快乐的春节小学四年级作文

快乐的春节小学四年级作文（16篇）

1.快乐的春节小学四年级作文 篇一

盼啊！盼啊！眼看春节就快到了，想到这，我不由自主得笑了起来。在春节前，人们个个都喜气洋洋，个个都精神饱满。逛街的人络绎不绝，有的在买年画，有的在买鞭炮，还有的在打麻将。反正街上五彩缤纷各种各样的人都有，真是琳琅满目。

春节前，家家户户都在放鞭炮，放烟火，还把家里打扫的干干净净，把买来的年画帖在各个角落。把年画一贴，家里显得更美丽更光亮。人们还买来了菜，把菜全部弄好，只等春节一到，我们就可以大饱口福了。我们还穿上漂亮。鲜艳的衣服上街，还遇到了好朋友。

春节到了，小朋友门都早早的起床，给爷爷奶奶拜年，挣压岁钱。我一共挣了三百，非常高兴。

到了中午，我们大饱口福，吃了一顿丰盛的午餐，这是我一年里吃得最好的饭，心里美滋滋的。

2.快乐的春节小学四年级作文 篇二

关键词：教学效率,小学语文,作文教学

作文是展现学生语文综合水平的一个重要环节, 对于教师来说, 作文教学也是检查教学水平的重要指标。下面就目前小学生作文现状作出分析并提出相应的解决方案。

一、小学生作文和小学语文作文教学中存在的问题

1.小学生写作内容, 标题千篇一律, 没有创新性。很多时候作文的内容都是雷同的, 例如, 帮助老奶奶过马路、拾金不昧等老掉牙的素材, 学生为了应付作业甚至不依照真实情况进行虚构。同时学生的创新性也不够, 不敢尝试新颖的体裁来写作。

2.作文教学方式单一。教师很多时候再作文教学时只侧重要求学生对句子和词语的搭配, 忽视了学生内心的想法, 其实小学时期的孩子内心是天马行空的, 素质教育也不是要求学生去写八股文一般的模式作文。这种扼杀学生兴趣的作文教学方式不仅不会让学生的作文有所提高, 反而会造成更多反效果, 学生的语文能力也得不到提高。

二、提高小学语文作文教学效率的方法

1.培养学生的观察、思考和自我创新能力。人教版小学语文教材里有很多的优秀的作品, 教师除了要教导学生如何赏析课文, 也要鼓励学生去写读后感。学生观察力的培养需要教师给予学生一定的时间进行观察思考, 然后再让学生以文字或者口头表达的方式表达出来, 这样可以让学生乐于观察、主动观察, 能够将观察到的事物应用到作文的写作中来, 提高学生作文内容的充实性和创新性。

2.作文教学中着重于学生情感的培养。好的文章即使没有华丽的辞藻也能饱含深情, 小学生的作文所蕴含的情感也不能忽视, 有真情实意的文章更能打动人, 学生在写作过程中也可以抒发自己的情感。为了更好地表达自己的情感, 学生也会更加努力地学习写作, 教师在作文教学中, 要鼓励学生说真话、说心里话。

人教版的小学语文教材给教师提供了很好的教学素材和启发, 教师也要在平时的写作教学中开发学生的潜能, 打破传统的假、大、空的写作模式, 这样不仅教师的教学水平会有所提高, 也能提高小学生的写作水平, 提高语文的综合能力!

参考文献

3.小学四年级作文教学反思 篇三

关键词：新课改；三维目标；情感；价值观；小学

在小学阶段，作文教学可以说是小学语文教学的难点和重

点。在一定程度上，小学生作文水平的高低是学生是否掌握了语文各种知识及运用能力的诠释，也是学生人文素质的体现。对于四年级的学生来说，是学生由形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们的作文写作能力处于由浅到深、由表到里的水平，是作文写作能力提升的关键期。新课标中四年级习作教学要求学生能把想说的话写下来，然而，在实际的教学过程中，学生表现出来的就是记流水账，语言枯燥、单调，不能清除表达内心所想，这些现象屡见不鲜。

一、小学四年级学生作文教学中存在的主要问题

1.教师受传统教学模式的影响较大

在小学四年级作文教学中或多或少的采用灌输式的教学方式，教师成了学生作文学习的主导，学生只能被动接受信息，没有思维发散和想象的机会，造成学生不会思考、不会写作。在作文评阅阶段，由于作文量大，看起来耗费精力，教师对学生的评语也缺乏针对性；在作文讲评阶段，教师容易忽视该阶段的讲解，只是采用范文朗读让学生学习，这样对学生的作文写作能力不能起到很好的效果。

