学习反思与改进计划

学习反思与改进计划（共13篇）

1.学习反思与改进计划 篇一

学习计划与反思

湘渌实验中学 初三年级 81班徐芊

课前自学

课前自学是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。做好了课前自学，不仅可以培养自学能力，而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。知道自己有哪些问题弄不懂，主要精力应集中在解决哪个或哪几个问题上。对新教材有个初步的了解，就可以集中精力对付新课的重点和自己理不懂的难点，配合老师授课，及时消化新知识和掌握新技能。新知识是建立在对旧知识的深透理解的基础上的，课前自学若发现与新课相关的旧知识掌握不牢时，一定要回过头去把有关的旧课弄懂。

专心上课

上课是学生理解和掌握基础知识和基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节。按上面要求做好课前自学，学生就能更专心地上课。“学然后知不足”，往往这时学生的注意力高度集中，大脑处于优势兴奋状态，能更为主动和灵活地接受老师授课。

及时复习

课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识以达到灵活运用的目的。所以，科学的、高效率的学习，必须把握“及时复习”这一环。复习时间的长短，可根据教材难易和自己理解的程度而定。要抓住新教材的中心问题，对照课本和听讲笔记，将所学的新知识与有关旧知识，联系起来，进行分析比较，进一步弄懂新课中的每一个基本概念，使知识条理化、系统化，加深巩固对新教材的理解。在复习过程中，对一些重要而又需要记住的基本概念和基础知识，应尽可能通过理解加以记忆。一边复习，一边将自己的复习成果写在复习笔记本上。勤动脑与勤动手相结合。

独立作业

克服做作业的盲目性。做练习的目的是为了加深对新知识的理解和掌握运用新知识解决实际问题的方法，提高分析问题和解决问题的能力。在时间允许的情况下，可根据自己的实际知识水平，适当地选做一些难度较大的有代表性的综合性练习题，发展思维能力，培养灵活运用知识解决较复杂问题的技能。

解决疑难

认真分析作业做错的原因。将做错了的作业重新做一遍。经过反复独立思考，如果还弄不清做错作业的原因可请教老师和同学，直至弄懂为止。进行系统小结，通过积极的独立思考，达到全面、系统、深刻、牢固地掌握知识和发展认识能力的重要环节。

课外学习

课外学习活动是学生课内学习的补充和继续，它不仅能丰富我们的文化科学知识，加深和巩固课内学习的知识，而且能满足和发展我们的兴趣爱好，培养我们独立学习和工作的能力，激发他们的求知欲望和学习的积极性。要尽可能与课堂学习内容相结合。课外学习活动的内容和时间要适当，不要影响正常的课堂学习，身体锻炼和社会活动。要注意劳逸结合。在课外学习活动中，要尽力做到学练结合，手脑并用，把学习和实践结合起来。要争取老师的指导提高课外学习活动的效果。

Thefuturebelongstothosewhobelieve inthebeautyofit.（未来属于那些相信未来之美丽的人们。）

2.学习反思与改进计划 篇二

一、反思学习法和词语隐喻语境在非英语专业学生词汇学习中的应用

反思学习法是目前我国教育行业中进行教育改革时所常用的一种教学手段, 其运用的主要目的在于帮助教师和学生针对自身的教学状态和学习情况, 在分析和总结的过程中, 找出目前所存在的问题及原因, 进而及时弥补自身所存在的问题。就目前反思学习法在我国非英语专业学生词汇学习中所呈现的基本状况来看, 笔者特意从自己所在的院校的非英语专业学生中抽选了300名学生进行问卷调查和个别访谈调查。按照他们的期末英语考试成绩, 笔者将其分为三个层次, 分级标准为一级 (成绩在70分以下者) , 二级 (成绩在70分到80分之间) , 三级 (成绩在80分以上者) 。经过成绩梳理, 每个档次学生分别为57人、160人, 83人。在问卷调查中, 表示在日常词汇学习中运用过反思学习法的占63%, 其中一级水平的学生占63名, 二级水平的学生占79名, 三级水平的学生占37名, 表示在学习中运用过。在词语隐喻语境应用的调查中, 笔者将应用分为普通词汇和专业词汇分别进行调研, 结果显示:

在普通词汇的记忆中, 表示使用过词语隐喻语境的学生中, 成绩为一级的学生95%表示不曾使用, 成绩为二级的学生56%表示不曾使用, 成绩为三级的学生74%表示不曾使用, 而在自然语境的选择中, 成绩为一级的学生100%表示不使用, 成绩为二级的学生中82%的学生表示不使用, 成绩为三级的学生中71%的学生表示不曾使用。在专业词汇的记忆中, 表示使用过词语隐喻语境的学生中, 成绩为一级的学生100%表示不曾使用, 成绩为二级的学生86%表示不曾使用, 成绩为三级的学生76%表示不曾使用, 而在自然语境的选择中, 成绩为一级的学生100%表示不使用, 成绩为二级的学生中91%的学生表示不使用, 成绩为三级的学生中83%的学生表示不曾使用。

由此可见, 目前在我国非英语专业学生在词汇学习时, 无论是专业性词汇还普通词汇的运用, 不同英语水平的学生均不常用反思学习法和词语隐喻语境。相比较自然语境, 词语隐喻语境在成绩为二级和三级的学生中应用比例较大, 与其已经取得的成绩相比, 可以看出词语隐喻语境对其英语词汇积累的辅助性作用。但是从以上数据中同样也可以看出目前我国非英语专业学生在反思学习法和词语隐喻语境两方面存在的问题, 而引发此类问题的原因, 则主要有学校在反思学习法和词语隐喻语境方面的教学要求不明晰、教师在反思学习法和词语隐喻语境方面的教育理念和教育引导意识不足、学生对词汇背诵技巧的重视程度不高、学生对反思学习法和词语隐喻语境的错误认知或理解度不足以及传统英语词汇学习中的死记硬背习惯等。

二、反思学习法和词语隐喻语境对非英语专业学生词汇学习的影响

1、反思学习法对对非英语专业学生词汇学习的影响

英语作为一门拼音文字, 其词汇主要由不同的字母组合而成, 并因为拼写和读音的差异性, 而使得每个词汇在应用时具有不同的含义。绝大多数的单词在拼写时音标与字母会有一定的对应性, 但是由于中国母语汉字并不存在这一典型特征, 这就使得很多学生在英语词汇学习中容易出现记忆不清, 分辨不明的情况。尤其是非英语语言专业的学生, 因其对英语语言的专业性要求不高, 在没有打好音标基础的前提下, 并不会为了学习词汇而再次夯实英语学习的基础如音标识记, 而其对词汇丰富性要求的相对较弱, 又导致在英语词汇的识记过程中, 对词汇的学习关注度不高。然而正因为词汇是非英语语言专业和英语语言专业学生进行英语学习的基础, 因此在词汇学习的过程中, 教师除应用必要的多样化词汇教育策略外, 还可以在课上引入反思学习法, 来培养学生温故知新、强化词汇学习的意识。反思学习法的应用不仅可以作为课上小结, 帮助教师进行本堂课程知识点的再次回顾, 以达成查漏补缺、强化学生记忆和思考的作用, 还可以作为教师和学生就词汇学习进行互动交流的基础及切入点。如学生通过使用反思学习法对比自己在词汇学习中存在的问题, 及时发现自己的学习技巧不足, 识记熟练程度有限, 对词汇的掌握和理解程度不高并存在一定的误区之后, 学生必然会积极主动的自行改变学习方式和探索词汇学习的技巧。

2、词语隐喻语境对非英语专业学生词汇学习的影响

在日常英语的学习中很多成语惯性借助某些或者某一具体的形象来进行词义的表达, 此种释义方式很容易构成特殊语境下词汇的不同含义的凝聚和转换。按照当前英语习语的学习和表达特征来看, 作为英语独特的意蕴表达方式, 大部分的英语词汇、专业名词、习语等惯性使用比喻性, 来进行内容形象的诠释, 而此种比喻在运用中, 又按照实际情况被分为明喻、提喻、隐喻和转喻等。著名的语言研究专家汪榕培教授曾提出, 在词语隐喻语境下对固定词组进行解析才是英语词汇学习的核心及“正宗”的学习方法。如一些专业词汇借助其比喻义和引申义, 可从字面含义中推敲出其内在的含义如“hit the nail on the head”, 按照其字面意义来进行理解时, 就可以引申出“正中要害, 说到点子上”。

词语隐喻语境的存在, 可以帮助非英语专业的学生在日常阅读的过程中, 充分了解专业词汇在不同语境下所具有的含义, 此种学习方式却是在课堂教学之外, 非英语专业的学生可以自行吸纳并增加自身专业词汇量的一种重要方式。以国际经贸类专业的学生, 其词汇的积累主要以在工作中确保与客户交流时不出现理解误差为基本目标, 这就要求此专业的学生除必要的专业词汇外, 还需要学习谚语、成语、俚语、俗语、时尚流行词等, 并了解、理解和掌握不同语言环境下谚语、成语、俚语、俗语、时尚流行词等与专业词汇共同融合运用造句的技巧和基本要求, 相对而言的词语隐喻语境的设置, 自然可以辅助国际经贸类专业的学生在自然的语境下, 充分了解和认知专业词汇及谚语、成语、俚语、俗语、时尚流行词等的融合方式和规则。

