难忘的机器人比赛作文

难忘的机器人比赛作文（精选5篇）

1.难忘的机器人比赛作文 篇一

难忘的WRO机器人比赛作文500字

2037年，也就是以后，我已是中国伟大的科学家，我在一家大型公司当CEO。我发明了许多新科技产品，但最让我得意的作品还是新型汽车。

我发明的汽车便于携带。你看到它时只有一个玩偶大小，但只要拿到配套的钥匙，轻轻按下放大键，汽车就能放大10倍出现在你的面前;再按一次按钮，它又能在5秒内恢复原状，伸缩自如。

我发明的汽车畅通无阻。以前，遇到高峰期交通拥堵，汽车只能缓慢前行。现在每辆新型车里都有特殊通道，只要按下相应按钮，在屏幕上写出你要去的地方，汽车就能迅速到达目的.地。

我发明的汽车上天入海。这种汽车可以在地面行驶，可以在天上飞翔，遇到突发状况时还能变身战斗机应战。只要驾驶者按下黄色键，汽车就能从陆地飞到空中;按下蓝色键，汽车又能滑行在水面上，像快艇一样前行;一旦按下红色键，汽车升级成战斗机，可放出烟雾干扰敌人，必要时还能发射子弹等。

大家可能觉得这种新型汽车功能多，油耗一定大，那你就大错特错了!这是环保汽车，它的能量来源于空气。汽车在马路上行驶时自动吸收空气，一部分转化为汽车的动力支撑，一部分转化为氧气排放到空气中，可谓一举两得。

说了新型汽车这么多优点，我还忘记介绍它的居家服务功能。它具备房车的所有功能，配有卧具、炉具、冰箱、橱柜、沙发、空调、电视，它有自动驾驶装置，自动餐饮服务、K歌服务……我就不一一介绍了。如果大家感兴趣的话，赶快来抢购吧!

2.难忘的机器人比赛作文 篇二

轮到我们班了, 大家个个摩拳擦掌、信心十足, 前两局双方战成一比一平, 最激动的就是第三局了, 这局很关键, 谁赢了这局, 就代表旗开得胜了。

第三局刚刚开始, 五 (1) 班就先发制人, 只见他们一个个像小老虎似的使足了劲, 双手紧握大绳, 身子后倾, 双腿使劲地蹬着地。我们五 (2) 班的选手们没有防备, 那大绳子一寸一寸地被拽了过去。“五 (2) 班加油!五 (2) 班加油!”场地爆发出啦啦队呼喊声。我喊的更是卖力。顿时, 不知从哪里来了一股劲, 五 (2) 班选手同心协力, 进发出了一股无比巨大的力量, 猛地一拉大绳, 红领一下过了河界。

“二班胜利了!二班胜利了!”同学们唱啊跳啊, 心情十分欢畅。

3.难忘的比赛作文 篇三

我这次参加的比赛是“第六届星星火炬艺术英才全国推选活动”南充赛区的省级复赛。我还是第一次见到那么大的比赛场面呢！这次比赛中的评委都是由四川音乐家协会指定的专业老师。

在台前站定后，我自如的做了自我介绍和报表演曲目。这时我看到正对着我的那位评委是一位六十来岁的爷爷。同时我看到他的桌前放着一块牌子，上面写着“陶嘉舟”，很显然是这位评委老师的名字。我当时有一点紧张，害怕出了丑。但是因为有选拔赛的经验，所以还是好多了，至少不像初赛时，站到台上小腿都在发抖。这时，陶嘉舟老师对我点了点头，笑了一下。我顿时感觉到很亲切，自然就不那么紧张了。当时我还向陶嘉舟老师微微地笑了一下，算是回敬一样。

下了台后，我始终有种感觉，以前在哪里见到或听到过“陶嘉舟”这个名字。回到家后，我们全家人上网一查，果然不出我所料，陶嘉舟老师是著名的音乐家。他是由著名歌唱家李双江演唱的《船工号子》的曲作者，他培养的学生在青年歌手大奖赛中获得金奖呢！这次真得很荣幸让陶老师为我们点评。

这次比赛很难忘呀，我以后还要争取多参加这类的比赛来锻炼自己。我决心一定要好好学习小提琴，让成为小提琴演奏家的梦想成为现实。

“有请李姿锦上场，宫政佳作准备！”随着主持人的一声口令，我那悠扬的小提琴声传到了评委老师的耳朵里。

我这次参加的比赛是“第六届星星火炬艺术英才全国推选活动”南充赛区的省级复赛。我还是第一次见到那么大的比赛场面呢！这次比赛中的评委都是由四川音乐家协会指定的专业老师。

