉变质的马铃薯，气味难闻，有些已腐烂。

为每个小组准备的材料：牙签、放大镜、发霉的马铃薯和饲料。

我看书本插图中有显微镜，用显微镜看霉菌，我是第一次用显微镜，对着说明书看很久，知道反光镜光对着孔，我从饲料中挑一些霉菌放显微镜中看，却什么也没看到。我怀疑显微镜有问题，琢磨来，琢磨去，自己也搞不懂怎么教学生，时间又不多，最后决定不让学生看，只是展示一下，让学生认识了解一下显微镜。

上课：

1、学生回忆食物变质时的情景，猜测食物发霉与什么有关？

你见过变质的食物吗？在哪里见过，是怎样的一种状况？猜测食物变质的原因：与空气、温度、水分、时间长短等有关。

2、介绍霉菌，与霉菌亲密接触观察各种霉菌。

学生观察霉菌实物。用牙签挑一些在放大镜下观察，描述霉菌的样子、颜色。

3、设计实验，怎样验证自己的猜测？

进行对比实验设计，从水分、温度、光照三方面进行考虑。注意控制变量，哪些条件要相同，用心爱心专心 1

那些条件不同？

回家实验，观察记录霉菌的生长情况。

通过这一课的教学，我知道了世界上霉菌约有3万多种，其中大约有200多中可致癌。霉菌本身并不致癌，致癌物是霉菌污染谷物或食物后，在其繁殖生长过程中所产生的代谢产物，即霉菌毒素。霉菌在温暖潮湿的环境中繁殖速度最快。

遗憾的是我和学生没能通过显微镜亲眼看到霉菌的菌丝和孢子囊。

6.四年级科学教学工作总结教科版 篇六

教师在教学过程中, 要逐步引导学生在对大量感性材料具体感知的基础上, 通过对感性材料特点和规律的综合归纳, 从中抽象出材料的本质, 使学生自然而然地得出概念, 最后再及时加以巩固练习, 使学生对概念的理解进一步深化.

例如, 在学习“化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应”时, 教师可根据教材安排, 列举出一些具体的化学反应, 并用化学方程式表示出来, 然后引导学生找出这些实例的共同特征, 让学生经过讨论后, 指定学生用自己的话概括出来, 在学生不断补充、完善的基础上, 师生共同归纳总结.

通过这样的教学, 学生主动参与了概念的形成过程, 打破了对概念的畏难情绪, 学生不但对实际材料产生了兴趣, 还参与了对具体材料的抽象归纳, 使学习兴趣和对知识的理解得以延续和升华, 能力得以提升[1].

二、通过分析, 把握概念

分析能加深对概念的理解, 认清概念的本质特征, 是学习概念的有效方法. 通过归纳得出的概念, 如果不进行分析, 就会束缚学生的思想, 助长学生死记硬背的现象, 不利于学生学习能力的提高和智力的发展. 把概念分解为几个要点, 具有化难为易的作用, 有助于学生对概念的掌握.

例如, 对“元素”这一概念, 在学习中, 提出了这么几个问题让学生讨论、分析、判断: ( 1) 同一种元素核电荷数相同; ( 2) 具有相同核电荷数的粒子一定属同一种元素. 通过讨论分析后, 学生能把握住“元素”这一概念的三个要点: ( 1) 相同的核电荷数; ( 2) 一类原子; ( 3) 总称. 同理, “对固体物质的溶解度”需把握四个要点: ( 1) 一定温度; ( 2) 100克溶剂; ( 3) 溶液达到饱和状态; ( 4) 溶解的溶质的质量[2]. 学生通过分析, 领悟出要把握抽象的概念, 就要突出概念的要点. 他们对概念不再有畏难情绪, 增强了学习化学的信心.

三、深入剖析, 理解概念

如果不深入剖析, 学生对概念的理解就会片面和肤浅, 将概念层层分析, 能使学生全面理解概念的涵义, 避免对概念的认识产生歧义.

例如, 对分子是保持物质化学性质的最小粒子, 提出问题: 物质的性质包括物理性质和化学性质, 分子能否保持物理性质? “最小”怎么理解? 让学生在讨论和思考后, 体会到: 分子是保持物质的化学性质, 并不包括物理性质; 分子再分, 就发生了化学变化, 生成了新的物质, 而不同的物质具有不同的化学性质, 所以说最小[3]. 同样, 对分子是构成物质的一种粒子, 让学生思考“一种”表示什么意思, 能否用“最小”. 然后总结出: 构成物质的粒子有多种, 分子只是其中的一种粒子 ; 分子在化学变化中可以分化成原子, 所以分子是构成物质的一种粒子, 并不是最小粒子.

通过对概念的剖析, 对一些相关知识进行联系和解释, 学生头脑中一些模糊认识得到澄清, 加深了对概念的理解, 进一步增强了学习化学知识的信心.

四、进行比较, 掌握概念

对于易混淆的概念, 可采用比较的方法, 让学生把握不同概念间的区别和联系, 从而加深理解, 强化记忆.

例如, 让学生比较分子和原子、元素和原子、化合物和混合物等概念, 先找出概念间的本质区别和不同点, 再找出概念间是属平行关系、隶属关系或交叉关系等.

五、理解记忆, 巩固概念

对化学用语虽然需要较多的机械记忆, 但对某些化学用语在很大程度上也可发挥理解记忆的作用. 分析概念, 发现规律, 明确各部分知识间的内在联系, 可以更加巩固对这些知识的记忆.

例如, 把化学式和化合价结合起来, 运用化合价正确熟练的书写化学式. 把典型元素的化合价与原子结构初步知识结合起来, 通过原子最外层电子数识记元素常见化合价.

六、融会贯通, 应用概念

在化学概念教学中, 也要注重激发学生思维的灵活性, 引导学生在学习、生活中应用学过的概念, 以便不断提高学生运用化学知识的能力.

例如, 20℃某固体物质的溶解度为a克, 饱和溶液中溶质的质量分数为b%, 比较a、b的大小.

( 1) 启发学生先弄清、弄懂固体溶解度、溶质的质量分数的概念; ( 2) 引导学生通过固体溶解度的概念推算出溶质的质量分数, 表示为: a g/ ( a g +100 g) ×100%; ( 3) 比较. 启发学生根据化学知识可得出关系式a g/ ( a g + 100g) = b/100, 再通过数学知识分析、比较、判断出a大于b.

学生通过动手动脑, 在如何运用概念解决化学问题或解释化学现象中, 经教师的正确指点而豁然开朗, 体验出应用概念的无穷乐趣, 激发了学生的求知欲, 既有利于学生对概念的理解和巩固, 又有利于学生运用概念能力的提高, 使学生逐步对化学概念达到融会贯通的境界.

参考文献

[1]吴臻儒.主体参与课堂实务[M].辽宁大学出版社, 2009 (4) .

[2]义务教育教科书化学九年级上下册.人民教育出版社, 2012 (6) .

7.四年级科学教学工作总结教科版 篇七

教学目标：

科学概念：

1.内部的特点可以借助一些工具观察。

过程与方法：人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据功能的不同人体还有不同的结构划分方法。

2、人体的外部特点可以直接观察

1、应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动，了解身体内部的结构。

2、根据观察目的不同，选择与之相适应的观察方法。情感态度价值观：

1、能够将想象与实际的观察结果区分开，保证观察活动的真实性。

2、对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。教学策略：

本课主要围绕观察和体验活动开展探究学习。以小组合作为主要形式，充分发挥学生的主体作用，教师的指导作用。以教师的评价语言鼓励、唤醒、激励学生积极参与探究活动。教学重点：

根据观察对象的不同，选择有效的观察方法。教学难点：

通过对气泡图的分析，理解根据功能不同人体还会有不同的结构划分方法。教学过程：

一、谈话引入。

同学们，在平时的体育活动中，你最喜欢哪项活动？

为什么我们的身体能做这么多的运动呢？

对，人之所以能做很多的事是与自身的身体结构有关的。这节课我们就来研究身体的结构。（板书：身体的结构）

二、探究活动

（一）身体的外形

1、首先我们来观察身体的外形，老师想请一位同学当模特，其他同学思考，从外形上看，人的身体由哪几部分组成？

刚才的观察很认真，请同学来汇报一下：你们组找到了哪几个部分的？有不同看法吗？（板书：头、颈、躯干、四肢）

总结外部特点：人的身体由头、颈、躯干、四肢组成。（出示幻灯片，告诉学生这些部位的规范名称）

小游戏：我说你做

师：点点你的头 生：做动作 师：转动你的颈 生：做动作 师：举起你的上肢 生：做动作 师：动动你的下肢 生：做动作 师：弯弯你的躯干 生：做动作

2、再来继续观察，我们的身体外形还有什么特点？是怎样对称的呢？

A、你能找到人身体的对称轴吗？ 谁来指一指？（从头顶开始，通过鼻尖往下的一条线）（我们的身体外形就是以这条假想的线为轴左右对称的。）

具体又是如何对称的：人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分位置都是一样的，即一一对应的）（出示幻灯片）

B、左右对称有什么好处呢？我们来进行两个活动，进一步体验身体左右对称这种结构的好处。

（1）一只手系红领巾和两只手系红领巾比赛。（协调）（2）单腿站立和双腿站立。（平衡）

3、小结：我们的身体是对称的，可以让我们在活动的时候更灵活，运动的时候保持平衡，另外对称的身体外形使我们看上去很美。在生活中，因为各种各样的原因，造成很多人身体的残疾，给生活带来了很大不方便。

以后，当你在看到残疾人出现困难的时候，你应该怎么做啊？同时我们还要为有健全是身体感到幸运，更要珍惜和保护我们的身体，注意安全，不要让我们的身体受到伤害。（出示幻灯片，进行思想教育）