三、词语隐喻语境下非英语专业学生词汇反思式学习优化策略

1、重视融合规则, 引导学生自行发掘词汇学习技巧

词语隐喻环境与反思式学习方式的融合必须遵从学生记忆的阶段性规则, 正如我国所倡导的“温故知新”, 英语词汇由不同字母按照规律组合并具有不同含义的特征, 对其进行对应性识别和记忆, 显然对于惯性使用汉字学习的非英语专业学生极具有困难性。对此, 按照人类的记忆规律, 在课上教师可以在刚开始上课环节使用单词听写法、设置词语隐喻环境引导学生对上堂课所学的词汇进行造句和情境对话的方式等进行“温故”。考虑到词语隐喻环境不仅可以帮助教学双方提升对词汇文化内涵的了解, 在针对词汇含义进行课上分析并造句示范的过程中, 教师还可以将一些较为难懂的词汇及难以理解的语言现象, 使用词语隐喻环境来为学生释义。

比如句子“drunk as a skunk in the trunk”中, “skunk”表示臭鼬, 为什么使用这个此来形容醉鬼, 是否可以用其他词, “skunk”是否能表示其他的意思, 学生在教师所创设的词语隐喻环境中来进行词汇含义和运用方式的理解时, 相对于单纯就词汇和句子进行死记硬背, 其效果往往更为良好。在互动环节中, 教师可以使用反思的方式, 请学生就自己已经学到的词汇尝试替换“skunk”, 来对比其他词汇与“skunk”应用的差异性, 在尝试应用中, 学生还会发现如bat、rat、tick、cootie、fly等词汇同样可以被用在对醉汉的形容中。通过词汇的运用对比和反思, 学生对词汇的引申含义及应用将形成一个新的认知。反思学习的方式不仅可以在课上学习的不同环节中加以体现, 同样还可以作为课堂小结, 在教师或者学生自身所设计的词语隐喻环境下对本课内容进行知识点的重点提炼和重点识记。如果教师在课上可以充分利用词语隐喻环境来辅导学生借助认知特性来对生僻词进行研究, 找出词汇识别、记忆的规则, 并在词语隐喻环境中探求出生僻词和脑海中已经记忆的熟悉词汇之间的关联度, 进而找出词汇记忆的规律, 那么在此种探究的过程中, 学生必然会提升对词汇记忆技巧研究的积极性。

2、重视以旧词融新词, 引导学生自主尝试温故知新

正如上文中的分析, 反思式学习方式可以推动词语隐喻环境与非英语专业学生词汇学习意识的改变。相比较自然学习环境, 词语隐喻环境的设置可以更为有效的促进学生对词汇多种含义的了解、理解、运用。从认知语言学角度来看, 词语隐喻环境对人类对事物尤其是概念性事物的认识、具象化意识的形成、意识向词汇的转化当具有良好的推动意义, 作为词汇变化的先导, 词语隐喻环境同样也是语言学习的辅助, 可引导学生切实了解跨文化、词汇多含义的重要工具。反思式学习方式作为教师和学生针对词汇的学习情况、进度、效果等方面的重要检验方式, 其与词语隐喻环境的融合可从词语搭配的角度及寻找词汇记忆规律的角度来进行延展。

词语的配搭主要是不同词汇之间按照句子需要进行对应性组合, 此种组合具有一定的规则性, 而非英语专业的学生英语词汇量必然与英语专业学生之间存在一定的差距, 那么在日常听、说、读、写和翻译的过程中, 非英语专业的学生会下意识的使用一些较为熟悉的词汇。由此, 在教师进行新词讲解时, 除了必要的词语隐喻环境设置以外, 教师需要尽可能的将新词与已经学过的同类词汇及经常使用此新词的句子进行归纳。比如在学习单词“clothing”时, 教师可以将与之相关的其他词汇如gament、clithes、shirt、jacket等放在一起, 为学生仍创设情境进行教学。通过教师对新词分析和讲解的课上示例, 学生可以自行反思自己已经学到的词汇中还有哪些与“clothing”相关, 比如颜色、材质等类别中的单词, 通过学生的反复思考和归纳总结, 学生对新词的熟悉程度必然会快速提升。当然, 在培养学生自主学习能力的要求下, 教师还可以将此项内容交由学生在课下自行探索。

摘要：英语作为当前我国教育领域唯一贯穿小学到大学始终的外语学习科目, 其专业词汇的学习一直被作为英语学科教育的基础。然正如英语语言在具体运用中, 同样包含谚语、成语、俚语、俗语、时尚流行词等, 因此在日常英语学习中, 学习者和教育者均需要重视词语隐喻语境下专业词汇的变化。本文立足当前我国英语专业和非英语专业在英语学习时侧重点的差异性, 借助反思学习法的实际应用, 重点围绕词语隐喻语境下非英语专业学生的专业词汇学习展开分析。

关键词：反思学习法,词语隐喻,非英语专业,词汇

参考文献

[1]陈晨.多模态大学非英语专业词汇教学模式的构建[J].学园.2014 (07) .

3.教学反思：谈教师的教学改进计划 篇三

分析视角：nnTeachers，班级最终考试成绩和学生对老师的整体评价（非常满意，更满意）之间的关系。分析情况：nn1，教师最终考试成绩的综合得分排名情况和整体对教师的评价基本上是一个正相关;nn如：（2）类，（7）classesnn2，一个类在课程结束时的最终结果和教师的类对总体情况的总体评价基本上是正相关。例如：（7）类，每个等级：3,2,4,2,1;学生对教师的整体评价平均：97.39％nn（1）班，每班排名：4,1,3,5,8;学生对老师的整体评价平均：92.49％nnGet启发：nn1，正如美国教育心理学家Gurnot博士所说：经过几年的老师工作，我得出了一个可怕的结论：教育的成功与失败 lsquo;I / rsquo;是决定性因素。作为中央教育学院院长，朱晓东女士说：课程改进的成功与失败，教师发挥了决定性因素。事实上，对我们学校来说，课堂教学改进计划是成功的，关键在于我们 教师自己。因此，老师以什么样的态度工作，决定工作的成败。nn2，整体学生对教师的观察和评价往往更加准确，更客观。因此，在教学过程中，不时要求学生对他们的教学工作的看法，对学生意见的正确分析和改进可以改善我们的课堂教学.nn3，实施课堂改进计划要求教师自己负面勇气，教师需要积极批评和自我批评，教师需要学习改变自己。教师需要学习改变自己。nn1，多用途，地面交流。课堂教学效率的前提是教师能否准确描述三维目标的每一类在课程准备，是否有清晰明确的教学方向。这不仅需要老师的个人努力，还需要发挥课堂准备组的集体课程准备作用，以便能够更好地选择教学内容，加强教学的针对性，不断提高教学水平和水平，每个类都有一个真正的harvest.nn2，严格的要求，地面来实现。这包括两个方面，一方面，另一方面对老师自己。所以学校特别强调常规和学校实践的做法，这个学生的第二年 特别重要。随着要求和措施，关键是检查，是实施.nn3，更多的沟通，更少的抱怨。多通信，包括教师和教师之间，教师和班级教师之间，教师和家长之间，教师之间和学生等。其中特别重要的是教师和学生之间的沟通，因为它涉及教学和学习之间的关系。这首先要求我们的老师积极地与学生沟通，教师应该通过课前，课堂，课后活动积极沟通。课前准备应在课堂上设计，如何与学生在教学过程中对话，在事故发生过程中发生的事故应反映出学生为本的沟通发展，课后应与学生更多接触，更多的下班辅导等等，反映了教师关心的学生，更多的学生在调查中，发挥学生在课堂教学中的作用，促进和谐的师生关系，建立和谐的教室（1）友好的态度;（2）尊重教室里的每个人;（3）耐心;（4）美国，美国，美国和美国;（5）良好的仪器;（6）公平;（7）幽默感;（8）良好的性格;（9）个人关注;（10）可拉伸性;（11）公差;（12）相当方法。没有一个好的说法：当你快乐时，所有的人都会快乐，当你不快乐，当你只有一个人不快乐。我希望我们的老师每天都高兴地工作，让学生在他们的面孔有阳光.nn4，更多的学习，勤奋的反思。nnQuality教学应该有以下基本特点：（1）深刻（2）独特;（3）宽;（4）启发;（5）（6）技巧。学校开展课堂教学改进方案，特别是我们需要学习教师，教师需要有意识，理性和有一定深度和广度的反思。

4.学习反思与改进计划 篇四

对语文教学活动中合作学习的几点反思合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务、有明确的责任分工的互助性学习。“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是新课程的基本理念之一。新课标还对合作学习的重要作用作了说明：“合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。”“小组合作学习”作为课改的一个亮点，有力地挑战了教师的一言谈的专制，给了学生自主合作的机会，培养了团体的合作和竞争意识。“安静”的课堂也一下子“热闹”起来，但在这些坐位变换和热闹场面后，合作学习是否真正发挥了它的功效，是否真正促进了学生的发展呢?在教学实践过程中，我发现了以下问题。

重“合作”轻“自主”。

如在教学苏教版第五册《三袋麦子》一文时，我让学生组成学习小组讨论：“小猪、小牛、小猴谁的做法最好?”布置完后学生开始讨论了，可当我参与其中时学生的表现令我大吃一惊，他们很多时候都在互相推诿。你让他先说，他让她说，并没有陈述有关学习的内容或见解，表达自己的`感受和想法。几分钟过去了，有的组还没有确定谁来发言，谁做记录，没有开展有实质意义上的学习。有的小组一直由学习好的同学唱“独角戏”，而其他人则无动于衷，充当看客。

反思：在以往的教学中，教师更多地关注怎样设计教学过程，怎样突出教学重难点，怎样设计板书，教学设计很大程度上只是教师的一厢情愿而已，但这对于学生来说，未必都有用，在很大程度上忽略了学生的学习过程，这样的教学必然是低效的。而小组合作学习是一种师生互动、生生互动的学习形式，也是培养学生合作意识的一种基本途径，在这个学习过程中学生可以把自己的思路和别人共享，而且学生更多地拥有自由组合、分工协作的机会，拥有评价和讨论他人观点的机会及空间和时间。所以，教师必须深入思考以下问题：

