幼儿园体育游戏教学设计说明

幼儿园体育游戏教学设计说明（精选19篇）

1.幼儿园体育游戏教学设计说明 篇一

幼儿园设计说明

专业：建筑学

幼儿园设计说明

公共建筑：幼儿园

建筑面积：1117平方米

一、设计思想理念

幼儿园是国家培养一代新人的重要基础设施，对大多数现代人而言，在幼儿园里接受系统的、科学的教育是迈入终身教育的第一步。人的许多良好品格、健全体质、行为习惯都是从小养成的，这就需要幼儿园拥有一个合适幼儿身心健康发展的建筑环境。因此，幼儿园的总体规划与建筑设计应满足幼儿生理、心理及行为特征的要求。反映“新、奇、趣、美”的幼教建筑个性风格，并应注意与周边建筑风格统一、协调。

二、总体布局：

1）一抹蓝幼儿园主入口规划于基地南侧的道路上，入口外设有缓冲区，方便家长等候接送。

2）建筑靠基地东侧布置，留出西边大片南向场地，作为室外活动区。其中包括分班活动场地，公共活动场地每一块建筑面积均满足冬至日2小时以上的日照。

3）基地东北角设有后勤通道，与厨房、洗衣房相连。

4）考虑幼儿安全，基地内不设环形车道。从主入口进入后，人流或向前向东进入建筑，或向西进入室外活动场地，后勤车辆可利用东北角的院子回车后原路返回，无需穿越幼儿活动区。

三、建筑设计：

1）建筑采用回廊式平面，幼儿生活用房全部南向布置，日照时数满足规范要求。教学用房布置在中庭北侧二层，与幼儿生活连。办公用房位于北侧三层，三层楼梯入口处的过厅既是办公区与幼儿生活区之间的缓冲空间，又可作示幼儿园的教育成果。食堂、洗衣房等布置在一层平面北侧。

2）建筑形体力求简洁而有变化，东侧体量呈高低错层状布置，延续了整体建筑绵延而上的形建型的亮点，设计成奶酪的形象，白色的方盒子上开出大大小小的圆洞，随着阳光照射角度的变化呈现出丰光影效果，无论从室内还是室外都能带给人有趣的视觉体验。

3）建筑外墙采用灰白为主要，于邻近的中小学建筑相呼应，部分构建施以明亮的澄黄色，形成视觉上的活跃的元素，南向玻璃窗外设计了宽窄变化的水鱼遮阳的百叶窗。给人温暖亲切的感受。

2.幼儿园体育游戏教学设计说明 篇二

一、在幼儿园的游戏化教学中,游戏精神是游戏化教学的支撑点

作为幼儿老师,应该加强与幼儿的积极互动。对于幼儿时期的孩子来说,老师给予一定的观照与帮助是非常重要的,它能够构建良好的师生关系,使学生学到更多的知识内容。比如,老师可以与学生进行实践活动。如,跳绳活动,孩子们都比较喜欢。因此,在活动之前,老师需要对学生合理分组,并且还要寻找比较空旷的地方。接下来,老师还要引导孩子进行跳绳前的热身运动,并且告诉他们热身运动的作用,讲解跳绳的技巧等等。比如,要跳多高,如何把握绳子的时间与速度等,然后组织学生进入跳绳活动中,老师也要参与其中。而在活动后,教师可以给予一定的奖励,对表现好的学生加以表扬,表现略差的也进行鼓励。另外,在游戏时,孩子也能了解相应的游戏规则,认识到运动的好处,体会到游戏的乐趣。

二、合理运用创造性游戏的形式

对于幼儿园中的创造性游戏来说,主要有表演游戏、角色游戏以及建构游戏等。对于表演游戏来说,幼儿能够借助自身独特的形式,针对游戏中的角色、情节以及人物形象等有自己的感悟与理解。针对表演游戏来说,主要有两种形式,一种是具有一定的模仿性质。如,在学完《三只小猪》后,可以合理模仿故事中的情节,创设故事情境;另外一种是具有较强的情节性,而且内容比较丰富的主题游戏。如,《月亮姑娘做衣裳》能够吸引学生的兴趣。另外,在日常的一些社会活动中,幼儿能够在老师与家长的带领下对社会活动有一定的了解。如,到菜市场买菜,去医院看病等等,通过这些生活经历与经验,幼儿也能在建构游戏中积极体现出来。总之,创造性游戏对儿童的身心健康具有积极的影响。所以,幼儿老师应该加强对创造性游戏的研究,保证创造性游戏的时间与空间,并且为其提供相应的材料等。创造性游戏能够合理激发学生的兴趣,使学生感受到游戏精神,有助于学生的积极健康成长。

三、在幼儿的游戏化教学中,可以借助游戏因素,使幼儿加强游戏性体验,感受游戏精神

在教学过程中,老师可以引导幼儿自行设计、制作相应的游戏材料、道具。因为在游戏过程中,幼儿需要借助多种多样的玩具、道具等。比如,在民间游戏的主题活动中,老师可以引导幼儿借助塑料桶,加工成大鼓,或者借助蛋糕盒子、硬纸板等制作凉伞,或者提供相应的纸箱、水管、竹竿等等,制作相应的舞龙道具,为开展舞龙舞狮的民间活动做好充足的准备,而在材料制作的过程中,幼儿能够感受到其中的乐趣,体会到相应的民间文化,从而从民间活动的参与中提升自己。此外,在幼儿游戏化教学过程中,要想使游戏精神融入其中,教师需要在规划游戏的过程中进行考虑。比如,可以在游戏过程中询问幼儿,这件东西是怎样的?生活中是否有这样的东西?例如,针对生活中的小动物,幼儿都有较高的兴趣。因此,老师可以提问学生家中有哪些小动物,以此激发学生的积极性,使学生主动参与到游戏中。然后,老师可以准备一些玩具模型,使幼儿认识小动物身体的具体构造,从而在游戏过程中了解小动物,提升幼儿的认知水平,促进幼儿的积极健康成长。

总而言之,随着当前对幼儿教育重视度的加强,在幼儿教学中,教师应该尊重幼儿的主体地位。而对于幼儿来说,天性活泼好动,而且爱玩爱闹,因此,游戏教学能够有效吸引他们的学习兴趣。而在幼儿的游戏教学过程中,如何结合教学体现相应的游戏精神,还需要幼儿老师在游戏化教学中不断研究,加强与幼儿的合理互动,形成融洽的师生关系;同时,老师还要为幼儿制定创造性的游戏内容,使幼儿在游戏过程中体会游戏精神,从游戏中获得更多感悟;另外,老师还要注重对幼儿动手实践能力的培养,使幼儿在游戏过程中通过实践真正融入游戏中,从中获得一定的启发,提升学生的综合能力,促进学生的积极健康发展,提升幼儿游戏化教学的水平。

参考文献

[1]李露露.以游戏精神观照幼儿教育:从意蕴到行动分析[J].时代教育,2016(12):86-87.

3.幼儿园体育游戏教学设计说明 篇三

关键词：传统民间游戏；幼儿教育；心理环境

在科技发展日新月异、西方教育理论和实践逐渐占主导地位的今天，很多幼儿园在游戏教学中主要依赖于电子设备，主要内容变为文化知识教育，传统民间游戏逐渐淡出了幼儿园，这不能不说是传统丧失的一个悲哀。民间游戏作为中华文化传统的一个组成部分，对幼儿的道德等社会化过程有着重要的教化价值，因此有必要在今天继续使用传统民间游戏，让它在幼儿园教学中焕发生机。

一、创造有利的民间游戏环境

目前，很多幼儿园的标准硬件设备都是西式设备，比如，钢琴、滑滑梯等，无论是教学还是游戏都难觅传统的踪影，因此要振兴传统游戏，就要创造一个丰富合理的物理环境。一般来说要从场地和材料两个方面入手：一是增加或者改装相关的教育设施，比如，在室外增加很多五颜六色的圆圈和格子，以便开展跳方格游戏，或者搭建一些方便灵活的多用型矮墙、屏风等，以便开展跳马等游戏。二是要重拾或者开发一些游戏材料，恢复民间游戏的器材，其中可以教师为主导，购买或者自己制作，也可以将游戏器材的制作融合到手工课上，收集材料师生一起制作，从而激发幼儿自由发挥其想象力和创造力，制造出新的玩具。当然这都要根据学生的需求和教学的需要，以及幼儿园的能力和资源。总的来说就是要因地制宜，根据条件做好硬件设备的准备工作。

二、为传统游戏教学营造心理环境

对于传统游戏，幼儿一般都是比较陌生的，尤其是一些游戏本身可能有一定的危险性，幼儿可能会有一定的心理负担，或者是觉得游戏很土、不好玩，或者是不爱玩、怕玩。这个时候，教师要采取措施，想方设法让传统游戏的魅力展现出来。比如，在玩“抬轿子”这个民间游戏中就有一定的危险性，原来是两个小朋友的手互相交叉，让第三个小朋友坐上去，现在为了让幼儿不害怕，可以让抬轿子的幼儿降低高度，或者干脆改装游戏，教师自己制作一个轿子，让第三人坐在这个轿子里面，就能保证幼儿的安全了。如果幼儿还是不敢，教师就可以做示范，教师自己先玩，让幼儿体会到这个游戏的有趣之处。

值得注意的是，良好的师生关系、同伴关系是游戏开展的前提，传统民间游戏也不例外，教师应该为幼儿提供游戏的安全保证，使得幼儿能充满自信地、大胆积极地去探索身边陌生的世界，并且做好铺垫工作，让幼儿能在感兴趣的民间游戏中自己去探索、

去发现、去体验。

三、为传统游戏设置专门的集中活动区域

为了更好地促进民间游戏在幼儿园中生根发芽，教师可以设置专门的传统民间游戏活动区域，将体育、美术等传统形式融合在幼儿园内，让幼儿不知不觉中感受传统民间游戏的魅力。比如，在幼儿园的益智区，可以放置“翻绳”“七巧板”“找东西南北”等器物，让幼儿们在轻松的环境下积极开动脑筋，教师可以在必要的时候给予指导，让他们感受到不同组合方式带来的乐趣，从而丰富游戏内容和难度，有助于培养幼儿的创造性思维。再比如，在美术区可以放置泥塑、剪纸、中国结等传统手工材料，并不定期地开展一些竞赛游戏，鼓励幼儿参加泥塑等游戏，并给予适当的鼓励，提高幼儿的审美能力和社会活动能力。

总之，传统民间游戏在现在的幼儿教育中是大有可为的，通过软硬件环境的营造，结合在各种活动区的大量放置，就能让传统游戏焕发生机，为幼儿教育再次创造价值，这样不仅能够丰富幼儿的游戏内容，扩展幼儿游戏空间，更为民间游戏资源与幼儿园日常教学活动的结合找到了适合可行的路径，对幼儿教育是大有益处的。

参考文献：

冯林林.幼儿园民间游戏课程的构建[J].学前教育研究，2010（3）.

