饭店快乐工作环境氛围的营造策略

饭店快乐工作环境氛围的营造策略（精选5篇）

1.饭店快乐工作环境氛围的营造策略 篇一

营造轻松氛围快乐学习语文

新课标倡导“自主、合作、快乐、高效”的教学理念，快乐是最大的亮点，高效是最终的目的。现在的初中生比较爱发扬自己的个性，但是学习上要求他们自主合作，需要老师的悉心引导。对于自主、合作，每个老师都要自己的理解。在实际的课堂教学中，老师如何进行合理调控，使学生在自主、合作学习中达到轻松愉快--这个课堂教学的最佳的境界?

现代学习理论认为，学习者参与学习活动的态度和程度是提高学习效率的关键，外因必须通过内因起作用，内在动力才是产生有效学习的关键。自主学习就是学生自己主动去学习，做学习的主人，变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。这不是靠老师的说服教育和家长的严厉训斥就能够达成的。教师应该以“我的课堂我主宰”、“我为我学而快乐”精神为指引，着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，启发学生智慧，关注学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。

一、创设教学情境，让课堂充满乐趣。

每节课，在导入新课时，根据课文教育目的，有计划地设置优美的环境，使学生一进入课堂就产生一种赏心悦目的感觉，唤起他们学习的兴致。环境对学生具有不可忽视的教育作用，同时也直接影响师生的心理状态和教学秩序。

如要学《罗布泊，消逝的仙湖》一文，先播放学生熟悉的歌曲《天堂》，使学生的心绪随着美妙的歌曲飞入青青的草原、碧蓝的湖水，为随后的学习创造良好的准备状态。

二、激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”因此，只有培养兴趣，才能变苦学为乐学，进而优化教学过程。愉快教学的最佳效果与良好的课堂气氛分不开。在教学中，老师可以借助于故事、表演、幽默谜语等趣味手段加上机智、诙谐的语言，造成轻松愉快的气氛，引人发笑而给人以启迪。或者可以组织学生将课文内容自编成课本剧来表演，那样就会起到更好的效果。学生的兴趣调动了，学生自然就会以饱满的激情投入到学习中去。

三、灵活运用多种教学手段和教学方法

课堂教学是一门艺术，是一个教师各种素质的综合体现。俗话说“千个师傅千个法”。作为教师，具有渊博的知识，扎实的教学基本功，新颖的教学手段及教学方法，肯定就会深深地吸引学生，使学生愿听、乐学。

实践证明，中学语文教师在课堂教学中运用多媒体，可以取得很好的效果。它能增强语文教学的直观性、形象性、生动性，使学生的兴趣大增，如在学习《济南的冬天》一文时，通过录音再造形象，在学生面前再现一幅美丽的中国山水画，在思想上产生共鸣。

在教学中，教师的语言也应做到快慢适度，抑扬顿挫，有时像澎湃的大海，有时像和煦的春风，同时配合肢体语言，自然就能带给学生以无穷美感。这样才能吸引学生，激发兴趣，达到愉快教学的目的。如在上《春》一文时，教师用高超巧妙的朗读技巧，使同学们陶醉其中，大大地激发了学生们的学习兴趣。

四、快乐地合作学习

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确责任分工的互助性学习。在现代社会中，不会合作的.人是无法生存的。交流与合作是现代人必备的能力。合作学习能满足个体与他人交往的需要，在这种交往中学生不仅会看到自己在小组合作中的力量，又能感受人与人之间达成的融合、沟通的快乐。教师在分组的时候，可以按成绩梯次分组，这样有利于优差生的相互配合相互学习。把学习做成活动来进行，学生往往会很乐意，对问题的理解会变得轻松。有学生谈到这种在活动中的学习让他们好像想起了幼儿园的游戏时光，体验到了学习的快乐。

当然，为了达到让学生轻松愉快的学习，教师在课堂的引导和调控方面都可以有不同的方法，但是目的只有一个，那就是：既要适应时代的要求，又要让学生轻松愉快地学好语文，学会运用语文。

张伟

2.营造快乐成长的“童话”氛围 篇二

一、围绕“童话”,构建独特的教育氛围

在我园的课程设置中,结合五大领域活动目标和幼儿年龄特点,在环境创设中以 “看童话、听童话、讲童话、画童话、演童话”为核心,以主题活动和游戏为载体,打造童话教育特色,并渗透到幼儿一日生活之中。