(一)如何让学生进行合作，开展有意义的合作，教师如何教给学生合作学习的基本方法。例如角色的分配，根据个人个性、特长等开展合理的分工，给所有学生都创造平等参与的机会，等等。没有经过训练的合作小组是散乱的，这样的学习肯定是失败的，最起码对大多数学生是没有效果的。合作学习决不是学生一朝一夕就能掌握的，需要我们长期不懈的训练。每一个人都需要在无数次反复演练中找到自己合适的位置，或者说去适应某个角色，比如进行记录，代表小组发言，等等。

5.国培计划学习反思 篇五

老老实实做了两天的学生，最为触动我的是：

1、安庆师范学院的郭启华教授的专题讲座：《“谁是主角” 参与式培训方法及案例》。

“交流对一个问题的共同看法” 引起我思考：在幼儿园团队建设中运用“交流”应该是一项十分有效的策略。“谁是主角”是我们每位幼教工作者在工作中应该清晰的标尺。

2、上海市本溪路 幼儿园的应彩云现场借班上课大班语言绘本教学“换一换”。

对孩子奖励的方式“一粒糖果”引起我思考：只有拥有丰富教育教学经验、积淀了扎实的专业理论基础，且理论与实践能运用自如的人，驾驭课堂得心应手，自己轻松、孩子愉快！我由衷的佩服应老师，佩服她灵活运用孩子的年龄特征服务教学，她的特色也由此展现。

3、上海市本溪路 幼儿园的应彩云的专题讲座：《浅谈良好的师幼互动--谈话活动的教育策略》

“培养孩子倾听在乎朋友的好习惯”引起我的思考：对孩子的行为习惯、学习习惯的培养应该是融汇贯通于幼儿园的一日生活的各个环节，通过各种教育活动潜移默化的影响幼儿，让幼儿在活动中得到熏陶。

“互动”引起我的思考：不仅是教师与幼儿的互动，还有教师与家长的互动、教师与教师之间的互动、教师与管理层的互动、管理层成员之间的互动、幼儿园与家长之间的互动等，互动体现平等的理念，通过有效的互动达到预期的效果。

“选择适宜的角度比较容易把话说到别人心窝里。”引起我的思考：幼儿园的每个角色在面对自己的对象时要做到这点，除了自身的修养、语言文字的驾驭能力外，还要有良好的心境，遇事不惊，淡定自如。切记“无法改变事实的话不说；会造成分化的话不说；会伤人的自尊心的话不说。”。

4、安庆市政府机关幼儿园小班绘本阅读《毛毛虫》

“一个红红的苹果”、“两根黄黄的香蕉”、“三颗紫色的葡萄”等。引起我思考：这是刚入园才一个月的孩子能回答、能掌握的知识点吗？数词、量词及颜色的辨别，还要用一句话表达出来。我喜欢看真实的课，喜欢真实的课堂再现，我们呼唤还教育的本色吧。

5、参观安庆市政府机关幼儿园。

看了园级与班级环创，幼儿园校园文化引起 我思考：老城区老园，很小的幼儿园、外观普普通通，名不见金钻。但是走进幼儿园以后，走进班级后，你会从它的园级与班级环创感受到幼儿园的文化底蕴、校园文化以及良好的教育教学管理。

6、安庆师范学院的高向东教授的专题讲座：“幼儿园教师论文写作与原本研修--基于参培学员的案例及实作”。

6.学习反思与改进计划 篇六

必修教材中的喷泉实验是先收集满满一烧瓶干燥的氨气, 并且要求所用烧瓶必须干燥, 一旦烧瓶湿润, 就要换一个干燥的烧瓶, 否则实验就会不成功。 改进方法:采用的装置与课本一致, 但药品使用不同。 操作方法, 向气密性好的烧瓶中放入固体氢氧化钠, 然后迅速加入少量的浓氨水, 盖上塞子, 固定好烧瓶, 挤压胶头滴管中的水, 立即出现喷泉现象。 这样改进后, 做喷泉实验可以不用考虑烧瓶是否干燥, 因为湿润的烧瓶, 同样可以做喷泉实验。 而且可以不用事先收集一烧瓶的氨气, 做喷泉实验的氨气可以即用即取, 操作起来很方便。 在对此实验改进过程中与学生一起展开探讨: 传统的氨气的喷泉实验, 通常用固+固加热的制气装置获得氨气, 反应原理即, 改进后的实验是利用浓氨水+固体Na OH这一原理制得氨气的, Na OH溶于水放热, 促使氨水分解, 且OH-浓度的增大有利于NH3的生成。 学生会思考:1. 利用浓氨水+固体Na OH这一原理制得氨气该用什么样的制气装置? 2.这样制取氨气利用什么化学反应原理? 3.打开橡皮管上的止水夹, 挤压胶头滴管, 为什么会形成喷泉?然后, 我们进一步引导:如果去掉胶头滴管打开止水夹, 则可以用什么方法让喷泉形成? 学生经过讨论和分析, 得出:用热毛巾“捂热”烧瓶, 氨气受热膨胀, 通过导管与水接触, 即产生喷泉, 或用冰毛巾“冷敷”烧瓶, 使水进入瓶内, 烧瓶内氨气溶于水。 这样的改进探讨甚至在高三总复习阶段展开都十分具有意义, 因为涉及了喷泉实验的原理——利用溶解性形成烧瓶内外压力差, 几个常见的制气装置的应用, 还有氨气的几种实验室制法, 甚至化学反应原理如平衡移动的原理的复习。 复习起来饱满而有张力, 从实验装置、实验原理到化学反应原理一气呵成, 不仅能提高学生知识迁移的能力, 而且能帮助学生加深对化学理论的理解。

二、铜、锌—稀硫酸原电池实验改进

铜、锌—稀硫酸原电池实验中, 理论上铜片上有气泡, 锌片上没有气泡, 但是实验中, 由于锌片的纯度低, 锌片上形成大量微小原电池, 因此锌片上有大量气泡, 而铜片上几乎看不见气泡, 虽然通过电流计可以检测到电流, 但是实验的直观性大打折扣, 影响实验效果。

根据原电池原理, 铜、锌在一定浓度的稀硫酸中形成的电势差是一个定值, 但是实验中铜片上气泡少, 说明通过溶液的电流低, 也就说明溶液的导电性差。 通过增加溶液的导电性提高溶液的电流, 但如果增加硫酸的浓度, 实验中随着硫酸的浓度增大, 溶液的导电性增强, 电流强度增大, 铜片上气泡逐渐增多, 但是锌片上此时气泡增加得更多, 锌片上的气泡扩散到铜片上, 影响铜片上气泡的观察。 另外, 如果减小铜片锌片电极间的距离, 就可以观察到铜片上气泡增加, 但是此时锌片与铜片距离较近, 锌片上的气泡干扰铜片上气泡的观察。 所以, 我们做出以下改进:

往溶液中加入固体食盐或者固体的硫酸钾等。 实验中, 随着食盐浓度的增加, 铜片上的气泡逐渐增多, 此时测定电流发现电流逐渐增大。 通过硫酸溶液中加入氯化钠, 极大地提高了实验的直观性。 实验结果表明, 在铜、锌—稀硫酸原电池中实验中加入氯化钠固体或者固体的硫酸钾等, 现象更明显直观。学生在反复探讨改进此实验的过程中, 同时也解决许多疑问:1.为什么观察到锌片上有大量气泡, 而铜片上几乎看不见气泡? 2.为什么制取氢气时用稀硫酸与粗锌反应比与纯锌反应快? 3.为什么锌片与铜片距离靠较近时, 气泡会明显增多? 为什么往溶液中加入固体食盐或者固体的硫酸钾, 现象更加明显直观? 通过探讨, 学生会问, 会思, 会悟, 更有一种拨云见日、豁然开朗的感觉。 整个过程中不仅促进了学生注意力的集中, 而且激发了学生对实验现象的本质进行探索式的分析, 培养了学生科学严谨的态度, 使学生的化学学科素养得到了一定的提高。