（二）身体的内部

1、教师用解暗箱的游戏引入

刚才我们观察了身体的外形，下面我们研究身体内部。

教师准备一个纸袋，想让学生想办法推测里面的物品，并说出自己这样猜测的理由。学生通过用手摸、捏、摇、听等方法最后终于猜出了里面的物品。

2、其实我们的身体就像这个袋子，外面包裹着皮肤，不容易看到里面，怎么知道里面是什么呢？可以用以上方法在小组内分工合作，了解身体内部有什么？并且做好记录。

3、在活动前老师给你两个温馨提示：（出示幻灯片）

（1）我们把内部限定为皮肤以内的地方。

（2）只能记录你们现在真实感觉到的，不可以凭空想象。看哪个小组发现的多，开始吧！

4、请学生上来汇报交流：

看：血管、喉咙、瞳孔（修正“经”就是血管，如果喉咙不出现可以提示）

听：心脏、肠（听别人的心跳，得出心脏的位置；饿了，肚子咕咕叫，这是肠在蠕动）

摸：心脏、肌肉、骨骼（也可以摸到心跳，得出心脏；手臂弯曲，可以摸到鼓起的肌肉；捏到硬硬的骨头）

闻：

5、刚才我们通过看、听、摸等方法了解了一些身体内部器官，但是有还有些器官我们无法观察到，必须借助医学仪器，看，这里有一副“人体内部结构图”。再看一下刚才同学提到的几个器官的功用。（出示幻灯片）

6、小结：看来人体内部结构非常复杂。身体表面是皮肤，皮肤下面是肌肉，肌肉下面是骨骼，里面包裹着内脏器官。这么一个复杂的系统到底是如何工作的呢？下面我们来研究身体的工作。

（三）身体的工作

1、首先我们通过一个活动来研究。老师请一位同学模拟跳绳的动作，同学们仔细观察我们的身体有哪些部分参与了跳绳活动？同时完成课本65页的第一个气泡图。（出示幻灯片）

巡视，指同学到前面汇报，修正。（带好笔和橡皮）强调除了外部器官外，还有一些内部器官也参与其中，如：脑、心脏、肺，必须把这些器官写入。（如果有同学写出来了，可以提问为何要写入这些器官。）

一般来说，跳绳时有腿，手，脚，心脏，肺，脑这些主要的器官参与。（出示幻灯片）

2、看来要完成一个工作还得调动身体这么多部位一起来参与，我们再换一个活动（大课间）来找一找吧，选择一个你比较熟悉的活动，可以回忆，也可以适当模拟一下，找一找有哪些部位参与了活动，记录在书本第二个气泡图里。

3、指同学到前面汇报，说一说身体的哪些部位参与了这个活动，是怎样参与活动的？

如：写字——手、眼、脑、心脏、肺

玩溜溜球——手、胳膊、眼、脑、心脏、肺

跑步——胳膊、腿、脚、心脏、脑、肺

比较两张气泡图，你有什么发现？

不同的活动中有相同的身体部位参与了活动。如：大脑——负责指挥协调的器官

肺——负责呼吸的器官

心脏——负责血液循环的器官

胳膊、腿、手、脚——负责运动的器官（出示幻灯片）

4、人体的器官根据功能的不同(工作类型)可以分为八大系统：消化系统、神经系统、呼吸系统、循环系统、运动系统、生殖系统、泌尿系统、内分泌系统。

三、总结归纳

8.四年级科学教学工作总结教科版 篇八

《呼吸与消化》单元整理

【教材简析】

“呼吸与消化”单元是在二年级下册“我们自己”单元学习的基础上，进一步探索人体内部结构及其与外界物质的联系。这个单元以“人体具有进行各种生命活动所需的器官，和外界进行着物质和能量的交换”为线索设计了有层次的探索活动：1~3

课关注呼吸与健康的关系；4~6

课研究食物对生命健康的重要性；7~8

课探索食物消化的过程与变化。以此促进学生对人体系统的认识与理解，为高段学习“健康生活”打下基础。在本单元学习中，学生将有机会体验与探索人体呼吸与消化过程，了解空气、食物对生命健康的重要性，认识人体用于呼吸与摄取养分的器官；感受人体不同部分的器官在进行各种生命活动的时候，不是孤立的，而是互相密切配合协同工作的，建立“系统化”的人体结构概念。

【学情分析】

学生经过了一个单元的学习、活动和体验，认识呼吸是我们的身体从外界吸入氧气、呼出二氧化碳的过程，是生命存在的基本特征；食物是人类生存的基本保障；吃进肚子里的所有食物，都要通过消化为人类提供生长发育所需的营养，以及生命活动所需的能量。但对于“人体就像一台复杂而神奇的机器，多个系统分工配合，共同维持生命活动，作为自然界的一种生命体，人体与外界物质有着紧密的‘不可思议’的联系”的认识，还需要通过单元整理回顾进一步巩固。

【教学目标】

科学概念目标

：

●

空气中的氧气和二氧化碳对生命具有重要意义；

●

自然界的物质以“食物”的形式与人类产生联系；

●

消化器官将食物转变为人体可以吸收的养料与能量；

●

人体就像一台复杂而神奇的机器，多系统分工配合，共同维持生命活动；

●

人体需要通过各种器官与外界进行物质与能量交换才能维持生命活动。

科学探究目标

：

●

经历对相关科学词汇回顾，整理，再认识的过程；

●

以观察、记录、交流等活动为载体开展建构解释、集体论证等科学实践。

科学态度目标

●

对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。

●

在科学探究中能以事实为依据，不从众，面对有说服力的证据，能调整自己的观点。

科学、技术、社会与环境目标

●

在探究学习中，发现人体的生命活动与空气、食物的关系，感受事物与事物之间存在的联系。

【教学重难点】

重点：通过复习本单元的科学词汇，整体梳理、回顾本单元学习内容。

难点：通过复习本单元的科学词汇，整体梳理、回顾本单元学习内容，进一步建构“呼吸与消化”相关的科学概念。

【教学准备】

教师：PPT课件等。

学生：记录纸、笔等。

【教学过程】

一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）

1.复习聚焦：通过了一个单元的学习，我们认识了一些科学词汇，同学们能回忆起来哪些呢？（预设：呼吸、肺活量、蛋白质……学生按自己的水平自由回答）

过渡：这么多科学词汇，一下子也很难说全、说准、说明白，那这节课我们就一起对单元学习进行回顾整理吧！

2.揭示课题：《呼吸与消化》单元整理（板书）

二、探索：再现科学词汇（预设30分钟）

1.通过本单元的探究学习，我们知道了“呼吸”是人体的重要活动，“呼吸”和“肺活量”就是本单元最先了解的两个科学词汇，关于这部分学习，大家现在有哪些认识呢？

提示：大家可以围绕以下问题，小组内进行讨论交流，并把自己小组的结果，用图文结合的方式记录下来。

（1）参与呼吸的人体器官主要有哪些？

（2）呼吸时，身体会有怎样的变化？

（3）运动前后呼吸和心跳次数的变化可以告诉我们什么？

（4）“肺活量”是指什么？我们是怎样测量的？

（5）“肺活量”对身体健康有什么影响？

2.学生小组内部讨论、记录、交流对这些问题的认识。

3.除了呼吸之外，要使人体维持生命活动，还有一项很重要的从外界获得能量的活动，就是饮食，食物是人体与外界联系的又一个“桥梁”。围绕以下问题，我们一起来回顾这部分内容的学习，并尝试把相关科学词汇找出来哦！

（1）我们每天会吃多少种食物？

（2）不同食物会给我们带来哪些营养？对人体有什么作用？

（3）怎样才能让我们的饮食更健康？

（4）食物进入人体会经历怎样的“旅行”？发生怎样的改变？

（会经过哪些人体器官？这些器官分别会发挥怎样的作用？）

4.学生小组内部讨论交流对这些问题的认识，并圈画出主要科学词汇。

三、研讨：再认识“呼吸系统”和“消化系统”（预设5分钟）

1.说一说“呼吸系统”的组成器官、各自功能及工作过程；

2.说一说“消化系统”的组成器官、各自功能及工作过程；

3.尝试说一说“呼吸系统”和“消化系统”之间的相互联系。

【板书设计】

《呼吸和消化》单元整理

蛋白质、脂肪、糖类、维生素、矿物质……

呼吸

平衡膳食宝塔

肺活量

消化器官

消化系统

【活动手册使用说明】

无活动手册

【作业设计】

1.小明中餐吃了米饭、青菜和牛肉，其中主要含有蛋白质的是（）。

A.米饭

B.青菜

C.牛肉

2.中餐后，食物营养成分主要在小明的（）被吸收。

A.胃

B.大肠

C.小肠

3.午休结束小明来到操场打篮球，运动过后，他的呼吸会（）。

A.加快

B.变慢

9.四年级科学教学工作总结教科版 篇九

“听听周围的声音”板块，主要是通过学生认真倾听，感受我们生活在一个充满声音的世界里，我们虽然看不到它，但能感受到它。

“描述你听到的声音”板块，通过用科学的词汇将听到的声音描述出来，并能对声音进行简单分类。通过对声音的描述，可以了解学生对声音原有的认识，激发学生想要更多的了解声音的问题，为后面声音问题的研究做好铺垫。

【学情分析】 我们生活在一个充满声音的世界里，声音对学生来说非常熟悉。他们随时随地都能感受到声音的存在，这对本课学习打下了良好的生活基础。

对于声音，虽然学生非常熟悉，但并没有真正思考过关于声音的问题。没有思考过他们听到的声音有什么不同，这些声音又是通过什么物体发出来的，这是本节课学习的障碍。

【教学目标】 科学概念目标 1.我们周围充满着各种不同的声音，我们虽然看不到它，但可以感受到它。

2.声音可以用高低、强弱、悦耳和刺耳等词语来进行描述。

科学探究目标 运用语言描述听到的声音，并能给声音进行简单的分类。

科学态度目标 在认识声音的活动中，逐步养成留心观察的习惯和态度，乐于与同伴交流。

科学、技术、社会与环境目标 初步认识到声音是我们日常生活的一部分，它随时随地影响着我们的生活。

【教学重难点】 重点：细心倾听周围的声音。

难点：能根据听到的声音高低、强弱给听到的声音分类。

【教学准备】 教师：班级记录表、微课视频资料和课件PPT。

小组：作业本。

【教学过程】 一、导课：导入新课（预设3分钟）1.请同学们闭上眼睛，用半分钟的时间仔细听听我们周围的声音。

提问：都能听到什么声音呢？（预设：读书声、脚步声……）2.教师总结：是呀，只要我们仔细地、用心地倾听，你肯定能听到很多声音，声音无处不在。这个单元我们就一起来研究声音，今天我们就一起来学习《听听声音》。（板书课题）二、探索：倾听周围的声音（预设27分钟）（一）活动一：听声、描述声音 [材料准备：课件微课视频材料、作业本、班级记录表] 1.课件播放声音，仔细听听，你能听到哪些声音呢？（要求学生：①教室内保持安静；