4.幼儿园体育游戏教学设计说明 篇四

黄石有色一中体育组

成建

一、教材内容：

体育欣赏——“我们喜欢的篮球比赛”

二、教材分析：

篮球是一项优雅的运动，欣赏一场高水平的球赛更是一种享受。篮球运动由于技术动作多样，攻防频繁，使之富有吸引力，深受广大高中学生喜爱。如篮球比赛中的跳起空中换手投篮、勾手投篮、补篮以及单手、双手正、反扣篮、投三分篮等。美国职业篮球运动员的变幻莫测的技术动作使人叹为观止。

本课教学内容是如何进行篮球比赛的欣赏，同时培养将篮球比赛的欣赏衍生到其它比赛的能力。在欣赏的时候可以从多方面来看，比如个人的表现，战术的合理与否，教练的临场指挥，进程的激烈程度，比赛的输赢等等。

三、学情分析：

本次课的授课学生为高三年级，体育的运动技能有差异，对于篮球比赛的欣赏水平层次不同，但学生有比较强的思维能力、创造能力，善于学习。本课采用了讲解、多媒体观看、启发引导、创新等教学方法。循序渐进、层层深入、层层剖析，充分挖掘每个学生的潜在能力，充分发挥学生的主体作用，更好地促进学生努力达到教学目标。

四、教学目标的确定：

1、认知目标：建立正确的体育欣赏的概念，培养学生对比赛不同层面的欣赏能力。

2、技能目标：引导学生从技术、战术、球风、输赢四个方面去欣赏篮球比赛，让学生学习了解如何进行体育比赛欣赏。

3、情感目标：加强学生思想品质教育，通过欣赏比赛陶冶情操和感悟人生，努力去发现美，创造美。

五、本课的重、难点确定：

重点：从技术、战术、球风、输赢四个方面去欣赏篮球比赛。

难点：学生从篮球比赛欣赏的了解和学习，衍生到其它比赛欣赏能力培养。

六、教学策略：

1、本课的教学指导思想主要采用多媒体信息教学、教师启发指导的教学策略，发展学生的个性，充分发挥学生的主体作用，努力达到教学目标。

2、全课的组织结构以服务教学为目标，力求合理、紧凑、流畅、新颖。

3、全课教学方法及手段，循序渐进引导学生观察、分析、总结的方式进行教学。

七、教学过程：

1、教学导入：

首先利用多媒体播放篮球比赛录像资料，吸引学生的注意力，同时提出问题：“大家平时都从哪些方面来欣赏比赛的过程”，引导学生思考问题，进入本次课的教学内容。

2、教学讲解：

（1）技术。既要看运动员优美的动作，也要看他们运用技术的时机和巧妙之处（技术动作的合理性）。既要欣赏运动员精湛的球艺，也要体察他们在球场上的灵感和智慧。

（2）战术。既要看球队的战术形式，也要看战术运用的合理性与针对性。既要看战术配合的效果，更应该体察队员间的默契和教练员的胆识（战略的布署，应变的能力，暂停、换人是否得当和及时）。

（3）球风。既要欣赏运动员高超的技艺，也要感受他们的球风和内在品质。既要领略球星们的风采，也要体察球队的集体风格（顽强拼搏和团队合作精神）。（4）输赢。既要看比赛的胜负，也要看各队水平的发挥情况。既要看两队间斗志斗勇的较量，（篮球的激烈对抗，欣赏它通过运动所表现的竞争）更应该把成败得失当成一种生活体验。

3、教学衍生：

通过篮球比赛的欣赏分析、总结，引导学生对欣赏其它比赛项目的思考，如：足球、体操、田径等比赛项目。发展学生的个性，发挥学生的主体作用。教师对学生的分析作出总结归纳。欣赏比赛的形式与过程竞技体育比赛大致可分为三种类型：

(1)欣赏直接对抗性竞技项目。包括篮球、排球、足球、手球等球类项目以及拳击、摔跤等个人项目。欣赏这类比赛项 目，应注意欣赏比赛过程中个人技术的运用和整体战术的配合以及运动员所表现出的那种勇于承担责任、视野开阔、豁达合群和大智大勇的精神状态。

(2)欣赏对比性竞赛项目。包括体操、跳水、花样游泳、花样滑冰等。这类项目比赛的特点是对比，要求运动员按规定条件和动作质量去完成比赛的技术动作，比赛中强调动作难度、美观和富有艺术性。

(3)欣赏记录性竞赛项目。欣赏这类比赛项目，应注意欣赏比赛过程中运动员那种你追我赶的拼搏精神及勇敢坚毅、刻苦耐劳的优良品质。

4、归纳总结：

体育中的美，如同奥运会神圣的火炬，指引着体育的发展。差不多如雨后春笋般萌生出来的新兴运动项目，几乎都可以看到审美意识的痕迹。因此提高观赏体育赛事中的美，必将是现在每一个热爱体育、热爱大自然的体育爱好者所必须的。而从这门体育欣赏的课程中，确实让我们从许许多多司空见惯的体育赛事中发现了许多我们以前从未觉察到的美。

八、教学场地器材：

多媒体教室及设备

九、预计教学效果：

5.幼儿游戏方案设计幼儿园游戏 篇五

游戏是有趣、好玩、正向情绪，从游戏过程中得到快乐。游戏是在自由选择的情况下、主动参与，如果是由大人指派就不是游戏,以下是小编精心收集整理的幼儿游戏方案设计,下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。

计 幼儿游戏方案设计 1

活动目标

1、练习在一定范围内四散追逐跑，有一定的奔跑速度。

2.发展幼儿的动作协调能力。

3、活动中会动脑，有初步的自我保护意识和安全意识。

活动准备

1、音乐—森林的早上

2、头饰：小鸟每人一个，老鹰一个，大呼啦圈 5 个。

活动过程

一、活动开始

教师：鸟宝宝们，跟妈妈到森林里去玩吧!

教师头戴小鸟的头饰，带领幼儿做小鸟飞的模仿动作：

往上飞(上肢运动)、低飞(下蹲运动)

原地转圈飞(平衡运动)(体侧运动)要求动作自然协调。

二、基本活动

1、设置游戏情景，引出游戏。

教师：宝宝们，看谁来了?(老鹰)

有一只老鹰正向你们飞来，它嘴里叼着一张网，想来抓你们，注意了，老鹰来了，快跑!

2、教师戴老鹰头饰去捉幼儿。

3、同幼儿一起讨论游戏的玩法和规则。

(1)提问：有什么办法不会被老鹰捉住?

(2)共同确定游戏玩法和规则：

在场地一端设立小鸟的家，当老鹰飞来时，小鸟要快跑或躲闪跑回自己的家，老鹰便不再追赶。

当老鹰飞走时，小鸟可以再飞出来玩。

跑的时候要注意安全，不要碰撞，要保护好自己。

(3)游戏重新开始，进行 3~4 次。

(4)简单小结;表扬追逐时会动脑筋，保护好自己的幼儿。

三、活动结束

播放音乐：森林的早上

教师：宝宝们，我们已经玩了很久了，我们休息一下吧，随音乐做放松运动。

计 幼儿游戏方案设计 2

活动目的：

发展幼儿腿部肌肉力量和同伴间相互合作的能力。

活动准备：

可供幼儿安全使用的竹竿。

玩法：

1、将竹竿放在地上，幼儿双脚踩在竹竿上，侧身走。

2、将竹竿放在地面上，幼儿双脚在两侧行进跳。

3、两根竹竿平行摆放，幼儿在中间走。

4、两根竹竿平行摆放，幼儿两腿分开，在两竹竿外侧向前行进跳或分开、并拢行进跳。

5、若干竹竿间隔一定距离平行摆放，幼儿逐一立定跳过。

6、竹竿离地面一定高度，幼儿双脚跨跳，或从竹竿下钻过或爬过。

7、教师手持竹竿掠过幼儿头上方，幼儿逐一跳起，用手触竿。

8、教师手持竹竿掠过幼儿脚下，幼儿逐一跳起。

9、两幼儿手持竹竿两端蹲下，反复将竹竿并拢、分开，其他幼儿相应分开、并拢跳。

计 幼儿游戏方案设计 3

活动目标：

1、学习以接力的方式大步跑。

2、遵守比赛规则，培养幼儿的自我控制能力。

活动准备：跳绳。

活动过程：

一、开始部分。

1、两两拉手排好队到操场，进行队列练习。

教师：进行基本队列练习，幼儿由一路纵队站成六队：立正、向前看齐、成体操队形散开。

2、进行热身运动。

教师带领幼儿做上肢运动、下蹲运动、体侧运动、体转运动、腹背运动、跳跃运动、放松整理。

二、基本部分。

1、学习“大步跑”。

教师:(老师示范两种跑步方法)你们看哪种是大步跑?(老师示范大步跑和小步跑。)

2、幼儿观察后进行回答。

教师：这种跑步方法叫做大步跑。大步跑时，除了腿要跨得更大，身体的其他部分还要怎么配合呢?(请幼儿说一说)

教师小结并分解示范：除了步子要跨大，上臂的摆动也要相应的增大。

3、组织幼儿进行在原地做上臂大幅摆动的动作。

4、练习“大步跑”。

教师：现在我们站在起跑线后，用大步跑到场地的另一边。记住，第一人到达目标后，第二人再出发。

5、幼儿练习1——2 次，其间教师可讲评幼儿在大步跑时出现的各种问题。

三、进行游戏“传棒接力跑“。

1、交代游戏的玩法。

教师：我们学会了大步接力跑，那现在我们一起来玩一个游戏吧!幼儿分成 5——6 组，每组 7、8 人。小组成员分成两部分，分别在站在操场两边的起跑线上。第一人手里拿着接力棒，最后一人胳膊上系着红绸带。当老师下令后，第一人持棒大步跑向对面的第二位成员，第二位成员接棒后跑向对面的第三位成员……一直到最后一位小朋友，最先跑完的为胜利。

2、交代游戏的规则。

教师：下一位成员必须等接到上一位成员的接力棒后再跑，不许超过起跑线接棒。掉棒后必须回头重跑。

3、组织幼儿进行游戏，游戏后小结游戏中孩子们的表现。

四、活动结束。

计 幼儿游戏方案设计 4

活动目标：

1.引导幼儿学习助跑跨跳的动作，提高幼儿身体平衡及动作协调能力。

2.培养幼儿积极、勇敢的品质。

活动准备：

跨栏大的 3 个、中的 9 个、小的 3 个、小旗。

活动过程：

一、开始部分

(一)热身运动(结合小兵音乐)

指导语：孩子们!你们见过解放军吗?你们知道解放军踏步的时候为什么那么整齐吗?那是因为他们都非常守纪律，而且很听指挥官的命令。今天小朋友们当回小小解放军，胡老师当指挥官，大家听我指挥，看看谁最棒!首先我们先来活动活动筋骨。

1.踏步走 2.高人走 3.矮人走 4.转膝盖 5.转脚踝 6.单脚跳 7.双脚跳 8.蹲跳 9.慢跑 10.下山坡走

二、基本部分

1.指导语：小兵们真棒!个个都显得特别的神气。大家把掌声送给自己吧!今天指挥官要给你们一个任务，就是要请小兵们到敌营去巡逻。巡逻时小兵要跨过战壕、走过独木桥，爬过封锁线，最后回到军营。但是去巡逻时的重要路线就是要跨过战壕，如果你跨错了，很可能会被敌人发现。现在我就来示范跨过战壕的基本要领，小朋友仔细看哦!

