保险概论第一周教案

2024-10-07

保险概论第一周教案（精选10篇）

1.保险概论第一周教案篇一

12课唐诗五首

教学目标

【知识与能力】

理解诗歌的内容，把握作者的思想感情。【过程与方法】

1．品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。

2．了解诗歌情景交融、情趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。【情感态度和价值观】

培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品味和审美能力。教学重难点

教学重点：理解诗歌的内容，把握作者的思想感情。教学难点：品味诗句，感受诗歌的意境美。教学方法：诵读法感知法合作探究法教学准备：多媒体课件教学课时：10课时课型新授课

第一课时

课型：新授课授课时间：2018.7.23 教学目标：朗读古诗，了解主要内容。教学过程：

一、导入：

秋天傍晚时分，诗人王绩遥望山野，看到秋色一派秋色颇浓的景象，看到放牧和打猎的人随缘而归，他的心里涌起了怎样的感慨？今天就让我们一起来学习我国著名诗人王绩的《野望》,再来回顾一下这秋色的美！

二、走近作者：

那么，王绩为什么会写这样一首诗呢，他又是在什么情况下写的这首诗呢？让我们来一起走近作者。

王绩，字无功，号东皋子，绛州龙门（今山西河津）人。唐初诗人。王绩是隋末大儒王通的弟弟。唐初诗坛四杰之一王勃的叔爷爷。除一度做过六合县丞、太乐丞等卑职外，一生大部分时间隐居乡里。生平不拘礼教，豪放纵酒，自比嵇康、阮籍和陶渊明。作品多以山水田园为题材，有避世的思想。

而这首诗歌就是他托病辞官归田后所作，借此排遣自己的孤寂心情。

三、初读课文，疏通文意，整体感知：

1、检查预习，请学生自告奋勇朗读这首诗歌，其他学生正音。

2、师范读两遍，注音及划分节奏。

3、集体朗读诗歌，师正音。

4、疏通文意，注解重要字词。请学生回答，并注意易写错的字。

东皋：作者归隐之地。皋，水边地。

薄暮：傍晚。

徙倚：徘徊。

依：归依

犊：小牛，这里指牛群。

禽：鸟兽，这里指猎物。

采薇：薇，是一种植物。相传周武王灭商后，伯夷、叔齐不愿做周的臣子，在首阳山上采薇而食，最后饿死。古时“采薇”代指隐居生活。

4、学生自由选择两句诗文来说说自己的理解。然后老师说诗句意思，学生对诗句。

傍晚时分诗人站在隐居的地方纵目远眺，徘徊不定不知归依何方。

（东皋薄暮望，徙倚欲何依。）

层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。

（树树皆秋色，山山唯落晖。）

牧人驱赶着牛群返回，猎人骑着马带着猎物归来。

（牧人驱犊返，猎马带禽归。）

我看到这些人又并不认识，咏一曲长歌来怀念古代采薇而食的隐士。

（相顾无相识，长歌怀采薇。）

5、集体诵读这首诗歌，感受一下诗的整体感情基调是怎样的？

本诗通过对笼罩四野的秋色暮景的描绘，表现了诗人当时孤寂、苦闷的心情。

四、小结

请同学们说说全诗的大致内容

五、板书《野望》王绩

东皋薄暮望，徙倚欲何依。

树树皆秋色，山山唯落晖。

牧人驱犊返，猎马带禽归。

相顾无相识，长歌怀采薇。

六、作业：熟读古诗

七、教学反思

第二课时

课型：新授课授课时间：2018.7.23 教学目标：朗读古诗，把握诗人情感。教学过程：

一、复习导入

二、细读课文，赏析诗句：

请同学们细读课文讨论思考：（下面的这些问题可以同桌、前后桌就近共同探讨解决，然后推举一个同学准备发言。）

1、“东皋薄暮望，徙倚欲何依。” 作者在这里采用了什么表达方式？传达出作者怎样的心情？你是从哪里看出来的？

“徙倚”是徘徊的意思。“欲何依”，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”的意思，表现了百无聊赖的彷徨心情。“东皋”在陶渊明的《归去来兮辞》中有“登东皋以舒啸，临清流而赋诗。”也隐隐传达出作者的归隐之意。

2、“树树皆秋色，山山唯落晖。”描写了怎样的景象？用自己的语言描述一下。

（注意“树树”和“山山”传达出的景色特点,根据学生回答情况灵活讲解。“树树”是每一棵树，说明是深秋。“山山”是每一座山，是起伏的连山，层峦叠嶂。这两个叠词用得非常好，写出了秋色的苍茫和广阔。）

3、“牧人驱犊返，猎马带禽归。”中哪几个字用得好，为什么？

这两句中几个动词“驱”“返”“带”“归”用的很好，对牧人与猎马进行了特写，使整个画面活动了起来。这几个词初看并没有什么特别之处，但你可以试着换个词，却是不能够的，看似很俗，细想起来那画面却是如现眼前，人仿佛身临其境一般。所以作者的用词是自然而精警的。

（引导学生归纳这两联的写作手法，体悟作者光色交融，远近交错，动静结合的写景妙笔）

4、“相顾无相识，长歌怀采薇。”抒发了怎样的情怀？作者采用什手法来传达这种情怀的？

王绩没有从田园中找到慰藉，所以最后说：“相顾无相识，长歌怀采薇。”在这里作者巧用典故说自己在现实中孤独无依，只好追怀古代的隐士，和伯夷、叔齐那样的人交朋友了。而且还要跨越两千多年去寻找知己，这是怎样的一种旷古的落寞，旷世的情怀啊！

三、精读课文，写作探究：

请同学们带着感情再次诵读诗歌讨论思考：（就近讨论）

1、本首诗在语言上有什么特点？它在诗歌史上有什么重要作用？

这首诗歌语言质朴自然，一改南朝以来诗风的奢华艳丽之风，给人以朴素清新之美，“如鸾凤群飞，忽逢野鹿”，很是难得。

2、这首诗是唐诗中的什么体裁，你怎么看出来的？

这首诗是现存唐诗中最早的一首格律完整的五言律诗。（老师与学生一起归纳律诗特点）

四、小结

这首诗通过描写秋天黄昏山野之景，在萧瑟恬静的景色氛围中，诗人流露出孤独无依的苦闷忧郁和政治上不得志的迷茫失望。

五、板书设计：

六、作业：

熟读课文，背诵此诗及注释。

七、课后反思

第三课时

课型：新授课授课时间：2018.7.24 教学目标：初读古诗，概括主要内容。教学过程：

一、导入

二、作者简介

崔颢(hào)(704－754)，汴州(今河南开封)人，唐代诗人。唐开元年间进士，官至太仆寺丞，天宝中为司勋员外郎。最为人称道的是他那首《黄鹤楼》，据说李白为之搁笔，曾有“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”的赞叹。《全唐诗》收录诗四十二首。他秉性耿直，才思敏捷，其作品激昂豪放，气势宏伟，著有《崔颢集》。

三、重点词语注释

悠悠：飘飘荡荡的样子。

晴川：晴日里的平野。川，平野、平地。历历：分明的样子。萋萋：茂盛的样子。乡关：故乡。

烟波：暮霭沉沉的江面。

三、初读课文，疏通文意，整体感知：

1、检查预习，请学生自告奋勇朗读这首诗歌，其他学生正音。

2、教师范读两遍，学生听读，正音正字，划分节奏。

《黄鹤楼》崔颢

昔人/已乘/黄鹤去，此地/空余/黄鹤楼。黄鹤/一去/不复返，白云/千载/空悠悠。晴川/历历/汉阳树，芳草/萋萋/鹦鹉洲。日暮/乡关/何处是？烟波江上/使人/愁。

3、学生放声自由地朗读，至少读三遍，注意读准字音，读通诗句。

4、请个别学生读，师生评议。

5、集体朗读诗歌，师正音。

6、疏通文意，注解重要字词。请学生回答，并注意易写错的字。

7、结合注释，小组合作完成诗意。（分任务）

四、小结

今天我们已经学了古诗《黄鹤楼》，那谁能给大家说说大致诗意？

五、板书

《黄鹤楼》崔颢

六、作业：熟读古诗

七、教学反思

第四课时

课型：新授课授课时间：2018.7.24 教学目标：理解诗句，感悟作者情感。

一、复习导入

二、朗读古诗，分析探究 1．诗歌赏析

(1)昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

诗人满怀对黄鹤楼的美好憧憬慕名前来，可仙人驾鹤杳无踪迹，鹤去楼空，眼前就是一座寻常可见的江楼。美好憧憬与寻常江楼的落差，在诗人心中布上了一层怅然若失的底色，为乡愁情结的抒发作了潜在的铺垫。