②把听到的声音记录在作业本中。）2.研讨：这些声音是由什么物体发出来的？ 预设：鸡叫声、猫叫声、风声…… 3.描述声音：你能描述听到的声音吗？（教师播放微课视频，学生观看）通过视频，你学会用科学词汇来描述我们听到的声音了吗？(预设：鸟叫声：很动听，一会儿高，一会儿低)4.小组交流：看了微课后，把你听到的声音先在小组内进行交流。

5.反馈交流：教师将学生反馈的信息记录在“我听到的声音”班级记录表中。

6.教师总结:无论在何时何地，我们总能听到一些悦耳的或刺耳的声音，这些声音是怎么发出来的呢？在以后的学习中我们会逐一进行研究。

（二）活动二：声音分类 [材料准备：“我听到的声音”班级记录表] 1.提问：请大家看我们的班级记录表，这些都是我们刚才听到的声音，你能给这些声音分分类吗？ 2.讨论：小组内讨论分类标准。

3.反馈：（提示学生按动物发出的声音、自然界的声音和人类生产生活发出的声音分类。）4.你还知道哪些关于声音方面的知识或问题呢？与全班同学一起分享一下吧！三、拓展：听一段乐曲（预设10分钟）[材料准备：课件PPT音频] 1.今天，老师还给大家带来了一段声音，请大家看大屏幕，会唱的同学可以边听边唱。（播放音频）2.手势比划：学生根据边唱曲谱边唱边用手势比划音符的高低。

3.强弱变化：学生边唱音符边打拍子，感受曲子中声音的强弱变化 4.教师小结：声音有强弱变化，这些强弱变化也给我们带来了美妙的视听体验。我们将在后面的学习中，逐一了解声音的魅力。

【板书设计】 1.听听声音 高、低、强、弱 动物发出的：

悦耳、刺耳 自然界发出的：

人类生产生活发出的：

【活动手册使用说明】 1.表格中的聆听周围的声音，需要学生边听边记录，培养学生良好的记录习惯。

2.表格旁边的科学词汇供声音描述时参考的，学生也可根据实际情况描述。

3.表格下面的选择，需要在学生学习完整节课后使用。

4.科学阅读部分作为这节课学习的补充进行阅读学习。

【作业设计】 一、选择题 1.不能用来描述声音的是（）A.高、低 B.强、弱 C.多、少 2.无论在任何地方，我们总能听到声音。（）A.正确 B.错误 3.下列声音中，（）属于人为制造的声音。

A.海浪声 B.歌声 C.风声 二、简答题 食品保鲜袋是我们生活中常见的物品，用哪些方法可以使一个食品保鲜袋发出声音呢？试着写出3种方法。

2.声音是怎样产生的 【教材简析】 《声音是怎样产生的》是教育科学出版社《科学》四年级上册《声音》教学单元第二课时的内容，是继《听听声音》之后，进行的又一项关于声音的研究。当一个物体在力的作用下，不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体，声音就是由物体振动产生的。当我们观察一个发声物体时，我们常常看不到这个物体的振动。本课通过引导学生观察多个物体发声时的状态，为学生提供观察发声物体振动的机会。

聚焦板块围绕“这些声音是怎样发生的?”这个问题，开展全班讨论，了解学生对声音是如何产生的前概念。

探索板块，主要通过两个活动，实践揭示声音的本质。活动1:观察橡皮筋发出声音的状态，初步理解“振动”的含义，并初步在物体发出声音和物体的振动之间建立联系；

活动2:观察钢尺、鼓、音叉等更多物体发声时的状态，进一步确认振动与物体发声的关系，物体振动时会发出声音，停止振动时就不会发出声音。

研讨板块，先通过问题引导研讨,用证据支持自己的观点，突出科学的本质。然后猜测吹竖笛的时候是什么在振动，来进一步拓展学生对振动的认识。

拓展板块，以阅读资料《我们的发声器官》来介绍人的发声器官声带，以及声带的发声原理，拓展学生的知识。

【学情分析】 学生对声音都有一定的了解，对声音的产生有着不同的生活经验。物体由于振动产生声音对于学生来说是一个比较模糊的概念，根据学生已有的生活经验和认知水平，他们觉得敲打、碰撞、摩擦……是物体发出声音的直接原因，他们关注的是什么动作使物体发出了声音，而不是发声物体的变化，缺乏深入的探究声音现象的本质。所以在设计整个探究活动的过程中要关注学生的认知特点、理解水平。

【教学目标】 科学概念目标 1.声音是由物体的振动产生的。

科学探究目标 1.能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同状态，并记录下来。

2.能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释。

科学态度目标 1.在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现。

2.乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。

科学、技术、社会与环境目标 1.科学技术随时都影响我们的生活。

【教学重难点】 重点：能对“声音是怎样产生的”提出自己的观点，知道声音是由物体的振动产生的概念。

难点：能尝试通过多种方法和途径观察到物体发声时在振动的证据。

【教学准备】 教师：多媒体课件、锣、演示台、记录单等。

小组：1面鼓、1把钢尺、1根固定在模板上的皮筋、1个音叉，栓有细绳的 乒乓球、若干个泡沫粒和1个装有水(占水槽深度的2/3)的水槽、《学生活动手册》。

【教学过程】 一、聚焦：导入新课（预设4分钟）1.同学们，我们不时的听到各种声音，我们自己也能发出多种不同的声音。这些声音是怎样产生的?（板书课题）2.大家对于物体是怎样发出声音有自己不同的想法，那我们先来看看皮筋是怎样发出声音的？ 二、探索：物体怎样发出声音（预设发出声音20分钟）（一）活动一：研究皮筋是怎样发出声音的 [材料准备：橡皮筋、橡皮筋固定架、学生活动手册] 1.请大家拿出橡皮筋，请大家拉伸皮筋、按压皮筋、用手搓揉皮筋……皮筋能否发出声音？ 2.轻轻弹拨皮筋、横向拉动皮筋，皮筋能否发出声音？ 3.为什么拉伸皮筋时没有发声，而弹拨皮筋却能发出声音？请大家用对比方法研究一下，皮筋发声的时你看到了什么？ 将皮筋发声时的状态用文字或示意图的方法记录在活动手册上。

4.小组活动后交流：

（1）是不是只要我们对物体用力，物体就能发出声音呢？（2）同样是对皮筋用力，为什么拉伸皮筋时没有发声，而弹拨皮筋却能发出声音？这到底是怎么回事呢？（3）皮筋发声时是怎样运动的？你能用手势来比画一下吗？（请学生上台演示）5.小结：在力的作用下，皮筋不断重复地做往返运动，称为振动。

6.皮筋在发声时振动，不发声时不振动，那么现在你认为皮筋的声音是怎样产生的？你们同意吗？ （二）活动二：其他物体是怎样发出声音的 [材料准备：钢尺、鼓和音叉、水槽、栓有细绳的乒乓球、若干个泡沫粒、学生活动手册] 1.教师出示钢尺、鼓和音叉：刚才我们研究了皮筋发出声音时在振动，那么其他物体在发出声音时是否也在振动呢？（1）与学生一起依次演示它们的发声方法。

钢尺--轻轻拨动（注意放在桌面的一端要压紧）鼓--轻轻敲击 音叉--敲击上方（2）分组实验，观察记录。

（3）汇报交流：钢尺能明显观察到振动，鼓和音叉振动不明显。

2.音叉和鼓振动不明显，你打算怎样进一步来收集鼓和音叉在发声时振动的证据呢？ （1）教师出示水槽、栓有细绳的乒乓球、若干个泡沫粒：思考一下，可以借助以上辅助材料证明音叉和鼓在振动吗？想到了就来领取材料，并补充记录。

（2）学生借助辅助材料，尝试用不同的方法证明音叉和鼓的振动。

（3）汇报交流：音叉、鼓在发声时也在振动。

三、研讨：实验发现（预设10分钟）[材料准备：锣、竖笛] 1.通过刚才的观察研究，你认为物体怎样发出声音的?有哪些证据可以支持你的想法?（1）教师播放尺子、橡皮筋、音叉和鼓的慢动作视频，你能说说它们在发声时的运动有什么共同点了吗？（振动）（2）这些物体停止振动后，还会发出声音吗? ①出示锣，师生合作演示：让锣发出声音，发声时锣有没有在振动？ 如果正在发声的锣停止振动，声音会怎么样？ ②这说明了什么？你们是怎么想的？ ③小结：看来声音是由物体振动产生的，物体停止振动，声音也就停止了。

2.教师出示竖笛，让学生吹一吹。

①提问：吹竖笛的时候，是什么在振动呢? ②小结：空气振动也可以发出声音。

四、拓展：我们的发声器官（预设3分钟）1.我们每个人的身上就有一个非常敏感、可以产生振动发出声音的器 官，猜猜它在哪儿? 2.阅读教科书上的资料，汇报交流收获。

五、小结：声音是怎样产生的（预设3分钟）1.通过这节课的学习，同学们有什么收获？ 2.这些物体发出声音的时候是怎么振动的？ 【板书设计】 2.物体怎样发出声音 方法 敲 力的作用 打 重复地 物体振动 拨 往返运动 弹 【活动手册使用说明】 1.表格中的现象在学生活动过程中记录，边活动边记录，培养学生良好的记录习惯。可以用恰当的词语描述现象，也可以用图画的方式表示振动。

2.表格中“我的发现”，需要在学生通过观察其他物体是怎样发出声音的再研讨归纳后填写。

3.表格下面的选择，需要在学生学习完整节课后使用。

4.科学阅读部分作为这节课学习的补充进行阅读学习。

【作业设计】 1.声音是由物体__ __而产生的。

2.用力弯曲钢尺，钢尺不会发声，这是因为钢尺没有（）。

A.受到力 B.断裂 C.振动 3.我们平常听到蚊子“嗡嗡”声，是由蚊子的（）振动引起的。

A.口器 B.翅膀 C.触角 3.声音是怎样传播的 【教材简析】 《声音是怎样传播的》是教科版四年级上册第一单元《声音》的第三课。教材分为四部分。第一部分：聚焦。教材通过让同学们听鼓声，观察鼓面振动，提出今天的核心问题，声音是怎样传播的。第二部分：探究。通过对比真空和空气状态下同学们的声音体验，知道声音能够在空气中传播。通过比较靠近桌面听到的声音和不靠近桌面听到的声音，知道声音能够在固体中传播。通过观察音叉在水中的现象，听在水槽璧上的声音，知道声音也能在水中传播。第三部分：研讨。通过几个小问题，和同学们一起探讨，加深对于声音在物质中传播途径的掌握和理解。第四部分：拓展。通过制作土电话，玩土电话的活动，让同学们加深对于声波的理解，感知声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方的。

