见习教学反思

见习教学反思（精选14篇）

1.见习教学反思 篇一

附院血液内科见习反思

孙国恩 130601137 来血液内科见习的这两次临床实践，在带教老师的悉心指导下，我学会了很多临床护理相关的知识，这些从实践得来的知识，对巩固我的理论知识非常的重要。这两次血液内科见习，我了解到了血液内科常见的几种病症：白血病、贫血、淋巴癌、血液病等等。对这几种疾病，在带教老师耐心的讲解下，我慢慢的对这些疾病的起因，症状，诊断，治疗和相关临床护理有了一定的了解。在接下来的见习或理论学习中，我会更加的努力去学习和要求自己。

这两次血液内科见习，带教老师都要求我们去跟病人交谈之前，要提前了解病人的相关疾病、病情、注意事项和要提问的相关问题，这是让我们更好的掌握病人的全部信息，使我们在跟病人交流时思路更加清晰和有目的，并且也可以获得更多的临床知识。见习的过程中，带教老师给我们讲解了很多白血病的相关知识，以前没有真正接触过白血病的相关知识时，我总是错误的认为，只要白血病病人得到骨髓移植就可以痊愈并健康的生活下去，没想到，这次带教老师的小讲课让我对白血病有了一个全新的认识。在我们血液内科，白血病患者有很多，患上白血病，基本上很难治愈，对于目前最好的方法就是骨髓移植，但是，骨髓移植的风险和出现的后遗症对白血病患者的影响很大。听带教老师讲述，很多的白血病患者，通过骨髓移植手术后，就算骨髓移植成功，后续出现的异体排斥，需要长期服用药物来抑制异体的排斥，有些患者可能经受不住折磨就死去了。因此，人们常常谈到白血病就像是“谈虎色变”一样。

带教老师的这次小讲课使我懂得了白血病的很多知识，如果没有这次的内科护理学的见习机会，说实话，我可能会一直误认为白血病患者通过合适骨髓移植手术就能很好的生存下去。经过这次见习，我清醒的认识到自己还有很多的不足，在今后的学习理论知识过程中，我会更加的努力去专研和学习。

我深深的感受到，作为一名医学生，不仅要具备有过强的理论知识，还要有一定的临床经验，因为我们面对的是人的生命，容不得一点无知和马虎。

2.见习教学反思 篇二

1 见习教学现状

1.1 对象

我校2012级医学影像技术专业全体学生，共两个班，每班约50人。

1.2 地点、时间和方式

我校医学影像教研室与甘肃省人民医院兰州大学第一医院放射科分别签定了集中见习教学一周的协议，两班分别到两家医院放射科进行见习。医学影像技术专业学生在入校第一学年第二学期和第二学年第一学期集中进行两次见习，安排在学期的第8周，时间为一周，学生停课集中到医院进行见习。

1.3 项目

将每班学生分成5组，每组约10人，每组每天固定在一个项目检查室见习，之后按照表1顺序轮流见习。

1.4 管理

教师于见习第一天将学生带到医院放射科，将学生交给放射科见习带教教师，之后不再进行相应的协助管理。

2 反思

2.1 时间安排不当，集中方式不妥

见习时，由于部分内容还没有开始讲授，导致学生对某些影像技能不了解，只能看到表象，没有形成清晰的理论—技能体系，达不到学以致用的目的，更谈不上提高技能。学生对没有学习过的内容只是看热闹，甚至会影响医院医务人员工作。这种集中见习形式，缺乏针对性，教学效果不理想。采取集中见习方式的主要原因是学校和医院没有开展真正的校院结合培养模式。

2.2 见习项目不完整

通常所说的医学影像技术包括X线影像（X线普通摄影、CR、DR、钼靶摄影、造影、透视、X线计算机体层摄影即CT等），MRI，核医学影像（γ相机、SPECT、PET），超声影像，放射治疗，介入治疗等。仅仅两次见习不能使学生全面把握医学影像技术的内涵，学生只见习了X线影像（包括CR、DR、CT、造影及透视等）和MRI，见习项目不完整。这不利于学生全面掌握医学影像技术专业技能，难以践行“以就业为导向、以岗位需求为标准、以发展技能为核心”的职教理念。

2.3 见习教学管理不完善

由于缺乏学校—医院的深度合作，学校教师不便于在医院对见习学生进行相应管理。见习期间，一个班仅由一位医院带教教师进行管理，由于带教教师与学生不熟悉，且有自己的工作任务，带教只是兼任，因此，只能进行简单粗略的管理，再加上中职生自觉性、自律性较差，自然就达不到学校要求的见习效果。这也反映出校院结合培养模式还没有实现深度融合。

2.4 见习教学缺乏考核评价体系

见习结束，我校并没有对学生进行相应的考评，只是让学生写一篇见习感想。医院放射科也没有对每名学生给出相应的评价，导致见习教学流于形式，难以达成提高学生技能水平的目标。究其原因，主要是学校与医院没有建立完善的见习教学制度，没有把握校院结合培养模式的精髓。

3 优化措施

学校应与医院签定建设医学影像技术专业见习教学基地的协议，为实行校院结合培养模式提供有力保证，使见习取得良好教学效果。

3.1 调整见习时间与方式

新生入校后，学校安排医学影像技术专业学生到医院进行1～2天的见习，让新生了解医学影像技术专业是干什么的，将来可以从事哪些岗位工作，使新生对专业有一个总体认识，有利于激发其学习兴趣。

开始学习医学影像技术专业课后（如从第一学年第二学期开始），教师每讲完一部分内容，就带学生到医院进行相应内容的见习。这种分散的见习教学方式具有针对性，可加深学生对理论的理解，提高其技能水平，见习效果较好。分散式见习教学可使学生与医院科室工作人员（即带教教师）交流增多，有助于学生尽早融入医院工作环境中，强化专业认同感、使命感，巩固专业思想，为将来进入医院实习、工作，尽快完成角色转换打下坚实的基础[2]。

在我校2012级影像技术专业两个班第二次见习教学结束时，笔者进行了调查统计，发现绝大多数学生选择了分散式见习教学方式，主要原因是针对性强，有利于提高技能水平（见表2、3）。所以，应调整见习时间，按照教学计划具体安排，即教师讲完某一部分，立即进行相应教学内容的见习教学，时间为4学时或8学时。

3.2 拓展见习项目

以“宽口径”思路，提升学生专业技能；以“重实用”原则，紧密联系工作岗位实际需求，对见习教学项目进行完善。具体包括X线影像（X线普通摄影、CR、DR、钼靶摄影、造影、透视、CT等），MRI，超声影像，核医学影像，放射治疗，介入放射治疗。医院大量的影像设备为学生提供了操作机会，提高了学生的动手能力，激发了学习兴趣，培养了责任感，实现了“以服务为宗旨、以就业为导向、以岗位需求为标准”的人才培养目标。

3.3 完善见习管理制度

在课程见习教学期间，该课程理论课教师应到医院与带教教师共同对学生进行管理，以学校教师管理为主，带教教师主要负责项目协调、设备、医院规定等方面的管理。

3.4 建立见习教学考核评价体系

为达到预期见习教学效果，应建立考核评价制度，促使学生提升技能。考核由两部分组成，一部分由我校相关课程授课教师在学生见习期间进行技能考核，另一部分由带教教师对学生进行相应的技能考核。有了考核评价体系学生的见习效果才能得到保证，学校才能了解见习教学效果。

4 小结

校院结合培养模式是一种重要的技能型人才培养模式。对实践教学占较大比重的医学类中职学校而言，仅靠自身条件和能力无法对学生实施有效的全方位的实践教学，这就需要校院合作，共同培养出适应医疗单位需求的技能型人才。在校院结合培养模式下，我校通过优化影像技术专业见习教学，体现了“以就业为导向、以能力为本位、以发展技能为核心”的职教理念，既促进了学生技能水平的提高，又有利于学校自身发展。

参考文献

[1]张雪平,黄德财.院校结合模式成效初探[J].卫生职业教育,2012,30(13):27-28.