1.让“看童话”成为一种乐此不疲的习惯。幼儿园的每一面墙壁、每一个角落,都会“说话”。走进黑河市教育幼儿园,就仿佛走进童话世界,到处充满了神奇的色彩。三层楼的走廊分别以《白雪公主》、《小红帽》、《狼和小羊》、《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《渔夫和金鱼的故事》等经典童话的故事情节加以装饰,真可谓是“经典童话珍藏馆”,让幼儿天天与白雪公主、七个小矮人等故事人物为伍,抬头看一看,伸手指一指,真正把环境变成了幼儿园的隐性课程。

2.让“听童话”成为一种启发兴趣的基石。“听”在语言交际中占有重要地位。很多幼儿在活动中,对提出的问题反应迟钝,口语表达不清,原因就是不认真听,注意力不集中。为了培养幼儿“听”的兴趣,养成良好的习惯,我们主要以听童话故事、模仿童话故事、听说口答等方式加强幼儿的听觉训练。

3.让“讲童话”成为一种抒发心情的方式。幼儿园小班阶段是掌握语言的关键时期,我园把发展幼儿的语言能力列为幼儿入园后的首要任务。然而,小班幼儿经常会出现说话不流畅的现象,对此我们切不可采取灌输式、强迫训练式的教育,要用“讲童话”这种高效、自然、符合幼儿年龄特点的方式,让幼儿在讲的过程中获得丰富的口语表达经验。

4.让“画童话”成为心灵手巧的体现。美术活动是培养幼儿创造力的最有效的途径之一,因为在画画过程中,幼儿能充分动手、动脑、表现自我。教师在指导幼儿画童话时,应针对某个童话,使用分析、指导性的语言,营造幼儿想创造、敢创造的氛围,引导幼儿用画笔表现出童话内容,展现自己心中的童话世界。

5.让“演童话”成为美的一种展示。我园在教学中以表演童话剧为切入点,为幼儿知识、技能、个性、习惯的养成奠定坚实的基础,培养他们大胆表演的能力和向真、向善、向美的情感。为了给幼儿创设自主表现的空间,发挥他们的创造性,我园确定每年的11月为“童话节”,各班编排童话剧,集中演出,并邀请家长观看。幼儿在准备的过程中都能争着去做、去演,真正对演童话产生了浓厚的兴趣。

二、围绕童话,打造园本教研特色

1.建立新型师幼关系,营造和谐氛围。《幼儿园教育指导纲要》赋予了幼儿园充分的自主权,给了教师、幼儿更广阔的发展、活动空间。我们关注个体差异,努力使每个幼儿和教师都获得自主的活动氛围。演童话也不再仅仅是孩子们的事情,老师们在演童话中也乐此不疲,有时是孩子们喜爱的兔子姐姐,有时是孩子们和蔼可亲的外婆……与孩子们玩在一起,乐在一起,拉近了教师与幼儿间的距离。

2.建立园本教研有效机制,营造参与氛围。在扎实有效的园本教研中,我园从园长到教师人人都参与课题研究,制定切合工作实际的研究方案,扎扎实实地开展童话特色的研究工作,形成了良好的园本教研体系。从剧中人物的选择、剧情的安排到道具的准备,大家集思广益,共同协作,体现了良好的团队精神。同时也在编演和准备的过程中,学会了怎样更好地调动幼儿的积极性和在现有材料的基础上,创造出更符合剧情、更有创意的道具等,大大地提高了教师的教育教学技能。

3.建立共育的家园合作关系,营造互动氛围。我园以“教育服务家长”理念来开展家教工作,挖掘家长教育资源,通过幼儿、家长、教师共同筹划、表演童话剧,促进家长与教师的关系,让家长从中体味教师带领幼儿的不易,从而更加理解教师的工作,更好地支持幼儿园的工作。

总之,优美、富有创意、童趣的童话环境,对幼儿来说是一种美的享受。利用童话实施品德延伸教育,创设一个能与幼儿互动“对话”的环境,使幼儿在童话强烈的真、善、美的熏陶下,在看与听、听与讲、讲与画、画与演的结合中实现幼儿的综合素质提升。今后,我们会更加注重在实践中研究、探索,真正让“童话”成为我园一道亮丽的风景。

