《只有一个地球》评课稿

《只有一个地球》评课稿（共13篇）（共13篇）

1.《只有一个地球》评课稿 篇一

只有一个地球评课稿

《只有一个地球》一课，整节课教者对语文课如何落实新课改的理念，改革课堂教学结构，更好地发挥学生的主体互助性课堂教学，进行了充分地展示。具体表现如下：

一、充分挖掘课文内在的情感，展现给学生人文的关怀。《只有一个地球》这篇课文，文字朴实自然，写了较多地球资源丰富的内容，学生不容易被文字背后的情感所感染。刘老师的教学设计，首先是让学生反复地朗读课文，进行地球样子的想象描述，让学生了解地球是如此的美丽，和蔼可亲。使学生始终沉浸在对地球真挚的爱这种美好的情感之中。通过看图片、谈感受，感受地球的可爱，并且为人类慷慨地提供各种资源，地球为人类做出了巨大的贡献；而后，话题一转，他在宇宙中却很渺小，同时又遭受人类无情的破坏，这样，学生真正体会到地球外表的可爱，内涵的丰富，同时又太容易破碎了。达到了本节课的教学目的。深入挖掘语言文字的情感因素，让学生沉浸在语文的真善美魅力之中，这也是语文教学的真谛。

二、自读自悟、自主学习，培养学生收集、处理信息的能力。学生是学习的主人，教师要在语文教学中注意培养学生的自主学习意识和习惯，引导学生在实践中学会学习。

刘老师在这方面处理的很好。《只有一个地球》一课，是一篇说明性文章，它从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，同时又告诫人们要保护地球生态环境。这是与人们息息相关的事情，学生很感兴趣，刘老师利用现代信息技术适时的补充有关图片资料：人类怎样破坏自然资源以及由此造成的生态灾难。这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟。接着又出示了一组文字资料：地球资源的现状及给人类带来的危害。这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”的感叹的意义了。进而组织学生讨论：人类的出路何在？通过抓住课文重点词句的理解，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而“人类只有一个地球，必须精心保护地球！”终于成了所有学生的呼声。当然，这也是在学生整体感知课文内容，又放手让学生讨论的基础上进行的，教师从多方面培养了学生自主学习语文的能力。

三、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导。

刘老师在教授本课时，在深挖教材，充分理解的基础上，指导学生朗读，充分体现了课标要求的在读中理解，在读中体会，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。比如：这位人类的母亲，这个生命的摇篮„„这句话，学生在了解地球如此美丽、壮观之后，产生了强烈的对地球热爱之情。而后，让学生带着赞美、感激的语气自读这一段，再指名让学生在全班朗读，感受地球的可爱。在讲“地球资源有限”这部分时，教师也采用多种方式加强了朗读指导，让学生在读中感悟，使他们强烈的意识到地球的可爱和保护地球的迫切。

四、联系实际，提升情感。

课文即将结束时刘老师让学生以“-----,我想对你说”来写自己的心里话，这样学生的语言文字得到了训练，也宣泄了学生内心的情感。最后让学生联系实际，说说今后应该怎样从小事做起。使学生意识到要保护地球就要付诸行动，从身边点滴小事做起，激发了学生保护环境的自主意识。

五、商榷。

再好的课堂也是一种遗憾的艺术，刘老师如果不忘把那段《沙尘暴》的视频放给学生看，如果在出示那段地球资源的现状及给人类带来的危害的文字资料时让学生充分读一读，学生的感受会更深刻，会更能让孩子们意识到生态灾难已经深深地威胁到人类的日常生活。那么保护生态环境，维护生态平衡是迫在眉睫的事情自然而然的深入到每个孩子心中。

总之，暇不掩玉。虽然我们组提出了一些改进的意见供大家商榷。但毫无疑问，这是一节活泼、生动、有效的课，是一节成功的课。课堂上刘老师发挥了良好的素质与主导能力，学生能积极参与，充分发言，不同程度的学生通过教学得到不同程度的收获，这是难能可贵的。

以上是我对这节课的几个突出特点进行的评述，评的不合理的地方还请各位多多指教。谢谢﹗

2.《只有一个地球》评课稿 篇二

“只有一个地球”是义务教育课程标准人教版小学六年级语文上册的一篇科学知识说明文。朴实、流畅的语言, 严谨的结构, 清楚的条理, 又饱含深情, 是这篇文章的特点。课文通过地球“美丽又渺小”“资源有限”“不能移居”三方面介绍了地球的有关知识, 教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。

【学情分析】

六年级学生对说明文已有一定的了解, 对学习此类文章兴趣比较浓, 加上来自农村的少数民族学生对自己民族在保护环境上的做法有一定的了解, 给学习本课奠定了基础。

【教学目标】

1.知识与技能

理解本课10个生字, 能读写下列词语:裹着、渺小、范围、恩赐、慷慨、滥用、枯竭、贡献、威胁、目睹、和蔼可亲、晶莹剔透、相互交错、生态灾难、生态环境。有感情地朗读课文。

2.过程与方法

默读课文, 理解课文内容, 体会说明文用语的准确、严谨, 学习说明的方法。

3.情感态度与价值观

懂得“只有一个地球”的道理, 增强爱护环境、保护地球的意识。

【教学重点】

了解为什么地球上人类活动的范围很小, 为什么不能破坏地球的自然资源, 为什么不能移居到别的星球上去。

【教学难点】

了解文章标题“只有一个地球”的意思。

【教学过程】

1.复习导入

师:课文写了关于地球的哪几个方面的内容?

(出示:地球的美丽、地球的渺小、自然资源有限不能移居别处)

师:我们的地球母亲有着多重的性格, 你能用书中的语言来描绘吗?

(出示:我们的地球太可爱了, 同时又太容易破碎了)

(生读板书:可爱、易碎)

师 (过渡) :就让我们从这两个方面走近地球。

2.细读体会

师:文中哪些语句描写了地球母亲的可爱, 画一画;又是怎样说明的, 标一标。

(汇报交流:指名读, 作者是怎样说明的?)

师:采用打比方的方法, 把地球比作人类的母亲, 比作生命的摇篮, 让我们感到地球母亲的亲切、可爱, 让我们觉得和她的关系密不可分。

师:它是一个半径只有六千三百多千米的星球, 在群星璀璨的宇宙里, 就像一叶扁舟。作者采用了列数字、打比方的说明方法, 准确地说明了地球的大小。

师 (过渡) :我们的地球母亲不但外表美丽, 而且心灵也美, 让我们一起读出它的可爱。

3.学习地球的“易碎”

师:这样美丽、无私的地球怎么会破碎呢?这到底是谁的过错呢?默读三四自然段, 写出自己的感受, 在书上作批注。

师:到底是人类的哪些行为让我们的地球母亲伤心落泪呢?

(汇报交流)

生:不加节制地开采, 加速了地球矿产资源的枯竭。

生:随意毁坏森林资源, 影响资源的再生。

生:滥用化学品, 造成了一系列生态灾难。

(生齐读书中的句子)

师:读到这里, 我们仿佛看到了地球母亲的蓝色纱衣已变成了枯黄色。空气被严重污染, 天空一片黯淡, 小河不再清澈, 鱼儿喘着粗气。

(生默读资料)

生:耕地每分钟损失40公顷, 每年约损失2100万公顷。

生:森林每分钟消失21公顷, 每年消失约1100万公顷。

生:沙漠化每分钟有11公顷土地沙漠化, 每年约有600万公顷土地沙漠化。

生:每分钟有85万吨污水排入江河大海, 每年污水排放量约为4500亿吨。

生:每分钟有28人死于环境污染, 每年约有1500万人死于环境污染。

4.学习地球的“唯一性”

师:我们的地球太可爱了, 同时又太容易破碎了。一旦地球破碎了, 我们有没有别的办法?

生:没有。

师:你为什么那么肯定?

生:宇宙空间不是大得很吗, 那里有数不清的星球, 在地球资源枯竭的时候, 我们不能移居到别的星球上去吗?

师:科学家已经证明, 至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内, 没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望在破坏地球以后再移居到别的星球上去。

(指名读句子, 说说科学家的证明)

师:人类已经没有退路了, 我们应该怎么做呢?让我们一起来读最后一个自然段。

5.拓展延伸

师:此时此刻你的心情怎样?请你把想要说的话写下来, 让我们共同为地球母亲祈祷吧!