(2)黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

江天相接的自然画面因白云的衬托愈显宏丽阔大，受此景象的感染，诗人的心境渐渐开朗，胸中的情思也随之插上了纵横驰骋的翅膀。本句具有一种普遍包举的意味，抒发了诗人岁月难再、世事茫然的空幻感，也为下文写乡关难归的无限愁思铺垫，因而成为深值关注和反复品味的名句。

(3)晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。笔锋一转，由写传说中的仙人、黄鹤及黄鹤楼，转而写诗人眼前登黄鹤楼所见，由写虚幻的传说转为实写眼前的所见景物，晴空里，隔水相望的汉阳城清晰可见的树木，鹦鹉洲上长势茂盛的芳草，描绘了一个空明、悠远的画面，为引发诗人的乡愁设置了铺垫。

(4)日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。

太阳落山，黑夜来临，鸟要归巢，船要归航；江上的雾蔼一片迷蒙，眼底也生出浓浓的迷雾，那是一种隐隐的泪花和心系天下苍生的广义乡愁，问乡乡不语，思乡不见乡。诗作以一“愁”收篇，准确地表达了日暮时分诗人登临黄鹤楼的心情，同时又和开篇的暗喻相照应，以起伏辗转的文笔表现缠绵的乡愁，做到了言外传情，情内展画，画外余音。

2、研读古诗，感悟情感。

提问1：读了这首诗，你最喜欢哪一句？为什么？

明确：生1：我喜欢“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”。因为这句对仗工整，用词优美，我眼前好像也出现这么一幅令人陶醉的画面。

生2：我也喜欢这一句。“历历”“萋萋”两个叠词读起来流畅、舒缓，感觉非常宁静。生3：我喜欢“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”。这句虽然没有华丽的辞藻，但它讲述了一个美丽的传说。

提问2：诗中引用神话传说表达了作者怎样的情感？明确：表达了诗人内心的孤寂与苦闷。

提问3：诗人在最后感叹道“烟波江上使人愁”，他为何而愁？愁什么呢？明确：诗人由黄鹤楼的名字由来想到传说中的仙人已乘鹤而去，只留下这座楼和千年不变的悠悠白云；再眺望眼前汉阳城一带，草木茂盛苍翠；继而想起自己的故乡，不禁抒发了怀旧、思乡的感慨，一股世事苍茫的愁绪涌上心头。

提问4：第五、六句写看到的繁荣景象，而第七、八两句却写清冷的思乡之情，运用了什么手法？传达了诗人怎样的情感？

明确：反衬手法，传达出诗人深重的漂泊感以及对归宿的向往。

三、小结

此诗前四句抒写人去楼空、世事苍茫的感慨，后四句描绘登楼所见，烘托思乡之情，视野开阔，抒情真挚，为咏黄鹤楼的绝唱。本诗描写在黄鹤楼上远眺所见壮丽景色，借神话传说黄鹤一去不返空留悠悠白云，表现人生有限宇宙无穷的思想，抒写了作者怀家思乡的深情。全诗气象雄浑，意蕴深厚。

四、板书设计

五、作业布置：有感情的熟读全文，并背诵下来。

六、课后反思

第五课时

课型：新授课授课时间：2018.7.25 教学目标：朗读古诗，把握节奏。教学过程：

一、导入新课每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人故事，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。这些有不少被写进了古人的诗篇之中，今天我们就来学习我国著名诗人王维的《使至塞上》。

二、教授新课

目标导学一：了解作者，朗读诗歌 1．作者简介及写作背景

王维，字摩诘，唐代著名的山水田园诗人。唐朝著名诗人、画家，字摩诘，号摩诘居士。他不仅是作诗的妙手，而且是绘画的行家，所以苏轼盛赞他：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”浓郁的诗情画意是王维诗作最大的艺术特色。

开元二十五年(737)的春天，王维奉唐玄宗之命，以监察御史的身份赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸，这实际上是被排挤出朝廷，《使至塞上》所写的就是这次出使的情景。

2．基础知识

使至塞上：奉命出使边塞。使，出使。单车：一辆车，表明此次出使随从不多。问边：慰问边关守军。

属国：典属国的简称。汉代称负责少数民族事务的官员为典属国，诗人在这里借指自己出使边塞的使者身份。

居延：地名。此处泛指辽远的边塞地区。征蓬：飘飞的蓬草，此处为诗人自喻。

归雁：雁是候鸟，春天北飞，秋天南行，这里是指大雁北飞。长河：指黄河。

3．教师范读诗歌，要求学生听读，把握节奏和韵律。4．全体学生配乐齐读，并感知诗歌内容。目标导学二：梳理诗意，概括内容

提问1：展开联想和想象，用自己的语言描述诗歌中颔联和颈联的画面。

明确：地上随处可见飘飞的蓬草，天空偶尔出现一队北归的大雁。只见灿黄无垠的大漠上，挺拔着一柱直冲云霄的孤烟，绵长如带的黄河边，一轮火红的落日显得异常浑圆、壮丽。

提问2：这是一首律诗，你能分别简要概括每一联的内容吗？

明确：首联叙事，颔联写景且蕴含感情，颈联描绘出一幅经典的画面，尾联叙事。

二、小结

请同学们说说全诗的大致内容

三、板书

《使至塞上》王维

单车/欲问边，属国/过居延。征蓬/出汉塞，归雁/入胡天。大漠/孤烟直，长河/落日圆。萧关/逢候骑，都护/在燕然。

五、作业：熟读古诗

六、教学反思

第六课时

课型：新授课授课时间：2018.7.25 教学目标：理解诗歌的内容，把握作者的思想感情。教学过程：

一、复习导入

二、教授新课

目标导学

三、诗歌赏析

(1)单车欲问边，属国过居延。

首联交待此行目的和到达地点，诗缘何而作，以及写作的地点并说明边塞的遥远辽阔。“欲问边”，是出使的目的。“单车”，是说随从少，仪节规格不高。诗于记事写景之中微露失意情绪，这种情绪便是从“单车”二字引发出来的。而后一句说身过“居延”这特殊的地域，则成为诗中描绘的风光景物的根据。

(2)征蓬出汉塞，归雁入胡天。

颔联两句包含多重意蕴。诗在表现手法上采用的是两两对照的写法。“征蓬”喻诗人，是正比，而“归雁”喻诗人则是反衬。在一派春光中，雁北归旧巢育雏，是得其所；诗人迎着漠漠风沙像蓬草一样飘向塞外，景况迥然不同。

(3)大漠孤烟直，长河落日圆。

颈联写进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑，王国维称之为“千古壮观”。边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了“大漠”的“大”字。边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤烟”。一个“孤”字写出了景物的单调，紧接一个“直”字，却又表现了它的劲拔、坚毅之美。沙漠上没有山峦林木，那横贯其间的黄河，就非用一个“长”字不能表达诗人的感觉。落日，本来容易给人以感伤的印象，这里用一“圆”字，却给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。一个“圆”字，一个“直”字，不仅准确地描绘了沙漠的景象，而且表现了作者的深切的感受。诗人把自己的孤寂情绪巧妙地溶化在广阔的自然景象的描绘中。

目标导学四：赏析诗句，把握情感

提问3：“大漠孤烟直，长河落日圆”被王国维赞叹为“千古壮观”的名句，谈谈你对此的认识。

明确：这两句诗充分体现了诗中有画的特色，非常讲究景物的画面感。首先，它有画一样的构图，从天边的落日到空中的烽烟到地下的河流，从近处的烽烟到远处的夕阳再到绵延无边的大漠，空间阔大，层次很丰富。其次，它讲究线条，一望无际的大漠上，纵的是烟，横的是河，圆的是落日，线条简约，物态毕现。第三，色彩丰富，广阔无垠的大漠黄沙漫漫，黄昏橘红色的夕阳收敛了光辉，静静地居于天际，辉映着波澜不惊的闪着白光的河水，沙漠上升起一缕白色的烽烟，直上高空，雄浑辽阔的边塞风光如在眼前。