三、浓硫酸的“黑面包”实验

传统的浓硫酸的“黑面包”实验是这样进行的:在个大号的实验杯中加些蔗糖 (已研磨细) , 不要加太多, 适量就好。 之后将一个玻璃棒竖着放在糖的中间的位置。 再缓缓倒入浓硫酸 (98%) , 倒的时候一定要小心, 要沿着杯沿倒, 让硫酸沿着杯壁缓缓流下。 还有玻璃棒一直要竖着, 这样黑面包做好了也容易取出。 加的硫酸不要太多, 加多了没用, 加少了不行。 看着蔗糖表面都快发黑了就差不多了。 这样做的不足之处是:实验产物中的SO2很不利于师生的身体健康, 也不符合化学教育中环境保护的初衷, 并且本实验只让学生观察到浓硫酸使蔗糖炭化, 并且膨松成“黑面包”, 而未让学生明白气体的成分。 我们引导学生展开探讨:1.推测产物成分并如何验证产物成分?2.如何处理有毒气体? 3.如何改进实验装置实现验证产物成分及处理有毒气体? 现将该实验改进如下。 实验步骤:①将装置连接好, 检查气密性。 ②在圆底烧瓶中放入已研细的蔗糖约10g滴人1至2m L水, 然后将其余药品按下图装置装入瓶中。 ③将分液漏斗中的浓硫酸逐滴加入圆底烧瓶。 实验现象:可观察到圆底烧瓶中的蔗糖由白一黄一棕黄一黑, 最后炭化, 并且膨松上胀成疏松多孔状黑色物质, 像“黑面包”一样。 同时可看到品红溶液逐渐变为无色, 可证明有SO2生成。 酸性高锰酸钾溶液颜色由深到浅, 可证明已将剩余SO2除去。 品红溶液无变化, 可证明SO2已除尽。 澄清石灰水变浑浊可证明有CO2生成。 实验特点:1.现象明显, 可见度大。 圆底烧瓶中可明显观察到蔗糖炭化的一系列过程, 还可观察到品红溶液的褪色和澄清石灰水变浑浊等现象。 2.实验连续, 综合性强。 充分展示浓硫酸的吸水性、脱水性和强氧化性, 以及SO2的漂白性、还原性等。3.节约用品, 操作方便。 实验中将浓硫酸改用滴加方式既安全又能控制用量。4.防止污染, 保护环境。本实验中的SO2被吸收处理, 有利于环境保护, 并能对学生进行环保教育。 总之, 展开这样的改进探讨有许多好处, 可以挖出许多内容。 在参与的过程中学生能详细掌握浓硫酸和二氧化硫的性质并学会运用, 然后思考:1.酸性高锰酸钾溶液颜色由深到浅但并未完全褪去, 为什么高锰酸钾要过量? 2.为什么用澄清石灰水变证明有CO2之前必须除尽SO2?怎样证明SO2是否完全除尽?3.如何区别CO2和SO2气体? 这样做, 学生学会了严谨地对待化学实验, 提高了逻辑思维能力和实验结果的分析能力。

“听过的很快会忘记, 看过的有一些印象, 做过的才能理解、掌握。 ”这句话说明, 学生只有亲自操作, 经历了探索知识的过程, 对知识的理解才能深刻。 这样的实验改进探讨为学生提供了主动参与、 交流合作的机会, 不仅学生的实验设计能力、操作能力、观察能力、结果分析能力有了较大的提高, 而且大大提高了化学理论教学的成效。 化学实验是化学教学的灵魂和支柱, 也是提高人才科学素质, 特别是创新思维能力的重要载体。 充分利用实验, 适时引导学生探讨实验改进, 可以有效培养学生的创新意识, 提高学生的创新思维素质。 这也是新课程改革的目标之一。 同时也能更好地服务于教师的课堂教学, 更科学地用好教材实验, 并将实验教学的功能与价值发挥到最大, 也有利于激发教师的教研兴趣, 形成学习与创新型的教师队伍, 提高教师队伍的综合素养。

摘要：化学是一门自然科学, 是一门融合基础理论与实践操作的综合性课程。实验占有很重要的地位。化学实验教学是对学生进行科学方法、科研能力有效的教学形式。如果能充分利用实验, 不断对实验进行改进和探讨, 师生共同参与, 则不仅能降低教学难度, 而且能提高学生的学习兴趣, 帮助学生加深对化学理论的理解, 培养学生科学严谨的态度及发散和创新的思维能力。本文对探讨几则高中化学实验的改进所引起的反思作出分析, 并结合本校学生实际情况探索实验教学改革。

关键词：实验改进,化学理论,创新能力,发散思维,知识迁移

参考文献

[1]李伟.几个化学反应原理实验的改进[J].化学教与学, 2015 (6) :93-95.

[2]蔡一霞.新课程下提高化学实验教学有效性的策略[J].实验教学研究, 2015 (6) :87-89.

[3]周扬华.对高中化学新教材中一些实验改进的研究[M].教师园地:40.

7.学习反思与改进计划 篇七

2011年10月29日，我有幸和公司其他同事一道被公司外派参加名仕领袖学院谢玉雄老师主讲的——《80、90后员工管理》培训学习，在此感谢公司给予的培训学习机会。学习时间虽然只有短短的一天，但是内容却是相当丰富和实用，收获也颇多。培训学习后，经过几天的理解消化，对本次培训学习的摘要、心得及工作改进提升计划总结汇报如下，与大家一起分享：

一、培训的主要内容1、80、90后员工的成长环境和个性特点80、90后青年，他们的教育背景、家庭背景和社会背景造就了他们的性格特点，他们个性张扬、敢于表达；他们通过各种互联网多元化吸收知识、聪明、可塑性强；他们性格开朗、心眼不坏、有品位；他们充满朝气、理解能力极强。但是，他们缺少理想和信仰、功利欲望强烈、过分自我和追求个性，漠视责任、蔑视义务、完全的自我；2、80、90后员工的工作行为表现80、90后的员工不能忍受挫折或委屈，不能吃苦，计较付出和收入；喜欢找借口，喜欢攀比，缺乏团队合作精神；工作以追求快乐和自由为导向，纪律性差。他们喜欢旅游、聚会，喜欢玩手机，习惯用QQ等进行感情沟通；做事无紧迫感，出现问题若无其事；注重个人的感受，不愿意加班，藐视权威和领导，厌恶一切形式上的开会、培训和作业等；喜欢跳槽，且不迟而别，给部门的人员安排造成较大压力。3、80、90后员工的价值观

就业观：向往大城市，工作轻松，工作时间短，且工资收入要高，福利要好。进公司就希望在管理岗位。

消费观：讲究品牌、超期消费。

4、如何与80、90后沟通

与 80、90 后员工沟通要把握好8点：（1）学习80-90后的各方面技术和一些日常时尚用语；（2）学会尊重80-90后的思想和创意，不要随意指责和批评。

（3）不要总是给80-90后员工一种过于严肃刻板的感觉，让人很难亲近。（4）不要总是以命令的方式来安排工作，生怕80-90后员工做不好。（5）和80-90后员工一起参加公司活动，让他们了解你，支持你。（6）跟员工沟通，最好目的不要太明确，会让他们感到反感，以委婉的语气说出你的观点，同时要注意观察他的情绪。（7）真诚待人,说真话,绝 不打官腔，发自内心尊重他们；以朋友的姿态与他们平等沟通。（8）利用好沟通的P/A/C策略。

5、如何培育和指导80、90后员工

首先是做好入职培训，入职培训主要包括：企业文化培训，职业化态度和价值观，参观与视频教学，岗位技能培训，写心得体会，考评，最后分配岗位。然

后是做好在职培训，在职培训就需要做好十大策略：一是给予课题，赋予头衔；

二是制定培训指导和实施手册；三是工作指派和轮岗；四是善于运用会有和公司

活动；五是举行成功的读书会；六是灵活运用个人面谈；七是让员工参与部门会

议和主动分担一些管理工作；八是参观同行、启发创造；九是让下属担任讲师，在部门内部授课；十是推理演绎。最后是避免培训常犯得错误（如：只讲任务，不见目标；只讲原则，不见方法；只讲要求，不见标准；只讲结果，不见过程；

只讲事情，不见人情；只讲权力，不见责任），在培训知道得过程中要讲究技巧，因人而异。

6、如何激励与留住80、90后员工

明白激励的积极作用，在批评员工时先肯定他过去得成绩，针对目前得错误

进行追责和指导，提出以后的工作期望，采取关怀、培训晋级等策略留住人才。

二、我作为80后，从我的认识和理解去谈谈如何管理80、90后员工

要管理好80、90后员工，通过严格、传统的管理制度、方法去规范、约束

和改造他们，个人觉得很难。管理者要顺应时势变化，重塑管理理念，转变用人

方向，适应 80、90 后员工个性化发展，在对 80、90 后员工进行管理时，做好

以下八项注意：

1、注意管理方式：80、90后员工大多属独生子女，常受父母亲的痛爱和长

辈关怀，从小可能会有些骄生惯养，脾气相对高傲，具个性。他们工作时比较容

易接受凸显个性、风格的方式。他们反感训斥、推卸责任、玩弄权谋的管理者，他们需要尊重、关怀和真诚。对80、90后员工要更多地采取激励、领导的管理

方式，而不是传统的硬性管理，管理者也要努力成为一个具有号召力的领导者。

因此，管理者需要改变传统的管理观念和领导形象，强化领导方式的人性化与科

学化，努力把自己打造成魅力型的管理者。

2、注意沟通方式：沟通的本质是通过合适的沟通方式解决问题，达成目标。

与 80、90 后员工沟通的确需注意，要改变方式，才能和谐融洽。管理者在具体

操作时要注意：A、变含蓄表达方式为直接沟通，有话当面讲清爽，不拐弯抹角；

B、多采用开放式沟通和集体讨论式沟通。C、与80、90后员工的沟通习惯同步，采用一些新方式，如QQ、MSN、电子邮件等工具进行沟通。另外与他们沟通时

不发号施令，可采用尊重、平等、关爱的方式进行，则很容易赢得他们的信任和

好感。80、90后员工通常都比较有主见，这就需要给他们途径去表达，所以我们在做决定前要与员工事先平等沟通，让员工充分发表见解，并听取意见，以确

保决策高效执行。

3、注意培训方式：80、90 后员工的技能不足是一方面，但对企业的忠诚度，工作的责任心，职业的操守及企业文化正确履行才是培训的重心。随着公司的不

断发展壮大，新厂房生产设备和工艺流程控制的越来越自动化，对人员的素质要

求也越高，员工队伍势必要呈年轻化，80后逐渐成为一线工人的主力，90后也

会增多并成长。对他们切忌洗脑式培训，因为80、90 后员工很反感，他们更喜

欢有针对性的、形式活泼、互动性强、效果好的授课方式。

4、注意制度引导方式。如今，企业制度的设计要人性化、合法化。80、90 后

员工维权意识强，法制意识更高，他们希望公司制度不仅很完善而且透明化。因

为他们认为，完善与透明的企业制度可以减少被老板剥削之机，这样的企业才值

得信赖和依附。所以，企业应制定明确的工作权责，并按公平、透明的绩效考评

管理去执行。平衡好工作量、工作业绩与薪酬关系，因为80、90 后员工觉得“企

业付我多少薪水，我就做多少工作，多余的我愿意就做，不愿意也无义务奉献”。

这就要求企业在管理上做到分工专业化，管理职业化，同时对80、90后员工要

时常进行制度培训讲解，让他们理解并接受，合理引导他们看到企业发展方向，带动更多人遵守管理制度。

5、注意文化引导方式。企业文化是企业经营的核心，是企业留才的工具，是企业管理中最重要方式。人性的企业文化能使80、90后员工更感到被关怀，被爱护，所以更愿意和企业一起成长，对企业更有归属感，忠诚度和战斗力。因

