让教师的工作热情

让教师的工作热情（精选18篇）

1.让教师的工作热情 篇一

教师工作热情缺失的原因与对策

曾几何时，我们的热情“像一团火，燃烧着整个沙漠”；而如今，当桃李满天下的梦想不再，当教师仅仅成了养家糊口的职业，我们陷入了深深的困惑：杨柳枯了，有再青的时候；燕子去了，有再来的时候；教师的工作热情，为什么一去不复返了呢？

一、教师工作热情丧失的原因(一)客观原因：

１、为“光环”所累。长期以来，教师的职业承载了太多的社会期冀，教师应怎么怎么，不该如何如何，一言一行备受社会关注，社会各方面以近乎苛刻的标准来要求教师、约束教师，须知教师也是“人”啊！就拿“安贫乐教”这个词来讲，虽有种田园牧歌式的意境，但现实中有多少人能做到“贫”而“安”且“乐”，而这是对教师的要求；况且现在已在建设小康社会，让教师“安贫”也不合时宜。社会重压之下，教师精神之累可以想见。

２、工作量过大。由于农村小学多是规模较小，多数教师要兼任两个班的语数教学，并担任班主任。情况好一点的要包班，或一个人要教跨年段的两个班数学或语文，还要担任班主任，每周平均课时数超过18节。许多教师除了要任教一门主学科(语文、数学等)外，还要兼教两三门副科(科学、音乐、美术等)。但有的学科教师是难以胜任，为此，教师常常为了应付深感困惑，总感到我们教师都是被“折腾”中过渡。

3、学校管理因素。学校管理的条条框框过多。如业务学习、政治学习、教学研究、作业教案、专题探讨、心得体会，以及各种教案。除了教案之外还有学生各种各样的作业，这些作业都要求教师全批全改并做好批改记录，还有课后反思、教学计划、教学工作总结、教学论文、家访记录、学生成长记录袋、备课组教研记录、每学期上两节公开课等。每一项教师都要问津，每一件都要求教师有书面文字，加上教案书写，教师一天到晚都要埋头在刻板的书面文字抄写上，机械地重复着形式上任务的完成。否则领导的批评、惩罚就会接踵而来。不同学校都有花样繁多、不断创新的各种检查规定，有些学校校长还根据自己对教育的“独特”理解和行事习惯规定“有本校特色”的检查。

4．学生参差不齐。大多数教师认为所教学生参差不齐，给教师的教学带来了很大压力。学生参差不齐的表现是多方面的。如学习兴趣不浓、学习习惯不良、学习纪律较差等。造成上述现象的原因固然是多方面的。但独生子女、单亲家庭、留守学生等社会现象是造成学生普遍娇纵、放任的主要原因。为此，这给教师带来了较繁重的工作压力。

5.被学生安全所压。安全责任重于泰山。安全问题，警钟长鸣，学校已到了比教学还重视的程度，天天讲、日日查，我们教师还是提心吊胆、如履薄冰。由于小学生自制能力较差，课间玩闹时磕磕碰碰，很容易发生意外事故。另外还有可能出现离校出走和被人贩子拐走、擅自离校游泳溺水死亡、上下学途中被车撞、流行疾病、打架斗殴、运动摔伤、心机梗塞等疾病引起的突发性死亡、歹徒进校滋事行凶等等，叫人防不胜防。一旦学生在学校出了大的安全事故，我们教师承受不起。

6、被教师本身职业所压。当今社会，教师承担的职业压力明显高于其他行业。教学成绩的排队，人事制度改革的推行，评聘分开竞聘上岗，教师聘用制，趋于复杂的师生关系、同事关系，学校内部竞争激烈，教师之间勾心斗角加剧，矛盾激化，难免加重教师的精神负担。在教师评聘机制的冲击下，传统的“同行是对头”等自私狭隘观念和“业务封闭、专业保守”等不良现象在教育领域内不断滋生。从而导致教师表现出身心疲惫、沮丧、压抑和对工作、生活悲观冷漠，表现出失去工作热情，以消极、否定甚至麻木不仁的态度来对待学生。

另外，有些媒体盯住教师一些失误，过分炒作，惟恐学校不乱。不去理解教师所做工作以及教师的心理伤害，出现“抓住一点不及其余”，报道片面，造成“老师怕学生、不敢管和不敢教”的现象，给教师带来严重的心灵伤害。(二)主观原因：

１.不注意调适，身心处于“亚健康状态”。教师快节奏、高强度的工作带来了身体的疲劳，也造成了心理的疲惫，如果不注意加以调整，合理安排作息时间，适当进行锻炼，培养良好的业余爱好，势必会使情感、情绪处于极度疲劳状态，带来工作热情的衰退。2.追求的目标没了。有一个追求的目标，才会不断地努力。如今许多教师一旦评上高级职称，就完成了自己的人生目标，缺少了奋斗的方向，放任自己内心的“惰性”滋长，久之在教育改革大潮中显得无所适从，只好得过且过。不读书、不研究、不反思，拿着教科书，靠经验混日子。

3.课改的难以适应。新课程改革的推行，使教师原有的知识结构和教学观念远不能适应教育教学的要求，常常感到力不从心，对所从事的工作渐渐失去兴趣。

4.没有上升机会。被分配到农村任教的教师，早已被定性为教书匠，没有上进的机会，也没有展示自己才华的机会。由于市级公开课或汇报课多由城区教师来承担，参加赛课和汇报课的也多是城区教师，许多有进取心的农村优秀教师没有这个机会，也没有得到推荐与培养。随着岁月的流逝，他们就麻木不仁了。而且教师的培训与深造，农村学校教师往往不敢问津。这样，农村教师就很难产生工作的积极性与成就感，难免产生悲观、失落的情绪与难以作为的现象。

5、人事机制因素。人事制度改革推行教师聘用制，学校内部竞争激烈，教师之间勾心斗角加剧，矛盾激化，加重了教师的精神负担。在教师评聘机制的冲击下，传统的“同行是对头”等自私狭隘观念和“业务封闭、专业保守”等不良现象在教育领域内不断滋生。从而导致不少教师身心疲惫、沮丧、压抑，对工作、生活悲观冷漠，失去工作热情。

6、固定的工作环境。由于长期在一个学校工作，教师的底子人家都很清楚，他的威望与影响力将会锐减；到了新的学校，教师就会尽力亮出他们的亮点，展现他们的才华，充分发挥他的影响力。但现在有的教师呆在一个学校就是一辈子，有的教师十几年没有调换过一个学校，教师没有进行轮换，工作热情也逐渐丧失。

二、激发教师工作热情的对策

倘若教师不能很好地卸下这些重负，压力长期郁结在心，得不到释放，势必会影响教师的工作热情以及教育教学的效率，会给教师自身、学生和学校带来负面影响。所以，教师的这种现状应该引起学校领导的高度注意，应从以下几方面入手，缓解教师的压力。

一、营造和谐的工作氛围。首先，学校领导要积极营造和谐的工作氛围，充分理解教师在实际工作中的艰辛，不断给教师关怀和鼓励。在这样的氛围中，教师往往能以平和的心态、愉悦的心情、昂扬的热情进行工作，教师工作的积极性也会得到极大的调动。如果教师在学校中能充分感受到被信任、被尊重、被理解，他对学生自然会生发出爱心与尊重。其次，教师自身要建立起良好的人际关系，在工作中与同事进行友好的合作，互相帮助，共同进步。积极、健康的人际关系有助于教师排除工作中的各种烦恼。

二、参与课余活动。丰富的课余活动可以极大地改善一个人的心态，调节一个人的情绪。无论工作多么忙，都应该善于忙里偷闲，参与一些有益身心健康的活动，培养自己的业余爱好，在多彩的生活中增强自己的生活乐趣。生活的情趣可以对职业心理产生积极的影响。

三、善于自我调节。教师在从事教学工作时，难免有工作压力。当压力构成个人身心伤害和效能降低时，教师应学会自我调节，正视生活和工作中的挫折和困难，调整好心态和情绪，学会自我减压。只有这样，心态调整好了，才能以积极的情绪进入课堂，以饱满的热情调动学生激情。

四、不断自我充电。随着社会的进步，社会对教师的职业精神及专业能力有了更新、更高的要求。教师在工作中的压力，有一部分来源于自身能力的不足，教师要跟上时代的步伐，适应时代的要求，必须不断学习，牢固地树立终身学习的理念与意识，将学校视为自己不断学习的场所，将教育教学改革视为提升专业能力的机会，对自己的知识与经验进行重组，解决自身在教育教学中遇到的问题，有效地促成专业潜能的发挥，缓解工作压力。在注重业务学习的同时，掌握一些心理保健方面的知识，通过放松训练、转移注意、与人交谈等方法来减轻工作压力。教师要不断提高个人修养，磨练自己的意志品质，增强感受及抵抗工作压力的能力。

五、变换工作环境。这样有助于保持教师对工作环境的新鲜感，从而激发他们的工作热情，最大限度地挖掘自身的潜能。

六、坚持身体锻炼。一位教师没有好的身体，怎能以饱满的热情去教学。只有在身体正常的情况下，才可能搞好切工作。常说身体是干革命的本钱，教师要注重自己的身体锻炼，培养健康的体魄。而现实生活中，教师的身体一般都比较差，在一定因素上由于工作时间长，另外一个因素是由于缺乏锻炼。

2.让教师的工作热情 篇二

一、“喊破嗓子, 不如干出样子”