【学情分析】 通过前几节课的学习，学生已经知道了声音的产生和声音的变化，但由于声波的不可见性，对于很多学生来说，仍然很难理解物体振动会发出声音，而振动又可以引起周围物体的振动，从而使声音从一个地方传播到另一个地方。同时也很难理解声音的传播能穿过空气等物质。虽然很多学生知道“声波”这个词，但对于真正描述什么是“声波”，“声波”的特征等，这部分概念仍然是空白的，这也是教学的难点所在。

【教学目标】 科学概念目标 1.声音能够在空气、固体、水中传播。

2.声音在不同物体中传播的效果不同。

3.声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方。

科学探究目标 1.借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。

2.设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。

科学态度目标 通过实验设计和探究，培养学生严谨、细致的观察习惯和态度，在实验过程中，能积极大胆阐述自己的发现，乐于与他人合作。

科学、技术、社会与环境目标 意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。

【教学重难点】 重点：通过实验研究声音在不同物体中的传播效果。

难点：理解声音是以波的形式传播的，能简单地描述声音的传播方式；

对比实验中对条件的控制等。

【教学准备】 教师：鼓、多媒体课件，有条件的准备真空仪（闹钟、抽气机等）。

小组：音叉（敲击小锤）、水槽、声音传播的观察记录、土电话（棉线、一次性纸杯）等。

【教学过程】 一、聚焦：导入新课（预设3分钟）[材料准备：鼓] 1.敲鼓，说说声音是怎么产生的？ 2.鼓声是怎样传到你耳朵里去的呢？声音在传播过程中，会有什么变化呢？今天这节课我们就要一起来研究学习。出示课题：声音是怎样传播的 二、探究：声音是怎样传播的（预设20分钟）（一）活动一：空气传播声音 [材料准备：视频，有条件的准备真空仪（闹钟、抽气机等）] 1.同学们，这是一个真空仪，这个是电铃，我们把电铃打开。现在我们把玻璃罩戴上，还能听到声音是吗？让我们把真空仪打开，慢慢抽干里面的空气，注意听。（没有材料用微课代替）2.大家还能听到声音吗？为什么？ 3.小结：声音能够在空气中传播，真空中不能传播声音。（声音通过空气这个媒介，传播到我们的耳朵里。）（二）活动二：声音在固定中传播 [材料准备：无] 1.教师敲击桌面，听到桌面的敲击声了吧。敲击声是通过空气传到我们的耳朵里的。现在请我们同桌之间，进行一个小实验。（实验要求通过课件出示）（1）同桌之间保持安静，一个同学抓挠桌面，一个同学听，抓挠桌面的声音。

（2）听的同学侧耳靠近桌面，另一个同学继续抓挠桌面。

（3）比较贴近桌面听到的声音和不贴近桌面听到的声音有什么不同。

（4）同学之间互换角色，再进行上述实验。

2.学生分组活动，并填写记录单。

3.汇报交流：贴着桌面听到的敲击声和不贴着桌面听到的敲击声有什么不同？为什么？ 4.小结：声音能够在桌面传播，比在空气中传播更加容易。（声音通过桌面这样的固体媒介，传播到我们的耳朵里。）（三）活动三：声音在液体中传播 [材料准备：每组1根音叉、水槽] 1.声音能够在空气中，固体中传播，那么在液体中能传播吗？我们可以怎么来进行探究呢？ 2.实验指导，通过课件出示：

（1）把音叉放到水面上的时候，应等到水面平静之后。

（2）轻轻敲击音叉，同时轻轻地用敲击后的音叉去接触水面。

（3）重点观察水面是如何波动的？把观察到的现象描述出来。

（4）听一听声音，感受下声音有什么不同。

3.讨论：水是怎么传播声音的？（指向声波）4.小结：水面的波动是从振动的音叉开始，逐渐向四周传播，声音能够在水中传播。（声音通过水这样的液体媒介，传播到我们的耳朵里。）三、研讨：声音是怎样传播的（预设8分钟）1.通过上述的活动，我们知道声音是怎样从一个地方到达另一个地方的？声音在传播的过程中借助了什么物质？ 2.为什么宇航员在太空中工作时，需要借助电子通信设备才能沟通呢？ 3.为什么听铁轨就能判断火车有没有开来？ 4.钓鱼时，我们可以大声说话吗？为什么？ 5.小结：声音可以在空气、固体和水中传播，没有媒介是不能传播声音的。

四、拓展：做个“土电话”（预设7分钟）[材料准备：土电话材料，包括纸杯两个、绳子一根] 1.出示一个土电话。请同学试试效果，然后制作。

2.分组实验：玩土电话游戏。

（1）说话人的声音的大小以听话人不能直接听到为宜。

（2）连接两个“话筒”的线应拉紧。

（3）两人彼此交换听和说。

3.交流现象，并思考：声音是怎样从“土电话”的一端到达另一端的？ 4.用“妙妙圈”模拟声音波的传播。（微课）五、总结：声音是怎样传播的（预设2分钟）声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方的。

【板书设计】 声音的传播 声音能够在空气、固体、水中传播。

声音在不同物体中传播效果不同。

声波 → 物体振动 → 声音 【活动手册使用说明】 1.倾听声音时要注意提醒学生保持安静。

2.引导学生在活动过程中记录，边活动边记录，培养学生良好的记录习惯。

3.活动后小声交流观察到的现象，给出自己的解释。

4.表格下面的选择，需要在学生学习完整节课后使用。

5.科学阅读部分作为这节课学习的补充进行阅读学习。

【作业设计】 1.声音是以（）的形式传播的。

A.波 B.气流 C.直线 2.把玻璃钟罩里的空气逐渐抽掉，钟罩里的闹钟铃声（）。

A.越来越轻 B.越来越响 C.不变 3.在水中敲击两块石头（不接触水槽壁），我们能听到“砰砰”的敲击声，这个实验能够证明（）。

A.水不能传播声音 B.水能传播声音 C.无法确定 【资料阅读】 有趣的自来水管敲击实验 在水管的一端敲击水管，另一端的人会听到两次或者三次的敲击声，这是由于声音在不同的物体中的传播速度不同所导致的，另一端的人听到的是声音通过钢管、水、空气分别传来的声音。声音在钢铁中每秒传播5200米，在水中每秒传播1500米，在空气中每秒仅能传播340米。可见，如果水管中无水，敲击水管另一端，传播介质是空气、水管，我们就可能听到2次声音。如果水管中有水，传播介质为空气、水、水管，我们就可能听到3次声音。所以我们也可以通过这种方法来判断水管中是否有水。

4.我们是怎样听到声音的 【教材简析】 通过前面三节课的学习，学生已经知道声音是由于物体的振动而产生的，并以声波的形式进行传播。本节课要研究耳是怎样使我们听到声音的呢？ 聚焦板块，通过“耳朵为什么能听到声音呢？”这一问题的思考讨论，从而了解学生原有的认识。

探索板块，向学生介绍耳的结构，让学生推测耳各部分的功能，以及它们在帮助我们听到声音的过程中起到的作用。通过学生的活动了解耳郭的作用，及模拟记录鼓膜在远近、强弱不同声音作用下振动的状态。

通过研讨活动，学生进一步理解耳的结构和功能。对耳郭和耳膜结合实验说出他们的理解。通过观察听诊器，了解其工作原理。

【学情分析】 学生对于耳朵的认识大多只停留在它的外部特征以及它是一个重要的人体听觉器官等一些浅显的知识上。至于耳是由哪些部分组成的，各部分都有什么作用，我们是怎样听到声音的，大部分学生不清楚。

【教学目标】 科学概念目标 1.人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的。

2.外耳的耳郭把收集到的声音通过耳道传到鼓膜，鼓膜很薄而且有弹性，即使是轻微的声音它都会产生振动。鼓膜的振动传递给耳蜗经听觉神经传递给大脑，通过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了。

科学探究目标 1.通过模拟自制的鼓膜在远近、强弱不同声音作用下振动的状态，解释人耳鼓膜的作用。

2.通过体验活动感受耳郭的作用。

3.能初步利用简单的表格来记录和整理实验结果。

科学态度目标 1.能对自制鼓膜表现出探究兴趣。

2.能如实地记录和描述实验时的现象。

科学、技术、社会与环境目标 认识到耳对人们生活的重要性，初步了解对于鼓膜的保护。

【教学重难点】 重点：通过模拟自制的鼓膜在远近、强弱不同声音作用下振动的状态，解释人耳鼓膜的作用。

难点：耳的各部位结构及功能。

【教学准备】 教师：多媒体课件，“耳的结构”挂图或耳的结构模型，塑料杯、大于塑料杯口的薄橡胶（气球皮）、橡皮筋、音叉（或锣等能发出声音的器具）、少量的细沙或碎纸屑，听诊器。

小组：A4纸、学生作业本。

【教学过程】 一、聚焦：导入新课（预设3分钟）1.引导：我们生活在一个奇妙的世界，每天都要听到各种各样的声音。为什么我们能听到这些声音呢，这主要和我们身体的哪个器官有关？（耳朵）2.提问：对于耳朵，你想了解一些关于它的什么知识呢？（预设：耳朵是怎样听到声音的？）3.揭示课题：今天我们一起来学习《我们是怎样听到声音的》（板书）二、探索：耳的结构及作用（预设22分钟）（一）活动一：观察耳朵的结构图 [材料准备：“耳的结构”的挂图或模型等。] 1.出示挂图或模型，提问：你发现耳有哪些结构呢？谁来说说看？ 2.学生交流耳的结构。