3.《只有一个地球》教学 篇三

人教版六年级上册第四组第13课。

【教学目标】

1.学会本课的生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能抓住重点词句，结合生活实际及搜集到的相关资料，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理。

3.激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。

【教学重点、难点】

重点：在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的深刻道理。

难点：为什么说“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”

【教学过程】

一、激情引趣，导入新课

播放课件：（茫茫的宇宙，星光灿烂，地球缓缓映入眼帘。）教师配乐描述：“同学们，在浩瀚无边的宇宙中，有一颗蓝蓝的星球，它是那么出众，因为它孕育着生命。说到这儿，我想大家一定猜出她是谁了。你想怎样称呼我们的地球？为什么？”

（在学生交流基础上教师适时板书课题）

【“入境始于亲。”生动的多媒体课件及教师动情的语言渲染，使学生对地球产生了亲切感，情境的创设极大地激发了学生探究兴趣。学生亲切的称呼，拉近了与地球的情感距离，为后面各环节的教学做好了情感铺垫。】

二、整体感知，理清思路

1.自由读文，思考课文介绍了关于地球的哪些知识？

2.画出文中最能打动你的一句话。

在学生畅所欲言的基础上，教师发挥引导作用，引导他们把目光锁定宇航员在天际遨游，看到美丽的地球而发出的感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”这一贯穿全文线索的句子。

【学生理清思路的过程，就是整体感知课文的过程，这一环节巩固了五年级下册“按一定顺序写”的重点训练项目，帮助学生抓住了贯穿全文的重点句子。】

三、研读品味，重点深究

顺承上一环节，教师因势利导，师生共同梳理、归纳出以下三个值得探究的问题：地球可爱在哪里？为什么太容易破碎了？人类可否移居别处？

引导学生充分读书，圈点批画，加深理解。

（一）研读品味，感受地球之可爱

这一环节按以下几步进行：

一读：引导学生充分读相关的段落。

二画：边读边画出最能感受到地球可爱的有关词句，旁边写写体会。

三交流：抓住重点词句交流感受。

1.感受地球外观的美

（1）抓重点词句，借助图片感受

引导学生抓住“晶莹透亮”“蓝色和白色的纹痕相互交错”“薄薄的水蓝色纱衣”“6300多公里”“一叶扁舟”等词语体会地球的美丽及渺小。在交流时适时出示课件——美丽的地球风光图片感受地球外观的美。

（2）借助视频感受

渲染：是的，我们的地球是美丽的，又是渺小的，这是一种怎样的景象呢？同学们请看，这就是宇航员在遨游太空时看到的我们美丽的地球。（教师播放视频，根据视频画面进行讲解。）

2.感受地球内在的美——慷慨提供资源

引导学生抓住“无私”“慷慨”及自己查找到的关于地球资源的资料，感受地球母亲内在的美。

3.渲染朗读：同学们，地球是那样美丽，又是那样渺小，尽管它的范围有限，但它还是无私地向人类慷慨地奉献着一切，我们的地球母亲是多么可爱啊！让我们通过朗读表达出对地球母亲的真挚情感吧。

【此环节充分给学生读书的时间，圈点批画留下读书时思考的痕迹，多媒体课件的引入，使学生如闻其声，如见其形，引发了情感的共鸣，在此基础上有感情地朗读，自然水到渠成。】

（二）聚焦“生态灾难”，感悟地球之易碎

该环节的教学主要是引导学生抓住“生态灾难”这一看似平淡却写尽地球全部忧患的词语，进行细细品读。

1.理解词义。首先引导学生读三、四自然段，借助工具书及联系课文有关语句理解“可再生资源”“不可再生资源”及“生态灾难”的意思。

2.结合生活实际或搜集到的资料，带着感情说说自己了解的某种生态灾难。

3.入境想象：伴随刚才同学的讲述，你仿佛看到了怎样的画面呢？

4.拓展背景，激荡感情

是啊，我们的地球母亲每天都遭受着来自她的孩子——人类的无情伤害，让我们来看一组令人触目惊心的数字。

（教师声情并茂地拓展朗读每天发生在地球上的污染数据。）

不仅如此，每天的破坏还在继续，同学们看！（播放一段有关破坏地球生态环境的视频，学生入境感受。）

5.同学们，现在读着“生态灾难”四个字，它仿佛变成了什么呢？

【此环节引导学生抓住重点词语进行揣摩品味，深化了对语言文字的理解。在这一过程中，学生对文本的理解变得厚重起来。“生态灾难”，这个原本抽象的概念性符号变得触手可及，鲜活生动。生活实例及相关资料的引入，是对课文的拓展延伸，学生在积极主动的情感活动中，加深了对文本的理解和体验、感悟和思考，落实了“体会文章的思想感情”这一重点训练项目。】

（三）拓展资料，感受人类之不可移居

1.引导：大家想一想，如果人类继续无节制地开采，有朝一日，地球上的各种资源都枯竭了，我们人类将身处何方呢？自由读六、七自然段。

（引导学生抓住“至少”“即使”“又有多少”等重点词语谈谈人类不能移居的理由。）

2.拓展资料，进一步感受不可移居。

（引导学生补充关于太阳系的其他几大行星及月球的有关资料、“生物圈二号”计划的失败，进一步感受当地球资源枯竭的时候人类别无去处。）

【在引导学生抓住重点词句理解的基础上，充分发挥课外资料的作用，帮助学生深刻理解人类“不能移居”的原因，从而增强保护地球的使命感。同时，也培养了学生搜集、处理信息的能力。】

（四）深化认识，精心保护

1.小结渲染，指导朗读：同学们，茫茫宇宙，灿烂星河，只有地球适合人类居住，当地球资源枯竭的时候我们别无去处，所以宇航员发出了这样的感叹——齐读：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”

面对如此可爱而又如此容易破碎的地球母亲，我们该如何去做呢？齐读最后一段。

2.引导学生谈如何保护地球。

3.同学们，此时此刻我，我们再来看课题，该怎样读呢？（齐读课题，领会其深刻含义。）

四、倾吐心声，升华情感

1.引导：课文学到这里，我想大家一定对我们赖以生存的地球有了更深的了解，面对曾经那么美丽，如今却满目疮痍的地球母亲，内心一定会有许多感慨吧！现在就让我们拿起笔来，倾吐自己的心声吧。

（伴随凄婉的音乐，学生写话。）

2.师生交流写话。

3.渲染小结：从大家那饱含深情的文字中，老师感受到，每位同学都期盼地球母亲能恢复往日的容颜，再现昔日的笑脸，那就让我们从现在开始，珍惜每一片蓝天，每一寸土地，每一棵树，每一滴水，让地球到处绿树成荫，鲜花盛开，天空湛蓝，白云飘飘。最后让我们在这首小诗中结束这节课。

给我一捧阳光，

灿烂留在你的脸上。

我们有缘来到这蓝色星球，

有谁忍心践踏在她身上？

给我一捧阳光，

将温暖留在你的身上。

让我们为这美丽自然，

贡献自己的微薄力量。

给我一捧阳光，

将希望留在你的心上。

愿绿荫取代昔日荒凉

洁白的海鸟再次飞翔。

【在学生学习情之所至之时，情感的共鸣使其不吐不快，伴随着凄婉的音乐，学生沉浸其中，蓄积着表达欲望，涌动着纯真想法被极大地激发出来。一首小诗作结，进一步升华了学生的情感，取得了“课虽终，情未了”的效果。】

（五）拓展延伸，课外实践

设计可供学生自主选择的实践性作业：

（1）制作一张环保手抄报；

（2）写一份环保倡议书；

（3）设计一则保护地球的公益广告或以自己喜欢的形式为地球妈妈献出自己的微薄之力。

【语文课程的开放性决定了语文教学不能局限于课堂教学，而应在此基础上深化、延伸，使学生学以致用，真正形成能力，提高语文素养。这样的设计，使学生的语文学习，从课内延伸到课外，由课堂走进了社会，真正体现了大语文教学观。】

4.《只有一个地球》说课稿 篇四

1、教学内容：

《只有一个地球》是九年义务教育六年制小学品德与社会六年级下册课本中第二单元第一课的内容，本课分两课时教学，第一课时内容是引导学生认识到地球为人类提供了生存与发展的基本条件，而且“只有一个地球”，从而形成热爱地球、关爱地球、感激地球的情感。第二课时内容是让学生初步了解环境恶化、人口急剧增长、资源匮乏是当前地球所面临的重大问题，理解人与自然和谐共存的重要性，从而树立环保意识和社会责任感。下面我谈一下对第一课时的教学设想。