在台前站定后，我自如的做了自我介绍和报表演曲目。这时我看到正对着我的那位评委是一位六十来岁的爷爷。同时我看到他的桌前放着一块牌子，上面写着“陶嘉舟”，很显然是这位评委老师的名字。我当时有一点紧张，害怕出了丑。但是因为有选拔赛的经验，所以还是好多了，至少不像初赛时，站到台上小腿都在发抖。这时，陶嘉舟老师对我点了点头，笑了一下。我顿时感觉到很亲切，自然就不那么紧张了。当时我还向陶嘉舟老师微微地笑了一下，算是回敬一样。

下了台后，我始终有种感觉，以前在哪里见到或听到过“陶嘉舟”这个名字。回到家后，我们全家人上网一查，果然不出我所料，陶嘉舟老师是著名的音乐家。他是由著名歌唱家李双江演唱的《船工号子》的曲作者，他培养的学生在青年歌手大奖赛中获得金奖呢！这次真得很荣幸让陶老师为我们点评。

4.难忘比赛的作文 篇四

我是我们白家庄小学合唱团的成员，每周定期参加合唱训练，只是觉得有趣，但从来未想到比赛的事，可能觉得水平还未到吧。就这样练了一学期，突然合唱班王老师通知我们马上要参加北京市青少年的一个合唱比赛，就定我们平时练的几首曲子，真是养兵千日，用兵一时啊!

比赛这天到了，我们换上了漂亮的服装，还化了妆，乘坐大巴车来到了比赛场地——少年宫。我们的比赛曲目排在最后一个，这叫人既庆幸又紧张。既来之，则安之，先欣赏一下其他合唱队的优美歌曲吧。

不知不觉中，该轮到我们上场了。同学们既兴奋又紧张。但随着伴奏的钢琴声响起，熟悉的歌曲从我们口中舒缓而出，慢慢大家一点都不紧张了，我们愉快地欢唱着——-

当我们把所有的歌曲唱完，慢慢走下台的时候，大家心里都明白——所唱的两首歌曲都出了小错!因而在回学校的大巴上，每个人都很懊悔平时没好好训练，这回肯定拿不到奖项了。

但是事情总是出乎我们的意料，比赛过去两个月后，我们都要忘却的时候，却接到了合唱比赛一等奖的证书!这真是给了我们不小的惊喜!

5.难忘的机器人比赛作文 篇五

很多学生在电脑机器人比赛现场中经常会出现竞赛焦虑的心理现象,即在生理上表现为心跳加快、呼吸急促、手心出汗、脑子一片空白[1];在心理上表现为思想负担过重、想法太多、想赢怕输。因此在比赛中精力不集中,自信心不足,比赛容易发挥失常。比完赛后心情却异常轻松,在比赛中发生的生理、心理现象完全消失,但对比赛过程基本回忆不起来。

二、心理现象原因分析

对于上述心理调节失控现象,在很多青少年机器人比赛中都会出现。笔者就此对近几年参加广东省机器人大赛的小学生、初中生、高中生做了相关调查,再结合笔者所在学校十年来参加电脑机器人竞赛学生的表现情况,发现有如下几个原因:

(一)青少年还处在生理、心理发育期,心理抗压能力与自我调节能力还比较脆弱。特别是小学生,在比赛中很容易受场地环境、人员等因素影响,心理情绪容易崩溃,从而导致比赛发挥失常。

(二)缺乏有效心理调节能力训练,不会自我调节和放松情绪与心态。在调查中发现很多教师与学生都认为比赛只要练好技术就可以了,其他都不太重视,其实很多比赛在最后比的不是技术,而是心态与情绪控制的较量。笑到最后的往往是心理调节能力强的人,他们能遇事头脑冷静、心态平和保持淡定。

(三)没有形成正确的竞争思想。

每个人渴望获得冠军,但比赛只有一个冠军,这就容易产生一种扭曲的竞争意识,以为只有拿冠军才是胜利者,其余都是失败者。正是这种思想情绪影响,比赛时很容易形成碰到强队就怕输、遇到弱队就轻敌的思想,从而导致在情绪上表现为赢一场就得意忘形,输一场就垂头丧气,究其原因还是心理调节能力较差,比赛目标设置不合理,不会自我减压的缘故。

三、理论依据与干预原则设计

(一)运动心理学理论简介

运动心理学主要研究人们在参加体育运动时心理变量对运动成绩影响的一门学科,其研究内容包括心理调节对比赛成绩的影响及对应策略;赛前、赛中焦虑现象对比赛成绩的影响及应对策略;心理技能训练中如何对肌肉系统与神经系统放松的练习策略;运动技能的形成及迁移等。