3.加强环境创优营造良好氛围 篇三

近年来，唐家乡党委、政府按照省、市、区要求将唐家乡建设成为现代农业大现场、大示范、大基地的目标要求。通过抓环境创优，按照“对上增强执行力，对下增强服务力”的要求，狠抓制度建设，干部作风建设，在工作压力大、干部人员少，多线做战的情况下，全体干部淡忘节假日，不休星期天，以对党和人民事业高度的责任心，加班加点，以超强的执行力按时、按量圆满完成上级的各项工作任务，创造了上级满意、人民群众满意的业绩。实现了产业大发展、基础设施大提高、乡村环境大改善、群众收入大增长的和谐可喜局面。乡党委、政府连续四年被区委评为“四好班子”。

一、加大宣传、强化认识不放松。环境创优是加强政府自身建设的重要抓手，是一项长期的工作，备受社会各界和群众关注。我们按照崔保华书记在全市“环境创优年”工作动员大会上的重要讲话，对环境创优再宣传、再发动、再讨论。克服干部松懈意识、打运动战意识。把环境创优作为一项长期的工作常抓不懈，引入党委政府各项工作。由专门的班子、专门的干部来抓环境创优建设，在全乡再次宣起环境创优的大热潮，将和谐唐家的理念植入每个干部心中。

二、抓制度建设、确保执行政令不走样。环境创优一个重要的落脚点就是“改善民生、富民惠民”，前提就是要我们政令畅通、政府服务办事流程快捷、简便。我们以完善服务流程、增强强执行力和服务力为目标，建好便民服务中心，继续推行服务承诺制、首问责任制、限时办结制、代办制、公示制等24项制度，在干部中继续实行“5+2”“白+黑”工作制，确保各项工作快速推进，确保涉及群众服务事项不过夜，落实干部目标考核制度。在推动重点工程和中心工作中锤炼干部执行力，增强干部服务力。

三、抓正、反典型，解决突出问题不手软。我们重点围绕整治不思进取，办事拖沓；有令不行、有禁不止；行政不作为、行政乱作为；对群众吃、拿、卡、要等不良现象及群众关注的热点、难点问题加大查处整治力度，对涉及的人和事坚决曝光、严肃处理，以铁的纪律建设铁的队伍，为唐家发展营造良好软环境。

4.饭店快乐工作环境氛围的营造策略 篇四

摘要：随着社会的不断发展，和谐校园文化的建设，是推进小学科学发展的重要保障，是为培养人才奠定基础的迫切需要。小学是传承文明、传播先进文化的始初，要如何努力构建小学和谐的校园文化氛围，创造和谐的育人环境。值得我们每一位教育者去思考。

关键字：校园 文化氛围 和谐发展

校园文化建设是社会主义文化建设的重要组成部分，是新形势下加强和改进学生的思想、德育、信仰等教育，全面提高学生综合素质的重要途径。小学就是育人的一个关键阶段，育人要坚持以学生为本，一切为了学生的发展为目的，学校文化环境建设的终极目标，就是促进学生的全面发展。因此，学校的文化环境建设主要围绕学生未来发展为目标而进行。学生的发展，应该主要从学生的行为规范、特长发展、心理健康、人格发展等，这几个方面入手，与之相对应的还要加强德育的管理和教育，使学生的行为规范、讲文明、懂礼貌，德、智、体等全面发展，使学生成为有理想、有追求的人。基于这样的价值取向，学校文化环境的营造，必须以宣传、教育、活动、制度等主要途径，营造文化环境的教育目标。

一、营造校园文化氛围的意义

1、从文化的育人方面来看

营造校园文化氛围，有利于提高师生思想修养和道德素质，从而奠定校园文化所需要的普遍的文化基础。文化具有塑造人格的重要作用，用文化的力量来教育师生、感染师生，使每个师生都能尊师守法，弘扬民族正义，诚实互信，积极创新，最终实现校园和谐。

2、从文化的导向方面来看

营造校园文化氛围，有利于形成学校的主流价值观，从而为和谐校园营造提供全体师生认同的价值体系。使师生都能以服务校园和谐、维护校园和谐、实现校园和谐为己任，使校园健康发展。