此，企业领导和各级管理者要思考和关注企业文化重心，使80、90后员工认清

自身个性需要，有针对性进行领导，让其适应企业，扎根企业，传承企业精神，使他们能沉淀于企业，服务于企业。

6、注意压力排解方式。如今的社会竞争激烈，企业竞争尤为如此。80、90 后

员工就业竞争压力大，承受的工作和社会压力很大。作为80、90后在工作中因

为欠缺经验和方法，工作绩效一时又难以提升，常面临老员工冷眼和挤兑。所

以，企业管理者有必要对他们提供压力管理和排解。多关心、理解、包容、对他

们有耐心。

7、注意奖惩方式。有效的奖惩能使优秀者更加优秀，不足者更看到差距，迎面直追。80、90 后员工自尊心与成就感都较强，且缺少耐心来面对公司长效

激励。他们喜欢立竿见影的激励方式，能马上对现承诺。在对80、90员工进行

激励时，把即时奖励、即时兑现常态化。对他们工作中所取得的成就给予认可，及时奖励，更需要在工作环境、生活环境、工作内容趣味性、企业文化、领导风

格、学习与成长机会等非经济激励方面做出改进，以留住80、90后员工。

8、注意情绪调整方式。80、90后员工员工经常小情绪较多，管理者一定要

运用情商，建立一个以人为本的文化环境，尊重、体谅、了解他们，多采用鼓励

性而非责备式管理方法来对待他们。对80、90 后员工情绪的调整以正确引导为

主，以朋友身份谈心，以教练方式引导，以家长方式予以关怀。同时管理者要

以主动姿态去适应和包容他们，适应不是迁就，而是原则性地开放与融合。所以

管理者要做好管理角色转变，从官僚到绩效伙伴，从上司到心灵导师，从裁判到

队友，从同事到家人，使他们进入公司后能平稳度过不适期。

三、目前三工段车间员工构成、管理现状、改进措施和实施计划

三工段关于管理好80、90后员工的改进措施和实施计划

据统计，我国80-90段的人口占全国总人口16亿的15%，即2.4亿，由于时代背景、社会环境和家庭环境的影响，80后的性格特点也比较突出和鲜明，虽然80后身上存在许多不足，但是不可否认80后正逐步成为社会企事业单位的主力军。公司新厂车间现有在职员工86人，其中80后有22人，而22人中又有9人是90后，分别占车间员工总人数的25.58%和10.47%，三工段4名管理人员中，2人是80后。因此，作为公司管理车间一线员工的管理者，我认为非常有必要去认识80、90后员工的个性特点、工作行为表现和价值观，同时也是对自己的自我剖析，正所谓“知己知彼，方能百战百胜”，在此基础上，才能采取正确有效的管理方法去与他们沟通，然后像一名教练一样去辅导和引导，通过培训和激励，逐步让他们成长为忠诚于公司，乐于付出和奉献的优秀员工。

工段管理人员在管理80、90后员工时，要切实扮演好领导、家长、朋友的角色，既要做好监督管理工作，又要做好他们的思想工作和后勤工作。

总之，尊重、聆听、欣赏、鼓励是管理者在面对80、90后要用的关键词，这样才可能成为未来的真正赢家!

生产部刘维

8.小学校长教师提高培训反思与改进 篇八

（小学校长提高培训反思与改进）

闻喜县明德小学 杨 召

参加2016运城市小学校长提高培训，让我感觉到自身在业务理论水平、道德修养、管理水平上有很大进步，学到了很多教育教学实践的宝贵经验，给我在今后的工作生活中点亮了一盏灯，让我受益匪浅、感触良多，下面就几天来培训谈一谈我的一些反思及在今后工作中应该如何进行改进。

通过学习运城学院王卓民院长的《校长的魅力与素养》，让我想到作为校长，就必须要深刻理解掌握党的教育方针、政策以及教育法律、法规。对工作认真负责，当老师表率，为教师的专业化发展搭设平台。鼓励教师积极工作，拓宽办学思想，加强科学规范化管理，为了每一个学生抓好学校教育。

通过学习王全乐教授的《对学校育人文化建设的理性思考和案例解析》，让我系统的了解了学校文化建设应该怎么做才是正确的，让我想起了我们明德小学的办学理念--全人教育理念：全人教育的理念是强调教育的范畴应该是整体性的、全面性的，同时考虑到孩子的发展学习需要与顺序，这样培养出来的学童才能在心智及体魄等方面得到健全均衡的发展。换句话说，也就是要让学童不仅学习到各种知识，还要接受道德与正确的生命价值观念，并且启发他们学以致用，帮助具备相关知识以应对现实社会的种种考验，更重要的是拥有追求「真、善、美」的人生目标，在这样的基础上，将来他们就会懂得如何走正确的路，做正确的事，如何面对生活中的危机并转成正面的机会，成为一个堂堂正正的人，愿意服务大众、贡献社会。

今后我将继续坚持明德、博学、笃行的校训，善思、勤奋、求学的学风，围绕办学理念，切实加强校园文化建设，建规范加特色的学校，育全面加特长的学生，促进了学校科学、和谐、内涵发展，取得了较好成效。

通过学习李伟教授的《校长的领导力与领导艺术》，让我认识到了校长的定位与职责。校长是学校的领导者、决策者和高级管理者，是学科带头人，是学校领导集体的带头人，有什么样的校长，就有什么样的学校。校长的工作是对学校全局起指导、组织、协调和统揽作用，要依据国家的教育政策、法规，结合本地区、本学校的具体办学条件，统筹全校工作，正确地确定一定时期内学校的重心、中心及发展规划，并组织、协调、实施这些工作任务，务必得到预期的效果。作为一校之长，要领导好一所学校，就要有：时代的眼光，社会的良知；正确的理念，独到的见解；坚韧的品格，广阔的胸怀。作为一校之长，要领导好一所学校，并非是一件简单的事，尤其在办学条件、人权、财权受各种因素制约的情况下，更是如此，在工作实践中可能意识到用不同的领导风格去处理问题和决策时，会收到不同的效果，同样是你自己，有时处理问题会得心应手，有时感到束手无策。一些问题用这种方式无法解决，用另一种方式却能得到圆满解决，并取得满意的效果。所以领导者的风格对师生有不同的影响力，会产生不同的结果。这样就要校长有时代的眼光，正确的理念，在校园中起着模范表率的作用，校长手里不是拿着鞭子，而是举着旗子走在前面。

通过学习杨宝贵教授的《教师专业发展新常态与校长责任》，让我知道了想要搞好教育就要重视师资队伍的建设 “先有名师，才有名校”。教师在学生中起着直接表率的作用，教师只要有先进教育理念和扎实的教育、教学基本功，才能带领着学生穿越知识的海洋，跨过广阔的宇宙。要想使教师富于时代精神、创新精神的人，作为一名校长，首先要激发教师的爱生敬业精神。

一是爱生。“没有爱就没有教育。”教师爱学生就是要对学生尊重，理解，信任并且给他们信心。作为教师，要有责任心，要有爱心，还要有耐心。要爱每一位学生，看到他们的可爱之处，善于发现他们的闪光点，利用这个去激励他们。

二是热爱教师这个职业。不能只把教师这个职业当成谋生的手段，更重要的是对这个职业要充满兴趣与爱好，这是干好工作的前提。有了对事业的爱，就有了工作动力，就不会觉得教师工作的清苦。因此教师应该具备甘当人梯和红烛的献身精神，对学生充满爱心，对工作充满责任心，对未来充满信心，真正做到爱生敬业，教书育人。

三是教师要树立终身学习的观念。教师是人类知识、发明的继承者和传播者。过去，人们常说：“要给学生一碗水，自己必须要有一桶水。”而现在我们不能只有一桶水，而必须是一眼泉。知识的日新月异，要求教师必须树立终身学习的观念，教师发展的希望在于教师的终身学习。新的时代、新的终身教育的发展趋势和新的教育教学改革，教师专业化运动的实践，都对教师终身学习提出了迫切要求。人的一生都要学习，当前社会，伴随着信息化、全球化以及知识经济的到来，原有的生活方式、工作岗位、知识结构等的稳定性不断减弱，生存需要迫使人们必须不断地学习，不断的接受教育，并要学会学习，善于创新，从而不断更新自我，完善自我。在学习型社会中，学习成为人的义务与权力，它不仅是为谋生，而且是为了创造生活，作为以帮助和促进他人学习为职业的教师，自然应当首先成为全员学习、终身学习的先进者和模范。教师作为教育的主要因素之一，就必须适应当代社会对教师所寄予的越来越殷切的期待，要通过不断的学习来自我充实，自我超越。自己作为一个教师在终身学习中应该做到：首先，努力学习优秀传统文化，不断提高自己的政治思想水平，学习我国乃至人类创造的一切先进的文化成果，从优秀文化传统中去汲取丰富的营养，学习党的教育法规法则，不断的加强思想政治修养，对中、外文化的吸收要取其精华、去其糟粕，古为今用，洋为中用，推陈出新，继往开来。其次，努力适应教育改革与发展的需要，不断学习新的科技知识。目前随着已有知识的不断更新和新知识的激增，反映到教材中的知识也日益丰富和加深，这就要及时吸收新的知识，使自己的学科知识达到现时要求的深度和水平，并达到未来教育工作需要的知识结构。另外，不断学习新的教育理论，提高教育教学的创新能力。丰富的教育教学理论知识虽然不是教师成功的充分条件，但对于老师创新能力的培养却是必不可少的必要条件。固然，作为教师要不断的坚持学习和研究，适应新课程改革的挑战，从自得到自我专业发展，更好提高教育教学创新。教师只有不断地关注和学习教育理论知识，其终身发展才能获得永不枯竭的动力源。