跨过战壕：教师慢速示范并讲解动作要领：快速助跑，一脚蹬地，另一脚向前伸出并使整个身体腾空而起，以单脚落地并向前跑。教师连贯演示动作流程：蹬——跨——跑

2、幼儿四散自由练习——跨跳连续的 3 个战壕。

3、集中幼儿，请个别幼儿演示，纠正后再重点练习。

4、这次，我们的战壕要加大难度，又加高了哦!小朋友有没有信心?幼儿再次自由练习，选择不同难度的障碍助跑跨跳。教师观察并且帮助个别幼儿纠正动作。

计 幼儿游戏方案设计 5

一、活动目标

1.在情境中尝试采用匍匐爬行的方式爬过障碍物，提高匍匐爬的能力。

2.积极地参加活动并在乌龟搬家的的活动中感受爬行及团队合作的重要性。

二、教学重难点：

1.教学重点：掌握匍匐爬得动作要领，在爬行过程中不碰响小铃铛。

2.教学难点：尝试带物匍匐爬行，并在过程中勇于探索不轻言放弃。

三、活动准备

1.大积木若干。

2.三根橡皮筋并穿有小铃铛。

3.椅子六把

4.红黄两色即时贴标记

四、活动过程

(一)情景导入

1.T：“立正，你们都是神气的小乌龟，快跟着妈妈一起跑一跑，锻炼一下身体吧!”(妈妈带着乌龟宝宝跑步进场)

2.队列练习

T：“立正，向右看齐，立正，稍息，立正。”

T：“孩子们你们可真是神气勇敢的小乌龟啊!你们能帮妈妈实现一个很难实现的愿望吗?”

(二)分层活动

1.教师创设情境：孩子们对面可真漂亮啊!妈妈真想住到在有花有树的环境里哦!可是要把家搬到对面我们就要爬过这些铁丝网。如果碰到了铁丝网，小铃铛就会响起来。到时候任务就失败了，我的愿望就再也实现不了了。”

2.幼儿尝试爬过铁丝网

(1)T：“看这里就有一条铁丝网，请你们来试一试，看看怎么样才能不碰响小铃铛，又能安全的爬过去呢?”

(2)幼儿尝试，教师在旁观察指导。

T：“孩子们，成功了吗?请你说说你是怎么样安全的爬过去，没有碰响小铃铛的。”(身体尽量贴着地面、头不要抬得太高)

T：“你能为我们演示一下吗?”教师在幼儿演示的时候将匍匐前进的动作要领讲解一下。(身体怎么样，头怎么样，能不能抬得很高，手要怎么动)

(3)教师归纳总结

T：“原来他在爬的时候用到了我们身体的一个特殊的部位——手肘。(教师介绍手肘)这就是我们的手肘，我们在爬的时候手肘紧贴地面，通过手肘一前一后的移动，来带动我们身体前进。”

T：“孩子们我把安全过铁网的要领编了一首儿歌，你们想听吗?匍匐爬很简单，记住四点准没错。身体贴地面，头要侧一侧。手肘带动身体爬一爬，最后不要忘记屁股也放低。安全过铁网，本领练得好。”

T：“孩子们，我们也来用这个方法试一试好吗?”

T：“这次你们都成功了吗?”(如果还有不成功的询问他们为什么不成功，并请大家一起想办法找出原因。如投没有低下、屁股撅得太高了)

T：“那刚才还有个小朋友没有成功，请你们帮他找找原因。为什么他没有成功。”(请没有成功的孩子演示，请其他孩子找出他没有成功的原因。”

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6.浅谈幼儿体育游戏的设计 篇六

一、幼儿体育游戏的设计原则

幼儿体育游戏是幼儿体育活动的主要内容之一。合理的体育游戏设计为幼儿的身体锻炼提供了科学的前提, 是幼儿体育游戏能有效地锻炼幼儿身体、提高幼儿兴趣、培养良好情趣和体现教育价值的重要保证。要做到幼儿体育活动游戏设计的合理性, 必须遵循以下几个基本原则, 相互渗透、灵活运用。

1. 目的性原则。

目的性是设计幼儿体育游戏应首先考虑的原则, 任何教育活动都应有明确的目的和任务。在幼儿体育游戏的设计实践中, 每个游戏都必须设计一个或多个走、跑、跳、投等基本动作, 并安排有一定的运动负荷量。在此基础上, 注意游戏的隐性教育因素, 促进幼儿意志品质、个性心理、想象力和协作力等方面的发展。如“小侦察兵”游戏, 以发展幼儿的跑、跳、钻、爬及投掷基本动作和身体的灵活性为主要目的, 同时也渗透着对幼儿进行吃苦耐劳和勇敢精神的教育。

2. 趣味性原则。

在教学实践中, 根据幼儿的身心发展需要, 应从以下几个方面设计出能引起幼儿兴趣、体现趣味特性的体育游戏, 使幼儿积极参与, 最终达到发展动作、锻炼身体的目的。

(1) 教师要深入了解幼儿在体育游戏中的各种需要,

小班亲子阅读的调查分析与实践探索

张海云

(江苏省南京市秦淮幼儿园, 江苏南京210022)

摘要:阅读习惯的养成有利于幼儿一生的发展, 亲子阅读能够帮助幼儿养成良好的阅读习惯和兴趣, 并在活动中加深亲子间的感情, 促进幼儿身心的和谐发展。研究中, 我们针对小班幼儿家庭亲子阅读的问题设计了一套方案、八个活动, 并探索出观摩学习、随机点拨、以点带面、分享交流等方式提升家长的亲子阅读水平。

关键词:小班家庭;亲子阅读;实践探索

中图分类号:G612文献标志码:A

阅读是幼儿园语言活动的重要内容。国家教育部在2001年6月颁布了《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》, 其中明

掌握他们对哪些动作、情节和游戏方式感兴趣, 从设计富有情趣的故事情节、提供直观形象的道具及丰富多样的组织形式入手, 以满足幼儿的运动和心理需要, 从而使幼儿产生要参加体育游戏的愿望。

(2) 赋予游戏以生动的故事情节和角色, 使幼儿以一个逼真形象的角色, 去理解动作、学习动作和掌握动作, 使整个锻炼过程更具趣味性和目的性。

(3) 在游戏中加入一些色彩艳丽、新颖独特的运动器械或道具, 以增添游戏活动的趣味性, 调动幼儿运动的积极性。

(4) 将多种形式有机结合在一起, 采用丰富多样的组织形式, 既有集体游戏, 又有个别练习或结伴练习, 使幼儿在反复练习中不觉枯燥乏味, 体验到合作的快乐, 并全面地达到锻炼效果。

3. 层次性原则。

实施层次性原则关键在于正确掌握各年龄段幼儿的身心发展水平和特点, 并充分了解每班幼儿之间的个体差异, 做到以下两方面。

(1) 应通过学习《幼儿生理学》《幼儿心理学》和《幼儿卫生学》等方面的知识, 了解并掌握3~6岁不同年龄段幼儿身心发展的规律和特点, 了解他们的年龄差异, 并在此基础上确定不同年龄阶段幼儿体育游戏的目的, 以及与目的相适应的内容、方法和组织形式等。

(2) 通过组织活动, 观察并了解本班幼儿的个体差异, 即了解幼儿在动作发展水平、身体素质、运动能力和个性心理等方面存在的差异, 并根据观察结果设计出动作难易程度和运动负荷程度上都具有层次性的体育游戏内容, 使游戏适合不同层次的幼儿。

4. 安全性原则。

在设计和创编幼儿体育游戏时, 为避免不安全因素, 做到防患于未然, 应注意以下两方面。

(1) 严密组织游戏, 对场地、队形、往返路线和配合方式等进行合理安排和设计, 以免发生碰撞。

(2) 充分发挥游戏规则的约束作用, 避免事故发生.例如追拍游戏中, 不准推人、拽人或打人。在投掷或击中游戏中, 不能击打对方的头部 (或不允许用手推挡击打物) , 只能击打对方的腿部等。

二、幼儿体育游戏的设计方法

1. 确定游戏目的。

每一个游戏都必须有一定的针对性和目的性。在创编幼儿体育游戏时首先应根据对象、教学要求和条件, 明确游戏的发展性和教育性目的。根据目的

文章编号:1674-9324 (2013) 23-0251-03

确地提出培养“喜欢听故事、看图书”的目标, 并在关于幼儿语言教育的内容中规定:“培养幼儿对生活中常见的简

确定游戏的内容和方法。如行走游戏“奥运小运动员入场”, 其目的是使幼儿练习行走动作, 提高步伐的节奏感、协调性, 培养良好的身体姿态;使幼儿从小了解并热爱奥林匹克运动, 激发爱国热情。

2. 根据游戏的目的任务, 选择或设计游戏内容。

幼儿体育游戏的内容主要以身体动作或走、跑、跳、投掷和钻、爬等基本活动技能为主。一个游戏一般以1~2个基本动作为主, 再辅以其他动作。选择或设计幼儿体育游戏内容, 首先必须依据各年龄段幼儿基本动作的发展特征选编和设计适宜的内容。因为各年龄段的幼儿基本动作的发展具有很大的差异性。如2~3岁幼儿的跑步动作发展还不完善, 针对该年龄段幼儿动作的发展特点, 就必须选编和设计一些简单的跑、跳活动内容, 避免出现超越幼儿动作能力的内容。4~6岁的幼儿无论是跑和跳跃的技能, 还是动作的节奏感、身体稳定性的控制方位的能力均有了明显提高。一般都选择模仿一些幼儿熟知的、活泼好跳的小动物, 如“兔子”“青蛙”“袋鼠”等的跳跃动作, 让幼儿进行各种形式的蹦跳练习, 在欢快有序的情境中完成练习, 最终达到良好的锻炼效果。

