优秀班主任讲座（11篇）
1.优秀班主任讲座 篇一
学习优秀班主任的专题讲座心得体会
接手班主任工作以来我一直想把班主任工作做好，但却不知
如何去做，往往是发生事情再处理，从一件件事中去摸索去总结，有时甚至把自己弄得手忙脚乱。通过这次学习，对照自己平时所作的班主任工作，感触颇多，主要有两点认识。
一、重新认识班级
（一）班级是学校的基本组织单元
现代学校教育是以班级为组织形式的各科教师分工协作的集体教育，班级是实施知识教学法和对学生进行教育和管理的基本教学单位。
1、优秀班级的基本标准
由敢于负责，锐意进取的骨干教师担任班主任，他是这一学习组织的核心，在师生中有较高的威信和人格魅力，形成以班主任为核心的骨干教师团队，该团体的各科教师有共同的教育思想，并且不断地为实现每一阶段性工作目标而兢兢业业工作，有一个富有自治能力的、富有民主精神的，善于自主开展工作的班委会学生干部队伍，形成良好的学习环境和相互激励的风气，既有强烈的班集体观念，又有令行禁止的组织纪律，既团结紧张又严肃活泼。能够与家庭社会之间良好沟通，积极配合班级教学工作，师生都热爱班集体荣誉，对内富
有协作精神，对外充满竞争力，在学习与生活上个性得到了张扬，尊重，体现出人性化的和谐气氛。
2、班级是师生共同成长的基础
学校是教书育人的场所，班级是师生共同成长的基础，教师教育教学工作离不开班级，学生的学习成长离不开班级，学校教育管理离不开班级，学校工作重点放在班级，要提高教育教学质量，促进师生共同发展。
3、班级建设是管理工作核心
班级重要性是由现代学校特性决定的，无论是教学还是德育，无论是学生成长还是教师发展，无论是校长决策还是各部门的管理，都要以班级建设，班级成长班级发展为基础，所以说，离开班级去读德育，谈思想建设是根本做不好班级管理和德育工作的。
（二）班级的性质与作用
1、班级是一种学生为主体组成的，以知识生产和个性成长为任务的准社会，是现代社会最典型的学习型组织，学生实现社会化的程度主要依*班级的社会化教育过程的质量。通过班级教学，学生不论获得多少知识，养成学习习惯，培养思想品德，开发多元智能，而且更重要的是使学生这一最基本的学习型组织中完成个体社会化过程，就得对他人、集体、社会最直接人生经验和人际交往体验，班级是学生学习成长的园地。
2、班级对学生影响
班级作为一个小社会，帮助学生认识社会角色，认识人际关系，认识社会分工，社会合作，社会秩序等，在班级交往活动中，他们均会从不同角度和层面学会对事实的判断，形成人生观、社会观、价值观、世界观、形成思想性格意志情感和价值取向，社步完成社会化的不定过程，为今后打下基础。
3、班级决定学生对教育认同
学生个人成长与发展满意度，取决于他们对班级感受，一个优秀的班级是学生归属的寄托，交往的社会，友谊的温床，成长的摇篮，心灵的天堂，信心的期待，竞争的赛场，终身的骄傲，一个糟糕的班级，是学生厌学的根源，失德的缘由，受罪的监牢，苦恼的地狱，自卑的魔鬼，毁灭的坟墓。学生对班级的满意度影响着社会、家庭对学校的满意度。
二、重新认识班主任
1、班主任是班集体的法人代表
现代学校是教育法规定的独立法人机构，校长作为学校法人代表，其所承担的责任，是通过教学班级和后勤、政教、教学部门分解和承担的，因此每一个班主任都是班组织最高领导者、组织者、决策人和责任人。
2、班主任是双重职业生涯者
教师作为一种特殊的职业群众，其职责教书育人，班主任是共中双重职业生涯，一方面是学校领导得力助物，又是班级教师团队实质组织管理者，是学校最基层管理者。
3、班主任是教师队伍排头兵，教师的名字叫榜样，师德的名字叫奉献，班主任工作最体现教师职业道德本质的，大量思想工作，学校协调，质量监督，活动个性关怀、家访、意见沟通、上传下达、文化建设、事故处理、生活照顾等，是任课教师教学之外的工作，班主任大量工作是教学之外工作的，既是一种负担，也是一种磨练，既是一种职责，更是一种德修。
4、班主任是学生成长的引路人
育是学生健康成长的基础，而大量的德育是通过班级活动进行的，从理论上讲，学校每一位教师都有德育任务和责任，但事实上班主任对学生的影响最直接，最深刻、最持以的，班主任对学生影响是终身的，尤其是特别优秀和特别糟糕班主任，其关键而深刻的影响力往往能够改变一个人成长与发展的人生轨迹，班主任既是学生的学习楷模，也是家长希望所在，因此每一位望子成龙的家长，都往往把选择一个优秀的班主任看作比选择一所好学校更重要。
5、班主任是沟通学校与家庭桥梁
班主任虽不好做,但却是个很有挑战性的工作,通过这次学习,使我更增强了做好班主任工作的信心,我相信在以后的工作中,我一定能把班主任工作做得更好。
2.优秀班主任讲座 篇二
一、有心而为,用心做事
我提倡带着四颗心去工作。所谓“四心”指的是爱心、责任心、耐心和上进心。
(一)冰心老人说过:有了爱便有了一切
爱学生就要尊重学生,尊重学生的人格、兴趣和爱好等,了解学生的各种习惯,为人处世的态度和方法,然后“对症下药”, 使学生树立完善健全的人格。学生基本上已经有了自己的是非观,只要你是真心对他,他最终还是会理解教师的良苦用心。
(二)爱是基础,责任心是前提
一位优秀的班主任肯定有着极强的责任心,我们经常说要对学生负责,要对得起自己的良心,说的就是责任心。我总是告诉自己,做人做事要问心无愧,想要做好班主任工作,这是重中之重,你可以不智慧,但必须要有责任心。
(三)对学生的教育还要有耐心
现在的孩子个性都比较鲜明,脾气也比较大,一味的训斥或者想一劳永逸是不可能的。有些事情需要班主任重复多次,千万不要说“某件事我给学生交代几遍了他们就是做不好”。如果交代一遍就做好了,那就不需要班主任了,再说班主任也是从学生过来的,应该懂得学生的心理。
(四)作为一个班主任应该要有上进心
没有上进心的班主任是不可能成为优秀的班主任,也不可能管理好自己的班级。具有上进心的人,才会想办法将自己的工作做到最好,不愿意落在后面。比如说学校的班级量化考核,有上进心的班主任会操心哪儿扣了分,下次注意哪些问题不再被扣分;反之,没有上进心的人,他不会在乎,扣哪儿无所谓,得过且过,做一天和尚撞一天钟。时间长了,学生发现老师都不在乎, 学生也就无所谓了。班级量化考核分和流动红旗不是班主任的最终目的,只是通过这样一个貌似可以看到的东西,让学生有一个共同的目标,为了这个目标,教师和学生一起努力,无形中还培养了学生的集体荣誉感,一个缺少集体荣誉感的班级怎么可能是一个优良的班级呢。
二、班主任要养成“三勤”的习惯
所说的三勤是勤交流、勤学习、勤思考。
(一)勤交流,从以下三方面着手
1.班主任要与学生勤交流,而且不分等次
既要与班干部交流也要与普通学生交流;与学习好的学生交流也要与后进生交流;与身心健康的学生交流,更要与有身心缺陷的学生交流;与本班学生交流也要与别班学生交流。与学生交流可以从不同的方面了解学生情况,知道他们在想什么,在玩什么,喜欢什么,讨厌什么。同时也能让学生感受到老师的关心。
2.与代课教师交流,掌握学生课堂上的表现
有个别学生面对班主任不会说实话,要想完全了解班级学生的真实情况,就要与不同的任课老师多交流。
3.与家长交流,掌握学生在校外,或在家的情况,同时获得家长对班级管理的支持,形成家校合力
通过这三方面的交流已经基本掌握学生的总体情况了。“没有调查就没有发言权”,交流就是搞调研,情况清楚了就知道下一步该做什么,交流的过程本就是学习的过程。萧伯纳说过:你有一个苹果,我有一个苹果,我们彼此交换,每人还是一个苹果; 你有一种思想,我有一种思想,我们彼此交换,每人可拥有两种思想。因此交流很重要。
(二)社会在不断的发展进步,人的思想观念也在不断发生变化,班主任的管理办法也应适应新时代的要求,因而要勤学习
向网络、报刊、书籍,身边的教育专家学习,我们可以拓宽视野,转变思维方式,了解新时代的学生特点,掌握新的管理学生方法。毕竟不同时代的人都有不同的时代特征,我们不能用教育80后的方法去教育90后,同样也不能用教育90后的方法去教育00后。同时勤学习可以提高班主任的综合能力,打铁还需自身硬,要想教育好学生,班主任自己要有一定的水平,不然有可能出现教育学生不成反被学生教育的尴尬局面,无法获得学生的尊重,又谈何教育和管理学生。
(三)好的方法都是人们想出来的,工作中我经常思考:思考学生(多从学生角度考虑问题),思考自己,思考方法
思考学生为什么会这样,怎么样才能使其转变;思考自己一天的所作所为,哪些做好了,哪些地方还有待提高,应该学习别人好的教育理念,争取做到孟子所说的“君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣”的境界;思考方法的适用性,要因材施教。同时思考要有前瞻性、预见性,在问题还没出现之前就已经想出预防的办法,把问题扼杀在萌芽状态。只有勤思考才能想出更多更好的办法。
以上是我关于如何成为优秀的班主任的一点体会,这也是我多年来一直坚持做的事情。只有将自己培养成了优秀的班主任,才能教育引导好学生,为社会培养更多的合格人才。
参考文献
[1]李镇西.我这样做班主任:李镇西30年班级管理精华[M].漓江出版社,2012.