3.见习教学反思 篇三

课前准备要充分

教师的准备：见习带教老师都是临床一线医生，大多具有丰富的专业知识和较强的临床技能，但由于缺乏教学经验，教学针对性不强、教学方法单一等问题，导致临床见习带教有时变成了理论大课的重复，未很好结合临床实际，教学效果不理想。要解决好这一问题，带教老师必须做到三点：①课前认真阅读教学大纲，以大纲为标准和指导，做好教案准备；②努力提高带教素质，通过试讲、多讲、同行交流、专家指导等训练语言表达能力、课堂组织能力；③选择示教病例选择要科学，尽量选择典型病例和确诊病例，有利于学生感受疾病的特点、诊断的要点，使大课理论知识在见习中具体化、形象化，更利于知识的掌握、巩固和记忆。

学生的准备：从学生的角度，最重要的就是做好理论的准备，要在见习前对见习疾病的临床理论知识认真复习，必要时还应复习诊断学、病理生理学等基础理论。见习重点除掌握诊断外，还需要掌握这一综合征影响全身各系统、器官功能、出现多种代谢紊乱。学生在复习病理生理学中的相关的基础知识后，老师的引导和概括就便于他们分析、理解病情变化和治疗措施的实施。见习就达到了基础与临床相结合、理论和实践相结合的目的。

教学方法要多样灵活

启发式教学来指导病史询问和体格检查，并初步培养学生的医患沟通能力：见习期的学生一方面好奇心强、积极性高等，另一方面因初接触临床，存在询问病史时思路不清、体格检查不熟练，甚至不知道从何下手等弱点。见习前老师通过根据见习疾病的临床表现启发和引导让他们整理出病史询问的提纲、体格检查的重点来指导病史询问和查体。如气短和呼吸困难，并且进行性加重是“慢性阻塞性肺疾病”的标志性症状_［１］，如不进行解释和引导，学生可能不知道怎么表达来和患者交流，但事先进行指导后他们就会去问患者有没有觉得难喘气？什么时候开始的？在什么情况下明显？等，那么患者就易于理解，对病情讲述客观准确全面，学生则对疾病的发生、发展，都有了具体感受。体格检查中要指导学生以感受典型体征为主，如紫绀、球结膜水肿，桶状胸、肺部过清音的叩诊、肝脏肿大、肝颈征及干湿性啰音的听诊，特别是一些特殊体征，如velcor啰音，见习期的一次听诊可能让学生终生记忆。这种教学方法在提高学生病史询问技巧和体格检查水平中实现了医患沟通能力的培养。

病例讨论教学分析病情，有利于培养学生的语言表达能力和临床思维能力：一般情况下，见习时要分组进行，病史采集和完成体格检查之后再集中学生进行病例讨论分析。通常，组中同学先讨论主诉、现病史，然后轮流在组间做病史汇报、病例特点总结。这样有利训练学生表达的条理性、逻辑性。其他同学从倾听者的角度、临床医生的角度根据理论知识积极思考，讨论下一步应进行的检查，再结合患者的临床实际检查结果提出初步诊断、鉴别诊断和处理原则。用这种方法反复训练学生，可以培养他们从纷杂的临床资料中去伪存真、归纳分析，提出问题、解决问题的能力，逐渐形成自己的临床思维能力。

直接参与式教学提高学生的学习兴趣，并培养动手能力：临床见习比大课理论教授最大的优势就是能通过实际参与，使一些概念抽象、枯燥乏味的理论知识变得具体、容易理解。在见习中有意识的让学生参观患者的检查过程，甚至可以作为测定对象亲身体验检查，这样通过结合实际操作，很短时间就让学生掌握了相应指标临床意义，效果突出。特别是治疗中，尽量让学生进行实践临床实际操作，教学效果就更好。

多媒体教学的方法可以很好弥补临床见习病例的不足_［2］：见习中，经常碰到规定的教学时间内无典型病例，有典型病例时又不是教学时间的无奈局面，所以平时注意收集典型病例的相关体征、影像学资料等制作成电子教学课件展示给学生，既有直观、形象的好处，又弥补了病例不足的的缺陷，并使临床示教没有了时间、地点、次数等的限制，也解决了临床少见疾病地示教困难。

加强反馈，及时总结

见习期间，老师应与采取个别交谈、集体座谈、电子邮件交流等方式，倾听学生的评价和建议，这更有利于教师及时发现问题，及时总结经验和不足，对后期教学可以有的放矢地进行改进。

医德教育要体现

作为一名合格的、负责任的老师，交给学生的不仅只是医学知识，还要培养他们良好的医德医风。整个见习过程中都有贯穿医德教育。一要直接教育学生，二要通过言传身教，潜移默化培养学生的人文关怀精神和良好的医德医风。

临床见习作为医疗教育的主要组成部分，对于培养合格的临床医务工作者至关重要，在教学工作中要多思考、多尝试、多实践，能力提高临床见习质量，为医学生顺利成长为合格医生奠定坚实基础。并达到教学相长的目的。

参考文献

1钟南山.内科学［M］.第7版.北京:人民卫生出版社,2007:65.

2兰箭.多媒体技术在呼吸内科学教学中的应用体会［J］.中国医学理论和实践,2004,5(14):574.

4.见习班主任反思 篇四

张小平

在2010至2011学期里,学校领导又给了我一次新的学习机会,让我担任了见习班主任的工作,这使我感到荣幸,而且还给我安排了一位德高望重,经验丰富的老教师作为我的导师--潘淑霞,在潘老师的指导下让我学到了很多宝贵的知识和管理班级的经验,但是在这半年里让我感到遗憾的是没有能够把所有的知识和经验全部学到手,我希望在以后的工作中继续学习,现在我把我本学期见习班主任所学所做的工作作下具体汇报:

一.学习班级及管理方面

刚刚安排我做见习班主任时,我是一头雾水,什么也不懂,不知道如何去管理班级,如何和学生及学生的家长交流沟通.我个人认为我从起始年即作见习班主任非常好,能学习到管理新一届学生的经验,潘老师从学生入学起,纠正培养学生的生活学习习惯,让学生学习我校的规章制度及班级管理制度,把每件事都布置得非常细致,班干部从预选到选定,让这些学生起好带头作用,带动全班养成良好的生活习惯,还培养学生自己动手做事的能力,把班级的文化设计都交给了学生自己设计办理,经过审核后让学生自己去做,这一点培养了学生自己动脑做事的能力和良好的生活习惯.从班级的文化栏,英语角,数学天地,语文角,班

级管理制度上墙,和具体的班级奖惩制度,给学生一个良好的锻炼机会,安排值班骨干学生监督早读,午读,卫生.培养学生良好的生活习惯,把教室布置得像家一样,干净,温馨,潘老师把这里看成了自己的家,亲自自己墩地,擦桌子,感染着学生.在学生学习做作业这方面潘老师要求的非常严格,就连学生不交作业都及时的纠正和家长沟通,这一点我特殊说明下,这是我一个体育老师最应该学习的地方,听潘老师和学生及家长交流,那才是艺术的体现,智慧的结晶.令我深感佩服,语言说的恰到好处.这样使学生的家长和教师能及时对孩子进行管理.也使学生们都养成良好的习惯.二.校运动会

通过这次运动会,方块队是我设计训练的,但是潘老师总是在后面支持着我,训练方面,早上7点到校训练晚上放学后训练,潘老师每次都是那么的尽职尽责的陪伴着我们,这使我深深的感动,也值得我们年轻教师学习,通过潘老师和我及学生们的努力,我班方块队取得了优秀方块队的荣誉,但是在运动会中我班团体总分拿到倒数第二的成绩,这使潘老师意识到学生的体质太差,决定让学生每天早上跑操,我作为本班体育教师担当带操,和学生们一起跑,这给学生们很大鼓励,原来学生跑2圈就有吐的,大部分跑不动,经过一学期的锻炼,在本次体育期末考试中,我班在我所教的八个班里成绩是最好的,优秀率达到60%以上,同时这一学期没有学生生病现象,保证了学生能够更好的学习,现在期末临近,把跑操停了,让学生们背副课,以确保期末能考个好成绩.三.日常生活

在本学期里潘老师象一位母亲把爱奉献给了孩子们,关爱着每一个孩子,从来上学到放学走,生活的点滴都做的那么细致,这是一个教师用心在做着自己的事,把自己的一切奉献给学校,这是我们年轻教师应该学习的榜样,我们教师教书育人,是用心,用爱去教,不是简单的机械的工作赚钱,这也是值得我们年轻教师值得深刻反思的问题,我也愿意向老教师们学习,奉献我的一生.在本学期中,我知道我学到的东西太少,由于每天下午七八节可训练,不能更好的协助潘老师工作,也没能学到更多的知识和本领,这令我非常遗憾,我也只能在日后的工作中去弥补,这些只是我在本学期里的一点学习和感受,向领导们做下汇报,愿日后我还能有这样的学习机会,能让我更好的成长,也希望校领导能多给我们年轻人一些锻炼的机会!

