社会工作师职业展望

社会工作师职业展望（共11篇）（共11篇）

1.社会工作师职业展望 篇一

新一季的公司校园招聘又开始了。想起去年这个时候，我给学员写了一封《写给2010年找工作的同学》。转眼一年过去了，在赤峰路轻轨站一楼肯德基写这封信的情景还历历在目。重读了那封信后，虽然我已经决定不再做应届生的职业培训（因为求职那一刻，很多东西已经无法改变，我想帮助同学不要临时抱佛脚），但还是想再分享补充点东西，至于简历面试或者成功求职者经验，有很多材料了，我想写点其他内容。有点长，希望对同学们有用。

1）做好“跑马拉松”的准备，无论你能多快结束这场战斗。

2）要去除的是“职业幻想”；要坚持的是“职业理想”。

3）如何一边战斗，一边增加实力？求职过程中持续进步的机会也不可小视。

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1）做好“跑马拉松”的准备，无论你能多快结束这场战斗。

在我过去的培训经历中，见过不少同学求职中经历了这样一个过程：九月自信满满、十月昏天黑地、十一月灰头土脸、十二月麻木心死。想必很多同学理解：做事要“追求最好的结果，但做最坏的打算”；可是实际操作中，却变成了“想着最好的情况，期待着奇迹的出现”。比如：无论实力如何，很多同学都期望着十一月、十二月就找到工作，然后可以去放松。所以当网申被拒、面试屡屡受挫的时候（最好的情况没出现，奇迹更遥不可及时），人会有怎样的状态呢？疲惫、焦虑、郁闷、沮丧接踵而至……这些负面的力量足以耗费掉一个人做任何事情的精力。因此有些同学到了十一月受到点挫折后，心力交瘁，十二月本可以找到的好工作都失去了。

因此，古语说“哀兵必胜”。不是说哀兵没有雄心没有壮志，而是说哀兵做得准备更充分，心理上对困难的估计也越充分，人也更加的敏感和警觉。找工作也一样。无论你实力多强，最后结果可能是你两个星期就搞定了工作，但请心理上做好至少战斗到年前的准备，甚至战斗到明年四月的准备（因为可能你可以找到更好的）。这样你就能更合理地控制进程，安排体力，碰到挫折也不会因为情绪而浪费精力。

2）要去除的是“职业幻想”；要坚持的是“职业理想”。

如果有人看过《从优秀到卓越》这本书，有一章写的是：优秀的公司坚持梦想，但敢于面对残酷的现实。这里用“残酷”这个词可能有太多负面的暗示，我想用“真实”的现实更好。可能作者用残酷，是因为和人自认为的现实相比，现实往往显得更困难些，所以称做残酷。心理学上已经证明：人对自己的实力，总是倾向于高估的！所以这里我也想提醒几件事。

接受了它的坏，反之亦然。现在对于工作的评价太绝对化了，比如咨询投行有前途，大家就看它的好，不看它的弱点；四大可能口碑不好，大家就看她的差，不看她的好。学会正反两面看问题是一个人成熟的标志之一。如果你对工作有不切合实际的想法，招聘单位也会觉得你不够成熟，影响你的应聘，请大家务必留意。

b）不要对求职技巧给予厚望，更要警惕弄巧成拙。大家可以设想一个情景自问一下：在你非常警惕的状况下，一个初中学生要骗过你的可能性有多高？招聘也一样。面试官在擦亮着眼睛找人，找对人的第一要务就是去除掉表面的东西，凭面试官的经验和你经验的对比，可想技巧的作用会有多少？如果你的技巧真的好到让面试官找不到真实的你，你也一样会输。一种输法是面试官觉得你假，他无法判断真实的你；另一种输法是你进入了一个公司后必须继续装下去，不然可能你日子会很难过。

话，或者觉得谁都能讲。是的，但我想说的是：能真的理解并做到的同学并不多。想想看：当没有能够进入好公司的时候，多少同学是在花时间反思自己的“自我评估”是否有问题，重新调整自己定位后继续努力，还是花时间在感叹运气不好，然后觉得再找一个差一点的公司是“屈尊”？做到前者的人是很少的。

所以求职可能很不容易，但要去除的是幻想，而不是理想。没能进一流的公司，就去同一行业的其他公司，用业绩证明自己后，一流公司就会敞开大门。如果去不了Marketing部门，就去和Marketing这个公司职能相关的专业机构，比如广告公司、或者从公司的销售部门做起，便于以后转入marketing。大家都听到过这句话：“学生找到一个理想的工作不容易，其实公司找到一个理想的人也不容易。”一个人求职和一个公司找人才的互动会继续，你有足够的时间和机会证明自己。

3）如何一边战斗，一边增加实力？

前面讲了不少心理准备，最后讲点你能做的实事如果你做到了“马拉松”的准备，就算从现在起到十二月底，也有三个月的时间，足以发生很多事情。我按照重要性原则，列举几件事情。如果你已经知道，那很好，不过一定要做到：

第一重要：认真整理自己过去的经历，在此基础上反复修改简历和Open Question。如果说短期内什么最管用，我可以说这个最管用，因为求职是让应聘单位了解你的过程，如果你连自己的经历都很模糊，怎么让对方了解你？这里我想强调的是：目标不是”写出简历和Open Question”，而是“如何提供足够的信息帮助别人了解你”。“整理自己过去的经历”是手段，简历和开放性问题是渠道。不知道大家是否能理解我的意思？很多同学不理解目标，不去认真整理自己的经历，就想着怎么套题，这是做不好的。

第二重要：多写、多说、多询问别人的反馈。如果一定要说技巧，求职是“沟通的艺术”—— 沟通不仅仅是表达，而是能够让别人听懂，而且还能做到言简意赅。但在大学中，我们沟通的练习不多。你沟通好不好，问问自己写Open Question难不难就知道。提高沟通的最好方式，就是尽可能多动笔写、多对着别人说，然后听听别人对你的反馈。请大家不要把什么素材、思考放在脑子里，这样你是不会知道自己是不是真的想清楚了！而且只是在脑子里想，你是很难想清楚的。

第三重要：研究公司的真正目的和作用。现在不少同学都会在求职前去看看公司的主页，了解一下公司的历史、文化。说句实话，如果仅仅是“记住”这些内容，它对于求职的作用，除

了让面试官觉得你还是态度认真的之外，没什么大的用处！那真正的研究公司是什么呢？—— 是比较和思考，然后有自己的看法。比如当你认真读了某工作的Job Description，你会对这份工作的挑战有什么看法？当你读了5个不同工作的Job Description，你会有什么比较？当你读了业界5个不同公司的主页，你会有什么比较和看法？真正研究公司的作用，不是你能在面试中和这个面试官谈公司文化，而是你能在不断地比较和思考中，提高自己的判断能力并在求职中展现出自己的研究和独立思考能力，这才是公司看中的。

其他：如果你胆子足够大，还能在短期之内去做点独立研究，比如写一份行业调查报告、公司产品调查报告、业界各公司比较分析，甚至做一个短期的项目（无论盈利还是志愿服务），这也会对你有作用。我在上一封信里也写了。

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不知道有多少同学能有耐心看到这里？最后我想说的是：无论如何，任何一场战斗的胜负，起决定作用的都是“实力”——心态的调整、短期的努力，都改变不了全局，实力的积累需要时间。对于应届的同学，请摆好心态、也做好短期的努力，因为这是你现在可以做的事，它会让你在现有的实力基础上找个更好的起点，甚至可能带来奇迹发生。但如果找的工作不理想，别埋怨，输一定是有理由的。有些机会的丧失可能是社会不公造成的，但不会所有的失利都是外部因素造成。所以输了，认真回顾自己的实力，调整定位，重新上路。路还长，扳回来的时间和机会多得是。

对于非应届的同学，请不要在开战前才想起练枪，时间是不够的，你着急的心态也会让你那时无暇估计能力，而想借用技巧。这也是为什么我最终决定创办Life Learner！最好的状况是你在大学充分利用好时间和机会，不断成长，也不断开阔职业眼界，毕业时水到渠成地得到一份好工作。只是做“早起的鸟儿”不容易，人的天性是只顾眼前发生的问题（比如考试），这也是我想着力解决的问题。

祝你找到一份好工作！:-)如果你还有问题，可以提问，我尽力回答。

2.社会工作师职业展望 篇二

一、社会评价要求民办高职院校尽快解决好自身的问题

长期以来, 学校的办学质量只对教育主管部门负责, 自己评自己, 高职教育也不例外。这两个报告第一次将教育作为服务产业的属性展现出来, 从教育体系内的自我评价为主转向社会评价为主, 将教育服务置身于公众的视野。第一次旗帜鲜明地将政府调控与社会调节结合起来。建立社会市场评价体系表面上看起来是教育行政部门的主动削权、放权, 实质上是回归到教育本质, 遵循教育规律, 以社会 (教育服务消费者) 的满意为最高标准, 尊重教育者的感受和需要;表面上看起来是一次评价方式的转变和评价内容的规范, 实质上是在教育领域内引进现代服务企业品质管理理念。这是真正的市场调节因素对高职教育产生主导作用。

评价必然要对评价的对象产生作用。民办高职院校正在进入一个发展转型期, 在这一背景下, 民办高职院校要着重回答好三个问题。

1. 为什么办学校。

这一个问题需要民办高职院校的投资者来回答。对于大多数主要依靠学费收入解决办学经费的民办高职院校来说, 要维持学校的长远发展, 必然要在办学过程中不断投入改善办学条件。如果将民办职业院校当作投资者的造血器, 输血的血源, 学校必然逐渐枯萎。社会评价的背后是消费者对教育消费的选择和政府对高职教育的调节。学生、家长、企业要用脚来投票, 没有了生源, 何谈学校的发展?