3.如何做一名优秀班主任 篇三
一、全面了解学生，加强教育教学工作的针对性
乌申斯基说过：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那就必须从一切方面去了解人。”要想成为一名合格的班主任，有效地进行班级管理和教育好学生，教师首先就必须全面了解学生。只有全面了解学生，才能真正以学生为中心，从学生的实际情况为出发点，来制定与采取一系列有针对性的教育方针与管理对策。因此，在平时的学习与生活中，我们要加强与学生的交流，以期全面了解学生情况。
1.了解学生的成长环境。人的成长与发展受遗传、环境与教育三个因素的影响。学生的成长环境是其中一个非常重要的因素。小学生正处于世界观、人生观、价值观的形成期，家庭环境会直接影响到学生的内心与情感世界，会对学生的身心健康产生重要的影响。尤其近年来留守儿童增加，他们的父母外出务工，多由家中老人抚养，这类孩子更需要我们的关注。因此，在平时我积极调查学生的家庭环境，这样就可以有针对性地对学生进行教育。
2.了解学生的知识基础。小学阶段是学生展开正规系统学习的初级阶段，也是为今后的学习打基础的重要阶段。在平时，我们要对学生的学习情况全面了解，要充分了解学生的知识基础，哪些环节是学生的薄弱点，并根据学生的认知规律与思维特点来采用不同的教育方法，这正是素质教育所提倡的因材施教原则。
3.了解学生的兴趣爱好。社会所需要的综合型人才，我们的教学目标不仅仅是知识与技能的培养，而是多维教学目标的完成，要促进学生全面发展。我们要了解学生的兴趣、爱好、特长等，这样才能更好地培养学生的个性，同时在教学时实现寓教于乐，提高教育教学有效性。
二、提高自身素养，发挥教师身教作用
正所谓学高为师，德高为范。班主任是班级的灵魂，有什么样的班主任就有什么样的班集体。教师自身的素养与能力对学生有着潜移默化的影响作用。班主任强有力的武器不是命令学生做什么，而是发挥身教作用，成为学生的模范与榜样，来感染学生、教育学生、影响学生。这正是孔子先生所说的：“其身正，不令而从；其身不正，虽令不从。”要想成为一名合格的班主任，教师就必须处处严格要求自己，不断提高自身文化修养与道德品质，成为学生学习的表率，发挥身教作用。如要求学生不迟到不早退，遵守小学生行为规范，做一名合格的小学生，那么教师自己首先就必须遵守教师职业道德，不迟到不早退；要求学生诚实守信，乐于助人，乐观生活，教师自己就必须讲信用、守承诺，不失信于人。在平时的教学与生活中，教师要与他人搞好人际关系，互帮互助，对生活充满激情与活力，积极生活，乐观对待困难，勇往直前。要求学生好好学习、认真完成作业，那么教师自己就必须要认真对待教学，精心布置，板书要工整，对学生的作业批改要及时、认真。教师处处严格要求自己，不断提高自身的文化修养与道德品质，注意自身的言行举止，可成为学生学习的表率；以自身良好的形象、修养与道德来吸引学生、感染学生、激励学生、教育学生，可成为学生成长的引路人。
三、要拥有一颗爱心，将爱撒向全体学生
陶行知先生说过：“教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”没有爱就没有成功的教育。苏霍姆林斯基将教师对学生的爱视为教育的奥秘，他的座右铭就是：“把整个心灵献给孩子们”。我们要以一颗充满爱的心来奉献给学生，让学生感受到教师如父母般的爱，让学生在教师爱的阳光下茁壮成长。
1.亲近学生。教师与学生不是一种机械的教与学的关系，而是一种情感体验。教师要愿意亲近学生，心里每时每刻都装着学生，学生的喜怒哀乐都牵动着学生的情感与情绪。这样必能换来学生对教师的亲近，缩短师生心理距离，使教师能够真正走进学生的内心世界，使教师成为学生无话不说、无话不谈的知心朋友。
2.尊重学生。在每个人的内心深处都有一种强烈的希望得到他人尊重的需求，这种需求在儿童心中更为强烈。我们要将学生视为独立的个体，尊重学生的不同选择与不同需求，使学生积极主动地参与到班级管理工作中来。
3.理解学生。小学生未成年，他们许多的想法看法、思维方式等都不同于成人，难免会幼稚可爱。教师要充分地理解学生，要与学生成为忘年之交，要和学生心灵相通，认真观察学生的言行，判断学生的动机，理解学生，不让学生受委屈。
4.信任学生。学生有着独特的个性，我们教育的目标不是抹杀学生的个性，而是要促进学生个性化全面发展。学生在学习等方面存在一定的差异这是不争的事实。我们要对学生发展的可能性暗含期待的体验，充分信任学生，给予学生必要的激励与鼓励，使学生对学习满怀信心，充满激情与动力。
四、勤与家长沟通，共同为学生营造良好的成长与学习环境
苏霍姆林斯基说过：“只有学校教育而没有家庭教育，或只有家庭教育而没有学校教育，都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。”教育需要家长与教师的共同努力。因此，教师要多与家长沟通，通过开家长会、家访、电话沟通、网络沟通等多种方式与家长建立直接联系，交流学生情况，达成教育共识，以更好地为学生营造良好的学习与成长环境。如对于留守儿童，我与家长进行电话沟通，向他们讲解教育的重要性，让他们认识到父母在孩子成长过程中所起到的重要作用，让他们多与孩子沟通，关心孩子的生活起居、学习情况与内心世界，使孩子们能够感受到父母的爱，从而促进孩子身心的健康发展。只有教师与家长对学生的教育达成一致见解，才能制定个性化教育方案，共同为学生营造良好的成长环境，使学生乐观生活，快乐学习。
总之，班主任工作是一项繁重而艰巨的任务。随着教育形势的发展，班主任肩上所担负的培养学生的担子更重了。我们要紧跟教育形势的发展，做一名合格的班主任，为学生的成才与成长保驾护航。班主任工作虽然辛苦劳累，但是其中的快乐与美丽，只有当过班主任才能真正体验。我为自己是一名班主任而自豪，为自己成为一名合格的班主任而不懈努力。
4.班主任培训讲座稿 篇四
韩晓明
非常激动，根据学区安排，今天有幸与各位老师共同探讨班主任工作。虽然自己教书有10余年了，但毕竟自己从未担任过班主任工作，所以，为了准备今天的讲座，我只有四处剽窃，拜读了众多优秀班主任的管理成果，结合自己的理解与感悟，希望能给各位班主任老师以启迪和参考，不妥之处敬请批评指正。
一、班主任的语言艺术。
语言艺术对于班主任来说是非常重要的，捷克教育家夸美纽斯说过：“教师的嘴是一个源泉，从那里可以产生知识的溪流。”对于教师来说，语言既是工具，又是艺术。我们的祖辈曾把教师的工作说成是“舌耕”，颇有道理。夸美纽斯认为，老师语言表达能力的强弱，在“极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。如果说课堂是一辆前进的火车车头，那么班主任舌尖便是点火器。人们经常说的教师与学生“一桶水与一碗水”的比喻，其实，教师只有一桶水是不够的。因此如果班主任教师有了一桶水，而没有把一桶水倒出来的技巧也是不行的。倒得太慢学生不解渴，倒得太快，会把学生淋成落汤鸡。有人认为“只要有学问便可当老师”，是大错特错了。因为教学方法与学术水平既有联系，又具有相对的独立性。我们常常发现有这样的教师，学术水平并不低，教案也写得很好，但讲课效果并不佳，教育学生效果也不好，究其原因，往往是由于语言表达功夫还欠火候，还需要在语言上下功夫。古今中外教育家都十分重视教师的语言素养。
语言是表达感情的。一个人说话的方式、音调、语气、音色、高低、节奏的不同，表达的感情是不同的。俗话说：言为心声，只要是语言的自然表达，总是表现主体的一定思想感情的。语言学家们研究，语言有正、副之分，正副语言都能表达情感。
所谓正语言是指“话”的不同说法，不同的讲话方式，如同事之间称呼不同，表达的感情也不同。比如叫某某同志，或叫某某处长，或叫小某某、老某某……明显表达了称呼人对被称呼人的不同的关系与感情。有一个故事说丹麦女王维多利亚一天深夜回房，敲门，她丈夫在房里问：“谁”女王说：“我是女王。”房里无动静，门也不开。女王又敲门，她丈夫又问：“谁”女王说：“维多利亚。”里面仍无动静，也不开门。女王第三次敲门，她丈夫又问：“谁”女王说：“你的妻子。”这时房门大开，丈夫拉着女王的手一同进了房。女王三次敲门，三次自报身分，表达三种不同的情感。“我是女王”表现了一种高高在上盛气凌人的气势，丈夫当然接受不了。第二次说“我是维多利亚”，表现一般的关系，毫无情感，她丈夫也无法接受。第三次，表达了夫妻之间的情感，因此她丈夫欣然开门迎接她进房。这个例子说明，说话人的表达方式对受话人的能否接受起着非常重要的作用。班主任一定要对此给予重视。