2.学生阅读量不足，作文素材积累不够

在小学阶段，学生必须要通过大量的阅读来积累写作语言，而事实是教师重视语文教材的讲解，占用了学生大量的学习时间，教师布置学生课下阅读作业，但忽视学生阅读作业是否真正落实；学生也忽视阅读作业，存在侥幸心理，认为自己不完成作业教师也不能发现，同时学生认为课外阅读对成绩提高没有明显效果，总之，师生都没有摆正课外阅读的重要位置。

3.阅读、练习、写作相脱节影响着作文教学效果

阅读是作文写作的基础，练习和写作是提高学生作文能力的途径，而就目前小学四年级学生来说，阅读任务落实不到位，教师在上课更多的注重对文本的理解和感悟，对于课下的阅读关注较少，除此之外，学生的作文实践机会较少，学生只有在考试的时候才有写作的机会，由于作文从学生写作到教师评阅都需要大量的精力，因而受到学生和教师的忽视。

二、提高小学生作文水平的教学策略

小学四年级作文能力在学生语文综合能力中占有重要地位，同时，在小学阶段打好写作基础，为以后初高中的作文奠定有利条件。

1.重视并落实学生阅读，激发学生写作欲望

兴趣是需要培养的，对于小学四年级的作文写作来说，通过让学生进行阅读来激发起写作欲望，是提高作文写作能力的前提。教师要为学生进行科学的阅读指导，给学生布置适合的阅读作业，要求每一个学生准备一本读书笔记本，把自己在阅读过程中发现的美句妙词摘抄下来，每节课由一名学生分享给大家他收藏的优美的句子或者推荐一本书籍，以及为什么推荐这本书等等，让阅读资源共享。这样，通过阅读让学生积累的写作素材，在写作过程中不自觉的就会有话可说。

2.创新作文教学方法，挖掘学生写作潜力

教师在日常的语文教学过程中，要经常给学生布置作文写作作业，可以让学生进行片段的短篇作文练习，不拘泥于作文形式，让学生充分发挥其想象力，任思想自由放纵，这样让学生形成了具有创新思维和想象力的抽象世界，有利于以后作文的写作。教师还可不定期的开展作文讨论课，与学生进行及时沟通和交流，共同探讨如何让作文写作教学更加贴近学生。

3.充分利用各种信息资源，打好写作基础

对于小学四年级的作文教学来说，可以在语文课程教学的各个阶段进行贯彻和落实，例如，在进行语文教材内容的教学时，教师在遇到适合作文写作的词或者句子时提醒给学生，让学生重点学习一下，在教材课后的阅读资料里也可以总结出作文写作的词句，同时，除了教学资源外，来自生活的信息资源更能触动学生的写作灵感，一段音乐、一句广告词、一个念想等，都可以让学生有所感悟，激发起写作欲望。

参考文献：

[1]唐友发.浅谈小学四年级作文的材料积累.中外教育研究，2010（8）.

[2]易海林.小学中年级习作有效教学初探.快乐阅读，2012（15）.

（作者单位 内蒙古自治区呼伦贝尔市海拉尔区正阳

街小学）

4.四年级幸福快乐的春节作文 篇四

广州人都有喝早茶的爱好。大年初一一早，我就和表姑奶奶一家来到了有名的白天鹅宾馆喝早茶。走了一段很漂亮的滨江走廊进入了宾馆大厅，我完全被眼前景色吸引住了。一株盛开满粉红色花朵的梅花灿烂地傲立在大厅中央，四周摆放着五颜六色的小盆景，旁边是一辆红得非常耀眼的跑车，车身印有几只可爱的小猪，我正羡慕地盯看，表姑奶奶似乎看透了我的心思，意味深长地对我说：“这么喜欢就好好学习，长大了有本事也能拥有。”我不好意思但深有感触地笑着走向那小小世外桃园般的假山，人造瀑布从假山最上端悬空而下，气势磅礴，假山上红花绿草，春意盎然;红的、白的、黄的、五彩的金鱼条条色彩鲜艳、体态肥硕，在假山下的水池里畅游，尽情地享受着这人造美景。

我在酒店内无数美不胜收的景和物间来回观看，一直到大人们一再催我吃东西才不舍地就座进餐。

下午，我们来到了广州最有代表性的公园——越秀公园。进入大门，我们就沿着山路直奔五羊雕像。路边的竹林绿得醉人，随风而来一阵阵自然的清香，让人不知疲倦地就来到了五羊雕像。表姑奶奶向我介绍说：“广州也叫羊城，这五羊雕像就是广州的标志。”突然间，我对这高高在上的“五羊”有了说不出的敬意。

晚上，我们还逛了花街，逛花街是广州人春节的一大习俗，大街上花海人海交错，热闹非凡，我们挤身其中，快乐无比。

5.快乐春节四年级作文 篇五

除夕晚上，我和老爸妈妈到小区里的烟花炮竹燃放区放炮和烟花。小区里灯火通明、火树银花。燃放区也有许多和我们一样去放炮的大人小孩。我和老爸先看到一位叔叔点燃了一长串鞭炮，这串鞭炮从 燃放区的一头铺到另一头。随后，噼哩啪啦的炮声响起了，热闹和喜庆的气氛扑面而来。我和老爸届加入了点炮的队伍中。噼哩啪啦噼哩啪啦，当时的场面越来越热闹，越来越欢乐。有更多的人在点炮 ，有更多的人在欢笑。