美国成功大师拿破仑·希尔告诉我们:热情是一种意识状态, 它具有感染性, 一个人的热情可以感染和唤醒一批人。校长有了工作热情, 就能激发教师的内在潜能、工作斗志与热情。校长“喊破嗓子, 不如干出样子”, 全镇中小学校长均要求亲临教学第一线, 走进教室代课, 争做教师的榜样, 同时, 对校长来说, 也能使自己锻炼成教学的行家, 进而逐渐成长为指导教学的专家。中心学校将各校一学年教学成绩、受到的各类教学表彰纳入校长实绩考核, 与校长绩效工资挂钩, 制定中小学校长奖惩制度, 把每所学校的月工作成绩、教学质量监测成绩、参加各种活动获奖成绩综合评估, 量化打分, 排出名次, 使各校工作实绩有据可查、一目了然。月工作成绩占50%分值, 教学成绩 (考试成绩) 占50%分值, 学校获各类教学奖励 (奖牌、证书) , 另外加分, 一学年算账, 总成绩与校长绩效工资30%部分挂钩, 同时也是评先表模的主要依据。在课改工作, 校长既是领导者, 又是实践者。在比教学中, 全镇中小学书记校长 (含教学点负责人) 全部参与, 校长以崇高的思想境界, 勤奋扎实的工作作风, 坦荡无私的胸怀和求真、求实, 充满爱意的领导才能, 赢得了全校教职工的认可与信服, 从而激励教师发挥自己最大的潜能。

二、“天高任鸟飞, 海阔凭鱼跃”

学校管理的对象是有血有肉、有情感、有自尊的教师。人本主义心理学认为, 人是有着丰富需要的个体, 有着实现自我价值的需求, 不断发展的潜在动力。这些动力、需求, 就是激发起教师的工作热情内在动力或潜在动力。校长要把教师看作一切活动和关系的主体、前提、动力, 积极培养和激发教师的主人翁意识。我镇各校重视教代会制度的建设, 把教代会制度作为全心全意依靠教职工办学, 促进民主建设, 强化学校改革和发展的大事来抓, 每次教代会都特地邀请镇、区领导、政协代表、人大代表及社会相关人事莅临指导, 使教代会制度逐步做到制度化、规范化、科学化, 让学校的每一位教职工都参与到学校民主管理中来, 让学校的每一位教师都为学校的发展大业献计献策, 真正享受到当家做主的权利, 真正担负起主人翁的责任来。学校重大福利、绩效津贴的分配、教师评先、评职、年度考核、学校大额资金的使用等有关校务公开中规定 的有关项目, 均通过教代会讨论后予以公布。在师德教育月活动中, 要求各校把评选“学生喜爱的好老师”的要求、方法、名额在校园公示, 并把名额向农村小学倾斜, 极大地调动了教师工作积极性。

现在不少教师看学校的事务是: “事不关己, 高高挂起”, 甚至有“当一天和尚撞一天钟”的心态, 他们的思维定位于每天上班不迟到, 不早退, 教好自己的课, 其他的事多一事不如少一事。校长要为教师搭建施展才华的平台, 经常开展说课比赛、评课比赛、现场教学案编写、现场论文撰写、老中青教师课堂教学改革优质课评选等活动, 以活动为载体, 多元激励, 让每位教师的潜能最大限度地发挥出来, 让想干事者有机会让能干事者有舞台, 干成事的人有荣誉、有前途, 把干成事的人举高说香, 树立正确的舆论导向, 在全校形成追求先进、崇尚先进、学习先进的“比、学、赶、帮、超”良好氛围。全镇各中小学校长落实《基本管理校长要干什么》“六勤”: 勤转、勤查、勤听、勤谈、勤记、勤思要求, 多发现每一位教师的优点、特长, 对教师的工作成绩与进步, 做得虽微必应, 冀掖提携, 而不是置若罔闻, 更不是压制打击, 心怀嫉妒。在学校管理中, 校长不仅仅要求教师“站岗”, 还要鼓励教师创新, 对待干事业的激情要呵护包容, 尊重教师的创新做法, 必要时再加以协商式的指导, 使整个管理过程充满智慧火花的碰撞和价值的不断澄清, 让教师懂得自身在学校存在的价值, 充满活力和创造力, 以饱满的热情投身到学校的各项活动中, 做得事得其人、人尽其才、才尽其用, 这样才可能达到“天高任鸟飞, 海阔凭鱼跃”的理想境界。

三、“感人心者, 莫过于情”

3.年轻教师的工作热情伤不得 篇三

听到他的这些遭遇，我有点难过。X老师是我之前的舍友，他今年刚大学毕业，工作积极热情，本学期承担了很多公开课。他的教学设计丰富，形式新颖，方法独特，深受学生、老师和领导的好评，是个前途不可限量的年轻教师。可是为什么会被连续批评呢？

事件要追溯到上学期中段，有次一个外地教授来我们学校听课指导。在一节英语课堂上，X老师正在讲解某个知识点，教授突然喊停，指正X老师该知识点不应该这么教。学生正听得入神，被这突如其来的声音惊醒，纷纷回头看着教授；年轻教师也被突然的打断震惊了，不知道该怎么办。看着学生注意力转向了教授，X老师便随口说：“同学们不要管他，继续听我说。”孰料，正是这一句话，给他带来了无尽的麻烦。

首先，纵观整件事，X老师的做法的确有不妥之处：对教授不太尊重。教授当堂指正他的问题，出发点是好的，是想帮助年轻教师快速成长。如果换做一个年长的老师，可能一个微微的笑容、一个默许的点头，就可以化解这种尴尬。但是X教师刚大学毕业，不谙世事，缺乏与领导沟通交流的经验，同时也是第一次遇到这种阵仗，有些不知所措，再加上年轻气盛，故而用这种话来应对教授。

可是，“一个巴掌拍不响”，教授难道就不应该承担责任吗？课堂是教师的前沿阵地，不容任何人随意侵犯，这是教师的职责，也是教师的权利。随便打断别人的讲话，都是一种不礼貌的行为，更何况是在没有任何征兆的前提下打断别人的讲课呢！难道教授连这点基本的涵养都没有吗？即使教授的理论多么合理高深，也完全可以在课下，或者在教研探讨中给年轻教师指点迷津，何必在课堂上当着全班学生的面指出来呢？你简单的一句话，老师在学生心目中将会留下什么样的印象？三年级的学生们才七八岁，他们还没有形成正确的是非观，经过这件事，他们可能会认为老师讲错知识点了，也可能会认为老师不会教书，还可能会在潜意识中否定该老师。以后年轻教师该如何面对这些孩子呢？！做出这种不尊重老师、陷老师于不义的举止，难道还希望老师对你感恩戴德、感激涕零吗？这样的教授，如何得到别人的尊重呢？！更何况“教无定法”，新教育形式下要求教育“百花齐放、百家争鸣”，不是试图要求年轻教师用固定的方式去教书育人，这简直就是教育垄断，我们要勇于对这种现象说“不”。

这件事情随即被领导知晓，但是领导并没有经过任何调查就偏袒教授，只是一味地批评X老师，这显然有失公允，严重伤害了年轻教师工作的热情，不禁让人心寒。

只要不是原则性的错误，年轻人犯错是可以原谅的。我们要允许年轻人去尝试新鲜的事物，改变陈旧的观点，创造新颖的方法。在创新的道路上，他们可能会一不小心误入岔道，这时领导再以长者的身份给年轻人指明方向，做年轻教师心灵的慰藉者和专业的指导者，把他们拉回到正道上来，这样就不会影响他们的发展。对年轻教师来说，这也是一种经验的积累与收获。这正是领导管理的魅力所在。

4.热情让青春灿烂作文 篇四

热情是一种难能可贵的品质。微软总裁比尔盖茨曾经说过：“要想获得这个世界上的最大奖赏，你必须拥有最伟大的开拓者拥有的将梦想转化为全部有价值的先生热情，以此来展现和销售自己的才能。”

热情是一份友谊，对于我来说。在人生中对一个人热情，待人友好就是一种满足，每个人的热情是生命中不可缺少的，我的想法是，在现实生活中对人热情就等于你在生活中多交了一位好友。

照照镜子，我可是一个十分活泼开朗的女孩儿。对人热情就是我的待客之道。我想，我早已经加入了“热情俱乐部”里了吧。在学校里我对人是很热情的，所以很快与人交上朋友。因此，朋友们也很喜欢将自己心里想的与我一起分享。有什么问题也会找我一起讨论。

5.热情让青春灿烂作文 篇五

回首初中三年，一幕幕镌刻心头的画面，无不涌动着青春的热情，无不闪烁着青春的灿烂。

运动场上

初二的运动会，似乎因为是最后一次狂欢，大家显得格外热情。女生们扯着她们娇嫩的嗓子声嘶力竭的喊着“加油啊!”，男生们在操场边大力的挥舞着“xx班雄起!”的鲜艳红旗。整个操场因青春热情而沸腾。“注意，注意，咱班的xx跑过来了!加油!”大家一齐涌到跑道周边，运动员们已经开始跑了，一圈又一圈。我的眼神却始终都紧紧跟随着她的身影，就在开跑不久前她悄悄告诉我，她的脚伤还没有完全好，还叮嘱我不要告诉别人。看她额头上渐渐冒出的汗珠，渐渐发白的嘴唇，我的心不禁揪到了一起。此时她与别人的路程也渐渐拉大，要知道平日里她可是数一数二的。心里实在不忍，追上前去：“撑不下去就别跑了。”她却格外坚定地说：“不!我要坚持!我要挑战自己!”同时给了我一个浅浅的微笑，又奋力向前追去。那一刻，我从她眼中看见了什么?是奋斗拼搏的勇气!是绽放青春的执著!更是让青春灿烂的热情!