副语言是指说话时的语气、语调和表示肯定、否定等情感的声音以及语助词等的运用。副语言在人交往中能够制造、强化、改变气氛，从而起到加强情感表达的作用。比如说：“你真能干”这句话，运用正常的语气来说，表达的是一种赞赏的意思，可是如果在说话时强调“真”字的发音，把“真”字拉长声音，便带有了一种讽刺的意味。班主任应在副语言的运用上多加注意，一般来说，教师批评学生尽量正话正说，不要让自己的话带有讽刺的味儿，因为，讽刺最容易伤学生的自尊心。
班主任如何提高自己语言艺术水平？ 首先要加强和提高专业知识水平和文化修养。唐朝大文学家韩愈一句教师“传道、授业、解惑者也”，主宰了中国教育理论一千多年。今天看来，这一立论有些过时，但没有完全过时。因为教师传道、授业的任务并没有完全卸去，依然肩负传授人类知识的重担。我们不能设想一个满嘴常识错误的班主任会受到学生的欢迎，一位常常被学生问倒的班主任能够得到学生的爱戴。班主任教师专业知识水平和文化修养决定着班主任在学生心目中的位置。精通本专业知识，并具有深厚文化修养的班主任在学生心目中的位置必然稳定和高大。现代班主任必须拓宽自己的知识面，加强自身修养。
其次要不断地丰富语汇，掌握表达不同思想感情的语言方式，认真研究语法规则。
以下特举一个例子：
学生迟到，低着头默默地站在教室门口。
老师：看看表都几点了，还来上学干嘛，还不如在家养着呢 学生：老师，公共汽车半路坏了，我是跑着来的。
老师：公共汽车坏了，别人坐的车怎么不坏，单单你坐的坏我看你还是跑着回家吧
再看同样的事情，不同的处理。
老师看到学生气喘吁吁地走进教室，问：看满头大汗，出了什么事？ 学生：半路上公共汽车坏了，没办法，我是跑来的。
老师：为了学习，为了班级荣誉，你能跑着来上学，这种精神非常好。希望你在各方面都像这样严格要求自己。
同样一件学生迟到的事，不同的处理方法，会得到不同的教育效果。第一位老师，站在学生的对立立场，对学生讽刺挖苦，学生当然不会服气，嘴上不说，心里已经和老师对立起来。第二位老师，有一颗爱护学生的心，能体会学生的难处，站在学生的立场，说出的话让学生感到温暖。小小的一件事，表现了不同的教育观念，不同的教育艺术。从这件事的处理来看，教育艺术首先是观念的表现，其次是老师对偶发事件的反应能力，再次是在短时间里确定有利于学生进步的教育方式，表现了一个人民教师的爱心、责任心和教育艺术。由于时代的进步，语言在词汇、表达方式方面也发生着巨大的变化，班主任教师必须注意丰富自己的语汇和语言表达方式，以丰富班主任与学生沟通的方式。
教师的语言必须具备以下几性：
1、针对性
针对性是教师语言艺术的第一个特征。教师的工作对象是学生，而学生是千差万别的。教师在运用语言技能技巧时，应因地因时因事而易，决不能千篇一律、单调重复。教师在日常工作中常常发现这样一种现象：当你用同样的话语、同样的语气批评男学生和女学生的时候，男生可能感到不痛不痒，毫不在乎；而女生却感到受不了，心里委屈，甚至哭鼻子。这种现象并不奇怪。因为，男女生的心理承受力是不同的。一般说，男生性格粗犷，说话直率，心理承受力较强；女生性格温和，说话委婉，对外界事物的刺激较敏感，心理承受力弱。所以教师在言谈话语中稍不注意，女生就撅起嘴，而教师还不知道为什么。因而教师对男生或对女生谈话应该采用不同的语言方式。针对不同的时间、地点，选择不同的语言方式。如果时间地点场合选择不好，有时谈话效果适得其反。一般来说，能不当着全班学生批评的，就不要在班上批评。下课后，找一个僻静的地方推心置腹地谈。能避开其他教师批评的，就不要当着许多教师的面批评。到操场一角、花园一椅幽静之所谈，效果会更好。
2、激励性
激励性是班主任语言的第二个特征。教师语言，尤其是班主任语言，必须具有非常强的感召力，最佳效果是，号召时，要让学生听了之后，精神振奋，干劲倍增；抒情时，要让学生听了，如沐春风，心旷神怡；点拨时，要让学生低头沉思。教师语言的感召力是教师语言追求的一个较高的境界，需要长时间的修养、演练、学习。有的教师认为自己天生不善于讲话，不可能达到这样的效果。每个人的讲话先天素质不一样，比如有的老师天性活泼，讲话时充满感情，具有较好的先天条件，有的老师天性腼腆，性格内向，讲话音低量小，在讲话方面先天素质较弱。但这并不是决定讲话有没有激励效果的条件。讲话声音大，并不见得有激励性，讲话声音小，并不见得没有鼓动效果。关于教师讲话的激励性，有一个最低标准，那就是在教育过程中多用激励性的语言，如“很好”、“真棒”、“有进步”、“能行”、“再努一把力定会取得更好的成绩”等等，少用消极性的语言，如“你真笨”、“真没用”、“你算完了，你就这个样子了”等语言。有时看起来是一句话，但有时会像一根刺一样深深扎在学生的心上，把学生的勇气泄光。
班主任对待学生，尤其是对后进生常常是恨铁不成钢，所以，表现在语言上往往挑最有刺激性的词抛给学生，而不管学生受得了受不了。有些班主任的语言不仅带有刺激性，而且带有很强的挖苦和贬斥色彩。什么“榆木脑袋”、“蠢得跟猪一样”，这就非常不好，这样的话，不仅起不到教育作用，学生反而会把教育的大门关上，从里面锁上，班主任从此休想进入。这样的教育是失败的教育，这样的语言是失败的语言。
二、班主任班级常规管理艺术 班主任班级常规管理是班主任经常性的一种日常工作，班主任往往忽略了这一工作的艺术性。我们在这一节里将和大家一起研讨一些常见的日常管理艺术。班干部选拔艺术；违规违纪处罚艺术；赞美表扬艺术。这里有几个问题，大家先来想一想，可能对下面的研讨有一定的引领作用。你班里的干部是怎么选拔的？效果怎么样？您想过没有变化一下班干部的选拔方式？你经常对违犯纪律的学生发脾气吗？在你发脾气之前，你想过没有发脾气对解决有什么作用？想过没有采取另外的办法教育学生？你喜欢赞扬学生吗？经常用什么方式？您能叫出多少学生家庭的姓名？对多少学生家长的职业有所了解？一学期除了家长会之外，和多少家长有过接触？
班级是学校开展教育活动，传授科学文化知识的基本单位。班主任通过组织和领导班集体，通过协调任课教师与学生的关系来实现对全班学生的教育教学工作。班级日常管理是班主任工作的一项重要内容，这项工作做好了，对全班学生的教育教学工作影响极大。班级日常管理的内容大致包括：①班级教学常规管理教育正常秩序、新学期学生座位的安排、考试纪律、考勤、请假制度等管理内容；②班级各项建设班干部队伍建设、班级小图书馆管理、黑板报、教室布置等；③了解研究学生班级日志、周记检查、学生档案建设等；④学生卫生保健卫生习惯培养与检查、常见病的预防、学生体检等；⑤班级总结评比年终操行评定、评选三好学生、班级总结等；⑥安全和假期生活管理安全教育、假期作业布置及检查等。班主任班级日常管理工作是项琐碎的工作，同时又是一项艰巨的工作，是一门科学，又是一门艺术。班级日常管理有自己的客观规律，同时又千变万化。班主任不应满足于按常规办事，而应发挥工作中的独创性，创造出更多的班级日常管理的新办法、新经验。在这里我们不做系统的论述，而只是通过一些艺术的管理手段来说明管理工作并不是机械的管理，也是能发挥创造性的艺术工作，从而激发广大班主任教师根据自己所带班级的不同情况，创造性的管理自己的班级
（一）班干部选拔任用艺术
班干部的选拔和任用是班集体管理的第一步，没有班干部，班主任成了光杆司令，班级是管理不好的。所以说班干部的选拔和任用是非常重要的班主任工作，这个工作做得好，以后的工作会得心应手。这项工作做不好，以后的工作会磕磕绊绊，事倍功半。班主任必须注意班干部的选拔任用工作。
１．干部民主选举法。现在的许多班级干部的选拔任用是通过全班学生民主选举来实现的。这是一种好办法，尤其是对高年级学生，更是如此。但是，班干部的民主选举，并不是班主任老师完全放手不管，而是尽到班主任教师的责任，做好组织引导工作。班主任接手一个新班更应该做好选举前的组织动员工作。
２．特约委任法。班主任为了某种特殊教育目的，比如帮助某后进生，调动他的积极性，可以委任他担任某一班级干部。最好是通过班委会进行委任。我们想多说一句的是，班主任要注意对班级有影响力的非正式小团体的“小头目”，有的班主任教师为了稳住班里有影响力的小头目，不让他们闹事，往往用封官的办法给予安抚。这是一种办法，但是班主任在这样做之前，一定要做好这些“小头目”的思想工作。否则，收不到效果，反倒把班级搞得一团糟，再撤换罢免就晚了。
３．轮流执政法。这也是班干部管理的一种办法。具体做法是，班里的所有成员按事先定好的期限轮流担任班干部。这种办法可以调动全班学生的积极性，锻炼每位学生的工作能力。但此办法也有弊端，就是组织不好，干部搭配不当，容易造成班级的混乱。
（2）违规违纪处罚艺术
