基础心理学重难点

基础心理学重难点（精选14篇）

1.基础心理学重难点 篇一

关键词：极限配合,技术测量,理论,实践

“极限配合与技术测量基础”是我校机械类专业学生的一门重要的专业基础课。学生通过这门课程的学习, 掌握极限与配合国家标准中有关的概念, 掌握配合的种类及配合公差的计算, 掌握极限与配合标准的基本规定, 掌握形位公差的各项目符号及代号的标注和识读, 掌握常用计量器具的使用方法, 掌握表面粗糙度符号、代号的标注和识读。通过学习这些基础知识, 为专业课和生产实习打下必要的基础。

“极限配合与技术测量基础”课程除在理论知识上具有一定的难度外, 还有很强的实践性, 名词术语和国标规定又比较多, 且抽象复杂, 如果不注意教学方法, 学生在难以理解的同时会觉得枯燥无味, 很难产生学习兴趣, 因此教学效果也会很差。经过不断学习和总结, 在教学中, 应突出基础理论知识的应用和实践能力的培养, 为学生继续学习专业课奠定坚实的理论和实践基础。下面, 就理论教学和实践教学两个方面的教学方法进行探讨。

一、理论教学方面

(一) 图纸切入, 明确目标

图纸是机械行业工程技术人员的语言, 本课程开设前, 学生已经掌握了机械制图和专业知识, 并且对毕业后可能从事的工作已有了一定的认识, 不管是从事机械设计还是机械加工等技术操作工作, 都要与图纸打交道。所以, 第一次上课时采用工程图纸作为切入点设置问题。如图1机械零件图:

(1) 图纸所表达的是一个什么样的零件?

(2) Ø57这个尺寸加工时能是理想的57mm吗?

(3) 这个尺寸表示什么含义?

(4) 如何判断零件是否合格?

(5) 图中标注表示的含义?

这些不是简单的问题罗列, 而是由浅及深, 按知识掌握的规律而排列的, 这样排列不但能激发学生探究问题的好奇心, 提高学习兴趣, 而且能培养学生分析问题、解决问题的能力。

(二) 应用实例, 举一反三

1. 互换性。

互换性—指机械工业中, 制成的同一规格的一批零件或部件, 不需做任何挑选、调整或辅助加工, 就能进行装配, 并能满足机械产品的使用性能要求的一种特性。

例如, 一批螺纹标记M10-6H的螺母, 如果都能与M10-6g的螺栓自由旋合 (见图2) 并且满足设计的连接可靠性要求, 则这批螺母就具有互换性。

又如, 车床上的主轴轴承, 磨损到一定程度后会影响车床的使用, 在这种情况下, 我们换上一个相同代号的新轴承 (见图3) , 主轴就能恢复原来的精度而达到满足使用性能的要求。这说明轴承作为一个部件而具有互换性。

在日常生活中, 常见的例子也有许多。如更换电池、灯泡, 自行车上的辐条、轮胎、踏脚、螺母等, 分析以上例子, 得出互换性定义的要点:

(1) 统一规格的零件或部件;

(2) 装配时不做任何挑选、调整或辅助加工;

(3) 装配后满足使用性能要求。

2. 测量和检验。

(1) 测量的定义比较抽象, 讲解时, 用钢卷尺测量桌面的宽度, 桌面宽度是被测几何量, 钢卷尺上两相邻刻线的距离就是标准量 (1mm) 。如测量结果为598mm, 则说明被测几何量为598个标准量。得出测量的定义:将被测的几何量与一个作为测量单位的标准量进行比较的实验过程。

(2) 检验只评定被测对象是否合格, 而不能给出被测对象量值的大小;在车间实践时, 对做好的一批产品进行检验, 如对直径为的内孔进行检验, 量具为的通、止规。通规能通过的孔而止规不能通过则为合格, 表示所加工的孔在公差范围内, 通、止规全通过, 则为不合格, 通、止规全不能通过, 也为不合格。得出检验的定义:确定被测几何量是否在规定的极限范围之内, 从而判定零件是否合格, 而不须确定具体的量值。

(三) 图文并茂, 理解概念

本门课程非常注重基本概念和理论的应用, 而应用是建立在对概念和理论理解的基础之上的, 所以, 在教学活动中应注意对概念的分析与理解, 在概念讲解过程中配以直观的图形及实例, 再加上精练的概念表述, 做到图文并茂, 让学生充分理解概念, 懂得如何运用概念, 体现“学为主”、“教为导”的现代教学理念。使学生在“动”态中学, 避免学生在“静”态中死记硬背。

首先, 在讲解基本尺寸、极限尺寸、极限偏差和公差之间的关系时, 结合教学挂图, 逐一讲解, 从而使表达的概念更直观, 便于学生理解。

其次, 在讲解配合制的选用原则时, 与标准件配合, 配合制的选择通常以标准件而定。

(四) 抓住重点, 讲练结合

知识在于应用, 对于章节重点和难点, 要通过教师课堂讲解与学生课堂练习、课下作业相结合的方式, 反复应用。学生在应用的过程中, 充分利用所学理论知识解决实际中的问题。反之, 学生在解决实际问题的过程中可以使理论知识得到升华, 这样不但达到了巩固知识的目的, 而且让学生学有所用。

例如, 极限与配合的国家标准这节有三个知识点:基准制、标准公差和基本偏差。这三个知识点都是课程的重点, 不但涉及对标准的理解, 而且涉及对标准的应用, 所以, 本部分内容经过讲解后, 可通过反复的课堂练习和课后作业的方式, 让学生熟悉这三大标准及相应表格的查法, 学生掌握了这些表格的查法, 也加深了对这三大标准的理解。

(五) 学生总结, 加深理解

学生总结是教学中非常重要的一环, 每堂课结束前五分钟, 由学生自行总结这堂课学到了什么、重点是什么;每章结束后留出10~15分钟, 由学生总结本章学到了什么, 然后由教师补充遗漏的问题。在总结过程中, 不但充分调动学生的主观能动性, 而且可以使每节或每章的知识自成体系, 加深学生对知识的理解。

二、实践教学方面

中等职业技术教育坚持以能力为本位, 重视实践能力的培养。中等职业技术学校培养的是中级技术工人和车间的初级工艺管理人员, 必须懂得测量的基本理论知识和实际测量的操作技能。因此, 为了适应教学改革, 提高教学质量, 必须要加强实验实践教学。

对图1零件图的要求, 在实训工厂让每个学生加工出上图零件的产品, 并检验做好的产品的各项尺寸是否合格。零件图的几个重要尺寸是, 学生用千分尺测量几个重要外圆尺寸, 用游标卡尺测量几个长度尺寸。图中Ø25轴线与Ø57的同轴度公差的检验方法, 是把工件用专用心轴以内孔定位, 然后把心轴用双顶尖定位, 再用百分表来检测图中的同轴度公差。通过实践, 将理论与实践结合起来, 培养学生的动手能力、创造能力和分析解决实际问题的综合能力。例如, 测量长度尺寸时, 结合所测零件的图纸, 让学生自己分析、测量, 这样不但让学生了解了尺寸公差的标注方法及含义, 而且可以直观地了解所测工件是否合格, 掌握了零件的检验方法, 从而掌握知识点。

作为机械专业的教师, 不仅应该具有机械方面的理论知识, 对于在生产中使用的各种加工方法、产品检测有关知识也要有一定程度的掌握与了解。只有这样, 才能在教学中熟练地将理论与实践结合, 上课时才能得心应手。“极限配合与技术测量基础”是机械专业基础课与其他专业课联系紧密。针对图1的机械零件图, 在课堂教学时分析图纸的含义, 有个别学生虽然在理论上理解, 但大部分学生处于死记的状态。为解决课堂教学的不足, 提高学生分析和解决问题的能力, 要使理论与实际相互贯通, 使学生既有一定的理论知识, 又有较强的操作技能, 解决实际问题能力, 才能深刻掌握理论知识。教师应灵活处理教材, 充分利用现有实训条件, 在课堂教学举例讲解时应尽可能和实际加工联系起来。

参考文献

[1]徐巧.“互换性与测量技术基础”课程教学方法的探讨[J].中国科教创新导刊, 2008.

2.《机械基础》的难点剖析 篇二

一、差动螺旋传动

差动螺旋传动是螺旋传动的难点,内容抽象,不易理解。笔者认为,把问题直观化、简单化是关键。在教学过程中,笔者就普通螺旋传动、差动螺旋传动问题,采取举例的形式,如马路上行驶的汽车,或人在运行的自动扶梯走动等。在自动扶梯问题中,笔者提问学生:“先设自动扶梯向上运动为‘+’,若自动扶梯不运动,沿扶梯向上走了3米,那相对地面走了多少米?方向如何?”学生回答:“3米,向上。”笔者又问:“如果不动,随扶梯向上3米,那相对地面走了多少米?方向如何?”学生回答:“3米,向上。”笔者接着问:“假如自动扶梯向上运动了2米,还是沿着扶梯向上走了0.8米,那相对地面走了多少米?方向如何?学生回答:“2.8米,向上”。笔者又问:“假如自动扶梯向上运动了2米,又沿着扶梯向上走了2.4米,那相对地面走了多少米?方向如何?”学生回答:“4.4米,向上”。笔者又问:“假如自动扶梯向上运动了2米,沿着扶梯向下走了0.8米,那相对地面走了多少米?方向如何?”学生回答:“1.2米,向上”。笔者问:“假如自动扶梯向上运动了两米,又沿着扶梯向下走了2.4米,那相对地面走了多少米?方向如何?”学生回答:“0.4米,向下”。这个例子是初中物理学过的多个参照物的问题,学生容易理解。《机械基础》中的普通螺旋传动、差动螺旋传动中的固定螺母就相当于自动扶梯问题中的地面,活动螺母相当于沿运动的扶梯运动的人,螺杆相当于运行的自动扶梯。螺杆移动,带动螺杆上的活动螺母一起向某个方向移动,若活动螺母在螺杆上不作移动,就是普通螺旋传动;若同时,活动螺母在螺杆上也做相对移动(相当于举例中的人在运行的自动扶梯走动),因此,活动螺母的位移与螺杆的位移(相对于固定螺母)就不相等(不一致)了。

