浅谈如何上好机械制图这门课

浅谈如何上好机械制图这门课（共9篇）

1.浅谈如何上好机械制图这门课 篇一

作为一名旅游管理专业的学生，通过学习旅游概论这门课，可以增强我们对旅游行业的进一步了解，为以后的专业课打下良好的基础。在没有接触这门课之前，我懵懂而简单地认为旅游就是从一个地方到另一个地方去玩玩，仅此而已，直到读了《旅游概论》这本书，我才对旅游有了一个清楚的概念，根据艾斯特定义，旅游是非定居者的旅行和暂时居留而引起的一种现象及关系的总和。这些人不会因而永久居留，并且主要不从事赚钱的活动。由此我才意识到自己平时在家乡内部区域内的游玩并不能称之为旅游,充其量就是游玩。

通过学习这门课我明白了旅游与旅游业是两个不同的概念，旅游是旅游者的行为，形成旅游需要，而旅游业是旅游企业的集合行为，形成旅游供给。要完成一个完整的旅游活动，必须具备三个主体，即旅游者、旅游资源和旅游业。其次，还包括了最基本的六个旅游要素，分别是吃住行，游购娱。

对于旅游者的定义，包括了国际旅游者和国内旅游者两方面，对于国际游客，我国的定义是指来中国休闲、娱乐、度假、从事经济、文化、体育、宗教等活动，连续停留时间不超过12个月，主要目的不是赚钱的外国人，华侨，港澳台同胞。国内游客指任何因休闲、娱乐、观光或其他活动而离开常住地到国内其他地方访问，且连续停留时间不超过6个月，无赚钱动机的人。

对于旅游者产生的客观条件受制于收入水平，空余时间和其他一些诸如年龄，性别，健康状况等因素影响，个人需要与旅游动机则是主观条件。

所谓旅游资源是指自然界和人类社会凡能对旅游者有吸引力，可以为旅游业开发和利用，并可产生经济效益、社会效益和环境效益的各种事物和因素。旅游资源种类繁多，但大体上可以总结为两大类，一类是自然旅游资源，旗下包括地文景观、水域风光、气候天象和生物景观。另一类是人文旅游资源，包含了文物古迹、民俗风情、城乡风貌、现代设施、宗教文化、文学艺术、饮食购物。旅游资源是一笔宝贵的物质财富，在游览欣赏之余，更要注重对旅游资源的开发，利用，尤其是保护，要从加强宣传教育，提高旅游者的素质，增强保护意识，加强立法保护，对破坏者加以惩罚，加快科技创新，利用高科技手段修复保护，让那些旅游资源能够一直存在下去，这是我们旅游工作者所义不容辞的。

有了旅游者和旅游资源后，不可或缺的就是旅游业，它与旅游者的旅游活动息息相关，旅游者在旅游中的消费可分为吃、住、行、游、购、娱六个方面，分别由旅游业中的旅行社业、饭店业、交通业、观赏业、购物业、娱乐业承担。旅游业是一种经济性产业，盈利是它的最终目的，但它同时也具备了传播文化的功能，使旅游者能感受到不同地域的文化氛围，有利于促进各地方的文化交流。旅游业也是劳动力密集型产业，属于第三产业，本质上是服务行业，依靠人提供的劳动为旅游者带来方便，以满足旅游者各种各样的需求。旅行社业在旅游业中充当了一个重要的角色，它为旅游者代办出、入境和签证手续，招徕、接待旅游者、以及为旅游者安排食宿等有偿性服务，为旅游者的出行带来了极大的方便。再者，由于旅游业的发展，带动了交通工具的进步，也在一定程度上促进了交通业的发展，又给旅游者带来了快捷的体验，两者相互依存，共同发展。不仅交通业如此，饭店业、观赏业、购物业、娱乐业也一样。

由于我国经济的发展，人民生活水平的提高，人们已不仅仅停留于生存资料的满足阶段，人们开始追求精神上的充实，于是旅游成了一个不错的选择，越来越多的人加入到旅游队伍中来，使得旅游业成为一个朝阳产业，旅游业在我国国民经济中已占据十分重要的地位，很好地推动了经济的发展，提供了大量的就业岗位，缓解了严竣的就业形势。相信我国的旅游业会越办越好，争取从旅游大国向旅游强国迈进！

2.浅谈如何上好机械制图这门课 篇二

1.把握教材, 明确目标

教材是教学的重要资源, 详细解读教材是开展有效教学活动的保证。

要想上好《思想品德与生活》这门课, 就必须明确《新课程标准》理念指导下的思想品德课的教学目标。这样, 思想品德课教师才有正确的方向指引, 才能准确地把握教材。备课时才能有的放矢, 更清楚课题含义, 才能更清楚明白有关课题的道德观点, 才能更好地领会课文中的教育意图。通过课文中的典型事例, 分析蕴含的道理, 明白课文体现了课程标准中有关道德意识哪方面的教育, 所以, 明确目标, 把握教材, 对上好小学《思想品德与生活》课非常重要。

2.创设情境, 培养激情

《思想品德与生活》教材涉及的内容极其丰富 , 但有些内容距学生生活较远, 学生认识肤浅。有些内容虽近在身边, 但学生不留心观察, 这就使学生对所学内容没兴趣、不信任或课堂发言时无话可说。面对这种情况, 教师要创设学生乐于接受的学习情境, 将要学习的内容进行设计后包含到情境中, 拉近学生与已有知识和经验的距离, 为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间, 为学生提供知识生长点。根据教学内容创设越真实的情境, 使学生对学习感兴趣。

3.课堂教学要体现新的学习方式

学习方式很多, 总体上可以分为两种:接受式学习方式和探究式学习方式。由于受传统观念的影响, 以往的思品教学过分强调接受性学习, 学生在教师的帮助下得出正确的结论, 然后死记硬背, 机械训练。考试时列出条目式的问答题, 学生生搬硬套。也许学生的分数不会太低, 但长此以往, 将会抑制学生创新精神和道德行为的养成, 会让学生产生厌烦心理。新课程理念要求教师与学生共同参与课堂教学, 一起体验、探讨、研究, 通过活动让学生逐步明白道理、分清是非, 同时提高学生认识社会、参与社会, 进而适应社会的能力。这样的方式才会让学生真正接受知识, 并消化知识。