处罚是不可缺少的教育手段。没有处罚的教育可以说不是完整的教育。因为，第一，“人”并不是完全自觉的对未成年学生来说更是如此。第二，由于客观原因，“人”会犯各种错误，有时犯了错误，自我并没有认识是犯了错误，只有客观给予报复后，才知道自己犯了错误。对孩子来说，这个客观应当包括教师在内。教师为了提醒孩子下次不犯同类错误，处罚是必须的。所以，对违规违纪的学生必须有适当的处罚，对被处罚的人有利，对他人更是一种保护措施。在学校里处罚是保证正常教育教学秩序的常规手段。
处罚不是目的，而是手段。处罚的目的是告诉学生这样做是错的，警醒学生以后不再犯同样的错误，如果处罚达到了这样的目的，处罚就可以了。比如魏书生发明的“唱歌法”、“写一份说明书法”，都不失为好的“处罚法”。
在这里要指出的是现在我们的许多班主任处罚不当，或者说是处罚失当，体罚现象时有发生，这是每位班主任必须避免的。
处罚手段是班级管理的一种方式，运用得好，有利于班集体建设；运用不好，不仅起不到正面教育效果，还会产生副作用。所以，运用处罚手段应注意以下几条原则：
１适度原则。学生犯了错误，班主任要根据所犯错误的性质、程度、影响及学生自己的认识，对照学校有关违规违纪处罚条文，给予适度的处罚。如果“量刑”太重，当事学生不服，则产生逆反抵触心理；如果“量刑”太轻，则起不到教育当事人的作用，又起不到警示的效果。适度原则同时有另一层含意，是说处罚手段不能滥用。如果班主任动不动就处罚学生，搞得学生人人自危，个个害怕，班级成了“劳改所”，久而久之，处罚就失去了效力，班主任失去了威信，班级不但管理不好，而且迟早会“天下大乱”。
２及时原则。这条原则的含意是，学生犯了错误，班级发生了问题，班主任必须及时处理。因为，学生犯错误后，心里惴惴不安，比较紧张，在等待着老师的处理。这时班主任老师如果及时给予处理，容易收到较好的教育效果，同时也能使“事态”得到及时控制，不至于蔓延开去。如果学生犯错误之后，班主任不及时处理，拖了很长时间不表态，不“结案”，学生会认为班主任无能，没有办法。如果班主任过了很长时间再处理，学生对自己所犯错误记忆淡漠，处理也就起不到教育作用了。
３公正原则。班主任对犯了错误的学生进行处罚时，一定要坚持公正原则，对班里每一位学生，一视同仁，切忌偏心。如果处罚不公正，“看人下菜碟”，降低了班主任的威信，损害了班规班纪的权威，班级管理势必受到很大的影响。
４情感原则。处罚是一种强制性的惩戒手段，但不排除情感的作用。班主任在对学生进行处罚前，一定要讲清处罚的根据；处罚后，还要做好思想工作，多找被处罚学生谈心开导，使被处罚的学生从心里感到震动，相信老师是爱护自己才处罚自己的。
不管何种形式的处罚，都必须以爱护被教育者，唤起被教育者的自知为目的。如果违背了这一点，任何形式的处罚都是不足取的。那种伤害学生自尊、不利于学生身心健康的处罚方式必须坚决摈弃。
（3）班主任赞美表扬艺术
表扬是教育最主要的、也是最有效的手段。表扬的目的是把它作为一种积极的强化手段，对学生良好的思想行为给予肯定。恰当适时的表扬不但可以使学生看到自己的长处和优点，激励其进取和自信，而且还会对其他学生的思想行为起导向作用。但是许多班主任教师对学生的表扬太少，好像教师的话一字千金，轻易不出嘴。还有一些教师表扬手法单调，效果没有达到最佳。我们认为班主任不要吝啬自己的“赞美”与“表扬”，学生有了进步，不妨表扬；与以前相比，学习成绩有所进步，也可以表扬。表扬是学生进步的阶梯，学生会踏着表扬的阶梯不断进步。
表扬应实事求是。班主任对学生的表扬，既不能夸大，也不要缩小，必须实事求是，分寸适度，真实可信。表扬应该把握时机。班主任要做学生的贴心人，工作上的细心人，善于发现学生身上的细小进步，了解他们的长处和短处。学生表现出一点点进步的苗头，班主任应该给予适时适度的表扬。这一点，就像划火柴，火柴刚划着的时候，人们经常要用手掌护着，因为，开始时火焰弱，经不起气流的冲击。学生，尤其是后进生表现出进步苗头的时候，班主任老师一定要十分小心，保护这小小的进步的火焰不要熄灭。表扬是非常好的方法。如果一时没有发现学生身上的闪光点，就要创造机会，让学生闪光。比如在课堂上提一个比较简单的学生能够回答的问题让学生回答，回答出来了，教师便及时给予表扬。另外，如果一时学生没有值得表扬的方面，可以用赞美的方式，鼓励他们的积极性、进取心。比如，学生穿了一件新衣服，班主任教师不妨夸一夸他（她）的衣服；学生理了发，可以说“今天真精神”。要知道，赞美在人心里引起的是积极效应，这种积极效应会起连锁反应，也许就因为一句赞美的话，学生上课注意听讲了，发言积极了，作业认真了，这一切又造成了更多的闪光点，这些闪光点又成为班主任表扬的契机。所以说，一句表扬或赞美的作用是不可低估的，也许就是因为一句赞美的话，形成学生向上的良性循环
（4）班主任家长工作艺术 召开家长会是班主任家长工作的主要形式。班级家长会一般是教师向家长汇报班内学生思想、学习、健康状况，指出应当注意的问题，并和家长一起研究改进教育方法等。家长座谈会是根据具体问题邀请部分家长来校发表意见，研究学生情况，改进班级工作。这两种班主任与家长联系形式都是班主任经常运用的。在利用这两种形式与家长联系的时候，一定要注意事前的准备工作，确定会议主题和研究的工作重点，切忌匆忙无准备地召开家长会。另外，在召开家长会之前，要与家长取得联系，通报会议内容，让家长在会前有所准备。家长会上的讲话班主任应做比较充分的准备，最好写出讲话提纲。讲话应以鼓励为主。对个别学生存在比较严重的错误或缺点，不要在大会上点名道姓地讲，可以在会后留下有关家长个别谈。
家长工作的另一个重要形式是家访。家访的目的是沟通学校教育和家庭教育，使之相互配合。家访工作中，教师要了解学生家庭教育情况，即学生在家情况和学生在家中的表现。要向家长介绍情况，即学生在学校的思想表现、学习成绩、同学关系、纪律表现等。通过访问，协调学校教育和家庭教育的步调，以发挥学校教育的主导作用，和家长建立良好关系取得家长对教师工作的支持和配合。家访之前，最好和学生打好招呼，对学生家庭情况作一初步了解。家访时最忌教师向家长告学生的状。与家长谈话时最好请学生一起参加，也要允许学生发言，说出自己的意见。
家长工作的目的是教育学生，但这项工作的直接对象是家长，一般说来，多数家长重视对子女的教育，注意培养孩子的正确思想、良好的品德和行为习惯，关心学生的学业成绩和健康。但也有个别家长在教育子女的思想上、方法上存在不同程度的不足，这对学生的成长是十分有害的，为了使家庭教育和学校教育一致起来，必须在了解孩子的同时了解家长，针对家长的不同情况选用不同的谈话方式。每个班级几十名学生的家长，他们从事的职业不同，文化修养、政治素质不同，社会地位、经济状况不同，因而他们的思想意识和思想方法有差别。家长对学生的影响作用也不尽相同。多数家长是有权威的，也有极少数家长在孩子心目中的位置不高，影响力甚微，做家长工作应该充分估计到这些情况。
在做家长工作的时候，应该考虑不同的家庭情况。比如，同样是学习成绩不好，若是家长思想水平比较高，能正确教育子女，可以直言不讳地介绍孩子的学习情况，分析孩子的不足，共同研究提高学生成绩的办法。若家长思想狭隘，又好面子，就不可当着其他家长的面介绍他孩子的情况，即使在适当的场合，也要注意谈话方式，在谈学生成绩时，可以用“最近一段时间有进步，但是……”这样的语句开始谈话。肯定进步，指出不足，常常是与这种类型家长谈话的基本方式。
为做好学生家长工作必须研究家长的不同类型。我们通过研究发现，学生家长大体分为五种类型：物质刺激型、惩罚型、放任不管型、束手无策型、科学教育型。这种分类并不十分科学，互相之间有交叉和重叠，比如束手无策型家长开始时可能是物质刺激型，或是放任不管型，或是惩罚型，后来因为以上方法造成教育的全面失败，最后成为“束手无策”的家长。我们在研究了家长的教育类型后，方可对症下药，有的放矢。针对不同家长类型，准备不同的教育策略。一位学生家长是个大老板，非常有钱，对孩子的教育不管不问，并且有自己的教育理论——“树大自然直”。班主任针对这种情况，家访之前做了非常充分的准备，查找了许多资料，收集了许多“树大不直”的事例。家访时，这位家长十分傲慢，手握手机，仰坐老板椅。班主任不卑不亢，不急不躁，娓娓道来，从他孩子在学校的表现谈起，谈优点，谈缺点，讲现在，谈未来，一个个事例，一个个教训，慢慢地这位家长放下了自己的架子，静听，点头，最后信服地说：“老师，谢谢您给我上了一堂课，过去我一直不重视孩子的教育，现在看来错了。今后我一定配合您搞好家庭教育……”从此以后，这位家长变了，常常打电话到学校询问孩子在校品德表现和学习情况，并汇报孩子在家的表现，这位学生在教师与家长的共同教育下，学习、品德有了很大的进步，以理想的成绩升入中学。