春节里，我还有许多快乐的事情：我们高高兴兴地看了一场精彩的春节晚会;从初一到初七我们去了一趟江苏省的3个城市：南京、无锡、苏州，长了许多见识;我还做了一个粉红色的纸灯笼，这条街上 找不到第二个……

6.四年级优秀作文快乐的春节 篇六

到了春节，大家都忙得不亦乐乎，没人管我，我就自己拿着钱开心地跑去对面的小商铺买烟花了。商铺的烟花琳琅满目，挑得我的眼睛都花了，有冲天炮、有点火炮、有小蜜蜂、礼花炮、绽彩炮……我看看这个又放下那个，什么都想买一个。最后，我就买几个小蜜蜂、冲天炮和绽彩炮，拎着满满一袋子的烟花高高兴兴地朝家的方向走去。

爸爸见我买完烟花回来了，便走上去接过我手中的袋子，微笑地问我：“你都买了什么烟花呀？”我自豪地说：“你自己看。”爸爸把烟花一个个拿了出来。我说：“先放冲天炮吧。”爸爸答应了。我们拿出冲天炮，它如同一跟小管子，管子的最上头有一根红色和一根绿色的引燃线，说明书中写到在两根引燃线中选一根点燃，如果点错了，烟花就作废，我心想点哪个好呢？于是，我跟爸爸说：“点红色的吧，祝愿家家户户红红火火。”说着我们就点燃了红线，只见天空中射出一颗如同彩球一般的东西发射到空中，然后“嘭”的一声爆炸，顿时天空中五彩缤纷美丽极了。接着，爸爸拿出小蜜蜂点燃，把它放在手中，只听见“嗖”的一声就飞上了天，真有趣！最后，爸爸开始放最美丽的绽彩炮，爸爸点燃了炮，它飞快地喷射上天，然后又如同五彩斑斓的雨点一般落下来了，像下了一场流星雨。

7.快乐的春节小学四年级作文 篇七

我国著名的大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习应当具有乐趣，只有在乐趣的刺激下，学习效率才会更高，收益才会更大。捷克教育家夸美纽斯也说过：“教学应该是一门使人感到愉快的艺术，它能使教员和学生全部得到最大的快乐。”“做为教师要和善而快乐地教育儿童，在没有殴打和哭泣的条件下，让孩子们喝下知识的饮料。”因此快乐教学法对于低年级语文至关重要，而这种方法也与新课程改革所提倡的理念和思想完全吻合。下面我就谈几点对小学低年级语文实施快乐教学的具体策略。

一、建立和谐平等的师生关系

在传统的教学理念中，人们认为“严师出高徒”，教师只有严格要求学生，用教师的威严武装自身，整天板着脸，寸步不离学生，学生的学习效率才会提高。其实这种理念恰恰泯灭了学生主动参与学习的热情和积极性，已经不适应新课程改革的主导思想。鉴于此，当今低年级语文教学中只有建立和谐平等的师生关系，创设轻松愉悦的学习环境，学生才会转变学习态度，从厌学逐渐走向乐学。而这种新型的师生关系的建立具体来说就是：首先作为老师要把学生看成是与成人一样平等的个体，他们有着自己独特的个性，有着不同的学习需求、心理和情感。因此，在教学中我们不能因学生小而包办代替一切，而是要尊重学生，将学生视为与教师平等的个体，加强学生的主体意识，从而缩短师生之间的距离，改善师生关系。其次，老师要理解学生，要明确学生之间的个体差异始终客观地存在着，每个班级既有品学兼优的学生，也有成绩相对落后的学生，但作为老师决不能一刀切，不能用同样的标准去要求全班同学，而是要以一种理解的态度去对待学生，学着换位思考，站在学生的立场上审视和解决一切问题。最后，老师要积极适当地鼓励学生，美国一位著名的儿童教育学家说过：“孩子都有一个十分明显的心理特征，那就是喜欢被称赞、嘉许和鼓励，而禁止、惩罚、抑阻等却很容易让他们产生逆反心理。”因此老师的鼓励对于学生非常重要，这能让他们感受到教师对自己的重视和期待，可以增强学生的荣誉感，从而提高学习的热情。