2. 办什么样的学校。

民办高职院校近20年来的成长, 是在高等教育大众化背景下的粗放式成长。要求向社会公开学校的教育质量、人才的就业质量, 实质上是对整个高等职业教育质量的反思。民办高职院校的质量目标应该建立在高职教育独有的属性和民办这一特殊的办学主体的基础之上。

3. 怎样办学校。

管理经验是今天要提倡的科学管理的一个基础。但是从经验管理走向科学管理, 是市场经济条件下的必然。此外, 当前的民办教育还是“投资人的学校”, 还没有真正引入“职业经理人”机制。一旦投资人与校长之间存在分岐, 在资本面前, 校长的力量往往十分薄弱。民办高职院校要尽快走上科学管理的道路, 推动学校科学发展。

二、民办高职院校引入社会评价的展望

对民办高职院校引入社会评价, 自然不能超然于院校本身的特点和基础。民办高职院校发展时间短, 沉淀少, 师资弱, 办学基本条件比较差是现实, 但办学及管理的灵活性、对市场的感知和理解能力强、没有包袱等又是其难能可贵的优势。扬长而补短, 择善而从之, 定能后来者居上。

1. 教学评价手段、方式的必然改变。

民办高职院校的教学评价有着评价设计粗放、评价反馈机制薄弱、评价结论对教师改进教学的指导性差, 甚至不产生作用等问题。

在引入社会评价的大背景下, 如果学校提供给学生的课程可以在多个教师之间选择, 将会是什么样的局面?可能带来什么样的效果?如果每一门课程的教学内容设计都能够提前得到来自企业的意见, 如果教学目标能够让学生了解, 以此监督教学目标的达成, 是不是可以使教学过程成为双方共同受益的过程?如果能让毕业生就业后对原来学过的课程进行评价, 是不是更有利于教师关注学生的职业成长?这些信息是不是有利于调整课程内容、教学方式?如果教师在教学过程中注重过程评价, 设计不同的作业方式, 分配平时作业与期末考试的权重, 学生是不是更乐于学习, 评价的结果是不是更加合理?如果将学校的教学管理部门与教学评价部门分开, 教学评价的指标由第三方如企业、学生、社会来确定, 是不是可以超脱利益, 真正推进学校的教育教学改革?

教学评价的目的绝不是给被评的师生贴上一个“优秀”还是“不优秀”的标签, 而是通过评价所获得的意见有助于评价对象清楚地了解自己, 促进自我反省和提高。

2. 成立专门的数据处理部门和公共关系部门。

民办高职院校应率先考虑成立内部的数据处理部门和公共关系部门, 至少要有专门的团队负责这项工作。

内部数据处理部门的职责是将散见于各个部门的杂乱的、统计口径不一的数据进行规范、收集、整理、分析, 挖掘数据后面所隐含的规律。比如招生数据, 连续几年下来, 哪个地区的学生报读的最多?某个专业的学生家庭背景如何?退学的学生的原因有哪些?这些数据将成为学校领导决策的重要支撑, 也是其他部门共享共用的资源。

公共关系部门的作用主要在于在学校与社会、学生、学生家长、企业等与教育服务密切相关的个人与组织之间建立桥梁。它既是学校教育服务这一产品的宣传中心, 也是售后服务中心;既要能在学校内部各部门之间起到沟通协调的责任, 也要能帮助外部正确解读、认可学校的工作。

设立这两个部门的意义还不仅仅在于此, 而在于学校内部体制机制可能会有一番动作。在这种形势下, 谁是主要部门?谁是辅助部门?比如, 行政、人事还能不能成为民办高职管理架构中的强势部门?学校学术委员会的作用可以发挥到什么样的程度?学校董事会与学校领导班子, 学校领导班子与专家教授, 决策与行政、行政与学术能否建成各自独立又相互配合的格局?

3. 与外部专业认证、咨询机构合作。

可以预见, 在教育部的这两个报告的引导下, 各类与教育相关的认证机构、咨询机构、评价机构将如雨后春笋一般涌现出来。如麦可思, 已经与许多政府教育主管机关、高校进行了深度合作。

不仅政府、公众、学生、学生家长这一类群体可以从专业公司那里获得信息指引, 通过阅读他们的报告、分析结论得出对某一所学校、某一个项目的评价意见, 而且这些专业机构对舆论也有着极强的引导作用。当前, 教育部的通知中还没有要求学校一定要用第三方的数据, 但为了客观和提高可信程度, 今后越来越多的学校会选择第三方数据。因此, 学校特别是民办高职院校要主动寻找权威的论证咨询机构合作, 对学校的工作给予客观评价。此外, 民办高职院校也可以从中获得专业的意见, 从而补齐学校管理中的短板。这是一个重要的“外脑”。

学校与专业机构是平等的合作关系、共生关系。因为是第三方, 所以他们的数据与结论更容易被接受和认可。他们的工作可能对民办高职院校产生最直接的影响, 比如对课程的评价、对就业相关数据的调查分析、对教师教学水平的评价等等。学校可以从中看到自己的进步和需要改进的方向。

4. 学校的差异化发展和特色发展成为可能。

千人一面, 不仅仅是民办高职院校的现象, 只是由于其起步、发展的趋同性而显得特别突出。

教育部要求撰写教育质量报告的主要内容是基本情况、学生发展、教育教学改革与成效、政府 (主办方) 履责、服务地方、问题与展望, 在质量报告附件中的《基本状态数据表》也是围绕上述几个方面设计的。看似没有一个明确具体的指标, 实质上是鼓励各高职院校放开手脚。比如教育教学改革, 只要你讲成效, 并没有要衡量有没有完成指标。

学校完善办学基础条件要遵循“短板理论”, 学校特色发展则要遵循“长板理论”。民办高职院校的趋同性主要表现在专业设置、办学模式等方面。当前, 参照现代企业的市场细分原则, 民办高职院校应发挥船小好调头的机制灵活性, 在专业设置、培养模式、课程开发、管理特色等方面另辟蹊径, 从而在激烈的市场竞争中占据自己的位置。

5. 推动学校之间的开放与融合。

就如一些地方建立大学城一样, 期望各学校之间能互相开放, 打通路径。在民办高职院校, 特别是一定区域内的民办高职院校也有着同样的期待。但从观察到的情况看效果并不好。虽然影响的因素可能很多, 但最根本的问题可能是各学校在资源数量与质量、教育的质量等方面有着一定的差别。比如学校之间的学分互认, 合作的基础是大家的质量水平在一个层次上, 有互补性, 否则达不到成立合作联盟的效果。

所以, 高等院校之间不能真正做到互相开放, 资源共享, 全面融合, 恐怕一个最关键的问题是“为什么要合作”和“拿什么合作”。合作自然是双方要拿出各自可以互补的最优资源, 追求共赢。没有优势, 就没有合作的基础。没有共赢, 就没有合作的动力。当学校之间在某些方面形成了差异和优势, 相应的开放与融合就会自然产生。

6. 学生对教师的教学评价与教师报酬相关。

民办院校教师工资是老板给的, 这个说法其实不对。应该说是学生给的, 更具体一点是学生家长给的。消费者根据自己的消费感受给出相应的支出是市场经济下的规则。现时高职院校的教师工资主要与职称、年限、工作经历、学历等表明自己具备某种水平的、已经是过去式的条件相关, 即便是这样也很少对这种资历的更新有明确的要求, 即不是继续获得此份报酬的更高要求。而且教师的收入报酬、激励政策与所面对的对象的收获 (学习成长) 没有关系。这在以客户为中心, 以教育消费者为中心的新教育评价机制面前, 显得格格不入, 不利于激发教师的责任心。因此, 教师的教学水平不仅应通过一定的资历确认, 通过课程设计能力和教学能力确认, 还应通过一定程度上学生的评价得到确认, 从而获得相应报酬, 以此激励教师不断提高自己对学生的服务水准, 督促教师对学生的职业成长负责。

7. 外部资源只做“锦上添花”的工作。

因为有了评价, 就会产生选择。学生及学生家长选择学校, 企业用人单位选择某个学校的毕业生, 一切因为有了比较, 有了评价数据而变得顺理成章。

可以预见, 政府将逐渐加大对民办高职院校的资助力度, 以项目奖励代替财政补贴, 以购买教育服务的方式扶持民办高职院校的发展。这是当前我国职业教育发展的需要, 也是市场经济条件下的必然做法。企业也一样, 同样会依据客观的外部评价选择合作对象和伙伴。强者可能更强, 弱者可能更弱, 最终消失于无形。

另外一种情形是, 因为有了透明, 有了判断, 所以会有更多的企业愿意与学校合作, 更多的社会资源进入职业教育领域, 更多的人愿意加入职业教育行列。这对于民办高职教育, 是一个好的开端。

8. 重构师生成长体系。

高职院校会更加重视企业, 更加关心用人单位的需求, 并努力去实现和维护;高职院校会更加关心与当地政府、社会机构的合作, 进一步开发人才培养、科学研究、服务社会和文化传承等高等教育的功能, 在体现社会责任的同时, 为学校的长远发展奠定基础。而更重要的, 是学校要从关心师生的成长的角度来达成上述目标。

民办高职院校的教师流动性大是不争的事实。在民办这一背景下, 不可否认教师对自己的职业成长有担忧, 另一方面, 学校也有责任提高教师的教学能力, 拓展教师的职业成长空间。教师是学校达成任何目标的第一要素。从两个报告的内容来看, 高职院校教育质量的关键是要建立以学生发展为核心的机制。以学生发展为核心的实质是强调学生学习的产出效益。学习的产出效益又以学校的管理、教学、专业设置为基础。因此, 目标发生了变化, 相应的支撑条件也需要重新设计。

