中学人力资源开发校本培训工作计划

中学人力资源开发校本培训工作计划（精选17篇）

1.中学人力资源开发校本培训工作计划 篇一

东屯初级中学校本培训工作计划

(2010---2011学)

一、指导思想

教育的实践与反思，使我们深深地认识到：学校的发展，将取决于人们观念的更新，人才的发挥和校本课程开发的功效。为此，我校切实以课改精神和新基础教育理论为指导，以学校全体师生的共同发展为本，走“科研兴校”道路，坚持把校本培训作为推动学校建设和发展的重要推动力，进而使整个学校的教育教学全面、持续、健康发展。

二、成立校本培训领导小组，具体领导校本培训工作。组 长：贾照涛 副组长：王明堂

三、培训目标

1、教师与学生双向选择

教师的教育教学实践，是精心为社会培养下一代的过程，积累丰富的教育教学经验的过程。不断地积累，不断地提升自身的价值和品味，从合格教师逐步成长为优秀教师---名教师---专家型教师，而实现这种成长的唯一途径就是继续教育，就要积极地、主动地创造性地投身于校本培训。

2、共性与个性相互融合

我们小惠初中人追求的是所有优秀教师的共性——优良的师德、扎实的教学基本功、一定的科研能力。我们树“严谨求实，团结创新弘扬”的校风，立“师德，与时俱进，开拓创新”的教风。在教学实践中，始终把握“尝试学习”的实践研究，真正让师生尝试成功，感受快乐

四、培训形式：集中培训与自学培训相结合。

1、举办专题讲座形式

聘请校内、校外名师和专家进行各类专题讲座，如：学习主题构建，解读新课程标准、课程改革内容、教学模式、考试与评价制度、新课程中的教与学、信息技术与课程整合、基础教育改革与发展方向、教师修养、教师教育能力研究等讲座。

2、自学——反思形式

自学是在学校的规划和指导下，教师根据自己的要求开展的自我培训活动，主要采用两种形式：上网浏览教育文献，系统学习教育专著、教学杂志，并书写学习心得，然后结合自身教学实际，开展自我反思，总结提高。

3、实践与交流形式

A、开展案例教学分析与研究。

B、开展主题研讨，围绕主题研讨组织青年教师教学评优课活动，通过说课、听课、评课活动，相互研究，共同研究，共同提高。

C、开展师对结对、论文、课件制作评比活动。D、开展校内或校际开展课题研究的教学竞赛。E、组织教师进行以培训内容为重点的考试。

五、培训内容

1、师德培训：以邓小平理论为指导，以《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等为依据，本着理论联系实际的原则，在校内广泛开展教师的思想政治教育和职业道德教育，强化教师自我修养，树立正确的世界观、人生观、价值观、职业观，坚持依法施教，依法办学。

2、教师现代教育理论及专业知识更新的培训：根据中学学科教学的特点和要求，加强教育学、心理学等基础理论、现代教育理论和学科发展前沿理论的学习，使教师具有较高的教育理论修养，不断丰富与更新学科知识。重点是现代课程理论和现代教学理论。二期课改方案及学科课程标准、学科知识的拓宽、应用与其他学科联系综合。

3、课堂教学能力的培训 ：按照中学教师职业基本功和专业基本功的要求，开展教学实践和技能培训，尤其是现代教育技术培训，帮助教师不断提高教学技能，优化课堂教学结构，改革课堂教学方法，提高课堂教学效益。同时，注意引导教师对教育教学问题进行分析、反思、实践、总结，对教育教学信息进行收集、整理、共享，促使教师的教育行为具有明确性、示范性、参与性和效能性的特点。重点对课堂教学模式、课堂教学方法等方面进行培训，特别是现代教育技术与学科整合的培训。

六、培训的考核与管理

1、学校成立由校长担任组长的校本培训领导和考核小组，形成由校长亲自抓、教导处助抓的管理系统，为校本培训的顺利开展起到重要的组织保证作用。

2、加强过程管理，建立教师校本培训个人档案资料，为考核提供依据，为学 校的发展提供历史材料。

3、认真记载教师参加校本培训的出勤情况，并放入个人培训档案，作为考核依据之一。

4、根据学校内部规定的各种培训的学时学分，从学校、部门和教师本人三个 层面上进行定期评价考核，登记培训的学时和学分。

5、将教师的学习笔记、听课记录、课例或案例、课件、学习体会、经验总结、研究论文等文字材料和参加培训或研究活动的考勤情况作为校本培训检查、考核的重要依据。

2011年3月

2011年中学校本培训工作计划

一、工作目标

二、工作重点

1作互补共

教学的效

2、加大县级以上示制。

4研竞赛活

进教师专业成长。

7、开办艺术特长、书法、普通话

三、具体措施

1步向“学术校园”迈进。建

合自己的

2、科学、规范的管理。课题的申报、立项、中期、后期管理和结题

《新绛县小学教科研课题管理办法》运作。做好课题跟踪指导、成果汇报工

作。

3教研组定期

主题选定讲课评课内

相关的评价和记载。20次教研专题研究活动记载、五次高质量的教学反思、三

例深入的教学案例分析。

活动扎实、有效、严谨、规范。

5活动。

信息网等

位置。

7、开展教师书法竞赛、演讲比赛。期末评选一批网络教研积极分子、语言文字

卓有成效的教师予以精神和物质奖励。

四、工作安排

8月份

1、制定校本研训工作计划。

2、教科研例会——研究计划。

九十中学校本培训工作总结

我校根据和平区教育局关于2002年—2006年《和平区师资队伍规划》的总体目标，为合适

和平区创一流教育的需要，为我校教育教学工作的不断创新和发展，全面贯彻了《和平区

中小学校本培训安排意见》，认真落实了和平区中、小、幼教师第三周期继续教育全员岗

位培训的有关要求，结合我校师资队伍的现状和我校在教科研青年教师培养等方面以往的

经验，建立了校本培训的组织管理机构，制定了校本培训的总体规划和目标，扎实开展了

一系列校本培训工作，取得了显著效果。

一、健全组织管理，确立培训目标。

为把校本培训工作切实落到实处，抓出成效，成立了以校长第一责任人，由教学校长牵头，包括教务主任、人事干部和党务干部组成的第三周期继续教育领导小组，组织了一支由

学科组长、学科带头人组成的校本培训骨干队伍。领导小组认真学习了有关加强师资队伍

建设的文件，提高了对校本培训在师资队伍建设中重要作用的认识，充分领会到，切合校

情的校本培训，是本校全体教师提高教育教学能力，有针对性地解决本校教育教学中的问

题，促进学校自我完善、自我发展、不断提高办学水平的必由之路。在领导重视，思想统一的基础上，为了使校本培训工作有据可依，我校制定了“九十中学

师资队伍建设规划”、“校本培训实施办法”，并在“九十中学教学常规”中增添了校本

教研和校本培训的新内容，从而将校本教研和校本培训纳入学校整体工作，常规工作中。

我们明确了在第三周期继续教育教育中，通过校本培训的预期目标：

1、通过校本培训提高师德水准，唱响“敬业、爱生、奉献”的主旋律，使全体教师思想

素质，师德修养有明显提高，使整体师德水平达到一个新高度。

2、通过校本培训优化教师队伍的知识结构和能力结构。下大功夫更新全体教师的教育观、教学观，促进教师自我学习和掌握本学期的知识和教学发展动态，多渠道、多形式地促

进教师业务创新能力，信息技术运用能力，教学科研能力等诸多方面的能力稳步提高。

在确立目标基础上，发动全体教师参与到校本培训中来，做到全员岗位培训。我们采取的 形式灵活多样，立足校本，注重针对性和实效性。通过“个人自修”、“集体充电”、“

师徒结对”、“观摩听课”、“事迹展评”、“专题研究”、“课题带动”等多种形式相

结合，联系教学实际开展校本培训。

二、以多种形式扎扎实实开展校本培训。

以往那种单一院校培训的师训模式，已不适合课程改革和素质教育新形势的要求。构建具

有本校特色的师训模式—校本培训已是当务之急。我校在校本培训的实践中不断探索，在

探索中实践，主要以下七方面进行全员培训。

1、建立青年教师培训班。我校有三年教龄的青年教师共39人占一线教师总数近1/3，这些

年轻人在思想上、业务上的健康成长，对学校的发展至关重要。对他们培训分集中和平时

两部分。集中培训用周日半天，由校长进行专题讲座，包括巩固专业思想、学科德育、现

代教育理论、教学艺术等专题。在平时教学实践中，要求他们对教师师德、教学环节、信

息技术应用等进行自我设计，公开考核。此项培训已坚持多年，使一批批新教师迅速成长

为骨干教师，有的担任了学科组长、年级组长，有的担任毕业班把关教师，有的承担了教 科研任务。

2、与天津师范大学教育科学院联合举办研究生课程班，推荐29名中青年教师参加学习，保证多开好省地快出人才，出好人才。提高中青年教师学历层次，促进中青年教师知识全

面更新、实施素质教育能力的全面提高，尽快实现45%的中青年教师达到研究生水平的近

期目标，为我校办学水平的提高奠定人才基础。

3、组织老带新结对子培训活动。近几年来，每年都有十几名新教师进校。对新教师的培

训是我校校本培训的常规内容。每年为新教师指派帮带师傅，组织拜师活动，师傅和徒弟

制定帮带计划，师傅传帮带给与具体指导，促使新教师加快了提高的步伐，语文组长周世

泽老师，02—03学带两名徒弟，她无私地向徒弟传经送宝，目前两名徒弟不仅能独立

承担高中教学任务，而且很出色，成为学生喜欢的教师。

4、全员培训。有计划按需要对全体教职员工进行培训，请心理学教授、教科院王院长等

专家作报告，使干部、教师在基础理论、专业知识等方面，及时掌握最新信息和动态，专 家的引领起到了集体充电的作用。

5、开展公开课活动。课堂教学是学校工作的主阵地，校本培训要以课堂教学为主线进行

。在做好一节课，听好一节课，评好一节课的活动中实现校本培训。本学年组织校内公开

课37节，做课老师在课堂设计、授课展示中得到锻炼，听课老师在课堂中得到感悟，全体

老师在共同评课中，通过自我反思取长补短，发现问题，得到改进和提高。

6、举行校本教学年会。2003年11月25日—12月30日举办了校本教学研究年会，组织全体

一线教师学习校本教研的理论知识，提高对校本教研的认识和自觉性。进行了说课展示。

结合一年来教育教学的实际，评选了校园新秀、学科带头人、帮带标兵。年会上高水平的

说课、高水平的学习心得和高水平的学术论文，一方面展示了校本培训的成果，另一方面

对全体教职员工进行了一次全面的岗位培训。

7、鼓励教师参加教科研，提高教科研能力。多年来，我校一直将教育科研工作，作为培

养锻炼中青年骨干教师手段给予高度重视，是我校校本培训重要部分，自2002年起，成立 了由主管校长负责的学科教研工作小组。小组成员认真学习了和平区教育局《关于加强教

育科研管理工作的通知》和两个条例，进一步认识道教科工作是更好地贯彻教育方针，全

面实施素质教育，解决教改中的问题，提高教学质量和办学水平的驱动力，也是更新教育

观念，提高教师队伍整体素质，推进教师专业化发展的必由之路。在提高认识的基础上制

定了规划，以多种形式向全校教师普及教育科研理论知识，培养了一批中青年科研骨干，鼓励教师积极承担各级各类科研课题，认真做好每项课题的开题论证，中期推动和结题验

收，并推广，应用校内外教育科研成果，充分发挥科研先导作用。以完成的课题有“面向

二十一世纪中学教师师德素质现状调查研究”后第一届新世纪杯教育科研论文一等奖（天

津市教育学会）、承担和平区“十五”教育科研课题共九项，已有六项按时结题，其中两

项成果收集在和平区教学科研成果集。市级立项《互助教学中德盲点与误区》和国家级课

题《教师的自我评价》正在进行中。通过承担科研课题，中青年教师专业化水平明显提高。

我校全体教师通过校本培训，在学习先进教育理念、改进教学方法、优化课堂教学方面，在培养创新型、科研型教师等方面取得了显著成绩。但是与素质教育的要求、与课程改革 的要求还有很大差距，我们要认真总结经验教训，继续探索校本培训的规律，为造就高素 质的教师队伍而不懈努力。

