年级组教研计划

年级组教研计划（精选7篇）

1.年级组教研计划 篇一

指导思想：本学期我们以《幼儿园教育指导纲要》、《武汉市学前教育纲要》为指导，根据幼儿园的园务工作计划、教育教学工作计划、保育和后勤工作计划为依据;为了创建更和谐、积极进取的年级组活动氛围，为了更好地促进小班年级组每个班级的发展和提高、促进幼儿和教师的共同发展，根据本年龄组幼儿、教师和家长的特点特制订此小班年级组工作计划。

主要工作

目标

主要措施及具体内容

安全工作

1、保证幼儿安全和身心健康发展，杜绝一切传染病的发生。争取每班出勤率达到80%以上，服药率低于10%。

2、初步建立较稳定的小班组班级活动常规，保证幼儿安全。

3、教师有较强的安全意识，能在一日生活中经常贯彻对幼儿的安全教育，保证幼儿的身心安全。

1、年级组学习“园规章制度”、园“安全制度”，制定园小班组安全计划。

2、规范地开展每次的年级组活动会议：每次会议“一讲安全，二议常规，三谈热点、四抒建议和感想”。

3、把班级安全工作、班级双常规的建立、指导和管理工作作为年级组常抓不懈的重点工作。

4、随时准备参加园“安全逃生演习活动”。

5、每月、每周制定安全计划，并在日常生活中贯彻实施。

6、指导家长做好幼儿的安全教育工作。

教育教研工作

1、继续保持小班组团结、互助、积极、进取、愉快的年级组活动氛围。继续营造尊重平等，温馨快乐，积极自主的班级活动氛围。(小班年级组、班级教育理念)。

2、尝试做好小班年级组幼儿的个性化观察记录。

3、教师能有“浪费孩子时间可耻”的意识，努力积极贯彻各项教育目标，积极参与教研活动，并能设计、组织较好的美术和生存特色活动。

1、学习园“幼儿观察记录方案”，并积极记录和落实方案。继续给幼儿准备“个性化档案盒”，将老师给幼儿做的各项观察记录，幼儿的作品、照片、趣语，家长的观察记录和小便条、学习反馈等收集入盒。

2、积极参与园相关教研活动，学习并改进对幼儿的“观察记录”。

3、年级组长定期和班长、老师轮流讨论制定幼儿教育各项计划。

4、创设“旋转小舞台”幼儿班级展示活动，请幼儿分批轮流来展示自己。

5、年级组开展“国韵诵读”活动，利用幼儿餐后或离园时间带领幼儿诵读古诗词。

6、年级组关注幼儿美术、语言能力方面的发展，努力创设幼儿发展特色。

7、年级组长指导组员设计和组织美术和生存课程参与园教研活动展示。

8、组织老师开展“怎样设计组织好活动区活动、“怎样开展好小班主题教学活动”、“怎样对幼儿进行有个性、有专题的观察分析”等学习活动。

家长工作

1、充分发挥小班家长委员会的力量做好家长工作，提高家长参与幼儿园活动的积极性。

2、提高家长对幼儿园的满意率，争取达到85%。

3、对“家长会”、“家长开放日”、“六一庆祝活动”等园各项大型活动和亲子活动有讨论，有计划，有组织，有总结、有效果。

1、除园大型活动外，还开展年级组“春游(植树)亲子活动”“我为班级发展献一策金点子收集活动”等年级组活动。

2、请小班组家长委员会协助组织家长参与园和班级的各项活动。(三月份家长会、四月份家长开放日进行美术教学活动展示和活动区活动展示、请家长参加“六一庆祝活动”)

3、每周都对年级组的“博客”进行更新，提高家长对班级动态的关注程度。

4、据“幼儿观察记录表”情况，定期分批与家长进行沟通和交流，指导家长对幼儿的保教工作。

5、及时观察幼儿在园表现，以描述性的语言向家长反馈。尽量用此年龄段幼儿的心理、生理发展特点来分析幼儿的行为。并认真做好有关记录和填写“家园联系手册”。

师资培训工作

1、提高年级组教师的工作热情和带班能力。

2、加强教师间的学习、交流与合作，提高教师创设活动区、组织主题教学活动和美术特色活动的能力。

3、每位老师能发挥所长，更好地展示自己。

1、开学第一个月据情况随时开展年级组会议外，以后每月至少每两周召开班组会议一次。

2、及时了解教师在日常工作中的困惑，努力寻求解决办法，请班长和带教师傅及时给与指导。在日常教学中做到有问题及时沟通交流。

3、以点带面，共同提高。采取分组讨论备课方式，促进组员相互学习和提高。年级组长定期指导教师书写教案、设计教学活动，并每周组织两次活动供组员观摩学习。

3、年级组长据每班的情况和每位老师的特点，对老师进行相应的指导。

2.年级组教研计划 篇二

一、发现问题, 归因分析

年级组推优课是芳古园小学的传统教研活动形式之一。这一活动规定, 每组推选一名课堂教学优秀者参加全校年级组推优课活动, 学校年级组推优课活动领导小组给每组推选出的选手打分, 每组选手的成绩也是全组每位组员的成绩, 最后由学校公布成绩。

