小学教育心理学课件

2025-02-18

小学教育心理学课件（精选8篇）

1.小学教育心理学课件篇一

小学心理课件学会赞美

【设计理念】

心理学家研究证明：希望得到尊重和赞美，是人们内心深处最大的愿望。小学二年级学生已初步具有自我意识，十分关心同学对自己的评价，更希望得到同学的赞赏。可是，很多学生在与周围的同学合作或相处得不成功，除去智力的原因，很多的原因是忽略了对别人的赞美和欣赏，不会在适当的时候欣赏和赞美别人，而做一个快乐的人的前提是真诚地赞美和欣赏别人，以至于赞美生命中的一切。因此，依据学生心理特点我确定设计了《学会赞美》这次辅导活动，以培养学生积极赞美别人，肯定别人的意识和能力，让快乐的心态伴随孩子的成长。

【辅导目标】

1.认知目标：学会发现别人的优点，让学生认识到赞美别人在人际交往中的魅力。

2.情感目标：让学生体验到赞美和赞美别人的快乐，与人友好相处。

3.能力目标：通过本节课的活动，掌握一些赞美别人的方法和技巧，提高赞美他人的能力。

【辅导重点】通过活动，掌握一些赞美别人的方法和技巧，能赞美身边的每一个人。

【辅导难点】引导学生理解赞美不是虚假的“讨好”，是真实的心声吐露，同时懂得赞美要有针对性，要自然，具体，不失时机。

【辅导方法】故事法、游戏体验法、活动法

【辅导对象】二年级学生

【教学准备】多媒体课件、赞美卡

【辅导时间】40分钟

【辅导形式】心理健康教育团体辅导课

【辅导过程】

一、故事导入，激发兴趣(5分钟)

同学们喜欢听故事吗?老师今天给大家带来一个我非常喜欢的故事和大家分享，爱听故事的小朋友要准备好咯!

1.讲述故事。《长颈鹿的烦恼》

(播放课件：在美丽的大森林里住着许多小动物。有喜欢在树上跳上跳下的小猴子，有活泼可爱的小松鼠，有憨态可掬的小熊，还有长着长长脖子的长颈鹿……有一天，长颈鹿和好伙伴们一起玩捉迷藏的游戏。捉迷藏的游戏可有意思呢!大家玩得非常高兴。可是，长颈鹿发现小伙伴们总能够一下子找到自己。长颈鹿摸着自己的长脖子直叹气。喔!都是我的长脖子……你们的脖子多好呀!)

2.师：听到长颈鹿的话，你们猜一猜它的好伙伴们会对它说些什么呢?(师生交流)

师：长颈鹿不喜欢自己长长的脖子。可是它的朋友们都喜欢它的长脖子。因为它们经常把长脖子当成滑滑梯、秋千架……长颈鹿的长脖子给小动物们带来了许多的`欢笑、快乐。你们看，长颈鹿听到小伙伴们的赞美可高兴了。(播放课件)赞美在生活中可重要了。真心地发现他人的长处，真诚地赞美他人，可以让我们觉得这个世界更加美好。今天，就让我们一起《学会赞美》吧。(板书)

(设计意图：通过一个有趣的故事，让学生从中体会赞美的重要性并激发其学会赞美的欲望。)

二、情境思考，学会赞美

1.表演心理情景剧《这般赞美》

教师导语：的确，赞美的力量很大，人生缺少了赞美，就缺少了前进的动力。是不是所有自己认为好的赞美别人都能被他人接受呢?

请学生表演心理情景剧《这般赞美》。

在一节音乐课上，小东演唱了一首《加油歌》，结果由于太紧张，小东唱跑调了，而且有的歌词临场忘记了，小东垂头丧气地走回座位，这时，同桌小明拍手赞美小东：“你唱的太棒了，简直比原唱歌手唱得还好听呢!”小东“哼”了一声，趴在桌子上哭了。

学生看完后就交流自己的感受，还请交流：如果自己是小明，应该怎样对小东说呢?

教师小结：小明好心的赞美并没有让他受到欢迎，所以我们都要记住，赞美他人时一定要做到：态度真诚、内容具体、及时恰当。

(设计意图：通过一个贴近学生生活的心理情景剧，让学生体会到不是所有自己认为好的赞美他人都能让他人接受的，从而掌握赞美别人的方法和技巧。)

2.赞美小测试，了解学生是否会恰当赞美别人

老师想先了解一下大家会不会恰当地赞美别人?假如你遇到以下的情况时，你会怎样赞美别人呢?

①班上有一位同学唱歌好听，我会对他说：“……”

②同学穿了一件新衣服,我可以对她说:“……”

③同学在竞赛中得奖，我想对他说：“……”

(设计意图：通过设计三种情况，让学生利用掌握到赞美他人的方法和技巧学会赞美他人。)

简单地说,我们在赞美的时候要善于抓住别人突出的优点,假如一个同学优点不明显的时候,我们还可以看到他的进步。这就需要大家在平时做一个有心人，善于观察，发现同学的优点和进步。

三、心灵感悟，分享赞美

1.过渡语：下面我们把赞美送给朝夕相处的同学吧!首先，要从善于发现别人的优点做起，大家想一下，我们可以从哪些方面进行赞美呢?

生：学习、书写、纪律、体育、劳动、卫生、性格、特长、爱好……

师：同学们说的都非常好，外在表现，内在修养，都可以成为我们赞美的话题。

2.卡耐基说过：每个人都是独一无二的，那我们就从自己的同桌开始。

请同桌两位同学面对面，微笑地看着对方，想一想同桌有什么优点值得你赞美。

我要赞美你：某某同学，你有很多优点，我要夸夸你——

3.大家现在想一下，除了用语言送出的赞美外，还可以用其他的方式赞美，例如掌声、握手、拥抱、竖拇指、赞美卡……

(设计意图：通过引导学生从多方面发现他人的优点和长处，从而对他人进行赞美。让学生体验到赞美和赞美别人的快乐。尤其是从同桌开始互相赞美，从而促进同学之间的友好相处，增加友谊。)

四、回归生活，送出赞美

师：现在大家想一想，除了老师、同学，我们还可以把赞美送给谁?(父母、清洁工人、医生……)此时此刻，相信你很想赞美一下你周围的某一个人,那就快快的拿出你的赞美卡和笔，把你真诚的赞美写下来，把你热情的赞美送出去吧!

(设计意图：事实胜于雄辩，通过这个交流活动，同学们更能亲身体会赞美的好处。从而进一步激发学生的学会赞美，端正其学习态度。)

五、总结巩固，升华赞美

教师小结：同学们，请不要吝啬你的赞美，因为赞美是春风，他能使人温馨和快乐;请不要小看赞美，因为赞美是力量，他可以激发自信和希望。

朗诵诗歌《赞美》：

赞美——

是照在人们心上的

一束灿烂的阳光

她带给你情感上的温馨

她带给你生活中的自信

在生活的缤纷中

朋友

请坦诚地接受

请真诚地给予

请由衷地赞美吧

(设计意图：通过朗诵《赞美》诗歌进行总结，加深印象。)

课后总结：

学会赞美》这节课讲完了，我在备课---改课----试讲----讲课的过程中感动和收获伴随我一路，每一次试讲我都有不同的收获，我越来越懂得怎样在心理课上去更加的尊重孩子，正像范老师说的心理活动课要做零伤害，当然，孩子们回馈我的也带给了我许多的温馨。在这节课的不断的修改中，我也不断自我教育，在工作和生活中要有积极的心态去发现美，并乐于表达出来，这样我们的教育才会更加的和谐，更有利于进一步挖掘孩子们的个人优势，这也是积极心理学的提倡的。