九十中学 2003年12月

2.中学人力资源开发校本培训工作计划 篇二

一、学校课程建设的整体情况介绍

一所特色学校, 首先应该具有自身的特色课程, 因为特色课程是学校特色的主要载体, 是学校文化内涵最为丰富的组成部分。由于中山中学特定的历史和文化, 使得无论是过去的老校友还是今天的中山人, 对学校都有一种家的情怀, 使中山中学形成了独具特色的“家文化”教育。今天“家文化”教育受到了领导们的认可, 成为“和平区十大办学特色”之一。“大语文”“健美操”“校史”是“家文化”的特色项目, 也是中山课程改革的重要组成。

二、最具学校特色的校本课程介绍

1.“大语文”特色课程建设

“大语文”是较为成熟的课程体系, “大语文”课程以提高母语运用能力, 渗透人文思想关怀, 提升民族文化素养为目标, 通过“真实的语文”“个性的语文”、“开放的语文”为学生提供一种学习经历和学习体验, 形成一种真正意义上的“具身学习”。

(1) 营造学科环境。通过校园文化专栏彰显学校特色, 利用校广播站这个载体, 开设诗歌鉴赏、小说评介、散文赏析、走进经典、名人词典等栏目, 引导学生热爱文学, 提高文学素养和文化品位。

(2) 创新“4+2”教学模式。校本课程努力改进课堂教学, 灵活运用多种教学策略, 沟通课堂内外, 充分利用校内外教育资源, 开展综合性学习活动, 拓宽学生的学习空间, 增加学生语文实践的机会, 引导学生在实践中学会学习, 学校采用“4+2”课程模式, “4”落实必修和选修一教材, “2”落实选修二即校本课程教学。

(3) 优化课程设置。我们大胆解放大脑, 不能被“教材”捆住手脚。语文组根据学校办学特色、教育理念, 在课程目标不变的前提下对课程内容进行选择和整编, 教师带动学生根据教育教学实际对现行的教材进行二度开发。同时根据自身专业特长, 依托本学科特点, 立足培养兴趣, 发展潜能, 适应学生的差异性, 整合各类资源, 为学生提供多样化的、可供选择的学科拓展类校本课程, 做到语文教师每人至少开发一本校本教材。学生自由选择走班授课, 并开展跨年级选课的尝试。

(4) 打造特色项目。一个是经典大阅读———唤醒沉睡的经典阅读之爱。重视阅读教学, 重视拓展阅读, 以阅读掌控课堂教学, 以阅读辐射作文练笔, 以阅读开拓人生视野。一方面, 营造浓厚的阅读氛围, 建立班级图书库, 引导学生有效阅读, 另外还以一个月为阅读周期, 进行各班级杂志流通。另一方面, 开发校本教材, 开设相应的校本课程;每周开设一节阅读课, 地点图书馆, 人人读书, 人人写读书笔记;第三, 建立社团“静宁寺读书社”, 开展丰富多彩且扎实有效的活动。

2013以来, 除第一届在春季进行外, 之后学校每年9-11月份开展校园读书节, 已举办四届读书节。读书节上, 我们以活动为抓手, 唤醒沉睡的经典阅读之爱, 充分调动全校师生广泛阅读经典的积极性, 打造书香校园, 传承文化经典。学校首先在每一个班级内部, 组建了读书兴趣小组。根据个人爱好, 组成诸如异域经典阅读兴趣小组、科普妙文阅读兴趣小组、古典小说阅读兴趣小组、名人传记阅读兴趣小组、唐诗宋词阅读兴趣小组等多个小组。学生在组内可以随时交流阅读心得;同时, 班级充分利用图书角实现资源共享, 师生交换书籍来读, 最大限度地提高阅读量、拓展阅读面。学校还举办了读书报告会, 畅谈读书体会。每一届读书节, 高二、高一两个年级18名学生, 从《人生不设限》讲到《基度山伯爵》, 从《穆斯林的葬礼》讲到《追风筝的人》, 从《夏至未至》讲到《了不起的盖茨比》, 四届共分享了近70本著作。共8 000多人次与我们共同分享了阅读的成果与阅读的快乐。腹有诗书气自华, 看到的决定了我们的高度, 思考的决定了我们的胸怀, 做到的决定了我们的精彩。

另一个是课本剧展演———人人会演戏, 个个懂人生。学校确立“课本剧编演”这一语文综合活动作为特色学科建设的有力抓手, 目的要从教师和学生这两方面同时入手, 通过提升语文教师的学科专业素养, 去打造一支高素质的语文教师队伍, 通过让学生亲身参与“课本剧”的编演过程, 感受语文学习的快乐, 提高语文学习的能力。学校开发了《中山戏剧鉴赏》校本教材, 开设相应的校本课程, 设立“李仁堂戏剧社”, 开展“课本剧展演”活动, 要求每个班级每学期从语文课本中挑选出一篇课文改编成课本剧, 学校每学期开展一次全校性的课本剧会演活动。人人参与活动的过程使每个学生有了展示自己才华的舞台, 无疑有助于综合能力的有效提升。2013年开始, 每年3-5月份开展校园戏剧节, 目前学校已经举办了四届校园戏剧节, 它已成为校园文化建设当中一道炫丽的风景。每一届戏剧节从开始筹备到展演结束, 历时大都要3个月。四届下来, 《茶馆》《日出》《雷雨》《窦娥冤》《那些年、那些事、那些爱》等50多个剧目得以精彩呈现。在戏剧节展演期间, 学生们倾情演绎古今中外经典剧目, 不论是原版推出, 还是创作改编, 都能呈现鲜明个性特征。首届戏剧节的闭幕式上高一戏剧社排演的话剧《窦娥冤》、高二·四班话剧《茶馆》、高二.八班的话剧《世说新萌》参加闭幕倾情演出, 市区领导及多家媒体参加了我校的戏剧节闭幕式, 并给予了较高的评价……通过戏剧表演或鉴赏, 学生们感受到戏剧艺术的无穷魅力, 提升了审美能力和人文素养。

好的课程都是有适合它生存的土壤, “大语文”特色活动的开展给学生提供了体验和经历, 为他们搭建了成长、成熟的舞台, 知识不再是纸面上的而是学习生活中鲜活的富有色彩的律动的音符。

(5) 辐射牵动

“大语文”课程在努力改进课堂教学的同时通过开展综合性学习活动, 拓宽学生的学习空间, 增加学生语文实践的机会并辐射到其他学科的学习, 让这种学习方式变接受为体验, 助推学生的成长。学校的学生社团比如“静宁寺读书社”“李仁堂戏剧社”“郭小川诗社”“中山小记者团”等社团活动均为学生提供了实践和展示的舞台。读书、戏剧表演等项目还牵动了其他学科的发展, 比如历史学科的历史剧、理综的科普类书籍推介、模联活动的材料撰写等等, 让学生能独立思考、更好地沟通、勇于展示和表达, “大语文”课程有助于学生综合能力的有效提升。

2. 校史课程

东北中山中学的校史就是一部生动的爱国史, 学校是抗战时期教育部直属的第一所国立中学, 是当时唯一一所有组织参加“一二·九”运动的中学。学校的校史馆展示着学校先辈的爱国求学历程和东北中山培养出的各界精英, 现在已被确定为沈阳市爱国主义教育基地。

学校将校史作为特色课程编写了《中山春秋》《“一二·九”运动中的东北中山中学》等校本教材, 开设校史课程。比如:每学年的“开学第一课”活动、参观校史馆活动、校史征文、学生校史宣讲社团、校歌比赛、“一二·九”系列活动 (听老校友讲校史、长跑比赛、演讲比赛等) , 对师生进行爱国、爱校、责任及励志教育。2015年正值世界反法西斯战争胜利70周年, 学校结合校史与沈阳日报、沈阳网联合开展“重走中山路”系列爱国主义教育活动, 其中“缅怀抗战光荣史, 弘扬中山爱国情”纪念抗日战争胜利70周年活动受到了海内外校友的关注, 光明日报、人民日报都进行了大篇幅的转载。

校史中沉淀着中山文化, 承载着中山精神, 这门功课承载着一代代中山人的梦想。

三、学校课程体系建构的思考与困惑

对于课程改革我们还在摸索中前行, 因为课程总是在和孩子们的磨合中逐渐成长完善起来。但在实践中我们还存在着课程开发不够系统、课程覆盖面不广, 尤其科技类课程拓展不足等问题。在未来的“十三五”期间, 全面规划课程体系将是形成中山品牌特色的重要课题。进一步完善“大语文”课程, 拓宽“大语文”的辐射影响, 通过社会实践报告、考察报告的撰写提升语文素养和应用范围, 为学生的实际发展奠定基础。将健美操特色和校史特色课程化, 增加航模等科技类课程等, 回归教育的本源, 实现教育的“育人”目标。

四、学校课程发展的未来走向

今年是“十三五”开局之年, 学校申报并获批了省教育规划办高中专项课题《“家文化”特色校品质课程开发的实践研究》。构建“家文化”品质课程包括四大类, 即分类技能课程、文化体验课程、人文素养课程、教育学习课程, 课程开发关注学生的学业基础、个性特征与差异性发展, 关注引导学生兴趣爱好与潜能的开发。

文化体验课程:传统文化与中山校史学习领域———历史学科与学校校史馆共同开展, 侧重培养学生的爱国主义精神和人文情怀。

分类技能课程:体育终身技能领域———在体育学科中开展学期体育科目分类选修课程, 要求学生在学校期间除了达到基本体育素质要求外, 还需要培养1-2种终身从事体育锻炼的爱好和技能, 侧重培养终身体育的意识和能力。

素养课程:经典大阅读和课本剧实践课程———语文学科牵头, 社团活动搭台通过经典大阅读和课本剧展演丰富学生的人文素养和体验, 侧重培养学生的文学素养和相关能力培养。

教育学习课程:国外文化与国际理解教育学习领域———外语、国际教育实践活动理解教育, 即通过国外交流实践活动, 侧重培养全球意识与国际视野。

3.开发煤矿培训校本教材之我见 篇三

我国煤矿数量较多，拥有近五百万的煤矿职工。在经济高速发展、安全形势不容乐观的今天，搞好煤矿安全培训，打造本质型安全矿井尤为重要，所以，选择一本适合本企业实际的培训教材是培训的关键。然而，目前我国煤矿培训的教材有成百上千种，每个工种的教材都可能达到几十个版本，可以说是五花八门。那么，究竟什么样的教材才是最适合自己的呢？以安阳鑫龙煤业集团为例，鑫龙煤业技工学校担负着鑫龙煤业集团下属各矿培训证件办理及培训效果考核的责任，年培训量达上万人次。为了保证安全培训的质量和效果，鑫龙煤业技校的全体教师给下属煤矿量身定做了一套一般工种的培训教材，受到了基层干部和职工的一致好评。虽然由于我们水平有限，教材中难免出现不尽如人意的地方，但我们还是从中得到了启示，拓宽了视野。下面笔者把校本教材在编写过程中应注意的几个问题提出来与大家共同商榷。

一、编写的校本教材必须符合教学大纲的要求

教学大纲是根据教学计划的要求，课程在教学计划中的地位、作用以及课程性质、目的和任务而规定的课程内容、体系、范围和教学要求的基本纲要。它是实施教育思想和教学计划的基本保证，是进行多种媒体教学、教材建设和教学质量评估的重要依据，也是指导煤矿工人学习、制订考核说明和评分标准的指导性文件。比如，信号把钩工由特殊工种变为一般工种，相应的教学大纲就要改变。因此，在编写校本教材的过程中，教师就必须按照大纲的基本要求，对学时的变化，深度、难度的调整进行相应的编排，避免由于课程太难、信息量过大，造成职工学习吃力，从而失去信心，导致收不到理想的效果，达不到培训的目的。

二、校本教材要充分体现本企业特色

我国煤炭资源丰富，矿井分布较广。受地质、地理、环境、交通的制约，我国矿井规模、技术含量、安全基础、队伍层次也各有特色。以安阳矿区为例，整个矿区从南到北，矿井均处在几十公里的地质断裂带上，其构造复杂、赋存条件差、煤与瓦斯问题突出严重。前几年受煤矿发展大气候的影响，安全基础相对较差，队伍素质参差不齐。所以在编写教材时，我们一定要针对矿井实际，把本矿区的地质特征、瓦斯的治理与针对性的防治措施等，融会贯通到各工种技能培训中去。同时我们也可以将多年来各工种在安全工作中的好做法、好经验加以总结、梳理，渗透到教材中，让职工对整个矿区有个全面了解，使职工对其工种所处的地位和作用更加清晰明了。这在很大程度上能够提高职工的学习兴趣和热情，收到亊半功倍的效果。