固定螺母、活动螺母旋向相反,相当于人在扶梯的走动方向与扶梯的运动方向相同;固定螺母、活动螺母旋向相同,相当于人在扶梯的走动方向与扶梯的运动方向相反,又分:(1)人的速度小于扶梯的速度(人与扶梯相对地面的位移方向相同),(2)人的速度大于扶梯的速度(人与扶梯相对地面的位移方向相反)。从而顺利得到活动螺母的位移大小的计算公式和方向的判断方法:第一,就普通螺旋传动,位移:L=NPh;方向是由左右手定则判断。第二,就差动螺旋传动,在固定螺母、活动螺母旋向相同时,位移:L=N(Ph1-Ph2);方向:①L为“正”,活动螺母移动方向与螺杆移动方向相同;②L为“负”,活动螺母移动方向与螺杆移动方向相反。在固定螺母、活动螺母旋向相反时,位移:L=N(Ph1+Ph2);方向:活动螺母移动方向与螺杆移动方向相同。

二、铰链四杆机构

铰链四杆机构是四杆机构的基本形式,也是其他多杆机构的基础。学好铰链四杆机构有利于提高学生对机械的兴趣,有助于开发学生的机械智力。在教学中,笔者先让学生在网上看汽车窗雨刷的工作情况,再看家用缝纫机的踏板机构,观察采用了什么样的结构设计,从而引出平面四杆机构概念。笔者告诉学生,铰链四杆机构是平面连杆机构的一种结构形式,由四个构件相互用铰销联接而成。根据机构中各杆间的相对长度和机架的选取,铰链四杆机构分为曲柄摇杆机构、双摇杆机构、双曲柄机构等三种基本形式。在分析铰链四杆机构的形式特征时,把准备好的硬纸板、图钉发给学生,让学生用硬纸板制成四根长度为45、100、70、120的杆,顺次用图钉连接,依次改变固定件。通过动手操作,学生掌握了铰链四杆机构的三种基本形式,总结出曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构的运动特征,最后得到铰链四杆机构基本形式形成条件。

该内容的重中之重是急回和死点产生原因,产生原因的推导有一定难度,在教学过程中主要以问题诱导方式分步进行化解。笔者借助多媒体,先播放一个短片,让学生带着这样一个问题去看,即“影片中刨刀的往复运动速度是否相同?”学生很快可以看出,刨刀的运动速度不一样,当它进行切削加工时速度较慢,而不做功的回程速度较快。这时,笔者告诉学生,刨刀的这种运动特性称为急回特性。那么,这急回特性是如何产生的呢?它产生的条件是什么,它在生产中又有什么意义呢?带着这些问题进入新课的学习。急回特性的形成,要借助于教具。首先,笔者演示曲柄摇杆机构,提出问题。学生根据前面的内容,结合图片演示不难看出,曲柄做等速回转时,会使从动的摇杆获得变速摆动,也就是它的空回行程比工作行程速度要快,从而得到这样一个结论:在曲柄摇杆机构中存在有急回特性。其次,继续演示机构,提出共线的问题。学生很快会发现在曲柄回转这一周的过程中会和连杆出现两次共线,而且两者共线时,摇杆刚好处于一左一右两个极限位置,并在图中明确地表示出来。第三,通过分别分析摇杆的工作行程和空回行程,鼓励学生说出自己的答案以提高其探究的兴趣。第四,最后通过演示牛头刨床的主运动,让学生找出急回特性在生产中的实际意义。经过前面一系列的分析,学生不难发现,刀具不做功的空回行程速度较快,所用时间就短,缩短了非工作时间,一定会提高工作效率。通过这个过程,使学生把课本中的理论知识迅速与生产实践结合起来,培养了学生善观察、懂分析、理论联系实际的良好学习习惯。

除此之外,死点位置的导入也是一个重要的问题。笔者会给学生观看缝纫机踏板机构的工作过程,并提出这样一个问题:“如果对踏板机构操作不够熟练常会出现什么现象?”学生结合生活经验很快会给找到答案:踏板很容易卡死不能动或出现飞轮的倒转。这时,笔者会告诉学生,踏板被卡死不动的这个位置在机械中称为死点位置,从而引入对该问题的探究。死点产生的原因是第二个难点,笔者采用了以下方式进行分解:第一,结合踏板机构提出问题:“这踏板机构属于已经学过的哪种基本类型?”。学生立刻会想到,它是以摇杆为主动件的曲柄摇杆机构。第二,根据曲柄摇杆机构继续提问:“曲柄被摇杆带动回转一周过程中会被卡几次?这被卡住的死点位置又有什么特殊性?”笔者一方面演示机构的运动,另一方面拿出课前准备好的几个曲柄摇杆机构的简易模型,让学生分组分别感受一下它的实际运动情况,学生很快可以得到曲柄回转一周会被卡两次,而这两个位置刚好是曲柄和连杆的共线位置。第三,明确死点在实践中的应用。一提到应用,学生一般都会想到死点的出现,会使机构不能正常运转。这时,引导学生从死点产生的原因出发并结合踏板机构和机车车轮的实例,找出三种克服的办法。例如,缝纫机上采用了一个较大的铁轮,既增加了机头的转速,又利用其惯性使脚踏板顺利越过死点位置。其实死点还有它有用的一面,笔者给出钻床夹紧机构这个实例,让学生了解死点在实践中有益的一面。通过对死点有害、有益两方面的分析,引导学生一分为二地看待问题和解决问题。

3.基础心理学重难点 篇三

1.复述基础代谢和基础代谢率的概念。

2.复述人类对营养的需要及各类营养素的基本功能。

3.描述影响人体饮食营养的因素。

4.列举应对影响饮食营养因素的措施。

5.评估护理对象的营养状态。

6.为营养失调的病人制定护理计划。

7.列出医院的基本饮食、治疗饮食、试验饮食的种类、适用对象及各自特点。

8.准确为病人记录出入量。

9.识别导致液体失衡的诱发因素。

10.列举应对导致液体失衡诱发因素的措施。

11.描述管饲饮食的目的。注意事项。

4.基础心理学重难点 篇四

不动产登记 考试中最重要的法律文件就是不动产登记暂行条例和实施细则，同时 前几天 刚发布的登记操作规范也是业务基础 必备。这三个文件考前务必要多看两遍。满满的都是出题点。

以下整理的 都是之前考试经常会涉及的考点，我们的考试一般题型是单选 多选 判断 案例分析，基础题目都不会太难，考前务必审清楚题干，很多题目太简单，以至于忽略了题干的陷阱。考完后务必记得检查，不确定的尽量不要修改答案，第一印象很重要。很多亲走出考场，后悔连连。

以下的整理尽量记忆，能动笔写下来更好。这样记忆更深刻。

1.不动产，是指土地、海域以及房屋、林木等定着物。

2.不动产首次登记(也就是之前的初始登记)、变更登记、转移登记、注销登记、更正登记、异议登记、预告登记、查封登记等，适用本条例。不动产登记的 情形，同时注意初始登记说法的改变。

不动产登记遵循严格管理、稳定连续、方便群众（多选）的原则 3.国务院国土资源主管部门负责指导、监督全国不动产登记工作。｛容易和住建部 混淆｝

4.不动产以不动产单元（判断 单选）为基本单位进行登记。不动产单元具有唯一编码。

5.不动产登记簿应当记载以下事项：涉及多选

（一）不动产的坐落、界址、空间界限、面积、用途等自然状况；

（二）不动产权利的主体、类型、内容、来源、期限、权利变化等权属状况；

（三）涉及不动产权利限制、提示的事项；

6.不动产登记簿采用电子介质的，应当定期进行异地备份，并具有唯

一、确定的纸质转化形式

采用纸质介质不动产登记簿的，应当配备必要的防盗、防火、防渍、防有害生物（多选）等安全保护设施。7.属于下列情形之一的，可以由当事人单方申请：必考

（一）尚未登记的不动产首次申请登记的；

（二）继承、接受遗赠取得不动产权利的；｛注意区分事实行为 和法律行为关系｝

（三）人民法院、仲裁委员会生效的法律文书或者人民政府生效的决定等设立、变更、转让、消灭不动产权利的；｛出过案例分析｝

（四）权利人姓名、名称或者自然状况发生变化，申请变更登记的；

（五）不动产灭失或者权利人放弃不动产权利，申请注销登记的；

（六）申请更正登记或者异议登记的；

（七）法律、行政法规规定可以由当事人单方申请的

8.不动产登记机构将申请登记事项记载于不动产登记簿前，申请人可以撤回登记申请。｛没有登入就可以撤回，登记簿太重要了！！｝

9.不动产登记机构未当场书面告知申请人不予受理的，视为受理。｛判断题目｝

10.属于下列情形之一的，不动产登记机构可以对申请登记的不动产进行实地查看：必考

（一）房屋等建筑物、构筑物所有权首次登记；

（二）在建建筑物抵押权登记；

（三）因不动产灭失导致的注销登记；

（四）不动产登记机构认为需要实地查看的其他情形。

11.各级不动产登记机构登记的信息应当纳入统一的不动产登记信息管理基础平台，确保国家、省、市、县四级登记信息的实时共享。｛重点也是难点｝

不动产登记有关信息与住房城乡建设、农业、林业、海洋等部门审批信息、交易信息等应当实时互通共享。

12.不动产登记机构能够通过实时互通共享取得的信息，不得要求不动产登记申请人重复提交。权利人、利害关系人可以依法查询、复制不动产登记资料，不动产登记机构应当提供。