三、小结

此诗既反映了边塞生活，同时也表达了诗人由于被排挤而产生的孤独、寂寞、悲伤之情以及在大漠的雄浑景色中情感得到熏陶、净化、升华后产生的慷慨悲壮之情，显露出一种豁达情怀。

四、板书设计

五、作业布置

有感情的熟读全文，并背诵下来。

六、课后反思

第七课时

课型：新授课授课时间：2018.7.26 教学目标：初步朗读古诗，把握节奏。教学过程：

一、释题导入

释题中的“送别”应是告别故乡而不是送别朋友，是设想故乡的山水送别自己。

二、作者简介

李白(701－762)，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。李白深受黄老列庄思想影响，有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写的。

代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《早发白帝城》等。

三、基础知识

远：远自。

楚国：楚地，指湖北一带，春秋时期属楚国。平野：平坦广阔的原野。江：长江。

大荒：辽远无际的荒原。

月下飞天镜：明月映入江水，如同从天上飞来一面明镜。海楼：海市蜃楼，形容江上云霞多变形成的美丽景象。

仍：依然。怜：喜爱。

故乡水：指从四川流来的长江水。因诗人从小生活在蜀地，把蜀地称作故乡。万里：喻行程之远。

四、初读课文，疏通文意，整体感知：

1、检查预习，请学生自告奋勇朗读这首诗歌，其他学生正音。

2、教师范读两遍，学生听读，正音正字，划分节奏。

《渡荆门送别》李白

渡远荆门外，来从楚国游。

山随平野尽，江入大荒流。

月下飞天镜，云生结海楼。

仍怜故乡水，万里送行舟。

5、学生放声自由地朗读，至少读三遍，注意读准字音，读通诗句。

6、请个别学生读，师生评议。

5、集体朗读诗歌，师正音。

6、疏通文意，注解重要字词。请学生回答，并注意易写错的字。

7、结合注释，小组合作完成诗意。（分任务）

四、小结

今天我们已经学了古诗《渡荆门送别》，那谁能给大家朗读一下？

五、板书

《渡荆门送别》李白

渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。

六、作业：熟读古诗

七、教学反思

第八课时

课型：新授课授课时间：2018.7.26 教学目标：理解诗歌的内容，把握作者的思想感情。

一、复习导入

二、诗歌赏析

(1)渡远荆门外，来从楚国游。

诗是李白出蜀时所作。李白这次出蜀，由水路乘船远行，经巴渝，出三峡，直向荆门山之外驶去，目的是到湖北、湖南一带楚国故地游览。“渡远荆门外，来从楚国游”，指的就是这一壮游。这时候的青年诗人，兴致勃勃，坐在船上沿途纵情观赏巫山两岸高耸云霄的峻岭，一路看来，眼前景色逐渐变化，船过荆门一带，已是平原旷野，视域顿然开阔，别是一番景色。

(2)山随平野尽，江入大荒流。

颔联这两句不仅由于写进“平野”“大荒”这些辽阔原野的意象而气势开阔，而且还由于动态的描写而十分生动。“随、尽”的动态感觉，完全是得自舟行的实际体验。在陡峭奇险、山峦叠嶂的三峡地带穿行多日后，突见壮阔之景，豁然开朗的心情可想而知。它用高度凝炼的语言，极其概括地写出了诗人整个行程的地理变化。

(3)月下飞天镜，云生结海楼。

这一联以水中月明如圆镜反衬江水的平静，以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔，天空的高远，艺术效果十分强烈。

(4)仍怜故乡水，万里送行舟。

诗人不说自己思念故乡，而说故乡之水恋恋不舍地一路送“我”远行，怀着深情厚意，万里送行舟，从对面写来，越发显出自己的思乡深情。诗以浓重的怀念惜别之情结尾，言有尽而情无穷。诗题中的“送别”应是告别故乡而不是送别朋友，诗中并无送别朋友的离情别绪。

提示：我驾轻舟一叶，顺流而下，一直远渡到荆门之外，来到楚地游览。山峦从我的视野中一点点消失，江水冲下山峦向着广阔的原野奔腾而去。明月映入水中，如同飞下的天镜；云霞飘飞，如同海市蜃楼一般变幻多姿。还是故乡的水好啊，它不远万里把我送到江汉平原。

目标导学二：评说，深入赏析

提问2：《渡荆门送别》是一首五言律诗，首联交代了什么？

明确：远渡的地点和此行的目的。

提问3：颔联中的“随”和“入”字用得好，请说说好在哪里。

明确：一个“随”字化静为动(或“以动写静”)，将群山与平野位置的逐渐变换、推移，真切地表现了出来，给人以空间感和流动感。一个“入”字形象生动，写出了气势的磅礴，充分表达了诗人的万丈豪情，充满了喜悦和昂扬的激情。

提问4：颈联的描写有何妙处？

明确：这一联以水中月明如圆镜反衬江水的平静，以海市蜃楼喻云之奇特，以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔，天空的高远，艺术效果十分强烈。

提问5：本诗题为《渡荆门送别》，清代诗人沈德潜认为“诗中无送别意，题中‘送别’二字可删”。你有什么看法？

明确：诗的尾联的妙处在于：诗人明明有离乡惜别的情思，而又不直说，反而采用拟人化手法，说“故乡水”对自己怀有深情，不辞劳苦，从四川一直送他到荆门外，即“万里送行舟”。采用这种拟人化的手法，比直抒胸臆陈述离乡之情显得更曲折含蓄、更有诗味和情趣。诗题中的“送别”应是告别故乡而不是送别朋友，诗中并无送别朋友的离情别绪。沈德潜认为“送别”二字可删并不是没有道理的。

五、小结

这首诗首尾行结，浑然一体，意境高远，风格雄健。“山随平野尽，江入大荒流”写得逼真如画，有如一幅长江出峡渡荆门的长轴山水图，成为脍炙人口的佳句。如果说优秀的山水画“咫尺应须论万里”，那么，这首形象壮美瑰玮的五律也可以说能以小见大，以一当十，容量丰富，包涵长江中游数万里山势与水流的景色，具有高度集中的艺术概括力。

六、板书

七、作业：有感情的熟读全文，并背诵下来。

八、教学反思

第九课时

课型：新授课授课时间：2018.7.27 教学目标：初读古诗，把握节奏。教学过程：

一、导入

二、作者简介

白居易(772－846)，字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。

有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。

三、基础知识

初平：远远望去，西湖水面仿佛刚和湖岸及湖岸上的景物齐平。

云脚：古汉语称下垂的物象为“脚”，如下落雨丝的下部叫“雨脚”。这里指接近地面的云气，多见于将雨或雨初停时。

暖树：向阳的树。

新燕：春时初来的燕子。乱花：指纷繁开放的春花。没(mò)：隐没。足：满足。

四、初读诗句，整体感知

1、检查预习，请学生自告奋勇朗读这首诗歌，其他学生正音。

2、教师范读两遍，学生听读，正音正字，划分节奏。

《钱塘湖春行》白居易

孤山/寺北/贾亭西水面/初平/云脚低。几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥。乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。

7、学生放声自由地朗读，至少读三遍，注意读准字音，读通诗句。

8、请个别学生读，师生评议。

5、集体朗读诗歌，师正音。

6、疏通文意，注解重要字词。请学生回答，并注意易写错的字。

7、结合注释，小组合作完成诗意。（分任务）

五、小结

今天我们已经学了古诗《钱塘湖春行》，那谁能给大家朗读一下？

六、板书

《钱塘湖春行》白居易

七、作业：熟读古诗

八、教学反思

第十课时

课型：新授课授课时间：2018.7.27 教学目标：理解诗歌的内容，把握作者的思想感情。教学过程：

一、复习导入

二、诗歌赏析

(1)孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

诗的首联紧扣题目总写湖水，前一句点出钱塘湖的方位和四周“楼观参差”的景象，两个地名连用，又给读者以动感。后一句正面写湖光水色：春水初涨，水面与堤岸齐平，空中舒卷的白云和湖面荡漾的波澜连成一片，正是典型的江南春湖的水态天容。