3.追问：那么你认为这些耳的结构有什么作用呢？ 4.小结：是呀，耳的这些结构都有各自的作用，缺一不可。它们是我们能听到声音的关键所在。

（二）活动二：感受耳郭的作用 [材料准备：A4纸或大书本等。] 1.学生小组活动：通过用纸卷成“喇叭”的活动了解耳郭的作用。

2.交流：借助“喇叭”听到的声音更清楚，更响亮。

3.小结：耳郭能更好的帮助我们收集声音。

（三）活动三：观察比较鼓膜的振动 [材料准备：塑料杯、大于塑料杯口的薄橡胶（气球皮）、橡皮筋、音叉（或锣等能发出声音的器具）、少量的细沙或碎纸屑、活动手册等。] 1.学生用气球皮、塑料杯、橡皮筋等制作鼓膜模型。

2.观察1：当保持音叉与气球皮距离不变时，用强弱不同的力敲打音叉，观察气球皮振动幅度。记录在活动记录表内。

3.观察2：用相同大小的力敲打音叉，改变音叉与气球皮的距离，观察气球皮的振动幅度。记录在活动记录表内。

4.交流：发现用力强时，气球皮振动幅度大；

距离近时，气球皮振动幅度大。

5.小结：声音能够引起气球皮的振动，声音越强，振动幅度越明显，距离越近，振动幅度越明显。

三、研讨：实验发现（预设10分钟）（一）研讨一：我们对人耳的结构和功能有哪些新的认识？你认为鼓膜的作用是什么？ 1.学生反馈交流：我们对耳的结构和功能有了新的认识，还了解了鼓膜的作用。

2.小结：人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的。外耳的耳郭把收集到的声音通过耳道传到鼓膜，鼓膜很薄而且有弹性，即使是轻微的声音它都会产生振动。鼓膜的振动传递给耳蜗经听觉神经传递给大脑，通过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了。

（二）研讨二：耳郭与纸喇叭在聚集声音方面有什么相似之处？听诊器是怎样工作的？ [材料准备：听诊器] 1.交流：耳郭与纸喇叭能帮助更好的收集声音。

2.观察听诊器，了解听诊器的工作原理。

3.小结：听诊器头的薄膜能够帮助收集声音，胶管和听筒起到更好的传播声音的作用。

四、拓展：兔子的耳朵（预设2分钟）兔子有着长长的耳郭，能收集到各方面的声音，只要有风吹草动，立刻撒腿就跑。这对长耳朵就是它们逃避灾难的法宝。

五、小结：我们是怎样听到声音的（预设3分钟）1.人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的。

2.外耳的耳郭把收集到的声音通过耳道传到鼓膜，鼓膜很薄而且有弹性，即使是轻微的声音它都会产生振动。鼓膜的振动传递给耳蜗经听觉神经传递给大脑，通过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了。

【板书设计】 4.我们是怎样听到声音的 声音——外耳——中耳——内耳——大脑 耳郭 鼓膜 【活动手册使用说明】 1.表格中的现象在学生活动过程中记录，边活动边记录，培养学生良好的记录习惯。

2.表格中我的发现，需要在学生通过对现象的理解后总结出。

3.表格下面的选择，需要在学生学习完整节课后使用。

4.科学阅读部分作为这节课学习的补充进行阅读学习。

【作业设计】 1.鼓膜的特点是()。

A．薄而有弹性 B．厚而有弹性 C．薄而没有弹性 2.我们将手放在耳后，并朝声音发出的方向，这是为了增强耳朵中（）的作用。

A.鼓膜 B.耳道 C.耳郭 3.在用气球皮、口杯、橡皮筋做模拟鼓膜振动实验时，气球皮模拟的是（）。

A.耳蜗 B.听小骨 C.鼓膜 5.声音的强与弱 【教材简析】 声音的强弱是声音的一个重要属性。在本课的探究活动中，学生将用不同的力度拨动他们熟悉的钢尺和橡皮筋，用不同的力度敲击鼓面，探索影响物体发出强弱不同声音的本质。学生通过观察不同物体振动幅度不同时发出的声音的强弱不同，从而认识物体的振动幅度与声音强弱的关系。这种关系的建立，是在学生收集了多种物体振动幅度不同时，发出声音强弱也不同的信息对比中实现的。

【学情分析】 通过前面几课的学习，四年级的学生对于声音已有了基础性的认识。他们知道声音是怎样产生、传播并且人耳如何接收，也学会了对多个发声物体进行观察、记录，寻找规律。那为什么我们会听到各种强弱不同的声音呢？这些强弱不同的声音又是怎样产生的，同样也是四年级学生非常乐于探究的问题，让学生将“物体的振动状态”与“发出声音的强弱”联系起来是本课的重点，借此培养学生善于观察的习惯，并且提高他们的归纳总结能力。

【教学目标】 科学概念目标 ·声音的强弱可以用音量来描述。物体的振动幅度越大，声音越强，音量就越大；

物体振动的幅度越小，声音越弱，音量就越小。

科学探究目标 ·通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来，提高实验操作能力和归纳总结能力。

科学态度目标 ·形成善于观察、并把事物的特点和性质相联系的习惯。

科学、技术、社会与环境目标 ·科学技术与我们的身边的各种现象密切相关。

【教学重难点】 重点：声音的强弱与物体振动幅度有关。振动幅度越大，声音越强；

振动幅度越小，声音越弱。

难点：能如实观察并记录物体的振动幅度，并与发出的声音强弱相联系。

【教学准备】 教师：一段音频（可在计算机上播放）、教学课件。

学生：1把钢尺或塑料尺、1根两端固定了的橡皮筋、1面鼓和鼓槌、几粒黄豆、学生活动单，（以小组为单元，材料充足，可2人一组）。

【教学过程】 一、聚焦：声音的强弱是怎么形成的（预设5分钟）[材料准备：一段音频] 1.感受音量的小游戏。教师播放一段鼓乐，里面有轻重不同的鼓声。学生伸出手臂，当听到比较弱的鼓声时，放低手臂；

当听到比较强的鼓声时，抬高手臂。（预设：通过这个小游戏感受到声音强弱的变化）2.教师指出，声音的大小不同也成为声音的强弱不同。提问：声音的强弱是怎么形成的呢？（预设：学生会提到和用力大小有关）3.揭示课题：声音的强与弱（板书）二、探索：不同物体发出强弱不同声音时的变化（预设15分钟）（一）探究钢尺、橡皮筋、鼓面振幅大小与声音强弱的关系 [材料准备：每组2把钢尺、1根两端固定了的橡皮筋、1面鼓和鼓槌、几粒黄豆、学生活动单] 1.出示尺子，提问：怎样让钢尺发出强弱不同的声音？教师揭示“音量”的概念。

2.学生相互合作，先尝试让钢尺发出强弱不同的声音，再进行观察发出不同声音时钢尺自身的变化。交流后出示“振动幅度”的概念，教师可以先让学生上台来画一画看到的振幅情况，最后统一用“ ”来表示物体的振幅大小。

3.出示活动单，明确活动要求。组内合作，依次观察并记录尺子、橡皮筋、鼓发出强弱不同声音时的振幅大小。（教师需要提出重复实验的重要性，让学生多做几次再记录。）振动物体 振幅大小（可用示意图表示）声音强弱 钢尺 轻轻拨动 用力拨动 橡皮筋 轻轻拨动 用力拨动 鼓面 轻轻击鼓 用力击鼓（第5课 活动单内容）（二）探究小泡沫球与振动音叉的关系 [材料准备：音叉、线、铁架台、棒槌、小泡沫球] 1.出示悬挂式装置，将小泡沫球用线悬挂在铁架台上，在小泡沫球旁放置一个音叉。

2.教师演示，用不同的力度敲击音叉，观察小泡沫球的变化。学生尝试解释现象。

3.发现：当音叉发出强弱不同的声音，振动幅度就不同，带动泡沫球的振动幅度也就不同。

三、研讨：实验发现（预设10分钟）1.学生反馈交流：钢尺、橡皮筋、鼓发出强弱不同声音时的变化。并能通过多次的观察对比，将声音的强弱与物体振动幅度的关系联系起来。

小结：物体的振动幅度越大，声音越强。振动幅度越小，声音越弱。

2.提问：在生活中还能举出哪些事例能证明声音的强弱与物体振动的幅度有关？（预设：学生能联系前面所学的内容提到音叉等发声物品都具有这些特点。）四、拓展：人耳为什么能听到强弱不同的声音（预设5分钟）1.围绕“人耳为什么能听到强弱不同的声音？”该问题，引发学生思考。

（预设：联系到上节课，学生容易想到鼓膜的作用。若学生仅提到强弱不同的声音，使得鼓膜振幅大小不同，教师需要追问“各种强弱不同的声音是直接引起鼓膜的振动吗？”，从而让学生进一步理解人耳听到声音，必须是振动物体引起周围空气振动，在不断地带动下最终鼓膜附近的空气振动引起鼓膜的振动。）小结：因为物体振动幅度不同，引起周围空气的振动幅度也不同，传入我们耳中的声音强弱不同。

【板书设计】 6.声音的强与弱 振动幅度越小，声音越弱，音量就越小；

振动幅度越大，声音越强，音量就越大。

【活动手册使用说明】 1.表格中的现象在学生活动过程中记录，边活动边记录，培养学生良好的记录习惯。

2.完成表格后，可组织学生组内进行对比、分析，根据问题讨论并提出自己的看法。

【作业设计】 1.先轻轻拨动钢尺，再用力拨动钢尺，听到的声音（）。

A.变强了 B.变弱了 C.变轻了 2.与轻轻拨动橡皮筋相比，用力拨动橡皮筋后，它的振动幅度（）。

A.变小了 B.没有变化 C.变大了 3.声音的强弱与物体的振动幅度有什么关系？ 答：物体振动幅度越大，发出的声音越强；

振动幅度越小，发出的声音越弱。

6.声音的高与低 【教材简析】 本课是教科版科学教材四年级上册《声音》单元中的第6课，是在学习了第5课研究了声音的强弱的有关内容后，继续研究声音的另一个属性——音高。敲击钢片琴和吹口琴都可以发出高低不同的声音，并通过观察，学生们可以猜测到音高可能跟物体的长短、薄厚有关。学生将采用改变钢尺发声部分长度的方法，让钢尺发出高低不同的声音，来发现物体在发出高低不同的声音时，振动的快慢和发出声音高低之间的关系，揭开音高的秘密。