3、从文化的凝聚方面来看

营造校园文化氛围，有利于凝聚师生情感，形成人人向往的校园及营造的向心力。文化可以产生向心力和凝聚力。当营造的这种和谐校园文化氛围，成为全校师生普遍认同和追求的目标时，我们的校园里将充满这样的凝聚力和向心力。

二、营造校园文化氛围直接影响学生全面发展

1、规范学生行为习惯，营造以集体为导向的文化氛围

行为规范教育是德育的基础性和常规性工作，很多教育部门花费大量的时间和精力，结果所取得的效果并不是很理想，甚至时常会引发师生冲突。营造以集体为导向的学校文化环境，让集体成为巨大的宣染力量，可以很好地解决这一问题。原苏联教育家马卡连柯的平行教育理论是营造以集体为导向的学

校文化环境的理论依据。平行教育理论指出：“正确的教育方式应该尽力设法不和个别人发生关系，而只和集体发生关系，使每个学生都不得不参加共同的活动和遵守共同的规则。”教育的整个过程，应遵循：通过集体、在集体中、为了集体的原则，充分发挥集体在学校教育中的作用，实现由他管到自治的蜕变，学生既是集体的服务者，又是受益者。

2、营造以活动为导向的文化氛围

活动是教育的重要部分，也是德育的重要组成部分。学校为学生搭建各种活动平台，开展多姿多彩的校园文化活动，努力营造文化校园氛围。恩格斯曾说过这样一句话：“人类与动物的本质区别在于劳动。”这里所指的“劳动”其实它就是一种集体的全员参与“游戏”，也就是活动。当然，活动也是人类生活中必不可少的。营造以活动为导向的文化环境，让学生在丰富多彩的活动舞台上，互相学习，潜移默化，使其良性循环。

3、营造以和谐为导向的文化氛围，使学生在和谐的环境中健康成长。

经有关调查研究表明，给青少年带来心理反应的负面影响事件的构成主要包括：人际关系（包括与同学、教师及家长的关系处理）、学习压力（高分、排名、各科作业量）、受惩罚（如体罚或变相体罚等）、丧失（语言攻击、侮辱等）。学生的校园生活占去他们生活中的大部分时间。在这段的生活中是否能够得到正常的引导，将关系着学生将来一生的发展。我们将这

一阶段定义为学生“生活规划蓝图”。这一时期的首要目标是营造以和谐为导向的文化环境，实现学生心里平衡。为此，要帮助学生在健康和谐的文化氛围中平衡自己的人际关系，实现劳逸结合，减少学生的挫败感和丧失感，及时发现，及时引导。让事实来感动学生，让环境来激励学生，让学生在良好的文化氛围中自主寻找适合自己的前进动力，使学生在和谐的环境中健康成长。

4、营造以信仰为导向的文化氛围，提升学生人格境界。随着改革开放的不断深化和市场经济的不断发展，人们的生产生活方式发生了质的变化，人们的价值观也在不断走向多元。多元价值观引发了社会文化的多元，社会文化的多元在丰富民族文化的同时，也冲击着我们民族的主流价值观。这一文化现象在青少年身上的负面影响是：拜金主义、个人主义、享乐主义、追求名利、信仰缺失。面对这种局面，学校教育将走向何方？德育工作将如何开展？学校应营造以信仰为导向的励志类文化氛围，发挥学生主体性，弘扬民族主流价值观，树立目标和理想，努力提升学生人格境界。

5.饭店快乐工作环境氛围的营造策略 篇五

【关键词】流行语 创新 拓展

随着新课程改革的深入实施,课程内容和安排都有了很大的变化:课程量加大,时间紧凑。在教学过程中我们很多老师都遇到了一个共同的问题:学生上课不到20分钟,有的就开始“叛变”,东倒西歪的,看课外书的,搞小动作的,甚至窃窃私语的,甚至练成“支撑式”睡觉模式的……教师满腔热情贯注其中,学生却“默默无闻”。这种情况确实令人心痛和着急。

经过细心观察和冷静思考,我发现这也不能完全归咎于学生。据心理学家研究发现,在30分钟之内,人的大脑兴奋中心总会出现一个“疲劳谷”,学生注意力集中的最长时间约为13分钟。同时,我们的教材中,某些内容离学生生活和学习实际太过遥远,难以引起学生的兴趣。我们教师在施教过程中容易陷入模式单一,语言平淡,缺乏激情的弊端。如此对于这些年轻活泼、追求时尚的青年学生来说,又如何能要求他们“坚守阵地”45分钟呢?

