小升初销售问题

小升初销售问题（精选15篇）

1.小升初销售问题 篇一

第一部分

行程问题

★例1． 森林中，猎狗发现前方20米处有一只奔跑的野兔，立即追赶上去，猎狗步子大，它跑5步的路程，兔子要跑9步；但兔子动作快，猎狗跑2步的时间，兔子却能跑3步，猎狗跑出多远才能追上野兔？

精析

本题西工大附中、高新一中、铁一中考过多次，是较复杂的追击问题，已知追击距离，但狗和兔子的速度只是形象有趣的描述，不知具体量，因此，我们假设狗每步跑1米用1秒，推算出兔子每步的步长及每步用多少秒，求出狗，兔子的速度，按常规思路求出追及时间和路程。

讲解1 设狗每跑1米用1秒，则兔子每步跑1米×5÷9﹦米，每步用时

95间1秒×2÷3﹦232秒。

56v兔59÷3（米∕秒），于是追及时间为20÷（1－

56）﹦120（秒）。

狗共跑了1×120﹦120（米）。

详解

2将狗5步兔子9步的路程假设为1，则

v狗：v兔﹦（1×2）﹕(1×3)﹦6﹕5，20÷（6－5）×6﹦120（米）。

59★例2． 甲、乙两车分别从A、B两地同时相对开出，经2小时相遇，相遇后各自继续前进，又经1.5小时，甲车到达B地，这时乙车距A地还有35千米，求A、B两地的距离。

精析

这道相遇问题，因两车从相遇到离开用的时间相同，我们可转化成：两车同时从两地相向而行，2小时行完了1个单程，而合行1.5小时比行完全程少35千米，说明两车合行（2－1.5）﹦0.5（小时），恰好行了35千米，则两车1小时合行35÷0.5﹦70（千米），此时很容易求出A、B两地相距70×2﹦140（千米）。

详解

35÷（2－1.5）×2﹦140（千米）故A、B两地的距离为140千米。此题还可以转化成：时间相同，速度比等于路程比，这样易寻找出多解。请同学们动手动脑试试。

★例3．当甲在60米赛跑中冲到终点时，比乙领先10米，比丙领先20米，如果乙和丙按原来的速度继续冲向终点，那么当乙到达终点时将比丙领先几米？

精析

本题几乎年年考，解法较多，抓住时间相同，活用比会比出巧妙解法。因为甲、乙、丙同时出发，甲到达终点时，3人用的时间相同，所以根据路程比，此问题即可解决。

详解

S甲：S乙:S丙=60：（60－10）：（60－20）=6 : 5 : 4, 而乙到终点时，乙、丙用的时间也相同。

所以，S乙：S丙=5 : 4=（5×12）：（4×12）=60 ：48。

所以乙到达时，比丙领先60－48=12（米）。

也可巧解为60÷5=12（米）说明甲比乙多走1份，1份路程是60÷5=12（米）。

★ 基本训练

一、填空题

1．甲、乙两人分别从A、B两地同时出发相向而行，甲的速度是乙的，两人相

54遇时甲比乙少行了全程的__________。

2.王华从A镇到B镇探望外婆，去时速度为每小时6千米，返回时速度为每小时4千米，往返平均速度为_____________。

3.客、货两车同时从甲、乙两地相向而行，相遇时客车比货车少行32千米，已知客车速度的等于货车速度的，甲、乙两地相距__________千米。

53214．某人从山脚到山顶每分钟行50米，从山顶原路返回山脚每分钟70千米，他上山、下山一共用了48分钟，从山脚到山顶的山路长__________。

5．甲、乙两人步行速度之比是3 ：2，甲、乙两人分别由A、B两地同时出发，若相向而行，则1小时后相遇，若同向而行，甲要_______小时追上乙。

二、解答题

1．小明从家里出发到商店，去时每分钟走75米，回来时每分钟走50米，因而去时比回来时少用了4分钟，小明家离商店多少米？

2．甲、乙两人同时从A、B两地相向而行，甲走到全程的511的地方与乙相遇，如果甲每小时行4.5千米，乙走完全程要5小时，A、B两地相距多少千米？

★ 能力拓展

1．自行车队出发15分钟后，通讯员骑摩托车去追他们，在距出发点18千米的地方追上了自行车队，然后通讯员立即返回出发点，到后又返回去追自行车队，再追上时恰好离出发点27千米，试求自行车和摩托车的速度。

2．铁路旁有1条小路，1列长110米的火车以30千米∕小时的速度向东驶去，8点时追上向东行走的1名工人，15秒后离他而去，8点6分遇到1个向西行走的学生，12秒后离开这个学生。工人和学生什么时候相遇？

3.甲、乙、丙3辆车的速度分别为60千米∕小时、48千米∕小时和42千米∕小时，甲车和丙车从A地、乙车从B地同时同向出发，乙车遇到甲车后30分钟又遇到丙车。A、B两地相距多少千米？

4.甲、乙两车同时从A、B两镇中点向相反的方向行驶，3小时后甲车到达A地，乙车离B地还有30千米，已知乙车的速度是甲车的5.小明和小亮分别从甲、乙两地同时出发相向而行，小明的速度是小亮的5634，A、B两地相距多少千米？，两人分别到达

15乙地与甲地后，立即返回各自的出发地。返回的速度，小明比原来的增加了增加了千米？

14，小亮比原来。已知两人第一次相遇处距返回途中第二次相遇处35千米。甲、乙两地相距多少

★习题精练

1.甲、乙两人分别从A、B两地同时出发相向而行，甲每小时行6千米，乙每小时行5千米，他们在离中点500米处相遇，A、B两地相距________千米。

2.甲、乙两列对开的火车途中相遇，甲车上的乘客看到乙车从旁边开过去，共用6秒，已知甲车每小时行45千米，乙车每小时行36千米，求乙车的长度。

3.甲、乙两人分别从东西两镇同时出发相向步行，经过2小时，两人相距9千米。两人继续沿原来的方向前进，又经过3小时，两人都未到达目的地。两人依然相距9千米，东西两镇相距多少千米？

4.客车和货车同时从甲乙两地相对而行，6小时后客车距乙地的路程是全程的12.5％，货车超过中点54千米，已知货车每小时比客车慢15千米，求甲、乙两地之间的距离。

5.一辆汽车从甲地到乙地，如果把车速提高20%可比原来时间提早1小时到达，若以原速行驶120千米后，再将车速提高25%，则可提前40分钟到达，问甲、乙两地相距多少千米？

2.小升初销售问题 篇二

一、衔接问题的主要成因

初一英语教师大都抱怨:来自四面八方的新生英语水平千差万别、参差不齐, 很难统一标准进行大班授课。造成这种现象的原因在于几下几点:

1. 不能严格执行标准的相关要求

英语课程标准采用国际通用的分级方式, 将中小学英语课程目标设定为九个级别, 为英语教学一条龙体系的形成搭建了基本框架。这些课程目标层层推进、丝丝入扣, 如果每个学段的英语教学都能严格执行标准中规定的课程目标, 我们就可以避免中小学英语教学脱节的问题。但是, 中小学英语教学一体化能否形成, 很大程度上取决于教育主管部分、学校和教师对标准的执行能力和对教材的使用水平。目前, 由于客观条件的限制, 部分小学开设英语课程先后不一;部分小学和中学在课时安排、教材选择、课程目标等方面没有执行标准的基本要求;再加上各种英语特色学校和社会上形式各异的英语辅导班、培训班, 学生所接受的东西比较杂乱。此外, 在考试指挥棒的驱使之下, 不少学校、英语老师只看眼前利益, 考什么就教什么, 根本不顾学生终身英语学习能力的培养。

2. 两个学段的教学内容不能对接

随着课改不断深入, 中小学各学科的教材也在不断更新, 不断进行着增、删、改、补, 教材建设日趋完善, 但中小学英语教材之间的衔接依然存在着一些问题:其一, 有些版本中学英语教材中的教学内容与小学重复过多, 造成教材资源浪费, 使学生对所学内容学习兴趣大减;其二, 两个学段的教材内容上存在落差, 小学英语教材的特点是“浅、少、易”, 而初中教材从一开始就显露出“起点高、难度大、容量足”的特点;其三, 小学教材从儿童的心理特点和年龄特点出发, 具有很强的故事性、趣味性, 小学英语学习内容相对较为形象直观, 对抽象思维能力要求不高, 而初中教材却更注重科学性、逻辑性和知识性, 学习内容的广度和深度发生了质的变化, 要求学生有较强的抽象思维能力、分析判断能力, 在思维方式的要求上存在着一定的差异。

3. 两个学段的教学方法缺乏过渡

初中英语教师和小学英语教师在教法上、对学生的思维要求等方面也存在着一些差异。由于小学内容少、知识难度小、教学要求低, 因而进度一般较慢, 而中学教师要在有限的时间内完成教学任务, 教的进度就会相对较快。小学教师比较注重英语课堂教学的趣味性、新颖性, 注重学生课堂的参与程度, 更注重对学生听说能力的培养。小学教师基本上是采用直观法组织教学活动, 小学生通过感知语言材料就可以完成学习任务。而到初中后, 语言学习的内容越来越多, 教师更注重对学生读写方面的训练, 故而教法相对单一、呆板, 课堂气氛沉闷。学生除感知材料外, 还必须理解语言材料。这就要求学生学会理性思维的方法。一旦学生的学习方法与老师的教学方法不吻合, 英语的教与学就会相脱离。教学方法的差异使刚刚进入初中的学生适应不了从感性思维向理性思维的转化。

4. 新生缺乏持续发展的能力和动力

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力, 它是学生英语得以持续发展的基本保证, 具有这种能力的学生在升入高一学段之后, 能在最短时间内适应新的学习环境。而初一英语老师往往在新生身上发现许多问题, 有碍于他们的英语持续学习和发展, 比如:不会用国际音标来拼读生词或根据音节来记忆单词;不会以意群基本单位来朗读和说话, 不注重语音、语调, 有的学生甚至还带有方言, 缺乏连读、爆破音、弱化音等语音知识;不会恰当使用英汉双解词典自学或辅助学习;缺乏基本语法知识, 不分词性, 不分主谓宾;没有养成上课记笔记、下课定期复习等良好的英语学习习惯。初中英语教师则对学生学习的主动性、自觉性、独立性有着较高的期望和要求。由于缺乏持续发展的英语学习能力, 部分小学生升到初中后, 就难以适应陌生的教学环境。