(2)几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

颔联写仰视所见禽鸟，显示出春天的勃勃生机。黄莺和燕子都是春天的使者，又启迪人们开始春日的劳作，写出了初春的生机。“几处”二字，勾画出莺歌的此呼彼应和诗人左右寻声的情态。“谁家”二字的疑问，又表现出诗人细腻的心理活动，并使读者由此产生丰富的联想。

(3)乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

颈联写俯察所见花草。因为是早春，还未到百花盛开季节，所以能见到的尚不是姹紫嫣红开遍，而是东一团，西一簇，用一个“乱”字来形容。而春草也还没有长得丰茂，仅只有没过马蹄那么长，所以用一个“浅”字来形容。这一联中的“渐欲”和“才能”又是诗人观察、欣赏的感受和判断，这就使客观的自然景物化为带有诗人主观感情色彩的眼中景物，使读者受到感染。

(4)最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

尾联略写诗人最爱的湖东沙堤。白堤中贯钱塘湖，在湖东一带，可以总览全湖之胜。只见绿杨阴里，平坦而修长的白沙堤静卧碧波之中，堤上骑马游春的人来往如织，尽情享受春日美景。诗人置身其间，饱览湖光山色之美，心旷而神怡。以“行不足”说明自然景物美不胜收，诗人也余兴未阑，集中饱满的感受给读者无尽的回味。

九、感悟全诗，释难释疑

提问1：通过朗读诗句，你体会到这首诗描写的是哪个季节的景色？从哪里看出来的？明确：早春。从水面初平、早莺争暖树、新燕啄春泥、乱花、浅草看出。提问2：诗人是步行还是骑马观赏景致？通过哪句诗看出的？

明确：骑马。从“浅草才能没马蹄”看出。唐时，西湖上骑马游春的风俗极盛。

提问3：诗人骑马游西湖，所以诗里提到了游踪，但诗里写游踪跟散文不一样，是用不着作细致交代的，要仔细想，才看得出来，试诵读全诗两遍，然后说说诗人的游踪。明确：从孤山寺的北面到贾公亭，一路行来，到最后湖东的白堤。提问4：在所有的景物中，诗人最喜爱的是什么呢？(品读末尾两句)明确：诗人最爱湖东的白堤，因为这里绿柳成荫。相比较其他地方的景色，白堤的景色更是美不胜收，使人久久不忍离去，诗人不禁赞叹道：这才是我最爱去的地方啊……对西湖的赞美之情溢于言表。

十、小结

全诗通过对西湖早春明媚风光的描绘，抒发了作者早春游湖的喜悦和对西湖风景的喜爱，表达了作者对于自然之美的热爱之情。全诗结构严谨，衔接自然，对仗精工，语言清新，堪称吟咏西湖的名篇佳作。

十一、板书

九、作业：有感情的熟读全文，并背诵下来。

十、教学反思

2.保险概论第一周教案篇二

垂线(二)备课人：张玉林

使用时间：第 1 周 2012.2.16

教学目标

1.经历观察、操作、想像、归纳概括、交流等活动，进一步发展空间观念，用几何语言准确表达能力。

2.了解垂线段的概念,了解垂线段最短的性质,体会点到直线的距离的意义, 并会度量点到直线的距离.重点、难点

重点:“垂线段最短”的性质,点到直线的距离的概念及其简单应用.难点:对点到直线的距离的概念的理解.教学过程

一、创设问题情境,探究垂线段最短的垂线性质

1.教师展示课本图5.1-8,提出问题:要把河中的水引到农田P处, 如何挖渠能使渠道最短?

学生看图、思考.2.教师以问题串形式,启发学生思考.(1)问题1,上学期我们曾经学过什么最短的知识,还记得吗?

学生说出:两点间线段最短.(2)问题2,如果把渠道看成是线段,它的一个端点自然是P,那么另一个端点的位置呢?把江河看成直线L,那么原问题就是怎么的数学问题.问题2使学生能用数学眼光思考:在连接直线L外一点P与直线L 上各点的线段中,哪一条最短?

3.教师演示教具,给学生直观的感受.教具如图:在硬纸板上固定木条L,L外一点P,转动的木条a一端固定在点P.PaAl

使木条L与a相交,左右摆动木条a,L与a的交点A随之变化,线段PA 长度也随之变化.PA最短时,a与L的位置关系如何?用三角尺检验.4.学生画图操作,得出结论.(1)画出直线L,L外一点P;

(2)过P点出PO⊥L,垂足为O;

(3)点A1,A2,A3……在L上,连接PA、PA2、PA3……;

(4)用叠合法或度量法比较PO、PA1、PA2、PA3……长短.5.师生交流,得出垂线的另一条性质.教师板书:连接直线外一点与直线上各点的所有线段中,垂线段最短.简单说成:垂线段最短.关于垂线段教师可让学生思考:

(1)垂线段与垂线的区别联系.(2)垂线段与线段的区别与联系.1

ACB作业答案:

一、1.4.8,6,6.4,10 2.小明说法是错误的,因为AD与BE是否垂直无判定.二、1.(1)PQ=

3.商务礼仪教案第一周篇三

课程名：商务礼仪

授课单位：奋达培训学院

授课对象：2010级工商企业管理学生授课教师：袁静静周课时：2节/周

自我介绍

本门课程的考核方式课本内容的简单介绍

第一章商务礼仪概论

本章主要介绍礼仪的起源、含义、基本原则。

知识目标：通过学习，理解商务礼仪的含义，并认识到学习商务礼仪的重要性及其特点，懂得商务礼仪应坚持的基本原则、及尊位的确定与位次排序。

技能目标：能把商务礼仪的基本原则运用于实践中。

情感目标：在平时的学习生活中能够注意塑造自我形象。重点：

1、商务礼仪的含义

2、商务礼仪的特点

3、商务礼仪的基本原则

4、尊位的确定与位次排序

难点：商务礼仪的重要性及其基本原则在生活中的应用、尊位的确定与位次排序

课时：2学时

教授方式：以讲授及案例分析、与生活实际相结合的方法

1.1作为自习内容，大家了解一下。

1.2 商务礼仪的含义和基本原则授课内容：

1.2.1 商务礼仪的含义

我对“礼仪”这两个字有解释。“礼”这个字的意思是什么呢？尊重。“礼者敬人也”。在人际交往中，既要尊重别人，更要尊重自己，礼者敬人。但是你光说尊重有时候没用。心里想什么？你得善于表达，它需要形式。你得会说话，你得有眼色，你得把这活儿做地道了，不仅要有礼，而且要有仪。“仪”就是恰到好处的向别人表示尊重的形式。如称呼（对外就高不就低）、因介绍导致的问题（多个相互不认识的客人同时出现时，主人要介绍）因此，你善待自己也好，善待别人也好，尊重自己也好，尊重别人也好，你既有礼，礼就是尊重，又有仪，仪就是表达。没有礼是没有仪的。可以具体表述为对交往对象表示尊重和友好的行为规范和活动程序。

而商务礼仪，是在特定的场合，在商务活动中的。大家把第7页商务礼仪的概念划下来：商务礼仪是人们在商务活动中，对交税对象表示尊重和友好的行为规范和活动的程序。行为规范指的是商务礼节，活动的程序即商务仪式。

正如一位公关大师所说：“形象是金。在世人眼里，每一名商务人员的个人形象如同他所在单位所生产的产品、提供的服务一样重要。它不仅真实反映每一名商务人员本人的修养、阅历及是否训练有互，而且还准确地体现着他所在单位的管理水平与服务质量。“如果说个人形象就是职业人士进行自我宣传的广告，恐怕一点也不过分。

1.2.2 商务礼仪的特点

（1.普遍认同性 2.形式规范性 3.时代变化性 4.地域差异性5.文化交融性）

6、明显功利性，直接关系到利益的实现程度，如产品能否卖出去，服务有没有人消费。

7、体现人性化，不论身份商低，人们都要互相帮助，互相尊重，充分体现人与人的平等。

8、追求实用性，追求高效率和经济效益的驱使下，越来越追求实用和简约。

1.2.3 商务礼仪的基本原则 1.以右为尊, 大家知道什么时候以左为尊，什么时候以右为尊吗？在这之前先问大家一个问题，主持人请嘉宾上台时，是把嘉宾请到左边还是右边呢？应该是请到右边，大家用笔记一下：在公共场合以右为尊。中国的传统是以左为尊还是以右为尊呢？大家知道婚妙照的位臵是怎么样的吗？那么当一个男的，一个女的主持节目时的站位？两者是一样的吗？