三、企业文化要贯穿培训教材的始终

一个优秀的企业不能没有灵魂，不能没有内涵。一个缺乏灵魂的企业，不可能成为一个高尚、卓越的企业。同样，一个缺乏正确价值观和人生观的人，也不可能成为一个高尚、卓越的人。作为国有企业授业育人的培训机构，不但要把员工培养成为岗位的行家里手，更重要的是要把员工培养成为有理想、有道德，爱岗敬业的合格人才。这也是企业赋予我们的历史使命。企业文化是煤矿企业几代人经过长期的实践、总结、积累并自觉践行、公司认可的价值观和行为体系，浓缩了广大员工的心血和智慧，是凝聚企业员工的制胜“法宝”。只有把企业文化的内涵贯穿于培训教材的始终，才能从根本上实现“要我干”到“我要干”的跨越。从具体的实践中我们已看到公司“从零开始，向零奋斗”的安全理念、“用心做事，追求卓越”的企业文化以及安全教育中推出的安全警句、安全承诺、安全全家福、安全歌等，正在约束、规范着员工的思想和行为。企业文化潜移默化的作用正在转化为旺盛的生产力，強力推动着企业的发展。

四、教材表述要简洁通俗、图文并茂

煤矿培训机构面对的培训对象不同于其他教育培训部门。特别是现阶段，煤矿的特殊性决定了其员工文化层次与其他企业员工文化层次的差距。以安阳矿区为例，一个近两百人的釆煤队，大专以上正规专业学历的人员不足3％，中专（高中）以上学历的人员不足30％，特殊工种中年龄偏大、没上过初中的人员还占有相当比例。同时整个矿井队伍均以当地或附近农民为主，上班做工、下班务农，两头兼顾。面对这样的培训群体，我们一方面组织专业教师深入基层，深入岗位与职工促膝交流，实践摸索，不断提高授课教师的表达能力；叧一方面，就是从教材入手，在不违背大纲要求和技术等级标准的前提下，尽量在语言表述上通俗化。比如：职工通常把掘进工作面称作“前头”，清煤清渣称作“出货”等。对一些技术性较强且拗口的表述，我们尽可能以顺口溜、三字经、百家姓等语言形式来表达，使职工听起来入耳、读起来上口。对一些程序化的操作，尽可能用表、图的形式配以手势口述內容，使职工一看就懂、一说就会。这在很大程度上避免了职工预习看不懂、上课打瞌睡的现象，调动了职工的学习热情，保证了培训效果。

五、教材必须体现出创新思想

创新是一个企业生存和发展的主题。对于一个企业而言，技术创新可以提高生产效率，降低生产成本；体制创新可以使企业的日常运作更有秩序、更好管理，同时也可以摆脱一些旧体制的弊端；思想创新是相对比较重要的一个方面，领导者思想创新能够保障企业沿着正确的方向发展，员工思想创新可以增强企业的凝聚力，发挥员工的创造性，为企业带来更大的效益。

在校本教材中必须推广新知识、新工艺、新设备、新技术。一方面，不断学习新技术、新工艺，可以使职工不断充实自己，提高自己的技术水平，从而指导自己的工作，还可以扩大职工的知识面，让他们对这些新事物产生兴趣，能够主动去学习；另一方面，这些新知识对职工也是一种鞭策，让他们感到一种压力，感到落后就要被淘汰，最终增强职工的内在动力。

古人云：“工欲善其事，必先利其器。”面对种类繁多的培训教材，如何才能开发出符合自身实际的校本教材，是身为煤矿基层培训机构教师的我们，必须认真思考并不断探索的课题，这既是我们应尽的义务，也是我们应负的责任。

[作者单位：安阳鑫龙煤业（集团）技工学校]

4.中学校本培训计划 篇四

全面推进素质教育，造就高素质的教师队伍，提高我校的教育教学质量。以抓师德、抓教研、抓科研、抓班主任队伍建设为主要途径，使校本培训逐步科学化、规范化、系列化，努力培养一支有爱心、有思想、有修养的优秀教师队伍，推进学校的繁荣发展。

二、培训内容

(一)师德培训，提升教师道德素养

为加强我校师德建设，探讨教书育人的新方法、新途径，使广大教职工树立高尚的道德情操，进一步明确作为教师教书育人的职责和使命。通过乌海市名师经验介绍讲座、教师写心得、自学等多种形式，使教师充分认识到“提高教师素质，师德是灵魂”的意义。做到定时间、定内容、有记录，切实提高教师的道德素养，打造一个高素质的教师团队。

(二)课程理念的培训，提高教学质量

学习各学科课程标准及课程标准解读，熟悉教材;新课程理念下教师要转变传统的教育观念，树立现代教育观，合理运用现代教育信息技术;新课程背景下课堂教学效率问题的反思。

(三)教师信息化培训，提高教师专业水平

首先要求教师做到“四会”：会文字处理，会制作简单的课件，会上网查阅、下载资料，会收、发电子邮件;其次继续页美化(frontpage);第三，每位教师能在课堂教学中会运用信息技术和网络资源。

(四)教师基本功培训

全体教师每学期进行钢笔字、毛笔字、粉笔字训练，上交硬笔书法作品10篇，软笔书法作品5篇。

(五)师徒结对，促进青年教师成长

青年教师是课改的生力军，抓好青年教师的培养，可以为课改提供新鲜血液，不竭动力，为了把青年教师的主要精力引导到“课改”工作中来，更好地提高教师的教学水平，推动学校课程改革的进程，我校长期开展新老教师结对活动，确立师徒关系，开学初召开拜师座谈会，要求徒弟一年入轨，两年合格，三年出成果。学校敢于在工作实践和教学实践中培养青年教师，给青年教师压担子，大胆让优秀的青年教师承担公开课的教学任务，让他们展示自己才华 。 通过上课、评课、改课，师傅精指导，青年教师反复磨练，促进青年教师成长。

(六)以课题研究作平台 ，打造学者型教师

热忱支持教师的自我学习和各项培训，倡导终身学习的理念。鼓励老师进行自己的课题研究。通过学习，使教师明确树立终身学习的理念是教师可持续发展的需要，营造浓厚的学习氛围，培养教师自我学习的品质。实行自学评比制度，每学年展示教师自学笔记，对有主动学习行为，并通过自我学习提高绩效的给予嘉奖鼓励。鼓励支持教师参加各种非学历学习，如：继续再教育学习、短期专项培训、计算机学习等。设立教师反思性教育笔记，开展看评活动，鼓励教师在书、刊、杂志上发表文章，促进教师研究性学习。积极申报科研项目，鼓励教师参与研究，促进和指导教师撰写实践报告，以课题研究作平台，打造学者型教师。

(七)教师阅读工程

我校要有组织有计划开展不同层次不同形式的读书交流活动，营造阅读氛围，创造阅读条件，享受阅读乐趣，培养阅读习惯，交流阅读收获，建设学习型学校，保证教师人人参与，人人受益，营造出书香浓郁的校园文化。

要求教师认真完成教师阅读工程的任务，按时阅读规定的作品，及时写出读书笔记，并在学期末上缴读书笔记或读书心得。

本学期进行两次全校教师“读议交流”活动，使教师们通过互相交流，提高自身道德修养，提高自身素质水平。

5.中学2013校本培训计划 篇五

一、指导思想

以提高新教师教育教学能力，促进教师专业成长为目标；坚持以校本培训，自学自练和实践为主的原则，从实际出发，培养出适合基础教育改革和发展的需要的合格教师。加快我校教师队伍的成长，为实现我校教育教学质量力争上游的目标而努力奋斗。

二、培训目标

通过培训，使教师理解并掌握先进的教育教学理论，明确教师职业道德和学校的师德要求，熟知学校教育教学工作常规，提高师德、师能、师技，更好地胜任教育教学工作。

三、培训对象

学校全体教师。

四、培训形式

采用集中和自学相结合。

五、培训内容

1、学习《教师职业道德规范》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》《国家中长期教育改革和发展规划纲要》

2、读一本有意义的书

3、书写教育叙事

4、结合自身的教学实际，选择适当的培训内容。

六、考核评估

1、上交心得体会一篇。

3、完成政治业务笔记20000字

学校暂定于2013年9月25日下午举行培训学习总结交流会，要求各部认真落实。学校将对各部的培训情况进行综合评定，并将培训评定结果纳入年终考核。

七、培训组织机构

组长：姚亚峰

副组长：李海珍

负责人：李攀峰刘峰李曙辉王玲玲李义军高勇

附：2013—2014学年学校教师校本培训工作安排

6.中学校本培训工作总结 篇六

中学校本培训工作总结

根据乐教政25号文件《乐清市教育局关于乐清市中小学校本培训管理细则的通知》，结合教学常规达标的要求和我校实际，现将校本培训的有关情况报告如下： 一、提高认识，高度重视 1、制定方案，健全组织机构。 根据学校的实际情况，于9月份调整培训领导小组成员成立以校长杨飞虎为组长，副校长杨秋雷、教务主任张苑副组长的领导小组，各教研组长为组织者，每位教师为具体实施者。逐级分层递进，明确分工责任，落实任务到位。 2、明确目标，强化责任意识。 为了高质量地成为教学规范达标学校，校长室积极组织学校行政领导和教研组长，认真研读《乐清市教育局关于乐清市中小学校本培训管理细则的通知》并努力将这项工作落到实处。学校层面由校长牵头，教务处抓常规工作。教师个人层面由教务处牵头，各教研组长负责对各项评估指标进行分解，加以细化，指导教师规范操作。 一是针对我校的教师实际，我们分别制定学校教师校本培训计划，学校教师继续教育年度计划、教师则根据个人所需，制定了以课程学习为重点的自训自练计划。