二、解决衔接问题的主要策略

要做到小学与初中学生英语教学的有效衔接, 需要中小学英语教师对这两个学段的教学内容有一个系统的学习和研究, 要掌握不同学段学生的心理特征、学习方法和管理办法之间的异同, 使中小学英语教学真正成为一个相互联系的有机整体。中小学校之间应建立协调、合作的伙伴关系, 以“协同发展”的教育理念为指导思想, 树立英语终身学习的理念, 以身作则、不断学习, 加强交流与联系, 实现中小学英语教学的双赢。

1. 树立英语素质教育的大局观念

标准的制订者把英语基础教育的总体目标细分为九个阶段, 其思路是缜密、科学的。能否有步骤、有计划地实施好每一阶段的分级目标、搞好各个学阶段之间的教学衔接, 直接关系到课程总体目标的实现。学校和英语教师要舍弃眼前利益, 树立大局观念, 注重发展学生的英语综合素质教育, 培养他们的终身英语学习能力。具体地说, 就是激发和培养学生学习英语的兴趣, 使学生树立自信心, 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略, 发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能, 形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异, 拓展视野, 培养爱国主义精神, 形成健康的人生观, 为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

2. 设立教学方法衔接的缓冲地带

针对小学生升入初中后不能适应的现状, 初中教师在教学方法的选择和设计上, 就应当考虑对小学的教法有选择地继承, 并探索一个行之有效的新思路, 既能符合初中目标的要求, 又能根据学生的特点, 在内容和形式上由易到难, 让学生逐步适应, 给他们留有一个适应期。初一新生的认知水平与小学毕业时并无明显的分水岭, 他们活泼好动、易对新鲜事物感兴趣的天性仍然十分强烈。因此初中教师仍要注意教法的多样化、形象化, 努力做到既有对他们兴趣的激发和培养, 又有对本阶段教学目标的检测和实施。初一英语老师可以继续把小学的唱歌、游戏、绘画、竞赛等活动引入初中课堂, 让学生在轻松、活泼、愉快的气氛中学习英语, 使他们逐渐度过一个爬坡式的缓冲时期, 以适应初中的教学。另外, 针对新生之间英语水平的差异, 初一教师在教学中应遵循因材施教的原则, 进行分层教学, 使不同层次的学生都能在原有基础上有所提高。

3. 构筑中小学英语教师交流平台

目前, 我国绝大多数中小学相对独立, 处于隔离状态。小学、初中和高中英语教师之间“老死不相往来”, 缺乏面对面交流与沟通的机会, 闭门造车情况相当普遍。中学教师不了解小学教师的具体工作, 小学教师不知道中学教师的需要。教育行政主管部门要适当通过行政手段进行干预, 要搭台子、结对子, 为中小学英语教师之间的交流创造机会, 让三个学段的英语教师有机会接触, 一起探讨各自学段的教学特点、学生心理特征、教学方法以及相互听课的感受。为克服小学向中学的阶梯式跨越, 加强学段之间教师教学的沟通, 实现理想的、螺旋式上升的发展目标, 找准中小学教学衔接恰当、科学的切入点。其实, 我国不少地方的教育行政部门已经进行有效的尝试, 有的以地区划分为界, 让该地区的中小学相互挂钩, 结成工作伙伴;有的以教研室牵头单位, 举行教学衔接研讨活动, 让中小学英语教师相互听课。通过案例分析、研讨交流、相互听课等方式, 英语老师可以了解到各个学段的英语教学特点。

3.试论学生小升初的过渡教育问题 篇三

【关键词】小升 衔接教育 变位 规范 自我

教育最重要的价值之一就是培育心理品质，促进精神成长。对于学生来说，从小学升入初中是个里程碑式的跨越。小学教育思想和教学模式存在一定程度的差异，正确把握这一差异，能够帮助他们顺利实现过渡，以积极的心理品质投入新的学段的学习，初一班主任要特别关注这一点。那么，怎样展开衔接教育呢？

一、变位教育

所谓变位教育，即角色教育，是基于学生转变为初中生的角色之后，实施的初中生角色认知、定位的教育，以帮助他们调整心理适应状态。初中学生的角色定位要求学生具备一定的逻辑分析判断能力，提高认知能力，逐步摆脱过分的依赖性，更加强调良好个性的发展，能够专注于学习，形成自己的良好爱好。衔接教育的工作首先是促成他们的角色转变。

王同学刚上初一时，听课从不认真、好动，老爱和前后桌的同学说话，弄得那一片“鸡犬不宁”；一和同学有点小摩擦，他便大哭不止；如果没有组长不断催促，他从不主动交作业。由于爸爸妈妈出门打工，他让爷爷接送他上下学，而且还必须带着吃的和喝的；和女同学在一起说话时，他也从不讲究，时常惹得女同学们告状。可见，这位同学的心理状态其实还是停留在小学阶段，而且在小学阶段也没有养成良好的习惯，依然我行我素，给他自己以及其他学生的学习和成长带来不利因素。笔者观察了一段时间后，采取了下列措施：

（一）情境教育法

设置一定的情境，提供学习的榜样，促使受教育者主动醒悟。笔者给王同学讲述了古代少年周处弃恶从善的故事，设置几个问题：“周处一开始为什么遭到村民的反感和排斥呢？”王硕说：“他做了对不起村民的事，冒犯了大家。”笔者就势点拨：“如果一个学生在班里做了很多大家不喜欢的事情，会怎样呢？”王硕说：“一定也和周处一样。”说罢，他低下了头。笔者觉察到他意识到了自己的错误。笔者接着问第二个问题：“周处最后为什么受人爱戴呢？”王硕马上说：“他改正了自己的错误。”笔者引导、告诉他，无论是谁，犯了错误，只要能够意识到错误，就值得赞扬，能够改正错误，更值得赞扬。笔者一步步引导他反观自己的错误，意识到怎样做才受到大家的欢迎，为他改正自己的错误奠定了思想基础。

（二）角色认知法

引导学生准确认知个体的角色地位，既不逃避要面对的问题，又不夸大面临的困难，便于调整个体的心理状态和行为方式，以适合自己的秉性特点和外界环境，为积极健康的生活提供良好的心理品质。试图一蹴而就地转变一个学生并不是科学的态度。王同学同样不可能一下子改变他的坏习惯。笔者就找机会访谈他，首先，笔者问他，他在家里是什么角色，然后追问他，在学校里是什么角色，他的爸爸妈妈、爷爷奶奶是什么角色。王同学经笔者的点拨，逐渐明晰了自己的角色定位，认识到爸爸妈妈对家庭的责任，对子女吃饭穿衣的责任，对爷爷奶奶的赡养责任，认识到爷爷奶奶承担起本不应该由他们承担的责任，认识到他本人体贴家人、为家尽力所能及的责任、为将来打拼积极学习的责任。说到动情之处，王同学竟然流下眼泪。笔者觉得很欣慰，他能够意识到自己的角色，就能够清醒地定位自己。

情境教育和角色教育是相辅相成的，可在日常管理中灵活运用。实现变位教育，改善学生的心理品质，就为转变学生打下坚实的基础。

二、规范教育

教师要引导学生意识到规范在日常生活学习和集体活动中的重要作用，培养他们的规则意识，为他们的行为提供必要的约束，以免造成不必要的影响。

王同学入班后的种种表现都没有遵守规范，笔者就在日常生活中寻找犯错点，灵活实施教育。有一次，一个女生向笔者告状，指责王同学说话不文明。笔者找到他，对照《初中学生日常行为规范》让他找出触犯了哪些规则，责令他如实写出事件的详细过程，分析造成的可能后果。他主动自省并且作出保证。这个过程中，笔者其实并没有特意要求他写检查，而是给他一个平台，以规范为杠杆，促使他意识到遵守规则的重要性。可见，教师可利用刚性规则，甚至校风校纪、法律法规等，让学生真切感到违法规则的可怕后果，逼他们遵守。同时，激发他们潜在的向善的心理，注入人文精神，逐步地引导他们新生适应初中生活。

三、自我教育

所谓自我教育，就是引导学生调动内在的积极性，充分发挥潜能，激发他们主动、持续地矫正不良行为，去掉小学生的种种不利于初中生活的心理因素。自我教育不是说让学生自我感悟、自我纠正、自我激励，而是需要班主任积极介入。教育的最佳境界就是无为教育，即让学生自我教育，如自我认识、自我约束、自我实践、自我反思等。因此自我教育也是德育的最高境界，是一种唤醒教育，体现出浓厚的人文色彩。

王同学积习难改，一下子使他彻底转变过来是不现实的。例如，他总是要求爷爷给他带零食，这在学校里很少见。笔者一开始感到好笑，但细想，不能纵容他的这种行为。打听后，笔者才知道，他在家不好好地吃饭而且挑食。于是，笔者就提示他，周围的同学都不会在家不好好吃饭，在学校吃零食，初中生做小学生的事情，会遭人嘲笑的。王同学认识到这个问题后，愿意改正。但是，他已养成了吃零食的习惯，所以到点不吃就饿得慌。他询问笔者，笔者让他自己想想办法。当天，笔者看到他喝点水。笔者意识到他找到了自我约束的过渡办法。后来，他连水都不喝了，还不让他爷爷来接送了。经过一段时间的努力，他判若两人，已经完全适应初中生活了。自我教育在外力帮助之下产生了实际的教育效果。

德育论认为，教育同自我教育是统一的过程；自我教育在一定意义上来说是教育的结果，又是进一步教育的条件或内部动力。所以，只有真正调动起学生的积极性，学生能够自主地进行自我教育，那么，教育的效果才能最大化。

【参考文献】

[1] 成有信主编《教育学原理》（广东高等教育出版社2000年版）

[2] 劳凯声主编《教育学》（南开大学出版社）

4.小升初面试常见问题 篇四

1、能用三个词来形容你父母吗?

我爸是个大资本家，吝啬mean、老奸巨猾tricky、CNN

我妈是个女大资本家，抠门、神神叨叨、怨妇

父亲：勤劳hardworking、严厉strict、高大魁梧strong built

母亲：细心careful、善良kind、朴实plain、任劳任怨

2、你父母一个在谷歌一个在百度，如果他们俩打架，你帮谁呢?

我在网站上敲道数学题，哪个对了就支持谁

或者说：关我什么事，我是来打酱油的

二、“个人信息”可能引发的提问

1、你的中文名字有什么含义么?What’s the meaning of your Chinese name?