4.联系实际, 寓教育于活动之中

联系班内学生的思想实际, 通过有意义的活动进行思想教育, 是行之有效的方法。例如:个别学生对别人的东西 (彩笔、铅笔等) 较感兴趣, 趁别人不注意时, 就顺手牵羊。遇到这种情况, 我就先给他们讲讲拾物交公的例子, 然后说有的同学可能错装了别人的东西, 在自己的书包中找一下, 如果真的装错了, 就勇敢地交到老师这儿来, 结果有个同学红着脸交上来了, 不好意思地说:“我不是故意的, 请老师和同学们原谅! ”顿时, 掌声齐起, 最后大家都认识到不能随便拿别人的东西, 并且拾到东西要交公。通过这一事例, 学生辨明了是非, 自这次班会活动之后, 班内拾物交公的学生更多了。

5.注意联系生活, 让学生在生活中发展, 在发展中生活

《品德与生活》以儿童的现实生活为课堂教学内容的主要源泉, 以密切联系儿童生活的主题活动或实践活动为载体, 引导学生在生活中发展, 在发展中生活, 这是品德与生活课程最显著的特点。所以在教学中, 我们必须整合各方面信息, 通过学生之间的合作讨论, 结合游戏表演等形式, 丰富学生的感知世界, 转变观念, 实施教育创新, 注重让学生在课前收集信息, 课上展示, 以学生为主体, 适时构建学习活动, 积极引导学生把目光投入到课外无边无际的生活世界中, 把道德教育寓于生活中, 让良好的品德在儿童的生活过程中形成。

例如:在《我爱秋天》这一课中, 教育目标为:体验发现秋天的乐趣, 认识秋天, 欣赏秋天的美, 初步认识种子, 感受大自然的美, 懂得珍惜劳动果实。我让学生观察植物的变化、小动物生活的变化及秋天的色彩、秋天的果实等, 让他们置身在生活中, 在自然中感受秋天、热爱秋天。为了让学生懂得珍惜劳动果实, 我抛弃了简单枯燥的“锄禾日当午, 汗滴禾下土。谁知盘中餐, 粒粒皆辛苦”的说理教育, 带领学生去学校实验园中参加秋收活动, 让他们体验劳动的艰辛和劳动果实的来之不易, 这样学生更能够珍惜劳动成果。通过有效的安排组织, 把学习的知识与生活实际有机联系在一起, 给学生提供活动的空间。学生不仅学到了更多的东西, 还知道了怎样更好地生活。

6.依据教材综合建构的特点, 整合处理相关教学内容

品德与生活课程的内容是跨学科的, 教材是以综合学习主题单元方式编写的, 一般按照“单元主题———课文主题———具体内容”的方式呈现, 单元和课文内容力求超越学科界限的整合设计, 因此其承载的教育要求和教学目标也是跨学科与超越分科要求的。教师在教学中要注意准确解读教材, 把握教材设计特点, 以综合性教学目标为导向, 有机整合相关教学内容, 整体实现各领域的教育要求。

7.开展整体性教学评价

综合目标设计、综合内容要求和学习活动需要综合的评价方式。教学评价的整体性和综合性集中表现为从知识与能 力、过程与方法、情感态度和价值观等方面进行评价, 全面考查学生的学习成果。同时, 综合采用多种评价方式, 如定性评价和定量评价, 教师评价、学生自我评价和学生相互评价, 形成性评价和总结性评价, 知识评价和能力评价, 过程评价和结果评价等, 对学生进行更全面、综合的评价。

8.把握“三个方面”, 使课堂教学形成训练主线

8.1知情意行整体训练

在小学生思想品德的形成发展中, 知情意行是互相联系、互相影响、互相渗透的。思想品德课教学要根据教学内容, 把说理训练、育情训练、导行训练有机联系在一起, 形成具有特定内容、由浅入深、有机联系的训练主线。在训练主线的具体环节中, 应有所侧重。如说理型课文侧重于说理训练, 导行型课文侧重于导行训练。只有形成整体有机的训练主线, 把思想品德课上成训练课, 才能使学生在具体生动的教学训练中, 发展道德思维能力, 规范日常行为习惯。

8.2训练“五要素”整体设计

思想品德课的教学必须对确定训练内容、选择训练形式、运用训练手段、把握训练时机、控制训练“度”这五要素做整体设计, 形成有机组合的训练主线。针对不同内容, 不同课型, 以及不同学科中的思想品德要求, 训练形式和手段应该因文、因课而异。每节课的教学训练都要把握好时机, 控制好“度”, 讲求教育效果, 使思想品德课成为说理、育情、导行相结合的训练课。

8.3课内与课外有机联系

3.如何上好VB程序设计这门课 篇三

关键词：VB程序设计；实例教学；任务驱动

中图分类号：TP312.1-4 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 09-0000-01

How to Teach the VB Programming

Tao Lei

(Anshun Vocational Technology College,Anshun561000,China)

Abstract:The VB programming is the computer application research group's high-quality goods curriculum,the author studies the very good this class here the teaching method.Through with prominent teacher's exchange and the self-study,the author discovered that the VB example teaching,is actuates the student to learn this class the key.