在教研组团队给予我的课进行研讨后，我又得到了更多的成长，范老师点拨和各位老师的妙语连珠，使得这节课锦上添花。我在设计课时选材可以说修改好几次，最后选用了感觉孩子们能接受并有感触的。特别是第一个热身活动的小环节“传递悄悄话”，传递的内容一开始是有关赞美方面的词语，后来突然想把“心理契约”进行传递，岂不一举两得，这里得到了老师们的认可。

情景剧的设计环节中，范老师给于点拨是让三个参与表演的学生即兴分享感受，教师给予进一步的拓展和深化，在课后我又进行了试讲，效果非常好。

后边的送赞美卡环节之前有一首小诗，这首诗我的目的是想起到升华和过渡作用，范老师指出这里有一些唐突，所以我又思考：在前一个环节情景剧后我的小结后我想提升同时引导学生静下心来:微微闭上眼睛，想一想你的同桌(列举2-3个感人场面)给于你的帮助或感动的事，这样带引学生进行第一张赞美卡的应用，使得赞美卡应用尽量达到零伤害。进一步引导第二张赞美卡的应用。课在不断的打磨中，我的收获是最大的，作为学生心灵的引导者，关注学生反应并尊重他们的感受，给予学生及时地回应，使得学生的心灵得到成长，这一点是要不断的历练的。

2.小学教育心理学课件篇二

关键词：心理学,教学,课件,设计

1 多媒体教学综述

进入21世纪以来, 以信息技术为代表的科学技术迅猛发展, 信息化已成为当今社会最突出的标志之一, 信息化促进了社会的进步和发展。“教育要面向现代化, 面向未来……” (邓小平语) , 因此在各类学校应用现代化多媒体已成为实现教育现代化的重要手段。上世纪九十年代以来, 多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展, 其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落, 正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。多媒体教学是指在教学过程中, 根据教学目标和教学对象的特点, 通过教学设计, 合理选择和运用现代教学媒体, 并与传统教学手段有机组合, 共同参与教学全过程, 以多种媒体信息作用于学生, 形成合理的教学过程结构, 达到最优化的教学效果。多媒体教学的优势在于它的直观性、动态性、交互性、可重复性、针对性以及信息的大容量性。

中职院校的幼儿心理学学科也不例外, 通过多媒体计算机辅助教学, 可以把经过多媒体计算机设备处理过的文字、声音、动画、图例等引入课堂, 从而构成一个现代化教学环境。幼儿心理学教学具有自己的学科特点, 课件设计构思有自己的独特性。

2 幼儿心理学多媒体课件制作设备

幼儿心理学多媒体课件制作设备只要指制作课件的硬件设备和软件设备, 两者必不可少。

2.1 硬件设备

一般的多媒体教室甚至各个教室都配备有多媒体投影机, 多媒体电脑实物投影转换仪、音响、显示屏。

2.2 软件设备

(1) 操作系统Windows XP/7中文版

(2) 演示文稿软件Powerpoint2003中文版

(3) 制作软件Authware4.0, Photoshop5.0

3 幼儿心理学课件设计构思应注意的问题

幼儿心理学课件设计构思, 应注意以下几个原则:

3.1 目标性原则

教学目标是教学活动的目的所在, 是教学活动的指南, 因此围绕教学目标设计教学方案, 并根据教学方案构设计和构思课件是极为重要的, 课件设计构思必须以教学目标为准绳。例如, 在学习《学前儿童心理发展年龄特征概述》这一课题时, 教学目标设定为:

(1) 初步了解学前儿童心理发展年龄特征的理论知识

(2) 初步了解各年龄学前儿童心理发展的主要特征

(3) 掌握现行儿童心理发展阶段的划分

在设计构思课件时, 要围绕本课题的这三个教学目标进行, 如果脱离了这个目标, 课件做得再好, 也达不到预期的教学目标, 设计构思要紧扣教学目标, 要让学生学到扎实的知识与技能, 另外还要注意与当前教育形式相结合。

3.2 针对性原则

3.2.1 针对教材

课件的设计构思要针对教材, 不能脱离教材内容, 教学内容要集中, 针对中职学生的特点, 不能过多、过复杂, 要精而短, 由浅入深, 循序渐进。

3.2.2 针对学生

幼儿心理学教学要坚持“以人为本”原则, 一切围绕学生展开教学活动, 课件设计构思也是如此, 要密切联系学生, 根据学生的认知特点、思维规律、爱好等进行有针对性的设计构思。例如在讲授《幼儿记忆的发展特点》课题时, 涉及到幼儿记忆规律, 可以用课件有针对性把相关图表展示出来, 加深学生的理解和记忆。如:

3.2.3 兴趣性原则

一堂幼儿心理学的课上的是否成功, 在于教师与学生双方的互相交流, 只有师生交流互动的课才是有效的课, 才是符合素质教育和新课程改革理念的课, 因此在课件设计时, 要充分把学生的兴趣性考虑进去。把兴趣性考虑进去, 就需要教师的构思, 因此一个优秀的教学课件, 构思是必不可少的。教师的构思考虑来源于各个方面, 有媒体、教学目标、教学重难点、教学艺术等。这些需要任课教师平时努力, 在教育教学中教师应多注意积累多种相关课件资料, 并加以归类、整理、保存, 这样在以后的构思创作中, 会大大缩短构思时间, 提高工作效率。课件构思好了, 还需要集体的智慧进行进一步修改, 把课件拿到教研活动上, 让每位教师发表意见, 看课件是否准确体现了教学目标, 有无偏离教学意图, 是否适合所教班级的学生, 操作是否简单方便等, 最后要综合教师的意见, 进行进一步修改、完善。

3.2.4 易接受性原则

教师在设计构思课件的时候, 安排的内容要合适, 制作的课件内容不宜太复杂, 太深奥, 一定要符合课堂教学规律和学生认知水平, 不能为了设计而设计, 只凸显课件本身的精美, 而不顾内容或者将内容复杂化。应根据教学重难点, 制定一系列的适合中职学生认知规律的构思, 这样才符合实际。例如《幼儿教育心理学》概述这一课题, 重点是讲幼儿教育心理学的含义、研究对象、原则, 难点是讲幼儿教育心理学的作用, 要通过课件简明扼要的展示出这些内容, 并配以具体实例, 以便达到突破重点和难点的目的。

3.2.5 美化原则

幼儿心理学课件的设计在符合中职学生实际理解状态与教学目标相结合的情况下, 要尽量追求完美, 这也是美育实现的手段之一。如在文字、图片、动画、色彩等上面, 课件要力求给学生以美的感受, 美的享受, 要达到陶冶学生情操这一美育目标, 特别是课件的开始部分, 与课题相关的内容, 要能深深地吸引学生的注意力, 激起学生的学习兴趣, 这样对接下来的教学会起到关键性作用。

4 幼儿心理学课件设计构思效果

注意了上述几个设计构思原则, 幼儿心理学课件设计便实现了优化升级, 优化后的设计构思应该体现出以下四个方面的效果:

(1) 课件创设了一个宽松、愉快, 适宜学生发展教学氛围, 这个氛围调动了教师和学生两方面的积极因素, 让教师教得轻松, 学生学得愉快, 学得轻松, 真正学到知识, 实现幼儿卫生学教学效果的最优化。

(2) 课件可以将感性认识和理性认识有机地结合起来, 让难以理解的抽象内容以直观的方式呈现出来, 这样最大程度上弥补了“一张嘴一支笔一块黑板”传统教育教学中无法达到的教学目的。

(3) 课件丰富了课堂教学内容, 增强了教学过程的趣味性, 提高了课堂教学效率。要实现这一目的, 离不开教师对课件的设计构思以及后期的优化完善。

(4) 课件可以使教学通俗易懂, 化繁为简, 有效地突破重点、难点, 使抽象的内容具体化、表象化, 这样有利于培养学生的思维能力, 并在一定程度上提高了学生的审美能力, 从而提高了学生的综合素养。