13.有关国家机关可以依照法律、行政法规的规定查询、复制与调查处理事项有关的不动产登记资料。｛可查询的三个主体｝

14.条例施行前依法颁发的各类不动产权属证书和制作的不动产登记簿继续有效。｛以前的房产证等继续有效｝

1.不动产单元，是指权属界线封闭且具有独立使用价值的空间。

处分共有不动产申请登记的，应当经占份额三分之二以上的按份共有人或者全体共同共有人共同申请，但共有人另有约定的除外。

2.当事人可以委托他人代为申请不动产登记。

代理申请不动产登记的，代理人应当向不动产登记机构提供被代理人签字或者盖章的授权委托书。

3.有下列情形之一的，不动产登记机构应当在登记事项记载于登记簿前进行公告，但涉及国家秘密的除外：｛需要公告的情形｝

（一）政府组织的集体土地所有权登记；

（二）宅基地使用权及房屋所有权，集体建设用地使用权及建筑物、构筑物所有权，土地承包经营权等不动产权利的首次登记；

（三）依职权更正登记；

（四）依职权注销登记；

4.有下列情形之一的，不动产登记机构直接办理不动产登记： 必考

（一）人民法院持生效法律文书和协助执行通知书要求不动产登记机构办理登记的；

（二）人民检察院、公安机关依据法律规定持协助查封通知书要求办理查封登记的；

（三）人民政府依法做出征收或者收回不动产权利决定生效后，要求不动产登记机构办理注销登记的；

（四）法律、行政法规规定的其他情形。

5.下列情形之一的，不动产权利人可以向不动产登记机构申请变更登记：

（一）权利人的姓名、名称、身份证明类型或者身份证明号码发生变更的；

（二）不动产的坐落、界址、用途、面积等状况变更的；

（三）不动产权利期限、来源等状况发生变化的；

（四）同一权利人分割或者合并不动产的； ｛面积不能变化｝

（五）抵押担保的范围、主债权数额、债务履行期限、抵押权顺位发生变化的；

（六）最高额抵押担保的债权范围、最高债权额、债权确定期间等发生变化的；

（七）地役权的利用目的、方法等发生变化的；

（八）共有性质发生变更的；

6.申请转移登记的情形：必考点

（一）买卖、互换、赠与不动产的；

（二）以不动产作价出资（入股）的；

（三）法人或者其他组织因合并、分立等原因致使不动产权利发生转移的；

（四）不动产分割、合并导致权利发生转移的；

（五）继承、受遗赠导致权利发生转移的；

（六）共有人增加或者减少以及共有不动产份额变化的；

（七）因人民法院、仲裁委员会的生效法律文书导致不动产权利发生转移的；

（八）因主债权转移引起不动产抵押权转移的；

（九）因需役地不动产权利转移引起地役权转移的；

7.依法以承包方式在土地上从事种植业或者养殖业生产活动的，可以申请土地承包经营权的首次登记。

以家庭承包方式取得的土地承包经营权的首次登记，由发包方持土地承包经营合同等材料申请。以招标、拍卖、公开协商等方式承包农村土地的，由承包方持土地承包经营合同申请土地承包经营权首次登记。

8.申请土地承包经营权的转移登记：

（一）互换；

（二）转让；

（三）因家庭关系、婚姻关系变化等原因导致土地承包经营权分割或者合并的；

（四）依法导致土地承包经营权转移的其他情形。

9.对下列财产进行抵押的，可以申请办理不动产抵押登记：

（一）建设用地使用权； ｛注意 土地使用权和所有权区别

所有权是国家或集体

使用权可以是自然人

这个算是单选必考点｝

（二）建筑物和其他土地附着物；

（三）海域使用权；

（四）以招标、拍卖、公开协商等方式取得的荒地等土地承包经营权；

（五）正在建造的建筑物；

（六）法律、行政法规未禁止抵押的其他不动产。

10.同一不动产上设立多个抵押权的，不动产登记机构应当按照受理时间的先后顺序依次办理登记，并记载于不动产登记簿。当事人对抵押权顺位另有约定的，从其规定办理登记。｛在案例分析中，经常有此类纠纷，注意原则，受理登簿先后来确定 顺序，合同先后是混淆选项｝

11.有下列情形之一的，当事人可以持不动产登记证明、抵押权消灭的材料等必要材料，申请抵押权注销登记： 多选

（一）主债权消灭；

（二）抵押权已经实现；

（三）抵押权人放弃抵押权；

以建设用地使用权以及全部或者部分在建建筑物设定抵押的，应当一并申请建设用地使用权以及在建建筑物抵押权的首次登记。｛注意 这个一并的说法｝

权利人、利害关系人认为不动产登记簿记载的事项有错误，可以申请更正登记。注意更正登记和异议登记区别

利害关系人认为不动产登记簿记载的事项错误，权利人不同意更正的，利害关系人可以申请异议登记。

12.有下列情形之一的，当事人可以按照约定申请不动产预告登记： 预告登记的三个情形

（一）商品房等不动产预售的；

（二）不动产买卖、抵押的；

（三）以预购商品房设定抵押权的；

预告登记后，债权未消灭且自能够进行相应的不动产登记之日起3个月内，当事人申请不动产登记的，不动产登记机构应当按照预告登记事项办理相应的登记。

5.基础心理学重难点 篇五

《电工基础》是电子电工专业的一门基础课，它直接影响后面专业课程。电工基础课电工基础的特点是：概念多，电量、电参量的单位比较繁杂，特别是概念、定理、定律和计算等许多地方相似且相近，学生容易混淆，增加了学习难度。其次，《电工基础》定量讨论多，给学生解题、分析和计算带来一定的难度。下面，就我在教学中的体会，谈谈自己的看法。

电位的计算、基尔霍夫第二定律的定量分析

6.基础心理学重难点 篇六

中职班级以大家认为的“问题学生”居多, 存在纪律差、学风差等问题, 使教育和班级管理进展困难。

问题一:班级信任危机——信任的“习得性无助”

中职的班集体建立和形成尤其困难, 这个困难存在两个方面:一是师生信任危机;二是生生信任危机。这两个信任危机形成了班集体建立的困难, 尤其给有爱心和责任心的老师带来了极大的伤害、困惑和失望, 甚至导致一些老师的信心缺失并最终放弃。而学生信任的缺失则导致不能形成一个有良好氛围的班集体团队, 不利于工作的开展和良好班级氛围的形成。

习得性无助指个体在经历了某种学习后, 在情感、认知和行为上表现出消极的特殊心理状态。在应试教育的环境下, 因为学习不好或者“问题行为”不被重视和关注的经历导致了对老师的偏见和消极情感。进入中职后, 他们的认知没有随外界的变化而变化, 长期的信任缺失导致他们在新形势下建立信任出现困难。

大部分中职生在情感上无法和老师建立起应有的信任和亲密, 在认知上一直存在一种错误印象, 这种情感和认知体现在行为上就是对老师的不信任和不配合, 从而造成了班级建立和工作开展的困难。很多年轻教师决心去感化和转化学生, 开展工作后却举步维艰收效甚微, 并最终放弃。导致了社会自我实现效应:学生证实了老师就是在虚情假意, 老师也证实了这些“问题学生”真的有问题, 无可救药。

应对策略:树立信心, 行动证实与感化

在班级建立与教学工作开展中老师应该转化思路, 换位思考, 树立信心。他们经过了10年的时间和数百人验证建立的认知会不会因为一个人或几个人一两个月的时间的行为而改变。如果老师多从学生的角度去看待和处理问题, 而不是只从自己善意的行动和辛苦的角度去考虑, 端正心态, 行动也会更有力量。无数教师的经验和事实证明, 越是后进生, 越有人情味。老师的付出和辛苦他们不是没看到, 也不是没感觉, 而是他们需要时间和事件来证实。

树立工作信心, 转变工作思路, 调整工作心态, 用行动去证实自己的能力和善意的出发点, 成就学生的成功和未来。

问题二:学风差——低自我效能感

长时间过多的失败体验造成了他们缺少成功体验而形成了低自我效能感, 对任何事都缺乏信心而不去尝试, 在学习中就表现为厌学。

自我效能感是指对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断。影响自我效能感形成的因素主要有两个, 一是个体成败的经验, 一是个体的归因方式。

很多教师无视厌学背后的原因去抱怨学生厌学行为。中职生在学习中较少能体会到学习的成功和乐趣, 过多的失败导致他们形成了避免失败的自我价值保护倾向, 避免去尝试与努力的同时也失去了可能的成功体验与自信, 最终导致了厌学与低自我效能感。

应对策略:鼓励尝试, 逐步塑造成功, 巧用强化

认清形势, 改变认知。对于学生的这种无形的心理障碍, 老师如果不及时给予疏通会影响后续的工作开展。认清形势发生的变化:从升学到就业的变化;参照群体的变化;考评标准的变化, 教师群体的变化。鼓励他们从新起点开始新行动。

疏通心理障碍后尝试以下方法改变学习态度: (1) 尝试鼓励。鼓励学生学习知识与技能, 讲解内隐记忆和外显记忆的区别。鼓励去主动参与, 前期多注重行动和态度, 多鼓励与积极关注。制订合理的鼓励措施和制度督促, 制度兼顾行动、态度和结果三个方面。 (2) 逐步塑造成功。教师要熟悉学生现有的知识水平, 制订既有一定难度又不失挑战性的目标, 让学生逐步体验到奋斗的成功和乐趣并逐渐接近成功。前提是教师要熟悉学生并能适时调整目标。 (3) 巧用强化。操作条件反射中, 强化指正确反应后所给予的奖励或免除惩罚。强化结果是使正确行为出现频次大幅增加和固定下来。在塑造行为的过程中应多奖励、少惩罚。灵活应用强化的几种形式, 在最初的时候及时强化, 为了更好地使其行为固定下来适时运用连续强化和间隔强化。