3.社会工作师职业展望 篇三

一、发展轨迹：从规范管理走向改革创新

（一）两轮评估的时间进程

第一轮“高职高专院校人才培养工作水平评估”于2004年初在全国全面启动。水平评估的组织主要采用了由教育部相对集中统一的方式进行，到2009年基本结束。

第二轮“高等职业院校人才培养工作评估”方案的研制则始于2006年夏天，2008年教育部颁发了《高等职业院校人才培养工作评估方案》。2009年，由教育部高等教育评估中心组织，分13期对全国高等职业院校的评估专家进行了培训，并全面实施评估。人才培养工作评估的组织采用了以地方为主的方式，由各地制定实施细则并组织具体实施，到2013年接近尾声，已完成评估的院校接近80%，部分省份已全面完成评估任务。

（二）两轮评估的基本特征

两轮评估前后相连，既有连贯性，又有差异性。连贯性主要表现在：紧紧围绕我国高等职业教育发展不同时期的特点开展评估工作。高职高专院校人才培养工作水平评估是在世纪之交，国家提出发展高等职业教育的“三改一补”方针后，一大批高等职业院校相继问世的背景下，提出的以规范管理为重点的评估。评估的主要依据是《教育部关于加强高职高专院校人才培养工作的意见》（教高〔2000〕2号）。高等职业院校人才培养工作评估是基于高等职业教育从层次向类型转变中，高等职业院校不断加强内涵建设，强化特色，提高人才培养质量的背景下，提出的以内涵建设为核心的评估。评估的主要依据是《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）。由于不同时期高等职业教育发展的关键要素不同，两轮评估也存在着较大的差异。首先，评估方案实施的差异。人才培养工作水平评估执行的是全国统一的评估方案，而人才培养工作评估是在国家指导性方案的基本框架下，由各省根据本地的实际，制定实施细则并组织实施。其次，评价标准的差异。人才培养工作水平评估按照不同等级的统一标准进行评价，而人才培养工作评估根据各评估学校自己设定的发展目标，结合评估指标进行评价。第三，专家组成的差异。人才培养工作水平评估主要在教育部门内部进行，而人才培养工作评估除教育部门专家外，还有行业企业专家参与。第四，评估方式的差异。人才培养工作水平评估主要采用查阅资料、实地考察、专题汇报、核对数据、听课、召开座谈会、专题研讨会、技能抽测、问卷调查等方式，而人才培养工作评估主要采用平台预审、实地考察、专题汇报、深度访谈、专业剖析、诊断开方等方式。第五，考量基础的差异。人才培养工作水平评估的考量基础主要是学校的自评材料和大量的佐证材料，而人才培养工作评估的考量基础主要是学校的自评材料和状态数据采集平台。第六，评估结论的差异。人才培养工作水平评估分“优、良、合格、不合格”四个等级，而人才培养工作评估不分等级，只有“通过”与“暂缓通过”。

从两轮评估的发展轨迹可以看出，高等职业院校的人才培养工作评估正在由统一要求、统一尺度、规范管理逐渐向深化改革、支持创新，促进高职教育向类型化、个性化、特色化发展的方向转变。

二、积极作用：促进建设，助推发展

两轮评估对特定历史背景下高等职业教育的改革与发展，都发挥了较好的积极作用。

（一）高职高专院校人才培养工作水平评估的积极作用

1.引导举办者加大对高等职业院校的投入力度，改善了学校基本办学条件。随着高等教育大众化进程的加速，高等院校连续数年扩大招生，新建不久而原本办学基础比较薄弱的高等职业院校面临着巨大的考验。绝大多数高等职业院校因经费投入不足，教学资源进一步稀释。水平评估针对这一现象，将办学基本条件作为评估的重要指标，引起了举办者的广泛关注和重视，许多学校易地新建，一大批高教园区应运而生，有效地促进了高等职业院校办学条件的改善。

2.引导高等职业院校规范办学行为，促进了学校的规范管理和健康发展。高等职业院校绝大多数是从中职学校升格而成，学校办学条件差，管理基础薄弱，对高等职业教育这一新领域的认识滞后，成为影响高等职业教育快速、健康发展的重要因素。通过组织水平评估，各院校认真学习和领会了《教育部关于加强高职高专院校人才培养工作的意见》（教高〔2000〕2号）的精神，对什么是高等职业教育、如何办好高等职业教育在认识上有了提高，从而不断规范管理，促进了健康发展。

3.引导教育行政部门和院校加强对人才培养工作的重视，保证了人才培养质量。面对高等教育连年扩大招生和高等职业院校办学规模的急剧膨胀，教育行政部门和院校领导最关心的是“容纳”，把主要精力投到了基本建设，忽视了对人才培养工作的重视。通过水平评估，加上教育部及时推出的教学改革、精品课程、教学团队、基地建设等项目的引领，引导教育行政部门和高等职业院校确立教学的中心地位，把人才培养工作作为高等职业院校的核心工作，有效地保证了人才培养质量。

4.引导社会关注高等职业教育，提高了高等职业教育的社会认同度。由于高等职业教育发展时间不长，加上绝大多数院校是由中职升格而成，规模小，办学条件简陋，因此，社会对高等职业教育的关注度不高，许多人把“高职”与“职高”混为一谈。通过水平评估和扩大招生，高等职业院校的办学条件改善了，规模扩大了，社会各界对高等职业教育的认同度也有了明显提升，尤其是东部一些较发达的省份，社会对高等职业教育的认同度更高。

（二）高等职业院校人才培养工作评估的积极作用

1.引导高等职业院校注重内涵建设、注重改革创新，其综合实力与社会影响力明显提高。高等职业院校人才培养工作评估的指标体系紧紧围绕高等职业教育进入转型发展这一重要时期，以校企合作、工学结合人才培养模式为切入点，以专业、课程、师资、基地、管理和社会评价为重点，促进了高等职业院校的内涵建设。许多学校在校企合作中互利双赢，学校的综合实力得到了增强，社会影响力有了明显提高，已经成为促进区域产业转型发展的不可替代的中坚力量。

2.发挥多元主体的作用，平等交流，改变了学校对评估工作的态度，变“要我评”为“我要评”。在评估方式中，高等职业院校人才培养工作评估坚持教育行政部门、评估专家和学校在评估中的多元主体地位，以学校现有的发展水平和发展目标为出发点，平等交流，互相探讨，改变了水平评估中评估专家居高临下的做法。许多学校在评估中，从领导到一般教师心态平和，愿意讲真话、讲实话，使评估专家能够了解到真实情况，做出正确诊断。通过评估，学校普遍认为从中得到了启发，为今后工作理清了思路，一批国家示范和骨干院校，尽管建设任务十分繁重，也纷纷向省级教育行政部门要求参加评估，促进示范和骨干院校建设。

3.建立了状态数据采集平台，为强化教育行政部门的宏观管理和学校内部的日常管理发挥了积极作用。建立状态数据采集平台，是高等职业院校人才培养工作评估的一大亮点。随着大数据时代的到来，各地对建好、用好状态数据采集平台十分重视，不仅把状态数据采集平台作为评估的重要数据来源，更把它作为建立质量保障长效机制的重要措施。广东、江苏等省还在教育部单机版采集平台的基础上，根据本省的实际，开发研制了网络版，使数据采集更加原始、真实；浙江省连续六年坚持做好全省高职院校的状态数据分析，并要求学校在上报状态数据采集平台时，递交学校状态数据分析报告，在质量工程和高等职业院校人才培养业绩考核中广泛应用，为政府和学校提高决策的科学化、实现管理的精细化提供了有效的帮助。

4.吸收了行业、企业专家的参与，体现了行业企业对高等职业教育的指导作用。在高等职业院校人才培养工作评估的专家组成中，评估方案明确要求必须有行业、企业专家参与。各地在具体实施中，都安排了行业、企业专家，他们在评估中能按照产业转型和企业发展的需要，结合职业成长的规律，对学校的人才培养工作提出更具体、更符合实际的意见与建议，对促进人才培养质量的提高发挥了较好的指导作用。

三、主要问题：面上为主，教育部门内部为主

从高职高专院校人才培养工作水平评估的实践来看，发挥的积极作用是主要的，但问题也较为明显。一是评估结论分等级，导致学校之间盲目攀比，忽视了对自身存在问题及原因的深入分析、整改；二是评估方式上过分量化，导致评估专家把主要精力放在数据的核实与考量上，忽视了对学校人才培养工作全面、深入的诊断、分析；三是评估方法上以静为主，导致学校把主要精力放在大量佐证材料的整理上，甚至做假，忽视了对人才培养工作的全面总结。

高等职业院校人才培养工作评估在认真总结水平评估的经验与教训的基础上做了较大的改革，通过五年的实践，取得了较为理想的效果，但也暴露出一些问题：一是评估的重心主要在学校层面上，对内涵建设的引导深入到专业、课程层面不够，导致评估结果的好差与学校领导相关，不利于有效发挥专业主任、一线教师的积极性；二是状态数据的采集还处于填报之中，源头采集、实时采集以及在日常管理中充分发挥状态数据的作用还存在着严重的不足；三是行业企业专家虽然参与了评估，但用教育部门的指标体系和评价方式进行评估，其作用的发挥还非常有限。