二是学校班子身先士卒，做好表率。学校领导是新课程实验改革的身体力行者和责任人。在课改实验中，我们切实做到三个“自觉”：自觉参加上级组织的各种学习培训，自觉参加校内每次课改学习，自觉学习教育报刊，广泛吸收课改信息。 三是根据不同年龄、学历、水平、学科教师的自身需求，对全年的教师校本培训工作进行统一部署和具体安排，并加强组织指导，把培训工作各项措施落在实处。极大地体现了教师的主体地位，避免了在继续教育中“一刀切”的现象，使教师积极主动地参加继续教育学习。 二、有效落实教学常规，扎实开展校本培训工作 实施课改以来，我们坚持树立“以人为本”的思想，通过多种形式的培训活动，调动教师的自主学习、自我反思、自主探究的积极性和创造性。 为了扎实开展校本培训工作，加强教学常规管理，不断提高教师的教育教学能力，督促教师自觉地执行教学常规的要求，使教学管理制度化、规范化、科学化，避免教学工作的盲目性和随意性，进一步提高我校的教学质量。 (一)特制订教学常规检查制度 1.教学常规检查的内容 (1)教师：教案(教学计划);作业批改及记录、学生作业本;命题;常规管理个人记录手册;校本培训手册。 (2)教研组：(1)校本教研手册(2)教学常规检查登记表、反馈表 2.教学常规检查的.具体要求： 教研组 1.教研计划与总结 根据上级有关部门的统一部署，结合本学科组内的实际，制定校本教研计划。其内容应包括：情况分析、开展的活动、活动进度表等。总结要实事求是，认真分析计划完成情况，提出改进工作的措施等。 2.集体备课、教研活动记录 做到六有：有时间、有地点、有教研内容、有主讲人、有主要内容、有集体研讨决议。 3.检查与考核 (1)检查时间：期中和期末两次 (2)检查方法：学校成立各年级各学科教学常规检查小组，要求各教师在规定时间将个人材料上交检查地点。 各项检查内容与教师个人学期教学工作考核挂钩;与教研组评优、考核挂钩。 4.检查要求： (1)检查人员必须认真检查各种材料，如实记录，并填写教学常规检查反馈情况。 (2)对没有按时交材料的教师应个别电话通知其及时补交。 (3)各小组第一人为组长。 (4)填写检查情况反馈表，公示在公示栏中。 5.检查小组成员分工：(行政成员、教研组长) 教研组 检查人员 教研组 检查人员 语文组 科学组 数学组 社政组 英语组 综合组 教师 1.教案 (1)制定学期教学计划 开学前在学习课程标准，通读全册教材，集体备课的基础上，制定学期教学计划(要求在开学2周内完成)。 (2)分课时教案设计 内容包括： 课时教学目标; 教学重点、难点;教学方法与手段; 教学过程预设：a新课引入;b新授教学;c课堂小结;d板书设计;e作业设计;f教学反思。 (3)教案书写规范。教龄五年以下的新教师须写详案。 2.校本培训手册 、常规管理个人记录手册 (1)每学期观议课不低于10节;工作不满三年的新教师听评课不少于15节。 (2)观课记录须按要求填写，注明观课时间、节次、学科、授课人，授课主要内容和自己的评点。同学科组评课的情况以及对自己的启示。 (3)教师根据专业发展规划，有计划地进修学习，不断充实完善自己，提高教学水平。 3.每学期写好质量分析报告 三、积极开展有效校本教研活动 一年以来，我校专职教师都已经积极地投入到校本培训中，积极参加学校及校外开展的教科研活动。我校也已开展多项内容丰富的校本教研活动。 (一)专业精神 ・通过引导和组织老师们开展教育教学专著阅读和交流，来丰富和加强教师的教育教学专业素养。 (二)教师专业知识与技能 结合主题教育，评教评学活动，，加强教育教学的理论和实践相结合的研究学习。9月-11月，响应上级部门号召，学校组织和开展“全员赛课”活动，全校共有23位老师参加活动，取得了良好效果。另外，今年4月份我校6位老师还参加了教育局组织的“一师一优课”晒课活动，并取得了一定成绩。 (三)专题培训 1.加强教师师德修养和职业道德建设的学习和培训，增强师德意识，提高师德修养。209月份杨秋雷开展年乐成三中师德专题培训，效果良好。 2.加强教育教学技能的培训，2014年10月杨秋雷老师开展“有效教学绕不开的三条规律”专题培训。 3、加强教师信息技术的培训，加强信息技术与学科整合的研究，提升教师运用现代教育手段的能力，学会制作教学软件，学会利用网络资源，开展多媒体辅助教学，提高教学效益。201月徐育育老师老师开展关于数字化校园培训平台应用的培训。 4.重视教师心理健康培训，年5月份尚晓珍老师开展心理学专题培训。 教育科研能力是校本培训的一个重要内容，教师要逐步树立教研科研意识，围绕新课程的实施，结合课堂教学，进行教育科研基本方法的培训。注重教师教学科研意识和能力的培养，根据本校、教师本人实际，针对当前教育教学中的实际问题，特别是基础教育新课程实施中的问题，围绕我校教育教学科研课题，有效地开展课题实验，引导教师从教学实践中不断总结经验和教训。通过教育科研知识的培训：逐步提高教师教育科研工作的水平和能力。 鼓励教师申报“个人课题”，进一步提高撰写科研报告和论文的能力。 于2014年5月开展以陈文彬、张苑、虞锋益、牟素珍等老师为代表的教科研活动， 5、分层次，有重点的组织教师外出培训，培养一支骨干教师队伍，发挥骨干教师的引领作用。 6、继续做好教师校本教研培训和业务培训工作，充分利用网络培训这一渠道。现已把教师的基本信息上传。为8月教师进行网上报名培训打好基础。 7、组织教师深入有效地进行文本解读，多多阅读教育教学著作，谈读后感并做好讲座，构建校本培训特色。 8、开展专题研讨活动。我校的教育专题活动具有针对性、实效性。在理论与实践相结合方面，我们开展不同形式的教研实践活动。开设一些教学理论讲座，使新课程理念深入人心。还以教研组为单位的教研活动，更是充满新气象，教研组在每次教研活动都做到“四有三保证”：有主题、有目标、有主讲人、有记录;保证时间、地点、参加人员的落实。通过“备课――说课―讲课――反思――评课”五位一体的教研模式，为教师营造了一个研究学习的氛围和环境。不仅使广大教师教研能力有所提高，而且也提高了教师的课堂教学效果。 9、加强班主任队伍建设。班主任是全面直接负责一个班级学生的思想、学习、健康和生活的教师。班主任队伍的业务能力和管理水平直接影响到学校德育工作的开展.为提高班主任的整体素质,通过组织外出学习、培训和班主任自学相结合等方式加强对班主任的培训，同时我们还注重对班主任工作研究，不断地总结和传授工作经验。 四、自查结果及一年来取得的成效 (一)自查结果 我校有30位正式在职教师，其中张汉龙为校长，杨海群老师在油印室工作，朱丽萍老师请病假，卢国横老师管理宿舍没有参加校本培训以外，其余的28名教师都积极地参加校本培训，参训率达90%。 (二)培训成效 我们以教师素质提升工程为载体，注重抓教师的校本培训。使教师迅速更新观念，在工作中探索课改

7.校本课程资源开发初探 篇七

一、挖掘乡土资源, 开发校本地域课程

白沙镇是以大工业、大农业、大商贸、大文化为特点的千年古镇, 镇内盛产的“恒河”晚熟柑橘享誉全国。我校依托这个地方资源开展综合实践活动, 诸如以柑橘文化为背景的活动在全校陆续展开, 这很适合作为课程资源让学生进行研究。在研究时分年级段进行, 一至三年级重点是了解自己家周边有哪些是以种植柑橘为主的家庭, 各是以什么形式种植或经营的, 四至六年级学生的重点是调查本地区柑橘种植企业的布局和规范, 柑橘的发展之路等。这样, 既可以增长知识, 也可以使学生为自己家乡所拥有的特产而感到自豪, 培养他们热爱家乡的思想感情。

二、挖掘特色资源, 开发校本课程

我校是江津市AA级艺术教育特色学校, 艺术教育在师生心目中扎根, 学校丰富的教育实践与成果需要通过一个个载体来展示和公布。为此, 我们在美化校园的基础上, 营造了一种“走廊文化”, 通过对走廊文化的展示, 反映学校的面貌——我们在走廊一侧挂上校友荣誉, 学校艺术教育荣誉, 名人画像, 配以名人各言, 激励学生奋发向上的情怀。我们还让墙壁说话, 让橱窗展示爱好——墙上挂着学生的书画作品, 橱窗玻璃上张贴着布置校园文化生活、文明用语等为主题的画面, 整个校园内充满了浓郁的人文气息, 成为我校一道令人瞩目的风景线。师生们在这种自然和社会相融合的人文环境里学习和生活, 平添了一份责任感, 一份自豪感, 潜移默化地滋生一股蓬勃向上的力量, 并油然而生对学校、对家乡、对祖国的热爱之情, 这是任何的课本教育都无法达到的效果。

三、开发选修资源, 丰富校本兴趣课程

学校在开齐开足必修课的同时, 必须充分认识到新课程背景下选修课资源的开发前景广阔。现在的学生不同于以往, 他们有着多彩的个性, 有多样的需求, 有时候他们接受信息的能力和容量远远超过了我们教师, 这就需要我们建立一个开放的、立体的、民主的课程体系。如, 有的男学生喜欢踢足球、打篮球, 常常不分时间与场合, 这时, 就可开设足球、篮球兴趣选修课, 让这些孩子的过剩精力能够得到合理的宣泄, 并让学生通过组织观看乒乓赛, 谈自己在玩球中的体会等活动, 感受到体育精神的充盈。又如, 随着现代网络的普及, 许多孩子迷上了上网, 学校开设电脑选修课, 使学生科学使用电脑寻找有用的资料。

四、开发研究资源, 丰富校本探究课程

研究, 是一个现代人所必备的素质。通过研究, 能够使学生体会到学习的兴趣, 从而养成良好的习惯。如我校六年级提出了研究“白沙滨江文化”的设想, 他们通过让学生去“看一看”、“说一说”、“画一画”、“听一听”、“读一读”、“问一问”、“想一想”、“议一议”、“做一做”、“查一查”、“试一试”等活动搜集一些关于白沙镇滨江路的资料, 学生在初步了解滨江路的过程中体验到了研究的乐趣, 并培养了他们认识滨江路、爱滨江路的良好情操。课程资源的开发, 并不是空中楼阁, 而是根植于生活的土壤。当人的潜能得到激发时, 课程资源开发的可行性大大增加, 它就会派生出巨大的生长力。

五、开发创意资源, 设置综合思维课程

思维在学习中具有决定性的作用, 学会思维比占有知识更为重要。为了应对信息时代所提出的挑战, 我校大力开发创意资源, 各年级开设了头脑风暴演讲、金点子创意展示、名人智慧火花讲座、“我”的灵感闪现等专题特色思维启智课程, 拓宽了学生的视野, 启迪了学生的思维, 开发了学生的智力。

六、开发策略资源, 设置综合管理课程

综合课程资源的开发, 必须坚持先进理念武装头脑, 同时更需广泛引进策略资源, 实施策略化的教育教学实践。我校要求教师加强专业发展, 用自己独特的教育理解来发现和创造行之有效的方法进而成功地影响学生的创造思维。对于学生, 要求他们能够学习策略学, 实施自主式创新管理, 以第二课堂为阵地, 以社会实践为契机, 激发创新动机, 启迪创新思维, 加强创新实践。

8.中学地理校本课程开发与实践探析 篇八

【关键词】中学地理;校本课程;开发实践

现阶段中学地理教学仍存在延续传统教学理念和教学思路的问题，在教学上缺少灵活性和多变性。地理教师需要认识到单一的课程并不能满足中学生的要求，在教学中尽力挖掘地理教材教学资源，激发中学生主动参与教学活动和学习活动的积极性，以此提高中学地理教学效率。

1.遵循具体的课程开发原则

1.1突出实践性

中学地理教学的改革对中学地理教师提出了更高的要求，地理教学不再是为丰富学生的理论知识而服务，而更强调自身的实践性。开发中学地理校本课程以培养学生实践能力为目的，帮助学生通过实践夯实知识，提高技能，是为中学开展研究性学习课程服务的。因此，在开发中学地理校本课程时要突出实践性，多重视学生的实践活动，把课堂延伸到社会生活中，让中学生深入生活，走出课堂，多用自己的眼睛观察世界，用自己的思想思考问题。

1.2突出特色性

地理学科与其他文科学科不同，其中仍蕴含了理科知识。这就决定了地理校本课程本省是一门特色课程。因此，在开发地理校本课程时，教师需要突出特色性，用地理学科的特色性吸引学生的注意力，激发中学生学习地理知识和探索地理知识的兴趣与欲望。在编写教材的过程中，教师需要结合本地区地理特点，选取有特色的题材，让学生感受到亲切感和真实感。例如，保定地区的中学在开发地理校本课程时可以结合保定本地的历史发展情况，列举保定自然与社会经济环境等，凸显校本课程的意义。

2.中学地理校本课程开发实践探析

2.1科学制定课程纲要

地理校本课程在中学校本课程中占据着重要的地位，扮演着重要的角色。因此，在编写校本内容时首先需要明确课程纲要，地理学科需要根据学校教学总政策和原则制定校本纲要，促使地理校本内容符合地理教学改革的要求。地理校本纲要内容需要包括教学目标、教学方针、教师资源、开课时间以及教学材料等。通过科学制定课程纲要，明确教学目标，为学生学习提供良好的依据。同时，地理教师需要探究教学资源，结合其他学科校本提纲的制定经验，弥补地理学科本身制定纲要的缺陷，以此提高工作效率，制定科学性的课程纲要。

2.2成立课程开发研究小组

在传统校本课程开发过程中存在教师对课程开发认识不到位，教学方式较为陈旧的现象，教师消极应付课程开发的现象还很严重，一部分教师对自身认识不到位，自身能力不强，开发校本课程的意识欠缺，这些问题严重影响了校本课程开发效率。所以，在中学地理校本课程开发具体实践过程中，中学校需要设立课程开发研究小组，充分发挥教师资源力量，选择能力较强的地理教师或者学科组长担任研究小组长，并调动其他地理教师参与研究的积极性，激发地理教师开发地理校本课程的激情。在研究过程中，带领者需要综合教师的意见，并征得学校同理，制定出较为详细的实施细则。在此基础上，带领者需要发挥各教师的作用，鼓励地理教师表达自己的意见，从而提高制定编写地理校本课程的效率，带领人可以要求各地理教师深入到学生生活中，与学生进行课下沟通，了解学生的所思所想，从而得到学生的反馈，帮助编写活动的开展。