问题三:纪律差, 偏差行为多——尊重、爱与关注的缺失

中职生存在上课不学习、玩手机、说话、吵闹等问题。教师要从根源上弄清问题的成因, 标本兼治。

应试教育导致教师对优等生给予了过多地关注、尊重和爱, 而这些关注、尊重和爱是每个认知健全的孩子都需要的。长期缺乏教师的关注和爱的学生就会通过其他途径或者方面去获得。根据马斯洛的层次需要理论, 人有归宿和爱的需要、尊重的需要。一些学生因为在功利的价值标准的团体里得不到关爱和尊重, 没有归属感, 所以他们也不会有强烈的集体荣誉感和进取心。他们游离在群体边缘, 这些边缘化的群体便形成了一个亚群体, 他们可能会用不被常规的价值标准所认可的社会偏差行为来引走大家的注意。因为他们没有被尊重, 所以他们也不懂的如何去尊重别人。他们玩世不恭的背后隐藏的其实是一个更敏感与脆弱的自尊心。

应对策略:平等交流, 人格尊重, 积极关注

刻板的条文和规则对中职生的约束力不强, 且无法从根源改正, 应弄清原因, 从源头解决, 做到疏与通结合。

平等交流与人格尊重。与师道尊严相比, 平等交流更利于沟通。要学会倾听, 平等交流, 真正弄清了他们的想法和原因后再解决。教师只有尊重了他们的人格和顾及了他们的尊严, 他们才可能会慢慢地接受这个老师和服从班级管理, 最终成为班级忠实的一员。

积极关注是指对他们思想、言语、行为中的闪光点、积极面及他们的潜力和长处给予有选择的关注, 通过这种关注使他们拥有正确的自我形象、价值观和人生态度。并给予积极的引导, 逐步改变他们对自己和周围事物的看法, 并有目的地改变和塑造他们的行为方式, 最终使他们的行为偏差得以矫正。每个学生都有闪光点, 教师只有善于去捕捉并强化才能使的他们的闪光点发挥作用。苏霍姆林斯基说:儿童进学校的第一天起, 就要善于看到并不断巩固和发展他们身上所有的好的东西。

苏霍姆林斯基说:“没有爱就没有教育。”如果所有的教师, 能从职业倦怠和压力中走出来, 学会多运用一些心理学的知识, 透过他们叛逆的行为看到他们渴望爱和关注的内心, 走近他们, 中职生班级管理中的难点也会迎刃而解。

参考文献

[1][美]H.S.贝克尔.局外人:越轨社会学之研究[M].北京:中国政法大学出版社, 1963:9

[2]陈琦、刘儒德.当代教育心理学[M].北京:北京师范大学出版社, 2007

[3]郭念峰.心理咨询师[M].北京:民族出版社, 2012

[4]彭聃龄.普通心理学[M].北京:北京师范大学出版社, 2004

[5]李伯黍、燕国材.教育心理学[M].上海:华东师范大学出版社, 1993

[6]刘守旗.当代青少年心理与行为透视[M].合肥:安徽人民出版社, 1997

[7]王鹰.班主任要善于解读和应对学生的问题行为[J].辅导员, 2002 (2)

[8]徐媛.关于儿童问题行为的界定[J].文教资料, 2006 (22)

7.基础心理学重难点 篇七

关键词：信息化；基础设施；工程建设

中图分类号：TP399

1 企业信息化基础设施工程建设的重点内容

企业信息化建设主要包括两大部分：一部分是设计、生产过程的信息化，通过控制信息达到生产的自动化；另一部分是管理的信息化，建立管理信息系统（MIS）、办公自动化系统（OA）以及决策支持系统（DSS）等。信息化基础设施建设由若干个子系统进行支撑，确保企业信息化信息系统有正常运行的环境，并提高企业管理水平。

企业信息化基础设施工程建设方案的中心思想就是“数字网络化”，通过对信息的“数字化”处理，提高企业获取信息的高效率，通过计算机通信网络高效、可靠、安全的处理平台，逐步实现企业多网合一。

在信息化基础设施工程建设项目中，主要包括了综合布线系统、通信网络系统、安防系统、一卡通应用系统、机房工程、有线电视系统、公共广播系统、信息引导及发布系统、电子会议系统等九大子系统，所有系统均采用了纯数字或数模结合的方式实现整个信息化基础设施系统的互连。主要针对综合布线系统、通信网络系统、安防系统等相关信息化基础设施工程建设的重点内容进行介绍。

1.1 综合布线系统

综合布线系统是整个信息化基础设施平台建设的基础部份，对于网络平台的成功实施是否有着重要的关系，该系统按照结构化标准将整个系统划分为“工作区”、“水平区”、“干线区”、“管理区”、“建筑群”等，以利于结构化设计。

综合布线系统根据具体情况采用单模或多模光纤，满足万兆主干网络要求；水平部份采用非屏蔽六类双绞线，满足千兆到桌面，并预留一定的升级带宽。

1.2 通信网络系统

通信网络主要涉及电话和计算机网络，采用完全基于IP的数据、电话融合IT解决方案，其主要特点：

1.2.1 高性能。主干网采用万兆光纤网络，提供可保证的服务质量和充足的带宽，具有数据、图像、语音等多媒体实时通讯能力，并采用三层及以上线速交换能力交换机，支持灵活的跨网络（主干、部门）的基于IP、端口、MAC地址的VLAN划分功能。

1.2.2 高可用性。为保证系统的高可用性，在设备和技术上采用多种冗余方式，如核心层、关键的汇聚层采用设备冗余、电源、风扇冗余等；在技术上采用以太网链路聚合Link aggregation、多生成树协议MSTP、智能弹性架构技术IRF技术等，保证关键业务的不中断。

1.2.3 高安全性。在上行边界部署一体化防火墙，进行访问控制策略下发和防御；对无线终端接入进行严格的身份认证和权限分配；在互联网出口配置防火墙及行为分析服务器，加强出口安全；根据各职部划分VLAN，加强内网安全管理。

1.3 安防系统

1.3.1 安防体系。安防系统采用从周界->园区->建筑内的三层纵深安全防范体系，对整个园区进行了防范功能的划分：最外围的以周界感应电缆及红外对射阻止非法的访问，同时通过停车场管理系统人防相结合过滤正常的访问；第二层以视频监控系统、巡更系统来掌握整个园区公共区域内的情况；第三层通过门禁系统、视频系统、巡更系统、红外报警系统来完成建筑内的安保要求。

园区安防系统划分为视频监控和防盗报警两大类，具有联动功能；视频监控采用IP监控解决方案，防盗报警采用IP联网报警方式。

1.3.2 视频监控系统。（1）视频监控系统结构：视频监控划分为公共区域安全监控和生产区域工业监控，所有摄像机全部采用IP摄像机，室外摄像机由于距离超远，采用光纤网络接入到监控网络中；（2）监控中心职能：监控中心是报警与监控系统的核心部分，汇聚各种监控资源，将所需的视频、音频、数据信息进行编码和存储，并根据授权进行实时播放、检索和浏览，是实现互联、互通、互控和满足安全部门应用的共享平台。

2 企业信息化基础设施工程建设存在的难点及问题分析

2.1 综合布线系统

对电子配线架的合理使用可以减少因信息点的调整，而造成综合布线系统校线和查线的巨大工作量，随着综合布线系统技术的持续发展，可以适当引入此项技术，可以满足信息化系统的系统管理员合理管理信息资源的需求，提高综合布线系统利用效率。

2.2 通讯网络系统由于采用的统一网管平台

而且所有终端网络设备均有同一厂家提供，网络稳定性及网络管理非常方便，对于后期升级扩展也比较有利。但由于厂家在无线网络设备领域设备研究还是存在一定问题，基于生产管理和日常管理需求的无线基础平台存在无线区域覆盖窄、无线网络信号不稳定、抗干扰能力差及无线网络交叉覆盖管理不到位，对于生产区域及办公区域相关无线网络的实际运用还存在一定问题，无法达到生产管理、工艺控制及现场管理的需求，还需要进一步进行提高。

2.3 现在对于企业新建的工业园内的通讯网络架构的选择存在两种选择

三层网络结构和二层扁平化结构，其主要内容及优缺点：

2.3.1 三层网络结构：采取核心层、汇聚层、接入层三层网络架构设计。核心层交换机进行数据的高速转发；汇聚层交换机作为下端用户的网关，实现IP三层终结；接入层交换机进行用户接入控制等。

（1）三层架构网络的优点：架构相对简单清楚，主干光缆的布设路由简单，光缆使用量小；网络的造价成本相对的便宜；核心设备可集中放置，对于配套机房的造价相对较低；（2）三层架构网络的缺点：业务管理控制多在多台汇聚层设备上完成，对于配置及管理来说难度增大，不利于后期维护；一个业务功能需要多个业务层面共同配合实现，加大配置难度；企业园区网中设备，特别是边缘设备的稳定性可靠性降低，管理维护压力越来越大

2.3.2 二层扁平化网络结构。根据网络发展趋势，在新建园区网中，可以放弃三层设计方法，而選择更为精简的拓扑结构，即，将网络在逻辑上仅分为两层——业务控制层和宽带接入层，从而实现网络的扁平化。

（1）二层扁平化结构网络优点：由能力最强，功能最丰富的核心设备提供业务控制和管理；汇聚/接入设备，只提供基本的二层VLAN隔离功能不需支持新的业务和功能；由于配置和管理主要在核心设备完成，因此，网络更易于管理和维护；（2）二层扁平化结构网络优点：若在企业工业园区中采用二层扁平结构，由于园区建筑物多，面积大，导致光缆的布设路由复杂，光缆使用量加大；在企业的二层的扁平结构因采用多个核心交换机，接入层设备性能要求提高，导致造价会偏高；由于多台核心交换机分布不同的建筑物内，因此，需要在不同的建筑物内配套机房环境以保证核心设备的正常运行。

2.4 视频监控由于大规模采用IP数字摄像机，并且现在IP数字摄像机普遍升级后达到标清（720P）或者高清（1080p），单台摄像机的传输占用带宽在4M-8M，对于工业园区中大量IP数字摄像机的时图像传输过程中对于通讯网络带宽和负载的影响很大，需要在设计阶段进行充分论证，并提供分控中心存放图像，然后等网络闲时进行传输，避免对网络中正常业务使用的网络负载进行干扰也是在信息化基础设施工程建设中需要注意的问题。

参考文献：

[1]张旭，钟景华.应急指挥中心信息化平台硬件基础设施建设[J].智能建筑与城市信息，2006（08）.