有一次, 学校在各组提交的年级组推优课活动上课名单中发现:一年级组推选出来的是组长, 二年级组推选出来的是组长, 三年级组推选出来的还是组长……结果是各年级组长自己一个人备课、上课。学校领导班子就这一现象进行了深入的调查和分析。

对推优课这一活动学校要给予等级评定, 这已成为芳古园小学的一个惯例。每组推选一个人上课, 这个人的成绩就代表着这个组每个成员的成绩。如果是一等奖, 皆大欢喜, 可是谁又能保证一定就是一等奖呢?如果是末等奖, 整个组组员的成绩都是末等奖, 上推优课的人不但要多上一节课, 还要承受很大的心理压力。谁都能躲就躲, 这也是人之常情, 结果只能是组长来上推优课。因为平时的教学工作相对繁忙, 大家不能集中在一起就所上的课开展研讨, 但又要完成推优课的任务, 所以组长只有自己孤立地备课, 孤立地开展研究, 单独完成上课任务。

本来, 采取年级组推优课的形式, 最终目的是引导大家共同研究教材、研究学生, 在共同研究中促进自身的专业发展。而现行的年级组做课没有调动起教师参与校本教研的积极性, 浓郁的研究氛围更是无从谈起。

年级组做课这一制度为什么会出现这样的结局?这一问题的症结到底在哪里?芳古园小学课题组认为, 年级组做课制度应满足教师对校本教研的需要, 把教研转化成教师个人的自觉行为, 形成浓郁的研究氛围, 校本教研才有实效性, 才能促进教师专业的发展。针对这种情况, 学校对年级组的做课形式进行了改革。

二、尝试解决, 初见成效

对于年级组做课制度, 学校重新规定:年级组统一进行同课研究, 集体备课后, 依次正式授课, 授课中间进行议课。学校在评价时将成绩分为两类:一是个人成绩, 作为校级骨干的评选条件之一;二是年级组成绩, 每个组员的个人成绩加权平均后得出年级组成绩, 作为优秀年级组评选条件之一。活动结束后, 教师提交案例和教学反思。

改革方案出台后, 经过一段时间的实践, 出现了一系列可喜的现象。

教研无处不在:无论中午、课间, 还是在下班后, 无论是在楼道里, 还是在操场上, 只要大家能够凑在一起, 交流比较多的就是教学问题。

教案的对比:许多教师先阅览网上的教案, 然后思考并筛选。二年级组就采取了通过比较和讨论多份教案优缺点的途径来不断加深对学科课程和教材的理解和把握。

教师当学生:年级组的教案经过集体备课、反复修改确定下来后, 全年级组利用教研时间和空课时间玩教师当学生的游戏。该谁讲课谁就当教师, 其余教师当学生, 正正经经地上每一节课。

老教师发光发热:老教师一次一次听年轻教师试讲, 进行一对一或一对多的指导, 毫无保留地传授教育经验、教学技巧。如教学经验丰富的高老师一会儿上五年级一会儿上六年级, 一会儿东校一会儿西校, 忙得不亦乐乎。

……

有的教师说, “同课研究”活动开展以来, 不用领导们给我们打分、评价, 我们每个人自己都会进行自我评价, 发现他人的长处, 找出自己的弱项, 明确自己的努力方向。

年级组成绩作为优秀年级组评选条件之一, 这一制度使各年级组十分重视研究课活动, 都努力争取整体打一个漂亮仗。年级组成绩由每个组员的个人成绩加权平均后得出, 使得每个人都有一种责任感, 要为年级组的荣誉而战;另外, 做课教师的个人成绩又是校级骨干的评选条件之一。这两个原因使教师们对校本教研有着强烈的需求, 都想在原有的基础上有所提高, 都想自己有最优秀的表现, 各组都根据本组的情况精心安排了做课内容、做课时间和顺序。

在“同课研究”中, 每位教师都用心钻研教材, 研究教法, 人人都成了教研的主角, 潜能被激发出来, 课堂教学的成效也提高了不少。从各组反馈的情况看, 教师在各自备课、钻研教材的基础上所开展的集体交流更有针对性;在交流的过程中, 教师个人听到不同的声音, 对教材的理解逐步加深, 从而不断调整和优化教学设计。“同课研究”让教师们从他人处理文本和驾驭学生的思路与方法中得到启发, 以他人的课堂作为类推发散的原点, 创新自己的课堂。“同课研究”活动开展后, 教研气氛比较浓厚, 实效性逐步增强, 教学效果也越来越好。