5.教学见习总结 篇五

俗话说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行！” 一年来的见习让我真正体会到了这句话的含义。它让我在学校里学到的教育教学理论转化为了教学实践，让我真正体会到了教育教学理论与实践相结合的快乐。

这一年来，我从英语教学经验丰富的老师那里学到很多，观摩他们的课堂教学，吸取他们优良的教学方法，学习他们对待学生的认真态度等等，并思索我在讲台上应该如何上课，如何胜任小学英语教师，如何备好每一堂课。

我担任三年级的英语教学。对于三年级的学生来说，刚接触英语，对英语有一定的新鲜感。对于保护并提高他们的兴趣非常重要。小学三年级孩子不同于初中学生，他们活泼好动，爱玩爱闹。如果教学方法枯燥死板的话，那孩子就根本没兴趣，也学不进去。子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣对于一个学生的学习来说是一个至关重要的条件。兴趣是学习入门的阶梯兴趣孕育着愿望，兴趣溢生动力。因此我不断向有经验的老师学习，在课堂教学中不断引入丰富多彩的游戏，同时也增加了老师与学生的互动，让孩子们都能参与其中，大大提高了孩子们的学习兴趣。三年级正是遵循课本教日常生活中常见的事物的单词，常用表达以及简单的语法基础的时候，所以要求我们更应当注重书本联系实际，活教活学，活学活用，调动学生积极性，适当添加教学相关的小游戏，鼓励孩子们树立学习的信心和兴趣。

一年来的见习告诉我，备好一节课绝不是一件容易的事，备课是 一个十分重要的环节，要认真备学生，备教法学法。我清楚的认识到备课的重要性，所以我严格要求自己，认真地备好每一节课，认真学习教材教法，去上好每一节课。

听课也是提高自身教学能力的一个好方法，新老师只有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。听课的主要对象是优秀老师的课和一些有经验老师的课。一年来，听了很多课，收获很大，逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧。听完课之后，把教师们上课时讲到的记在听课记录上，然后对我自己的备课教案进行修改，将他们很多优点和长处应用到我的课堂教学当中去，同时也取得了较好的效果。

英语是语言。困此，我发现除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，口语操练时，我充分利用有效时间，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。

6.见习教学工作评语 篇六

2. 该同志在一年的支教工作中，以饱满的工求真务实的工作态度，认真完项任务。充分发挥支教教师的引导作用，耐心细致的指导青年教师，提高本组教师的业平。关心爱护学生，利用各种手段激发学生学习兴趣，教育教学效果好，深受广大家长生的喜爱。为人师表，作风正派，堪为其他老师学习的榜样。

3. 他功底深厚，具有较高的艺术素质，为人师表，深受领导的器重，一直以来委以重任，担任高三美术教师。他肩负重任，乐于奉献，把青春献给党的教育事业;他师耕耘，在平凡的岗位上干出不平凡的业绩，培育出满园桃李。善教乐教，深受师生尊敬完学校交给的任务，***老师全身心投入教科研工作。为提高学生的学习积极他不断探究新课标理念和教学方法，注重讨实践”四结合，通过生泼的教学方法激发学生的学习兴趣;通过讨论式教学，点燃学生智慧的火花;通过课内习，提高学生绘画的基本功;通过参加画展观摩和临摹，培养学生的审美能力和艺术素质。

4. 老师不惜牺牲个人休假日时间辅导学生。每逢日，他都回校给学生上辅或带学生外出写生;每逢放晚学后，他以校为家，一直工作到点钟，悉心辅生，是最后走出校门的老师。浓浓师情，化作春风细雨***老师善教乐教，善于与学生也是他成功的秘诀。他对学生有一颗真诚的心，深受学生欢迎。他谈笑风生，和谒可亲易近人，深受学生喜欢。逢年过节，****老师的学生都会邀请他聚会，浓浓师生情，化雨，滋润大地。或许他爱好摄影，他经常与以往学生或所教的学生外出活动，这是****能与学生打成一片形成融洽的师生关系的一种手段，也是与学生畅理想，交流的一种途径。人们常说“***老师青童心不。正是***老师善于与学生沟通实写照，也是***老师走向成功之路的法宝。

5. 老师不仅在教学方面取得辉煌业绩，而且在协助学学生会工作表现出色既教书又育人，还负责学校铁宣传工作，为宣传好学，他夜以继日，不惜牺牲休假日时为学校做好宣传广告。德珩老师，一心扑在教育事业上，舍小家为大“捧着一颗心不带半根草，深学全体教师以及社会各界人士的尊，老师时刻谦戒骄戒躁的作风，时刻保持安廉洁执教的师德风范。

6. XX老师热情有能力有耐心，同事相处，温和开朗，和学生相处，耐心细致，和家长相处，随和贴心。

7. ××老师为人实在纯朴踏实。不论是对待学习，还是对待工作，她都扎扎实实，从不张扬，没有半点浮躁之气。学习中，她认真听讲认真自学认真讨论认真抒写;教研活动中，她虚心向学，静心研究，精心选题，细心完成任务;教学实践中，她一点一滴地实践着教研成果，有效地引导职高聋生积累着词汇，丰富着语境。作为学校报社的负责人，她重视培养学生，手把手地耐心指导每一个成员，用一期期丰富多彩的校报见证着每一个小记者的成长。作为学校的信息员，她积极参与各种活动，进行拍摄与通讯的采写，并及时上传，获得了教委领导的认可。总之，她的工作，和她的为人一样，实在扎实。

8. ××老师热情有能力有耐心，是和谐氛围的神奇调剂师。和同事相处，她温和开朗，是大家的好朋友;和学生相处，她耐心细致，是他们的好妈妈;和家长相处，她随和贴心，是他们的好军师。工作上，陈老师兢兢业业勤勤恳恳，尽职尽责。政治学习中，她积极严肃，自觉自律;业务学习中，她主动投入，学以致用;教学实践中，她严谨有序，不断反思总结，不断提升;班主任工作中，她循循善诱，细无声地滋润着每一个学生的心田。因此，××老师所带的班级活泼中不失稳重踏实，陈老师所教的课生动有实效。学生老师都喜欢。

9. ××老师热情开朗踏实。一贯认真服从领导安排，尽职尽责地做好本职工作。本学年，她不仅担任着面点教学，政治教学，还承担了职高的晚课教学，可谓工作纷繁琐碎。但是，她却从未有过任何怨言，兢兢业业地默默履行着教师的职责。白天，她教职高的学生学面点，教预科的学生学政治;晚上，老师们都已经回家准备晚饭，和家人共享美好时光，她却把自己的孩子留在家里，组织住校的学生一起学按摩学美容学服装美学……

10. ××老师温婉娴静，对待学生宽厚平和，总是以期待的心理鼓励的眼光看待每一个学生。作为班主任，面对认知水平有限，沟通存在困难的职高聋生，她总能静下心来，一点一点地耐心和学生沟通，引导他们积极正确地看待是非解决问题。由于班里有外地的学生，她总是要在严寒酷暑之中，在拥挤的人群中排队给外地的学生购买回家的火车票，并自费买上水果零食把孩子送上车，然后忐忑不安地期盼着学生报平安的短信……作为服装专业的教师，她采取理论与实践相结合的方法教学，并结合课改精神进行大胆改革，不仅在教学中突出了学生的主体地位，也对服装款式进行创新，紧跟时代潮流，力争让学生在有限的课堂教学中学到最新的理念最实用的技巧。

11. ××老师为人实在纯朴踏实。不论是对待学习，还是对待工作，她都扎扎实实，从不张扬，没有半点浮躁之气。学习中，她认真听讲认真自学认真讨论认真抒写;教研活动中，她虚心向学，静心研究，精心选题，细心完成任务;教学实践中，她一点一滴地实践着教研成果，有效地引导职高聋生积累着词汇，丰富着语境。作为学校报社的负责人，她重视培养学生，手把手地耐心指导每一个成员，用一期期丰富多彩的校报见证着每一个小记者的成长。作为学校的信息员，她积极参与各种活动，进行拍摄与通讯的采写，并及时上传，获得了教委领导的认可。总之，她的工作，和她的为人一样，实在扎实。

12. ××老师一贯勤勤恳恳踏踏实实。她积极参加政治学习，并联系切身实际不断反思自己，在实践中不断提升自己的政治素养。她热爱阅读，经常捧着与教育教学相关的着作如饥似渴地学习吸收。为了确保教学质量，她不但认真钻研教材，精心备课，还走近耳聋学生，向他们学习手语，以便和聋生顺畅沟通，确保自己的教学落到实处。为了发挥耳聋学生视觉捕捉力强的特点，她力求课课为聋生搭建从形象到抽象过渡的阶梯，引导他们顺利完成知识的构建。因此，她的工作也和她的为人一样，不张扬，不浮躁，扎扎实实。

13. 该同志工作勤勤恳恳，扎扎实实脚踏实地地做好一个教师的本职工作，认真完成学校领导交给我的任务，虚心向各位老教师和优秀教师学习先进的教学经验，并刻苦砖研教学大纲和考纲，以及相关教育教学理念等书籍，积极参加教研室组织的教研活动。备课时认真钻研教材教参，学习好大纲，力求吃透教材，找准重点难点。上课时认真授课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，以幽默的语言和神情调动学生学习的积极性，以巧妙设疑和点拨来激发学生的创造性思维，使学生有举一反三的能力。

14. 在教学工作方面，担任高级六个班的历史教学，为了把自己的教学水平提高，坚持经常看关于教学的参考书籍，在网上找一些优秀的教案课件学习，争取机会多出外听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。平时虚心请教有经验的老师。在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。一年来，认真备课上课听课评课，及时批改作业讲评作业，做好课后辅导工作。严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得。 教学上，在泸县组织的历史优质课比赛中获得第一名的好成绩，在高一泸州市联考中历史学科取得泸县第二位，高一下期的会考中成绩也不错。

15. 该同志热爱祖国，热爱教育事业，认真学习毛泽东思想，邓小平理论和“三个代表”重要思想，关心国家大事，拥护以胡锦涛同志为核心的党中央的正确领导，坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策，遵守劳动纪律，团结同志，热心帮助同志;教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦。