[2]马美珍.青海电力信息化基础设施建设浅谈[A].2008年电力行业信息化年会论文集[C]，2008.

[3]王楠.新校区建设中信息化基础设施规划的研究[J].福建电脑，2012.

8.《管理学原理》重点与难点 篇八

一、判断

1.一般认为，秘书不是管理者。2.企业也要学雷锋。

3.企业并不是以盈利为唯一目的。4.现代管理理论的代表人物是法约尔。5.泰罗被誉为“科学管理之父”。

6.管理是任何组织集体劳动所必需的活动，因此任何社会的管理内容都是相同的。7.每项工作都要朝着整个组织的目标才能有所成就。8.员工上下班的打卡制度并不是一项放之四海而皆准的制度。9.人员配备不仅仅是领导和人事部门的事。10.实现宗旨是组织的最终目的。

11.组织结构并非按统一的标准模式来设计，而要根据企业的具体情况而定。12.企业坚决制止非正式组织形成的做法是不正确的。13.持Y理论管理者的领导风格是开放式、民主式的。

14.好的管理者一定是好领导，好领导不一定是有成效的管理者。15.赏识是激励的一种形式。

16.任何组织、任何活动都需要进行控制。

17.预算是一种计划，战略也是。

18.决策是一个过程，而不是瞬间的决定。

19.组织中下级所做出的决策范围越大，分权程度就越大。20.每一种组织机构，不管其大小或目的，均需要管理。

21.当组织内有大量主管职位空缺时，从内部提升好，这样可以提高士气。22.企业的目的是实现宗旨。23.工作丰富化是激励的一种形式。

24.按照赫茨伯格的双因素理论，薪金属于保健因素。25.分权意味着扩大组织下级部门的决策权。

26.职务轮换是培训工作的一种方法。27.在较低的管理层次，技术技能是最重要的。28.在较高的管理层次中，概念技能相对来说更为重要。29.管理人员通过对资源进行配置来实现其核心竞争力的构建。

30.管理工作的中心正在转向“教练”和支持，而不是简单地“指示”和“命令”。31.著名经济学家西蒙说过，管理就是决策。

32.管理职能包括计划、组织、领导（指挥、协调）、控制，“有效获取资源”并不属于管理职能。

33.当发现公司中存在小团体时，正确的态度应是：正视非正式组织的客观存在性，允许乃至鼓励其发展，并对其行为加以积极引导。34.“实施”并不属于计划活动的范畴。35.统一领导原则是指，每人只能有一个上司。

36.在内部提升过程中，管理者应对员工的工作能力、员工的工作意愿、员工的长处以及这些长处是否适合这项工作等问题进行研究。37.管理的主体是管理者。

38.根据赫茨伯格的双因素理论，赏识、成就、晋升等因素可激励员工。39.在上、下级人员素质高的情况下，管理宽度（管理跨度）可以加大。40.控制的合理步骤是：制定标准衡量工作成绩采取纠正措施。41.由两人或两人以上组成，有共同奋斗目标的结构关系群体称为组织。42.激励过程的出发点是未得到满足的需要。43.“需求层次论”是由马斯洛提出的。44.双向沟通比单向沟通需要更多的时间。

45.上级把权力或职权委任给中、下层管理人员的组织过程是授权。46.目标管理是美国管理学家彼得·德鲁克提出的。47.基层管理者最为重要的角色是人际角色。48.中层管理人员的主要工作是组织协调。49.法约尔认为，企业的经营职能有六项。

50.管理既是一门艺术，又是一门科学。

51.管理理论以组织为核心。52.法约尔提出了管理的十四条原则。53.预测是对未来环境所做出的估计。54.对沟通具有最大影响的是双方的态度。

55.根据激励的公平理论，公平发生在自己的报酬与投入的比值等于他人的报酬与投入的比值的情形。

56.目标管理以目标的设置和分解、目标的实施及完成情况的检查、奖惩为手段，其目的是通过员工的自我管理来实现企业的经营目的。57.赫茨伯格双因素理论并不是指效力和效能理论。

58.管理科学学说的主要目标是应用科学的方法来解决生产和经营管理的问题。59.组织中存在有权无责的现象。

60.管理人员通过对资源进行组合和协调来实现组织目标。61.管理的目的是协助组织完成任务,达到目标。

62.有效的管理者是指工作的绩效与下级的满意度高而言。63.部分专家学者认为创新是一种职能。64.人员的稳定是管理原则之一。65.守信是中国传统重要的管理思想。

66.在集体活动中取得协调一致以代替不一致是泰勒原理之一。

67.埃尔顿.梅奥(Elton Mayor)在西方电器公司霍桑工厂做了一项研究,即霍桑试验。68.计划既涉及目标(做什么)，也涉及达到目标的方法(怎么做)。69.计划可分为战略性计划和作业性计划。70.规定期限和反馈绩效是目标管理的要素。71.实行目标管理，首先要建立一套完整的目标体系。72.宗旨是组织的基本目标。

73.成功的战略管理是以准确全面的环境评价为基础的.74.头脑风暴法是管理群体决策的一种方法。75.在册员工所组成结构关系的群体称为正式组织

76.虚拟组织与传统的实体组织不同,它是围绕核心能力,利用计算机信息技术、网络技术及通信技术与全球企业进行互补、互利的合作,合作目的达到后,合作关系随即解散。77.最高管理者的管理跨度约为3至7人。78.管理跨度与组织层次成反比关系.79.宗旨,任务,目标是企业运营的源头和依据.80.维持专业划分是矩阵组织的优点。

81.减弱了不同职能之间的协调是按职能划分部门的缺点。82.任何权力都是权限，尤其在企业！

83.美的需求是马斯洛需要层次理论中的最高需求。84.员工的个人品质之一是责任与态度。85.衡量实际绩效是控制的重要步骤。86.财务控制是控制的一种。87.管理者是一个多能的外交家.88.管理职能是经营职能(法约尔)中的重要职能。89.表扬是激励的一种形式。

二、名词解释 1.管理：管人理事。

2.企业宗旨（组织的使命）：宗旨是组织的基本目标和“宪法”。

3.管理跨度：管理跨度是指一名管理者有效监督、管理其直接下属的人数。4.管理层次：从最高管理 层到最低管理的个数。5.统一指挥：员工只接受一个上级领导的命令。6.统一领导：每人只能有一个上司。7.效率：“正确地”做事。8.效能：做“正确的”事。

9.决策：是为实现一定目标，在两个以上的备择方案，选择一个方案的分析判断过程。10.组织：由两人或两人以上有共同奋斗目标的结构关系群体 11.矩阵组织：由纵横两套管理系统组成的组织。

12.非正式组织：在组织中,任何个人自发的联合行动的群体或关系网络,如小团体,宗派,等.13.正式组织：在册员工所组成结构关系的群体 14.职能职权: 同级对同级行使的一种要求的权限。

15.直线职权：上级对直接下级行使的一种指挥命令的权限。16.参谋职权：下级对直接上级形使的一种建议的权限。

17.领导：是一种影响力，是对人们施加影响的艺术或过程，从而人们情愿地、热心地为实现组织或群体目标而努力。18.控制：就是监督各项活动，以保证它们按计划进行并纠正各种重要偏差的过程。19.虚拟组织：以某种特殊的手段形成某种特殊的关系群体,如通过e-line的方式形成某种关系.20.管理职能：计划，组织，领导与控制

21.集权：指决策权在组织系统中较高层次上一定程度的集中。22.分权：指决策权在组织系统中较低层次上一定程度的分散。

23.计划：对未来的行动做出安排，包括定义组织的目标；制定全局战略以实现这些目标；开发一个全面的分层计划体系以综合和协调各种活动。

24.目标管理：由下级与上司共同决定具体的绩效目标，并且定期检查完成目标的情况。25.经营决策：是指企业组织适应时刻变化着的外部环境的商业决策。26.权限：权限是指在组织中所居职位的合法并有限制的权力。

27.激励：为了特定目的而去影响人们的内在需要或动机，从而强化，引导或改变人们行为的反复过程。

28.沟通：人与人之间发送和接收带有信息的信号的过程。

29.组织结构：由任务，工作流，责任关系和连接组织各部门的沟通渠道所构成的系统。

30.职能型结构：是将相似或相关职业技能的专家们组合在一起建立的结构。31.创新：是指形成创造性思想并将其转换为有用的产品、服务或作业方法的过程。32.霍桑(Hawthorne)试验：埃尔顿.梅奥(Elton Mayor),哈佛大学教授在西方电器公司霍桑工厂做了一项研究,即霍桑试验。

33.企业战略：在现实环境和未来的环境下，企业为了达到目标而建立或制定的计划。

34.x,y理论：x,y理论实质上是x,y假设,是由道格拉斯~麦克里戈先生在他著的《企业的人性面》一书中首次提出来的,故后人称他为x,y理论.三、思考题

1.请谈谈你对企业管理的理解和体会。2.企业应该先管人，还是先理事？为什么？ 3.企业的目的是什么？谈谈你对企业宗旨的理解。4.管理者的工作与角色有哪些？

5.企业为什么要研究非正式组织？（你怎么看待组织中的小团体，小宗派）6.简述扁平化组织结构的特征。7.学习“管理的目的与任务”有何重要意义。8.简述马斯洛需求层次理论及其重要性。9.何谓“赫兹伯格双因素理论”，谈谈其重要性。10.请谈谈管理原则的重要性，其内容有哪些。11.何谓激励，联系实际谈谈激励的重要性。