2、教材分析：

本单元以人类的家园为主线，将人类与其赖以生存的地球之间所存在的奉献与获取、建设与破坏、减灾与自护等方面的辩证关系和内容整合为一个单元。而本课《只有一个地球》第一课时则可以引导学生认识到地球为人类提供了生存与发展的基本条件，而且“只有一个地球”，从而形成热爱地球、关爱地球、感激地球的情感。本课时话题切入口虽小，但知识含量大，较好地体现了课程的综合性，并注意将品德的形成与知识的学习相融合，使情感、态度、价值观的形成与知识技能的掌握相结合。学生通过学习可以初步学会在收集、处理信息的过程中，发现问题，思考问题并解决问题。

3、教学目标：

识记：认识到地球为人类提供了生存与发展的基本条件。

理解：深刻理解、体会“只有一个地球”的含义。

运用：通过学习，初步学会在收集处理信息的过程中，发现问题，思考问题，解决问题，并培养科学探究的精神。

情感：培养热爱地球、关爱地球、感激地球的情感。

4、教学重、难点：

重点：认识到地球为人类提供了生存与发展的基本条件。

难点：深刻理解、体会“只有一个地球”的含义，从而培养热爱地球，关爱地球，感激地球的情感。

二、说教法

教学方法是教师为完成教学任务而采取的方法，教学效果的好坏在很大程度上依赖于能否选择合适的教学方法。

教学本课，根据教材的特点，按照学生的认知规律，我打算采用以下教法：

1、情境教学法

给学生播放一段反映地球美丽富饶的录像，从而创设情境，从直观上激发学生热爱地球，关爱地球，感激地球的情感。

2、启发诱导法

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“学习，并不是机械地把知识从教师头脑里灌输到学生头脑里，教师应努力达到学生思考的积极性。”

本课的教学，我采用边讲解、边提问的方法组织教学，循循善诱，层层深入，使学生在积极思维中获取新知。如：在学生观看了展示地球美丽富饶的录像后，我不失时机地引导学生结合自己的衣、食、住、行和休闲娱乐生活，说说地球给我们提供了什么，启发诱导学生去思考，从而激发学生产生对地球的感激之情，帮助学生理解人与自然和谐共存的重要性。

3、比较分析法

教学要得法，根本问题就是要使学生变被动为主动，成为学习的主人，有的优秀教师说得好：“要把演员的位置让给学生，自己去悉心钻研导演的艺术。”

而比较分析法则可以最大限度调动学生自主探究的积极性，不仅有助于突破学习中的难点，解开学习中的疑团，而且还可以培养学生的科学探究精神，训练他们自主解决问题的能力。如在教学中我让学生把自己搜集到的有关其他星球基本概况（温度，水分，氧气）的资料同地球给我们提供的生存条件进行比较、分析并展开讨论，从而论证出地球是人类唯一的家园。采用这种教法，可以激发学生主动参与、积极思考、变被动为主动，成为学习的主人，使不同层次的学生都能够在愉快的学习活动中各有所得。

三、说学法

现代教育对受教育者已经不仅仅是学到什么，更主要的是“学会怎样学习”.因此要求教师不仅“供人以鱼”，更要“授之以渔”.

苏霍姆林斯基认为：“教给学生方法比教给学生知识更重要。”毛主席也曾作过一个生动形象的描述，他说：“我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河，但是没有桥或船就不能过，不解决桥或船的问题，过河就是一句空话。”为此，本节课我打算教给学生大胆质疑、探究解疑的学习方法。

作为学生学习活动的引导者、组织者，我在课上要为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间，引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受。让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，并及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点或结论。

同时，鼓励学生大胆假设，大胆质疑。如：我们是不是可以人为地创造出一个适合人类长期生存和发展的第二空间呢？进而引导学生去主动探究，查阅资料，展开辩论，寻找问题的答案。这样既可以培养学生的科学探究精神，又可以训练他们自主解决问题的能力。

四、说教学程序

（一）、导入新课

给学生播放一段反映地球美丽富饶的录像。

●看到这一个个美妙的画面，你此刻最想说的是什么？（学生通过语言表达自己对地球的热爱和感激之情。）

以上的设计，既创设了情境，又集中了学生思想，激发了求知欲。

（二）、探究新知

活动一感悟地球的奉献

●请大家结合自己的衣、食、住、行和休闲娱乐生活，说说地球给我们提供了什么？可从以下几方面思考：（屏幕显示）

①、我们身上穿的衣服离不开哪些资源？

②、我们每天吃的食物离不开哪些资源？

③、我们的住房离不开什么资源？

④、我们的交通离不开什么资源？

⑤、我们喜欢的自然风光有哪些？

（生交流后汇报）

●是啊，地球慷慨无私地为人类提供了生存与发展的基本条件，她的确是人类的母亲，是生命的摇篮。

●（师生同唱《我们的田野》，通过歌词和旋律来进一步感受地球的奉献，并从心底由衷地感谢地球。）

在以上的教学中，我采用启发诱导法，引导学生从自己的生活自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、动脑思考、感悟社会，获得对世界的真实感觉，这样不仅重视了获取知识的思维过程，同时也培养了学生的自学能力，观察思考能力。

活动二论证地球是人类唯一的家园。

●我们的地球实在是太可爱了，但由于人类不加节制的开采和破坏，目前，地球上的各种资源都濒临枯竭。有人说：如果地球破坏了，我们不是可以移居到别的星球上去吗？请同学们围绕“如果地球上资源枯竭了，我们能不能找到适合人类生存的第二个星球。”这一话题展开讨论。

学生拿出自己收集的一些有关其他星球基本情况（温度，水分，氧气）的资料与地球为我们提供的生存条件进行比较，并展开讨论分析：

①、月球和火星的温度，大气含氧量和水分状况能否满足人类生存的基本需求？

②、其他星球，如金星、木星等是否适合人类生存？

以上教学采用比较分析法，最大限度调动了学生自主探究的积极性。不仅有助于突破学习中的难点，解开学习中的疑团，而且，可以使学生变苦学为乐学，变被动为主动，成为学习的主人。

●到目前为止，除了地球之外，我们还没有找到适合人类生存与发展的其他星球，谁来救救人类？

（生质疑：那么我们是不是可以人为地创造一个适合人类长期生存与发展的第二个空间呢？）

①、让学生说一说他们的大胆假设和想法，其他学生对此提出质疑。

（展开小小辩论会。）

②、教师介绍“生物圈2号”实验基地以失败而告终的相关情况。让学生知道，在现有技术条件下，人类还无法模拟出一个类似地球的，可供人类生存的生态环境。

以上教学通过鼓励学生大胆假设、大胆质疑，并主动探究，去寻找答案，既可以培养学生的科学探究精神，又可以训练他们自主解决问题的能力。

●师小结：

迄今为止，至少在距离地球40万亿公里的范围内，科学家还没在找到第二个适合人类居住的星球，而且，在现有技术条件下，人类也无法模拟出一个类似地球的，可供人类生存的生态环境。所以，我们必须承认：“地球是人类唯一的家园”，“只有一个地球”，如果地球被破坏了，我们将别无去处！作为地球母亲的孩子，热爱她，珍惜她，保护她是我们神圣的使命，也是我们唯一的选择。对于这一点，同学们作何感想？请说一说。

（生讨论交流，谈体会，表决心。）

5.只有一个地球说课稿 篇五

我今天说课的内容是《只有一个地球》，它人教版六年级上册第四单元的第一篇精读课文。

【说教材】

首先，我来说说教材。本文介绍了地球的有关知识，阐明了地球对于人类生存的重要性和唯一性，说明了保护地球生态环境的意义。朴实、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。尤其是在表达方面，本文十分注意用词的准确，说明方法的恰当，行文的严谨。文章的字里行间除了表达出了作者对地球的热爱之情还洋溢着号召人们保护地球的热情。