二、创设轻松愉悦的学习环境

学生良好地展现自我，就需要轻松愉快的学习环境，当他们的思维不被压抑，行动不被控制，一个个奇思妙想就会喷涌而出，好奇心和求知欲便会增强，他们也会心甘情愿的投入到学习当中，主动地接受教师传授的教学内容，自愿地与老师达成共识。因此，轻松愉悦的学习环境能够促使学生感到学习的快乐和幸福，让他们享受到语文知识带来的乐趣，让他们自由地奔驰在语文知识的广阔天地中，产生更加心旷神怡的情感体验。那么如何才能给学生创设轻松愉悦的学习环境呢？笔者认为：首先，老师应该把极大的教学热情贯穿于教学活动的始终，用自身的激情和活力去带动学生，用真诚的语言去鼓励和赞扬学生，让学生享受轻松学习的过程；其次，教师要保持愉快的心情进行上课，把微笑送给每一位学生，努力做到快乐教学、快乐上课，并用这种快乐的因素去感染学生，让学生也体会到收获的乐趣。最后，老师要增强自身的亲和力，努力让学生更加地亲近老师，更加地喜欢老师。所谓“亲其师，信其道”，只有让学生喜欢上老师，他们才会喜欢上这门课。

三、采用灵活巧妙的教学方法

在小学低年级语文课堂中，教师要想抓住学生的眼球，引起学生的关注，使他们主动参与到学习内容之中，最简单直接的办法就是要更广泛地使用各种灵活巧妙的教学方法，尽量让孩子们变得活跃高兴起来，让他们真正做课堂的主人。下面我就列举几种具体的教学方法：

1、巧设教学情境

在小学低年级语文教学中，我们要切实根据小学生的实际情况，结合具体的教学内容来为学生创设各种丰富、生动而形象的教学情境，如故事情境、生活情境、问题情境和多媒体情境，让学生能够将所学知识与具体的实物、场景、情感结合起来。例如在给低年级学生教授“蹲、依靠、严肃、喜出望外”等字词时，让他们做出相应的动作和表情，这样既可以加深对字词的记忆和理解，又能促进对语文知识的兴趣；再如学习《争吵》这篇课文时，我让班里两位男生扮演了文中的角色，用行动和肢体语言去体会作者复杂的情绪，从而懂得了友谊的珍贵。在课堂中使用这种情境教学法，我看到孩子们脸上都绽开了幸福的笑脸，他们的想象力更加丰富了，求知欲更加强烈了。

2、注重教学语言

小学低年级的学生正处于纯真烂漫的年纪，在他们的世界里到处都是童话，到处都是乐趣，那么作为一名小学低年级的语文老师，就一定要把握住孩子们的这种心理和习惯，在给他们讲课和与他们交流的过程中，尽量用孩子们的说话方式去说他们喜欢听的话，让他们认为老师就是他们童话世界里美丽善良的公主和英俊潇洒的王子。例如我在课堂中最喜欢举的例子就是光头强的故事，我会模仿他的方式去说一些他经常说的话，每当此时，班里的同学一个个都抱着肚子开怀大笑，当然在他们笑过之后，也就懂得了做人的道理。

3、将游戏带入课堂

西方著名的心理学家弗洛伊德认为：“游戏是由愉快原则促动的，它是儿童满足的源泉。”小学低年级学生正处于爱玩好动的年龄，他们对游戏情有独钟，因此在小学低年级语文教学中教师使用游戏教学法可以促使学生的情绪高涨，注意力持久和稳定。例如我在低年级语文教学中经常使用的游戏方法有：找朋友，即课前在卡片上写上不同的生字，上课时把这些卡片发给每一位同学，让他们去找各自的朋友，组成不同的词语，甚至组成一句话。此外，我还会使用猜字谜，成语接龙等游戏方法。将游戏带入低年级语文教学中更加符合小学生的身心特点和认知规律，而且有利于学生领会文字的魅力，可以进一步激起学生对语文知识的兴趣和热情，从而享受语文知识带来的乐趣。

4、展开适当的竞赛

小学低年级学生除了天真烂漫、好动喜欢游戏之外，他们还有一个明显的心理特征就是喜欢表现自我，并且都有一颗争强好胜不服输的心，那么小学低年级语文教师要想促进教学的有效性，就需要抓住同学们的这种心理，给他们表现的机会，让他们体会到获胜的荣誉感。鉴于此，在小学低年级语文课堂中展开适当的竞赛显得尤为重要了。我在教学过程中，这种竞赛教学法多使用于做练习的时候，我经常把孩子们分成两个小组，选好小组长，在小组长的领导下，让两个小组的同学以接力的方式去做同一类型的题，下面的同学加油助威，最后以做的又快又正确的小组为胜方。这种方式不但提升了同学们学习语文的兴趣，还有效培养了同学们竞争合作的意识和能力。