【学情分析】 通过前几课的学习，学生已经知道声音是物体振动产生的，而振动的幅度决定着声音的大小，学生研究声音时，已经开始将听到的声音与物体的振动联系起来。在本课，学生将通过多种探究活动，去认识声音的另一个基本属性——音高。

【教学目标】 科学概念目标 声音的高低可以用音高来表示。物体振动得越快，发出的声音就越高；

物体振动得越慢，发出的声音就越低。

科学探究目标 通过描述尺子伸出桌外长度的不同时，振动的快慢和发出声音高低的变化情况，提高学生进行有根据的推测和科学操作能力。

科学态度目标 养成勤于观察，乐于动脑的习惯。

科学、技术、社会与环境目标 认识到科学技术影响着我们的生活、推动着社会的进步。

【教学重难点】 重点：探索钢尺伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化，以及振动快慢的变化。

难点：推测物体发出声音的高低，并能用所学知识作出合理解释。

【教学准备】 教师：多媒体课件、一把尤克里里 小组：一个钢片琴、一把口琴、一把螺丝刀、1把钢尺、1 本厚的硬皮书、《学生活动手册》。

【教学过程】 一、聚焦：

（预设1分钟）[材料准备：一把尤克里里] 1.在上课前，老师先考考大家的耳朵。接下来我会弹2个音，请你听一听这2个音有什么变化？（拨弹尤克里里，发出强弱不同的声音）第2组。（拨弹尤克里里，发出高低不同的声音）2.接下来老师弹一组高低不同的声音，请你听听是从低到高还是从高到低变化的。（老师用尤克里里拨弹一组高低不同的声音。）3.声音有高低和强弱的变化，上节课我们研究了声音的强弱变化与振动幅度有关，那么高低不同的声音又是怎样产生的？今天我们一起来研究声音的高低。【板书：1.6 声音的高与低】 二、探索：（预设9分钟）[材料准备：每组一个钢片琴、一把口琴、一把螺丝刀] 1.请大家拿出钢片琴，试着让它发出高低不同的声音。思考高低不同的声音是怎样产生的？（预设：敲击不同长度的钢片会发出高低不同的声音）2.接着拿出口琴，怎样让它发出高低不同的声音？口琴高低不同的声音又是怎样产生的？ 3.大家见过口琴内部吗？请各小组小心拆开口琴外壳，看看它的内部结构，一边吹一边找它的发声部分在哪。

4.口琴的内部结构：由外壳、音格、金属板组成。金属板上是口琴的发声部分——簧片，当我们吹或吸气时，口琴的簧片会振动起来发出声音。

5.请你仔细观察，比较钢片和簧片，思考声音的高低与钢片、簧片有什么关系？（预设：簧片和钢片的长短不同，导致发出声音的高低不同。越长的声音越低，越短的声音越高。）6.我们发现，钢片、簧片越长，发出的声音越低；

钢片、簧片越短，发出的声音越高。

【板书：

物体越长 声音越低 物体越短 声音越高】 7.那么高低不同的声音又与振动有什么关系呢？我们可以用钢尺来研究与振动的关系。

二、探索：声音的高低与振动的关系（预设20分钟）[材料准备：每组1把钢尺、1 本厚的硬皮书、《学生活动手册》] 1.用钢尺该如何研究呢？怎样让它发出高低不同的声音？（预设：改变伸出桌面的长度）2.如果我们不断地改变尺子伸出桌面的长度，它振动时发出声音的高低会发生什么变化呢？请你先进行预测，并说说理由。（预设：伸出桌面越长，声音越低，伸出桌面越短，声音越高。）3.那么它的振动情况又会怎样变化呢？我们需要通过实验寻找规律。实验前，老师有几点提示：

n 按长度变化顺序依次拨动钢尺，寻找规律 n 从侧面观察钢尺的振动情况 n 为了保证公平，每个长度尽量按压到相同的幅度 n 重复实验至少3次 4.最后，请大家把实验结果记录到《学生活动手册》中。接下来就开始实验吧！5.学生相互合作，观察并记录实验现象。

三、研讨：实验发现（预设10分钟）1.学生反馈交流：通过实验发现，不同长度的钢尺，发出声音的高低不同，振动的快慢也不同。

2.究竟谁振动得更快？我们可以利用手机“慢动作”拍摄功能，看看放慢32倍后结果如何。（播放微课）3.通过以上实验，你认为高低不同的声音与振动有什么关系？ 【物体越长 板书：振动越慢 声音越低 物体越短 板书：振动越快 声音越高】 4.练习：观察下图中的编钟、钢管、音叉，推测他们发出的声音高低将会怎样变化？并说说理由。

【板书设计】 6.声音的高与低 物体越长 振动越慢 声音越低 物体越短 振动越快 声音越高 【活动手册使用说明】 1.钢尺伸出桌面的长度可以根据你所使用的钢尺的长度来确定，课件内的长度仅供参考。

2.有条件的可以给每组 4 把钢尺，更便于学生观察比较。并按照学生 活动手册中提示的记录方法进行记录。

【作业设计】 1.声音的高低可以用音高来描述。探索尺子音高变化时发现，尺子伸出桌面越长，（）。

A.振动越快，音高越高 B.振动越慢，音高越低 C.振动越快，音高越低 D.振动越慢，音高越高 2.声音的高低可以用音高来描述，下列日常用语中所讲的“高”指的是音高的是（）。

A.“喂，我听不到，你的声音再高一些。” B.“你的声音很高，我听得很清楚。” C.“请勿高声喧哗。” D.“这音太高，我唱不上去。” 3.右图是一个弦乐器——尤克里里，它 可以通过一只手在按弦区按弦，另一只手在 按 弦 区 拨 弹 区 ① ② 拨弹区拨弦来发出声音。当我们拨弹同一根 弦时，手指按住①位置发出的声音和②位置 发出的声音（）。

A.①位置高 B.②位置高 C.因为是同一根弦，所以一样高 D.无法判断 7.让弦发出高低不同的声音 【教材简析】 通过前面6节课的学习，学生已经知道声音是物体振动产生的，而振动的幅度决定着声音的大小，振动的快慢决定了声音的高低。改变物体振动的方式可以改变它产生的音高和音量。本节课学生将通过弦乐器发现更多影响物体发出高低不同声音的因素。

聚焦板块通过玩乐器，初步体验初步体验弦乐器可以发出高低不同的声音，引出研究弦的音高和哪些因素有关的问题。

探索板块，主要是通过学生活动，发现影响弦发出高低不同声音的不同因素。通过探索活动学生会发现，弦的粗细会影响弦发声的高低，弦越粗，发出的声音越低，越细发出的声音越高；

弦的振动部分长短会影响弦发声的高低，弦越长，发出的声音越低，越短发出的声音越高；

弦的松紧会影响弦发声的高低，弦越松，发出的声音越低，越紧发出的声音越高。在此基础上引导学生设计弦音高发生连续变化的方案。

通过研讨活动，学生可以认识到弦的音高和弦的粗细、长短、松紧都有关系。

【学情分析】 不少学生在乐器的过程中，已经有了这样的经验：拨动不同的弦，会发出高低不同的声音，手指按压再不同位置拨动弦，会发出高低不同的声音。甚至有的学生还知道了可以通过改变弦的松紧，会发出高低不同的声音。但是，对于具体是什么因素影响物体发声的高低，学生的认识不明确。

【教学目标】 科学概念目标 1.物体长短粗细的不同，发出声音的高低也就不同：短而细的物体发出的声 音高，长而粗的物体发出的声音就低。弦乐器就是根据这个原理制造出来的。

科学探究目标 1.能从物体能发出高低不同声音的现象中提出可探究的问题。

2.能对影响物体发出高低不同声音的因素进行假设，说明理由。并通过反复的观察实验验证自己的假设，发现物体音高变化的规律。

科学态度目标 1.能对影响物体发出音高变化因素表现出探究兴趣，并提出假设。

2.能通过探究活动解决问题。

科学、技术、社会与环境目标 科学技术可以改变我们的生活，使我们的生活变得更美好。

【教学重难点】 重点：发现影响弦乐器音高的因素 难点：设计能让弦音高发生连续变化的方案 【教学准备】 教师：多媒体课件，尤克里里。

小组：尤克里里、学生活动手册。

【教学过程】 一、聚焦：揭示课题 [材料准备：尤克里里] 1.出示尤克里里，简单介绍，教师弹奏乐曲。学生欣赏。

提问：你们知道尤克里里是怎样发声的么？ 提问：揭题：我们可以怎样让弦发出高低不同的声音？（预设：拨动不同琴弦、按琴弦的不同位置、转动弦的松紧）今天我们就来研究弦的发声规律。

二、探索一：影响弦音高不同的因素有哪些？有怎样的变化规律？ [材料准备：尤克里里] 1.出示实验器材，提问：我们可以怎样来研究？ 2.出示实验要求及记录单：

1、仔细观察、思考，完成你的预测。

2、根据推测在乐器上反复试弹，验证推测。

3、根据实验结果，完成记录单。

3．学生相互讨论，试验，观察体会其中的现象并记录。

研讨一：实验发现 1.学生反馈交流：影响弦音高不同的因素有哪些？ 小结：弦的粗细、弦振动部分的长短、弦的松紧 2.提问：弦的音高变化有什么规律？你是怎样研究的？ 小结：拨动不同琴弦，我们发现弦的音高和弦的粗细有关，弦越粗，发出的声音越低，越细，声音越高；

拨动同一根琴弦，我们发现：弦的音高和弦的长短有关，弦越长，发出的声音越低，越短，声音越高。转动琴准，我们发现：弦的音高和弦的松紧有关，弦越松，发出的声音越低，越紧，声音越高。

探索二：设计弦音高发生连续变化的方案。

1.提问：怎样让弦的音高发生连续有规律的变化？ 2.学生相互讨论，反复弹拨试验，设计方案。

研讨二：实验发现 1.学生反馈交流：让弦的音高发生连续有规律的变化的方案。

小结：1.由粗到细，手指依次拨动不同粗细的琴弦。2.从上往下改变手指按在同一根琴弦上端的位置，另一手拨动琴弦。3.一手缓慢转动弦准，另一手拨动同一根琴弦。4.拨动不同琴弦，手指按住琴弦不同位置。