3.小学教育心理学课件篇三

1．强化感知，共同经验原则

“共同经验”即设计制作的课件所传输的知识经验同学生已有的经验必须有若干共同的地方，否则学生难于理解。共同经验原则和桑代克的“共同要素说”是一个道理，桑代克认为：“两种学习有共同的要素才能相互迁移。”即在学习上，要甲向乙迁移，重要的条件是甲和乙之间有共同的要素。根据这一理论，我们在课件设计时，要充分注意多媒体与学生之间的共同经验，提供的要素要直观，可以以一定量的感性材料、经验知识积累为前提，通过学生直接感知，形成丰富、明晰的表象。

2. 知识再现，多重刺激，启迪科学思维

优秀作品往往注意从不同角度、侧面去表现事物的本质特征，设计制作课件亦然。因此设计课件时，在不同条件下用不同的形式、画面、手法多次重复表现同一内容，以突出重点。当然这种多次重复不是机械的、无效的重复，而是每次重复都应提供一定的新的信息量，在学生的认知中增添一点新的内容，引导学生参与知识结构的建构。例如：在设计制作“地壳物质循环”时，可采取先分后合的方法。首先依次模拟岩浆岩、沉积岩、变质岩的形成，其次模拟变质岩变成岩浆，最后模拟地壳物质循环的全过程。这样多次重复，反复刺激，有利于学生对岩浆岩、沉积岩、变质岩的形成条件、形成过程的掌握，以及岩浆岩、沉积岩、变质岩三者之间关系的理解，有利于学生通过现象直接进入地壳物质循环的实质——物质不灭，从而建立科学的思想和世界观，同时也避免了过于复杂的动画过程带给学生目不暇接、眼花缭乱的困扰。

3．逐级分化，抽象层次，减轻学生心理、生理压力

设计的课件，所提供的信息的具体和抽象程度，要根据学生的实际情况，最大范围内减少课件所使用的颜色种类，避免学生出现心理、生理压力，特别是少数色盲学生。例如：设计“冷锋暖锋与天气的关系”课件时，因为这一过程比较复杂，对冷锋和暖锋，可用示意图的形式来抽象模拟，而对冷锋暖锋过境时的天气状况，则应具体模拟，重点细节特别是降水的位置还应回放或慢镜头播放，而且最好采用分合法，将冷锋和暖锋分别制作、对比播放，避免动画场面拉得过大，无形中增加学生的心理和视觉负担，达不到良好效果。

4．思维发散，创设探究情境

发散乃求异，求异有创新。多媒体课件的运用是培养学生发散思维和创新能力的良好手段，因此在课件设计中应尽可能在短时间内为实现种种设想的思维发散，及时提供各种探究材料和情境。

(1)创设与课堂教学和科技前沿有关的探究情境，以增强学生学习兴趣，培养学生创新能力和探求新知识欲望。

(2)引导学生参与地理学基本原则的建立。地理学基本原则是揭示地理环境本质规律的概论系统，是地理学知识的核心内容。一般程序为：发现问题——提出假设——实践验证——得出结论。

(3)适时地提出“发散性”、“开放性”问题。提出问题是科学研究的前提，也是培养科学素质的一个内容。精心设计，运用发散性和开放性提问，启发学生已有的知识，激发学生的创造欲望和培养创造性精神。

因此，高中地理学CAI课件设计和制作应充分发挥地理学学科特色和学科优势，注重知识构建过程教育，创设探究情境，引导学生亲身经历与体验，给学生一个轻松、愉悦而又富于开拓创造的氛围，启迪科学思想，突破自然的限制，以开发生命潜在的力量。

(作者单位：山东临沂师范学院地理系山东平邑赛博中学)

4.心理学培训ppt课件篇四

教学难点：心理实质。

教学时数：4学时。

教学过程：

第一节心理学的研究对象(1学时)

一、心理学的研究对象

提问引起学生兴趣：

1.心理学是否等同于看相、巫术、算命等?

2.什么是心理学?

心理学是研究心理现象和心理规律的科学，它以人的心理为主要研究对象。科学的心理学不仅对心理现象进行描述，更重要的是对心理现象进行说明，以揭示其发生发展的规律。

3.心理学的具体任务：

1)客观世界是怎样引起人的心理活动的?心理活动中，大脑高级N是怎样活动的?

2)人的心理过程是怎样产生、发展、完善起来的?它有那些规律?

3)个性差异及其发展、形成规律有那些?

4)怎样预测人的心理与行为?

5)心理活动是怎样调节人的行为的?如何促进人的心理健康?

二、心理现象的分类

(一)心理过程

心理过程是指心理现象发生、发展和消失的过程。它具有时间上的延续性。

1、认知过程(知)：人在认识客观世界的活动中所表现出的各种心理现象。

简要介绍概念：感觉、知觉、记忆、思维、想象。

2、情感过程(情)：人认识客观事物时产生的各种内心体验过程。

3、意志过程(意)：人们为实现奋斗目标，努力克服困难，完成任务的过程。在意志过程中产生的行为就是意志行为(行)。

4、知、情、意、行的关系：知是产生情、意的基础;行是在知的基础上，在情的推动下产生的，它能提高认识，增强情感，磨练意志;意控制、调节情，提高知。

(二)个性心理

心理过程是人人共有的心理现象，但由于个人的遗传素质、生活环境、经验等不同，使人表现出不同的个体心理。

个性即人的独特性。个性心理是表现在个体身上的比较稳定的、区别于他人的心理特点。

1、个性倾向性：个体活动的基本倾向和动力。包括：动机、需要、兴趣、信念、理想、世界观等。

2、个性心理特征：个体身上经常稳定表现出的心理特点。包括：气质、性格、能力。

3、心理过程与个性心理的关系

心理过程与个性心理是个体心理现象的两个方面，都是心理学研究的具体内容。

心理过程从心理现象的组成部分来研究个体心理现象的共性，它是个性形成的基础;个性心理从个体心理现象的表现来分析个体心理的差异性。

心理过程与个性心理都是在社会实践中发展形成的。一方面个性心理是在心理过程基础上形成的，没有对客观世界的认识，就不可能产生情感;没有积极的意志行动，也就不可能形成个体的性格、气质、能力、理想、信念、世界观等。另一方面，已经形成的个性心理又能调节心理过程，并在心理过程中表现出来。

第二节心理的实质(2学时)

一、心理观

心理观是人们对心理现象的根本看法和观点。不同的人有不同的心理观。

(一)唯心主义心理观

唯心主义坚持精神第一性物质第二性，精神决定物质，物质依赖于精神存在。

1、主观唯心主义心理观：认为物质由精神决定，万事万物产生于感觉。如：“宇宙即吾心，吾心即宇宙”、“天下无心外之物”、“存在就是被感知”。

2、客观唯心主义心理观：精神是世界的本源，以黑格尔为代表主张“绝对精神”。

(二)唯物主义心理观

唯物主义坚持物质第一性精神第二性，物质决定精神，精神依赖于物质存在。“形具而神生”、“神形相即”、“神用形质”，“脑为元神之府”等。

1、机械唯物主义心理观：我国古代许多人认为心理现象产生于心脏、或肝、或胆、或脾;国外近代著名心理学家华生认为“有什么刺激就有什么反应”(S-R)。这种把心理现象视为客观刺激作用于人感官N系统的产物，实际上是否定了人的主观能动性，把人看作是被动的反应物，显然是错误的。