三、又现问题, 再次改进

在实践中, 新的小组做课制度暴露出两个问题: (1) 由于在活动中教师只有一次授课机会, 在评课后, 教师再次产生了上课的冲动, 却没有重新实践的机会了。 (2) 由于时间的关系, 1—4年级组只研究了语文学科或数学学科, “同伴互助”的机会尚少, 留下了许多缺憾。

针对这两个问题, 学校领导班子组织全校教师进行了深入的讨论, 对年级组做课形式再次进行了改革:每个年级有四个班, 共有四个班主任, 可以两个人做语文课, 两个人做数学课, 这样语文、数学不但可以同时研究, 年级组内每个人还可以有再次实践的机会。如教师甲 (三班班主任) 研究语文可以在一班试讲, 在三班正式讲;教师乙 (四班班主任) 研究数学可以在二班试讲, 在四班正式讲。其中不变的是无论语文学科还是数学学科, 在集体备课、听课、议课的循环中, 都是全员参与, 打的是年级组的整体仗。

教研活动形式再次改进后, 教师们普遍反映年级组研究课中试讲环节的增加给了自己更多反思和实践的机会, 在多次的合作、反思、实践的过程中, 自己对教学内容的理解更加深入, 对教学重难点的把握更加准确, 对任教班级学生的情况的了解也更加全面和详细。

任何一种制度若要长期坚持下去, 必须获得该制度参与者的拥护, 而要得到拥护, 则要让参与者能从制度的运行和实施中获得相关的利益。“年级组做课”这一教研制度同样如此。激发教师参与做课活动积极性的关键, 在于如何让教师从做课中获得他们所追求的利益。对教师个体和群体来说, 他们在教育活动中获取利益的一部分就是其教学水平的提高和教学业绩的取得, 也就是他们所渴求的个人发展和团队成长。

3.年级组教研计划 篇三

一、以课例为载体，开展主题式校本教研

我校平时实行以备课组为单位，以平时教学中所遇到的问题为校本教研的主题，以问题为驱动，以课例为载体，开展主题式校本教研。

（一）有效校本教研主题的确定

确定主题是校本教研取得实效的前提。校本教研主题来自于课堂教学实践，备课组老师共同研讨在教学过程发现的问题和存在的困惑，把典型的、有研究价值的问题进行整合为主题，进行研究。

我组老师不断反思，将“高中化学精品课程建设理论与实践的研究”、“自主性学案的编写及操作方法的研究”、“以自主性学案为载体的化学课范式的研究”、“学生多元培养模式的构建与实践的研究”等确定为我组校本教研的主题。

（二）通过课例研究，落实和深化教研主题

以课例为载体的主题校本教研活动的基本模式为：确定研究主题——第一次开课——评课研讨，自我反思——理论学习，提出解决策略——第二次开课——验证策略，深化主题。

（三）以课例为载体，集体研讨，帮助青年教师快速成长

以课例为载体的校本研究活动，贴近教师教学实际，可操作性和针对性强。组员通过共同学习，集体研讨，资源共享，提升教学和教研能力的提升。近几年来，在市、区教研室的领导下，我组青年教师经常参加“优质课评比”、“青年教师基本功大赛”、“同题异构课”等各类活动。为了促进青年教师快速成长，我组经常以典型课例为载体，开展校本教研活动。

2014年5月，区化学教研员要求我组一位青年教师开一节公开课，开课内容为化学必修2“来自石油和煤的两种基本化工原料（2）——苯”。我组教师以此课例为载体，集体研讨，开展校本教研活动。具体做法如下：

1.全组教师共同学习课程标准和相关理论

根据“来自石油和煤的两种基本化工原料（2）——苯”这一教学内容，全组老师共同学习课程标准和相关理论，集体讨论，提出单元教学内容分析、单元教学目标分析；单元重难点分析、单元课时分配；单元核心内容教学设计框架、教学策略等六个方面的总体设计思路。

2.开课教师自主进行教学设计

开课老师从教学基本信息、指导思想与理论依据、教材分析及学习者分析、教学目标、教学重点和难点、教学流程示意、教学过程、板书设计等方面，结合自身风格和学生实际，进行教学设计和自主性学案的编写并进行试上。

3.听课评课、提出建议

组内老师听过开课老师的试上后，发表听课体会，认为此教学设计很好，但在教学过程中还需要加强以下几点：（1）实验教学；（2）学生的主体能动性；（3）学法指导等。让学生充分进行“自主——合作——探究”式学习。