备注：只有名字比较奇特的应聘者才会遇到这个问题。

很多家长给孩子起四个字的名。

甚至还有中文名字里带英文字母和数字的。

比如 金恒瑞EB 或 崔梦迪250

2、你的英文名字是什么意思?What’s the meaning of your English name?

备注：只有古怪的英文名字才会引发这个提问。

如果你的名字是Angel,Tracy之类的大众名字，绝对不会引发面试官的提问。

3、你是壮族的，所以你长得壮吗?

是的。我身高185，已经算半残了，所以我来你们学校想早恋，省的以后打光棍

强调一下，我喜欢美女，尤其是声音好听的

这点我前两天已经说过了，但是没有亲给安排

三、“英语水平”可能引发的提问

1、你过了三一12级，那你的口语怎么样?You have a GESE-12certificate, so how is your spoken English?

答：我的口语，在我们班里是前50%吧，不算最好的，因为有些女生特别在意英语，简直都把学而思的课上遍了。说实话，我没有花费太多时间练习，就是按部就班过来的，过了十一级，然后过十二级。 I feel my spoken English ranks in the top half of my class. I amnot the best; some students really focus on English study, and they’ve taken somany courses at Xueersi. I, honestly speaking, just follow the normal steps,you know, GESE-11, and then GESE-12.

2、你的英语很好，你是怎么学的?Your English is very good, and how did you learn English?

答：我练习得特别多，坐公共汽车的时候我都经常自言自语， 有时候别人都以为我神经病呢!I speak a lot. I eventalk to myself in English when sitting on buses. Sometimes other passengersthink I must be crazy, hehe.

3、你的简历里写自己擅长英语，你能现场关于书桌做一个演讲吗?

Yousaid you are good at English, and can you give me a presentation about desk?

四、“数学水平”可能引发的提问

1、你数学学的不错，从几年级开始学的?

答：比起很多同学，我是最晚的了。4岁才开始，很多同学都是1岁还不会说话呢就开始学了

2、你得过的最有分量的证书是哪一个呢?

答：下一个

五、“艺术特长”可能引发的提问

1、你喜欢弹钢琴呀?喜欢什么风格的歌曲?

You are good at playing the piano, whatkind of songs do you like best?

2、你喜欢画画呀，现在还坚持吗?You like drawing, do you do it every day?

3、计算机用得怎么样?How about your computer skills?

4、看你照片好像会降龙十八掌，能刷两下看看吗?

答：好咧。那您几位有人的捧个人场，有钱的捧个钱场

其实说了这么多，也不一定能适用上几个人

亲们尽量对自己的孩儿多加了解和沟通是最重要

也要根据自己的情况来适当修改简历

也不要告诉他是什么interview，就是聊天

5.小升初英语面试常见问题 篇五

Yes, I do. I have many teachers now and I love them all, but my favorite teacher, I think, is my English teacher Miss Gao. She is tall and thin, in my eyes she is the most beautiful teacher woman in the world, I love her sweet smile and attractive. So I always feel free in her class.

Yes, I do. Everyone has his favorite teacher, so do I. My favourite teacher is Miss Wei, our English teacher. We felt English very difficult when we began to study English. Miss Wei had a good idea to solve the problem. One day, Miss Wei came into the classroom with some fruits, such as apples, bananas, and oranges. She said: “Today we are going to learn the names of the fruits. You can eat the fruits if you can tell me their names in English.” All the students listened carefully and studied hard. Someone even stood up to answer questions. Class was over, and the fruits were all eaten. From then on, I am more and more interested in English, and I want to say from my heart: “Thank you, Miss Wei.”

6.小升初销售问题 篇六

姓名:________

班级:________

成绩:________

小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的!

一、单选题

(共3题；共6分)

1.（2分）一个分数的分子与分母的和是25，且分子减少7后，这个分数就等于1，这个分数是（）。

A

.B

.C

.D

.2.（2分）一张桌子和一把椅子共220元，一张桌子比一把椅子贵80元，一把椅子（）钱。

A

.70元

B

.80元

C

.150元

3.（2分）甲比乙大，它和乙的和是49，差是15，甲是（）

A

.34

B

.64

C

.32

D

.17

二、填空题

(共4题；共7分)

4.（2分）两个连续自然数的和乘以它们的差，积是99，这两个自然数中较大的数是_______ ．

5.（2分）甲、乙两筐苹果共64千克，从甲筐里取出5千克放到乙筐里去，两筐苹果的重量相等．甲筐原有苹果_______ 千克．

6.（1分）小华买了一盒福娃和一枚奥运徽章，已知一盒福娃的价格比一枚奥运徽章的价格贵120元，则一盒福娃价格是_______ 元．一枚奥运徽章_______ 元．

7.（2分）两个相连的自然数的和是345，这两个数分别是_______、_______ ．

三、应用题

(共11题；共55分)

8.（5分）一个真分数的分子和分母的和是29，分母与分子的差是7，这个真分数是多少？

9.（5分）乐乐、淘淘、豆豆三个人分糖块，乐乐比淘淘多分了3块，豆豆比乐乐多分了2块．已知糖块总数是50块，那么每人各分到多少块？

10.（5分）小胖、小丁丁、小明各有一些故事书，其中小胖比小丁丁多6本，比小明多8本，而小丁丁与小明的总和是90本，问：小胖、小丁丁、小明各有故事书多少本？

11.（5分）水果店运来2箱苹果，3箱梨，4箱桃子，一共164千克，每箱苹果比梨轻3千克，每箱桃子比苹果重5千克，苹果、梨、桃子每箱各重多少千克？

12.（5分）今年小刚和小强两人的年龄和是31岁，两年前，小刚比小强小3岁，今年小刚和小强各多少岁？

13.（5分）甲、乙两车共有乘客50人，如果甲车增加3人，而乙车减少5人，那么两车的人数就相等，问甲、乙两车原有的乘客各多少人？

14.（5分）兰兰的语文和数学两门课的平均成绩是94分，数学比语文多2分，兰兰的语文、数学各得多少分？

15.（5分）银桥小学有3个同样大的花圃和3个同样大的苗铺，一共是180平方米，每个花圃比苗圃小10平方米，每个花圃和苗圃的面积分别是多少平方米？

16.（5分）小明和小芳一共有卡片80张。小明比小芳多6张。两人各有多少张卡片?（在图中表示出条件和问题，再解答。）

17.（5分）小华家养32只白羊，白羊比黑羊少10只，养黑羊多少只？

18.（5分）根据给出的不同条件，分别列出算式，不计算，图书馆有文艺书400本，有科技书多少本？

（1）文艺书的本数是科技书的（2）科技书的本数比文艺书多

（3）科技书和文艺书的本数的比是5：8

（4）文艺书比科技书的少84本

（5）文艺书的等于科技书的60%

（6）正好是科技书、文艺书的总数的40%

参考答案

一、单选题

(共3题；共6分)

1-1、2-1、3-1、二、填空题

(共4题；共7分)

4-1、5-1、6-1、7-1、三、应用题

(共11题；共55分)

7.北京小升初“占坑”调查 篇七

据了解，目前北京市一个小学六年级的孩子占四五个“坑”并不稀奇，更有甚者，小学二三年级的孩子也为了小升初择校，提前去培训班“占坑”。在一份小升初培训班的考题中，中学教师进行评定，发现其难度竟然堪比高考模拟题。

上任不久的教育部部长袁贵仁，把第一把火就烧在了择校上。北京市教委有关负责人表示，不允许任何形式的校外培训与升学挂钩，这意味着包括奥数在内的一切校外培训，各种竞赛的成绩、奖励、证书，都不能作为入学依据。

2009年年底起，北京市严格整顿公办校、自办以及与民办机构合办的培训，禁办培训班。

家长不牛要让孩子牛

《中华人民共和国义务教育法》明确规定，九年义务教育应该免费、免试、就近入学，然而为了能够上个好学校，有不少孩子和家长仍然不断地为自己加码，参加各种培训班。

刚满11岁的孙宁远，是北京市某小学五年级的学生，对他来说放学是另一种学习的开始，有另外一个课程的学习在等待着他——奥数培训班。

孙宁远说：“我觉得学校里学的东西，奥数班都已经提前学完了。学校连圆都没有接触呢，奥数班已经开始接触圆周率了，但有时候感觉实在太难了。”

对于孩子的这种压力，孙宁远的父亲也感觉颇为无奈。孙父说：“有的孩子人家是靠家长，开一张条子什么的，就把事情办了，那种是家长牛。再有一种就得逼着孩子牛。我们属于那种家长不牛的。那我们只能逼着孩子变成所谓的稍微牛点的，有这张门票，我们才能去一个稍微好一点的学校。”

为了能够为儿子弄到进入重点中学的门票，孙宁远的父亲可谓是花尽了心思，他还特意让儿子学习了一个特长，“次中低音号”。

“开始不喜欢，感觉有点枯燥。”孙宁远说。孙父这样看待儿子的特长：“学起来很难，就是学成了现在也没把握，也不知道人家学校给不给面子。”

前不久，北京市教委宣布，取消奥数等成绩与升学挂钩的规定。屡屡变化的政策让老孙忧心忡忡，他最担心的就是全家人这么多年来为了择校所付出的努力，最终会付之东流。

“占坑”的孩子成了“分母”

2009年11月份，北京市教委将在年底清理小升初培训班的消息在“小痴”(痴迷于小升初的家长)扎堆的BBS上引起了轩然大波。“小痴”表情多为“担心”，他们担心铲平“坑班”会掐断一大批孩子升学的出路。

在家长论坛上，一位家长的想法颇具代表性：孩子从三年级就开始“占坑”，每月一大考，每学期一调班，折腾了3年多，咬牙坚持到现在，好不容易杀进了“三甲”班，眼瞅着胜利在望，如果这时候铲平“坑班”，对孩子太不公平了!