这课分为两课时进行教学，我主要谈谈第二课时的设想。

【说教学目标】根据课文特点和学生年龄特征我预设本课的教学目标为：

１、知识目标：

引导学生抓住重点词句读中生悟，理解“只有一个地球”的深层含义。

２、能力目标：

指导学生在交流体会感想的基础上写好心得笔记。

３、情感目标：

激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。

【说教学重、难点】

因此，我预设本课的教学重点为：

通过让学生在自主阅读中抓关键词体会，从而领悟“只有一个地球”的道理。教学难点为：指导学生写好心得笔记。

【说教法】下面，我说说我的教法，语文教无定法，贵在得法，教学之功，贵在导学，结合《新课标》理念，我采用了“读中生悟”、“品评交流”和“读写结合”的教学方法。

【说学法】

为了提高学生的自学能力，让学生自主阅读感悟，我运用了勾画、批注、写心得笔记等学习方法。

【说教学程序】

本课安排了两课时，在第一课时，我的教学目标是学习本课生字新词，理解重点词句；初读课文，理清文章脉络，感悟大意。在第二课时，我的教学目标是让学生在自主阅读中抓关键词体会，从而领悟“只有一个地球”的道理；指导学生在交流体会感想的基础上写好心得笔记。现说一说第二课时的教学程序，为了体现新一轮课程改革对教育提出的崭新要求，我设计了以下五个教学环节： 为了突出本课的教学重点，我尝试按照“导入新课、激趣生疑→自读发现、赏读自得→研读感悟、引发辩论→作业设计、形式创新→结束课文，感情升华”这五个环节来设计这堂课。

一、导入新课，激趣生疑。

一开始，老师用比较新奇的语言导入新课，可以抓住学生的心，然后让学生抓住文章的切入点“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”自己来提问题，老师不要急于让学生回到问题，而是全部“放手”让学生自己去读课文找答案，这样做无疑是让学生去自读自悟。

二、自读发现，赏读自得。

“语文教学大纲”指出：“学生是学习的主人，在教学中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识。”教学伊始，老师根据教材的特点，阅读的特点，学生的实际情况，引导学生抓住文章的“切入点”，这样学生自主读书，就能很快地发现问题精髓，学生抓住了这个切入点，就等于抓住了学习的兴奋点，把学生的积极性一下子调动起来了。学生通过自读，很快发现突出体现地球的“可爱”和“容易破碎”的部分。

在课文第一段的教学难点就是“如何感受到地球的美丽壮观、和蔼可亲。”而感受的最佳是朗读。设计这一环节时，首先让学生找到能突出地球可爱的句子读一读。这时的读，学生还停留在对这段文字表面的感知，还没有深入理解句子的含义，然后老师再通过课件的演示——在茫茫的宇宙中，出现了一个裹着水蓝色纱衣的晶莹透亮的球体，还有地球上的自然景观和一些生物。当学生看到它时，会真正地感受到地球是那么美丽，那么亲切，在内心深处产生强烈的震撼，很自然地激发起：“我要把地球的美读出来”的欲望。在教学“地球渺小”这部分内容时，可让学生通过质疑、计算来体会，然后再出示课件——地球在太阳系中的运行情况，使学生从直观上感受地球是那么渺小。

在教学地球“容易破碎”的重点段即“资源有限”这一部分，老师注意引导学生运用不同的方法探究。例如：赏读、思考、讨论、解疑、查找资料等形式，给予学生更广泛的空间，以便学生掌握更多的解决问题的途径和方法。教学时，我先让学生看好大屏幕，听读一遍课文，然后让学生找出“地球的容易破碎”具体体现在哪儿？学生很容易找出。然后再让学生思考：你还读懂了什么？学生马上会回答矿物资源的形成要经过很长时间，它是不可再生的，用完了就没有了；第四自然段中的四种自然资源是可以再生的，但随意毁坏的话，能再生的也会变成不能再生。接着再让学生听读一遍课文，注意听电脑老师读得好在哪儿？说说理由，并让学生试读、比读。在学生理解了内容的基础上让学生拿出课前通过各种渠道搜集的人类破坏资源的材料当堂汇报。这样一方面加深了学生对课文内容的理解，另一方面开阔了视野，增长了知识，同时还增强了环保意识，真可谓是一举三得。在这种热烈的氛围下，教师把主体地位还给学生，将课内外学习紧密结合在一起，真正让学生找到解决问题的途径，学生想说的东西很多，情绪也逐渐高涨。此时，再让学生带着感情来朗读这部分内容，就会情有所感，理有所悟，发展了他们积极健康的情感。

三、研读感悟，引发辩论。

“不能移居”这部分内容，学生很容易看懂，所以教师不必多讲，而是设法

引起争辩，从而体现对学生在搜集信息、处理信息能力的培养。学生在课前从书籍、报纸、杂志、网络上获得了关于星球的大量的信息，内容广泛。学会只需汇报

一、两个星球不适合人类居住的原因，其它的资料可让学生作为课外知识掌握。

四、作业设计，形式创新。

“语文教学大纲”要求：“要努力构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。”在此自读、赏读、品读的基础上，教师再加以过渡、引读，师生的感悟已达到高潮，教师再设计了一项扩展应用性的作业，先让学生谈保护地球的建议或打算，这一设计激发了学生的想象力，培养了学生的创新能力。然后再选择其中的设计公益广告一项，让学生当堂完成。这种有探究、有体验、有实践、有创造的作业学生会自觉地、愉快地完成，并可以从中增长见识、形成能力、发散思维、激发创作欲望，起了事半功倍的效果。

五、结束课文，感情升华。

在歌曲《装扮蓝色的地球》声中，一条条立意深刻、精妙，很有警示性的公益广告应运而生，同学们兴趣盎然。教师此时用充满激情的语调说：“地球是我们人类的母亲，是生命的摇篮，地球属于我们只有一个，我们应该精心地保护她。把你们此刻感受到的尽情读出来，站起来呼吁全人类——齐读最后一小节。”这时，整个课堂教学的气氛就会达到高潮，真正体现了语文课的“书声琅琅。”

【板书设计】

只有一个地球

认识

破坏精心保护心得感想

笔记体会

别无去处造福子孙后代启发收获

说板书：

6.我们只有一个地球 篇六

敬爱的老师们，亲爱的同学们：

大家早上好！

今天我要跟大家分享的是一个人人都十分熟悉的话题——保护环境。每年的4月22日被确定为“世界地球日”世界地球日活动重在唤起人类爱护地球、保护家园意识，促进资源开发与环境保护协调发展。

但在当今这个现代化社会，人们的生活水平逐步提高，却忽略了生态环境的保护，毫不在意绿色资源的流失，致使地球上的植被大面积遭到破坏，从而也引起了全球变暖、水土流失等大量的环境问题。地球——我们赖以生存的家园已经变得不堪一击。

当一片片郁郁葱葱被荒漠黄尘代替；当美丽的白云被浓郁的黑烟代替；当清澈的小溪被垃圾填满，身为大自然中的一员，你又为她做了些什么呢。

地球只有一个，它的资源并不是取之不尽、用之不竭的，我们应该从现在起意识到问题的严重性，一起珍惜资源，保卫地球。

对于保护环境，我们需要做的事情实在太多了，作为学生，我们首先应该做到的就是保护好校园环境。我们的校园是美丽的、温馨的，我们有明亮宽敞的教室，我们有绿荫浓浓的大道，我们有生机勃勃的青春气息。在这美丽的环境中，我们沐浴着阳光，汲取着营养。可以说环境说保证我们学习的必要条件。

所以，我们有责任也有义务保护好我们的校园环境，在这里，我也向全校的同学们发出倡议：

1、请不要随手乱扔垃圾；

2、以爱护校园环境为己任，自觉维护校园的清洁卫生；

3、从我做起，从现在做起，养成良好卫生习惯；

4、养成勤俭节约的美德，减少浪费，就是减少垃圾；

5、爱护公共设施、不胡涂乱画，不踩踏草坪，不攀折树枝。

虽然这些小事看起来都微不足道，但是只要我们用心去做，一起动手，一起努力，就能为这个已经不堪重负的地球减少一些痛苦。同学们，让我们积极投入到保护校园环境，保护大自然的队伍中去吧，我相信，我们的家园会更加美好！

7.《只有一个地球》评课稿 篇七

一、立足单元整体设定文本教学目标

《语文课程标准》在“教材编写建议”中指出, “教材内容的安排要避免繁琐, 简化头绪, 突出重点, 加强整合, 注重情感态度、知识能力之间的联系, 致力于学生语文素养的整体提高”, 现行的各个版本的语文教材也在努力体现这样的思想。通常一个教学单元的整体目标, 是由几个文本分别承担的, 单元是整体, 文本是部分。从整体与部分、部分与部分的关系出发来设定语文课堂教学目标, 可以避免教学内容重复, 使教学得以有序实施, 从而真正发挥单元教学的整体功能。