12.某企业为了鼓励员工出勤，设置了全勤奖，实施后并未达到预期效果，请解释为什么？ 13.描述领导者的职责。

14.列举管理思想发展史上的主要管理理论学派，简述其基本观点？ 15.简述管理中效率和效能（效益）之间的区别和联系。16.矩阵结构的优缺点有哪些？ 17.简述公平理论的基本内容？

9.基础心理学重难点 篇九

▲目的应用光照疗法，治疗新生儿高胆红素血症，降低血清胆红素浓度。

▲实施要点

1.评估患儿：

了解患儿每日血清总胆红素数值、体温、出入量等状况，告知患儿家长实施光照疗法的目的及必要性。

2.操作要点：

(1)核对患儿姓名、床号。

(2)备好光疗箱，检查各项仪表是否正常。相对湿度保持在50-60%，冬季温度保持在30℃，夏季保持在28℃。

(3)患儿入箱前予裸露，清洁皮肤，剪指甲，戴眼罩，遮盖会阴，测体温、体重并记录。记录入箱时间及灯管开启时间。

(4)患儿入箱后，单面疗法每2小时翻身一次，2-4小时测体温一次，观察患儿精神反应、呼吸、脉搏、皮肤完整性，四肢张力有无变化及黄疸进展程度并记录。

(5)光照过程中患儿出现烦躁、嗜睡、高热、皮疹、呕吐、拒奶、腹泻及脱水等症状时，及时与医师联系，妥善处理。

(6)患儿出箱后记录出箱时间及灯管使用时间。

▲注意事项

1.严格交接班。

2.患儿光疗时随时观察患儿眼罩、会阴遮盖物有无脱落，注意皮肤有无破损。

3.注意患儿洗浴后不要擦抹爽身粉，防止降低光疗效果。

4.患儿光疗时，如体温高于37.8度或者低于35度，应暂时停止光疗。

5.光疗不良反应有发热、腹泻、皮疹、维生素B2缺乏、低血钙、贫血、青铜症等，注意监护。

6.灯管使用300小时后光能量输出减弱20%，900小时后减弱35%，因此灯管使用1000小时必须更换。

10.本科中药药理学教学难点与改革 篇十

关键词：中药药理学,教学难点,操作技能

中药药理学是中医药院校开设的重要专业课程, 它是在中医药理论指导下, 运用现代科学方法, 研究中药和机体相互作用及作用规律的一门学科。该学科的建立和发展, 既离不开中医药理论, 也离不开现代医学基础知识, 因此, 可以说本学科是传统医学与现代医学最具发展潜力的结合。学好中药药理学, 不但可以阐明中药药效作用的机理和物质基础, 促进中医药理论的发展, 而且对促进中药现代化及中西医结合也具有深远的意义。

然而, 中药药理学是一门内涵丰富、外延广博的学科, 涉及内容较多, 对学生的理解能力及实践能力要求较高, 学生经常感到该课程信息量大, 难以理解和记忆, 学习积极性大大降低。本教研室在长期的教学实践中, 针对该课程常见的一些教学难点和重点采取相应措施, 取得较好效果, 现报告如下。

1 药理作用广泛而复杂, 学生难以理解和记忆

中药的药理作用与西药差别很大, 西药多为纯度较高的单体, 药理作用相对简单;而中药成分复杂, 药理作用十分广泛, 几乎每味中药都有多种药理作用。如附子, 就有强心、抗休克、抗心律失常、耐寒、抗缺氧、镇痛、镇静等药效。这使得中药药理学信息量骤然增大, 学生难以记忆。针对这一难点, 我们在教学中采取以下措施。

1.1 将其他学科知识引入课堂, 帮助学生理解并记忆

中药药理学是一门综合运用性较强的学科, 与很多学科关系密切。在教学中, 教师将其他学科知识引入课堂, 帮助学生适当复习以前学过的内容[1], 可以使学生更好地理解药物作用机制, 从死记硬背转化为理解性记忆。

如中药化学研究的是中药的有效成分, 而有效成分就是药物发挥药效的物质基础。在讲授药理作用的同时介绍有效成分, 可以帮助学生强化记忆。如麻黄的药效中, 平喘的有效成分为麻黄碱、伪麻黄碱、挥发油;利尿的有效成分为D-伪麻黄碱;发汗的有效成分为挥发油、麻黄碱、L-麻黄碱等。再如中药炮制学, 炮制后会引起中药成分的改变, 也会使药物作用改变。如生大黄炮制成熟大黄, 结合型蒽醌甙的含量减少, 而鞣质却未受到影响, 从而使大黄的药效发生改变;熟大黄泻下作用减弱, 止血效果增强;生地炮制成熟地, 单糖含量升高, 更具补益作用。

除了引入中医药理论知识外, 还可以联系现代医学理论知识, 如解剖学、生理学、生物化学、病理学、免疫学等, 它们是理解中药药理作用机制的基础。由于中医药院校的学生缺乏这方面知识, 因此适当复习显得尤为必要。如在讲授补虚药健体补虚作用时, 要相应地复习免疫学有关知识;讲授利水渗湿药作用机理时, 要补充泌尿系统的生理学知识;讲授活血化瘀药作用机理时, 要增加血液流变学知识等。

1.2 联系药理学知识, 加强联想记忆

虽然中药的药理作用较复杂, 但某些药理作用和西药的药理作用却十分相似, 有的甚至相同。因此, 我们可以以西药的药效及作用机理为例, 讲授中药药理。这样既巩固了学生药理学知识, 又以联想的方式加强了他们对中药药理的记忆。

如麻黄的平喘功效, 其机理为麻黄能激活腺苷酸环化酶, 增加环磷酸腺苷含量, 扩张支气管, 此机制与氨茶碱平喘的作用机理相似;大黄抗炎的作用机理与阿司匹林相似, 都抑制环氧化酶, 使前列腺素E的合成减少;而芒硝主要含有硫酸钠, 它可以升高肠道渗透压, 刺激肠壁, 使肠蠕动加快而致泻, 这和西药的硫酸镁、硫酸钙的致泻机理相似。

此外, 对于作用明确的药效及药理机制, 我们可用药理学作用机制的表现方式将其直观地展现在学生面前, 理清学生思路, 使他们便于记忆。如麻黄强心、升高血压的作用机制可表述为“心肌β1受体→正性肌力、频率→血压↑;血管平滑肌α1受体→血管收缩→血压↑”。

1.3 归纳总结, 前后联系, 强化记忆

现行教材内容的顺序按中药的传统功效编排, 这种编排方法对中医药院校的学生来说非常有利。传统功效相似的药物往往具有相同的功效。将药物的传统功效与现代药理结合起来, 可以帮助学生有效记忆。例如补气药一般归脾胃经, 有健脾补气作用, 这些药物往往作用于消化系统, 如调节胃肠功能、抗溃疡等, 如党参、黄芪、白术、甘草等药物。而补血药往往能够促进造血、增强人体免疫力, 如当归、熟地、何首乌等。理气药主要针对平滑肌起作用, 包括胃肠道、支气管、子宫及心血管平滑肌等, 如枳实、陈皮、青皮、木香都对胃肠道平滑肌起作用, 而枳实还能对子宫、心血管起作用, 陈皮、青皮、木香还能对支气管平滑肌起作用。

2 加强实验操作技能训练, 为今后发展打下坚实的基础

本课程的实践性及应用性要求学生具有过硬的实验操作技能。然而在实验课课时有限的情况下, 学生实验操作很难达到熟练、规范。对此, 我们将理论教学与实验教学结合, 双管齐下, 既介绍实验方法、实验手段, 又督促学生动手操作。学生不但知其然还要知其所以然, 大大提高了实验操作技能。

2.1 介绍现代药理实验方法

实验方法是中药药理学的基础, 但教材[2]对这部分内容的介绍较少, 因此, 教师在授课过程中, 要有针对性地介绍一些常用实验方法, 以增强学生的感性认识。由于每章节药物的主要药理作用是相似的, 所以在讲解每章节概述时简要介绍常用实验方法。

如第五章解表药, 其主要药理作用有发汗、解热、抗病原微生物、镇痛、镇静、抗炎、调节免疫等。教师可以简略介绍这些实验方法, 如镇痛实验常用的热板法、醋酸扭体法以及用伤寒杆菌、内毒素、酵母菌、2, 4-二硝基苯酚致发热的造模方法等。授课时将实验动物、实验条件、实验方法、实验操作等一并介绍, 使学生对实验有大体的认识, 既增加了学习兴趣, 又使学生容易理解教材中的实验结果。

2.2 介绍先进实验仪器

随着科技的不断进步, 仪器越来越先进, 功能也越来越强大, 大大提高了实验的效率和精确度。然而, 面对实验室的各种仪器, 学生却显得十分茫然, 不知从何下手。

教师可以在授课的同时, 适当介绍这些先进仪器。如半自动或全自动生化分析仪, 它可以把分析过程中的取样、检测、结果计算、显示以及清洗等步骤自动化, 完全模拟并代替手工操作;多导生理记录仪不但可以通过计算机存储信号数据, 还可以同时记录心电、脑电、肌电、血压、体温、呼吸等指标;就连常用的离心机, 也有高速离心机、冷冻离心机、超大容量离心机及血液毛细管离心机等区别, 使得离心机的特点更突出, 功能更强大, 使用更方便。

2.3 重视基本实验技能操作

中药药理学实验教学常常需要用到动物, 因此, 一些基本的实验操作, 如动物的捉持、注射 (皮下、腹腔、尾静脉等) 、采血 (眼眶、腹主动脉、心脏等) 、灌胃、结扎、缝合及处死动物等, 要求学生熟练操作。但是一部分学生由于害怕动物, 尤其是大鼠, 他们不敢动手操作, 实验时不能主动参与。

基于以上问题, 我们要求“操作熟练, 动作规范”。教师一方面做标准示范, 另一方面鼓励学生大胆进行操作。如果有少数学生仍不能完成, 则要手把手指导, 直到其掌握为止。