而反应最激烈的，还是被媒体点名的四大“坑班”的学生和家长。由于“四大”直接对应北京市海淀区最有号召力的4所“牛校”，而且又都是有名的“金坑”，很多学生过五关、斩六将，才得以争取到一个名额，所以学生和家长们紧张的心情可想而知。

愤愤不平之下，家长们纷纷晒起“坑班”的账单：从三年级开始“占坑”，每年学费3000多元，到现在已经交了1.5万;为保证“坑班”顺利晋级，又辅助报了奥数、作文，4年花了近两万元;剑桥、“三一口语”，算下来至少花了上万元……不过，升学在即，家长们心疼的显然不是钱，取消“坑班”，学费打了水漂是小事，如果“牛校”的招生就此转入“地下”，家长和孩子就更“抓瞎”了。

海淀区七大名校，点招人数共计560人，目前共有对应“坑班”106个，按每班50人计算，海淀区“占坑”的学生人数约5300人，点招录取率约10%。所以，想通过“占坑”进入目标校，至少要排进“坑班”的前15%，否则希望渺茫。

然而，家长们极力维护的“坑班”真的灵验吗?记者了解到的情况并不尽然。真正能够如愿从“坑”中走进名校大门的，大约只占10%。换句话说，九成孩子花费了几年的工夫，投入了上万块钱，最后只能给“牛孩”当“分母”。

记者了解到，与往年相比，今年通过“占坑”进名校难度可能会更大一些。究其原因，与前几年相比，“坑班”的知名度越来越高，家长寄予的希望也空前高涨。比如说，西城区一热门校，由于需求太过旺盛，2009年的“坑班”办到了3家培训机构，“占坑”的学生2000多人，真正被“点”中的不超过200人。而在这个过程中，孩子们至少要经过三至四次“积分考”，一点儿闪失都可能造成严重的后果。

据家长们反映，一些与名校招生直接挂钩的“坑班”，无论是师资，还是课程质量、难度，都不及纯粹的课外培训机构，因此，只能让孩子到培训机构“充电”，然后再到“坑班”去“放电”。

择校蹲坑：培训机构暗渡陈仓

面对重点教育资源“僧多粥少”的尴尬局面，很多家长和学生在这一关口上面临着被选择的命运。

记者最近在北京采访时发现，虽然重点中学不再公开选拔学生了，但是一些社会培训机构，正在凭借着同某些重点中学的微妙关系招揽生源。部分知名公办中学培训班或一些与中学存在千丝万缕联系的培训班，近年来悄然成为名校争抢生源的重要途径。因此，小升初孩子报考这些培训班，参加六年级的测试和“活动”，便被当作潜规则了。

在航天桥附近的某写字楼，一家名为“恒瑞学校”在这里办学。谈到办学的特色，一位老师振振有辞地说：“我们这边的优势就是跟首师大附中有一个合作，然后首师大附中那边给我们派老师，统一监考，统一考试，等于是你就不用上它那个占坑班也行，或者晚一点占也行。”

这位老师一再强调恒瑞学校和首师大附中的特殊关系，“我们这边的优势一个是老师，第二个就是跟首师大附中的关系，不是所有的培训机构都跟学校有关系，因为有我们校长这一层面的关系，我们恒瑞学校整整做了3年了。”

记者在这位老师的笔记本上，看到了一些首师大附中的招生计划：2009年开始，推优班有两个，特长班有一个，占坑班有一个。

与恒瑞学校相比，北京巨人学校应对小升初的手段则更加明了，考试分数决定一切。

巨人学校的一位老师介绍：“根据孩子的成绩，每年好多学校都从我们这边要一些孩子去参加他们学校的一些考试。”这位老师说，如果能够进入巨人学校的尖子班，就可以进入到一所名为“仁华学校”的培训机构参加考试，而这对孩子和家长来说，绝对是个好消息。

“仁华学校和人大附中是合作的，人大附中占坑班基本上就是仁华学校。因为每年人大附中最先录取的基本上都是仁华学校的。”这位老师说。

为了验证这位老师的说法，记者辗转来到北京仁华学校，谈到学校的办学优势，一位老师说：“仁华学校是我们人大附中自己办的培训机构，老师都是我们自己学校的。”

培训班将为区县政绩抹黑

对于小升初的家长们抢占各种培训班的现状，北京市教委相关负责人表示：2010年，北京市将逐步推动区域内教育资源均衡配置，小升初仍坚持“免试就近”原则。

有家长表示，有的名校对应了上百个“共建单位”，这些强势单位一定程度上抢了普通家庭孩子的机会，出现不对等;还有家长对推优派位提出质疑，认为推优存在人为操作。

针对小升初共建生问题，记者了解到，部分区县教委已加大对“共建生”限制力度，有关人士表示：2009年不再审批新的共建名额，区县级的部门或公司基本不予考虑共建。如果家长发现暗箱操作，可以点名举报。

针对家长普遍关注的情况，北京市政府教育督导室牵头，组织督导队实地检查北京市18个区县落实素质教育的情况。督导评价报告将向社会予以公布，检查结果将和区县政府政绩直接挂钩。此次督导检查的重点将围绕社会广泛关注的小升初占坑、培训班进行：学校在义务教育阶段入学工作中，是否存在利用本校或社会的培训机构开办针对中小学生的课外培训，利用寒暑假和周末时间讲授学科课程;是否通过各种途径向家长传递学校将从这类课外班中选拔优秀学生的信息;是否存在在正常的升学入学体制外选拔学生、超计划录取。

特别强调的是，本次检查十分重视义务教育阶段规范办学行为，一旦出现家长举报内容属实的，督导部门会对区县的教育政绩投票否决。

新部长的第一把火如何烧

择校可谓是城市中小学教育面临的一个老问题了。让孩子进一个好学校，也是很多家庭当中的头等大事。近来《中国青年报》一项调查显示：多达98.5%的公众表示身边存在择校现象，从幼儿园到高中，择校几乎无处不在。择校的根源：63.9%的人首选“学校之间的办学水平差距过大”。

正因此，新上任的教育部部长袁贵仁的“第一把火”便烧在了“择校”上：“老百姓是最讲实惠的，如果学校都很好，他们不会花那么多钱，跑那么远路去‘择校’。问题的根源是教育不均衡。作为政府办教育，应该给老百姓更多的选择权，解决择校问题先要促进学校均衡发展。”袁贵仁表示：首先要解决区域内义务教育学校均衡发展，保证每个孩子都能够接受良好教育。

北京师范大学教育学部博士生导师蔡永红认为：“这个问题的症结就是优质教育资源的短缺，而优质教育资源的关键是教师的资源。”

教育部发展研究中心研究员谈松华表示：单靠教师相互交流和手拉手配对是不够的，必须从制度上进行变革，特别是在公共财政制度上，提高不发达地区教师待遇是关键的一步。这些基本制度的建立，对于保证义务教育阶段学校之间的均衡，是一个根本性的。

8.恼人的“小升初” 篇八

视点1万人赶考

汽车拥堵超过十公里

昨日上午8时刚过，前来参加太原某校“小升初”考试的车辆从学校门口沿着马路向两边排列，绵延数千米。由于车辆和人数太多，道路拥堵，为了避免迟到，“赶考”的学生纷纷放弃乘车，上演“汽车+三轮车+跑步”的接力赛。

早上7点，住在建设路附近的张强就同妈妈一起出门了，8点半左有，当他们驱车从家赶到学校时，学校附近的道路已一眼看不到头。为了避免迟到，张强拿上考试用品，搭上了三轮车。但是没多久，连三轮车也寸步难行。张强只能在距学校还有几百米的地方下车，跑步前往学校。

“今天来考试的有上万人。”校外接受咨询的老师说。在学校里，体育馆、食堂、操场上、草坪上，全是前来陪考的家长。而中午时分，该校附近的街道上，汽车拥堵长度已达数公里。

视点2连考三天

几所民办校考试“撞车”

据粗略统计，五一期间，将有几所学校提前进行“小升初”测试。

记者在采访中发现，不少学生都同时报考了多所学校，三天中，要不停“跑趟趟”赶考，不少学生大喊“吃不消”。

视点3题目不难

奥数试题现身考题中

昨日上午，某校的考试科目是语文和数学，大多数学生认为，考试题日并不算太难。

“比期末考试稍微难点，但没有奥数难。”前来考试的学生王琪说，“数学题有少部分的奥数内容，但对于参加过奥数培训的学生来说，不算太难。”

焦点关注

“小升初”大战带来的经济效益

多所优质民办学校的“小升初”测试集中在“五一”小长假，各地学生家长纷纷赶来参加测试。

部分学校周边的宾馆在一两个月前就有人预订房间，考试当天，凉面、盒饭、矿泉水等被一扫而空，学生自己制作的校园杂志也成为当天的畅销书。

为了保证孩子第二天的考试，家长王女士在昨日下午就到学校周围寻找宾馆住宿。谁知她刚下车，还没说话，旁边一位老乡就对她说：“你是带孩子参加‘小升初’测试的吧，这里都住满了。”

记者随机走访了该校周围的几家宾馆，里面的工作人员告诉记者，有不少家长提前一两个月订好了房间。“我们宾馆79间房，大多数都是来参加‘小升初’考试的。还有很多来晚的都没住上。”

选择公办初中还是民办初中?是就近入学还是跨学区报名?近期，那些就要升入初中的学生家长们，还有将近两个月的时间，就有些坐不住了，到处求人咨询，对自己的孩子选择上什么样的初中才算满意心里没底，于是“小升初”又成为家长们关心的热点话题。面对“小升初”，你是否走进了误区?