16. 该同志热爱中国共产党，热爱社会主义，坚持四项基本原则，坚持改革开放;积极参加学校的政治学习，认真学习党的教育方针政策，学习江“三个代表”重要思想和党的十六届五中全会精神;遵纪守法，自觉遵守学校的劳动纪律，时刻以一名共产党员的标准严格要求自己;关心国家大事，自觉维护集体利益，尊重领导，团结同志，具有良好的道德品质和师德修养。

17. ××老师思想端正作风正派，服从领导的工作安排，办事认真负责。作为一名体育教师，她能够认真钻研新大纲吃透教材，积极开拓思路，把一些先进的教学理论科学的教学方法及现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流自主探究勇于创新的能力。作为食堂管理员，她肩负着全校师生安全饮食的重任。不仅认真学习相关法律法规，严格执行，也率先士卒，事事干在前面。确保师生吃的健康舒心。

18. ××老师有心用心且有一颗巧心。她不仅积极参加政治学习，认真领会践行上级精神，还用心学习各种专业书刊，不断提高自身的专业素养及教学能力。面对性格各异，基础参差不齐的学生，她耐心想办法，有条不紊地组织学生互助互学，实施分类教学。面对学校的一次次接待任务，她静心接受，细心准备，圆满地完成了一次次接待课，尽显聋校师生在面点专业的风采，使得一批批来宾喜笑颜开。面对副班主任工作，她主动配合班主任协调好各项工作，灵活到位，使得班级的日常教育工作秩序井然，班级氛围积极和谐。

19. 总之，一切以大局为重，以工作为重，从不计较个人得失，踏踏实实高质量地完成了一个学年的工作。

7.中医临床见习教学问题的思考 篇七

(一) 培养学生的临床思维能力是中医临床见习的重要任务

中医临床见习是中医从理论走向实践应用的开端, 是学生从课堂理论学习往临床实践的重要转变。在课堂理论学习中, 学生学习和掌握了中医临床前的各个理论知识点, 从对中医理论知识的空白变成了初步了解和基本掌握到中医理论思维的层次上的提高, 为进入临床打下了比较好的理论和思想上的准备, 如何引导学生从中医理论思维度入到中医临床思维将是中医临床见习的重要任务之一。顺着学生对理论向临床转变, 渴望着能尽快地将课堂所学的理论知识在临床实践中得到具体的验证的思维冲动, 在中医临床见习中加强学生临床思维能力的培养, 成为了中医临床见习的重要任务。在中医临床见习中, 要紧密联系临床实际, 将与临床见习中所分析、讨论的病例结合进行, 对所涉及到的中医理论中的各个知识点, 进行综合分析, 以加深对中医理论的理解和促进学习效果的提高, 要引导学生从临床的角度去思考问题、提出问题, 直至解决问题, 要充分调动学生的学习兴趣, 逐步培养联系、全面的中医临床逻辑思维能力, 要让他们克服理论学习中的单一理论知识点的学习思维在中医临床中引用一个理论去思考问题而可能导致的临床失误。

(二) 创新中医临床见习方法是提高中医临床见习教学质量的根本

尽管多年来对于课堂教学方法提出了很多的改革和措施, 然后由于教学实践是一个复杂的过程, 而且和教师的个体素质差异相关性比较大, 相同的授课内容和授课时间, 一样的班级, 但不同的教师授课的效果是不一样的, 不同的教学内容教学方法也不尽相同, 最直接的结果是不同的教学方法, 教学的效果也就不一样, 特别是对于中医临床见习来说更具有独特性。因此, 要使学生在中医临床见习中学到更多的知识, 提高中医临床教学效果, 培养中医临床思维能力, 使学生走入到临床实习后能尽快进行角色, 那么创新中医临床带教方法是最根本的途径之一。

1. 采取灵活多样的中医临床见习方法。

临床见习是提高学生临床思维能力的重要途径, 也是理解、巩固理论学习的重要一环, 是学生从理论转向临床过渡的关键。为了让学生更多地进行临床见习机会, 提高中医临床见习的效果, 就必须采取灵活多样的临床见习方法。然而, 根据教学大纲要求, 一个班级每次见习的病种是固定的, 而固定的见习病种在现实中很难保证学生都能进行见习。为了增加学生中医临床实际见习时间和机会, 在中医临床见习具体内容安排上, 带教老师不一定根据教学内容的顺序进行多发病、常见病的渐进性见习, 而是打破内容章节来安排中医临床见习, 采取灵活多样的临床见习方法, 不必拘束于大纲内容中的同一病例内容的见习, 以相对增加学生见习的机会, 从而提高中医临床见习的效果。

2. 模拟病例讨论法开展中医临床见习教学。

模拟病例讨论将成为中医临床见习的重要方法之一, 原因一是选取典型病例难度大, 二是见习的学生数多, 每组都对同一个病人进行四诊合参的不容易, 次数多了容易让病人烦, 病人主动配合的难度比较大。而且医院为了维护病人的利益, 对过多的学生临床见习并不都很欢迎, 导致了中医临床见习病例缺乏, 难度也增加。因此, 选取病种相近的病例, 由学生根据中医的望、闻、问、切等收集病史, 并在小组内进行讨论, 然后每组选一名代表汇报病史, 并汇报讨论的情况, 带教教师根据病例情况和学生代表汇报情况进行点评, 回答学生的提问。通过模拟病例讨论, 提高学生中医临床综合分析的能力和解决问题的能力, 为学生进入临床实习打下基础。

3. 传统师承式见习法。

传统师承式见习法主要是学生与带教老师坐诊跟班学习, 这种见习方法与病房见习带教的方法有一定的区别, 主要是由于坐诊的带教老师为了照顾到门诊病人排队的时间比较长, 病人的时间有限, 带教老师无法按照四诊合参的前因后果一一向学生进行讲解, 对于一些阳性体征没有办法让每位学生都能亲手检查加以体会, 或者每位学生对于比较典型的脉象进行切诊。然而这种见习方法, 却能让学生通过多次观察带教老师对不同病例的四诊全过程, 加深对四诊的理解, 提高学生临床思维能力和临床解决问题能力的方法。 (下转第95页) (上接第205页)

(三) 解决中医临床见习病例不足的主要路径

1. 建立典型病例音像数据库是解决中医临床见习病例不足的重要途径。

在中医临床见习过程中, 有时候要碰到很典型的病例是比较困难的, 这就需要带教老师时时处处都要注意典型病例的收集工作。凡是遇到典型的病例, 不仅要积极调整教学进度, 及时开展中医临床的见习带教工作, 而且要通过各种现代化手段进行典型病例的收集, 建立典型病例音像数据库, 将典型病例的学生见习完整过程通过数据处理后保存下来, 以供今后学生进行见习时观看, 这是解决典型病例不足的重要途径之一。

2. 加强与多个医院相关科室进行联系。

8.蒙医妇产科见习教学方法改革探讨 篇八

【关键词】 蒙医妇产科临床见习教学方法改革

蒙医妇产科是一以蒙医基础理论为理论指导的实践性很强的蒙医临床学科^[1]，臨床见习是蒙医妇产科教学的重要环节，它将理论知识与实践相结合，是医学生开始实践临床的起点，是由学生到医生角色转变的桥梁^[2]。临床见习教学质量的好坏直接影响学生对蒙医妇产科理论知识及临床技能的学习与掌握。随着社会的快速发展蒙医临床医学的背景发生了很大改变，也对蒙医临床教学工作提出更高更新的要求。

1 蒙医妇产科见习面临的问题

1.1 教学条件差 近年来各高校在扩招，学生人数急剧地增加，但是各蒙医教学医院的规模和教学条件没有得到相应的扩大和改善，甚至某些蒙医临床教学医院没有设立单独的产科。大部分蒙医临床教学医院产科工作进行不完善、设备不完备、产科医护人员技术不精甚至无产房等实际问题给临床带教科室带来很多压力，严重影响教学质量。

1.2 教师的带教意识不高，学生缺乏学习兴趣，教学方法落后 相当一部分蒙医临床教师的临床带教意识不高，而且蒙医临床医生比较忙而对教学、临床及科研等三者的关系处理不当，重视临床工作而忽落了临床带教工作，只是简单走形式或重复书本上的理论内容，没有真正做到理论联系实践的目的。带教方法上，教学查房、病案分析及临床技能操作等各个环节上，主要采用教师讲学生听讲、教师操作学生看的传统的灌输式教学模式，这样以来学生缺乏学习兴趣和主动性，很难培养创新的蒙医临床思维能力和动手操作能力。

2 教学改进方法

2.1 教学条件的完善及带教队伍的建设 蒙医临床教学医院设立完备的产科，产科医护人员专业技术方面不断深造。教师在临床教学能否起主导地位，是临床教学是否保证质量的关键^[3]。学校方面，应该经常派出一批批年轻骨干教师去进修学习蒙医妇产科学及相关学科的理论与临床，丰富带教医师的临床技能。教学医院应把带教工作放到重要位置，带教教充当既是临床医生又是教的双重角色，促使业务知识的学习，从而提高自身素质。带教教师有丰富的蒙医临床经验，而且经过严格规范的岗前培训并通过，熟练掌握现代蒙医教学方法，同时具有好的医德医风。