三、总结：让弦发出高低不同的声音 1.揭示课题：提问：怎样让弦发出高低不同的声音？（板书）2.学生尝试总结。弦的音高和弦的粗细、长短、松紧都有关系。

【板书设计】 7.让弦发出高低不同的声音 影响因素：

音 低 高 弦的粗细 粗 细 弦的振动部分长短 长 短 弦的松紧 松 紧 【作业设计】 1.在弹奏尤克里里前，小明发现弦的声音偏低于标准，他可以采用哪种方法来调节（）A.转动弦准使弦更紧 B.转动弦准使弦更松 C.两种方法都可以 2.影响乐器发声高低的因素有（）A.弦的粗细、长短 B.弦的松紧 C.A、B都会影响 3.在拨动尤克里里琴弦时，手指按在弦上的位置越往下，发出的声音越（）A.高 B.低 C.不变 8.制作我们的小乐器 【教材简析】 《制作我们的小乐器》是四年级上册声音单元最后一课，该内容适合运用工程设计思维进行教学。教材分两部分内容：设计自己的小乐器；

设计和制作自己的小乐器。这两部分内容如果都要展开，一节课的时间是不够的，于是尝试着运用STEM的理念与工程设计的思想，通过创设情境把项目要求、自主实践及交流反思这几个环节融合在一起，最终希望孩子初步经历从设计、制作、调整、展示的完整的制作自己的小乐器的过程，建构起改变物体的属性可以使它发出高低不同的声音这一概念，同时发展学生的实践能力，将科学和技术密切结合起来。

【学情分析】 对于四年级孩子来说，课内完成“制作我们的小乐器”的任务，实践部分应该是足够的。安排学生们在课内充分思考、充分讨论，要求必须有一个具体可实施的做小乐器的计划，鼓励他们及时完成简易“设计图纸”，能完成制作和调试，最终把小乐器改进，让它演奏出动听的乐曲。

【教学目标】 科学概念目标 改变物体的属性可以使它发出高低不同的声音。

科学探究目标 1.经历从设计、制作、调整、展示的完整的制作自己的小乐器过程。

2.通过口述、图示等方法表达自己的设计和想法，能从交流中提取信息改进自己的小乐器。

科学态度目标 养成乐于动脑、动手的习惯，感受到身边处处是科学。

科学、技术、社会与环境目标 感受科学技术对我们生活的影响，利用科学与技术的结合可以改变我们听到的声音高低，并演奏悦耳的音乐作品。

【教学重难点】 能够根据自己的设计选择不同的材料及工具。

根据自己的需求设计小乐器并画出草图。

【教学准备】 弹拨类制作：组装纸板、皮筋、琴码 打击类制作：烧杯（500ml）、水、勺子 吹奏类制作：试管、水 小乐器设计单等 【教学过程】 一、聚焦：启发谈话,直接导入课题。

1.图片出示几种常见的小乐器。

你认识它们吗？这些都是什么小乐器？它们是怎样发出高低不同的声音的？（启发学生思考：我想做什么原理发声的小乐器、选择什么材料实现。）2.听一段《欢乐颂》乐曲，今天我们就一起制作我们的小乐器来演奏这首曲子。（出示课题）二、明确任务，探讨评价标准 1．问题：想要完成这个任务，小乐器必须满足哪些标准？ 能发出声音→能发出高低不同的声音→能发出有规律的声音（在基本准确的音阶上）可先出示三大类小乐器的制作所需材料 问题：怎样让橡皮筋/烧杯/试管发出声音？——皮筋振动/烧杯与水共同振动/空气柱振动 怎样发出高低不同的声音？——改变皮筋松紧/改变烧杯中的水量/改变空气柱长度 怎样确认发声是否在准确的音阶上？——借助调音器（电子屏）梳理标准：

1.设计图与小乐器成品相一致 2.能发出接近音阶的音高声音 3.便于使用，能演奏《欢乐颂》 4.制作精美，成本节约 5.分工合作，卫生整洁 出示材料，（1）6根皮筋、组装纸板、琴码均为免费，若要增加材料需要购买。

（2）烧杯（500ml）、勺子（金属勺）、水（1200ml）均为免费，若要增加材料需要购买。

（3）试管、水（100ml）均为免费，若要增加材料需要购买。

2．明确任务分配(3分钟)（1）小组讨论确定三大类小乐器的设计制作小组：你想做弹拨类、打击类、吹奏类这三类中的哪类乐器？小组确定选择材料：用你选择的材料和工具，画一画设计图。你打算怎样让它演奏出1、2、3、4、5等的音节？画出示意图。

（2）分享两个小组的设计。

问题：你更喜欢哪个小组的设计？为什么？有哪些优点？（找到不足，针对问题，自己思考、与人讨论，尝试解决问题。大胆设计乐器草图，让教学的难点在小组的交流、合作、探讨和老师的适机点拨中得到解决））（这些问题设计为学生自己动手制作小乐器提供了一个坡度，减低了难度，同时也培养了学生口头表达能力，激发了学生动手操作的积极性。）（二）制作与调试小乐器 1.学生制作我的小乐器。

(1)各组根据设计图，小组内几个同学分工制作，初步制作小乐器。同时小组内进行交流，边制作边调试。

(2)制作成的小乐器，能否用它试着演奏《欢乐颂》，看看它能否发出有规律的，高低不同的声音。

(3)调整和校对小乐器的音准，让它成为一个名副其实的小乐器。

小组内分工合作。制作小乐器时不能大声喧哗，不能影响到他人。制作时要注意安全，注意小乐器美观度。

（学生开始制作，学生进行制作时会遇到各种各样的问题，老师可以进行教学辅导,同时老师更应该及时的发现学生在制作过程中所展现的闪光点并及时给予评价鼓励，对其他的同学起榜样示范作用。）做完后组内自我交流。

2.交流分享:问题：在制作过程中，我们遇到了什么问题？我们是如何解决的？完善我们的小乐器。

三、展示：自制小乐器展示会。

根据评价标准，完成小组自评。

请得分较高的小组展示他们的成果，并演奏《欢乐颂》。

四、拓展：小结延伸 1.同学们，我们还可以怎样改进我们的小乐器？ 2.看一看：这些都是其他同学制作的小乐器。利用家中可以得到的材料，做一做其他类型的小乐器吧！课外和爸爸妈妈一起制作其他类型的小乐器。

【板书设计】 8.制作小乐器 黑板上贴上学生制作小乐器的设计图 【作业设计】 课外和爸爸妈妈一起制作其他类型的小乐器。

《制作我的小乐器》学习单 【项目名称】制作我的小乐器 【活动器材】选择相应材料，在（）内打“ √ ”。

（）纸板、琴码、橡皮筋 ★（）烧杯、勺子、水 ★（）试管、水★ 【过程记录】 1.探讨成功制作完成小乐器的标准。【评价标准】见反面 2.利用所给材料，设计你的小乐器，画出设计简图。

组号：

提示：图文结合 有标注更清晰 【制作步骤】 1.利用调音器调试所选材料，找到对应音高时材料的量，使它的发声更规律。

音高（唱名）1（dou）2（ruai）3（mi）4（fa）5（sao）音名 C D E F G 橡皮筋长度（厘米）（琴码之间）烧杯内水量（ml）试管内水的高度（厘米）确定几组长度/水量/高度后可利用图表推测下一个的数据哦。

2.根据我们的设计图小组合作完成乐器的制作，并不断完善。

3.尝试吹奏《欢乐颂》。

【解释交流】 1.在制作的过程中我们遇到了哪些问题？我们是如何来解决的？ 2.我们还可以怎样改进我们的小乐器？ 【小组自评】 利用评价表进行打星评价 设计制作小乐器的标准：

1.设计图与小乐器成品相一致 2.能发出接近音阶高低的声音 3.便于使用，能演奏《欢乐颂》 4.成本节约 5.制作过程中，小组成员有分工有合作 1.根据成果与图纸相对照，完全一致得5星。

2.完成一个音阶可以拿到一颗星，完成5个可以拿到五星，类推。

3.便于演奏，方便操作得5颗星。

4.在给定材料外，每份橡皮筋或水会增加一块钱成本。不增加成本的小组得五星，每增加1元，减1星。类推。

5.分工明确，注个人卫生和实验卫生得5星。

【成果展示】 1、优秀小组成果展示 2、思考，生活中我们还可以利用今天这样的方法自制其它类型小乐器吗？ 《声音》单元复习【教材简析】 《声音》单元是四年级上册的第一单元，共8课，第1课让学生知道可以用强、弱、高、低、悦耳等科学词汇来描述声音；

第2课通过实验让学生明白声音是由于物体的振动产生的；

第3课说明了声音需要通过物质进行传播，声音可以在气体、液体和固体中传；

第4课，学生通过对耳朵结构的学习，了解我们是怎样听到声音的；

第 5 课和第 6 课，学生们通过多种探究活动，认识了声音的两个基本属性——音量和音高；

第 7 课，学生通过弦乐器发现更多影响物体发出高低不同声音的因素，在对这些影响音高因素了解的基础上，第 8 课自己动手制作一个简单的小乐器，让学生从中体会到科学与技术的密切联系。

【学情分析】 声音对四年级的学生而言是既熟悉又陌生，既具体又抽象的存在，通过《声音》单元的学习，学生可以解开心中关于声音问题的疑惑，用不同的装置做实验，并发现他们听到的声音和他们观察到的现象之间的关系，他们对声音的理解会得到不断加深，科学探究的能力得到不断的提高，用语言来描述他们的发现，同时配上简单的图表，进行归纳和分析，可以进一步提升学生进行科学解释的能力。

【教学目标】 科学概念目标 进一步巩固声音产生的原因、声音的传播、音量与音高等相关知识。

科学探究目标 学会单元复习的一般方法，会从单元中提取关键科学概念，并能用所学解决相关科学问题。

科学态度目标 培养学生自觉进行复习整理的习惯。

【教学重难点】 重点：进一步巩固声音产生的原因、声音的传播、音量与音高的的相关知识。难点：从单元中提取关键科学概念，并能用所学解决相关科学问题。

【教学准备】 教师：多媒体课件 【教学过程】 一、单元回顾 师：我们先一起回顾一下本单元学了些什么。

（教师与学生一起根据单元课时安排进行逐一回顾，并提炼每一课的学习重点）1.出示第一课重点后，请学生用关于声音的科学词汇对某种声音或某个场景进行描述。

2.说一说：我们是通过哪些证据证明声音是由于物体的振动产生的？ 3.声音可以在真空中传播吗？哪些现象可以证明声音可以在气体、液体和固体中传播？ 4.我们是怎么来模拟鼓膜的振动的？描述我们听到声音的过程。