在小学低年级语文教学中，教师从自身出发，努力地建立和谐平等的师生关系，为孩子们创设轻松愉悦的学习环境，并在课堂上采用多种灵活巧妙的教学方法，使得孩子们体验到学习语文知识的乐趣，真正地把快乐教学法应用到教学实践当中，做到乐教与乐学的有机统一，这既是新课程改革对低年级语文老师的要求，也是低年级学生在求知过程中对老师的要求。因此，作为一名小学低年级语文老师，我必须把课程还给学生，让学生都动起来，让学生真正成为课堂的主人，让学生在参与中寻求快乐，在快乐中学习知识，让学生真正成为学习的主人。

8.快乐过春节的四年级话题作文 篇八

又过年了，我们家又要做蛋饺了，这次可我想露一手了。我拿了一个蛋在碗边敲了一下，蛋壳裂了一条缝，我用手沿碎线把蛋剥开，让蛋液流进碗里，然后第二个，第三个……总共打了16个蛋，我用筷子慢慢把蛋搅拌均匀。

我先舀了一小勺油倒入锅里， 然后我再用勺子舀了二勺在蛋液放进锅内，蛋液慢慢开始凝结起来，我用勺子把未凝结的蛋液慢慢涂开，让凝结的蛋皮成圆形，然后我放入一勺已经准备好的菜肉馅在蛋皮上，用铲子把一半蛋皮卷起盖住馅至另一半蛋皮上，这样蛋皮就成了半圆形，过一会儿两半蛋皮粘合在一起了，一个蛋饺就做好了，看起来了很简单呀，就这样，我做了一大碗蛋饺。

晚饭时，我把我做的蛋饺放在火锅里一煮，拿出了一吃可真香呀，大家对我的手艺赞口不绝，我自己也感觉好满意呀。

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9.快乐的春节小学三年级作文 篇九

“新年好呀，新年好呀，祝大家新年好。”我盼星星盼月亮，新年终于被我盼来咯!别人说“一年之计在于春”，我是一年之计在于，我可不能错过新年啊!

早上，我飞快的穿好衣服，刷完牙洗完脸，打开窗户，啊，阳光明媚，果然是“一日之计在于晨”。啊，一下楼就看见忙碌的身影，一会儿扫地，一会儿拖地，我忍不住要去帮妈妈，“嘿呦，嘿呦。”我大汗淋漓。终于等到最热闹的时候了。妈妈把一盘盘可口美味的菜拿出来了，有鱼(年年有余)，有年糕，有笋，有藕(路路通)，我看着就“口水直流三千尺”，等客人都来了，我便大口大口地吃，“嗯，真美味。”我情不自禁地说。说完后，我到外面一看，呀!我看见了五彩缤纷的烟花，有的像绽开的花朵，有的像灰太狼，有的像熊大，有的像大头儿子。

这真是一个快乐的春节。

10.小学低年级学生快乐识字三法 篇十

一、游戏识字法

低年级学生喜欢做游戏，我就把游戏与识字教学有机结合，使施教的过程转变为教师引导下学生主动学习的过程，让学生在识字中体验到游戏般的乐趣，使学习变被动为主动。

1.猜谜识字

根据字形特点编成谜语，以猜谜的方法教学生字。教师念谜语或儿歌，学生以手势表示猜得的结果，比比谁猜得又准又快。如：双木不成林——“相”，人在云上走——“会”，一个人两个人，人多谁也不离群——“众”。这样学生会易学易记。

2.认识同伴

开学初，我让每位同学用自己的照片做成卡片，在上面端端正正地写上自己的姓名，并按照自己的个性、喜好进行美化。教室布置《找朋友》专栏，学生在课余时对照照片认识同伴，一两周后进行比赛，比比谁认识的同伴最多，就让谁帮老师发作业本。这样，既锻炼了学生的工作能力，又激发了他们的识字兴趣。

3.争做“小小啄木鸟”

用“开火车”的方式来认读生字或词语，读对的词语请大家跟读一遍，读错了，可自己做“小小啄木鸟”，主动起立自我纠正。如未发现自己出错，则由其他同学争做“小小啄木鸟”帮其纠正。若纠正对了，大家就跟读；若还是不对，其他同学再争做“小小啄木鸟”帮助纠正。

4.巧编顺口溜

教学中，我发现顺口溜不但可以激发学生的识字兴趣，还可以帮助他们更好地记住形近字，学生写字的错误率大大下降。如：区别“泡”“袍”“跑”“炮”“抱”时，编成顺口溜：“有水吹泡泡，有衣做旗袍，有足飞快跑，有火能点炮，伸手来拥抱。”

5.互找朋友

教师把生字卡发到学生手中，一个学生拿着“花”字说：“我是‘花，谁和我做朋友？”另一个拿“朵”的学生马上出来说：“我是‘朵，我和‘花组成‘花朵。”全班跟读“花朵”。这样让学生学会运用，注重字形和字义的内在联系，符合学生的认知规律。