Keywords:VB programming;Cases teaching;Task-driven

VB程序設计是一门非常容易上手的程序设计语言课程，只要潜心学习，不难提高编程能力，属于我系计算机专业学生必修课。但是在教学入门阶段，VB程序设计难免会像所有程序设计语言课程一样枯燥、难懂，不容易提起学生兴趣，这样也就无法带领学生继续走下去。本文就实例演示结合任务驱动的方法，使学生在教学过程中能积极主动的探索和学习。

一、教学以实例为主导

大家都知道计算机专业中的课程大都是操作性强的课程，比如电脑的安装与维护，一个理论知识掌握良好的学生可能还不如一个电脑城打工一两天的学徒。老师如果只是照本宣科，不提供电脑进行实地拆卸和安装练习，那学生是永远学不好这门课程的。在学习VB的过程中也一样，我们以必须结合大量的实例演示，让同学们真正体会到VB的可视化设计和它的实用性。作为程序语言设计课程，VB这门课程的教材还是以理论知识为主，特别是在VB课程的入门阶段，在理论课程的授课中，教师首先是给学生详细的介绍各个控件，只有知道每个控件各自的作用以及使用方法以后我们才可以在VB中创造我们自己的程序。然而在控件介绍的过程中如果只是理论知识不断堆砌的话，活泼好动的学生们势必厌烦，甚至厌学。虽然教科书在这个部分的实例不多，但老师必须要突破这个框框，设计出和每一个控件有关的有趣实例来开展教学，这样会达到事半功倍的效果。用实例作为上课开场导入就是不错的方法，比如学习TEXT的时候，就用一个时隐时现的古诗句做开场，问学生这是怎么做的；学习TIMER的时候，演示一个显示当前时间的条幅，学生一定好奇这是怎么来的。这时候只要稍做讲解他们一定会跃跃欲试，实例激发了同学们学习程序设计的兴趣，从而有了创作出自己的程序的需求。而当创作过程遇到的还没学到的指令代码后，他们也会主动问老师和自己查询，这也为我的后期教学打下好的基础。

二、练习以实例为中心

学车的人不上车就学不会驾驶，游泳的人不下水也学不会游泳。我们的学生如果不用实际操作例子让他们练习，那么VB的知识只能停留在书本上。VB程序设计的教学安排为每周四到六学时，其中一半是理论讲解课，一半是上机实践操作课。笔者认为上机操作如果不采用贴合实际的例子来训练而只是遵照书本的话，学生学无可用，并且也打击了他们的学习主动性。所以在生活中去寻找例子，在课余时间提炼编程心得是笔者备课的主要内容。比如书本上有一个股票分析系统的训练，因为学生对这方面很生疏，不太了解，笔者就改成班费管理系统，学生们对这块是再熟悉不过的，而且编好系统马上就可以投入使用，所以大家的积极性、主动性都很高，做完训练非常有成就感，进而很喜欢这门课程。

三、任务驱动法完善教学

当然由于我们学院学生的思想还不够成熟，自我控制能力相对来说还是比较差，因此自觉性还不够好，为了监督他们很好的学习、认真的实践，笔者采用了任务驱动法开展教学，每次课都留两个任务，第一个任务是完全模仿笔者的课堂实例上机操作，以加强对本节课课程内容的理解并熟练这些操作技巧，这项作业因而也比较容易完成，完成后给基本成绩。第二个任务就是做过变化了的生活实例，同学们在做的时候需要举一反三，还要会预习后面的知识，完成后给附加成绩，不同程度的同学就可以根据自己的条件去安排任务。笔者认为虽然学生不可能每个人都对这门课程有浓厚的兴趣，不可能以后都去从事专业的程序设计工作，但是通过这样的任务安排至少大家都会努力去完成任务，不会厌学，弃学，而且一个学期过后作为计算机专业的学生，他们的基础知识和技能是掌握的，并且还有一部分同学通过任务驱动真正踏上了程序设计之路。

以上的几方面是笔者认为的主要教学方法。程序设计教学的主要目标是为了使同学们了解编程的基本思想，培养分析问题、解决问题的基本能力。围绕着这个目标，在保证同学们学习积极性的前提下，按照他们的认知规律组织教学，一切有效的教学方法都可以在我们的教学过程中加以运用，进而使综合素质得到整体提高，这是VB程序设计课程教学的最终目标。

采用实例教学实际上就是为了使课堂生动，提高学生的积极性、主动性，这种方法不仅在VB程序设计课程中可用，在我们的其他教学中，实例的运用依然是提高教学效果的保障。作为一名年轻的教育工作者，在兢兢业业提高自身知识水平的同时能够摸索到适宜学生接受的教学方法，不会出现肚子里有水倒不出的尴尬，这也是笔者工作的重心和快乐所在。

参考文献：

[1]倪飞舟.Visual Basic程序设计教程[M].2010,2(1):1

[2]周建丽.Visual Basic语言程序设计实验教程[M].2009,1(1):1

4.浅谈如何上好机械制图这门课 篇四

1.要求：自己组织语言作答，至少答出三点。

2.提示：课后作业提交后辅导教师批阅优秀得5分，良好4分，合格3分，不合格得0分。您至少完成6个课后作业，考核以6个最高成绩作业计分，本项考核满分为30分。

要保护孩子的这种天性，老师在指导的时候，就要尽量在基于孩子的基础上做些必要的指导，这样才会对学生的写作有帮助。保护孩子们的天性，要写出真情实感，不需要什么华丽的词语来修饰点缀。保护孩子的想象空间，鼓励孩子写出属于自己的情感的文章。

一、天性是学生重要的引导和方向。

如今的教育使得学生循规蹈矩。在这样的教育方式下，学校的教育整齐划一，学生对老师的话是言听计从，但是这样却束缚了孩子的天性，剥夺的孩子的天性的开发。

二、尊重天性，是要尊重儿童心理的发展规律。

老师要释放孩子的自主性能量，增强学生的生存性力量和创造性力量。让孩子能够追寻自身的多样化的发展。老师对孩子的鼓励，不仅是最孩子的尊重，也能促进儿童智力的发展。

三、天性是需要老师的鼓励的。

5.浅谈如何学习《机械制图》 篇五

浅谈如何学习《机械制图》

作者：胡 尧

来源：《职业·下旬》2010年第12期

《机械制图》是一门机械专业的专业基础课，对学生学习其他专业课起着重要的作用。同时，这门课也是一名熟练的机械技术工人所必备的专业知识。这门学科主要学习机械图样的绘制与阅读，要求学生有一定的空间想象能力、分析问题的能力和解决问题的能力。在教学中如果能把握好各个环节，可以让学生学得更为轻松、愉快。