误区一

孩子读名校，家长更有“脸面”

很多家长择校带有很强的攀比心理，看到同事的孩子进了“某某名校”，自己不把孩子送进名校，脸上实在挂不住。人家择校，我也择。有的家长开始并不想让孩子择校，因为离家远。但同事的孩子都择校，于是就随大流，也让孩子择校。

误区解读：每个父母都不希望自己的孩子输在“起跑线”上。很多父母会把自己的人生梦想或人生意愿强加给自己的孩子。却忽略了一点：自己有能力送自己的孩子去那所学校吗?自己的孩子是否适合“某某”学校?如果一旦孩子违背了或是达不到，就会万分失望，甚至痛不欲生。这其实违背了家庭教育的另外一个原则“以人为本”。孩子是家庭教育的核心，父母应该尊重孩子的意愿，并合理地引导他们。

误区二

不读名校就是亏待了孩子

一些家长说：我的孩子非某某学校不上，我只能选择某某学校，孩子坚持上某某学校，我们如果不这样做，就亏待了孩子。

误区解读：此时家长应考虑学校的风格是否适合孩子。“名校”只能说明其在办学水平和办学质量上有某些过人之处，可是正如没有包治百病的灵丹一样，也没有能够教好所有学生的学校，所以择校时家长不应盲目地“名校崇拜”，而应综合评价孩子的性格特点、学习基础，家庭的经济状况，甚至路途的远近等综合因素，选择一所最适合的学校。家长们普遍认为现在让孩子上好学校，以后就能上好大学，找好工作，孩子就能生活得快乐。另外，择校需要承受一定的经济负担，要充分考虑孩子三年的生活学习费用。不要给家庭背上沉重的经济包袱。其次，对孩子的学习程度和各方面素质要有客观的评价分析，不能盲目择校。充分考虑到群体性差异将会给孩子身心带来的影响。有的学校尖子生荟萃，你的孩子如果选择这样的学校，可能进去后会感到压抑，甚至每次考试都是倒数，无论怎样努力都无法赶上来。长此以往，孩子就会感到厌学，甚至对学习采取放弃的态度。

误区三

选学校“舍近求远”

家长受各种外界因素的影响，对学校的好坏做出自以为正确的偏颇评价。现在有的家长，总是以为自己周围的学校不如外地的学校，这种心态就好比好的风景总在远处一样。

误区解读：作为家长，总是非常留意自己周围的学校，比如学风、校风、升学率等等。时间长了，他们所接收到的各种信息就在自己的大脑里反馈成了对这个学校的印象，这些印象里面，当然要包括了这个学校存在的问题。而对外地的学校，他们要么一无所知，要么道听途说。

其实，再好的学校都有其不好的地方，而再差的学校都有其优秀的一面，关键在于你该怎么看。另外，有些学校离家较远，每天用在路上的时间都要几个小时，会极大地占用孩子的休息和作业时间。这一点也需要家长认真考虑。

9.小升初销售问题 篇九

知己，有两层含义，一是了解自己的家庭状况，二是了解孩子的综合素质。

一直不赞同家长勒紧裤带不惜一切代价把孩子往私立校塞的做法，教育是个长期投入，初中，高中，大学，一路走来都需要不少银子，如果在小升初甚至幼升小时就花了血本，那以后怎么办呢?

有家长说，继续挣，为了孩子没什么不能的。话是很好，但人的精力总是有限的，你花时间去赚钱了，自然少有精力陪伴教育孩子。青春期的孩子思想变化剧烈，其心理健康比任何时期都需要得到父母的特别关注与随时指导，这时候是绝对疏忽不得的。

孩子的综合素质就是看孩子在小学的学习状况，成绩是一方面，另一方面是通过老师了解孩子对知识的接受能力——课堂反应是快是慢，对知识的消化时间是长是短。

因为有的孩子在小学是家长硬逼着学出的好成绩，这样的孩子上私立校会比较吃力，而有的孩子虽然小学成绩不突出，但脑瓜子灵活，上私立校就非常有潜力了。再一个还要看孩子的自我追求与管理能力。懂事早，自我约束能力强的孩子进名校是助力，而天性懒散，自我管理能力弱的孩子进私立校就是遭罪了。

特别不主张的是，有些孩子参加小升初面谈，但是成绩很一般，还一定要想办法(比如摇号)进私立校。这些孩子进入私立校以后，往往在学习上跟起来很吃力，就是努力学了，也追不上其他同学，时间长了孩子容易自卑，甚至厌学，这样的话家长和孩子都会很遭罪。

所以，判断自己的孩子是不是适合去私立校，可以这所学校的录取分数线做为判断依据，够录取分数线的适合去(也就是考上就去，考不上不勉强去)，或者仅仅差一点，平常学习挺好只是因为考试时偶尔发挥失常所以没有够分数线的同学，硬要进私立校还是值得的。

2、择校一定要做到知彼

这是个广义概念，就是既要知道当地哪所学校好，又要知道其好在哪里。

学校的资源配置及历年教学成绩是一个要素，但重要的是校风。这需要深入了解，多方打听。

我们这儿有所学校算是小重点吧，查阅历年成绩也算出色，细打听却发现校风不好，孩子要想在班级里受待见，必得家长请客送礼，送大礼孩子在班里担大职，小礼小职，没礼没职。学校有什么活动，没送礼的孩子边都靠不上。这样的学校，是非常不利于孩子身心成长的。

还有一类学校也是坚决不能进的，那就是抽烟、打架、谈对象较普遍的，如果孩子按片区划分到这样的学校，家长就得想办法择校了。

3、择校一定要与孩子协商

小升初时孩子已进入青春期，开始有自己的主张。家长可以把了解的各学校的情况列出来，与孩子一起分析利弊，对于有主见的孩子，家长一定不能武断，要听取孩子的意见，这也是孩子接触社会，开始为自己负责的一次实战。

同事女儿小升初时划片分到所普通校，她小学的好朋友也分到这所学校了，孩子挺欢喜。但同事看女儿小学成绩优异几经努力运作还是把孩子送进了私立校。结果小姑娘闹脾气大半年，成天嚷着妈妈不尊重她。孩子不快乐，学习也分精力，私立校的教学进度不是走是跑，稍一松懈就出溜下去了，孩子中考时只勉强考进二类高中。同事叹气，说当初为了进私立校请客送礼拉关系，孩子还闹个不愉快，真是得不偿失了。

4、择校不是变更了教育权

无论最终孩子择到哪所学校，私立校还是公立校，父母都要明白，教育监管的重任还是在自己肩上，那种以为把孩子推到私立校，所有一切都由学校全权负责或者孩子没有择到好学校，以为就此可以“混”了的想法和做法都是极不可取的。任何时候，父母都是孩子健康成长路上的第一陪伴人和教育人。

以上几点相辅相成，没有孰重孰轻之分。如果家长们操作得好，当会规避一些择校风险。

那么在择校的时候，要从哪些方面做考虑，才能更加顺利地选到一所心仪的学校呢?另外再提醒各位家长，目标学校的决定越早越好，因为早决定就可以早做准备，准备得越早希望就越大。

1、孩子个性

这一点就是大家所说的适合孩子的才是最好的。孩子的个性与初中校的教学理念和环境是否匹配，对于孩子的成绩提高和健康成长都有很大关系。

有些学校比较强调制度，从学校管理到学习安排都十分严格，课业负担也比较重。这类学校比较适合目标明确和可控性的孩子选择;有些学校环境比较自由宽松，注重孩子的自由成长和自主创新能力的培养，这类学校明显(www.Xsc.cn)不适合个性散漫的孩子选择，很适合性格积极、主动、开放、乐于与人交往的孩子选择。

总之，学校目标选定首先要看是否与孩子个性相符，建议家长在做决定前，去学校里看看、问问，比如参加学校的校园开放日等。

2、地理位置

地理位置是很重要的确定目标校因素。学校离家近，每天能为孩子节省下一小时左右的路上时间，三年下来是一个非常大的时间量，将这些时间用于学习和睡眠都是性价比更高的选择。

有些家长认为，每天开车接送孩子上下学，可以避免上述问题，至少孩子可以在车上补觉，且不论睡眠效果，这样做其实不只耽误了孩子的时间，还包括家长在内的一家子的时间。

另外，还有一部分家长干脆会在目标校周围购买或租借学区房住，考虑到当下的房产行情，这样做会给家庭带来很重的经济负担，为了孩子上初中付出如此代价，显然是得不偿失的。

因此，初中目标校最好选在实际家庭住址附近，可以步行上下学最好，孩子在熟悉的环境中生活、学习会更安全、更舒心。

总之，对于小升初择校，家长在为孩子确定目标学校时，首先要知道孩子目前的成绩与拥有的提升空间，其次要明确目标学校的大致层次划分;在做好两点准备后，需确定1至2所目标校和1至2所保底校(保底校指非常有把握进入的学校)，当选择的范围确定后，家长再根据离家距离、经济承受力、适合孩子性格等因素为入围学校排序，这样做可以保证被稳健录取，即使遇到录取撞车，也不会出现举棋不定的情况了。

10.小升初数学准备两类问题总结 篇十

一、行程问题

很多学生和家长都觉得行程问题很重要，也比较难，其实行程问题是小升初考试中的基础，它的难度并不高，这类题考察的是基础和应变能力。所谓的火车过桥、流水行船等问题都可以包括在内。

行程，顾名思义就是行走的路程，他的基本公式估计很多家长都有所了解。路程=速度*时间，我们要做的就是找到2点：1、这道题给了我们什么?2、这道题让我们求什么?(这个方法在绝大部分应用题中都适用)

一般情况下题目想要给你的东西不会直接给你，这些就是考察学生读题的能力。从题目中提取关键线索，最好是在读题的过程中，把其中的关键点画出来，孩子们大部分都做过许多的题了，所以他们还是能分辨出那些是关键点的。当画出以后，那些隐藏的线索自然会浮出水面，孩子们在解题时会更得心应手了。

行程问题，如果提取到关键因素后仍没有思路?建议学生把提取到的东西画成图。这样可以更直观的看到题眼。另外行程问题中绝大部分可以用方程解答更为方便，方程的用法很多孩子都会，但很多孩子不喜欢，觉得慢。可我看了很多孩子的卷子，他们用计算解得题，就算答案是对的，也很难拿到满分，缺少关键步骤，文字描述等等的问题。

另外用方程做时当未知数设出来之后，孩子所画出的图像会更为直观，更好做一些。用方程做题有这两点需要注意：1，你为什么设它?(找题目中各个量的关系)2，你打算怎么列等式?(找题目中的不变量，或者能求出的变量)

二、工程问题

工程问题在很多杯赛、模考中都出现了它的身影，不少孩子觉得比较难，其实是把问题想复杂了。

工程就是一个人或者几个人，在多少时间内做完了一件事，基本公式是，效率*时间=(总任务量)，很多题把总任务量视作为1，不过并没有在题目中直接说，需要孩子在下面写出来“设.......为单位1”。

这类题初看是很难，可以把它分开来看，谁在多少时间完成了多少事，谁(效率)，多少时间(时间)，多少事(任务量)，只要孩子再读题时把这3要素提出来，这道题并不难。另外，工程问题也是很适合方程的题目，大部分工程题总任务量是不变的，这点可以用来列等式，时间，效率这两点因情况设未知数。不过具体问题具体分析，根据题目的变化把方程列好、解对，这道题就可以拿到满分了。

在这里想说一下，方程是一个可以拿满分的方法，而计算是另一个可以拿分的方法。方程如果你从一开始就错了，可能这道题你是0分，计算如果你不会，你随心去写，有可能有一步两步写对，就可以拿到一两分。小升初的应用题并不难，如果孩子基础还可以的话，建议在这段时间接触下方程，能多拿一分是一分。如果孩子特别不喜欢方程，或者方程不太好的话，还是保持就好了。

小升初家长们的作用

1. 扮演好双重“学生”角色

小升初的很多知识可能超出了孩子们的认知范围，许多解题方法和学校老师教的有差别，这是就需要家长陪同孩子一起学习，一起克服困难，一起当老师的学生。

课后复习的时间，建议孩子给家长讲课，让家长来当学生，这样既有利于学生巩固、理解所学知识，也能锻炼孩子的自信心。所以，此时家长还要孩子的学生。

2. 扮演好助教角色

老师授课不可能关注到每个学生，那么自己孩子的问题更需要家长去及时发现，并反馈给老师，及时和授课老师沟通，因此家长还要扮演好助教的角色。

怎么样学好数学

1、教孩子有选择性和针对性的做题

2、注重家长的学习与交流

3、把弱项变成强项的辅导法则

4、勇于参加奥数比赛

各种杯赛与小升初的关系

一直以来，几乎所有家长和部分老师都认为”参加各种比赛，小升初才能取得好成绩”，这种认识确实是有一定原因的。归纳起来，有以下四点：

1、杯赛为小升初提供了试题

2、杯赛为小升初提供了筹码

3、杯赛为小升初提供了经验

4、杯赛增强了学生的自信心

小升初备考计划

小升初作为应试升学，却缺乏应试升学应有的复习备考环节应有的复习备考环节!要想在小升初中脱颖而出，六年级进行综合复习、真题模拟很重要!