2.3创新多样的教学方式

在传统地理教学过程中，大多数地理教师会采用“填鸭式”式教学方式，只是按照自己的教学理念和教学方式思考问题，把自己的方式强加给学生，忽略学生的感受。学生在单一的教学模式中无法提高学习兴趣和学习效率。因此，教师在编写校本内容时要创新教学模式，采用合理的教学模式，在校本内容编写过程中渗透教学理念。同时，在创新教学方式时，地理教师需要与学生进行课下沟通，了解中学生的真实需求，从而激发中学生的学习兴趣和学习热情，让中学生时刻保持积极的学习态度，让校本内容尽力迎合学生需求，尽量满足每个学生的不同需求，使学生有较为平等的学习机会，顺利实现学习目标。教师需要借助地理校本课程的实践体现多样性的教学方式，同时，在创新多样性的教学方式时教师还需要注意不要为了创新而创新，而是需要提高对这一过程的重视度，把培养学生地理思维和培养学生实践能力作为创新多样性教学方式的最终目的，以此激发学生学习兴趣，提高教学效率。

2.4加强校本课程的管理和评价

在中学地理校本课程开发和具体实践过程中，中学需要加大对校本课程开发的投入力度，加人力和财力的投入力度，同时还需要加强校本课程的管理和评价，促使校本课程的开发和实践形成较为科学的体系。首先，学校需要统一管理地理学科校本课程的实施，从各方面掌握实施进程，监管校本课程开发和实施的各个过程。作为地理教师还需要及时配合学校的工作，嚴格规范自身的行为，让学生真正掌握知识，并掌握更多的技能，获得更多的技能。除了严格管理教学行为之外，教师还需要对学生的学习情况进行综合评价，以便能够提高学生综合能力。

总而言之，中学地理校本课程的开发过程和具体的实践过程是一项长期并且艰巨的过程。地理教师需要通过坚持不懈地探索和创新，结合地理教学改革的要求制定编写计划，并丰富编写内容，从尊重学生主体地位角度出发，培养学生自主学习的能力，促进学生德智体美全面发展，帮助学生提高自身综合实力，提高学习效率。

【参考文献】

[1]林灵洁.基于实践探究能力培养的高中地理校本课程开发[J].新校园（上旬刊），2014，（11）：12-13

[2]林英娟.地理校本课程开发促进学生合作探究发展[J].读与写（上，下旬），2013，（13）：23-24

[3]王海燕.浅谈地理校本课程开发与学生能力培养[J].中小学教学研究，2012，（10）：34-35

（作者单位：江苏省南菁高级中学

9.富家桥镇中学校本培训计划 篇九

科技兴国，基础在教育，关键在教师。教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用。只有造就一支高素质的教师队伍，才能满足二十一世纪新时期教育发展的需要，为加快提高我校师资水平，特拟定本计划。

一、指导思想

以党的十七大精神和“科学发展观”为指针，树立“工作即学习，教育即研究”的终生学习观念，全面提高教师的思想道德素质和科学文化素质，全面提高教师教书育人的能力和教研教改能力，继续把新课程教学改革推向新的高潮。

二、培训目标

1、通过系统的政治学习和师德教育，让全体教师提高思想觉悟，以教书育人为己任，爱岗敬业，乐于奉献。

2、提高教师的学历层次，学校鼓励教师通过自学、函授、电大等形式努力提高自己的文化水平，到2010年人人达到合格学历，达到本科水平。

3、提高教师教育教学技能

寒暑假学校分期分批有计划地安排教师参加继续教育和新课程培训。每位教师必须精通一门学科的教学，熟悉数门学科的教学，做到一专多能。

4、提高教师普通话水平

学校加强对普通话的教学与培训工作，到2010年人人达到二级乙

等水平，40%以上达到二级甲等水平。

5、提高教师电化教学水平

学校鼓励、支持教师自学电脑知识，要求教师人人掌握多媒体教学手段。到2000年70%的教师要求达到电脑高级水平，做到人人懂电脑，个个会操作，熟练掌握多媒体教学手段。

6、师资配套

2010年消灭薄弱学科。科科具有教学能手，真正实现课堂教学素质化，素质教学课堂化。

7、提高教师教研能力

达到人人都是教研能手，科科都有教研项目，教研教改再上新台阶，冲出永州，花香三湘四水。

三、培训措施

1、鼓励教师深造。学校鼓励支持教师参加自学考试和函授、电大等各种形式的学习，学校规定：凡在原学历基础上通过学习获得大专文凭的奖500元，获得本科文凭的奖800元，考上研究生的奖1000元。

2、鼓励继续教育。凡教育局安排的各种短期培训，如继续教育、学科培训、班主任培训、电脑学习等，学校全力支持，并创造条件争取培训大专或本科层次的音乐、美术、劳技、科技方面的专职教师各2人。

3、参与学术交流。凡上级组织的学术讲座、课堂教学观摩，学校尽量争取指标参加，以利开阔眼界，接受新的教学信息，引进

新的教学理念。

4、邀请专家指导。在新课改实施中难免会遇到一些新情况、新问题，对这些问题，我们定期的邀请区教研室专家和科技学院教授来校传经送宝，指导教研教改工作。

5、学校通过开展集体备课、论文交流、教学比武等多种形式的教学活动，多层次为教师提供专业切磋，交流合作的平台，达到相互支持、共同提高的目的。

四、具体工作安排

日期培训内容负责人 7—8月继续教育、学科培训蒋建国 9月师德教育唐勇 10月新理念教育胡艳平11月教育教学技能陈瑞生 12月新课改专题讲座汤银康 09年3月参观、学习、交流陈瑞生 4月课题研究讲座王赛璀 5月现代教育技术蒋建国 6月校本培训总结陈瑞生

10.中学校本培训的工作总结 篇十

一、认真落实常规工作

1、围绕教研主题有序开展活动

学期初召开了教研组长会议，落实常规工作，确定了本学年的三个活动主题：高一、高二的备课组交流活动;磨题活动，磨好两题—高考题、学考题;开展以“学为中心”的教研活动。本学年共开展“三中论坛”主题讲座33次，其中全员培训讲座4次李乐安(外请专家)、卓高峰、叶杰利、郑爱乐、黄小蕾、张亮等做了专题讲座，教研室李乐安在“三中论坛”中主讲《课题选题ABc》，结合教学实际，分析了课题的选题方法，为教师的课题研究指明了方向。

2、开展三个年级的教学调研活动。

为推进“以学为中心”的教研主题，提高课堂教学效率，促进学生主动参与课堂。20xx年上学期对高二、高三进行了教学调研活动，20xx年下学期，对高一进行了教学调研活动。教学校尽量将公开课安排在教研组活动时间内，让全体组员参加，听完课之后，教研组长组织进行评课活动，各组成员积极踊跃地参与了议课发言，充分交流了“以学为中心”的个性思考。评课中，很多老师都把目标聚焦到“有效”和“学”上，高度体现了本次活动的主题。

3、搭建培训平台，提供学习交流机会

教研处协助学校承办各类培训活动，为我校青年教师、骨干教师提供学习与展示的机会。20xx年温州市送培到县“绿色耕耘”项目活动，通用技术2次;化学2次，物理1次，其中在化学学科培训活动中张乐生承担公开课任务、卓高峰承担讲座任务，尚丰乐承担公开课任务;承办高中化学“二阶六步”课堂教学模式研究与实践推广与应用研究第四次研讨培训活动，卓高峰承担公开课任务;承办温州市信息技术“促进有效学习”课堂变革实验项目研讨活动，金函承担公开课任务;承办20xxxx市一模成绩分析会、多次xx市优质课评比活动。

4、“走出去”开拓视野，“学回来”促进发展的思路

我们坚持做好内部教研活动外，还鼓励“走出去”开拓视野，“学回来”促进发展的思路，向校长室申报教研组外出活动，第一学期共有三个组外参加学习活动，数学组到龙游二高、化学组到富阳中学、语文组到福州参加“钱梦龙教学研讨会”，三个组的组长对这次考察活动在教师大会上做了汇报。第二学期共有两个组外参加学习活动，英语组到杭州参加“浙师尖峰教育论坛：浙派名师引领下的高中英语阅读课课堂观察”。

5、参加省级课题论证会

20xx年1月13日下午，根据教研室的安排，瓯海区教科研专家对我校的两个省级课题进行了论证，卓高峰负责的《高中化学新课程“微粒观”的构建与实践研究》、陈小妹老师执笔的《青少年体育审美倾向与体育健身活动参与研究》，化学组、体育组的部分成员参加了会议，会议中专家们做了非常细致、精彩的点评，提出了富有建设性的几点建议。

6、每年组织一次大型的教师经验交流活动

每年，我校都要组织一次新老高三经验交流活动，到目前为止已成功举办过7次。20xx年7月4日，在本校召开交流会议。会上，老的高三备课组长、班主任介绍高三备考经验、学生管理经验。会议中，主管高三阶段的郑校分析了高二下学期的学习成绩，并谈高三复习策略;主管德育的卢明辉校长强调了高三安全问题，教务处主任布置了相关教学任务，徐瞻松校长作总结讲话，对新高三提出了切合实际的要求。最后，新高三段长曹国林做了表态发言。此次会议，通过相互交流，总结教学得失，为我校的高三教学提供宝贵的经验。今年7月初，将继续举办新老高三经验交流活动。

7、规范教研组、备课组活动时间、地点，认真做好考勤工作

本学年，我们继续实行了教研组、备课组隔周活动，并规范了考勤。不管是教研组活动还是备课组活动，都要在四楼的两个会议室进行，按照规定，每周都要进行一次集中活动;教研组考勤实行签到制度，每次教研组活动后直接将签到表送到三楼办公室，签到时，不能让人代签;继续执行政领导参与教研组活动，安排了四位校长，江德林和卓高峰主任参加教研组活动。

二、学校注重校本培训特色

我校校本培训特色项目是“三中论坛”主题教育教学讲座，围绕教育科研、信息技术、心理健康、德育工作进行专题讲座，帮助教师树立正确的教育观念，激发教师自我提高意识。

讲座分为两类：一类是全员培训讲座、一类是教研组讲座。

全员培训讲座，每月组织1～2位优秀教师在周一的教师业务学习大会上做专题讲座。同时也聘校外的专家来我校讲座。一学年我们开展了4次全员培训。同时，更注重培训质量。我们请到了xx教研室主讲《课题选题ABc》，提高教师参加课题研究的选题能力，本校的卓高峰老师介绍了复习学案的编写方法，叶杰利、郑爱乐、黄小蕾等教研组长介绍了教研组工作经验与外出学习体会;张亮老师介绍了澳大利亚带领学生游学体会。教研组讲座。规定：教研组每个组每学期开展2～4次专题讲座，每次讲座时，对全校发短信通知，允许其它教研组成员来观摩学习。一学年，我们总共开展29次教研组专题讲座，基本上做到了每个小组2次的基本要求。

三、校本培训初显成效。

通过校本培训，我校教师的教育观念发生了深刻的变化，教师的科研意识、科研能力有了显著提高。20xx学年，课题研究成果丰硕，共有7个课题获奖，温州市获奖5个，结题1个，xx市获奖1个，逐步形成了各教研组，人人参与课题研究的局面。同时，我校教师参加各级评比活动，取得了丰硕的成果。温州市、xx市论文、案例评比，10人获奖;xx市优质课4人获奖，其中金晓敏、吕明老师获得优质课评比一等奖;有2位老师参加一师一优课晒课评比;温州市命题竞赛2组;新增加xx市骨干教师4名，其中有3位为温州市骨干教师。

学校的校本培训工作，虽然取得了一定的成绩，但培训的模式、方法还在还存在很多不足之处，例如：

1、全员培训质量还有待提高。我们做全员培训，请的老师基本上是本校的骨干教师，我校总共有40位骨干教师，所做的讲座基本上与本学科的联系比较大，不同学科之间的借鉴作用不是很大。

11.中学人力资源开发校本培训工作计划 篇十一

一、政治校本教材的灵动元素

国家统编政治教材内容相对稳定，引用的背景材料大多是历史故事，或者几年前乃至上个世纪的“旧闻”，往往来不及采用改革开放过程中取得的最新理论、最新成果。因此，政治课教学要不断引入新的背景材料，才能达到“灵动”的境界。所谓“灵动”，《辞海》是这样定义的：“灵动”表示有灵气的意思，形容活泼不呆板，富于变化。政治校本教材则可从当时当地的实际出发，运用丰富的灵动元素，针对学生感兴趣的专题、话题，从高度、深度、广度上拓展，逐步培养学生的批批判性思维能力，不断提高其政治学科核心素养。