我们应该看到，不管哪种类型的家长都有一个共同点，那就是把孩子培养成一个有用的人。根据这一共同点，只要我们找好切入点，班主任老师就一定能找到与家长共同的话题，只要班主任老师推心置腹，讲话入情入理，以理服人，一定可以医治好家长在教育上的疾患。班主任要和家长合作好，关键在班主任一方，班主任要主动，要因时、因事、因人而异，当好家长的参谋，调动家长的积极性，定会取得最佳家校结合的教育效果。
（5）班主任偶发事件处理艺术
偶发事件是指在教育的过程中发生的事先难以预料、出现频率较低，但必须迅速作出反应，加以特殊处理的事件。偶发事件的成因主要是由于：学生性格异常、感情障碍、人际冲突、不良道德行为、天灾人祸、外来干扰等。偶发事件是班主任最头痛的事，处理偶发事件是对班主任工作艺术的考验。偶发事件虽然是偶发的，但往往影响很大，处理不好常常造成十分严重的后果，有时后果虽不严重，但造成的影响却对班主任以后的工作十分不利，所以，班主任必须十分注意偶发事件的处理。注意研究偶发事件的特点、成因和处理方法，努力防止偶发事件于未发，即使偶发事件突发，班主任心中因有备则无虞。下面讲讲偶发事件的特点。
突发性。偶发事件常常以突然的方式爆发，常常和社会上的重大事件、学生的家庭的重大变故或学生本人的意外遭遇联系在一起，在老师缺乏足够的思想准备的情况下突然发生，如学生在校受到严重伤害、病患——骨折、眼伤、急腹症等。由于偶发事件的突发性，常常搞得班主任手足无措。例如，北方某校一位学生上课时说肚子痛，老师说，能坚持的话就坚持到下课。学生于是坚持上课。下课之后，教师认为是一般的小病也没有特别注意，就让这位学生一个人回家了。没想到，这位学生在回家的公共汽车上死去了。原来，这位学生患的是心脏病此事曾在中央人民广播电台“午间半小时”播出。
偶然性。偶发事件往往出于人们意料之外。例如，南方某一学校学生上体育课，一个学生把足球踢到了校外，于是这位学生便翻墙去找。其他学生在校内等，可是等了好长时间也不见回来，喊也没有回音，另一位学生爬上墙头一看，原来那位学生掉进了农民化粪池中。这一事件是非常偶然的，同时又是突发的。偶发事件一旦发生便在班级和学生个体中造成爆炸性的反应，轻则中断正常的课堂授课，重则影响全校教学秩序。
紧迫性。偶发事件，一旦发生必须马上予以处理，班主任必须当机立断，妥善解决。上面所举两个例子，说明偶发事件一旦发生，教师必须想出解决的办法，采取果断措施，给予妥善处理。由于偶发事件的特殊性，处理偶发事件往往不能依靠常规办法解决问题，而需要班主任运用高度的教育机智加以特殊处理。处理偶发事件，首先，班主任要控制住自己的感情，沉着冷静，不慌不乱。控制感情，做到沉着冷静，对于人命关天的事尤为重要。其次，了解情况掌握分寸。“了解”是教育的钥匙，是处理偶发事件的前提。在偶发事件发生之后，班主任要注意调查研究，了解事件发生的原因，然后再审时度势，采取灵活的教育方式，给予处理。再次，当偶发事件发生之后，班主任要善于依靠集体的力量，运用集体的智慧来解决。
四、班主任工作感言及建议
班主任的工作是琐碎的：迟到早退，打架骂人，这个学生得满分、那个学生不及格，你瞪我一眼、我撇你一嘴……每一件事单独看来都是微不足道的，可是每一件事都可能成为学生变化的十字路口：处理得好，一件琐碎的工作都可能成为支撑学生成功的基石，学生脚踏这一块基石一步步向前，在自己人生的某一时刻登上自已事业的顶峰；处理不好，一件小事可能成为下滑的斜坡，学生可能由此而跌入人生的泥坑。教育规律需要严谨地学习、刻苦地钻研，更需要静心的体会、心灵的领悟。在教师这支队伍中，班主任是排头兵，他不仅要教书而且要育人，不仅要培育学生成才，而且要培养学生成人。为了把工作做得更好，班主任除了应该研究班主任工作的理论与原则外，更要讲究班主任工作的艺术与方法。一颗爱心、高尚的品格、精深的专业知识和渊博的文化修养、创新开拓意识当然都是不可或缺的。
大家参加工作不久的的教师，对带班总是摸不着门路，班主任工作效果不理想。我们建议你认真读几本有关的理论书籍。在读理论书籍的时候，要认真读，认真想，认真记，然后把书中的教育原理、教育方法与自己的教育实践相联系，设计出一套自己的带班计划，然后和一些有经验的优秀班主任交流经验。然后再拿到教育教学中去加以实践检验。这样坚持一段时间，便会发现班会讲话话题多了，思想深刻了，与学生交往自如了。读书对班主任工作能力的提高大有裨益。
5.班主任讲座心得体会 篇五
班主任讲座心得体会
5月14日，星期六，校长通知我们到乡政府去参加班主任讲座。尽管心里千万个不愿意，可没办法呀，谁叫俺们是小卒子呢？由于电瓶车坏了，我坐同事的摩托车去的。虽然我起过大早，但某人由于修电脑和我吃早点，到那就晚了。
开会无一例外地签名，然后和熟人打招呼，然后听讲。我和老李、路娟打完招呼，本想拉一个到后面聊天的。可两人居然不同意。路娟就不说了，人家认真惯了，理由是她喜欢坐前面，能听清。我可以接受。可老李你说我认识她3、4年了，她干啥都比我不积极，人家还有一句经典台词：不超前，不退后，骑个老驴中间走。这人就一点积极，不喜欢晚。可我叫她到后面去时，她居然说就坐这，妈呀，她那位置可是前面，而且人老早都坐好了，不能跟她做一块也不能跟她聊天。这让我很惊讶，新区的校规也能叫她那样的老油条积极起来。
会议开始了。张校长面带微笑，用他那自认为很亲切的声音说了一通客气话，首先是介绍欢迎出席者，然后在一一抬高对出席者。总而言，发言的是县刘长春（经常听老蔡说，我对这个名字有印象）乡代表，然后是阜阳铁路学校的主任和一个班主任。县乡两级领导讲话很短，无非是围绕班主任的话题说班主任多么重要。我没记他们的唠叨。倒是听了一些两位优秀班主任的发言。那位女教师说的一些主要是围绕教育学所要求的去对学生进行教育。我看只要有恒心，理论联系实际，把杜郎口的分组教学和学生的活动结合起来，也是可以
做到的。而且她本人也对如何操作小组学习也加以解释了：组内异质，组间同质。因材施教，抓住孩子的闪光点，让班内每个孩子动起来，各司其职。（班主任）出示了一些照片，拍摄孩子们进行的一些团体活动，反映自己对孩子们的综合素质的关注教育。不过，我对她说的每天像写日记似的写写教育随笔很赞同。
男教师很逗，他给我的感觉就像学生的保姆。看班，一气两三年都五六点到学校，为什么呢？因为学生家长要上班，孩子到校，看不到老师不放心。所以，人家就担负起看孩子的重任。一样出示学生进行活动的照片，详细说明如何进行的各个环节。不过值得提倡的是人家每天都让一年级的学生写日记，然后一天一批，有时间留言没时间也批改日期，做个记号。日记的名字就叫学校与家庭的《联系书》，挺不错的，家长也提意见，这样能更好地了解学生，促进学生的健康发展。
我算看清楚了，好老师不光对学生有爱，还要有方法，开展一系列的团体活动。这是现在的教育形式所逼的，城里的教育我不知道是怎样的，反正农村老师的教育方法越来越跟不上孩子的心里发展，大多数学生都出现不同程度的心里障碍。原来觉得学生有毛病，但学过心里学之后才知道高年级学生他们放车子气，过度节食减肥，偷东西等属于心里障碍，在书里都有依据。就连低年级的学习过差的学生，让我们头疼不已的学生也是有原因的大多数属于学习类障碍中的多动行为类障碍，可怜的孩子每天在家被大人吵不用心，在学受学生的嘲讽，老师的白眼。一想到这，我心都堵的。
奥，对了。乖乖隆冬，差点忘了。我那天还碰到一位于庙的女教师。40多岁，很认真，我看她写了许多页，而且还带来一本班主任的书。我环顾四周，大概就她一位带书做笔记。我耐不住寂寞隔着她，和另一位张村中学的女教师
说看班不是个好现象时，人家毫不赞同。话不投机半句多，我看人那么认真，儿子在人家旁边玩耍闹气，我还好说个小话，于是俺们又按老规矩，在乡内代表发言时就偸溜走了。
6.听讲座心得优秀 篇六
首先，肖博士为我们诠释了什么是学术论文，学术论文的特点及分类。论文(或称学术论文)是对科学领域中的问题进行探讨、研究和描述学科研究成果的文章。也就是说，论文既是科研人员探讨问题，进行科学研究的一种手段，又是描述科学研究成果，进行学术交流的一种工具。它具有学术性、科学性、创造性、理论性等特点。从内容形式来看可分为三类：第一，否定某一学科领域中的某些旧观点，提出新见解。第二，收集、整理一些分散的材料，使之系统化，用新观点、新方法加以论证，得出新结论。第三，在某一学科领域中，经过自己悉心研究、观察和实践，有所发现和创造，陈述新见解。
其次，通过听讲座我学会了，如何大体上去评估一篇论文的质量。应该先把握文章的标题、摘要、关键词，这样我们就能从宏观上去把握整篇文章的主要贡献，要说明的问题，研究方法特色，主要内容，于此就能大体上知道这篇文章价值有多大;接下来，看文章研究方法中的样本是什么?变量是什么?测量工具是什么?针对问题设计的测量方法是否合适?最后所得数据的有效性和可靠性等去进行评价;还要关注研究结果、附录、参考文献，从研究结果中我们便知道：
1、什么是主要发现?