四、趋势预测：重心下移，多元参与

（一）高等职业教育新一轮发展的背景分析

首先，经济社会发展促使高等职业教育的战略地位更加突出。加快转变经济发展方式，加快建设创新型国家，这是我国当前和未来一个时期重要的战略任务。完成这一战略任务，需要高等职业教育加快劳动者知识更新、理念创新和技能提升，释放人才红利，培养更多更好的技术技能人才，完善人力资源结构。因此，高等职业教育的战略地位会更加突出。其次，全面深化改革对高等职业教育的办学和管理提出了新的要求。确立市场在资源配置中的决定性作用，加快完善现代市场体系，是我国一项重大战略决策。要实现这一目标，要求高等职业院校把改革创新置于深化改革的大局之中，不断完善内部治理结构，优化育人环境，提高管理的精细化水平，走创新发展的道路。第三，产业转型升级对高等职业院校人才培养质量提出了更高的要求。转变生产方式，促进技术进步，产业转型升级已经到了关键时期。新技术、新工艺、新材料、新标准的不断涌现，要求高等职业院校以办学模式和培养模式改革为重点，加快完善行业、企业等社会力量深度参与高等职业教育改革创新的体制机制。第四，大数据时代的到来要求高等职业院校加快信息化建设。大数据正强有力地推动着决策科学化、管理精细化的进程，推动着网络资源和网络课程的开发利用，为满足学习者个性化学习需要提供了条件保障，迫使高等职业院校加快信息化建设的步伐。

（二）高等职业教育自身改革发展的主要任务

前不久召开的全国职业教育工作会议和国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》、习近平总书记的重要指示和李克强总理的重要讲话，以及《国家教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》，为高等职业教育的改革发展指明了方向，高等职业教育改革发展的重点是提高人才培养质量。改革发展的主要任务是：

1.构建现代职教体系。建立适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职普相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系，是国家建设人力资源强国和创新型国家的一项艰巨任务，也是职业教育自身发展的客观要求，它必将成为高等职业教育今后改革发展的重要内容。

2.注重类型特色发展。与普通教育相比，职业教育是一种与经济社会发展关系更为直接，与产业、企业发展融为一体，与人民群众生活密切相关的教育。要使职业教育真正成为我国教育体系中新的教育类型，就必须从人才培养模式、途径、方式，以及具体教学内容、方法、手段等各个方面彰显特色，体现不可替代性。国家示范性高等职业院校建设为高等职业教育的类型特色发展做了卓有成效的探索与实践，但将这些成功经验全面系统地贯彻落实并不断完善，还需要长期、艰苦的努力。

3.深化关键要素改革。如果说前一时期高等职业教育的改革主要是突破了重点领域的瓶颈，那么，接下来的改革必然会向这些重点领域的关键要素延伸和深化，包括改革高等职业院校招生考试制度；将校企合作、工学结合的人才培养模式更好地落实到专业人才培养过程中；适应产业转型升级的需求，更加科学地设计和制定人才培养目标与专业标准；采用现代信息技术，进一步完善教学内容、教学方法与手段；根据培养技术技能人才的要求，不断创新和完善实践教学环境与条件；探索教师专业发展规律，提升教师的执教能力和“双师”素质；强化状态数据的开发和利用，着力提高决策科学化、管理精细化水平；强化质量保障体系建设，促进人才培养的有序、高效等。

4.拓展教育服务领域。在坚持培养与培训并举的基础上，着力推进为企业提供更好的技术服务，包括技术开发、技术咨询；积极推进为区域经济社会发展服务，实施终身教育。

5.强化国际合作交流。积极鼓励参与国际先进职业教育标准的研究与制定；开展与世界各国在技术技能型人才培养方面的合作与交流，扩大吸收国外留学生来华学习，派遣、输送更多的高等职业院校毕业生到国外工作。

（三）新一轮人才培养工作评估的趋势分析

根据高等职业教育在新形势下面临的发展背景和主要任务，高等职业教育新一轮的人才培养工作评估将会吸取前两轮评估的经验与教训，在改革中发展，在传承中创新。

1.评估重心将会从学校层面向专业层面下移。专业是高等职业教育的龙头，是学校建设的关键，也是学校真正的“家底”。前两轮评估，虽然在评估指标体系中把专业作为评估的主要内容之一，但在具体评估过程中，由于缺乏与其他学校同类专业的比较，仅是在本校设置的专业内短中取长，好中取优；同时，由于评估内容宽泛，用于专业评估的时间不足，对专业的剖析不够透彻，评价不够准确，因此对被评学校，特别是专业主任和教师的触动力度不大。新一轮评估将会在评估体系中，专门制订专业评估方案，实施分类评估，并将评估结果进行排序，引导一线教师更加重视专业建设，激发内在的建设动力。

2.评估主体将会从教育内部向行业企业拓展。高等职业院校的专业对接着当地的产业、行业与企业。专业建设的好差，人才培养质量的高低，行业、企业和用人单位最有发言权。因此在新一轮专业评估中，将会更加重视行业、企业作用的发挥，用行业、企业的用人标准来评判学校专业人才的培养质量，引导高等职业院校专业人才培养工作更具有针对性，更好地满足行业、企业和用人单位对技术技能人才的需求。

3.信息采集将会从定时采集向常态采集发展。评价判断的依据是信息。自从人才培养工作评估推出状态数据采集平台以来，由于采用一年一报的方式，绝大多数院校只是定时采集，很难保证数据的源头采集和真实准确。新一轮评估将会采用先进的网络信息技术，改进数据采集工作，为状态数据的常态采集、确保数据的真实有效提供技术保障。

4.职业指导师 篇四

指导及帮助的人员。本职业共设四个等级，从低到高依次为：职业指导员（国家职业资格四级）、三级（国家职业资格三级）、二级（国家职业资格二级）、一级（国家职业资格一级）。

工作内容

1.调查分析社会职业变动趋势和劳动力市场供求状况；

2.开展对劳动者个人素质和特点的测试，并对其职业能力进行评价；

3.帮助劳动者了解职业状况，掌握求职方法，确定择业方向，增强择业能力；

4.向劳动者提出培训建议，并负责向就业训练机构推荐；

5.对妇女、残疾人、少数民族人员及退役军人等特殊群体提供专门的职业指导服务；

6.指导用人单位选择招聘方法，确定用人条件和标准；

7.对从事个体劳动和开办私营企业的劳动者，提供开业和生产经营方面的咨询服务；

8.对就业训练机构的培训方向、训练规模和专业设置等提供导向；

9.为在校生的职业指导工作提供咨询和服务。

职业等级

职业指导员、助理职业指导师、职业指导师和高级职业指导师，申报各等级职业资格鉴定的职业指导人员，必须符合《职业指导人员国家职业标准》所规定的申报条件。准备从事职业指导工作并具有大专(含大专)以上学历的人员，可以申报职业指导员。

申报条件

申报各等级职业资格鉴定的职业指导人员，必须符合《职业指导人员国家职业标准》所规定的申报条件。准备从事职业指导工作并具有大专(含大专)以上学历的人员，可以申报职业指导员。

申报职业指导师、高级职业指导师的人员，还必须具备以下条件：1.专门从事职业指导、职业介绍的人员；2.本部门的业务技术骨干，并具有相应的业绩和成果；3.连续从事本职业工作，并达到申报的工作年限要求；4.报名时，应提供所在单位推荐信、业务工作业绩和从事本职工作的简历证明。

职业背景

自从1999年推出第一批职业指导师资格考试以来，目前只有450人取得了这一职业资格，其中获得高级职业指导师资格的仅有75人。而目前每年到北京市劳动力市场登记求职的人员就有近60万人，人才市场也约有200万人求职，职业指导师与求职者之比约为1∶5778,远不能满足就业大军的需要。

鉴定方式

据了解，目前人才市场、劳动力市场和高等院校中普遍设立了职业指导人员，他们的主要任务是通过职业测评等手段，了解求职者的特点和情况，然后根据求职者的个人兴趣和条件，同时结合就业市场状况，向劳动者推荐适合的职业和工作。从1999年开始，我国推出了职业指导师资格考试，并要求从事这一职业的人员必须在2005年前全部执业上岗。

5.注册招标师职业水平 篇五

考试考务工作的通知

陕人考发[2011]22号

各市、杨凌示范区人事考试中心（考试机构），各有关单位人事处：

根据人力资源和社会保障部人事考试中心《关于做好2011招标师职业水平考试考务工作的通知》（人考中心函[2011]28号）要求，现就我省实施2011招标师职业水平考试考务工作有关事项安排如下：

一、考试时间及科目

10月29日 上午9:00-11:30招标采购法律法规与政策下午 14:00-16:30项目管理与招标采购 10月30日 上午9:00-11:30招标采购专业实务下午14:00-17:00招标采购案例分析 全省考试地点统一设在西安。

二、报名条件

报名条件按照原人事部、国家发展改革委《关于印发〈招标采购专业技术人员职业水平评价暂行规定〉和〈招标师职业水平考试实施办法〉的通知》（国人部发[2007]63号）的有关规定执行（见附件）。

根据原人事部有关规定，香港、澳门居民可以参加招标师职业水平考试。申请参加考试的香港、澳门考生，其报名

心123室；联系人：李奕、吴雨；联系电话：87329343）负责。现场资格审查时，新考生须携带《招标师职业水平考试报名表》（一式两份），提供身份、学历、学位（原件和复印件）、专业工作年限证明。

5、资格审查通过后，报考人员进行网上支付考试费用，报名确认结束。

未在规定的报名时间内缴费确认者视为放弃考试资格。省人事考试中心地址：西安市西五路83号，联系电话：029-87440575、87440576、87440577、87440578、87457210.四、收费标准

招标师职业水平考试收费标准，按省物价局、省财政厅(陕价行函[2009]72号)批准的每人每科70元收取。

五、有关事项说明

1、招标师职业水平考试设招标采购法律法规与政策（客观题）、项目管理与招标采购（客观题）、招标采购专业实务（主、客观题混合）和招标采购案例分析（主观题）4个科目。参加考试的人员必须在连续2个考试内通过应试科目，方可获得招标师职业水平证书。