2、辩证唯物主义心理观：辩证唯物主义为科学揭示心理的本质奠定了基础。辩证唯物主义认为，心理现象的产生既离不开社会，也离不开人类社会的发展，更离不开人的社会实践活动。认为，人脑是产生心理活动的物质器官。现代医学和生理学也证实了这一点。

所以，科学的心理观应该是辩证唯物主义心理观，即人脑心理的器官，心理是人脑的机能;心理是人脑对客观世界主观能动的反映，客观世界是心理的源泉;心理是在社会实践中产生和发展起来的。

二、心理是人脑的机能

(一)简要介绍N系统的结构与功能

(二)大脑的功能

1、大脑是N系统的高级部位，是思维、语言、智慧等的器官，是心理的物质器官。其浅层的机能主要在于对刺激信息进行精确分析、综合，大脑的病变也是从这里开始的;其深层的机能比较低级，主要是接受和传递来自上层的信息，并传向外周N系统。

2、简要介绍大脑皮层有以下主要区域的功能：枕叶、颞叶、顶叶、额叶。

3、简要介绍大脑皮层言语中枢的功能：运动性言语中枢、听觉性言语中枢、视觉性言语中枢、书写中枢。

4、简要介绍大脑优势与非优势半球理论：左半球在语言方面的机能突出，右半球在表象和空间关系方面的机能突出。

(三)中枢N活动规律

1、N活动过程：兴奋和抑制是N活动的基本过程。兴奋是指引发和加强机体活动的N过程;抑制是指制止和削弱机体活动的N过程。二者性质相反，但对立统一、相互转化和依存。在大脑N活动中，一个部位处于兴奋状态时，则另一部位处于抑制状态。当然某一部位长时间的兴奋可能使这一部位转化为抑制。

抑制分为非条件性抑制和条件性抑制：非条件性抑制包括外抑制和超限抑制;条件性抑制包括消退性抑制和分化抑制。

2、中枢N活动规律：第一，兴奋与抑制的扩散和集中;第二，兴奋与抑制的相互诱导。

(四)心理活动方式

1、反射：心理学上，反射是指有机体通过中枢N系统对体内外刺激产生的有规律性的应答活动。反射是N活动(也是心理活动)的基本方式。前苏联生理学家巴浦洛夫将反射分为无条件反射和条件反射。

反射弧：实现有机体反射活动的生理结构装置，由五部分组成：感受器、传入N、N中枢、传出N、效应器。反射弧是反射环路，从N中枢传向效应器的指令引起反应，这种反应又以反馈方式将反应结果传回N中枢，使反射活动得到进一步调节，使反应更准确完善。所谓反馈就是指信息在一定通路上来回传输方式。

工具性条件反射：美国行为主义心理学家斯金纳在巴浦洛夫条件反射基础上提出，是有机体通过自己的活动或操作使行为受到强化的条件反射。

2、两种信号系统：1927年巴浦洛夫提出第一信号系统、第二信号系统概念。

三、心理是对客观世界的反映

例：狼孩的故事、鲁宾逊漂流记。

(一)心理是物质发展到高级阶段(脑)的产物

反映是物质的普遍属性、是指物质相互作用并留下痕迹的过程。(注意与反应的区别，心理学上反应是有机体的某部分发生的相应于刺激的变化。)

反映形式的演化：无生命物质以物理的、化学的机械为反映形式――生物以感应性为反映形式――低等动物以感觉为反映形式――脊椎动物以知觉为反映形式――高等动物以具体形象思维为反映形式――人以意识为反映形式。

(二)客观现实是心理的内容和源泉

无论是简单的感知觉还是复杂的观念意识都是客观世界的种种属性、关系在人脑中的反映。所以人的心理以客观现实为内容和源泉;社会生活是人心理的决定性因素。也可以这样讲，心理活动就其内容、源泉、发生方式来讲都是客观的。

(三)社会实践是心理发生和发展的基础

客观世界不是机械、静止地决定个体的心理活动和塑造个体的个性特征的，而是在人的活动中，通过人与客观现实的交互作用来发生影响的。人在改造客观世界的同时也在改造自己，并从中认识世界的本质，同时接受实践的检验，进而使认识不断提高。由于实践的社会性和多样性，从而促成了人不同能力和性格的形成。所以，人的心理是在实践中发生发展起来的;实践是检验心理反映的标准;心理又能调节人的实践。

(四)心理是对客观现实的主观能动的反映

作为活动主体的人因年龄、经历、经验、兴趣、世界观及当时的心理状态等不同，所反映的事物也有差别。因此，个体对客观现实的反映不是机械静止的;对客观现实的反映是依据自己需要进行选择的;不同人不仅能反映不同事物，即使同一人在不同时间、不同地点、不同场合对同一对象的反映也可能有所不同。如：不同人对同一对象的不同心境：同一人在不同地方的心境。

第三节心理学的研究领域(0.5学时)

一、心理学的历史

(一)心理学是古老而年轻的科学

1、亚里斯多德的《灵魂论》：人类从产生开始就在研究心理现象，但受生产力和科学技术发展水平低的制约，往往把人和自然的一切变化归结为“神”的力量，认为人的活动是由“灵魂”决定的。在古代称心理学为“灵魂学”。公元前4世纪，亚里斯多德在《灵魂论》中对心理现象作了较详细的论述和分类，这本书可以看作是第一本关于心理学的专著。但到近代以前，它一直从属于哲学、宗教、神学，属于思辨学科。

2、1590年德国麻堡大学教授葛克尔第一次使用“心理学”，心理学概念才正式出现。

3、19世纪心理学从哲学、宗教、神学中的分离。1879年德国心理学家冯特(1832~1920)在莱比锡大学创立世界上第一个心理学实验室，用自然科学的方法研究心理学，才使心理学成为一门独立科学。

(二)心理学在我国

美国心理学家墨菲曾说“世界上心理学的第一故乡是中国”，但发展却相当缓慢，到20世纪初才随西方科学技术被介绍近来。19北京大学心理学家陈大奇(1886~1983)建立我国第一个心理学实验室，标志着心理学在我国成为一门独立学科。心理学在我国的发展是20世纪80年代。

二、现代心理学观点(简要介绍)

(一)生物学观点

(二)行为主义观点

(三)精神分析观点

(四)认知观点

(五)人本主义观点

三、心理学的领域(简要介绍)

心理的生理基础、感觉和知觉、学习心理、身心发展、个别差异、动机与情绪、社会心理、异常行为与心理治疗。

第四节心理学的研究方法和学习意义(0.5学时)

一、心理学的研究方法

(一)研究程序

建立假设、搜集资料、分析资料、做出结论。

(二)基本方法(只介绍概念和特点)

观察法、访谈法、实验法、问卷法、个案研究法、教育经验总结法。

二、学习心理学的意义

(一)理论意义

树立辩证唯物主义世界观;为学习教育理论提供心理学理论基础。

(二)实践意义

5.公共管理学课件篇五

当前位置：序

一、课程设置的目的1.《公共关系学》是汉语言专业的一门必修课，同时也是应时代和社会发展需要而产生的一门综合性应用基础课。开设这门课程，是为了适应21世纪对人才素质的更高要求：即使学生不仅具有社会需要的专业知识能力，而且具有洞烛社会，适应变化，迎接挑战，寻求发展的应变能力。

2.开设这门课程同时也是为了培养学生既懂得公共关系理论又能从事公共关系工作多种技能的才情。

二、课程设置的要求

1.本课程的重点要求学生掌握主要公共关系学作为一门边缘学科的本质、规律、基本原理、基本概念、基本方法和发展趋势。

2.同时要求学生融会理解公共关系学理论性和应用性两个方面的辨证关系。

3.在每一章的后面所列的思考题，是为了一方面培养学生好学深思的习惯，另一方面则是为了帮助学生抓住学科知识的关键。

当前位置：第一章公共关系概述

[学习提示]