4.全面反思、修改设计

开课老师在听取组内老师意见和建议后，对教学过程进行全面反思，寻找改进策略，修改教学设计，并再上一次试上课。

5.正式上公开课

开课教师在“学习理论——进行教学设计——第一次试上——评课研讨，自我反思——理论学习，提出解决策略——第二次试上——评课研讨，自我反思——修改设计”的基础上，正式上公开课。

6.听取评课、进行教后反思

上完公开课，听课老师进行了热烈讨论，开课老师进行教学反思。

二、以反思为抓手，促进备课组教师专业发展

1.学习理论，在备课组集体研讨中相互交流

学习是进行主题校本教研活动的重要环节。在开展主题校本教研活动前，备课组长布置学习主题，全组教师根据主题自学相关资料，并及时做好笔记。在每周的备课组活动中，组内老师交流学习心得体会，为主题式教研做充分准备。

2.撰写反思，在自我感悟中获得发展

主题校本教研进行反思与研讨，是我组促进教师专业发展的主要抓手。在进行主题校本教研活动时，我组每位老师主动参加，积极发表自己的见解。在开展主题校本教研后，我组每位老师积极撰写反思。

主题式校本教研活动有助于教师专业发展，培养老师科研意识，提升教师教学能力，特别是对青年教师的成长帮助很大。主题校本教研是“沃土”，每位老师是“耕耘者”，其他老师的建议和意见是“营养品”，参与者是“种子”。通过一次次的主题校本教研活动，种子就能更好地发芽、成长。

（作者单位：江苏溧水高级中学）

4.低年级数学组教研计划 篇四

低年级数学组教研工作计划

一、指导思想

本学期我校低年级组数学教研工作以镇教研室和学校教导处的工作要求，立足我校教育发展的实际，以课程改革为中心，以课堂教学为重点，深入开展教学研究，促进教师专业发展，进一步规范教育教学行为，促进学生学习习惯的养成教育；认真总结学校的“阳光理念下的生本课堂”特色，推进学校特色发展，进一步探索教育科研引领下的课堂教学模式研究，全面提升学校教学质量。

二、基本情况

低年级数学教研组有8个教学班，由4位数学教师组成，其中3位是年轻的教师，唯独一位年龄偏大，但还是一支充满活力的队伍，教师们工作热情高、积极主动、学习氛围浓。

三、主要工作：

（一）扎实推进教学教研常规工作，增强教研工作的实效性 教学科研是学校的生命线，把科研工作与教师的教学实际紧密联系，扎实推进教学科研工作，增强教研工作的针对性、实效性，使教研工作真正地做到为教师服务、为学生服务、为教学服务。

1.继续坚持每周二的业务活动，采用理论学习、座谈交流、网络研讨、集体备课研讨等形式开展有针对性和实效性的教研活动，对教师参加业务活动时的到会情况和参与情况严格按照《教师教研活动量化细则》进行量化考核，并记于教师个人教研积分。

2．严格执行集体备课制度。继续坚持集体备课、周前备课。教案的备课要规范化，教学内容，教学目标，教学重点、难点，教学方

法，教具准备，教学过程，作业设计，板书设计，教学反思等要素要齐全。教案的设计要在集体备课的基础上，结合本班实际和教师个人特点设计切实可行，易教易学的教案。

3.严把作业质量关，切实减轻学生课业负担

对于作业的设计、布置、批改，力求做到“四精四必”，即“精选、精练、精批、精讲”和“有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠”。严格控制作业量及作业时间，减轻学生过重的课业负担，调动学习积极性。作业批改要及时、认真、细致、规范，不允许错批、漏批、学生代批的现象发生。对学困生的作业要尽量做到面批面改,及时辅导，以增强学习信心，提高学习成绩。

（二）学、研、培结合，促进教师专业成长，加强数学教师队伍建设。

强化教师的学习意识，促进教师知识及时更新，作好课题的研究工作、教师的培训工作、各级名师、教学骨干和学科带头人的培养工作。促进数学教师的专业成长，推动数学教师队伍整体水平的提高。

（三）开展网络教研，创教研特色

近年来我们数学教研组充分利用学校比较先进和完善的网络环境，对课堂教学及教研活动进行了大胆的探索和尝试，取得了一些可喜的成绩，为教学教研工作注入了勃勃的生机和活力。在本学期，我们仍将发挥网络教研的优势，继承开展网络教研以来取得的成果，继续把网络教研作为校本教研的主要任务，让网络教研成为数学教研组的一大特色。