3. 根据游戏的内容设计合理的活动方式。

幼儿体育游戏的活动方式多种多样, 可根据内容及幼儿的兴趣爱好、参加的人数以及场地器材条件等具体情况, 设计不同的活动方式。幼儿体育游戏常见的活动方式有接力、追拍、传递、射准、比远、报数等。

4. 确定游戏的规则。

游戏规则的制约性是幼儿体育游戏活动组织性和教育性的保障。为保证游戏活动的顺利进行, 须对游戏的内容、活动范围、活动形式等做出规定并提出要求。此外, 在幼儿体育游戏竞赛活动中, 规则还是评定双方胜负, 体现公平、公正的依据和准则。

5. 提供必要的游戏条件。

游戏的条件包括游戏所需的玩具、器械、场地布置以及相关的知识准备等。

6. 幼儿体育游戏的检验、修改和记写。

一个幼儿体育游戏的设计基本完成以后, 要通过教学实践进行检验, 对其中的不足进行修改、补充, 使之不断完善, 以保证所设计游戏活动的实用性和可操作性。幼儿体育游戏修改后, 为便于保留和交流, 可将游戏过程通过摄像方式拍摄下来, 或用传统的文字记录方式, 将游戏的名称、目的、活动方法 (游戏过程) 、游戏规则和指导建议等及时记录下来。

摘要：幼儿体育是幼儿教育的重要组成部分。《幼儿园工作规程》中已经明确指出:“幼儿教育的任务是向幼儿进行体、智、德、美全面发展的教育, 使其身心健康和谐地发展。”该《规程》确立了体育在幼儿全面发展教育中的先导地位及重要性。

7.幼儿园教学游戏化研究 篇七

关键词：幼儿园；教学；游戏化；意义；具体策略

一、幼儿园游戏化教学概述

教学游戏化主要是指教师巧妙地将游戏和学习结合起来，通过创设游戏活动情景，让幼儿参与到其中并给予其一定的指导，来提高幼儿的学习兴趣，使幼儿学会一些生活经验以及自身得到发展。游戏化教学带给幼儿快乐和满足，使幼儿学习新知识，有利于培养幼儿的合作意识；由于教学游戏活动具备很强的自由性和开放性，因此幼儿能够从自己的爱好出发，来更好地参与到游戏活动当中。在游戏中，幼儿不仅可以进行知识的探索，而且还能够通过交往获得满足感。开展游戏活动，有利于提升幼儿的学习兴趣。

二、游戏化教学具体策略

1.教学游戏的设置

教师在设置教学游戏时必须要考虑是否适合幼儿、是否具有启蒙作用以及是否联系生活，同时还要结合课堂主题；同一个游戏进行的次数多了也会使幼儿感到厌烦，所以，就需要对游戏进行更新。教师还要对幼儿的游戏活动进行必要的指导，通过认真观察幼儿的游戏活动，来发现其中存在的问题并采取应对措施；最后，教师要科学地定位自己的角色，在游戏中，不仅要对幼儿的游戏活动加以引导，同时还要参与到当中，最后并对游戏加以总结。

2.科学合理地评价游戏教学

研究调查显示，游戏活动的评价科学与否在很大程度上会对其教学质量产生影响。科学合理的游戏教学评价，能够使游戏向着更适合幼儿的方向发展；因此，在游戏教学中，教师要提高对游戏活动评价的重视程度并对其进行科学合理的评价。首先，教师要从活动中幼儿所表现的能力分析，对幼儿进行分类，能力较高的分为一类，能力较低的分一类；其次，对于能力较高一类的幼儿来说，教师在对其评价时要对其创造性进行鼓励，幼儿听了以后，觉得教师一直在关注自己，因而会更加努力地参与游戏活动；对于能力较低一类的幼儿来说，教师在对其评价时要注重提高其自信心；最后，教师还要尊重幼儿的个性差异，关注每一个幼儿的发展。

综上所述，游戏化教学在幼儿教学中起着不可或缺的作用。因此，我们要加大对游戏化教学的研究力度，使其朝着更科学合理有效的方向发展，提高幼儿教学质量，从而让幼儿在游戏中更好地享受学习。

参考文献：

程华.浅谈幼儿园教学指导艺术[J].山东教育，2005（Z3）.

8.幼儿园体育游戏教学设计说明 篇八

活动目标

1、通过游戏，锻炼反应力及身体动作的敏捷性。

2、培养游戏中的规则意识。

3、提高动作的协调性与灵敏性。

4、乐于参与体育游戏，体验游戏的乐趣。

5、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

环境创设

皮球同三分之二幼儿人数。

活动过程

一、开始部分

传球游戏：幼儿分成两队，分别从上和下传球。

二、基本部分

1、三分之二的幼儿拿取皮球，然后提出要求：

有球的孩子要保护好自己的球，没有皮球的孩子可以动脑筋把别人的球夺过来，每个人只能拿一个皮球。夺球的过程中，要[快思老师.教案网出处]多动脑筋，不能推拉别人或者硬抢。

2、教师和无球幼儿一起来进行夺球游戏，教师可以先夺球，然后转换角色保护自己的球。

3、鼓励幼儿积极参与游戏。

三、放松部分：

两人一组拍皮球，整理，回教室。

教学反思

整个活动幼儿能完全的进入情境，很好的配合进行游戏。内容由易到难，逐层深入，让幼儿在“玩中学会了新的本领”，在“学习的过程中快乐的玩”。不断挑战自我，体验游戏带来的快乐。在游戏结束时，幼儿表现出意犹未尽的表情。考虑增加难度，开展下次活动，使幼儿在更高程度上挑战自我，战胜自我。

9.幼儿园体育游戏教学设计说明 篇九

活动目标：

1、在尝试、练习的过程中学习相互抛接球的技能。

2、发展身体协调性及锻炼手臂的力量。

3、激发幼儿积极参与体育游戏的积极性。

4、初步培养幼儿体育活动的兴趣。

5、培养幼儿的自信心，正确对待输赢，有良好的心理素质。

活动准备：

皮球若干、背景音乐

活动过程：

一、导入，活动身体

1、听信号进行队列练习

2、热身运动：球操

二、自由练习，激发幼儿探索皮球的多种玩法。

第一次探索：单人探索：幼儿自由探索各种玩球的方法，教师随机指导。并相互交流与学习。

第二次探索：双人组合玩球，在交流的基础上引出抛接球。

三、难点练习，重点指导抛接球的动作技能。

1、师幼互动，讲解示范抛接球的动作要领。

2、幼儿两两结对练习抛接球，教师观察与指导。

3、两两演示与交流，共同解决抛接球问题。

4、幼儿再次分散练习抛接球：鼓励幼儿挑战自我（如不同距离的尝试等）

四、游戏：玩球比赛

1、老师讲解游戏规则

2、幼儿示范游戏玩法

3、提出游戏要求幼儿游戏，教师在游戏的基础上提出新的要求

五、放松活动

1、围坐在老师身边，听音乐做放松练习

2、整理好皮球，幼儿跟着教师回教室

教学反思

1、这节玩皮球的活动课，孩子们活动热情很高，加上我班的孩子特别多（68人），现场都差点不受我控制了。想到孩子们年龄小，这节活动课我准备的合作传球都基本没什么难度，孩子们都掌握的很好，有些掉球的小朋友在我强调了之后就没有再掉球了。不过，孩子们的聪明、想象力令我异常欣喜，在自主玩球环节，他们玩出了很多花样，令我惭愧。如果重新上这节课，我想在合作传球环节增加点难度及趣味性，促进孩子们多方面的发展。

2、这次活动还应该在安全意识上多强调，因为在活动中有小朋友在自主玩时转身时撞到了人，还有调皮的小朋友故意用皮球撞人。下次在活动前要先强调。

10.重视幼儿体育游戏教学的实施 篇十

关键词：幼儿；体育；游戏

体育游戏是一种带有娱乐性和趣味性的游戏，又有体育运动的对抗性特点。通过体育游戏，不但愉悦了儿童的身心，而且还可以培养幼儿的集体主义和团结主义精神，提升他们的各方面能力。随着社会的发展和教育环境、条件的不断变化，体育游戏本身也要不断变化和更新，必须针对时代变化和幼儿身心的发展变化有针对性地创编适合他们发展的体育游戏。

一、幼儿教育体育游戏创编遵循的四个原则

1、安全性原则。体育游戏的根本目的是促进幼儿的身心健康发展，所以在进行体育游戏创编时，首先要注重安全性原则。这是因为幼儿具有生性好动、注意力不集中等特点，稍微不注意就可能出现各种意外。所以必须了解这一时期儿童发展的心理和生理特点，创编游戏应尽可能控制活动范围从而提高安全系数。选用的游戏器材应尽可能避免尖锐或者较重的器材。

2、锻炼性原则。体育游戏的最根本特征是锻炼，所以应根据参加体育锻炼的游戏者的年龄、性别以及实际的活动能力来创编适合他们的游戏。幼儿正处在发育阶段，各个方面的能力都是在发展阶段的，因此在创编游戏时要求不要太高，难度和运动量也不要太大。

3、针对性与区别性原则。幼儿体育游戏是一种有目的的教育活动。因此，在创编幼儿游戏时要从幼儿的年龄、性别、以及心理特点和生理特点有针对性的创编游戏。这样才可以达到锻炼幼儿身心的目的。

二、在教学中将体育教学变成体育游戏

好玩好动是幼儿的天性，老师的任务就是保护和发展他们的体育兴趣。而体育游戏作为一种体育活动形式，内容丰富多彩，形式多样，趣味性强，生动活泼，还能锻炼身体，培养幼儿坚毅品质和团结合作精神，孩子们非常喜欢。我们在课堂教学中应经常运用竞赛和游戏的方法，适当地编排一些竞赛性游戏去练习，活跃课堂气氛，增强教学趣味性，又能创造热烈的体育氛围。如在投掷教学中，我先让幼儿比赛射纸飞机，比比谁的飞机飞得高、飞得远，幼儿都特别感兴趣，很快就进入了投掷训练。通过幼儿在玩中学、玩中练、练中乐、乐中思，使幼儿的天性在“玩”中得以体现。丰富多彩的课堂游戏避免了动作练习的枯燥感和单调感，从而激发幼儿参加体育运动的兴趣，使幼儿增添了其乐无穷的新鲜感，从而达到累而想练，疲而不厌，爱好体育活动。