6.药理学试卷7课件资料篇六

一、是非题

1.两种或两种以上的药物同时或先后序贯应用时，药物之间的相互影响和干扰，仅能改变药物的药动学过程，而对药理效应和毒性反应则不受影响。

2.α2受体主要分布于去甲肾上腺素能神经突触前膜上。3.对硫磷误服急性中毒立即给高锰酸钾液洗胃。4.东莨菪碱可用于治疗帕金森病和晕动病。5.普萘洛尔有抗血小板聚集的作用。

6.局麻药中，对粘膜穿透力最强的药物是丁卡因，可用于表面麻醉。7.氯丙嗪均能较好地缓解精神分裂症的阳性症状和阴性症状。

8.对乙酰氨基酚其解热镇痛作用与阿司匹林相似，但无明显的抗炎作用。9.AT1受体被阻断后醛固酮分泌减少，水钠潴留减轻，对血钾影响较大。

10.噻嗪类药物的主要不良反应有电解质紊乱，高尿酸血症，耳毒性，高血脂，过敏反应等。11.大剂量连续使用硝普钠可导致甲状腺功能减退。12.β受体阻断药对扩张性心肌病及缺血性CHF有效。13.硝酸酯类与钙拮抗药合用控制稳定性心绞痛有良效。14.治疗巨幼红细胞贫血时，以维生素B12为主，叶酸为辅。

15.乙酰半胱氨酸祛痰作用的机制是裂解痰液中糖蛋白的二硫键，而降低痰液的粘稠度。16.青霉素与链霉素合用时可产生协同抗菌作用。17.克林霉素口服吸收快而完全，但受食物影响。18.甲硝唑是临床治疗各种厌氧菌感染的重要药物。

19.青蒿素脂溶性高，易透过血脑屏障，对继发性红细胞外期疟原虫有杀灭作用。20.使用大量叶酸可减轻甲氨蝶呤的骨髓毒性。

二、单项选择题

1.在碱性尿液中弱碱性药物

A.解离多，重吸收少，排泄快 B.解离少，重吸收多，排泄快 C.解离多，重吸收多，排泄快 D.解离少，重吸收多，排泄慢 E.解离多，重吸收少，排泄慢

2.下列一组药物可能发生竞争性对抗作用 A.肾上腺素和乙酰胆碱 B.组胺和苯海拉明 C.毛果芸香碱和新斯的明 D.阿托品和尼可刹米 E.间羟胺和异丙肾上腺素

3.去甲肾上腺素释放至突触间隙，其作用消失主要原因是 A.单胺氧化酶代谢 B.肾排出

C.神经末梢再摄取 D.乙酰胆碱酯酶代谢 E.儿茶酚氧位甲基转移酶代谢 4.卡巴胆碱的主要临床作用是 A.手术后腹胀气和尿潴留 B.治疗青光眼 C.治疗巩膜炎 D.解救有机磷中毒 E.重症肌无力

5.治疗鼻炎、鼻窦炎出现的鼻粘膜充血，选用的滴鼻药是 A.去甲肾上腺素 B.肾上腺素 C.异丙肾上腺素 D.麻黄碱 E.多巴胺 6.可用于治疗上消化道出血的药物是

A.麻黄碱 B.多巴胺 C.去甲肾上腺素 D.异丙肾上腺素 E.肾上腺素 7.治疗外周血管痉挛性疾病的药物是

A.拉贝洛尔 B.酚妥拉明 C.普萘洛尔 D.美托洛尔 E.噻吗洛尔 8.吸入性麻醉药主要是通过哪种途径排出的？ A.肾脏 B.肝脏 C.肺脏 D.直肠 E.皮肤 9.治疗癫痫大发作合并小发作首选的药物是

A.丙戊酸钠 B.地西泮 C.乙琥胺 D.苯妥英钠 E.卡马西平10.他克林最常见的不良反应是

A.肾毒性

B.肝毒性

C.过敏反应

D.胃肠反应

E.心率失常 11.在低温环境下能使正常人体温下降的药物是

A.乙酰水杨酸 B.吲哚美辛 C.对乙酰氨基酚 D.吡罗昔康 E.氯丙嗪 55.哌替啶不具有下列哪项作用 A.抑制呼吸

B.镇痛、镇静

C.扩张血管

D.提高胃肠道平滑肌及括约肌张力 E.中枢性镇咳

12.关于阿司匹林哮喘下列说法错误的是 A.是以抗原-抗体反应为基础的过敏反应

B.是少数哮喘患者服用阿司匹林或其他解热镇痛药诱发的 C.与抑制PG生物合成有关

D.由于白三烯和其他脂氧酶代谢产物增多 E.可用抗组胺药和糖皮质激素治疗

13.急性心肌梗塞所导致的室性心律失常应首选： A.奎尼丁 B.胺碘酮 C.普萘洛尔 D.利多卡因 E.维拉帕米

14.长期应用血管紧张素转化酶抑制药可引起血液中哪种离子增加？ A.K+ B.Cl-C.Ca2+ D.Mg2+ E.Na+ 15.可用于治疗尿崩症的药物是 A.氢氯噻嗪 B.乙酰唑胺 C.呋噻米 D.布美他尼 E.螺内酯

16.手术麻醉时控制性低血压主要是

A.硝苯地平B.氨氯地平C.尼群地平D.维拉帕米 E.硝普钠 17.强心苷中毒引起的心律失常中最常见的是 A.室性心动过速 B.室性早搏 C.心跳停止 D.房室传导阻滞 E.窦性心动过缓 18.具有利尿作用的药物是：

A.异丙托溴铵 B.特布他林 C.麻黄碱 D.去甲肾上腺素 E.氨茶碱 19.哌仑西平的药理作用包括： A.抑制胃酸分泌 B.减少唾液分泌 C.解除胃肠痉挛 D.加速心率 E.促进胆囊收缩，治疗胰腺炎 20.乙胺嘧啶有下列抗疟作用

A.杀灭红内期成熟裂殖体 B.杀灭配子体

C.阻止蚊体内孢子增殖 D.杀灭继发性红外期裂子体 E.中断疟原虫的无性生殖周期

三、配伍题

A.阻断瞳孔扩大肌α受体，缩瞳，降低眼内压，治疗青光眼 B.阻断瞳孔括约肌M受体，缩瞳，降低眼内压，治疗青光眼 C.兴奋瞳孔括约肌M受体，缩瞳，降低眼内压，治疗青光眼 D.抑制胆碱酯酶，间接的拟胆碱作用，缩瞳，降低眼内压，治疗青光眼 E.兴奋瞳孔扩大肌α受体，缩瞳，降低眼内压，治疗青光眼 1.毛果芸香碱对眼的作用和应用是 C 2.毒扁豆碱对眼的作用和应用是 D A.阿司匹林 B.对乙酰氨基酚 C.吲哚美辛 D.塞来昔布 E.布洛芬 3.长期口服可引起凝血障碍的药物是 A 4.超量服用可引起急性肝损伤的药物是 B 5.属于选择性环氧酶-2抑制药的是 D A.首剂低血压 B.顽固性无痰干嗽 C.口干、便秘、嗜睡 D.影响血脂代谢 E.水钠潴留

6.导致ACE抑制药被迫停用的主要原因是 B 7.可乐定的主要不良反应是 C A.二氯尼特 B.依米丁 C.氯喹 D.喹碘方 E.甲硝唑

8.能干扰乙醛代谢，如服药期间饮酒，可出现急性乙醛中毒的药物：9.可引起亚急性脊髓－视神经病的抗阿米巴病药 D 10.不良反应轻微，很大剂量可导致流产的抗阿米巴病药 A