四、具体工作安排：

二月份：

1.制定教研组工作计划。各教师制定学期授课计划。

2.做好开学第一天听课工作，检查学科教学备课。

3.评选寒假优秀作业。

4．举行开学典礼。

5.组织申报、上传枣庄市首届微课大赛作品。

6.开展“控辍保学月”活动。

7.制定作业教学活动方案。

8.进行业务月查。

三月份：

1．迎接市教育局小学课题教学模式展评和作业教学专题调研活动。

2．依据上学期情况，加强对学困生的个别辅导

3．组织教师参加各学科优秀案例评选。

4．开展校级优质课评选活动，选拔教师参加各级各类优质课评选活动。

5.组织教师基本功比赛，学生写字比赛。

6.业务月查。

四月份：

1．组织学生参加第五届中小学生实践与创新技能大赛。

2．对教学质量进行阶段性质量检测，并进行质量分析，探讨制定质量提升措施。

3．组织教师基本功比赛，学生汉字听写大赛。

4．组织教师参加各学科优秀案例评选。

5.组织教师参加市优质课评选活动和第九届“十百千”评选活动。

6.做好业务月查。

五月份：

1.组织组内互听课活动。

2.检查评比学生作业。

3．开展培优补差活动。

4．组织参加枣庄市优质课评选活动的参评和听课活动。

5.各学科分项考核。

6.做好业务月查。

六月份：

1．迎接教导处教学常规业务大检查。

2.教师制定学科复习计划。

3.各年级完成期终复习与考试工作。

七月份：

1.布置师生暑假生活。

2.做好教师教学实绩等考核工作。

5.三年级组教研工作计划 篇五

2012年春

一.指导思想

本学期，我们三年级教研组工作的开展，将紧紧围绕学校工作重点与教导处工作思路，以《小学语文课程标准》和《小学数学课程标准》为引领，立足我校学生学习的实际情况，坚持面向全体学生，打好基础，围绕“真实、有效”的教研主题，以研促教，立足课堂，努力实现“扎实、高效”的教学，培养学生的语文学习兴趣和自主学习语文的能力，全面提高学生的综合素质。

二、本组情况分析

三年级教研组本学年注入了新的活力，本组教师最大的优势是老有经验，有实干精神，大家能齐心协力，虚心团结。本学年我们将一边向各位年轻教师学习，一边摸索适合自己的独特的教学风格。

三、教研工作重点：

1、教学常规常抓不懈，培养学生良好的学习习惯。

2、健全以课堂教学研究为核心的教研，立足校情开展教研活动。

3、开展丰富的活动，促进学生学习积极性与综合能力的提高。

四、工作措施

1、精心备好每一堂课

（1）教学目标的有效确立是有效备课的开端，从课程目标、单元目标、课时目标等层面整体把握学科教学目标，重视“三维目标”（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）的制定，我们在开学初

先对本册教材整体目标进行组内的通读、学习以及文字整理，罗列知识点，组长负责分工、整理以及上传。单元目标和课时目标在每月的教研活动中加以讨论、梳理、落实，并在备课中体现思考。

（2）教研组集体备课和个人备课的合理组合，集体重点备课要先研读教材，教案必须是经过研讨、实践、反思这三个阶段后形成的。做法是：开学初，我们制定一份上课进度表。本学期我们组采取旧案新备，努力学习先学后教的策略，提高备课质量和效率。为提高教师专业水平，根据学校开展的课前说课、课后说讲课、课后考上课活动，组内成员进行研讨以提高备课、上课质量。

（3）养成习惯，及时反思，每篇精备教案必须有反思，附于教案后面。反思内容可以是——记录课堂生成；记录规律；记下精彩；记下败笔；记下灵感。

2、认真上好每一节课

体现课堂教学中学生主体性、学生互助合作，创设民主、和谐的课堂氛围；教学活动的形式有实效，不流于形式。加大电教技术手段在教学中的合理、有效使用。开展听课评课活动，加强高效课堂研究。结合我校开展的“生本课堂”校本培训主题，组织全组人员及时记录对教学环节的建议和整节课的综合评价。

3、用心设计每一份作业（练习、试卷）——（重点突破项目）突破点：根据学生不同认知水平设计分层作业，满足不同需求，体会不同的学习乐趣。

作业的批改既要规范又要有创新，体现师生间的互动，注重批改

方式的多样化和人性化。教师要狠抓学生书写的规范，落实学习习惯的培养。

(二)开展系列活动打造健康书香校园

1、本组教研组活动时定时、定点、定内容，并认真记录活动过程，从教学中发现问题解决问题，关键看实际价值，每次教研活动要整理装订。根据本年级的特点实行可行的教研，力求做到有实效