1. 资源灵性

课程资源能为课程与教学活动所用并能满足其需要的一切素材和条件，包括对课程理念形成、目标确定、内容选择、课程实施、班课教学活动和课程评价等有价值的知识和经验，包括能保障课程与教学活动得以进行的人文环境、物质设备和材料。学校组织开发政治校本教材，通常会围绕一定课题或者专题搜集、整理素材，按照统一的体例编写、修订教材、教案。《走向世界的中国人》首次将社会主义核心价值观引入校本教材，熔核心价值观和广东精神、广州亚运精神于一体，结合岭南文化比较中国传统节日习俗和西方主要节日习俗，联系南沙新区（自贸区）讲述改革开放的进程，结合外国语学校办学特色强化礼仪教育和国际理解教育，引导学生正确对待宗教和邪教，提高科技素养和人文素养，塑造民族情怀和全球视野。

2. 思维灵敏

恩格斯在《自然辩证法》中写到：“地球上的最美的花朵——思维着的精神。”人类支撑自己从生物堆里拔地而起，不仅仅是人类特有的脊柱，更是人类特有的思维。作为社会科学，政治课同样担负着激发学生创新意识、培养学生创新个性的使命，校本课程也不例外。从情境导学、读史明志，到行动学习、拓展升华，《走向世界的中国人》校本教材的各个环节都渗透着创造性思维的滋养和训练，充分调动学生的思维，引发学生主动去发现问题、思考问题和解决问题。例如，《情境导学》环节要求学生课前阅读背景材料，针对本专题进行合作探究，为课堂学习做好预习和其他准备。《读史明志》环节注重用事实说话，简要介绍有关现象的来龙去脉，让历史照进现实，并对学生进行点拨导思。

3. 活动灵活

校本课程更大的优势，在于活动设计与双边互动，包括师生互动、生生互动以及与环境的互动等。无论读史明志、专家点评，还是行动学习、拓展升华，都不是教师单方面灌输、学生个人单边行动，而是师生之间、同学之间乃至家校之间相互交流。《走向世界的中国人》校本教材除了已引用的课程资源，还引进了行动学习法，要求学生上网搜集资料、进行社会调查，或者撰写小论文、提出合理化建议等等，促使师生之间、生生之间、家校之间彼此发生作用或影响。

二、开发政治校本教材的策略

校本教材的开发，实质上是学校根据自己的教育教学，为满足学生的实际学习需要，以教师为主体，吸收有关人员参与，并以学校为基地进行民主开放的课程决策的过程。

1. 专题化

专题化学习是在对《基础教育课程改革纲要（试行）》进行深刻反思的基础上提出来的。传统教学是建立在以知识为中心的学科课程基础上的，教学围绕教材和大纲，讲授以知识点为基础，教学主要局限在教室和校园。在校本课程中实行专题化学习，建立一种基于问题的自主合作探究的学习模式，在一定程度上克服和弥补传统教学的缺陷和不足，更好地培养学生的创新精神和实践能力。《走向世界的中国人》结合外国语学校实际，将社会主义核心价值观和政治学科核心素养渗透到校本课程，小到出国旅游、留学，大到全面改革开放，始终围绕一个主题：当代中国人如何走向世界？全书共分十个专题：民族化、本土化、法制化、标准化、多元化、理性化、信息化、全球化、国际化、唐人街，从不同角度对学生进行礼仪、道德、法治、传统文化及当代科技、经济建设等系列教育。

2. 项目化

项目型学习是一种区别于传统课堂教学的教学方式，拥有改革校本课程、促进校本课程发展的潜力。校本课程一般实行以探究和体验为主要方法的综合性学习，推行项目型学习，是提高学生创新能力的重要途径。校本教材《走向世界的中国人》每个专题2课时，将《学习目标》、《情境导学》置于篇首，每课时均包括《名词点击》、《读史明志》、《行动学习》、《专家点评》、《拓展升华》等环节，集教案、学案于一体，学生在校本教材的指引下明确学习任务，自由分组、合作探究、展示成果，可操作性强。其中，很多就是现实中的“项目”式问题，这些“项目”所涉及的问题与解决问题的方法符合新时期发展对人才的要求，契合项目型学习的特点，其教学模式是可复制、可推广的。

3. 区域化

热爱祖国，必先热爱家乡；热爱家乡，必先了解家乡，牢固树立把家乡建设得更加美丽、富饶的信念，从而培养学生热爱乡土文化的感情。乡土背景知识切合区域经济、文化发展的需要，符合广大中学生的兴趣，也是中学生所必须具备的。而以往统一的课程设置，难以反映不同地区、不同学校的实际情况和特殊需要。为了促进区域经济社会发展，各级各类学校要深入挖掘乡土材料，积极利用地方课程资源，努力发挥本土课程资源作用，为当地经济建设和社会发展服务。校本教材《走向世界的中国人》用广州市、广东省和中国本土故事说话，从学生身边的人和事讲起，可以个性化地满足中学生的学习需要，一方面增强其民族情怀，另一方面拓展其国际视野，引导他们既能体面地走出国门又能主动地报效祖国。

12.中学地理校本课程开发与实践探析 篇十二

1.遵循具体的课程开发原则

1.1 突出实践性

中学地理教学的改革对中学地理教师提出了更高的要求,地理教学不再是为丰富学生的理论知识而服务,而更强调自身的实践性。开发中学地理校本课程以培养学生实践能力为目的,帮助学生通过实践夯实知识,提高技能,是为中学开展研究性学习课程服务的。因此,在开发中学地理校本课程时要突出实践性,多重视学生的实践活动,把课堂延伸到社会生活中,让中学生深入生活,走出课堂,多用自己的眼睛观察世界,用自己的思想思考问题。

1.2 突出特色性

地理学科与其他文科学科不同,其中仍蕴含了理科知识。这就决定了地理校本课程本省是一门特色课程。因此,在开发地理校本课程时,教师需要突出特色性,用地理学科的特色性吸引学生的注意力,激发中学生学习地理知识和探索地理知识的兴趣与欲望。在编写教材的过程中,教师需要结合本地区地理特点,选取有特色的题材,让学生感受到亲切感和真实感。例如,保定地区的中学在开发地理校本课程时可以结合保定本地的历史发展情况,列举保定自然与社会经济环境等,凸显校本课程的意义。

2.中学地理校本课程开发实践探析

2.1 科学制定课程纲要

地理校本课程在中学校本课程中占据着重要的地位,扮演着重要的角色。因此,在编写校本内容时首先需要明确课程纲要,地理学科需要根据学校教学总政策和原则制定校本纲要,促使地理校本内容符合地理教学改革的要求。地理校本纲要内容需要包括教学目标、教学方针、教师资源、开课时间以及教学材料等。通过科学制定课程纲要,明确教学目标,为学生学习提供良好的依据。同时,地理教师需要探究教学资源,结合其他学科校本提纲的制定经验,弥补地理学科本身制定纲要的缺陷,以此提高工作效率,制定科学性的课程纲要。

2.2 成立课程开发研究小组

在传统校本课程开发过程中存在教师对课程开发认识不到位,教学方式较为陈旧的现象,教师消极应付课程开发的现象还很严重,一部分教师对自身认识不到位,自身能力不强,开发校本课程的意识欠缺,这些问题严重影响了校本课程开发效率。所以,在中学地理校本课程开发具体实践过程中,中学校需要设立课程开发研究小组,充分发挥教师资源力量,选择能力较强的地理教师或者学科组长担任研究小组长,并调动其他地理教师参与研究的积极性,激发地理教师开发地理校本课程的激情。在研究过程中,带领者需要综合教师的意见,并征得学校同理,制定出较为详细的实施细则。在此基础上,带领者需要发挥各教师的作用,鼓励地理教师表达自己的意见,从而提高制定编写地理校本课程的效率,带领人可以要求各地理教师深入到学生生活中,与学生进行课下沟通,了解学生的所思所想,从而得到学生的反馈,帮助编写活动的开展。

2.3 创新多样的教学方式

在传统地理教学过程中,大多数地理教师会采用“填鸭式”式教学方式,只是按照自己的教学理念和教学方式思考问题,把自己的方式强加给学生,忽略学生的感受。学生在单一的教学模式中无法提高学习兴趣和学习效率。因此,教师在编写校本内容时要创新教学模式,采用合理的教学模式,在校本内容编写过程中渗透教学理念。同时,在创新教学方式时,地理教师需要与学生进行课下沟通,了解中学生的真实需求,从而激发中学生的学习兴趣和学习热情,让中学生时刻保持积极的学习态度,让校本内容尽力迎合学生需求,尽量满足每个学生的不同需求,使学生有较为平等的学习机会,顺利实现学习目标。教师需要借助地理校本课程的实践体现多样性的教学方式,同时,在创新多样性的教学方式时教师还需要注意不要为了创新而创新,而是需要提高对这一过程的重视度,把培养学生地理思维和培养学生实践能力作为创新多样性教学方式的最终目的,以此激发学生学习兴趣,提高教学效率。

2.4 加强校本课程的管理和评价

在中学地理校本课程开发和具体实践过程中,中学需要加大对校本课程开发的投入力度,加人力和财力的投入力度,同时还需要加强校本课程的管理和评价,促使校本课程的开发和实践形成较为科学的体系。首先,学校需要统一管理地理学科校本课程的实施,从各方面掌握实施进程,监管校本课程开发和实施的各个过程。作为地理教师还需要及时配合学校的工作,严格规范自身的行为,让学生真正掌握知识,并掌握更多的技能,获得更多的技能。除了严格管理教学行为之外,教师还需要对学生的学习情况进行综合评价,以便能够提高学生综合能力。

13.九十中学校本培训工作总结 篇十三

我校根据和平区教育局关于2002年—2006年《和平区师资队伍规划》的总体目标，为合适 和平区创一流教育的需要，为我校教育教学工作的不断创新和发展，全面贯彻了《和平区 中小学校本培训安排意见》，认真落实了和平区中、小、幼教师第三周期继续教育全员岗 位培训的有关要求，结合我校师资队伍的现状和我校在教科研青年教师培养等方面以往的 经验，建立了校本培训的组织管理机构，制定了校本培训的总体规划和目标，扎实开展了 一系列校本培训工作，取得了显著效果。

一、健全组织管理，确立培训目标。

为把校本培训工作切实落到实处，抓出成效，成立了以校长第一责任人，由教学校长牵头，包括教务主任、人事干部和党务干部组成的第三周期继续教育领导小组，组织了一支由 学科组长、学科带头人组成的校本培训骨干队伍。领导小组认真学习了有关加强师资队伍 建设的文件，提高了对校本培训在师资队伍建设中重要作用的认识，充分领会到，切合校 情的校本培训，是本校全体教师提高教育教学能力，有针对性地解决本校教育教学中的问 题，促进学校自我完善、自我发展、不断提高办学水平的必由之路。

在领导重视，思想统一的基础上，为了使校本培训工作有据可依，我校制定了“九十中学 师资队伍建设规划”、“校本培训实施办法”，并在“九十中学教学常规”中增添了校本

教研和校本培训的新内容，从而将校本教研和校本培训纳入学校整体工作，常规工作中。我们明确了在第三周期继续教育教育中，通过校本培训的预期目标：

1、通过校本培训提高师德水准，唱响“敬业、爱生、奉献”的主旋律，使全体教师思想 素质，师德修养有明显提高，使整体师德水平达到一个新高度。

2、通过校本培训优化教师队伍的知识结构和能力结构。下大功夫更新全体教师的教育观、教学观，促进教师自我学习和掌握本学期的知识和教学发展动态，多渠道、多形式地促 进教师业务创新能力，信息技术运用能力，教学科研能力等诸多方面的能力稳步提高。在确立目标基础上，发动全体教师参与到校本培训中来，做到全员岗位培训。我们采取的 形式灵活多样，立足校本，注重针对性和实效性。通过“个人自修”、“集体充电”、“ 师徒结对”、“观摩听课”、“事迹展评”、“专题研究”、“课题带动”等多种形式相

结合，联系教学实际开展校本培训。

二、以多种形式扎扎实实开展校本培训。

以往那种单一院校培训的师训模式，已不适合课程改革和素质教育新形势的要求。构建具 有本校特色的师训模式—校本培训已是当务之急。我校在校本培训的实践中不断探索，在 探索中实践，主要以下七方面进行全员培训。