三、保证游戏的活动量

体育活动对幼儿体质的提高必须通过一定量的体育锻炼才能实现，教师必须注意保证幼儿体育活动的强度与密度。

要使全体幼儿在游戏活动中达到预定强度，又不会因负荷过大，超过幼儿的承受能力，有害健康，教师随时了解幼儿当时机体的状况是非常重要的。教师参与游戏是最好的办法，教师作为一个游戏伙伴参与活动，能细致地观察到每个幼儿的表情、情绪变化、呼吸状况，更能亲身体验游戏的活动量，从而把握活动脉搏，及时灵活地调节、控制活动强度，让幼儿生理和心理负荷高低结合。教师运用多峰式的游戏结构，能较好地保证活动强度，一个个活动小高峰的形成、回落，再形成再回落，符合幼儿负荷规律。

幼儿活动的特点是低强度的，如不提高活动密度很难达到锻炼的效果。教师要尽量做到减少幼儿等待，让他们一直处于快与慢的节奏中，运用同时练习法、鱼贯练习法或多组并进的方法，都能增加每个幼儿的练习次数和活动密度。

体育活动游戏化，激发和培养了幼儿的体育兴趣，提高了幼儿参与体育活动的积极性和主动性，在游戏活动中，他们的合作精神、集体意识及交往能力都得到了发展，也培养了幼儿不怕挫折、勇于竞争、勇于创新的品质。

幼儿年龄小，活泼好动、自制力较差，做错事的现象是难免的。这时，我们就要运用表扬、批评相结合的方法来教育和调动幼儿的学习积极性。表扬时，我经常用点头或赞许的目光和喜悦的面部表情来显示，这样幼儿不会感到面红耳赤，又会觉得自豪、高兴。对幼儿的错误，我会根据每个幼儿的特点，根据错误的性质、影响大小给予批评或采用暗示的方法。以我满腔的热情、善意的语言，讲清道理，使幼儿乐意接受我的教诲，动之以情，晓之以理。

四、有针对性地调整体育活动的内容与形式

幼儿都喜爱节奏鲜明的音乐。我们在体育活动中可以配以音乐，或配上儿歌，让幼儿边念边做或边唱边做，也能提高幼儿的兴趣，活跃课堂气氛。如：中班户外活动中我们开展了《妞妞体操》、《健康歌》的串烧式唱游，孩子们总是百玩不厌，有的孩子还在集体体育游戏中意犹未尽，在自由活动时间邀上同伴自己边唱边玩，这样的游戏活动充满了主动性，孩子的心理获得了多方面的满足与成功。

幼儿园的孩子相较与小学阶段的孩子身体发育还很不完善，但对参加体育活动的兴奋性很高，不知疲倦，自我控制力差，只要高兴，往往就不顾一切地去做自己力所不及的事情。因此，这就要求教师一是要选择适合幼儿年龄特点的体育游戏。过于激烈的运动，如“拔河”不宜选用；其次，要掌握好运动量，在组织活动中要注意观察幼儿的表情，以免使幼儿过和状态，避免过度疲劳而影响健康。老师还要关注、鼓励动作完成能力稍慢或肥胖的幼儿，有些孩子动作做得不对，或者做错了，教师一定要耐心帮助，加强正面引导，不能急躁，更不能讽刺挖苦，以免挫伤他们活动的积极性。

创编体育游戏是体育教师的一项重要的教学任务，也是体育教学改革的一项重要内容。在进行幼儿体育游戏创编时，一方面要遵循游戏创编的基本原则，在遵守各原则的基础上尽可能发挥他们之间的相互促进的作用。另一方面，要根据幼儿的身心发育的特点和教学环境来进行游戏创编。幼儿体育游戏是体育教学的重要组成部分，对幼儿体育教育具有特别重要的意义。体育游戏的最终目的就是寓教于乐。通过创编高质量的、有针对性和趣味性的游戏达到促进幼儿身心健康发展的目的。

参考文献

[1] 焦艳.谈体育运动对心理健康的影响[J].贵阳师专学报（社会科学版），1997，（2）.

[2] 解毅飞，刘强德.学前体育：依赖期的体育.体育与科学，1996，（1）.

[3] 朱智贤.儿童心理学.北京：人民教育出版社，1993.

11.幼儿园游戏化音乐教学策略 篇十一

但在实际幼儿园音乐教学中仍存在诸多不足,如活动形式的单一刻板;游戏与音乐活动的生搬硬套;对音乐感受经验的准备缺失等。如何让幼儿在自由宽松的活动氛围中,有如“玩”一般的学习体验?怎样让幼儿快乐地、主动地、不知不觉地投入活动之中?让幼儿听到、感受到、喜爱上、想象出、创造出音乐?本文就这些问题,进行了一些探索。

一、以兴趣为切入,让游戏作品有趣起来。

兴趣是投入的前提,良好的学习兴趣是最好的催化剂,教师要了解幼儿真正喜欢什么、需要什么,再从兴趣入手,选择适合幼儿年龄特点的音乐游戏作品。比如,从幼儿熟悉的《米奇妙妙屋》动画片生成小班音乐游戏《妙妙屋,我来了》,在与米奇、米妮的音乐历险途中,通过让幼儿和“高飞”、“布鲁托”打招呼的形式感受二拍子与三拍子的不同,上山下山帮助幼儿感受音乐的上下行;又如音乐游戏《朵拉与机器人》,结合幼儿爱模仿的特点,选择了机器人为题材,有趣的机械动作,幼儿在模仿创编的过程中体验乐趣,同时感受节奏。这些趣味纷呈的活动内容,成为了活动有效开展的有力保障,更可见教师在选择素材时的独具匠心。

二、以材料为承载,让游戏环境妙起来。

提高幼儿的积极性离不开游戏化的环境创设,让幼儿在具体的物质世界中体验音乐与环境、材料的关系,促进幼儿与音乐之间的互动体验。教师提供的材料可以是单一的,也可以是叠加的;可以是独立的,也可以是关联的。各类能发出声的玩具﹑乐器﹑头饰甚至是废旧材料等,让幼儿在敲敲打打间,释放表演欲望和创造才能。例如在音乐活动《纸王国的音乐派对》中,提供了各种各样的纸,解放孩子的手和脑,揉一揉、拍一拍、搓一搓,试着让纸发出声音,与众不同的材料让幼儿体验到了前所未有的愉悦感。

当然,在材料的选择上,也要注意适宜性,挑选轻便、安全、环保的材料。根据不同阶段的幼儿年龄特点,因材施材,最大限度地发挥材料与环境的承载作用。

三、以多媒体为输出,使游戏活动活起来。

多媒体是游戏化教学的有力推手,在运用的过程中需注重多感官手段渗透,引导幼儿积极参与,感受音乐,获得愉悦。

(一)多听多辨,拓展幼儿思维。

为了丰富幼儿的音乐感知,提高艺术审美能力,教师应整合多元的音乐素材,让幼儿体验多元趣味的音乐游戏,倾听各具特色的音乐曲调,充分激发幼儿的音乐潜能。让幼儿想他们所想,见所未见之景,闻所未闻之曲,开拓视野,陶冶情操。

(二)多思多想,培养想象美。

在音乐教学中培养幼儿的艺术想象力,可以发展个性、启迪智慧。如音乐活动《哈哈镜》,利用白板技术呈现了生动有趣的画面,诙谐幽默的视听效果让孩子们身临其境。再让幼儿倾听旋律,想象小矮人在镜子中可能出现变大、变小、变高、变矮等的画面。与音乐的韵律感有机整合,使幼儿在潜移默化中感受了音乐的节奏感。通过完整的画面、音效、故事欣赏,让音乐插上想象的翅膀,放飞思维,不再是过去老师教、学生模仿的机械模式。

(三)多实践多创造,发展创造美。

在想象的基础上,儿童更不可缺失的是创造力,只有想象力,没有创造力,永远只能是空想家。因此,组织音乐活动时,要让幼儿不仅听音乐,还要通过积极的联想和想象,以及视觉、触觉去感受、去体验、去创造音乐和表现音乐。

动作是音乐形象化的直观表达,幼儿创编动作的前提是相关经验的准备。如在音乐活动《好玩的洗衣机》创编动作环节,在讨论各种动作时,多媒体直观地演示了洗衣机的运行动作,形象地再现了动作的节奏感,化解了教学难点。而在“甩干”这个情境处,课件生动的场景配以快速回旋的乐曲,自然而然创编出相应的动作。以幼儿为主体,自主创编再共同模仿练习的学习方法,真正凸显了幼儿是学习的主人。

游戏化音乐之路是一个漫长的过程,在音乐的旋律间,充分发挥游戏化的灵动魅力,需要教师做好功课,研究音乐的主要特征、遴选适宜趣味内容、尊重幼儿独特表达、创新游戏化策略,为幼儿搭建随心而唱、随性而舞的舞台。让幼儿的心灵浸润在音乐的河流中,让游戏化走进幼儿园音乐教学中。

摘要：我国学前教育专家许卓娅指出:“音乐教育不仅仅是教音乐的教育,而是在进行音乐教育时,让孩子学会基本的社会责任感和道德责任感,培养他们成为一个完整的人。”由此可见,音乐教育是一门需要专业性、技术性的艺术教育,知识技巧和感知能力在儿童的创作与表现、感受与欣赏中是必不可少的。那么,怎样化繁为简?让音乐淌进儿童的心田,让儿童走进音乐的世界?答案就是游戏化。当然,在实际幼儿园音乐教学的过程中还存在着诸多问题,本文就如何合理有效地开展音乐活动的游戏化进行了探讨,让幼儿在感知音乐、发展音乐能力的同时,使幼儿的认知、情感及社会性得到全面的发展。

12.幼儿园体育游戏教学设计说明 篇十二

活动目标：

1、听信号做相应的动作，发展幼儿灵活的的反应能力。

2、能勇敢、不怕冷地参加体育锻炼。

3、主动参与活动，体验活动的快乐及成功的喜悦。

4、大胆说出自己的理解。

活动准备：

会念儿歌《我们一起来运动》

活动过程：

一、谈话导入活动

1、师：小朋友，现在是什么季节了?冬天天气怎么样?那有什么好办法能让我们的身体变得更暖和些呢?

2、师：那就让我们一起来运动运动吧!

3、边念儿歌边做模仿操。

二、玩结冰游戏

1、师：现在感觉怎么样了?(暖和)那我们来玩个好玩的游戏“结冰游戏”。

提出游戏要求：当听到老师说结冰块时，你们要摆出一个造型，不能动;当听到冰块融化了，你们就可以自由活动了。听明白了吗?