作为教师,如果能唤醒学生的主体意识,实施有效的学习方式,深入发掘语文学习中的乐学资源,引领学生体验学习语文的快乐,必然会激起学生强烈的求知欲望,达到授之有趣,学之有味的效果。

思考之余,我不断地进行摸索,现在就个人的实践谈几点体会:

一、利用流行语,满足学生猎奇心理

如今的高中生都是80末90初的一代,随着网络媒体业的发展,他们的视觉和听觉都受到了极大地冲击,追求新鲜时尚已经成为他们的主潮流。另类的语言也是学生追捧的对象。针对此,我有意识地在语言上下工夫。

利用教学之余,我通过网络和报纸关注各类新闻时事,捕捉最新流行语和“雷人”新闻。在课堂教学中,当某些教学内容比较单调乏味,学生开始“犯困”的时候,我就会适时地冒出一个流行语,如“山寨版”“雷人”等,并讲述一两个相关新闻事件,学生游离的心一下子又被拉了回来。

如今教师训斥学生大都是绷着一张严肃的脸,语如炮轰,学生低着头默默接受“垂训”,过后毛病“涛声依旧”。究其原因,学生抵触心理在起作用。而如果教导是在一种轻松愉悦的情境下进行,那么效果是截然不同的。就拿最近的一次课堂教育来说吧。那天课上到一半,我发现两个学生又开始“挺”不住,眼睛迷糊起来了。找一个机会我话题一转“同学们知道今年春晚最红的明星是谁吗?”谈到明星,很多学生马上抬起头睁大了眼睛。有同学甚至开始兴奋的发表了意见。“刘谦”、“周杰伦”“小沈阳”,……一个个明星的名字从他们的嘴里冒出来。“那大家知道今年春晚最时髦的流行语是什么吗?”学生们的情绪高涨。我趁机作文章“小沈阳的那几句话滑稽搞笑,但对我们其实也具有很强的启发性。大家仔细体会体会‘眼睛一闭一睁,一节课就过去了;眼睛一闭不睁,一个上午就过去了”。我继续把握时机“大家知道对于一个学生最悲哀的想法是什么吗?那就是‘最痛苦的事莫过于下课了还没睡醒,最最痛苦的事是睡醒了还没下课,最最最痛苦的事是上课了睡不着”。整个教室乐开了花。

从此以后,我的课上睡觉的现象消失了。而在之后的教学中尝到了甜头的我总会不失时机的冒出几句时髦话,课堂上经常是欢声笑语,学生开始期待上语文课了。

二、变化创新教学策略,保持学生“兴奋学习”的状态

创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用各种教学手段,引导学生自始至终保持“兴奋”的学习状态。

下面略举几例:

1.活跃课堂,全新设计

语文教师应该与时俱进,创新教学,不能满足于书本和已有的程序经验,应主动探究学生心理,探索满足学生兴趣的新的教学方法,这样才会受到学生的欢迎。

怕写作文的学生有,怕唱流行歌曲的学生恐怕没有。流行歌曲,中学生喜闻乐见。而作文,天然地与生活紧密相联。唱歌是用合着旋律的歌词来表情达意,写文章则是用文字来作无声表达,有异曲同工之妙。而当前高考作文那种文必屈原、苏轼、柳永等“拟写古人,堆积辞藻”的文风已经不再受到青睐,作文需要寻找新的出路。这么一想,我决定指导学生在作文中适当引进流行歌曲,以使文章增添色彩。

第一步,积极引导,激发兴趣。

问渠哪得清如许?为有源头活水来。流行歌曲这一泓“源头活水”为中学生提供了丰富的素材、灵动的语言和高超的技巧,中学生不仅可以唱好歌,用好词,更要理解感悟,吸收消化,活学活用,让自己的作文能力乘着歌声的翅膀,越飞越高……