2.2 采用临床见习和理论授课相穿插方式 带教教师充当既是临床医生又是教师的双重角色，有课的时候在校给学生上课，没课时在医院管床，掌握患者病情，争取到患者配合临床见习教学，增加临床教学的病原，也提高了蒙医临床医生的带教意识，实践中不断业务学习。这样的临床教学安排使教师能根据现有的病源情况灵活安排见习教学，临床见习和理论学习像穿插，是学生分批、分期地分散到蒙医妇产科各个部门，对一段时间学生所学过的病种进行见习。这样学生动手操作机会可增加，通过直观感受和动手操作真正掌握临床技能。这样更进一步加深了学生所学理论知识的理解，也激发学生对蒙医妇产科的浓厚兴趣和学习的主动性及参与意识。

2.3 采用现代化教学手段，提高教学效率 针对蒙医妇产科临床示教内容复杂抽象等现状，采用多媒体教学包括文字、声音、图像、动画、影像、实物模型运用等多种手段，能够直观、形象、立体地给学生以说明和展示，让学生清楚了解接生、计划生育以及妇产科各种手术过程。还利用手术室和产房里安装的电视监控系统，让学生监控屏幕上观看手术仪器、器具和手术操作全过程，这样生动逼真的教学方法和环境提高了教学质量。

2.4 蒙医妇产科临床见习教学中尝试实施PBL教学 传统的蒙医妇产科见习模式已跟不上快速发展的社会需求。PBL 教学模式是以病例为先导，以问题为基础，以学生为主体，以教师为导向，综合小组讨论、多媒体教学、电子仿真模型等多种手段的教学方法^[4]。PBL 将基础科学和临床实践相结合，是一种讨论、自学、再讨论、再自学的学习过程，学生成为学习和教学的主体^[5]。具体过程中，学生独立完成搜集病例、查阅和整理资料，初始资料的讨论以及资料的追踪等整个过程。由查阅医学文献、搜集资料到病历资料相结合，对相关疾病展开诊断及鉴别诊断，都与医学生今后从事的临床工作很相似，所以能够很好的培养和提高蒙医学生的蒙医临床思维能力，培养团队协作精神及沟通技能，为以后成长为一名真正的临床医生做奠基石。

参考文献

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[2] 刘小云.见习教学要促进学生的三个转变[J].中国高等医学教育，2000，（6）：26-27.

[3] 盛红，郝玛琍.中西医结合妇产科学多媒体教学的探索与体会[J].中医教育，2007：26.

[4] 马雅丰，卢晓男，等.PBL教学模式在妇产科临床见习中的探讨[J].医学教育探索，2008年第7卷第5期（Researches in Medical Education 2008.Vol.7 No.5）.488-489.

9.小学英语教学见习报告 篇九

见习时间：2011年11月8日星期二

见习地点：xx小学

见习对象：小学五年级学生

见习目的：初步接触实际教学，增强师范技能

见习人：英语教育班XX

见习过程：于2011-11-8上午8点，英教班全体同学在傅老师的带领下来到红棉小学。领队老师领着我们进入校园，罗校长热情地接待了我们，并安排了一个简单交流会，给了我们些建议。之后，我们开始了真正的见习——鲁老师授课。课上，鲁老师运用熟练的教师技能引导学生在轻松的氛围中学习。

这次课的主题是五年级上册Unit10 “Where are you going on holiday?” 首先，鲁老师用“Let’s sing”导入课堂，接着多媒体屏幕上放映一些相关教学内容的图片。那些图片立刻吸引了小学生们的眼光：哇，真漂亮！接着，鲁老师就指着其中一幅图说：“I am going to Beijing on my holiday.And you?”重复几遍后并用中文翻译，紧接着复习了时间的读法及相关问题的问法：Where are you going on holiday? How are you going? What time are you going leave for? What time are you going get there? 鲁老师把自制的相关问题字条贴着黑板上带学生们读了几遍。然后，鲁老师就这些问题提问学生，部分学生反应能力很快，很快能够应用。接着，鲁老师让学生进行小组讨论。

接下来，鲁老师播放了课文动画，让学生在事先发的表格上做听力练习。动画总共播放了两遍。之后，学生自己打开书本阅读课文并找答案改正。老师再带读了课文，就抽取了其中一学生的习作投影，并让全班同学找错改错。

最后，鲁老师又总结了本堂课的教学内容。

观摩完英语课后，该校毕老师介绍了小学英语的教学概况，让我们对未来的职业有更深的了解。大约11点，我们望着那些天真可爱的笑脸，恋恋不舍地离开了红棉小学。体会：总的来说，本节40分钟的课堂给了我很深的印象。用领队老师的话说，这是一堂原生态的课。原生态的课很真实，让我深切地感受到了实际课堂教学。这堂课不同于视频上那种实验课那般有趣，那般完美，但这种课堂学生为主的氛围是视频上所表现不出来的。

我觉得这堂课的主要优势在于：一是合作小组学习，让学生之间拥有充分的交流，也更有利于形成活跃的课堂气氛。二是老师有技巧的引导课堂。从交通工具到时间到问题的问法，回答，实现了由易到难的学习。这说明老师的备课之完善。三是课堂内容重点突出，由老师的课堂引入，到最后重复重点内容，让学生记住这堂课的内容。

根据我有限的知识，我觉得鲁老师在以下几方面还能再改进一下。一是也许听课的缘故，鲁老师的面部表情一直是严肃的，而且指示学生的一些手势动作也很少。面对小学生，首先要利用小学生好玩，好奇的特性，在一中欢愉的氛围中学习而不是压制的感觉。二是课堂提问时，若是有学生答不出来，老师有必要解释后再让他回答正确，而不是直接叫学生坐下。三是小组讨论，提问时，老师有

点忽略角落的学生。可能有时候也不可避免。

10.师范专业教学见习工作报告 篇十

在这期间，我主要完成了3方面的实习工作：一是见习，第一个星期听指导老师讲课，学习教学方法和吸取教学经验，二是亲自上课和上机操作指导，在上课过程中研究教材，认真备课，上课。指导老师和其他实习生听课并点评，指出不足，保持优点。三是实习总结和经验交流。

这次实习令我感受颇多，一方面由于信息技术课在现在还是新开课程，并没有很多的教学案例可以借鉴。唯有教师自己深入地钻研教材，研究教法，认真地备好课，以达到上课时让学生学会并掌握到正确的方法为止。在我第一次实际深入到课堂上时，有很多是在师范学校没学到的，没遇到过的难题，尤其是信息技术这一门新兴的课程，因为信息技术课与别的传统学科并不一样，它注重的是学生的实际操作和自主学习动手能力，学生通常在接触到新鲜事物时有很大的好奇心和兴趣，特别是对于电脑这日趋重要的工具。这时，教师就要善于抓住学生的好奇心理，从中培养学生学习的兴趣和动力。古人云：知之者，不如好之者，好知者不如乐知者。兴趣对于一个学生的学习来说是一个至关重要的条件，兴趣是学习入门的阶梯，兴趣孕着愿望，兴趣溢生动力。那么如何才能激发学生的学习兴趣呢？在信息技术课上，特别是在上理论课时，学生有时没有专心听讲，或者听不懂意思。所以，我们教师就必须根据学生的特点，研究教材，从中提取教学的着重点和闪光点，围绕这一点，用通俗易懂的教学语言，有恰当的比喻来上好一堂理论课，这样就可以达到比较好的效果。例如，在上文字处理软件word认识的第一节课时，我就用学生平时最常用的纸和笔来对照word的空白文档和输入法，让学生明白用电脑来写作也和有纸和笔来写作一样方便，并还有更多功能和作用。这样，在没有机器演示的情况下，学生就可以了解和认识word并掌握了一般的操作方法，以达到预期的目的。

当然，信息技术课更注意的是让学生实际的上机操作摸索，在课程的时间安排上，上机课要是上理论课的2倍。上机时间当然也不是随学生自己盲无目的在操作。在开始，教师得亲自演示操作过程，通过教学软件广播，让学生参考操作方法，同样因为在操作过程中，可达到目的的方法是有许多种的，教师就不可拘束于一种方法的教学，更要引导学生发现别的方法来实现结果，培养学生自主学习，动手探究的能力，教师不时地加予鼓励，增强学生的自信心和对电脑产生更浓重的兴趣。

11.神经内科临床见习教学之浅见 篇十一

关键词：神经内科,见习,教学

医学是一门实践科学, 医学教育在强化理论教学的同时, 进一步突出实践教学, 加强临床实践技能培养在当前医学教育模式下显得尤为重要。临床见习教学为医学生步入临床实践奠定扎实基础, 培养医学生逐步建立科学的临床思维和实用的实践技能。临床见习教学质量直接影响着医学生的培养质量。鉴于此, 本科近2年来在逐步加大临床见习教学管理力度的同时, 不断探索临床见习教学方法以期提高临床见习教学质量, 下面结合自己在教学管理以及临床教学过程中的体会, 谈谈对神经内科临床见习教学的几点浅见, 愿与大家探讨。