中国的传统是以左为尊的，他的缘由是：在大自然中，只要是在正式的站立的场合我们是面南朝北的，左手边太阳升起的地方，紫气东来，以东为尊，以左为尊。文人雅士常说一句话什么时候到寒舍坐坐，我虚左以待。左边的位臵空着，等着你来坐，表示对对方的尊重。西方人可不看太阳，他们看手，右手力量更大更灵活，崇尚以右为尊。我们中国对外交往的时候，也经常遵从国际惯例，以右为尊。那么什么时候以左为尊，什么时候以右为尊呢？

中国传统，民间层面，以左为尊。故宫里面，文华殿，武英殿，他们分别在故宫中轴线的什么方位，文华殿在东边，武英殿在西边，为什么呢？因为在古代，文官高于武官。大家知道北就奥运会的鸟巢和水立方分别在什么方位上？他们在北京的中轴线上，鸟巢在东边，水立方在西边。这是随意的位臵吗？天圆地方。

物品摆放、建筑、接待客人等都在用以左为尊。

官司方，党、人大、政府、政协，机关或正式的场合，尤其体现在会议的场合。领导出场123456789，坐下来还是123456789吗？那可不是了，是什么样的坐位呢？那么怎么确定哪边是左边呢？单数，那么双数呢？中线，一号人数在左还是右呢？不管单双，二号人数始终在一号人数的右边。

而以右为尊有五种场景：餐桌礼仪、公共礼仪、国际礼仪、商务礼仪、外交礼仪，均以右为尊。

国际礼仪与外交礼仪有什么区别：国际礼仪指多边会昭、外交礼仪指的是双边会晤。

2.职位优先在商务活动中，更多考虑的是职位的高低。而全面介绍一下交往涉及的次序的话，首先是分清保护者与被保护者，待客之道，主方立场为保护者，客方扮演被保护者；职位低为保护者，职位高的则是被保护者。在社交活动中，男性立场为保护者，女性扮演被保护者；年轻人立场为保护者，老年人和儿童则是被保护者；

3.入乡随俗

4.守时守信，拜访约会等，应坚持这一原则。

5.尊重隐私，隐私的具体内容包括：收入、婚姻、个人工作状况、年龄、家庭、政治倾向、宗教信仰等。

6.尊重妇女，女士优先。7.遵守惯例，见面握手礼。

1.2.4 商务礼仪的作用 1.规范行为 2.沟通信息 3.塑造形象 4.联络感情

学习礼仪，简而言之，它有以下三个作用，第一个作用内强素质，现代人你要跟别人打交道也好，你要做好本职工作也好，恰到好处的展示自己的素质是非常重要的，那么教养体现于细节，细节展示素质，言谈话语举止行为，其实是素养问题，比如我们有些国人，在国际交往中和正式场合有点不修边幅，那么有的时候就影响形象，有的同志往你对面一坐，顺手把裤腿往上一拉，露出一条飞毛腿，这个顶多说明你发育正常，还有同志按着鼻孔一下就发射出去了，我还见过最高境界，他不发射，自己消化，就弄下去了，那这样的人不多，但是说实话，如果你要遇到一位，您说他素质如何？那么在国际交往中，我们经常遇到这样的同志，有时候影响国家形象，影响民族形象，也影响我们地方形象。因为你任何一个中国人，都是某个省、某个市、某个区、某个县、某个单位的，你到外国去了，你在公众场合擤了个鼻子，人家可能就说里中国人擤个鼻涕，说你中国人吐痰，说你北京人高声喧哗，甚至说你海淀区、或者宣武区某个区县，所以这个我们员工个人形象其实代表组织形象，员工个人形象代表国家形象，产品形象，和服务形象。

所以礼仪涉及第二个作用就是外塑形象，在国际交往中也好，在国内交往中也好，员工个人形象代表组织形象，员工个人形象代表产品和服务形象。所以有见于此我们要注意形象。那天我说一个男同志，我说你也不照照镜子，他说我照镜子干什么，我说你照鼻孔，离远看看不见，走近之后我们突然发现你鼻毛在鼻孔之外随风飘摇，我们全中风了，这实际上是一个形象问题，那我们在国内交往中，国际交往中，形象是比较重要的。

第三个作用学习礼仪增进交往，现代人我们都有这样的欲望，要多交朋友，广结善缘，一个人不管你愿意不愿意你必然要跟别人打交道，古人亚里士多德说一个人不和别人打交道，不是一个神就是一个兽，革命导师马克思说，人是社会关系的总和，你做任何事情，做农民也好，做工人也好，做企业家也好，做官员也好，做学者也好，做学生教师也好，你肯定要和别人交往，既然要跟别人交往，你就要有交往的艺术，所以学习礼仪有助于交往，你说话你得会说，什么话能说，什么话不能说，它有游戏规则，当然总而言之，我们刚才讲的学习交际礼仪的三个作用，内强素质，外塑形象，增进交往。我可以把它概括为一句话，问题最小化。实际上使你少出问题，不出问题，说白了少丢人，少得罪人，从这个意义上问题最小化，实际上就是效益最大化。你打个比方，你说我们要搞外事工作，搞外事工作。他能为国民生产总值直接做个贡献吗，能够多炼钢，多种粮吗？不可能的，但是我们国家有个良好的国际环境，外事工作有良好的贡献，中国的国际形象提高了，中国的国际地位提升了，从这个意义上讲就是对国家对民族最大的贡献，问题最小化，那我们刚才讲的这个问题呢，是学习礼仪的作用。

1.3商务活动的尊位确定与位次排列

1.3.1商务活动尊位的确定：居中为上、观景为上，以右为上、面门为上、远门为上

1.3.2商务活动的位次排列方法与原则：主客双方对等原则、职位排序原则，利益排序原则、荣誉特例原则

4.中班下学期第一周教案篇四

活动目标：

1、学习专心倾听，较准确地传话。

2、培养倾听能力。活动准备：

活动前让幼儿三三两两地相互说悄悄话，或自由地和老师说一句好听的悄悄话。活动玩法：

幼儿分成两组，各组的幼儿都背向老师。请各组排在第一位的幼儿转过身来，老师分别和他们说一句“甜甜”的悄悄话，如“真聪明”。然后，各组第一位幼儿将“甜甜话”轻声告诉下一位幼儿，依此类推，直到传给最后一位。接着，老师轮流到各组最后一位幼儿的身边，请幼儿轻声告诉老师“听”到的“甜甜话”是什么。最后老师公布各组的甜甜话，表扬传的准确的那组幼儿。

规则：

1、注意听“甜甜话”，轻声地传“甜甜话”。

2、“甜甜话”由短句到长句。活动延伸：

回家和爸爸、妈妈一起玩《甜甜话接龙》游戏。

音乐活动：王老先生

活动目标：

1、感受歌曲诙谐、欢快、活泼的情绪，大胆地用表情、声音、动作来表现对歌曲的感受。

2、学习唱准十六分音符和八分音符。

3、体验参与合唱的乐趣。活动准备：

1、手偶：带眼镜的老公公、小鸡。

2、音乐。活动过程：

1、出示戴眼镜的老公公手偶，导入活动。

“你们看，谁来了？我们就叫他王老先生吧，他可喜欢唱歌啦，你们听，他唱什么？”

2、老师边演示木偶边清唱歌曲。

3、提问：“你听了王老先生这首歌觉得怎么样？他在做什么？”