2、幼儿开始游戏：师：冬天到了，天空中飘起了雪花，你们会学小雪花从天空中飘落下来的样子吗?(幼儿自由表演)雪越下越大，我们来滚雪球拉!(引导幼儿双手抱紧做转的动作表示滚雪球)滚呀滚，滚呀滚，雪球滚累了，想休息了!(幼儿站原地休息)天气越来越冷，雪球变成了冰块。(提醒幼儿摆造型不动，保持十秒)太阳出来了，冰块融化了，变成了水蒸气。(幼儿做放松运动)

3、第二遍游戏时，教师提出难度：要求两个幼儿抱着滚雪球、结冰块。“教.案来自：快思教案网”

(滚雪球结冰块可以三个人，四个人。教师根据情况而定。)

三、结束

今天玩得开心吗?让我们学着机器人走回教室吧!

模仿操：我们一起来运动

冬天到，天气冷，我们一起来运动。

伸出双手骑小车，叮铃铃，叮铃铃，叮铃叮铃骑得欢。

张开双臂开飞机，左边开，右边开，转个圈儿飞一飞。

弯下腰，拍皮球，拍一拍，跳一跳，球儿球儿真听话。

再来玩个荡秋千，往前荡，往后荡，荡来荡去真好玩。

教学反思：

在活动的设计上也较好地体现了发展孩子身体动作的协调性与鼓励儿童自主探究材料玩法的双重价值。值得提醒的是，儿童在健康与运动领域中的个体差异是比较突出的，教师如何在方案制定和实施的过程中体现对不同能力水平幼儿的分类指导。

13.幼儿园体育游戏教学设计说明 篇十三

幼儿园中班游戏教案：

玩长凳

设计思路：

我们是所农村幼儿园，由于条件的限制，没有一套完整的统合的训练的运动器械，那么如何提高农村幼儿的运动能力，激发他们对运动的兴趣呢、“指南”强调，可以充分利用自然环境中的各种因素，进行锻炼，开展各种富有野趣的活动，在这种理念的支配下，我们经常就地取材，挖掘孩子们生活中感兴趣的材料开展了许多富有野趣的、富有挑战性的体育活动。如玩椅子、玩桌子、玩轮胎等，使孩子们的运动有了很大的提高，积累了运动经验，个性品质得到了培养。在一年来的混龄体育活动中，中大班幼儿都表现出了对运动的极大兴趣及较强的运动能力，大班幼儿敢于探索、愿意接受具有挑战性的活动，自信心得到了培养，中班幼儿也在榜样的作用下，胆子变大了，各种运动能力如动作的协调性、灵活性、平衡能力提高了。针对他们的发展特点，本次活动，我们从孩子们生活的环境中选择了幼儿十分熟悉的长凳来作为活动器械，让孩子们通过合作、探索、尝试，从而在自主活动的基础上，体验到运动的兴趣，增强体质，培养幼儿大胆、自信、勇敢、互相帮助的品质。

本次活动的开展，我充分体现了“指南”的精神，充分发挥了幼儿的主体作用，并在活动中对不同年龄的幼儿都有不同的指导和要求。

活动开始，我提供了许多长凳，让两个好朋友在互相商量后自主地去探索长凳的多种玩法，并互相交流学习，从而使孩子们在学会多种玩法的基础上，体验到互相合作和成功的乐趣。

接着，我有目的选择需要两人合作完成的玩法，钻“双层地道”和走“轨道”，并组织大家一起尝试，在这两个游戏过程中，我对大中班孩子都提出了要求，通过两次体验，幼儿的合作能力提高了，大胆、互相帮助的个性心理品质得到了培养。

最后一个游戏“过桥”是整个活动的重难点部分，在这个活动中，我分别三次设置了高度不同的桥，低桥（一张凳）、高桥（两张凳）、更高的桥（三张凳叠起来），过低桥时，我设置了难易不同的三座低桥（独林桥、双木桥、分开的双木桥），让不同能力的孩子都去尝试、支体验，并在此过程中轻松地学会了从高处往下跳的技能，而且通过大中班幼儿互相合作过桥，使大班幼儿的责任感得到了培养，同时，在榜样的影响作用下，中班孩子大胆、勇敢的个性品质也得到了培养，各种能力在他们的最近发展区内有了最大的提高。

目标：

1通过玩长凳，发展幼儿的运动技能及灵敏性、平衡性。

2幼儿能积极主动地参与锻炼，大、小幼儿之间相互合作、帮助。

3培养幼儿勇敢大胆的良好品质及对运动的兴趣。

4在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

5愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法。

准备：

木制长凳若干，海绵垫二块，小方凳若干，录音机、磁带

重点：

学习从高处往下跳的技能

难点：

大胆、平稳地走过双层独木桥，然后往下跳

流程：

热身运动——自由探索——交流玩法——过桥游戏——放松运动

过程：

一、热身运动

师：小朋友，让我们跟着音乐，一起运动运运动吧！

二、自由探索

⒈师：你们看，老师带来了什么？（长凳）平时长凳是用来坐的，今天，我们要用长凳玩各种有趣的活动，你们想不想玩？

⒉请大幼儿带领小幼儿一起玩长凳。先商量一下，你们准备怎么玩？（俩俩结伴，商量讨论）

（幼儿第一探索）

⒊交流玩法：刚才，我看到小朋友们都很动脑筋，想出了很多玩法，请你把你的玩法介绍给大家。（学习各种玩法：钻地道、钻双层地道、过轨道）

过渡：老师刚才看到小朋友的本领都很大，所以还想大家学一个过桥的本领。

三、过桥游戏

（师生共同搭起三座桥：独木桥、双木桥、分开的双木桥

⒈老师介绍三座桥并请小朋友说出哪座桥最难走，然后进行示范。

⒉请一名幼儿示范。

⒊师：请小朋友想一想，你能走哪一座桥？你愿意走哪座桥？

⒋大班幼儿先尝试走过高桥，给中班的弟弟妹妹做个榜样。

⒌中班的小朋友尝试走过高桥，请哥哥姐姐照顾好他们。

⒍请能力强的幼儿尝试过更高的桥，激起幼儿下次活动的愿望。

四、放松运动

跟着音乐做放松动作。

教学反思：

从这个活动中，我认识到幼儿园课堂教学中，教师首先要以孩子为主体，同时要有驾驭课堂的能力，在引导孩子学习的过程中，不断地发现问题，不断地变换教学手段和方法，从而让每个幼儿都参与到活动中，准确地掌握知识。带领幼儿游戏时，要顾及到绝大多数的孩子，将个别示范与分组游戏、集体游戏相结合，可以根据幼儿的课堂情况不断地变换游戏形式，从而提高每个幼儿的学习积极性。

14.乡村幼儿园开展游戏教学之我见 篇十四

一、因地制宜,创设游戏环境

(1)利用农村丰富的自然条件,开发一些幼儿的游戏项目与空间。家乡的山上竹木材质优良,大小各异,姿态万千,随便取来都是很好的游戏材料,有的不用加工便是各种花虫鸟兽的逼真形象,有的可以通过加工制作成翘山羊、过山车、木滑梯等游戏用具;还可以用小木棒、小竹棒玩拼棒游戏,也就是拼构物体的形状的游戏,这种游戏对幼儿的构图能力和空间想象能力的发展有很大的好处等。

家乡的河流委婉流畅,河水青绿迷人,河沙松软干净,可以带领孩子们到河边的沙洲场上玩沙,挑选一些干净细软的湿沙子让孩子们在此进行筑长城、修铁路、架桥梁、垒象山、堆沙人等各种沙雕游戏。

总之,农村幼儿园的游戏资源是丰富的,只要老师善于发现利用,就能为幼儿提供丰富多彩的游戏。

(2)充分利用幼儿园自身的环境拓展幼儿园游戏教学资源。幼儿园的每一个角落都经过老师的精心布置,成为开展幼儿园教学活动的有效场所。花圃的围沿巧妙地构筑成小长城,有城台、垛口,还有射口和瞭望口,让孩子们游长城,讲长城,他们在长城上举行奔跑、跳舞、演唱、打仗等活动,感受中华民族悠久的历史和古代劳动人民的聪明才智。花圃中央利用通过卫生处理的废旧轮胎,方、圆形的硬塑桶灌等制作成喷池、小桥、涵洞、钓鱼台……孩子们可以进行钻、爬、跳、过小桥等有趣的活动。围墙上安装了球类投掷篮,孩子们可以随时用皮球、报纸团、沙包进行投掷练习。在铺上鹅卵石的小道上,指导孩子们脱下鞋子,在鹅卵石道上勇敢地跑一跑,扭一扭,跳一跳,去磨练脚底,活动脚掌心。

(3)体育锻炼活动与游戏的有机融合。《幼儿园规程》指出:“积极开展适合幼儿的体育活动,每日户外体育活动不得少于2小时。”在开展体育活动课时,适当增加一些活动内容,发挥各活动时段的有效作用,尽量避免活动过程中过多让幼儿排队、站立等现象。让孩子们在体育活动、课间休息及自由活动时,自由地选择滑梯、荡椅、钻隧道、跳羊角等运动,不断满足孩子们健康活动的需要。

二、就地取材,提供游戏机会

在活动器材的选择上尽量就地取材,力争做到一物多用,一物多玩,以此丰富活动内容与项目。如用报纸指导孩子们开展顶报纸、跳报纸、搓纸球、卷纸棒玩击剑等游戏活动。轻巧而美丽的气球最能吸引孩子们的游玩兴趣,老师在气球内放一粒黄豆,把它装扮成气球娃娃,向上一抛,这时色彩斑斓、绚丽多姿的气球娃娃就在空中不停地飞舞着,孩子与气球融为一体,笑声与掌声融为一曲美妙的童谣。利用手绢让四个幼儿分别抓住四个角,一起掀起手绢,马上变成了“蘑菇伞”,甚是好看!用易拉罐、竹筒来让孩子们进行走“梅花桩”、筑铁轨、叠高楼等练习,提高孩子们的动作协调能力,开发孩子们的思维想象力。总之,只要我们稍有留心,细于观察,我们身边的许许多多的东西都可能成为孩子们爱不释手的玩具,都会给他们带来趣味无穷的游戏。

三、寓教于乐,提高游戏活动兴趣

(1)根据生活经验设计趣味性游戏。教师必须坚持活动生活化、游戏化,只有这样孩子们才会有兴趣积极参与。活动才不会令孩子们感到乏味。

(2)营造一定的紧张气氛。适当的紧张气氛会使孩子有紧迫感,促使孩子们积极地完成游戏活动。例如,利用比赛形式进行活动,可以提高孩子们参与活动的积极性;创设危险情境,如竹梯游戏设计成“小小消防员”活动,让孩子们在警报声中爬、跨竹梯进行灭火,抢物资,孩子们会在紧迫感中努力完成活动任务,提高孩子们的团结协作能力和紧迫感。