四是要引导教师勤于反思。教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，经验＋反思=成长。华东师大叶澜教授指出，一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思,有可能成为名师。没有反思的经验，只能是狭隘、片面、肤浅的经验；不会反思的教师，他的教学能力和水平至多只是经验的累积，能够不断反思的教师，他的教育智慧就会随之不断增长。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，不断发现一个个陌生的我，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。学习反思的过程也是教师人生不断辉煌的过程。教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。

经过这次培训，今后要改进的方向就是不断加强学习努力做到把学校的工作抓好，把学生教育好，不断提高教育教学质量，不断提高自身综合素质，有前卫的教育教学理念，有高超灵活的管理手段，有高尚的灵魂，有渊博的知识。

总之，校长应该是一所学校的灵魂，是学校思维和发展的引领者。其次要把教师队伍建设好、培养好，要通过多种形式，关心、支持我们的老师，开展校本等各种培训，树立教师正确的人生观、价值观，真正让我们教师热情干工作，无怨无悔为祖国和人民的教育事业做贡献。

9.学习反思与改进计划 篇九

对于消费者来讲,零售业就是供给侧;对于生产者来讲,零售业又代表需求侧。零售业在供给侧改革中有着特殊的地位,承担着重任。消费者通过“零售业”有了与商品的直接接触,通过营销人员的销售引导有了对“质量”的认知。

在中国,打假、海淘等如火如荼,这不得不让我们思考营销人员为何而存在,“商品质量”之于营销人是什么?为了说明这个问题,我们先要来看看关于商品质量与消费者认知水平的研究。

1 商品质量与消费者认知水平辩证关系

“商品质量”的高低好坏,消费者何以得知?

商品学对商品质量的定义“商品所具有的特征或特性满足需求或潜在规定的程度。”商品满足规定的特征和特性是商品的客观质量,商品满足消费者的需求,具有一定的主观性,它是一种认识,一种动态的认识。时代的不同,消费者的不同,对质量的判断都会存在差异。

客观质量与主观质量可能一致,可能不一致。一般情况,客观质量好是质量好的关键,如果消费者的认知水平够高,往往能得到消费者的主观认可,此时商品的客观质量与主观质量是一致的。客观质量不好的商品,如果消费者的认知水平比较低,信息不对称现象在商家和消费者之间出现,消费者可能无法识别出来,此时商品的客观质量与主观质量是不一致的。

消费者对某种商品质量认知水平提高的渠道有很多,如网络媒体、报纸、电视、口碑、广播、卖场广告等,这些渠道内的商品质量信息都是制造企业和零售企业营销人员的工作成果。可见消费者对某种商品质量的认知更多地依赖于营销人员的销售引导。

然而,在“利益”至上的营销模式下,企业对营销人员“商品质量”培训或多或少存在偏差,消费者通过营销人员的销售引导未必能获得“客观质量”的正确认识,最终导致消费者对营销行为存在抵制。

消费者对商品客观质量的认知水平的提高,不再完全取自营销宣传,而是在一个曲折的道路上实现的,是用血汗钱买来的提高。有研究显示,消费者的认知水平对其购物行为有直接的影响,消费者认知水平提高了,认识了“商品客观质量”何为好坏,才能为高价高品质商品买单,才有可能实现商品的有效供给。

2 营销类人才的有效供给如何判断

高职教育营销类专业担负着市场零售业营销人员的供给,但是否是有效供给,又是一个值得讨论的话题。

一段时间,高职教育“就业导向”存在功利性,完全依赖于企业所需,校企合作成主流,大大小小的企业都成了高职院校的合作单位,企业要什么样的人,学校就培养什么样的人。高职院校营销类专业注重学生口才、礼仪、营销策略、消费者行为分析、商品知识等方面知识的培养;通过校企合作,学生走入销售现场,领悟了一些销售技巧,领悟了一些针对消费者现有认知水平的销售技巧。表面上看,高职院校营销类专业培养了企业所需的营销人员。

那么企业所需是否为市场所需呢?学校与企业构成了学生的就业市场,而企业与消费者构成了商品流通市场,学校既要培养企业所需,更要培养消费者所需。

营销人员,紧抓消费者现有认知与需求,以促成商品交易为目的,为企业挣取了利润,为自己赚取了工资,但为消费者提供了什么?通过现有营销人员的营销,消费者有多少成为了“回头客”?如果以“营销人员的销售服务实现的交易次数”为考核标准,那么我们培养的营销人员是否对市场成为了有效供给?回答是否定的,高职院校培养的营销类专业学生没有对市场形成有效供给。原因很简单,因为缺少底线的坚守,缺少“工匠精神”,没有为企业维护好满意度高的忠诚顾客。

营销人才供需已经出现了结构性失衡,政府、企业、市场三方如不能各自发挥作用,进行机构性改革,作为直接向市场输入应用人才的高职院校也将迷失方向,无法实现营销类人才的有效供给。

3 营销者“工匠精神”培养迫在眉睫

“马桶盖”引发了中国制造的“工匠精神”思考。作为一名消费者,却在思考营销人员“工匠精神”。

“工匠精神”是追求极致的精神,其核心内涵在于不仅仅把工作当作赚钱、养家糊口的工具,而是树立起对职业敬畏、对工作执著、对产品负责的态度,极度注重细节,不断追求完美和极致。

2016年3月,在“董姐饭局”中的盲评中,中国电饭锅完胜,给中国制造平添了几分底气,让我们看到的是中国有了不起工匠。但工匠的制品更需要通过品牌推广、品质宣传,让我们已有的国产优质产品能被消费者认可。

海淘数据证明,中国消费者有一定的消费能力,此时,谁能提供高品质的产品,谁就能赢得市场。谁能将商品质量、性能通过营销,让用户更好的体验,树立起正确的“质量观”就变得更加重要。

谁能担此重任?唯有营销工匠。营销工匠是对制造工匠的接力,通过营销工匠的传递,将“工匠精神”渗入全社会。可是,从最近网络媒体报道的人才需求看,市场营销虽是所有企业大量需求的岗位;但市场营销招聘门槛都相对不高,专业、学历等并不是最主要的,用人单位要求主要集中在求职者的综合素质、沟通能力方面。在此基础上的“工匠精神”培养,似乎存在很大的障碍。可见为了利益,企业是否需要,仍是个困扰。

综合以上,笔者认为,中国营销比中国制造更需要“工匠精神”。中国营销的“工匠精神”应体现在对中国制造正确、精准营销,应体现在让中国消费者正确的认识商品质量,应体现在只卖消费者真正需要的商品,不仅为短期赚钱效应。而这种“工匠精神”的培养,需要政府、企业的参与,顺应市场,让高职教育能够找到人才市场的真正所需。

4 营销类专业的商品知识短板与教学改进

高职学院营销类专业开设商品知识相关课程,从学校走出来的学生具备一定商品知识,具备成为“匠人”的能力。可为什么在市场上我们看不到专业的商品营销者。营销类专业商品知识的短板在哪里,在今后的教学中应如何改进?

4.1 商品知识短板

单纯从高职院校知识传授来看,学生的知识程度和知识结构不应该存在短板,但从个人知识管理的角度来考虑,商品知识短期无用,不能使资本得以增值,最终导致“商品知识合理应用”成为学生的知识短板。

为什么说短期无用?供给侧改革提出也才不到两年,“质量”的氛围还没有形成,信息不对称、消费者认知水平不高、企业的功利等多因素综合在一起,学生到企业的实训教学,学生到企业的顶岗实践,围绕中低端商品的低认知消费者的销售引导用不到商品知识。对于不会察言观色的学生,也不知道啥时用,用到什么程度,能即介绍了“商品质量”,又不引起消费者反感。

察言观色是学生对所学专业课程知识,融会贯通方能达到的本领,没有大量的实践,理论永远是理论,无法实现向实践的迁移。为了练就察言观色的本领,为了弥补“商品知识合理应用”的知识短板,高职院校必须做出教学改进。这样才能适应为了十年甚至更远时间人才市场的需求。

4.2 学徒制实训教学的教学改进

近年来,现代学徒制越来越受到欧洲等地一些老牌制造业国家的重视。2014年5月,我国教育部根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》要求,发布了开展现代学徒制试点工作的意见,倡导学徒制在中国的发展。

营销类专业具有明显的应用性,但在授课中却无法打破学科界限,以岗位能力为主线进行知识的混合授课。主要是学生现有的知识碎片不足以支撑学科的交叉学习与应用。如何解决这个问题,在“商品学”教学尝试设立了两周的实训,引入学徒制教学,可以作为一个教学改进的参考。