4、老师边按歌曲节奏演示木偶（特别提醒幼儿注意十六分音符和八分音符的唱法），边演唱歌曲数遍，引导幼儿在“咿呀咿呀哟”处轻声伴唱。

5、幼儿学唱第一声部，老师引导幼儿唱准十六分音符，注意吐字清楚。

6、幼儿学唱第二声部，老师引导幼儿把每个字说唱清楚。

7、练习合唱，引导幼儿学会边唱自己的声部边聆听另一声部的演唱，注意提醒幼儿感受声音的协调。

8、采取多种形式练习合唱。

9、引导幼儿用表情、声音、动作表现歌曲欢快活泼、诙谐有趣的情趣。

美术活动：机器人

活动目标：

1．乐意参与涂色活动，体验涂色的乐趣。

2．能用油画棒在机器人上涂色，并要顺一个方向涂，要涂得均匀。

活动准备：

1．人手一分操作材料。2．机器人范画。

活动过程：

一．谈话引起幼儿兴趣。提问：小朋友们喜欢机器人吗？机器人是什么样的？幼儿回答后老师小结。

今天我们来将机器人涂上漂亮的颜色。二．讲解示范。

请一幼儿观察范画机器人。

请幼儿看清老师涂色的方法，涂色时要顺一个方向涂。如果你想上下涂这个机器人都要上下涂。

如果你想左右涂这个机器人就都要左右涂，注意涂色时要涂得均匀。机器人上如果有白白的地方，那么就要重新涂好。三．幼儿动手操作老师巡视指导。

请幼儿涂色，涂时要认真的涂，不能涂到机器人的外面。四．评价活动。

展示幼儿的作品，互相欣赏。说说你喜欢谁涂的机器人为什么？

语言活动：做彩灯，闹元宵

活动目标：

1、感受儿歌表现的节日气氛。

2、学习清晰、准确的朗读儿歌。

3、初步学会创编有关花灯的儿歌或顺口溜。

活动准备：

1、观看元宵节花灯展视频。

2、收集各种花灯图片。

3、制作简易花灯的材料和工具、有关元宵的背景音乐、播放器。

活动过程：

1、组织孩子仔细观察和比较活动室里的各种花灯。

2、组织孩子讨论：花灯美在哪？我最喜欢的一盏花灯是什么样的？

3、教师用绘画的方式表现出儿歌的内容，帮助幼儿记忆。

4、学习以明朗的节奏朗读儿歌，学习清晰、准确的发音。

5、让能力较强的孩子编与花灯有关的儿歌或者顺口溜。活动延伸：

请家长协助幼儿做个简单的灯笼，感受节日的气氛。附儿歌：

做彩灯，闹元宵

好姥姥，手儿巧，做彩灯，闹元宵。西瓜灯，小兔灯，金龙戏珠云里飘。八戒灯，给宝宝，悟空灯，给娇娇。宝宝乐，娇娇笑，一同敬礼谢姥姥。

社会性活动：我能专心

活动目标：

1、使幼儿知道做事要耐心、仔细。

2、培养幼儿的手眼协调能力和做事的能力。活动准备：视频《小猴下山》活动过程：

1、让幼儿看视频并组织幼儿讨论。

（1）提问：小猴最后得到了什么？为什么？

（2）小猴一开始得到了什么？后来呢？

（3）它是一一怎么做的？

（4）小朋友们说说怎样才能不空着手回家？

（5）教师小结：只要不像小猴那样三心二意，做事专心，什么事情都能做好。

故事延伸：

1、在语言区放《小猫钓鱼》的图书，供幼儿阅读。

2、在日常教育中继续教育幼儿要专心做好每件事。

主题活动：小芽苞

活动目标：

1、感受春天植物的生长变化，能观察比较不同植物的新芽。

2、欣赏诗歌《小芽苞》，感受诗歌的优美。

3、能运用美工方式表现小芽苞。活动准备：配乐诗歌《小芽苞》活动过程：

1、寻找小芽儿。

A、带幼儿到户外观察植物，春天来了，植物都长新芽了，让我们一起到操场上找一找哪些植物长芽了，看看小芽儿长在植物的什么位置上，是什么样的，什么颜色的。

B、允许幼儿每人采一个小芽儿，与同伴采摘的小芽儿做比较，特别引导幼儿观察比较不同植物的芽儿在大小、颜色方面的不同。让幼儿把小芽儿带回活动室。

2、分享。

引导幼儿交流自己的发现：你看见哪些植物长芽儿了？长什么样？不同植物的小芽儿大小、颜色一样吗？

根据幼儿的观察情况和带回活动室的小芽儿的实际情况进行小结。

3、欣赏。

播放配乐诗歌《小芽儿》，引导幼儿欣赏。引导幼儿交流自己倾听诗歌的感受。

提问：诗歌中描写了什么季节的景色？诗歌中的小芽儿是从哪里长出来的？小结：诗歌描写的是春天的景色，小芽儿是从树皮中长出来的。

4、延伸活动：

5.保险概论第一周教案篇五

第一周1、2节课

题目：雨巷教学目标：教学重点：教学难点：

课时安排：两课时

教学方法：诵读、讨论

教学过程

一、导入：爱情是人世间最华美的乐章，爱情是世上所有人最为渴望的一种高贵而美好的情感，看了《人鬼情未了》我们相信爱情可以穿越生死，看了《罗马假日》爱情可以穿越阶层，不用门当户对，看了《音乐之声》我们知道了爱情可以穿越年龄。泰戈尔说：世界上最远的距离不是生与死的距离，而是相爱的人不能在一起，世界上最远的距离不是相爱的人不能在一起，而是我站在你面前你却不知道我爱你。对一份纯真爱情的渴望，是源自于人本性中最质朴的渴望，这种渴望荡漾在我们的心间，但我们却难以言述，在，我们今天学习的诗歌《雨巷》中，戴望舒用细腻的情怀表达出了对朦胧爱情的渴望。

二、写作背景：

这首诗写于1927年夏天，当时全国处于白色恐怖之中，戴望舒因参加进步活动而不得不避于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦，心中充满了迷惘的情绪和朦胧的希望，《雨巷》这首诗歌就是他此时心情的一种表现，交织着失败和希望、幻灭和追求的双重情调。这在当时是一种极为普遍的情感。

三、听朗诵、品诗意：

1、学生读：

2、听读：

指出：感情基调：忧愁

3、齐读：

四、把握诗歌感情，分析诗歌意象

1、说说所感受到的《雨巷》的氛围：

明确：低沉伤感，充满着愁绪和无奈；美、迷蒙。

2、诗歌是依靠形象传达思想感情的，雨巷是如此的凄清、哀婉，是由哪两个主要意象共同组成了这一情景呢？

第一个是雨巷。作者幼小时住在杭州的一个巷子里，他小学中学走的都是长长地青石板路，特别是在梅雨季节，本来就让人感到幽深、寂静的小巷再加上蒙蒙的细雨，在彷徨着一个美丽而幽怨的姑娘，意境更是充满了朦胧与哀伤之美。

第二个是丁香。整首诗歌说不清道不明的迷蒙意境都来自于丁香二字，丁香是古典诗词里常用的意象，丁香花常见的有白色、紫色两种，外形单薄细弱，往往象征着孤高、美丽忧伤，诗人将这种美赋予姑娘，即丁香，美丽而仇怨。

雨巷中写了“一个丁香一样的结着愁怨的姑娘”，源自于李境的词“丁香空结雨中愁”《摊破沙浣溪沙》丁香花常开在暮春时节，诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品，丁香花的白色和紫色，颜色也不轻挑，场场赢得洁身自好的诗人的青睐，总之，丁香是美丽、高洁、愁怨三位一体的象征，雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美，而且丁香花虽然美丽但极容易凋谢，所以，以丁香为象征的姑娘也是容易消失和离去的。

3、分析姑娘的象征含义：

在诗中丁香一样的姑娘是一个重要的意象，雨巷、油纸伞、丁香等意象都是为了表现女子的形象而服务的，那么诗中“丁香一样的姑娘”象征什么？结合当时的社会环境，诗人在迷雾一般的二十世纪二十年代，不知路在何方，诗中“丁香一样美丽的姑娘”是诗人朦胧而又美好理想的象征，尽管她极其美好但却忧伤，最终像薄烟一样消散，就如同空虚幻灭和迷茫的心境。

4.艺术特色：

6.幼儿园中班开学第一周教案篇六

1、初步理解故事的内容，了解“小尾巴”的真正含义。

2、通过表演及学做不同的事情，理解帮助爸爸做事情是一件快乐的事情。

3、通过表演活动，感受做事情的快乐，乐意参与各种劳动。

4、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

5、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。

活动准备

幼儿用书人手一本。

活动过程

一、与幼儿共同建构故事内容

教师和幼儿共同阅读幼儿用书，共同建构故事。

1、教师讲故事至：“好吧!我就来当一次你们的小尾巴”时问：你们猜猜小尾巴是什么呢?