《只有一个地球》所处的教学单元, 是以保护生态环境为主题, 单元教学重点是理解课文内容, 联系实际深入思考, 了解人类的生存与自然资源、生态环境的密切关系, 懂得珍惜资源、保护环境。这是单元教学目标, 是一个总的范畴。单元内的4篇课文都是以“人与自然环境”为主题的, 但题材不同、角度不同。以“理解课文内容”“联系实际深入思考”作为本单元的教学目标, 体现了语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响, 重视语文的熏陶感染作用, 注意教学内容的价值取向的基本理念。因此, “理解课文内容”这个教学目标落实到具体的文本, 就是理解文本的具体内容, 而且这个内容必须与“联系实际深入思考”有密切的关系, 这才是文本教学的主要目标。所以, 地球为什么容易破碎?其原因是教学内容的落点, 在课文中指的是人类的种种破坏环境的行为, 这是直接原因, 是显性的信息, 学生易于理解。

在教学中, 除了引导学生理解这些内容之外, 还要引导学生联系实际, 深入思考地球被破坏的深层原因———人类急功近利、缺乏可持续发展观念, 正因为人类的这种观念才导致地球“伤痕累累”。面对“和蔼可亲”的地球母亲, 作者产生的是热爱与向往的心情;面对“伤痕累累”的地球母亲, 作者产生的是沉重与悲哀的心情。只有让学生真正地理解课文内容, 联系实际深入思考, 才能在思想上产生共鸣, 树立起“珍惜资源、保护环境”的责任意识。

二、依据生活实际设定文本教学目标

以学生原有的生活经验和能力为基础设定的教学目标才能有效地达成。因为从学生本身的生活经验出发设定的教学目标, 更能拉近学生与文本的距离, 从而加深对文本的理解, 提高学习效率。六年级的学生见识和阅历都不多, 没有亲身体验到地球被破坏的痛楚, 单靠学一篇课文, 就要“懂得珍惜资源, 保护环境”谈何容易?

在本课的教学中, 教师就应该抓住“联系实际深入思考”这一教学目标, 引导学生观察身边的环境, 了解滥用化学品而造成环境污染的情况, 也可以向学生出示当地城市空气污染的指数、一年存在雾霾天气的天数、当地的水资源被污染情况等, 再从这些数据材料中发现破坏环境的“元凶”, 从而由文本教学向生活拓展, 进而增强学生的环保意识。

三、结合文本体裁特征设定教学目标

“领会作者的说明方法”也是本单元的教学目标之一, 单元内的4篇文章都有各具特色的说明方式:《只有一个地球》运用列数字、举例子、作比较等各种说明方法科学地介绍地球知识;《鹿和狼的故事》通过具体事例的分析概括来说明道理;《这片土地是神圣的》以声情并茂的演讲来说明人们对土地的深情;《青山不老》则借助比喻、拟人等表现方式, 将山沟里绿树成荫的形态表现得淋漓尽致。教学时, 既要把握其科学的内容与文学的形式相结合的共同特点, 又要引导学生了解各种体裁的不同特点。

《只有一个地球》是篇说明文, 这是文本的体裁特征, 这种体裁特征就是文本的教学目标之一。这篇课文采用了列数字、举例子、作比较等多种说明方法, 科学地介绍了地球的多方面知识, 有力地说明了“只有一个地球”的事实, 用词严谨, 表达生动, 这是本文语言的主要特点。同时, 课文又多处采用比喻、拟人等修辞手法, 体现了语言的生动、形象, 使全文融科学性、艺术性和思想性于一体, 在介绍科学知识的同时, 又能激发读者的情感, 启迪读者的思想。

根据以上所述, 《只有一个地球》的教学目标, 应包括如下内容:

(1) 引导学生深入阅读课文, 理解课文内容, 并能正确、流利、有感情地朗读课文;

(2) 联系实际理解地球的“易碎”的原因, 体会作者的情感;

(3) 借助图片、数据等有关当地环境恶化的资料, 增强学生的环保意识;

(4) 了解说明文的特点, 尝试运用说明方法。

这样的设计, 既考虑了单元整体教学目标, 又抓住了本文的体裁特征;既抓住了共性, 又突出了个性, 同时也兼顾了学情。这样, 文本的教学目标具有可行性, 能够在教学中得到有效的实施, 反过来又能以之检验教学目标的达成情况。

8.只有一个地球 篇八

【教材解读】

这是一篇科学小品文，用文艺性的笔调介绍了地球的美丽壮观、和蔼可亲，地球的渺小，地球自然资源的有限，人类不断造成生态灾难，除地球外人类别无去处等科学知识，阐明了要精心保护地球，保护地球的生态环境的道理。全文运用列数字、举例子、作比较等说明方法进行说明，运用比喻、拟人修辞方法，使文章显得生动形象。

《课标》第三学段要求：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”科学小品文是科普说明文，是介绍、普及科学知识的文体。科普说明文具有知识性、趣味性、通俗性的特点。就该文来说：知识性就是对地球有关方面知识的介绍；趣味性主要是文章的文艺性笔调，一是文章的比喻、拟人修辞手法，一是文章通过介绍地球而阐明的道理；通俗性就是文章的语言浅显易懂。该文要抓的要点是矛盾着的两个关键词：“可爱、破碎”，这是宇航员遨游太空发出的感叹，对全文的学习起着一个提挈的作用，围绕地球哪些地方可爱，为何容易破碎，层层深入研读，增强学生的环保意识。

人教课标版六年级语文上册第四单元，要求学生把握课文主要内容，联系实际深入思考，最后生成学生的环保行为。因而该文教学的重点是把握课文主要内容，了解课文的说明方法，体会比喻、拟人修辞手法的表达效果；难点是联系实际，让学生从心灵深处认识只有一个地球的道理。学生学习该文，如何抓住重点呢？首先让学生充分读课文，让学生更多地把住课文介绍的地球知识，然后在交流中互相取长补短，最后形成对主要内容的把握；如何突破难点呢？引导学生从课文中找出地球可爱的一面，然后联系实际说开去、想开去，从课文中找出地球容易破碎的方面，认识保护地球是迫在眉睫的事情。【教学目标】

1、能正确工整地书写10个生字，理解“晶莹、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、破碎、和蔼可亲”等15个词语在语言环境中的恰当意义。

2、用自己喜欢的方式读课文，把握课文主要内容，说出课文运用的说明方法，体会课文中比喻、拟人修辞手法的表达效果。

3、联系实际思考地球的可爱，地球太容易破碎，认识精心保护地球，保护地球生态环境是迫在眉睫的事。【教学重点】

把握课文主要内容，了解课文的说明方法，体会比喻、拟人修辞手法的表达效果。【教学难点】

联系实际，让学生从心灵深处认识“只有一个地球”，从而树立起精心保护地球，保护地球生态环境的意识。【教学准备】

课文纸，预习单，课件，学生课前搜集资料 《地球的孩子，你们在做什么》

课前谈话：

师：请同学们把课本、预习单、和笔摆放好，来请看（老师在黑板上画一个圆）看到了什么?(预设：很像，可能，也许，期待）继续看（快速画出）对，一起呼喊她的名字 生：地球

师：她是人类共同的家园，也是人类唯一的家园。

今天就让我们一起走进第13课只有一个地球。准备好了吗？上课！

一、检查预习，整体感知

来伸出手，和老师一起写课题（师板书）齐读课题，声音真响亮。

我们每天都与地球亲密接触，相依相伴。然而，我们知道她长什么样子的吗？一起来看课件放视频 她是人类共同的家园，也是人类唯一的家园。再读课题。

1、检查预习

师：课前同学们都结合预习单预习了课文，那就在小组内，交流预习收获。

课件1预习单

发现你们交流的很热烈，这两个词能读准确吗？课件 提供 扁舟 谁来读？请你

生1：声音响亮但字音读错了，这里是个多音字，跟老师读 提供提供 会了吗？你来，正确 你，标准。你，一齐读。齐读 生2：这么容易读错的字音都读对了，真厉害。

再来看这个成语，一起读。蔼，是本课的一个生字，在字典中有这样几种解释，在这里，应该选择哪一个？ 明确了词语的意思，再读。

生活中我们都形容哪些人和蔼可亲？生1：妈妈。生2：奶奶。生3：老师，我觉得你就很和蔼可亲。

在文章中，它出现在这个句子里，谁来读？

地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。男生读。女生读。

2、整体感知

师：读准了字音，明白了字义，那课文的主要内容是什么？ 生1：你说得很全面。谁能概括得再简练些？ 生2：抓住了关键词，就能抓住课文的主要内容。

师：课文就讲了地球的美丽、渺小、资源有限、不能移居。那文中的地球给你留下了怎样的印象？

生：美丽、壮观、痛苦不堪、渺小、疲劳、奄奄一息、可爱、容易破碎、你们的回答让我既欣喜，又难过，正如遨游太空的宇航员发出的感叹一样： 我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！