(1)以商品为中心进行学徒制实训教学。营销者面对一人一物,人是动态的,无法作为学徒制实训教学的中心。物是相对静止的,可以作为学徒制实训教学的中心。

(2)学徒制实训教学的师傅人选。学徒制需要师傅,师傅从何而来?市场经济的冲击,企业师傅还坚守多少底线,还留有多少“工匠精神”,还能否独立担任“师傅”这一角色?笔者从教师和消费者身份出发,不赞同企业师傅的独立教学,师傅必须一文一武,由优秀教师和企业师傅共同承担。

(3)学徒制实训教学的场地。实训需要场地,场地到哪里去?随着校企合作的深度融合,实训基地已经走进企业,走进卖场。笔者认为,学校仍是一方净土,校办超市不以盈利为最终目的,更适合营销类专业学生的实训教学,更有利于培养学生的“工匠精神”。学徒制实训教学场地有卖场,有校办超市,在真实的营销环境中,感受“功利”“工匠”。校方优秀师傅必须坚守“工匠精神”,及时化解“功利”思想。

“商品学”是一门基础课,在学徒制实训教学的过程中,教师做了长期大量的学习和企业实践准备。校内实训,能够应对学生随时提问,校外实训,全程走访跟踪,利用网络平台及时总结、讨论、分析、再总结。

“供给侧改革”改革市场的不健康,也预示着高职人才培养目标、模式面临调整。作为一名“商品学”教师,看到营销类专业学生的商品知识短板,这将不利于营销工匠的培养,所做尝试仍需探索改进。

摘要：高职教育存在供给侧问题,高职教育存在的供给侧问题一部分是针对企业,更大的一部分是消费者市场。文章借助供给侧思维,反思营销类人才培养,从商品质量、消费者认知、营销类人才的有效供给、营销者的匠人精神与消费者需求等方面入手,明确高职院校营销类专业学生商品知识短板在哪里,并提出了关于教学改进的一点看法。

关键词：供给侧,商品知识,工匠精神,学徒制

参考文献

[1]吴鸣.“供给侧改革”是什么?最通俗易懂的解释[J].公民导刊,2016(1).

[2]紫叶.供给侧改革关键在质量[J].上海质量,2015(12).

10.律师事务所党建工作的反思与改进 篇十

律师党建工作是维护和提升律师队伍社会形象的重要基石，作为律师行业党建工作的一项经常性的实践活动——“创先争优活动”，是律师行业党组织和律师党员发挥“两个作用”的有效途径和重要方法。客观评价当前律师党建工作中所出现的问题，适时提出相应对策，才能更好地实现推动科学发展、促进和谐社会、服务人民群众和促进律师工作改革发展的目标要求。

一、对律师党建工作的几点反思

1.思想建设中的主要问题

随着改革开放和市场经济的发展，我国律师行业完成了从“事业型”向“企业型”的体制转变。在这样的转变过程中，首先，导致了一些律师党员的理想信念的淡化，全心全意为人民服务的宗旨坚持的不够。其次，在处理律师业务工作和党建工作两者关系上，存有错误认识。目前，律师事务所的收入来源主要靠律师办案赚取的费用，从律师事务所的投资者(合伙人)到律师事务所的各级主管，再到每名律师，更关注的是律师的业务水平，律师党员也不例外。所以律师党员往往把律师业务和律师党建对立起来，担忧，若过分投入精力到党建工作，一方面会招来律师事务所投资者(合伙人)以及各级领导的反感；另一方面，会造成精力分散，导致自己经济收入的减少。

2.组织建设中的主要问题

一是党组织设置缺乏操作性。据统计，全国现有律师事务所1．69万家，现有律师19．4万人其中，党员律师5．3万人，占律师总数的27．3％。这个比例偏低，特别是年轻党员比较少。我国拥有3名以上党员的律师事务所基本成立了独立党支部，不满3名党员的律师事务所之间成立联合党支部。这样的设置虽然具有较强的规范性，但缺乏较好的操作性。因为律师行业是从业人员流动性较大的行业，各律师事务所之间缺乏有效的沟通，党的组织宣传工作实际上无法有效的展开。二是党组织活动缺乏实效性。律师党员因职业特点使党组织活动存在召集难、活动时间短等问题。一些律师事务所的党组织没有根据律师工作的特点开展工作，缺少针对性使得组织活动流于形式，方法单调，仅满足于读读文件，上传下达，听听报告。或者干脆用研究业务工作代替党的组织活动。三是对党员发展缺乏积极性。对入党积极分子的培养考察不到位，加之对某些入党积极分子的培养期限无故拖延，影响了入党积极分子的政治渴望和积极性。四是组织活动经费缺乏。律师事务所是一个自收自支、自负盈亏的单位，律师事务所党支部没有专门的经费，这样，就难以开展活动或只能开展一些不需

经费的活动。目前，除一部分实力较强的律师事务所党支部能自筹经费自主展活动外，其他相当一部分的律师事务所党支部的活动经常处于“无米下锅”或“等米下锅”的状态。五是激励机制尚不健全。党建工作目标责任制尚未与律师行业自身特点充分结合，督促检查力度也有提高空间，且考评方式单一，重资料，轻实绩，重年终，轻平时。考核结果运用乏力，奖惩机制与党建工作的成效与没有很好的结合，难以形成激励作用。

3.作风建设中的主要问题

在作风建设中主要表现为宗旨意识淡薄。有些律师党员“严格”本着拿钱办案的宗旨进行工作，无利益不办案，对社会弱势群体的法律维权不关注，忘却了自己是一名共产党员。其次，学风不“端正”。一些律师党员轻视理论学习修养，对党和国家的方针、政策和法律缺乏全面、系统、持续、主动的学习，业余时间忙于应酬，学习时间也不能保证，失去了党的艰苦奋斗的优良作风。

二、对加强和改进律师党建工作的几点建议

1.思想建设方面

要牢牢把握我国律师制度是中国特色社会主义司法制度的重要组成部分，律师是中国特色社会主义法律工作者这个宗旨。我国律师制度和律师的本质属性，是由我国宪法、法律和国情决定的，是与中国特色社会主义经济、政治、文化、社会制度相适应的。律师行业党建工作的一切出发点和落脚点必须围绕这一宗旨展开工作。律协党委和各支部要不断深化“中国特色社会主义法律工作者”主题教育实践活动，教育引导广大律师深刻认识到，作为中国特色社会主义法律工作者，必须坚持“三个拥护”，切实做到“三个至上”，强化广大律师对律师党建工作的正确认识，为开展律师党建工作打下坚实的思想基础。改变律师党员在处理党建工作和律师业务关系上出现的错误观念，使律师党员充分认识到党建工作和律师业务是相辅相成、紧密相连、密不可分的。具体的作法可以考虑以党建促进业务，以业务促进党建，达到“两促进、两提高”，以党建来鼓舞律师党员的士气，以党的先进思想理论来武装律师党员的头脑，从而正确有效的指导律师党员的业务工作，最终使党建和业务相统一的观念深人人心。

2.组织建设方面

首先，要解决党组织活动缺乏实效性的问题。律协党委和各支部在活动的方式上要找准切入点，因时因地制宜，按照“灵活、小型、多佯”的原则活动，减少形式主义的强制性活动。组织活动要做到“三为”，即为律师事业发展所需要的；为律师党员和其他律师所欢迎的；为律师事务所合伙人、领导所支持和理解的，把律师事务所的业务活动和党的组织活动

有机统一起来，促进共同发展。充分利用网络手段，在互联网上建立网站、网页，组织律师党员学习、讨论党的路线、方针、政策，将必要的政治学习融合在业务知识、科技文化知识学习和有益身心健康的文化活动中以取得实效。其次，要解决党员发展缺乏积极性的问题。要切实做好入党积极分子培养考察工作，本着坚持条件、保证质量、改善结构、侧重发展的方针，做好发展新党员的规划，定期接受入党积极分子的思想汇报，并对其思想汇报做出指导，不能无故拖延入党积圾分子的培养期限。

3.作风建设中方面

首先，强化律师党员为人民服务的意识，关心弱势群体，党员率先帮扶，由律管部门组织开展主题实践活动，使广大律师党员积极为贫困弱势群体，实施法律援助，开展“党员绿色通道”，使其保持与人民群众的密切联系。其次，着力改进学风，形成爱学、真学、勤学的学风。爱学，把学习当作一种兴趣来培养，通过兴趣的提高，把“要我学”变成“我要学”，把阶段学习变成终身学习，真正做到活到老学到老。真学，端正态度，学习不流于形式。在学习法学理论、法律条款时不能仅限于为办一案而只言片语的学习，而应该全面、系统的学习，掌握法学理论、法律条款的真谛和全意。勤学，在处理“工学矛盾”上，要善于抓住点滴时间进行学习和思考，同时少应酬、去惰性。保持学习的时间和质量。最后．以反对铺张浪费、反对奢侈享乐、反对情趣低下的“三个反对”为重点，着力改进生活作风，努力让律师党员做勤俭节约、艰苦奋斗的模范。

当前，全国律师围绕深入推进“社会矛盾化解、社会管理创新、公正廉洁执法”三项重点工作，积极开展“中国特色社会主义法律工作者主题教育实践活动”，对于党员律师来讲，这既是创先争优活动的继续，也是创先争优的升级，借此机会尽快完善党建工作制度，充分落实各项安排，建立律师党建工作创先争优活动长效机制。