教室里

初三的我们在打一场无硝烟的战争，但铺天盖地的试卷和三天两头的考试并没有遮住青春的绚丽与张扬，反而因为热情使之愈加灿烂。大家会因为一个问题而辩论得面红耳赤;会因为一个字的正确读音争论不休而反复翻看字典;会因为一些题目做错而黯然神伤。我们用热情让原本枯燥无味的初三变得丰富有趣，也正是热情让我们十五岁的

在心间

个性叛逆的我们在初三这一年，常常会为每晚准时送进的热牛奶而心头一热，继而对父母报以感激的微笑;时时会因耳畔的谆谆教诲而谛听沉思，倍加努力;往往会因为那饱含同学真挚情谊的毕业留言，而格外珍惜三年同学友谊。我们长大了，是青春的热情唤醒了我们的感恩心、同学情，丰富升华了我们的心灵。

6.让教师的工作热情 篇六

春假里，我读了《复兴中华从我做起》这本极具说服力和人生哲理的书，它并没有用华丽的词藻去修饰，而是用最朴实的语言来诠释。可是，就是这朴实的语言写出了我们的心声，描绘出了我们世世代代炎黄子孙的英勇事迹，更表达出了中国人民强烈的复国精神，我的心被深深地震撼了。

当今社会发展迅速，我国与各国的经济贸易往来现已扎根，还形成了相关的紧密共同体系。不过，许多中国民众认为，有了党的惠民政策，就能步入全新的小康社会。是这样吗?是的，确实不错。但在书中，我却找到了一个截然不同的答案：今天，我们进入历史新的发展时期，面对风云变幻的国际形势，我们应该复兴中华，而不应该随波逐流，要把国家建设当成头号大事，推进祖国的历史和建设，将未来的蓝图在我们的奋斗中变成现实。这句话让我对生活的目标有了改变：只要有希望，就会实现自己的梦想，为自己的祖国做出巨大的贡献!

书中最让我感动的就是《热爱生活》这篇文章。故事主要写英国的霍金是一个深受大家敬佩的科学家，但谁也没想到，就是这样一个人人爱戴的科学家，21岁时他被确诊患上了肌萎缩侧索硬化症，这是一种恐怖的病，最后只剩下心脏、肺和大脑能运转。当时大夫预言他只能活两年，但对生活充满热情，怀揣梦想的他顽强地克服了种种困难，虽然他丧失了活动能力，但坚强地意志却让他成为了科学领域的伟人。在我的身边，也有这样一个朋友，他就是李斌豪。在一年级的时候，他被确诊患上了骨癌，左腿要被截肢。面对这样一个好朋友，我们都不敢相信，也不愿意相信，大家一度以为他会放弃自己。但是他没有，面对病痛的折磨，面对身体的残缺，他依然积极乐观地来到学校上学，和大家一起玩耍，在三年级时还被评为优秀少先队员，他的事迹值得我们学习，也更让我们坚信，只要我们对生活充满希望，生活就会变得美好，也一定会有奇迹发生的。

作为青少年的我们，一定要有自己的志向和人生目标，我也不例外。其实，我并不祈求自己一定要非常有钱，或者非常成功，只希望能够实现自己的梦想考上中国美院。一直以来，我都十分热爱美术，一有空就会趴在桌上画画，尤其喜欢设计衣服。所以，长大后，我特别想去跨国公司做一个服装设计师，天天四处寻找设计的灵感，拿着自己的摄像机，拍下经典的服饰，拍下幸福的瞬间。等到有经验了，就创立一个属于自己的品牌，打入国际市场，为祖国增光添彩。当然，这还需要一个健康的.身体。有一个著名的小品，有一句话是这么说的：“人活着最倒霉的一件事就是有钱花不完和活着的时候没有钱花。”我觉得这句话非常正确，如果一个人活着的时候，赚了很多钱，可是身体却非常差，等年纪大了，后悔了，想用金钱来换回自己健康的身体，那就是白日做梦了。因此，复兴中华我们还要做到强身健体，这是我们实现梦想的前提。

可是，生活中我们还有很多人不仅没有为国家的建设做出自己微薄的贡献，也没有自己的梦想，“做一天和尚撞一天钟”，浑浑噩噩地过完一天。我就看到过很多同学上课不专心听讲，经常和同学打闹，更有甚者还不做回家作业，对老师、家长撒谎，真的很不应该，我敢肯定，这样的人对社会也不会有帮助。同学们，让我们做一个对国家有用的人，不做那个害群之马，要像刘翔一样，为了自己的梦想而做出奋斗。

7.怎样让语文课堂热情活跃 篇七

一.教学语言幽默化、生动化, 点燃热情

教师的嘴, 似一个源泉, 可发出知识溪流, 也可以流动智慧。在课堂教学中, 那些静态无色彩的文字, 由优秀教师嘴中说出, 则变得动态有生命, 就仿佛从纸上立起来了, 于是, 书中的知识也变得美妙了:花儿散发清香, 人物形象活了, 诗词里涌动情感。因此, 在高中语文教学中, 教师需要用好自己的嘴, 不必滔滔不绝、字字珠玑, 却要生动精炼, 严谨却不乏风趣与诙谐, 给学生如坐春风之感。

首先, 教学语言生动化。在语文教学中, 语言是灵魂所在, 缺乏语言艺术, 则难以实现有效教学。因此, 在高中语文教学中, 教师需要讲究语言艺术, 注意语言的科学与规范性也需要形象生动, 给学生美的享受, 发掘语文的魅力。其次, 教学语言幽默化。对于教师而言, 幽默是不可或缺的教学品质。在高中语文教学过程中, 如果能够巧妙地运用幽默方法与话语, 语文知识讲解会更有趣味、更有思维性, 语文课堂教学也变得更睿智、更诙谐, 教学氛围也更活跃、更融洽, 学生也会更自觉、更认真的听讲与学习。

比如利用双关、借代等修辞, 给语言增色, 灵活调控课堂, 还可化解教学尴尬或课堂意外;借助趣味故事、谐音等方法, 给课堂增添趣味, 营造出诙谐愉悦的课堂氛围。如修改病句时, 呈现几道练习, 教师幽默说道:现在, 你们是医生, 习题是病人, 请你们开刀, 不过你们手可要稳啊。如果同学答案一个都没错, 又可诙谐说:你们真是“一刀准”啊。这样的课堂氛围自然轻松愉悦。再如某教师教学时, 要求学生在笔记本记录重点内容, 但有学生托腮昏昏欲睡, 于是教师运用谐音艺术, 幽默说道:你看, 老师让你们做读书笔记, 有的人就用双手托着耳朵做思考状态, 简称托耳思态 (托尔斯泰) 。于是, 课堂一片笑声, 学生也认真记笔记。

二.教学手段多样化、现代化, 煽动情感

在课堂教学中, 粉笔是最常用的教学手段, 较为灵活, 可促进师生互动。但一堂课下来, 只是运用粉笔教学, 教学容量就显得不充足, 学生也会产生视觉疲劳。因此, 在高中语文教学中, 为了更好的点燃学生热情之火, 营造活跃的教学氛围, 教师需要根据具体实际, 灵活选取多样化、现代化教学手段, 优化组合, 煽动情感, 强化教学效果。

例如:教学《林黛玉进贾府》时, 整合板书、口头语言等传统手段与投影仪、多媒体投影、影视视频资料等现代教学手段, 吸引学生注意力, 诱导学生主动构建知识。 (对于高中生而言, 电影、电视是他们喜欢的, 在教学过程中, 教师适当引入影视视频, 可渲染良好的学习氛围, 吸引学生眼球, 促使学生主动思索, 获取知识, 开阔视野, 也提升审美能力。) 比如导入环节, 利用幻灯片投影宝玉与黛玉读西厢的插图, 配上音乐《枉凝眉》, 渲染氛围, 然后语言诱导: 《红楼梦》是四大名著之一, 是我国古典文学小说的颠峰之作。想必你们也听过、看过或读过《红楼梦》吧。有谁愿意介绍下自己所了解的《红楼梦》 呢?让同学们自由发言, 而后教师补充, 营造对话互动氛围。继续引导:今天, 我们就跟着林黛玉的行踪, 走入奢华富贵的贾府, 体会红楼中人物的悲欢喜怒。而分析贾宝玉、林黛玉、王熙凤等主要人物的形象特点时, 引导学生认真阅读有关片段, 以小组为单位, 说说作者运用了哪些人物描写方法?可看出人物怎样的特点, 学生总结, 教师板书, 互动交流。教学后, 留出时间, 让学生欣赏《红楼梦》的影视片段, 比如“林黛玉与贾宝玉初次相见”、“王熙凤出场”等电视剧精彩片段。这样, 可以更直观而立体的呈现人物形象, 弥补同学们想象中的不足, 并通过影视与小说的对比, 让他们更好的体会人物形象的鲜明特点, 提高鉴赏能力。同时, 伴随缠绵哀怨的音乐、灵活形象的画面, 可煽动学生们的情感, 延续到课后, 自主阅读这一经典名著。