一、改变授课方法，营造教学双方互动的课堂氛围

老师要用自身的学识、智慧和创造力，以宽松的教学环境保持课堂活力，培养学生的敢问、敢说的意识和行为，老师要由教书传授知识者变为教学活动的组织者。例如，在表达斜视图一节的教学中，老师先不介绍斜视图的概念，而是让学生利用其所学的视图的表达方式尝试对某个机件进行表达。当他们确实感到表达困难时，老师再引入斜视图的概念，这样学生对斜视图概念的理解就会更深刻。

其次，要坚持以学生为主体，老师为主导的原则，运用多种方法引导学生积极思考，分析问题、解决问题，让学生感受到获取知识的乐趣。例如，“表达方法的应用”这节内容，笔者认为可以采用讨论形式进行讲解。因为表达方法比较多，对于某个零件来说，可能有几种表达方案，而用哪一种表达方案比较合适，这需要在讨论中解决。以这样的形式授课，既可以活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性和主动性，激发他们的学习兴趣，又可以培养学生的创造性思维。在制图课中，有些问题的答案往往不是惟一性的，这些问题的解决只有最合理的方法，而没有绝对的对错之分，所以，对待这样的问题，用讨论形式解决比较好，学生也易于接受所学的知识。

二、侧重学生绘图、识图能力的培养

在《机械制图》的教学过程中，实践环节占有很重要的地位，所以在教学过程中应侧重于学生绘图、读图能力的培养。教师可遵循“讲——练——评——再练”的模式进行教学，包括手工绘图练习、仪器绘图练习、计算机绘图练习等。通过加强实践教学，培养学生的知识应用能力、设计应用能力和创新思维能力。在实践教学中，对学生进行有针对性的训练，并力求在训练中突出重点、难点。学生做完适量的练习后，教师根据学生的练习情况，进行有针对性的讲解和分析，解决实践中遇到的问题。

在绘画练习中，表达方案的制定是最重要的。制定方案可采用讨论的形式。例如，对某机件的表达方案，可以让学生都表达自己的见解，充分调动学生的主观能动性，然后组织学生对他们所提交的方案进行评述、比较，分析各种方案的优点和缺点，最后由老师进行归纳总结，龙源期刊网 http://.cn

从中引导学生找出最佳的表达方案。通过这样的实践教学，可以激发学生的学习兴趣，提高他们解决实际问题的能力。

三、在《机械制图》的教学中注重培养学生的空间想象能力

根据具体情况，适当灵活地运用实物、模型、挂图等直观教学模具，以具体直观的形式来进行教学，使学生在看得见、摸得着的情境之中留下深刻印象，在讲解知识的过程中适时引导学生进行空间想象，让同学们进行充分思考后再来完成读图、填图、分析形体和绘制三视图等练习。如：在讲解点线面的投影规律时，先让学生掌握物体的投影规律和每一个视图所反映的空间方位，然后结合教材中的模型和例题进行空间想象，找出它们的投影在视图中相应的位置、大小和形状。这样学生就可以比较容易地掌握教学内容。

四、采用综合考核方式，检验学生的知识掌握程度以及相关的能力

平时讨论、回答问题，主要考察学生表达方案的制定；闭卷考试，主要检查学生对基础理论知识的掌握情况；开卷考试，主要考察学生的知识应用能力、绘图能力，包括手工绘图能力、仪器绘图能力和计算机绘图能力。通过全方位的考核，能够准确了解教学信息，给学生一个客观的评价，避免了考核方式单一带来的片面性。

总之，笔者认为，在教学中，必须转变教学理念，以全新的授课方式实现教学双方的交流互动；根据课程特点加强实践环节，培养学生的综合能力；运用全方位的考核方式，对教学进行准确的评价。通过上述方法，往往能有效地提高教学效果，让学生在轻松和愉快的氛围中学好《机械制图》。

6.浅谈如何上好机械制图这门课 篇六

通过对《美术新课程的学生观》这门课的学习，使我对促进学生在美术学科中素质发展有了更深层次的理解和认识，《美术新课程的学生观》中指出: ：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展”。

在新课程中，学生的发展成为了核心思想，为了学生的发展，依据新的学生观，构筑一种新型的师生关系。有论者将新课程的学生观概括为如下几个方面： 1.把学生当作学生； 2.把学生当作朋友； 3.把学生当作老师； 4.把学生当作同学； 5.把学生当作儿童； 6.把学生当作教育的主体； 7.把学生当作教育资源。当然，这仅仅是一家之言，每个人对新课程的学生观都有自己的理解，但有些要点需要我们把握：这就是将学生当人而不是当物看，尊重学生作为人所应该具有的人格、情感、个性，尊重他们作为学习主体、思维主体、创作主体、行为主体的地位。

对学生的正确认识，是有效完成美术教学的基础。学生是人，不是是物，具有体质外貌、文化习俗、人格尊严、自我意识、个性爱好、情感态度、知识经验和发展阶段的差异。因此，需要谨慎、动态地看待学生。

我们作为美术教师都清楚的明白：视觉性是美术存在、表现和发生作用的基本特征，因而美术又被称为“视觉艺术”。所以，美术课程应该充分体现视觉性，让学生多观察、多感受，学会观察的方法，形成较强的视觉意识，用眼睛感受事物的整体和细节，对视觉现象感兴趣。很多人在小的时候，还非常重视视觉感受，对五颜六色的事物可以做出热烈的反应，但进入学校后由于长期的符号阅读和逻辑训练，视觉意识处于退化状态，对许多视觉现象无动于衷，麻木不仁。事实上，视觉是我们获取信息的主要通道，心理学家承认，人类知识的 80% 以上是通过视觉获得，所以，离开了视觉观察，我们的思维就会陷于一种贫血的状态，难以获得新的有价值的思维素材，从而也很难获得创新。不仅如此，视觉也是我们获得心理愉悦的主要通道，对美好的视觉现象视而不见，无法泛起情感的涟漪，我们就少了很多快乐。

我们也看到，许多学生都喜欢参与美术活动，享受其中的过程。美术课程对愉悦性的强调，旨在体现艺术学习活动的感性、愉悦的特征。因此对学生进行美感训练极其重要。因为美感能够给人带来精神的愉悦和身体的舒畅，还能给人带来道德、智力和身体的和谐发展。美感训练的目标在于帮助我们最大限度地发现美、享受美，甚至创造美。