（作者：哈尔滨市律师联合党支部书记 郑峰）

参考文献：

1..叶胜生，《律师党建工作中的问题、原因及对策》；

2.大成律师事务所党支部，《找准律师业党建工作的支点》；

3.何拥军，《加强律师党建工作促进律师事务所健康发展》；

11.学习反思与改进计划 篇十一

中国教育学刊 2012.06 我国课堂教学评价现状反思与改进路径

◆ 卢立涛 梁威 沈茜

［摘 要］ 新一轮基础教育课程改革以来，一方面，我国课堂教学评价已克服传统教学评价的诸多不足，取得很大进步；但另一方面，由于学术界对建构主义和后现代主义的过分推崇，犯了非此即彼的二元论错误，致使课堂教学评价陷入新的误区，使得我国课堂教学评价一直挣扎在传统与后现代的博弈中曲折发展。针对我国课堂教学评价的现状及存在的主要问题，学习科学视角下的课堂教学评价应创设适宜的评价环境，摆脱评价“去情境化”的现状；采用技术支持性评价，丰富并完善形成性评价； 重视学生和教师的自我评价，发挥评价的发展性作用。［关键词］学习科学；课堂教学评价；技术支持性评价

［中图分类号］ G420

［文献标识码］ A

12.学习反思与改进计划 篇十二

一、名校办学思路清晰,教学成果显著

西北师范大学第二附属中学创建于1978年,坐落于具有百年历史的著名高等学府———西北师范大学校园内,环境优美、整洁、典雅,是西北师范大学的教育教学改革实验基地和教育实习基地。现有15个教学班,近800名学生。学校师资力量雄厚,有教职工45人;有10名教师获得过全国、省、市(地)级优秀教师、教学新秀、学科带头人、先进教育工作者等荣誉称号,老师扎实的工作作风,让我们很受感动。

兰州交通大学附属中学其前身是成立于1970年的兰州铁道学院子弟中学,1999年更名为兰州铁道学院附属中学。2003年4月兰州铁道学院更名为兰州交通大学,铁院附中也随其更名为兰州交通大学附属中学,简称交大附中。附中拥有一支高素质的教师队伍,受高校文化的熏陶浓厚,学生很有礼貌,在见到老师或同学时能主动问好,在进出校门时特别有礼貌,让参观的老师记忆犹新。

中国科学院兰州分院中学在长期的办学实践中,学校坚持以明晰的办学思路为前提,以科学的管理理念为统揽,以高素质的教师队伍为根本,以高效的课堂教学为保证,以完善的办学设施为保障,教育教学质量得到了较好保持。建校迄今,共培养初、高中毕业生一万多名,高考、中考质量近年来一直位于兰州市前列。

二、授课教师准备充分,课堂实用高效

2015年12月25日,全体学员观摩了中科院兰州分院中学陈丽娟老师的“CO2和CO”(第1课时)课堂教学。陈老师在教学过程中能抓住学生的心理特点,利用猜谜创设情境,激发学生的求知欲,并且敢于大胆放手让学生设计实验方案,对培养学生的学习思维有很大帮助。另外,陈老师在教授新知识时循循善诱,让学生学起来毫不费力,同时还引导学生体会化学与生活的密切联系。学生踊跃参与,在轻松、愉快的氛围中完成了本节课的学习。

12月26日,我们在交大附中观摩了李丽老师“燃料的合理利用与开发”一节示范课,李老师复习知识全面、准确、系统性强,尤其是酸雨对环境的影响视频很直观,让学生充分感知酸雨其实就在我们身边,它在时时刻刻影响着我们的生活。通过观看视频,让学生归纳酸雨的危害和防止措施,充分发挥了学生在课堂上的主体地位。另外,李老师归纳、总结及时,对教材的处理得当,重难点把握准确,课件制作精美,内容全面,实用性很强。

12月28日,我们观摩了师大第二附中张艺娣老师的“燃烧和灭火”课堂教学,张老师通过复习燃烧的条件并让学生观看火灾视频,很自然地引出新课,衔接紧凑,过渡流畅。在讲解逃生知识时,播放的视频很及时,给学生上了一节很好的安全教育课。

三、专家教授学识渊博,讲解催人奋进

培训期间,我们很荣幸地听到了北京师范大学化学学院教授、博士研究生导师刘克文老师《对化学科学的本质及化学教学中的几个学科问题》的讲座,河南省郑州市教育局教学研究室副主任、河南师范大学化学教育硕士生导师孙红保老师的《积极发挥学业评价的诊断与发展功能》讲座以及科学院中学高级教师王彦强校长《谈新课程下中学化学教师专业发展》的报告。专家们的报告给我们一线教师指明了方向,从全球科技发展的高度以及社会日新月异的发展变化出发,指出教师不应是“蜡烛”,要有可持续的文化知识储备,那就要学会做研究,成为专业化的教师。而研究应该来自教育教学实践,又要回归课堂、服务课堂。今天的教师角色应该转变,由教学主体向学习伙伴转变、由知识传授向导学转变。

四、培训学员积极参与,精神难能可贵

面对每天繁重的培训任务,自始至终几乎没有一个人请假,每天都能按时听课、观摩、撰写培训日志和班级简报,认真聆听各位专家教授的讲解,用心做好学习笔记,随时随地和各位学员讨论学习中遇到的困惑及今后的改进措施。我们通过这次培训,进一步明确了教师专业化成长对教师个人成长的作用。我们很多时候考虑问题时都是说学生的多,很少能够从自身出发,多问问自己究竟做了些什么,哪些还需要改进等等。

总之,这次培训收获颇多,为我们一线化学教师的专业发展提供了帮助,引领我们成长为专家型教师。在今后的教学中,我相信我会将老师的理论付诸实践,在这些专家的指导下,我相信我会有更大的进步,会取得更大的成绩。

参考文献

13.学习反思与改进计划 篇十三

全程医疗质量与安全管理的持续改进工作是医院管理工作中最重点的工作，根据医院工作计划和总体目标要求，结合等级医院评审细则中医疗质量持续改进的检查要点，特制定如下管理方案：

一、全面实施医疗质量管理，成立以科主任为组长的口腔科质量管理委员会，成员由科医护人员组成。研究质量改进意见，对全科医疗质量进行监督。

二、实行科主任负责制，科室成立质量控制小组，科主任任组长，组员为护长和科室业务骨干。每月进行科内医疗质量自查一次以上，并填写医疗质量持续改进记录表，科主任负责检查整改后的效果评价。

四、医疗质量持续改进目标及内容。

（一）总体目标：

1、门诊量力达2000人次，全年业务总收入为54万元。

2、强化学习“医疗核心制度和患者安全十大目标”并贯彻到工作中，抓好创“二甲”的各项准备工作。

3、完善医疗质量管理组织，科主任担任科室医疗质控小组的组长，全面负责本科室医疗质量管理工作，每月进行一次质量自查；对职能部门反馈的质量问题科主任负责落实整改。同完成）

4、布局合理，口腔诊疗区和器械清洗、消毒区域分开，单独设置器械清洗室、消毒室。

5、保持室内环境整洁，每天操作结束后进行清洁、消毒，每日定时通风，对可能造成污染的诊疗环境表面及时进行清洁、消毒处理。每周对环境进行一次彻底的清洁、消毒。

6、对每一位病人操作前后必须洗手；操作时必须戴口罩、帽子、手套，手套一人一换，必要时配戴防护镜。

7、严格执行消毒隔离制度。凡接触病人伤口、血液、破损粘膜或者进入人体无菌组织的器械（如手机、车针、扩大针、拔牙钳等）使用前必须达到灭菌；接触病人完整黏膜、皮肤的常用的口腔科检查器、充填器、托盘等必须达到消毒。凡接触病人体液、血液的修复、正畸模型等物品，操作前必须消毒。进入病人口腔的所有诊疗器械，必须达到“一人一用一消毒或灭菌”的要求。

8、严格执行口腔诊疗器械消毒工作程序。重复使用的医疗器械必须先清洗、加酶浸泡、注油、干燥，然后再灭菌。特殊污染器械应单独处置，先高水平消毒后再清洗-灭菌。

9、严格执行监测制度，定时进行工艺、化学和生物监测。

10、麻药应注明启用日期与时间，启封后使用时间不得超过24小时，现用现抽，尽量使用小包装。

11、X线照相室应严格控制拍片中的交叉感染，夹片器应一用一消毒，干燥保存或使用避污纸一次性使用。

12、配备器械清洗消毒设备，包括专用的器械清洗池、超声清洗机、压力蒸汽灭菌器或干热灭菌器。

10、诊疗过程中产生的医疗废弃物应严格按照《医疗废物管理条例》及有关规定进行分类、处理。

（三）口腔科管理目标及内容

1、口腔科医师诊疗病人要执行首诊负责制，认真负责，因病医治，不得开人情方和假证明，首诊医生须按规范书写门诊病历，并填写好门诊日记登记本，病历自带。不得以任何理由推诿或拒收病人。

2、认真执行保护性医疗制度，在治疗过程中不准泄露病人隐私，不准在治疗过程中讲不利于疾病治疗及情绪的言语。建立病情、手术和创伤性治疗及大额医疗费用知情同意制度并落实到位。

3、贯彻落实好《处方管理办法》、《抗菌药物临床应用指导原则》、《麻醉药品临床应用指导原则》、《精神药品临床应用指导原则》以及自治区下发的《抗菌药物合理应用管理规范》、等有关规定，努力做到安全、有效、经济用药。

4、严格执行《医院感染管理规范》、《消毒技术规范》做好口腔科的清洁和消毒工作，每月做一次细菌培养，要求达标，不达标者查原因整改。认真执行《药品管理法》，保证抢救药品和器材性能良好；严格执行《传染病防治法》及《消毒管理办法》，认真按消毒规范掌握消毒知识，保证消毒质量，加强预防感染措施，熟练掌握无菌技术操作，严防院内交叉感染。

5科室根据能力，组织开展临床科研工作，条件成熟的积极向县、市、区科委申请科研课题立项，积极开展新技术、新疗法，各科要根据“二甲”科室技术要求开展工作。

轮台县人民医院口腔科