2、教师讲故事至：“用长刷子刷起墙来”时问：你们猜小猪会做什么呢?

3、教师讲故事至：“修修枝叶”时问：你们猜猜小猪会做什么呢?

4、教师讲至：“想在院子里歇一歇”时问：你们猜小猪会做些什么呢?

5、教师继续讲故事到结束。

二、幼儿理解“小尾巴”的含义

1、你知道小尾巴是什么意思吗?

2、你们愿意做小尾巴吗?

3、你们在家里会帮爸爸妈妈做什么样的事情呢?

三、教师与幼儿边讲述边表演动作

1、教师与幼儿共同讲述故事，边用动作学做不同的事情。

2、幼儿学做不同的事情。

7.保险概论第一周教案篇七

教学目的：

1.认知目标：使学生基本了解站立式起跑的动作技术过程。2.技能目标：⑴使85%的学生能熟练掌握站立式起跑的动作要求，⑵在熟练掌握的基础上，发展学生速度、灵敏素质。3.情感目标：通过本课的教学，使学生具有不怕吃苦、团结友爱的协作精神。教学过程：准备部分：

1.教师整队.2.师生问好，宣布课的内容.3.安排见习生.要求：静、快、齐

4、徒手操

头部运动肩绕环

臂绕环髋关节膝关节压腿腕踝关节组织：*******

*******

▽

教法：⑴教师边讲解边示范

⑵学生在教师带领下模仿练习.要求：认真练习，动作正确、有力基本部分：

一.站立式起跑

动作要领（以左脚在前为例）：

预备——跑

预备：身体重心前倾，右脚后跟掂起，右臂在前，离胸约一拳，左手弯曲置于体后。跑：听到口令，右脚迅速向前迈出，两手前后协调摆臂。重点难点：手、脚的协调配合

1.站立式起跑练习

组织： ******* 1

*******

▽ 教法：⑴教师讲解示范

⑵学生听口令分组练习

⑶学生自由练习、教师巡视纠错要求：要求动作正确、协调

要求：摆臂有力、抬腿积极

二、反应游戏：三五成群

方法：当听到老师喊“三”就三位同学抱作一团，“五”就五位同学。教法：⑴教师讲解示范

⑵学生进行练习

要求：听从指挥，按照方法进行比赛结束部分：

1．整队集合。2．

做全身放松练习。3．

总结本次课。4．

8.保险概论第一周教案篇八

主要内容：健康的基本理念；学前儿童健康观内涵；学前儿童健康教育的基本模式等。

健康的基本理念

一、医学模式的演变

人们对自身的认识，经历了若干不同的阶段。医学是研究人体健康和疾病及其相互转化的规律的科学。医学的发展在每一个时期都具有不同的特点，这些特点的集中和概括，就构成了不同的医学模式。

1．机械唯物模式

人们认为疾病是鬼神作怪，健康是上帝或鬼神赐予和主宰的，只有用祈祷乞求上帝祛病保平安，这种迷信思想曾一度限制和约束了医学的研究和发展。后来，西方出现了“人是机器”的说法，这种模式看到了健康和疾病的“物质”性，但是它忽视了人的生物性和社会性。

2．生物医学模式

19世纪以后，进入了“细菌学时代”。人们开始认识到疾病是生物因素引起的，但是，生物医学模式只重视引起疾病的生物学因素，忽视了影响人体健康的心理因素和社会因素。

3．生物一心理一社会医学模式

随着自然科学和社会科学的迅速发展，心理和生理的关系的重要性愈来愈被人们所认识。社会上的种种事件，通过人的心理反映到机体上，从而影响健康，引起疾病。1977年美国学者C．L．Engel正式提出生物一心理一社会医学模式的概念。该模式研究生物、心理、社会的三方面因素对健康和疾病的影响，只有在三者之间保持相对的动态平衡，才意味着健康。也就是社会生活中的许多事件，都有可能通过影响人的心理，破坏人的健康，引起身心疾病。

二、现代的健康观

不同时代对健康有不同的理解。过去，人们认为“无病”就是健康，或者把健康当做疾病、伤残、功能障碍等词的反义词。从现代的认识来看，这仅仅是对健康的机械理解。早在1948年，世界卫生组织(WHO)就在其宪章中将健康定义为：“健康是身体、心理和社会适应的完满状态，而不仅仅指没有疾病或虚弱现象。”从这一定义可以理解为：

1．健康是身体、心理和社会适应三方面的完满状态

从基本要求来看，机体应当发育匀称，功能健全；在心理方面应当心理稳定，精力充沛；在社会适应方面应当关系和谐，道德健康。但是完满状态是很不容易达到的，而且在不同条件下可能有不同的标准。

2．健康和疾病是互相演变的过程

生命存在的三种状态：健康-----亚健康----疾病

健康是动态过程，也是机体不断调节和维持的平衡状态。这种平衡表现在个体内部，也表现在个体与环境(包括其他个体)之间，一旦机体出现某种平衡失调，便脱离正常状态，可称为“不健康”或异常。所谓疾病是“产生症状和体征的异常生理或心理状态”，所谓亚健康，是介于健康与疾病之间的生理、心理功能低下的不健康状态，可称之为“灰色状态”或“第三状态”。

疾病一般是由健康经“亚健康”或前疾病状态发展而来，即由健康到疾病是一个连续的互相演变的过程。总之，此定义破除了“无病即健康”的传统观念，从机体、心理、社会适应三方面提出了健康的要求，使健康的概念更加全面，有力地促进了医学模式的发展，表达了人类对完满健康的追求。

三、健康的评价标准

世界卫生组织对人的健康制订的标准包括躯体和心理的健康状态。

其中躯体可用“五快”来衡量：

吃得快、走得快、说得快、睡得快、便得快

心理健康可用“三良好”来衡量：

良好的个性、良好的处世能力、良好的人际关系

四、影响健康的主要因素

人的身体、心理和社会适应的健康状况有赖于环境、机体和病因三者的平衡关系。健康是许多相互交叉、渗透、影响、制约等因素综合作用的结果。保健学家把这些影响因素归纳为四类：

1、环境

包括自然环境和社会环境。影响人类的自然环境包括化学因素、物理因素与生物因素。有些是自然界固有的，有些是人类制造的，但都以自然因素的形态对有机体产生影响。个体和人群的健康，除了受自然因素的影响外，更重要的还受到政治、经济、文化、教育、风俗习惯等社会因素的影响。

2．生物学基础

包括机体的生物学和心理学因素。身体健康是心理健康的基础，而心理健康又是身体健康的必要条件。生理活动与心理活动是相互联系、相互影响的。

3．生活方式

生活方式是影响人体健康的重要因素，是指人们长期受一定文化、民族、经济、社会、习俗、规范，特别是家庭影响而形成的一系列生活习惯、生活制度和生活意识。随着生活水平的提高，危害人类健康的因素也有生物病原体逐步转为不良生活方式。现代社会中的“富贵病”，其致病因素与生活方式有十分重要的关系。儿童发生营养不良也与偏食、挑食、过食等不良生活方式有关。

4．卫生保健设施。我国的健康服务也逐步从重视疾病的治疗扩大到防治并举，从身体健康服务扩大到身体、心理、社会适应的健康服务。

第二节学前儿童健康观

一、学前儿童健康的基本特性；

学前儿童健康是指学前儿童各个器官、组织的正常的生长发育，能较好地抵抗各种急、慢性疾病；性格开朗、情绪乐观，无心理障碍，对环境有较快的适应能力。学前儿童健康的获得需要成人的关心和教育，也需要学前儿童力所能及的自我努力。学前儿童健康具有以下特性：

1、学前儿童健康主要包含身心层面的健康。对于道德发展水平十分有限的学前儿童而言，身体与心理的健康是判断其健康状况的主要标志。学前儿童身体的健康与心理的健康是密切相关的。

2、学前儿童健康首先指向学前儿童身体器官组织的构造正常，各个生理系统的主要功能的良好发挥，能够有效抵抗疾病，学前儿童生理组织和构造的完整是身心良好发育的物质基础，要具备良好的身体就必须从零岁前就开始加以重视，提倡优生优育。