1、建立青年教师培训班。我校有三年教龄的青年教师共39人占一线教师总数近1/3，这些 年轻人在思想上、业务上的健康成长，对学校的发展至关重要。对他们培训分集中和平时 两部分。集中培训用周日半天，由校长进行专题讲座，包括巩固专业思想、学科德育、现 代教育理论、教学艺术等专题。在平时教学实践中，要求他们对教师师德、教学环节、信 息技术应用等进行自我设计，公开考核。此项培训已坚持多年，使一批批新教师迅速成长 为骨干教师，有的担任了学科组长、年级组长，有的担任毕业班把关教师，有的承担了教 科研任务。

2、与天津师范大学教育科学院联合举办研究生课程班，推荐29名中青年教师参加学习，保证多开好省地快出人才，出好人才。提高中青年教师学历层次，促进中青年教师知识全 面更新、实施素质教育能力的全面提高，尽快实现45%的中青年教师达到研究生水平的近期目标，为我校办学水平的提高奠定人才基础。

3、组织老带新结对子培训活动。近几年来，每年都有十几名新教师进校。对新教师的培 训是我校校本培训的常规内容。每年为新教师指派帮带师傅，组织拜师活动，师傅和徒弟

制定帮带计划，师傅传帮带给与具体指导，促使新教师加快了提高的步伐，语文组长周世 泽老师，02—03学年度带两名徒弟，她无私地向徒弟传经送宝，目前两名徒弟不仅能独立 承担高中教学任务，而且很出色，成为学生喜欢的教师。

4、全员培训。有计划按需要对全体教职员工进行培训，请心理学教授、教科院王院长等 专家作报告，使干部、教师在基础理论、专业知识等方面，及时掌握最新信息和动态，专 家的引领起到了集体充电的作用。

5、开展公开课活动。课堂教学是学校工作的主阵地，校本培训要以课堂教学为主线进行。在做好一节课，听好一节课，评好一节课的活动中实现校本培训。本学年组织校内公开 课37节，做课老师在课堂设计、授课展示中得到锻炼，听课老师在课堂中得到感悟，全体 老师在共同评课中，通过自我反思取长补短，发现问题，得到改进和提高。

6、举行校本教学年会。2003年11月25日—12月30日举办了校本教学研究年会，组织全体 一线教师学习校本教研的理论知识，提高对校本教研的认识和自觉性。进行了说课展示。结合一年来教育教学的实际，评选了校园新秀、学科带头人、帮带标兵。年会上高水平的 说课、高水平的学习心得和高水平的学术论文，一方面展示了校本培训的成果，另一方面 对全体教职员工进行了一次全面的岗位培训。

7、鼓励教师参加教科研，提高教科研能力。多年来，我校一直将教育科研工作，作为培 养锻炼中青年骨干教师手段给予高度重视，是我校校本培训重要部分，自2002年起，成立 了由主管校长负责的学科教研工作小组。小组成员认真学习了和平区教育局《关于加强教 育科研管理工作的通知》和两个条例，进一步认识道教科工作是更好地贯彻教育方针，全 面实施素质教育，解决教改中的问题，提高教学质量和办学水平的驱动力，也是更新教育 观念，提高教师队伍整体素质，推进教师专业化发展的必由之路。在提高认识的基础上制 定了规划，以多种形式向全校教师普及教育科研理论知识，培养了一批中青年科研骨干，鼓励教师积极承担各级各类科研课题，认真做好每项课题的开题论证，中期推动和结题验 收，并推广，应用校内外教育科研成果，充分发挥科研先导作用。以完成的课题有“面向 二十一世纪中学教师师德素质现状调查研究”后第一届新世纪杯教育科研论文一等奖（天 津市教育学会）、承担和平区“十五”教育科研课题共九项，已有六项按时结题，其中两 项成果收集在和平区教学科研成果集。市级立项《互助教学中德盲点与误区》和国家级课 题《教师的自我评价》正在进行中。通过承担科研课题，中青年教师专业化水平明显提高。

我校全体教师通过校本培训，在学习先进教育理念、改进教学方法、优化课堂教学方面，在培养创新型、科研型教师等方面取得了显著成绩。但是与素质教育的要求、与课程改革 的要求还有很大差距，我们要认真总结经验教训，继续探索校本培训的规律，为造就高素 质的教师队伍而不懈努力。

九十中学

14.中学人力资源开发校本培训工作计划 篇十四

随着学校教育改革的进一步深化，教师的专业化成长和综合素养的提升是非常关键的。为了适应学校发展的需要，结合教师的实际需求，制订以下工作计划：

一、工作目标：

1、通过校本教研，让教师群体形成有共同学习的愿望，改变教育

教学观念，树立自我发展目标。

2、以课程改革为导向，以提高课堂有效性为目标，深化培训工作，加强队伍建设，促进教师的自主成长，培养创新精神和实践能力。

3、加强理论学习与教学实践的联系，促进每位教师的专业发展，能独立开展教学研究，提高自我反思，自我发展的能力。

总之，通过培训提升我校教师的教育理念，知识水平，使我校教师树立终身学习的理念，养成自觉学习的良好习惯，努力提高教师的职业表达能力、课堂教学能力，课程开发能力，信息技术手段的应用能力，教学科研能力等。

二、教师校本培训内容：

1、继续教育学习方面

按照钟祥市教育局教师继续教育工作计划，本年学校将开展教育技术能力培训；开展新进教师岗前培训；继续参与教师业务水平考试。组织教师参加省“农村教师素质提高工程”培训。以及及时参加上级机构组织的各种培训。

2、业务理论学习方面

学校教务处针对教师教学岗位的不同，分别规定不同的理论学习内容，以此强化提升教师业务理论知识，且列入教师考核管理中，即每学期进行检测，具体学习内容为《中小学班主任工作规定》和《荆门市中小学教师职业道德规范》、《钟祥市教育工作者必读》。以及上级机构下发的各种教育理论等文件。

3、微机培训方面

结合当前教学实际需要以及学校“班班通”建设的需要，教师微机操作与运用能力的提升非常重要，因此，有计划地加强了教师微机学习与培训，实行集中培训与分散学习相结合，具体培训内容为：

（1）电子表格的基本操作，会用电子表格的求和、求平均值，会用升序、降序排列成绩表，会调整列宽、行宽、合并拆分单元格，会用自定义函数等，能够自己设计学生成绩单、制作常用表格。

（2）幻灯片的制作，能熟练应用幻灯片的各项功能，会插入声音、视频，能够根据自己课堂需要自己制作图文并茂且美观实用的课件。

（3）图片编辑软件ACDSee的使用，会用ACDSee进行图片的简单处理，如图片大小调整、图片的裁剪、图片明暗对比度的调整等常用操作。

集中培训时间为隔周一次，以尽快提升教师计算机的能力。

三、主要措施：

1、提高认识是做好校本培训工作的关键，要加强学习，把校本培训与教师的专业发展紧密结合，与提高教育教学能力相结合，扎扎实

实做好各项工作。

2、加强校本培训的组织指导，加强过程监控管理和考核评价工作。我校成立了以亢朝仁校长为组长的校本培训工作领导小组。全面协调各部门工作。

3、充分发挥教研组的校本培训主阵地作用，各教研组要利用教研活动，组织本组教师开展理论学习与专题研讨，认真落实培训方案。

15.开发德育新资源校本课程创特色 篇十五

江苏省宜兴中等专业学校两学年来先后190多个教学班的教学实践证明，我们独立自主开发和研究的中职德育校本课程取得了“规范学生行为习惯，塑造学生健康心理，增强学生道德法纪意识，培养学生职业能力，从而全面提高学生的综合素质”的预期效果。近200名编写者、执教者经过自己创造性的艰辛劳动，取得了丰硕的编写经验和教学经验，收获了一批具有推广价值的课题研究成果。

紧扣中职德育目标，精心编撰教材，创新德育资源

编辑了三册富有校本气息的德育主体教材，即《礼仪与心理》《道德与法纪》和《能力与创业》。在教学实践中，我们又根据教材进一步拓展课程德育功效的需要，根据学生身心发展和理论内化行为的客观规律，后续开发了《缤纷课堂》《毕业生风采》两本教材，形成了一整套较具系列性的、完整的德育校本教材，为中职德育校本课程的开发与研究奠定了物质基础。

1.德育校本教材的亮点特色。

①贴近实际，源于生活。教材最大的特点就是语言平实，通俗易懂，尽减说教色彩。教材尽力贴近学校中职学生的思想行为实际，选用大量的古今典型和案例和学生身边的实际事例，将抽象的德育理念寓含于现实案例之中力求通俗易懂，轻概念阐述，重事理辨析。

②图文并茂，事例鲜活。教材大量采用眼下时新的动漫、卡通画作品做题头或插图，既活跃了版面，又适合学生的审美趣味、符合学生身心发展的特点。

③实践性强，参与面广。教材十分注重学生的实践性。各个章节设置了“擂台比赛”、“谈一谈”、“议一议”、“辨一辨”等栏目，便于在教学中学生争辩、师生互动，以达到在议中明理，在辨中懂事的目的。

④自成序列，构成整体。教材从最接近学生切身实际的言行礼仪、心理健康教育入手，然后提升到道德、法纪教育，最后拓展至职业能力与创业精神教育。按照学生从入学到临近毕业的时间顺序，由近及远安排各册教材的内容，编排自成序列。同时三册教材供课堂教学使用，《缤纷课堂》为活动课教材，而《毕业生风采》则作为补充课外读物，从而构成较完整的教材系列。

2.德育校本教材的良好评价。

①学生的评价。我们先后对1754位学生进行书面问卷调查，听取他们对德育校本教材的评价，他们认为“很好”、“较好”的评价意见竟高达90.97%的比例。我们曾先后召集107名学生代表举行座谈，同时进行无记名书面问卷调查，100%的学生高度评价，“很好”、“非常好”、“好”、“满意”、“很不错”、“不错”、“较好”则是他们的一致评语。

②学生家长的评价。据我们对收回的1662份学生家长书面问卷调查表的统计，评价“很好”的占47.4%，“较好”的占34.42%，评价“一般”的仅占8.12%。

下表是学生家长对孩子学习教材后行为习惯发生变化的统计。

广大家长在回答问卷调查“你认为学校德育校本教材哪些内容对孩子影响较好？”这一问题时，一致肯定教材的教育作用。

“整本书都比较好，对这样年龄段的孩子们是一本比较好的教材”；“该书对孩子在礼仪教育、心理健康教育、遵守法纪和职业能力教育是一个很好引导，能提高孩子的抵御能力和辨别是非能力，对孩子树立正确的世界观、人生观、价值观是一个很好的帮助”。

③教师的评价。透过教师的一份份教学心得、教学随笔、教学论文，我们深切感受到他们对教材的由衷称赞。

信息与工程部的徐教师说：“在教授《礼仪与心理》中的礼仪部分后，我恍然大悟，原来在平时的工作中我有很多地方都做得不到……如上课铃声响了，老师微笑着站在教室门口，会使孩子产生良好的心理定势——学习好的孩子会更加充满自信，学习有困难的孩子也会受到鼓励……所以，我觉得在平时工作中应真正地做到注重细节、追求完美，力求做好每一件事……

“教学《道德与法纪》后，我深刻感受到它是理论与实践的完美统一。突破了传统教材的束缚，这本教材最大的亮点就是以大量翔实的案例来讲透法律法规……所选案例不是东拼西凑的故事，而是具有很强针对性的事例，并且绝大部分是取材于发生在学校的真人真事，极具说服力和警示性。”信息与工程部的陆教师说。

针对学生身心特征，探索授课模式，创新德育形式

德育校本课程的实施呈现一派缤彩纷呈的局面，广大执教者充分利用这一无拘无束的教学平台，积极探索新颖的课堂教学模式，展示自己的教学艺术才华。

还有些教师在不断尝试各种新颖的授课形式。积极组织学生进行质疑、辩论，让学生表演课本剧、小品；带领学生到实地参观、考察、采访；引导学生到图书馆借书、读报、搜集资料，布置学生进行力所能及的动手操作等。

有的教师则主动利用“问题情景”来教育学生，毕竟生活实际中遇到的问题是比所呈现的问题要丰富复杂得多。强调在实际应用中解决问题，既有助于培养学生的实践能力，也是中职开展拓展型课程的基本目标。