第二步,收集整理,为学生所用。

好的歌词,语言精炼、寓意深刻、富有感染力。其内容之丰富,足可表现中学生生活的方方面面。“想说爱你并不是很容易的事”,学生没时间搜集绝妙歌词怎么办?老师布置任务:每人收集10句好歌词。几个班级学习骨干对它们进行整理、分类。亲情,友情,爱情,一应俱全;人生感悟,理想追求,意志品质,琳琅满目;爱国、爱乡、爱家,精彩纷呈。字字珠矶,句句感人。一百多句,印成资料,资源共享,皆大欢喜,聊解“无米炊”之急。

第三步,指导记忆,让歌曲流荡心中。

在歌声中背牢古诗词。化用古诗词或直接将古诗词谱上曲的流行歌曲不少。如《在水一方》(由《诗经》中的《蒹葭》改词)、《一江春水》(李煜的《虞美人·春花秋月何时了》)、《长相思》(白居易词)、《春夜洛城闻笛》(李白诗)、《别亦难》(李商隐诗)、《明月几时有》(苏轼词)、《月满西楼》(李清照词《一剪梅》)、《满江红》(岳飞词)、《滚滚长江东逝水》(杨慎《临江仙》)、《送别》(李叔同)、《海韵》(徐志摩诗)、《涛声依旧》(化用张继《枫桥夜泊》意境)、《红楼梦》插曲等。学生搜集整理后,按年代分组记录,吟唱背诵。

第四步,指导使用,让作文“歌声朗朗”。

(1)歌名(歌词)作题,眉眼传情。

如以“母爱”为话题:《世上只有妈妈好》、《烛光里的妈妈》、《爱的奉献》、《白发亲娘》、《懂你》、《真的爱你》。

(2)起始转承,自然别致。

如写友情,以臧天朔的“朋友啊朋友,你可曾想起了我”开头,亲切自然,情感真挚,思念之情溢于言表,先声夺人。

(3)卒章显志,升华主题。

如写“成长的烦恼”,以一句邓丽君的“不知道为了什么,忧愁它围绕着我”开头,奠定感情基调,扣题贴切,自然引出下文对成长中碰到的烦恼事及情感的变化过程。结尾处再以歌声“每一次都在徘徊孤单中坚强,每一次就算很受伤也不闪泪光,我知道,一直有双隐形的翅膀,带我飞,飞过绝望”。升华主题,抒情主人公的形象更显丰满,寓意更深刻。

2.开放课堂,个性体验

语文因开放而精彩,在开放中播撒给学生快乐的种子。

在我的教室里,有摆满书刊杂志的“图书角”,也有栽花种草养着蛐蛐的“生物角”,还有供学生发表观点见解的“寄语角”。

在学习话剧这一单元,我没有按照传统教法进行简单的疏通,而是采用了这样的办法:

(1)布置学生课后反复诵读课文,熟悉情节,把握人物性格特征;

(2)分组分角色进行话剧表演,让大部分学生都能加入表演;

(3)表演后,让每个学生对自己的角色根据自身的表演体会进行人物形象的评论。

“随风潜入夜,润物细无声”,经过三个充满挑战的开放性实践环节之后,全篇内容已经了然于胸,教学目标已完全达到。

三、拓展探究,让学生展开想象去自主思考

在教学中我发现只要善于引导,设置灵活的问题,就能激发学生想象思考的兴趣,有利于培养他们的独立思考能力。

比如学习《祝福》中我设置了这么些问题“假如阿毛没有被狼叼去,假如没有改嫁,假如‘我告诉她世界上是没有鬼的……,那么你认为祥林嫂的命运会不会发生变化,如果会,那她的命运又是怎样?”学生对这个问题反应激烈,议论不休。最后我又让他们根据自己的观点写成一篇议论文。这样不但锻炼了了学生的思维能力,而且提高学生的写作能力,而更重要的是整个过程学生很积极地参与,真是一举多得。

“生活处处皆语文”,生活是文章的直接来源,文章是生活在人们头脑里的产物。语文资源丰富多彩,教师要具备一双善于发现的慧眼,努力帮助学生把语文学习与自己的生活实际联系起来,让语文向课外延伸,向社会延伸,向大自然延伸,向学生的心灵延伸。

把握学生的心理,“对症下药”,不断地创新教学模式并适当地向课外拓展延伸,让学生体验到求知的快乐,思考的快乐,创造的快乐,成功的快乐,才能激发学生学习语文的兴趣,把学语文看成是趣事、乐事,语文课堂才能永保青春活力。