一起来读。

二、品读课文，感悟“可爱”与“破碎”

1、可爱与破碎看起来毫不相干，却同时并存在地球母亲的身上。这到底是为什么呢？ 贴板书可爱 破碎

让我们再次走进课文，并画出相关的语句，写下简单的感受？

师：你们用端正的坐姿告诉我已经读完了，谁来说说你都画了哪些句子？ 生1： 生2： 生3： 生4：

老师发现很多同学都首先关注到了地球的可爱，让我们把镜头切换到这样一个美丽的星球。

谁愿意读给大家听？

A映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。

地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。师：你的声音真好听，读了感受，你有什么感受？ 生：很美，美在哪里？你是从哪些词语中感受到的？ 我觉得地球蓝色和白色的纹痕相互交错。你还想说。

生：我觉得纱衣也很美。纱：一种布料，也代指衣服。在？美从古至今，从地上到天上，结合 地球和西施的美的共同。借鉴王崧舟的 把你的感受送到句子中去，谁来读？ 听了你们的朗读，老师也想读？范读：

男生齐读，读出了地球的壮观。

女生齐读，读出了地球的美丽。

所以文中这样赞叹美丽可爱的地球，引读：

地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。

B在茫茫的宇宙中，她是如此美丽，又那样渺小。

你来读，地球是渺小的，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。一起来看，浩瀚无穷的宇宙里，图片，谁再来读这个句子？ 读得很有感觉，但老师觉得还不够小？谁继续？ 你读得真有画面感。一齐来读。看，这渺小的地球多可爱，一齐读：

地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。C 孩子们，全世界的母亲都有一个共同的品质，那就是？无私板书无私

同样，指读：地球是无私的，她向人类慷慨地提供矿产资源。

地球母球的身体提供了约70亿人类的生存空间，承载着亿万个的家庭生活起居，无私的地球母亲最可爱，师：地球，我们人类的母亲，我们生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。

2、就是如此可爱的地球，同样又是破碎的。她的破碎又体现在哪里呢，看来，大家都有很多话想说，不着急回答，结合课前搜集的资料，我们在小组内交流、分享你的发现。

那一小组先来汇报？ A 矿产、水、大气，森林

B 本来句子，现在却不能再生，你体会到了什么？ 讲板书贪婪

都说：世界上最美丽的声音，就是是母亲的呼唤。

出示视频，《地球就是你自己》 除了，地球我们别无去处。

此时此刻，你想说些什么？

保护地球。这是我们的共同的心声。

3、同学们，地球是可爱的，同时又是破碎的。作者直接写地球的破碎不是更能激发我们保护地球的？作者为什么要用大量的篇幅来写地球的可爱呢？

这样的写法有什么好处？

三、回读升华

配着图片回读？

四、拓展小诗

地球，我的母亲!我过去，现在，未来，食的是你，衣的是你，住的是你，我要怎么样才能够报答你的深恩? 地球，我的母亲!已往的我，只是个知识未开的婴孩，我只知道贪受着你的深恩，不知道报答。地球，我的母亲!从今后我知道 我饮一杯水，那是你的乳，我的生命羹。地球，我的母亲!我听着一切的声音言笑，我知道那是你的歌，特为安慰我的灵魂。地球，我的母亲!我的灵魂便是你的灵魂，我要强健我的灵魂来，报答你的深恩。

9.只有一个地球（精选） 篇九

教学目标：

1、学习本课7个生字，能读写部分词语。

2、抓住重点语段，理解课文内容，懂得保护环境的重要性，从而增强保护自然，保护环境的意识。

3、有感情地朗读课文。

教学重、难点：

了解为什么不能破坏地球的自然资源，为什么如果地球被破坏了，“ 我们另无去处”？从而了解文章标题“只有一个地球”的意思。

教具准备：

图片、磁带、小黑板。

课前准备：

课前布置同学们从图书馆，网络搜集有关地球的资料。

教学时数：2课时

第一课时

教学目标：学习课文生字词，能正确流利地朗读课文。

教学重点：了解本课介绍的有关地球的知识。

教学过程：

一、激情导入

同学们，茫茫宇宙，灿烂星河，只有地球才是我们赖以生存的家园，只有地球才孕育了如此丰富的生命世界，学习本文我们可以更加深切地感受到——我们只有一个地球，除此之外，我们别无去处。

1、同学们，这节课我们要深入学习课文《只有一个地球》。生读课题，这节课你想学会什么？

2、学生自由发问。

3、梳理学生提出的问题。

二、初读课文，了解主要内容

1、自主读书要求：

（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。

（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

2、汇报交流

（1）以学习小组为单位交流学习情况。

如：你读懂了哪些内容？了解了哪些关于地球的知识？

（2）提出学习中的疑难问题。

3、再读释疑

请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂指导。）

三、朗读课文，读得正确，流利，有感情。

第二课时

教学目标：了解本课介绍的有关地球的知识，受到初步的保护环境的教育。

教学重点：了解为什么不能破坏地球的自然资源。

教学难点：理解题目“只有一个地球”的含义；从而明白我们应该怎样对待地球。教学过程：

一、复习导入2%

上节课我们主要学习了课文的生字和熟读了课文，这节课我们一起来理解课文的内容。了解有关地球的一些知识。

二、问题引入：5%

茫茫宇宙，灿烂星河，只有地球才是我们赖以生存的家园，只有地球才孕育了如此丰富的生命世界，但有幸遨游太空的宙航员却发出了怎样的感叹？

（出示小黑板：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。）下面请同学们自己把宇航员的感叹自己读一读（学生读完，然后齐读）。（板书：可爱、易破碎）

老师看得出，同学们对想知道地球怎样可爱，又为什么容易破碎是不是？好，下面就请同学们轻声地把课文读一读，一边读一边思考，把课文中描写地球可爱的部分用“（）”括出来，把课文中描写地球容易破碎的地方用“[ ]”标出来，下面开始！（教师巡视）

三、交流淀情

1、交流课文中描写地球可爱的部分5%

地球可爱吗？课文是怎么写的？

生读：据有幸飞上太空的宇航员介绍„„和蔼可亲。

老师要让其他同学一起和你比，看是你一个人读得好还是其他三十三个人读得好！（齐读）

这是宇航员在太空看到的地球的图片（贴图），你们说说是怎样的美丽？结合图片，引导学生从“晶莹透亮”“纱衣”等词体会地球的美丽可爱。

课文还用了一个比喻句来形容地球，出示“地球，这位人类„„和蔼可亲”。引导体会：这是一个什么句子？为什么把地球比作母亲，比作摇篮？（地球养育了人类，人类不能离开地球，两个比喻形象地说明了人类对地球的依赖）

2、汇报人类活动范围很小部分。5%

地球虽然美丽可爱，但和茫茫的宇宙相比，它却又是那么的渺小。地球有多大？人类活动的范围又有多大？

从具体数字中感知地球的渺小和人类活动范围小。（板书：渺小）

这里也用了一个比喻，把地球比作„„

把地球比作一叶扁舟说明了什么？同样说小，为什么不比作皮球呢？出示太阳系图片：地球就像一只小船行驶在茫茫宇宙中，而这小船上却载着60多亿人，人类的安危就在这只小船上，如果人类在这小船上任意破坏，后果难以想象。从“扁舟”这个词可以看出地球飘浮不定，从中也可体会到地球易破碎。

3、交流地球“容易破碎”的部分8%

我们通过上面的学习我们了解到地球虽然美丽，但却渺小，而且很容易破碎，多么令人痛心呀！书上是怎么说的！（生读）

同学们听清楚了没有！刚才大家所讲的就是关于地球容易破碎原因的一个方面！是人类的某些罪恶的行径！下面请同学们把课文的3、4小节再好好地读一读，一边读一边体会，把课文中描写人类罪恶行径的词句画下来！