8.让生活唤起语文学习的热情 篇八

关键词：生活即教育； 教学内容； 教学方法； 体验生活

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）08-073-001

生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。而生活教育理论的三大命题“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”，更是从根本上改变了理论与实际相背离的旧的教学方式，具有浓厚的时代气息和创新精神。只有将课堂与生活“链接”，我们的语文教学才会像生活一样不断掀开新的一页，才会充满不朽的生命力。

一、教学内容生活化

语文学科是一个内涵及外延极其广泛的学科，在生活中，我们时时处处都能感受到语文，可以说生活中的语文无处不在。如何让我们的孩子恢复对语文的兴趣，如何使学生真正领悟到语文的博大精深和它无处不在的魅力呢？首先我们就要让教学内容生活化，寻找生活与语文的结合点，让学生不仅是在学教材，更是在感受生活、领悟生活，让生活成为学生的大教材。

信息技术的发展为语文教学的直观、生动提供了保证。如在教学《秦兵马俑》时，我搜集了很多兵马俑的图片，通过老师绘声绘色的讲述和朗读，孩子们仿佛站在了兵马俑面前，感受到中国古代人民的勤劳和智慧，也为自己是个中国人而骄傲和自豪。

二、教学方法生活化

心理学家研究表明：儿童主动参与在儿童智慧、思维、认知发生发展过程中起着重要的作用，采用生活化的语文教学方法，就会让儿童主动参与到语文学习中来，回归儿童活泼好动的天性。陶行知先生的生活教育思想也告诉我们：生活就是教育的内容，为生活而教育，在生活中找教育。教育的对象是生活的，教育的环境是生活的，教育是为了生活服务，因此就要用生活的教育方式。

1.走出教室看中学

如在教学《秋游》这篇文章时，我组织孩子一起到操场上，让大家寻找秋姑娘的足迹，并告诉他们，你们也可以和文中的小伙伴一样，躺在草地上，或者对着蓝天喊上几嗓子，孩子们高兴坏了，一个个兴奋得不得了。回到教室后，我让孩子们谈谈自己的感受，他们有的说：“秋天来了，小草穿上了黄毛衣。”有的说：“我很快乐，我对着白云喊‘你好吗？’白云笑眯眯地看着我。”有的说：“躺在草地上的时候，小草在跟我玩游戏，他们悄悄地挠我痒痒。”……还有很多充满童趣的语言，我想这都来自于他们亲自去生活中体验的那种快乐。

2.动起手来做中学

新课程注重学生实践能力的培养，在语文教学中，让学生从生活经验出发去动手做一做，可以给学生撑起一片想象的空间。例如课文《乌鸦喝水》教学中，为了让学生能理解其中的科学道理，我把学生带到了科学实验室，给他们分好组，并给各组分发了一个小烧瓶和一些彩色的小石头，看着他们小心翼翼，神情专注地探索着其中的奥秘，我不禁感嘆：能从生活经验的角度出发换一种教学方法，对提高学生的学习兴趣，培养学生的探究精神真是非常好的选择。

3.展开想象画中学

语言文字是一种抽象的符号形式，绘画却是有观的艺术形式，而且绘画在启发学生的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的效果。学生的学习积极性、主动性在引入绘画后被激起，还能提高学生的自信心。在教《黄山奇松》这一课时，我让学生互相交流文中所描写的几棵松树，然后展开自己的想象画出“状如黑虎”、“形似孔雀”等奇松的样子，分小组布置一个图片绘画展。这样既教育学生积极向上，又能提高学生学习语文的兴趣。

4.积极参与演中学

儿童是生活在游戏中的。在语文教学中如果利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果。张田若先生说：“语文教学，熬头是读，第二是读，第三还是读。”如果教师把语文教学中的表演读运用到低年级，学生就有更高的积极性，并有强烈的表演课文内容的兴趣性和丰富的想象力。例如在教学《秋姑娘的信》这篇课文时，让学生分角色扮演秋姑娘、大雁、青蛙、松鼠，演绎课文中的故事。学生在入情入境的表演中思维得到了发展，并且说话能力得到了锻炼，不仅明白了课文所蕴含的秋天到了，大雁要飞到南方过冬，青蛙准备冬眠，松鼠准备过冬食物等科学知识，更学习了礼貌语言，体会到了秋姑娘对小动物们的关心，培养了学生的交往能力。

三、教会学生体验生活

陶行知先生特别重视让学生亲自去参加社会实践，他提出“行是知之始，知是行之成”的观点，并毅然决然地将自己的名字由“知行”改为“行知”，可见他坚决的态度和立场的坚定。他认为“生活教育”最根本的原则和方法就是“教学做合一”，即根据学生的生活需要而教、而学，通过生活实践来学，从而使学生获得真正的知识，进而收获到口眼手脑并用的功效。同样，在《新课程标准》中我们也常能看到“体验”这个词语，这也表明让学生在实践中体验，进而学会学习，是课堂教学改革的必然。

为了让学生写好日记，我引导他们仔细观察自己身边的人、小事、小物。我们班有一位同学为了写好《小金鱼》，竟然趴在鱼缸面前与小鱼说话，学小鱼的动作。现在，她已经把自己养金鱼的经过，写成了一本袖珍手册，她自己给手册加了目录，自己为手册写了前言和后记。这样很好地把生活与读书、写作结合了起来。让孩子们走进生活，感悟生活中的奥妙，学以致用，我想，这就是陶先生的教育宗旨吧。

9.让学生动起来点燃学习热情 篇九

-在课堂教学中,切忌“满堂灌”,教师应留给学生发展的空间,给学生一片自由的天地,学生想象的童真天性就会像展翅高飞的小鸟,展现其智慧的无限潜力。课堂就是一个小小的舞台,它不仅需要教师的精心编导,更需要不同层次的学生齐心协、尽情发挥,才能演出一幕和谐、生动、感人的戏剧。

儿童具有内在的学习潜力。作为教师,我们应该尊重和利用学生这种内在的学习动力,把儿童从传统教育中解放出来,让儿童在“玩”中学,在生活中学,通过各种感官的协同参与,有所感悟,有所发现,从而轻松愉快地学习拼音知识,增长才干。

一、拼音在我“手”中

一年级的学生好动,其思维特点是:以形象思维为主要形式,注意力易分散。

对枯燥的拼音知识学起来索然无味,为解决这一矛盾,我在拼音教学时通过游戏等活动转化为学生看得见、摸得着、感受得到的事物。例如:在教学声母b时,我示范用左手的大拇指作为b的天线,其余手指卷屈成b的右半圆。学生发现拼音就在我手中。学生的热情被调动起来,课堂活跃了,知识也记得牢固了。在教学d时,我故意问:“谁来帮我演示?”教室里小手纷纷举起,一生演示:用右手的大拇指作为d的一竖,其余手指卷屈成d的左半圆。在比较b、d和p、q时,学生就能利用自己的小拳头,伸出大拇指,以不同的方向来比划它们,找出b、d、p、q的相似之处和不同之处。学生的思维活跃了,他们积极思考,想出了许多拼音的“手语”。如:x可以用两根食指交叉,c可以用左手的大拇指和食指组成左半圆……。顿时,整个教师充满了快乐的笑声、创意声:“我会这样记”……。给了孩子自主的空间,孩子都能积极地感兴趣地学习,才学得那样轻松。

二、从“做”中激发学生学习的兴趣,体验成功

人们常说:“兴趣是最好的老师”。的确,孩子一旦有了学习兴趣,在学习过程中就能自觉地去克服各种困难,集中精力,强化记忆,活跃思维,积极探索事物的奥秘。在拼音教学中,学生在制作卡片的过程中,经历了好奇、好动,通过动手制作,在制作中有所发现,有所感悟,从而达到了学生自主学习的目的。例如:复习拼音时,学生准备好纸、剪刀、笔。教师示范制作1-2张卡片,然后让学生动手制作拼音卡片。学生从口中“读”的拼音也能用手“做”出来,兴奋极了,他们按老师的要求认真制作声母卡片,韵母卡片,整体认读音节卡片。教室里不时传出学生们的各种讨论声和兴奋声。听着这些声音,我也明白了制作卡片的神气功效

三、动手中培养综合能力

学生动手制作完卡片后,将卡片按声母、韵母、整体认读音节归类整理。在学习小组中,互相检查制作的卡片是否正确、完整。检验之后,在小组中读自己制作的卡片,展示自己的劳动成果,每位学生都比平常读得更认真,更有感情。小组内读完后,我请每组的汇报员在讲台上一起教读自己制作的卡片,其余学生边读边从卡片中迅速找到与汇报员一样的卡片。学生在愉快轻松的氛围中,对拼音进行了复习,效果极好。

有教育专家提出:低年级孩子应该让他们在玩中,高年级孩子应该让他们在学中玩。的确,游戏在儿童成长中的作用是不可低估和代替的。玩是孩子的天性,学是孩子的天职,如何将“学”与“玩”有机结合起来,兴趣就是二者的纽带。在拼音教学中,我们应结合有趣的游戏,比赛等激发学生学习的兴趣,把学生带入一个有声有色的拼音乐园,让学生在学中玩,玩中学,寓教于乐。

10.让教师的工作热情 篇十

时间把我带入初二的大门，又即将把我带入初三的大门。我深情地爱着属于我的初二，因为他美丽，就像清晨荷叶上的露珠一样美丽，就像漫天飞舞的蒲公英一样美丽。

有人说初二是没有色彩的电视，枯燥乏味，有人说初二是一枝缺氧的花，少了艳丽与活力。可是我眼中的初二是美丽的。初二的我。犹如刚长出的嫩芽，散发着青春的活力，初二的我，犹如挂满枝头的梨橘，展示着秋的成熟，初二的我，犹如闪亮的雪花，映衬着冬的充实。