(二)运动心理学相关概念界定

心理调节能力是指运用运动心理学相关理论,使受训者学会调节和控制自己心理状态并进而调节和控制自己行为的一种综合能力,包括对身体肌肉放松训练能力、情绪控制与调节能力、调节舒缓心态能力等等。

竞赛焦虑是指运动员在赛前、赛中一种生理、心理焦虑状态。

迁移:心理训练形成的技能可以影响到生活、学习及其他地方,即所谓正迁移。

(三)运动心理学对青少年电脑机器人VEX项目训练与比赛的启示

上述理论与概念对本研究有如下启示:

第一,青少年电脑机器人比赛中选手会承受一定的心理压力,比赛结果也会受到心理、情绪等因素影响。

第二,VEX项目技能训练与心理技能训练(主要是心理调节能力)是可以借鉴运动心理学知识进行指导训练的。

第三,心理训练形成的能力,如心理调节能力是可以迁移到学生生活与学习当中,能够使学生终身受益。

(四)干预原则设计

为使学生在比赛中有较好心理调节能力,保证比赛临场发挥稳定,心理训练中干预原则策略设计如下:

1. 分阶段渐进式长期训练的原则

心理调节能力其实是一种行为习惯养成的结果,需要一个长期分阶段渐进式训练才能有效果,不同阶段训练方式也应不相同,应本着从易到难、螺旋式上升的原则进行训练。心理调节能力素质训练以一年一个循环进行,主要针对初一学生,初二学生在第二年起到传帮带作用。

2. 理论指导与实践学习相结合的原则

以理论知识为指导、以各种经验总结为参考、以学长帮带为辅助、以教师说教为指引、以学生自身努力实践为基础,五个方面一起进行心理素质训练。而且在每次比赛后,教师与学生对比赛各方面得与失进行经验教训总结,做到理论与实践相结合[2]。

3. 简单实用原则

运动心理学内容丰富,作为初中生在一年之内是不可能完全学会相关知识,只有本着简单、实用、易学、能学、能学会原则,使学生能够在较短时间内迅速掌握,形成有一定实际效用的技能与能力。如在放松训练技巧中学会用呼吸调节法;在放松情绪时用音乐调节法;在比赛目标设置中用二•八法则;在技能训练中用录像回放法等容易操控与学会的方法策略[3]。

四、干预原则指导下的实践个案

笔者在近几年实践中以心理调节能力为切入点,形成一套完善的训练方案。训练方案一年一个循环,每个循环又分几个阶段进行,下面以2013级初一学生为例,就每个具体阶段培训情况做相关介绍。

2013年9月开始到2014年7月的第一轮行动研究如下:

(一)学生心理调节能力意识的培养

培养学生心理调节能力应该先从意识形态开始,让学生先意识到心理调节能力的重要性。意识决定行为,行为养成习惯,学生有这种意识后就会带着问题去主动思考,去训练,在训练当中就会有目的地养成良好行为习惯。如先让新参加机器人小组的初一学生阅读近十年学生与教师在竞赛后总结,然后每人写一份观后感,就心理调节能力方面集中讨论心得体会(学生还要学习其他相关理论知识,此处省略)。经过讨论后学生在头脑中开始有一个心理调节的意识形态,为日后能力的培养打下良好基础。

(二)学生心理调节能力的初步培养

心理调节关键是学会自我放松,身体肌肉与心情都放松的情况下对技能训练是有很大促进作用的。如在每一次技能训练前先蹦跳50个高抬腿,使人心跳加快,情绪兴奋,然后要求迅速闭目养神,大口呼吸到慢慢均匀呼吸,努力使心情平静、肌肉放松,也可以在情绪波动时适当听音乐进行调整,在放松心情后马上投入技能训练,并在训练的过程中进行全程录像,每次测试完毕进行录像回放,观察自己训练效果。从笔者近十年学生的记录数据统计,这种方法简单实用,学生在经过大概3个月的训练,就基本能够形成自我缓解紧张情绪、快速调节心情的能力。

(三)学生心理调节能力的综合训练

运动学研究表明竞赛焦虑产出的原因是有对抗、竞争的存在。选手会因为想赢怕输而导致情绪波动有起伏,进而直接影响竞技运动的发挥。如何提高新生选手的心理调节能力呢?较佳的做法是让初一新生在初步具备一定心理调节能力与技能后,与初二旧生进行对抗练习赛。初二学生扮演不同假想对手,初一学生针对不同对手设计不同进攻、防守战术策略进行模拟演练。初一学生在对抗中从最开始总是失败到慢慢少失败,再到最后逐步取得成功。在经历大概2个月的实战对抗中,初一学生将会慢慢形成良好的心理调节能力与比赛综合技能。