2、招标采购专业实务和招标采购案例分析科目在专用答题卡上作答，采取网络阅卷。请考生开考前务必注意：

①答题前要仔细阅读应试人员注意事项（试卷封二）和

作答须知（答题卡首页）；

②使用规定的作答工具作答；

③在答题卡划定的区域内作答。

客观题科目考试在答题卡上作答。

3、考生应考时须持本人准考证和身份证，携带黑色墨水笔、2B铅笔、橡皮、无声无文本编程功能的计算器。考场上备有草稿纸，考后收回。

4、考生于考前7日内登陆陕西人事考试网自行下载打印准考证，并按准考证中规定的时间、地点参加考试。

5、招标师职业水平证书实行登记服务制度，登记服务的具体工作由省招标投标协会负责。

六、教材与培训

考试大纲和指定教材的征订、发行工作由省招标投标协会负责，与报名资格审查工作同步进行。考前培训工作由省发展和改革委员会干部培训中心负责。

省招标投标协会地址：西安市朱宏路3号省统建办公楼406室；联系人：李弈；联系电话：86251438。

省发展和改革委员会干部培训中心地址：西安市莲湖路西北二路1号123室；联系电话：87329382、87329343.附件：招标师职业水平考试报名条件

二〇一一年五月十八日

附件：

招标师职业水平考试报名条件

摘自《招标采购专业技术人员职业水平评价暂行规定》

（国人部发[2007]63号）

第十条 凡中华人民共和国公民，遵守国家法律、法规，恪守职业道德，并符合下列条件之一的，可申请参加招标师职业水平考试。

（一）取得经济学、工学、法学或管理学类专业大学专科学历，工作满6年，其中从事招标采购专业工作满4年。

（二）取得经济学、工学、法学或管理学类专业大学本科学历，工作满4年，其中从事招标采购专业工作满3年。

（三）取得含经济学、工学、法学或管理学类专业在内的双学士学位或研究生班毕业，工作满3年，其中从事招标采购专业工作满2年。

（四）取得经济学、工学、法学或管理学类专业硕士学位，工作满2年，其中从事招标采购专业工作满1年。

（五）取得经济学、工学、法学或管理学类专业博士学位，从事招标采购专业工作满1年。

6.公关师职业资格考试 篇六

一是增加了一、二级（公关师级）。以前只有3－5级。增加了网络公关、战略咨询创意策划等内容。二是鉴定方式有变化。高教公关师鉴定方式中增加了类似论文的报告，合格后还要经过评审答辩过关，技能部分方可过关。

三是初、中、高级公关员职业标准进行了调整，减少了职业标准功能，实际上降低了难度。公关员申报条件

初级（具备以下条件之一者）：

（1）、经本职业正规培训达规定标准学时数，并取得毕（结）业证书。

（2）在本职业见习工作一年以上。

（3）取得劳动保障部门审核认定的中等以上职业学校公关或相关专业（新闻、广告、营销、秘书）毕业证书。

中级（具备以下条件之一者）：

（1）取得本职业初级职业资格证书后，连续从事本职业或相关工作（新闻、广告、营销、秘书）2年以上，经本职业中级正规培训达规定标准学时数，取得毕（结）业证书。

（2）取得本职业初级职业资格证书后，连续从事本职业或相关工作（新闻、广告、营销、秘书）3年以上。

（3）具有公关专业大学专科及相关专业并从事公关工作一年以上。

高级（具备以下条件之一者）：

（1）取得本职业中级职业资格证书后，连续从事本职业工作3年以上，经本职业高级正规培训达规定标准学时数，并取得毕（结）业证书。

（2）取得本职业中级职业资格证书，连续从事本职业工作5年以上。

（3）连续从事公关工作十年以上，并经本职业高级正规培训达规定标准学时数

7.社会工作师职业展望 篇七

一、信用管理师“职业培训包”开发框架

“职业培训包”是依据国家职业标准, 针对某一职业各层次的培训对象进行职业技能培训的资源总和, 是在国家职业标准和国家职业资格认证框架下, 依据培训包职业标准, 培训标准、师资配备标准、设备与环境配备标准, 确立模块化、菜单式培训体系, 规范培训内容、培训方法、培训过程、考核评价方式, 将培训资源“集中打包”, 理论实操“捆绑作业”的一种职业技能培训。

(一) 信用管理师职业开展现状。信用管理师是在企业中从事信用风险管理和征信技术工作的专业人员。本职业共设三个等级, 分别为:助理信用管理师 (国家职业资格三级) ;信用管理师 (国家职业资格二级) ;高级信用管理师 (国家职业资格一级) 。

2005年3月31日, “信用管理师”作为国家新职业由劳动和社会保障部正式发布, 标志着信用管理行业成为我国专业技术职务行列中的一员, 并在我国社会信用体系建设中发挥重要的作用。自2006年到2008年, 共有1, 730人参加国家职业资格鉴定考试, 成绩合格获得证书的有853人。其中, 助理信用管理师277人, 信用管理师539人, 高级信用管理师37人。2008年11月, 因国家职业大典重新修订, 信用管理师的国家职业资格鉴定考试工作暂停。目前已有部分省市开通了地方信用管理师职业资格鉴定工作。如天津市、湖南省等省市。

信用管理专业技术人才作为一支新的专业技术队伍从其发展前景看:第一, 职业前景很好。从学科角度看, 信用管理跨财务管理、市场营销、企业管理、电子技术、商法等学科, 是一门典型的应用型交叉学科。第二, 市场需求量大。随着我国《社会信用体系规划纲要2014-2020》的颁布实施, 不仅大力推动了企业信用制度建立工作, 征信行业各分支行业也迎来了发展机遇, 信用管理和征信专业技术队伍将在规划期内迅速成长。据不完全统计, 目前从事信用管理产品和服务的专业机构大约有5, 000家, 已有近50, 000家企业开始建立信用管理制度或培训信用管理专业人员, 预计未来将有上百万人走上从事信用管理工作的岗位。

(二) 信用管理师“职业培训包”开发框架。信用管理师“职业培训包”按职业资格等级打包, 其框架构成含标准包、指南包和资源包三部分。 (图1)

1、标准包。标准包是针对职业技能培训所做的统一规定, 是指导职业技能培训的标准性文本和实施培训的依据, 也是培训学员接受培训必须遵守的准则。标准包要对培训模式、培训内容、培训方法、师资队伍、设备与环境、培训考核等方面进行严格规范。主要包括培训包职业标准、培训标准、设施环境标准、师资配备标准和考核标准五大部分。

2、指南包。指南包是供给培训学员和培训教师了解、使用“职业培训包”的服务性文本。一是为培训学员提供职业培训、技能鉴定、职业介绍、就业咨询服务窗口。培训包要为培训学员推荐培训菜单, 便于培训学员方便快捷的选择培训模块;培训包要为培训学员提供丰富的培训项目, 大量的职业信息、就业岗位信息, 为培训学员培训、择业、就业搭建服务平台;二是为培训教师提供职业技能培训组织、教学和规范管理的技术性和指导性文本。培训包中的培训指南即为培训教师必须执行的培训大纲或培训方案。主要包括职业指南、培训指南和考核指南三大部分。

3、资源包。资源包是“职业培训包”的重要组成部分。培训包要有丰富的培训资源, 供培训对象、培训教师、培训机构享用。其资源的先进性和可操作性, 不仅方便教师直接选用, 而且能为教师采用先进的教学手段提供方便, 是培训教师上岗组织培训、指导学员训练的得力工具, 其丰富的学习、信息资源要成为培训学员即时学习和训练的好帮手。主要包括课程资源、学习资源和信息资源三大部分。

二、信用管理师“职业培训包”开发特色

(一) 整合社会优质资源。信用管理师“职业培训包”开发服从和服务于天津经济建设, 充分与行业、企业需求紧密结合。聘请信用管理行业领军人员 (中国市场学会信用学术委员会林钧跃) 组建开发团队, 构建行业、企业和学校共建模式, 突出“实战化和职业化”的特色, 形成“聚合资源”优势。

(二) 实现学历与非学历教育对接。信用管理师“职业培训包”资源开发不仅满足非学历培训需求, 同时将资格证书课程引入到学历教育中。参照信用管理师职业资格证书课程, 在信用管理专业课程模块中设置了“助理信用管理师”和“信用管理师”两门课程, 在拓展课程模块中增加了信用管理师基础知识课程, 学生可以根据自身情况选择上述课程学习, 成绩合格后, 可以直接参加由天津人力资源和社会保障局组织的相应级别的证书考试;如果学生持有信用管理师职业资格证书则可替代相应课程学分。

(三) 开发体现泛在学习。信用管理师“职业培训包”开发中, 充分发挥广播电视大学开展现代远程教育的优势, 努力实现远程教育方法、理论、技术的有效结合, 将泛在教育的理念引入到非学历教育中, 充分体现处处、时时学习理念。不仅开发适合移动学习的微课程, 还将建立信用管理师职业资格培训网站, 而网站的学习将采用国际流行的“通关式”学习方法, 学员每学完一章内容, 要进行围绕本章学习内容的小测验, 成绩合格后才能进入下一章的学习, 学员可以多次测试直至通过考试。

三、信用管理师“职业培训包”开发实践

(一) 广泛调研, 科学选取调研对象。为使信用管理师“职业培训包”能够同时具备科学性、逻辑性和适用性, 开发团队选择了四十余家来自不同类型企业和征信机构的调研对象进行了调研。调研内容主要包括《信用管理师国家职业标准》的技能要求在天津的适用性、技能要求的天津特色和社会信用体系建设与时俱进的新内容等问题。科学选择调研对象要依据企业和消费者信用管理方法的特点, 所选企业包括:制造业企业、贸易流通类企业和商业企业, 既有客户群以工商企业法人为主的企业, 也有客户群以自然人性质消费者的企业, 从而保证了调研结果的有效性和适用性。