儿童与生俱来就懂得审美，这种活动在他们对世界还只有初步认识的时候就开始了，一个发育正常的孩子，无论处于怎样的环境，都会下意识的去感知周围事物的色彩、形状、花纹等等，而周围的情境是否具有美的特点也会自然而然的引起学生的欣赏与评价，甚至影响到他们在整节课中的审美表现。

因此，在每一节课之前，教师都可以根据本课的教学内容，提前对教室进行一个简单的布置，或准备一些视频、音频课件，教师的着装、打扮、整体形象根据本课教学的内容设计，创设出一种“美”的教学情境，会收到好的教学效果。例如：我在上《二方连续》时，教室里挂了一些二方连续纹样的拉花，课室的墙报栏也用二方连续纹样装饰，我穿上有二方连续纹样装饰的、极具民族特色的服饰，这样学生一进入教室就被周围的环境所吸引了，加上优美的民族乐曲伴奏和教师的语言引导，学生立刻就被这美的教学情境深深吸引了，整节课学生得到了美的享受，获得了好的课堂教学效果。

7.浅谈如何上好机械制图这门课 篇七

学生的实践和创新能力

广东省韶关市乳源中等职业技术学校 李可欣

邮编：512700 电话：*** 邮箱：308757998@qq.com 摘要：中国教育改革和发展纲要提出要全面实施素质教育，培养学生创新能力与实践能力。充分发挥现代教育技术的作用，全方位培养学生创新精神和提高学生实践能力已成为我们研究的永恒课题。本文结合中职《机械制图》课堂教学与实验教学的实践，从激发学习兴趣、激励探索、教学灵活、联系实际等方法和途径培养学生的实践和创新能力。

关键词：机械制图；激发兴趣；激励探索；教学灵活；联系实际；实践；创新 《机械制图》 是中职学校工科类学生(特别是机械类学生)非常重要的专业基础课之一;是一门培养学生阅读和绘制机械图样，发展学生空间想象力的学科;它将直接影响后续专业课的学习，与生产实际有着十分密切的联系。如果他们不通晓机械制图这门 “工程语言” , 就很难学好其他专业知识, 也无法胜任以后的工作。近几年，随着中等职业学校招生门槛降低，中职进校生的总体素质严重下滑，学生一进校就开始学习这门课程，无实际经验，没有空间立体几何知识，学生学起来感到很难，不容易掌握，不少学生由此产生厌学、惧学情绪。

现代社会已进入知识经济时代，知识经济时代的重要特征就是不断创新，培养学生的创新精神与实践能力是素质教育的核心内容，也是新一轮课程改革的重要目标之一。如何培养学生的实践和创新能力呢？下面结合中职《机械制图》课堂教学与实验教学的实践，探讨了几种在教学中培养学生实践和创新能力的方法和途径。

一、通过“激发学生学习兴趣”培养学生的实践和创新能力

古人云：“兴趣是最好的老师”，学习兴趣的存在是一个人求知的起点，是创新精神的原动力。如果一个学生对制图这门课程根本不感兴趣，那又怎能谈及创新能力和实践能力的培养呢？因此，从兴趣入手，激发学生强烈的求知欲和激情，让学生在宽松和谐的环境中学习是启发学生创新思维，提高实践能力的基础。

（一）上好绪论课，激发学生的学习兴趣

我们的学生都是90后，有很强的个性，如果他接受你的为人，对你所任教的这门课也会有比较高的兴趣，但如果他对你产生厌烦感，在学你的课时也会产生烦躁感，不太愿意学了。在《绪论》的讲述中，在介绍了本课程的大概内容和特点后，要多准备一些实际生产中的图样，让学生由图样猜测实物，并说出理由和根据。教师当堂大致说明原因，为以后的课程讲授留出疑问。激发学生的探索热情，同时要让学生明白机械图样是工程界的通用语言。其他国家的人尽管语言不同，仍然能看懂图样所表达的内容，是国内外技术人员交流的重要工具。通过一系列形象的对比可以让学生对本课程产生新奇感，激发他们的学习愿望。教师对第一课教学过是否精心设计直接关系到以后教学效果的好坏。学生只有对《机械制图》感兴趣，才能变被动学习为主动学习，从而为学好本学科打下坚实的心理基础。在绪论课老师要讲得贴近实际，要让学生认为这个老师知识渊博教学经验丰富，让学生觉得这是一个很有魅力的老师，让学生接受你，那学生会比较容易接受我们的教学。

（二）有效利用简单的模型，激发学生的学习兴趣

学好制图机械制图课关键是空间想象能力的培养。我们的学生是普高生，这类专业基础课是首次接触，需要改进以前的学习方法，是一个调整的过程是一个接受的过程。我们要根据学生的心理特点进行教学，启发学生从感性认识逐步上升到理性认识，由浅入深，从简单到复杂，逐步深入地培养学生的空间想象力。利用客观环境是形象、直观的教学方式，吸引了学生的注意力，激发了其学习兴趣和热情，学习效果也有了明显提高。一些自制的模型让学生看了之后，有利于学生从事物到图形的转换，而且学生会认为这个老师的手好巧，水平好高，会对老师产生一种崇拜心理，有利于教学的展开。我还鼓励学生自己动手制作模型，不仅让学生学到了知识，又提高了动手能力，激发了学生的学习兴趣，开阔了学生的空间想象能力。