1 神经内科临床见习教学面临的问题

1.1 课时安排偏少

神经病学作为一门独立的学科, 由于其专业性强、内容相对抽象复杂, 且与基础医学及临床各科有着广泛而密切的联系, 历来被医学生视为最难掌握的学科。而目前神经病学作为选修课程, 课时安排偏少, 教学内容较多, 给医学生学习掌握以及临床教师授课带教增加了难度, 直接影响到临床见习教学的质量。

1.2 教师教学精力不足

作为非直属附属医院, 教师均为临床医师兼职, 以往多采用授课教师兼带见习, 或者由病房医师兼职带见习。近几年随着医疗工作的改革以及医院的发展, 教师的临床医疗任务越来越重, 时间越来越紧。由于教师未脱离临床医疗工作, 上午见习带教的时间也是临床查房接患者最繁忙的时段, 教师既要带教, 又要应付临床工作, 常常顾此失彼, 教师教学精力不足也是影响临床见习教学的质量的重要因素。

1.3 临床见习学生过多

几年前医学院的扩招使医学生成倍增加, 大量的见习生涌入临床, 给临床科室带来极大压力, 加大了临床见习教学的难度, 严重影响到临床见习教学的质量。

1.4 见习病员不足, 见习病种不全

在医患矛盾日益凸显, 医疗纠纷逐年增多的今天, 患者维权意识逐步增强, 患者拥有更多的知情权、隐私权和主动权, 主动配合临床教学的患者很少。加之医保等医疗制度的改革, 有教学意义的患者并不能按计划收入病房以提供临床见习教学之用, 同时由于医疗费用等因素患者平均住院日缩短, 使得作为教学资源的病员更显不足, 从而造成见习病种不全, 导致临床见习教学的质量下降。

2 提高神经内科临床见习教学质量的措施

2.1 确定见习教学目标, 明确见习教学目的

每年理论授课以及见习教学之前, 教研室应组织当年授课以及带教教师、科室教学骨干进行集体备课, 围绕教学大纲确定见习教学目标, 明确见习教学目的, 并责成带教教师提呈见习教学教案, 由专家组讨论核准方可通过, 从而确保每堂见习课都能按照理论授课的主要内容, 有计划、有目的地安排学生通过临床实践, 训练基本技能和临床思维, 培养学生解决实际问题的能力, 达到临床见习教学的目的, 提高临床见习教学的质量。2.2加强见习带教教师的选拔、培训与考核选拔业务素质高, 责任心强的高年资主治医师或低年资的副主任医师担任带教教师是确保临床见习教学质量的前提。每年由教学领导小组确定1~2位教师固定带教, 带教期间要求教师完全脱产, 同时参加理论课的观摩学习, 以确保在临床见习教学中有的放矢, 提高临床见习教学质量。教师在临床见习教学过程中不定期的接受专家组的观摩考核, 对教学的各环节予以点评, 教学结束教师需对教学过程以及质量结合考核意见写出自评及改进提高的意见。

2.3 完善临床见习教学流程

2.3.1 准备-见习教学前

带教教师需根据课堂授课的主要内容, 确定见习教学的病例, 并与患者及其家人进行沟通, 提前告知见习教学的目的以及见习教学的重要性, 取得患者及其家人的理解和支持。同时教师需结合见习教案, 针对所选病例进一步规划堂课内容, 如问题的引出、引出问题的层次安排。针对学生需要掌握的知识点以及难点, 选择何种教学方法便于学生理解记忆, 并通过临床病例加以巩固。见习前的见习病例准备、教师准备是整个见习教学流程顺利进行的关键。

2.3.2 实施-见习教学时

见习教学就是教会学生将理论讲授的知识灵活的运用到临床实际工作, 提高为患者解决实际问题的能力并逐步掌握疾病诊断与治疗的基本方法。为此在见习教学时应首先将本次见习的目的及见习病种交代给学生, 同时简单回顾理论授课的知识要点, 便于学生在临床实践中加深对理论的理解, 同时学会用理论授课时获得的知识解决临床实际问题。其次由教师带领同学分组查看患者, 强调带教教师的示范作用, 如问诊、体格检查等。教师在问诊和查体的过程中, 要力争做到系统、全面、规范、细致, 同时在示范的过程中应注意互动的效果, 在问诊和查体的关键环节应提出问题, 启发学生思考, 并在随后的问诊和查体中给予引导和回答, 对于一些有意义的体征可以根据患者的情况给学生提供动手实践的机会, 提高学生的学习兴趣。随后应选择相似的病例, 由学生代表进行问诊以及神经系统查体, 其他学生床旁观摩并可依次进行病史以及查体的补充, 教师则在“场外”给予指导和必要的纠正, 间断的提出一些相关的问题供学生作答, 学生也可在检查过程中提出问题由教师或者学生回答, 在师生互动中加深对疾病的理解。全面细致的问诊以及系统规范的体格检查是完成临床诊治工作的基础和保障, 这一观念需要在医学生见习阶段给以强化。最后针对查看的病例, 由教师在辅助检查的分析、诊断思路的建立、鉴别诊断以及相关治疗方案的选择方面给以阐述。这一环节需要突出的是临床诊断思维的培养。紧紧围绕学生查看的病例, 讨论其症状与体征的临床意义, 鉴别诊断的方向以及选择辅助检查的目的等, 通过临床典型病例加深理论授课知识的理解, 通过临床典型病例培养学生建立科学的临床诊断思维, 为其日后步入临床成为一名优秀医师打下坚实的基础。2.3.3总结-见习教学后带教教师应及时搜集汇总学生对见习教学的意见以及建议, 同时结合自己的见习教案查找见习教学过程中在教学方法的实施、教学内容的安排中的得失, 写出个人心得。

2.4 丰富临床见习教学的方式、方法

随着医学发展以及高等医学教育改革的不断深入, 对临床医学教育模式和方法也提出了新的要求。国外一些先进的教学理念逐步引入国内, 传统的教学方法受到质疑, 但临床见习生 (专指五年制本科) 作为特殊群体, 有着基础理论薄弱、实践技能及沟通能力缺乏的特点, 传统教学方法依然有其不可替代的优势。采用传统教学方法基础上多种教学方法结合的教学方式是提高临床见习教学质量重要措施。

2.4.1 示教与互动性示教

“教师讲学生听, 教师做学生看”是传统的教学方法, 学生缺乏主动性, 难以调动其积极性。针对这一现象, 对新入科的学生, 虽然采用示范性教学, 但增加了互动式示教, 也就是一个教学过程中, 前期以教师为主体, 后期以学生为主体, 通过师生互动激发学生的积极性与主动性, 提高临床见习教学的质量。

2.4.2 启发式教学

对已经入科见习, 有一定基础的学生则要通过自问自答或提问的形式, 一步步引导学生积极思维, 以达到传授知识的目的。围绕所选病例在病史采集、体格检查过程中由浅入深, 循序渐进设置问题并适时提出, 再由学生作答教师做必要的补充和纠正, 帮助学生逐步形成诊断意见。在形成诊断思路的过程中, 通过启发性诱导, 既加强了基础医学同临床的联系, 提高了学生综合分析、逻辑思维的能力, 又使学生学会独立思考, 提高了学生自我解决问题的能力[1]。

2.4.3 PBL教学模式的应用

对临床少见病例 (如脊髓疾病) , 可以采用PBL (problem-based learning) 结合传统教学方法进行教学[2]。医学教育中的PBL教学模式是指, 在教师的指导下, 以临床问题作为激发学生学习的动力和引导学生把握学习内容的教学方法, 是将基础知识和临床实践结合起来, 打破学科界限, 以患者为基础、以学生为中心的小组讨论或教学[3]。见习教学时首先向学生提出患者的症状, 引导学生对患者的症状逐步进行分析, 有针对性的进行查体, 再提供查体的结果, 根据症状和体征对问题提出假设, 在逐渐提供新信息, 逐步展开问题, 重新判断假设、修正假设中逐步引导学生完成患者的疾病诊治, 掌握疾病有关的知识。

2.5 重视人文关怀, 加强医患沟通

临床医学不是纯粹意义上的自然科学, 它是关于人的科学。在与患者打交道中, 良好的沟通才能是临床医生的必备条件。在医患关系微妙、病人处于主导地位的今天, 如果无良好的医患沟通、和谐的医患关系, 大多数患者很难配合临床见习教学。所以重视人文关怀, 加强医患沟通也是提高见习教学质量的重要保障。在见习教学前首先应征得患者的同意, 诚恳的告知示教查房不会增加患者的痛苦, 并关切的询问其发病以及目前的情况, 获得患者以及家人的信任;在见习教学过程中, 应围绕患者讲解疾病诊断治疗及预防, 使学生在获得知识的同时, 让患者感觉有所收获, 从而对医生产生更大的依赖, 依从性增加, 教学结束时应对患者的合作予以肯定和感谢, 医患沟通需要医生的包容和睿智的交谈。见习生初入临床, 教师良好的沟通技巧, 在问诊查体等整个医疗活动中始终贯穿对患者的人文关怀, 都会给学生留下深刻的印象, 也会潜移默化的影响着学生的学习态度和学习质量[4]。

临床见习作为医学生向临床医师转变的过渡阶段, 是医学生理论联系实际的重要实践环节, 是培养医学生科学的临床思维能力和实践操作技能的重要阶段。重视临床见习教学, 提高临床见习教学质量, 培养高素质临床医生, 依然是医务教育工作者面临的重要课题。

参考文献

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[3]程湘, 陈正琼, 谢荣凯.新医学模式下的医学教育方向[J].西北医学教育, 2005, 13 (1) :21-22.