四、多选题

1.根据药物血浆半衰期可以了解

A.一次给药后，药物在体内已基本消除的时间 B.连续给药后，血药浓度达到基本稳定的时间 C.适当的给药间隔时间

D.药物在一定时间内消除的绝对量 E.药物的生物利用度

E 2.药物消除是指

A.首过消除 B.肾脏排泄 C.生物转化 D.肝肠循环 E.蛋白结合 3.神经节阻断药的作用 ABCDE A.血管扩张、血压下降 B.便秘 C.扩瞳 D.口干 E.尿潴留

4.肾上腺素抢救过敏性休克的作用机制有 ABCDE A.加心输出量 B.高外周阻力和血压

C.松弛支气管平滑肌 D.抑制组胺等过敏物质释放 E.减少支气管黏膜水肿

5.长期服用苯妥英钠的不良反应有ABCDE A.胃肠道反应 B.过敏反应 C.牙龈增生 D.巨幼红细胞性贫血 E.共济失调

6.关于阿司匹林的解热说法正确的是 DE A.降低基础代谢率 B.降低正常人和发热患者体温

C.抑制体温调节中枢，增加散热 D.对直接注射前列腺素的致热作用无效 E.抑制中枢PG的合成而发挥散热作用 7.具有明显频率依赖性的钙通道阻滞药是 AC A.维拉帕米 B.硝苯地平C.地尔硫卓 D.普尼拉明 E.尼群地平8.甘露醇的适应证是： AC A.治疗急性青光眼 B.预防急性肾功能衰竭 C.治疗脑水肿 D.治疗心性水肿 E.高血压

9.氨茶碱的抗喘原理：ACD A.抑制磷酸二酯酶 B.直接兴奋B2受体 C.促进肾上腺素释放 D.抑制过敏物质释放 E.直接扩张支气管平滑肌

10.β－内酰胺类抗生素的抗菌作用机制是 BC A.抑制二氢叶酸合成酶 B.抑制胞壁粘肽合成酶 C.触发细菌自溶酶活性 D.抑制细菌核酸代谢 E.抑制细菌蛋白质合成

五、名词解释

1.排泄：吸收后的药物和其代谢物通过排泄器官或分泌器官排出体外的过程。2.零级动力学消除：又称恒量消除，是药物在体内以恒定的速率消除。3.药物作用：是指药物对机体的初始作用。

4.特异质反应：少数特异体质病人对某些药物反应特别敏感，反应性质也可能与常人不同，但与药物固有的药理作用基本一致。

5.快速耐受性：药物在短时间内反复应用数次后药效递减直至消失。

6.阻断药：如药物与受体结合后，不产生或较少产生拟似递质的作用，并可妨碍递质与受体结合，产生与递质相反的作用，就称为阻断药。

7.局部麻醉药(local anaesthetics)：是一类以适当的浓度局部应用于神经末梢或神经干周围，能暂时.完全和可逆地阻断神经冲动的产生和传导，在意识清醒的条件下使局部痛觉等感觉暂时消失，而对各类组织无损伤性影响的药物。

8.肾素-血管紧张素系统:是由肾素.血管紧张素及其受体构成的重要体液系统，在调节心血管系统的正常生理功能与高血压，心肌肥大、充血性心衰等病理过程中起重要作用。

9.红人综合症：快速静注万古霉素时，出现极度皮肤潮红、红斑、寻麻疹、心动过速和低血压等特殊性症状。

10.金鸡纳反应：奎宁以及从金鸡纳树皮中提取的其他生物碱，治疗剂量时可出现一系列的反应，称为金鸡纳反应，表现为耳鸣、头痛、恶心、呕吐、腹泻、腹痛、视力和听力减退等，甚至暂时性的耳聋，多见于重复给药时，停药一般能恢复。

六、简答题

1.简述麻黄碱的临床应用。

答：临床应用：①防治支气管哮喘：用于预防发作和轻症治疗，对重症急性发作疗效较差。本品有中枢兴奋作用，晚间服用应配合小剂量催眠药。

②治疗充血性鼻塞：用0.5％～1.0％盐酸麻黄碱滴鼻液可消除粘膜肿胀。用于急性鼻炎，副鼻窦炎，慢性肥大性鼻炎。1日3次。

③防治各种低血压状态：防治椎管麻醉，硬膜外麻醉引起的低血压。④缓解荨麻疹，血管神经性水肿的皮肤粘膜症状。

2.为什么巴比妥类药物急性中毒可通过碱化血液和碱化尿液来加快其排泄？

答：由于细胞外液PH值高于细胞内，巴比妥为弱酸性药物，在细胞外液中分布多，口服碳酸氢钠碱化血液可促进巴比妥类药物由脑细胞转向体循环，碱化尿液可减少巴比妥在肾小管的重吸收。3.简述长效磺胺与乙胺嘧啶配伍治疗恶性疟的理论依据。

答：由于疟原虫不能利用周围环境中的叶酸和四氢叶酸，必须自身合成叶酸并转变成四氢叶酸后，才能在合成核酸的过程中被利用，乙胺嘧啶对二氢叶酸还原酶有较大的亲和力，并抑制其活性，从而阻止四氢叶酸的合成，导致核酸的合成障碍。长效磺胺是二氢叶酸合成酶的抑制剂，与乙胺嘧啶合用，能够在叶酸代谢的两个环节上起双重抑制作用，且可以延缓耐药性的发生。因此，乙胺嘧啶与长效磺胺配伍治疗恶性疟，能起到很好的治疗作用。

4．解热镇痛药的分类及其代表药物有哪些? 答：常用的解热镇痛药根据对环氧酶的选择性分为非选择性COX抑制药和选择性COX－2抑制药；根据化学结构不同分为水杨酸类，苯胺类，吡唑酮类及其他有机酸类。各类的代表药分别是非选择性COX抑制药：水杨酸类-阿司匹林；苯胺类-对乙酰氨基酚；吡唑酮类-保泰松和其他有机酸类-吲哚美辛等。选择性COX-2抑制药：塞来昔布。

七、问答题

1.局麻药吸收后会引起哪些不良反应？答：（1）吸收作用

①中枢神经系统局麻药对中枢神经系统的作用是先兴奋后抑制，初期表现为眩晕.惊恐不安、多言、震颤和焦虑，甚至发生神志错乱和阵挛性惊厥。中枢过度兴奋可转为抑制，之后进入昏迷和呼吸衰竭。中枢抑制性神经元对局麻药比较敏感，由于中枢神经系统的兴奋.抑制的不平衡而出现兴奋症状。局麻药引起的惊厥是边缘系统兴奋灶向外周扩散所致，静脉注射地西泮可加强边缘系统GABA能神经元的抑制作用，可防止惊厥发作。中毒晚期维持呼吸是很重要的。普鲁卡因易影响中枢神经系统，因此常被利多卡因取代。可卡因可引起欣快和一定程度的情绪及行为影响。

②心血管系统局麻药对心肌细胞膜具有膜稳定作用，吸收后可降低心肌兴奋性，使心肌收缩性减弱，传导减慢，不应期延长。多数局麻药可使小动脉扩张，血压下降，因此在血浓度过高时可引起心血管虚脱，突发心室纤颤导致死亡。特别是药物误入血管内更易发生。高浓度局麻药对心血管的作用常发生在对中枢神经系统的作用之后，但少数情况下较低剂量也可出现严重的心血管反应。布比卡因较易发生室性心动过速和心室纤颤，而利多卡因具有抗室性心律失常作用。（2）变态反应