初二是一种无声无息的成熟。初二的同学们，少了一份童稚，多了一份成熟，少了一份轻松，多了一份责任。我们就是要一起携手去创建美好的明天。

初二是一个忙碌的季节。我们将要告别心爱的篮球，钟爱的电视，有趣的朋友们…………可是我眼中的初二还是美丽的，因为忙碌的初二，使我懂得了要珍惜时间，要珍惜身边的每一个、每一片树林，每一种植物…………

初二的我们对自己多了几分苛刻的约束，对崎岖的旅程多了几份跋涉的信心，对骤然袭来的风暴多了几份承受的勇气。初二，这一条透明的鱼线，一端系着昨天的泪水与欢笑，一端又系着明天的成功与辉煌。

11.让“温暖”评价激发习作热情 篇十一

【关键词】“温暖”评价；亮点；激励；展示

作文评价作为作文教学中至关重要的环节，它的优劣直接影响学生写作能力的发展、语文素养的提高和个性的张扬。唯有在作文评价过程中时时处处让学生感受到“温暖”的激励，才能让学生亲近作文、喜欢作文。

一、作文本里的“温暖”话语——评改作文贵在用情，贵在心中有人

学生作文虽然水平参差不齐，但是每篇作文通常都倾注了他们的许多心血，作为教师，我们要珍惜学生为作文所付出的劳动，要尊重学生的作品，用心用情批改学生的作文，哪怕就是措词精辟处你给学生一个小红圈，修辞精彩处你划一道波浪线，感同身受时在旁批处写上一段表示共鸣的话语，妙语连珠处你标上一个小笑脸……这些，对学生来说都是无比珍贵的鼓励。除了要珍爱学生的每一篇文章外，我们还要尊重学生的个体化表达，尊重生命个体的真实感受，蹲下身子倾听学生心灵的诉说，通过点滴文字的倾诉走入他们的世界，或启发或引导或批评或指正。

善用温暖化的作文评语。记得我们学生时代，我们在作文本里经常见到的是诸如“中心（不）明确，语言（不）通顺，条理（不）清楚，详略（不）恰当……”这些程式化的套语化评语，因为它司空见惯，没有个性，寡情乏味，我们拿到老师批改过的作文本时根本没有阅读的兴趣。我们主张文艺作品以情动人，作文评语也应凭它内在的情感拨动学生的心弦，例如，“你是生活的有心人，所以你才解读出最温暖的亲情之美”，“生活是作文的源泉，你的故事感动了老师，期待你更精彩的文章”，“你的作文，带给老师一种美的享受”……老师的用心，学生一定能够感受得到。因为“作文评价不单纯是为学生某次或某个阶段的习作给出一个终结性的结论，而是通过评价，激发学生再次习作的欲望，促进学生习作能力、习作水平在原有基础上发展，它始终是整个作文教学的一个中间环节或下一次习作的新起点。”[1] 因此，“评价的语言要艺术化和生活化，具有激励性和鼓励性，让学生体会到教师的认可和赞美，用欣赏的眼光发现学生的闪光点，用赞许的眼光捕捉学生的创新点，用关注的眼光洞察学生的疑难点；用激励的语言推动学生的发展，用真诚的语言扫除学生的困惑，用感召的语言唤起学生继续前进的勇气。”[2]

二、作文课上的“温暖”激励——作文评讲重在激励，重在发现习作亮点

学生的习作水平虽然有限的，但是，我们在作文评讲课上要本着肯定亮点、注重激励的原则，给不同层次的习作以不同的正面评价，温暖的情感激励远胜过繁琐深奥的写作技法指导。因此，对于学生习作，我通常分几个层次尽量挖掘亮点在课堂上激励。

对于学生佳作的鉴赏用品味的形式激励。品味，可以是教师深情朗读；品味，也可以是小作者精心地誊写展示。选择一篇学生的佳作，由老师当众有感情地朗读。读过之后要让学生充分发表意见，谈自己的感受，课后，让小作者把他们的精彩习作工整誊写当做书法作品在学习园地展出，或让学生课后把优秀作文编辑成电子文档上传到博客上。“在班里当众读作文，是一种很高的荣誉……”[3]对被读习作的孩子来说是一种激励，对其他同学树立了榜样：原来要写好作文并不难，他能我也一定行。从心理学角度来说，这就是排除畏难心理的一种做法。

对于中等作文的提升，可用共同斟酌的方式予以鼓励。选择一篇中等偏上的作文，课上印发给学生，师生共同讨论分析。所选择的范文，应该是既有亮点又有瑕疵的，通过讨论分析，师生都尽力从寻找亮点这个出发点开始对习作进行正面评价，同时又要充分引导分析，使全班同学都知道这篇的得失在哪些地方，并从中受到启发，小作者也可以借此机会集思广益，进一步明确作文修改的方向，这样的病文修改往往最容易产生立竿见影的效果。

作文评讲课上，还可以通过对教师“下水文”的修改来激发学生热情。很多时候我们的作文评讲范文是使用学生习作，我曾经尝试过把自己的“下水文”匿名打印分发给学生，让学生在课堂上针对老师的“下水文”评头论足，斟酌修改，最后再告诉学生这是老师的同题作文，这样的做法在课堂上也产生的意想不到的效果。

三、作文沙龙上的“温暖”沟通——作文交流，贵在真诚，提倡自然原生态

对于作文教学，我历来是摒弃过分的技法和套路的，提倡学生用自己的双眼去观察自然而真实的生活，用心去感悟自然而真实的人生，让学生真切的思想和情感自然地流露于纸间，健康地做人，自然地作文，所以我采用作文沙龙的形式提倡真诚的原生态的作文态度。说是作文沙龙，其实我们就是利用一周一次的第二课堂时间，把班级里有阅读和写作兴趣的学生组织在一起，轻松愉快地共同促膝阅读、交流读书心得、聊习作、聊博客等，这样的交流有时完全可以去功利化，但是，它有时却真正能触动学生的心灵。

记得一次一位平素沉默寡言的学生塞给我一封信，他洋洋洒洒地写了整整三页关于他对隔壁班一个女生暗自思慕的情感，我感受到他的用心也感受到他那份独特的情感纠结，为此我也十分用心地回复一封信，结果出其不意的是，这个孩子从此就常常利用作文跟我交流沟通，谈他的家庭情况，谈他的思想迷茫，我知道，这个孩子已经爱上了作文，爱上了文字这个奇妙的表达工具。

其实每个处于成长阶段的学生都有这样那样需要表达的情感，他们应该是有写作的欲望的，如果我们能营造一个有利于学生作文综合能力全面提高的“生态场”，即激发他们内心的表达欲求，让学生在这个自由的精神家园中任意驰骋，释放自我，展示生命的本真，写自己所想、所见、所闻之人和事，抒自己所感、所动之真情，追求作文过程与生命活动过程的和谐统一，便可激发学生的自然倾吐的表达欲望，去完成他的习作。

四、習作展示的大舞台——文学社、校刊和优秀习作集

每带一届学生，我都从一开始就精心留意收集学生的作品：精彩句段，学生名言，灵感小诗，佳作欣赏……等他们毕业的时候，组织一部分学生为这些精美的文字配上各种综合性活动、运动会、郊游等生动精彩的照片或者精致的图案，美其名曰《回望缤纷岁月》，然后把它作为毕业纪念册赠送给学生，学生往往视如珍宝。每次在作文课上被我用来作为范文深情朗读的佳作，学生们都很开心也非常主动地利用课余时间编辑成电子文档发给我，我再略作修改发给校刊《沧浪》。日积月累，这些串起来的又是他们中学生时代最美的记忆。

学生习作的最好检阅——投稿与参赛。当学生的习作逐步趋于成熟之时，老师们还可以不失时机地引导学生向校园橱窗、校园广播站或有关刊物投稿并参加各种类型的作文比赛。无论结果如何，对学生来说都是一种很好的锻炼。而这种锻炼还会不时带来意想不到的“惊喜”，尝试之后，班内常常喜报频传：某某学生的文章发表在《语文天地》上了；某某同学的作文在市级以上获奖；谁谁获得稿费了……学生的积极性更高了。我想：成功的快乐莫过于此。

有了这种快乐的体验，学生就再也不会感到习作是一种精神负担，当然，老师的作文教学也可以渐入佳境了。

参考文献：

[1]王煊.《作文评价策略浅谈》.《阅读与鉴赏》，2011年02期

[2]卫辉教育教研网.《浅谈初中作文中的评价问题》，2007年

12.让教师的工作热情 篇十二

一、教师要做到感情饱满

语文是一门以语言文字感染、感动学生的学科, 因此, 教师在组织课堂时的情感直接关系到学生对文章内容的理解和情感的把握。教师要感情饱满、充满激情。比如, 学习七年级上册第四单元, 这一单元都是以抒情为主的散文。学生年龄小、感悟能力差, 仅靠学生的自学难以把握文章的丰富情感, 更不要谈体验文章语言美、节奏美与音韵美了。教师要感情饱满地为学生范读课文, 帮助学生体验、领悟文章的情感与语言的美感。同时, 教师还要善于以充满诗意的语言对学生的展示进行点评与补充, 以教师的情感感染学生, 激发学生的学习热情。