二、归类识字法

从汉字的构字方法来看，有象形、指事、会意、形声等。教学时，教师如果能帮助学生进行适当的归类，既有利于提高识记效率，又可以促进学生举一反三，扩大识字的范围。如教学“柏、枝、材”等形声字时，我引导学生观察，发现这些字的共同点是都带有“木”字旁，都跟树木有关。同时，进行拓展，引导学生想一想还认识哪些带有“木”字旁的字，并进行交流。

三、联想识字法

教师先指导学生观察字形，并赋予形象的语言描述，让学生借助原有的表象与教师的描述产生联想，建构一幅幅画面，变抽象的文字符号为直观、具体的表象。如教学“雨”字。教师一边描述一边指着“雨”字的点说：“下雨了，小雨点一滴一滴往下落。”学生借助原来的雨点表象与教师的描述建构“雨点”画面，变抽象的文字符号“雨”为形象直观的表象。又如“哭”字和“笑”字可以这样教学：“同学们，你们看，这像两张什么样的脸？”在教学实践中我发现，用这三种识字方法，学生能快乐、快速地识记汉字，并且记忆牢固。

11.小学四年级作文-我的春节 篇十一

我们每年都有一个快乐的春节，我的春节快乐无比。

以前，我每次见到电视上有许多人在过年时，面带开心，可是有的人泪流满面，一开始我真不明白，过年是个开心的日子，那些人为什么苦着脸，后来我才知道，那些人是太久没回家了，也很长时间没见到亲人了，想念亲人想念家了，所以才流泪，小时候，我以为过年除了得到压岁钱、吃到好吃的、可以放炮等，就不干别的了，后来我才的知，过年是个非比寻常的日子，我老师以前告诉我说：“你知道过年为什么放炮吗？那是一个古老的传说：相传以前有一个十恶不做的怪兽，叫‘年’，他很凶猛，还要人类一年给他12吨的食物，开始人们还能按要求的给他，可食物也是有限的，有一次一个叫‘万户’的人出现了她那时才8岁，他只找了一个能炸的东西，后来叫‘炮’又一次，年来吃食物万户一不小心把炮点着了‘彭’的一声，那个年兽被吓得落荒而逃，又一次，一个叫猓的，每次在梦里把人弄醒，一天，天上掉下来一对画，人们把它贴在门上，人们没被那个梦吵醒过，人们发现年和猓都是在一天出现，后来发现了一年12月所以，人们把那一天当做‘过年’。”

自从听了那个故事后，我开始梦见一枪年和猓在迫害人们的景象，我一下子被年打醒了，哎，以前人类就那么懦弱，可是，为什么现在是人类最厉害，过年和我的想象年差距未免也太大了吧！

12.春节的烟花小学四年级作文 篇十二

在我的记忆里，家里年年春节都要买烟花放。我很喜欢绚丽的烟花，而讨厌声响大却单调的鞭炮。我觉得在夜空绽放的烟花甚是美丽，遗憾的是，今年家里没有买大的花炮。

除夕那天，我坐在窗前的写字台边，果呆地望着暗蓝的天空，等待着烟花的出现。五分钟……十分钟……渐渐脖子有些酸了，无奈只好去躺下休息或者去打电话祝福朋友。突然，只听得窗外“啪！”一声，屋里被照亮了一下，即刻又恢复了此前的平静。我急忙走到窗前，去看漫天烟花。

炮声渐渐多了起来，暗蓝的天幕被照得甚是明亮。那烟花仿佛是夏夜里划破长空的闪电，照亮了大地，点缀了天空。大大小小的烟花绽放在夜空展开的画卷上。我想：这么美丽的东西如若不拍下来岂不太可惜了？于是我便拿出了数码照相机，拍下了这些美丽的瞬间。

天堂鸟飞天图

这一张是我最喜欢的烟花图。众多鸟型烟花组成了一幅美丽的天堂鸟飞天图。每只“鸟”约有九条尾羽，一条很长的赤红色尾羽显得格外出众，洁白的“鸟”身与美丽的尾羽相结合，仿佛许多天使在天空展翅，做着新年的祈祷。华丽又不失凝重，完美地衬托了夜空的`颜色，好似在暗蓝的绣布上刺上了天堂鸟的图案。

夜空的银色摩天轮

这是最漂亮的一张图片。一个很大的银色礼花，在夜空中“爆”开，如同在夜空里闪烁的一个摩天轮。银白的光照亮了大地，也给天空带来了耀眼的辉煌，美丽浪漫的摩天轮给人们带来了幸福。夜空的摩天轮是希望的寄托，是对梦想的遥望。

梦幻的紫色圆舞曲

梦幻的紫色圆舞曲，便是那紫色的满天星，如同紫色的耀眼的钻石，闪烁着迷人的光。不灭的星光，在天空中绽放，跳着梦的舞蹈，和着梦的旋律，好似夜空中炫动的华尔兹。紫星满天闪烁，是那么迷人，仿佛是紫罗兰的神秘，蓝玫瑰的高贵，牡丹花的妩媚……