2、深入开展读书活动，营造书香校园。教师方面，以举行朗读比赛形式的活动，展示“教师同读一本书”读书心得体会，分享阅读的快乐；利用网络、博客开展网上阅读，跟帖讨论，互动共享。学生方面，继续开展古诗诵读活动，每周开设一次班级读书会；用好班级征订的杂志，办好班级图书角，选出专人进行管理，指导学生做好读书笔记。

3、本学期，三年级刚刚开始用钢笔，所以更要加强写字教学，要求教师要加强对学生进行指导，强化理解认识，不要为写而写，不求多，但求有用。

4、开展师生感情朗读、诵读比赛，落实早读训练，读好每一篇语文、英语课文，教师要每篇课文先范读，再指导感情朗读到品读。学校按学生分层进行抽测，分别进行教师、学生诵读比赛。

四、具体安排：（本组内的活动将与学校的教研活动相结合，统筹安排，合理进行。）

二月份：

1．制定三年级语文组教学计划，制定并学习教研组工作计划。

2．组织学习《语文课程标准》，研究课标，落实要点。

3．制定本年级习作教学计划。

4、本组内教学常规自查、互查。重点查计划

三月份：

1．读书活动。师生同读一本书交流比赛。

2．集体备课，组内教学常规检查。重点查学生书写。

3、理论学习交流探讨。

4.学情自测。

四月份：

1．教研组研讨课；组内说课。

2．集体备课；组内常规检查。重点查教师批语。

3．半期学情调研成绩分析和反思。

五月份：

1．教研组研讨课；组内说课。

2．集体备课，教学常规检查。重点查教学案的使用及反思。

3.配合艺术月活动

六月份：

1．制定期末复习计划，做好分工。

2．教研组工作总结、资料整理。

3．期末教学检查。

6.小学中年级组教研计划 篇六

一、工作目标

1、以新课程改革为突破口，全面落实新课程标准，优化课堂教学，切实提高教学质量。

2、本组成员团结协作，积极参加研训，使教研活动要规范化、专题化、经常化，通过学习提高教师研训水平。

二、具体工作及主要措施

1、以新课程改革为突破口，优化课堂教学，提高教学质量。

要求本教研组成员积极参加县、镇、校组织的教学研究活动，用新课程的理念审视自己的教学活动，反思自己教学中的成功与教训，不断总结经验，教学相长。

组织本组教师互听互评，共同研究新课程教学方法，让学生在生动活泼的参与中掌握所学知识，培养学生能力。

2、通过校本教研提高教师的研训水平。

高年级教研组要求每位老师，根据自己教学中实际存在的问题，制定符合自己实际的教研课题，力求通过一学期的教学研究，解决教学中存在的一定问题，要求教研课题的确定不要大而全，要选择最迫切需要解决的教学中的问题。形成自己的教研课题，有课题的提出、计划、实施方案，和课题的成果。学期末每位老师要形成一篇结论性的教学论文。在教研组内交流。

3、为了促进老师们努力研究本人课题，本教研组每月组织一次听评课活动。要求老师每人准备两节优质课，开学初，上报教研组，按教学进度，在年级组内活动。通过活动，老师们要写出评课稿或听课体会，通过交流大家相互学习，共同提高。每周一下午为教研组活动时间，做好研训准备，记好活动记录，学期末写出活动总结。

本学期的高年级教研活动，一定要抓在实处，及时活动，事先确定活动主题，做好活动记录留踪。防止学期末的补资料，和活动的形式主义。活动的内容可以是一周来，某位老师教学中存在的问题，大家来一起讨论，也可以是评价某位老师的课，或者是外校老师的公开课。

4、我教研组还要抓注学校领导推门进听课的机会，听取领导对我们工作的意见和建议，及时发现问题，不断改进和提高。

5、积极学习和使用学校的现代现教学设置

为了促进老师使用现代化教学设置，本学期的听课活动要求使用学校的多媒体教室。另外，要举行一次现代现教学的交流活动。由教研组长负责向老师们介绍多媒体教室的使用方法、学校校园网的应用、课件的制作和保存、文件在校园网内的快速传输等知识。

6、及时做好校本课程的教学工作。

三、抓教学，要质量

7.基于网络视频组播系统的教学教研 篇七

在教育信息化时代的大趋势之下, 我不想寻找那些“以身试法”的先行者, 也不想寻找那些激流勇进的弄潮儿。而是寻找潜心教学教研的践行者;寻找普通教者身边发生的“教学寓言”;寻找有益于教师教学及专业发展的资源或者工具;寻找教育博客世界里, 执着于教学感悟、反思, 默默探索、找寻教学真谛的“苦行僧”;寻找这个时代中, 信息技术教育领域, 坚强的小人物和那些以黎明前夜作为狂欢夜, 在狂欢夜中认真舞动的“舞者”!