3 培养学生科研意识, 提高科研素质

对于本科生的培养, 不应局限于基本理论及基本实验操作层面上, 而应培养其科研意识, 提高其科研素质。对此, 我们在理论教学和实验教学中逐步深入, 具体做法如下。

3.1 根据教学内容适当介绍研究新进展

从20世纪20年代陈克恢发现麻黄碱的拟肾上腺素活性至今, 中药药理学的发展经历了不到百年的时间, 但是其发展却相当迅速。尤其是近10年来, 随着中药研究的不断深入, 新进展、新成果不断涌现, 与之相反的则是现行教材内容的相对滞后。为了弥补这一不足, 教师授课时可适当介绍一些现代研究新进展, 帮助学生拓宽科研思路。

如以前研究更多的是中药麻黄的生物碱在平喘、抗炎等方面的作用, 但是近几年学者开始关注麻黄多糖, 比如其在降糖方面的作用等。

3.2 采用多种教学方法激发学生学习兴趣

为了活跃课堂气氛、激发学生自主学习的兴趣, 采用多种教学方法, 调动学生学习积极性。让学生撰写文献综述, 不但可以培养其检索文献、归纳总结及科研写作能力, 更重要的是能培养其科研洞察能力, 关注研究热点。学生根据自己的兴趣选定某个方向, 利用学校的网络资源和图书资源, 自行检索文献, 缩小课题范围, 归纳总结, 撰写文献综述, 供全班学生学习、交流。

专题讨论课也是培养学生科研意识的一种方法。教师根据目前中药药理研究的热点或难点确定题目, 如“血清药理学的研究进展”“制约中药药理研究发展的瓶颈”等, 让学生积极思考, 寻找答案, 在讨论课上大胆发表自己的意见或提出质疑。

3.3 利用开放性实验培养学生科研能力

开放性实验是培养学生科研能力一种较好的方式。以往的实验课, 往往是教师设定好实验步骤, 学生按照步骤进行实验即可。这样既不能激发学生学习兴趣, 也不能有效提高学生的科研能力。而开放性实验则不同, 在整个实验过程中学生起主导作用, 教师起指导作用。开放性实验可以让学生熟悉中药药理研究的思路和方法, 培养学生独立思考、动手操作能力, 大大提高了学生的科研素质[3]。

实验前, 先由教师选定实验题目, 由学生自行分组, 查阅文献, 设计实验, 并将实验方法、实验步骤等写成实验报告上交教师;再由教师组织学生讨论其实验方案的可行性。实验过程中, 要求学生详细记录。实验完成后, 组织学生讨论实验成功或失败的原因。由于学生参与了从实验设计到获得实验结果的每一个环节, 使学生的积极性大大提高, 由此提升了科研能力。

通过以上教学, 我们取得了较好的效果, 既增强了学生学习的信心, 激发了学习兴趣, 提高了科研能力, 又提高了教师教学水平。

参考文献

[1]周宁娜, 何晓山, 李秀芳, 等.多途径提高中药专业中药药理学的教学质量[J].云南中医学院学报, 2008, 6 (31) :68～69.

[2]侯家玉.中药药理学[M].北京:中国中医药出版社, 2002.

11.基础心理学重难点 篇十一

事项

造口护理技术 ▲目的

1.保持造口周围皮肤的清洁。2.帮助患者掌握护理造口的方法。▲实施 1.评估患者：

(1)评估患者对造口接受程度及造口护理知识了解程度。(2)评估患者造口的功能状况及心理接受程度。(3)评估患者自理程度：决定给予护理的方式。(4)观察造口类型及造口情况。2.操作要点：

(1)协助患者取舒适卧位，必要时使用屏风遮挡。(2)由上向下撕离已用的造口袋，并观察内容物。

(3)温水清洁造口及周围皮肤，并观察周围皮肤及造口的情况。(4)用造口量度表量度造口的大小、形状。(5)绘线，做记号。

(6)沿记号修剪造口袋底盘，必要时可涂防漏膏、保护膜。

(7)撕去粘贴面上的纸，按照造口位置由下而上将造口袋贴上，夹好便袋夹。3.指导患者：

(1)向患者解释利用造口袋进行造口管理的重要性，强调患者学会操作的必要性。(2)向其介绍造口特点以减轻恐惧感，引导其尽快接受造口的现实而主动参与造口自我管理。

▲注意事项

1.护理过程中注意向患者详细讲解操作步骤。2.更换造口袋时应当防止袋内容物排出污染伤口。3.撕离造口袋时注意保护皮肤，防止皮肤损伤。4.注意造口与伤口距离，保护伤口，防止污染伤口。5.贴造口袋前一定要保证造口周围皮肤干燥。

6.造口袋裁剪时与实际造口方向相反，不规则造口要注意裁剪方向。7.造口袋底盘与造口粘膜之间保持适当空隙(1-2毫米)，缝隙过大粪便刺激皮肤易引起皮炎，过小底盘边缘与粘膜摩擦将会导致不适甚至出血。

8.如使用造口辅助用品应当在使用前认真阅读产品说明书，如使用防漏膏应当按压底盘15-20分钟。

12.基础心理学重难点 篇十二

和注意事项

新生儿脐部护理技术

▲目的保持脐部清洁，预防新生儿脐炎的发生。

▲实施要点

1.评估患儿：

查看脐带有无红肿、有无渗血、渗液、异常气味。

2.操作要点：

(1)暴露脐部，环形消毒脐带根部。

(2)一般情况不宜包裹，保持干燥使其易于脱落。

(3)发现异常，遵医嘱给予处理。

▲注意事项

1.脐部护理时，应严密观察脐带有无特殊气味及脓性分泌物，发现异常及时报告医生。

2.脐带未脱落前，勿强行剥落，结扎线如有脱落应重新结扎。

13.记忆 教案 基础心理学 篇十三

教学重点与难点：通过游戏互动，讨论分享，让学生体验与掌握记忆的含义，环节，分类及神经生理机制理论和记忆测量方法。教学形式：讲授 游戏活动 讨论交流 教学时间：90分钟

教学过程

一 新课导入，游戏热身 寻找记忆大王（9分钟）

（一）游戏规则： • 选出四位小伙伴 • 各自准备笔和纸 • 然后开始“看图说话”

• 谁答对的最多 就可以获得神秘奖品一份

（二）讨论

冠军发言，谈自己记忆的方法。

（三）教师总结，导入新互动

在黑板上写下记忆两个字 让学生自由组词 然后一起讨论记忆的概念是什么

（四）教师总结

记忆：是人脑对过去经历过的事物的反映。从信息加工的角度看，记忆就是人脑对外界输入信息进行编码、存储和提取的过程。二

记忆与感知的区别

（一）分组讨论（2分钟）

（二）学生发言，教师总结（2分钟）

三 记忆的环节，类比计算机的存储过程（2分钟）四 记忆的作用

（一）学生讨论发言，假如没有记忆，我们的生活会是怎么样的？（5分钟）

（二）教师总结

记忆和其他心理活动如知觉、解决问题等密切联系。

记忆连接着人们的心理活动的过去和现在，是人们学习、工作和生活的重要条件。五

记忆的分类（10分钟）

根据提取记忆信息时有无意识，可分为外显记忆和内隐记忆。

外显记忆：个体为了完成当前的任务，有意识地提取信息。内隐记忆：个体在无意识的情况下，过去经验对当前作业产生的无意识的影响

根据信息加工与存储的方式不同

程序性记忆:关于如何做一件事情的记忆。陈述性记忆:关于一些具体的事情和情形的记忆

根据记忆内容的不同，分为形象记忆 情景记忆 语义记忆 情绪记忆 运动记忆

分别举出例子说明 六

记忆的神经生理机制

（一）理论讲解

详细解释定位论的概念，呈现大脑皮层功能定位示意图。（3分钟）

（二）介绍癫痫（3分钟）

癫痫俗称羊癫风，是大脑病变的神经细胞过量放电，引起反复发作的暂时性大脑功能紊乱，任何年龄均可发病。

•由于病变神经细胞的部位不同，发作症状多种多样：常见为全身或局部肌肉抽搐，可伴意识障碍，也有感觉、精神或行为异常，少数会有腹痛、呕吐、头痛等表现。

•潘菲尔德（W.Penfield，1952，1963）

–在医治癫痫病人时用电极刺激右侧颞叶，引起患者对往事的鲜明回忆：儿子在院子里玩，不时的有院子附近的汽车喇叭声和狗叫声。

（三）理论讲解

详细解释整合论的概念，与定位论做比较。（3分钟）

（四）详细介绍开颅戒毒（定位论和整合论存在争议的典型案例）（3分钟）

吸毒成瘾 一种慢性反复发作性脑病 吸毒成瘾的原理

开颅手术戒毒：

•在现代医学设备——CT、核磁——脑磁图的精确定位下，•打开患者头颅部，将射频针等插入颅内。•以冷冻或热毁损，•将相关大脑神经组织细胞破坏，从而切断形成异常低频活动的脑神经回环，即摧毁毒品依赖的“病理性犒赏性中枢”。

（五）小组讨论：开颅戒毒，真的有效吗？（3分钟+课间十分钟）

（六）教师总结，介绍杨勋骨灰里发现的生锈的螺丝

（3分钟）2000 年，开颅戒毒手术在广州亮相，引来一片“ 奇迹” 的惊呼，2004 年这一手术被推至高潮，众多吸毒者将其视为最后一根救命稻草。

截至去年11 月2 日，卫生部紧急叫停此项手术时，全国已实施手术500 多例，超过全球其他国家历年累计的300 多例。广东、湖南、四川等10 多个省市进展如火如荼，有吸毒者的家属甚至跑到医院跪在地上哭求医生做手术。

• 开颅戒毒争议不断

5月30日，四川省卫生厅科教处陈处长接受记者采访时说，“泸医附院一共做了158例，只出现了十几例投诉的，这很正常，四川省总体手术效果非常好，泸医附院说很多人给他们送了锦旗。”