(四)学生赛前心理辅导训练与赛后总结

学生在经过大概半年多时间培训后,心理调节能力与比赛能力会不断得到加强,但在离每年4月份正式比赛前还需要加强心理辅导训练与赛后总结(每年4月份市赛,5月份省赛,7月份国赛),具体做法如下:

第一,运用二•八法则合理设置竞赛目标,注重比赛过程,轻视比赛结果,强调厚积薄发,平时认真仔细做好,比赛能发挥平时八成水平即可,其余二成当留白,给学生自由发挥与心理减压。

第二,运用心理清零法则,强调在比赛中注意情绪控制与调节,不能赢一场就得意忘形,输一场就垂头丧气,不要过分紧张也不能太放松,做到打一场就忘一场,只关注下一场比赛就行。

第三,强调在比赛中要学会看比赛与参与比赛,以不变应万变,积极观察对手各种比赛技巧与战术策略,及时与队友商量对策,让每个队员在整个比赛过程中都保持良好的竞技状态,即身体肌肉骨骼放松,头脑冷静思维敏捷。

第四,赛后总结经验教训与心态归零,每次比赛完及时总结得与失,不管输赢过去的就过去,心态归零,以平常心态积极面对下一次比赛。

(五)第一轮实践效果

实践是检验真理的标准,让学生在经历各级正式比赛来历练自己,只有经历正式比赛后,学生心理调节能力等综合素质才能真正得到锻炼与提高。在经过近一年的培训后,学生在2014年比赛中总体发挥不错,心理调节能力与操作实战技能方面都有很大的进步,取得了良好成绩,具体如表1:

(六)2014年-2015年第二轮行动研究情况简介

2014年训练方案在2013年基础上进行了一定总结与修改,改进地方是在学生中招收了女生作为竞赛选手。以前训练的选手都是男生,2014年招收了两位女生,主要目的是想测试男、女选手在心理调节能力、比赛技能培养方式、方法有什么不同之处。在经过一年的培训后效果显示,有女生参与的机器人比赛会比以前全部是男生参与的比赛效果更加好。女生的心理调节能力有时候会更好,特别是在心理细节问题处理方面比男生更好,发挥了心细与对内调和的作用[4]。2015年取得的成绩比2014年更好,具体如表2:

五、结论

(一)长期科学的心理训练对提高学生心理调节能力是有效的

从笔者近十年的学生心理数据统计显示,学生在没有心理训练前,心理调节抗压与自我缓解紧张情绪能力都比较弱。经过一年训练与比赛周期后,学生在比赛期间心理调节能力都有很大进步,特别是能够参加国赛的两届学生(2012、2015年),他们在众多强手中荣获金牌的法宝就是有过硬的心理调节能力,在比赛关键时候能够保持淡定的心态,能发挥平时的技术、战略水平。

(二)良好的心理调节能力与比赛技能两者是相辅相成、相互促进的

学生良好的心理调节能力能够促进比赛技能发挥,而娴熟的技巧能力又会使学生产生强大的自信心,两者是相辅相成、相互促进的。其实比赛比的是看得见的技能发挥与看不见的心理调节能力。

(三)良好的心理调节能力能够迁移到学生学习生活当中,使学生终生受益

学习与竞赛是相辅相成的,在科技竞赛中形成的能力是会迁移到学生生活学习中,对学习有促进作用。如现考入中山大学计算机系的杨彬彬同学就提到在2010年广州市比赛中,当时比赛赢了之后情绪失控,一时高兴过头,竟然在输赢双方签名地方签错了名字,失去了获得冠军的机会,事后他做了很深刻的检讨。从此他努力训练心理调节能力,也把这些能力迁移到学习生活当中。当别人在中考、高考誓师大会中紧张万分时,他却闲庭信步,因为他心理调节能力比其他人好很多,这就是参加机器人训练与比赛最大的收获。

心理调节能力是比较难量化与测试的,但能看到实际效果,而且每个学生心理素质、接受能力、理解能力不一样,比较难准确测量到底有多进步。

摘要：本文以参加电脑机器人VEX项目2013级初一学生为例,阐述了运用运动心理学理论对学生进行心理调节能力培养的实践过程。从学生参加各级比赛实践与所获成绩证明心理调节能力在训练与比赛中的重要性与实用性。

关键词：机器人VEX项目,运动心理学,心理调节能力

参考文献

[1]张力为,毛志雄.运动心理学[M].华东师范大学出版社,2012:65.

[2]王同聚.中小学机器人教学评价方法的探索[J].教育信息技术,2015,(06).

[3]黄华林.初中电脑机器人VEX项目训练与比赛中学生综合能力研究[J].中国教育技术装备,2014,(08).