二、教师要创设民主、幽默、放松的课堂环境

教师要以幽默、风趣的语言组织教学, 讲解知识, 为学生留下深刻的印象。一方面有利于提高学习效果;另一方面能激发学生的学习兴趣, 让学生更加喜欢语文学习。比如, 初一学生总是将“缀”与“辍”混淆。我这样为学生讲解:“缀”, 是用针线缝, 你看乱糟糟的, 绞丝旁;“辍”是停止学业, 让家里人开辆车把你这些物品都拉回去吧, 是车字旁。学生在轻松、快乐中辨清两者的音、形、义, 同时也体会到汉字的神奇, 激发出探究学习的热情。

三、教师要在语言锤炼上下工夫

语文是一门语言学习的学科, 教师要以自己凝练、生动、传神的语言感染学生, 让学生领悟中华语言的博大精深, 从而更加喜爱语文课。比如, 在学习完《父亲的谜语》后, 教师用一段饱含深情的话作为课堂小结:“父爱如涓涓细流, 伴随着女儿成长的每一步。乘凉猜谜时, 父亲那深邃、神秘的眼睛, 给女儿带来无限遐思;猜不出谜时, 父亲巧妙提示的眼睛, 让女儿茅塞顿开;烦恼忧伤时, 父亲能为女儿变出快乐的眼睛。从父亲的眼睛中感受到了父爱的深沉而博大。”这样的结语既提升了学生对文章的认识, 也让学生体验到汉字巧妙组合产生的诗意。

总之, 教师是课堂的主导, 这种“导”要体现出教师的热情、激情以及情感背后的丰富文化底蕴, 以教师的激情点燃学生的学习热情。

摘要：语文教师要做到感情饱满, 创设民主、幽默、放松的课堂环境, 要在语言锤炼上下工夫, 以教师的激情点燃学生的学习热情。

13.让教师的工作热情 篇十三

青春，无限美妙。 青春包涵着跳跃的升腾，如溪水般奔流不息，似烈洒般弥漫着醉人的芳香，令人陶醉。 我拥有青春，亦拥有执著的梦想。我的梦想——同大海一般奔腾，实现人生的飞跃；和苍鹰一同搏击云霄，慨叹人生的畅快；与雨水一样滋润万物，发挥人生的价值······

我拥有青春，想要快乐地飞扬。我拥有青春想要飞舞出雪花那样飘逸的姿态；想要纷飞出鸟儿那自由、不羁的灵魂；想要跳跃出流水那般无畏的快乐。 我承认，我很平凡，很平凡。我只是茫茫芸海中的一颗露珠、一朵花蕾、一抹余晖······ 但是，又有谁坚信：一颗露珠不会反射太阳的熠熠光辉，不会衬显花儿的娇艳欲滴；一朵花蕾不会绽放怡人的花瓣，不会沁出迷人的芬芳；一抹余晖，不会点缀世界万物，不能带来瑰丽的夕阳。 万物，没有渺小与伟大之分，没有低卑与高贵之分。只有拥有青春，只要怀揣执著的梦想，就要努力奋斗，努力实现自我的人生价值。

尽自己全力做到最好，使自己的价值得到升华。 把握青春，绽放一笔宝贵的财富。涤荡青春，让青春因美妙而飞扬，因喜悦而升腾，因执著而实现梦想。 青春，充实而快乐； 青春，自由而不羁； 青春，喜悦而美好。 ······ 让青春搏击在云霄之上，驰骋在草原之巅，跳跃在你我心间。 愿梦想与青春相伴，让我们共同采撷青春芬芳，摇曳着青春之舞畅想明天！

14.班主任角如何唤起任课教师的热情 篇十四

很多学校都设有所谓的火箭班、竞赛班、实验班之类，为了提高升学率，无可厚非，任何一个学校都不会拿自己的生命线开玩笑。然而，尖子生一旦抽调集中之后，其他普通班的学习氛围就大打折扣了，尤其对我们西部这些基础教育薄弱，生源参差不齐的地区来讲，更是如此。

在校园里，经常会听到一些关于任课教师情绪不高的流言——领导们在说，同事们在说，学生们也在说。流言不一定就是假的，我深有体会。几乎所有老师都有过这样的经历，认认真真地准备了一堂课，兴致饱满地走上讲台，结果被满屋子颓废的表现和涣散的气息一次次地消磨殆尽。如何提高学生们的学习热情，教师们求医问药，可是孩子们已然没有形成良好的的学习习惯，对课本知识没有兴趣，又处在十七八岁这种充满幻想，又似懂非懂，半生不熟的年龄段。这理论与实践的差距，理想与现实的差距，就显而易见了。于是，经过若干次的失败和打击之后，成就感严重缺失，教师们或麻木，或放弃，很多人也便不再勤奋了。

这是一个恶性循环——差的成绩和表现磨没了教师的斗志，斗志的丧失又无法提高学生的成绩和课堂表现；教师没有教学热情，学生没有学习热情——这是一个极为可怕的恶型循环，师生双方都将蒙受重大损失。

道理是容易说懂的，我也相信方法总比问题多。做为班主任，我们又该如何去做呢？这里不多说枯燥的理论，谈谈一些实际的做法更为实在。

教师的热情是被学生磨灭的，要唤回任课教师的热情必须从学生入手，简单地说，就是让学生学会“忽悠”老师。

首先，培养和谐的师生感情。

应该相信“细节决定成败”，所以我们就应从平时的细节着手。平日里，学生见到老师一般都会问好，但我们不妨问问学生，他们的问好有没有特点，有没有饱含真情，难道就只是擦肩而过般的一句简单的“老师好”？不然，一个教师一天差不多会有将近一百人的问候量，什么样的问候我们最喜欢，印象最深刻，我们心中有数，那么，我们就按照心中的标准去教会学生怎样问好。比如声音洪亮，亲切自然；问好时最好放慢步伐，并配合点头或轻微的行礼；走廊拥挤时，为老师让路；见到老师负重时，帮助提负；当然，也不必只局限在“老师好”这三个字上，可以放开思路，言辞得体就好。问候，不仅仅的一种接人待物的礼貌，和一个人良好素质的体现，更是一个班级整体形象和作风的展示，不可小视。

请走进我们的老师。在普通班中，多数同学是不太情愿主动接近教师的。不仅是对自己的班主任，对任课教师尤为如此。尤其是成绩不好的同学，觉得在老师面前没面子，抬不起头；和老师没有什么共同的话题。我们应该告诉孩子们，这是一种误解，教师不一定只会谈论学习，教师也有自己的爱好，也有自己的生活——这一点一滴都可以和他们一同分享。教师不仅是文化知识的导师，也是生活上的导师。放学时，试着与老师同行一段，课间也与老师闲聊几句，做教师的同仁都有这种体会，其实在学生中也不乏自己的忘年之交。所以，我们不妨鼓励自己的学生大胆迈出第一步。

在一些特殊的日子里，别忘记我们的任课教师。有多少同学记得任课教师的生日？有多少班主任记得这些教学战友的生日？教师节是所有教师的节日，显不出什么特别之处。但生日则不同，它只属于自己！所以，不妨也为任课教师过一回生日。课前的几分钟，一首合唱的生日歌，一声整齐而高亢的祝福，一份精美别致的小礼物，让我们的老师陶醉在这温馨动人的氛围中，给他最美的幸福感。当然，不必拘泥于生日，还如病假重归，新婚返岗等。其实，这不单是为了留住教师的热情，更是为了建立属于我们自己的、永久珍藏的师生感情。

其次，营造良好的课堂氛围。

擦出一方整洁的讲桌，擦亮一块干净的黑板。至少在我去上课的时候，是很在意这些的。有的班级忽视讲台卫生，结果老师们都不忍心将教案放在讲桌上，生怕沾上一层粉笔灰；黑板要是花白的，估计谁也没心情好好写板书。诚然，不论勤快还是懒惰，每个人都爱干净，这是大众心理。那么，我们就应该努力为任何一个课堂营造一个洁净的环境。

大声吼出你的问候。我常和学生说，要想点燃老师的激情，首先要点燃自己的激情。自己萎靡不振，老师也会无精打采。心理学告诉我们，个体行为具有一定的暗示性，有的行为容易传染，比如打呵欠。从学生的角度讲，一声起立之后，请庄重而有力地吼出自己的声音。要胸腹用力，气运丹田，就像军人一样，庄重而威武。一来显得自己精神饱满，斗志昂扬；二来有益于健康，提高心肺功能。保证不阴阳怪气，不起哄，要整齐划一。从教师的角度讲，让激情相互感染，共同迸发，淋漓尽致地挥洒在课堂教学之中。

困倦时就起立听课，坐在后面的同学可以提着凳子往前坐。人人都希望被重视，希望被别人注意。这就像赢得尊重一样，首先的尊重别人，别人才会尊重你。同学们抱怨，老师总也不提问自己，依我看还是自己没尽到心力。一般来讲，语数英老师要带两到三个班的课，要教一百到两百名学生，试想一下，要顾及全面实属困难。其他科目的教师带的班级更多，难度更大。那么怎样在众人之中抓住教师的眼球，就看自己本事了。这里不是教学生去哗众取宠，最实在的办法就是让任课教师觉得你很重视他这门课，你很喜欢聆听她的教诲。

做到每天四题。即课堂主动回答一个问题，课下问老师一个问题，独立拿下一个问题，为其他同学讲解一个问题。这是我们为提高普通班学习氛围而提出的一个实验性的课题。首先，每一门功课都组织一个学习小组，以课代表为组长，单科成绩靠前的同学领衔，再带上几名有学科兴趣的，但成绩靠后的同学，以每天四题为目标，提高自己的单科成绩，培养属于自己的优势学科。每个一个周期，有课代表量化考核每位小组成员的完成情况，关注并记录每次考试的成绩。我们的主要想法是以个人带整体，以小组带全班，以小进带大进，以单科带全部。成绩要是提高了，任课教师的心气也就提上来了。