(3)正确运用语言或非语言性激励。对孩子们经常微笑点头,竖大拇指表示赞许,并且揉一揉,抱一抱,摸一摸头等非语言的动作激励,都会大大提高孩子们活动的积极性和自信心。

四、家园共育,丰富游戏活动内容

家长是幼儿园的重要合作伙伴。每学期至少要举办一次“亲子运动会”,邀请家长来参加。在“亲子运动会”上,因为有自己的亲人参加,孩子会乐于参加,也会善于表现。每个班级都会拿出自己精彩的节目,向爷爷奶奶、爸爸妈妈汇报。家长、孩子会在这场精彩、有趣的比赛中,增进浓浓的亲情,架起家园共育的桥梁。

15.幼儿园科学教学游戏化研究 篇十五

关键词：幼儿园教学;科学;游戏化教学

在生活中我们会遇到很多人，他们相信封建迷信，这是因为他们生长的环境不相信科学，随着社会的进步人们认识到科学的重要性，慢慢地相信科学、重视科学，所以为了让学生全面的发展，在幼儿教育中也要让孩子们认识到科学的重要性。幼儿还处于好玩、好动的阶段，所以在教学的过程中教师要将科学知识和游戏联系在一起，这样不仅可以调动幼儿的学习热情，还可以给孩子创造一个轻松、快乐的学习环境。

一、和孩子建立良好的关系

良好的师生关系是教育的基础，幼儿园的孩子们年龄比较小，所以比较调皮，如果老师对孩子们很严厉，让孩子害怕，孩子会不喜欢这门课程，并且在学习的过程中也不会认真的学习。在幼儿园阶段的孩子容易出现哭闹的情况，所以不好管理，教师一定要和孩子搞好关系，这样孩子才会喜欢这个老师，配合这个老师的工作。在教学的过程中教师要多和孩子们说说话，聊一些他们喜欢的话题和东西，和他们有耐心地在一起玩耍，有助于建立良好的关系。

二、分小组学习

将游戏教学带入科学的课堂之中，如果所有的孩子一起做游戏，这样会很乱，也不利于老师的管理，所以教师可以将孩子们分成小组，在课堂上按小组的形式做游戏，然后每个小组再进行评比。教师可以给每个小组都分配一个小组长，这样既可以创造一个有序的课堂，又可以让孩子从小就有责任意识。例如，在给孩子们讲自然界中的科学的时候，教師可以让每个小组比赛种植物，每个小组都挑选一粒种子，然后小组成员一起种植，最后哪个小组长得最好，哪个小组就获胜。种植植物的过程就是孩子们一起做游戏的过程，又因为有很多小组要进行比较，孩子们肯定会很努力地去做、去学习，一方面让孩子有序地参与到科学游戏中;另一方面也调动了孩子的积极性，让孩子高效地学习科学。

三、联系生活进行教学

只是单纯地给孩子们说科学，孩子一定会觉得很疑惑，科学是什么东西，更不要说联系科学让孩子们做游戏了。所以在教学的过程中教师要联系生活让孩子们学习科学，利用科学做游戏，在游戏中学习。例如，尺子是孩子们在生活中常见到的工具，教师就可以从尺子下手给孩子们讲一些尺子上的科学知识。教师可以给孩子们变一个魔术，先用尺子在衣服上或是头上摩擦，然后用尺子去吸引桌子上的小碎纸屑，孩子们一定会觉得很稀奇，为什么尺子可以吸引纸屑？教师就可以让孩子们尝试着去做这个游戏，然后比一下谁的魔术棒吸引纸屑最多。从生活出发往往会让孩子们认为科学很实用，离自己很近，这样孩子就会想去学习，积极地在课堂上表现，所以在教学过程中教师要联系生活让学生去做游戏。

四、给予孩子鼓励和指导

无论是哪个阶段的学习，孩子们都需要老师的指导和鼓励，这样孩子们会更有信心地去学习。在幼儿做一些科学游戏的时候教师可以参与到孩子们的游戏中，和孩子一起探索科学，或是在孩子身边给孩子一些指导和鼓励，让孩子更快地完成游戏并学到游戏中的科学。例如，在做敲打东西这个游戏的时候，教师可以一起和孩子敲打物品，然后和孩子一起探索声音的由来。老师一起参与到游戏中会让孩子对学习有更大的热情，孩子看到老师也一起做游戏，孩子会积极地参与到游戏中，希望得到老师的赞许和鼓励。同时在游戏的过程中老师要合理地给学生鼓励和支持，这样学生会体味到成功的快乐，在以后的学习中会更加积极。

幼儿阶段是孩子的成长阶段，所以科学教育对孩子的成长起到了至关重要的作用，在幼儿教学过程中教师要给孩子灌输科学知识，让孩子有科学意识。结合幼儿的年龄和心理，教师在教学过程中要将知识和孩子们喜欢的游戏结合在一起，这样孩子们才会积极地去学习科学，这也是让孩子学习科学的一种简单的教学模式。科学教育影响着孩子以后的成长和发展，所以，教师一定要重视科学教学，用灵活的教学模式进行教学。

参考文献：

[1]邱学青，吴卫杰，徐润笑，王春燕.教师游戏指导策略使用的现状分析及建议[J].幼儿教育，2013（34）.

[2]刘晓晔，祝军.从各国幼儿园科学教育纲要看幼儿科学教育走向[J].楚雄师范学院学报，2008（06）.

16.幼儿园体育游戏教学设计说明 篇十六

活动设计背景

中班幼儿在各方面都有一定的发展，但他们的动作协调性以及灵活性都还需要加强锻炼。本班个别幼儿在平时的活动中不合群，性格比较孤僻。为了锻炼幼儿的动作灵活性和协调性，引导离群幼儿参与到活动中来设计了本次活动。

活动目标

1.用做游戏的方法，锻炼学生的活动灵敏度与思维应变能力。

2.通过教师的讲解、示范，教学生学会一种新的幼儿游戏。

3.让学生理解：游戏应当遵守一些规则。

4.在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

5.通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

教学重点、难点

1.学生对游戏规则的理解和游戏行动。

2.学生之间的相互配合以及遵守规则。

活动准备

空场地一块，手绢一条 音箱 磁带 歌曲 {丢手绢}

活动过程

1.(激趣)示意学生手拉手-站成一圈，问学生：我们以前学过那些游戏呢?(……)小朋友们能说出它们的名字吗?(……)

2.师：小朋友，今天老师要给大家教一个新的游戏，大家想不想学呢?(.来源快思老师教案网)注意，老师手里拿着一条手绢，等一会儿老师看哪个小朋友最乖，就让他小朋友先玩。

3.讲游戏规则：

⑴拿手绢的小朋友，在圈外沿老师刚示范的方向，边跑边和所有的小朋友一起唱《丢手绢》，看哪个小朋友不注意时，就把手绢悄悄地丢在他的身后，然后快速地跑开。

⑵如果身后有手绢的小朋友没发现，让丢手绢的小朋友抓住了就表演一个节目。

⑶如果身后有手绢的小朋友发现了，那么赶紧拿起手绢去追丢了手绢的小朋友。在他跑到你的位置前如果追上了，他就表演节目;如果追不上，那么拿手绢的小朋友继续丢手绢。

4.教师示范表演，边讲解给学生。

5.学生做游戏开始，选刚才听得最认真的学生先丢手绢，教师也参与其中。

教学反思

学生在每次活动开始的时候活动积极，兴趣很高，但是这种兴趣很快消失，乱跑乱闹。学生乱跑的时候安全得不到保证，在以后的教学时要尽可能的提高学生的兴趣。

17.幼儿园体育游戏教学设计说明 篇十七

活动设计背景

培养孩子广泛的兴趣爱好，让孩子在运动中寻找快乐。

活动目标通过游戏，锻炼幼儿手臂肌肉和控制能力。锻炼幼儿的手、眼的协调能力。提高幼儿身体的协调能力，体验玩游戏的乐趣。培养竞争意识，体验游戏带来的挑战与快乐。乐于参与体育游戏，体验游戏的乐趣。

活动准备

球，篮子

活动过程

1.老师拿出球，问幼儿在家玩过球没有，喜欢不喜欢玩球.老师;今天我教给大家一种新的玩法，投篮.2.让幼儿排好队，带到操场上.3.老师向幼儿介绍活动方法，每次上来一次好朋友在划线的地方站好，!.快思.教案网出处!双手握住球，向篮里投去，投进为赢，投不进为输，没人投三次，依次往下轮.4.老师向幼儿介绍动作要领，双手托球过头部，瞄准篮筐，让手指拨动球，手腕发力，上身倾斜，把球往篮里投，老师及时表扬投的好的小朋友.5.让幼儿按照活动方法和要领进行投篮.6.让投的好的朋友再为表演一次.教学反思

通过本次活动，锻炼幼儿的手眼协调能力，让幼儿锻炼身体，热爱运动.看看幼儿投球姿势是否正确，并给予指导。

18.幼儿园体育游戏教学设计说明 篇十八

一、数学游戏情景化

《纲要》中指出:教育活动内容的组织应充分考虑到幼儿的学习特点和认识规律, 要注重趣味性、寓教于生活、游戏中。例如, 小班教材的第一个活动就是让幼儿区分颜色。于是活动时我准备了三个圆形, 其中有红色、黄色和绿色。请小朋友将玩具宝宝按颜色送回家。他们很能干, 30个孩子只有1个孩子送错了。我想:“孩子们在生活中哪些地方能够经常接触到这三种颜色呢?”当然是在十字路口。为了让孩子们将数学知识运用到实际生活中, 我又让孩子们将教具变成十字路口的红绿灯, 玩起了“开汽车”的游戏。孩子们在游戏中自由玩耍, 看见红灯就停下, 看见黄灯就准备, 看见绿灯就前行。在这种情景化的游戏中, 孩子们不光加深了对三种颜色的认识, 还增强了安全意识, 一举两得。

二、数学游戏生活化

图形的认识在小班上学期也是比较重要的内容。如何让幼儿很好地掌握几种基本图形?这就要利用我们日常生活中的事情来完成。小班幼儿最感兴趣的就是吃, 尤其期待中午起床后的午点, 而我利用小班幼儿好奇的心理特点, 巧妙地将“奇妙箱”、“变魔术”的游戏贯穿于这一活动中。首先, 我念儿歌:奇妙箱子饼干多, 请某某小朋友来摸一摸。当幼儿摸到后, 要求说出摸到的饼干是什么形状?有的说是三角形, 有的说是圆形, 有的说是正方形, 还有的说是长方形。在吃的过程当中, 我继续引导幼儿“变魔术”说说自己的饼干变成了什么形状?在游戏的氛围中孩子们边细细品尝, 边新奇地关注着饼干形状的变化, 巩固了对图形的认识, 培养了幼儿动脑筋的习惯, 还避免了浪费饼干的现象。