例如对于“点的投影特性”这部分内容比较抽象，学生感到要真正理解透彻很困难。尤其是点的坐标和判断两点的空间位置时，课前先让同学准备好一个三投影面体系和两个小球，课上三个学生一组，小球当作空间的点，其中一人拿点（可设为A点），一人作垂线，另一人观察，做记录。日光灯可当投影线，这样，学生可根据初中学得平面点的坐标很容易看出各投影点由哪两个坐标组成，如a是由X，Y两轴组成，a’是由X，Z两轴组成，a＂是由Y，Z两轴组成。总结，以后凡知道X，Y，Z轴的坐标就能知道三投影点是位置，反之也成立。再如在讲判断两点的位置时，一人拿两个不同的小球（设A，B两点），根据刚才方法，学生很容易作出空间点在三个投影面的投影，然后，根据平面点的坐标的知识很容易观察出点在坐标轴上的位置，这样学生可看到X轴上的两点是左右的关系，Y轴的两点是前后的关系，Z轴的两点是上下关系。这是立体情况，转到平面上，点在X，Z轴的位置易理解，Y轴较困难，这时让学生把Y轴向下转到和Z轴同一条直线，可看出前后变成了上下位置，越往下也就越靠前，往上也就越靠后。同学们得出以上结论后，由教师总结点的空间位置，即X轴判断左右位置，Y轴判断前后的位置，Z轴判断上下位置，那是水到渠成的事了。这样的方法，能使学生不仅对直线投影有很直观的认识，而且对直线投影特性理解得透彻，印象也深刻。可喜的是在学习直线的三投影特性时，学生也运用这种方法，总结出了直线的投影特性，取得了良好的教学效果。

二、通过“激励探索”培养学生的实践和创新能力

创新教育不再仅仅传授书上现成的结论，更重要的是在教师的引导下，学生积极主动的探求知识的产生、形成和发展过程，在这一过程中形成知识、技能和能力。在这个过程中，学生必须创造性的思考问题，改变传统教育只注重知识传授，只注重形式逻辑思维培养的弊端，把教学的重心由教学生记忆现成的规则和结论，转移到引导学生主动探索上来，从亲历知识过程中获得发现的快乐，并在成功创新的体验中建立起学习机械制图的信心。

教学过程中，教师要深入到学生中去，随时了解学生学习的动态。研究学生的思维规律，调动学生的思维积极性，因势利导，使学生的知识都是经过自己的思想劳动获得的。而不是“灌”进去的。在每次情景呈现后，我提出问题。让学生以小组形式（一般按前后座位四人一个小组）互相讨论研究，交流心得体会，教师巡视并听取学生遇到的疑难问题，注意学生的思路（一般用3～5分钟时间）。解决不了的疑难问题向教师提出或由教师就近随时个别辅导答疑。这时的疑难问题是学生经过了一定努力仍然难以独立解决的重大难题或关键环节。讨论之后，由小组代表发言，阐明结论，小组间可以互相补充。这种讨论有利于学生了解群体思维轨迹，培养学生语言表达能力和训练说理能力，并加强了学生间的交往和互动。课堂结束以前，小结选择有代表性的练习题，由学生自己独立完成，教师适当补充。充分利用《机械制图习题集》，通过各种练习，提高学生读图、绘图的能力，这不仅让学生巩固知识、加深理解，还可检查教学效果，教师巡回及时得到反馈信息，发现问题，及时辅导，可提高全班学生学习积极性，增强求知欲。

三、通过“灵活的教学方法”培养学生的实践和创新能力

《机械制图》是比较抽象的课程，在教学中比较困难的一个环节就是对学生空间想象力的培养。由立体到平面，再由平面到立体的转化，是一个循序渐进的过程。应当引导学生运用投影规律认识实物和图形之间的关系，让学生在看得到，摸得着的环境中获得直观的认识。教师在实际的教学中应选择一些模型让学生自己思考，锻炼他们的空间想象能力，课后如有困难要鼓励学生自己动手做模型，这样循序渐进有助于学生掌握。对于结构比较复杂的物体，制作模型又很困难，教师无论如何比划，学生总是想不出形状，这就要充分发挥现代教育手段的优势。多媒体教学具有图、文、声并茂的特点，充分发挥多媒体的形象化优势可弥补传统教学手段的不足。例如，利用3DSMAX 制作三维动画，可以任意摆放模型的位置，任意拆开分解，使学生对复杂物体的结构可以一目了然。配合FLASH 课件将三视图的绘制按步骤演示可以取得良好的学习效果。例如，在讲到剖视图这部分内容时，运用3D 图像演示假想剖切位置，可以在屏幕多角度演示机件的内部构造，并结合剖视图的作图过程演示，学生可以轻松地看懂机件的内部构造。这样学生在比较直观和轻松的环境中学到了知识，锻炼了空间想象能力和利用电子模板作图的能力。

另外在《机械制图》的教学过程中，我注意到随着计算机技术的普及和发展，在实际工作生产中，手工绘图由于劳累、繁琐和效率低下，逐渐被边缘化。因此，在学生学习时我适当地加入了对计算机辅助制图软件的介绍和讲解，比如AUTOCAD等应用软件的学习，为学生综合素质的提高和以后工作奠定了良好基础。

四、通过“实践活动”培养学生的实践和创新能力

心理学家皮亚杰说过：“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学。”在引导学生亲身经历知识的形成过程中，注重学生的实践体验显得尤为重要。在教学过程中，学生是一个积极的探究者，教师的作用就是要创设一种学生能够独立探究的情境，在实践活动中引导学生去发现。通过实践活动进行学习，学生所获得的知识不再是空洞抽象的，而是具体的、生动的、丰富的。与此同时，学生的观察能力、动手能力、创造性思维能力也能得到培养和充分发展。例如，引导学生利用学过的制图知识进行发明创造、小制作、论文写作、解决生产生活中实际问题等活动创新教育的理念下，教师的作用是鼓励与激发学生参与讨论，并引导学生进行创造性地思考问题，学会处理问题和解决问题。

如测绘实践的教学（大纲要求1～2周）。首先，教师、学生都要做好准备。如准备测绘设备、工具、指导书等以及分好小组。小组间的教学内容可以相同也可以不同。接着教师要明确测绘实践的要求、做法及学习目标。组织各小组学生自学、获取信息。然后小组研讨决定解决问题的方案，制订工作计划，确定工作步骤和程序。教师讲解测绘设备（较多用机用虎钳）的工作原理。示范拆装零件和测绘主要零件。学生模仿教师，一边测绘、一边画草图。在这个过程中，小组内要具体研究各零件表达方案的选择，我进行指导、检查。当小组的草图方案完成后，进行检查，评价。在此基础上让学生修改，绘制成一张装配图和若干张主要零件图。当小组内都完成绘图任务后，最后由我和小组成员共同对各同学的表达方案进行综合分析比较，进一步提高学生解决综合问题的方法和技能。如各小组间的测绘内容不同时，还可增加以下一些环节：小组内总结，各小组代表按一定的顺序在全班介绍，共同讨论，各小组成果汇集成最终成果。