较少见，在少量用药后可发生中毒样症状，出现荨麻疹.支气管痉挛和喉头水肿。2.比较三类利尿药的作用特点、作用机制、作用部位、临床应用和主要不良反应。

答：（1）高效利尿药：起效快、作用强；主要作用于髓袢升支粗段髓质部和皮质部；为抑制Na+-K+-2Cl-共同转运子，影响了尿液的浓缩和稀释功能；临床主要用于急性脑水肿和肺水肿，心、肝、肾性水肿，急慢性肾功能衰竭，高钙血症，加速某些毒物的排泄；不良反应为电解质紊乱，高尿酸血症，久用可引起耳毒性，其它如恶心、呕吐等胃肠道反应。

（2）中效利尿药：作用温和而持久；主要作用于近曲小管近端Na+-Cl-共同转运子，影响尿液稀释功能；临床用于抗尿崩症、降血压；不良反应为电解质紊乱，高尿酸血症，高血糖、高血脂等。

（3）低效利尿药：主要作用于远曲小管和集合管。如螺内酯为醛固酮受体的竞争性拮抗剂，作用弱、起效慢而持久，与高效利尿药或中效利尿药合用可增强利尿效果并减少不良反应，久用可引起高血钾，长期应用有性激素样作用。作用于近曲小管如乙酰唑胺。3.糖皮质激素的主要药理作用有哪些？

答：（1）对代谢的影响：对糖代谢：促进糖原异生；减慢葡萄糖分解为二氧化碳的氧化过程；减少机体组织对葡萄糖的利用。对蛋白质代谢的影响：加速蛋白质的分解代谢，大剂量还能抑制蛋白质合成。对脂质代谢影响：长期大剂量增高血浆胆固醇，激活四肢皮下的脂酶，促使皮下脂肪分解。对核酸代谢：诱导合成某种特殊的mRNA，表达一种抑制细胞膜转运功能的蛋白质，抑制细胞对能源物质的摄取，使细胞合成代谢受阻。对水，电解质代谢：利尿作用，长期用药骨质脱钙。

（2）允许作用：对某些组织细胞无直接活性，但给其他激素发挥作用创造条件。（3）抗炎作用：对炎症早期和炎症后期都有作用。（4）免疫抑制和抗过敏作用（5）抗休克作用

7.小学教育心理学课件篇七

1 Powerpoint课件在课堂教学中的重要性

1.1 有利于激发学生学习兴趣

Powerpoint课件具有美观、精彩及趣味性强的特点, 易激发学生学习兴趣, 使学生产生强烈的学习欲望, 从而形成学习动机。它能将教材中许多枯燥的文字内容转换成集声、图、视频为一体的视听文件, 给学生创设出有声有色、图文并茂、生动逼真的教学环境, 弥补了传统教学单调、枯燥的缺陷, 教师饶有兴趣地讲授, 学生全神贯注地倾听, 师生互动显著增强[1]。

1.2 有利于知识的获取和保持

Powerpoint课件提供的外部刺激不是单一的, 而是多种微观的刺激。实验证实, 人类获取的信息83%来自视觉, 11%来自听觉, 这两个加起来达94%[2]。Powerpoint课件让学生既能看得见, 又能听得到, 还能用手操作, 这种通过多种感觉器官刺激获取的信息量, 比单一听教师讲课要多得多, 不仅有利于学生知识的获取, 而且有利于知识的记忆。

1.3 有利于学生的认知发展

Powerpoint课件具有的多种特性特别适合实现建构主义学习环境。在适当的时候运用Powerpoint课件创设情境, 能让学生从有意注意转向无意注意, 避免大脑皮层的疲劳, 使之精神饱满、轻松愉快地投入到学习中。所以, Powerpoint课件作为建构主义学习环境下的理想认知工具, 能有效地促进学生的认知发展。

2 Powerpoint生理学课件制作原则

课件是教学系统的体现, 是基于教学理论的对于教学内容和教学过程的设计和实施, 直接影响教学质量和效果。在制作课件时, 要精心加工教学素材, 根据讲授内容的逻辑关系进行表示。能用关键字表示的, 不必用完整的话;强调结论的, 把原因附在说明一栏中, 并用小一号字, 使层次分明。这样学生容易抓住要点, 且印象深刻。要开发优质Powerpoint课件, 还应注意以下几个问题。

2.1 增强直观性

图片是教师的极好帮手, 具有直观、鲜明等特点, 能更加直观、生动地传达教学意图, 激发学生学习兴趣, 对于更好地完成教学任务至关重要。如果在课件中采用大量插图、图像文字、声音、动画准确、清晰表达, 并相互结合、相互弥补, 能使学生学得轻松, 更好地达成教学目标。

2.2 增强动画效果

虽然利用Powerpoint很难制作复杂的动态过程动画, 但可灵活运用Powerpoint系统内置的“自定义动画”功能, 在课件中直接制作;或者预先用Powerpoint制成专一动画形式的“小课件”, 然后再并入“大课件”页面。另外, 动态素材还可以采自互联网、录像、光盘等视频资料。

2.3 增强课件的交互性

利用Powerpoint可以很容易地制作出流线型CAI课件, 即只能按幻灯片顺序播放组织教学, 使得课件的交互性较差。但课堂上可以根据不同需要, 交换或调用某一部分幻灯片。所以在Powerpoint课件中, 要通过多种方式实现幻灯片的直接跳转, 如超级链接和自定义放映功能、巧妙运用动作按钮进行相关内容的跳转, 这样能更清楚地表述教学内容, 使一堂课条理清晰、逻辑性强。

3 Powerpoint课件使用注意事项

3.1 注重发挥教师的主导作用

Powerpoint课件只是辅助课堂教学, 是创设学习情景, 促进学生主动学习、协作、探索和完成知识意义建构的认知工具, 而不是教师向学生灌输知识所使用的手段和方法, 任何先进的教学手段都不能取代教师的活动[3]。所以在教学过程中, 教师切忌使自己变为单纯的电脑操作员, 忽视肢体语言对教学的作用。课堂上教师应站在屏幕边, 面向学生, 使学生在看屏幕的同时能看到教师的活动, 以增进师生的直接交流, 充分发挥教师在教学中的主导作用。这样教师也能够根据学生反应及时调整自己的语言、表情、手势等, 调动课堂气氛;学生也能从教师旺盛的精力, 饱满的情绪, 富有表现力的眼神、手势中受到感染。

3.2 注重教学设计与教学内容的结合

Powerpoint课件不是教材和黑板的转移。因此, 教师课前要精心准备显示的内容, 做到简明扼要, 围绕课题中心, 突出重点;根据教学内容选择适合的媒体, 再配以大量实例的生动讲解和解释说明, 解决学生学习中遇到的难点问题。另外, 教师应当做好多媒体教学设计, 如选择什么样的媒体、什么时候应用媒体, 如何利用媒体创设教学情景等。同时, 教师必须根据教学内容和学生特点, 认真进行教学设计, 使教学设计与教学内容完美结合, 充分发挥Powerpoint课件的优势。

3.3 注重教学互动

教学过程不是信息的单向传递, 而是一个互动的过程。在课堂教学中教师只有调动学生学习积极性, 使他们充分参与到教学过程中来, 才能激发学生学习兴趣, 提高学习效率。因此, 在使用Powerpoint课件时, 教师要利用各种手段吸引学生注意力, 使他们能够与教师、同学等进行积极互动, 增强学习效果。例如, 在讲细胞跨膜物质转运一节时, 如果教师照着屏幕读文本, 易使学生感到枯燥, 教学效果不佳。如采用动画视频演示各种物质在细胞内外的运动过程, 既形象生动, 又容易理解。Powerpoint课件应作为语言的补充, 而不能作为传递所有讲授内容的工具。所以, 教师不能连续不停地讲解, 要注意停顿, 以观察学生反应, 留给学生读懂屏幕内容和思考的时间, 激发学生主动性。

总之, Powerpoint课件可以准确、直观、形象地演示教学过程, 可全方位地利用教学资源, 使教学内容丰富多彩, 合理利用能激发学生学习兴趣, 实现教学效果的最优化。

摘要：随着教育信息化的推进, Powerpoint课件作为一种辅助演示工具在教学中的应用越来越普遍。本文就生理学教学中Powerpoint课件的重要性进行分析, 给出Powerpoint课件制作方法, 并指出利用Powerpoint课件应注意的问题, 认为合理利用Powerpoint课件能促进师生互动, 提高学生学习效率。

关键词：Powerpoint课件,生理学,多媒体

参考文献

[1]孙卫, 金秀东, 念红, 等.网页式多媒体电子教案在“专升本”生理教学中应用的探讨[J].四川生理科学杂志, 2009, 31 (2) :87～89.