分数百分数、工程问题、比和比例……又该何时学习呢?备战小升初，必须超前学习!具体如下：

1、四升五暑假 模块化教学，学习小升初必考知识点

2、五升六暑假 完成全部知识点学习

3、六年级秋季 九大专题，综合复习重要知识点

4、六年级寒假 完成全部专题复习

11.小升初英语备考策略 篇十一

关键词：小升初备考；听力；阅读；语法

小学步入中学是人生的一次转折。每年二至三月就进入了紧张的“小升初”备考阶段。同学们，如何保持学习优势，科学高效的备考呢？

小升初的学生存在的最大问题就是学习盲目。很多学生一直在学，英语提高就是不快，也不知道怎样应对考试，所以得不了高分。对于很多孩子来说，现在最头疼的是不会语法。语法项在短期内很难解决，不如把时间花在增加词汇量和复习重点句型上。这两年的小升初英语考试，更强调英语的实际运用和词汇在语境中的正确运用，逐渐弱化了对语法的考察。在增加词汇量的同时，还要增加英语阅读理解题型的练习，原因是英语阅读是考察学生英语综合能力的必考项之一，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”。在阅读中提高语感，增加词汇量，考试时做题就会得心应手。写作方面要做到三勤：勤阅读，勤积累，勤动手，把平时阅读文章积累的句子运用到写作中，切忌用中文思维写句子。

现在，笔者就分别从听力，阅读，语法三方面来详细谈谈小升初英语复习及备考策略：

一、听力

英语语言能力主要体现在听、说、读、写四个方面，笔者认为听力是最基本也是最重要的能力，听的能力增强了，会带动其他几个技能一起提高。

在平时的教学中笔者发现很多学生都会出现如下困难：不能耐心一次性听完一段话，必须听一句就停一下；很难将听到的内容和考试卷上的题目内容结合起来；听的过程中遇到了不熟悉的单词，就十分害怕。以上问题的出现主要原因是缺乏有系统的持之以恒的听力训练。说得直接些，就是同学们平时听得太少。那么究竟听力方面我们该如何来训练呢？笔者觉得听力练习应该从学校发的磁带出发。如果一开始就选择课外的材料，学生和家长都很难把握听力材料的难易程度。而目前小学英语听力考试播放的录音语速和平时同学们听的课文磁带语速是很相近的。又由于听力录音的材料源自课文，从词汇方面来说就不会出现超出大纲的情况。当学校发的课文磁带你感觉听得烂熟以后，可以开始精听训练。刚开始要放一句停一句，先自己口头重复听到的句子，然后动笔写下听到的每个句子。等到你的句子听写完全正确没有任何错误的时候，你就可以开始听段落了。先放一段录音，然后停下来，尝试口头复述听到的段落。反复几遍以后，再试着把听到的段落用自己的表达写下来。每天坚持15-20分钟，时间长了你会发现听学校的磁带已经完全没有困难了。下一步是选择适合自己年级难度的，并且要是自己感兴趣的小对话，小故事等英语磁带来训练。最后再辅以几套听力题目的训练，熟悉做题的方法。相信以此坚持，循序渐进，同学们的听力能力一定可以得到较大的提高。

二、阅读

提高阅读能力不仅是为小升初考试做准备，更是为了更好的适应初中英语的学习而做准备。小升初考试中的阅读是通过有效阅读积极获取相关信息并解答相关问题的过程，这个过程是学生将段落里的信息与题目内容结合来找到正确答案的过程。因此好的有效阅读是有目的的带着问题的阅读，而不是斟词酌句的阅读。阅读习惯的培养也不是一蹴而就的，需要每天坚持，建议同学们可以每天进行10-15分钟的阅读。此外，在读之前选择恰当适合的材料也是十分重要的，我认为还是应该从课本着手。先把课本上的材料看懂，读熟。每一个课本上的阅读问题都对答如流了，再去寻找一些适当的课外读物，最好是选择可以分级阅读的读物。刚开始阅读时，可以选择性的读一些自己感兴趣的话题，这样，你就觉得自己愿意读下去，实际上这就是一个成功阅读的开始。当然，为了面对考试，在阅读的时候还要辅助做一些习题。光读不练，对于做题的能力提高没有帮助。我认为，在小升初的冲刺阶段，每天至少要练习三到四篇阅读理解题。

三、语法

对于小学生来说，语法的学习不能光靠阅读语法书，记忆规则来完成，这样既枯燥又收效甚微。因为在小升初英语的考试中，从来就不会考试具体的语法概念，考题中更多体现的是运用。通过对具体的题目分析运用来考核你对每一项语法点是否掌握透彻。所以，对于小学生来说，要想把语法知识学好，用好，一定不能死记硬背语法书，最好的办法就是多阅读，从小培养良好的语感比学任何语法书籍都要更有效。当然，到了高年级，除了继续培养语感外，为了更好的应试，学习并明确相应的语法知识也是必要的，但方法一定要适合小学生的特点，要先大量练习正确的固定短语搭配或句子构成，再让学生自己找到规律并总结规律，最后老师再明确所学语法点。在小升初备考阶段，对于语法考点，要做有针对性的练习，做到熟记于心，应对自如。

12.如何培养小升初学生数学符号意识 篇十二

一、培养符号意识的重要性

数学的基本语言是文字语言、图像语言和符号语言, 其中最具数学学科特点的是符号语言。数学发展到今天, 已成为一个符号的世界, 符号就是数学存在的具体化身。罗素说过:“什么是数学?数学就是符号加逻辑。”数学符号是具有简洁性和抽象性的规范语言, 它准确、清晰, 具有简约思维、提高效率、便于交流的功能。可见, 培养学生的符号意识对于数学语言表达思想具有重要的意义, 也是发展学生思维的需要。所以, 当讨论问题的时候, 等量关系和不等量关系, 包括依赖关系, 这些都是数学中最基本的关系, 都可以用符号表示。符号所起的作用是非常关键的, 可以帮助孩子从算术到代数过渡发展的过程中, 培养学生的符号意识, 是一个非常重要的载体。到了初中, 将要刻画一类的问题, 如方程、一次方程、二次方程、函数等, 从而概括出一类的数学问题, 使得在研究数学问题的过程中, 非常方便。同时又为形成模型奠定了基础, 无法想象没有符号怎么去刻画模型。

二、强化符号意识的必要性

培养和提升初中生符号意识的必要之处, 在于符号是初中课程内容中代数的主要部分, 它所涉及的不仅仅是简单的符号运算, 学生还需要理解符号所代表的意义、了解支配符号运算的结构和原理, 以及如何灵活地运用符号表达观点和洞察情境。伽利略曾说过:“展现在我们眼前的宇宙像一本用数学语言写成的大书, 如果不掌握数学的符号语言, 就像在黑暗的迷宫里游荡, 什么也认识不清。”因此, 教学中, 我们应重视对学生数学符号意识的培养, 使学生感受和拥有使用符号的能力。数学符号的引入可简短地表示和反映数量关系和空间观念中最本质的属性, 并推进数学的发展。因此, 在教学中应当生动地展示这种情境, 让学生感到引入符号的必要性, 并从中体验到优越性, 从而激发新奇感, 强化认知动机。

三、如何培养初中学生的符号意识

1. 关注小学与初中的数学内容的衔接, 正确处理知识的迁移。

初中数学不再是单纯的计算, 而是数学内容进一步拓宽、知识更进一步深化, 从具体过渡到抽象, 从文字发展到符号, 由静态发展到动态等, 要求学生在认知结构上发生根本变化。首先要明确初中与小学符号运算范围的大小不同:小学阶段基本上是算术运算;初中数学, 由于学习了有理数、实数的概念, 学习了字母表示数的运算法则, 所以, 初中数学符号运算的范围比小学的范围更大了。其次要明确初中与小学在运算的步骤, 或者说要求水平上不同, 小学生在很大程度上要依赖于对事物的直观性, 因此, 在进行符号运算时, 自觉性、方向性、目的性就不如初中学生。所以, 在小学阶段的符号运算的复杂性水平要远远低于初中的水平。比如, 在小学几年的学习中, 数的运算很少遇到“符号”的问题, 基本上是正数和0 的运算, 进入初中学习《有理数》之后, 数的范围扩大到了有理数, 出现了负数, 而学生还按小学的习惯, 计算中不重视符号, 所以往往出现错漏符号现象。在负号的处理上稍不留神对学生的信心就是一个打击。如:小学计算3-2 学生都会计算, 但初中遇到2-3时常常不知所措。再如:“-a”学生总认为是负数, 对符号的性质理解混淆。所以要通过关注学生的学习状态, 努力提高学生正确地处理好符号的能力。