12.见习教学反思 篇十二

总教学参考学时为12学时。二

使用教材：《儿科护理学》，人民卫生出版社，崔焱，3版，2005年。Ⅱ 正文 见习一 住院儿童的护理 一 教学目的 通过临床见习，增强学生对小儿体液平衡特点和液体疗法的感性认识，能对脱水患儿制定整体护理计划。二

教学要求

（一）掌握小儿常见的水、电解质和酸碱平衡紊乱。

（二）熟悉不同程度脱水患儿临床特点和治疗方法。教学内容三

（一）小儿常见的水、电解质和酸碱平衡紊乱。

（二）不同程度脱水患儿临床特点和治疗方法。见习二 新生儿及新生儿疾病患儿的护理 一

教学目的 通过临床见习，使学生对新生儿及新生儿疾病的护理、暖箱复温和光疗箱的使用有一个感性的认识，培养学生分析和解决问题的能力，为以后的学习和临床护理实践奠定基础。二

教学要求

（一）掌握新生儿、早产儿的护理措施。1

（二）掌握新生儿黄疸、败血症、寒冷损伤综合征的临床表现、治疗要点及护理要点。

（三）熟悉新生儿颅内出血、肺炎、缺氧缺血性脑病的临床表现及护理措施。

（四）了解暖箱复温和光疗法的操作步骤及注意事项。教学内容三

（一）新生儿、早产儿的护理措施。

（二）新生儿黄疸、败血症、寒冷损伤综合征的临床表现、治疗要点及护理要点。

（三）新生儿颅内出血、肺炎、缺氧缺血性脑病的临床表现及护理措施。

（四）暖箱复温和光疗法的操作步骤及注意事项。见习三 消化系统疾病患儿的护理 一

教学目的 通过临床见习，增强学生对小儿腹泻的临床表现、护理要点的感性认识，能运用所学知识为腹泻患儿制定整体护理计划。二 教学要求

（一）掌握小儿腹泻临床表现和护理措施。

（二）熟悉小儿腹泻的病因和治疗要点。

（三）了解小儿消化系统解剖生理特点。教学内容三

（一）小儿腹泻的病因、临床表现、治疗要点和护理要点。

（二）小儿消化系统解剖生理特点。

见习四 呼吸系统疾病患儿的护理 一 教学目的 通过临床见习，增强学生对小儿支气管肺炎、急性上呼吸道感染、哮喘持续状态的临床表现和护理措施的感性认识，为以后的学习和临床护理实践奠定基础。二 教学要求

（一）掌握支气管肺炎、上呼吸道感染的临床表现和护理措施。

（二）掌握哮喘持续状态的定义及护理措施。

（三）熟悉支气管肺炎的诊断、鉴别诊断及治疗原则。

（四）了解小儿呼吸系统的解剖生理特点。三 教学内容

（一）支气管肺炎、上呼吸道感染的临床表现和护理措施。

（二）哮喘持续状态的定义和护理措施。

（三）支气管肺炎的诊断、鉴别诊断及治疗原则。

（四）小儿呼吸系统的解剖生理特点。2

见习五

泌尿系统疾病患儿的护理 一

教学目的 通过临床见习，使学生对急性肾小球肾炎和肾病综合症的主要临床表现、护理措施有一个感性的认识，能运用所学知识为泌尿系统疾病患儿制定整体护理计划。

二 教学要求

（一）掌握急性肾小球肾炎的并发症、护理诊断。

（二）掌握肾病综合征的主要临床表现、护理诊断。

（三）熟悉小儿排尿及尿液特点。

（四）熟悉急性肾小球肾炎、肾病综合征的护理措施。

（五）了解小儿泌尿系统的解剖生理特点。三 教学内容

（一）急性肾小球肾炎的并发症、护理诊断。

（二）肾病综合征的主要临床表现、护理诊断。

（三）小儿排尿及尿液的特点。

（四）急性肾小球肾炎、肾病综合征的护理措施。

（五）小儿泌尿系统

见习六

造血系统疾病患儿的护理 一 教学目的 通过临床见习进一步加深学生对小儿营养性缺铁性贫血、营养性巨幼红细胞性贫血、小儿 急性白血病的病因、临床的解剖生理特点。

表现、护理要点的感性认识，为以后的学习和临床护理实践奠定基础。二

教学要求

（一）掌握营养性缺铁性贫血、营养性巨幼红细胞性贫血的病因、临床表现、护理要点。

（二）掌握应用铁剂治疗时的护理要点。

（三）熟悉不同年龄小儿贫血的诊断标准。

（四）熟悉小儿急性白血病的临床表现和护理要点。

（五）了解贫血的分类、小儿造血和血液的特点。教学内容三

（一）营养性缺铁性贫血、营养性巨幼红细胞性贫血的病因、临床表现、护理要点。

（二）应用铁剂治疗时的护理要点。

（三）不同年龄小儿贫血的诊断标准。

（四）小儿急性白血病的临床表现和护理要点。

（五）贫血的分类、小儿造血和血液的特点。3

见习七

神经系统疾病患儿的护理 一

教学目的 通过临床见习，增强学生对小儿神经系统常见疾病，特别是化脓性脑膜炎、小儿惊厥的临床表现及护理措施的认识理解，为以后的学习和临床护理实践奠定基础。二

教学要求

（一）掌握化脓性脑膜炎的定义、临床表现及护理措施。

（二）熟悉脑脊液改变的特点，抗生素的使用原则。

（三）了解化脓性脑膜炎的病因、发病机制和实验室检查。三

教学内容

（一）化脓性脑膜炎的定义、临床表现及护理措施。

（二）脑脊液改变的特点，抗生素的使用原则。

（三）化脓性脑膜炎的病因、发病机制和实验室检查。

见习八

急性传染病患儿的护理 一 教学目的 通过临床见习，增强学生对小儿常见急性传染病的临床表现、护理要点的感性认识，培养学生的动手能力，使学生能运用所学知识为常见急性传染病患儿制定整体护理计划。二

教学要求

（一）掌握小儿结核病诊断中结核菌素试验的方法以及小儿结核病的临床表现、治疗原则、护理措施及预防措施。

（二）掌握麻疹的定义、流行病学及麻疹患儿的护理措施。

（三）熟悉麻疹的临床表现、并发症、预防及治疗原则。

（四）熟悉小儿结核病常用药物、治疗方案及原发性肺结核的X线检查特点。

（五）了解小儿急性传染病的基本特点。教学内容三

（一）小儿结核病诊断中结核菌素试验的方法，以及小儿结核病的临床表现、治疗原则、护理措 施及预防措施。

（二）麻疹的定义、流行病学及麻疹患儿的护理措施。

（三）麻疹的临床表现、并发症、预防及治疗原则。

（四）小儿结核病常用药物、治疗方案及原发性肺结核的X线检查特点。

（五）小儿急性传染病的基本特点。见习九

急性中毒和常见急症患儿的护理 一 教学目的 4

通过临床见习，增强学生对小儿急性中毒的临床表现、治疗要点和护理措施的感性认识，能运用所学知识为急性中毒病儿制定整体护理计划，为以后的学习和临床实践奠定基础。二 教学要求

（一）掌握急性中毒的处理原则及护理措施。

（二）掌握颅内压增高的临床表现和护理措施。

（三）熟悉常见急性中毒的原因、特征性症状和体征。

（四）了解急性颅内压增高的定义、常见的病因、发病机制、治疗要点。

三

教学内容

（一）急性中毒的定义和途径。

（二）常见急性中毒的原因、特征性症状和体征、处理原则、护理措施。

（三）颅内压增高的定义、常见病因、发病机制、临床表现、治疗要点和护理措施。

13.诊断学见习课教学改革与实践 篇十三

诊断学见习课教学改革与实践

诊断学见习课是医学生获取临床基本技能的关键课程,如何提高诊断学见习课的教学质量是每个带教教师所面临的重要问题.本文结合教学实践,分别从开展多媒体计算机辅助教学、临床实习中进行分专业带教、在临床操作技能考核中应用标准化病人,通过改革考试内容促进学生对临床操作技能的`重视以及物理诊断学规范化教案的建设等,探讨如何提高诊断学见习课的教学质量.