3、学前儿童身体、心理发育水平存在个体差异，但总体发展水平必须保持在正常范围内，与同年龄儿童的发展水平接近。

4、学前儿童心理健康的重要前提是智力发展正常，是学前儿童生活、学习、交往的基本条件。

5、学前儿童心理健康的重要标志是情绪反应适度、社会适应良好。

6、总体地看，学前儿童的身体发育还是心理的发展都应呈永恒上升趋势。

具体地说，学前儿童的生理健康是指学前儿童各个器官、组织的生和发育正常，没有生理缺陷，能有效抵抗各种急、慢性疾病，体质不断增强。

学前儿童的心理健康是指心理发展达到相应年龄组儿童的正常水平，情绪积极、性格开朗、无心理障碍，对环境有较快的适应能力。

二、学前儿童健康观的要点

学前儿童健康观，是指人们对学前儿童健康的基本态度或看法。这些态度或做法直接关系着我们促进还是阻碍儿童的健康。

1、学前儿童健康是系统的和谐发展（结合器官系统的联系解释）

2、学前儿童健康是持续的正常发展（结合儿童成长的规律来解释）

3、学前儿童健康是平等的普遍发展

4、学前儿童健康是需要促进的主动发展

学前儿童的健康促进并不意味着揠苗助长；健康的学前儿童能够自助，健康促进也需要学前儿童力所能及地主动参与。

三、现代保育观的内容

传统的幼儿园保健模式重在学前儿童生理疾病的防治，它强调对学前儿童实施计划免疫，供给充足的营养等，使之“不得病，睡得安，吃得饱，长得高”。这种传统的保健模式不能满足学前儿童健康的需要。显然，学前儿童除了生理上的需要外，还有心理上的多层次需要。因此，幼儿园保健模式由单纯的生理保健模式转变为生理心理保健模式，必须加强对学前儿童的健康服务和保育，培养学前儿童独立生活能力和自我保护能力，使其正常生长发育并维持身心的健康。

第三节学前儿童健康教育

一、健康教育的含义以及发展趋势

（一）含义：参见教材第8页。应当从以下角度理解：

1、健康教育是教育活动。和一般教育一样，是有目的、有计划、有组织、有评价的教育活动，关系到人们的知识、态度和行为的改变。

2．健康教育需要社会行动和行政干预。采取社会行动和行政干预是推动健康教育的良策。

3、健康教育者应先了解健康的决定因素。对当前(也包括将来)影响人们健康和健康相关行为的决定因素，以及影响健康的环境条件有一个基本了解。才能针对性地开展教育活动。

（二）发展趋势（略讲）

二、学前儿童健康教育的基本模式

1、学前儿童健康教育的“生理--心理--社会适应”内容系统

生理健康教育的内容：人体认识与保护教育；生活卫生与习惯教育；饮食与营养教育；安全教育；运动与锻炼教育等。

心理健康教育内容：学习表达和调节自己情绪的方法；培养社会交往能力；锻炼独立生活和学习的能力；养成良好的习惯：主要是培养良好的生活习惯、卫生习惯和品德行为习惯；

以及早期的性教育等。

2．学前儿童健康教育的“知——信——行”目标系统

(1)提高学前儿童健康和卫生知识水平

(2)改善学前儿童对待个人健康和公共卫生的信念和态度

(3)促进学前儿童健康行为和保健能力的形成学前儿童健康教育的关键，就是通过健康教育活动，促使形成有益于人、社会和民族的健康行为，能保护和增强自身和他人的身心健康，提高个人及全民族的健康和素质水平。

3、学前儿童健康教育的“幼儿园--家庭--社会”三位一体实施模式

成功的健康教育应该包括家庭、幼儿园、社会三个方面的健康教育。

从幼儿园来看：学前儿童健康教育的显性课程就是健康教育活动，通过健康、社会、科学以及其他有关教学活动，通过游戏和户外活动，进行健康教育。学前儿童健康教育的隐性课程可分为创设健康环境和提供健康服务。健康环境包括物质环境和精神环境。此外，还应该包括健康和健康教育管理。

从家庭方面来看：家庭健康教育，主要特点是通过长期、反复的实践活动，教育幼儿养成一定的生活习惯、卫生习惯和品德行为习惯。

9.保险概论第一周教案篇九

夜晚

这一晚的灯光显得柔和无比，和窗外漆黑如墨的空气对比鲜明，靠近教室门的走廊前方，是一位儒雅的中年男人，当他挂着最为温和的笑脸，用那夹生的普通话说出李白那句“清水出芙蓉，天然去雕饰”之时，我心中赫然有一种“清风徐来，水波不兴”的感觉。仿佛是语言有魔力一样，使我忽然成了一个古井不波的老人。

这是我的第一个晚自习，我坐在二中明志楼高一三的教室里，看着这位我学习生涯中下一位至关重要的老师，听着耳边同窗们时而爆出直要掀翻头顶的天花板的朗笑声。这一晚，通亮的月关让黑夜也泛着微光，吊顶撒下的明亮悄无声息的柔和了同窗们之间的陌生。我想多年后也不会忘记今天。

白昼

再说说另一桩精彩，正是我们白日里马不停蹄的军训，军训对于我们好像一位技艺高明的魔术师用这短暂的三天，却使我们这来自四面的陌生人凝聚成为了一个集体，再也密不可分。

我很庆幸，我们能在初识之后，我们一起在承受着无情的热辣阳光，我们一起在磅礴大雨中默然前行，我们一起分享这烈日下惬意的一阵清风，我们也一起被教官说的无地自容。

其实三天的军训又岂是这只言片语可以尽述的，这难言的军训，或者是让人欢喜让人忧，但无论如何它却是给了我以及我们的高中一个精彩的开始，所以，我要感激，送给军训的那三天，美得痛彻心扉，痛的念念不忘。

我想来这来到二中第一周的精彩要是相较于以后或是冰山一角，但这短短一周却让我对以后的旅

10.三年级下册写字教案第一周篇十

（2011—2012学年度第二学期）

教师：邓玉花

班级：三·一

周次：第一周教学内容：认识书写工具——钢笔。教学目标：懂得钢笔的使用技巧和保管知识。教学重点：钢笔的选择及使用教学难点：如何使用钢笔“ 教学过程：

一、认识书写工具：钢笔

二、钢笔的选择使用

钢笔的优劣直接影响着书写时的效果，因此必须重视钢笔的选择与使用。1.钢笔的选择

钢笔的种类和型号很多，其区别主要在于笔尖的用料上。根据钢笔笔尖制作材料的不同，可分为金笔、铱金笔和普通钢笔三种。挑选钢笔时，要看笔尖两片是否粗细均匀对称，顶端是否圆滑，书写是否流畅。试笔时，可书写“永”和“8”字多次。如笔尖不刮纸，出水均匀，书写圆滑流畅，那么笔尖就合乎使用要求。至于笔杆笔套是次要的。钢笔的笔尖有粗细之分，练字适用笔尖稍粗一些的钢笔。

2.钢笔的正确使用法：

﹙1﹚ 使用钢笔时应倾斜45度角，以保证笔尖与纸良好地接触。

﹙2﹚墨水宜固定牌号，换用另一种墨水时，应清洗干净再吸用

﹙3﹚皮管内要经常保持有墨水，不使空气增多，而导致出水太急或漏水。

（4）不用时套上笔盖。直立或水平放置都行，墨水不会自动流出。

（5）钢笔要经常使用，干枯后墨水易结垢（尤其是炭素墨水），这样很容易堵塞笔尖的墨水道，钢笔使用就不流畅了，此时就要分解笔头清洗笔尖了。

3.使用技巧

关于钢笔运笔，首先是用手指去拨动笔杆，笔尖活动范围较小，起落变化也不大。其次是“悬腕”笔尖活动范围扩大，起落变化也丰富。但后者的缺点是用大动作写小字，不稳，为了保存“悬腕”之长，祢补不稳之短，可以将小拇指调动起来，起到一种支撑和调节的作用。

4.保养的方法 1）用前先浸

具体做法是：把新笔用清水冲洗干净。注满清水，把笔尖浸在水里，这样泡一天。

2）用时注意

A.随手盖好笔帽