同样, 在开展《1和许多》的活动中, 孩子们对1个和许多区分得很好, 但我还要让孩子知道, 许多可以变成一个一个, 而很多的一个合起来就会变成许多。我也充分利用分发点心进行, 首先让孩子们看我这里有许多许多的午点, 然后再分发给每一个小朋友, 让看看每个小朋友分到几个。这样, 孩子们一下就发现了许多可以变成一个一个的, 巧妙解决了一和许多的关系。这样, 不仅能让幼儿学习到数学知识, 也能将数学知识运用于实际生活当中。

三、利用操作性的数学游戏

操作性游戏是幼儿通过操作玩具或实物材料, 并按照游戏规则进行的一种游戏。在游戏中为幼儿提供较为丰富的操作材料, 让幼儿通过与材料的充分接触, 积累相关的具体操作经验, 在此基础上教师再引导幼儿, 将操作经验加以交流、归纳, 积极主动地去发现一些简单的规律, 初步建立理性的概念。这样的活动, 不但符合幼儿学习的特点, 提高幼儿活动的兴趣和能力, 而且能让幼儿成为学习的主体, 从而促进幼儿思维的发展。

如, 在一次搭积木时, 有一个小朋友跑过来对我说;“西西抢积木, 我的积木少, 他的积木多。”我灵机一动, 这不是一个让孩子学习多和少的机会吗?于是我让每一组的幼儿把积木全部放在一起, 看一看现在积木比自己刚才一个人的是多还是少, 再请幼儿把积木分开, 每个人都拿点积木, 比较是刚才合起来多还是现在多。很快幼儿都比较出了大家的积木合在一起是多, 分开是少。利用搭积木这一操作活动, 我让孩子们感知了多和少, 又因为积木是彩色的, 所以我又利用积木让他们认识了颜色, 并在认识颜色的基础上进行了颜色的归类活动。

再如, 在认识“大、小”时, 我设计了“给大大小小送礼物”的游戏。先出示大小不一的两只熊, 取名为“大大”和“小小”, 然后让幼儿分别比较它们的特点, 从而认识大小标记, 再请幼儿分别按要求给他俩送礼物。送礼物时幼儿利用目测、比较的方法理解了大小。在游戏中他们玩得不亦乐乎, 很快就掌握了比较大小的方法以及大小的不同之处。

19.《幼儿园教师专业标准》说明 篇十九

学前教育发展不仅要建设一批坚实安全的幼儿园，更需要建设一支师德高尚、业务精良的幼儿园教师队伍。要实现“基本普及”的战略目标，满足人民群众对学前教育的热切需求，不仅仅意味着入园率的提高，更重要的是学前教育质量的提升，而其中的关键与核心便是教师队伍质量的提升。国际经验也表明，幼儿园教师质量决定着学前教育的质量，高素质专业化的幼儿园教师队伍是高质量教育和儿童健康发展的重要保障。因此，目前世界许多国家都有幼儿园教师专业标准。在我国，通过科学研究与论证制定出适宜、规范的幼儿园教师专业标准，明确合格的幼儿园教师应具备的基本专业素养，并引领和促进幼儿园教师的专业发展，无论对当下还是长远的幼儿教师队伍建设、学前教育事业的健康发展和亿万幼儿的健康发展，都是极其重要的。

《幼儿园教师专业标准》(以下简称《专业标准》)正是应学前教育事业发展之需，在加快普及学前教育的新形势下为保障教师队伍质量和幼儿健康成长而出台的重要文件之一。

一、《专业标准》研制的指导思想

《专业标准》是广大学前教育研究者、行政管理人员、培养培训机构领导与教师、一线园长和教师多方面共同研究、努力的结晶。在研制过程中，力图体现以下指导思想：

1.专业导向，师德为先。幼儿园教师是对幼儿实施保育和教育职责的专业人员，需具有特定的专业素质，具有良好的职业道德与态度、专业的教育知识和技能。因此，《专业标准》应具有严格的职业道德规范，明确的专业导向，规定幼儿园教师从事幼儿园教育教学工作所必须达到的基本专业要求。

2.基本规范，前瞻引领。《专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，规定的是幼儿园教师必须达到的基本专业素养和教师开展保教活动的基本规范，同时又应该是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，为幼儿园教师专业发展提供方向性的指引和导航，幼儿园教师应按标准中所提出的专业要求，不断提升专业发展水平。

3.全面要求，突出重点。《专业标准》将专业理念与师德、专业知识和专业能力三方面作为幼儿园教师必备的基本素质与条件，尤其注重专业理念与师德，将其作为《专业标准》的灵魂与核心。《专业标准》强调合格的幼儿园教师必须富有爱心、责任心、耐心和细心，必须关爱幼儿，尊重幼儿，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。同时对当前社会反映的教师专业意识或行为中薄弱、不足的方面，予以关注与强调。

4.共同准则，体现独特。《专业标准》既要充分反映教师职业所应具有的普遍性专业特点，同时又要适应幼儿身心发展需求和幼儿园阶段教育的特殊性，充分体现幼儿园教师素质的独特性。在本《专业标准》中，特别强调幼儿园教师要保教结合，适宜安排幼儿的一日生活；重视环境和游戏对幼儿发展的独特价值，积极支持与引导幼儿游戏，将教育灵活地渗透于一日生活中。

5.立足国情，国际视野。《专业标准》是引领我国幼儿园教师专业发展的基本准则，要充分考虑满足我国社会和学前教育事业改革发展的需求，并充分考虑我国国情与教师专业发展和教育现状。同时，要积极分析与借鉴国际相关儿童发展、教育改革，特别是教师专业标准和专业化发展等最新研究成果，以制定更加符合世界教育改革与教师专业发展趋势、又适合于我国国情的幼儿园教师专业标准。

二、《专业标准》的基本理念

贯穿《专业标准》的基本理念是：幼儿为本、师德为先、能力为重和终身学习。幼儿为本要求幼儿园教师热爱幼儿，尊重幼儿的主体地位和个体差异，遵循幼儿身心发展规律，促进每个幼儿生动、活泼、主动地发展，全面健康地成长。师德为先是幼儿园教师最基本、最重要的职业准则和规范，每一位教师都必须做到热爱学前教育事业，关爱幼儿，尊重幼儿，为人师表，教书育人，担当起幼儿健康成长的启蒙者和促进者的责任。能力为重突出了幼儿园教师的教育教学和引导促进儿童健康成长的实践能力，强调幼儿园教师要能以“专业”的意识与行为进行保教工作，具有遵循幼儿成长规律进行教育的能力。终身学习的理念适应了国际教师专业发展与教育改革的趋势，同时也适应了教师需要不断学习、提高的职业特别要求，每一位教师都应具有终身学习与持续发展的意识和能力，通过不断的学习、研究与实践，不断提高专业素质。

三、《专业标准》的基本内容与特点

本《专业标准》的基本内容构架包含了专业理念与师德、专业知识和专业能力3个维度。14个领域，框架结构与中、小学教师专业标准基本一致，但在具体内容上有所不同。尤其在专业能力方面，充分体现了幼儿园教育的突出特点和保教工作的基本任务，特别强调了幼儿园教师所必须具备的良好环境的创设与利用、幼儿一日生活的合理组织与保育、游戏活动的支持与引导、教育活动的恰当计划与实施能力等。

在基本要求层面，更是充分反映了幼儿园教师必须具备的专业态度、知识与能力。如，特别强调了幼儿园教师要将幼儿的生命安全和身心健康放在首位并具有相应的专业知识和能力；要掌握和尊重幼儿身心发展的年龄特点和个体特点，重视生活对幼儿健康成长的重要价值，重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、班级管理的知识与方法等等。

《专业标准》具有以下五个突出特点：第一，对幼儿园教师的师德与专业态度提出了特别要求。师德与专业态度是教师职业的基准线。尤其幼儿园教师的教育对象是身心发展迅速、可塑性大、同时易受伤害的幼儿，更需要师德高尚，具有良好的职业道德修养，富有爱心、责任心、耐心和细心，热爱幼儿，并给予幼儿精心的呵护和教育培养。

第二，要求幼儿园教师高度重视幼儿的生命与健康。充分考虑幼儿发展的身心特点和社会对幼儿安全与健康的热切关注，《专业标准》明确提出要高度重视幼儿的生命与健康，并从专业态度、知识和能力三个层面相互呼应，全面提出了具体要求。如教师要将保护幼儿生命安全放在首位；熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法；能有效保护幼儿，危险情况下优先救护幼儿。

第三，充分体现幼儿园保教结合的基本特点。幼儿身心发展的特点和需要决定了保教结合是幼儿园教育的基本原则，也是对幼儿园教师的基本专业要求。《专业标准》明确提出要“注重保教结合”，不仅将“一日生活的组织与保育”作为重要的专项领域要求，而且对教师提出了多项具体要求，要能合理安排和组织一日生活的各个环节，科学照料幼儿的日常生活，将教育灵活地渗透到一日生活中；能充分利用一日生活中的各种教育契机，对幼儿进行随机教育，以将保教结合原则落到实处。

第四，强调幼儿园教师必须具备的教育教学实践能力。教育实践能力是教师对幼儿施以积极影响、引导幼儿发展的基础。《专业标准》对幼儿园教师必须具备的教育教学能力提出了明确要求，特别强调幼儿园教师要具有观察了解幼儿、掌握不同年龄幼儿身心发展特点和个体差异的能力；要具有环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏的支持与引导、教育活动的计划与实施、对儿童的激励与评价等基本专业能力；能根据幼儿的特点和需要，给予适宜的指导，并能引发和支持幼儿的主动活动，引导幼儿在游戏活动中获得多方面的发展。

第五，重视幼儿园教师的反思与自主专业发展能力。《专业标准》强调幼儿园教师要具有不断进行专业化学习、实践、反思和提高的意识与能力。这既是现代社会发展、教育改革对教师的必然要求，也是幼儿不断成长的必然要求。《专业标准》特别在“基本理念”和“专业能力”中均提出了对教师反思与自主发展的要求，明确指出幼儿园教师在教育工作中应“主动收集分析相关信息，并不断进行反思，改进保教工作”；同时，应制订个人专业发展规划，通过不断的学习、实践、反思，不断提高自身专业素质，从而为学前教育质量的提升和幼儿一生的健康发展打下良好的基础。(据《中国教育报》)