13.快乐的春节小学四年级作文 篇十三

关键词：四年级数学；高效课堂；小学教育

小学四年级学生的数学思维模式处于具体思维向抽象思维的过渡阶段，数学教学内容也在逐渐变得复杂难懂，这对跟班走的数学教师来说是一项很大的考验。随着学生心理年龄和生理年龄的增长，教师的教学手段和教学方法也应该随之一步步地在创新和变化，为应对课堂上学生提出的各种问题而储备知识，为构建更高效的教学课堂而储备能力。接下来我就从如下几个方面对如何提高小学四年级数学课堂教学效率、打造优秀高效的教学课堂提出些简单建议和看法。

一、学习理论知识，不断提高和丰富自我知识储备

不论是学科基础知识还是教育学理论知识，都是教师在教学过程中需要用到的理论知识，都是教师在教学实践外应该打好的基础性知识。因此作为一名小学数学教师，要想在教学实践中构建高效的数学教学课堂，首先应该做到用丰富的理论知识武装自己的头脑，正所谓：“工欲善其事，必先利其器”就是这个道理。所以不管是新教师还是老教师，在上课之前必先对本门课程教学目标、教材以及大纲等做好研究，对其中模棱两可的知识点进行深入的钻研和讨论，尤其是新教师要学会和有经验的老教师请教，而老教师也应该多听听新教师的想法，做到先论而后定。

二、照顾后进学生，促进班级整体学习水平的提升

班集体是一个整体，每一个学生都是这个整体中的一部分，部分的进步促进整体的进步，而部分的后退也会使得整体变得不良。因此，要想构建高效的数学教学课堂，教师要充分顾及后进生的学习状况，想办法改善后进生的学习环境，提高后进生对数学的学习兴趣，激发后进生的学习欲望，活跃整个班级的学习气氛，削弱班级向后的力量，增强班级向前的力量。那么，教师应该如何照顾后进生的学习状况呢？在教学实践中，我发现后进生并不是一开始就不想听课，也并不是第一节数学课就开小差，他们大部分是由于上课过程中一不小心走神、没跟上，前面的知识没听见，后面的知识听不懂，后半节课就开始觉得枯燥无聊，下节课就更不想听，进而形成了恶性循环。面对这种情况，教师要善于在课堂上察言观色，及时发现上课走神的学生，适当地利用点名提问、上黑板做题、多次重复重要知识点等手段使这部分学生集中精力听课，避免出现因为走神而落下课程的学生。其次，除了这一原因导致的后进生之外，还有些学生因为家庭问题和生活琐事问题，形成的厌学心理和叛逆心理。针对这些学生，教师不宜采用批评教育，而应该用主动沟通的手段解决问题，教师要利用课下时间，找这些学生单独谈话，鼓励学生将自己遇到的问题主动告诉老师，而教师也要发挥自己的敬业精神，利用课余时间为这些学习上遇到困难的学生补课，使这些学生重燃对学习的信心，不让班里的任何一名学生掉队。

三、优化教学设计，营造积极活跃的课堂教学氛围

小学生的思维活跃，动手和动脑能力明显强于初中生和高中生，其顽皮的孩童属性还没有被学校规范的教育模式完全改正掉，因此，数学教师要善于抓住四年级学生的这一特点，顺水推舟，设计出活跃高效的课堂教学。死气沉沉的课堂教学氛围容易使学生产生厌学心理，而活跃热闹的教学氛围不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以间接带动学生的学习积极性，提高学生的学习能力和学习效率。那么优化教学设计体现在哪些方面呢？其一注重构建活跃的课堂气氛。教师可以采用情景导入、问题导入、游戏导入等各种有趣的课堂导入方法在课堂授学一开始就抓住学生的眼球，使学生融入积极有趣的学习当中。其二，注重课堂作业和课后作业设计的开放性，开放的作业设计有助于开发学生的智力，促进学生形成发散性和求异性思维，帮助学生解决类似实际问题的理论应用问题。其三，注重在教学过程中与学生的交流互动。学生在上课十分钟之后容易出现注意力不集中等现象，这个时候教师要善于运用如创建合作学习小组、积分兑奖等互动手段调动学生的学习兴趣，使学生将精力集中到学习当中。最后注重板书的重要性。板书不仅能够直观地将本节课的重点展现在学生面前，更重要的是简单明了的版书有助于学生快速地梳理本节课的重点知识，有助于学生更好地记忆知识点。

总之，构建小学数学高效课堂是每一个数学教师的任务和责任，只有充分利用好课上时间，提高班级听课的整体效率，才能提高班级数学课程的教学质量，打造更优秀的班集体。

参考文献：

[1]张彬杰.关于如何构建小学数学高效课堂的探究[J].新课程（上旬），2014（6）.