8.浅谈如何上好机械制图这门课 篇八

高职《机械制图与CAD}课程是机电一体化技术、数控技术、模具设计与制造技术等专业的一门应用性很强的主干专业基础课，也是为适应现代制造行业的发展需要必修的职业基础课。其目的在于培养现代制造行业岗位上从事相关计算机辅助设计人员的职业能力和素质，达到本专业学生获得职业资格证书的基本要求，提高学生就业能力，与企业岗位零距离对接，同时为相应专业后续课程的学习奠定基础。

高职《机械制图与CAD》教学既不同于本科，也不同于中专，应该形成自己的课程教学模式，办出高职的鲜明特色。目前一些高职院校仍沿用重理论、轻技能的传统教学模式，教学内容偏重于点、线、面，基本体投影和传统零件手工绘图，与技能型人才的培养要求不相适应。因此改革传统的高职《机械制图与CAD》教学模式已迫在眉睫。

一、课程结构设计理念

以能力为本位，以工作过程为导向，以项目为主体，以产品为载体，我们积极邀请行业专家对现代制造行业所涵盖的职业岗位进行工作任务和职业能力分析，并以此为依据确定本课程的工作任务和课程内容。

我们按照职业岗位要求，以项目驱动设计教学训练模式，形成工学结合的人才培养体系，为学生提供体验完整工作过程的学习机会，掌握机械设计等工作岗位的相关技能和要求，从而达到以点带面，触类旁通的效果，实现培养生产一线高级技能型人才的目标。

二、课程内容设计

我们积极开展以项目为导向，以学生为主体，基于工作过程的课程设计与教学改革。在课程模块结构化整和中，从四个方面体现工学结合：

1．课程开发以工作任务分析为基础，课程内容来自工作任务模块的转换，建立的是以工作体系为基础的课程内容体系。

2．课程内容以具体化的工作项目或任务为载体，每个项目任务的实际操作，都具有计算机辅助设计人员所需的综合技能。这些项目都来源于工厂企业实际生产的产品，根据实训条件及教学要求进行了整合修改，以达到系统掌握知识、培养技能的目的。

3．在课程设置和课程内容的“项目”或“任务”设置上，充分考虑学生的个性发展，保留学生的自主选择空间，兼顾学生的职业发展。例如，在教学中，我们鼓励学生在完成典型零件项目后，可自行选择相近的产品零件进行练习。

4．职业资格标准融入教学每一环节，确保学生的职业适应能力。

三、工作任务结构模式

课程以实践作为教学的主线，采用典型项目组织教学，突出工作任务与知识的联系，“教、学、做”结合。将掌握知识、增强课程内容与职业岗位能力要求落实到每一个教学环节中，带动学生职业素养的养成，提高学生的就业能力。

本课程以零件的复杂程度为依据采取递进式来设计学习项目与学习任务：

四、基于工作过程导向的能力模块

根据现代制造行业岗位需求，可设计出基于工作过程导向的能力模块结构(见下页图)：

五、教学模式的设计与实施

教学中灵活采用多种教学方法和手段，尽可能地发挥学生的主观能动性，有效地调动学生的学习积极性，激发学生的潜能，培养创新能力。

(一)教学方法

1．项目教学法。项目教学，不仅促使学生把理论知识与操作技能结合起来，而且可以培养学生的各方面能力。例如：在进行“制图测绘”时，采用项目教学一般按四个教学阶段(制定计划、实施计划、交流分析、评价应用)等进行，整个教学过程以学生动手为主，教师的作用就是一个被咨询者或者指导者，回答解决学生遇到的各种问题。

2．考证与专项训练相结合。我们把获取职业资格证书融人教学全过程。对于高职教育来说，将职业资格标准和考证与毕业证结合起来，不仅能提高学生的就业能力，而且也使职业教育真正融入学历教育中，保证了培养目标的准确定位。本课程在课程教学实施过程中，特别注意将职业资格标准和考证知识与教学紧密的联系起来，强化学生的职业素养和应用技能，为学生就业上岗创造良好的条件。

3．理论与实训教学一体化。在教学过程中，我们非常重视学生校内学习与实际工作的一致性，积极探索理论与实训教学一体化，使多媒体教学与上机练习、全真模拟进行有机结合，将“教、学、做”融为一体。把课堂教学搬进了实训室进行现场教学，教师在讲清基本概念、基本操作方法之后就布置学生进行实践练习，学生在做练习时，教师在旁边做指导，对没有掌握操作方法的同学随时进行辅导。

4．顶岗实习。企业技术人员与教师共同指导学生，实习岗位就是将来的工作岗位，企业技术人员与教师共同组成考核小组对学生的实习进行考核评价，培养学生实际工作能力。

(二)教学手段

本课程采用多层次、多媒体的现代教育技术组织教学，开发了教学录像片、多媒体辅助教学课件，做到图文并茂。采用现场教学、多媒体教学和网络教学，突破空间及时问的局限，突出教学重点，分解教学难度，形象生动，教学效果好。

1．充分利用现场教学。讲、练结合，在实训室进行现场教学，边讲边练，提高学生的学习积极性，提高学生动手能力。同时到山东推土机总厂等企业和生产现场组织教学，在真实的职业环境中现场教学，激发了学习兴趣，可使学生一方面充分掌握书本理论知识，同时吸收丰富的工作经验，为他们尽快熟悉岗位提供有力保证。

2．有效利用网络资源。建立了校内网络课程站，利用网络的通讯功能作为协商学习和讨论学习的工具，利用网络中的信息平台作为虚拟企业运作管理和创作实践工具，利用网络中的测评系统作为自我评测和学习反馈工具。