以上是我们总结出的一些有效的做法。在这个世界上，可以有“理想”，可以有“主义”，但绝不能有“理想主义”。不可否认，没有不磨的快刀，没有不喂的战马。对我们这样缺少尖子生，缺少学习氛围的普通班来说，这些工作在施行过程中，的确需要班主任下一番大力气。班级里，由于对学习的兴趣和对集体的认同度的不同，加之社会和家庭等因素的影响，学生们的性格各型各异，处事风格也大不相同。班主任必须要做好充分的心理准备，要集体教育与个别交流相结合。有学习兴趣的学生，我们从提高成绩方面入手；不喜欢学习的学生，我们则以提高处世能力为切入点。教育就是一个反复抓，抓反复的过程，班主任们要有充足的耐心，逐渐地培养学生的意识，久而久之方见效果。

15.让教师的工作热情 篇十五

在校园里, 经常会听到一些关于任课教师情绪不高的流言———领导们在说, 同事们在说, 学生们也在说。流言不一定就是假的, 我深有体会。几乎所有老师都有过这样的经历, 认认真真地准备了一堂课, 兴致饱满地走上讲台, 结果被满屋子颓废的表现和涣散的气氛一次次地消磨殆尽。如何提高学生们的学习热情, 教师们求医问药, 可是孩子们依然没有形成良好的学习习惯, 对课本知识没有兴趣, 又处在十七八岁这种充满幻想、似懂非懂的年龄段。这理论与实践的差距, 理想与现实的差距, 就显而易见了。于是, 经过若干次的失败和打击之后, 成就感严重缺失, 教师们或麻木, 或放弃, 很多人也便不再“勤奋”了。这是一个恶性循环——差的成绩和表现磨没了教师的斗志, 斗志的丧失又无法提高学生的成绩和课堂表现;教师没有教学热情, 学生没有学习热情——这是一个极为可怕的恶性循环, 师生双方都将蒙受重大损失。道理是容易说懂的, 我们也相信方法总比问题多。作为班主任, 我们又该如何去做呢?这里不多说枯燥的理论, 谈一些实际的做法更为实在。教师的热情是被学生磨灭的, 要唤回任课教师的热情必须从学生入手, 简单地说, 就是让学生学会“忽悠”老师。

首先, 培养和谐的师生感情。

应该相信“细节决定成败”, 所以我们就应从平时的细节着手。平日里, 学生见到老师一般都会问好, 但我们不妨问问学生, 他们的问好有没有特点, 有没有饱含真情, 难道就只是擦肩而过般的一句简单的“老师好”?不然, 一个教师一天差不多会有将近一百人的问候量, 什么样的问候我们最喜欢, 印象最深刻, 我们心中有数, 那么, 我们就按照心中的标准去教会学生怎样问好。比如声音洪亮, 亲切自然;问好时最好放慢步伐, 并配合点头或轻微的行礼;走廊拥挤时, 为老师让路;见到老师负重时, 帮助提负。当然, 也不必只局限在“老师好”这三个字上, 可以放开思路, 言辞得体就好。问候, 不仅仅是一种接人待物的礼貌和一个人良好素质的体现, 更是一个班级整体形象和作风的展示, 不可小视。在普通班中, 多数同学是不太情愿主动接近教师的, 不仅是对自己的班主任, 对任课教师尤为如此。尤其是成绩不好的同学, 觉得在老师面前没面子, 抬不起头, 和老师没有什么共同的话题。我们应该告诉孩子们, 这是一种误解, 教师不一定只会谈论学习, 教师也有自己的爱好, 也有自己的生活———这一点一滴都可以和他们一同分享。教师不仅是文化知识的导师, 也是生活上的导师。放学时, 试着与老师同行一段, 课间也与老师闲聊几句, 做教师的同仁都有这种体会, 其实在学生中也不乏自己的忘年之交。所以, 我们不妨鼓励自己的学生大胆迈出第一步。

在一些特殊的日子里, 别忘记我们的任课教师。有多少同学记得任课教师的生日?有多少班主任记得这些教学战友的生日?教师节是所有教师的节日, 显不出什么特别之处, 但生日则不同, 它只属于自己。所以, 不妨也为任课教师过一回生日。课前的几分钟, 一首合唱的生日歌, 一声整齐而高亢的祝福, 一份精美别致的小礼物, 让我们的老师陶醉在这温馨动人的氛围中, 给他最美的幸福感。当然, 不必拘泥于生日, 比如病假重归、新婚返岗等。其实, 这不单是为了留住教师的热情, 更是为了建立属于我们自己的、永久珍藏的师生感情。

其次, 营造良好的课堂氛围。

擦出一方整洁的讲桌, 擦亮一块干净的黑板。至少在我去上课的时候, 是很在意这些的。有的班级忽视讲台卫生, 结果老师们都不忍心将教案放在讲桌上, 生怕沾上一层粉笔灰;黑板要是花白的, 估计谁也没心情好好写板书。诚然, 不论勤快还是懒惰, 每个人都爱干净, 这是大众心理。那么, 我们就应该努力为任何一个课堂营造一个洁净的环境。大声吼出你的问候。我常和学生说, 要想点燃老师的激情, 首先要点燃自己的激情。自己萎靡不振, 老师也会无精打采。心理学告诉我们, 个体行为具有一定的暗示性, 有的行为容易传染, 比如打呵欠。从学生的角度讲, 一声起立之后, 请庄重而有力地吼出自己的声音。要胸腹用力, 气运丹田, 就像军人一样, 庄重而威武。一来显得自己精神饱满, 斗志昂扬;二来有益于健康, 提高心肺功能。保证不阴阳怪气, 不起哄, 整齐划一。从教师的角度讲, 让激情相互感染, 共同迸发, 淋漓尽致地挥洒在课堂教学之中。困倦时就起立听课, 坐在后面的同学可以提着凳子往前坐。人人都希望被重视, 希望被别人注意, 这就像赢得尊重一样, 首先得尊重别人, 别人才会尊重你。同学们抱怨, 老师总也不提问自己, 依我看还是自己没尽到心力。一般来讲, 语数英老师要带两到三个班的课, 要教一百到两百名学生, 试想一下, 要顾及全面实属困难。其他科目的教师带的班级更多, 难度更大。那么怎样在众人之中抓住教师的眼球, 就看自己本事了。这里不是教学生去哗众取宠, 最实在的办法就是让任课教师觉得你很重视他这门课, 你很喜欢聆听他的教诲。要求学生做到每天“四题”, 即课堂主动回答一个问题, 课下问老师一个问题, 独立拿下一个问题, 为其他同学讲解一个问题。这是我们为提高普通班学习氛围而提出的一个实验性的课题。首先, 每一门功课都组织一个学习小组, 以课代表为组长, 单科成绩靠前的同学领衔, 再带上几名有学科兴趣的, 而成绩靠后的同学, 以每天四题为目标, 提高自己的单科成绩, 培养属于自己的优势学科。每个一个周期, 有课代表量化考核每位小组成员的完成情况, 关注并记录每次考试的成绩。我们的主要想法是以个人带整体, 以小组带全班, 以小进带大进, 以单科带全部。成绩要是提高了, 任课教师的心气也就提上来了。

16.让学生主动热情地参与课堂 篇十六

关键词：外教；兴趣；尊重；平等；和谐

2012年7月在福建省科学技术协会的组织下，一批来自美国的志愿者来到了我们山区，为我们带来了趣味盎然的暑期国际英语夏令营活动。美国外教一行8人，有在读大学生，有一线教师，有退休老教师，他们年龄差距很大，教学方式各不相同，但却给我们展示了同样精彩的课堂，让参训的高一学生迅速爱上了英语。实践证明，外教的教学给我们做了很好的示范，2014年我校高考英语成绩优于往年，且130分以上的优秀生比率剧增。如今虽已时隔多年，但他们的教学方式让人记忆犹新，并且在今天的教学实践中依旧实用。

一、外教教学方式的实用性

1.花样趣味英语教学，营造生动、和谐的课堂氛围

“兴趣是最好的老师。”外教们抓住了这一中心理念，纷纷开展了别具特色的趣味教学法：有学生喜爱的小乌龟猜词游戏；有又唱又跳的英文歌曲学唱活动；有用于听力口语训练的绘画比赛；有牵动人心的故事表演；有师生共辩的激烈场面；有与美国人视频聊天的真實体验。外教们选择了学生最感兴趣的运动类、交友类、美国结婚礼仪等话题。这些新鲜的教学内容及有效的教学手段激发了学生浓厚的兴趣，并让学生对美国文化有了更多的了解。

2.寓教于乐，在实践活动中学习英语，使用英语

除趣味英语课堂之外，美国教师还开展了多种多样的实践课。他们自带了很多教学工具，如，彩色卡纸、蜡笔、彩色颜料、美国钱币、乐器、棒球等。开展了自制彩蛋、学编歌曲、学跳印度舞蹈、学打棒球、自制纸箱车等新鲜有趣的游戏。无论哪种活动，在整个活动过程中外教们都与学生一起共同参与，鼓励学生动手实践，在实践中使用英语。如，在学打棒球这一活动中，我们的学生对这一活动知之甚少，如果只是把这一比赛规则放在课堂上讲解，很多学生会感到枯燥乏味，当外教们把它搬到操场上，边演示边讲解的时候大部分学生都竖起耳朵认真听，并且跃跃欲试，他们很快就掌握了比赛规则。诸如此类的活动为整个夏令营增添了无尽的乐趣。学生兴致勃勃地参与，真实地体验到学习英语的乐趣以及它的实用性。