(二) 搭建模块化培训体系。MES (Modules of Employable Skills, 即模块式技能培训) , 是20世纪七十年代初由国际劳工组织研究开发的, 以现场教学为主, 以技能培训为核心的一种教学模式。在方法上, MES是以岗位任务为依据确定模块, 以从事某种职业的实际岗位工作的完成程序为主线, 侧重于职业岗位工作能力, 可称之为“任务模块”。而信用管理师“职业培训包”的开发紧紧围绕学生发展这一中心, 以职业技能创新能力培养为基本点, 通过模块化项目体系的研究实践, 打破以学科为体系的课程框架, 走向按职业技能为主线的模块项目课程体系。

(三) 基于职业能力提升的资源开发。明确信用管理师“职业培训包”开发思路, 以发展的眼光进行开发, 以课程超市方式动态构造资源包内容。依靠开发精品资源和特色资源, 通过实用的教学设计和教学策略引导学生有效完成培训学习, 实现职业能力提升。在前期大量调研工作及与行业专家研讨的基础上, 制订开发方案。根据不同类型的终身学习需求, 面对广泛而多样的学习主题, 科学设置针对性强、周期灵活、可选择性强的课程超市。

总之, 信用管理师“职业培训包”的开发, 将引领职业培训机构向着多功能、综合性方向发展。开发成果将会为培训对象提供职业培训、技能鉴定、职业介绍、就业服务为一体的“一站式”服务, 会对新培训模式下的社会培训发挥引领作用。职业培训作为继续教育的一部分, 已经得到各级政府和企业的重视, 广播电视大学系统要积极响应, 主动作为, 在经济社会发展客观需要中找准定位, 为国家职业教育发展做出贡献的同时, 也为自身的发展开发新的动力。

参考文献

[1]津政办发布[2012]61号文件.关于印发天津市“职业培训包”项目开发实施方案的通知.天津市人民政府办公厅, 2012.5.25.

[2]王悦.基于职业能力提升的北京开放大学特许经营管理特色专业建设研究[J].成人教育, 2013.

[3]李茹.“职业培训包”功能分析与基本框架搭建[J].天津职业大学学报, 2012.

[4]张茜, 李贤宇.校企合作开发“职业培训包”的思考与初探[J].天津职业院校联合学报, 2014.4.

8.儿童引导师的职业智慧 篇八

儿童影楼里的引导师每天都要接触很多大人和孩子,她们的工作职责是保证孩子在拍摄过程中的舒适与安全,同时她们也是打开孩子心门的钥匙,随时要调动宝宝的情绪,帮助他们在镜头下“施展魅力”。

编辑亲历:引导师的4 场“魔术”

约一个家庭去儿童影楼拍照。小模特乐乐4 岁半,这个帅气的小家伙满脑子都是小主意。当

他站在白色布板上左顾右盼不肯配合时,引导师开始“发威”了:

第一场 诱人的交换条件

引导师端来一筐玩具,用绝对熟稔的姿态对乐乐说:“如果你会学小花猫的动作,我就允许你挑一个玩具玩。”小男孩的眼中立时充满了热情,“乐乐版”小花猫迅速到位。

第二场 要的就是“心动”

输掉一局的小男孩继续坚守阵地,任谁说都不肯脱掉袜子拍照。引导师装作不经意地说了句:“踩在大白纸上的感觉和踩在家里地板的感觉绝对不一样……”回头一看,乐乐已经开始脱袜子了。

第三场 和妈妈比赛

拍妈妈和儿子的合照,乐乐却扭身去玩身后布景家具。引导师说:“现在妈妈和乐乐都跟我学动作,要比赛的哦,谁学得好就拍谁。”小男孩回身,好奇地看着她扮兔子、扮飞机……很快就开始有样学样。

第四场 反其道而行

搞怪的乐乐板着脸不笑。引导师不劝他,反而轻描淡写道:“你别笑啊,绝对不能笑,说了别笑怎么还笑,真是的……”越说乐乐越笑得开心,那边摄影师已经咔嚓咔嚓抓拍数张。

这位引导师很快就得到了孩子的信任,顺利完成了拍摄任务。在6 年的工作经历中,她平均每天要接待四五组家庭,和各个年龄段、不同个性的孩子们谈判、玩耍、交心。她的心得,也许能够帮助你从另外一个角度了解孩子世界的种种“底细”。

1拍照是为了记录孩子生命中的自然和天真

八卦第一问:“有过这么多的拍摄经验,是不是所有的孩子你都能轻松‘搞定’?”(很快摇头)答:“也不是。有的孩子在家里经常被扔在玩具堆里自己玩,缺少和人的交流和互动。虽然习惯听从指令,但拍出的照片不自然,效果反而不好。相比之下我反而更喜欢淘气点的孩子,虽然不太配合,但捕捉到的照片反而生动许多

强求孩子要笑,看起来要乖,太多地限制孩子的活动,是在把孩子变成我们要求的那样,而拍照是为了记录孩子生命中的自然和天真,最可贵的就是再现孩子本来的状态。那个拍100 个宝宝,动作、表情都一样,拿着照片父母都找不到自己孩子的时代早已过去。

只有发自内心和不经意间流露出的动作、神态才真正属于孩子。摄影师的工作就是用他的技术和高品质的照相机抓取这些真实的瞬间,哪怕是孩子大哭或者不高兴扔东西等等,都能丰富地表现孩子的个性特点,让人联想起一段段小故事。

2让孩子破涕为笑的“三不”原则

二问:“第一次来到陌生的影楼,很多宝宝一进棚就大声哭闹,有没有什么救场宝典?”答 :“不发憷、不发火、不着急。很多妈妈见孩子一哭心里就发毛了,就要抱。还有的孩子只要一哭,家里所有人都围着逗他,结果只会适得其反,让孩子感到更害怕。最好还是由一个人轻声安慰宝宝,带着他先熟悉一下环境,拿着玩具转移宝宝的注意力,再开始拍摄。”当宝宝哭闹的时候,引导师会用藏猫猫等孩子喜欢的游戏方式慢慢接近他,用夸张的体态和声音吸引他,用玩具“贿赂”他,等孩子不再抵触了,再用拥抱和接触让他感受温暖和亲近。

有的孩子害怕离开妈妈的怀抱,刚要把他放在地上,很快就手脚并用地爬回妈妈身上去了!脾气急的妈妈强行将宝宝扔在地板上,嘴里还呵斥着“真不听话”,惹得孩子哭个不停;也有特别心疼孩子的妈妈干脆直接抱起来,不再放下了。

其实,最好的办法是妈妈能跟宝宝一起坐在地上,慢慢熟悉环境。引导师也加入其中,和宝宝一起玩耍。宝宝玩得高兴时妈妈可以悄悄离开一定距离,当然不要太远,万一宝宝突然之间要找妈妈,妈妈应当及时靠过去,让宝宝知道:妈妈在这儿,不会离开!

3最好的引导师永远是爸爸、妈妈

八卦第三问:“很多小婴儿拍照时还很小,有的还不会说话,怎么才能快速取得他们的信任?”答:“拉妈妈做同盟。小宝宝其实挺爱‘说话’的,他们的语言就是哭、笑等各种表情和身体姿势。哭的时候是很委屈,还是嗷嗷地假哭;笑的时候是嘴角向后咧地坏笑,还是憨憨地乐开了花……如果父母平时能多花一些时间和宝宝接触,了解他表情背后的需求和感受,那么最好的引导师其实就是爸爸、妈妈,我只是进行一些辅助工作。”

对小宝宝来说,妈妈身体散发出来的味道他最熟悉,也最喜欢,最好能让妈妈参与进来。

妈妈可要尽量吸引小宝宝的注意力,调动小宝宝开心的情绪。抚摸宝宝的身体,对着他讲话,玩具摇铃发出各种声音,嘴里发出各种各样的声音,唱宝宝爱听的儿歌,帮助他“复习”刚刚学会的新本领……这些对小宝宝的拍摄都有好处。

4玩他的游戏和玩具,过他的生活

八卦第四问::“很多儿童摄影师私下里认为最难拍的要算周岁到三四岁的宝宝了。这个阶段,宝宝们特别喜欢对着大人干,你有什么心得?”答:“要想了解这么大的宝宝心里想什么,就要玩他们的游戏和玩具,过他们的生活。这就叫欲进先退。放开些,让自己像个‘小孩子’或‘小丑’,无论是一起游戏、互动、模仿,都能激发孩子的好奇,更好地调动孩子的热情。例如,好多孩子不喜欢戴帽子,总是要把帽子摘下来扔了。我索性拿过来戴在自己头上,大声炫耀:‘我的帽帽真好看!我可不给别人戴!’这下宝宝可是追着想要戴了!”

玩是孩子的天性。对于年龄小的宝宝不妨先和他玩些游戏,对年龄稍大的孩子则要先进行沟通,聊一聊孩子的情况,比如在哪里上幼儿园,平时喜欢玩什么游戏等等。在游戏的天堂里,尽量为孩子搭建一个又一个剧情,让孩子真正融进去,不再注意到有摄影师在场。

大多数宝宝喜欢玩球,滚来滚去的,抓不着,想到哪儿就到哪儿;喜欢别人出其不意地打喷嚏;喜欢藏猫猫;喜欢吹泡泡……甚至喜欢看着你“倒霉”而幸灾乐祸。一旦通过游戏产生了互动,拍摄情绪就很容易调动起来。

千万别忘了小时候看叛逆的孙悟空一跃而起时心底的崇拜和欢呼,千万别忘了我们身上也有很多孩子气的东西。

引导师提示

各个年龄宝宝引导技巧

1一两个月大时,宝宝的笑只是一种反射,不是能引逗出来的。可以拍他睡觉、进食、哭闹、打哈欠等小动作。引导视线时把颜色鲜艳或色彩对比度强的物品,如颜色鲜艳的玩具、气球、红布等,放在距孩子20 厘米左右,太远或太近都看不清楚。

2三四个月宝宝迅速地长大了,可以在大人的帮助下坐、趴和做一些简单的动作,逗弄时会发出笑声。可以对着他笑,学着他发出“咯咯、呱呱”的声音,还可以碰碰他的小脑袋,摸摸他的小肚子,拿颜色比较鲜艳的或者会响的玩具在他面前晃动。动作要快,这时宝宝注意力集中时间很短。

3半岁的孩子可以独坐一会儿,对喜欢的道具可以自己抓、抱一下。可以用羽毛拂一下他的小鼻子,摸摸他的小脚丫,用少量的温水轻轻喷一下!