2、结果是否回答了研究中提出的问题?
3、文章是否提出了研究未来待解决的问题和新的研究方法的仔细阐述等，参考文献来看，
1、是否是近十年的文献?
2、是否来自不同的学术刊物?
3、文献的可靠性。总体上还要注意写作的格式(风格)、语言文字功底等进行评估。
最后，肖博士为我们讲述了如何阅读学术论文，大体可分为四个步骤：
1、一定看懂文章标题，
2、快速扫描，获得文章主要信息和结构，
3、阅读摘要、关键词和概论，
4、系统通读，进行表格记录或文字记录阅读信息。一篇论文的概论有助于我们了解到：
1、研究问题的背景和起源，
2、前人在该领域的贡献和未来将要解决的问题，
3、在前人研究的基础上，本论文想解决的问题(目的)和它的重要性(意义)。
7.谈如何做一名优秀班主任 篇七
那么, 如何做一名优秀的的班主任呢?
一、教师要有积极的心态
要想培养阳光向上、积极进取的学生, 首先, 要有身心健康, 心态积极的教师。心理健康是教师素质的核心要素, 也是教师整体素质提高和教育教学质量提高的基础与保障。
心理不健康的教师对学生身心造成的危害, 远远超过其教学能力低下对学生学业所产生的影响。我们首先要争取做一名“快乐的班主任”, 快乐的教师。每天走进校园, 走进班级的时候, 我们都能带着爱心去关爱每一名学生, 用我们的微笑去感染学生。但是, 我们平时的工作常常会遇到一些让人不顺心的事, 那怎么办?就是要调整心态, 控制情绪, 多反思教育行为, 改进教育方法。这样一定会收到更好的教育效果。 作为班主任, 在教育学生的时候, 一定要让学生在你身上看到他能进步的力量和信心。班主任要给学生一种自信和精神, 可以进步的力量。所以, 老师的一言一行, 对一件事的判断决策及执行的方法都是教育。如果老师犯了错, 也要严肃地认识自己的错误, 承认错误, 而不是不认错。
二、站得高, 看得远, 就会避免极端的事情发生
苏霍姆林斯基说过:孩子在离开学校的时候, 带走的不仅仅是分数, 更重要的是带着他对未来社会的理想的追求。也就是说, 我们所做的一切, 都是在为未来做准备。我们的教育是为了未来的教育, 是着眼于孩子一辈子的教育。
教育不光是给孩子们知识, 更重要的是培养学生一种积极的生活状态, 以积极的生存心境, 积极的人生态度对待生活。
当遇到突发事件时, 班主任要抓住教育时机, 班主任对处理问题的态度就是你价值观的表现。同时, 在教育学生的过程中, 我们老师一定要用科学发展观来指导我们的教育, 用可持续发展的眼光来看待我们的学生, 以人为本。
首先, 要认清两个规律, 即一定要明白学生成长的规律是什么?一个是学生发展的规律, 也就是一个人成长的规律。每一个孩子都是在一个对与错的交替过程中完成身心的跨越。在一个人的一生中, 中小学时代是塑造一个人的重要时期。如果在这个期间, 学生受到的是坚忍不拔的教育, 是做一个有价值的人的教育, 他性格会坚强起来, 也会富有责任感。反之, 如果在这个期间他受到的全是关爱, 需要自己努力的时候没有去努力, 没有什么受挫承受力, 他长大时在性格上就会有欠缺。
其次, 无论教育状况多么困难, 要坚信教育的力量, 要有等待学生进步的耐心。对于我们老师, 尽管没有量化的标准, 但是对于教育学生的最高境界, 就是通过老师的教育引起学生的自我教育。
三、爱心与严格管理并存的方式才能真正促进学生健康成长
教师对学生要有慈和爱的一面, 也要有威和严的一 面。爱中有严, 严中有爱, 爱要通过严表现出来, 严又要以爱为基础。失去了严的爱就是溺爱, 而失去了爱的严就变成蛮横了, 这都是不可取的。正确处理爱和严的关系, 是衡量一个教师是否成熟的标志之一。师爱是一种大爱, 既要有博大无私的境界, 也要有行之有效的方法, 这也叫智慧。
现在强调爱学生, 提倡赏识教育, 但是如果学生明明做错了, 还要挖空心思去想着怎么称赞一下, 这并不是是爱的表现。因为如果老师不指出来, 就会给他错误的提示, 下次再犯反而变得振振有词。没有谁能保证自己不犯错, 我们要能接受错误, 正确认识错误。从小就要让孩子明白, 做错了就要付出代价, 要接受惩罚。自己去思考该怎么改正, 怎么补救, 不是由老师或者家长替代完成的, 要给他思考解决办法的时间和空间。他下次碰到同样的情况, 他就会不由自主地深思熟虑, 考虑后果再做。还有, 让学生从小要明白守规矩, 在校要遵守学校规矩, 在课堂要守课堂上的规矩, 就和我们大人一样, 在社会中, 我们都要遵守这样那样的规矩。每个人是自由的, 但是在什么场合就守什么场合的规矩。孩子小不明白, 老师就有责任帮助他明白, 做不到, 老师有责任要求他做到。
在正确处理爱和严的关系问题上, 一个关键的问题是要学会批评。我们的教育原则, 是以孩子健康成长为前提。对于问题学生, 教师要善于先找到他们的长处, 这就是找到了克服缺点和错误的内在力量。教师肯定、鼓励学生的这些长处, 就提高了他们的自尊心和自信心, 以其自身的优点克服其缺点, 这是转化“问题学生”的一个非常好的办法。
当学生真犯错的时候怎么办?比如, 考试之后, 很多同学都说后悔没有复习, 或是马虎了, 会做却做错了, 粗心了, 等等。最好的方法不是去惩罚他, 而是让他接受教训, 不说后悔的话, 做后悔的事, 不犯同样的错误, 因为马虎粗心就是一种学习能力不强的表现, 从小学习习惯好就不会整天马马虎虎, 优秀也是一种习惯。而学生如果能在老师的引导下引起反思, 做到自我批评, 自我教育, 那才是最有效的批评教育。
8.浅析优秀班主任的素养问题 篇八
胡锦涛在党的十七大上的报告中指出:“全面贯彻党的教育方针,坚持育人为本、德育为先,实施素质教育,提高教育现代化水平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。这是教育的目的和方向,也是摆在教育者眼前的一道难题。要成为一名优秀的班主任,必须具备以下几个方面的能力。
一、崇高的职业道德和无私的奉献精神
优秀的班主任要有崇高的职业道德。“十年树木,百年树人”,在树人的道路上,我们只有起点,没有终点。用我们的道德观印染学生的道德和价值观,我们首先要成为学生道德的典范。我们的知识修养、道德情操、言谈举止,衣着打扮等对学生的影响都举足轻重。让我们以“勿以恶小为之,勿以善小而不为”作为我们育人的座右铭。
如何培养崇高的职业道德?首先要认真学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论,必须树立为人民服务的世界观、人生观和价值观。其次注意联系教学实际,在道德观、语言观、文章观、美学观等方面有正确的认识和理解,另外还要树立正确的思想方法,运用唯物辩证法处理教与学的关系,提高教学质量。新时期的班主任老师不只是教书育人的“教书匠”,而是共产主义思想和道德品质的传播者。作为班主任必须树立崇高的理想,具备高度的政治责任感,坚持四项基本原则、坚持改革开放,牢牢把握政治方向,把学生培养成为优秀的社会主义现代化建设者。
二、渊博的专业知识和科学的教育理论
要成为一个优秀的班主任,首先要成为一个优秀的老师,要成为一个优秀的老师,就要有渊博的专业知识,就要在自己的专业领域做到最好,能够跟上时代的发展,而不是停滞不前。时时学习,时时进步,积极思考,努力探索。掌握学术的前沿,通过不断的自学和各种培训来提高自己的专业知识。
班主任应该大力提倡激励教育。激励教育的宗旨是从满足学生积极的需求出发,激励学生主动发展。激励教育可以促进班集体的凝聚力。激励教育是学生拼搏上进的巨大动力。提倡激励教育,要把学生放在首位,要尊重学生,鼓励学生。在互动的教学中,在学生回答问题的时候,此时,课堂是学生的一片天地,让他们耕耘,哪怕他们的丰收和老师的期望值有所差异,但他们毕竟是做了。这时候你可以微笑着说:“谢谢,你虽然在这些地方有错误,但让大家明白了出现问题的方式和找到更加合理的方法,今后要注意那些方面的学习或思考……”这只是我对当代提倡的激励教育的一种理解。
班主任应该相信所有的学生都是能教育好的。不管是成绩好的学生还是成绩不好的学生,相信他们每个人身上都有闪光点。班主任一定要认识每个学生,鼓励每个学生,这是为师从教最基本也是最重要的素质。一名善于班主任工作的教师应该及时抓住学生的各种闪光点加以鼓励启迪,增强他们的自信心。
班主任应该承认学生是有差别的。班主任要首先看到,学生是不同的个体,他们之间存在这样或那样的差别,对待学生我们要杜绝按差别分级。在学习上不管是好还是差的学生,他们都有闪光点,都有优秀的一面。“良言一句,三冬亦暖;恶语伤人,六月犹寒”。班主任一定要讲究说话的技巧,不能去伤害学生的感情。
三、良好的沟通能力和开拓创新精神