14.小学春节四年级作文 篇十四

春节的由来还有这样的传说：有一种叫“年兽”的怪兽，它头上长着像牛角那么厉害的角，牙齿像恐龙的牙那么锋利。每当春节的时候，它就会从海底爬上来吃人。有一个春节大家又纷纷逃跑。却有一位白发苍苍的老人没有跑。老人穿上红衣服，挂上红灯笼，贴着红对联，点着鞭炮。“年兽”看到这些东西，逃得远远的。后来，终于有了治服“年兽”的办法。所以，春节来临的时候，我们会贴“福”字、挂红灯笼、贴对联、放鞭炮。

春节来临了，我有准备了烟花、鞭炮、腊肉、汤圆等等。

15.快乐过春节的四年级话题作文 篇十五

腊月二十三晚上，我家要谢年，我什么也不知，白天一声也没说，怎么晚上就谢年，每年都要来一次，大家点上蜡烛，别人家也端出桌子谢年，桌上有鱼、肉、水果等等。荤的和荤的放在一起，素的和素的放在一起。我只站在一旁，看他们摆好。之后，还要放上金元宝、银元宝、纸钱，当然，这金元宝、银元宝自然是纸做的。还要上香，三支香插在专门插香的地方。后来，听爸爸说那是香炉。一切准备好了，只见爷爷站在桌前拜了拜，还加我过去，握住我的手，让我也拜。

拜好了之后，过了好长一段时间，我也坐在凳子上等，“时间差不多了，放鞭炮和五百响。”爸爸说。我问爸爸：“为什么要叫五百响。”“因为有五百个小鞭炮组合成的。”爸爸说。说完，爸爸就去放鞭炮了。我和邻居的小伙伴，躲在一个地方，捂住耳朵，也还是好吵。

晚上，有的人三更半夜谢年，吵得我睡不着觉。

16.小学低年级英语快乐教学浅议 篇十六

【关键词】小学 快乐教学 特点

“兴趣”是学生学习的关键所在。只要有了兴趣，才会爱；有了爱，才会有热情投入；有了热情投入，你不让他学，他自己也会不由自主的去学。特别是英语教学，抓住了“兴趣”这一至关重要的问题，一切教学问题就迎刃而解了。在英语教学过程中，有些内容便于激发学生的兴趣，有些内容则显得枯燥乏味。如何把枯燥乏味的东西教得生动有趣，使学生乐于接受，教师要注重教学艺术，尽力开发非智力因素，提倡学海无涯的精神和寓教于乐的教学方法，即“愉快教学”的教学方法。

一、和谐、融洽师生关系

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。

这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐 情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位 可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评 和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感 情融洽，兴趣盎然地进行学习。

二、创设丰富多样的情境教学

课堂教学是传递知识的过程。创设良好的情境，陶冶学生的情感，激起相应的情绪体验，以达到预期的教育目的。情感是激励学生求知欲的推动力，没有情感就没有对真理的追求。在教学中，只有满足学生的情感需要，才能促进学生乐学。英语与汉语不同，学生用英语进行思考习惯和实际运用英语的能力只有在大量接触英语，置身于英语学习的氛围之中，才能逐渐养成和提高。在课堂上教师必须创设情境，激发学生提出各种问题，进行独立思考，让学生带着问题钻研教材。当学生能踊跃提出各种问题的时候，就可以进一步要求提高问题的质量，鼓励学生用以学过的知识，思考如何用英语解答自己提出的问题。

在教学过程中“感人心者莫过于情”，教师站在讲台，要用开朗乐观的精神，充满自信的目光，热情奔放的语言来感染学生，引起共鸣，营造出感情交融，扣人心弦的学习气氛。

三、教学方法要灵活多样，充满情趣

单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。

比如教字母吧，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能这样做的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力，集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者乐融融。开始教单词，我们可充分利用直观教具，比如教Foot ball，我们指着足球：Whats this？ Its a football.football、football再重复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football，football，而不需要汉语翻译作中介；教词汇也在教思维。

教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。

教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。

总之，英语教学要依据自身特点，注重听说能力、运用英语语言能力的培养。这就要求教师正确认识学生在英语教学中的“中心”地位。学生是教学活动的主体，教师、教材和教学手段都应为学生的“乐学”服务。因此，教师的角色应转为一种教学情境的创造者，一种和谐氛围的营造者，一种活动的设计者和引导者，甚至是一幕剧的导演。指导学生改变死记硬背、机械练习、被动接受的“苦学”式的学习方式，引导学生全员参与，乐于接受，勤于动口动手，真正以“主人翁”的身份积极主动地参与到教学活动中去，从而取得英语教学的最佳效果。

参考文献：

[1]教育部基礎教育司.全日制义务教育英语课程标准解读（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社.2002.