4七八个月大的宝宝对声音刺激比较敏感,可以轻摇能发出声响的玩具来吸引宝宝的视线。对宝宝说一些问候、夸赞的话,如果你们交流得“热烈”,宝宝还能和你咿呀对话呢!

5八九个月大的孩子喜欢扔东西,再让别人捡起来,他开始具有模仿能力。可以利用一些发声玩具、绒球、硬塑圈串铃等,引逗宝宝,同时不断地和孩子说话,赞美宝宝,还可做一些鬼脸等动作来让宝宝微笑。

6一两岁的孩子对吃很敏感。有时候拿糖果、葡萄干“收买”一下,就能让孩子们乖乖地完成任务。

72岁的孩子模仿性特别强,喜欢穿大人的鞋子,玩大人的东西,比如电话、碗碟等等,最好向父母了解一些孩子的喜好,投其所好。

8两三岁的孩子已不再对各种悦耳的声音产生强烈的兴趣了,放下大人的架子,和孩子玩在一起,才能抓拍到生动有趣的镜头。

93岁以后的宝宝就懂事多了,知道了拍照是怎么回事。适时地赞美和鼓励非常管用,能让宝宝们更配合。

106岁的孩子开始觉得自己长大了,对故意夸张装出的洋相已不屑一顾。对付他们最理想的办法,是真诚地交谈,找出共同语言。

9.社会工作师职业展望 篇九

一、背景

营销师是指从事市场分析与开发研究，为企业生产经营决策提供咨询，并进行产品宣传促销的人员。

随着我国市场经济的发展，对销售与市场营销人员提出了越来越高的要求，为满足社会对该职业向纵深发展的需要，劳动和社会保障部于2002年2月正式颁布了《营销师国家职业标准》，并确定了该职业在现有推销员职业三个等级之上进行衔接，以利于广大从事推销营销人员的职业生涯发展。

该职业对从业人员的要求主要包括：职业道德、职业基础知识、市场调查分析、营销策略与营销活动管理、产品与价格管理、渠道管理、促销管理、销售管理、及网络营销管理等职业功能领域。该职业从2002年下半年开始在全国部分地区开始试点培训考试，在总结经验的基础上，于2003年6月15日、11月23日在全国开展营销师国家职业资格统一鉴定。营销师和高级营销师一般每年举行两次考试，具体时间见劳动和社会保障部鉴定中心发文。营销员、高级营销员和助理营销师一般每年举行四次，具体时间见浙江省劳动和社会保障厅发文。

二、组织实施

1．劳动保障部培训就业司领导。

2．劳动保障部职业技能鉴定中心负责组织命题、考务管理、质

量督导和发放证书等工作。

3．省级职业技能鉴定指导中心在同级劳动保障行政部门指导下，负责组织实施本地区报名、考前培训辅导、鉴定考核、考务管理、证书办理以及统计分析等工作。

4．根据各省规定，省级职业技能鉴定指导中心批准的鉴定所（站）具体负责报名、考前培训辅导、鉴定考核等工作。

三、培训教材

该职业培训鉴定使用的教材请具体查询《全国统考教材分类》。

四、职业等级

本职业共设五个等级，分别为营销员（国家职业资格五级）、高级营销员（国家职业资格四级）、助理营销师（国家职业资格三级）、营销师（国家职业资格二级）、高级营销师（国家职业资格一级）。

五、鉴定要求

1．适用对象：从事或准备从事本职业的人员。

2．申报条件：

-----营销员（具备以下条件之一者）：

（1）连续从事本职业工作1年以上。

（2）具有中等职业学校本专业（职业）或相关专业毕业证书。

（3）经本职业营销员正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书。

-----高级营销员（具备以下条件之一者）：

(1)连续从事本职业工作3年以上。

(2)连续从事本职业工作2年以上，经本职业高级营销员正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书。

(3)取得本职业营销员职业资格证书后，连续从事本职业工作2年以上。

(4)取得本职业营销员职业资格证书后，连续从事本职业工作1年以上，经本职业高级营销员正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书。

-----助理营销师（具备以下条件之一者）

（1）连续从事本职业工作6年以上。

（2）具有以高级技能为培养目标的技工学校、技师学院和职业技术学院本专业或相关专业毕业证书。

（3）取得本职业高级营销员职业资格证书后，连续从事本职业工作4年以上。

（4）取得本职业高级营销员职业资格证书后，连续从事本职业工作3年以上，经本职业助理营销师正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书。

（5）具有本专业或相关专业大学专科及以上学历。

（6）取得其他专业大学专科及以上学历证书后，连续从事本职业工作1年以上。

（7）取得其他专业大学专科及以上学历证书后，经本职业助理营销师正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书。

―――――营销师（具备以下条件之一者）

（1）连续从事本职业工作13年以上。

（2）取得本职业助理营销师职业资格证书后，连续从事本职业工作5年以上。

（3）取得本职业助理营销师职业资格证书后，连续从事本职业工作4年以上，经本职业营销师正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书。

（4）取得本专业或相关专业大学本科学历证书后，连续从事本职业工作5年以上。

（5）具有本专业或相关专业大学本科学历，取得本职业助理营销师职业资格证书后，在本职业连续工作4年以上。

（6）具有本专业或相关专业大学本科学历，取得本职业助理营销师职业资格证书后，连续从事本职业工作3年以上，经本职业营销师正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书。

（7）取得硕士研究生及以上学历证书后，连续从事本职业工作2年以上。

――――― 高级营销师（具备以下条件之一者）

（1）连续从事本职业工作19年以上。

（2）取得本职业营销师职业资格证书后，连续从事本职业工作4年以上。

（3）取得本职业营销师职业资格证书后，连续从事本职业

工作3年以上，经本职业高级营销师正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书。

※ 本标准中相关专业是指：经济类、管理类专业。

六、鉴定的方式

分为理论知识考试和专业能力考核。理论知识考试和专业能力考核均采用闭卷笔试或者上机考试等方式。理论知识考试和专业能力考核均实行百分制，成绩皆达60分及以上者为合格。营销师、高级营销师还须进行综合评审。

七、鉴定时间

具体时间见每年初劳动和社会保障部鉴定中心发文。

八、证书颁发

10.助理物流师题库：职业道德 篇十

（一）单项选择题

1、从根本上看，职业道德属于()。

(A)行为规范(B)职业立法(C)社会舆论(D)内心信念

2、社会主义职业道德的核心是()(A)互利双赢(B)发展生产力(C)维护公平

(D)为人民服务

3、《公民道德建设实施纲要》所规定的职业道德的主要内容是()。(A)爱国守法、诚信敬业、办事公道、崇尚科学、服务人民(B)遵纪守法、民主科学、公道正派、联系群众、奉献社会

(C)爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会(D)爱岗敬业、团结协作、以人为本、全面协调、持续发展

4、“勤勉”作为职业道德的内在准则，其对工作方式的要求是()。(A)加班加点努力工作

(C)难度大的工作一律放在后面

(B)按计划开展工作(D)工作时要思前想后

5、作为职业道德规范，“诚信”的“通识性”是指()，(A)不同民族、不同时代趋于一致的那种不自款不欺人的价值观(B)一般的、民族的、时代的、共同的认识

(C)无论在哪里、哪个时期，人类与生俱来的敏感性(D)通过学习、培训，获得对诚信价值认可的知识和能力

6、节约成为社会共识，说明倡导和厉行节约已经远远超越所谓的个人喜好，而是受到职业道德甚至法律制度的严格限定。这一观点所阐述的是“节约”的()。

(A)时代表征性(B)社会规定性(C)价值差异性(D)法制强制性

7、“三个臭皮匠顶个诸葛亮”、“一个好汉三个帮”。与此谚语内涵相符的选项是()。

(A)创新具有极其重要的作用(B)尊重与理解是为人处世的重要原则

(C)合作是从业人员成长的保障(D)谁都有需要帮助的时候

8、我国社会主义道德的基本原则是()。

(A)集体利益(B)爱国主义(C)改革创新(D)为人民服务

9、管理学专家汤姆彼得斯说：“如果你说不出你怎样使公司受益，那你就该走人了”。这句话的意思是说()。

(A)企业总是以无偿榨取员工的血汗为根本目的(B)企业只雇佣那些特别聪明、特别有头脑的员工

(C)积极热情地投入到企业生产经营之中是员工的立足之本

(D)要想在企业站稳脚跟，就得想尽一切办法与企业领导搞好关系

10、下列关于职业良心的说法中，正确的是()。

(A)职业良心是人们在从事某种职业时特殊情感的“突然”发现

(B)职业良心是在职业化发展过程中通过强化职业规范而形成的(C)职业良心是基于职业责任而产生的内在自觉意识和自我评价(D)职业良心是人类所特有的与生俱来的天然本性