二、如何让学生主动热情地参与课堂

长期以来，我们一直在倡导培养学生的英语学习兴趣，并且为此做了很多努力和尝试，有的已经取得了一定的成效，但就我个人而言，此次英语夏令营活动才让我真正感悟到在实际教学活动中应如何有效地培养学生的兴趣，如何让学生主动热情地参与课堂，从而提高学生的学习能力。

1.教师应不断学习，提高自己的知识及能力

随着新课改的深入，英语教材的不断更新，新的教育环境对教师的知识和能力提出了更高的要求。教师知识不仅仅包括学科知识，它还融合了来源于教师实践的教学知识及技能。它必须是能满足学生需求，适合当下的教育环境。而教师能力则包括教师的创新能力、组织能力、语言与非语言表达能力以及运用现代教育技术的能力。一个受高中生所欢迎的老师一定是知识结构丰富、教学能力强的老师。身为英语老师我们要不断提高自己的英语口语水平及知识水平，引导学生在生活中使用英语，在实践中感受英语。如何提高自身的知识和能力呢？一是要不断学习，通过读书、看报、上网等多种手段获取新知识。二是多交流，多总结。与同行们交流，取他人之长；与学生交流，调整教学方法。三是积极参与各项专业培训活动，更新观念，提升自己。

2.教师要树立新的教学观、学生观和师生观，尊重鼓励学生，营造平等、融洽、和谐的课堂氛围

2015年我们做了一个市级课题研究——师生角色的转变，研究中我们发现学生最喜欢的课堂形式是：活动丰富、气氛活跃、平等参与。这样的课堂要求老师要把学生当成教学活动的主体，调动学生参与课堂活动的积极性。在教学内容方面，我们要围绕教材重点，适当处理教材以适应学生的现状。在教学艺术方面，要贴近学生的学习和生活实际，鼓励学生积极思考，让学生学有所获。一堂课的和谐与否取决于教师是否有正确的学生观，我们应正确看待学生，适度宽容学生。每个学生都有好的一面，作为他们的老师，我们应关注学生的各个方面，多发现他们的优点，多鼓励学生，激发学生的潜能。要经常接近学生，走到他们中间去，做学生的知心朋友。就像那八位外教一样，不论是年轻的在读大学生John还是已进入古稀之年的Laquita， 在短短20天的时间里，他们用心去发现每位学生的特点，表扬每位学生的进步，鼓励每一位学生积极参与课堂，因此，博得了学生的尊敬和爱戴，学生把他们当成最好的朋友。在告别晚会上大家纷纷赠送礼物给老师，许多学生还激动得与外教哭成一团，久久不愿离去。

对比我们平时的课堂教学，为什么有些学生的学习成绩会变得越来越差？曾经听过一位老师上一堂英语写作课，该老师要求学生当场完成一篇有关个人爱好的短文。有位学生特别爱好上网，很快就完成了写作，该生很兴奋，想让全班同学分享他的成果。在老师的许可下这位同学很自信地站了起来把他的作文念给大家听。当学生念完自己写的草稿之后，老师把草稿要了过来，当堂批评这位学生的上网陋习，并指出了作文中的若干错误，按高考分值给他打了13分。此时我们可以想象那位学生的表情有多不自在，学生的那份自信和骄傲瞬间消失了。最后，当老师说到还想看看其他同学的习作时，他发现学生已经失去了那种争先汇报学习成果的热情。这位老师选择这样的活动原本的出发点是好的，但这样的做法忽视了当事人的感受，起到的反而是负面的效果。

孩子是可爱的，我们要热爱学生、尊重学生、平等对待每一个学生，帮助学生树立自信。大部分学生在英语课堂上不喜欢开口、不乐意参与不是因为他们能力很差，他们缺的是自信，缺的是老师的关注。有了新的教学观、学生观和师生观，我们就能因材施教，发挥学生的个性特长，让每一个学生都能有所收获，都乐意走进我们的课堂。

3.教师应充分发挥自身的强项，激情饱满地上好每一堂课

课堂的学习是一个互动过程，是师生间面对面交流、共同探讨并解决问题的一个过程。这种过程的效率除了上述因素之外，还取决于教师的课堂技能。每个人都有自己的强项，有的擅长唱歌、跳舞；有的擅长体育运动；有的是天生的演说家；有的幽默风趣。不论是哪种特长，只要运用得恰如其分，都能帮助我们树立良好的教师形象，为课堂增添更艳丽的色彩。我们应发挥各自的强项展现课堂技能，营造轻松愉快的学习氛围，即让学生愉快地融入英语环境中，不知不觉地提高英语学习能力。当然要营造一种愉快的学习氛围，教师首先必须保持愉快的心情，在授课时让自己处于高昂的情绪状态，以饱满的热情、生动的语调、慈祥的面容感染学生。学生被老师的情绪状态所感染，学习热情也会高涨，想象力、创造力也能得到充分发挥。

本期的夏令营活动，给我印象最深的是Lory和Michael的课堂表现。Lory多才多艺，唱歌跳舞，绘画演讲无不在行，课堂上她发挥自己的特长，把教学内容演绎得淋漓尽致，她的课堂总是充满歌声与笑声。而她的丈夫Michael，虽已年过五十，而且还是研究历史专业的一位老教师，但他在学生心目中是一个充满活力的小伙子。他幽默、风趣、和蔼可亲。他的课堂内容大部分是让学生了解美国的历史。这原本是个让人感觉枯燥乏味的话题，但Michael却把它“表演” 得有声有色。当讲到美国牛仔的历史故事时，他利用他那夸張而又不虚假的肢体语言真实地模拟着故事情节，并把全班学生都带入故事角色中来。他的语言抑扬顿挫，动作丰富至极。他的激情与投入感染着每一位学生与听课教师，我们仿佛是在欣赏一部精彩的表演剧。试想这样有魅力充满激情的老师谁不喜欢？这样绘声绘色师生共同投入的课堂谁不愿积极参与？这就是Michael的优势，也是值得我们借鉴之处：丰富的肢体语言，热情洋溢的生活态度。

总之，无声言语传真情！协调的表情，信任的眼神，真诚的微笑以及洒脱自如的手势等这些体态语言和关怀性动作都能极大地激发学生。

要想让学生主动热情地参与课堂，我们不仅需要深厚的知识基础，与时俱进的教学理念，娴熟的教学能力，更需要我们教师的感情投入及高昂热情的教学态度！

参考文献：

[1]J.布罗菲.激发学习动机[M].上海：华东师范大学出版社，2005.

17.让教师的工作热情 篇十七

2.不要想太多，定时清除消极思想。

3.学会忘记痛苦，为阳光记忆腾出空间。

4.敢于尝试，敢于丢脸。

5.每天都是新的，烦恼痛苦不过夜。

6.面对别人的优秀时，发自内心地赞美。

7.做人境界不是一味低调，也不是一味张扬，而是不卑不亢。

8温暖一生的故事，寄托一生的梦想，感动一生的情怀，执著一生的信念，成就一生的辉煌，炮烙一生的记忆。谨以此站献给所有默默耕耘、磨砺心智、一生坚守的朋友。

9.给自己一个希望

10.保持向上的激情

11.拼搏奋进，永远进步。

12.精诚所至，金石为开。

13.刻苦求学，踏实做人

14.相信自己，战胜自己

15.文明勤奋，竞争超越

16.文明友爱，求学拼搏

17.青春须早为，岂能长少年。

18.乐学苦思，敏锐创新

19.播种劳动，收获成功。

18.热情让青春灿烂作文600字 篇十八

曾经，我用热情帮助了别人。

我依稀记得那是一个黄昏，秋风轻轻地吹过湖面，带着一丝凉意。一个小女孩坐在公园的草地上偷偷地抹去一滴又一滴的眼泪。我走上前去问她：“小朋友，你为什么哭呀?”她用稚嫩语气回答我：“我找不到妈妈了，我的腿也受伤了。”那一边说一边用手指给我看。我对她说：“我先带你去擦药，再带你去找妈妈好不好?”她点了点头，两人的身影渐渐消失在了黄昏的夕阳下

曾经，她用热情帮助了我。

那天的雨很大，同学们都撑起伞陆续离开了，唯独我忘了带伞。本以为妈妈会来接我的，可她却迟迟没来。天越来越黑，我决定淋回家。

我冒着雨一直往家的方向跑，可跑了一条路还有一条路，转了一弯还有一个弯。渐渐地，我慢了下来，筋疲力尽的我已不知道脸上流下来的到底是雨水还是汗水。

我在雨里走着，被一位便利店的老板娘看见了，她便热情地把我拉进她的店里躲雨。进去我才发现原来不止我一个“落难者”，屋里有好多人。老板娘热情地给我们干手巾和茶。有些人为了感谢老板娘就说要买一些东西，可老板娘都回绝了，她说：“我帮助你们不是为了得到回报。”话音刚落，大家都不约而同地鼓起了掌。大家都说这位老板娘是那么的善良，是那么的“美丽”。

热情地帮助他人不是为了得到回报，而是想让他人能在困难的时候，自己能伸出援助之手。