对于16个“失败者”，陈处长表示医学伦理最重要的是“知情同意”：“据我所知，手术前，医院将可能出现的后遗症包括复吸、记忆力衰退、人格改变等都告知了患者，患者同意并公证过。”

但是记者找到的几名接受手术的患者，他们却称性格大变，生不如死。

• 余柯志，22岁，成都市人，去年9月手术，出院后即复吸，术前每天注射毒品四五次，术后却要注射十几次才能满足需求。

杨明，32岁，成都市人，去年9月手术，两个月后复吸，记忆力急剧下降，沉默不语，变得非常胆小，现在云南戒毒。

• 周勇，29岁，都江堰人，去年9月手术，第二天复吸，六亲不认，拿着刀追砍父亲，差点掐死女友，并一拳打掉了母亲的三颗门牙，并多次自杀，曾一刀插进自己腹部，后因毒瘾发作，盗窃被抓，5月26日被判刑6个月。

武勇，26岁，绵阳人，去年9月手术，十余天后复吸，剂量增加，无嗅觉，脾气暴躁，术后被强戒一次，自愿戒毒两次。

王伟，27岁，攀枝花人，去年9月手术，十余天后复吸，头胀痛、无嗅觉、性欲下降。

（七）总结定位论 整合论的区别（1分钟）

（八）理论讲解

详细解释记忆的SPI理论的概念，并详细讲解记忆系统和记忆过程。（3分钟）

（九）详细介绍巴甫洛夫条件反射理论的假说（3分钟）

（十）理论讲解

详细解释记忆的突触生长论的概念（3分钟）

（十一）讨论（3分钟）脑大聪明对不？

（十二）教师总结（2分钟）

• 专家们发现了许多“ 脑” 大但愚蠢的人，同时亦找出许多“ 脑” 小却有超凡智力者。头大并非一定聪明，头小并非愚蠢。这一有创见的发现表明，脑重并不绝对是衡量智力的参考标准，即脑重并不绝对与智力相关。促进记忆力的根本举措是增进脑细胞间相互联系的智力环境，只要是促激脑细胞之间的联系就能增强记忆力。

（十三）理论讲解

详细解释记忆分子论的概念（3分钟）

（十四）讨论（3分钟）核桃为什么补脑

（十五）教师总结（2分钟）

•核桃确实有补脑健脑的作用。这是因为核桃中含有大量优质的化学结构非常特殊的脂肪和蛋白质。这种脂肪和蛋白极易被人体吸收。据测定，一斤核桃仁相当于5斤鸡蛋或9斤牛奶或3斤猪肉的营养价值，它所含的蛋白质中含有对人体极为重要的赖氨酸，所含的脂肪中含有丰富的磷脂，这些物质对大脑神经的更新极为有益，所以患有头晕。失眠、健忘、心悸、食欲不振，腰酸腿软，四肢无力等症状的神经衰弱病人，以及年老体弱的人，每天早晚各吃2~3个核桃，就可达到补脑健身、强健体魄治疗效果。

核桃仁还含有磷、镁、钙、铁、锰等矿物质和维生素A、B、C、E等多种营养物质。经常食用，可增强人体细胞的活力，防止动脉硬化，并能使人延缓衰老。

七 游戏互动（5分钟）

•下面将呈现连续的几张图片，呈现结束，请马上写出你能记住的词语 八 导入记忆测量的内容

14.法理学重点、难点概要 篇十四

【法理学简述】

一、法理学复习

法理学较为侧重的考点包括:

1、法的一般理论:法的定义、分类、作用、功能，法与国家、法与道德、法与政治等。

2、法的历史发展:法的起源、法系、当代资本主义法的变化，法的继承、法的移植等。

3、法的形式和法的实施:法律体系和法律部门、渊源、法的制定、效力、法律规定、法的适用、法律解释、法律关系、法律监督等。

4、法学思潮与法学流派。

所以复习法理学一定要把握重点。

二、整理概念，弄清相互之间的区别

法理学为什么会如此之难，很大程度上就难在其概念上，一来概念多，二来概念很抽象，三来概念之间差别和联系容易混淆。而概念对于理解法理学，理解部门法和对付司考又相当重要，所以，考生有必要认真复习。

三、知识点 需要掌握的具体内容

法的起源 各各学派的观点、代表人物

法的概念 法是以国家政权意志形式出现的，作为司法机关办案依据的，具有普遍性、明确性和肯定性的，以权利和义务为主要内容的，首先和主要体现执政阶级意志并最终决定于社会物质生活条件的，各种社会规范的总称。

法的本质 法首先和主要体现执政阶级意志——法的阶级性

法最终决定于社会物质生活条件——法的客观性

法的要素 法的规则、法的原则、法的概念

法律规范 法律规范是法的基本单位，它是由国家制定或认可的，以国家强制力保证执行的，具有完整的逻辑结构的特殊行为规则。调整性的法律规范和保护性的法律规范

绝对确定的法律规范和相对确定的法律规范 强行性的法律规范和任意性的法律规范

法的作用 法的作用是指法对人们的行为和社会生活的影响或功能。

1、规范作用

指引作用、评价作用、预测作用、强制作用、教育作用

2、社会作用

社会关系的调整器、阶级统治的工具

法的历史类型

所谓法的历史类型就是按照法的经济基础和阶级本质对法所作的基本分类。凡是建立在相同经济基础之上具有相同阶级本质的法就属于同一种历史类型。

奴隶制法、封建制法、资本主义法、社会主义法

法的渊源 法的渊源是指由不同国家机关制定、认可和变动的，具有不同法的效力或地位的各种法的形式。

1、中国法的渊源——宪法、法律、行政法规、地方性法规、自治法规、行政规章、特别行政区法、国际条约。

2、中国法的渊源的补充——政策、习惯、判例。

法系 法系是西方学者根据各国法的特点、历史传统、及其源流关系对法所作的分类。凡是具有一些共同特点和历史传统的，有着同一源流关系的法，就属于同一法系。

民法法系（大陆法系）——古罗马法、《法国民法典》、《德国民法典》 普通法系（英美法系）——普通法（王室法院）、衡平法（官法院）、制定法

法的体系 法律体系即部门法体系，即把一国现行法律规范分为不同的法律部门并由这些法律部门组成的有机联系的整体。我国现行的部门法体系分为：宪法、行政法、民商法、经济法、刑法、社会法、环境法、程序法。

法的分类 国内法和国际法 成文法和不成文法 根本法和普通法 一般法和特别法 实体法和程序法

法律关系 法律关系是依法产生、以主体之间的权利与义务关系的形式表现出来的特殊社会关系 法律关系的种类：

一般法律关系和具体法律关系 绝对法律关系和相对法律关系 调整性法律法系和保护性法律关系

法律事实 指法所规定的、能够引起法的后果即法律关系产生、变更和消灭的现象。

法律事实的分类： 行为和事件

肯定的法律事实和否定的法律事实 一次性作用的法律事实和状态 单一的法律事实和事实构成立法 立法是由特定主体，依据一定职权和程序，运用一定技术，制定、认可和变动法这种特定社会规范的活动。

法的效力 法的时间效力、法的空间效力、法对人的效力 法的适用 指国家司法机关根据法定职权和法定程序，具体应用法处理案件的专门活动。

法的遵守 指一切国家机关和武装力量、各政党和各社会团体、各企业事业组织、全体公民都必须守法、严格依法办事。

法的解释 指特定的人或组织依据立法原意和法律意识对法和其他规范性文件的具体内容、含义和术语所作的分析、说明和解答。我国法律解释权属于全国人大常委会。

法的监督 指由所有国家机关、社会组织和公民依法对国家的经济、政治、文化、社会等方面和各种法制活动进行的监察和督促。

法律责任 指由于违法行为、违约行为或由于法的规定而应承受的某种不利的法的后果。

法的本质学说

法的本质学说主要包括：

（1）神意说。

（2）理性说。古罗马思想家西塞罗指出：法是最高的理性；理性在人类理智中稳定而充分发展之时，就是法律。

（3）主权命令说。

（4）意志说。法国思想家卢梭指出：法律是人民自己意志的记录。人民服从法律就是服从自己的意志。

（5）自由说。德国哲学家康德认为：法就是那些使任何人的有意识的行为按照普遍的自由法则确实能与别人有意识的行为相协调的全部条件的综合。黑格尔指出：任何定在，只要是自由意志的定在，就是法；法就是作为理念的自由。

（6）事物性质说。法国学者孟德斯鸠认为：从最广泛的意义来说，法是由事物的性质产生出来的必然关系。“事物的性质”就是法的精神。

（7）民族精神说。德国历史法学派创立人卡尔·冯·萨维尼指出：法是民族精神、民族特性和民族共同意识的体现。法随着民族的成长而成长，随着民族的加强而加强，最后随着民族个性的消亡而消亡。

（8）利益说。德国法学家鲁道夫·冯·耶林较为强调法的目的，认为：法是以强制作为保障的社会目的的体系,而法的目的就是社会利益，社会利益是法的创造者，是法的惟一根源,所有的法都是为了社会利益的目的而产生。

马克思主义法的本质学说认为：法律是统治阶级或取得胜利并掌握国家政权的阶级的意志的表现。法所体现的统治阶级意志不是统治阶级内部的各党派、集团及每个成员的个别意志，也不是这些个别意志的简单相加，而是统治阶级的整体意志、共同意志或根本意志。在一定情况下，法的内容规定不仅反映统洽阶级的意志，而且同时又反映被统治阶级以及统治阶级的同盟阶级的某些要求和愿望。

法的起源的各种学说

（1）神创说：这一学说认为法是人格化的超人类力量的创造物，各种各样的神为人类创造法。

（2）暴力说：这一学说认为法是暴力斗争的结果，是暴力统治的产物。

（3）契约说：人类在进入政治社会之前处于自然状态，后来为了安全，为了生产发展，为了社会安定和发展等原因，人们相互间缔结契约，通过缔结契约人们放弃、让与部分自然权利，组成政府，这最初的契约是法律。

（4）发展说。

（5）合理管理说。