[2]刘美霞.浅淡多媒体教学在生理教学中的作用[J].教育科学家, 2008 (7) :116～117.

8.高等网络远程教育课件管理综述篇八

“远程教育是指学生和教师在时间和空间上处于分离状态，以现代教育技术为基础的媒体教学占有主导地位，有组织的系统工程，以自学为主、助学为辅，在学生和教师之间存在某种形式的双向通信和反馈机制的教育。”[1]网络远程教育顾名思义，是指利用网络开展远程教学，学生和教师在时间和空间上相互分离，教学过程主要通过网络来完成，利用现有的网络技术和软件技术设计教学资源，然后将教学资源通过网络呈现给学习者，学习者开展网络学习，通过考核并最终取得学位。

进入网络远程教育的人们一般都是在职人员，他们需要学习来不断地充实自己的头脑，满足工作需要，采用新技术和新方法使工作完成更为简单、有效；另外参加继续教育学习，取得高等学位也是人们的一种渴望，网络教育的开展为他们圆了上大学的梦想，他们是现在远程教育招收的大部分生源。

2 教学课件管理解析

2.1 课件管理的内容分析教学课件的内容和类型十分复杂。现在教学课件基本都是视听领域的，应用到各种技术，基本上整合了文字、图片、视频、音频等多种信息。这些教学课件动态地呈现给学习者，有利于他们的学习。教学中应对教学课件进行良好的管理。

1）课件的收集和整理。教学所用的教学课件都是由教师或者专门的人员针对某一门课程设计和制作的。在课程讲授前，收集这些已经制作完成的教学课件，并把它们分门别类地整理存储好，以备教学使用方便。通常教学课件是按照课程类型或课件类型进行存储的。

2）课件的发布和删除。课件收集和存储以后，要注意课件的发布。网络教学是按照一定的教育计划进行的，它的教学计划和教学大纲跟全日制是一样的。某门课程的开始和结束按照教学计划进行。课程开始时，发布教学课件到网络上供教师和学生使用；课程结束时，将教学课件从网络平台上删除，以便发布下一个教学课件。

3）课件的使用。教学课件的使用者主要是指课程的教师和注册的学生。学生登陆网络教学平台，输入自己的学号和密码就可以开始远程学习。有些课件是要求学生在线学习的，有些则可供学生下载。教师可以凭借自己的账号进入课件库进行检索，选取可供选用的教学课件。课件的使用需要加上权限说明，教师或工作人员凭相关证明进入课件库。

4）课件的维护和更新。课件在使用过程中要注意维护，维护的方面有：查看课件收集和存储位置是否适当；查看是否遗漏课件；课件存储最好保存一个副本，以防硬件出现破损。课件的更新是指在课程进行之后，吸取学生的反馈，发现课件的不足，对其进行更改，包括课件设计的更改和教学内容的更改。更新要按照教学大纲对部分知识内容进行添加或删除。

2.2 课件管理的当前研究状况通过对远程教育课件管理的检索阅读发现，当前在课件管理方面基本还是作为资源管理的一部分进行研究的，运用编程语言和软件系统对教学资源（教学课件）开发新的资源控制平台。通过这个平台实现管理，包括使用、维护、更新、检索资源等内容。

1）基于Web的网络课件管理平台。这个网络课件管理平台的核心内容是选择合适的课件制作工具制作课件，并把测试后的课件发布到Web服务器上，提供给学生在网上阅读或者下载。它的主要功能有课件发布、课件下载、用户管理、综合搜索。课件管理平台主要由课件发布模块、课件管理模块和用户管理模块组成。

这个网络课件管理平台是基于Web应用程序开发的，通过ASP结合HTML网页、ASP指令和ActiveX元件建立动态、交互且高效的Web服务器应用程序，采用Access数据库和ASP脚本语言快速地构造基于B/S结构的应用程序，依靠这些软件和语言开发网络课件管理的平台。

2）基于JSP的网络课件管理平台。基于JSP开发的网络课件平台把传统的C/S模式的服务器进行进一步的分化，分解为一个数据库服务器和一个Web服务器，表示层、功能层和资料层被分成3个相对独立的单元。表示层任务是向Web服务器提出服务请求，接受Web的主页信息并进行显示；功能层的任务是接受客户端的请求并与数据库链接；资料层负责对数据库进行查询、修改和更新等。

这个课件管理平台的功能主要有：划分用户、管理教师、课件存储、课件查询。通过对功能的详细划分，详细列出系统登录、课件浏览管理、教师课件管理、系统管理、课件留言的功能和作用。

3）基于Linux的课件管理平台。这个网络课程管理平台是基于Linux操作系统而开发的，由课件库管理、用户管理和考试系统管理3部分组成。在课件库管理中实现发布课件到服务器；对服务器课件进行更新；浏览服务器、本地课件库；对数据库中课件信息表的维护。用户管理要实现用户注册及访问认证、跟踪；各类型用户授权及权限管理；学生成绩管理。考试系统管理要实现数据库中题库的维护，包括增加、删除、修改等操作和考试成绩的管理。

4）其他。除了以上介绍的3种网络课件管理平台以外，还有诸如基于Web Service的网络课件管理平台、基于.NET的流媒体课件管理平台等，这里就不做过多的介绍了。

2.3 课件管理对教学和学习的影响网络教学课件主要服务于教师教学和学生学习，是教学内容的主要载体。教学课件的好坏直接关系到教学水平的高低和教学效果的优劣。教学课件的管理对教师教学和学生学习产生影响，具体说来有以下几点。

1）对教师教学的影响。

①开始教学前，教师需要在专业人员的帮助下录制教学课件，如果选用其他课件，就要对教学课件进行熟悉。熟练地掌握对课件的各种操作，包括课件的安排顺序、播放、暂停、重播等，然后将课件交给专门人员发布到网上。

②教学过程中，主要是对教学课件的使用，教师要时刻保持与教学课件进行的步调一致，保证教学信息完好的传送。

③完成教学后，教师通过课堂上与学生的交流或课下学生给教师的反馈，分析发现教学课件的不足，以便专业人员对其修改。

2）对学生学习的影响。

①学生主要通过教学课件来学习知识，教学课件设计和制作的好坏会直接影响学生的学习效果。一个优秀的课件会调动起学生的学习兴趣，一个平庸的课件可能会适得其反。这就要求课件的制作人员不断提高自己的能力而制作出精良的作品。

②学生是一个复杂的群体，每个学生都有其各自的学习特点，对于接受知识的形态表现的能力也不一样。几个学生学习同一个教学课件就会有几个不同的效果，但是只要课件能适合大多数的学习者就是好的作品。

③学习课件之后，学生可能会发现课件中一些弄不清楚的地方，可以及时地反馈给教授课程的教师，有利于自己的学习，也利于课件的改进。

3 总结

通过对网络远程教育课件管理等方面文章的研究，发现这些文章大都是基于某种技术来解释对教学课件如何进行管理的，其中有一些不足。