学生读。

师：我们一起交流！人类破坏地球有哪些？

（学生说完之后，教师出示小黑板：不加节制地开采、随意毁坏自然资源、不顾后果地滥用化学品）谁来读？（生读）

当你们面读这些破坏行为的时候，你们心里有什么样的体会？用一个词语说说你此刻的心情！“惭愧、厌恶、愤恨、懊恼„„”请你们再来把这些词语读一读，读出语气！（齐读）这些行为的最后的后果是什么？从关联词“本来„„但„„不但„„还„„”理解人类对地球的所造成的严重的生态灾难。

（这样做不但使人类所需要的资源不能再生，还造成了一系列生态灾难如气候恶劣、干旱缺水、水土流失、从而使土地荒漠、粮食减产、空气污染等，严重威胁人类的生存。）

4、交流“别无去处”部分5%

同学们可曾想过，假如有一天地球资源枯竭，地球破碎了，我们将到哪儿去？

同学们，不是不允许我们拥有美好的理想，而是我们的理想是那么的遥远。谁来读课文的5、6、7小节。

当学生读到40万亿公里的时候，教师进行讲解。40万亿公里，知道吗？从地球到太阳的距离是1.5亿公里，40万亿公里是太阳与地球距离的27万倍！你能去么？即使以现在最快的飞机时速7200KM/小时要走40万亿KM要634万年,坐卫星43200KM/小时也要105699年)我们能去吗?(（板书：别无去处）

现在大家知道为什么课文以“只有一个地球”为题吗？（板书：保护地球）读这个课题应怎样读？假如要你在课题后加一句话，你会加什么？

5、引读最后一段。3%

四、拓展延伸。10%

1、学习了课文你有什么收获？

2、我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。同学们，我们只有一个地球，你们能根据对课文的理解动笔写写保护地球的宣传语吗？

小组合作设计一条保护地球的公益广告。

写好了就让学生把一条条宣传语写在黑板上！

(保护地球=热爱妈妈。还大地绿色，让天空蔚蓝。人人齐动手，保护大地球。

为了生存，保护地球。除了脚步印，什么也别留下。精心保护地球，造福子孙后代。

为了我们的地球母亲，请不要向她的血管里注入废水。

太好了！同学们，你们写的宣传口号非常响亮，很有感染力、号召力。地球妈妈听到这些话肯定会很欣慰的。让我们再来一起有感情地读一读。

五、布置作业（任选一题）。（小黑板）

10.我们只有一个地球 篇十

431818 湖北京山钱场中学空山文学社 王 伦 指导教师：

潘兰林

首位飞上太空的中国航天员杨利伟在同儿子通话时动情地说：孩子，我看到了地球，我看到了我们美丽的家！

——题

记

巡天遥看，蔚蓝色的地球在璀璨的星河中闪烁着迷人的光芒。

夏雨春风，秋月冬雪，高山大河，森林海洋，丘陵平原„„美丽的地球，我们共同的家！

在数以亿万年计的漫长岁月中，地球母亲以它宽广无私的胸怀为栖息于其上的生灵提供了源源不断的滋养。人类，正是这万千生灵中钟灵毓秀的天地骄子。在迈向文明的旅程中，人类尽情地享受着天地的恩泽，纵情地沐浴着大自然的阳光雨露。

可是，随着一个以高科技和人口爆炸为特征的时代的到来，我们惊恐地发现：经过毫无节制的乱砍滥伐、乱捕滥杀，天空早已听不见鸟儿的歌唱，森林频频发出物种灭绝的警报；资源利用中屡见不鲜的“杀鸡取卵”，更是令这颗星球遍体鳞伤：矿山在呻吟，河流在呻吟，海洋在呻吟，草原在呻吟„„

每一个中国人都不会忘记曾经发生在黄土地上的一幕幕惨剧：黄河决堤、淮河泛滥，瘟疫流行„„尤其是黄河，滔滔河水携带着滚滚泥沙奔腾咆哮，河床不断地被泥沙淤积抬高，河堤一次次被冲决，河水一次次改道，黄泛区的人民受尽了年复一年的煎熬。

人们同样不会忘记发生在1998年夏季的千年洪灾。长江告急！松花江告急！嫩江告急！亿万军民死守大堤！无情的洪水，宝贵的生命，数以亿计的财产„„

人们当然也不会忘记，上个世纪六十年代尼罗河流域的血吸虫泛滥，其根源就是政府不听从生态学家的忠告而修建了水电站；人们更不会忘记，因为人类霸道而野蛮的“开发”，许多美丽的生命已经幻化为地球母亲惨痛的记忆„„

痛定思痛，我们不会不明白，在被我们命名为“自然灾害”的灾难中包含了多少罄竹难书的“人祸”啊！自20世纪50年代以来，世界森林资源以每分钟20公顷的速度消失，被誉为“地球之肺”的亚马孙森林以每天30公顷的面积缩小，被称为地球外衣的臭氧层也已漏洞百出„„

面对日见恶化的地球生态，面对日益严峻的人类处境，人类豪情满怀地构想：离开“摇篮”，到外星去“开发”！可是目前的科学探测已经触目惊心地显示：在以地球为中心的至少40亿公里的范围内没有第二颗适合人类居住的星球！也就是说，至少在相当漫长的岁月中（也许是以万年计），人类唯一能够做到与做好的事情就是呵护好与自己息息相关的地球家园。退一万步讲，即使找到了第二个“家”，如果人类依然执迷不悟，不学会珍惜眼前的拥有，在糟蹋了地球之后，同样会将第二颗星球变成废墟！

地球是人类的摇篮，人类只有一个地球！即使科学的发展为人类开辟了第二个家园，地球也不应该接受人类野蛮与忘情的践踏！

11.只有一个地球教案 篇十一

本篇是科普说明文，但文章写得生动形象，可读性强。课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍；接着从地球在宇宙中的渺小、人类活动的范围很小很小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁；然后用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住；最后得出结论：人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。

二、目标预设：

1、课前布置学生通过预习，让学生读通课文，自学生字，并结合课文和工具书初步理解有关词语。

2、在学生能流利朗读课文的基础上，引导学生提出问题，初步明确本课的学习任务。

3、通过品词读句，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理；通过有感情地朗读课文，引起学生感情的共鸣，增加保护环境的自觉性。

4、通过课前查阅资料，课后语文活动的拓展，培养学生收集信息、处理信息的能力，拓展学生的语文学习空间。

三、设计理念：

1、把与文本的对话上升到与作者、与母亲的对话。引导学生通过读书而触摸到作者那颗滚烫而焦灼的心，去体味地球母亲的那份无私而悲凉的情，以唤起学生人性的感悟。

2、无论是教学目标的设定还是对文本的阅读感悟，都力求突出学生主体和教师主导。鉴于与六（3）班学生尚在磨合期，所以兴趣引路的教学方法很重要。如用“猜猜老师会提什么问题”的方法，目的在于弱化学生怕提问题的心理。