迎着新年初升的太阳, 你在其间, 独一无二, 不可或缺, 让我们同行!

本期关键词句索引:网络视频组播系统;放飞梦想踏歌前行;N世代我的信息技术课我做主;诺丁山

e线教研

本期主角:上海市闸北区教师进修学院

教研特色:通过网络视频组播技术在中小学教学中的应用, 拓宽了教师自我研修、自我反思、自我培训的途径, 不断地促进教师的专业化发展。此外, 借助网络传输平台, 使名师经验进行辐射, 对教学资源进行积累, 充分实现了优质资源的共享

随着教育信息化进程的推进, 如何加速信息化环境下教师的专业成长、如何有效实现区域优质资源的共享成为了日益突出的问题。上海市闸北区通过视频组播流媒体技术在中小学信息化建设中的应用, 探索网络环境下教师专业发展的新途径, 转变教育思想和观念, 以此加快推进区域教育信息化的发展。

●网络视频组播实验点的建立

网络视频组播是指在局域网或广域网范围内, 以数据包传输方式, 由发送端有选择地向一组接收端传输信息的通信方式, 其系统应用模式大致可以分为三类:单点对多点应用, 多点对单点应用、多点对多点应用。它允许中间路由器将数据包复制到几个输出接口上, 这样, 一个服务器只需向一组终端用户发送单一流, 并利用网络层提供的组播路由功能将数据包传递到每一个加入该组播组的接收者, 从本质上减少整个网络带宽的需求, 减轻服务器的负担。另外, 组播传送的信息能同时到达用户端, 延时小, 且网络中的服务器不需要知道每个客户机的地址。它有助于控制网络的流量, 减少主机的处理量, 是一种优化使用带宽的技术。鉴于网络视频组播系统的优越性, 2007年9月, 闸北区教师进修学院根据本区城域网的布局情况, 分别在南片学校、中片学校、北片学校选取了市北中学、三中心小学、大宁国际小学、青云中学、风华初级中学、田家炳中学进行了网络视频组播系统实验点的建立, 应用模式采用最常见的组播应用形式——单点对多点, 就是指一个发送者、多个接收者的应用形式。

网络视频组播系统主要由视频采集装置、视频服务器、应用客户端、组播网络四部分组成。组播教室安装有三个摄像头, 可以从教师、学生、媒体三个不同的角度同时进行摄录。录播工具采用锐胜的CastCorder, 实现多源化的视频录制, 并且录制完成之后自动保存为一个国际标准的WMV格式的视频文件。它的优势是录制下来的视频文件完全同步且实现多窗口同时播放, 更便于对文件的编辑。该录播工具Cast Corder的主要优点有:

多源全息性。可以全程同步录制多源教学信息, 如教师视音频、学生视音频、讲义板书、实物投影等以及任何可能需要的其他信息。回放时以上所有信息以多窗口形式同步放送, 彻底避免了由于单一视频形式或人为编辑因素而导致的课堂重要元素的丢失 (如下图所示) 。

高效性。系统会根据要求自动录制课堂各项信息, 无需专人值守、无需事后编辑, 自动录下的各项信息包含在一个WMV格式的标准文件内, 无需转换即可上网发布。由于将多种信息以多窗口形式保存在一个文件中, 因此便于课堂实录资源的保存、归档和查找。

扩展性。系统具有很好的功能扩展性, 可开展网上课堂直播、评课、课后点播等活动, 方便地进行各类现代教学及教研活动。

●网络视频组播系统在教学中的应用

网络视频组播技术在中小学教学中的应用主要有点播教学研究、直播教学研讨等多种模式。通过这几种模式的应用, 拓宽了教师自我研修、自我反思、自我培训的途径, 不断地促进教师的专业化发展。此外, 借助网络传输平台, 使名师经验进行辐射, 对教学资源进行积累, 充分实现了优质资源的共享。我区主要在这两种模式上重点进行了实践研究。

1. 点播教学研究模式的应用

点播教学研究模式应用于对视频组播教室实况录制后所保存的录制文件 (简称“录像”) 随时的点播收看, 并进行教学研究。借助这一系统, 学校可以自主制作适合自身特点的系列教学课程, 以形成有学校特色的精品课程体系。使用者借助计算机通过校园网络传输就可以从视频媒体源库中自由选择、引用和观看自己需要的、高质量的教学视频节目, 为学校现代教育技术的应用开辟了一片新天地。视频组播教室的录像可以自动发布到后台服务器, 并根据管理员意愿灵活归类, 以实现后台点播, 并可按照不同的录像属性 (如学科、教师、时间、名称等) 进行查询, 并可实现组合条件的模糊查询。查询的范围既包含直播课程, 也包含录像后自动发布到服务器的内容。