2.强化形成符号意识, 实现学生思维上的飞跃。

让学生在体验、分析、理解等学习活动基础上, 根据自己对数学符号的感悟, 使学生对概念、定理等数学知识更深层次的理解。在使用数学符号时, 学生最能体会符号对自己思维的帮助, 也最能积累使用符号的经验, 形成符号意识。数学符号的功能是用符号的形式代表符号所表达的丰富内容, 数学符号有自己的思想内容, 它按一定的规则组织起来, 成为思维活动的载体, 并能简洁地反映事物的内在本质。要多给学生提供机会, 经历“具体情境→抽象化→符号表示→深化应用”这一系列的强化过程, 才能在学习过程中逐步体验和建立起来符号意识。要在实际情境中帮助学生理解符号以及表达式、关系式的意义, 在解决问题中培养学生的符号意识, 在开放拓展中发展学生的符号意识, 从而实现学生思维上的飞跃。比如, 教学中, 要借助于大量的实例, 让学生去体会数学符号所代表的意义。如在引入方程模型时, 通过银行贷款、打折销售、手机话费等现实情境, 让学生去体会方程的意义, 同时, 在解决问题的过程中, 体会方程的价值。

3. 挖掘学生已有经验中潜在的符号意识。

语言学家皮埃尔·吉罗说:“我们是生活在符号之间。”在这个“符号化”的世界中, 学生获得的生活经验已让他们初步感受到符号存在的现实意义。比如, 当他们看到店门前精致的“M”“KFC”时, 立刻就可想到麦当劳和肯德基。可以说在日常生活中, 学生已经初步具有了符号意识, 感受到生活中的符号所体现出的简约、严谨、科学的特质。这种符号感对数学符号意识的形成起着积极的促进作用。比如, 代数式xy可以表示什么?学生可以解释为:如果x, y分别表示长方形的长和宽, xy可以表示长方形的面积;如果x表示一斤苹果的价格, xy可以表示y斤苹果的价格;一辆车可以坐x个小朋友, xy表示y辆车可以坐xy个小朋友等。这些富有个性的符号正是已有的符号意识在起作用, 学生惊喜地发现自己也是一个研究者、探索者和发现者!

4.在实际情境中帮助学生建立符号意识。

著名心理学家皮亚杰说:“儿童的思维是从动作开始的, 切断了动作与思维的联系, 思维就不能得到发展。”因此, 要解决数学符号的抽象性和学生思维的形象性之间的矛盾, 就要为学生多创设一些应用数学知识的情境, 以帮助学生体验数学符号的价值。案例:

(1) 小明每时走v千米, 1.5时走____千米, 36分钟走____千米, t时走_____千米。

(2) 奶粉每罐p元, 橘子每斤q元, 则买10罐奶粉、6斤橘子共需_____元。

(3) 按下图方式搭三角形。

搭n个三角形需要___根火柴棒.

(4) 如图, 领奖台的侧面积示意图如图所示。要在楼梯上铺一条地毯, 则地毯至少需多少长?若楼梯的宽为b, 则地毯的面积为多少?

5.要善于总结学生遇到的困惑。

在教学中, 必须了解学生学习符号和符号运算等存在的困难, 掌握学生学习中遇到的困惑, 寻其根源, 强化解惑, 就此例举几例。

(1) 在学习“用字母表示数”时, 要让学生充分理解字母究竟能表示什么, 这一点很重要。学生如果认识不到位, 就会直接影响学生今后对符号的认识和学习, 因为这是学生刚开始对字母的初步认识, 这个基础一定要打牢。要联系生活实际, 告诉学生字母可以代表一切, 让学生自己举例子, 生活中哪些是可以用字母来表示的。让学生认识、理解、接受字母, 进而让学生学会用字母表示数。

13.小升初销售问题 篇十三

不会描写人物的性格怎么办?

对于自我，可以从自己的性格、心理、情感等方面入手，写出自己于众不同的特点。对于亲人，我们可以抓住他们的不同特征进行描写。

对于熟人，如老师、同学、父母、邻居等，我们可以从小事中摘取几个片段来真实地再现人物性格特征。对于一面之交的人，描写应高度集中。

不会描写人物的肖像怎么办?

首先，描写人物的外在特征。其次，有重点地描写外貌。最后，一定要合理安排外貌描写的顺序。

将所有人物都写成一个样子怎么办?

怎样才能避免这一毛病呢?首先，要给人以鲜明的印象，犹如戏剧中的亮相，人物一出场就要使读者能对他的身份、性格有个基本了解。

其次，要学会突出人物的奇特之处，即与众不同的地方。再次，有时不妨来点幽默或夸张，这样会更好地通过外貌来显示人物的内心世界。

不知如何描写人物的心理怎么办?

首先，人物描写要符合人物的性格特点。

其次，要结合特定的环境来展现人物的心理活动。

不知如何描写人物的行动怎么办?

首先，要对人物的连续动作进行很好描写，这一点很重要。

其次，要善于抓住那些最能体现人物的性格特征，最能反映人物内心世界和行动的地方进行细节描写。

不会进行人物对话描写怎么办?

这个属于语言描写的范围。

1、对话双方的语言要符合各自人物的身份。

2、对话要符合人物在不同环境中的表现。

3、对话要力求简练，要注意提炼，不能记流水账，你说了我又说，成篇大串地说个没完。

不会神态描写怎么办?

神态刻画就是描摹外部表现，它总是以形态传神。要特别注意动词的运用，注意神态变化的层次和程度，以揭示心理上的状态，形神兼备，以形传神。

14.小升初销售问题 篇十四

选材是考场作文获取高分的关键。很多学生在写作材料方面都是凭空捏造，脱离生活实际，结果写的没有真情实感，不是因为材料失真而丢分，就是缺乏材料，觉得无话可说，整篇文章写不到600字。

小升初作文补习首先要通过阅读培养写作的兴趣点，然后就读后的感受经过一番思考写出读后感，使学生逐渐形成自己意识的积累。

问题二：书写不规范

具体表现为：字迹不工整，标点不正确。作文有固定的格式，如果不严格按照作文的格式写作，就会被扣分。

小升初作文补习的第一个重点就是规范书写格式。包括要求学生规范书写笔序，字迹工整，掌握标点的用法及位置等。通过这一课，学生在小升初考试中凭卷面整洁度至少能提高3―5分。

问题三：语言空洞乏味

有些学生写东西像记流水帐，语言枯燥乏味，令人生厌。这样拉家常的叙述在试卷中，尤其是开头部分，很容易给阅卷老师留下坏印象，最容易被扣分。

小升初作文日常训练的重头戏就是要注重阅读，通过有目的的阅读，积累和丰富语言，同时还要注意学会运用多种修辞手法，形成学生自己生动丰富的语言库。

问题四：文体不明确

在考试中很多孩子分不清文体，从题目上看像是议论文，实际上写的是记叙文，这就叫做“议论文的脑袋，记叙文的身子”，结果导致作文扣分严重。

小升初考试主要考察的是记叙文，初中以后才注重考察议论文。针对这一点，小升初作文训练的第二个重点就要集中在记叙文，通过让学生就日常生活展开话题作文，逐渐形成自己擅长的文体，以在考场上自然得心应手地发挥。

问题五：思路不清

很多学生作文无从下手，或者作文得分不高，关键还是没把握住文章思路。

15.小升初销售问题 篇十五

一、让学生明确学习目的

从明确学习目的入手, 初步构建学好英语原动力。教师在第一节课开始就重视讲解为什么要学英语的问题。

1.生活需要。生活需要是我们做一件事情的强大动力。我的第一个标题是:生活中的英语。我让同学们自己说说身边见到的英语, 有的同学说KFC, 有的说NBA, CBA等, 我给同学们出示了路边常见的字母P, 公交车上的up和down, 车辆驾驶方向的L和R, 衣服吊牌上的S、M和L, 以及表示方向的N等, 问他们是什么意思?我还问时下流行语中, “犀利哥, 酷哥, Hold得住”是什么意思?此问题一出, 立刻引起同学们的兴趣, 他们七嘴八舌地说开了, 我顺势引导, 生活中英语无处不在, 掌握好英语就能掌握更多的生活资本, 我希望同学们能掌握好英语, 永远做生活的主人。

2.考试需要。我实事求是, 毫无隐瞒地告诉他们, 要上好的高中, 好的大学并获得大学文凭, 将来要评职称, 都需要学好英语, 没有这个条件, 是很难的。为什么呢?英语作为世界上使用最广泛的国际语言之一, 是我们与国际接轨, 学习外国文化, 了解国外情况的主要途径, 而英语是世界上使用最广泛也是最好学的语言, 所以就要通过考试的方式让大家学好它。尽管有些学生也说学英语是卖国。我说这是大错特错了!为什么?我们通过学英语的方式达到知己知彼, 百战百胜。如若不然, 在时下生活国际化的年代, 哪天被人卖了, 还要帮别人数钱都说不定。同学们笑了.....

3.智力挑战。学好一门外语是一种本事。我给同学们来个小激将, 我说:看谁有本事学好英语?哇, 马上就会有激进分子回答说:我能行!对, 我能行, 这是自信的开始。我马上灌输英语组的励志语:English , I can!全班同学响起了热烈的读书声:English , I can!第一节课, 我让他们觉得英语既亲切又是必须的。我也为此埋下第一道伏笔:学好音标, 就不怕英语学不好。

二、掌握音标

如何让学生学会读和记英语单词呢?我尝试在语音教学方面有所突破性地展开教学, 以便学生首先会读单词。我的教学目标是学生学会拼读单词, 拥有“形现音出, 音出形现”的能力。并进行阶段性的目标小结与测试, 设关让学生闯, 增强趣味性。让学生在闯关趣味中找到学习的乐趣, 使学习变得轻松好玩。经过实践和努力, 我认为过语音关是提高大面积中学生的英语学习质量的关键, 也是第一步。

1.启发学生学会音标。四十八个音标在学生眼里可不是简单的符号, 很多同学觉得难, 但我有好办法。在这一好的理念“学生是学会的而不是教会的, 教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞”地引导下, 我及时整合学生在小学所积累的一些词汇并让他们认读, 学生既自信, 又想表现, 因为:

我会读, 我要记牢。

car ball girl see two

bus box father big book bed bag

cake five boy

hear hair poor

go house

我及时表扬他们, 并且说同学们实际上已经会读二十个元音音标了, 学生们表示不信, 我说你们是最棒的, 来吧, 试试看。我鼓励他们用拼汉字读音的方法来拼自己已经会念的单词, 学生去做了, 而且会拼了, 他们很高兴。我及时给他们纠正一些音的读法, 并告诉他们什么是长元音、短元音、双元音。二十个元音, 一下子记下不容易, 光说不练也不行。在学生基本上会读之后, 我首先设计一些单词和音标的连线题, 让学生进一步熟悉这些音标, 我还让他们用本子来抄下这些元音音标, 下一节课前还要进行听写。通过强化记忆的方式让学生记下这些符号, 事实证明, 效果不错。我用同样的方法让学生学习辅音。 (1) 和学生体验拼读单词。我设计的练习是“我能拼读”, 如, [hi:] [ fæt ] [leg] [gε:l][ ’fa: ðə] [ca:] [’mɔ:niŋ] [bɔ:l ] [ bɔks ] [tu:] [feis] [ bɔi][faiv] [a:ftə’nu:n] [ðis] [ðæt ].学生间合作拼读单词。在学生基本上熟悉音标符号之后, 我又给学生提出进一步的挑战, 我请他们翻开书本的词汇表, 以小组合作学习的方式, 试着挑战自己能否懂得读完词汇表上模块一所有的单词。学生跃跃一试, 有三分之一同学做得很好, 有个别同学比较吃力, 还有一些同学需要老师和同学的帮助。但总体效果良好。在练习的过程中, 多鼓励学生参与, 及时肯定他们的学习效果是关键。 (2) 及时拔高手不软。教师的任务是精心设置梯子, 即设置多个闯关的拼读练习给学生, 抓住学生的自信心和竞争心理, 鼓励学生去自主探索, 让他们在进一步体验中获得成就感从而产生浓厚的兴趣, 变乏味为挑战, 变竞争为更强大的动力。两个星期之后, 学生基本上学会拼读完本册书的单词, 为下一步的学习奠定了强有力的基础。

2.探讨“形现音出”。在学生识记音标和学会拼读之后, 我尝试和学生一起脱离音标拼读单词。 (1) 找出不同的音标下的相应的字母及字母组合。如, lake bag Aa [ei] [?]she leg Ee [I:][e] bike hit Ii [ai][i] go fox Oo [əu] [ɔ] usefew bus Uu [ju:][ʌ] her bird nurse er ir ur [ε:] floor horse fouroor or our ore [ʌ:] 等。 (2) 把一些组合的发音当作一个单词来教, 如tion or al ly ther queen oy ight etc, 有了这些积累, 以后碰到类似的组合, 记起来就容易多了。 (3) 把归类好的单词抽掉音标, 让学生根据字母及字母组合的发音规律来尝试念出单词。让学生在合作、互补、竞争之中相互学习、共同进步, 共同提高。 (另附元音、辅音组合规律, 查看附表)

3.练熟“音出形现”。要能够熟练地使用英语这一工具, 就必须拥有较高的词汇量, 这是学习英语的一个重要特点, 而要拥有一定的词汇量, 就必须从记单词着手。记单词, 这是大部分中国人都特别头痛的事, 对于中学生来说, 也同样如此。首先教他们一些便于记忆、巩固的方法, 如音标记忆法、归纳记忆法、情景记忆法等等, 我还和学生一起探讨“音出形现”, 这是一种英语学习的能力, 我们知道:英语是拼音文字, 能说就要会写。如果“形出音现”的能力已成事实, 那么拥有“音现形出”的能力就成了必然。我每节课利用几分钟时间有针对性的和学生一起回忆音形结合。如:我说boy这个单词是, 我让学生一起回顾辅音是哪个字母, 元音是那两个字母组合, 然后让学生写toy joy point soilnoise等等。有些人认为这样做很繁杂, 但总结起来也就是22个, 基础单词不必练多, 反复熟练是关键, 因为“成功是简单的重复”。

三、激发学生的学习热情

“兴趣是最好的老师”, 只有对学习发生了兴趣, 才会享受学习的欢乐, 从而更加热受学习。我的一些激趣做法是:

1.做好铺垫, 开展丰富多彩的口语活动。在实践积累中, 我发现学生怕听怕说英语, 并且他们也缺乏相应的学英语的大环境, 久而久之, 听说课就变成了只听不说课, 老师也渐渐习以为常了。我觉得要想让学生开口说英语, 必须先让他们有热情。我精心备课, 抓准单元核心句型, 再配上一些单词短语, 反复让学生操练, 掌握之后, 我再在课堂上开设形式多样的口头练习活动。具体做法: (1) 组织学生进行句型问答, 让每个同学都有参加的机会; (2) 设置情景, 让前后所学知识能够连贯使用, 这样既可以复习巩固学过的知识, 也可以让学生有锻炼口语的机会。 (3) 巧设课堂小游戏或小比赛。在学完课文新内容后, 适当设计一些新颖巧妙的小题目, 以游戏或比赛的形式调动学生复习巩固新知识的积极性。以上这些口头活动, 占用时间虽然不多, 但使学生在轻松愉快的气氛中有了听说的机会。既提高了学生口头表达能力和听力, 也激发了学生的学习兴趣和热情。

2.运用幽默的教学语言和多样化的教学手段。每堂课都有特定的学习内容、固定的时间, 作为一个好老师, 应当用生动的语言和灵活多样的教学方法去吸引学生学习。所以, 我每节课都尽力做到精神饱满, 语言生动清晰, 方法多种多样。在教学中, 我结合教材内容的实际, 并运用演示、讲授、提问、讨论等形式, 调动学生学习的积极性和主动性。还帮助学生对新知识进行趣记巧学, 从而减轻学习负担, 提高学习效率。如陈述句变为疑问句方法的口诀:一调二改三问号。口诀朗朗上口, 容易记牢。同时还要学生明白:调什么?改什么?加深学生的学习印象, 也要在练习中让学生去感悟和领会。另外, 在练习设计方面, 教师还注意根据不同层次的学生布置不同层次的题目, 避免差生做题产生自卑心理。这样, 使每个学生都有所收获, 有所发展, 使学生越学越有激情。

3.积极备学案, 基础知识课课清, 重难点知识周周清。在多年的教学中, 我尝试了很多种激趣的手段, 但沉淀下来, 发现最好的激趣手段是因积累、获得而形成的稳定又有自信的兴趣。因此, 初一阶段, 我重点使用这种激趣手段。我的做法是:每一天及时进行单词句型记忆的检测即听写;每一周进行总的单词和句型的检测---基础测试;每一周进行一次知识清单结算, 突破重难点, 不合格的再来一次。平时作业量不是很多, 但基础、重难点知识则进行反复训练。学生练习一次比一次轻松, 能记得更多, 而不是去反复写没有把握的试题, 学生愿意做, 效果也很好。

4.注意多鼓励和及时表扬学生。每个人都希望得到别人的认同和赞赏, 尤其是学生。学生所取得的每一点进步都希望得到老师的肯定。我认为, 对于有进步或表现好的学生, 老师及时、真诚和恰到好处的表扬, 能使学生的积极性得到提高, 所以, 我能积极寻找学生的闪光点。有些学生学习成绩不够好, 但他的英语书写很棒, 或者他回答问题的声音响亮, 语感较好, 我都对他们进行表扬, 使他们在得到赞赏的同时, 产生更大的学习动力。总之, 我深深的体会到, 只有让学生在参与教与学活动的过程中感受到乐趣, 才能唤起他们学习的热情, 形成持久而稳定的学习兴趣, 从而提高教学质量。

四、养成良好习惯

我们都知道:没有良好的学习习惯就没有良好地学习效果, 而良好的学习习惯是学生学习品质的重要表现。在小升初衔接阶段, 我重点培养学生以下学习生活习惯:

1.让学生养成听读的习惯。语言是有声地艺术。古人语:“书读百遍, 其义自现。”对于初学者, 我建议他们先从听开始, 先听再模仿。时间可以安排在早自习或者上课过程中, 学生晚上在家也可以安排一个时段听一听。朗读时首先要读准单词, 理解大意。学生可以根据上课时播放课文原声带, 边听边纠正语音, 语调, 模仿录音, 然后自读。养成诵读的习惯对于英语学习相当重要。

2.让学生养成阅读的习惯。阅读能力是英语能力的主要内容之一。很多中国的孩子学英语, 基本上就是那本教科书, 这对于他们的知识面来说是很窄的, 极不利于英语能力的形成。英语中有一句谚语:Rome was not built in one day.光靠课堂上教师安排的阅读材料是远远不够的。那怎样提高学生的阅读理解能力呢?教师要帮学生选择阅读材料。初中生没有多少词汇量, 选择最简易的内容来帮助学生学会做阅读练习;阅读的内容也该适应他们的兴趣、爱好, 符合他们的年龄和心理特征, 学生只有感兴趣, 看得懂, 他们才会愿意去看, 阅读的教学才能进行下去。只要教师引导得当, 措施得法, 学生一定会由最初的“不会读, 讨厌读, 害怕读”逐步养成“较会读, 自愿读, 喜欢读。”

3.让学生养成积累的习惯。有积累才能有能量, 有能量才能有发展。日常学习三常规: (1) 每天背单词、句型, 每个周末再背一遍, 牢固掌握基础知识。在进行阅读中碰到有用的词句及时记下来, 久积成章。 (2) 每天认真完成作业, 并及时订正校对答案, 做到当天事当天毕。 (3) 每周必完成知识清单, 突破本单元知识的重点和难点, 一遍不合格再来一次, 直到合格为止。经过督促积累, 老师的辛勤付出一定有回报, 学生的勤劳也一定有收获。最终是有实力才会有魅力。

总之, 初一是人一生的重要奠基阶段, 同时也是可塑性最强的一个阶段。而正确地引导和发挥他们的主动性和课堂教学的参与意识, 特别是打好了语音、词汇基础会让学生们在整个英语学习打下了良好的基础, 为今后的进一步学习打下铺垫。

摘要：Well begun, half done.小升初英语教学衔接的成败决定着今后英语教学能否顺利开展。在此阶段, 任课教师要有清醒的认识, 知道要做些什么工作 (在实践中, 我认为教师要认真做好以下工作:一、让学生明确学习目的;二、让学生掌握好音标;三、激发学生学习热情;四、培养学生养成良好的学习习惯。) 及如何开展工作 (始终以学生为中心, 调动学生积极性, 扎实积累) 才能顺利完成教学衔接的任务。

关键词：明确学习目的,掌握音标,激发学习热情,养成良好习惯

参考文献

[1]张正东, 黄泰铨.英语教学法双语教程[M].科学出版社.

[2]包天仁, 狄强羽.英语外语教学[M].吉林教育出版社.