3、在阅读中注重引导学生想象文字背后的画面，领悟文字所承载的思想和灵魂，从而达到语文工具性和人文性的和谐统一。

4、注重课前资料的积累，课中资料的揉合，课后向外的无限延伸，体现大语文的教学观。

四、过程展示与教学策略：

（一）创设情景，揭示课题（激兴趣）

1、讲述《时代周刊》评选“年度新闻人物”的事情。

2、引导学生质疑，引出课题。

3、通过读题，初步感知。

4、检查预习情况，触摸学情。

（二）初读课文，感知内容（读出意）

1、再用心读课文，猜想老师会提什么问题？

2、提出自己的问题，老师帮助梳理。

3、预设学生可能提到的问题：

（1）为什么说地球是人类的母亲、生命的摇篮？

（2）为什么说地球像一叶扁舟？

（3）为什么说地球是渺小的？

（4）为什么要用很小很小来形容人类的活动范围？

（5）前面说地球所拥有的自然资源是有限的，后面又说这些资源可以长期给人类做贡献。这样不是矛盾了吗？

（6）生态灾难到底给人类带来怎样的威胁呢？

（7）40万亿公里之外有没有适合人类居住的第二个星球呢？

（8）为什么说建造移民基地是遥远的事情？

（9）为什么说地球很可爱同时又太容易破碎了？

（三）抓住感受，品读课文（读出形）

1、说说自己再一次读课文后的感受。

2、这些感受从课文的哪些地方来？为什么会有这种感受？

3、请带着这些感受再读课文（重点是课文3――8自然段）。

4、读着读着你眼前浮现出什么样的画面？让你想到了什么？你有什么样的感觉？

5、还有什么问题没有解决？

（四）连词成段，回归整体（读出味）

1、根据板书，把这些词串成一段话，读一读。

2、把串成的这段话和课文最后一个自然段连起来读一读。

（五）补充材料，升华情感（读出情）

1、听老师读一组数字，有什么感受？

2、请带着这种感受再读课文最后一自然段。

（六）课外延伸，倾诉感情（读出魂）

1、再看下面一段数字（用多媒体打出），又有什么感受？

2、请带着这种感受，向全人类我们的发出呼吁（有感情地朗读课文最后一自然段）。

3、此时，你想对地球母亲说些什么？想对所有的地球人说些什么？想对还在破坏周围环境的人说些什么？还想对你自己说些什么？请写下来。

4、查阅相关资料：查阅与地球、与环境相关的资料，开一次主题班会或搞一次语文活动课（教案另定）；推荐课外书：《狼图腾》（长江文艺出版社作者：姜戎）

五、课后反思：

1、本节课成功地调动了学生的学习积极性，抓“感受”一词来贯穿全文，学生的情感由兴趣起，随思维升，最后达到高潮。但课后回忆一下，在本节课似乎过渡地张扬了人文性，没能使学生的情感真正落实到课文的局部――语言文字的训练上来。在语文教学中，如何通过工具性来凸现人文性，真正做到工具性和人文性的和谐统一？是一个值得反思和继续探究的问题。

2、为了激起学生的学习兴趣，弱化学生怕提问题的心理，此节课我设计了“猜猜老师将会提什么样的问题“这样的手段，虽然点燃了学生兴趣的火花，打开了学生的思路，但有没有把学生引向去揣摩老师的心里而提问题的轨道，使学生所提出的并不是他们自己想要知道的问题，而是为了迎合老师而提出的并不是问题的问题？这一点有待于去检验。

3、为了体现一篇课文完整的教学过程，本节课设计了过多的教学环节和内容，使本节课的容量过大，导致中间的某些教学环节出现“蜻蜓点水“的现象。整堂课给人一种”赶场子“的感觉。如何使自己的课堂从从容容地教，而不是匆匆忙忙地过，是下次一定得克服的弊病了。

六、教研组评价：

1、从本节课上我们看出了老师的教学机智和教学艺术：从放手让学生提问题、帮学生梳理问题、引导学生不露痕迹地解决问题等环节中，可以看出老师的教学机智，这也是真正体现教师教学水平的地方；从设计的“猜猜老师会提什么问题”这样的教学手段上可以看出老师很注重教学的策略和艺术，收到了很好的效果。正是这一策略，激起了学生的兴趣，学生提出了很多有见解性的高质量的问题。所以，并没影响学生提问题的导向。

2、黑板上板书的问题，擦掉问号后变成课文的关键词，让学生根据这些关键词连成一段话。这一教学环节体现了课堂的生成性。因为学生的问题是无法预料的，将学生们所关心的问题变成组段的关键词，是课堂教学智慧的展现。

3、本节课超时7分钟，之所以导致超时，是因为老师设计的环节太多，一节课就40分钟，不可能面面俱到，贪多必将导致浮浅。

4、整体学生的积极性还没有完全调动起来，学生发言面较窄，至少有10个左右的学生游离在“边缘地带”。

5、提升了对文本的感悟，但深度不够，有些问题解决得不彻底。比如“地球是可爱的，同时又是容易破碎的”。“可爱”和“破碎”学生感悟不彻底。

七、专家引领：学校教科室聘请的两位专家参加了听课评课，以下是总结专家们的意见和建议：

1、对于评课的导向，首先得贯穿新课程的三位目标，在课堂上如何将三位目标进行融合是关键。当然，对不同的课型，三位目标所呈现的强度不太一样。《只有一个地球》从体裁上看，是一篇科普说明文，但文笔生动感人，所以不一定非要呈现出说明文的特征，对这篇文章宜以感情线为主。整节课老师带领学生抓住“感受”品读全文，方向是对的，但老师在课堂上又过度地张扬了情感，而忽视了对文章重点词句的深刻感悟和理解。

2、新课标尽管提倡语文课堂要立体多元，但“一课一得”仍然要提。怎样在一节课中去突出一点，这是老师们今后在课堂上要注意的问题。如果一节课有一个亮点，出现一次高潮，那么，我们就认为这是一节成功的课。

3、突出学生主体应该是在教师导引下的主体，对学生提问题一定要有一个导向，不能任由学生思绪满天飞。对学生提出的问题要进行归类，这样不至于在解决问题时显得“支离破碎”。比如：对于这一课，学生提了十几个问题，哪些是知识性问题？哪些是情感性问题？哪些属课内要解决的问题？哪些是要放到课外解决的问题？要进行归类，才能有的放矢。

12.只有一个地球精选 篇十二

首先吕老师很重视学生的阅读，各种形式的阅读。无论是小学低端还是高段，朗读都是非常重要的 一部分。俗话说“书读百遍，其义自现”吕老师执教的这节课上，非常注重感情朗读训练，例如在讲到“地球的可爱”时，教师相机启发引导学生读出地球的可爱，读到“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲”时，教师启发说：你读这个句子时心情怎样，应该读出什么感情，试试看。在感情朗读中加深了对课文的理解。其实，适时的指导学生各种学习方法，及时做批注，潜移默化的提高学生的阅读理解能力。最后拓展延伸，升华情感，通过学生自由回答，小组讨论，老师出示数据和图片总结，让学生更加热爱我们的星球，了解地球对我们人类的贡献和不可替代性，明白爱护地球，保护环境的重要性。

讲完这节课，我翻看单元目标和课后题才发现，吕老师已经悄无声息的把课后题的问题和这一单元中要求的抓住关键句把握文章的主要观点这一单元目标都巧妙的融入课堂中。让学生无形中找到了答案。这给了我惊喜，也引发了我的思考。让我反思到教学中的每个环节都不是独立的，应该是浑然一体的!今后我在备课时一定会努力做到顾及各方面。

13.我们只有一个地球 篇十三

世界地球日

在2007年4月22日新的一个“世界地球日”到来之际，国家邮政局将发行纪念邮票一枚，邮票规格与三轮生肖邮票一致，邮票还打破以往设计格局，首次在邮票内打上齿孔，这一招香港邮政在2002年发行圣诞节邮票时亦采用。两只手托着地球，让人们都去了解我们这个耐以生存的家园——地球，正千疮百

孔，呼吁大家都来关爱我们的地球母亲。邮票采用一种版式（8枚/版）1970年4月22日，在美国爆发了有2000万人参加的公民环保运动，这一天被命名为地球日。它作为人类现代环保运动的开端，推动了西方国家环境法规的建立，并促成了72年联合国第一次人类环境会议的召开，此后各国的政府环保部门和民间环保组织纷纷成立，地球日也因此成为一百四好范文，全国文秘工作者的114十多个国家共同的环保纪念日。地球是人类的共同家园，然而，随着科学技术的发展和经济规模的扩大，全球环境状况在过去30年里持续恶化。有资料表明：自1860年有气象仪器观测记录以来，全球年平均温度升高了0.6摄氏度，最暖的13个年份均出现在1983年以后。20世纪80年代，全球每年受灾害影响的人数平均为1.47亿，而到了20世纪90年代，这一数字上升到2.11亿。目前世界上约有40的人口严重缺水，如果这一趋势得不到遏制，在30年内，全球55以上的人口将面临水荒。自然环境的恶化也严重威胁着地球上的野生物种。如今全球12的鸟类和四分之一的哺乳动物濒临灭绝，而过度捕捞已导致三分之一的鱼类资源枯竭。世界地球好范文，全国文秘工作者的114日活动旨在唤起人类爱护地球、保护家园的意识，促进资源开发与环境保护的协调发展。中国从20世纪90年代起，每年4月22日都举办世界地球日活动。每年的世界地球日没有国际统一的特定主题，它的总主题始终是“只有一个地球”。我国2006年确定的主题是“善待地球——科学发展”。