案例:2007年, 上海市闸北区的第三中心小学重点开展视频教学片段的研究, 该研究主要是通过课后对课堂实录进行片段分解, 分别从教学导入、教学重难点、学生活动、课堂练习等环节进行解剖研究。每天信息技术教师扛着摄像机到教室进行拍摄, 课后把录像转换成数码文件, 并刻成光盘发给教师。整个过程流程繁琐, 成本高而且工作量很大。为此, 2008年, 闸北区教师进修学院在第三中心小学建立了视频组播教室, 教师只要进入视频组播教室上课, 打开视频组播系统, 就能方便地进行课堂实录, 而且该课堂实录不像以往是单画面的视频, 而是教师、学生、媒体多画面、多角度的视频。录像一般以WMV数码格式保存到计算机, 并自动发布到服务器。教师随时随地可以进行点播, 并开展教学研究。到目前为止, 第三中心小学已完成了小学阶段各学科的所有视频录制, 并形成了一整套开展校本培训的教学课程。课程分视频片段剖析、教学要求解读、教学理论支撑、实际教学案例设计等部分, 该视频教学课题的研究为闸北区有效开展课堂教学研究提供了丰富的资源和参考。

反思:我国学者叶澜认为, “教师专业发展就是指教师专业成长或教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程”。要促进教师的专业发展就必须不断地进行教学经验的总结, 对自己教学行为进行反思。开展教学行为反思研究有很多方式, 如可以召开研讨会、参加行动研究项目、观看视频录像等。在经常性的反思过程中, 教师会不断地对自己的认知过程进行自我评估。通过视频组播教室, 教师可以把课堂的所有教学活动都记录下来, 通过分析自己的教学片段或观看其他教师的教学录像, 反思自己教学的不足与困惑。通过反思不断地调整自己的教学策略, 从而不断促进自己的专业发展。一位教师在教学反思中写道:“学校建立了视频组播教室以后, 我就开始对自己的常规课进行录制, 然后通过计算机随时随地进行观看并加以分析。通过观看自己的录像, 我才猛然发现原来课堂中的我是这个样子的:表情严肃, 没有亲和力, 给学生发出的都是指令性命令——‘你就这样做’、‘记住了没有’、‘这是错的, 正确的答案是……’整个课堂教学基本都是以教师为中心的说教式教学, 学生就是听众, 根本没有体现二期课改以学生为中心的理念。在今后的教学中感觉自己需要改进的地方有很多, 如我的教态、我的问题设计和与学生的交流技巧等。”教师通过视频点播, 主动自觉地反思自己的教学, 可以使教师在学习中不断地实现自我超越, 在不断的自我超越中提升自己的专业素养, 并最终实现教师队伍专业化。

2. 直播教学研讨模式的应用

直播教学研讨模式是组播技术所采用的主要应用模式, 以某个视频组播教室为授课中心, 以多画面、多角度的形式进行直播, 其他学校或教师 (学生) 通过浏览器在本地计算机上同步收看从授课中心发出的教学实况, 每个窗口画面大小可进行任意切换。它允许同时有终端, 同时进行信息接收。

案例:2009年, 闸北区大宁国际小学与该区其他学校开展交互式电子白板的教学研讨活动, 要求参加的对象是所有学科教师, 但由于场地的限制, 全区7000多名教师不可能全部集中在大宁国际小学进行研讨, 为此闸北区教师进修学院采取了利用视频组播教室进行教学研讨的活动。以大宁国际小学的视频组播教室为主会场, 其他教师以学校为单位在本地进行收看, 并进行网上研讨。通过网络直播功能将观摩优质课程的范围扩大到全区的范围, 充分达到了优质资源的共享。

反思:利用网络视频组播系统的直播功能, 闸北区的学校很方便地开展基于网络的教师学习活动、研讨活动。由于学校能分布比较分散, 教师参加教研活动要从很远的地方赶过来, 而通过组播教室可以很轻松地实现远程学习, 实现了空间和时间上的突破, 也克服了场地的局限。教师只要打开自己的计算机, 打开相应网址就可以参加学习活动, 并可以进行网上研讨。网络视频组播系统为教师的共同学习提供了一个平台, 教师利用网络进行学习, 能保证机会平等、缩小地域差异、实现资源共享。而且学习内容可以随时温习, 没能按时参加学习的教师也能及时进行查阅学习, 更加方便快捷。从而更便利地支持教师之间的相互合作与交流, 促进教师个体进行持续的学习反馈和反思, 这对促进教师专业水平的提升、推动教师学习共同体的形成等都有重要的价值。