要做一个优秀的班主任,必须要和学生进行良好的沟通。教育是心灵的教育,教育的每个环节都应该充满对心的理解、尊重和感染。我们面对的永远是天真的赤子,是最活跃的生命,当他们的思想有所波动时,只要我们做班主任的肯用自己的真心去对待他们,和他们进行心与心的交流,那么我们也一定能从他们的身上得到最好的财富。苏霍姆林斯基曾经说过:“每个孩子都能引起我的兴趣,我总想知道,他们的主要精力倾注在什么上面,他们最关心和最感兴趣的是什么,他们有哪些痛苦和欢乐等等”。只有当我们走进学生的心灵,走进他们的精神世界时,学生才有可能对我们敞开心扉,诉说他们的心里话。
开拓创新的精神也是优秀班主任必备的素质。现代的社会是知识爆炸的时代,是知识飞速发展的时代,我们要树立开拓创新的精神,不断努力,不断进步,在班主任的工作道路上走得更远。我们要在思想上创新,去思考和学生的沟通方式;我们要在行动上创新,去关注每个学生的生活。创新是我们一个优秀班主任不断进步的标志,是我们不断追求的目标。
“路漫漫其修远兮,吾将下上而求索”,做一个优秀的班主任要付出很多的努力,也要走很长的路。“十年树木,百年树人”,鲜活的生命需要我们用爱心耐心地守候。在教育事业的征途上呕心沥血,提升自己的素质,做“传道、授业、解惑”的典范。才能完成“全面贯彻党的教育方针,坚持育人为本、德育为先,实施素质教育,提高教育现代化水平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”的历史重任。
9.班主任讲座的心得体会 篇九
1、理解学生，关注学生成长。
我们不能在回忆自己学生时代的调皮捣蛋、情感经历时津津乐道，而把现在学生的种种表现视为离经叛道和洪水猛兽。因为现在学生所面临的成长环境和成长压力比起我们读书时代要严峻得多，比如：其生活空间越来越大，但空间越来越小;其房屋空间越来越大，但心灵空间越来越小;其外界压力越来越大，但内在动力越来越小。如果班主任没有耐心、信心和恒心的努力，就无法成为学生成长教育的良师，如果班主任没有敬业、乐业、专业的付出，就难以享受教育管理工作的快乐。
2、重视班科，寻求教育伙伴。
班主任与科任教师的关系，既密切，又松散，缺乏相关的制度理顺和规范，主要靠责任心和个人关系维系。有些班主任为了顾及自己的班级“统治”和“权威”，不敢或不屑动用老教师或新教师，宁愿成为孤家寡人，致使班科教师本来应是班主任工作牢不可摧的盟友，却变成了隔岸观火的路人。
3、加强学习，提升教育机智。
10.中学班主任理论学习讲座2 篇十
2012年9月
班主任工作计划的基本内容 ：班主任工作计划表现为学期和学年工作计划。学期工作计划应以全校性工作计划为依据，其内容包括：
1、学生基本情况分析
（1）班级历史――班主任姓名、其他特别事项。
（2）学生所在在籍贯、性别、年龄结构上的自然状况。学习情况如优秀生及后进生的人数及其比例、智育及学业成绩的分布、及格率、后进生及学习问题原因分析等。身体状况如健康诊断概况，病弱学生及处置方式，思想品德表现及特点，如行为特征、交友关系等。干部的基本特点与存在问题等。
（3）家庭环境――学生父母的职业、学历、家庭构成、经济状况、居住条件及其环境、家庭中的学习环境、上学交通安全问题、家长对子女的期望及对学校教育教学的希望与意见等。
2、本学期班级工作的具体任务
既包括学生的教育目标，也包括教师的指导方针，如同学校、学年教育目标的关系等。
3、班级管理具体方法和措施
（1）学习指导的管理――包括学习指导的方针，各门学科、道德及课外活动指导的重点，小组辅导与个别辅导的计划，教学设备的利用计划，同年级组织与科任教师的联络等。
（2）班级集体的管理――包括班级集体的指导方针，班级集体的结构与指导计划，班会的组织与指导计划，班级集体指导上的问题及其对策等。
（3）教室环境的管理――环境管理的方针，墙壁、空间的利用与整顿，展示，告示的布置，饲养、栽培的计划，对学生的教室环境管理的指导等。
（4）生活指导的管理――生活指导的方针，同各科的联系，尤其同道德、班会活动、学校例行活动指导的联系，安全指导，保健指导，课外活动，课余指导，教育咨询，班级内的互助活动等。
（5）对不同学生的特别指导――对智力超群的学生、智力落后的学生、伤残学生、有不良行为的学生的指导。
（6）同家庭的联系――同家庭的联络方式及其计划，紧急联络网的建立，家庭作业的设想，家长会的计划，家庭访问计划等。
4、班级指预测学年或学期内可能出现的班级事务，逐月逐周地加以落实。
5、班级管理的记录 指班级工作的日常观察记录、反思与评价的记录。
（二）班主任工作计划的一般格式
班主任工作计划属于普通计划，要按照方便的形式来缩写。其内容格式包括：
计划的名称； 基本情况分析，说明定计划的根据 提出明确目标和任务；完成任务的步骤和具体措施，如开展思想品德教育的专题，进
行教育的形式，具体活动的时间安排，全班学生具体达标的措施，等等。
班主任工作计划不宜过长，也不宜过短。班主任要根据全校教育工作总计划的精神，作一个学年或一个学期的行动计划。计划定好后，要经常检查计划执行的情况，有的要做修改补充，有的要做调整，在工作中不断完善自己的计划。
班主任工作的学期工作计划、月工作计划，重点活动的具体安排，都可用表格方式。
班主任理论学习讲座
班主任工作总结的基本要求与一般格式
2012年11月
班主任工作总结的基本要求
1、班主任的工作总结，一般不要求大而全。要根据自己计划执行的情况，体会最深的专题作总结，例如：
（1）建设班集体必须加强集体主义教育。（2）对学生要有正确的看法。（3）要努力培养学生自我教育的能力。（4）教师对后进学生更应该热爱。（5）观察与教育。（6）树立良好班风。
（7）表扬与批评应注意的问题。（8）当学生犯了错误的时候。（9）对学生要满腔热情。（10）别开生面的家长会。（11）班主任不能陷在事务堆里。（12）要信任学生。
（13）让更多的学生得到锻炼。（14）试论班集体的感情生活。（15）玩得好也得学习。
班主任的工作总结要用马克思主义的观点、方法观察问题，提出问题，加以系统和周密的分析，然后根据体会找到规律性的东西。工作总结不是例行公事，不能只罗列现象不作具体分析。工作有失误，应及时总结教训，并提出今后改正的可行办法。
3、平时要注意积累资料。有以下几类资料应注意保存：（1）学校工作计划，各种规章制度；
（2）记载学生基本情况的各种表格，特别是学生智力发展情况追踪表，学生各科学习成绩追踪表、身体健康发展变化表；
（3）学生写的书面材料和学生座谈会记录；
（4）自己的工作笔记，班主任要边实践、边总结、不断实践，不断完善总结。
班主任工作总结的一般格式
写总结，应根据自己体会最深的写，不拘一格。一般有以下四个部分：
1、前言部分。对班级的基本情况作简要的分析。
2、成绩部分。写成绩部分应做到有观点有材料。观点要鲜明，材料要典型，观点和材料要做到一致。
3、问题部分。总结要坚持“两点论”，即在肯定成绩的同时实事求是地总结问题。没有问题是不可能的，有问题，认真分析，解决问题，工作就能进步。
4、经验体会。经验体会是从自己的工作实践中产生出来的。下面
几点可供参考：
（1）热爱学生，深入了解、研究学生。（2）用马列主义思想方法来指导工作。（3）严格要求，进行正确的管理教育。
（4）班主任的一切工作都要落实到提高学生政治素质和学业成绩上，为国家培养优秀人才。这是工作的出发点和归宿。（5）作学生的表率。开展班会活动的必要性
（一）班会一般可分为以常规教育为主的班级例会和围绕某一主题组织的主题班会两大类。班主任经常组织开展多种多样、丰富多彩班会活动的意义有四个方面：
1、培养学生的集体意识、民主意识，学习当家作主的主人翁精神和自己管理自己的能力。
2、通过班会开展批评和自我批评，表彰好人好事，促使班集体形成正确的集体舆论。
3、丰富和活跃学生的集体生活内容，促进学生聪明才智和个性的发展。
4、是班主任对学生进行管理教育的重要途径，也是形成和巩固班集体的重要手段。
（二）班级例会的内容
班级例会大致可包括三大方面内容：
1、班级工作方面
宣传学校各项规章制度和纪律（包括课堂纪律、课间要求、考勤制度、考试纪律、寝室规则等），教育学生严格遵守；引导学生讨论集体工作任务，不断提出新的奋斗目标；选举班干部，审议班级工作计划，总结班级工作，确定与班集体建设有关的具体内容。
2、个人行为方面
宣传“学生守则”，检查“学生守则”的执行情况，表彰先进，批评错误言行；帮助学生分析和总结自己的情况，提高他们自我道德评价的能力和刻苦锻炼自己的毅力，帮助他们巩固优良行为和不断克服不良行为。
3、其他方面
组织讨论班级成员共同关心的问题；定期的时事教育；处理偶发事件。
（三）班级例会的形式和安排要求
1、班级例会的形式
班级例会有举办讲座、学习有关材料、组织经验介绍和思想汇报、讲座中心工作等多种形式。
2、班级例会的安排要求