11、“审慎”是职业活动内在的道德准则之一，下列说法中，符合“审慎”的内在本质要求的是()。

(A)谦虚谨慎，作风严谨，不盲目自大

(B)选择最佳手段以达到职责最优化，并努力规避风险(C)小心翼翼，仔细认真，避免说错话、办错事(D)多向他人征求意见，按照多数人的意见办事

12、古人在道德修养方面所倡导的“慎独”的本质要求是()。

(A)培养独立人格

(B)无人监督时，依然按道德要求做事(C)耐心细致地做好每一件事情(D)无论取得多大成就都应谦虚谨慎

13、海尔总裁张瑞敏曾经说：“设备不好是人不好，零件不合格是人不合格”。对于这句话，正确的理解是()。

(A)设备好坏在企业经营和发展过程中无关紧要(B)生产不合格零件的人没有经过严格系统的训练

(C)人在生产中占据关键地位，质量问题归根结底是人的问题(D)人是企业大“机器”中的一个零件 14．举止得体的具体要求是：()。

A．态度严谨 B．表情严肃

C．行为适度 D．热情奔放 15．下列关于职业道德的说法中，正确的是：()。

A．职业道德与人格无关 B．职业道德的形成主要靠环境

C.职业道德的提高与个人利益无关

D．职业道德反映人的群体道德素质 16．社会主义市场经济条件下的诚信()．

A．只是一种法律规范 B．只是一种道德规范

C．既是法律规范，又是道德规范 D．既不是法律规范，也不是道德规范 17．职业道德作为一个道德规范体系，其社会功能是：()。A．调整行业内部从业人员之间的人际关系 B．调整行业之间从业人员的人际关系

C．调整行业内部从业人员之间及其与社会其他各方面的人际关系 D．调整行业与社会其他各方面之间的人际关系 18．“诚”和“信”的逻辑关系是：()。

A．先有“信”后有“诚”

B．先有“诚”后有“信” C．“诚”和“信”没有逻辑关系 D．“诚”和“信”不分先后 19．“管理”和“领导”概念的关系是：()。

A．领导是管理的职能活动之一 B．一个领导者必然是管理者 C．两者没有关系 D．管理就是领导 20．作为行为规范，道德和法律的区别表现在：()。

A．道德的作用没有法律大 B．道德规范比法律规范含糊

C．道德和法律的作用范围不同 D．道德和法律不能共同起作用 21．职业选择是人们从自己的职业能力出发，()。

A寻求社会需求与个人供给平衡的过程 B．随心所欲地选择自己喜欢的职业

C．以社会需求为主、兼顾个人发展的过程

D．以个人发展为主、兼顾社会需求的过程

22．从业人员对待上门投诉的顾客所持的下列态度中，正确的是：()。A．认为这很丢面子，尽量避免与顾客碰面 B．认为有损公司利益，尽量冷处理

C．按照具体情况给予赔偿，让顾客尽快离开

D．把其当作纠正错误、改进工作的机会

23．下列说法中，违背办事公道原则的是：()。A．按照客户到来的先后次序为他们提供服务

B．根据客户需求提供不同的服务 C．根据订单需求提供差别化服务 D．以本企业的既有条件提供优质服务

24．关于职业选择的意义，正确的理解应该是()。

A．可以不断变换工作岗位 B．自由选择职业会导致无政府主义

C．有利于个人与社会的供需结合 D．有利于促进个人的全面发展 25．现代物流职业道德建设应重点从()和行为规范两个层面来开展。

11.家庭教育指导师职业前景看好 篇十一

在许多家庭只有一个孩子的情况下,如何更好地教育孩子成为困扰很多家庭的难题。不少父母由于家庭教育知识匮乏或教育方式、方法过于简单,以及受各种社会风气的影响,导致亲子关系紧张,家庭教育问题日益突出,急切需要专业人士指导。

2007年9月22日,由人力资源和社会保障部中国就业培训技术指导中心、中国青少年研究会及中国青少年研究中心培训中心共同举办的“家庭教育指导师”培训班在北京开班,并逐步在全国多个大中城市开展试点。

亲子关系紧张,需要专业指导师

15年前因中日少年《夏令营中的较量》一文引起社会广泛关注的著名教育专家、中国青少年研究中心副主任孙云晓研究员一直致力于家庭教育问题的研究,著述颇丰,影响甚广,近年来已在全国各地做家庭教育巡回演讲千余场,深受广大父母的欢迎和好评。

孙云晓研究员说:“我在全国各地巡回演讲过程中,上千万的父母听众,让我看到了太多太多伤心的泪水和绝望的眼神。于是,我开始久久地思考,可否将包罗万象的家教内容,简要地概括为一种科学而可操作的方法”。经过多年的积累并与诸多专家学者反复探讨,他提出的“好父母与孩子一起成长”、“合格的父母应有‘上岗执照’”、“五元家教法”等教育理念已被越来越多的专家和父母接受。

中国青少年研究中心培训中心常务副主任曹萍介绍,像青少年逃课厌学、紧张失眠、考试压力、网络成瘾、早恋早孕、校园暴力等问题,不仅造成家庭问题,有的甚至还给社会带来不稳定因素,而许多父母虽然焦虑却束手无策。曹萍表示,“父母因为自身的素质和生活压力,没有足够的精力和能力来教育孩子,他们不太懂得如何做父母,不知道孩子每个年龄段的心理特点,从而使问题越来越突出,造成亲子关系紧张。”

由此可见,众多父母对亲子问题的确存在种种疑惑,家庭教育正确理念和方法的普及极为必要。社会呼唤“家庭教育指导师”,父母和孩子需要“家庭教育指导师”。

社会需求旺盛,前景看好

其实,在“家庭教育指导师”这一职业未产生之前,已有不少人在积极从事家庭教育指导相关工作,其中既有老师、心理咨询师等专业从事教育的专家、人士,也有自身教育孩子有成果、有经验并愿意与别人分享的成功父母等。

但“家庭教育指导师”不同于“家教人员”或“成功父母”,也不同于“心理咨询师”。孙云晓研究员指出,“家教”实质上只重视教学,“成功父母”虽然有教育孩子的经验,但没有系统学习过家庭教育的有关理论,“心理咨询师”主要关注心理问题,而家庭教育指导师需要具有心理学、教育学、社会学等综和的理论素养和丰富的家庭教育实践指导经验。

尽管需求很大,但曹萍表示,按照中国人口的比例来算,在中国从事家庭教育指导工作的人并不多,而由于家庭教育问题将永远存在,因此该行业将会有不错的发展前景。

父母和老师都需要学习

曹萍中国青少年研究中心培训中心常务副主任

家庭教育是提高广大父母自身素质和家庭教育水平的一种成人教育,是终身教育的一部分。

对于父母:中国的父母应该从自然型转向学习型,不断补充自己,掌握教育孩子的新方法,处理好诸如孩子成人和成材的关系、能力与分数的关系等,才有可能让孩子健康成长。

对于老师和心理咨询师:这两者是成为家庭教育指导师的最佳人选,他们已有了一定的理论、实践经验,需要的是对家庭教育领域的集中研究,更好地把理论与实践相结合。

对于心理学和教育学等专业的大学生:大学生成为家庭教育指导师的优势在于和孩子的代沟小,懂得孩子的心理,能很快走近孩子;但劣势在于没有经验、不容易获得父母的信任。他们要做的是不断提升自己的实践经验,多跟有经验的人学习,弥补自己的劣势。

对于教育孩子有成功经验者:有些父母自己对教育孩子有一套行之有效的方法,将孩子培养成材了,这样的人具有丰富的实践经验,但缺乏理论根据。培训班让学员掌握家庭教育理论的基本知识,他们要将学到的教育学、心理学和社会学等知识吃透,并在实践中再提高。

合格的父母应有“上岗执照”

孙云晓中国青少年研究中心副主任 研究员 中国著名教育专家

“教育是什么?如何教育好自己的孩子?”这是当今每个父母碰到的难题。今天的家庭教育面对着从未有过的挑战,因为我们碰到了历史上从来没有过的一段特殊的时期,就是信息化时代的来临。今天的大人不了解孩子,孩子似乎很神秘,他们知道得越来越多,教育因此变得非常困难。这是一个“菜鸟”教育“老鸟”的时代,因此,今天的父母比任何时代的父母更需要学习。

孙云晓研究员认为,复杂的对象,简单的教育,导致了教育的苍白无力。重智轻德和急功近利等状况显示,问题父母比问题孩子多。教育的核心不是传授知识,而是培养健康人格。因此,当今的父母应该持有“上岗执照”,才能教育好自己的孩子。

30多年从事儿童教育和研究的经历,尤其是做了20多年父亲之后,孙云晓研究员发现,仅靠某一种具体方法的教育是注定要失败的,因为孩子是千差万别的,没有任何一种方法适合所有孩子的教育。再说,思想的不同决定了同一方法的效果不同,这表明任何方法都离不开观念的指导。因此,家庭教育的成功需要一套综合的方法,即将理念、方法、心理、生活方式和亲子关系融为一体,要简明扼要,通俗易懂。

孙云晓研究员结合自己多年的研究,认为一名有“上岗执照”的父母必须具备5种元素,即现代的教育观念、科学的教育方法、健康的心理、良好的生活方式、平等和谐的亲子关系。家庭教育指导师的神圣使命之一,就是指导广大父母掌握“五元家教法”取得“上岗执照”。

发展前景光明

在欧美等发达国家,每300人就拥有一名家庭(亲子)教育指导专家,全美国拥有家庭教育指导专家80万人,人均家庭教育咨询的次数高于中国近千倍。目前,我国具有专业素质的家庭教育指导专家还不到2万人,将近7万人才有1名家庭教育指導专家,市场需求巨大。据权威机构预测,我国在今后的发展中至少需要60万名家庭教育指导专业人员,家庭教育咨询指导行业是我国新世纪极具发展潜力的热门行业之一,有着广阔的发展前景。