3．提供丰富的技术资料。我们以校园网、多媒体教室、计算机房等网络教学环境为支撑，向学生推荐相关的CAD网站，使学生对课程的学习不受时空限制，教学资源得以充分利用。在教学过程中采用新的制图标准，并对名词术语、知识点、常用词等均配有英文。

4．以真实零件的加工和设计，来考察、检验学生的学习效果。在教学中，为了使学生更加深入的理解零件的设计和加工，我们要求每个学生都实际加工真实的零件，并对各个学生的零件进行仔细的检测、分析和比较，指出学生设计和加工的零件与企业加工零件的区别，从而使学生更加深刻的理解设计和加工零件的工艺。

六、教学效果

经过多年的努力，工程工学结合的整体框架已经形成，实现了教学通过企业与社会需求的紧密结合，学生达到了岗位必须的能力要求。

我系学生分别获得山东省大学生机电产品创新设计竞赛一等奖，山东省第一届数控技能竞赛团体三等奖，第八届“挑战杯”山东省大学生课外学术科技作品竞赛三等奖，第九届“挑战杯”山东省大学生课外学术科技作品竞赛三等奖等。近三年我系毕业生就业率达96％以上，“双证”取证率达98％，取得两种以上职业技能证书的92．9％。毕业生遍布机械制造、汽车等支柱行业，发挥了高职生技能更高、适应性更强的特点而成为企业的生产技术骨干。

9.浅谈如何上好机械制图这门课 篇九

一、创设教学情境，充分调动学生积极性

兴趣是学生发展思维的巨大推动力，有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，还会达到废寝忘食，欲罢不能的地步。游戏、表演等活动是儿童生活中不可缺少的组成部分，适当运用游戏于课堂教学中能活跃课堂气氛，调动学习兴趣，往往会起到事半功倍的效果。

二、丰富教学手段，努力培养学生的多种能力

1、观察能力的培养，敏锐的视觉感受和正确的观察方法是绘画中不可缺少的重要部分。很多学生认识不到这一点，因此在作画的过程中，大部分时间忙于涂抹自己的画面，画的多看的少，这时教师就应该调动全体学生的注意力，让他们有步骤，分层次地仔细观察，并说出绘画中规律性的内容，经过多次反复的训练以提高学生敏锐的感觉事物的能力。在堂课教学中通过观看较多的图片：太空背景图片、探索太空图片、太空飞行器图片、范画图片等，教师可以边看边介绍作品的色彩效果，主体物的简单构造（如：归纳出类似于什么几何形，有助于学生作画）等，引起学生的兴趣、注意和观察，为下一步的创作奠定基础。

2、想象力、创造力的培养贯穿整个教学之中。引导学生在基于绘画主体的基础上进行大胆地合理地想象，充分发挥小学生富于幻想的天性，要用儿童的语言，天真烂漫地表现他们的内心世界，尽管每个人最后表现的画面效果不同，作品的风格、表现手法也不同，但只要是符合艺术创作的基本规律，就应该给予肯定和鼓励，以提高学生的自信心，促进学生的个性发展。

3、动手操作能力的培养。动手操作是小学美术学科体现得最为充分的一个方面，尤其在低段的手工粘贴画中，它要求学生手脑并用、画、剪、粘贴缺一不可，充分调动了学生全部的注意力，使他们始终在注意、好奇、自信及对成功的期望中进行。因此，它也是训练儿童良好心理品质的一个有效手段。

4、审美、评价能力的培养。新课程标准贯彻素质教育的精神和“以学生发展为本”的思想，旨在促进学生的学习，改进教师的教学。美术教育的最大优点是，不象数学题那样只有唯一答案，除了对的就是错的，而是只要你努力，人人都可以很出色。它没有很强的功利心，却能在过程中全面的提高一个人的素质。在过程中体会自由创作的乐趣和收获，只有这样美术课才会真正释放出美育潜在的素质教育功能。在这一点上，我觉得在实际教学中，我们还应注意要以学生发表意见为主，教师只起指点、小结作用，把更多的发挥空间留给学生，让他们有更多的自我展示机会。如在评价学生飞行器作品时，可以采用自我评价、小组评价和集体评价为主，教师评价为次（教师以正面、肯定评价为主，改进性的建议为辅）进行全面的合理的评价，让学生感受到成功的喜悦！

三、采用多种教具，让美术与其他学科相结合

美术教育是促进智力发展和进行思想品德教育的重要手段，与其他学科并行不悖。

1.把音乐带进美术课堂，使课堂的艺术氛围更加浓厚。音乐具有强烈的情绪感染作用，能调动人的情绪反映。在美术课中运用多媒体课件相应地引用音乐教育，融音乐美于美术教学中（乐曲中的音符就像画面中的色彩，能够合理地运用“多彩”的音符，就能够表现出绚丽多彩的画面效果），将更好地辅助教学。激发了学生的感情，不仅使学生感情上产生共鸣，提高了审美情趣，同时也增强了情景教学的氛围，使学生更加喜欢上美术课。2．加强美术与其他学科的联系，如在教学《我驾神舟游太空》这课时也可以渗透自然、社会学科的知识，让学生在课前查找一些与太空飞行器有关的图片和文字资料，教师在课前准备好课件，在实施教学时采用PPT课件展示太空飞行器的图片，并适当介绍些太空方面的小知识并与之进行交流，在学习绘画的同时也让学生更多的了解太空的奥秘，这对于学生的学习兴趣也是一种很好的培养。同时也对学生的课前准备情况进行了检查，既考查了学生的自主学习能力，使课堂教学能够更加顺利地进行，同时也培养了学生的综合探究能力。

3、德育在教学中的渗透，是必不可少的教学环节。良好的思想品德不会从天而降，需要渗透到各个学科的教学中，潜移默化。绘画可以加深学生对生活的理解和热爱，培养高尚的道德情操，提高丰富的艺术修养，教师就要充分挖掘教材中的思想教育因素，在教学中激发学生去了解我们祖先创造的艺术文明，用审美的规律去感受和欣赏前人给我们留下的宝贵的艺术文化遗产，让学生为我们的祖先感到骄傲和自豪，对学生渗透科学知识，从小爱科学、学科学的思想观念。