许多教师特别重视课外活动的安排与设计，以引导学生深入生活，了解社会，以突出课程的“学生自主性、自愿性和灵活性”的特征。

实践证明，这些新颖的授课形式收到了异曲同工的教育效果，不拘一格育人才。

适应学生习得兴趣，矫正行为习惯，创新德育成效

德育校本教材功效谁人评说？学生良好品德素养和行为习惯的养成则是检验其成效的最好标尺。

亲身实践德育校本课程的老师普遍反映：大多数学生通过课程的实施，言行举止渐移默化地改变着：行为、举止规范了，言谈、礼仪文明了，打架、斗殴减少了，思想境界提高了，就业、创业观念扎实了。审美情趣得到了改观，穿奇装异服的少了；见到老师主动打招呼、问好的多了；上楼下楼也能主动让老师先走；学会了尊重他人和尊重自己；迟到现象减少了，主动喊“报告”的增多了；通过课程的学习，部分原先心理有障碍的学生得到了疏导，逐步由内向封闭转变为活泼开朗；一部分原先学习上有困难的学生增强了自信和克服困难的勇气，学习成绩得到明显的提高。教材中很多优秀职校毕业生的事例，让二三年级学生从中受到启发和教育，认识到在校学习生活中提高自身能力素养的重要性，开始正视自己所学专业，并且对就业创业充满期待。

遵循社会发展要求，不断总结提升，创新德育科研

我们遵循“边开发、边研究，边构建，边实验”的原则，努力提升德育校本课程的研究价值。同时在校本教材开发之初积极申报成国家级课题，进行德育校本课程的行动研究，以各阶段研究成果的应用推广，推进课程的持续深化。

①课程的教材研究成果。我们于2006年4月至2008年4月，先后编写了教材5本，初步构建起德育校本课程的教材体系。这套教材陆续面世以后，立即受到广大师生的好评，得到上级教育行政主管部门和德育专家的充分肯定。

②课程的教学研究成果。以该课程为媒介的研究也出了系列成果。德育校本课程教材开发论文《“校本”开发重创意 教育实践出成效》于2007年获江苏省职业教育第三届创意论坛三等奖。德育校本课程心理教育实践论文《情注学生爱满校园》获中国科学学院心理研究所、中央教科所726项目研会2007年成果评审一等奖。德育校本课程实践总结论文《造烛求明读书求理》被选定为江苏省职业教育第四届创意论坛交流论文。以德育校本课程的教材和教学实践为题材的江苏省职教学会立项课题《职校学生生活德育策略和途径的研究》已圆满结题。

16.花园中学班班通校本培训计划 篇十六

一．指导思想：

根据省市县有关文件精神，为了让教师更好的学习和掌握班班通应用技术，提高教师现代信息技术教育教学能力素质，能充分利用我校班班通设备进行多媒体教学，充分发挥我校班班通设备及远教资源的使用效益，促使教师改进教学手段，进一步提高教学质量，我校组织开展新一轮班班通基础知识和基本操作应用技能的校本培训。二．措施方法

1．建立班班通教师校本培训领导小组。组 长：殷李宁 副组长：倪劲松

成 员：鲁春松、张汪勤、路施宝、于从沫 2．多样化的方式实施培训。

培训中采取教师自学、集中培训、自由练习和个别指导，分学科组学习，交流等方式，并组织教师组织观看视频教程。

3．各科教研组开展以班班通为主线的教研活动。

4．校本培训坚持培训、考核相结合，以考促学，以学、考促用。

三．要求内容

1．培训要求

（1）学校在本学期统一集中组织开展班班通教师校本培训学习三次以上。

（2）全体教师必须按时自觉参加集中培训学习活动，不得缺席、迟到和早退。

（3）培训时间和安排由教导处确定，凡统一集中培训时间内由教导处严格考勤。

（4）全体教师要自觉认真学习班班通基础知识和班班通基本操作，进一步学会Windows7、office2010教育专版、央馆office资源、畅言教学系统、维基白板的操作与应用；重点学会讯飞畅言备课系统的应用操作、利用网络和远程教育资源进行备课和制作课件；将其应用于教学实践。

2、培训时间： 9月 8日 8：30-11：30；3：00-5：00

9月22日 8：30-11：30

考核3：00-5：00

11月中旬

3、指导教师：路施宝、于从沫

4、培训对象：全体教师

花 园 中 学

17.中学人力资源开发校本培训工作计划 篇十七

一、指导思想：

坚持以科学发展观为指导，深入贯彻落实国家和省中长期教育规划纲要，围绕造就高素质专业化教师队伍的战略目标。以提高教师师德素养和业务水平为核心，深入学习贯彻《关于安徽省“十二五”中小学教师培训工作的意见》。在寿县教育局、瓦埠学管委指导下，全面实施以基础教育课程改革为核心、“有效学习” 为专题的新一轮继续教育校本培训。以有利于促进学校更加有效地实施新课程改革，提高办学水平；有利于适应终身教育要求，促进教师专业成长；有利于更新培训观念，变革培训模式，立足校情，开拓创新，构建新的培训内容体系，切实增强校本培训工作的针对性、实践性和实效性。坚持“夯实基础、面向课改、在实践中学习，在学习中提高”的原则，以培养师德修养高尚、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬，具有一定教科研能力，能适应新课程改革需要的教师队伍为目标，大力开展校本培训工作，把学校建设成一个学习型组织，让全体教师在个人反思中提升，在同伴互助中发展，在专家引领中完善自我，更好地为学生的发展服务。

二、培训目标：

1、要根据省实施意见的总体目标制定计划，围绕“聚焦‘提高有效教学能力，促进学生有效学习’的总目标，通过多种有效途径，分类分层分岗按需施训，使广大教师的师德水平与综合素养进一步提升，专业知识与专业技能进一步更新，实践与应用能力进一步发展，教育教学质量明显提高。”

2、通过校本培训，使教师形成共同的学习愿望，改善心智模式，转变教育理念，明确教育发展方向，树立自我发展目标。

3、以新课程改革为导向，深化培训工作，加强队伍建设，促进

教师的自主成长和提高，建立现代教育思想，优化知识结构，拓宽知识面，培养创新精神和实践能力。

4、通过培训，了解基础教育课程改革与本学科发展动态，加强理论学习与教学实践的联系，不断探索学科改革的突破点，促进每位教师专业发展。

5、通过学习、借鉴，进一步培养教师在工作中的学习意识与习惯，指导教师学会学习，学会反思，能取人之长，补已之短，提高教师的教育教学实践能力和教育创新能力，为提高学校教育教学质量奠定基础。

三、主要工作及措施

1、成立校本培训领导小组。

（1）组 长：王安全

组 员： 曹华贵 张友亭朱世华 李緖超 张友桃 张余家

（2）充分发挥本校的培训资源，以优秀教师的宝贵经验和丰富教育教学阅历引导广大教师。视学校新课改中出现的问题现象请他们作报告、剖析，提高培训的针对性，引领教师们更快更好地参与新课程改革。

2、围绕自身教研课题组织教师自主学习。教师在工作中的学习是校本培训的显著特征，教师要围绕自身教研课题通过多种渠道进行广泛阅览教育类报刊、杂志及专著，并围绕各自课题认真做好富有启发性、指导性的理论学习笔记，定期撰写学习心得。

3、举办读书笔记展览活动。学校推荐有关“有效学习”专题的教育论著，作为本学期自学内容，要求教师利用课余时间认真阅读，作好笔记，以增强教师们的理论涵养与人文素养。并在此基础上定期组织老师进行交流并写读书心得，以此促进教师不断学习，形成浓郁的学习氛围，推进学习化组织建设的进程。

必读书：“有效学习指导”专题读本——《现代学习理论与学习心理分析》、《学习策略方法教学问题诊断与导引》。

选读书目：皮连生的《学与教的心理学》、夏雪梅的《以学习为中心的课堂观察》、石中英的《知识转型与教育改革》、袁振国著的《教育新理念》（第二版）、陆志平、辜伟节的《新课程：我们怎样上课》、梅霆、林建中的《学生综合实践能力培养方法的研究与探索》等。

4、与德育、心理健康教育相结合,提高教师的思想道德修养和心理健康素质。

5、采用走出去、请进来、师徒帮带、网络交流、自学等方式，组织教师听专题讲座、学术报告，观看专题录像，经常浏览教育信息网、瓦埠学管委网站等教育信息，利用课题组活动、教研组活动等进行形式多样的学习，使全体教师在原有基础上都能提高教科研业务水平。

6、充分利用“安徽教师工作室”这个学习的平台，鼓励教师上网学习和查阅资料。借鉴他人优秀教学模式。建立教师专业成长博客档案，将教师的学习计划、学习笔记心得、撰写的案例反思论文等整理归档，使教师们能清楚地看到自己的学习成果与点滴进步，发现不足，随时调整自己的学习计划。

四、培训内容及形式：

1．师德培训：以邓小平理论和三个代表思想为指导，坚持理论联系实际原则，在校内开展教师的思想政治教育和职业道德教育，强化教师自我修养，树立正确的世界观、人生观、价值观、职业观，坚持依法施教。抓住“提高教师职业理想和践行师德能力”重点。紧密联系“党的群众路线教育实践活动”开展为生服务活动。

2．教育理论和专业知识培训：根据基础教育新课程实验的要求，围绕新课程实验，开展多种形式的读书活动和学科专业培训，使教师

具有较高的教育理论修养和先进的教育理念，自觉将新课程的理念转变为具体的教育教学行为，不断提高实施新课程的能力。

3．教学能力和教育行为培训：按照上级有关部门的要求，开展教学实践和技能培训，帮助教师不断提高现代教育技术和课堂教学整合的能力，引导教师用新课程理念指导教育教学行为，并以“教学论坛”等形式对教育教学问题进行分析、反思、实践、总结，促进教师综合能力的提高和专业化成长。培训书目：《现代知识观与学生能力培养》。

4.教育科研能力培训：以目前学校正在研究的课题为载体开展教育科研基本理论及方法的培训，指导教师确立课题，撰写研究方案，有效地开展教育科研，将教育科研工作融入新课程实施过程中，融入学校的学习型教育环境建设中，逐步提高教师的教育科研能力。

5．自我总结、自我反思。

通过学习，使教师在先进的教育理论指导下，对自己的教育教学行为进行诊断与评价、研究与分析的自我反思。一是反思教育教学理念；二是反思教育教学行为；三是反思教育教学个性；四是反思教育教学科研；五是反思影响和制约学校发展的问题；六是反思德育工作的途径和实效；七是反思学校管理和学生管理工作。从而实现认识上的升华与飞跃，为开展教育实践创新奠定基础。每人每学期必须有一篇论文、一篇教学设计、一篇案例反思在网上与大家交流。

6、培训形式：集中学习“有效学习指导”专题读本-《现代学习理论与学习心理分析》（公共科目）；听取专题讲座、学科教学最新动态与发展趋势的研究、2011年版与实验稿的《课程标准》学习内容要点比照、课堂展示、实践反思等。

五、时间安排：

1．学校集中培训，每周一下午集中培训、业务学习或政治学习。

每次时间不少于1小时。如有事不能如期参加，请自行补学。

2．教研组的学习交流为间周一次（双周二下午），进行集体备课、教学研讨、评课等。

3．教研组每月进行一次读书交流活动，交流读书感悟与收获。

4．教师树立时时学习、处处学习的意识，常浏览“安徽教师工作室”、寿县教育信息网、瓦埠学管委或其他各教育、文学网站。勤读好书，勤动笔。

5.按时参加县局安排的暑期“继续教育集中培训”，不得缺席。

6．参与上级教育部门组织的各类培训，培训的人员要认真完成培训任务。

六．校本培训过程管理与考核

1．做好培训情况记载。包括：参培教师、培训内容、培训形式、培训时间、授课教师、培训结果、教师发言情况等，作为教师考核的第一依据。

2．重视培训过程资料的积累。包括：文件、制度、计划、总结、培训教材、培训活动情况记载、考勤登记、考核材料等。

3．考核。把教师平时的学习笔记、听课记录、学习体会、案例分析、研究论文等材料和教师参加培训的考勤情况，作为教师考核并获得校本培训考核的重要依据。先由教师自我评定，再由学校考核审查后认定，并按不同的得分给予不同的评定。优秀者被评为校学习型教师。

方兴中学“校本培训”领导组

2013年6月

方兴中学2012年校本培训

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