作 者：李永勤 刘原 薛芝琴 王春芸 LI Yong-qin LIU Yuan XUE Zhi-Qin WANG Chun-yun  作者单位：西安交通大学,医学院第二附属医院内科学系,陕西,西安,710004 刊 名：西北医学教育 英文刊名：NORTHWEST MEDICAL EDUCATION 年，卷(期)： 17(3) 分类号：G642.44 关键词：诊断学   见习课   教学质量  

14.留学生临床儿科见习的教学体会 篇十四

一、留学生临床见习教学的特殊性

我校主要接受来自印度、尼泊尔、孟加拉、韩国、台湾等亚洲国家 (地区) 的留学生。留学生普遍思维活跃, 上课积极提问, 课堂气氛热烈。见习时, 他们有时会碰到专业大课还未上的情况, 专业理论知识还很薄弱, 即便如此, 他们对见习时碰到活生生的病例也表现极大的求知欲。遇到这种情况, 我把每节课都当作同学们没上过大课的情况来对待。我在课前仔细做好各方面的准备, 采用最易于理解的图片和表格的形式将这堂课可能遇到的问题、涉及到的知识点和难点清新明了地表达出来。同时, 我利用网络及身边生动的病例, 下载图片, 生动有趣地再现课堂内没有接触过的内容。留学生思维活跃, 随时提问, 即便是对自己不熟悉的专业知识, 有针对性地提出十分有见地的问题, 这一点与传统应试教育下的中国学生有明显的不同, 使我印象极其深刻。

二、留学生儿科见习中所遇到的问题

他们虽然肤色不同、国籍不同, 民族信仰存在差异, 但在病房遇见活泼可爱的小朋友都表现出极大的耐心与爱心, 主动与小朋友进行沟通和交流。小朋友对于这些外国大哥哥也显示出极大的好奇心, 非常配合, 这样使我们问诊和查体进行得非常顺利。而对于白血病的见习教学过程中, 许多家长存有疑虑, 尤其是患儿家长, 害怕交叉感染引起患儿反复发热等。这也是情理之中, 所以对于病情较重的患儿, 在与患儿家属进行充分沟通后, 我为学生们展示典型的体征, 尽量少接触患儿, 回到教室后, 再结合具体的病例及实验室检查进行分析和讨论。在患儿面前, 尤其是年龄稍大的初高中患儿, 我仅仅描述目前的临床相关表现, 不在患儿面前讨论及总结病情。因为许多初高中患儿的英文能力很强, 而通过这样的方式了解了病情, 会对他造成心理上的阴影。所以, 在教学中, 我非常注意保护患儿的心理状况, 不要因为自己的疏忽而导致患儿有心理阴影, 进而产生抵触情绪, 担心自己病情严重, 不愿意继续配合治疗。

三、如何提高留学生儿科见习的教学质量

1.病案分析为主导的模式。由于我的专业是儿科常见的血液系统疾病的诊治, 因此在教学过程中, 我划分出三大板块, 分别是贫血、出血性疾病、白血病。作为全国小儿白血病防治的中心, 我科室承担了大量的血液系统恶性疾病的诊治任务, 而在贫血及出血性疾病则显得较少, 见习过程中不易碰到典型病例, 容易造成理论和实际的脱节状态。为避免这种情况的发生, 我在教学前做了大量充分的准备, 对于大课上要求的、临床上又没有见到的病例及临床表现, 我通过网络及平时积累的经典病案, 准备出大量的图片, 如不同情况下红细胞的形态、缺铁性贫血的特点等, 图文并茂地讲述该疾病的特点。同时, 我还结合不同时期小儿造血系统的特点进行分析, 使学生印象更加深刻。对于贫血章节, 我还适时地结合地方特色和地方常见疾病的特点, 如婴幼儿添加辅食后常见的缺铁性贫血、有些宗教信仰的人不常食用动物蛋白而导致巨细胞性贫血、环境污染所致再生障碍性贫血、恶性血液病所致的造血衰竭所致的贫血等, 根据病因、发病机制、治疗分层等树杈性、框架性结构, 帮助学生有条理地对疾病进行梳理分类, 深入浅出, 锻炼了学生的逻辑思维, 又将复杂疾病变得简单好记, 收到非常好的效果。又比如, 营养不良性贫血, 现在城市里儿童很少患病, 而偏远山区仍可以见到。对于这些少见疾病, 我们对患儿的家庭环境及相关文化的介绍显得很重要, 这是患儿发病原因中很重要的因素。我会先与患儿的父母进行沟通, 充分了解患儿发病时的情况, 然后在课上与留学生进行互动, 结合文化背景进行理解, 学生掌握起来非常容易。我还会适时到其他科室寻找一些有意思的病例, 如蛇咬伤后出现溶血性贫血、急诊科常遇到的外伤后失血性贫血等, 学生觉得与鲜活的病例近距离接触, 既兴奋又印象深刻。有一位女留学生还拿出她自己的检查报告让我分析, 我抓住这个机会, 对大家进行启发式教学, 从临床表现到实验室结果, 从细胞形态到基因突变, 一路分析下去。由于是大家的同学, 其他同学也觉得很亲切, 觉得这种泪滴性红细胞病就在我们身边, 很熟悉, 并且由于是他们身边熟悉的同学, 所以非常关心该病的预后和转归, 这样就进一步加深了对贫血及红细胞疾病的认识。

2.扩大疾病相关的教学内容。目前, 白血病的诊断已经到了MICM的诊断模式, 即结合基因和染色体的分子诊断模式, 虽然这些内容可能在课堂上并未有介绍得如此详细, 但是我在见习过程中仍然将这些内容介绍给我的学生, 让他们能够了解目前白血病最先进的诊断和治疗水平。我不会因为这些课程在教科书中不作要求就不介绍, 相反, 我认为虽然这些内容不必完全掌握, 但他们必须了解目前最先进的治疗思路和体系。我还向我的学生介绍我科的造血干细胞移植中心、病人适应症的选择、供受者HLA配型以及移植中和移植后的常见并发症的表现和处理等。有的老师可能觉得太偏离大课上、书本上的内容了, 但是我认为, 当他们对恶性疾病有从诊断到治疗转归的全面认识后, 他们对于良性疾病的认识会更加深刻。因为, 这是从病因上的根本区别, 学生把病因认识清楚后, 疾病的发生发展过程自然就容易理解了。事实上, 同学们对于白血病的基因诊断以及造血干细胞移植等内容显得非常感兴趣, 讨论很激烈。同学们也表示, 这些内容如分子生物学、基因诊断等, 虽然很难, 但对疾病的转归和预后的确具有重要意义。有的同学还拿出ipad对我准备的图片拍照和资料保存, 并直接告诉我, 我准备的资料很充分, 使他们开阔眼界, 这种不拘泥于书本的教学形式非常好, 他们很喜欢。得到学生的认可, 我内心也觉得十分欣慰, 觉得非常有意义。

3.重点疾病重点突出。学生在进行传染病章节的见习课时, 一些教科书上的疾病在临床见习时不能碰见, 造成了理论教学与临床实践的脱节。但是, 我在见习课堂上与留学生做好沟通, 并仔细充分准备一些常见病, 也颇受留学生的喜爱。我特意选择了在发展中国家常见的疾病、留学生家乡存在较多的疾病, 如结核病、轮状病毒性腹泻、手足口病等。而对于这些疾病, 留学生也表现出极大的兴趣, 因为在他们回国后仍然会遇到这样类似的疾病, 如何面对和处理这些疾病是他们非常关心的。由于成都地处中国西部, 四川省有大量少数民族地区及甘阿凉藏族彝族自治区, 同时紧邻西藏, 由于结核病预防工作薄弱及耐药结核的泛滥, 导致结核病成为该地区的常见病及多发病。见习教学虽然重要, 但所有留学生的健康安全也同样重要。我会首先将常见传染病的防范措施和科室布局及环境介绍给大家, 做好个人防护。其次, 我会选择了儿童结核病非常有代表性的病例, 如结核性脑膜炎、粟粒性肺结核及先天性结核病等, 结合患儿的脑部及胸部影像特点对病例进行深入分析。同时, 我还在课前收集了大量有关结核的临床表现、实验室检查特点, 卡介苗的制备、PPD实验的操作及结果判读, 各种结核病治疗的方法及疗程, WHO关于全球结核防治的总体目标及任务, 现代社会结核病防治的特点及所遇到的困难等相关内容, 以图片的形式打印出来, 内容丰富多彩, 深入浅出, 易于接受。学生们积极参与, 勇于提问, 结合临床病例进行讲解, 印象深刻, 收到非常好的效果。

总之, 儿科教学具有它自身的特点, 留学生又是特殊的受众群体。除了文化、国籍、语言等的差异, 学生对知识的渴望都是一样的。我结合生动的病例, 扩大教学内容, 充分准备的教学素材进行互动式教学, 对于留学生儿科专业见习教学将取得较好的临床教学效果。

摘要：本文探讨如何提高留学生在儿科学见习中的临床教学效果, 就留学生的特点、在儿科教学中常见的问题, 以及如何有效结合生动的病例, 扩大教学内容, 运用多种教学方法进行互动式教学等方面进行了讨论。

关键词：留学生,儿科学,临床见习

参考文献

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[3]李静, 李迎杰, 安鼎伟.临床医学专业留学生内科学双语教学刍议[J].辽宁医学教育, 2010, 8 (2) :32-34.