一个学期的班级例会应有一个大致的安排计划。每次开班级例会，班主任还应具体的安排计划，除了定内容、定形式、定负责人外，还要安排好会议程序，提出注意事项，从而保证每次例会的效果。（1）班务会的组织。①班务会的作用。有利于端正学生的思想认识，可以通过班务会及时宣传党的政策、方针。有助于班主任了解学
生思想动态，了解班级工作的得失。利于统一全班同学的思想，部署班级工作，决定班级集体行动，发扬班集体的民作风。利于学生开展批评和自我批评。②班务会的形式。民主选举会。班级常规会。在期中讨论班级情况，以肯定成绩，明确下阶段努力方向，可以召开班务会（包括班委会、分组讨论会）。在期末可以召开全班同学参加的总结评估会，评选三好学生、单项积极分子，布置假期小组活动等。
③班会的环节。一般具有以下几个环节： 确立主题，心中有数。发挥学生主体意识，预先做好准备。组织会务，实施讨论。进行会务小结。
④组织班务会应注意的事项。发扬民主，信任学生。评选会上，应把握舆论导向。
主题班会的基本形式
1、专题讲座。是一种比较严肃的主题班会形式，主要特点是向学生正面灌输正确思想或介绍某方面知识。
2、主题报告会。目的是围绕某个主题，解决一个问题。根据不同的内容，可邀请各方面的人作报告。
3、座谈会。是交流思想的一种方式。
4、讨论会。是发挥集体的力量对学生进行教育的极好形式。
5、纪念会。主题教育与纪念日的纪念内容相合时，可结合各种纪念日开展活动。
6、知识竞赛。为了促使学生对某方面知识的学习，可举办各种知识竞赛。
7、展览。让学生自己收集实物、图片、报刊文摘等材料，自己办展览。其他还有辩论会、汇报会等形式。
11.我们距离优秀班主任还有多远 篇十一
一、 与优秀班主任相比，我们的爱有“缺失”
虽然从参加工作的第一天起，我们就许下这样一个诺言：要把自己全部的爱都奉献给孩子们，要用自己的爱心为孩子们撑起一片成长的天空。在开始的工作中，我们也确实在积极地践行着自己内心的诺言，但是随着时间的迁移，我们的这种爱慢慢地发生了变化。我们对孩子们的爱不再是一种发自内心的最无私的爱，更多时候我们的爱掺杂了“功利性”，是为了成绩，围绕着班级管理来展开的。所以，在更多的时候我们也总是习惯性地将自己爱的目光投向学习成绩优秀的学生或是习惯表现差的学生，然后告诉他们，“老师很爱你们，但是你们必须要有更好的成绩或是你们不能像以前那样随意违纪；如果你们的成绩不能像以前的那样优秀或是你们的行为没有达到我的要求，那么我就不会再为你浪费自己的感情了”。由于我们的爱掺杂了“功利性”，这也在很大程度上导致我们对孩子的爱成为一种“伪爱”。而优秀班主任对学生的爱则与我们不同，他们对学生的爱是一种发自内心的关爱，是一种深入心灵的爱，他们总是把学生放在心上，体察学生的内心世界，关注他们在学习、生活等方面的发展：下了课了他们不是急急忙忙地离开教室，而是和学生打成一片，及时了解学生内心所想；学生情绪波动时会及时帮助他查找原因，帮其走出低落的情绪；天气冷了，会像朋友一样提醒学生加衣服……
苏霍姆林斯基曾经说过：“一个好教师意味着什么呢？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣。”作为教师，没有敬业爱岗的精神，没有对学生真诚的爱，是不会取得成功的。因此，我们要想切实缩短与名师的差距，成为一名优秀班主任，那么首要的一点就是学习他们对学生的真心关爱，用爱心敲开孩子紧闭的心扉，慢慢引导和鼓励孩子走向成功。
二、 与优秀班主任相比，我们缺少足够的“耐心”
在平时的工作中，我们班主任都有着极强的责任心、远大的抱负。所以在工作中我们往往会产生一些急于求成的心理，总是期望通过几次长篇大论的主题班会或组织几次大的班级活动就达到教书育人的目的。当学生思想和行为出现错误时，我们也总是期望通过几次简短的说服教育就让学生的思想认识得到提升、行为有所改观和规范。其实学生的进步与成长是一个缓慢的、潜移默化的转变过程，学生学习态度和学习习惯的转化一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段，且在成长、转化的过程中，他们还会出现多次反复，这都需要我们班主任在教育过程中拥有足够的耐心。然而在实际的教育过程中，为了能让自己的教育收到“立竿见影”的效果，让自己的班级管理工作更多地得到学校和领导的关注与认可，我们很多班主任会改走“捷径”，选择“高压”政策，用一种近乎苛刻的班规，以限制、禁止的条文与惩戒相结合的方式，强迫学生在“不应该做什么”的限定下养成“应该做什么”的习惯。这就导致学生的所谓好习惯虚于表面、流于形式，在老师面前他们确实会表现得很温顺，班级工作从表面上看也是“井然有序”的，但是一旦脱离我们的视线，他们就会马上将之前所培育习惯抛之脑后，依然我行我素。
纵观优秀班主任的教育过程，笔者发现他们更注重学生的感知体验过程。所以在平时出现一些问题和错误的时候，他们不是简单地对其批评或训斥，而是给予其适当的宽容，但这里的宽容不是简单的纵容，更不是放任自流，而是在充分了解学生出现错误的来龙去脉、前因后果的基础之上引导学生深入探究：这次违纪是有心的还是无意的，是什么导致自己最终违纪的？这次违纪都给自己带来了哪些不良后果和影响？进而提高他们的思想觉悟，帮助他们弄清是非界限，这样他们就会在深刻认识自己错误的同时产生强烈的悔错、改错意识。然后再根据学生的问题精心设计一些活动帮助其内化实践行为，如组织小种植活动，让其通过实际劳动来体会父母劳动的辛苦，进而让其从内心真正产生感恩父母的心理；开展勤工俭学活动，动员学生把用过的作业本都积攒起来，将喝过的饮料瓶收集起来，然后卖到废品回收中心，用换来的钱购买班级所需的用品，以此培养学生勤俭节约的习惯……
三、 与优秀班主任相比，我们缺少“探求”精神
在平时的教育实践中，部分班主任，特别是年轻班主任在班级管理工作中不可谓不尽心、不尽力，每天也总是早来晚归，一旦班级出现问题也用“雷霆手段”立即予以解决。可为什么我们的班级管理就是不见起色，总是“按下葫芦浮起瓢”呢？而学校优秀班主任则是“晚来早归”，甚至到班级的次数也屈指可数，班级秩序却是“井然有序”。其实原因很简单，就是因为在平时的工作中我们缺少一种“探求”精神。
在平时班级管理中，我们总是习惯于被动管理，总是习惯在班级管理出现问题后才根据问题采取应对策略，并且在解决问题的过程中我们总是喜欢犯一些经验主义的错误。这样的问题处理多了，我们很多班主任就会自认为很有经验，所以每次学生出现违纪情况之后，他们既不调查也不诊断，只凭直观感受便认定学生思想有问题，并立刻对其进行所谓的思想教育，甚至是批评惩戒。学生因屈服于老师的重压，当时可能会“承认”错误并承诺改正，但是这种“承认”是一种“迫从”，学生在内心是不服的，对于老师的教育也是抵触和逆反的，所以班级管理必然是“按下葫芦浮起瓢”。
从优秀教师的教育过程中我们不难看出，工作中他们都有这样一个共性：“凡事多问几个为什么”。同样是面对迟到、完不成作业、自习课说话等等问题，他们不是凭自己的直观感受，用已固化的方法简单处理问题，而是用探究的心态去研究学生：明知是违纪的事情，学生为什么还会这样做？学生迟到是家中有什么事情耽搁了，还是作息时间安排不合理所致？学生之所以在课堂上讲话，是因为他们尚未完全形成纪律意识，还是自己的课堂授课没有把学生的学习积极性调动起来？自己应该怎样做才能够有效解决这一问题呢？如果这样不断地发问、质疑，就会对学生的违纪问题有一个全面正确的认识，进而透过现象看到问题的本质，找到问题的根源，针对根源采取相应的措施，当然问题也就迎刃而解了。只要从根源上把问题解决掉，此后同类问题自然就不会重复出现了。
四、 与优秀班主任相比，我们总是忽视“集体”的力量
在平时的教育中，我们大多数班主任总是认为自己才是班级的“掌门人”，在班级管理中总是独断专行，根本不考虑或是采纳班级任课教师、家长的合理建议，所以班级工作总是出现这样或那样的疏漏，其所作的决策也常常有失公允，要求不是过高就是过低，再或就是让学生无法接受，最终必然会导致制同虚设，无法推行。
教育是一种由学生家长、任课教师、班主任多方参与的特殊“动态运动过程”，学生的健康成长离不开家长、任课老师和班主任的密切配合。所以，优秀班主任都非常重视与班级任课教师和家长团结合作。每次接手一个班级之后，他们总会通过各种途径和方式及时地与班级任课教师、家长进行沟通，通过交流把班级教师、学生家长都紧紧地“粘”在自己的周围， “三位一体”地推进班级教育管理。班级管理中，优秀班主任总会时常主动地邀请班级任课教师、家长到班级（学校）参观自己的班级管理，在参观中也会及时地将班级阶段管理目标和班级管理措施向任课教师、家长作出说明，然后再以诚恳的口气邀请班级任课教师、学生家长结合自己的学科教学、家庭教育情况提出意见，这样就会在商讨、变通中形成统一的班级教育目标。班级任课教师和家长也会在不知不觉中主动融入班级管理，学生的德育工作也会自觉地贯彻到每个教师和家长的实际教学中，从而发挥综合育人的理想功效。