5.我们可以通过怎样实验发现声音的强弱与物体振动幅度有关？通过实验我们可以得到音量与物体振动幅度有怎样的关系？ 6.我们可以通过怎样实验发现声音的高低与物体振动快慢有关？通过实验我们可以得到音高与物体振动快慢有怎样的关系？ 7.说一说：弦发出声音的高低与哪些因素有关？ 8.说一说：自己制作的小乐器是怎样发出高低不同的声音的。

二、概念整理 提炼本单元重点概念：声音的产生、声音的传播、音量、音高（利用课件，再次巩固重点科学概念）三、运用检测 根据课件出示，逐一解决两个问题。（见作业设计）四、答疑、练习1.师：关于本单元的学习，你还有哪些存在疑惑的地方？（根据学生的实际问题，进行引导、解答）2.完成课堂作业本单元练习部分习题。

【板书设计】 《声音》 产生：物体的振动 传播：需要物质 气体、液体、固体 强弱——音量 振动幅度 大→强 小→弱 高低——音高 振动快慢 快→高 慢→低 【作业设计】 1.在看电视时我们会根据需要调节（），这是由物体振动的（）决定的。

A.音量 B.音高 C.幅度 D.快慢 2.下图是一位同学自制的排箫，他想让其中一根管子发出更高的声音，他可以（）。

10.四年级科学教学工作总结教科版 篇十

【教学目标】 科学概念：

我们周围充满着不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。过程与方法：

运用语言来描述和记录听到的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。情感、态度、价值观：

在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度，并乐于与同伴交流。【教学重点】细心倾听周围的声音。

【教学难点】能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。

【教学准备】分组材料：大小不同的音叉、大小不同的3枚钉子、实验记录单、收集一些关于声音的各种资料 【教学过程】

一、引入：

师：“这个单元我们要开始进行声音研究的活动，说说你所知道的关于声音的事情。你对声音的哪些问题比较感兴趣？你想研究关于声音的哪些问题？”

二、探究内容：

（一）倾听周围的声音

从本节课开始，我们要开始研究关于声音的问题，在研究的过程中，务必要保持教室内的安静，这样才能保证我们的研究有效进行。

1.打开教室门，仔细听听，你周围有哪些声音？有什么不同吗？这些声音是由什么物体发出的？ 2.你还听到过哪些声音？

3.小组讨论：这些声音有什么不同呢？我们是怎样听到声音的？

反馈交流：无论在什么时候，什么地点，我们总能听到各种各样的声音，当你们听到这些声音的时候，经常思考哪些问题呢？

小结：在以后的学习过程中，我们要逐一的研究这些问题。

（二）听听音叉发出的声音

1.介绍音叉：一种发音乐器，用来调试乐器和测试音高的。

2.分组实验1：出示一组（两种）大小不同的音叉，用同样的力量敲击音叉，听听他们发出的声音。

用心

爱心

专心 1

比较：这两种音叉发出的声音有什么相同和不同吗？能描述一下它们的声音吗？

3.分组实验2：选择其中一种音叉，先轻轻击打，再重一点击打，两个声音有什么不同吗？ 4.小组交流讨论：刚才听到的这些声音，能进行描述和分类吗（尝试着用高、低、强、弱等词语对声音进行归类）？

5.分组实验3：根据准备的不同材料按课本p26途中所示，进行轻轻击打和重一点击打，听到了怎样的声音，把它描述出来，并记录下表：

击打钉子----我听到的声音

用心

爱心

11.四年级科学教学工作总结教科版 篇十一

这一学期，我担任了六年级科技活动课。在教学过程中，我与学生共同学习，联系生活实际，让学生思考，提高科技活动课的实效性。努力改进教学方法，发挥科技活动课优势。在具体的教学过程中，我发现，要想上好科技活动课并不是容易的。

一、在理念上的转变。

新的课程标准提出了以下六个理念：科技活动课程要面向全体学生；学生是科技活动学习的主体；科技活动学习要以探究为核心；科技活动课程的内容要满足社会和学生双方面得需求；科技活动课程应具有开放性；科技活动课程标准的评价应能促进科技活动素养的形成与发展。这些理念，强调培养学生的科技活动探究精神，培养学生科技活动素养。

二、在内容方面，我发现：

1、科技活动课的主要内容，增加了科技与人类社会的关系、对人体自身的认识、环境保护教学内容。这样做更利于全面培养学生的科技活动技术素养。

2、科技活动课程具有更强的实用性、趣味性和灵活性。尤其是培养发现问题、解决问题、从中获取知识。这样，更有利于发展学生探究能力的教学形式，从而使学生的知识、能力、情感态度价值观得到全面的发展。

三、在教学各方面的转变。

1、在上课时，教学方法根据课堂上出现的情况，灵活多变的运用；教学环节随时根据具体情况进行调整。

2、由于文本提供的学习内容的开放性很强，在备课时，我充分想到可能发生的情况，合理安排教学环节和教学时间。所以，在备课时，我不仅考虑到文本的内容，还考虑到文本延伸到的内容，查阅相关书籍，上网查阅资料，以防上课时出现过多的学生质疑，而自己却不知怎样回答的情况。

3、打破传统的教学形式，创设开放性课堂。有的学习内容，实践性非常强，需要的时间也比较长，因此，教学过程不能仅仅在课堂上，需要提前布置学习任务，让学生搜集材料、合作探究、从中获取知识。而在课堂上，只是汇报交流结果。如铁的生锈。

4、不断总结经验，进行教学反思，始终让学生成为课堂教学中的主人，有利于学生的发散思维，有利于学生进步成长，促使学生学好科技活动课的积极性。

当然，我也遇到了许多困惑，需要在今后的教学中逐步想方设法解决。在科技活动教学的道路上，我将继续努力，争取更多的收获。

12.四年级科学教学工作总结教科版 篇十二

本课教学内容为修订版教科版《科学》四年级上册，天气单元的第三课时《云的观测》，天空中漂浮的白云实际上是千千万万的小水滴或冰晶组成的，云的形状千姿百态。云的形状和多少能告诉我们有关天气的许多信息。从第2课开始，学生每天在收集天气数据完成“天气日历”时其实已经在观察云。他们已经在用晴天、多云、阴天来描述并记录对云的观察。在观察过程中，他们一定对天空中云的多少、形状等产生兴趣，他们也已经意识到不同的云将给我们带来不同的天气。在这一课中，学生除了对云量的问题作深入的研究外，还将研究云的类型等问题。

【设计思路】

科学的探究需要建立在材料收集的基础上。所以，在设计本案例时，我收集了大量的关于云的知识及图片。本课有三个探究活动：第一部分：观察云，判断不同的云量。观察云的活动是让学生知道气象学家区分晴天、多云天和阴天的标准。研究如何判断晴天、多云天和阴天。把天空当成一个圆面，平均分成四份，把看到的云量填充到这个圆面内，如果云量不超过圆面的1/4，就是晴天；如果云量不超过3/4，就是多云；如果云量超过3/4或覆盖了整个圆面，就是阴天。提醒学生注意云的多少、云的高度和云的形状，提醒学生把云的形状和熟悉的事物进行联想。第二部分是对云进行分类。对云进行分类的活动，是让学生通过阅读教科书并结合课件了解气象学家区分积云、层云和卷云的方法，思考气象学家是按什么来给云分类的。并判断当天天空中

出现了哪几种云，2 提醒学生可以在今后的“天气日历”上记录观察到的云的类型。第三部分是进行科学实践，在画纸上画一画“心中的蓝天”，让学生对各类云的形状有进一步的认识。本案例的教学思路可以概括为：把分散的探究知识组合化，形成理论支撑；把深奥的科学概念直观化，帮助学习生活。

【教学目标】

1、能够根据云量的多少，把天气分为晴天、多云和阴天；知道云在天空中是会变化的，不同的云预示着不同天气的来临。

2、用图示法说明云的种类，能根据云的高度和形状给云分类。

3、在对云的研究中能保持浓厚的兴趣，在课外认真完成“天气日历”中关于云的观察。

【教学重点】

根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；根据云的高度和形状给云分类。

【教学难点】

能根据云的高度和形状给云分类。

【教学准备】

分组材料：直径约10CM的圆片、白纸、画笔 师：《云的观测》课件

【教学过程】

一、激趣导入

1、导入：出示课件各种各样的云，让学生欣赏，从而导入课题。（出示课题《云的观测》）

二、新课学习

1．阅读气象学家关于区分云量的资料，让学生回答从中了解到的信息。

2.教师讲解演示划分云量的方法。

3．学生小组合作，用前面我们学习晴天的表示方法，在小纸片上画一画、涂一涂表示“多云”、“阴天”。

4.学生上台展示评比，老师展示参与评比。

5课件展示各种天气图片，让学生学习正确区分。

6.课件展示各种各样的云，让学生观察云都有什么特征。（天空中飘浮的云实际上是由千千万万的小水滴或冰晶组成的。它们的形状千姿百态。云的形状和大小能告诉我们有关天气的许多信息。）7.小组互相讨论，用自己的方法给云分类。

8.教师带领学生欣赏各种类型的云，并介绍气象学家的分类标准：

9.让学生看课件学习区分三种不同类型的云。

三、拓展深入

1.了解一些看云识天气的谚语。（学生回答自己知道的一些天气谚语）2.播放视频和部分谚语文字资料，体会我国古代的劳动人民千百年来积累下来的宝贵资料。

3．教师总结：（1）同学们，这节课我们学习到许多有关云的知识，不仅了解了晴天、多云、阴天云量的表示方法，还认识了层云、积云和卷云。其实大自然中还有很多的奥秘等着同学们去发现、去探究，愿你们能用智慧的双眼去观察每一天的白云，因为他们能告诉我们许多有关天气的信息，希望你把观察到的记录在自己的天气日历里，好吗？

（2）让学生用画笔画出自己心中的蓝天！